Oliy ta’limning innovatsion rivojlanishining aspektlari. Fan va ta'limning zamonaviy muammolari Universitetlardagi innovatsiyalar

Mamlakatning hozirgi ijtimoiy-iqtisodiy ahvoli davrning o‘tish davri xususiyatini aks ettiradi. Bir tomondan, sotsialistik davlatning rejali iqtisodiyotiga xos bo'lgan boshqaruv mexanizmlari, ijtimoiy va iqtisodiy tuzilmalar yo'q qilindi. Boshqa tomondan, bozor munosabatlari, so'zning to'liq ma'nosida va ularga mos keladigan tuzilmalar hali yaratilmagan. Hozirgi vaqtda Rossiya iqtisodiyotini xom ashyoni rivojlantirish yo'lidan innovatsion rivojlanish yo'liga o'tkazish kursi o'tkazildi. Bu jarayonda oliy ta’limning o‘rni muhim. Ammo uning o'zi juda ko'p muammolarga duch keladi, ulardan biri uning ishlash sifatini yaxshilash va ishlash natijalarini kafolatlashdir. Bu muammo innovatsiyalarni joriy etish bilan chambarchas bog'liq.

Ta'limdagi innovatsiya deganda ta'lim jarayonini optimallashtirish, uning sifatini oshirish yoki o'quvchilarning o'quv materialini o'zlashtirishi uchun qulay shart-sharoitlarni tashkil qilish uchun mavjud muammoli vaziyatni hal qilishga qaratilgan yangilik tushunilishi kerak.

"Innovatsiya" va "yangilik" tushunchalari ko'pincha bir-biri bilan chalkashib ketadi, lekin ularni bir-biridan farqlash kerak. A.V. Xutorskoy o'zining "Pedagogik innovatsiya" kitobida ta'kidlaganidek, innovatsiya potentsial mumkin bo'lgan o'zgarishdir va innovatsiya (innovatsiya) - bu mumkin bo'lganidan dolzarb bo'lgan amalga oshirilgan o'zgarish.

Oliy kasbiy ta'lim tizimidagi innovatsiyalarning quyidagi turlari ajratiladi:

mavzu ichidagi innovatsiya- mavzu yoki uni o'qitish usuli "ichida" mavjud bo'lgan innovatsiyalar. Masalan, o‘qitishning o‘ziga xos usullarini joriy etish va kadrlar tayyorlashning turli yo‘nalishlari bo‘yicha o‘quv-uslubiy komissiyalar (OTM) tashkil etish;
umumiy uslubiy innovatsiya- o‘qitishga universal xususiyatga ega bo‘lgan, ularni istalgan fan sohasida qo‘llash imkonini beradigan noan’anaviy texnologiyalarni joriy etish. Masalan, talabalar uchun ijodiy topshiriqlar ishlab chiqish va oliy o‘quv yurtlarida o‘qitishni asosan talabalarning mustaqil ishlariga yo‘naltirish hamda masofaviy ta’limdan foydalanish;
mafkuraviy innovatsiya- ongning yangilanishi va zamon tendentsiyalari natijasida yuzaga kelgan o'zgarishlar. Masalan, barcha ixtisoslik talabalarini kompyuter ko'nikmalariga o'rgatish, chunki hozirda biron bir ish uchun ariza topshirayotgan va bu ko'nikmaga ega bo'lmagan mutaxassisni tasavvur qilish qiyin;
ma'muriy innovatsiya- turli darajadagi menejerlar tomonidan oliy kasbiy ta'lim muassasasini boshqarish samaradorligini oshirishga olib keladigan qarorlar. Bu sohadagi eng yorqin yangilik sifatida oliy ta’lim muassasasining boshqaruv tizimiga sifat menejmenti tizimlari (SMS) va umumiy sifat menejmenti (TQM) tamoyillarini keng joriy etishni ko‘rsatish mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, oliy kasbiy ta'lim muassasasida SMSning mavjudligi majburiy akkreditatsiya ko'rsatkichidir.

Birinchi uch turdagi innovatsiyalar ko'pincha katta xarajatlarni talab qilmaydi va ularni amalga oshirishga to'sqinlik qiluvchi asosiy omil pedagogik konservatizmdir va ma'muriy innovatsiyalar ba'zan butun boshqaruv tizimini qayta qurishni talab qiladi va shuning uchun ularni amalga oshirish qiyin. Oliy ta'limga qanday innovatsiyalar kerakligini tushunish uchun ta'lim xizmatlari bozorining holatini baholash kerak. Rivojlanishning ushbu bosqichida ushbu bozor quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:

mehnat bozorini davlat tomonidan tartibga solishni va kuchli bitiruvchilarni taqsimlash tizimini yo'q qilish;
ko‘plab nodavlat ta’lim muassasalarining paydo bo‘lishi va davlat ta’lim muassasalarida pullik ta’limning rivojlanishi tufayli ta’lim xizmatlari bozorida raqobatning kuchayishi;
mehnat bozoridagi tez o'zgaruvchan sharoit, doimiy ravishda muayyan mutaxassisliklar bo'yicha mutaxassislarning etishmasligi. Bu kamchilikni bir zumda to'ldirish mumkin emasligi sababli bu muammo yanada og'irlashadi, chunki kerakli bitiruvchilarni tayyorlash ma'lum vaqtni talab qiladi;
ta'lim muassasalarida hech kim prognoz qilmaydigan ish beruvchilarning mutaxassislarga bo'lgan beqaror talabi;
oliy ta'lim tizimining yetarli darajada moliyalashtirilmaganligi va buning natijasida eng zamonaviy o'qitish usullaridan foydalanishning imkonsizligi tufayli o'quv jarayonlarining o'z samaradorligining pastligi.

Mavjud muammolar keng ko'lamli o'zgarishlar zarurligini ko'rsatadi, bu birinchi navbatda oliy ta'lim muassasasining ta'lim xizmatlari bozorida yuqori raqobatbardoshligini ta'minlashi kerak. Ko‘rinib turibdiki, oliy kasb-hunar ta’limi muassasasi, eng avvalo, ma’muriy innovatsiyalarni joriy etishni talab qiladi. Yuqorida ta’kidlanganidek, ushbu sohadagi yangiliklardan biri butun boshqaruv tizimini, haqiqatan ham oliy ta’lim muassasasining butun faoliyatini TQM tamoyillariga va sifat menejmenti tizimini yaratishga yo‘naltirilganligidir. Bu, ayniqsa, davlat ta'lim muassasalari uchun juda muhim, chunki ish beruvchilarning katta ishonchiga qaramay, o'z xizmatlarining asosiy iste'molchilari sifatida ular an'anaviy ravishda eskirgan moddiy baza va davlat tomonidan etarli darajada moliyalashtirilmaganligi sababli o'quv jarayonining past sifati bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, davlat oliy taʼlim muassasalarini moliyalashtirishda mumkin boʻlgan islohotlar sifatida “pul talaba ortidan boradi” tamoyilini hayotga tatbiq etish uchun “taʼlim yoʻllanmalari”ni joriy etish imkoniyati koʻrib chiqilmoqda. Agar bu innovatsiyalar amalga oshirilsa, oliy o‘quv yurtlari har bir abituriyent uchun kurashishga majbur bo‘ladi va bunday sharoitda ular shunchaki raqobatda barcha mumkin bo‘lgan bozor vositalaridan foydalanishga majbur bo‘ladilar. Ulardan biri barcha faoliyatlarini mijozlar va boshqa manfaatdor tomonlarning so'rovlariga yo'naltirish bo'lishi mumkin.

Bundan tashqari, oliy ta’lim faoliyatiga innovatsiyalarni joriy etish jarayoni uning yagona Yevropa ta’lim makonini yaratish jarayoniga qo‘shilishi nuqtai nazaridan ko‘rib chiqilishi kerak. Bunda oliy ta’lim tizimidagi ma’muriy innovatsiyalar ham alohida o‘rin tutishi kerak. Malakalarni o'zaro tan olish tamoyillarini amalga oshirish va mutaxassislar va o'qituvchilarning harakatchanligini ta'minlash uchun nafaqat yagona me'yoriy-huquqiy bazani yaratish, balki ta'lim jarayonlari va kasbiy tayyorgarlik sifatiga ishonchni shakllantirish kerak. SMS mos kelishi kerak bo'lgan standartlar xalqaro bo'lganligi sababli, bunday sertifikatning mavjudligi ko'rsatilayotgan ta'lim xizmatlarining, shu jumladan xalqaro bozorda barqaror, barqaror sifati kafolati hisoblanadi.

Samaradorligi 60% dan ko'p bo'lmagan an'anaviy ta'lim tizimini bir vaqtning o'zida har tomonlama qayta tashkil etib bo'lmaydi. Sekin-astalik tamoyili ta’lim jarayonlariga innovatsiyalarni joriy etishning asosiy tamoyilidir. Ularning oliy ta’lim faoliyatiga tatbiq etilishi davr tendentsiyalariga to‘liq mos keladigan ma’lum bir kontseptsiyaga asoslanishi kerak. Bunday kontseptsiya sifatida ko'plab sanoat korxonalari va xizmat ko'rsatish tashkilotlari tomonidan uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan g'oyadan foydalanish mumkin - bu "mijozlarga yo'naltirilganlik".

ADABIYOTLAR RO'YXATI

Ta'limdagi innovatsiyalar. VII Butunrossiya masofaviy avgust ilmiy-amaliy konferentsiyasi ishtirokchilarining nutqlari // "Eidos" Internet jurnali. - 2005. - 10 sentyabr. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm.
Xutorskiy A.V. Pedagogik innovatsiya: metodologiya, nazariya, amaliyot: ilmiy nashr. - M.: UC DO nashriyoti, 2005. - 222 b.

Bibliografik havola

Leontyeva O.A. INNOVATSIYA OLIY TA’LIM YANGI FALSAFASI OLARAK // Fundamental tadqiqotlar. – 2006. – No 7. – B. 83-84;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5209 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi

G.V nomidagi Rossiya iqtisodiyot universiteti. Plexanov

Masofaviy ta'lim fakulteti

Nazorat ishi

Fan: “Innovatsion menejment”

Mavzu bo‘yicha: “Ta’limdagi innovatsiyalar. Oliy ta’lim muassasasi innovatsion tuzilma sifatida”

Alaeva Xava Axmedovna

Ilmiy rahbar: iqtisod fanlari doktori, professor

Filin Sergey Aleksandrovich

Moskva, 2016 yil

Kirish

1. Ta’limdagi innovatsiya tushunchasi

2. Oliy ta’lim muassasasi innovatsion tuzilma sifatida

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Innovatsiyalar yoki innovatsiyalar bugungi kunda inson kasbiy faoliyatining deyarli har qanday sohasida amalga oshiriladi va shuning uchun tabiiy ravishda o'rganish, tahlil qilish va amalga oshirish ob'ektiga aylanadi. Ta’limdagi innovatsiyalar ham alohida o‘qituvchi va professorlarning, ham butun jamoalarning ilmiy izlanishlari, ilg‘or pedagogik tajribasi natijasidir.

Pedagogik jarayonga nisbatan innovatsiya - bu o'qitish va tarbiyalashning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllariga yangi narsalarni kiritish, o'qituvchi va o'quvchining birgalikdagi faoliyatini tashkil etishdir.

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar ta'limni tartibga solish va uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish imkonini beradi. Ular oliy ta'lim muassasalarida ayniqsa muhim rol o'ynaydi, chunki universitetlarning asosiy vazifasi mutaxassislarni "bitiruv" bo'lib, tayyorlash jarayoni zamonaviy universitetlarning innovatsion ilmiy va ta'lim faoliyatini boshqarishning roli, yondashuvlari va usullarini tegishli o'zgartirishni talab qiladi. ularni iqtisodiy rivojlanishning real sur'atlariga moslashtirish.

Universitetning innovatsion faoliyati universitetning o'quv, ilmiy va o'quv jarayoniga innovatsiyalarni maqsadli ishlab chiqish va joriy etish natijasida oliy kasbiy ta'lim muassasasida tizimli, sifatli o'zgarishlarni anglatadi. Menejmentning maqsadlari talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, yuqori toifali mutaxassislarni tayyorlash, shuningdek, yuqori texnologiyali texnologiyalarni yaratish va bu texnologiyalarni hayotga tatbiq etishdan iborat.

Ushbu maqolada ta'lim sohasidagi innovatsiyalar kontseptsiyasining xususiyatlari, shuningdek, innovatsion tuzilma sifatida universitetning eng muhim tarkibiy qismlari ko'rib chiqiladi.

1. Ta'limdagi innovatsiyalar tushunchasi

20-asrning 80-yillarida mamlakatimizda pedagogikadagi innovatsiyalar muammosi bo'yicha maxsus tadqiqotlar boshlandi va aynan shu davrda Rossiya ta'lim tizimida innovatsiya masalasi paydo bo'ldi. Sinonim sifatida qo‘llanilgan “ta’limdagi innovatsiyalar” va “pedagogik innovatsiyalar” atamalari ilmiy asoslab berildi va pedagogikaning kategoriyaviy apparatiga kiritildi.

Pedagogik innovatsiya – pedagogik faoliyatdagi yangilik, o‘qitish va tarbiya mazmuni va texnologiyasidagi o‘zgarishlar, ularning samaradorligini oshirishdir.

Demak, innovatsion jarayon yangining mazmunini shakllantirish va rivojlantirish va uni tashkil etishdan iborat. Umuman olganda, innovatsion jarayon deganda innovatsiyalarni yaratish (tug'ilishi, rivojlanishi), ishlab chiqish, foydalanish va tarqatish bo'yicha murakkab faoliyat tushuniladi va innovatsiya - bu tizimning o'tishini keltirib chiqaradigan, atrof-muhitga yangi barqaror elementlarni kiritadigan maqsadli o'zgarishlar. bir davlatdan boshqasiga.. Innovatsion jarayon uchta asosiy bosqichning rivojlanishi sifatida qaraladi: g'oyani yaratish (ma'lum bir holatda - ilmiy kashfiyot), amaliy jihatdan g'oyani ishlab chiqish va innovatsiyani amaliyotga tatbiq etish. Shu nuqtai nazardan, innovatsion jarayonni ilmiy g‘oyani amaliy foydalanish bosqichiga olib chiqish va u bilan bog‘liq ijtimoiy-pedagogik muhitdagi o‘zgarishlarni amalga oshirish jarayoni deb qarash mumkin. G'oyalarning innovatsiyaga aylanishini ta'minlovchi va bu jarayonni boshqarish tizimini shakllantiradigan faoliyat innovatsion faoliyatdir.

Ta'limdagi innovatsiyalar pedagogik tashabbus natijasida maxsus ishlab chiqilgan, ishlab chiqilgan yoki tasodifan kashf etilgan yangiliklar hisoblanadi. Innovatsiyaning mazmuni quyidagilar bo'lishi mumkin: ma'lum bir yangilik haqidagi ilmiy-nazariy bilimlar, yangi samarali ta'lim texnologiyalari, samarali innovatsion pedagogik tajriba loyihasi, texnologik tavsif shaklida to'ldirilgan, amalga oshirishga tayyor. Innovatsiyalar - ilg'or pedagogik tajribadan foydalangan holda pedagogika va psixologiya fanlari yutuqlari amaliyotga joriy etilganda shakllanadigan ta'lim jarayonining yangi sifat holatlari.

Innovatsiyalar davlat organlari tomonidan emas, balki ta'lim va fan tizimi xodimlari va tashkilotlari tomonidan ishlab chiqiladi va amalga oshiriladi.

Zamonaviy rus ta'lim makonida sodir bo'layotgan innovatsion jarayonlarning o'ziga xos xususiyatlarini to'liq va aniq ifodalash uchun ta'lim tizimida ikkita turdagi ta'lim muassasalarini ajratish mumkin: an'anaviy va rivojlanayotgan. An'anaviy tizimlar bir marta o'rnatilgan tartibni saqlashga qaratilgan barqaror ishlashi bilan ajralib turadi. Rivojlanayotgan tizimlar qidiruv rejimi bilan tavsiflanadi.

Rossiyada rivojlanayotgan ta'lim tizimlarida innovatsion jarayonlar quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirilmoqda: yangi ta'lim mazmunini shakllantirish, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish, yangi turdagi ta'lim muassasalarini yaratish. Bundan tashqari, Rossiyaning bir qator ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilari pedagogik fikr tarixiga aylangan innovatsiyalarni amaliyotga joriy etish bilan shug'ullanadilar. Masalan, XX asr boshidagi muqobil ta'lim tizimlari: M. Montessori, R. Shtayner va boshqalar.

2. Oliy ta'lim muassasasiinnovatsion tuzilma sifatida

Oliy ta'limning rivojlanishiga innovatsiyalarni rivojlantirish, innovatsion jarayon orqali erishish mumkin emas. Ushbu jarayonni samarali boshqarish uchun uni tushunish va shuning uchun uni bilish kerak, bu uning tuzilishini yoki tuzilishini o'rganishni o'z ichiga oladi. Har qanday jarayon (ayniqsa, ta'lim haqida gap ketganda) murakkab dinamik (harakatlanuvchi, statik bo'lmagan) shakllanishdir - bu ko'p strukturaviy bo'lgan tizim va shuning uchun innovatsion jarayonning o'zi (har qanday tizim kabi) polistrukturalidir.

Faoliyat tuzilmasi quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: motivlar - maqsad - vazifalar - mazmun - shakllar - usullar - natijalar. Darhaqiqat, barchasi innovatsion jarayon sub'ektlarining (rektor, o'qituvchilar, talabalar va boshqalar) motivlaridan (rag'batlantiruvchi sabablar), innovatsiyalar maqsadlarini aniqlashdan, maqsadlarni vazifalar "muxlisiga" aylantirishdan, mazmunini rivojlantirishdan boshlanadi. innovatsiyalar va boshqalar. Faoliyatning yuqoridagi barcha tarkibiy qismlari muayyan sharoitlarda (moddiy, moliyaviy, gigiyenik, ma'naviy-psixologik, vaqtinchalik va boshqalar) amalga oshiriladi, ular faoliyatning o'zi tarkibiga kirmaydi, ammo e'tiborga olinmasa, innovatsion jarayon falaj bo'ladi. yoki samarasiz davom etadi.

Fanlar tarkibiga ta’lim muassasasini rivojlantirishning barcha sub’ektlari: rektor, prorektorlar va uning o‘rinbosarlari, o‘qituvchilar, olimlar, talabalar, ota-onalar, homiylar, metodistlar, universitet o‘qituvchilari, maslahatchilar, ekspertlar, ta’lim muassasalari xodimlarining innovatsion faoliyati kiradi. organlar, sertifikatlashtirish xizmatlari va boshqalar. Bu tuzilma innovatsion jarayonning har bir bosqichida barcha ishtirokchilarning funksional va rol munosabatlarini hisobga oladi. Shuningdek, u rejalashtirilgan xususiy innovatsiyalar ishtirokchilarining munosabatlarini aks ettiradi.

Darajali tuzilma sub'ektlarning xalqaro, federal, mintaqaviy, tuman (shahar) va universitet (muassasa) darajasidagi o'zaro bog'liq innovatsion faoliyatini aks ettiradi. Ko'rinib turibdiki, universitetdagi innovatsion jarayonga yuqori darajadagi innovatsion faoliyat (ijobiy va salbiy) ta'sir qiladi. Ushbu ta'sir faqat ijobiy bo'lishi uchun har bir darajadagi innovatsiyalar va innovatsion siyosat mazmunini muvofiqlashtirish uchun menejerlarning maxsus faoliyati kerak. Bundan tashqari, muayyan universitetning rivojlanish jarayonini boshqarish uni kamida besh darajada ko'rib chiqishni talab qiladi: individual, kichik guruh darajasi, universitet (institut) darajasi, tuman va viloyat darajasi.

Innovatsion jarayonning mazmuniy tuzilmasi kadrlar tayyorlashda, tarbiyaviy ishda, o‘quv jarayonini tashkil etishda, universitetni boshqarishda va hokazolarda innovatsiyalarning tug‘ilishi, rivojlanishi va o‘zlashtirilishini o‘z ichiga oladi. O'z navbatida, bu strukturaning har bir tarkibiy qismi o'ziga xos murakkab tuzilishga ega. Shunday qilib, ta'limdagi innovatsion jarayon metodlar, shakllar, texnikalar, vositalar (ya'ni texnologiyada), ta'lim mazmunida yoki uning maqsadlarida, sharoitlarida va hokazolarda yangiliklarni o'z ichiga olishi mumkin.

Hayotiy tsikl tuzilishi: innovatsion jarayonning o'ziga xos xususiyati uning tsiklik xususiyati bo'lib, har bir yangilik o'tadigan bosqichlarning quyidagi tuzilmasida ifodalanadi: paydo bo'lish (boshlanish) - tez o'sish (muxoliflar, rutinistlar, konservatorlar, skeptiklarga qarshi kurashda) - etuklik - rivojlanish - diffuziya (kirish, tarqatish) - to'yinganlik (ko'p odamlar tomonidan o'zlashtirilishi, ta'lim va boshqaruv jarayonlarining barcha bo'g'inlari, bo'limlari, qismlariga kirib borishi) - muntazamlashtirish (innovatsiyadan etarlicha uzoq muddatli foydalanishni anglatadi - natijada ko'pchilik uchun odatiy holga aylangan hodisa, norma) - inqiroz (uni yangi sohalarda qo'llash imkoniyatlarining tugashini anglatadi) - tugatish (yangilik bunday bo'lishni to'xtatadi yoki boshqa, yanada samaraliroq bilan almashtiriladi yoki o'zlashtiriladi) umumiyroq samarali tizim orqali). Ba'zi innovatsiyalar nurlanish deb ataladigan boshqa bosqichdan o'tadi, bunda yangilik muntazam ravishda yo'qolib qolmaydi, balki modernizatsiya qilinadi va ko'paytiriladi, ko'pincha maktabni rivojlantirish jarayoniga yanada kuchli ta'sir ko'rsatadi. Masalan, Internet tarmog'iga ulangan universitetlarda kompyuterlar keng qo'llanilishidan oldin va keyin dasturlashtirilgan o'qitish texnologiyasi.

Boshqaruv tuzilmasi to'rt turdagi boshqaruv harakatlarining o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi: rejalashtirish - tashkil etish - boshqaruv - nazorat. Qoidaga ko‘ra, universitetdagi innovatsion jarayon universitetni rivojlantirish konsepsiyasi shaklida yoki to‘liq holda universitetni rivojlantirish dasturi ko‘rinishida rejalashtirilgan bo‘lsa, keyin universitet xodimlarining faoliyati ushbu dasturni amalga oshirish va nazorat qilish uchun tashkil etiladi. uning natijalari. Innovatsion jarayon qaysidir nuqtada o'z-o'zidan (boshqarib bo'lmaydigan) bo'lishi va ichki o'zini o'zi boshqarish tufayli mavjud bo'lishi mumkinligiga alohida e'tibor qaratish lozim (ya'ni, ushbu tuzilmaning barcha elementlari yo'qdek tuyuladi; o'z-o'zini boshqarish bo'lishi mumkin. tashkil etish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish). Biroq, universitetda innovatsion jarayon kabi murakkab tizimni boshqarishning yo'qligi uning tezda zaiflashishiga olib keladi. Shuning uchun boshqaruv tuzilmasining mavjudligi ushbu jarayonni barqarorlashtiruvchi va qo'llab-quvvatlovchi omil bo'lib, unda o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi tartibga solish elementlarini istisno qilmaydi. Ushbu strukturaning har bir komponenti o'z tuzilishiga ega.

Qayd etilganlardan tashqari, har qanday innovatsion jarayonda innovatsiyalarni yaratish va innovatsiyalardan foydalanish (o'zlashtirish) kabi tuzilmalarni ko'rish qiyin emas; o‘zaro bog‘langan mikroinnovatsion jarayonlardan tashkil topgan butun maktab rivojlanishining asosini tashkil etuvchi murakkab innovatsion jarayon.

Rahbar o‘zining analitik va umuman boshqaruv faoliyatida ushbu tuzilmalarga qanchalik tez-tez murojaat qilsa, ular shunchalik tez esda qoladi va o‘z-o‘zidan namoyon bo‘ladi. Har qanday holatda: agar rektor universitetda innovatsion jarayon davom etmayotgan (yoki samarasiz ketayotgan) vaziyatni aniqlasa, sababni ma'lum bir tuzilmaning ayrim tarkibiy qismlarining rivojlanmaganligidan izlash kerak.

Barcha tuzilmalarni bilish rektor uchun ham zarur, chunki rivojlanayotgan universitetda aynan innovatsion jarayon boshqaruv ob'ekti hisoblanadi va menejer o'zi boshqaradigan ob'ektni puxta bilishi shart.

Yuqoridagi barcha tuzilmalar bir-biri bilan nafaqat gorizontal, balki vertikal bog'lanishlar bilan ham uzviy bog'langan va bundan tashqari: innovatsion jarayonning har qanday strukturasining har bir tarkibiy qismi boshqa tuzilmalarning tarkibiy qismlarida amalga oshiriladi, ya'ni bu jarayon tizimli. .

Oliy ta'limdagi innovatsiyalarning o'zi bir nechta tarkibiy qismlardan iborat tizimni anglatadi:

· o'quv maqsadlari;

· motivatsiya va o'qitish vositalari;

· jarayon ishtirokchilari (talabalar, o'qituvchilar);

· ishlash natijalari.

Ta'lim texnologiyalarini tahlil qilishda zamonaviy elektron ommaviy axborot vositalaridan (AKT) foydalanishni alohida ta'kidlash kerak. An'anaviy ta'lim o'quv fanlarini ortiqcha ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklashni o'z ichiga oladi. Innovatsion ta’limda o‘quv jarayonini boshqarish shunday tashkil qilinadiki, o‘qituvchi repetitor (murabbiy) rolini bajaradi. Klassik variantga qo'shimcha ravishda, talaba vaqt va pulni tejab, masofaviy ta'limni tanlashi mumkin. Talabalarning o'qish variantiga nisbatan pozitsiyasi o'zgarib bormoqda, ular tobora ko'proq bilim olishning noan'anaviy turlarini tanlamoqda. Innovatsion ta'limning ustuvor vazifasi analitik fikrlashni rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirishdir. Yuqori darajadagi innovatsiyalar samaradorligini baholash uchun quyidagi bloklar hisobga olinadi: o'quv-uslubiy, tashkiliy va texnik. Mutaxassislar jalb qilingan - innovatsion dasturlarni baholay oladigan mutaxassislar.

O'quv jarayoniga innovatsiyalarni joriy etishga to'sqinlik qiluvchi omillar orasida quyidagilar etakchi o'rinlarni egallaydi:

ta’lim muassasalarining kompyuter texnikasi va elektron vositalar bilan yetarli darajada ta’minlanmaganligi;

Pedagogik kadrlarning AKT sohasidagi malakasining yetarli emasligi;

Ta’lim muassasasi rahbariyatining o‘quv jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanishga e’tibor bermasligi.

Yuqorida misollari keltirilgan ta'lim sohasidagi innovatsiyalar nafaqat "fanni ommaga yetkazadi", balki ta'lim olish uchun moddiy xarajatlarni kamaytiradi, bu esa global iqtisodiy inqirozni hisobga olgan holda juda muhimdir.

Har qanday universitet rahbari, ayniqsa, innovatsion jarayon tashkil etilgan universitet barcha o'zgarishlarni benuqson qonuniy asosda amalga oshirishi shart. Huquqiy norma boshqaruv faoliyatining muhim va zarur vositasidir.

Oliy ta'limning innovatsion faoliyatida turli darajadagi hujjatlardan foydalaniladi - xalqaro huquq hujjatlari, federal qonunlar, mahalliy hokimiyat qarorlari, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi qarorlari, shahar va mintaqaviy ta'lim organlari, boshqaruv organlari. va universitetning o'zi mutasaddilari. Xalqaro va federal standartlarning mintaqaviy, mahalliy, idoraviy va universitet ichidagi standartlardan ustunligi aniq.

Bugungi kunda universitetlarning mustaqilligi kuchaygan sharoitda uning rahbari bevosita huquq normalariga, jumladan, xalqaro huquq normalariga tayanish imkoniyatiga ega. Bunday boshqaruv amaliyoti o'z-o'zidan innovatsiondir.

Universitet rivojlanishini me'yoriy-huquqiy qo'llab-quvvatlashda markaziy o'rin Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga tegishli.

Universitet Rossiya Federatsiyasi qonunlarida belgilangan tartibda quyidagilar uchun javobgardir:

O'z vakolatlari doirasidagi funktsiyalarni bajarmaslik;

o'quv jarayonining o'quv rejasi va jadvaliga muvofiq?to'liqsiz hajmda ta'lim dasturlarini amalga oshirish;

Bitiruvchilarning ta'lim sifati;

Talabalar, tinglovchilar va universitet xodimlarining huquq va erkinliklarini buzish;

O'quv jarayonida talabalar va ishchilarning hayoti va salomatligi.

innovatsion ta'lim aloqasi

Xulosa

Shunday qilib, ta'limdagi innovatsiyalar muhim va hatto zarur sohadir, chunki bugungi tez o'zgaruvchan dunyoda inson doimo rivojlanishi va hayotning barcha sohalarida yangi tendentsiyalar va kashfiyotlar bilan tezda moslashishi kerak. O'quv jarayonidagi innovatsiyalar bo'lajak mutaxassislarni eng samarali va sifatli tayyorlashga yordam beradi, shuning uchun innovatsiyalar mavzusi universitetlar uchun ayniqsa dolzarbdir.

Oliy ta’lim muassasalaridagi innovatsion jarayon – faoliyatga asoslangan, darajaga asoslangan, mazmunga asoslangan, predmetga asoslangan, hayot tsikli tuzilmasi, boshqaruv tuzilmasi va boshqalar kabi ko‘plab o‘zaro bog‘langan tuzilmalardan tashkil topgan murakkab tizimdir. Ushbu tuzilmalarning har birining faoliyati universitetning innovatsion faoliyatini amalga oshirishda katta rol o'ynaydi va agar universitetda innovatsion jarayon amalga oshirilmasa yoki samarasiz amalga oshirilsa, buning sababi, ehtimol, ba'zi bir tuzilmalarning rivojlanmaganligidadir. ushbu tuzilmalardan bir yoki bir nechtasining tarkibiy qismlari.

Bugungi kunda universitetlarda ro‘y berayotgan ta’lim sohasidagi innovatsiyalarga IT texnologiyalari yoki masofaviy ta’limni joriy etish misol bo‘la oladi.

Shuningdek, har qanday innovatsion jarayon qonun hujjatlariga asoslanishi kerak. Mamlakatimizda bu xalqaro huquq hujjatlari, federal qonunlar, mahalliy hokimiyat organlarining qarorlari, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining qarorlari, shahar va mintaqaviy ta'lim organlari, boshqaruv organlari va universitetning o'zi mansabdor shaxslari.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Rossiyadagi oliy o'quv yurtlarining innovatsion faoliyatini tahlil qilish / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kojin va boshqalar - Penza: Tabiiy fanlar akademiyasidan, 2012 yil.

2. G‘afforova, E.B. Innovatsion komponent universitetni samarali rivojlantirish omili sifatida / E.B. G‘afforova, E.Ya. Repina // Ta'limdagi innovatsiyalar: jurnal. --2014 yil. -- № 1. -- B. 58-66.

3. Novikova, G.P. Innovatsion faoliyat o'qituvchining kasbiy va shaxsiy rivojlanishining eng muhim shartidir / G.P. Novikova // Pedagogik ta'lim va fan: jurnal. -- 2015. -- No 3. -- B. 11-14.

4. Repina, E.Ya. "Innovatsiya" tushunchasini aniqlash masalasi bo'yicha / E.Ya. Repina, E.B. G'afforova // Ta'limdagi innovatsiyalar: jurnal. -- 2014. -- 2-son. -- B. 25-32.

5. Sazonova J. V. Korporativ madaniyat kontekstida universitetning innovatsion faoliyati [Matn] // Iqtisodiyot va menejmentning dolzarb masalalari: xalqaro materiallar. ilmiy konf. (Moskva, 2011 yil aprel). T. II. - M.: RIOR, 2011. - 128-131-betlar.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

Maktab va bog` ichidagi nazorat turlari, shakllari, funksiyalari va usullari, ularning samaradorligini psixologik-pedagogik sharoitlari. “Maktab – bolalar bog‘chasi” o‘quv majmuasida maktab ichidagi nazoratni joriy etish bo‘yicha eksperimental ish natijalari.

dissertatsiya, 23/11/2015 qo'shilgan

Sifat mahsulotning (xizmatning) o'ziga xos xususiyatlarining talablarga muvofiqligi darajasi sifatida. Oliy ta’limda sifat menejmentining nazariy asoslari. Sifat menejmenti tizimi kontseptsiyasini shakllantirish. Sifat halqasi haqida tushuncha, uni boshqarish.

dissertatsiya, 2010-02-20 qo'shilgan

Yopiq va ochiq innovatsiyalar, ularning ta'rifi va tasnifi. Rossiyada axborot-kommunikatsiya texnologiyalari sanoatining rivojlanish xususiyatlari. Ochiq innovatsiyalarga o'tish imkoniyatlari, uni rag'batlantirishning umumiy yo'nalishlari, aniq vositalar.

sertifikatlash ishi, 2011 yil 16 iyunda qo'shilgan

O'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish vositasi sifatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish. Ish tajribasi natijalarini tahlil qilish, sharhlash va umumlashtirish. Xodimlarni tayyorlash sifatini baholashda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni qo'llash.

dissertatsiya, 20/02/2015 qo'shilgan

Innovatsion soha va faoliyatning mohiyati va mazmuni, ularni muvofiqlashtirish va nazorat qilish usullari. “Bashkir sovuq kamera zavodi” savdo-sanoat kompaniyasi ishlab chiqarishda innovatsion texnologiyalarni tahlil qilish, innovatsion takliflarning iqtisodiy samaradorligini baholash.

kurs ishi, 29.08.2010 qo'shilgan

Investitsion va innovatsion jarayonlar o'rtasidagi bog'liqlik. Investitsion va innovatsion loyihalarni amalga oshirish manbalari. Rossiyada va xorijda investitsiya jarayonlarining xususiyatlari. Korxona investitsiyalarini boshqarish.

kurs ishi, 07.09.2004 yil qo'shilgan

Loyihaning xususiyatlari va maqsadlari. Innovatsion loyihalarning xususiyatlari. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda samarali loyihalarni boshqarish. Microsoft Project dasturiy paketi, uning menejerlar orasida mashhurligi va foydalanish usullari.

ma'ruza, 12/12/2011 qo'shilgan

Innovatsiyaning sotsiologik kategoriya sifatida tasnifi, turlarining xususiyatlari va mohiyatini ochib berish. Belarus Respublikasining milliy innovatsion tizimini shakllantirishning asosiy qoidalari va xususiyatlari. Ta'lim jarayonida innovatsiyalarga bo'lgan ehtiyoj.

kurs ishi, 2011-06-28 qo'shilgan

Lugansk viloyat tibbiyot maktabi (LMU) tibbiyot xodimlarini tayyorlash va qayta tayyorlash bo'yicha akkreditatsiyaning birinchi darajasidagi oliy o'quv yurti sifatida. Tizim va o'quv jarayonining tavsifi. LMUning kibernetik tizim sifatida ishlash sxemasi.

test, 29.11.2010 qo'shilgan

Innovatsion bozorning tuzilishi va ko'rsatkichlari, uni prognozlash usullari va xususiyatlari. Hududlarda, iqtisodiyot tarmoqlarida va tashkilotlarda innovatsion faoliyat. Rossiya texnologiyalari va qurol, tibbiyot va elektronika sohasidagi ishlanmalarni tahlil qilish.

OLIY KASB-TA'LIMDAGI INNOVATSIYALAR

OLIY KASB-TA'LIMDA INNOVATSIYA

Mednaya T. A. YuRIU RANEPA talabasi, Davlat tibbiyot universiteti fakulteti, GMUB_411 guruhi

Mednaia T.A. talaba

Rossiya Prezidenti huzuridagi Xalq xo'jaligi akademiyasining Janubiy Rossiya boshqaruv instituti

va Davlat boshqaruvi fakulteti GMU guruhlari GMUB_411

Maqolada Rossiya Federatsiyasida oliy kasbiy ta'lim sohasidagi innovatsiyalar, ularni amalga oshirish va amalda ishlashi tahlil qilinadi. Oliy kasbiy ta'limning asosiy vazifalari va innovatsion ta'lim faoliyatining ro'yxati ko'rib chiqiladi.

Kalit so'zlar: innovatsiyalar, oliy kasbiy ta'lim, ta'lim darajalari, bakalavriat, magistratura.

Maqolada Rossiya Federatsiyasida oliy kasbiy ta'lim sohasidagi innovatsiyalar, ularni amalga oshirish va amaliyotda qo'llanilishi tahlil qilinadi. Oliy ta'limning asosiy vazifalari va innovatsion ta'lim faoliyatining ro'yxati ko'rib chiqiladi.

Kalit so'zlar: innovatsiyalar, oliy ta'lim, ta'lim darajalari, bakalavr,

Hozirgi vaqtda mamlakatimizda Rossiyaning ta'lim siyosatida sezilarli o'zgarishlar ro'y bermoqda. Zamonaviy rus ta'limi so'nggi yillarda milliy ta'lim tizimida sodir bo'lgan ulkan o'zgarishlar natijasidir. Shu ma'noda, ta'lim jamiyatning ijtimoiy hayotining bir qismi emas, balki uning avangardidir: boshqa biron bir quyi tizim bu qadar ko'p yangiliklar va tajribalar bilan o'zining progressiv rivojlanishi haqiqatini tasdiqlashi dargumon.

Ta'lim har doim hozirgi zamonda bo'ladi, garchi u o'tmish tajribasiga asoslangan bo'lsa va kelajakka qaraydi. Bo'lajak mutaxassisning tarbiyasi va ta'limi haqida ko'p yozilgan, bu bir tomondan, bu muammoga qiziqishdan dalolat beradi, ikkinchidan, zamonaviy mutaxassis va kelajak mutaxassisi qiyofasini tushunishda statiklik yo'qligi.

Innovatsiya muammosi uzoq vaqtdan beri olimlarni qiziqtirgan. L.P. Knyajenko ta'limdagi innovatsiya va innovatsion jarayonning mohiyatini tahlil qilib, quyidagi xulosalarga keladi: 1) innovatsiya - bu vosita, innovatsiya - bu vositani o'zlashtirish jarayoni; 2) innovatsion jarayon deganda pedagogik innovatsiyalarni yaratish, ulardan foydalanish va tarqatish faoliyati tushunilishi kerak.

YUNESKO tomonidan e’lon qilingan XXI asr oliy ta’lim bo‘yicha Butunjahon deklaratsiyasiga ko‘ra, tarixi bir necha asrlarni o‘z ichiga olgan oliy ta’lim o‘zining hayotiyligi va o‘zgarishga, jamiyatdagi o‘zgarishlar va taraqqiyotga hissa qo‘shish qobiliyatini ishonchli tarzda namoyon etdi.

Rossiya Federatsiyasining bir qator davlat hujjatlarida oliy kasbiy ta'limning quyidagi ta'rifi mavjud - bu o'rta (to'liq) umumiy yoki

Oliy ta'lim muassasasida asosiy kasbiy ta'lim dasturlari (belgilangan standartga muvofiq) bo'yicha amalga oshiriladigan, yakuniy attestatsiyadan o'tish va bitiruvchiga oliy kasbiy ma'lumot to'g'risidagi hujjatni berish bilan yakunlanadigan o'rta kasb-hunar ta'limi.

Davlat oliy kasb-hunar ta'limi muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomda oliy ta'limning asosiy vazifalari ro'yxati keltirilgan, u quyidagicha ko'rinadi:

1) oliy kasbiy ta'lim olish orqali shaxsning intellektual, axloqiy va madaniy rivojlanishiga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish;

2) ilmiy-pedagogik xodimlar va talabalarning ilmiy izlanishlari va ijodiy faoliyati orqali fan va sanʼatni rivojlantirish, olingan natijalardan oʻquv jarayonida foydalanish;

3) oliy ma'lumotli va yuqori malakali ilmiy-pedagogik xodimlarni tayyorlash, qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirishga ko'maklashadi;

4) Talabalarda fuqarolik pozitsiyasini, zamonaviy sivilizatsiya va demokratiya sharoitida ishlash va yashash qobiliyatini shakllantirish;

5) jamiyatning axloqiy, madaniy va ilmiy qadriyatlarini saqlash va oshirish;

6) aholi o‘rtasida bilimlarni tarqatish, uning ma’rifiy va madaniy darajasini oshirish.

Oliy kasbiy ta'limning ta'lim standarti 1994 yilga kelib shakllantirildi. U umuman oliy kasbiy ta'lim tizimiga tegishli umumiy qoidalarni o'z ichiga oladi; Oliy kasbiy ta'lim yo'nalishlari va mutaxassisliklari tasniflagichi; Ta'limning minimal mazmuni va darajasiga qo'yiladigan davlat talablari

mutaxassislikning har bir aniq yo'nalishi bo'yicha bitiruvchilar.

Oliy kasbiy ta’limning davlat standarti oliy ta’limning uch darajasini belgilaydi.

Birinchi daraja to'liq bo'lmagan oliy ta'lim deb ataladi, uni universitetda kamida ikki yil o'qigan va oraliq attestatsiyadan muvaffaqiyatli o'tgan talaba oladi. Albatta, bu ta'lim darajasi uchun alohida ta'lim dasturlari yaratilmagan. Aslida, bu yuqori darajadagi ta'lim dasturining to'liq bajarilmaganligi sifatida mavjud.

Oliy kasbiy ta'limning ikkinchi darajasi "bakalavr" malakasi bilan tugaydi. Tegishli ta'lim dasturi kamida to'rt yillik standart o'qish davrini talab qiladi.

Va nihoyat, oliy kasbiy ta'limning uchinchi darajasi "magistr" yoki an'anaviy ravishda ko'rsatilgan malakaga ega bo'lgan mutaxassislarni tayyorlashni ta'minlaydigan ikki turdagi ta'lim dasturlariga mos keladi - "o'qituvchi", "agronom" va boshqalar, ularning umumiy nomi. "mutaxassis" atamasi.

Ta'lim innovatsiyalar bilan bevosita bog'liq. Xo'sh, bu nima? Keling, "innovatsiya" atamasini aniqlaylik. Keling, taniqli kanadalik tadqiqotchilar Charlz Belanjer va Pol Medgitning maqolasiga murojaat qilaylik. Ular shunday yozadilar: “Innovatsiya odatda yangi va takomillashtirilgan mahsulotlar, jarayonlar, xizmatlar ishlab chiqarish uchun g‘oyalarni yaratish, ishlab chiqish va amalga oshirish orqali ko‘nikma va bilimlardan yangi iqtisodiy va ijtimoiy manfaatlar kabi qiymatlarni olish jarayoni sifatida ta’riflanadi. . O'z maqolalarida olimlar innovatsiyalarga pragmatik yondashuvni ochib berishdi, ularning fikriga ko'ra, bu amaliy bilimlarning qiymatini oshirishning asosiy omili bo'ldi.

Innovatsion ta'lim faoliyatining rivojlanishi bog'liq

oliy ta’lim muassasalariga ta’sir etuvchi tashqi va ichki omillar. Tashqi muhit raqobatning kuchayishi, ta'lim tizimini modernizatsiya qilishga qaratilgan davlat siyosatidagi o'zgarishlar, shuningdek, ish beruvchilar tomonidan abituriyentlar soni va bitiruvchilarga qo'yiladigan talablarning o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Ichki muhit kompetentsiyaga asoslangan yondashuv va o'quv jarayonini tashkil etishda sezilarli tuzatishlarni talab qiladigan uchinchi avlod standartlari bilan tavsiflanadi. Bu omillarning barchasi u yoki bu tarzda pedagogik innovatsiyalarning ko'payishi va tarqalishiga olib keladi, ta'lim sifatini bugungi va ertangi kun talablariga javob beradigan yangi bosqichga olib chiqish imkonini beradi.

Innovatsion ta'lim faoliyatini rivojlantirishning dastlabki shartlari quyidagi omillar bilan belgilanadi:

Tashkiliy va texnologik;

Motivatsion - psixologik;

Moddiy-texnik;

Axborot.

O'qitishga innovatsion yondashuv quyidagilar bilan belgilanadi:

> bilimlarning tez eskirishi;

> jamiyatni jadal axborotlashtirish;

> ijtimoiy tajribani uzatishda kechikish;

> jahon ta'lim tizimining tashkiliy va tarkibiy inqirozi.

Shu munosabat bilan pedagogik innovatsiyalarni ham butun tsivilizatsiya, ham individual rivojlanishning ijtimoiy-madaniy dinamikasiga tizimli javob sifatida qarash mumkin.

Rossiyaning jahon ta'lim makoniga kirishi bir qator tendentsiyalar bilan birga keladi:

1. Birinchi tendentsiya ko'p bosqichli tizimning rivojlanishi bilan bog'liq

Rossiyaning ko'plab universitetlarida o'qish. Ushbu tizimning afzalliklari shundaki, u o'rganish tezligida va kelajakdagi mutaxassislikni tanlashda katta harakatchanlikni ta'minlaydi; olingan universitet ma'lumoti asosida yangi mutaxassisliklarni shakllantirish.

2. Ikkinchidan, oliy o‘quv yurtlarini zamonaviy axborot texnologiyalari bilan boyitish, internet tizimiga keng kiritish va talabalar uchun masofaviy ta’limni jadal rivojlantirish.

3. Uchinchisi - Rossiyada oliy ta'limni universallashtirish va barcha oliy o'quv yurtlarining etakchi mahalliy va xorijiy universitetlar bilan integratsiyalashuv jarayoni, bu universitet komplekslarining paydo bo'lishiga olib keladi.

4. To'rtinchidan - jahon standartlari talablarini hisobga olgan holda, Rossiya universitetlarini oliy kasbiy ta'limni yangilash jarayoniga kiritish.

Innovatsion izlanish jarayonida o'zgarib turadigan universitetlar o'z-o'zini rivojlantiruvchi ta'lim tizimlariga tasniflanadi.

Bordovskaya va Rean mahalliy oliy ta'lim tizimida innovatsiyalarning har xil turlari mavjudligini ta'kidlaydilar. Men quyidagi mezonlardan foydalanaman:

> universitetdagi o'zgarishlar ko'lami;

> amalga oshirilayotgan transformatsiyaning chuqurlik darajasi;

> vaqt omiliga asoslangan yangilik darajasi.

butun ta’lim tizimida va inson faoliyatining boshqa sohalarida jamiyat axloqi, ma’naviyati va intellektual darajasini tubdan o‘zgartiruvchi yangiliklarni tarqatish va qo‘llash qobiliyati.

1970-yillarning oxirida. birinchi marta innovatsiyalar mavzusi atroflicha muhokama qilindi

va innovatsiya. Pedagogikadagi innovatsiyaning ma'nosi birinchi marta tajribani takror ishlab chiqarishni kengaytirish bilan bog'liq edi. (M.V. Klarin)

Chet elda o'qitishning ikki turi mavjud:

1. qo'llab-quvvatlovchi (reproduktiv an'anamizning analogi);

2. modernizatsiya qilinishi mumkin bo'lgan innovatsion (biz taklif qilayotgan versiyada - faol va o'zgartiruvchi (innovatsion intensiv).

So'nggi yillarda sinergetik yondashuv keng tarqaldi. Ta'lim tizimini modellashtirish va rivojlanishini prognozlashda sinergetika g'oyalari bir qator mualliflar (Prigojin, Adamskiy, Boguslavskiy va boshqalar) tomonidan ishlab chiqilgan.

G.K. Selevko pedagogik texnologiyaning quyidagi tuzilmasini belgilaydi, unga quyidagilar kiradi: kontseptual asos, o'qitishning mazmunli qismi va o'quv materialining mazmuni, o'quv jarayonini tashkil etishni o'z ichiga olgan protsessual qism, o'quv faoliyatining usullari va shakllari, talabalar va o'qituvchilar, o'quv jarayonining diagnostikasi va boshqalar.

Rossiyaning kelajagi, uning jahon hamjamiyatidagi o'rni va aholi farovonligi asosan innovatsion, iqtisodiy va ijtimoiy rivojlanish sohasidagi asosiy ustuvor yo'nalishlarni ishlab chiqish va amalga oshirishga qodirmi yoki yo'qmi bilan belgilanadi. Bugungi kunda Rossiya uchun innovatsiyalarni rivojlantirish va innovatsiyalarni boshqarishni optimallashtirish strategiyasi haqiqat momentidir. “Bilimlar iqtisodiyoti”ga, ijtimoiy va inson kapitalini rivojlantirishga tayanib, vaziyatni ag‘darib, dunyoning yetakchi davlatlari qatoriga kirish mumkin.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Mitusova O.A. Bo'lajak mutaxassisning til ta'limiga innovatsion yondashuv. //Janubiy Federal universitetining filologiya fanlari yangiliklari, 2010 yil, № 2,

Sahifa 164-165.

2. Slastyonin V.A. Kasb-hunar ta'limi pedagogikasi. Moskva, 2006 yil.

3. Kostyukevich S.V. Innovatsiya: zamonaviy G'arb mualliflarining rus tajribasi kontekstida yondashuvi. Oliy maktab xabarnomasi. Chet elda ta'lim. 2011 yil. № 4. Sahifa 69-73.

4. Terminologiya sohasidagi innovatsiyalar doimo ilmiy bilimlar rivojining oqibati hisoblanadimi? Metodologiya. 2004 yil. № 3. Sahifa o'ttiz.

5. Salnikov V.A. Innovatsion ta'lim: talabalarga yo'naltirilgan yondashuv. 2010 yil. 11-son. 22-27-betlar.

6. Nepomnyashchi. A.V., Pisarenko V.I. Innovatsion ta'lim: yutuqlar va istiqbollar. 2007 yil. № 7. Sahifa 14-19.

7. Solodova E.A. Ta'lim tizimidagi yangi modellar. Moskva, 2011 yil.

8. Mitusova O.A. Arxitektonika va lingvistik ta'lim makonining mantiqiy-semantik mazmuni: talabalarning rasmiy, norasmiy, norasmiy ta'limi // Davlat va munitsipal boshqaruv. SKAGSning ilmiy eslatmalari. 2011. No 3. P. 171-176

9. Avdulov N.S. Fan va innovatsiyalar // Davlat va munitsipal boshqaruv. SKAGSning ilmiy eslatmalari. 2008. No 3. B. 6-15.

10. Frolova Yu.G. Oliy ta'lim tizimi innovatsion rivojlanish strategiyasining zarur elementi sifatida // Davlat va munitsipal boshqaruv. SKAGSning ilmiy eslatmalari. 2012. No 1. P. 241-246

Ta'limdagi innovatsiyalar - bu ta'lim jarayoni sifatini oshirishga yordam beradigan innovatsiyalar. Izlanish va doimiy ixtirolar, innovatsion texnologiyalarni joriy etish ta’lim innovatsion soha ekanligini isbotlaydi.

Innovatsiyalar turlari

Ta'limdagi innovatsiyalar tizimli o'zgarishlar bo'lib, uning asosiy maqsadi samarali va barqaror natijalarga erishishdir. Innovatsiyalar nafaqat ta'lim tizimidagi keng ko'lamli o'zgarishlarni o'z ichiga oladi: yagona davlat imtihoni, elektron kundalik, AKT. O'qituvchilar ta'limidagi innovatsiyalar, shuningdek, o'quvchilar faoliyatini yaxshilash uchun standart usul va usullarni o'zgartirishni anglatadi. Bunday yangiliklar o'qituvchi tomonidan ma'lum bir sinf guruhi, individual bola uchun ishlab chiqiladi.

Ta’lim tizimidagi innovatsiyalar yangiligi bo‘yicha quyidagi guruhlarga bo‘linadi:

analoglari bo'lmagan mutlaqo yangi texnikalar;
ma'lum elementlardan ham foydalaniladigan innovatsiyalar.

Ikkinchi guruh kamroq natijalar beradi, chunki u eski komponentlarga asoslangan.

Ta'lim ob'ektiga qarab, ta'limdagi innovatsiyalar quyidagilarga yordam beradi:

ta'lim tashkilotini yangilash;
maktab o'quvchilarini ijtimoiylashtirish;
ta'lim va tarbiya jarayoni;
bolalarning aqliy va jismoniy salomatligini saqlash.

Ta'limdagi innovatsiyalar ko'lami

O'zgartirishlar alohida jamoa, maktab ishini yaxshilashga yordam beradi yoki butun mamlakat bo'ylab qo'llanilishi mumkin. Ta’limdagi innovatsiyalar barqaror ijobiy natija berishi va ular butun respublika bo‘ylab tarqalishi uchun avvalo tajriba hududi (maktab) tanlanadi.

Bunday tajriba uchastkasi doirasida yangi texnika va ish uslublarining samaradorligi sinovdan o‘tkazilib, oraliq va yakuniy monitoring o‘tkaziladi. Agar barqaror ijobiy natijalarga erishilsa, tajriba boshqa ta’lim muassasalariga o‘tkaziladi.

O‘qituvchi ta’limidagi har qanday yangilik aniq bir shaxsning boshida paydo bo‘ladi va shundan keyingina ular mamlakat mulkiga aylanadi. Yangi g'oyani joriy etish jarayoni ko'p bosqichli uzoq davr bo'lib, u nafaqat innovatsiyani sinab ko'rishni, balki olingan natijalarni tahlil qilishni, texnika va ish usullarini (kerak bo'lsa) sozlashni ham o'z ichiga oladi.

Maktabgacha ta'lim

Uzluksiz ta’lim va innovatsiyalar markazi o‘quv va ta’lim jarayonining barcha bosqichlarida innovatsiyalarni tizimlashtirish va joriy etish bilan shug‘ullanadi. Zamonimizning talabi maktabgacha ta'limni o'zgartirishdir. Ta'lim va ta'lim faoliyatining sifati va yangi avlod federal standartlarini joriy etish maktabgacha ta'lim muassasalarida innovatsiyalarni rivojlantirish samaradorligiga bog'liq.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladigan barcha innovatsiyalar shaxsga yo'naltirilgan yondashuv bilan ajralib turadi. Bola ta'lim va tarbiya jarayonida markaziy o'rinni egallaydi. Ta'limda innovatsiyalar markazi maktabgacha ta'lim muassasalarida innovatsiyalar uchun quyidagi variantlarni taklif etadi:

rivojlanish faoliyati (ijodiy, o'yin, musiqiy);
ortiqcha hissiy stressni bartaraf etish usullari;
rang terapiyasi;
ertak terapiyasi;
art terapiya.

Markaz xodimlari har bir tayinlashning samaradorligi va ijobiy ish tajribasini efirga uzatish imkoniyatlarini tahlil qiladi.

Boshlang'ich maktabning o'ziga xos xususiyatlari

Sankt-Peterburgdagi Uzluksiz ta'lim va innovatsiyalar markazi mahalliy ta'limning dastlabki bosqichida innovatsiyalarga alohida e'tibor beradi. Boshlang'ich maktabda bolaning ijodiy salohiyatini aniqlash, rivojlanish va o'zini o'zi anglash uchun maqbul sharoitlarni yaratishga ustuvor ahamiyat beriladi.

Ta'lim va innovatsiyalar markazi (Sankt-Peterburg) o'qituvchilarning kasbiy o'sishini e'tiborsiz qoldirmaydi. Mutaxassislar boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun malaka oshirish uchun eng yaxshi kurslarni tanlaydilar va yosh mutaxassislarga o'quv va tarbiyaviy faoliyatning eng samarali texnikasi va usullarini tanlashda yordam beradi.

Innovatsiyalar bolaning faoliyatini faollashtirishga va uning ta'lim jarayoniga jalb qilinishiga yordam beradi. Talaba bahslashadi, tahlil qiladi, o‘ziga qo‘yilgan savollarga javob izlaydi, o‘qituvchi esa koordinator vazifasini bajaradi.

Muammoli darslar va tadbirlar

Ular muammoli ta'lim sifatida o'qituvchilar va o'qituvchilarga tanish bo'lgan samarali innovatsion usuldir. Buning yordamida bolalarning axborotni o'zlashtirishida yuqori va barqaror natijalarga erishish, yosh avlodda rivojlanish va o'rganishga qiziqishni saqlab qolish mumkin.

Muammoli ta’lim kimyo, fizika, biologiya o‘qituvchilari tomonidan keng qo‘llaniladi. Masalan, maktab o'quvchilariga ma'lum bir savol beriladi, uni hal qilish uchun ular mustaqil ravishda amaliy ishlarni bajaradilar.

Olingan natijalarni tahlil qilish va qayta ishlash ko'nikmalarini egallash maktab o'quvchilari uchun ularning kasbiy faoliyatida foydali bo'ladi.

Uzluksiz ta'lim va innovatsiyalar ijtimoiy faol shaxsni shakllantirishning majburiy shartlaridir.

Sog'ligingizga g'amxo'rlik qilish

Hatto eng ilg‘or pedagogik texnologiyalardan ham yosh avlod salomatligiga yetarlicha e’tibor qaratilmasdan qo‘llanilmaydi. Bolalar bog'chalari va maktablar uchun ishning asosiy innovatsion yo'nalishlari orasida biz sog'liqni saqlashni tejaydigan komponentlarni ajratib ko'rsatamiz. Ta'lim muassasalarida qo'llanilishi kerak bo'lgan ish shakllari orasida biz sport bayramlari, toza havoda sayr qilish, nafas olish va barmoq mashqlari, qattiqlashuv va suv muolajalarini ajratib ko'rsatamiz.

Bunday tadbirlar tufayli bolalarda sog‘lom turmush tarziga ijobiy munosabat shakllanib, birinchi tibbiy yordam ko‘rsatish ko‘nikmalari shakllanadi.

Dars yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar davomida o'qituvchi dinamik pozalarning o'zgarishini kuzatib boradi. U maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarda asabiy qo'zg'aluvchanlik va aqliy charchoqni kamaytirishga yordam beradigan maxsus vizual materialdan foydalanadi.

Axborot texnologiyalari

Ularning ta’lim tashkilotlariga joriy etilishi tufayli “fan – innovatsiya – ta’lim” aloqasi haqiqatga aylandi. AKT har qanday o'qituvchi uchun ishonchli ittifoqchi hisoblanadi. Bu yangiliklar o‘qituvchilarga bolalarning kognitiv qiziqishini faollashtirish va assotsiativ fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, bu esa ular egallagan ko‘nikmalarning mustahkamligiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi. Multimedia taqdimotlari, o'quv filmlari, o'quv interfaol qo'llanmalaridan to'g'ri foydalanish bilan o'qituvchi ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartining maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilarini tayyorlash darajasiga qo'yiladigan talablarni to'liq amalga oshiradi.

Loyiha va tadqiqot faoliyati

Uzluksiz ta’lim va innovatsiyalar markazi (CNEI) maktabgacha va maktab ta’limida loyiha metodologiyasini joriy etish samaradorligini tahlil qilishga alohida e’tibor qaratadi. Yosh avlodni ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatiga jalb etish har bir o‘quv fanining zaruriy shartiga aylandi.

Mustaqil tajribalar tufayli bola ilmiy ma'lumotlar bilan ishlash, ularni qayta ishlash va kerakli ma'lumotlarni tanlash ko'nikmalariga ega bo'ladi. Tadqiqot ishini olib borishda gipotezani qo'yish mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatdir. Har qanday loyiha olingan natijalarni qayta ishlash va natijalarni umumlashtirishni o'z ichiga oladi, buning natijasida bolalar o'zlarining muloqot qobiliyatlarini yaxshilaydilar.

Qo'shimcha ta'lim

Nafaqat o‘qituvchi va tarbiyachilar, balki bolalar kutubxonachilari ham o‘z kasbiy faoliyatida innovatsion texnologiyalardan foydalanmoqda. Yosh avlodda o‘qishga mehr va adabiy manbalarga hurmat tuyg‘usini uyg‘otish uchun ular axborot texnologiyalaridan foydalanadilar:

elektron kataloglarni yaratish;
mavzuli oqshomlarni tayyorlash;
taqdimotlar qilish;
ko'rgazmalar tashkil etish.

Kutubxonalar endilikda bolalarni qo'shimcha rivojlantirish markazlariga aylanmoqda. Ularning xodimlari bolalar yumshoq o‘yinchoqlar tikish, to‘qish va kashtachilik san’atini o‘rganish, o‘z ona yurtining urf-odatlari va tarixini o‘rganish bo‘yicha mashg‘ulotlar o‘tkazmoqda. Deyarli barcha kutubxonalarda iqtidorni erta tashxislash va har bir bolada ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan turli yoshdagi sinflar davralari ishlab chiqilgan.

Kutubxonachilar va boshqa o‘qituvchilar tomonidan kutubxonalar negizida tashkil etilayotgan o‘lkashunoslik, teatr, hunarmandchilik to‘garaklari, to‘garaklari bolalarda faol fuqarolik tuyg‘usini shakllantirish, ularga kasbiy yo‘naltirishda ko‘maklashish uchun ajoyib imkoniyatdir.

Ta'limdagi innovatsiyalarning maqsadi

Maktabgacha ta’lim va maktab davlat tashkilotlari, shuningdek, qo‘shimcha ta’lim tizimiga joriy etilayotgan barcha innovatsiyalar majmui navqiron avlodni barkamol etib tarbiyalashga qaratilgan. Maktabgacha, boshlang'ich, asosiy, kasbiy va oliy ta'limning yangi federal standartlari doirasida bitiruvchilarni tayyorlash darajasiga talablar yaratildi. Bunday "portret" innovatsion texnika va ish usullarini tanlashda o'qituvchilar va o'qituvchilarning ishi uchun ko'rsatma hisoblanadi.

So'nggi yillarda ta'lim sohasida juda ko'p tashabbuslar bo'ldi. Federal davlat ta’lim standarti, Yagona davlat imtihoni, yagona davlat imtihoni, oliy ta’lim muassasasi, oliy ta’lim muassasalarida bakalavriat-magistratura tizimiga o‘tish shular jumlasidandir. Bunday faoliyat yangi iqtisodiy haqiqat, mamlakatning JSTga integratsiyalashuvi va Rossiya Federatsiyasining Boloniya jarayonidagi ishtiroki natijasidir.

Rossiya Federatsiyasida ta'limni isloh qilish

Bugungi kunda butun Rossiya ta'lim tizimi sezilarli islohot bosqichida. Bunday jarayonga ta’limning barcha bosqichlarida yangi davlat standartlarini joriy etish asos bo‘ldi.

Ularning birinchi avlod talablaridan farqi - tarbiya va ta'lim natijalarini turli kompetensiyalar shaklida taqdim etishdir.

Federal davlat ta'lim standartining asosi tizimli-faollik yondashuvidir. Uning mohiyati talabalar tafakkurini maksimal darajada rivojlantirishdadir. Zamonaviy bola mustaqil ravishda o'rganishi kerak, shuning uchun o'qituvchidan bilimlarni oddiy uzatish kutilmaydi, mexanik yodlash istisno qilinadi va faol va ijodiy shaxsni shakllantirishga e'tibor beriladi.

Xulosa

Innovatsiyalar bilan bog'liq ijobiy tomonlar orasida:

maktabdan tashqari mashg‘ulotlar sifatini oshirish (fuqarolikni shakllantirish, sog‘lom turmush tarzi ko‘nikmalarini shakllantirish, umumiy madaniy rivojlanish, ijtimoiy yo‘nalish);
ta'lim jarayoniga loyiha metodikasini joriy etish;
ta'lim ishlarini axborotlashtirish.

Mashg'ulotlar mazmunini tuzishda o'qituvchi hamkasblarining innovatsion tajribasidan, ota-onalarning (qonuniy vakillarning) istaklari, shuningdek, bolalarning manfaatlaridan foydalanadi.

Mahalliy ta’limda ro‘y berayotgan yangiliklar orasida ikki bosqichli oliy ta’limga o‘tish alohida e’tiborga loyiqdir. Birinchi bosqich 3-4 yil, ikkinchi bosqich - 1-2 yil davom etadi. Magistratura bitiruvchilari o‘qishni aspiranturada, keyin esa doktoranturada davom ettirish huquqiga ega. Ular ilmiy markazlar va tadqiqot laboratoriyalarida ishlashlari mumkin.

Boloniya tizimining yangiliklari orasida uzluksiz ta'limni nazarda tutuvchi uzluksiz ta'lim konsepsiyasi qiziqish uyg'otadi. Bunday yondashuv insonga hayoti davomida bir vaqtning o'zida bir nechta daraja va diplomlarni olish imkonini beradi. Shu bilan birga, oliy o‘quv yurtlari qo‘shimcha moliyaviy resurslar oladi, bu mablag‘lar yordamida jihozlarni modernizatsiya qilish mumkin.

Oliy ta'limga oid yangiliklar qatorida ta'lim kreditini ham alohida ta'kidlash lozim. Ushbu yangilikdan nufuzli ta'limni orzu qilgan ko'plab talabalar allaqachon foydalangan.

Ta’lim sohasidagi innovatsiyalar ilg‘or pedagogik tajribani amaliyotga joriy etish bilan bog‘liq barcha narsadir. Zamonaviy ilm-fanda yetakchi o‘rinni egallagan ta’lim jarayoni o‘quvchilarga bilim, ko‘nikma va malakalarni yetkazish, shaxs va fuqarolikni shakllantirishga qaratilgan. O'zgarishlar vaqt, ta'lim, ta'lim va rivojlanishga bo'lgan munosabatning o'zgarishi bilan belgilanadi.

Ta'limda innovatsiyalarning ahamiyati

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar ta'limni tartibga solish va uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish imkonini beradi. Odamlar har doim noma'lum va yangi narsalardan qo'rqishgan, ular har qanday o'zgarishlarga salbiy munosabatda bo'lishadi. Ommaviy ongda mavjud bo'lgan, odatiy turmush tarziga ta'sir qiluvchi stereotiplar og'riqli hodisalarga olib keladi va barcha turdagi ta'limning yangilanishiga to'sqinlik qiladi. Odamlarning zamonaviy ta'limdagi yangiliklarni qabul qilishni istamasligining sababi hayotning qulaylik, xavfsizlik va o'zini o'zi tasdiqlashga bo'lgan ehtiyojlarini blokirovka qilishdadir. Hamma ham nazariyani qayta o‘rganishga, imtihon topshirishga, ongini o‘zgartirishga, bunga shaxsiy vaqt va pul sarflashga tayyor emas. Yangilash jarayoni boshlangandan so'ng, uni faqat maxsus texnikalar yordamida to'xtatish mumkin.

Innovatsiyalarni joriy etish usullari

Ta'lim sohasida boshlangan islohotlar samaradorligini tekshirishning eng keng tarqalgan usullari quyidagilardir:

Hujjatlarni belgilash usuli. Ta’lim tizimidagi innovatsiyalarni baholash maqsadida ta’lim jarayoniga innovatsiyalarni keng joriy etish imkoniyati cheklanadi. Alohida maktab, universitet yoki ta’lim muassasasi tanlanadi va ular asosida tajriba o‘tkaziladi.
Bo'lak-bo'lak joylashtirish usuli. Bu alohida yangi innovatsion elementni joriy etishni nazarda tutadi.
"Abadiy tajriba" uzoq vaqt davomida olingan natijalarni baholashni o'z ichiga oladi.

Parallel amalga oshirish eski va yangi ta'lim jarayonlarining birgalikda mavjudligini va bunday sintezning samaradorligini tahlil qilishni nazarda tutadi.

Innovatsiyalarni joriy etish muammolari

Ta'limdagi innovatsion texnologiyalar turli sabablarga ko'ra "sekinlashadi".

Ijodkorlik uchun to'siq. Eski dasturlar bo'yicha ishlashga odatlangan o'qituvchilar hech narsani o'zgartirishni, o'rganishni yoki rivojlanishni xohlamaydilar. Ular ta’lim tizimidagi barcha yangiliklarga dushman.
Konformizm. Oportunizm, rivojlanishni istamaslik, boshqalarning ko'ziga qora qo'y kabi ko'rinishdan qo'rqish yoki kulgili ko'rinish tufayli o'qituvchilar noodatiy pedagogik qarorlar qabul qilishdan bosh tortadilar.
Shaxsiy tashvish. O'ziga ishonch, qobiliyat, kuchli tomonlar, o'zini past baholash va o'z fikrlarini ochiq aytishdan qo'rqish tufayli ko'plab o'qituvchilar ta'lim muassasasidagi har qanday o'zgarishlarga oxirgi imkoniyatgacha qarshilik ko'rsatishadi.
Fikrlashning qattiqligi. Eski maktab o'qituvchilari o'zlarining fikrlarini yagona, yakuniy va qayta ko'rib chiqilmaydigan deb bilishadi. Ular yangi bilim va ko‘nikmalarni egallashga intilmaydilar, zamonaviy ta’lim muassasalaridagi yangi tendensiyalarga salbiy munosabatda bo‘lishadi.

Innovatsiyalarni qanday qabul qilish kerak

Innovatsion xulq-atvor moslashishni anglatmaydi, bu o'z shaxsiyligini shakllantirish va o'zini o'zi rivojlantirishni anglatadi. O'qituvchi innovatsion ta'lim barkamol shaxsni tarbiyalash usuli ekanligini tushunishi kerak. "Tayyor shablonlar" unga mos kelmaydi, o'zingizning intellektual darajangizni doimiy ravishda oshirish muhimdir. "Komplekslar" va psixologik to'siqlardan xalos bo'lgan o'qituvchi innovatsion o'zgarishlarning to'la huquqli ishtirokchisi bo'lishga tayyor.

Ta'lim texnologiyasi

Ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan maqsadlarni amalga oshirish bo‘yicha qo‘llanma hisoblanadi. Bu ilmiy bilimlardan didaktik foydalanishga, o'qituvchilarning empirik innovatsiyalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini tashkil etishga, maktab o'quvchilari va talabalarning motivatsiyasini oshirishga qaratilgan tizimli toifadir. Ta'lim muassasasining turiga qarab, ta'limga turli xil yondashuvlar qo'llaniladi.

Universitetlarda innovatsiyalar

Oliy ta'limdagi innovatsiyalar bir necha tarkibiy qismlardan iborat tizimni o'z ichiga oladi:

o'quv maqsadlari;
ta'lim mazmuni;
motivatsiya va o'qitish vositalari;
jarayon ishtirokchilari (talabalar, o'qituvchilar);
ishlash natijalari.

Texnologiya bir-biriga bog'liq bo'lgan ikkita komponentni nazarda tutadi:

Talaba (talaba) faoliyatini tashkil etish.
O'quv jarayonini nazorat qilish.

Ta'lim texnologiyalarini tahlil qilishda zamonaviy elektron ommaviy axborot vositalaridan (AKT) foydalanishni alohida ta'kidlash kerak. An'anaviy ta'lim o'quv fanlarini ortiqcha ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklashni o'z ichiga oladi. Innovatsion ta’limda o‘quv jarayonini boshqarish shunday tashkil qilinadiki, o‘qituvchi repetitor (murabbiy) rolini bajaradi. Klassik variantga qo'shimcha ravishda, talaba vaqt va pulni tejab, masofaviy ta'limni tanlashi mumkin. Talabalarning o'qish variantiga nisbatan pozitsiyasi o'zgarib bormoqda, ular tobora ko'proq bilim olishning noan'anaviy turlarini tanlamoqda. Innovatsion ta'limning ustuvor vazifasi analitik fikrlashni rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirishdir. Yuqori darajadagi innovatsiyalar samaradorligini baholash uchun quyidagi bloklar hisobga olinadi: o'quv-uslubiy, tashkiliy va texnik. Ishga mutaxassislar jalb qilingan - innovatsion dasturlarni baholay oladigan mutaxassislar.

O'quv jarayoniga innovatsiyalarni joriy etishga to'sqinlik qiluvchi omillar orasida quyidagilar etakchi o'rinlarni egallaydi:

ta’lim muassasalarining kompyuter texnikasi va elektron vositalar bilan yetarli darajada ta’minlanmaganligi (ayrim oliy o‘quv yurtlarida barqaror internet tarmog‘i mavjud emas, amaliy va laboratoriya ishlarini bajarish uchun elektron qo‘llanmalar, uslubiy tavsiyalar yetarli emas);
professor-o'qituvchilarning AKT sohasidagi malakasining etarli emasligi;
ta’lim muassasasi rahbariyatining o‘quv jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanishga e’tibor bermasligi.

Bunday muammolarni hal qilish uchun o‘qituvchilarni qayta tayyorlash, seminarlar, videokonferensiyalar, vebinarlar, multimedia kabinetlarini tashkil etish, talabalar o‘rtasida zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha ma’rifiy ishlarni olib borish zarur. Oliy ta’lim tizimiga innovatsiyalarni joriy etishning optimal varianti global va mahalliy jahon tarmoqlaridan foydalanish orqali masofaviy ta’lim hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasida bu o'qitish usuli "embrion" holatida, Evropa mamlakatlarida u hamma joyda uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan. Katta shaharlardan uzoqda joylashgan qishloq va qishloqlarning ko'plab aholisi uchun bu o'rta maxsus yoki oliy ma'lumot diplomini olishning yagona yo'li. Kirish imtihonlarini masofadan topshirishdan tashqari, siz Skype orqali o'qituvchilar bilan muloqot qilishingiz, ma'ruzalar tinglashingiz va seminarlarda qatnashishingiz mumkin.

Biz misol qilib keltirgan ta'lim sohasidagi innovatsiyalar nafaqat "ilmni ommaga yetkazadi", balki ta'lim olish uchun moddiy xarajatlarni kamaytiradi, bu esa jahon iqtisodiy inqirozi sharoitida juda muhimdir.

Maktabgacha ta'limdagi innovatsiyalar

Maktabgacha ta'lim sohasidagi innovatsiyalar eski ta'lim standartlarini modernizatsiya qilish va ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etishga asoslangan. Zamonaviy o'qituvchi doimo o'zini o'zi tarbiyalashga, rivojlantirishga va bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish imkoniyatlarini izlashga harakat qiladi. O‘qituvchi faol fuqarolik pozitsiyasiga ega bo‘lishi, o‘quvchilarda vatanga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otishi kerak. Erta yoshdagi bolalar ta'limi uchun innovatsiyalar zarur bo'lishining bir qancha sabablari bor. Avvalo, ular ota-onalarning ehtiyojlarini to'liq qondirishga yordam beradi. Innovatsiyalarsiz maktabgacha ta'lim muassasalarining boshqa shunga o'xshash muassasalar bilan raqobatlashishi qiyin.

Bolalar bog'chalari orasida etakchini aniqlash uchun ta'lim sohasidagi innovatsiyalar uchun maxsus tanlov ishlab chiqilgan. "Eng yaxshi bolalar bog'chasi" unvoni egasi munosib mukofotga ega bo'ladi - maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish, ota-onalar va bolalarning hurmati va muhabbati uchun katta tanlov. Yangi ta'lim dasturlarini joriy etishdan tashqari, innovatsiyalar boshqa sohalarda ham paydo bo'lishi mumkin: ota-onalar bilan ishlash, xodimlar bilan ishlash va boshqaruv faoliyatida. To'g'ri qo'llanilganda, maktabgacha ta'lim muassasasi nosozliklarsiz ishlaydi va bolalarda barkamol shaxsning rivojlanishini ta'minlaydi. Ta'limdagi innovatsiyalarni ifodalovchi texnologiyalar qatoriga quyidagilar kiradi:

loyiha faoliyati;
o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim;
salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
tadqiqot faoliyati;
axborot va kommunikatsion ta'lim;
o'yin texnikasi.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning xususiyatlari

Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom turmush tarzi haqidagi g'oyalarini rivojlantirish va bolalarning jismoniy holatini mustahkamlashga qaratilgan. Ekologik vaziyatning sezilarli darajada yomonlashishini hisobga olgan holda, ushbu innovatsion texnologiyani maktabgacha ta'limga joriy etish dolzarbdir. Metodikani amalga oshirish maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan qo'yilgan maqsadlarga bog'liq.

Asosiy vazifa - bolalarning jismoniy salomatligini saqlash. Bunga salomatlik monitoringi, ovqatlanishni tahlil qilish, ta’lim muassasasida salomatlikni saqlash muhitini yaratish kiradi.
Nafas olish, ortopediya, barmoq gimnastikasi, cho'zish, qotib qolish va hatha yoga bilan shug'ullanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatligini mustahkamlash.

Oddiy bolalar bilan ishlashdan tashqari, rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarning rivojlanishi ta’limdagi zamonaviy innovatsiyalar bilan ham ta’minlanmoqda. Maxsus bolalar uchun loyihalarga misollar: "Erkin muhit", "Inklyuziv ta'lim". Bolalar bilan mashg'ulotlarda o'qituvchilar bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlab, rang, ertak va badiiy terapiyadan tobora ko'proq foydalanmoqda.

Loyiha faoliyati

Yangi ta'lim standartlariga ko'ra, o'qituvchilar ham, o'qituvchilar ham talabalar bilan birgalikda loyiha faoliyatida ishtirok etishlari shart. Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun bunday tadbirlar o'qituvchi bilan birgalikda amalga oshiriladi. Uning maqsadi muayyan muammoni hal qilish, ishning dastlabki bosqichida berilgan savollarga javob topishdir. Loyihalarning bir nechta turlari mavjud:

individual, frontal, guruh, juftlik (ishtirokchilar soniga qarab);
o'yin, ijodiy, axborot, tadqiqot (o'tkazish usuliga ko'ra);
uzoq muddatli, qisqa muddatli (davomiyligi bo'yicha);
shu jumladan, madaniy qadriyatlar, jamiyat, oila, tabiat (mavzuga qarab).

Loyiha ishi davomida bolalar o'zlarini tarbiyalaydilar va jamoada ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar.

Tadqiqot faoliyati

Ta'limdagi innovatsiyalarni tahlil qilganda, misollarni tadqiqotlarda topish mumkin. Ularning yordami bilan bola muammoning dolzarbligini aniqlash, uni hal qilish yo'llarini aniqlash, eksperiment usullarini tanlash, eksperimentlar o'tkazish, mantiqiy xulosalar chiqarish va ushbu sohadagi keyingi tadqiqotlar istiqbollarini aniqlashni o'rganadi. Tadqiqot uchun zarur bo'lgan asosiy usullar va usullar orasida: eksperimentlar, suhbatlar, vaziyatlarni modellashtirish, didaktik o'yinlar. Hozirgi kunda Rossiya Federatsiyasining yetakchi oliy o'quv yurtlarida olimlar ko'magida boshlang'ich tadqiqotchilar uchun "Ilmga birinchi qadamlar", "Men tadqiqotchiman" tanlovlari va konferentsiyalari o'tkazilmoqda. Bolalar o'zlarining tajribalarini omma oldida himoya qilish va ilmiy munozara o'tkazish bo'yicha birinchi tajribaga ega bo'lishadi.

AKT

Ilm-fan taraqqiyoti davrida kasbiy ta'limdagi bunday yangiliklar ayniqsa dolzarb va talabga ega bo'ldi. Kompyuter maktabgacha ta'lim muassasalari, maktablar va kollejlarda odatiy ko'rinishga aylandi. Turli qiziqarli dasturlar bolalarda matematika va o‘qishga qiziqishni rivojlantirish, mantiq va xotirani rivojlantirish hamda ularni “sehr va o‘zgarishlar” olami bilan tanishtirishga yordam beradi. Monitorda miltillovchi o'sha animatsion rasmlar chaqaloqni qiziqtiradi va diqqatini jamlaydi. Zamonaviy kompyuter dasturlari o'qituvchiga bolalar bilan birgalikda turli xil hayotiy vaziyatlarni taqlid qilish va ularni hal qilish yo'llarini izlash imkonini beradi. Bolaning individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda, siz dasturni ma'lum bir bolaga moslashtirishingiz va uning shaxsiy o'sishini kuzatishingiz mumkin. AKT texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq muammolar orasida sinflarda kompyuterlardan haddan tashqari ko'p foydalanish etakchi o'rinni egallaydi.

Shaxsga yo'naltirilgan rivojlanish metodologiyasi

Ushbu innovatsion texnologiya maktabgacha yoshdagi bolaning individualligini shakllantirish uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun mashg'ulotlar va o'yinlar uchun burchaklar va sensor xonalari yaratiladi. Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyat yuritadigan maxsus dasturlar mavjud: "Kamalak", "Bolalik", "Bolalikdan o'smirlikgacha".

Masofadan boshqarishda o'yin texnikasi

Ular zamonaviy maktabgacha ta'limning haqiqiy asosidir. Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda, bolaning shaxsiyati birinchi o'ringa chiqadi. O'yin davomida bolalar turli xil hayotiy vaziyatlar bilan tanishadilar. O'yinlar ko'plab funktsiyalarni bajaradi: ta'lim, kognitiv, rivojlantiruvchi. Quyidagilar innovatsion o'yin mashqlari hisoblanadi:

maktabgacha yoshdagi bolalarga ob'ektlarning muayyan xususiyatlarini aniqlashga va ularni bir-biri bilan solishtirishga yordam beradigan o'yinlar;
ob'ektlarni tanish belgilarga ko'ra umumlashtirish;
bolalar haqiqatni fantastikadan ajratishni o'rganadigan mashqlar

Inklyuziv ta'lim

So‘nggi yillarda ta’lim jarayoniga kiritilgan innovatsiyalar tufayli sog‘lig‘ida jiddiy muammolar bo‘lgan bolalar to‘liq ta’lim olish imkoniyatiga ega bo‘ldi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi inklyuziv ta'limning barcha nuanslarini ko'rsatadigan milliy loyihani ishlab chiqdi va sinovdan o'tkazdi. Davlatimiz tomonidan nafaqat bolalar, balki ularning murabbiylarini ham zamonaviy kompyuter texnikasi bilan jihozlash g‘amxo‘rlik ko‘rsatildi. Skype yordamida o'qituvchi masofaviy darslar o'tkazadi va uy vazifalarini tekshiradi. Ushbu turdagi trening psixologik nuqtai nazardan muhimdir. Bola nafaqat ota-onasiga, balki o'qituvchilariga ham kerakligini tushunadi. Tayanch-harakat apparati va nutq apparati bilan bog'liq muammolari bo'lgan, oddiy ta'lim muassasalariga bora olmaydigan bolalar individual dasturlar bo'yicha repetitorlar tomonidan o'qitiladi.

Xulosa

Zamonaviy Rossiyaning ta'lim muassasalarida joriy etilgan pedagogik innovatsiyalar ijtimoiy buyurtmani amalga oshirishga yordam beradi: maktab o'quvchilari va talabalarida vatanparvarlik, fuqarolik mas'uliyati, o'z ona yurtiga muhabbat, xalq an'analariga hurmat tuyg'ularini tarbiyalash. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bolalar bog'chalari, maktablar, akademiyalar va universitetlarda odatiy holga aylandi. Ta'lim muassasalariga ta'sir ko'rsatadigan so'nggi yangiliklar qatorida: yagona davlat imtihonini onlayn tarzda o'tkazish, imtihon hujjatlarini dastlabki skanerlash orqali yuborish. Albatta, rus ta'limida hali ham ko'plab hal etilmagan muammolar mavjud, bu innovatsiyalarni bartaraf etishga yordam beradi.