O'qituvchining kasbiy muhim fazilatlari. O'qituvchi shaxsining kasbiy muhim fazilatlari Kasbiy pedagogik fazilatlar
KOMMAL BUDJETLI TA'LIM MASSASASI
BOLALARGA QO'SHIMCHA TA'LIM
“SUDAK BOLALAR VA YOSHLAR IJODLIGI MARKAZI”
SUDAK SHAHAR TUMANI
Qrim RESPUBLIKASI
ANTRACT
mavzu bo'yicha: O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlari
Men ishni bajardim:
qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi MBOU DOD shahar tumani Sudak
Belyaeva Lyudmila Nikolaevna
Sudak – 2018 yil
Tarkib
Kirish
O'qituvchilik kasbining paydo bo'lishi ob'ektiv asoslarga ega: agar yosh avlod katta avlod o'rniga meros bo'lib qolgan tajribani ijodiy o'zlashtirmasdan va foydalanmasdan, hamma narsani qaytadan boshlashga majbur bo'lsa, jamiyat mavjud bo'lishi va rivojlanishi mumkin emas. Slastenin V.A.
“Pedagogika” atamasi bir qancha ma’nolarga ega. Birinchisi - ilmiy bilimlar, fanlar, ikkinchisi - amaliy faoliyat, hunarmandchilik, san'at sohasi. Agar yunon tilidan so'zma-so'z tarjima qilingan bo'lsa, "maktab ustasi" "bolani hayot davomida boshqarish" degan ma'noni anglatadi, ya'ni. uni o'rgatadi, tarbiyalaydi, uning ma'naviy va jismoniy rivojlanishiga rahbarlik qiladi. Shuningdek, u o'qituvchilik faoliyati haqida gapirdiGrebenkina L.K."Pedagogik faoliyat murakkab va xilma-xildir, qiyinchiliklar va ba'zida umidsizliklar muqarrar"
Yuqorida aytib o'tganimizdek, o'qituvchining faoliyati murakkab va xilma-xil bo'lib, o'qitish jarayonida ko'plab funktsiyalarni bajaradi. Funktsiyalarni bajarish muvaffaqiyati o'qituvchining shaxsiyati va uning kasbiy fazilatlari bilan belgilanadi. O'qituvchilik ishining o'ziga xosligi uning shaxsiyatiga bir qator talablarni qo'yadi, ular kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlar deb ataladi.
O'qituvchining shaxsiy va kasbiy fazilatlari ro'yxatini ishlab chiqishga urinish uzoq tarixga ega. Rossiyalik pedagog, yozuvchi, jurnalist va kitob nashriyotchisi N.I. Novikov, o'qituvchi quyidagi talablarga javob berishi kerak; to'g'ri va sof fikrlash qobiliyatiga ega bo'lish; bolalarga yaqinlasha olish; xushmuomala bo'lmoq; rus va chet tillarini bilish; yaxshi talaffuzga ega; yaxshi xulq-atvor va munosib ko'rinish.
K.D. Ushinskiy o'z vaqtida ta'kidlagan edi: "Har bir murabbiyda, ayniqsa quyi maktablar va umumta'lim maktablariga tayinlangan murabbiylarda nafaqat o'qitish qobiliyati, balki xarakter,
axloq va e'tiqodlar ... "
1. O`qituvchining shaxsiy fazilatlari
O'qituvchi shaxsiga katta talablar qo'yiladi. Ya.A.Komenskiyning fikricha, o‘qituvchilar o‘quvchilarga ovqatlanish va kiyim-kechakda soddalik, faoliyatda – quvnoqlik va mehnatsevarlik namunasi, xulq-atvorda – hayo va go‘zal axloq, nutqda – san’at namunasi bo‘lishi haqida g‘amxo‘rlik qilishi kerak. suhbat va sukunat, bir so'z bilan aytganda, shaxsiy va jamoat hayotida ehtiyotkorlik namunasi bo'lsin. Bunday o'qituvchi maktab va uning o'quvchilarining faxri bo'lib, ota-onalar tomonidan qadrlanadi va quyosh ostida boshqa hech kim yo'q bo'lgan o'z pozitsiyasini munosib ravishda bajara oladi.
O'qituvchining turli kasbiy zarur fazilatlari va boshqa xususiyatlari majmui o'qitishga kasbiy tayyorgarlik sifatida belgilanadi. Bu, bir tomondan, psixologik, psixofiziologik va jismoniy tayyorgarlikdan, ikkinchi tomondan, kasbiy mahoratning asosi sifatidagi ilmiy, nazariy va amaliy kompetentsiyadan iborat.
V. A. Slastenin o'qituvchiga qo'yiladigan ba'zi kasbiy talablarni ajratib ko'rsatdi, ular professiogrammada uchta asosiy kompleksga birlashtirilgan: umumiy fuqarolik fazilatlari; o'qituvchilik kasbining o'ziga xos xususiyatlarini belgilovchi sifatlar; fan (mutaxassislik) bo'yicha maxsus bilim, ko'nikma va malakalar.
O'qituvchi shaxsi tarkibida ijtimoiy-axloqiy, kasbiy-pedagogik va kognitiv yo'nalish etakchi o'rinni egallaydi.
Ijtimoiy va axloqiy yo'nalish axloqiy ehtiyojlar, axloqiy qadriyatlar, jamoat burchi va fuqarolik mas'uliyatini his qilishda ifodalanadi. U o'qituvchining ijtimoiy faolligi asosida yotadi. Fuqaro ustoz xalqiga sodiq, xalqiga yaqin.
U o'zini shaxsiy tashvishlarining tor doirasiga tashlab qo'ymaydi, uning hayoti doimiy ravishda u yashayotgan va ishlayotgan qishloq va shahar hayoti bilan bog'liq.(V. A. Slastenin).
N.V.ning pedagogik faoliyatiga nisbatan. Kuzmina (professor, psixologiya fanlari doktori) o'qituvchi shaxsining kasbiy-pedagogik yo'nalishining quyidagi tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi:
1. Bolalarga, kasb-hunarga, ularda insoniy fazilatlarni tarbiyalash bilan bog'liq ijodkorlikka qiziqish va muhabbat;
2. O'qituvchilik ishidagi qiyinchilik va muammolarni bilish;
3. O'qituvchilik faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj;
4. Tanlagan kasbi talablariga javob beradigan o‘z imkoniyatlari va imkoniyatlarini anglash;
5. Doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirish zarurati va universitetda allaqachon o'qituvchilik mahoratining asoslarini egallash istagi.
N.V. Kuzmina shuningdek, o'qituvchi shaxsi yo'nalishining uch turini aniqladi:
Haqiqatan ham pedagogik (u o'qitiladigan fan orqali o'quvchi shaxsini shakllantirish uchun barqaror motivatsiyadan iborat bo'lib, o'quvchining bilimga bo'lgan dastlabki ehtiyojining shakllanishini kutish uchun mavzuni qayta qurish, uning tashuvchisi o'qituvchidir. Pedagogik yo'nalish pedagogik faoliyatga bo'lgan kasbni o'z ichiga oladi.Bu eng yuqori darajada o'qituvchi o'zini maktabsiz, o'quvchilarning hayoti va faoliyatisiz deb hisoblamaydi);
Rasmiy pedagogik (o'qituvchilik faoliyati uchun motivatsiya ma'lum bir fanni o'qitishga bo'lgan ishtiyoq tomon yo'naltiriladi, lekin o'qituvchi ma'lum darajada o'z o'qituvchilik faoliyatining samaradorligiga erishadi, chunki u talabalarni bilish va o'qitish jarayoniga shaxsiy ishtiyoqi va ijodiy ishtiyoqi bilan yuklaydi. uning ishiga munosabati);
Soxta pedagogik (o‘qituvchining pedagogik faoliyatining asosiy motivi o‘zini namoyon qilishi, martaba o‘sishidir. Bir qator rivojlangan pedagogik qobiliyatlar va shaxsiy ijobiy fazilatlar, masalan, aql-zakovat, iroda va boshqalar mavjudligi tufayli bunday o‘qituvchi mehnat qilishi mumkin. Muvaffaqiyatli muayyan davrlarda.Ammo, uning kasbiy faoliyatining buzilish motivlari, qoida tariqasida, pedagogik faoliyatda yomon natijalarga olib keladi).
V.A. Slastenin (professor, pedagogika fanlari doktori) ham PPNni o'qituvchining eng muhim shaxsiy xususiyati deb hisoblaydi. Uning fikricha, u voqelikka tanlangan munosabatni, shaxsning yo'nalishini ifodalaydi, insonning yashirin kuchli tomonlarini uyg'otadi va safarbar qiladi, uning tegishli qobiliyatlarini, fikrlash, iroda, his-tuyg'ular va xarakterning kasbiy jihatdan muhim xususiyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Aks holda V.A. Slastenin PPN - bu o'qituvchi shaxsiyatining asosiy xususiyatlari to'plangan ramka, deb hisoblaydi.
2. O`qituvchining kasbiy fazilatlari
O'qituvchi shaxsi tuzilishida alohida o'rin tutadikasbiy va pedagogik yo'nalish. Bu o'qituvchining asosiy kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlari shakllanadigan asosdir.Kasbiy pedagogik yo'nalish - bu o'qituvchi shaxsining dominant motivlarining ierarxik tuzilishini belgilaydigan, uni o'qituvchilik faoliyati va kasbiy muloqotda o'zini namoyon qilishga undaydigan hissiy va qadriyat munosabatlari tizimi.
Kasbiy-pedagogik yo'nalishning tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: bolaga (va boshqa odamlarga) g'amxo'rlik, qiziqish, sevgi, shaxsiyat rivojlanishiga ko'maklashish va uning individualligini maksimal darajada o'z-o'zini namoyon qilish bilan bog'liq; o'qituvchilik faoliyati sohasida o'z-o'zini takomillashtirish va o'zini o'zi amalga oshirish zarurati bilan bog'liq o'z-o'zini boshqarish; o'qituvchilik kasbining predmet tomoniga e'tibor qaratish (o'quv fanining mazmuni).
O'qituvchi shaxsining kasbiy-pedagogik yo'nalishi kasbga qiziqish, o'qituvchilik kasbi, kasbiy-pedagogik niyat va mayllarni o'z ichiga oladi. Ushbu yo'nalishning asosi kasbga qiziqish bo'lib, u bolalarga, ota-onalarga va umuman o'qituvchilik faoliyatiga ijobiy hissiy munosabatda namoyon bo'ladi.
O'qituvchilik kasbining asosi bolalarga bo'lgan muhabbatdir. Ushbu asosiy sifat o'qituvchining kasbiy va pedagogik yo'nalishini tavsiflovchi ko'plab kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarni o'z-o'zini takomillashtirish, maqsadli o'z-o'zini rivojlantirish uchun zarur shartdir.
O'qituvchining shaxsiy fazilatlari orasida pedagogik burch, fidoyilik va mas'uliyat alohida o'rin tutadi. Pedagogik burch tuyg'usini boshqargan holda, o'qituvchi doimo bolalar va kattalarga, unga muhtoj bo'lgan har bir kishiga o'z huquq va vakolatlari doirasida yordam berishga shoshiladi; u o'ziga nisbatan talabchan, pedagogik axloqning o'ziga xos kodeksiga qat'iy amal qiladi.
O'qituvchilar bilan munosabatlar kasbiy burch va mas'uliyat hissi asosida hamkasblar, ota-onalar va bolalar bilan munosabatda bo'lish pedagogik taktning mohiyatini tashkil etadi, bu bir vaqtning o'zida mutanosiblik hissi va harakatning ongli dozasi va nazorat qilish qobiliyatidir. uni va agar kerak bo'lsa, bir vosita bilan boshqasini muvozanatlashtiring. Qanday bo'lmasin, o'qituvchining xulq-atvori taktikasi uning oqibatlarini oldindan ko'ra, tegishli uslub va ohangni, pedagogik harakat vaqti va joyini tanlash, shuningdek, o'z vaqtida tuzatishlar kiritishdir.
Pedagogik takt ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga, dunyoqarashiga, madaniyatiga, irodasiga, fuqarolik pozitsiyasiga va kasbiy mahoratiga bog'liq. Bu o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlarning asosidir. Pedagogik takt, ayniqsa, o'qituvchining nazorat-baholash faoliyatida yaqqol namoyon bo'ladi, bunda alohida e'tibor, adolat va xushmuomalalik nihoyatda muhimdir.
Shaxsning kognitiv yo'nalishining asosi ma’naviy ehtiyoj va manfaatlarni tashkil etadi. Shaxsning ma'naviy kuchlari va madaniy ehtiyojlarining ko'rinishlaridan biri - bilimga bo'lgan ehtiyoj, o'z predmetiga muhabbat. Pedagogik o'z-o'zini tarbiyalashning uzluksizligi kasbiy rivojlanish va takomillashtirishning zaruriy shartidir.
Zamonaviy o'qituvchi o'zi o'rgatadigan fanning turli sohalarini, asoslarini yaxshi bilishi, ijtimoiy-iqtisodiy, ishlab chiqarish va madaniy muammolarni hal qilishning barcha imkoniyatlarini bilishi kerak. Lekin buning o‘zi yetarli emas – u doimo yangi izlanishlar, kashfiyotlar va gipotezalardan xabardor bo‘lishi, o‘qitilayotgan fanning qisqa va uzoq muddatli istiqbollarini ko‘rishi kerak.
V. A. Slastenin o'qituvchining yo'nalishi mazmunini umumlashtirib, uning shaxsiyatining asosiy fazilatlarini belgilaydi: yuqori fuqarolik faolligi va ijtimoiy mas'uliyat; bolalarga bo'lgan muhabbat, ularga qalbingizni berish zarurati va qobiliyati; chinakam aql, ma'naviy madaniyat, boshqalar bilan birgalikda ishlash istagi va qobiliyati; yuqori professionallik, ilmiy-pedagogik tafakkurning innovatsion uslubi, yangi qadriyatlarni yaratish va ijodiy qarorlar qabul qilishga tayyorligi, pedagogik faoliyatning individual uslubi; doimiy o'z-o'zini tarbiyalash zarurati va bunga tayyorlik; jismoniy va ruhiy salomatlik, kasbiy kompetentsiya.
kompetentsiya. - kognitiv (bilim va tushunish),faol qiymat (
Xulosa
O'qituvchilik kasbining paydo bo'lishi ob'ektiv asoslarga ega: agar yosh avlod katta avlod o'rniga meros bo'lib qolgan tajribani ijodiy o'zlashtirmasdan va foydalanmasdan, hamma narsani qaytadan boshlashga majbur bo'lsa, jamiyat mavjud bo'lishi va rivojlanishi mumkin emas.
“Pedagogika” atamasi bir qancha ma’nolarga ega. Birinchisi - ilmiy bilimlar, fanlar, ikkinchisi - amaliy faoliyat, hunarmandchilik, san'at sohasi. Agar yunon tilidan so'zma-so'z tarjima qilingan bo'lsa, "maktab ustasi" "bolani hayot davomida boshqarish" degan ma'noni anglatadi, ya'ni. uni o'rgatadi, tarbiyalaydi, uning ma'naviy va jismoniy rivojlanishiga rahbarlik qiladi.
O'qituvchi shaxsining pedagogik yo'nalishi turli yo'llar bilan namoyon bo'lishi mumkin. Bu kasbiy o'zini o'zi tasdiqlashga qaratilgan bo'lishi mumkin; har bir talaba yoki talabalar guruhi uchun; pedagogik ta'sir vositalari to'g'risida; o'quv faoliyati maqsadlari uchun. Asosiy e'tibor nima? Albatta, asosiy e'tibor pedagogik faoliyatning maqsadiga qaratiladi, ya'ni o'quvchi shaxsining uyg'un rivojlanishi uchun shart-sharoit yaratish. Ushbu yo'nalishni gumanistik deb hisoblash mumkin. Nega? (Insonning shaxs sifatidagi qadr-qimmatini, uning erkin rivojlanish va qobiliyatlarini namoyon qilish huquqini tan olish).
O'qituvchining olingan ta'limga muvofiq kasbiy vazifalarni bajarishga tayyorligi uning eng muhim tarkibiy qismidirkompetentsiya . "Kompetensiya" tushunchasi ma'lum bir sohada muvaffaqiyatli faoliyat uchun bilim, ko'nikma va shaxsiy fazilatlarni qo'llash qobiliyati sifatida tavsiflanadi. O'qituvchi kompetentsiyalari tarkibi uchta komponentni o'z ichiga oladi– kognitiv (bilim va tushunish),faol (bilimlarni amaliy va operativ qo'llash) vaqiymat ( qadriyatlarni ijtimoiy kontekstda boshqalar bilan idrok etish va yashash usulining organik qismi sifatida). O'qituvchi malakali bo'lishi uchun ma'lum o'qitish ko'nikmalariga ega bo'lishi kerak. Pedagogik mahorat pedagogik faoliyatning vazifalariga qarab bir necha guruhlarga bo'linadi. Masalan, mazmunni loyihalashda u o'quv materialini o'zlashtirishda o'quvchilarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda moslashtira olishi, maktab o'quvchilarining darsdagi tipik qiyinchiliklarini oldindan ko'ra bilishi, o'quv materialini o'zlashtirish shakllari va usullarini o'zgartira olishi kerak. yangi materialni tushuntirish.
O'qituvchi individual o'qitish ko'nikmalarini baholashdan o'zining professionalligi va malakasini baholashga o'tishi kerak.
Adabiyot
Slastenin V.A. Kasbiy tayyorgarlik jarayonida o'qituvchi shaxsini shakllantirish. - M., 1976.
Baykova L.A., Grebenkina L.K. Pedagogik mahorat va pedagogik texnologiyalar - M.,
Slastenin V.A. O'qituvchilarning kasbiy madaniyatini shakllantirish. – M., 1993 yil.
. Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N.Umumiy pedagogika: darslik. nafaqa / Ed. V.A. Slastenina: 2 qismda - M., 2002.
Kuzmina N.V. O'qituvchining qobiliyati, iste'dodi va iste'dodi. - Sankt-Peterburg, 1995 yil.
O'qituvchi - bu kasb emas, balki hayot tarzi. Ishonchim komilki, o'qituvchi faoliyatidagi asosiy narsa - bu ruhni rivojlantirish, xarakterni shakllantirish va haqiqiy Shaxsni tarbiyalash. Zamonaviy o'qituvchi uchun bu erda hech qachon to'xtab qolmaslik, balki oldinga intilish juda muhim, chunki o'qituvchining ishi cheksiz ijod uchun ajoyib manbadir.
Olga Yakovleva, “Bosqichlar” nodavlat ta’lim muassasasi matematika o‘qituvchisi
Islomda o‘qituvchilik kasbi juda muhim, aslida ustoz-shogird munosabatlari bir umr va undan ham uzoq davom etadi. Zero, aynan mana shu kasb bilimlarni tarqatish, avlodlar o‘rtasidagi aloqalarni shakllantirish bilan bog‘liq.
Zamonaviy o'qituvchi qanday bo'lishi kerak? Maktab va o'quvchilar unga qanday talablar qo'yadilar?
O'qituvchi- dunyodagi eng sharafli va ayni paytda juda mas'uliyatli kasblardan biri. Yosh avlodni kamol toptirish, yurt kelajagini shakllantirishda o‘qituvchi zimmasiga katta mas’uliyat yuklangan. O'qituvchilik kasbi har birimiz uchun juda muhim va qadrlidir. Axir bizni birinchi so‘zni yozishni, kitob o‘qishni o‘rgatgan domla edi.
Ko'pchiligimiz maktabni iliqlik va zavq bilan eslaymiz. Biroq, turli o'qituvchilar bizning qalbimizda turli xil izlar qoldirdi. Siz ulardan ba'zilari bilan uchrashishni va hatto hayot rejalarini muhokama qilishni xohlaysiz, siz kimnidir bayram bilan tabriklashingiz yoki bir piyola choy ichishga borishingiz mumkin, shuningdek, siz hatto kimnidir eslashni ham xohlamaysiz va kimdir shunchaki g'oyib bo'ladi. xotiradan…
Bugungi kunda o'qituvchilarga juda yuqori kasbiy talablar qo'yiladi: universal ta'lim, bilimdonlik, onglilik, ilg'orlik, qiziqarli darslarni o'tkazish, qiziqarli topshiriqlar berish qobiliyati.
O'qituvchining o'z fanini yaxshi bilishi etarli emas, u pedagogika va bolalar psixologiyasini mukammal bilishi kerak. Turli sohalarda ko'plab mutaxassislar bor, lekin hamma ham yaxshi o'qituvchi bo'la olmaydi.
Katta mutaxassis yoki olim bolalarga, ayniqsa maktabda dars bera olishi haqiqat emas. Buning uchun o'qituvchining o'ziga xos shaxsiyati, o'ziga xos fazilatlari talab etiladi.
O'qituvchi uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlar :
bolalar bilan ishlashga moyillik;
o'z g'oyasiga qiziqish, etakchilik qilish qobiliyati;
shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasi;
o'z-o'zini nazorat qilish va muvozanat;
bag'rikenglik, odamlarga nisbatan tanqidsiz munosabat;
boshqa odamga qiziqish va hurmat;
o'z-o'zini bilish, o'zini rivojlantirish istagi;
o'ziga xoslik, topqirlik, ko'p qirralilik;
xushmuomalalik;
qat'iyat;
san'atkorlik;
o'ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik;
kuzatish (bolaning rivojlanish tendentsiyalarini, uning qobiliyatlari, ko'nikmalarini shakllantirish, ehtiyoj va qiziqishlarning paydo bo'lishini ko'rish qobiliyati).
Biroq, bu har doim ham bolalar o'qituvchilarni yaxshi ko'rishlari uchun emas. Maktab o'quvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rovlarga ko'ra, haqiqiy o'qituvchi quyidagi ma'lumotlar bilan aniqlanadi:
1. Shaxsiy fazilatlar : Mehribonlik. Quvonchlilik. Muvozanat. Do'stona munosabat. Tushunish va ishonish qobiliyati. Shaxs va inson qadr-qimmatini hurmat qilish. Tolerantlik. Takt. Halollik. Hazil tuyg'usi.
2. Tashkiliy fazilatlar : Demokratik. Kollegiallik va hamkorlik. Adolat. Keyingi ketma-ketlik. Yordam berish istagi. Entuziazm. Mas'uliyat.
3. Ishbilarmonlik fazilatlari : Mavzuni bilish. Qiziqish qobiliyati. Aniq va qiziqarli tushuntirish qobiliyati.
4. Tashqi ko'rinish : Yaxshi kiyinish qobiliyati. Yoqimli ovoz. Umumiy jozibadorlik.
O'qituvchining kasbi, qoida tariqasida, pedagogik ta'limni talab qiladi. Ayni paytda uni kollejlarda (odatda maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi yoki boshlang'ich sinf o'qituvchisi darajasida) yoki pedagogika yoki umumiy universitetlarda (bakalavr darajasi - 4 yil - maktabda ma'lum o'quv fanlarini o'qitish huquqi bilan, magistraturada - 2-3) olish mumkin. yillar - rahbarlik lavozimlarini egallash va ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish uchun qo'shimcha huquq, aspirantura - 3 yil - oliy o'quv yurtlarida o'qituvchilik qilish huquqi).
Biroq, o'qituvchining ta'limi shu bilan tugamaydi - har bir necha yilda u maxsus oliy o'quv yurtlarida (ilg'or malaka oshirish) qayta tayyorlashdan o'tishi kerak, chunki ilm-fan doimo oldinga siljiydi va o'qituvchi bolalarga nafaqat eski amaliyotlarni, balki eng yangi texnikani ham o'rgatishi kerak. .
Bundan tashqari, har bir o'qituvchi doimiy ravishda o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi kerak: maxsus adabiyotlarni o'qish, turli tanlovlarda qatnashish, malaka oshirish va malaka oshirishga tayyor bo'lishi kerak. Darhaqiqat, zamonaviy maktablarda o‘quvchining ba’zi masalalar bo‘yicha (Internet, ensiklopediya va boshqa ma’lumot manbalaridan foydalanish) o‘qituvchisidan ko‘ra ko‘proq xabardor bo‘lishi odatiy hol emas.
Shuni ham yodda tutish kerakki, nafaqat o'qituvchi bolalarni tarbiyalaydi va o'rgatadi, balki o'quvchilar ham unga ta'sir qiladi, o'z navbatida o'qituvchini o'rgatadi va tarbiyalaydi. Maktabda avlodlar o'rtasida bilim almashinuvi davom etmoqda, go'yo yagona muvozanatli aylanish tizimiga aylanmoqda. Hamma kattalar ham boladan o'rganish istagini namoyish eta olmaydi va busiz to'liq huquqli o'qituvchi bo'lish mumkin emas.
O'qituvchining vazifalari xilma-xildir. :
turli fanlarni o'rgatish;
ma'lum yosh va individual xususiyatlarga mos keladigan vositalar yordamida yangi materialni tushuntirish;
materiallarni assimilyatsiya qilishni nazorat qilish;
bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni olib borish;
o'quvchilarning ijodiy salohiyati, qobiliyat va imkoniyatlarini ochib berishga ko'maklashish;
dasturlar va o'qitish usullarini etarli darajada tanlash uchun talabalarning qiziqishlari va moyilligini aniqlash;
bolalarning individual xususiyatlarini o'rganish va ularga samarali psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatish;
bola rivojlanishining umumiy yoshga bog'liq naqshlari haqidagi bilimlarga asoslangan o'quv dasturini yaratish;
talaba shaxsini shakllantirishda yordam berish;
talabalarning yangi bilimlarni o'zlashtirish istagini rivojlantirishga yordam berish;
sinfdan tashqari guruhlar faoliyatini tashkil etish, muhokamalar, bahslar, uchrashuvlar o'tkazish;
hozirgi ijtimoiy hodisa va hodisalarni tushuntirish;
ta'lim va o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etish;
mavzu va dars ishlanmalarini tuzish;
hujjatlarni tayyorlash (jurnallar, hisobotlar).
O'qituvchilik kasbidagi eng yomon narsa - bu bolalarga haqiqiy da'vat va befarqlikning yo'qligi. Hech kimga sir emaski, pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalari, ayniqsa, chet elliklarda, ko'pincha boshqa joyga o'qishga kira olmagan bolalar bo'lib, ular hech bo'lmaganda oliy o'quv yurtlarida "ishonchnoma" olishni xohlashadi. Albatta, chinakam g'ayratli o'qituvchilar bor, lekin ulardan faqat bir nechtasi bor.
Ammo siz bolani alday olmaysiz. U o‘qituvchining loqaydligiga o‘z mavzusiga loqaydlik bilan, so‘zidagi yolg‘onga – aldov bilan, e’tiborsizlikka – bezovtalik va yomon ishlash bilan javob qaytaradi... O‘qituvchi har qanday vaziyatda ham o‘z shogirdlari bilan halol bo‘lishi, o‘z o‘quvchilari bilan to‘g‘ridan-to‘g‘ri munosabatda bo‘lishi kerak. ular bilan umumiy til topish, bolalar muammolarini tushunish va imkon qadar ularni hal qilish. U hech kimga ustun qo'ymasdan, har bir shogirdini birdek sevishi kerak...
Zamonaviy o'qituvchi har bir bolaning qalbiga xos bo'lgan barcha eng yaxshi fazilatlarni aniqlay olishi, bolalarni rag'batlantirishi, ularga nafaqat mavzuni o'rgatishi, balki ularni yangi, sirli, mustaqil kattalar hayotiga kirishga tayyorlashi kerak.
O'quv yillari esda qolarli bo'ladimi yoki ular befarq o'tadimi - ko'p jihatdan, agar to'liq bo'lmasa, o'qituvchiga bog'liq.
Albatta, o'qituvchi lavozimi hozir kam maoshli, obro'li emas va mashhur emas. Ammo bu maktablarda nasl-nasabsiz avlodni tarbiyalash uchun sabab emas. Tez tanazzulga yuz tutayotgan jamiyatda yashash qandaydir yoqimsiz.
Albatta, davlat o‘qituvchilarni ta’minlashi, mehnatini hurmat qilishi kerak. Ular millatning kelajakdagi rivojlanishining kalitidir, ular doimo Rossiyaning vijdoni bo'lib kelgan. Balki bir kun kelib jamiyatimizga o'qituvchilar hozir Angliya, Fransiya, Germaniya, AQSH, Kanadada kerak bo'lganidek kerak bo'lar... Bu mamlakatlarda o'qituvchi lavozimi juda obro'li va maktabga o'qishdan keyingina joy olishingiz mumkin. ko'plab imtihonlar va tekshiruvlar.
Alloh taolo har bir insonni har bir insonni kichik bo'lmasin, umrimiz davomida iliqlik, mehr va hurmat bilan eslab qolishimizni nasib etsin.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
E'lon qilingan http://www.allbest.ru/
Umumiy va kasb-hunar ta’limi vazirligi
Sverdlovsk viloyati
Sverdlovsk viloyati davlat byudjeti kasb-hunar ta'lim muassasasi "Nijniy Tagil №1 pedagogika kolleji"
Boshlang'ich ta'lim kafedrasi
Mavzu bo'yicha: "O'qituvchining kasbiy ahamiyatli shaxsiy xususiyatlari"
To‘ldiruvchi: 22-guruh talabasi
Vaseva Tatyana Vladimirovna
Mutaxassisligi: "Boshlang'ich sinflarda o'qitish" 02/44/02
O'qituvchi: Dyachenko Yuliya Vladimirovna
Nijniy Tagil - 2015 yil
Kirish
1. O'qituvchining shaxsiy fazilatlarining o'qituvchilik faoliyatidagi o'rni
2. Bilim, ko'nikma va malakalar - o'qituvchining kasbiy fazilatlari tarkibidagi asosiy tarkibiy qismlar
3. Pedagogik qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish
4. Pedagogik mahorat va uning elementlari
Xulosa
Foydalanilgan manbalar ro'yxati
Kirish
O‘qituvchilik kasbi mamlakatimizda eng muhim, sharafli va mas’uliyatli kasblardan biridir. Davlat va xalq o‘qituvchiga eng qadrli, eng aziz narsa – navbatimiz, kelajagimiz, farzandlarimiz ishonadi. O'qituvchi orqali o'tgan avlodlar tajribasi yosh avlodga o'tkaziladi. O‘qituvchi kelajak fuqarolarning shaxsini, dunyoqarashini, e’tiqodini, Vatanga sadoqatini shakllantiradi. O'qituvchi - inson qalbining muhandisi.
O'qituvchi maktabdagi pedagogik jarayonning asosiy tashkilotchisidir. O‘qituvchining yosh avlodni o‘qitish va tarbiyalashdagi faoliyati juda serqirra faoliyat bo‘lib, eng avvalo chuqur bilim va yuksak axloqiy madaniyatni talab etadi. Vatanimizning navqiron avlodini jamiyat talablari ruhida tarbiyalab, tarbiyalayotgan o‘qituvchi, eng avvalo, izchil ilmiy dunyoqarash, yuksak yetuklik bilan ajralib turadi. Yaxshi kelajakka ishonch va ishonch - o'qituvchining asosiy shaxsiy fazilatlari. Ana shunday ustozgina yosh qalblarni yondirib, yoshlarni buyuk ishlarga tayyorlay oladi.
O'qituvchi - jamiyat hayotining faol ishtirokchisi, madaniyat va barcha yangiliklarning targ'ibotchisi, tashuvchisi va targ'ibotchisi. Shunday ustozgina o‘quvchilarga o‘rnak bo‘la oladi, faqat shunday o‘qituvchinigina o‘quvchilar sevishi, hurmat qilishi mumkin. O‘quvchilar yordam, qo‘llab-quvvatlash, maslahat so‘rab o‘qituvchiga murojaat qiladilar, u o‘zi uchun yoshi ulug‘, tajribali, dono do‘st va maslahatchi, o‘ziga xos axloqiy hakam, axloqiy mezondir. Bu tendentsiya - o'qituvchini xayrixoh, yaqin odam sifatida ko'rish - sezilarli darajada kuchaymoqda. O‘qituvchida jamoaviylik, insonparvarlik, rostgo‘ylik va rostgo‘ylik, ta’sirchanlik va sezgirlik, jamoat va shaxsiy hayotda soddalik va kamtarlik kabi yuksak axloqiy fazilatlar mavjud. O'qituvchilik kasbi eng ijodiy kasb hisoblanadi. Mamlakatimizda esa unga shunday munosabatda bo‘lishadi, o‘qituvchi ishini baholaydilar. O'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi sifati muammosi dolzarbdir. Shunday qilib, biz xulosa qilishimiz mumkin:
Ob'ekt: o'qituvchining kasbiy muhim fazilatlarini rivojlantirish jarayoni.
Element: o'qituvchining kasbiy muhim fazilatlarini rivojlantirish muammosi.
Maqsad: o'qituvchining kasbiy fazilatlarini rivojlantirish yo'llarini aniqlash.
Tadqiqot maqsadlari:
1. O`qituvchining kasbiy sifatlarini shakllantirish shart-sharoitlari va qonuniyatlarini o`rganish. O'qituvchining kasbiy fazilatlarini oshirishga yordam beradigan va to'sqinlik qiladigan yo'llar va vositalarni aniqlang.
2. O'qituvchining kasbiy ahamiyatli fazilatlarini rivojlantirishda talabalarni jalb qilishning mohiyatini ochib berish.
Tadqiqot gipotezasi: O'ylaymanki, o'qituvchining kasbiy fazilatlarini shakllantirish quyidagi sharoitlar yaratilganda mumkin bo'ladi:
1. O’qituvchining uzluksiz ta’lim olishi, nazariy va amaliy kasbiy bilimlarni tizimlashtirish asosida o’z tajribasini egallash.
2. Kasbiy o'z-o'zini anglash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini takomillashtirish va kasbiy o'zini o'zi tarbiyalash bo'yicha ish yo'nalishi bo'yicha maqsadlarni rivojlantirish.
1. O'qituvchining shaxsiy fazilatlarining o'qituvchilik faoliyatidagi o'rni
Turli tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan shaxsiy fazilatlarning juda keng ro'yxati mavjud. Ularning kombinatsiyasi asosida o'qituvchi shaxsining sifat jihatidan o'ziga xosligini aniqlash qiyin.
Shaxsiy va kasbiy fazilatlar: fuqarolik va vatanparvarlik, ijtimoiy faollik, insonparvarlik, xayrixohlik, bolalarga muhabbat, chinakam aql-zakovat, yuqori intellektual daraja, bilimdonlik, ma'naviyat va axloqiy etuklik, qadriyat yo'nalishlari, umumiy madaniyat, raqobatbardoshlik, mehnatsevarlik va samaradorlik, hissiy - kuchli irodali fazilatlar, pedagogik yo'nalish, rivojlangan pedagogik tafakkur, kasbiy burch, pedagogik takt, pedagogik madaniyat, o'z-o'zini takomillashtirish zarurati.
O‘qituvchining eng muhim fazilatlari – fuqarolik va vatanparvarlik, insonparvarlik va aql-zakovat, yuksak ma’naviy-axloqiy madaniyat, mas’uliyat va xushmuomalalik, mehnatsevarlik va tezkorlikdir. Ustoz o'qituvchining asosiy fazilatlari - xayrixohlik, ijodkorlik va muloqot qilish qobiliyatidir.
O'qituvchi shaxsining insonparvarlik yo'nalishi - bu uning motivlari, qiziqishlari, qadriyatlari va ideallari. Har bir oʻqituvchi insonparvar boʻlib yetishishi, insonni yer yuzidagi eng oliy qadriyat deb bilishi, shuning uchun ham oʻz pedagogik faoliyatida har bir bolaning shaxsiyati muhimligini anglashi, odamlar bilan munosabatlarni subʼyektivlik, hamkorlik, mehr-muhabbat va boshqalar asosida qurishi kerak. hurmat. Gumanistik munosabatlar uslubining namoyon bo'lishi o'qituvchining kasbiy mahoratining ko'rsatkichi sifatida qaralishi kerak. Pedagogik yo'nalish - bu o'qituvchi shaxsi tarkibidagi asosiy ta'lim bo'lib, uni bolaga qadriyat sifatida va uning individual qobiliyatlarini rivojlantirishga yo'naltiradi.
O'qituvchining boshqa fazilatlari: bolalarga muhabbat, kasbiy burch va mas'uliyat, pedagogik vijdon va pedagogik adolat, kasbiy fidoyilik, chidamlilik va o'zini tuta bilish. Bolalarga bo'lgan muhabbat - o'qituvchining eng zarur fazilati. Bolalarga bo'lgan muhabbat nafaqat tuyg'u, balki o'qituvchining pedagogik ongining shunday darajasiga xos xususiyat bo'lib, u bolani barcha afzalliklari va kamchiliklari bilan so'zsiz qabul qilish, uning o'zi bo'lish huquqini tan olish, va u hozirda uni qanday ko'rishni xohlamasligini emas , tushunish, hamdardlik, hamdardlik va hamdardlik, uning rivojlanishida bolaga yordam berish istagi. o'qituvchining professional shaxsiy sifati
Bolalarga bo'lgan muhabbat o'qituvchining ularga bo'lgan axloqiy munosabatlari darajasida namoyon bo'ladi, ular ishonch, hurmat, saxiylik, mehribonlik, bolaning rivojlanishiga samarali g'amxo'rlik qilish, uning imkoniyatlarini ochishga asoslanadi. O'qituvchida o'zlari uchun eng qadrli bo'lgan fazilatlarni nomlashda, talabalar, birinchi navbatda, ushbu ro'yxatga quyidagilarni kiritadilar: sezgirlik, xayrixohlik, insonparvarlik, o'z shaxsiyatiga hurmat va shundan keyingina - mavzuni bilish va tarbiyaviy tushuntirish qobiliyati. material. Bolalarga chinakam muhabbatni namoyon etishning muhim tarkibiy qismi va sharti bo'lgan sabr-toqat, qat'iyat va chidamlilik kabi o'qituvchining fazilatlari ular uchun ahamiyatlidir. O‘qituvchining o‘z o‘quvchilariga mehr-muhabbati bo‘lmasa, o‘zaro mehr va ishonch tug‘ilmaydi. Barcha davrlarning eng yaxshi pedagogik kitoblari o'qituvchining o'z shogirdlariga bo'lgan muhabbati haqidagi kitoblar ekanligi bejiz emas: J. Korchakning "Bolani qanday sevish kerak", V.A. Karakovskiy, "Pedagogika sevgi sifatida" O.A. Kazanskiy va boshqalar.
Bolalarga bo'lgan muhabbatdan o'qituvchining pedagogik optimizmi - bolaning imkoniyatlariga ishonish, unda eng yaxshi narsalarni ko'rish va tarbiyalashda eng yaxshi narsaga tayanish qobiliyati, shuningdek, o'z imkoniyatlari va biznesining muvaffaqiyatiga ishonish. Kasbiy burch va mas'uliyat manbalari nafaqat o'qituvchining ijtimoiy mas'uliyati, balki eng avvalo har bir bola oldidagi mas'uliyatdir.
Chidamlilik va o'zini tuta bilish. O'qituvchi uchun muhim fazilat - bu chidamlilik, har doim, har qanday vaziyatda, kutilmagan vaziyatlarda o'zini tuta bilish, xotirjamlikni saqlash, his-tuyg'ularini, temperamentini nazorat qilish va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni yo'qotmaslikdir. Ammo vaziyatlar eng kutilmagan bo'lishi mumkin va tez va zo'ravonlik bilan paydo bo'ladi.
Pedagogik adolat - har bir o'quvchiga ob'ektiv munosabatda bo'lishda, har kimning o'z shaxsiyatini hurmat qilish huquqini tan olishda, o'quvchilarga tanlab munosabatda bo'lishni rad etishda, ularni "sevimli" va "sevmagan" ga bo'lishda namoyon bo'ladigan o'qituvchining sifati. Qanday bo'lmasin, uning shaxsiy munosabati ularning muvaffaqiyatlarini baholashga va pedagogik qarorlar qabul qilishga ta'sir qilmasligi kerak.
Pedagogik etika - bu o'qituvchining o'quvchilar bilan, boshqa odamlar bilan muloqot qilish madaniyatida, o'qituvchining pedagogik taktida yaxlit namoyon bo'ladigan axloqiy tuyg'ulari, ongi va xulq-atvorining uyg'unligi.
Pedagogik takt - bu pedagogik o'zaro ta'sir vositalarini tanlashda mutanosiblik hissi, har bir aniq holatda ma'lum bir chiziqni kesib o'tmasdan tarbiyaviy ta'sirning eng maqbul usullarini qo'llash qobiliyati. Shunday qilib, insonning kasbiy va pedagogik yo'nalishini rivojlantirishning etakchi shartlari uning pedagogik kasbini ochish va kasbiy va qadriyat yo'nalishlarini shakllantirishdir.
2. Bilim, ko'nikma va qobiliyatlar- o'qituvchining kasbiy fazilatlari tarkibidagi asosiy komponentlar
Psixologik, pedagogik va fanga oid bilimlar o'qituvchining kasbiy malakasi uchun muhim, ammo etarli shart emas.
Bilim - bu insonning ob'ektiv voqelikni faktlar, g'oyalar, tushunchalar va fan qonunlari shaklida aks ettirishi, u insoniyatning umumiy tajribasi, ob'ektiv voqelikni bilish natijasidir. Ko'pgina nazariy, amaliy va uslubiy bilimlar faqat intellektual va amaliy ko'nikmalar uchun zaruriy shartdir.
Bilimlar: ta’lim nazariyasi va metodlari, o‘quv fanlari mazmuni va uni o‘qitish metodikasi, psixologik-pedagogik, anatomik-fiziologik-gigiyenik, ish uslublari, ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash usullari mazmuni, siyosat sohasidagi zarur bilimlar; tarix, o‘lkashunoslik, adabiyot va san’at, axloq, axloq, estetika, ateizm, huquq, texnika va madaniyat.
Ko'nikma - o'zlashtirilgan bilim, hayotiy tajriba va olingan ko'nikmalarga asoslangan amaliy va nazariy harakatlarni ongli va mustaqil ravishda bajarishga tayyorlik.
Ko'nikmalar amaliy faoliyatning tarkibiy qismlari bo'lib, zarur harakatlarni avtomatlashtirilgan tarzda bajarishda namoyon bo'ladi, takroriy mashqlar orqali mukammallikka erishiladi.
Ko'nikmalar va qobiliyatlar:
Tashkiliy: sinf faoliyatini aniqlash va tashkil etish, ularni boshqarish, talabalarning jamoaviy va individual faoliyatining turli turlarini tashkil etish, ularning faolligini rivojlantirish. Sinfda kashshoflik ishlariga pedagogik yo'l-yo'riq ko'rsating. Ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlashni tashkil etish.
Konstruktiv: tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, tegishli faoliyat turlarini tanlash. Jamoa va shaxsni rivojlantirishda istiqbolli yo'nalishlar tizimini rejalashtirish. Guruh muhitida har bir talaba uchun individual ta'lim dasturini amalga oshirish. Psixologik, jismoniy va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda talabalarga individual yondashuvni ta'minlash.
Kommunikativ: o'quvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan pedagogik jihatdan mos munosabatlarni o'rnatish. Jamoa ichidagi va jamoalararo munosabatlarni tartibga solish. Talabalar va ota-onalarni jalb qilish va kerakli muloqot shakllarini topish. Talabalar bilan munosabatlarga pedagogik ta'sirning natijasini taxmin qilish.
Tadqiqot: talabalar va jamoaning individual xususiyatlarini o'rganish. Tajribangizni va faoliyatingiz natijalarini tanqidiy baholang. Pedagogik mahorat, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashni ongli ravishda takomillashtirish. Ijodiy: rasm chizish, qo'shiq aytish, raqsga tushish, cholg'u asbobida chalish, ifodali o'qish, ommaviy o'yin-kulgi, sport va turizm.
3. Pedagogik qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish
Maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashdagi muvaffaqiyat o'qituvchidan kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni talab qiladi. O'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlari tarkibida to'rtta kichik tuzilma ajralib turadi:
1. Kommunistik dunyoqarash, e’tiqod va ideallar, yuksak axloqiy fazilatlar, yuksak umumiy madaniyat. O'qituvchi uchun bu haqiqatan ham professional darajada zarur bo'lgan fazilatlardir, chunki faqat o'zlari kommunistik tarbiyalanganlargina bolalarga kommunistik tarbiya berishlari mumkin.
2. O'qituvchilik faoliyatiga ijobiy munosabat, shaxsning pedagogik yo'nalishi, pedagogik moyilliklari, ya'ni o'zini o'qituvchilik ishiga bag'ishlashga bo'lgan barqaror intilish va intilish. Bu esa insonning kasbiy zaruriy fazilatidir, chunki o‘z ishiga befarq va befarq bo‘lgan kishi yaxshi o‘qituvchi bo‘la olmaydi.
3. Pedagogik qobiliyatlar.
4. Kasbiy-pedagogik bilim, ko'nikma va malakalar. Pedagogik qobiliyatlar pedagogik bilim va ko'nikmalarda aniq amalga oshiriladi, ularni o'zlashtirish tezligi va qulayligini belgilaydi.
An'anaviy ravishda barcha o'qitish qobiliyatlarini 3 guruhga bo'lish mumkin:
shaxsiy (bolalarga munosabat bilan bog'liq);
didaktik (ma'lumotni bolalarga uzatish bilan bog'liq);
tashkiliy va kommunikativ (tashkiliy funktsiya va aloqa bilan bog'liq).
Shaxsiy qobiliyatlar:
Bolalarga do'stona munosabat. Bu pedagogik qobiliyatlar strukturasining asosiy yadrosidir. Bu bolalarga bo'lgan oqilona sevgi va mehrni, ular bilan ishlash va muloqot qilish istagi va istagini anglatadi. O'qituvchining bolalarga bo'lgan munosabati ular bilan pedagogik muloqotdan, bolalarning noyob dunyosiga kirish imkoniyatidan chuqur mamnunlik hissi, ularga ehtiyotkorlik bilan, do'stona va sezgir munosabatda (lekin yumshoqlik, itoatkorlik rivojlanmaydi) ifodalanadi. , mas'uliyatsiz kamsitish), samimiylik va ularga ishlov berish qulayligi. Ruhiy holatingizni va kayfiyatingizni nazorat qilish qobiliyati. Bu quvnoqlik, quvnoqlik, etarlicha jonlilik bilan ajralib turadigan, lekin haddan tashqari qo'zg'aluvchanliksiz, har doim ish uchun maqbul ruhiy holatda darsda bo'lish qobiliyatidir. O'qituvchi sinfga optimistik, xayrixoh tabassum bilan kirishi kerak.
Didaktik qobiliyatlar:
Tushuntirish qobiliyati. Bu o'z fikrini boshqasiga iloji boricha aniqroq qilish, qiyin va kechirib bo'lmaydigan narsalarni tushuntirish va tushuntirish qobiliyatidir. Qobiliyatli o‘qituvchi o‘quv fanining mazmunini o‘quvchilarga ochiq qiladi, uslubiy zukkolik ko‘rsatadi, ularga material yoki muammoni aniq va tushunarli, tushunarli va sodda qilib beradi, fanga qiziqish uyg‘otadi, o‘quvchilarda faol, mustaqil fikrni uyg‘otadi. O'qituvchi, agar kerak bo'lsa, qiyinni oson, qiyinni oddiy, tushunarsizni tushunarli qilishni biladi. Bu o‘quvchilar psixologiyasini hisobga olishga doimiy e’tibor qaratishga asoslanadi. O'qituvchi ularning tayyorgarlik va rivojlanish darajasini hisobga oladi, ular bilgan va hali bilmagan narsalarni eslab qoladi, nimani allaqachon unutgan bo'lishi mumkin, o'quvchilar uchun yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni oldindan ko'ra oladi va oldini oladi.
Akademik qobiliyat. Bunda tegishli fan sohasidagi, aniqrog`i, fan sohasidagi qobiliyat tushuniladi.
Ilmiy qobiliyatlar deganda o‘qituvchining bilimdonligi, puxta bilim darajasiga erisha olishi, aqliy dunyoqarashining kengligi ham tushuniladi. U o'z bilimini doimiy ravishda kengaytirish zarurligini bildiradi. Bunday o'qituvchi o'z mavzusini dars uchun zarur bo'lganidan ancha keng va chuqur biladi, materialni yaxshi biladi va o'z fanidagi yangiliklarni doimiy ravishda kuzatib boradi. V.A. Suxomlinskiyning aytishicha, o'quvchilarga bilim uchqunini berish uchun ular butun bir yorug'lik dengizini ichishlari kerak. Yaxshi o'qituvchi boshqa o'qituvchilarning tajribasini o'rganadi, ulardan barcha qimmatli narsalarni oladi, lekin hech qachon birovning ishini ko'r-ko'rona nusxa ko'chirmaydi, qanchalik yaxshi bo'lmasin, uning boshqa sinfi, boshqa talabalari va o'zi ham boshqa odam ekanligini tushunadi (10). , 69-bet).
Nutq qobiliyati. Bu o'z fikr va his-tuyg'ularingizni nutq shaklida, ifodali yuz ifodalari va pantomima bilan birga aniq va aniq ifodalash qobiliyatidir (nutq qobiliyati ba'zan notiqlik deb ataladi). Nutq qobiliyati o'qituvchilik kasbidagi eng muhimlaridan biridir, chunki o'qituvchidan talabalarga ma'lumot uzatish asosan ikkinchi signal, og'zaki xarakterga ega. Bu yerda nutqning ichki (mazmun) xususiyatlarini ham, tashqi xususiyatlarini ham nazarda tutamiz. O'qituvchining nutqi ichki kuch va ishonch bilan ajralib turishi kerak. Talabalar o'qituvchining nima deyayotganiga qiziqishini his qilishlari kerak. O'qituvchi uzun iboralardan, murakkab og'zaki tuzilmalardan qochadi va o'quvchilar uchun fikrlarini sodda va aniq ifodalaydi. Nutq va mos hazil, hazil va engil, xayrixoh kinoya juda jonlantiradi.
O‘qituvchi nutqi jonli, xayoliy, intonatsion yorqin va ifodali, emotsional ta’sirchan, diksiya aniq, farqlangan, uslubiy, grammatik va fonetik xatolardan xoli bo‘lishi kerak. Monoton, cho'zilgan, monoton nutq juda tez charchaydi, zerikishni, letargiyani, befarqlikni, befarqlikni keltirib chiqaradi. Nutqning haddan tashqari tez sur'ati so'rilishga xalaqit beradi va tez charchashga olib keladi. Nutqning hajmi ham ta'sir qiladi. O'qituvchining haddan tashqari baland ovozli, qo'pol, baqiriqli nutqi o'quvchilarni bezovta qiladi; Domlaning zaif, sokin ovozini eshitish qiyin. Imo-ishoralar nutqni jonlantiradi, lekin juda tez-tez, monoton, notinch imo-ishoralar va harakatlar bezovta qiladi.
Tashkiliy qobiliyatlar. Ular ikki shaklda namoyon bo'ladi. Birinchidan, talabalar jamoasini tashkil qilish, uni birlashtirish, uni muhim muammolarni hal qilish uchun ilhomlantirish, unga oqilona tashabbus va mustaqillik berish qobiliyati. Ikkinchidan, o'z ishini to'g'ri tashkil etish qobiliyati, bu aniqlik va ravshanlikni, o'z faoliyatini rejalashtirish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini nazarda tutadi.
Muloqot qobiliyati. Bu maktab o'quvchilari (jamoa va individual talabalar) bilan ularning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda to'g'ri munosabatlar o'rnatish qobiliyatidir.
Pedagogik kuzatish. Bu o'quvchining, o'quvchining ichki dunyosiga kirib borish qobiliyati, bolaning shaxsiyati va uning vaqtinchalik ruhiy holatini nozik tushunish bilan bog'liq. Qobiliyatli o'qituvchi, o'qituvchi ahamiyatsiz belgilar, deyarli sezilmaydigan tashqi ko'rinishlar bilan o'quvchining ichki holatidagi eng kichik o'zgarishlarni aniqlaydi.
Pedagogik takt. Bu o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, muayyan vaziyatga qarab, ularga eng mos keladigan ta'sir choralarini topish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Xushmuomalalik o'quvchiga nisbatan hurmat va talabchanlik, ishonch va tizimli nazoratning mohirona uyg'unligida, ma'qullash va qoralashdan to'g'ri foydalanishda ifodalanadi. Xushmuomala o'qituvchi do'stona, sezgir va sezgir. Bu bolalar bilan muomala qilishda oddiy va tabiiydir.
Taklif qilish qobiliyati (lotin tilidan tarjima qilingan - "taklifga asoslangan"). Bu o'quvchilarga hissiy va irodaviy ta'sir ko'rsatish qobiliyati, talablar qo'yish va ularni so'zsiz bajarishga erishish qobiliyatidir. Taqdim etish qobiliyati irodaning rivojlanishiga, o'ziga chuqur ishonchga, maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalash uchun mas'uliyat hissiga, o'qituvchining o'zining haqligiga ishonchiga bog'liq. Bundan tashqari, biz talab qilish, o'z xohishiga ko'ra erishish qobiliyati haqida gapiramiz, lekin unga qattiq bosim, majburlash va tahdidlarsiz xotirjamlik bilan erishish mumkin. O'qituvchiga xos bo'lgan yumshoqlik, soddadillik, letargiya, printsipial emaslik, irodasizlik kabi xususiyatlar o'qituvchilik faoliyatining muvaffaqiyatiga hissa qo'shmaydi. O'qituvchi doimo o'quvchilarga faqat iltijoli va noaniq ohangda murojaat qilsa, o'zining kuchsizligini ichkarida his qilsa va vaziyatning ustasi sifatida his qilmasa, talabalar odatda o'zlarining jazosizligini ko'rishadi.
Pedagogik tasavvur. Bu o'z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'rishda, o'quvchining kelajakda qanday va qanday sharoitda bo'lishi haqidagi g'oya bilan bog'liq bo'lgan o'quvchilar shaxsini tarbiyalashda, ma'lum bir rivojlanishni bashorat qilish qobiliyatida ifodalanadi. sifatlar. Bu qobiliyat pedagogik optimizm, ta'lim kuchiga ishonish va insonga ishonish bilan bog'liq.
Diqqatni taqsimlash. Yaxshi o'qituvchi diqqatni ikki yoki undan ortiq faoliyat yoki ob'ektlar o'rtasida taqsimlash qobiliyatiga ega. U materialni qanday taqdim etayotganini, o'z fikrini qanday rivojlantirayotganini diqqat bilan kuzatib boradi (yoki talabaning javobini tinglaydi), shu bilan birga barcha o'quvchilarning diqqatini jamlaydi, charchoq, e'tiborsizlik, tushunmovchilik belgilariga, qoidabuzarlik holatlariga munosabat bildiradi. intizom va nihoyat, o'zingizning xatti-harakatlaringizni kuzatib boradi (turish, imo-ishoralar, yuz ifodalari, yurish va boshqalar). Tajribasiz o'qituvchi ko'pincha materialni taqdim etish jarayoniga to'liq sho'ng'ib ketadi, bu vaqtda o'quvchilarni sezmaydi, ular ustidan nazoratni yo'qotadi va agar u o'quvchilarni diqqat bilan kuzatishga harakat qilsa, taqdimotning ipini yo'qotadi.
Pedagogika maktablari tarbiyaviy ishlar tizimida bo'lajak o'qituvchilar - pedagogika maktablari talabalarining pedagogik qobiliyatlari shakllanadi va rivojlanadi. Ammo bu talabalar faqat shu narsaga e'tibor qaratishlari va o'qishning oxirigacha o'qituvchilik qobiliyatini rivojlantirguncha passiv kutishlari kerak degani emas. Har bir bo'lajak o'qituvchining pedagogik qobiliyatlarni o'z-o'zini tarbiyalashi pedagogika maktabining o'quv ishining tegishli shakllariga sezilarli qo'shimcha hisoblanadi.
Shunday qilib, har biringiz muntazam ravishda pedagogik qobiliyatingizni rivojlantirishga intishingiz va o'z-o'zini kasbiy ta'lim bilan shug'ullanishingiz kerak.
4. Pedagogik mahorat va uning elementlari
Yangi shaxsni shakllantirish vazifalarining xilma-xilligi va murakkabligi pedagogik mahorat muammolarini zamonaviy ta'lim nazariyasi va amaliyoti uchun ayniqsa dolzarb qiladi. Biroq, rus va sovet pedagogikasining klassiklari doimo bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlashda eng muhimlaridan biri sifatida pedagogik mahoratni rivojlantirish muammosini ko'tardilar. Tajribali o‘qituvchi ta’sirisiz shaxsning ma’naviy olamini o‘zgartirib bo‘lmaydi, u o‘quvchiga ta’sir o‘tkazish qobiliyatini mukammal egallashi, uning ehtiyoj va e’tiqodini, qobiliyati va amaliy ko‘nikmalarini shakllantirishi kerak.
Pedagogik mahorat - ta'lim faoliyatining barcha turlarini optimallashtirish, ularni shaxsni har tomonlama rivojlantirish va takomillashtirish, uning dunyoqarashi, qobiliyatlari va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatga bo'lgan ehtiyojini shakllantirishga yo'naltirishning professional qobiliyatidir.
Pedagogik mahorat elementlari:
Gumanistik yo'nalish:
Qiziqishlar;
Qiymatlar;
Professional bilim:
Mavzu, uni o'qitish usullari;
Pedagogika;
Psixologiya.
Ta'lim qobiliyatlari:
Aloqa maxorati;
Pertseptiv qobiliyatlar;
dinamizm;
Hissiy barqarorlik;
Optimistik prognozlash;
Ijodkorlik.
Pedagogik texnika:
O'z-o'zini boshqarish qobiliyati;
O'zaro aloqa qilish qobiliyati.
Har qanday faoliyatda mahorat - bu intilishi kerak bo'lgan sifat mezonidir. Mahorat deganda har qanday sohada yuksak san’at tushuniladi, usta o‘z sohasida yuksak san’atga erishgan mutaxassisdir.
Yuqori darajadagi kasbiy mahorat - bu pedagogik mahorat bo'lib, u ko'pincha o'qituvchining shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari va kasbiy kompetentsiyasining uyg'unligi, o'qituvchilik faoliyatini o'z-o'zini tashkil etishning yuqori darajasini ta'minlaydigan shaxsiy xususiyatlar majmuasi sifatida tavsiflanadi. Turli mualliflar tomonidan taklif qilingan o'qituvchi mahoratining tarkibiy qismlari juda xilma-xil va kengdir. Ammo ularning barchasini bir nechta guruhlarga birlashtirish mumkin.
Pedagogik mahoratning tarkibiy qismlari:
shaxsiy komponentlar;
axborot-nazariy komponent;
faoliyat komponenti;
kasbiy - pedagogik yo'nalish;
ta'lim texnologiyasi;
pedagogik texnologiya;
kasbiy va pedagogik yo'nalish;
umumiy madaniy, psixologik, pedagogik va maxsus bilimlar;
individual faoliyat uslubi.
Pedagogik mahorat o'qituvchining kasbiy faoliyatida namoyon bo'ladi, shuning uchun uni shaxsning kasbiy faoliyatining shaxsiy versiyasi deb hisoblash mumkin va shaxsdan alohida mavjud emas. Demak, pedagogik mahoratning mohiyatini tushunish uchun shaxsiy-faollik yondashuvi eng to`g`ri hisoblanadi.
Pedagogik mahorat shaxsning jamiyatning ijtimoiy-madaniy qadriyatlarini ijodiy tushunishga ma'naviy, axloqiy va intellektual tayyorgarligini, shuningdek, bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni ijodiy qo'llashga nazariy va amaliy tayyorligini aks ettiruvchi mulk sifatida qaralishi mumkin. kasbiy faoliyatda.
Pedagogik mahorat juda harakatchan tizimdir, chunki u jamiyatda shaxs mavjudligining ob'ektiv shartlarini, uning ushbu jamiyatda kasbiy faoliyatini amalga oshirishini va ushbu shaxsning sub'ektiv xususiyatlarini aks ettiradi. Bu omillarning ikkalasi ham dinamik xususiyatlari bilan ajralib turadi.
O'qituvchi ikki karra usta: shaxs psixologiyasi va u o'rgatadigan narsaning chuqur mutaxassisi sifatida va o'qitish va tarbiya usullarini egallagan shaxs sifatida. A.S.ning muvaffaqiyatlari hayratlanarli. Makarenko bolalarning og‘ir, majruh taqdirlaridan o‘ziga xos hayot baxsh etuvchi jamoa tuza olgani, matematika va fizikaning eng murakkab masalalarini barcha bolalar qanday qilib qisqa fursatda, eng muhimi, quvonch bilan idrok etishlarini muvaffaqiyat bilan idrok eta olgan.
Pedagogik mahorat shaxsiy va kasbiy fazilatlarning uyg'unlashuvidir.
Ustoz o'qituvchi oddiy tajribali o'qituvchi bilan birinchi navbatda bolalar psixologiyasini bilishi va pedagogik jarayonni mohirona loyihalashi bilan ijobiy taqqoslanadi. Bolalar psixologiyasi haqidagi bilimlar o'quvchilarning o'z harakatlariga bo'lgan munosabatiga sezgir bo'lgan o'qituvchilarning bilimlari tarkibida etakchi o'rinni egallaydi. V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: “Shuni unutmangki, sizning pedagogik mahoratingiz barpo etiladigan tuproq bolaning o'zida, uning bilimga va sizga, o'qituvchiga bo'lgan munosabatida.Bu o'rganishga intilish, ilhom, qiyinchiliklarni engishga tayyorlikdir. Ehtiyotkorlik bilan bu tuproqni boyiting, usiz maktablar."
Mahorat faoliyatda namoyon bo'ladi. Pedagogikada ana shunday mahoratni anglash qabul qilingan. U “pedagogik faoliyatning eng yuqori darajasi... o‘qituvchining belgilangan vaqt ichida optimal natijalarga erishishida namoyon bo‘ladi” yoki “ta’lim va tarbiyaning yuksak va doimiy takomillashtirilgan san’ati” yoki “sintez” sifatida belgilanadi. ilmiy bilim, ko‘nikma va uslubiy san’at ko‘nikmalari hamda o‘qituvchining shaxsiy fazilatlari”. Mahorat turli pedagogik vazifalarni muvaffaqiyatli hal etishda, o‘quv jarayonini yuqori darajada tashkil etishda namoyon bo‘ladi. Ammo uning mohiyati o'qituvchi shaxsining ushbu faoliyatni keltirib chiqaradigan va uning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan fazilatlaridadir. Va bu fazilatlarni nafaqat mahoratda, balki o'qituvchining samarali va ijodiy harakat qilish imkoniyatini yaratadigan shaxsiy xususiyatlar va pozitsiyalarning o'sha birikmasidan izlash kerak.
Mahorat bilim, qobiliyat va malakalarning o‘ziga xos uyg‘unlashuvi asosida tug‘iladi. - professionallikning eng yuqori darajasi. Pedagogik ishning ustasi bo‘lish o‘qitish va tarbiya qonuniyatlarini chuqur anglash, ularni amaliyotda mohirona qo‘llash, o‘quvchi shaxsini rivojlantirishda aniq natijalarga erishish demakdir. O'zlashtirish muammolari tadqiqotchisi Yu.P. Azarov buni quyidagicha izohlaydi:
“Mahorat umuminsoniyga, amaliyotga nisbatan individual va maxsusdir... Shaxs sifatidagi mahorat umuminsoniylikka yo‘l ochadi...”.
Mahorat – o‘qituvchi har qanday holatda ham asl yechim topishi, pedagogik ne’matni kashf etishi, inson ruhiyatining cheksiz imkoniyatlariga ishonishi kerak bo‘lganda bir zumda tug‘iladigan o‘sha buyuk mo‘jizadir... Qayta-qayta takrorlashga tayyorman. bir xil mahorat formulasi, triadadagi mohiyat: texnologiya, munosabatlar, shaxsiyat...
Pedagogik mahoratda o‘yin faqat shakl bo‘lib, mazmuni hamisha oliy insoniy qadriyatlarning tasdig‘idir... har doim madaniyatning rivojlanishi va muloqotning rivojlangan shakllari.
Pedagogik mahoratni rivojlantirish har doim o'z e'tiqodlari va bolalar bilan muloqot qilish usullari bilan ajralib turadigan o'qituvchilarning ijodiy faoliyatidagi murakkab qarama-qarshiliklarni hal qilish zarurati bilan bog'liq.
Demak, mahorat ijodkorlikdan – yangi g‘oyalarni ilgari surish, nostandart qarorlar qabul qilish, o‘ziga xos uslub va texnologiyalardan foydalanish, bir so‘z bilan aytganda – o‘quv jarayonini loyihalash, g‘oyani haqiqatga aylantirish qobiliyatidan ajralmasdir.
Xulosa
Pedagogik mahorat ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga, shuningdek, uning bilim va mahoratiga bog'liq. Har bir o'qituvchi individualdir. O'qituvchi shaxsi, uning o'quvchiga ta'siri juda katta va u hech qachon pedagogik texnologiya bilan almashtirilmaydi.
Barcha zamonaviy tadqiqotchilar ta'kidlashlaricha, bolalarga bo'lgan muhabbat o'qituvchining eng muhim shaxsiy va kasbiy xususiyati deb hisoblanishi kerak, ularsiz samarali o'qitish faoliyati mumkin emas. O'z-o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini rivojlantirish muhimligini ham ta'kidlab o'tamiz, chunki o'qituvchi qancha o'qisa yashaydi, o'qishni to'xtatgan zahoti undagi o'qituvchi o'ladi.
O‘qituvchilik kasbi har tomonlama bilim, cheksiz ma’naviy saxovat, bolalarga dono mehr-muhabbatni talab qiladi. Zamonaviy talabalarning bilim saviyasi, ularning rang-barang qiziqishlarini hisobga olgan holda, o'qituvchining o'zi ham har tomonlama rivojlanishi kerak: nafaqat o'z mutaxassisligi bo'yicha, balki siyosat, san'at, umumiy madaniyat sohalarida ham u yuqori malakali bo'lishi kerak. shogirdlari uchun odob-axloq namunasi, insoniy fazilatlar va qadriyatlar sohibi.
O'qituvchining psixologik kasbiy-pedagogik tayyorgarligi nuqtai nazaridan bilish ob'ekti nima bo'lishi kerak? Birinchidan: uning kasbiy bilim va fazilatlari ("xususiyatlari") va ularning o'qituvchi talabalar bilan pedagogik hamkorlikda amalga oshirishi kerak bo'lgan funktsiyalariga muvofiqligi, ikkinchidan: uning ushbu faoliyat sub'ekti sifatidagi shaxsiy fazilatlari va uchinchidan: o'zini o'zi sifatida idrok etishi. kattalar - bolani yaxshi tushunadigan va sevadigan odam.
Foydalanilgan manbalar ro'yxati
1. http://uchebnikionline.com.
2. http://www.grandars.ru.
3. Zeer E.F. Shaxsga yo'naltirilgan kasbiy ta'lim psixologiyasi. Ekaterinburg, 2000 yil.
4. Klimov E.A. Professional psixologiya. M.; Voronej, 1996 yil.
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
...Shunga o'xshash hujjatlar
Zamonaviy o'qituvchining kasbiy fazilatlarining xususiyatlari. Adabiyot o`qituvchisining kasbiy-pedagogik madaniyatining o`ziga xos xususiyatlarini aniqlash va filolog o`qituvchi faoliyatida ijodiy qobiliyat va hissiy-kommunikativ sifatlarning o`rnini aniqlash.
referat, 02/03/2012 qo'shilgan
Pedagogik mahorat o'qituvchi va tarbiyachi shaxsining kasbiy sifati sifatida. An'anaviy ta'lim tizimida o'qituvchining shaxsiyati. Axloqiy va axloqiy jihatlar kabi bir qator shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga olgan o'qituvchining professionalligi.
referat, 12/18/2010 qo'shilgan
Pedagogik faoliyatning mohiyati va asosiy vazifalari. O'qituvchi shaxsining individual psixologik xususiyatlari. Pedagogik pozitsiya tushunchasi. Pedagogik mahorat, kasbiy mahorat va pedagogik texnika. O'qituvchining darsdagi mahorati.
taqdimot, 01/15/2015 qo'shilgan
Pedagogik faoliyatning mohiyati, belgilari, predmeti, vositalari, mahsuli. O'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari. Uning shaxsiyatining professional muhim fazilatlari. O'qituvchi faoliyati va kasbiy munosabatlarining tabiatiga e'tiborni aniqlash.
kurs ishi, 2015-06-22 qo'shilgan
O'qituvchi muvaffaqiyatining shaxsiy mezonlari. O'qituvchining shaxsiy va individual fazilatlarining xususiyatlari. O'qituvchining o'quv faoliyatiga muvofiqligi. Pedagogik faoliyat uslubi. O'qituvchining shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari modeli. O'z-o'zini bilish istagi.
referat, 30.06.2013 yil qo'shilgan
Pedagogik faoliyatning umumiy vazifalari. O'qituvchining o'quv va tarbiyaviy faoliyatining mosligini baholash. O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlarini tahlil qilish. Pedagogik faoliyatda nutq madaniyatining ahamiyati, muloqotning shaxsiy-insoniy modeli.
kurs ishi, 2014-05-31 qo'shilgan
Bo'lajak texnologiya va tadbirkorlik o'qituvchisining kasbiy ahamiyatli fazilatlarini rivojlantirishda didaktik o'yinlardan foydalanishning nazariy asoslari. Kasbiy jihatdan muhim shaxs fazilatlarini rivojlantiruvchi pedagogik loyihalash va amalga oshirish.
kurs ishi, 02/10/2010 qo'shilgan
Pedagogik mahorat kasbiy madaniyatning muhim jihati sifatida. Zamonaviy maktabda o'qitishni tashkil etishga ijodiy yondashuvni amalga oshirish imkoniyatlari. O'qituvchining shaxsiy va kasbiy muhim fazilatlari. Ustoz o'qituvchi mahoratining xususiyatlari.
kurs ishi, qo'shilgan 12/09/2014
O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlarini hisobga olish. Kasbiy pedagogik kompetentsiya va o'qituvchi madaniyati. Pedagogik qobiliyatlar shaxsning individual psixologik xususiyatlarining yig'indisi sifatida, etakchi xususiyatlarning tavsifi.
taqdimot, 11/10/2014 qo'shilgan
Pedagogik faoliyat tizimida o'qituvchi shaxsiga qo'yiladigan talablar. Bolaning rivojlanishida o'qituvchining roli. O'qituvchining xarakter va pertseptiv-refleksiv, proyektiv, konstruktiv, boshqaruv qobiliyatlari. Uning kasbiy xususiyatlarini yaxshilash.
Kirish
Zamonaviy o'qituvchining kasbiy fazilatlari
Adabiyot o`qituvchisining kasbiy-pedagogik sifatlari majmui
Filolog o'qituvchining ijodiy qobiliyatlari va hissiy-kommunikativ fazilatlari
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Kirish
Taraqqiyotning hozirgi bosqichida Rossiya jamiyati ijodiy salohiyatning ahamiyati va gumanitar ta'limning ahamiyatini tan olish bilan tavsiflanadi. Mahalliy ta'lim tizimi oldida turgan vazifalar murakkab bo'lib, ularni amalga oshirish uchun maxsus talablar majmuasini yaratadi.
Maktabdagi adabiy ta'lim ta'lim mazmunini takomillashtirish muammolari bilan bevosita bog'liq bo'lib, o'quv jarayonini va o'quvchi shaxsini shakllantirish jarayonini yanada insonparvarlashtirishga yo'naltirishni talab qiladi.
Insho mavzusining dolzarbligi shundan iboratki, ta'lim va hozirgi yo'nalishlarning tabiatidagi zarur o'zgarishlar filologdan faol estetik pozitsiya va faoliyatni, kommunikativ kompetentsiyani har tomonlama rivojlantirishni talab qiladi, chunki pedagogik maqsadlarga erishish uchun. tez o'zgaruvchan jamiyatda o'qituvchining faqat ilmiy bilimlarga ega bo'lishining o'zi etarli emas.
Tadqiqot ob'ekti - adabiyot o'qituvchisining kasbiy faoliyati.
Tadqiqot mavzusi - adabiyot o'qituvchisining kasbiy fazilatlari yig'indisi.
Ishning maqsadi - adabiyot o'qituvchisining o'qituvchilik faoliyatining fazilatlarini o'rganish, bu muayyan vazifalarni bajarishni talab qiladi:
zamonaviy o'qituvchining kasbiy fazilatlarini tavsiflash;
adabiyot o‘qituvchisining kasbiy-pedagogik madaniyatining o‘ziga xos xususiyatlarini ko‘rib chiqish;
o‘qituvchi-filolog faoliyatida ijodiy qobiliyat va emotsional-kommunikativ sifatlarning ahamiyatini aniqlash;
asosiy xulosalar va xulosalarni shakllantirish.
Теоретической основой реферата стали научные исследования и учебно-методические работы таких авторов, как Бодалев А. А., Гоноболин Н. Ф., Крутецкий В.А., Кузьмина Н.В., Левитов Н. Д., Маркова А. К. va boshq.
Zamonaviy o'qituvchining kasbiy fazilatlari
Pedagogik adabiyotlarda “o`qituvchi modeli”, “o`qituvchiga qo`yiladigan talablar” va “o`qituvchi modeli” tushunchalari bir vaqtda mavjud. Asosan, ular teng masalalar to'plamini qamrab oladi, lekin har bir holatda mualliflarning yondashuvi alohida gnoseologik xususiyatga ega.
"O'qituvchi modeli" atamasi asl ideal mutaxassisning aqliy yaratilgan qiyofasi sifatida o'qituvchilik kasbining turli tomonlarini o'rganish doirasida qo'llaniladi. "Model" ta'rifi bo'yicha ob'ektning barcha fazilatlarini emas, balki faqat asosiylarini bildiradi. Shuning uchun amaliy faoliyatda bu atamadan foydalanish juda cheklangan.
"O'qituvchiga qo'yiladigan talablar" va "o'qituvchining fazilatlari" atamalari ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan qo'llaniladi. Shuni yodda tutish kerakki, pedagogikadagi ko'plab jarayonlar o'zini faqat tendentsiya sifatida namoyon qiladi va bu ba'zi tushunchalar va atamalarni shakllantirishni qiyinlashtiradi. O'qituvchi fazilatlari yig'indisi bilan pedagogika qonunlari o'rtasidagi bog'liqlikning mavjudligi o'qituvchining ijtimoiy funktsiyalarida va uning faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladi. Agar bu funksiya va xususiyatlar ilmiy asoslarga ko‘ra to‘g‘ri aniqlansa, “o‘qituvchining sifatlari” sub’ektiv tarzda emas, balki obyektiv asosda aniqlanadi.
Pedagogik jarayon muammolarining ko'plab tadqiqotchilari o'qituvchi faoliyatining tuzilishini, uning xususiyatlari va xususiyatlarini etarlicha batafsil o'rganadilar va tahlil qiladilar. Bu ishlarda bir qancha umumiy tamoyillar va fikrlarni kuzatish mumkin.
Avvalo, mualliflar o'qituvchining kasbiy faoliyatining turli turlaridan kelib chiqadigan pedagogik qobiliyat, qobiliyat va ko'nikmalarni ajratib ko'rsatishadi: tashkiliy, konstruktiv, kommunikativ, gnostik, didaktik, pertseptiv, prognostik, taklif, ekspressiv, tahliliy-baholash va boshqa ko'nikmalar va boshqalar. qobiliyatlar.
Qobiliyat va ko'nikmalar yaxlit tuzilgan tizimni ifodalovchi turli xil o'quv faoliyati turlarining o'zaro bog'liqligini tan olish umumiydir. O'qituvchining shaxsiy xususiyatlari uning kasbiy xususiyatlariga nisbatan ustunlik qiladi.
F. N. Gonobolin o'qituvchining kasbiy faoliyatida muhim bo'lgan quyidagi qobiliyatlarni aniqlaydi:
talabani tushunish qobiliyati;
o'quv materialini qulay tarzda taqdim etish qobiliyati;
talabalarning faolligini oshirish qobiliyati;
tashkilotchilik qobiliyati;
pedagogik taktika;
ishingiz natijalarini oldindan ko'rish qobiliyati.
Pedagogik qobiliyatlar guruhiga shuningdek quyidagilar kiradi:
pedagogik kuzatish va tasavvur;
talabchan xarakter;
nutqning ravshanligi, soddaligi va ishonarliligi.
Bu qobiliyatlar o'qituvchiga o'quv faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish imkonini beradi.
Pedagogik tasavvur konstruktiv faoliyat uchun alohida ahamiyatga ega bo'lib, o'quvchining kelajakdagi bilim darajasini, uning xarakterini, odatlarini va mos usullarni oldindan aniqlash qobiliyatini "loyihalash" da amalga oshiriladi. Pedagogik tasavvur rivojlantiruvchi ta'lim va tarbiyani ta'minlaydi.
Pedagogik takt pedagogik faoliyatning kommunikativ sohasida ifodalanadi va o'quvchilar, ota-onalar, hamkasblar bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini ifodalaydi va konfliktli vaziyatlarning shakllanishiga yo'l qo'ymaslik imkonini beradigan mutanosiblik hissini belgilaydi.
N.D.Levitov o'zining asosiy pedagogik qobiliyatlari sifatida quyidagilarni aytadi:
bolalarga bilimlarni qiziqarli va ixcham shaklda etkazish qobiliyati;
o'quvchilarning kuzatishga asoslangan tushunchasi;
ijodiy va mustaqil fikrlash tarzi;
topqirlik, aniq va tezkor yo'naltirish;
tashkilotchining o'z ishini tartibga solish va talabalar jamoasini shakllantirish qobiliyati.
V. A. Krutetskiy asosiy pedagogik qobiliyatlarning umumiy ta'riflarini ishlab chiqdi.
Didaktik qobiliyatlar o'qituvchiga o'quv materialini bolalar uchun tushunarli, tushunarli shaklda etkazish, fanga qiziqish uyg'otish va o'quvchining mustaqil fikrini faollashtirish imkonini beradi.
Pertseptiv qobiliyatlar - bu o'quvchi va o'quvchining ichki dunyosini idrok etish qobiliyati; bu o'quvchining shaxsiyati va ruhiy holatini nozik tushunishga asoslangan psixologik kuzatish.
Og'zaki qobiliyat o'qituvchining fikr va his-tuyg'ularini aniq ifodalash qobiliyatini tashkil qiladi.
Tashkiliy qobiliyat talabalar jamoasini birlashtirish va ilhomlantirish, o'z ishini oqilona olib borish qobiliyatini nazarda tutadi.
Kommunikativ qobiliyatlar bolalar bilan muloqot qilish shakllari va mazmunini shakllantiradi, tegishli munosabatlar va pedagogik taktika asosida o'quvchiga to'g'ri yondashuvni shakllantirishga yordam beradi.
Pedagogik tasavvur - bu o'quvchi shaxsini tarbiyalash jarayonida o'z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'ra bilish, o'quvchining ma'lum fazilatlarini rivojlantirish istiqbollarini tushunish qobiliyatida ifodalangan bashoratli qobiliyatdir.
O'qituvchi uchun e'tiborni faoliyatning bir nechta sohalari o'rtasida taqsimlash qobiliyati alohida ahamiyatga ega.
Shunday qilib, zamonaviy ilmiy pedagogik adabiyotlarda o'qituvchining quyidagi shaxsiy va kasbiy qobiliyatlari ajratib ko'rsatilgan: yaxlit tizimli tizimni ifodalovchi tashkiliy, konstruktiv, kommunikativ, gnostik, didaktik, pertseptiv, prognostik, taklif, ekspressiv, analitik-baholash va boshqalar. Kompleksda qobiliyatlarning ikkita guruhini ajratib ko'rsatish mumkin - shaxsiy va kasbiy xususiyatlarga ega va birinchisi, olimlarning fikriga ko'ra, ikkinchisiga nisbatan etakchi rol o'ynaydi.
adabiyot o'qituvchisi professional filolog
Adabiyot o`qituvchisining kasbiy-pedagogik sifatlari majmui
Kasbiy pedagogik madaniyat fenomeni o'quv jarayonini adabiyot o'qituvchisining shaxsiy ijodiy amalga oshirish texnologiyalari, qadriyatlari va yo'nalishlari kontekstida o'rganish imkoniyatini beradi. Filolog uchun madaniyat ijtimoiy tajribani uzatish mexanizmi bo'lib, bir tomondan, uning kasbiy faoliyati mazmunini ifodalaydi, ikkinchi tomondan, u o'qituvchiga uni yaratish, yangilashda ishtirok etish imkonini beradigan vositadir. va madaniyatning uzatilishi.
Nazariy materialni o'rganish asosida adabiyot o'qituvchisining kasbiy ahamiyatli fazilatlarini aniqladik.
Avvalo, bu madaniyatning umumiy tushunchasining mavjudligi, uning ijtimoiy ahamiyati, tarkibiy qismlari va tarixning turli davrlarida faoliyat ko'rsatish xususiyatlari. Umumiy tushuncha bilan bog'liq holda, umuminsoniy madaniyatning ajralmas qismi sifatida ta'lim va madaniyat, madaniyat va adabiyot o'rtasidagi bog'liqlikni tushunish va bu bilimlarni badiiy va madaniyatni etkazishga qaratilgan pedagogik faoliyat va muloqotda qo'llashning amaliy qobiliyatini tushunish muhimdir. adabiyot darsida ma'naviy qadriyatlar.
Filolog o‘qituvchi uchun badiiy obraz haqida borliqni ma’naviy idrok etishning eng universal va keng qamrovli shakli, badiiy haqiqatning birligini ifodalovchi shaxs va umumiylik birligi sifatida tasavvurga ega bo‘lishi muhimdir. badiiy asarda aks etgan davr haqiqati bilan tasvir. Madaniy kontekst badiiy obrazning mohiyatini anglashning zarur va ajralmas shartidir.
Maktab o'quv dasturini tushunish va yozuvchilarning ijodiy merosini o'rganish va aniq bir adabiy asarni tahlil qilish xarakterini belgilovchi o'z pedagogik konsepsiyasini ishlab chiqishda o'qituvchining o'z bilimlarini yo'naltirish va qo'llash qobiliyatiga ega bo'lishi muhimdir. madaniyat va badiiy obraz o‘rtasidagi bog‘liqlik.
O'qituvchi-filologning asosiy fazilatlari majmuasi uning badiiy matnni g'oyaviy, axloqiy, estetik va lingvistik darajalar birligida ko'p qirrali tahlil qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi, buning asosida badiiy asarni sharhlashning o'ziga xos pedagogik kontseptsiyasi shakllanadi. adabiyot darsida shakllanadi.
Bu muayyan ishni tarixiy va funktsional jihatdan tahlil qilish, o'quvchilarga muloqot va faoliyat sub'ekti sifatida e'tibor berish, o'z baholari va fikrlarini erkin ifodalash bilan birlashtiriladi, bu shaxsiy o'zini o'zi belgilash va o'zlashtirish uchun muhimdir. dialogda etakchi o'rinni egallaydi.
Adabiyot o'qituvchisi kasbiy pedagogik madaniyatining muhim tarkibiy qismi - adabiy asarda milliylikning gavdalanish usullarini tushunish, insonning tarix, ma'naviy koinot va an'analar bilan uzviy birlikda mavjudligini anglash qobiliyatidir. xalq, milliy mentalitet va milliy xarakterning kelib chiqishi va arxetiplarini bilish, badiiy matn tilini milliy madaniyat tashuvchisi sifatida idrok etish.
Darslarda badiiy asarni tahlil qilish usullaridan foydalanish asosida o‘quvchilarning adabiy rivojlanishini estetik qobiliyatlarini rivojlantirish bilan uyg‘unlashtira olish adabiyot o‘qituvchisi uchun muhim mahoratdir.
O'qituvchining ushbu kasbiy fazilatlari va qobiliyatlari adabiyot fanining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi va estetik aloqa usullarini rivojlantirish, o'quvchilarning qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish bilan bog'liqdir.
Pedagogik amaliyot shuni ko'rsatadiki, zamonaviy o'qituvchi-filolog maktabini isloh qilish sharoitida alohida va eng katta qiyinchilik bugungi kunda yaratilayotgan adabiyotda o'quv majmualarini o'z ichiga olgan innovatsion tamoyillar, g'oyalar va munosabatlarni ishlab chiqish va amalga oshirishdir.
Zamonaviy adabiyot darsliklarida materialni tanlash va taqdim etish xarakteri asarning badiiy, estetik va madaniy ahamiyatiga asosiy e'tibor bilan amalga oshiriladi. Bu muammoli-tematik cheklovlar va vazifalarni kamaytiradi, o'qituvchiga talabalar uchun klassik va zamonaviy adabiyotlarni chinakam qiziqarli o'rganish imkonini beradi. Adabiyot o'qituvchisi qat'iy mafkuraviy cheklovlar bilan cheklanmaydi va u pedagogik amaliyotda yangi mazmun bilan to'ldirilgan "ijobiy qahramon", "ideal" - murakkab adabiy tushunchalardan foydalanishi mumkin: bugungi kunning ijobiy qahramoni shunchaki sinfni himoya qiladigan jasur va qat'iyatli shaxs emas. manfaatlar, lekin izlayotgan va shubha qiladigan odam, o'zini o'zi qadrlash tuyg'usi yuqori va boshqa odam uchun bunday tuyg'uga bo'lgan huquqni tan oladi. “Ideal” tushunchasi oliy umuminsoniy qadriyatlar – Ezgulik, Go‘zallik, Haqiqat, shaxsiy huquqlarni tan olish – yashash, baxt va erkinlik huquqidan iborat.
Darsliklarda adabiyot nazariyasiga oid ma’lumotlar boshqacha tarzda berilgan. Ilgari nazariy bilimlar bilan badiiy matn tahlili o‘rtasidagi bog‘liqlik faqat e’lon qilinib, barcha e’tibor faqat talabalarning atama va ta’riflarni o‘zlashtirishiga qaratildi. Bugungi kunda nazariy tushunchalar tizimi o'quv qo'llanmalari uchun adabiy materiallarni tanlashdir.
Ushbu tamoyillar ta'limni har tomonlama insonparvarlashtirish, ta'lim imkoniyatlarini shaxsiy tanlov bilan bog'lash, o'zini o'zi anglash va shaxsning ijodiy salohiyatini ochish uchun makon yaratish g'oyasini o'zida mujassam etgan.
Zamonaviy o'quv majmualarining innovatsion va madaniy o'ziga xosligi adabiyot o'qituvchilarining kasbiy malakasini sezilarli darajada oshirishni talab qiladi, bu mavzu va muammolarni o'zlashtirish jarayonida ijobiy motivatsiyaning paydo bo'lishida, adabiyot darslariga kompleks uslubiy yondashuvni shakllantirishda namoyon bo'ladi. , o‘qitishning o‘z pedagogik konsepsiyasini ishlab chiqishda, bilimini chinakam boyitish va kasbiy mahorat va malakalarini oshirishda, qadriyat yo‘nalishlari doirasini kengaytirishda, har bir pedagogik vazifani hal etishda ijodkorlikni aks ettirish va olib borishda.
Shunday qilib, adabiyot o'qituvchisining kasbiy ahamiyatli fazilatlari madaniyatning umumiy tushunchasi, uning ijtimoiy ahamiyati, tarkibiy qismlari va xususiyatlari, mavjudlikni ma'naviy idrok etishning eng universal va keng qamrovli shakli sifatida badiiy tasvir haqidagi g'oyaning mavjudligini nazarda tutadi. maktab o‘quv dasturini tushunish va o‘z pedagogik konsepsiyasini ishlab chiqish, badiiy matnni g‘oyaviy, axloqiy, estetik va lingvistik darajalar birligida ko‘p qirrali tahlil qilish qobiliyati, muayyan asarni tarixiy va ilmiy jihatdan tahlil qilish qobiliyati. funktsional jihati, muloqot va faoliyat sub’ekti sifatida o‘quvchilarga e’tiborni qaratish, ular bilan o‘z baho va mulohazalarini erkin ifodalash, adabiy asarda milliylikni gavdalantirish yo‘llarini tushunish, tarix bilan uzviy birlikda inson mavjudligini anglay olish; xalqning ma’naviy olami va an’analari, milliy mentalitet va milliy xarakterning kelib chiqishi va arxetiplarini bilish. O'qituvchining ushbu kasbiy fazilatlari va qobiliyatlari adabiyot fanining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi va estetik aloqa usullarini rivojlantirish, o'quvchilarning qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish bilan bog'liqdir.
Filolog o'qituvchining ijodiy qobiliyatlari va hissiy-kommunikativ fazilatlari
Zamonaviy pedagogika fani o'qituvchi rolining qonuniyligi va samaradorligiga alohida e'tibor beradi - o'quvchilarning shaxsiy estetik va madaniy tajribasi jamlangan "tarbiyaviy tadbirlarda" sherik. Shu nuqtai nazardan, o'qituvchi oldida turgan va sinfda o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasida birgalikdagi ishlarni tashkil qilishni nazarda tutadigan pedagogik murakkab vazifa shakllantirilmoqda, bunda ular nostandart usulda ta'lim va madaniyat muammolarini hal qilishning yangi usullarini o'zlashtiradilar.
Dars davomida adabiyot o'qituvchisi dunyo va borliqning yaxlit manzarasini qayta yaratish, o'quvchilarni o'quvchining rivojlanishi bilan belgilanadigan ma'lum ko'nikma va fazilatlarni namoyon qilishni talab qiladigan turli vaziyatlarga "cho'mdirish" imkonini beradigan sharoitlarni yaratishi kerak. madaniy va estetik tajriba. Bugungi kunda mahalliy maktablarda adabiy ta'lim o'quv jarayonining mazmunini takomillashtirish, uni insonparvarlashtirish va o'quvchi shaxsini rivojlantirish vazifalari va muammolari bilan bog'liq.
Maktabda adabiy ta’limning asosiy maqsadi adabiy mazmun haqidagi ilmiy ma’lumotlarni yetkazish emas, balki badiiy idrok asoslarini shakllantirishdan iborat. Bunda ikki jihat muhim: o‘qituvchi badiiy matnni o‘quvchilarga biron bir tarixiy voqeaning tasviriy hujjati yoki kundalik axloqiy ta’limotning didaktik asosi sifatida emas, balki badiiy asar sifatida taqdim eta olish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak. maktab o'quvchilarida badiiy taassurotlarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish.
Taklif etilgan strategiya doirasida pedagogik muammolarni hal qilish uchun adabiyot darslari va maktab adabiy ta'limini tashkil etishda o'qituvchining faoliyatida sezilarli o'zgarishlar talab etiladi. Bunday darsning o'zagi estetik va kommunikativ hodisani tashkil etuvchi o'z o'qishlari va talqinlari to'plamiga aylanadi - u haqida o'z g'oyasini ijodiy yaratish jarayonida badiiy matnni chuqur tushunish.
Bunday sharoitda adabiyot o‘qituvchisi faoliyatining pedagogik maqsadi o‘quvchini alohida savolga oldindan rejalashtirilgan javobga yetaklash emas, balki badiiy asarni idrok etish madaniyatini shakllantirishdan iborat bo‘lib, uning eng muhim natijasi o‘quvchida badiiy asarni idrok etish madaniyatini shakllantirishdir. o'z pozitsiyasini ongli ravishda tanlash jarayonida va natijasi bo'yicha ma'naviy o'zini o'zi belgilash.
Adabiyot o‘qituvchisining o‘quvchilarning madaniy tajribasining o‘sishiga ta’siri kasbiy mahoratini muntazam oshirib borish bilan samarali bo‘ladi. Darsning ta'lim mazmunini butun tashkil etishning samaradorligi o'qituvchining ko'p qirrali tasavvurga ega bo'lishi va dars davomida tashkil etilgan dialog ishtirokchilarining shaxsiy xususiyatlariga chuqur kirib borishi, o'z ichiga olgan doiradan tashqari fikrlash qobiliyati bilan ta'minlanadi. o‘z fikrlarini ifodali va tushunarli ifodalash, o‘quvchilarning savollariga to‘g‘ri va aniq javob berish, tushunish va mehr bilan tinglash, barqaror psixologik aloqani yaratish. O‘qituvchining o‘ziga xos ijodiy holatni topishi, uning tabiiylik tuyg‘usini, nutqqa qulaylik yaratish asosida adabiyot darsida ochiq va erkin muloqot tashkil etish qobiliyatini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega.
Adabiyot darsini samarali tashkil etishda o‘qituvchi shaxsi, uning barcha ijodiy salohiyati asos bo‘ladi. O'qituvchilikda boshqa kasblarga qaraganda ko'proq shaxsiy fazilatlar muhim rol o'ynaydi. O'ziga xos turdagi hodisa bo'lgan pedagogik ijod o'zining barcha o'ziga xos xususiyatlari bilan olim, rassom, yozuvchining kasbiy faoliyati bilan ko'p umumiy xususiyatlarga ega bo'lib, talaba va o'qituvchining ijodiy hamkorligi asosida o'zaro boyitishga yordam beradi. O'qituvchining ideal modellar bilan taqqoslaganda o'z mahorat darajasini bilishi kasbiy takomillashtirish parametrlarini belgilash uchun ko'rsatmalar beradi. Shaxsiy kasbiy o'zini o'zi anglashni rivojlantirish manbalari uchta o'zaro bog'liq komponent: o'zini mutaxassis sifatida bilish, o'ziga professional o'qituvchi sifatida hissiy munosabat va o'zini mutaxassis sifatida baholash. Pedagogik o'z-o'zini anglashni yaxshilash uchun zarur shart-sharoitlar o'qituvchining faoliyatini takomillashtirishga tayyorligi, zamonaviy jamiyatning yangi talablariga muvofiq faoliyatni qayta tashkil etish qobiliyati va o'qituvchilik ishiga ijobiy motivatsiyadir.
Adabiyot o'qituvchisining estetik faoliyati - bu har bir o'quvchining ijodiy salohiyatini to'liq ro'yobga chiqarish uchun sharoit yaratadigan nostandart pedagogik yondashuvlardan foydalangan holda nostandart sharoitlarda ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan amaliy ko'nikmalar va nazariy bilimlarning sintezlangan majmuidir. O'qituvchining kommunikativ madaniyati ushbu estetik faoliyatning eng muhim tarkibiy qismidir.
Adabiyot o‘qituvchisi estetik faoliyatining kasbiy o‘ziga xosligi ichki va tashqi ko‘plab sub’ektiv va ob’ektiv omillar bilan belgilanadi. O'qituvchini shakllantirish va amalga oshirish shartlari shaxsiy imtiyozlar va motivlarga bog'liq emas, u o'z xohishiga ko'ra ijtimoiy-psixologik iqlimni va boshqa o'qituvchilar bilan kasbiy munosabatlarning xarakterini o'zgartira olmaydi, ijtimoiy mavqeini yoki xususiyatlarini o'zgartira olmaydi. uning oilaviy hayoti haqida. Subyektiv omillarga shaxsning tashqi dunyo bilan munosabatini tushunish, baholash va moslashtirishga qaratilgan intilishlari kiradi. Kasbiy faoliyatni shakllantirishning ichki sohasi shaxsiy tajribalar, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular, sezgi va kognitiv resurslardan iborat. Tashqi ma'lum bir faoliyat turi doirasida boshqa odamlar bilan professional o'zaro munosabatlarni o'z ichiga oladi. Omilning tashqi tomondan ichki sohaga o'ziga xos "migratsiyasi" ham mumkin: suhbatdoshni eshitish qobiliyati oilaviy tarbiya doirasida belgilanadi yoki kasbiy tayyorgarlik jarayonida shakllanadi, lekin u ham shunday ko'rinishi mumkin. o'z-o'zini takomillashtirish natijasi.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, adabiyot o'qituvchisining hissiy sohasi talabalar bilan o'zaro munosabatlarga ta'sir qiluvchi omillarning asosiy manbai hisoblanadi; ikkinchisi o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga - sezgirlik, xushmuomalalik, adolatlilik, xolislik va boshqalarga alohida ahamiyat beradi. O'quvchilar shaxsiy shakllanish jarayonida bu fazilatlarni o'zlariga loyihalashtiradilar.
O'qituvchining hissiy sohasi uning darsga psixologik tayyorgarligining o'ziga xos holatini belgilaydi. Talabalar uchun o'qituvchining kayfiyatini ko'rsatadigan xarakterli belgilar alohida ahamiyatga ega. Tuyg'ular o'quvchilarni tarbiyalash va ta'sir qilishning samarali vositasidir, ularsiz hissiy fondan tashqarida bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish va mustahkamlash mumkin emas. . O'qituvchining hissiy ko'rinishlari yig'indisida muhim o'rinni uning o'qituvchilik faoliyati jarayoni va natijalaridan qoniqishi, o'z kasbiy va shaxsiy xatti-harakatlarining avtoritarizmiga qarshi turishi egallaydi, bu esa o'quvchi shaxsining o'ziga xosligini e'tiborsiz qoldirishga olib keladi va o'z hissasini qo'shadi. "hissiy charchash" hodisasining namoyon bo'lishiga. Pedagogik faoliyatning estetik tarkibiy qismini shakllantirish va takomillashtirish jarayonida hal qiluvchi omil o'qituvchining hayotiy va kasbiy tajribasidan ongli ravishda foydalanishi, ya'ni. o'zini o'zi boshqarishning aniq qobiliyati.
Shunday qilib, maktabda adabiy ta'limning asosiy maqsadi adabiy mazmun haqidagi ilmiy ma'lumotlarni etkazish emas, balki badiiy idrok asoslarini shakllantirish bo'ladi. Bunda ikki jihat muhim: o‘qituvchi badiiy matnni o‘quvchilarga biron bir tarixiy voqeaning tasviriy hujjati yoki kundalik axloqiy ta’limotning didaktik asosi sifatida emas, balki badiiy asar sifatida taqdim eta olish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak. maktab o'quvchilarida badiiy taassurotlarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish. Adabiyot o‘qituvchisining pedagogik maqsadi o‘quvchini alohida savolga oldindan rejalashtirilgan javobga olib borish emas, balki badiiy asarni idrok etish madaniyatini shakllantirish, uning eng muhim natijasi o‘quvchining ma’naviy o‘zini o‘zi belgilashidir. o'z pozitsiyasini ongli ravishda tanlash jarayonida va natijasi. Pedagogik o'z-o'zini anglashni yaxshilash uchun zarur shart-sharoitlar o'qituvchining faoliyatini takomillashtirishga tayyorligi, zamonaviy jamiyatning yangi talablariga muvofiq faoliyatni qayta tashkil etish qobiliyati va o'qituvchilik ishiga ijobiy motivatsiyadir. Adabiyot o'qituvchisining hissiy sohasi talabalar bilan o'zaro munosabatlarga ta'sir qiluvchi omillarning asosiy manbai; ikkinchisi o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga - sezgirlik, xushmuomalalik, adolatlilik, xolislik va boshqalarga alohida ahamiyat beradi. O'quvchilar shaxsiy shakllanish jarayonida bu fazilatlarni o'zlariga loyihalashtiradilar.
Xulosa
Ushbu ishda adabiyot o‘qituvchisining kasbiy fazilatlariga bag‘ishlangan ilmiy-tadqiqot nashrlarini nazariy jihatdan o‘rganish asosida ushbu masalaning asosiy jihatlari o‘rganilgan.
Tadqiqotning asosiy ilmiy natijalarini quyidagicha shakllantirish mumkin.
Zamonaviy ilmiy pedagogik adabiyotlarda o'qituvchining quyidagi shaxsiy va kasbiy qobiliyatlari ajratib ko'rsatilgan: yaxlit tizimli tizimni ifodalovchi tashkiliy, konstruktiv, kommunikativ, gnostik, didaktik, pertseptiv, prognostik, taklif, ekspressiv, analitik-baholash va boshqalar. Kompleksda qobiliyatlarning ikkita guruhini ajratib ko'rsatish mumkin - shaxsiy va kasbiy xususiyatlarga ega va birinchisi, olimlarning fikriga ko'ra, ikkinchisiga nisbatan etakchi rol o'ynaydi.
Adabiyot o'qituvchisining kasbiy ahamiyatli fazilatlari madaniyatning umumiy tushunchasi, uning ijtimoiy ahamiyati, tarkibiy qismlari va xususiyatlari, mavjudlikni ma'naviy idrok etishning eng universal va keng qamrovli shakli sifatida badiiy tasvir g'oyasining mavjudligini nazarda tutadi. maktab o‘quv dasturi va o‘z pedagogik kontseptsiyasini ishlab chiqish, badiiy matnni g‘oyaviy, axloqiy, estetik va lingvistik darajalar birligida ko‘p qirrali tahlil qilish, muayyan asarni tarixiy va funksional jihatdan tahlil qilish qobiliyati; o‘quvchilarga muloqot va faoliyat sub’ekti sifatida e’tiborni qaratish, ular bilan o‘z baho va mulohazalarini erkin ifoda etish, milliylikni adabiy asarda gavdalantirish yo‘llarini tushunish, insonning tarix, ma’naviy koinot bilan uzviy birlikda mavjudligini anglash qobiliyati. va xalq an’analari, milliy mentalitet va milliy xarakterning kelib chiqishi va arxetiplarini bilish. O'qituvchining ushbu kasbiy fazilatlari va qobiliyatlari adabiyot fanining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi va estetik aloqa usullarini rivojlantirish, o'quvchilarning qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish bilan bog'liqdir.
Maktabda adabiy ta'limning asosiy maqsadi - badiiy idrok asoslarini shakllantirish, adabiy mazmun haqida ilmiy ma'lumotlarni uzatish emas. Bunda ikki jihat muhim: o‘qituvchi badiiy matnni o‘quvchilarga biron bir tarixiy voqeaning tasviriy hujjati yoki kundalik axloqiy ta’limotning didaktik asosi sifatida emas, balki badiiy asar sifatida taqdim eta olish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak. maktab o'quvchilarida badiiy taassurotlarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish. Adabiyot o‘qituvchisining pedagogik maqsadi o‘quvchini alohida savolga oldindan rejalashtirilgan javobga olib borish emas, balki badiiy asarni idrok etish madaniyatini shakllantirish, uning eng muhim natijasi o‘quvchining ma’naviy o‘zini o‘zi belgilashidir. o'z pozitsiyasini ongli ravishda tanlash jarayonida va natijasi. Pedagogik o'z-o'zini anglashni yaxshilash uchun zarur shart-sharoitlar o'qituvchining faoliyatini takomillashtirishga tayyorligi, zamonaviy jamiyatning yangi talablariga muvofiq faoliyatni qayta tashkil etish qobiliyati va o'qituvchilik ishiga ijobiy motivatsiyadir.
Adabiyot o'qituvchisining hissiy sohasi talabalar bilan o'zaro munosabatlarga ta'sir qiluvchi omillarning asosiy manbai; ikkinchisi o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga - sezgirlik, xushmuomalalik, adolatlilik, xolislik va boshqalarga alohida ahamiyat beradi. O'quvchilar shaxsiy shakllanish jarayonida bu fazilatlarni o'zlariga loyihalashtiradilar.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Bakirov A.S. Innovatsion maktabda o'qituvchining faoliyatini va o'zini o'zi nazorat qilishni nazorat qilish // Dissertatsiya avtoreferati. diss. nomzod psixo. Sci. Qozon, 2001. - 23 b.
Bodalev A.A. Shaxsiyat va aloqa. - M.: Xalqaro pedagogika akademiyasi, 1995. - 328 b.
Vvedenskiy V. N. O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini modellashtirish // Pedagogika, 10-son, 2003 yil. - 72-94-betlar
Gogoberidze G.M. Adabiy ta'lim tizimida madaniyatlar dialogi / Ed. G.M. Gogoberidze. M.: Nauka, 2003. - 183 b.
Gonobolin N.F. Pedagogik qobiliyatlarning psixologik tahlili - Kitobda: Qobiliyatlar va qiziqishlar. M., 1962. - B. 230-242
Kirillina I. I. Adabiyot o'qituvchisi shaxsiyatining o'quvchilarning adabiyotga qiziqishini shakllantirish va rivojlantirishga ta'siri // Annotatsiya. Ph.D. ped. Sci. - L., 1984. - 16 b.
2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi // Ta'lim byulleteni: Ta'lim vazirligining buyruqlari va ko'rsatmalari to'plami. 2002. - 6-son. - B.11-40.
Krutetskiy V.A. Maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalash psixologiyasi. M., 1976 yil
Kuzmina N.V. O`qituvchi mehnati psixologiyasiga oid insholar: O`qituvchi faoliyatining psixologik tuzilishi va uning shaxsini shakllantirish. L., 1967 yil
Levitov N.D. Bolalar va ta'lim psixologiyasi. M 1960
Markova A.K., Nikonova A.Ya. O'qituvchining individual faoliyat uslubining psixologik xususiyatlari // Muammolar. psixologiya. 1987 yil. 5-son
Popova E.V. Pedagogik madaniyatni oshirish sharti sifatida o'qituvchining psixologik-pedagogik kompetentsiyasi: Dissertatsiya avtoreferati. Ph.D. ped. Sci. Rostov-on-D, 1996. - 17 p.
Repetitorlik
Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?
Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzular bo'yicha maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini ko'rsatadilar.
Arizangizni yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.
Har qanday kasb o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, insonga alohida talablar qo'yadi. Kasbiy faoliyatning tuzilishi qanchalik murakkab bo'lsa, uning maqsadi va jamiyat uchun natijasi qanchalik muhim bo'lsa, kasbiy vazifalar qanchalik xilma-xil bo'lsa, mutaxassisga qo'yiladigan talablar shunchalik yuqori bo'ladi. Ushbu talablar doirasi faqat bilim, ko'nikma va malakalar bilan cheklanib qolmaydi, u muqarrar ravishda shaxsiy xususiyatlar sohasiga kengayadi.
Pedagogik faoliyatning o‘ziga xos xususiyatlarini, uning murakkabligi va ko‘p qirraliligini, eng muhimi, eng ijtimoiy ahamiyatli maqsad – yosh avlodni hayotga tayyorlashni hisobga olgan holda, o‘qituvchi shaxsi qanday ilmiy asoslangan talablarga javob berishi kerak, degan savol tug‘iladi? Boshqacha aytganda, zamonaviy o'qituvchi qanday bo'lishi kerak?
Ehtimol, bu pedagogika fani doimo javob izlayotgan eng qiyin savollardan biridir. Katta tajribaga qaramay, savol ochiqligicha qolmoqda va pedagoglar va psixologlar, o'qituvchilarning o'zlari, shuningdek, talabalar, ota-onalar va butun jamiyatni tashvishga solmoqda.
Malakaviy xarakteristikalar o'qituvchining shaxsiyati va kasbiy mahoratiga qo'yiladigan umumiy talablarni ochib beradi, ammo ulardagi ustun mavqe maktabda o'quv jarayonini tashkil etish uchun zarur bo'lgan bilim, qobiliyat va ko'nikmalar yig'indisi hisoblanadi. Buning sababi shundaki, faollik yondashuvi o'qituvchilar ta'limi nazariyasida etakchi bo'lib kelgan va shunday bo'lib qoladi. Ammo shuni yodda tutish kerakki, faoliyat yondashuvi doirasida o'qituvchining figurasi pedagogik ishning predmetli-texnologik tomoniga to'liq bog'liq bo'lib chiqadi va o'qituvchi shaxsiyatsizlanadi.
Biroq, jamiyat o'qituvchi shaxsiga ayniqsa yuqori talablar qo'yadi (o'qituvchi nafaqat aqlli va bilimli, balki mehribon, hamdard, madaniyatli, bolalarga mehribon va hokazo va hokazo bo'lishi kerak). Shuning uchun faqat shaxsiy darajada o'qituvchini faol sub'ekt sifatida ko'rib chiqish mumkin, "o'qituvchilik kasbiga o'z turmush tarzini tadbiq etuvchi, vazifalarni yanada belgilashga tayyor bo'lgan, o'z va mustaqil hal qilish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi. Gap shular haqida ketmoqda. O'qituvchi o'z tarjimai holida yuzaga keladigan muayyan vaziyat va sharoitlardan mustaqil ravishda harakat qila oladigan, ushbu holatlarni yarata oladigan, o'zining kasbiy xulq-atvori va faoliyati strategiyasini ishlab chiqadigan ichki faoliyat darajasi.
Shu sababli, bugungi kunda o'qituvchining kasbiy tayyorgarligi mazmuni to'plangan professiogramma. Professiogramma - bu o'ziga xos ideal model bo'lib, kasbiy faoliyat va shaxsiy xususiyatlarni o'z ichiga oladi, u ideal tarzda mavjud bo'lgan kutilgan natijani modellashtiradi, u talabaning ma'lum bir ta'lim va ta'lim davridan keyin olinishi kerak, uni oldindan ko'rishga imkon beradi. o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi va malakasini oshirishning aniq usullari, vositalari, operatsiyalari, mezonlari. Kasbiyogramma kasbga yaroqliligi diagnostika masalalari va pedagogik ta’lim muassasalariga yoshlarni kasbiy tanlash usullarini ishlab chiqishda, shuningdek, maktab o‘quvchilarining kasbiy-pedagogik yo‘nalishini tashkil etishda alohida o‘rin tutadi. Professionogrammadan pedagog kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash tizimini takomillashtirishda foydalanish mumkin. Pedagog kasbining ilmiy ishlanmasi, birinchidan, o‘qituvchilik kasbining asosiy xossalari va belgilarini empirik nomenklaturalar orqali emas, balki o‘qituvchi faoliyatining barcha jabhalarini tahlil qilish asosida har tomonlama aniqlab olish, ikkinchidan, o‘qituvchilik kasbining o‘ziga xos xususiyatlarini aniqlash demakdir. jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan talablar.
Professiogrammani qurishdan oldin shaxs psixologiyasini, shuningdek, o'qituvchining shaxsiy va kasbiy fazilatlarini o'rganish kerak. Bu muammoni eksperimental usullardan foydalanish orqali ham, pedagogik ish ustalarining ijodiy tarjimai hollarini monografik o'rganish orqali ham hal qilish mumkin.
Kasbiyogrammani asoslashda psixologlar shaxsning ongi, his-tuyg'ulari va irodasi fazilatlarining sintezi bo'lgan pedagogik qobiliyatlar ro'yxatini tuzishga murojaat qilishadi.
Pedagogik qobiliyatlar - bu pedagogik faoliyat talablariga javob beradigan va ushbu faoliyatni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatni belgilaydigan o'qituvchi shaxsining individual psixologik xususiyatlarining yig'indisidir. Pedagogik qobiliyatlarning pedagogik mahoratdan farqi shundan iboratki, pedagogik qobiliyatlar shaxs xususiyatlari, pedagogik mahorat esa shaxs tomonidan yuqori darajada amalga oshiriladigan pedagogik faoliyatning individual harakatlaridir.
Yuqorida ta'kidlanganidek, o'qitishning murakkabligi o'qituvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan keng ko'lamli qobiliyatlarni o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan psixologiya-pedagogika fanida pedagogik qobiliyatlarning turli tasniflari mavjud. Mualliflarning ko‘pchiligi umumiy (o‘qitilayotgan fandan qat’iy nazar barcha o‘qituvchilar uchun zarur) va maxsus (o‘qitilayotgan fanning o‘ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadigan) pedagogik qobiliyatlar mavjudligiga qo‘shiladilar.
Shunday qilib, V. A. Krutetskiy umumiy pedagogik qobiliyatlarning uchta guruhini shartli ravishda belgilaydi: didaktik, tashkiliy va aloqa Va shaxsiy.
Didaktik qobiliyatlar.
- 1. Axborotni bolalarga yetkaza olish, uni qulay qilish, bolalarga material yoki muammoni aniq va tushunarli qilib berish, mavzuga qiziqish uyg`otish, o`quvchilarda faol mustaqil fikrni uyg`otish.
- 2. Ekspressiv nutq qobiliyatlari - o'z fikr va his-tuyg'ularini nutqda ifodalash, ifodali yuz ifodalari va pantomima bilan bo'yash qobiliyati.
- 3. Akademik (kognitiv) qobiliyatlar o‘qituvchining o‘qitiladigan fan bo‘yicha o‘z bilimini chuqurlashtirish va kengaytirishga doimiy ehtiyoji bilan bog‘liq.
- 4. Taqsimlangan diqqat - ikki yoki undan ortiq faoliyat turlari o'rtasida bir vaqtning o'zida diqqatni taqsimlash qobiliyati.
Tashkiliy va muloqot qobiliyatlari.
1. Kommunikativ qobiliyatlar - maktab o'quvchilariga nisbatan pedagogik jihatdan mos pozitsiyani o'rnatish va shakllantirish qobiliyatida namoyon bo'ladigan pedagogik muloqot qobiliyatlari.
o'quvchilar bilan munosabatlarning uslubi va ohangini belgilaydi (ham jamoa bilan, ham alohida talabalar bilan).
- 2. Pedagogik takt - o`qituvchining o`quvchilarga nisbatan muomalasi va muomalasidagi mutanosiblik hissi, o`quvchilarning ayni paytdagi ruhiy holatini, shuningdek, o`ziga xos vaziyatni hisobga olgan holda ularga eng to`g`ri ta`sir choralarini topa bilishi.
- 3. O‘qituvchining tashkilotchilik qobiliyati ikki ko‘rinishda namoyon bo‘ladi. Birinchidan, talabalar jamoasini tashkil etish qobiliyatida, ikkinchidan, o'zini pedagogik faoliyat sub'ekti sifatida tashkil etish qobiliyatida.
- 4. Suggestiv qobiliyatlar (lotin tilidan “taklifga asoslangan” deb tarjima qilingan) oʻqituvchining oʻquvchilarga bevosita ixtiyoriy taʼsirida, talab qoʻyish va ularning bajarilishiga erishishda namoyon boʻladi.
Shaxsiy qobiliyatlar.
- 1. Pertseptiv qobiliyatlar (lotincha “idrok” – “idrok” so‘zidan) – o‘qituvchining o‘quvchini idrok eta olishi, nafaqat uning tashqi xususiyatlarini, balki, asosan, ichki dunyosini. Bu tushunchaning bir turi. Talabaning shaxsiyati va uning vaqtinchalik ruhiy holatlarini nozik tushunish bilan bog'liq.
- 2. Pedagogik tasavvur (yoki bashorat qilish qobiliyatlari) - o'qituvchining o'quvchiga nisbatan o'z harakatlarining oqibatlarini etarli darajada ehtimollik bilan oldindan ko'ra bilish qobiliyati.
- 3. Emotsional soha va xulq-atvorni o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati. Ushbu umumiy qobiliyatni ikki qismga bo'lish mumkin:
- A) chidamlilik va o'zini tuta bilish - bu har doim, har qanday muhitda, kutilmagan vaziyatda o'zini nazorat qilish, o'z his-tuyg'ularini, temperamentini nazorat qilish va hatto qisqa vaqt ichida ham o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni yo'qotmaslik qobiliyati;
- b) ruhiy holatlarning o'zini o'zi boshqarishi - o'qituvchining baquvvat ishonch, quvnoqlik, nekbinlik, xayrixohlik bilan ajralib turadigan optimal ruhiy holatni yaratish qobiliyati.
A.I.Shcherbakov eng muhim pedagogik qobiliyatlarni: didaktik, konstruktiv, pertseptiv, ifodali, kommunikativ va tashkiliy qobiliyatlar deb hisoblaydi.
N.V.Kuzminaning tadqiqotlari pedagogik kuzatuvchanlik, pedagogik tasavvur, pedagogik takt, diqqatni taqsimlash, tashkilotchilik qobiliyati kabi qobiliyatlarni ochib beradi.
F. N. Gonobolin o'qituvchi uchun zarur bo'lgan quyidagi qobiliyatlarni sanab o'tadi va ochib beradi: o'quvchini tushunish qobiliyati, materialni qulay tarzda taqdim etish qobiliyati, o'quvchilarning qiziqishini, tashkilotchilik qobiliyatini, pedagogik taktni rivojlantirish, o'z ishining natijalarini oldindan ko'ra bilish. , va boshqalar.
Pedagogik qobiliyatlarning yuqoridagi tasniflaridan ko'rinib turibdiki, ular pedagogik faoliyatning butun tuzilmasini teng darajada to'liq qamrab oladi. Ularning mualliflari faqat o'qituvchining muhim qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini turli yo'llar bilan guruhlaydi va tasniflaydi.
O'qituvchi eng muhim ijtimoiy funktsiyani - shaxsni, shuning uchun jamiyatni ma'naviy qayta ishlab chiqarishni amalga oshiradi. O'qituvchi nafaqat kasb, uning mohiyati bilimlarni etkazishdir. Bu yuksak vazifa bo'lib, uning maqsadi shaxsni yaratish, insonda insonni tasdiqlashdir. Shuning uchun ham o'qituvchining ko'pgina xususiyatlari va unga qo'yiladigan talablar jamiyat tomonidan, jamiyatning yaxshi o'qituvchi qanday bo'lishi kerak va u nima bo'lmasligi kerakligi haqidagi g'oyasi bilan belgilanadi.
O'qituvchining istalgan va nomaqbul xususiyatlarini tavsiflash zarur bo'lgan tadqiqot natijalariga ko'ra, o'qituvchining "yo'naltiruvchi" modelining qutbli profilini tashkil etuvchi o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy-pedagogik fazilatlari aniqlandi. tarbiyachi. Bularga quyidagilar kiradi: shaxsiy tartibsizlik, bolalarni umumiy vazifani bajarish va uni yakunlash uchun tashkil eta olmaslik, tashabbussizlik, o'qituvchilik faoliyatiga befarqlik, maktab o'quvchilarini yoqtirmaslik, ularning psixologiyasini bilmaslik, o'zini tuta olmaslik, chidamlilik, shoshqaloqlik. , asabiylashish, moslashish, taklif qilish.
Shunga asoslanib, V. A. Slastenin quyidagilarni aniqladi o'qituvchi shaxsining asosiy xususiyatlari va xususiyatlari.
- 1. Yuqori fuqarolik faolligi va ijtimoiy mas'uliyat. Bunday o‘qituvchi na yurt ishlariga, na bolalar taqdiriga befarq bo‘lmaydi. Uning faoliyatining asosiy yo'nalishi - yuqori kasbiy burch. U o'z ishiga va boshqalarning faoliyatiga tanqidiy baho bera oladi, vijdon bilan bitim tuzmaydi.
- 2. Bolalarga bo'lgan muhabbat, ularga o'z qalbingizni berish zarurati va qobiliyati. Bolalarni sevadigan va tushunadigan o'qituvchi ular, ota-onalar va hamkasblar bilan pedagogik hamkorlik qilishga qodir, u o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyatini shakllantirishni hayotning asosiy mazmuni deb biladi. Bunday o'qituvchi "kamchilik va illatlarni yo'q qilmaydi", balki o'quvchining shaxsini tashxislash asosida uni rivojlantirish strategiyasi va taktikasini belgilaydi.
- 3. Haqiqiy aql, ma'naviy madaniyat, boshqalar bilan birgalikda ishlash istagi va qobiliyati. U jamoaviy pedagogik ijodda o'z kuch va qobiliyatlarini to'g'ri qo'llashni topa oladi. U mayda-chuyda xafagarchiliklar, ambitsiyalar va ishtiyoqlardan ustun turadi va jamoada qulay ma'naviy-ruhiy muhitni yaratishga hissa qo'shadi. Bunday o'qituvchi bolalar uchun jonli o'rnak bo'ladi.
- 4. Yuqori professionallik, ilmiy-pedagogik tafakkurning innovatsion uslubi, yangi qadriyatlar yaratish va ijodiy qarorlar qabul qilishga tayyorlik. Shablonlar va trafaretlar uning uchun mutlaqo kontrendikedir. O'qituvchi yaratuvchidir, u doimiy ravishda rivojlanayotgan shaxsga nostandart yondashuvlarni izlaydi. U nafaqat namuna bo'yicha aniq va to'g'ri harakat qila oladi, balki pedagogik insoniy bilim va insonni o'rganishning individual uslubiga ham ega.
O‘qituvchi o‘zining ilmiy, ma’naviy, mafkuraviy yuksalishida to‘xtab qola olmaydi va bunga haqqi ham yo‘q. U o'zi bir joyda turib, boshqalarga yo'l ko'rsatadigan muhim bosqichga aylanmasligi kerak.
Hayotning o‘zgaruvchan voqeligi o‘qituvchidan doimo bor kuchini, katta neyropsikologik sarfini, ma’lum darajada fidoyilik va zohidlikni talab qiladi.
O'qituvchining kasbiy profilida etakchi o'rinni uning shaxsiyatining yo'nalishi egallaydi.
O'qituvchi shaxsiyatining ijtimoiy va axloqiy yo'nalishini topadi uning qadriyat yo'nalishlari tizimida ifodalanishi, ular orasida gumanistik yo'nalishlar etakchi o'rinni egallaydi; bolaning shaxsiyati va uning rivojlanishiga, u bilan dialogik muloqotga, o'quvchilarning fuqarolik faolligini tarbiyalashga va boshqalarga e'tibor berish.
O'qituvchi shaxsi tuzilishida alohida o'rin tutadi kasbiy va pedagogik yo'nalish. Bu o'qituvchi shaxsining asosiy kasbiy ahamiyatli xususiyatlari to'plangan asosdir.
O'qituvchi shaxsining kasbiy yo'nalishi, birinchi navbatda, o'qituvchilik kasbiga va o'qituvchilik kasbiga qiziqish mavjudligi bilan tavsiflanadi. Pedagogik yo'nalishning asosi o'qituvchilik kasbiga qiziqish bo'lib, u bolalarga, ota-onalarga ijobiy hissiy munosabatda, umuman pedagogik faoliyat va uning o'ziga xos turlariga, pedagogik bilim va ko'nikmalarni egallashga intilishda namoyon bo'ladi. Pedagogik kasb, tafakkur ham bo'lishi mumkin bo'lgan pedagogik qiziqishdan farqli o'laroq, o'qitish qobiliyatini anglashdan kelib chiqadigan moyillikni anglatadi.
O'qituvchilik kasbining asosi bolalarga bo'lgan muhabbatdir. Ushbu asosiy sifat o'qituvchining kasbiy va pedagogik yo'nalishini tavsiflovchi ko'plab kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarni o'z-o'zini takomillashtirish, maqsadli o'z-o'zini rivojlantirish uchun zarur shartdir.
Bu fazilatlar qatorida pedagogik burch va mas’uliyat ham bor. Pedagogik burch tuyg'usini boshqargan holda, o'qituvchi doimo bolalar va kattalarga, yordamga muhtoj bo'lgan har bir kishiga o'z huquq va vakolatlari doirasida yordam berishga shoshiladi; u o'ziga nisbatan talabchan, pedagogik axloqning o'ziga xos kodeksiga qat'iy amal qiladi.
O'qituvchi va hamkasblar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi kasbiy burch va mas'uliyat tuyg'usiga asoslangan munosabatlar pedagogik taktning mohiyatini tashkil etadi, bu ham mutanosiblik hissi, ham harakatning ongli dozasi, ham qobiliyatdir. uni nazorat qilish va agar kerak bo'lsa, bir vosita bilan boshqa vositani muvozanatlash. Qanday bo'lmasin, o'qituvchining xulq-atvori taktikasi uning oqibatlarini oldindan ko'ra, tegishli uslub va ohangni, pedagogik harakat vaqti va joyini tanlash, shuningdek, o'z vaqtida tuzatishlar kiritishdir.
Pedagogik takt ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy fazilatlari, dunyoqarashi, madaniyati, irodasi, fuqarolik pozitsiyasi va kasbiy mahoratiga bog'liq. Bu o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlarning asosidir. Pedagogik takt, ayniqsa, o'qituvchining nazorat va baholash faoliyatida yaqqol namoyon bo'ladi, bunda alohida e'tibor va adolatlilik juda muhimdir.
Pedagogik adolat - o'qituvchining xolisligi va uning axloqiy tarbiyasi darajasining o'ziga xos o'lchovidir. V. A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: “Adolat bolaning o‘qituvchiga bo‘lgan ishonchining asosidir.Ammo mavhum adolat yo‘q – individuallikdan, shaxsiy manfaatlardan, ehtiroslardan, impulslardan tashqarida.Adolatli bo‘lish uchun har birining ma’naviy olamini bilish kerak. bola batafsil."
O'qituvchining kasbiy va pedagogik yo'nalishini tavsiflovchi shaxsiy fazilatlar uning vakolatining asosiy sharti va jamlangan ifodasidir. Agar boshqa kasblar doirasida "ilmiy vakolat", "o'z sohasida tan olingan vakolat" va hokazo iboralar ko'p eshitilsa, o'qituvchi yagona va bo'linmas shaxsiy hokimiyatga ega bo'lishi mumkin.
O'qituvchi shaxsining kognitiv yo'nalishining asosini ma'naviy ehtiyojlar va qiziqishlar tashkil qiladi.
Shaxsning ma'naviy kuchlari va madaniy ehtiyojlarining ko'rinishlaridan biri bilimga bo'lgan ehtiyoj va uning ichki qadriyatini tan olishdir. Pedagogik o'z-o'zini tarbiyalashning uzluksizligi o'qituvchining malakasini oshirish va takomillashtirishning zaruriy shartidir.
Zamonaviy o'qituvchi o'zi ta'lim beradigan fanning turli sohalarini, asoslarini yaxshi bilishi, uning ijtimoiy-iqtisodiy, ishlab chiqarish va madaniy muammolarni hal qilish imkoniyatlarini bilishi kerak. Lekin bu yetarli emas – u doimo yangi izlanishlar, kashfiyotlar va gipotezalardan xabardor bo‘lishi, pedagogika fanining yaqin va uzoq istiqbollarini ko‘rishi kerak.
Shunday qilib, o'qituvchining pedagogik qobiliyati va shaxsiy fazilatlari kasbiy faoliyatning muvaffaqiyatida muhim rol o'ynaydi va uning kasbiy shakllanishi va rivojlanishining kalitidir.
- Krutetskiy V. A., Balbasova E. G. Pedagogik qobiliyatlar, ularning tuzilishi, diagnostikasi, shakllanish va rivojlanish shartlari. M.: Prometey, 1991. S. 10-22.
- Suxomlinskiy V.A. Men yuragimni bolalarga beraman. K., 1969. B. 3.
Teylor qatorini kengaytirish Koshi muammosining oddiy uchun taxminiy yechimi
Maktabda nima o'rgatilmaydi, maktabda nima o'rgatilmaydi, deb so'rang
Pulni o'ylash formulasi (A