Piagetning genetik psixologiyasi. Piaget Jan Jan Piaget biografiyasi

PIAGE, JIN(Piaget, Jan) (1896-1980), shveytsariyalik psixolog, Jeneva genetik epistemologiya maktabining asoschisi, aqlning operativ kontseptsiyasini yaratuvchisi. 1896 yil 9 avgustda Neyshatelda (Shveytsariya) universitet professori oilasida tug'ilgan. U tabiiy fanlarga juda erta qiziqa boshlagan va 10 yoshida birinchi asarini yozgan ilmiy ish biologiyada.

Tsyurix, Parij va Lozanna universitetlarini tamomlagan. Keyinchalik ichida turli vaqtlar ushbu universitetlarda professor bo'lgan. 1921 yildan Jenevadagi Jan-Jak Russo institutida ishladi va 1929 yilda uning direktori bo'ldi. 1952–1963 yillarda Parijda (Sorbonnada) dars bergan.

Parijdagi Xalqaro genetik epistemologiya markazi asoschisi (1955).

U bolalarda til va fikrlash jarayonlarini (bolaning makon, vaqt, son va sabablar haqidagi g'oyalari, bolalar mantig'ining xususiyatlari) o'rgandi, idrok etish va bolaning axloqiy rivojlanishini o'rgandi. U aqliy rivojlanishning dastlabki bosqichlarini tahlil qilishda strukturaviy usulni qo'lladi.

Razvedkaning operatsion kontseptsiyasiga ko'ra ( Aql-idrok psixologiyasi, 1946) psixikaning ishlashi va rivojlanishi bolaning atrof-muhitga moslashishi, u allaqachon mavjud bo'lgan xulq-atvor namunalari va bu naqshlarning muayyan vaziyatlarga moslashishi doirasida sodir bo'ladi.

Klinik suhbatning maxsus ishlab chiqilgan psixologik usulidan foydalanish (bunda tashqi belgilar hodisalar va ularning paydo bo'lishiga olib keladigan jarayonlar) bolaning mulohazasiga tayangan holda, uning asosiy farqlovchi xususiyati degan pozitsiyani ilgari suradi. kognitiv faoliyat bu "egosentrizm". Egosentrizm deganda u bolaning ongida atrofdagi dunyoning o'zidan ajralmasligini (sub'ektiv va ob'ektivning ajralmasligi), ichki impulslarni narsalarning haqiqiy aloqalariga o'tkazishni, qarama-qarshiliklarni e'tiborsiz qoldirishni, "umumiy" mavjudligini nazarda tutgan. "xususiy" va boshqalar. Bola o'sib ulg'aygan sayin u ijtimoiylashuv jarayoniga kiradi va bir necha bosqichlardan o'tadi, ularning har birida "muvozanat" ga erishiladi. Piaget aql rivojlanishining to'rtta asosiy bosqichini aniqladi:

sensorimotor davr (0 dan bir yarim - 2 yilgacha),

operatsiyadan oldingi fikrlash (2 yoshdan 7 yoshgacha),

aniq operatsiyalar bosqichi (7 yoshdan 11 yoshgacha),

rasmiy yoki taklifiy operatsiyalar bosqichi (11-12 yoshdan 14-15 yoshgacha)

Taxminan bir yarim yil ichida birinchi burilish nuqtasi, shuningdek, "sensorimotor davr" ning oxiri hisoblanadi. Bu yoshda bola turli xil og'zaki bo'lmagan vazifalarni hal qila oladi: ko'zdan g'oyib bo'lgan narsalarni qidirish, ya'ni. tashqi dunyo doimo mavjud ekanligini, hatto uni idrok etmasa ham tushunadi. Bola aylanib o‘tish orqali yo‘l topa oladi, kerakli buyumni olish uchun eng oddiy asboblardan foydalanadi, tashqi ta’sirlarning oqibatlarini oldindan ko‘ra oladi (masalan, to‘p pastga dumalab tushishi, belanchakni surib qo‘ysangiz, u chayqalib ketadi va u o‘z-o‘zidan tebranadi. oldingi holatiga qaytish).

Keyingi bosqich, "operatsiyadan oldingi bosqich" dunyoni kontseptual tushunish bilan tavsiflanadi va tilni o'zlashtirish bilan bog'liq. Taxminan yetti yoshga to'lgan bola "beton operatsiyalar" bosqichiga etadi, masalan, u ob'ektlar soni ularning uzun qatorda yoki ixcham qoziqda joylashtirilganligiga bog'liq emasligini tushunadi; Ilgari u uzoq qatorda ko'proq ob'ektlar bor deb o'ylashi mumkin edi.

Oxirgi bosqich erta o'smirlik davrida sodir bo'ladi va "rasmiy operatsiyalar" bosqichi deb ataladi. Ushbu bosqichda ob'ektlar va ularning munosabatlari haqidagi sof ramziy g'oya mavjud bo'ladi va ramzlarni aqliy boshqarish qobiliyati paydo bo'ladi.

Piaget kundaliklariga asoslangan bir nechta kitoblarni nashr etdi, ularda u o'z farzandlarining rivojlanishini kuzatishlarini yozgan, shu jumladan Bolalik aqlining kelib chiqishi (La Naissance de l "razvedka chez l"enfant, 1936) va Bolaning haqiqatni qurishi (La Construction du réel chez l"enfant, 1937).

U fanga irsiy nuqtai nazardan ham evolyutsion jarayon sifatida qarash mumkin, deb faraz qildi va voqelik tabiatiga ilmiy qarash tobora koʻproq “haqiqatlarning” bosqichma-bosqich ochilishi emas, balki muvozanatning oʻrnatilishi natijasidir. ”.

Piaget intellektual operatsiyalar tizimini tavsiflash uchun rasmiy apparat sifatida matematik mantiq apparatidan foydalanadi.

Piagetning psixologik va mantiqiy g'oyalari "genetik epistemologiya" doirasida o'zining umumlashtirilgan ifodasini topdi - bu mavzuga genetik va tarixiy-tanqidiy yondashuvga asoslangan ob'ekt haqidagi sub'ekt bilimlarining o'zgarmasligini oshirish g'oyasiga asoslangan nazariy-kognitiv tushuncha. bilimlarni tahlil qilish. IN so'nggi yillar Piaget genetik gnoseologiya muammolarini mantiq, biologiya, psixologiya, lingvistika va kibernetikaning dolzarb masalalari (xususan, psixologiyaning fanlararo aloqalari, uning fanlar tizimidagi o'rni, bilishning tizimli usullarining o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar) bilan bog'liq holda ishlab chiqadi. .).

Asosiy ishlar: Bolada nutq va fikrlash (Le Langage va pensée chez l"enfant, 1923), Genetik epistemologiyaga kirish (Kirish à l"épistémologie genétique, v. 1–3, 1949–1950), Strukturizm (Le Strukturalizma, 1968), Genetik psixologiya muammolari (Génétique psixologiya muammolari, 1972).

Jan Piaget Artur Piaget va Rebekka Jeksonning to'ng'ich o'g'li edi. Uning otasi shveytsariyalik bo'lib, o'rta asr adabiyotidan dars bergan, onasi esa frantsuz edi.

Bolaligida Jan Piaget biologiya va tabiiy fanlarga shunchalik qiziqqanki, o'n besh yoshida u mollyuskalar haqida bir nechta maqolalar nashr etgan.

Psixolog bo'lishidan oldin Jan Piaget tabiiy fanlar va falsafa bo'yicha ta'lim olgan. Jan Piaget 1918 yilda Neyshatel universitetida doktorlik dissertatsiyasini oldi, shundan so'ng 1918 yildan 1919 yilgacha Tsyurix universitetida postdoktoranturada o'qishni boshladi.

Karyera

O'qishni tugatgach, u Frantsiyaga ko'chib o'tdi va u erda Rue Grande aux Velles ko'chasidagi o'g'il bolalar maktabiga ishga joylashdi. Maktab direktori IQ testini yaratuvchisi Alfred Binet edi.

IQ testi natijalarini ko'rib chiqayotganda, Piaget kichik va katta yoshdagi bolalarning javoblari o'rtasida sezilarli farq borligini payqadi, bunda kichiklar doimiy ravishda ba'zi savollarga noto'g'ri javob berishadi. Bu kuzatish uni bolalarning bilish jarayonlari kattalarnikidan farq qiladi degan xulosaga olib keldi.

1921 yilda Piaget Shveytsariyaga qaytib keldi va u erda Jenevadagi Russo institutining ilmiy direktori lavozimini egalladi, o'sha paytda uning direktori Eduard Klapared edi, Piaget psixoanaliz bo'yicha g'oyalari bilan yaxshi tanish edi.

1920-yillarda Piaget bolalar psixologiyasi bilan chuqur qiziqdi. U bolalar yarim tibbiy suhbatlar yordamida egosentrizmdan sotsotsentrizmga o'tishlariga ishongan.

1925-1929 yillarda Neyshatel universitetida psixologiya, sotsiologiya va fan falsafasi boʻyicha oʻqituvchi boʻlib ishlagan.

1929—1968-yillarda Xalqaro taʼlim byurosining direktori boʻlgan. Har yili u byuroda va xalq ta'limi bo'yicha xalqaro konferentsiyada so'zga chiqdi.

1954 yilda Piaget Xalqaro ilmiy psixologiya ittifoqining prezidenti etib tayinlandi, u bu lavozimda 1957 yilgacha ishlagan.

1955 yildan 1980 yilgacha Piaget Xalqaro genetik epistemologiya markazi direktori bo'lib ham ishlagan.

U o'zini genetik epistemolog deb hisobladi va kognitiv rivojlanish nazariyasini taklif qildi. U bolalardagi kognitiv jarayonlarning to'rtta bosqichini aniqladi, ular ko'p yillik tadqiqotlar natijasida, shuningdek, o'z farzandlarining kognitiv rivojlanishini o'rganish orqali aniqladi.

U intellekt rivojlanishining to'rt bosqichini aniqladi: sensorimotor bosqich, aniq operatsiyalarni tayyorlash va tashkil etish bosqichi, aniq operatsiyalar bosqichi va rasmiy operatsiyalar bosqichi. Bu bosqichlar ham bolalarning qobiliyatlari va yoshiga qarab ajratilgan.

1964 yilda Piaget ikkita konferentsiyada - Kornel va Kaliforniya universitetida bosh maslahatchi bo'lgan. Ushbu konferentsiyalar kognitiv ta'lim va o'quv materiallarini ishlab chiqish o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rib chiqdi.

O'limigacha Jan Piaget faol hayot tarzini olib bordi.
1971 yildan 1980 yilgacha Jeneva universitetining faxriy professori bo'lgan.

Jan Piaget(1896-1980) - genetik psixologiyaning asoschisi, shuningdek, eng mashhur shveytsariyalik olimlardan biri, uning asarlari muhim bosqich psixologiya rivojlanishida.

Bolaligida Jan Piaget biologiya va matematikaga qiziqqan. 11 yoshida u birinchi kitobini nashr etdi ilmiy maqola, albinos chumchuqlariga bag'ishlangan. Shu vaqtdan boshlab u Biologiya muzeyida assistent sifatida ish boshladi. Universitetda u biologiya va falsafani o'rgangan va 1918 yilda mollyuskalar ustida ishlagani uchun doktorlik darajasini olgan. Universitetni tugatgach, Jan Piaget Syurixga boradi va u erda C. Yung asarlari va psixoanaliz texnikasi bilan tanishadi. Qaysidir ma'noda, bu tajriba unga zarur edi, chunki u qat'iy eksperimental, laboratoriya usulini birlashtirishga intildi. biologik tadqiqotlar, psixoanalizda qabul qilingan ko'proq ma'lumotli va erkin suhbat usuli bilan. Piaget bir necha yillarini bolalar tafakkurini o'rganish uchun ishlatmoqchi bo'lgan yangi usulni ishlab chiqishga bag'ishladi. Bu usul klinik suhbat usuli deb ataladi.

Jan Piaget uchun Parijdagi ikki yillik ishi katta ahamiyatga ega bo'lib, u erda 1919 yilda A. Binet laboratoriyasiga razvedka o'lchov tarozilarini o'rganish uchun taklif qilindi. Shu bilan birga, u o'qishga katta e'tibor bera boshladi tipik xatolar, bolalar juda oddiy, birinchi qarashda Binet test topshiriqlarini echishda bajaradilar. 1921 yilda Piaget Jenevaga qaytib keldi, chunki Klapared uni institut direktori lavozimiga taklif qildi J.J. Russo. Shu bilan birga, u Jeneva universitetida ma'ruza qila boshladi va Jeneva bolalar uyida ishlay boshladi. Bu davrda u olgan materiallar uning "Bolaning tafakkuri va nutqi" (1923), "Bolada axloqiy hukm" (1932) nomli birinchi kitoblariga asos bo'ldi. Ularda u bolalarda kognitiv rivojlanish kontseptsiyasining asoslarini belgilab berdi.

Keyingi yillarda Jan Piaget o'qituvchilik faoliyatini (Neyshatel va Jeneva universitetlari professori sifatida) turli ma'muriy lavozimlar bilan birlashtirdi va kitoblar nashr etdi, ularda bolalar tafakkurining tabiati va rivojlanishi haqidagi nazariy qarashlarini qayta ko'rib chiqdi va kengaytirdi. 1949-1951 yillarda Piaget o'zining "Genetik epistemologiyaga kirish" (1951) asosiy asarini yaratdi va 1955 yilda Jeneva universiteti tarkibida uning tashabbusi bilan yaratilgan Xalqaro genetik epistemologiya markaziga rahbarlik qildi. Piaget umrining oxirigacha ushbu markazning direktori bo'lgan.

Jan Piaget bolalar tafakkurini rivojlantirish nazariyasini mantiq va biologiya asosida yaratdi. U shunday fikrdan boshladi aqliy rivojlanishning asosi - aqlning rivojlanishi. Bir qator eksperimentlarda u o'z nuqtai nazarini isbotlab, tushunish va aql darajasi bolalar nutqiga, ularning idrokiga va xotirasiga qanday ta'sir qilishini ko'rsatdi.

Piaget aqliy rivojlanish bosqichlari aqliy rivojlanish bosqichlari degan xulosaga keldi, ular orqali bola asta-sekin vaziyatning adekvat diagrammasini shakllantirishda o'tadi. Ushbu sxemaning asosi mantiqiy fikrlashdir.

Jan Piagetning aytishicha, rivojlanish jarayonida organizm moslashadi muhit. Shuning uchun intellekt psixika rivojlanishining o'zagi hisoblanadi, chunki bu atrof-muhitning to'g'ri sxemasini tushunish va yaratish bu atrofdagi dunyoga moslashishni ta'minlaydi va moslashish passiv jarayon emas, balki tananing faol o'zaro ta'siridir. atrof-muhit. Faoliyat bor zarur shart rivojlanish, chunki sxema faqat inson va atrof-muhit o'rtasidagi faol o'zaro ta'sir jarayonida ishlab chiqilgan.

Vaziyatning adekvat sxemasini shakllantirishga moslashish jarayoni asta-sekin sodir bo'ladi, bunda bola sxemani qurish uchun ikkita mexanizmdan foydalanadi - assimilyatsiya Va turar joy. Assimilyatsiya paytida tuzilgan sxema qat'iy bo'lib, vaziyat o'zgarganda o'zgarmaydi, aksincha, odam barcha tashqi o'zgarishlarni mavjud sxemaning tor, berilgan doirasiga (masalan, bolalar o'yini) siqib chiqarishga harakat qiladi. Turar joy vaziyat o'zgarganda tugallangan sxemani o'zgartirish bilan bog'liq, shuning uchun sxema haqiqatan ham adekvat va bu vaziyatning barcha nuanslarini to'liq aks ettiradi. Rivojlanishning o'zi, Piagetning so'zlariga ko'ra, assimilyatsiya va turar joy jarayonlarining almashinishi bo'lib, bola ma'lum chegaragacha eski sxemadan foydalanishga harakat qiladi va keyin uni o'zgartiradi, boshqasini quradi.

Jan Piaget bolalarning aqliy rivojlanishini tushunish va ularning intellektini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega bo'lgan kashfiyotlar qildi. Bu, birinchi navbatda, bolalar tafakkurining bunday xususiyatlarini kashf qilishdir egosentrizm(birovning nuqtai nazarini qabul qila olmaslik), sinkretizm(bolalar tafakkurining ajralmasligi), transduktsiya(umumiyni chetlab, xususiydan xususiyga o'tish), sun'iylik(sun'iylik, dunyoning yaratilishi), animizm(animatsiya), qarama-qarshiliklarga befarqlik. Eng muhimi uning egosentrizmni o'rganish bo'yicha tajribalari edi.

30-yillarda Piagetning tadqiqotlari fikrlashning operativ tomonini o'rganish bilan bog'liq edi. U tafakkurning rivojlanishi nutq bilan emas, balki aqliy operatsiyalarning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq degan xulosaga keldi va ularni o'rganish uchun tajribalar ishlab chiqdi. Boshqa olimlardan (Vygotskiy, Stern, Byuler) farqli o'laroq, Piaget aqliy faoliyat mahsulini emas, balki fikrlash jarayonini o'rgangan.

Bu davrda u, shuningdek, aqliy rivojlanish ichkilashtirish bilan bog'liq degan xulosaga keldi, chunki birinchi aqliy operatsiyalar - tashqi, sensorimotor - keyinchalik ichki tekislikka o'tib, mantiqiy, aqliy operatsiyalarga aylanadi. Piaget ham ushbu operatsiyalarning asosiy xususiyatini - ularning qaytarilishini aniqladi. Reversibillik tushunchasini ta'riflab, Piaget misol qilib keltirdi arifmetik amallar- chapdan o'ngga ham, o'ngdan chapga ham o'qilishi mumkin bo'lgan qo'shish va ayirish, ko'paytirish va bo'lish.

Piaget o'z tajribalarida tashqi operatsiyalardan ichki, mantiqiy operatsiyalarga o'tishni va har bir bosqichda teskarilikni shakllantirishni o'rgandi.

Kichkina bolalar bilan o'tkazilgan tajribalarda Jan Piaget nafaqat reversibilite, balki mantiqiy operatsiyalar, masalan. umumiy tushunchalar, faqat oxirida bolalar uchun mavjud maktabgacha yosh. Bundan tashqari, u majoziy va mantiqiy fikrlash o'rtasidagi farqni isbotladi.

Piaget tomonidan ishlab chiqilgan aqlning davriyligi:

sensorimotor intellekt bosqichi (etti yoshgacha, bolalar operatsiyadan oldingi bosqichda, ya'ni ular ichki aqliy operatsiyalarni shakllantira boshlaydi, lekin ular hali ham nomukammal va qaytarib bo'lmaydigan);
aniq operatsiyalar bosqichi (etti yoshga to'lgan bolalar taklif qilingan muammolarni to'g'ri hal qila boshlaydilar, lekin ularning mantiqiy fikrlashlari faqat aniq muammolar bilan bog'liq va ularning rasmiy mantig'i endigina rivojlana boshlaydi);
rasmiy operatsiyalar bosqichi (to o'smirlik konkret va mavhum mantiqiy fikrlash shakllanadi).

Shu bilan birga, har bir bosqichda Jan Piaget ikkita bosqichni aniqladi - ma'lum darajadagi qaytarilmas operatsiyaning paydo bo'lishi, keyin uning qaytarilishining rivojlanishi va davriylashtirishning o'zi adekvat intellektual sxemani kompleks shakllantirish jarayonini aks ettiradi, operatsiyalarning ichki tekislikka o'tishi va ularni qaytariladigan xususiyatga ega bo'lishidan iborat.

Piagetning xizmati shundaki, u birinchi bo'lib bolalar tafakkurining o'ziga xosligi va sifat jihatidan o'ziga xosligini tushundi, o'rgandi va ifoda etdi va bolaning tafakkuri bundan yomon emasligini, lekin u kattalarnikidan butunlay farq qilishini ko'rsatdi. U intellektning rivojlanish darajasini o'rganish uchun ishlab chiqqan usullar uzoq vaqtdan beri diagnostika kabi eksperimental emas va zamonaviy amaliy psixologiyada katta rol o'ynaydi.

J. Piagetning psixolog sifatidagi faoliyati 1920 yilda Parijda G. Lipps va E. Bleyer bilan hamkorlikda boshlangan. 1921 yildan boshlab E. Klapared taklifiga binoan Jenevadagi J. J. Russo institutida ilmiy va oʻqituvchilik faoliyatini olib bora boshladi va bir necha yil ichida Jeneva universiteti professori boʻldi. Parijda u klinikada juda ko'p ishladi, mantiq, falsafa, psixologiyani o'rgandi va bolalar ustida eksperimental tadqiqotlar o'tkazdi, bu juda ko'p ishtiyoqsiz boshlandi. Biroq, Piaget tez orada o'z tadqiqot sohasini topdi. Bu Piagetning psixolog sifatidagi faoliyatidagi nazariy davrning oxiri va eksperimental davrning boshlanishi edi. (11)

Bolalar psixologiyasi sohasida u bolaning aql-zakovatining kelib chiqishi va rivojlanishini, fundamental tushunchalarning (ob'ekt, makon, vaqt, sabab-oqibat va boshqalar) shakllanishini, bolalar mantig'i va dunyoqarashining xususiyatlarini o'rgandi. Barcha tadqiqotlarning asosiy maqsadi bolaning xatti-harakatlarining tashqi ko'rinishi orqasida yashiringan kognitiv faollik mexanizmlarini o'rganishdir. Piagetning tajribalari bir qator yangi psixologik hodisalarni - bolaning fikrlash va nutqining egosentrik tabiatini, bolalar mantig'ining xususiyatlari va dunyo haqidagi g'oyalarini ochib berdi. Piaget uchun fikrlashning asosiy birligi operatsiyadir (shuning uchun uning ta'limoti aqlning operativ kontseptsiyasi deb ataladi). Sensormotor muvofiqlashtirish, aniq operatsiyalar va rasmiy operatsiyalar razvedkaning uchta asosiy tuzilmasini tashkil qiladi. Ularga erishish jarayonini tahlil qilish Piagetga aqliy rivojlanishning butun yo'nalishini asosiy davrlarga bo'lish imkonini berdi. Piaget intellekt rivojlanishining umumiy manzarasini hissiy jarayonlar, xotira, tasavvur, idrokni o'rganish bilan to'ldirdi, u butunlay intellektga bo'ysunadi. Bolaning aql-idrokining tabiati haqidagi qarashlar ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar muammosini hal qilishda namoyon bo'ladi. Piagetning fikricha, o'rganish rivojlanish qonunlariga bo'ysunadi. Ta'lim samaradorligi tashqi sharoitlarning hozirgi rivojlanish darajasiga qanchalik mos kelishiga bog'liq. Ko'pgina zamonaviy olimlar tomonidan Piaget g'oyalarini tanqidiy tahlil qilish va ijodiy qayta ko'rib chiqish jahon psixologiya fanini sezilarli darajada boyitdi. (13)

U boshqa maktablarning asosiy tushunchalarini o'zgartirdi: bixeviorizm (reaksiya tushunchasi o'rniga u operatsiya kontseptsiyasini ilgari surdi) va gestaltizm (Gestalt tuzilish tushunchasiga o'z o'rnini berdi). Piaget o'zining yangi nazariy g'oyalarini mustahkam empirik asosga - bolada fikrlash va nutqni rivojlantirish materialiga qurdi.

1921-1925 yillar Piagetning aql genezisini tizimli o'rganish bo'yicha ishining boshlanishi. Bunga aniq asoslanib umumiy maqsad, u birinchi navbatda muayyan muammoni aniqladi va tekshirdi - u bolalar tafakkuriga sifat jihatidan o'ziga xoslik beradigan yashirin aqliy tendentsiyalarni o'rgandi va ularning paydo bo'lishi va o'zgarishi mexanizmlarini belgilab berdi. Klinik usuldan foydalanib, Piaget bu sohada yangi shakllarni yaratdi bola rivojlanishi. Ulardan eng muhimi bolalar nutqining egosentrik tabiatini, bolalar mantig'ining sifat xususiyatlarini va bolaning dunyo haqidagi g'oyalarini o'z mazmuniga ko'ra o'ziga xosligini aniqlashdir. Biroq, Piagetni dunyoga mashhur olimga aylantirgan asosiy yutug'i bolaning egosentrizmining kashfiyoti edi. Egosentrizm - fikrlashning asosiy xususiyati, bolaning yashirin ruhiy pozitsiyasi. Bolalar mantig'ining o'ziga xosligi, bolalar nutqi, bolalarning dunyo haqidagi g'oyalari faqat bu egosentrik aqliy pozitsiyaning natijasidir.

Piagetning ushbu davrdagi tadqiqotlari natijalari uning bolalar psixologiyasi bo'yicha birinchi beshta kitobida keltirilgan. Ular ilmiy hamjamiyat tomonidan ushbu sohadagi so'nggi so'z sifatida qabul qilindi, garchi Piaget ularni keyingi ishlar uchun faqat manba deb hisoblagan.

Bola haqiqatni e'tiborsiz qoldiradigan xayolparastga o'xshab ko'ringan Piagetning bu xulosalari bolaning egosentrik nutqini talqin qilgan Vygotskiy tomonidan tanqid qilindi. Shu bilan birga, u Piagetning asarlarini juda yuqori baholadi, u kattalarga nisbatan bolaga nima etishmayotgani (kamroq biladi, soddaroq o'ylaydi va hokazo) haqida emas, balki bolada nima borligi, uning ichki dunyosi haqida gapirishni afzal ko'radi. aqliy tashkilot.
1925-1929 yillarda Piaget fan tarixini o'rganib, fan va bolaning intellektual rivojlanishidagi asosiy ilmiy kategoriyalar va g'oyalarning rivojlanishini kuzatish va taqqoslash bilan shug'ullangan. Bu davrdagi tadqiqot natijalari uch jildda nashr etildi. Ular intellektual xatti-harakatlarning genezisini, dunyoning rasmini (bolaning doimiy hajm, bo'shliq, nedensellik haqidagi g'oyalari), ramziy xatti-harakatlarning paydo bo'lishini (taqlid, o'yin) aks ettiradi. Ushbu tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, aql bolada tilni o'zlashtirishdan oldin paydo bo'ladi. Ko'proq aqlli operatsiyalar yuqori daraja sensorimotor harakat bilan tayyorlangan. Quyidagi vazifa paydo bo'ldi: ob'ektning doimiyligi g'oyasining paydo bo'lishidan uni saqlash g'oyalarigacha bo'lgan yo'lni kuzatish. jismoniy xususiyatlar ob'ekt (vazn, massa va boshqalar). B. Inelder va A. Sheminskaya bilan hamkorlikda olib borilgan ushbu tadqiqotlar Piaget tomonidan o'zining dastlabki asarlarida shakllantirilgan bola rivojlanishining asosiy qonunini tasdiqladi - umumiy egosentrizmdan intellektual desentratsiyaga o'tish qonuni, yanada ob'ektiv aqliy pozitsiya.

1929 yildan 1939 yilgacha bo'lgan o'n yillik samarali ilmiy izlanishlar davri bo'ldi. Piaget Inelder va Sheminskaya bilan birgalikda son, miqdor, fazo, vaqt, harakat va boshqalarning genezisi bo'yicha tadqiqotlar olib bordi. Bu tadqiqotlar aniq operatsiyalar bosqichini o'rganish, eng muhimi, ularda kerakli operativlikni ko'rish imkonini berdi. razvedkaning integral mantiqiy tuzilmalari.

1939-1950 yillarda Piaget tafakkur psixologiyasi sohasidagi tadqiqotlarini davom ettirdi. U harakat, tezlik, vaqt tushunchalarining shakllanishini, bolaning fazo va geometriya haqidagi g'oyasini o'rgandi. M. Lambercier bilan birgalikda idrokni o'rganish boshlandi, bu Piagetni aqlning rivojlanishi bilan qiziqtirdi. Bu yillar davomida Piagetni egallagan asosiy muammo bu aql va idrok o'rtasidagi munosabatlar edi.

Xuddi shu davrda Piaget rahbarlik qildi eksperimental o'rganish bola tafakkuridan o‘smir tafakkuriga o‘tish, rasmiy operativ fikrlash xususiyatlari berildi va “genetik epistemologiya”ning umumiy gnoseologik kontseptsiyasi shakllantirildi. Bu davrning asosiy nashrlari "Genetik epistemologiyaga kirish" ning uchta jildligi edi.

Shunday qilib, o'ttiz yil o'tgach, yigirmadan ortiq jild yozdi psixologik tadqiqot, Piaget yana o'zining markaziy falsafiy g'oyasiga - psixologiyaga asoslangan genetik epistemologiyaga qaytdi.

Piagetning ishidan oldin asrning boshlarida bolalar psixologiyasida mavjud bo'lgan narsalar va uning ishi tufayli hozirda mavjud bo'lgan nazariyaning rivojlanish darajasi o'rtasida katta tafovut mavjud. Piaget - fanda yangi yo'llarni ochgan psixolog. U yangi usullarni yaratdi, bolaning aqliy hayotining unga noma'lum qonunlarini kashf etdi. Piaget psixologiyaga uning biologik, falsafiy va mantiqiy qiziqishlarini birlashtirgani uchun keldi. Ilmiy bilimlarning paydo bo'lishi va rivojlanishi haqidagi fanning genetik epistemologiyasini yaratish istiqboliga asoslanib, Piaget bilim nazariyasining an'anaviy masalalarini bolalar psixologiyasi sohasiga o'tkazdi va ularni eksperimental tarzda hal qila boshladi. (11)

Xulosa

J. Piagetning bolalar idrokini - idrok etish va ayniqsa tafakkurini rivojlantirishga doir tadqiqotlari zamonaviy xorijiy psixologiyaning eng muhim hodisalaridan birini tashkil etadi.

Uning dunyoqarashining favqulodda kengligi bilan ajralib turadigan ilmiy faoliyati inson bilimiga qo‘shgan eng katta hissasi sifatida e’tirof etiladi. Piaget o'z ishida "bilim nima" kabi falsafiy muammolarni empirik o'rganish uchun ochiq bo'lgan psixologik savollarga tarjima qilishning yorqin namunasini ko'rsatdi. Bugungi kunda biron bir bola psixologini natijalar bilan tanishmasdan muvaffaqiyatli deb hisoblash mumkin emas. ilmiy faoliyat Jan Piaget.

J. Piagetning tafakkur psixologiyasiga qo'shgan hissasi birinchi navbatda psixologiyaning keyingi rivojlanish yo'llari nuqtai nazaridan ko'rib chiqilishi kerak. Frantsuz sotsiologizmi g'oyalarining kuchli ta'siri ostida, fikrlash psixologiyasidagi muammolarni keng sotsiologik shakllantirish bilan boshlagan Piaget keyinchalik - tadqiqotning asl mavzusini o'zgartirish jarayonida - individual psixologik muammolarning asosiy oqimiga o'tdi. Uning eng muhim yutuqlari shu sohada yotadi. Uning shaxsidagi individual psixologiya hozirgi kunga qadar eng mukammal timsolni oldi.

Intellektual rivojlanishning turli bosqichlarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, Piaget tomonidan qilingan xulosalar, bir tomondan, ontogenezda shaxsning psixososyal shakllanishining o'ziga xos xususiyatlarini to'liq aks ettiradi va tushuntiradi, ikkinchi tomondan, ular boshqa tomondan aniqlik va qo'shimchalarni talab qiladi. nazariyalar va tushunchalar. Ko'pgina mahalliy va xorijiy psixologlar J. Piaget tomonidan qilingan xulosalarning bir ma'noliligiga shubha qilishlari bejiz emas.

Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, J. Piagetning psixologiyaga qo'shgan hissasini qisqacha tavsiflashimiz mumkin:

· Individual psixologiyani takomillashtirish (individual psixologik muammolarni hisobga olish).

· psixikani ijtimoiy-tarixiy tushunishning muhim masalalarini o'rganish.

· Foydalanish tizim tahlili ruhiy hayot.

· Tafakkurning rivojlanish bosqichlarini aniqlash va o'rganish.

Piagetning buyuk va inkor etib bo'lmaydigan xizmati shundaki, u boshqalardan ko'ra yorqinroq va chuqurroq, tafakkurni rivojlantirish masalasini nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan ham o'zgartirish masalasini qo'ygan va uning rivojlanishining sifat jihatidan turli bosqichlarini aniqlashga harakat qilgan. bolaning aqliy rivojlanishining borishi”.– S.L. Rubinshteyn.

Shunday qilib, biz birinchi g'oyalari va qoidalari o'tgan asrning birinchi yarmida muallif tomonidan ishlab chiqilgan nazariya dolzarbligicha qolayotganini va mutaxassislar tomonidan laboratoriya, eksperimental va amaliy tadqiqotlardagi eng samaralilaridan biri sifatida baholanayotganini ko'ramiz. .

Tegishli ma'lumotlar.