Magistratura, aspirantura, qo'shimcha ta'lim bo'limi. Kattalar uchun qo'shimcha ta'lim: zamonaviy sharoitlarda kattalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlarini tashkil etishning yo'nalishlari va o'ziga xos xususiyatlari

Turli kurslar bolalarga shubhasiz foyda keltirishi aksiomadir. Lekin nima uchun biz, kattalar, chizish yoki qo'shiq aytishni o'rganishimiz kerak? Bunda yaxshilik bormi? Psixologlarning aytishicha, bor. Va bu erda gap Leninning amri haqida emas - imkoniyat mavjud bo'lganda o'qish va o'qish. Fikr va his-tuyg'ularni qog'ozda ifodalash mumkin bo'lgan badiiy terapiyaning ijobiy ta'siri uzoq vaqtdan beri ma'lum. Bundan tashqari, rasm chizish ijodkorlikni ochishga yordam beradi va xotirani yaxshilaydi. Ob'ektlarning nisbati va shakllarini doimiy tahlil qilish tufayli mantiqiy fikrlash ham rivojlanadi. Har besh yilda bir kishi yangilanishni amalga oshirishi kerak - ishini, ongini, odatlarini o'zgartirishi, yangi bilimlarga ega bo'lishi kerak degan fikr bor ... Xo'sh, yoshdan qat'i nazar, qanday kurslarni o'zlashtirish mumkin.

1. Aktyorlik va notiqlik kurslari

Kattalar uchun aktyorlik kurslari sizning ongingizni yangilash uchun eng yomon joy emas. Biz hammamiz hayotda aktyormiz, bu tushunarli. Ammo o'ynashga ishtiyoqni his qilgan har bir kishi o'zini san'atda anglay olmaydi. Kurslar nafaqat aktyorlik asoslarini, balki dam olishni va notiqlikdan qo‘rqmaslikni ham o‘rgatadi. Aktyorlik va notiqlik, sahna nutqi, plastika kabi barcha tegishli fanlar hayotning asosiy yordamchilari bo'lib, ularsiz amalga oshirish mumkin emas. Ritorika mashg‘ulotlaridan o‘tasiz, ovozingiz o‘rganiladi, taqdimot qilishni o‘rganasiz, katta auditoriya oldida qo‘rqmasdan gapira olasiz.

Necha : 2 kunlik kurslar 10,7 ming rubldan boshlanadi. 12 ta dars (1,5 oy) - 18 ming rubldan.

2. Peskografiya

Peskografiya (ing. sandart) – shisha ustida qum bilan chizish. San'at turi sifatida u 20-asrning 70-yillarida paydo bo'lgan. Asta-sekin yangi yo'nalish modaga kirdi. Qum hayotning o'tkinchiligini eslatuvchi eng jozibali materiallardan biri hisoblanadi. Psixologlarning ta'kidlashicha, qum bilan bo'yash nafaqat yoqimli, balki foydali mashg'ulotdir. Ushbu tabiiy material salbiy energiyani olib tashlaydi va ruhiy holatni barqarorlashtiradi. Qumning elastikligi, yumshoqligi va "qo'polligi" ajoyib ta'sirga ega. Qum bilan rasm chizishda odam asta-sekin o'ziga tortiladi, go'yo engil meditatsiya holatiga kiradi, bu unga chinakam dam olish va dam olish imkoniyatini beradi. Aynan shu holatda stress va ichki bosim eng yaxshi yo'qoladi, ongsiz ishlay boshlaydi va hal qilinmagan ko'ringan savollarga javoblar keladi.

Bundan tashqari, qum bilan chizish nozik vosita mahoratini rivojlantiradi. Faqat bolalar nozik vosita mahoratiga ega deb o'ylaysizmi? Yo'q, lekin kattalarda u boshqacha ishlaydi: xotirani, miya faoliyatini yaxshilaydi, muvofiqlashtirish va plastisiyani rivojlantiradi. Barmoqlaringiz qumga tegsa, asab tugunlari miyaga signal yuboradi va uning ishini rag'batlantira boshlaydi. Agar siz tizimli ravishda mashq qilsangiz, samaraliroq fikrlashni o'rganishingiz mumkin. Ushbu chizish texnikasini o'zlashtirishingiz mumkin bo'lgan turli maktablar va studiyalar mavjud. Rassom bo'lishga intilish shart emas, bu san'atni o'zingiz uchun o'zlashtira olasiz.

Necha : kirish master-klassi 1 dars - 2,5 ming rubldan. Yangi boshlanuvchilar uchun 3 oylik kurs 27 ming rubldan.

3. Kattalar uchun musiqa maktabi

40 yoki hatto 50 yoshda gitara, akkordeon yoki ovoz chalishni o'rganish juda kech ekanligini kim aytdi? Qaysi rus qo'shiq aytishni yoqtirmaydi, ayniqsa dushda?! Ijodkorlik va o'zini namoyon qilmasdan to'liq hayot kechirish mumkin emas. Biz o'zimiz va oilamiz uchun jimgina qo'shiq aytishni davom ettirishimiz mumkin. Ammo ba'zida siz haqiqatan ham karaokeda o'z qobiliyatingizni namoyish qilishni xohlaysiz. Ammo muammo shundaki, hammamiz ham chiroyli ovozga ega emasmiz. Biz qo'shiq aytmoqchimiz, lekin bizning ovozimiz juda zaif. Ma'lum bo'lishicha, uni osongina o'rnatish mumkin. Musiqa maktablari individual dars dasturi va repertuarini tanlashi mumkin. O'qituvchilar sizni 90 yoshga to'lgan bo'lsangiz ham va hech qachon asbobda o'ynamagan bo'lsangiz ham, gitara chalishingiz mumkin, shuningdek, hech qachon notalarni urmagan bo'lsangiz ham, qo'shiq aytishni o'rganishingiz mumkinligiga ishontiradi. Asosiysi, xohish va munosabat.

Necha : vokal - 8 dars (1 oy) - 8,8 ming rubldan. Asbob tayyorlash - mutaxassislik, solfejio, musiqa adabiyoti - ta'lim 2 yil - oyiga 6 ming rubldan.

4. O‘ymakorlik

Meva va sabzavotlarni shaklli kesish. O'ymakorlik Sharqda paydo bo'lgan va ming yillar davomida ko'plab mamlakatlarning milliy an'analariga aylangan. Sharq o'ymakorligi katta mahorat talab qiladi, u o'ymakorlikning murakkabligi va aql bovar qilmaydigan nafisligi bilan ajralib turadi. Evropa ancha sodda va vaqti, xohishi va maxsus vositalariga ega bo'lgan har bir kishi ushbu san'atning qulay shakllarini o'rganishi mumkin. Nima uchun buni o'rganishingiz kerakligini so'rang? Xo'sh, birinchidan, hashamatli stol qo'yish qobiliyati hech qachon bitta xonimni bezovta qilmagan, ikkinchidan, bu tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.

Necha : 2,5 oy - 14,5 ming rubldan.

5. Temirchilik maktabi

Agar siz yog'ochdan ko'ra metallga yaqinroq bo'lsangiz, muqobil variant. Moskvada temirchilik maktabi bor, u erda sizga badiiy zarb qilishni o'rgatishadi.

Necha : oyiga 10 ming rubldan. To'liq kurs 4 oy - 55 ming rubldan.

6. Seramika gulchilik

Bu haqiqatan ham ruh uchun ish. Ko'p xonimlar har bir gulbarg va stamen qo'lda haykaltaroshlik va bo'yash bilan eksklyuziv gulli kompozitsiyalarni yaratishni o'rganishni orzu qiladilar. Bu juda mashaqqatli ish. Yana nozik vosita ko'nikmalari rivojlanadi. Va har bir gul haqiqiy san'at asaridir. Ushbu texnikadan foydalangan holda tayyorlangan dekorativ gullar "jonli", engil va murakkab ko'rinadi.

Necha : 10 ta dars - 8,6 ming rubldan.

7. Duradgorlik maktabi

Jismoniy mehnat, shubhasiz, sog'liq uchun foydalidir, lekin bu nafaqat. Olimlarning ta'kidlashicha, u psixikaga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bu tushirishning bir turi. Psixologlar og'ir stress holatida o'zingizni jismoniy mehnat bilan yuklashni maslahat berishadi. Keyin miyalar o'chadi. Mashinada og'irlik ko'tarishni va jismoniy va psixologik ruhini mustahkamlashni yoqtirmaydiganlar uchun siz yog'ochga qo'lda ishlov berishning asosiy ko'nikmalari va usullarini o'rganishingiz, keng duradgorlik asboblari bilan tanishishingiz, shuningdek, oddiy yasashni mashq qilishingiz mumkin bo'lgan ajoyib maktab mavjud. mebel qismlari (javonlar, skameykalar, stullar).

Necha : Haftada 2 marta darslar uchun - oyiga 8 ming rubldan. Kurs bir yil davom etadi.

8. Muzlatish nuri

Freezelight

Yorug'lik bilan chizilgan ob'ektlar va abstraktsiyalarni suratga olish. Bu oddiy "kundalik" fotosuratlardan charchagan fotografiya ixlosmandlari uchun sevimli mashg'ulot. To'liq qorong'i xonada kamera tripodga joylashtiriladi, uzoq tortishish tezligi o'rnatiladi va turli yorug'lik manbalari yordamida linzalarning ko'rish maydonida naqshlar "chiziladi". Tasavvur, chiroq yoki chiroq, tungi tortishish rejimiga ega kamera va tunda hushyor turish qobiliyatidan tashqari odamdan deyarli hech narsa talab qilinmaydi. Bu erda yagona muhim narsa diafragmani qanday boshqarishni o'rganishdir. Yorug'lik manbai har qanday bo'lishi mumkin: shamlar, chiroqlar, lazer ko'rsatkichlari, tungi chiroqlar, yorug'lik chiroqlari, zajigalkalar va boshqalar.

Necha : bitta master-klass etarli - 1 ming rubldan dars.

9. Airbrush kurslari

An’anaviy tasviriy san’at darslari “ilg‘or” chizmachilik darslariga almashtirilmoqda. Aerobrushingni yaratuvchisi amerikalik zargar ekanligi odatda qabul qilinadi Abner Peeler. 1878 yilda u bo'yoq purkash uchun mo'ljallangan aerobruskani yaratdi. Peeler ixtirosiga "airbrush" nomi berildi va bugungi kunda ko'pchilik aerobruska kurslarida o'rgatilgan birinchi narsa - bu to'g'ri foydalanish. Bundan tashqari, darslar bo'yoqlarni qanday aralashtirishni, Photoshop-da kelajakdagi chizmalarni modellashtirishni va tasvirni yakuniy uzatish uchun zarur bo'lgan trafaretlarni yaratishni ko'rsatadi. Kurslarni tugatgandan so'ng, siz avtomobil kuzovida, maishiy texnikada katta hajmdagi rasmlar yaratishingiz, har qanday dadil interyer dizaynini yaratishingiz, antiqa mebellarni yangi badiiy texnikadan foydalangan holda tiklashingiz yoki aksincha, "yosh" ga ega bo'lasiz. ” har qanday yog'och buyum antiqa ko'rinishga ega bo'lib, antiqa ko'rinishni yaratadi. Airbrush yordamida siz oddiy futbolkalarni zamonaviy va eksklyuziv buyumlarga aylantirishingiz va mukammal bo'yanish yaratishingiz mumkin. AQSh va Evropada to'y makiyaji, siyosatchilar va aktyorlar uchun bo'yanish yaratish uchun havo cho'tkasi ishlatiladi. Muxtasar qilib aytganda, ushbu mahoratni o'zlashtirib, siz o'z dunyongizni yorqinroq qilishingiz mumkin!

Necha : 15 kun - 25-30 ming rubl.

Hozirgi zamon haqli ravishda bilimlar davri deb hisoblanadi. Innovatsion texnologiyalar tez sur'atlar bilan olg'a siljiydi, shuning uchun faoliyatning barcha sohalarida malakali mutaxassislar talab qilinadi.

21-asrda ko'proq odamlar universitet yoki kollejda olingan ta'lim bir umrga etarli bo'ladigan bilimlar boyligini bermasligini tushunishmoqda. Bir necha yil o'tgach, bilim etishmasligi ko'pchilikka ayon bo'ladi. "Safda" qolish uchun, kasbiy rivojlanish va muvaffaqiyatli martaba qurish haqida gapirmasa ham, siz doimo o'rganishingiz kerak.

Bugungi kunda uzluksiz ta’lim konsepsiyasi dolzarb bo‘lib, yoshidan qat’iy nazar har bir shaxsning salohiyatini ro‘yobga chiqarishga qaratilgan.

Zamonaviy mutaxassis doimiy va uzluksiz o'rganish, yangi bilim, ko'nikma va malakalarni egallash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Faqat bu sizga zamon bilan hamnafas bo'lish va yuqori saviyali mutaxassis hisoblanish imkonini beradi.

Ta'lim muassasalari jamiyat ehtiyojlariga yuqori darajada javob beradi. Malaka oshirish va qayta tayyorlash kurslari ochilib, seminar va mahorat darslari o‘tkazilmoqda.

Ta'lim muassasalarida o'qitishning har xil turlari mavjud - ikkinchi oliy ta'lim va MBA - treninglar va veb-seminarlargacha. Qo'shimcha bilim olishga rag'batlantirilgan odamlar o'rganishning qulay shaklini tanlash imkoniyatiga ega.

Kattalar kamdan-kam hollarda to'liq vaqtda o'qish imkoniyatiga ega. Shu sababli, ishlayotgan fuqarolar uchun kechki, sirtqi, masofaviy ta'lim, shuningdek, eksternatda o'qish imkoniyati taqdim etiladi.

Zamonaviy ish beruvchilar, shuningdek, kichik biznes yoki transmilliy korporatsiyalar vakillari bo'lishidan qat'i nazar, umrbod ta'lim tushunchasini baham ko'radilar. Muvaffaqiyatli biznes yuritishga qiziqqan odamlar xodimlarni doimiy va maqsadli tayyorlash zarurligini tushunadilar. Axir, faqat bu tashqi muhitdagi dinamik o'zgarishlarga adekvat javobdir.

Bugungi kunda kattalar uchun ikkita oliy ma'lumotga, MBA yoki PhD darajasiga ega bo'lish, malaka oshirish kurslari, ingliz tilini yaxshi bilishi va hatto bir nechta xorijiy tillarni bilishi odatiy holga aylanib bormoqda. Bu zamon talablari.

Moskva davlat universiteti sotsiologlarining maʼlumotlariga koʻra, soʻnggi 100 yil ichida zarur bilimlar hajmi 100 barobar, axborot uzatish tezligi esa 10 million marta oshgan. Va hayot bir joyda turmaydi. Shu sababli, zamonaviy inson uchun doimiy o'rganish - favqulodda ehtiyoj.

Aynan shuning uchun ham iqtisodiy rivojlangan mamlakatlarda qo‘shimcha kasb-hunar ta’limiga katta byudjet mablag‘lari ajratilmoqda. Bundan tashqari, buning uchun xarajatlar oliy ta'lim uchun ajratilgan byudjet mablag'lari bilan taqqoslanadi.

Bu aniq natijalarga olib keladi. Masalan, amerikalik ekspertlar bu kattalar uchun qo'shimcha ta'lim mamlakatdagi iqtisodiy o'sishning 40 foizini ta'minlaydi degan xulosaga kelishdi.

Rossiyada kattalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimi jadal rivojlanmoqda, garchi, afsuski, hozirgi vaqtda ba'zi sanoati rivojlangan mamlakatlardan sezilarli darajada orqada qolish mavjud.

Trening turlari

Hech kimga sir emaski, mehnat bozorida raqobat yildan-yilga ortib bormoqda. Qidirilayotgan mutaxassis bo'lish uchun siz doimo o'z kasbiy darajangizni oshirishingiz, yangi narsalarni o'rganishingiz va yukingizni zamonaviy bilimlar bilan to'ldirishingiz kerak.

Bugungi kunda o'qitish turlarini tanlash juda xilma-xildir. Shuning uchun, o'rganishga qiziqqan kattalar o'zlariga mos keladigan narsani tanlashlari mumkin. Ta'lim xizmatlarining zamonaviy bozori ko'plab yaxshi dasturlarni taklif etadi, shuning uchun har kim o'zi uchun eng mosini tanlash imkoniyatiga ega.

Magistr diplomi

Magistratura ikki bosqichli oliy taʼlim tizimining ikkinchi bosqichi boʻlib, u bakalavriatdan keyingi bosqichdir. Magistraturada o‘qish muayyan kasbiy yo‘nalish bo‘yicha mutaxassislikni chuqurlashtirish imkonini beradi. Magistrlik darajasi kelajakda jiddiy ilmiy tadqiqot faoliyatiga tayyorgarlik hisoblanadi.

Magistratura bosqichini tugatgandan keyingina aspiranturaga yozilishingiz mumkin. Qoidalarga ko'ra, u yerga bakalavr darajasi bilan kira olmaysiz.

Magistraturada o‘qish faqat bakalavr yoki mutaxassislik bosqichini tamomlagandan keyingina mumkin. Magistratura dasturiga kirish uchun siz suhbat va tanlov tanlovidan o'tishingiz kerak. Magistraturaga ilgari olinganidan farqli mutaxassislik bo'yicha kirishda zarur bilimlar mavjudligini tasdiqlovchi imtihondan o'tish majburiydir.

Magistraturada ham byudjet, ham tijorat asosida oʻqish mumkin. O'qish muddati - 2 yil. Magistrlik darajasi dunyoning aksariyat mamlakatlarida, shuningdek, xorijiy ish beruvchilar tomonidan tan olingan.

Ikkinchi magistr darajasini olish ikkinchi oliy ma'lumotga tengdir. Siz faqat to'lov evaziga o'qishingiz mumkin.

Ikkinchi daraja

Bu nafaqat kunduzgi, balki kechki yoki sirtqi dasturlarda ham o'qish imkoniyati tufayli 25-35 yoshdagi ishchilar orasida sezilarli darajada mashhur. Ba'zi universitetlar masofaviy ta'lim imkoniyatini beradi.

Qoidaga ko'ra, ilgari olingan mutaxassislikni to'ldiradigan yangi mutaxassislikka ega bo'lishni istaganlar ikkinchi oliy ma'lumot olishga intilishadi. Masalan, psixologiya bo'yicha birinchi oliy ma'lumotga ega bo'lganlar "Inson resurslarini boshqarish" yo'nalishida o'qishadi; sertifikatlangan filologlar ko'pincha jurnalistika yoki jamoatchilik bilan aloqalar fakultetlariga kirishadi.

Ikkinchi oliy ma'lumotni faqat tijorat asosida olish mumkin. Universitetga kirish uchun siz bir yoki bir nechta imtihon yoki suhbatdan o'tishingiz kerak. Universitetlar qabul qilish qoidalarini o'zlari belgilaydilar.

Malaka oshirish

Bugungi kunda ishchi va xizmatchilar o‘z malakasini oshirish, zamonaviy nazariy bilimlarni egallash, amaliy ko‘nikmalarni oshirish uchun ko‘plab imkoniyatlarga ega.

Ilg'or o'qitish dasturga qarab 1 haftadan bir yilgacha davom etishi mumkin.

Darslar odatda kechqurun yoki dam olish kunlari bo'lib o'tadi. Shunday qilib, ishlaydigan odamlar o'z ishlarini qoldirmasdan o'z darajasini oshirishlari mumkin.

Ba'zi hollarda korxonalar xodimlarni kun davomida, ish vaqtida qatnashadigan malaka oshirish kurslariga maqsadli ravishda yuboradilar.

Malaka oshirish institutlariga quyidagilar kiradi:
• akademiyalar (oliy kasb-hunar ta'limi muassasalari bo'lgan akademiyalar bundan mustasno);
• malaka oshirish institutlari;
• oliy o‘quv yurtlari huzurida tashkil etilgan tarmoq, tarmoqlararo, hududiy, malaka oshirish kurslari (maktab, markazlar);
• oliy o‘quv yurtlarining malaka oshirish tarkibiy bo‘linmalari (o‘qituvchilar va mutaxassislar malakasini oshirish fakultetlari, tarmoqlararo hududiy markazlar va boshqalar);
• o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarining malaka oshirish tarkibiy bo'linmalari (tashkilotlar mutaxassislari malakasini oshirish kurslari);
• ishsiz fuqarolar o'qitiladigan bandlik organlarining o'quv markazlari.

Ba'zan o'quv rejasiga stajirovka ham kiritiladi. U etakchi sanoat korxonalarida o'tkaziladi. O‘z malakasini oshirish bilan shug‘ullanuvchi shaxslar nafaqat yangi bilimlarni amaliyotda mustahkamlash, ilg‘or tajribalarni o‘zlashtirish, balki yuqori malakali mutaxassislardan maslahat olish imkoniyatiga ega.

Amaliyot nafaqat Rossiya Federatsiyasida, balki chet elda ham mumkin.

Qayta tayyorlash

Bugungi kunda ko'plab universitetlarda malaka oshirish institutlari ochildi, ularda kerakli bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish uchun kasbiy qayta tayyorlashdan o'tish mumkin.

Ushbu turdagi ta'limni ikkinchi oliy ma'lumot olishga vaqtlari bo'lmaganlar afzal ko'radi. Professional qayta tayyorlash dasturlari har xil va 4 oydan bir yilgacha davom etadi.

Bundan tashqari, qayta tayyorlash kurslari nafaqat oliy o‘quv yurtlarida, balki boshqa ta’lim muassasalarida ham mavjud. Dasturlar shunday tuzilganki, mehnatkashlar o'zlariga qulay vaqtda ta'lim muassasalariga borishlari mumkin. Qoida tariqasida, sanoat korxonalarining eng yirik vakillari bazasida majburiy stajirovkalar ta'minlanadi.

Treningni tugatgandan so'ng, kasbiy faoliyatni amalga oshirish huquqini beruvchi qayta tayyorlash diplomi beriladi.

Qayta tayyorlash kurslarini tamomlagan shaxs tanlangan faoliyat sohasida zamonaviy bilimlarni oladi va nafaqat mehnat bozorida talab qilinadigan mutaxassis, balki martaba o'sishiga tayyor bo'lgan mutaxassisga aylanadi.

MBA (Master of Business Administration) ingliz tilidan tarjima qilinganda "biznes boshqaruvi magistri" degan ma'noni anglatadi. MBA dasturi turli faoliyat sohalarida ishlash uchun bosh menejerlarni tayyorlashga qaratilgan.

Ta'lim dasturi biznesni boshqarish texnologiyalariga e'tibor beradi, shuning uchun bitiruvchilar olingan bilimlarni turli sohalarda qo'llashni topadilar.

MBA dasturining bitiruvchisi qo'shimcha (oliy) ta'lim diplomini oladi. “Biznes boshqaruvi magistri” (MBA) darajasi beriladi. Olingan malakalar sizga o'rta va katta menejer sifatida ishlash imkonini beradi.

Treningni yirik universitetlardagi biznes maktablarida yakunlash mumkin. O'qish muddati (dasturga qarab) 1 - 2 yil. Ba'zi biznes maktablari chet elda stajirovka va ishga joylashishda yordam beradi.

MBA dasturi boʻyicha oliy maʼlumotli va kamida 1 yillik ish tajribasiga ega boʻlgan shaxslar oʻqishi mumkin. Qabul suhbat natijalari yoki ta'lim muassasasiga qarab imtihon topshirish natijalari asosida amalga oshiriladi. Ba'zi biznes maktablari o'quv rejasiga kiritilgan ba'zi fanlarni qayta kreditlash imkoniyatini beradi.

To'liq, sirtqi, kechki va masofaviy ta'lim shakllari mavjud.

Aspirantura

Bu aspiranturadan keyingi kasbiy ta'lim bo'lib, uning maqsadi PhD darajasini olishdir. Aspiranturaga kirish imtihonlari natijalari asosida amalga oshiriladi. Majburiy fanlar: falsafa, chet tili va qabul qilinayotgan mutaxassislik bo'yicha imtihon.

O'qishning kunduzgi (3 yil) va sirtqi (4 yillik) shakllari mavjud. Ba'zi texnik mutaxassisliklar bo'yicha aspirantura uzoqroq davom etishi mumkin: mos ravishda 4 va 5 yil.

To'liq vaqtda o'qiyotgan magistratura talabalari stipendiya bilan ta'minlanadi. Aspirantning vazifasi ilmiy rahbar rahbarligida dissertatsiya ustida ishlash va nomzodlik imtihonlarini topshirishga tayyorgarlik ko‘rishdan iborat.

To'liq kunduzgi aspirantlarga harbiy xizmatni o'tashni kechiktirish beriladi. Aspiranturada ham byudjet, ham tijorat asosida o'qish mumkin.

Doktorantura

Bu aspiranturadan keyingi kasbiy ta'lim bo'lib, uning maqsadi doktorlik darajasini olishdir.

Doktoranturaga faqat PhD darajasiga ega bo'lgan shaxslar yozilishi mumkin. Kirish imtihonlari talab qilinmaydi. Doktoranturaga kirish toʻgʻrisidagi qaror rektor yoki dekan boshchiligidagi universitet ilmiy kengashi tomonidan qabul qilinadi.

Qoida tariqasida, doktoranturada siz aspiranturadagi kabi mutaxassisliklar bo'yicha o'qishingiz mumkin. O'qish muddati - 3 yildan ortiq emas.

Rossiyada faqat kunduzgi doktoranturada o'qish mumkin. Byudjet mablag‘lari hisobidan o‘qiyotganlarga stipendiyalar ajratiladi. Tijoriy asosda o'qitish mumkin.

Doktorant himoyaga doktorlik dissertatsiyasini tayyorlashi kerak. Unga dissertatsiya tadqiqotini olib borishda ilmiy maslahatchi (fan doktori, professor) tomonidan ilmiy-uslubiy yordam ko‘rsatiladi.

Qo'shimcha

Bu fuqarolik oliy o'quv yurtlaridagi aspirantura bilan bir xil, faqat oliy harbiy ta'lim muassasalarida, Qurolli Kuchlarning ba'zi ilmiy-tadqiqot muassasalarida, Rossiya Federatsiyasi Ichki ishlar vazirligida, Federal Bojxona xizmatida, Rossiya Federatsiyasining FSBda o'qitiladi. Federatsiya va boshqalar.

Aspiranturada oliy ma'lumotga ega va ilmiy faoliyatda yutuqlarga ega bo'lgan ichki ishlar organlarining o'rta, katta va katta qo'mondonligi va Rossiya Ichki ishlar vazirligining ichki qo'shinlarining ofitserlari o'qishlari mumkin. Qabul qilish va o'qitish qoidalari aspiranturaga o'xshaydi.

Aspiranturaning maqsadi dissertatsiya himoya qilish va fan nomzodi ilmiy darajasini olishdir.

O'qishning kunduzgi (3 yil) va sirtqi (4 yillik) shakllari mavjud. Siz ham byudjet, ham tijorat asosida o'qishingiz mumkin.

Rezidentlik

Bu tibbiyot mutaxassislari uchun ko'p bosqichli oliy ta'lim tizimining bir qismidir. Bu shifokorlarni aspiranturadan keyingi ta'limning muhim bosqichidir.

Klinik ordinaturani tayyorlashning asosiy maqsadi sog'liqni saqlash muassasalarida yoki xususiy amaliyotda ishlash uchun yuqori malakali shifokorlarni tayyorlashdir.

Rezidenturaga qabul qilish faqat tanlov natijalariga ko'ra mumkin. O'qish muddati - 2 yil (asosiy ish joyidan tanaffus bilan). Stipendiya ta'lim muassasasi hisobidan to'lanadi. Ayrim hollarda (mutaxassisligiga qarab) o‘qish muddati 5 yilgacha uzaytirilishi mumkin.

Assistentlik-stajirovka

Bu oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim tizimida ilmiy, pedagogik va ijodiy va ijrochi kadrlarni tayyorlashning asosiy turlaridan biri bo'lib, uning maqsadi ta'lim darajasini, shuningdek, pedagogik, ilmiy-ijodiy va ijrochi malakasini oshirishdan iborat.

Assistant-stajirovka ijodiy va ijrochi mutaxassisliklar bo'yicha amalga oshiriladi. Faqat kunduzgi ta'lim beriladi.

Assistant-stajirovkaga qabul qilish tanlov asosida amalga oshiriladi. Buning uchun oliy ma'lumotga (magistratura yoki mutaxassislikka) ega bo'lishingiz kerak. O'qish muddati - 2 yildan ortiq emas. Ta'lim byudjet yoki tijorat asosida amalga oshirilishi mumkin.

Master-klasslar

Bu mashg'ulotning bir turi bo'lib, uning maqsadi ma'lum bir faoliyat sohasida muhim natijalarga erishishga yordam beradigan tajriba, qimmatli ishlanmalar va original topilmalarni uzatishdir.

Ushbu turdagi mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ko'nikmalarni o'tkazish to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatish va batafsil tushuntirishlar orqali amalga oshiriladi.

Qoida tariqasida, mahorat darslari tijorat asosida ma'lum bir faoliyat sohasidagi taniqli mutaxassislar tomonidan o'tkaziladi. Bu tezda yangi bilimlarni egallash va professional darajangizni oshirishning yaxshi usuli.

Seminarlar

Guruh mashg'ulotlari har qanday faoliyat sohasida yoki malaka oshirishda maxsus tayyorgarlik ko'rishga qaratilgan.

O'qituvchi seminar mavzusi bo'yicha bilimlarni o'zlashtirish jarayonining muvofiqlashtiruvchisi vazifasini bajaradi.

Ushbu turdagi treninglar samaradorligi tufayli tobora ommalashib bormoqda. Seminarlar bir kundan bir necha haftagacha davom etishi mumkin. Bu vaqt ichida talabalar katta hajmdagi yangi va foydali bilimlarni oladilar, keyin ularni amalda qo'llaydilar.

Treninglar

Bu faol ta'limning zamonaviy turi bo'lib, uning maqsadi ma'lum bir shaxs yoki odamlar guruhi uchun hozirgi vaqtda eng dolzarb bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantirishdir.

Trening ishtirokchilari do'stona va norasmiy muhitda kerakli ma'lumotlarni o'rganadilar.

Bugungi kunda biznes treninglar, ma'lum shaxsiy fazilatlarni egallashga qaratilgan darslar (muloqot ko'nikmalari, stressga chidamlilik va boshqalar), turli yo'nalishlar bo'yicha korporativ treninglar ("Savdo usullari", "Biznes kommunikatsiyalari" va boshqalar), marketing treninglari ("Samarali taqdimot") , va hokazo) mashhur. , "Iste'molchilarning ehtiyojlarini o'rganish", "Muvaffaqiyatli ko'rgazma" va boshqalar), kadrlar uchun treninglar ("Nizolarni hal qilish", "Xodimlarni qidirish texnologiyalari" va boshqalar).

Qoidaga ko'ra, mashg'ulotlarning davomiyligi 1 kundan 1 haftagacha. Darslar guruhlarda olib boriladi. O'qitish tijorat asosida amalga oshiriladi.

Kurslar

Mehnat bozorida talab katta bo‘lgan faoliyatning zamonaviy yo‘nalishlari bo‘yicha malaka oshirish, chet tillarini o‘rganish, har qanday yangi bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash bo‘yicha kurslar tashkil etilgan.

O'qish muddati ta'lim dasturiga qarab bir haftadan bir yilgacha. Trening odatda tijorat asosida amalga oshiriladi.

Ba'zi malaka oshirish kurslariga yozilishda zaruriy shart - oliy yoki o'rta kasb-hunar ma'lumotiga ega bo'lish.

Ma'ruzalar

Ushbu turdagi trening ma'ruza shaklida ma'lumotlarni taqdim etish bilan tavsiflanadi. Ular bir vaqtning o'zida ko'p sonli odamlarga ma'lumot etkazish imkonini beradi. Ma'ruza kursi, qoida tariqasida, talabalarning amaliy va mustaqil ishlari bilan to'ldiriladi.

O'qituvchi o'quv materialini tizimli va tizimli ravishda taqdim etadi. Bu sizga ma'lumotni tezda o'zlashtirish va yangi materialni yaxshiroq tushunish imkonini beradi. Ko'pincha ma'ruza o'qiyotganda ma'lumotni vizualizatsiya qilishning zamonaviy vositalaridan foydalaniladi, bu ham materialni yanada samarali eslab qolishga, uni yaxlit idrok etishga va kuchli tizimli bilimlarni shakllantirishga yordam beradi.

Muayyan fan bo'yicha ma'ruzalar kursining davomiyligi kattalar ta'limi bilan shug'ullanadigan muayyan muassasaning o'quv rejasiga bog'liq.

Amaliyot

Bu ta'lim turi bo'lib, uning maqsadi ma'lum vaqt davomida tanlangan mutaxassislik bo'yicha tajriba orttirish yoki malaka oshirishdir.

Uning o'ziga xosligi shundaki, mashg'ulotlar ish jarayonida amalga oshiriladi. Amaliyotning davomiyligi operatsion ehtiyojga va erishiladigan maqsadga bog'liq.

Siz o‘z shahringiz va mamlakatingizdagi, shuningdek, xorijdagi yetakchi korxonalarda amaliyot o‘tashingiz mumkin. Amaliyotni tugatgandan so'ng sertifikat beriladi.

Bugungi kunda yirik korxonalar uchun xorijda amaliyot o‘tash odatiy hol emas. Ular nafaqat o'z xodimlarini boshqa davlatda o'qitish uchun haq to'laydilar, balki ushbu davr uchun maoshlarini saqlab qolishadi.

Vaholanki, bugun xorijda xorijda amaliyot o‘tashi mumkin. Buning uchun siz mustaqil ravishda amaliyot joyini topishingiz, viza olish uchun ariza topshirishingiz va agar kerak bo'lsa, o'qish uchun to'lashingiz kerak.

Amaliyot sizga professional hayotingizda foydali bo'ladigan qimmatli ko'nikmalarga ega bo'lish imkonini beradi.

Vebinarlar

Bu real vaqt rejimida onlayn trening bo'lib, u kompyuter va Internet yordamida amalga oshiriladi. Vebinarda bir vaqtning o'zida ko'plab talabalar ishtirok etishlari mumkin.

Veb-seminarlar yangi bilimlarni o'zlashtirishning qulay va zamonaviy shakli bo'lib, u jonli muloqot va savollarga javob berish imkoniyatini o'z ichiga oladi.

Vebinarlar ko'pincha masofaviy ta'limda qo'llaniladi va turli shahar va mamlakatlardan yuqori darajali o'qituvchilarni taklif qilish imkonini beradi.

Prezident boshqaruvi kadrlar tayyorlash dasturi

U 1997 yil 23 iyulda Rossiya Federatsiyasi Prezidentining "Rossiya Federatsiyasi xalq xo'jaligi tashkilotlari uchun boshqaruv kadrlarini tayyorlash to'g'risida" gi 774-son Farmoni bilan tashkil etilgan.

Prezident dasturida oliy ma’lumotli, rahbarlik lavozimlarida kamida 3 yil ishlagan, chet tilini biladigan shaxslar qatnashishi mumkin.

Prezident boshqaruvi kadrlarini tayyorlash dasturi nafaqat akademik ta’limni, balki mamlakatning yirik ixtisoslashtirilgan korxonalarida, shuningdek, xorijda (AQSh, Norvegiya, Yaponiya, Finlyandiya va boshqalar) stajirovkalarni ham o‘z ichiga oladi. Trening professional o'sishga va tez martaba ko'tarilishiga yordam beradi

O'qish shakli: kechki, sirtqi, sirtqi. Darslar haftasiga 4-5 marta. Davomiyligi - 1 yil. O'qishni tugatgandan so'ng, qo'shimcha kasbiy ta'lim to'g'risidagi diplom beriladi. Prezident dasturi MBAning davlat analogidir.

O'qish to'lovlari quyidagicha: xarajatlarning 33% federal byudjetdan, 33% viloyat byudjetidan, qolgan 34% talaba ishlayotgan korxona yoki talabaning o'zi tomonidan to'lanadi.

Xalqaro ta'lim dasturlari

Xalqaro magistratura dasturlari Rossiya universitetlari tomonidan xorijiy oliy taʼlim muassasalari-hamkorlar bilan birgalikda amalga oshiriladi.

O'qish muddati 2 yil, shundan 1-2 semestr chet elda. Dars ingliz tilida olib boriladi. Dastur "ikki yilda ikki daraja" ta'lim modelini amalga oshiradi.

Siz ham byudjet, ham tijorat asosida o'qishingiz mumkin.

Yozgi va qishki til maktablarida o'qitish ham Rossiya ta'lim muassasalari tomonidan xorijiy hamkorlar bilan birgalikda amalga oshiriladi. Ona tilida so'zlashuvchilar bilan yaqin muloqot to'g'ri talaffuzni shakllantirishga yordam beradi.

Til maktablarida ta'lim tijorat asosida amalga oshiriladi.

Tomas o'rganish

Ko'rinib turibdiki, bir necha yil oldin olingan kasbiy ta'lim endi muvaffaqiyatli shaxs va mehnat bozorida talab yuqori malakali mutaxassis bo'lish uchun etarli emas. 21-asr haqiqati shundayki, zamonaviy dunyo barcha turdagi texnologiyalar jadal rivojlanib borayotganligi sababli bilimlarni doimiy ravishda to'ldirishni talab qiladi.

Muvaffaqiyatli martaba qurish uchun siz yangi narsalarni o'rganishingiz kerak. Tercihen - doimiy. Bugungi kunda faqat dangasa va inert odamlar o'qimaydi, degan fikr bor. Axir, buning uchun imkoniyatlar juda ko'p. Bundan tashqari, qo'shimcha ta'lim olishni rejalashtirganlar o'zlari uchun eng mos ta'lim shaklini tanlashlari mumkin.

Hech kimga sir emaski, kattalar ko'pincha oila va bolalarga ega. Ish ham ko'p vaqtni oladi. Shuning uchun ta'lim shaklini tanlash qobiliyati juda muhimdir.

To'liq vaqtda ta'lim

Maktab, texnikum yoki litseyni yaqinda tugatgan yoshlar uchun ta'limning ushbu shakli ustuvor hisoblanadi. Biroq, ba'zi kattalar, agar iloji bo'lsa, to'liq vaqtda o'qishni afzal ko'rishadi. Oddiy qilib aytganda, agar oilada pul muammosi bo'lmasa va siz ishga joylashishni kechiktirsangiz, bu juda yaxshi variant.

Yuzma-yuz ta'lim kundalik davomat va o'qituvchilar bilan yaqin hamkorlik tufayli eng samarali hisoblanadi.

Sirtqi ta'lim

O'qitish muqobil bosqichlarga bo'linadi: bilim olish (kirish sessiyasi) va materialni tekshirish (test va imtihon sessiyasi). Fazalar o'rtasida juda katta vaqtlar mavjud bo'lib, ular mustaqil o'rganish uchun ajratilgan. Barcha talabalar uchun sessiyalar, testlar va kurs ishlarini topshirish muddatlarini o'z ichiga olgan yagona ta'lim rejasi mavjud.

Masofaviy ta'lim sizga darslarni ish va oila bilan birlashtirish imkonini beradi. Shu bilan birga, shuni tushunish kerakki, material siqilgan shaklda taqdim etiladi va talabalar mavzular bo'yicha ma'lumotlarning ko'pini o'zlari o'rganishlari kerak.

Ta'limning bu shakli nafaqat birinchi oliy ma'lumotni olganlar tomonidan tanlanadi. Masofaviy ta'limni ikkinchi oliy ma'lumotni olayotgan yoki ishdan to'xtovsiz o'z malakasini oshirayotgan odamlar ham afzal ko'radi.

Masofaviy ta'lim narxi kunduzgi o'qishga qaraganda ancha past, bu ham muhimdir.

Kechki mashg'ulot

O'qish va ishni birlashtirish imkonini beradi. Shu bilan birga, ushbu ta'lim shaklini tanlagan kishi bo'sh vaqt juda kam bo'lishini tushunishi kerak. Kechqurun ishdan keyin darslarga borishingiz kerak bo'ladi.

Ba'zi ta'lim muassasalarida moslashuvchan sinf soatlari mavjud, shuning uchun kechqurun ishlaydiganlar ertalab o'qish imkoniyatiga ega.

Ta'limning ushbu shakli odatda qo'shimcha oliy ma'lumot olgan yoki malakasini oshirganlar tomonidan tanlanadi.

Kechki o'qish narxi kunduzgi o'qishdan past.

Masofaviy ta'lim

Bu zamonaviy aloqa vositalaridan foydalangan holda amalga oshiriladigan mustaqil ta'lim shakli: pochta va Internet.

Qaysi shaharda joylashganidan qat'i nazar, o'zingizga mos bo'lgan har qanday ta'lim muassasasini tanlashingiz mumkin. Masofaviy ta'lim hamyonbop. Seanslarga sayohat qilish uchun pul sarflashning hojati yo'q. Talabalar o'z vaqtlarini mustaqil ravishda rejalashtirish va o'zlari uchun qulay bo'lganda o'qish imkoniyatiga ega.

Ta'limning ushbu shakli malaka oshirish yoki ikkinchi oliy ma'lumot olishga qiziqqan kattalar orasida katta talabga ega. Bu korporativ mijozlar orasida mashhurdir, chunki u xodimlarni ish joyida o'qitishga imkon beradi.

O'quv jarayonini tashkil etishning bunday shakllari chat darslari (talabalar bir vaqtning o'zida chatga kirishlari mumkin), veb-darslar (vebinarlar, masofaviy darslar, konferentsiyalar, biznes o'yinlari va boshqalar), telekonferentsiyalar (kerakli materiallarni elektron pochta orqali yuborish) kabi qo'llaniladi.

Nazariyani o'zlashtirish va amaliy ko'nikmalarni shakllantirish audio yoki video vositalardagi materiallarni o'zlashtirish orqali amalga oshiriladi. Sinov ishi mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Materialni o'zlashtirish bo'yicha yakuniy nazorat DET (masofaviy ta'lim texnologiyalari) yordamida amalga oshiriladi.

Demokratikligi va soddaligi tufayli masofaviy ta'lim tobora ommalashib bormoqda.

Chet ellik

Ushbu ta'lim shaklining mohiyati har kuni ta'lim muassasasiga bormasdan ta'lim olish imkoniyatidir. Material mustaqil ravishda o'rganiladi. Ta'lim muassasalari oraliq va davlat (yakuniy) attestatsiyalarni amalga oshiradilar.

O'qitishning bu shaklining qulayligi shundaki, kerakli material boshqa o'qitish shakllariga qaraganda ancha tezroq yoritilishi mumkin. Talaba ta'lim muassasasiga faqat imtihon topshirish uchun boradi. Ta'limning bu shaklini yuzaki deb hisoblash mumkin emas. Zero, bilimlarning o‘zlashtirilishi o‘qituvchi tomonidan nazorat qilinadi va baholanadi.

Eksterna individual jadval bo'yicha o'qish imkonini beradi. Bundan tashqari, u o'qish va ishni birlashtirish imkoniyatini beradi. Yoki boshqa ta'lim muassasasida darslar bilan.

Ish uchun ariza

Fan nomzodi ilmiy darajasini olishni xohlovchi oliy ma’lumotli shaxslar, shuningdek, fan doktori bo‘lmoqchi bo‘lgan fan nomzodlari aspirantura yoki doktoranturada o‘qishlari shart emas. Zero, mashg'ulotning raqobat kabi shakli bor.

Aspirantlardan farqli o'laroq, PhD darajasiga da'vogarlar kirish imtihonlarini topshirishlari shart emas. Ular ilmiy kengash qarori bilan muassasaga biriktiriladi.

Shu bilan birga, ular aspirantlar bilan birgalikda darslarga qatnashish yoki nomzodlik minimal imtihonlarini topshirishga mustaqil ravishda tayyorgarlik ko'rish imkoniyatiga ega. Ilmiy rahbar abituriyentning dissertatsiya ustidagi ishini nazorat qiladi.

Magistratura talabalaridan farqli o'laroq, abituriyentlar stipendiya olmaydilar. Qoida tariqasida, abituriyentlar ta'lim va fan sohasida martaba orttirishga intilayotgan universitet o'qituvchilari hisoblanadi.

Abituriyent sifatida qo'shilish faqat universitetda tanlagan mutaxassislik bo'yicha aspirantura yoki doktoranturaga ega bo'lgan taqdirdagina mumkin.

Fan nomzodi ilmiy darajasiga da'vogar oliy kasbiy ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassis bo'lishi mumkin. Faqat fan nomzodi fan doktori ilmiy darajasini olishga da'vogar bo'lishi mumkin.

Ariza beruvchi sifatida qolish uchun vaqt chegaralari mavjud. Nomzodlik dissertatsiyasini tayyorlash uchun ariza topshirish muddati 3 yil. Doktorlik dissertatsiyasini tayyorlash uchun - 4 yil.

Shaxsiy so'rovlar asosida maqsadli trening

Ta'limning ushbu shakli kasbiy qayta tayyorlash yoki malaka oshirishga qiziqqan odamlar orasida mashhurdir.

Katta yoshdagilarni o'qitish bilan shug'ullanadigan ta'lim tashkilotlari ko'pincha ma'lum bir tashkilot xodimlarini maqsadli tayyorlash bo'yicha individual so'rovlar asosida dasturlar yaratadilar. Dastur korporativ mijozlarning ehtiyojlariga asoslangan ma'lum fanlarni o'z ichiga oladi.

Shaxsiy so'rovlar asosida maqsadli o'qitish muayyan kompaniyalarning vazifalarini tez va samarali bajarishga yordam beradi.

Biroq, har kim bunday ehtiyojga ega bo'lsa, u yoki bu dastur bo'yicha treningdan o'tishi mumkin. Buning uchun siz o'quv markazida unga qo'shilish uchun ma'lum bir dastur bo'yicha treningdan o'tadigan guruh qachon tashkil etilishini bilib olishingiz kerak.

Ta'lim tugallangandan so'ng, o'quv markazlari korporativ mijozlarga batafsil hisobot beradi.

Ishchilarning uzluksiz kasbiy malakasini oshirishni ta'minlovchi qo'shimcha ta'lim o'qitishning quyidagi turlarini o'z ichiga oladi: texnik fanlar; qayta tayyorlash; ikkinchi (turdosh) kasblar bo'yicha o'qitish; malaka oshirish.

Texnik tayyorgarlik har yili texnologik asbob-uskunalarga xizmat ko'rsatish bo'yicha malaka va texnik bilimlarning uzluksiz va izchil o'sishini ta'minlash, favqulodda vaziyatlarni, mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik talablarini o'rganish, shuningdek, texnik xizmat ko'rsatish bilan bog'liq ishlarni bajarishda yillik bilim sinoviga tayyorgarlik ko'rish maqsadida amalga oshiriladi. sanoat ishlab chiqarishi (ob'ektlari) xavfi ortdi. ).

Texnikaviy o‘quv mashg‘ulotlarining davomiyligi (kamida 20 soat) ishdan to‘xtatilgan yoki to‘xtatilmasdan, guruhlarning miqdoriy tarkibi, o‘quv mashg‘ulotlarining maqsadidan kelib chiqqan holda mavzular ta’lim boshqarmalari va tashkilotlari tomonidan belgilanadi.

Texnik tadqiqotlar Rostexnadzorning mahalliy organlarining vakili (kerak bo'lganda) ishtirokida yakuniy bilim testi bilan yakunlanadi va kasbga ishga qabul qilinadi.

Texnik tadqiqotlar kasblar bo'yicha ishchilarni tayinlash yoki oshirish uchun asos bo'lmaydi.

Ishchilarni qayta tayyorlash eskirgan ommaviy kasblarni yo'q qilish va yangilari paydo bo'lishi bilan, shuningdek, o'zgartirish istagini bildirgan shaxslar tomonidan mavjud kasblarida foydalanish mumkin bo'lmagan ozod qilingan ishchilar tomonidan yangi kasblarni o'zlashtirish maqsadida tashkil etiladi. ishlab chiqarish ehtiyojlarini hisobga olgan holda kasblar.

Ishchilarni ikkinchi (turdosh) kasblar bo'yicha tayyorlash:

• xodimlarning kasbiy profilini kengaytirish;
• smena ichidagi ishlamay qolish vaqtini qisqartirish;
• uskunalar va ishchi kuchidan yaxshiroq foydalanish;
• ishchilarni qo'shimcha jalb qilmasdan mehnat unumdorligini oshirish;
• mehnatni tashkil etishning brigada shaklida, shuningdek, turdosh (qo'shma) kasblar bo'yicha ishlashga tayyorlash.

Kasblarni birlashtirish - bu mehnatni tashkil etish shakli bo'lib, unda ishchi mehnat shartnomasida nazarda tutilgan asosiy ish bilan bir qatorda xuddi shu tashkilotda boshqa kasb (lavozim) bo'yicha qo'shimcha ishlarni bajaradi.

Har bir aniq holatda ikkinchi (bog'liq) kasb uchun eng mos variantlarni tanlash ish vaqti va ijrochilarning ish yuki xarajatlarini o'rganishga asoslanishi va asosiy va qo'shma ishning yuqori sifatli bajarilishini ta'minlashi kerak.

Ishlab chiqarish jarayonida bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan yoki mehnat va jihozlarga texnik xizmat ko'rsatish mazmuni bo'yicha o'xshash kasblar eng mos keladigan kasblardir.

Ishchilarning malakasini oshirish ularning kasbiy-iqtisodiy bilim, ko‘nikma va malakalarini izchil oshirish, mavjud kasblar bo‘yicha malakasini oshirishga qaratilgan.

Ishchilarning malakasini oshirish ishlab chiqarish-texnik kurslarda, maqsadli kurslarda, mehnatning ilg'or texnikasi va usullari maktablarida, ustalar kurslarida amalga oshiriladi.

Ishlab chiqarish va texnik kurslar (PTC) quyidagilar uchun tashkil etiladi:

• ishchilarning kasbiy bilim va malakalarini chuqurlashtirish va kengaytirish;
• haqiqatda bajarilgan ish uchun zarur bo'lgan malakaning haqiqiy darajasini yoki ishchilar uchun mavjud bo'lgan tarif toifasiga (sinf, toifa) olib kelish;
• pastdan o'rta darajagacha malaka oshirish (baho);
• ma'lum bir kasb (mutaxassislik) doirasida o'rtacha darajadan yuqori darajaga malaka oshirish (baho).

Ushbu kurslar bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan, har bir keyingi bosqich avvalgisining davomi bo'lishi uchun, har bir keyingi bosqichda ishchilar yuqori darajadagi ishlarni bajarish uchun bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi uchun ko'tarilish chizig'i bo'ylab qurilgan kurslar tizimi bo'lishi kerak. murakkablik. Bunday tizim past malakali ishchidan yuqori malakali ishchiga o'tish imkonini beradi.

Qoidaga ko'ra, PTCda o'z kasbi bo'yicha kamida 1 yil ish tajribasiga ega bo'lgan, ishlab chiqarish ko'rsatkichlarining ortishiga erishgan, ishlab chiqarishda ijodiy faollik ko'rsatgan ishchilar tayyorlanadi.

CCPlar muayyan ishlab chiqarish muammolarini hal qilish uchun tashkil etilgan. Ular ishlab chiqarish ehtiyojlarini tezda qondirish va ishchilarning malakasini oshirish uchun joriy ehtiyojlarni qondirish imkonini beradi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

Diplom ishi

"Kattalar uchun qo'shimcha ta'limning xususiyatlari"

Kirish

1.5 O`qitishning asosiy andragogik tamoyillari

1.6 Andragogik o'qitish modelidan foydalanish shartlari

2-bob. Kattalar uchun qo'shimcha ta'lim turlari, shakllari va darajalarini amaliy o'rganish

2.1 Andragogik ta'limning turlari va shakllari

2.2 Andragogik ta'lim turlari va shakllarini amaliy o'rganish (anketa va suhbatlar natijalarini tahlil qilish)

Xulosa

Bibliografiya

Kirish

Ishimizning boshida biz tanlangan mavzuning ham pedagogika, ham iqtisodiyot uchun dolzarbligiga e'tibor qaratmoqchimiz. Andragogika (kattalar ta'limi muammolari bilan shug'ullanadigan fan) pedagogikaning alohida qismi sifatida nisbatan yaqinda paydo bo'ldi. Biroq, kattalar ta'limi kattalarning yoshi, psixologik va ijtimoiy xususiyatlari bilan bog'liq o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bu ishda andragogiyaning faqat bitta jihati - kattalarning kasbiy bo'lmagan ta'limi ko'rib chiqiladi. Bular. Biz dastlab kasb-hunar ta'limining professional pedagogik adabiyotlarda eng to'liq yoritilgan jihatini istisno qilamiz.

Endi sotsiologiyadan foydalanib, mavzuimizning pedagogika uchun ahamiyatini ko'rsatishga harakat qilamiz.

Zamonaviy dunyoda ishsizlik doimiy ravishda o'sib bormoqda. Bu o'zgarmas va ayni paytda qayg'uli haqiqatni sotsiologik tadqiqotlar tasdiqlaydi.

XMT (Xalqaro Mehnat Tashkiloti) 2003 yil uchun hisobotidan: "2003 yilda dunyoda ishsizlar soni rekord darajaga yetdi - 186 million kishi." Tashkilot ma’lumotlariga ko‘ra, sanoati rivojlangan mamlakatlarda ishsizlik darajasi 6,8 foiz darajasida saqlanib qolgan, Lotin Amerikasida esa 1 foizdan 8 foizgacha pasaygan. Shu bilan birga, Sharqiy Osiyo, Shimoliy Afrika va Yaqin Sharqda ishsizlik ortdi.

Shubhasiz, andragogiya odamlarga ishsizlikning ayrim turlari bilan bog'liq muammolarni hal qilishga yordam beradi. Bundan tashqari, funktsional* ishsizlik bilan turli malaka oshirish kurslari, o'z-o'zini o'qitish, intensiv ish joyidagi kurslar va boshqalar umumiy holatni yaxshilashi mumkin.

Ishsizlikning tarkibiy** turi bilan ko'proq "radikal va uzoq muddatli chora-tadbirlar" zarur - qayta tayyorlash va u bilan bog'liq katta pul xarajatlari.

Ammo nafaqat ishsizlikning o'ziga xos xususiyatlari, balki kattalar uchun kasbiy bo'lmagan ta'lim mavzusi bugungi kunda ham dolzarbdir - bizning butun jamiyatimiz kasbiy zinapoyadan yuqoriga ko'tarilish, odamlar hayotida faol ishtirok etish uchun tuzilgan. mamlakat va jamiyat, bugungi kunda shunchaki kasbiy ta'lim olishning o'zi etarli emas. Bugungi kunda postindustrial jamiyatimizda har qanday sohadagi bilim va ko‘nikmalar doimiy yangilanishni talab qiladi. “Hayot bilan hamqadam” bo'lish uchun kasbiy va yarim professional ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirish zarur.

Ushbu tadqiqotning maqsadi kattalar ta'limining xususiyatlarini o'rganish, andragogikaning shakl va usullarini ajratib ko'rsatish va ularni pedagogikaning shakl va usullari bilan taqqoslash edi.

Maqsad quyidagi tadqiqot vazifalarini aniqladi:

· Kattalar ta’limiga oid pedagogik, uslubiy, sotsiologik va tarixiy adabiyotlarni o‘rganish.

· Kattalar ta’limidagi amaliy tajribani tahlil qilish

· Kattalar ta’limini rivojlantirishni ta’riflash, solishtirish, tahlil qilish, tavsiyalar berish

Muammolarni hal qilish uchun quyidagi tadqiqot usullari qo'llaniladi:

1. Adabiyotning nazariy tahlili

2. Andragogik ta’lim tizimida faoliyat yuritayotgan o‘qituvchilar mehnatini tahlil qilish

3. Suhbat, so‘roq va kuzatish.

Ishimiz davomida biz tadqiqot o'tkazamiz:

Tadqiqot ob'ekti kattalar uchun kasbiy bo'lmagan ta'limni tashkil etish edi.

Tadqiqot predmeti - andragogik ta'limning u yoki bu shaklini amalda uchratgan kattalar.

Gipoteza: Agar quyidagi shartlar bajarilgan bo'lsa, andragogik ta'lim modeli zamonaviy uzluksiz ta'lim tizimi uchun mos keladi deb taxmin qilamiz:

· O'qitishning har xil turlari va shakllarini tashkil etish.

· Har xil darajadagi treninglar.

· Andragogik tizim uchun maxsus tayyorgarlik.

· Uslubiy yordam.

· Talabalarni o'qitishning turli maqsadlarini qondirish (ularning shaxsiy manfaatlarini qondirish, dunyoqarashini kengaytirish; muloqot qilish uchun; yaqin kasbiy bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni shakllantirish va takomillashtirish; kasbiy o'sish uchun zarur bo'lgan yangi ko'nikma va ko'nikmalarni olish va boshqalar). .

Ushbu dissertatsiya tadqiqotining natijalari qiziqarli bo'lishi mumkinligiga ishonamiz:

· Kattalar ta'limi sohasida allaqachon ishlayotgan yangi boshlanuvchilar.

· Kelajakda kattalar ta’limi sohasida ishlashni xohlovchi talabalar va magistratura talabalari.

· Kasbiy bo'lmagan qo'shimcha ta'lim olishni xohlovchi kattalar.

· Andragogik mashg'ulotlarning turli shakllarini tashkilotchilari.

Ushbu ishda foydalanilgan terminologiyaga e'tibor bering.

"Andragogik ta'lim" tushunchasi pedagogikada nisbatan yangi, shuning uchun uni belgilash uchun "Rossiyada kattalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimining rivojlanish tarixi" qismida "kattalar uchun qo'shimcha ta'lim" qo'llaniladi, bu ham davom etmoqda. bizning ishimizda topilgan va bir xil "andragogik ta'lim" dan boshqa narsa emas.

1-bob. Andragogik o'qitish modelini qo'llashning pedagogik shartlari

1.1 Andragogikaning asosiy tushunchalari

Kattalar ta'limining ahamiyati ortib borayotgani umumiy e'tirof etilgan haqiqatdir. Dunyoda texnologik, ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy taraqqiyotda u yoki bu darajada unga qarzdor bo'lmagan davlat yo'q. O'z kelajagini uning keyingi taraqqiyoti bilan bog'lamagan davlat yo'qligi kabi. Hozirgi asrda sotsiologlar kattalar ta'limiga juda muhim rol o'ynaydi. Kattalar ta'limidagi tarixiy o'zgarishlarning o'ziga xos tendentsiyasi - bu faqat kattalar uchun mo'ljallangan muassasalar tarmog'ining kengayishi, ular taklif etayotgan dasturlarning ko'payishida ifodalangan mazmunli va tashkiliy izolyatsiyasining kuchayishi. Ushbu global jarayon natijasida bolalar va o'smirlar ta'limida mavjud bo'lmagan haqiqatlar doirasi paydo bo'ladi va kengayadi.

YuNESKO materiallariga ko'ra, kattalar ta'limining ustuvor vazifasi insonga zamonaviy jadal rivojlanayotgan jamiyatda faol, ijodiy va qoniqarli hayot uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar to'plamini berishdir. Gap insonning butun umri davomida mehnatkash, fuqaro, shaxs, shaxs sifatida doimiy, uzluksiz rivojlanishi haqida bormoqda. Bugungi kunga kelib, shaxs va jamiyatning kelishilgan taraqqiyotiga erishishda kattalar ta'limining roli va uni yangilash yo'llarini tushunishga yondashuvlar bo'yicha ma'lum bir umumiy qarashlar paydo bo'ldi.

Birinchi raqamli vazifa, kattalar ta'limining eng yirik nazariyotchilari va amaliyotchilaridan biri, amerikalik olim M.Sh. Noulzning fikriga ko'ra, "barokatli odamlar - o'z bilimlarini o'zgaruvchan sharoitlarda qo'llashga qodir bo'lgan va hayoti davomida doimiy o'z-o'zini o'rganish bilan shug'ullanish qobiliyati asosiy vakolati bo'lgan odamlarni ishlab chiqarish" edi. Har doim qiyin vazifa bo'lib kelgan o'rganish, resstudiorum vazifasi endi yanada murakkab, shiddatli va qiyinlashmoqda. Ariadna o'z muammolarini o'rganish orqali engishga intilayotgan zamonaviy inson uchun yo'naltiruvchi ip qayerda? Bu ip andragogiya (yunoncha aner, andros - voyaga yetgan erkak, etuk er - + oldin - men rahbarlik qilaman) - kattalar ta'limi fani.

Andragogikaning pedagogikaning alohida sohasi sifatida vujudga kelishi bir qancha turli sabablar bilan bog‘liq. Olimlar yangi fan asoslarini yaratishda, eng avvalo, andragogikaning rivojlanishi zaruriyatini yuzaga keltirgan obyektiv shart-sharoitlarni hisobga oldilar.

Birinchidan, ta'limning rivojlanish yo'nalishi o'quvchilarning o'qish jarayonida etakchi rol o'ynashiga olib keldi. Pedagogika ta'lim mazmunini tanlashda talaba asosan passiv pozitsiyani egallaydi, degan printsipial pozitsiyadan chiqdi; faqat o'rta maktab o'quvchilari uchun xos bo'lgan ixtisoslashtirilgan sinflar (maktablar) bundan mustasno; voyaga yetgan talaba esa ongli ravishda nafaqat dars mazmunini, balki tayyorgarlik shakllari, vaqti va darajasini ham tanlaydi.

Ikkinchidan, falsafiy va psixologiya fanlari g'oyalari evolyutsiyasi insonning barcha ijtimoiy jarayonlarda, shu jumladan ta'limda ham etakchi rolini anglashga olib keldi.

Uchinchidan, axborot texnologiyalari sohasidagi yutuqlar o'quv jarayonini yangicha tashkil etish imkonini berdi, bu esa o'quv jarayonida talaba va o'qituvchining rolini sezilarli darajada o'zgartirdi.

To'rtinchidan, pedagogik tushunchalar evolyutsiyasi ham o'quv jarayonida o'quvchiga ko'proq erkinlik berish zarurligini anglashga olib keldi.

Beshinchidan, bolalar va kattalardagi turli xil etakchi faoliyat tufayli o'qitishning andragogik va pedagogik modellari tamoyillarini aniq ajratish kerak.

Nihoyat, fiziologiya va psixologiya odamlarning deyarli butun kattalar hayoti davomida muvaffaqiyatli o'rganishga qodir ekanligini isbotladi.

Andragogika asoslarining yakuniy shakllanishi 1970-yillarda amerikalik olim M.Sh.ning asarlarida amalga oshirildi. Noulz, ingliz P. Jarvis, amerikalik R.M. Smit va Nottingem universitetining bir guruh yosh olimlari. 1970 yilda Malkolm Sheppard Noulz andragogika bo'yicha fundamental asarini nashr etdi, "Kattalar ta'limida zamonaviy amaliyot. Andragogika va pedagogika".

Yuqoridagi olimlar nimadan kelib chiqqan? Ta'lim sohasidagi yuqoridagi ob'ektiv o'zgarishlarni va insonning hayotidagi rolini tushunishda turli fanlarning yutuqlarini hisobga olgan holda, ular asosiy haqiqatdan - kattalar va umuman voyaga etmagan shaxs o'rtasidagi tub farqlardan kelib chiqdilar. ayniqsa, o'quv jarayoni.

1. Talaba o'z bilim olish jarayonida etakchi rol o'ynaydi (shuning uchun u o'quvchi emas).

2. Voyaga etgan o'quvchi o'zini o'zi anglash, mustaqillik, o'zini o'zi boshqarishga intiladi va o'zini shunday deb tan oladi.

3. Voyaga yetgan shaxs hayotiy (kundalik, ijtimoiy, kasbiy) tajribaga ega bo‘lib, undan o‘zi uchun ham, hamkasblari uchun ham muhim bilim manbai sifatida foydalanish mumkin.

4. Kattalar muhim hayotiy muammoni hal qilish va aniq maqsadga erishish uchun o'rgatiladi.

5. Voyaga etgan kishi mashg'ulot jarayonida olingan ko'nikma, bilim va sifatlarning darhol qo'llanilishini kutadi.

6. Talabaning ta'lim faoliyati asosan o'quv jarayonini cheklaydigan yoki engillashtiradigan vaqtinchalik, fazoviy, kundalik, kasbiy va ijtimoiy omillar bilan belgilanadi.

7. Kattalar ta'lim jarayoni uning barcha bosqichlarida: diagnostika, rejalashtirish, amalga oshirish, baholash va ma'lum darajada tuzatishda o'quvchi va o'qituvchining birgalikdagi faoliyati shaklida tashkil etiladi.

Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda andragogika pedagogikaning kattalar ta'limi bilan shug'ullanadigan, o'quvchilar va o'qituvchilarning o'quv jarayonini tashkil etish va amalga oshirishdagi faoliyatini asoslovchi sohasi sifatida belgilanishi kerak.

1.2 Rossiyada kattalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimining rivojlanish tarixi

Kattalar uchun qo'shimcha ta'lim iqtisodiy jihatdan gullab-yashnagan mamlakatlarda umrbod ta'limning eng jadal rivojlanayotgan tuzilmalaridan biridir. Shu bilan birga, uning butun mahalliy ta'lim tizimini rivojlantirish uchun ahamiyati etarlicha baholanmagan.

Shu bilan birga, asosiy va qo'shimcha ta'lim bir-biri bilan bog'liq va bir-birining rivojlanishini belgilaydi. Tarixiy jihatdan qo'shimcha ta'lim asosiyga nisbatan kompensatsion, ixtiyoriy funktsiyani bajargan. Endi ular orasidagi munosabatlar asta-sekin teskari tomonga o'zgarib borayotganini ta'kidlash mumkin.

O'tmishda va hozirgi vaqtda "mutlaq" savodsizlikni yo'q qilish vazifasi bo'lgan asosiy ta'limdan farqli o'laroq, kattalar uchun qo'shimcha ta'limning asosiy ijtimoiy vazifasi "nisbiy", funktsional savodsizlikni yo'q qilish yoki oldini olishdir. Shu bilan birga, kattalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida innovatsion pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish, sinovdan o'tkazish va amaliyotda qo'llash tabiatan ancha konservativ bo'lgan asosiy ta'limga qaraganda tezroq va jadalroq davom etmoqda. Bu pozitsiyani faol o'qitish shakllari va usullari tasdiqlaydi, ularning tarqalishiga 70-80-yillarda qo'shimcha kattalar ta'limi, mutaxassislarning malakasini oshirish va qayta tayyorlash tizimida kuchli turtki berildi.

Rossiya ta'limi tarixi - bu o'ziga xos tarixiy sharoitlar va ta'lim ehtiyojlariga qarab, butun ta'lim sohasining katta yoki kichik qismini egallagan asosiy va qo'shimcha ta'lim o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni. Shuni yodda tutaylikki, asosiy va qo'shimcha ta'limning xususiyatlari va rolini tushunish turli vaqtlarda o'zgargan va zamonaviy tushuncha avvalgisidan farq qilishi mumkin.

Shu bilan birga, asosiy deganda biz hukmron ijtimoiy institut manfaatlariga muvofiq tashkil etilgan va boshqariladigan ta'limni tushunamiz; uni to'ldiruvchi bo'lib, bu manfaatlarni aks ettirmaydigan, ularga qarshi turadigan yoki ulardan tashqariga chiqadigan ta'limdir.

Bundan tashqari, asosiy ta'limning belgilovchi xususiyati sifatida biz nazorat funktsiyasini va shunga mos ravishda ta'lim jarayonini tartibga solishni ta'kidlaymiz. Asosiy ta'lim tomonidan ishlab chiqilgan va o'quvchilarga, o'quvchilarga yoki ularning ota-onalariga xos bo'lgan nazoratning u yoki bu shakllaridan qochish istagi qo'shimcha ta'limning muayyan shakllarini yaratish omillaridan biri edi.

Rossiya tarixida nafaqat ta'lim jarayonining uchta asosiy ijtimoiy sub'ektlari (cherkov, davlat va jamiyat), balki ularning orqasida joylashgan sinflar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning murakkab manzarasi mavjud edi, ularning har biri o'z manfaatlariga va ta'lim ehtiyojlariga ega edi. ularni qondirish uchun maxsus shartlar. Bularga yer egalari, savdogarlar, sanoatchilar, oddiy aholi, keyinchalik dehqonlar, ayollar, milliy va diniy guruhlar kiradi. Keyinchalik ham noan’anaviy kasbiy guruhlar o‘z ta’lim siyosatini vazirlik va idoralar orqali olib borib, o‘z ohangini belgilay boshladilar.

Qo'shimcha ta'limning "izlarini" Rossiya tarixining istalgan bosqichida topish mumkin; aslida u asosiy bilan birga paydo bo'ldi va rivojlandi.

Petringacha bo'lgan Rusda ta'lim diniy xususiyatga ega edi; ruhoniy barcha yoshdagi odamlarning o'qituvchisi edi: uning vazifasi "uyda va ma'baddagi barcha bolalarga ta'lim berish" edi. Jamoatchilar o'zlarining hayotiy muammolari bilan ruhoniyga kelishdi, ular undan maslahat, dalda va ma'naviy yordam kutishdi.

Buni to'g'ri ma'noda ta'lim deb atash mumkin emas, chunki asosiy ta'lim parishionlarning kundalik hayoti, ularning axloqi va an'analari orqali amalga oshirilgan va ruhoniy mohiyatan ko'pchilikning turmush tarziga qo'shimcha ravishda boshqa ta'limning vakili sifatida harakat qilgan. imonlilar, aholining ma'naviy ehtiyojlarini qondirish - bu kundalik tashvishlar doirasidan tashqariga chiqqan va amaliy hayotda qoniqtirilmagan.

Cherkov maktabi shaklida tashkil etilgan cherkov va diniy ta'lim faqat biz tanlagan mezon bo'yicha - hukmron ijtimoiy institut manfaatlariga javob beradigan asosiy edi. Biroq, keng tarqalganligi nuqtai nazaridan ta'limning bu shakli sust rivojlangan va aholining ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini qondirishda katta rol o'ynamagan. Asosiy rolni oilaviy tarbiya va ta'lim o'ynadi. Oila va oilaviy munosabatlar hatto asosiy, cherkov-diniy ta'limning pedagogik tamoyillarini belgilab berdi. P.F. Kapterev bu borada shunday ta'kidlaydi: "Mustaqil ta'lim tizimini yarata olmagan rus xalqi tabiiy ravishda o'z qalbiga ko'proq mos keladigan narsani, turmush tarzi, odatlari va qarashlariga mos keladigan narsani oldi".

Shunday qilib, uyda ta'lim cherkovdan tashqari, maktabdan tashqari ta'lim va tarbiya edi va shuning uchun tarixan qo'shimcha ta'limning eng qadimgi shakli deb hisoblash mumkin. Shu bilan birga, u ta'limning asosiy ijtimoiy funktsiyasiga ega edi va shu nuqtai nazardan, hech bo'lmaganda aholining eng muhim massasi uchun asosiy vazifasini bajargan.

Boshqacha aytganda, bu davrda asosiy va qo‘shimcha ta’lim hali mustaqil shakllarga bo‘linmagan, aniqrog‘i, ular birgalikda mavjud. Ta'limni asosiy va qo'shimchaga bo'lishning asosiy shartlaridan biri, shaxsning qo'shimcha ta'limga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish sharti, o'qituvchining ma'lum bir pedagogikaning vakili sifatida monistik va monologik pozitsiyasi bilan pedagogik tizimlarning paydo bo'lishi edi. haqiqat.

Patriarxal oilaviy ta'lim o'zining ideal shaklida barqaror, o'zini-o'zi ta'minlaydigan ijtimoiy funktsiyani ifodalaydi, unga nisbatan hatto cherkov va diniy ta'lim ham bir-birini to'ldiruvchi bo'lib chiqdi. Uning barqarorligi va o'zini o'zi ta'minlashi nafaqat butun cherkov-diniy, balki pedagogika rivojlanishining muhim davlat davrida ham saqlanib qolishini ta'minladi va faqat krepostnoylikning bekor qilinishi va dehqon jamoasining eroziyasi uning an'anaviy shaklida keyingi mavjudligini ta'minladi. imkonsiz.

Avvalo, ta'lim jarayonlarining muhim qismi ko'rib chiqilayotgan davrda ta'limning asosiy ijtimoiy sub'ekti bo'lgan cherkovning e'tibor va ta'sir doirasidan tashqarida sodir bo'lganligi aniqlandi. Bundan tashqari, cherkov va jamoatdan tashqari ta'lim o'rtasida qarama-qarshilik paydo bo'ldi (bu cherkov bo'linishi tomonidan katta yordam berdi), buning natijasida ta'lim jarayonlari yashirin, yashirin xarakter oldi. Ushbu ta'lim sohasi, biz aytgan mezonga muvofiq, aholining qo'shimcha ta'lim sohasi sifatida belgilanishi kerak.

Aholining qo'shimcha ta'limi asosiy ta'limdan o'zi xizmat qiladigan ta'lim ehtiyojlarining tabiati bilan farq qilar edi: savodxonlik va yozishni o'zlashtirish dehqonning kundalik hayotiy muammolarini hal qilish vositasi bo'lib xizmat qildi va Muqaddas Bitiklarga xizmat va bilimni bajarmaslik; asosiy ta'lim tomonidan taxmin qilinganidek.

Davlat maktabining rivojlanishi davrida qo'shimcha ta'lim. Pyotr I davridan boshlab cherkov maktabi va kolleji almashtirilib, uning vazifasi ishchilar, xizmatchilar, fuqarolarni tarbiyalash vazifasi yuklangan dunyoviy, davlat maktabiga aylandi va ta'limning asosiy mazmuni dunyoviy, ilmiy bilimlarga aylandi.

1714 yilda raqamli maktablar 10 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan barcha sinflarning bolalari uchun ochildi, bir xonadonda yashovchilar bundan mustasno. Ular uzoq umr ko'rmadi, lekin davlat manfaatlarini ko'zlab, xizmat qiluvchi kadrlar tayyorlashning davlat muammolarini hal qiluvchi maktab dunyoviy davlatning mustahkamlanishi bilan boshqa shakllarda rivojlanishda davom etdi, sexton maktablari va savodxonlik ustalarini tobora ko'proq dehqonlar sinfi sohasiga siqib chiqardi. ularning tarqalish maydonini cheklash.

Boshqa sinflarda (zodagonlar, savdogarlar) davlat va cherkovdan farqli ravishda qo'shimcha ta'limga bo'lgan ehtiyoj butunlay yo'qolmadi va oilaviy ta'lim va xususiy, asosan xorijiy maktab-internatlarda qondirildi. P.F. Kapterevning yozishicha, Ketrin II davrida eski sexton maktablari va xususiy maktab-internatlarga qarshi kurash olib borilgan, ularda ular yomon dars berishgan, chunki ko'pchilik chet el o'qituvchilari nafaqat o'qituvchilar, balki yomon ma'lumotli va hatto johil edilar. Biroq, davlat maktablari kam edi va xususiy maktablarga doimiy talab mavjud edi. 1755 yilda Moskva universitetini tashkil etish mumkin bo'lgan asos bo'lgan uy, xususiy, asosan qo'shimcha ta'lim ekanligini ta'kidlaymiz.

Davlat va xususiy ta'lim muassasalari o'rtasidagi munosabatlarni oydinlashtirishning ancha uzoq tarixi 1804 yilda Ketrin II davrida ishlab chiqilgan va davlat va xususiy ta'lim muassasalari o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni birinchisining foydasiga hal qilishga qaratilgan ta'lim islohotidan oldin edi. Bu cheklovlarni olib tashlash (sinf, milliy) va ta'lim tizimining turli darajalarida (cherkov va tuman maktablari, viloyat gimnaziyasi, universitet) uzluksizlikni yaratish tufayli mumkin bo'ldi. Keyinchalik davlat maktablarining xususiy maktablardan ustunlik qilish tendentsiyasi kuchayib, yanada yaqqol namoyon bo'ldi. Ta'limning umumta'lim xarakteri ham yo'qoldi. tizim, unga ochiqlik va bosqichlarning uzluksizligini beradi.

Shu bilan birga, bir tomondan, havaskor (deakon), xususiy (birinchi navbatda xorijiy) maktablar, ikkinchi tomondan, davlat maktablari o'rtasidagi munosabatlar tobora rang-barang bo'lib bormoqda. Qo'shimcha ta'limga bo'lgan ehtiyoj tobora ko'proq sabablarga ko'ra yuzaga keladi - ta'lim mazmuni (klassik yoki haqiqiy, diniy yoki dunyoviy), ta'lim toifasi, talabaning millati, o'qituvchining kasbiy malakasi, davlatning cheklangan moliyaviy imkoniyatlari. yangi ta'lim muassasalarini ochishda.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, u yoki bu turdagi ta'lim olish imkoniyatlarini nazorat qilish, tartibga solish va cheklash, u yoki bu ta'lim ehtiyojlarini qondirish bo'yicha davlat faoliyati qanchalik qat'iy va ko'p qirrali bo'lsa, qo'shimcha ta'limning rivojlanishiga sabablar shunchalik ko'p bo'ldi. Faqat 1857 yilda xususiy maktablar va maktab-internatlarning ochilishiga ruxsat berildi, bu rus maktabi rivojlanishining yangi bosqichi - xalq pedagogikasi davri boshlanishidan xabar berdi.

Xalq pedagogikasi davrida qo'shimcha ta'lim. Bu davr N.I.ning maqolasi bilan ochiladi. Pirogovning "Hayot savollari" (1856), jamiyatda katta rezonansga ega. Maqola eng munozarali fikrlarni uyg'otdi va Nikolay davrining tugashi va ijtimoiy islohotlarning boshlanishi bilan yuzaga kelgan yangi ijtimoiy vaziyatda ta'lim masalalarini muhokama qilishni boshladi. Bu borada P.F. Kapterev shunday deb yozgan edi: “Yangi rus pedagogikasi eski davlat pedagogikasi bilan, oʻzining biryoqlamaligi bilan kurashga kirdi.Davlat pedagogikasining asosiy dogmasi – taʼlimning vazifasi oʻz sinfiga mos ravishda qonunga boʻysunuvchi sodiq mavzuni tayyorlashdan iborat. - yangi pedagogika asosiy pozitsiyani ilgari surdi: tarbiya va ta'lim o'z mohiyatiga ko'ra universaldir va ularning vazifasi shaxsni tayyorlashdir.

E'lon qilingan N.I. Pirogovning ta'limning yangi ideali va maqsadi - "bolani inson bo'lishga tayyorlashi kerak" - jamiyat va hukumat o'rtasida g'azabga sabab bo'ldi. "Bilmaysizmi, - deyishdi ular, - aslida dunyoda odamlar yo'q. Bu shunchaki chalg'ituvchi narsa, jamiyatimiz uchun umuman kerak emas. Bizga savdogarlar, mexaniklar, dengizchilar, shifokorlar, advokatlar kerak. odamlar emas." Biroq umumiy ta’limni kasb-hunar ta’limiga qarama-qarshi qo‘yish faqat ijtimoiy islohotlarning boshidayoq oqlandi. Keyingi sanoat va madaniy yuksalish o‘z ishini biladigan ishchilar, professionallar, mutaxassislar tayyorlashni taqozo etdi. Klassik, rasmiy ta'lim tobora ko'proq haqiqiy, kasbiy ta'lim bilan almashtirildi. Ko‘p o‘tmay xalq maktabi va milliy ta’lim tizimi to‘g‘risida boshlangan bahs-munozaralar jarayonida umuminsoniy tarbiya va ta’lim idealining yetarli emasligi va rivojlanmaganligi aniqlandi.

Bu davrda qo'shimcha ta'limni rivojlantirish shakllaridan biri yakshanba maktablari bo'lib, ularning maqsad va vazifalari ta'lim va savodxonlikni oshirish edi. Ularning yashash uchun maxsus vositalari, sinf xonalari, barqaror o'qituvchilar tarkibi va hatto aniq talabalari yo'q edi. Bu maktablarning ichki tashkiloti insonparvarlik tamoyili asosida qurilgan; maktablarni oʻqituvchilar yigʻilishi boshqarib, unda barcha iqtisodiy va pedagogik masalalar hal qilindi; o‘qituvchilar va talabalar o‘rtasidagi yaqin aloqaga alohida e’tibor qaratildi, buning uchun har qanday jazo istisno qilindi, aybdorlarga emas, balki barchaga zarur takliflar berildi; o'qitish usullari mavjud ko'rsatmalar asosida o'qituvchilar tomonidan yaratilgan; maktablar umumiy taʼlim xarakteriga ega boʻlgan va shuning uchun Gʻarbiy Yevropadagi yakshanba maktablaridan konfessional muassasa sifatida farq qilar edi.

Yakshanba maktablari davlat maktablaridan farqli shaklda aholining ta'lim ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ijtimoiy harakatning birinchi ko'rinishi bo'lib tuyuladi. Xalq ta'limi g'oyasidan ilhomlangan ilg'or rus jamoatchiligining ma'naviy turtki mahsuli bo'lgan yakshanba maktablari jamoatchilikning nafaqat o'rganishga, balki o'qitishga bo'lgan ehtiyojini qondirishga hissa qo'shdi. Ular ta'limning davlatga muqobil, rasmiy shakli sifatida harakat qildilar va shu bilan ommaviy qo'shimcha boshlang'ich ta'limning birinchi ko'rinishi edi.

Biroq, 1862 yilda yakshanba maktablari "islohot kutilayotgan" yopildi. Oliy farmonda taʼkidlanganidek, “yaqinda maʼlum boʻldiki, odamlar oʻrtasida savodxonlikni yoyish uchun asosli bahona bilan yovuz niyatlilar baʼzi yakshanba maktablarida zararli taʼlimotlar, gʻayritabiiy gʻoyalar, qonun, mulk va eʼtiqodsizlik haqidagi buzuq tushunchalarni ishlab chiqishga urinishgan. ”.

Qo'shimcha ta'lim tarixida 19-asr oxiri - 20-asr boshlari alohida o'rin egallaydi, bu "erkin" rus maktabining nodavlat ta'lim tizimi sifatida jadal rivojlanishi bilan tavsiflanadi, ta'lim muassasalari bo'lgan. xususiy yoki davlat.

Agar yakshanba maktablari ko'p jihatdan xalqning ishtiyoqi natijasi va ziyolilar va xalq o'rtasidagi o'ziga xos birodarlik shakli bo'lsa, nodavlat oliy ta'lim birinchi navbatda "ayollar muammosi" ni hal qilish talablari bosimi ostida paydo bo'lgan - bu sohadagi tengsizlikni bartaraf etish. ayol ta'limi. Serflik bekor qilingandan so'ng va harakat erkinligi paydo bo'lgandan so'ng, ko'plab yosh ayollar chet elga yugurib ketishdi, u erda ular oilaning fazilatli onasi haqidagi maishiy g'oyalardan, ayniqsa uydagi ayollarning ta'lim-tarbiyasida tarbiyalanganlardan uzoq bo'lgan ta'lim va fikrlash tarziga ega bo'lishdi. muassasalar. Davlatning qo‘rg‘oni bo‘lgan oila xavf ostida edi. Shunday qilib, ayollar masalasi davlat ahamiyatiga ega bo'ldi.

50-60-yillarning shiddatli ijtimoiy harakati, krepostnoylikning bekor qilinishi, turmush tarzining liberallashuvi, an'anaviy madaniy qadriyatlarning qayta baholanishi an'anaviy ijtimoiy tuzilmalarning, birinchi navbatda, patriarxal oilaning va dunyoga bo'lgan munosabatning yo'q qilinishiga olib keldi. shakllangan. Asosiy tipdagi burjua, shahar oilasi oʻziga xos pedagogik tamoyillari bilan vujudga kela boshladi. Bunday sharoitda ayollarning yangi ijtimoiy roli haqida savol tug'ildi.

Patriarxal oila va an'anaviy oilaviy ta'limning qulashi oqibatlaridan biri Rossiyada Froebelning bolalar bog'chalari modeli bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasalari edi. A.S. Shveytsariyada ta'lim olgan rus ayollaridan biri Simonovich bolalar bog'chasining tuzilishi va maqsadini quyidagicha ta'riflaydi: "Tashqi tomondan, Froebel bolalar bog'chasi katta oila qiyofasiga asoslanadi, bu erda bolalar aka-uka va opa-singillardir, o'qituvchi esa bolalar bog'chasi. mehribon, hamma narsani biladigan, har doim onaga yordam berishga tayyor.Shunday qilib, Froebel bolalar bog'chasi oilada boshqa yoshga mos bolalar bo'lmagan hollarda, onaning o'zini nazorat qilish uchun etarli vaqt yoki bilimga ega bo'lmagan hollarda oilaviy tarbiyani to'ldiradi. yosh bolalarning faoliyati, agar oilada uyda erkin o'ynash yoki o'ynash imkoni bo'lmasa, kundalik sharoitlar uyda jimlikni talab qiladi, bu esa bolani juda xijolat qiladi. Tez orada sanab o'tilgan barcha xususiyatlar patriarxal o'rnini bosadigan oilaning asosiy xususiyatlariga aylanadi.

Yuqoridagi tavsifda, bizning fikrimizcha, "tashqi" so'zlari juda to'g'ri ishlatilgan. Darhaqiqat, biz faqat bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi tashqi o'xshashlik haqida gapirishimiz mumkin, ayniqsa patriarxal, chunki ular o'rtasidagi farqlar mohiyatan tubdan: ta'limda patriarxat o'ziga xos matriarxat bilan almashtirildi - nafaqat etakchi rol o'tdi. otadan onaga, lekin ota figurasi o'zi ta'lim jarayonidan chiqarib tashlandi.

Ayol-ona siymosi nafaqat oilaviy tarbiyada, balki ijtimoiy hayotda ham birinchi o'ringa chiqqanligi sababli, ayanchli zarurat (bolalar bog'chalari g'oyasi mehribonlik uylaridan paydo bo'lgan) ijtimoiy manfaat sifatida ko'rila boshladi. Garchi ko'pgina bolalar bog'chalari ko'proq kunduzgi markazlarga o'xshab qolgan bo'lsa-da, xalq pedagogikasi vakillarining asosiy motivi maktabgacha ta'limning ideali bo'lib qoldi: ma'lumotli o'qituvchi, bog'bon, agar onaning o'rnini bosmasa, hech bo'lmaganda etakchi rol o'ynashi kerak. bolani tarbiyalashda "bilimli o'qituvchilar rahbarligida aqliy va axloqiy rivojlanishini" ta'minlash. Ushbu g'oyalarning ma'qullanishi, ayollar uchun jozibador bo'lishiga qaramay, qattiq bahs-munozaralarga sabab bo'ldi. Ushinskiyning 1859 yilda rus ayollar ta'limining tayanchi - Smolniy institutini isloh qilishga urinishi u o'z lavozimini tark etishga va chet elga ketishga majbur bo'lishi bilan yakunlandi. Muvaffaqiyatsizlik uning umumiy ijtimoiy g'oyalarni tor sinfli, olijanob ta'lim muassasasida, ya'ni muvaffaqiyatga umid qila olmaydigan joyda amalga oshirishga harakat qilganligi bilan bog'liq edi.

Shunday qilib, bir tomondan, ayollarning an’anaviy oilaviy majburiyatlarining barbod etilishi, ikkinchi tomondan, uning ta’lim-tarbiyasini kengaytirishga chaqirish, mavjud ta’lim tizimi bilan qondirib bo‘lmaydigan noan’anaviy ta’lim ehtiyojlarining paydo bo‘lishiga olib keldi. 60-yillarning oxirida davlat ayollarning ta'lim olishining qo'shimcha shakllarini yaratishga ruxsat berdi, ammo xususiy shaxslarning tashabbusi va hisobidan va faqat pedagogik va tibbiy tayyorgarlik bilan. Shu asosda N.V. Klinik instituti tashkil etildi. Sklifosovskiy va E.E. Eyxvald (bepul tibbiyot maktabi), Sankt-Peterburgdagi Alarchin va Vladimir ayollar kurslari, Moskvadagi Lubyanskiy. 70-yillarda Moskva, Qozon, Kiev, Bestujev (Sankt-Peterburgda) ayollar uchun oliy kurslar tashkil etildi. 1893 yilda Sankt-Peterburgda jismoniy tarbiya o'qituvchilari va rahbarlari uchun kurslar ochildi.

Oliy ta'lim sohasida qo'shimcha ta'lim. "Ayollar savoli" nodavlat ta'limning paydo bo'lishini belgilab bergan ko'plab omillardan biri edi. Ayollarni ta’lim muassasalariga qabul qilishdagi cheklovlar bilan bir qatorda siyosiy, iqtisodiy, milliy, sinfiy, diniy va boshqa cheklovlar ham mavjud bo‘lib, bu har ikkala jins vakillariga taalluqli muammolarni hal qiladigan va umumiy ijtimoiy xususiyatga ega bo‘lgan nodavlat ta’lim muassasalarining paydo bo‘lishiga yordam berdi. ahamiyati.

Ijtimoiy-pedagogik harakat ayniqsa Nikolay II ning (1905 yil dekabr) xususiy oliy oʻquv yurtlarini ochishga ruxsat berganidan keyin jadal rivojlandi. Moskvada iste'fodagi general-mayor A.L. Shanyavskiy nomidagi shahar xalq universiteti ochildi (1908); Tomsk, Nijniy Novgorod, Kiev, Xarkov shaharlarida xalq universitetlari ochilmoqda. 1917 yil fevraliga kelib Rossiya imperiyasining turli shaharlarida 59 ta nodavlat oliy o'quv yurtlari mavjud edi. Ta'lim muassasalari soni bo'yicha bepul oliy maktab 65 ta universitetni tashkil etgan davlat maktabiga teng edi.

Nodavlat ta'lim muassasalarining jamoatchilik muvaffaqiyati ko'p jihatdan abituriyentlarni qabul qilishda cheklovlar yo'qligi bilan bog'liq edi: 16 yoshga to'lgan har bir kishi, jinsidan qat'i nazar, qabul qilindi. dini va millati, hatto o'rta ma'lumotga ega bo'lmaganlar ham. Davlat ta’lim tizimida o‘qish imkoniyati bo‘lmagan shaxslarning ta’lim olishi yoki o‘qishni davom ettirishi, unda ishlash imkoniyati bo‘lmagan yoki undan mahrum bo‘lgan o‘qituvchilar ham ulardan foydalanish imkoniyatiga ega bo‘ldi.

Umumiy foydalanish imkoniyatidan tashqari, bepul maktab faoliyati o'qitish erkinligi va o'quvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni demokratlashtirish tamoyillariga asoslanib, o'quv kurslarini erkin tanlashda ham, ularni qurish erkinligida, usullarni tanlashda ham namoyon bo'ldi. va o'qitish shakllari. Biroq, bunday erkinlik nafaqat subsidiyalardan voz kechish, balki ma'lum lavozimlarni egallash huquqini beruvchi davlat ta'lim diplomlarini berishning mumkin emasligi bilan ham sotib olingan (davlat universitetini tamomlaganlik to'g'risidagi 1-darajali diplom X darajasiga ega bo'lish huquqini bergan). sinf, kollej kotibi, gimnaziya o'qituvchisi va 2-darajali diplom - 11-sinf darajasi, viloyat kotibi, tuman maktab o'qituvchisi).

Shu bilan birga, bunday shakllar jamiyatning ta'limga bo'lgan ehtiyojini qondirganiga shubha yo'q, buni haqli ravishda qo'shimcha deb atash mumkin: talabalar rasmiy ta'lim bera olmaydigan bilimlar uchun kurslarga, maktablarga va universitetlarga borishgan, bitiruvning etishmasligiga chidashgan. diplomlar.

Keling, qo'shimcha ta'limga ob'ektiv ehtiyojni keltirib chiqargan eng muhim cheklovga o'tamiz.

Petringacha bo'lgan davrda ta'lim mazmuni "cherkov tartibini boshqarish", ma'lum bir tartibda xizmatlar va marosimlarni bajarish va Xudoning kalomini dunyoga etkazish zarurati bilan belgilanadi. Pyotr islohotlari davrida ta'lim mazmuni muammosi dunyoviy va diniy yo'nalishlarga nisbatan hal qilindi. Dunyoviy, birinchi navbatda, davlat xizmatiga yaroqli degani.

19-asr boshlarida mazmun muammosi klassik va real taʼlim tarafdorlari oʻrtasidagi kurash bilan belgilandi. 50-60-yillardan boshlab umumiy va kasb-hunar ta'limi muammosi misli ko'rilmagan dolzarblik kasb etdi va nodavlat, qo'shimcha ta'limning rivojlanishini belgilab beruvchi eng dolzarb masalalardan biriga aylandi.

Bir tomondan, jamiyatning eng zo'r vakillari ta'limning haqiqiy ideali - umumiy ta'lim, insonning barcha axloqiy qobiliyatlarini rivojlantirish, uning barcha yuksak va ezgu intilishlari ekanligini e'lon qiladilar. O'rganish, bilim olish va ma'rifatli bo'lish ehtiyoji ovqatlanish ehtiyoji kabi jamiyatning instinktiv ehtiyojiga aylanishi kerak. Ushbu pozitsiya shaxs va jamiyat hayotiy faoliyatining shakli sifatida ta'lim va ta'limning uzluksizligi haqidagi zamonaviy pozitsiyaga mos keladi.

Boshqa tomondan, bundan kam ishonchli dalillar keltirilmagan. Har bir sinf o'z farzandlariga hayotida zarur bo'lgan narsalarni o'rgatishga, ya'ni sinfiy ta'lim olishga intilgan. Ta'lim yoshlarni oddiy hayotdan ajratdi va oilani dehqon va savdogarlar sinfi uchun ayniqsa sezgir bo'lgan yordamchidan mahrum qildi, bu erda bolalikdan bolalar uy ishlarida qatnashgan va bu qurbonlik imkon qadar tezroq qoplanishi kerak edi. Savdogar va ayniqsa dehqon oilasi uzoq muddatli ta'limni uning amaliy foydalari kafolatisiz o'tkaza olmaydi. E'tibor bering, dehqon uy maktablarining uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lishining sabablaridan biri va davlat maktablaridan afzal ko'rishlari ularning o'quvchilarning yashash sharoitlariga moslashishi edi: mashg'ulotlar asosan qishda, qishloq xo'jaligi ishlari minimal darajaga tushirilganda amalga oshirildi.

Umumiy ta'limdan qanday foydalanish kerak? Amaliy foyda keltira olmaydigan narsani nima uchun o'rganish kerak? Bu savollar bugungi kungacha o'z ahamiyatini yo'qotmagan. qo'shimcha ta'lim kattalar andragogik

P.F. Kapterev amaliy ta'limning ustunligi va umumiy ta'limning zaif rivojlanishining bir qator sabablarini aniqladi: ongning tabiiy cheklovlari, o'quvchilar qobiliyatining tug'ma zaifligi va bir tomonlamaligi; moddiy resurslarning etishmasligi, sizni imkon qadar tezroq non topishga majbur qiladi; odamlarni oliy ta'lim orqali ular tug'ilgan tushunchalar, odatlar va faoliyatlar doirasidan chiqarish zararli ekanligiga ishonish; jamiyatning ko'pchilik a'zolarining cheklangan, amaliy va bir tomonlama faoliyatiga bo'lgan hayotiy ehtiyojlari; juda erta yoshdanoq o'rganishni talab qiladigan ba'zi maxsus faoliyat turlarining xususiyatlari; otalar va butun jamiyatning sinfiy va boshqa xurofotlari, e'tiqodlari va noto'g'ri qarashlari; umumiy ta'limga emas, balki maxsus ta'lim uchun qulayroq bo'lgan ilmiy materiallarning doimiy ravishda o'sib borayotgan hajmi; maxsus ta'limda aql bir toifadagi ob'ektlarga to'plangan bo'lsa, ikkinchisining yuzakilik xavfi; umumiy ta'limning afzalliklari haqida ba'zi noaniqlik, undan "to'g'ridan-to'g'ri ariza" qilish mumkin emas.

Sabablarning har biri turli ijtimoiy qatlam va guruhlar manfaatlarini turlicha aks ettirganligini va kimlardir uchun ahamiyatli, boshqalari uchun esa ahamiyatsiz ekanligini ko'rish qiyin emas. Natijada, ko'p qirrali manfaatlarning murakkab mozaikasi paydo bo'ldi. Ta’lim sohasining rivojlanishi va uning mazmuni ta’lim vazirligining sa’y-harakatlari bilan emas, balki tayyorlanayotgan bitiruvchilarning bevosita manfaatdor iste’molchilari: harbiy boshqarmalar, ichki ishlar, savdo va sanoat vazirliklari, qishloq xoʻjaligi, Adliya vazirligi, temir yoʻllar va savdogarlar jamoasi. Mavjud ta'lim muassasalari katta yoshdagi aholining tobora ortib borayotgan ta'lim ehtiyojlarini qondira olmadi. Shu sababli kattalar uchun qo'shimcha, maktabdan tashqari ta'lim paydo bo'ladi; asosiy va qo'shimcha ta'lim nisbati yangi o'lchovlarni oladi. V.P. kabi rus taʼlimining koʻzga koʻringan namoyandalari oʻz tadqiqotlarini maktabdan tashqari taʼlimga bagʻishladilar. Vaxterov, V.I. Charnoluskiy, N.A. Rubakin, E.N. Medinskiy va boshqalar.

Ko'rib chiqilayotgan tarixiy davrda davlat va jamoat, xususiy ta'lim nisbati aslida asosiy (rasmiy) va qo'shimcha ta'lim nisbati sifatida harakat qildi. Nodavlat ta'lim muassasalari amaliy va ijtimoiy yo'naltirilgan, aholining barcha ijtimoiy qatlamlari uchun ochiqroq bo'lib chiqdi; ulardagi mazmun davlat muassasalariga qaraganda tinglovchilar uchun ko'proq mos edi. Nodavlat ta'lim muassasalari o'quvchilarning ta'lim ehtiyojlarini ko'proq qondirdi va shu ma'noda asosiy, davlat ta'lim tizimiga haqiqiy qo'shimcha bo'ldi. Biroq ko'rib chiqilayotgan ta'lim shakllarining qarama-qarshiligi uzoq davom eta olmadi. Sanoat, qurilish, transport, aloqa, sog‘liqni saqlash va ilm-fanni rivojlantirish uchun davlatga bilimli kadrlar kerak edi.

Antagonistik qarama-qarshilik hamkorlikka yo'l ochdi (1911 yilda oliy xotin-qizlar kurslari oliy o'quv yurtlari maqomini oldi), bunda ikkala ta'lim shakli ham o'ziga xosligini yo'qotmasdan, har biri o'ziga xos ijtimoiy sohaga xizmat qilishi va aholiga o'ziga xos xizmatlar to'plamini taklif qilishi mumkin edi. ta'lim xizmatlari.

O'qitish erkinligiga ega bo'lgan, zarur "inson materiali"ga ega bo'lgan va yangi biznesda tavakkalchilik uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olgan xususiy xalq ta'limi pedagogik eksperimentlar, yangi mazmun, shakllar, usullar va usullarni ishlab chiqish va sinab ko'rish imkoniyatini berdi.

Davlat va xususiy ta'limning o'zaro bog'liqligi va bir-birini to'ldirishi maktab tadqiqotchilari tomonidan to'liq e'tirof etilgan. Shunday qilib, V.I. Charnoluskiy shunday deb yozgan edi: xususiy maktablar maktab ishlarining umumiy harakatida etakchi avangard bo'lib, ta'lim tizimining zarur bo'g'ini bo'lib, juda katta ahamiyatga ega bo'lgan ijtimoiy vazifani bajarishi kerak.

Yuqoridagilar bizga quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:

1. Qo'shimcha ta'lim asosiy ta'lim bilan birga vujudga keldi va rivojlandi; ularning o'zaro ta'siri rus ta'limi tarixining muhim jihatini tashkil etadi.

2. Qo'shimcha ta'lim asosiy ta'lim uchun zarur bo'lgan va ko'p jihatdan uni belgilovchi ta'lim hisoblanadi; uning tarixiy sharti, rivojlanish sharti va davomi sifatida. Qo'shimcha ta'lim deganda umumiy, asosiy, boshqa ta'lim ehtiyojlari, qadriyatlari va manfaatlari, maqsadlari va erishish vositalaridan farq qiladigan ta'lim tushuniladi.

3. Qo'shimcha ta'limda ta'lim jarayonining sub'ekti - ma'lum bir tarixiy davrda yoki hozirgi paytda jamiyatda asosiy va hukmron bo'lmagan ijtimoiy sub'ekt (sinf, ijtimoiy guruh, shaxs).

4. Jamiyatning har bir a’zosi uchun zarur va majburiy bo‘lgan umumjahon ommaviy ta’lim shaklida namoyon bo‘ladigan asosiy ta’lim uzluksiz ta’limga o‘tishi bilan ta’lim ehtiyojlarini qondiruvchi ta’lim turlari va shakllari bilan to‘ldirilishi tobora ko‘proq talab qilinmoqda. , ular paydo bo'ladigan faoliyat sohalari qanchalik farq qiladi.

1.3 O'qitishning andragogik modeli

Har qanday fan singari, andragogika ham o'ziga xos tuzilishga, kontseptual va terminologik apparatga ega.

U kattalar ta'limining umumiy qonuniyatlarini ochib berganligi sababli, u kattalarni o'rganish nazariyasini ajratib turadi. Ushbu bo'lim eng umumiy toifalarni o'rganadi: kattalar o'quvchisining xususiyatlari, kattalarni o'rganish jarayoni, andragogikaning ta'limning turli yo'nalishlari bilan aloqasi, ta'limning rivojlanish naqshlari va tendentsiyalari va andragogikaning o'zi.

Andragogika o'quv jarayonida o'quvchilar faoliyatining asosiy modellarini o'rganadi va shakllantiradi, shuning uchun uning ajralmas qismi kattalar ta'limi texnologiyasidir.

Katta yoshdagi ta’lim nazariyasining asosiy tamoyillari qanday? Ularni, umuman olganda, o'qitishning pedagogik va andragogik modellarini taqqoslash orqali ko'rib chiqish yaxshiroqdir.

Ta'lim modeli haqida gapirganda, biz o'qitishni amalga oshirish jarayonida talaba va o'qituvchi faoliyatining tizimlashtirilgan asosiy qonuniyatlarini tushunamiz. Bunda, albatta, jarayonning boshqa tarkibiy qismlarini - o'qitishning mazmuni, manbalari, vositalari, shakllari va usullarini hisobga olish kerak. Lekin modeldagi asosiy narsa aynan talaba va o'qituvchining faoliyatidir.

Ta'lim modelida belgilangan naqshlar o'quv jarayonini tashkil etishning u yoki bu yondashuviga xosdir, lekin ular aniq kompleksda, eng to'liq shaklda taqdim etiladi. Haqiqiy amaliyotda, albatta, ular har doim ham bunday darajada amalga oshirilmaydi, lekin deyarli hech qachon. Bu, go'yo kattalar bo'lmaganlarni pedagogika va o'qitish nuqtai nazaridan yoki andragogika va kattalarni tayyorlash nuqtai nazaridan shakllanadigan o'quv jarayonining ideal g'oyasi.

Eng umumiy ma'noda aytishimiz mumkinki, o'qitishning pedagogik modelida ustun o'rinni o'qituvchi egallaydi. Aynan u jarayonning barcha parametrlarini: maqsadlarni, mazmunini, shakllari va usullarini, o'rganish vositalari va manbalarini belgilaydi. Ob'ektiv omillar (shaxsning shakllanmaganligi, qaram iqtisodiy va ijtimoiy mavqei, kam hayotiy tajribasi, o'rganish kerak bo'lgan hal qilish uchun jiddiy muammolarning yo'qligi) tufayli pedagogik modeldagi talaba bo'ysunuvchi, qaram pozitsiyani egallaydi va bunday imkoniyatga ega emas. o'quv jarayonini rejalashtirish va baholashga jiddiy ta'sir ko'rsatish. Xuddi shu sabablarga ko'ra, uning mashg'ulotlarni amalga oshirishdagi ishtiroki ham juda passivdir: axir, uning asosiy roli o'qituvchi tomonidan etkazilgan ijtimoiy tajribani idrok etishdir.

Andragogik modelda etakchi rol talabaning o'ziga tegishli. Voyaga etgan o'quvchi - faol element, o'quv jarayonining teng huquqli sub'ektlaridan biri.

Andragogika asoschisi M.Sh. Noulz o'qitishning andragogik va pedagogik modellari o'rtasidagi asosiy farqlarni quyidagilarda ko'radi:

Andragogikaning ushbu asosiy tamoyillari asosida kattalar ta'limi faoliyatini olib borish taklif etiladi, ularning asosiy xususiyatlari o'quv dasturini qurish va amalga oshirishda talabaning faol, etakchi roli, bir tomondan, boshqa tomondan, talaba va o'qituvchining birgalikdagi faoliyati.

Shu bilan birga, o'quv muhitining do'stona, norasmiy, o'zaro hurmat, jamoaviy ish, o'quv faoliyatining barcha ishtirokchilarining qo'llab-quvvatlashi va mas'uliyatiga asoslangan bo'lishini ta'minlash juda muhimdir. Bu erda hal qiluvchi omil o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlardir.

Nottingem universitetining bir guruh olimlari tomonidan ishlab chiqilgan yana bir andragogik model Noulz modeliga qaraganda unchalik to‘liq, izchil va batafsil emas. Asosan, Nottingem guruhi Noulz kabi bir xil asosiy asoslardan kelib chiqadi: katta yoshdagi o'quvchilarning xususiyatlari (yoshi, psixologik, ijtimoiy) va ularning o'quv jarayonidagi faoliyati. Ular kattalar ta'limining asosiy maqsadini insonning hissiy sohasi bilan integratsiyalashgan tanqidiy, ijodiy fikrlashni rivojlantirish deb hisoblaydilar. Bular Nottingem guruhining kattalarni o'rganishga nazariy yondashuvlarining asosiy qoidalaridir.

Inson ijtimoiy mavjudot bo‘lib, uni ijtimoiy-tarixiy muhit bilan o‘zaro munosabatda ko‘rish kerak.

1. Eng adekvat ijtimoiy mavjudot - bu tanqidiy fikrlaydigan va o'rganishga qodir bo'lgan kattalardir.

2. Kattalardagi fikrlash, his-tuyg'ular va "men" ning doimiy rivojlanishi salohiyati aqliy tuzilmalardagi sifat o'zgarishlarida ifodalanadi, bu kattalardagi vakolatli fikrlashning shaxsiy shakllarining rivojlanishini bolalar yoki o'smirlardagi o'xshash fikrlashdan ajratib turadi.

3. Boshqa odamlarning fikrlarini tanqidiy idrok etishdan farqli o'laroq, kattalarning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadigan ijodiy va tanqidiy fikrlash eng afzaldir.

4. Guruh va individual mustaqil o'rganishning uyg'unligi ijodiy va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga ko'proq yordam beradi.

5. Muvaffaqiyatli kattalarni o'rganishning asosiy tarkibiy qismlaridan biri kognitiv va hissiy sohalarning doimiy reintegratsiyasidir.

6. Bilimni ochiq yoki yopiq tizim deb hisoblash mumkin. Agar u ochiq tizim sifatida qaralsa, bu o'quvchi tanqidiy fikrlash orqali unga biror narsa qo'shishi yoki o'zgartirishi mumkinligini anglatadi. Ammo u yopiq tizim sifatida qabul qilingan taqdirda ham, undan talaba o'z muammolarini hal qilish yoki yangi tizimlarni yaratish uchun foydalanishi mumkin.

7. O'rganish fikrlash, izlanish, kashfiyot, tanqidiy fikrlash va ijodiy javob berishni o'z ichiga oladi.

8. Ta'lim bilimlarni uzatish emas, balki tanlash, sintez, kashfiyot va dialogdir.

Mualliflar hamkasblar guruhida o'qitishni kattalar ta'limining asosiy turi deb hisoblashadi. Mualliflarning fikriga ko'ra, kattalar ta'limiga andragogik yondashuv bilan turli xil o'qitish usullari mumkin: ekspozitsion, o'quv mazmuni tashkil etilganda va o'quvchiga tashqi manba (o'qituvchi, o'qituvchi, darslik, film va boshqalar) tomonidan taqdim etilganda (ko'rsatilgan). .); rahbarlar (munozaralar moderatorlari, o'yin rahbarlari, o'quv dasturlari mualliflari) o'quvchilar oldindan belgilangan maqsadlarga erishishlari uchun o'quv jarayonini tashkil qilish va boshqarish usullari; qidirish usullari, agar o'qitish mazmuni oldindan to'liq va to'liq aniqlanmagan bo'lsa, chunki o'quv jarayoni muammolarni shakllantirishni va ularning echimlarini izlashni o'z ichiga oladi. Bunday holda, o'quvchilar muammolarni o'rganish va echimlarni topish uchun ma'lumot, o'quv mazmuni va tegishli tajribalarni tanlaydi va tartibga soladi. Qidiruv natijasida yangi savol va muammolar paydo bo'ladi. Bu o`qitish usulining asosiy maqsadi o`quvchilarni aqliy faoliyatga jalb etishdan iborat. Bunday holda, o'quv mazmuni yoki ma'lumotlarini idrok etish yo'lda, jarayonda sodir bo'ladi: "fikrlash - muammoni o'rganish - muammoni hal qilish". Oxirgi usullar andragogik o'qitish modelining vazifalariga eng mos keladi.

1.4 Andragogik va pedagogik o'qitish modellarini solishtirish

Ta'limning andragogik va pedagogik modellarini solishtirib, Nouls va Nottingem guruhi olimlarining yuqorida muhokama qilingan modellarini hisobga olgan holda va kattalar ta'limini tashkil etish amaliyotini o'rganish asosida ularning qoidalarini ishlab chiqish, quyidagi asosiy qoidalarni shakllantirish mumkin.

Pedagogik modelda o‘quvchi to‘liq o‘qituvchiga bog‘liq bo‘lib, u nimani o‘rganishi va uni qanday o‘zlashtirishi kerakligini (ya’ni maqsad, mazmun va ta’lim natijalari) belgilaydi. Pedagogik modeldagi o'quvchi o'zini qaram, qaram, bo'ysunuvchi his qilib, o'quv jarayonining faol ishtirokchisi bo'la olmaydi. Uning roli va faoliyati nisbatan passiv, idrok etishga qaratilgan (retseptiv faoliyat). Demak, asosiy usullar uzatish va tarjimadir.

Andragogika nuqtai nazaridan, mustaqillikka, o'zini o'zi boshqarishga (ba'zi hollarda ular vaqtincha kimgadir qaram bo'lishi mumkin bo'lsa-da) chuqur ehtiyoj sezadigan kattalar o'quvchilari (shuningdek, muayyan vaziyatlarda katta yoshli o'smirlar) o'ynashlari kerak. ularni o'rganish jarayonida, xususan, ushbu jarayonning barcha parametrlarini aniqlashda etakchi, belgilovchi rol.

O'qituvchining vazifasi oxir-oqibatda kattalarning rivojlanishini rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashdan iborat bo'lib, to'liq qaramlikdan o'zini o'zi boshqarishni oshirishga, o'quvchiga o'rganish va ma'lumot qidirish parametrlarini aniqlashga yordam beradi. O'quv jarayonining asosiy xususiyati o'quvchining o'quv parametrlarini mustaqil ravishda aniqlash va bilim, qobiliyat, ko'nikma va fazilatlarni (KUNKs) izlash jarayonidir.

Pedagogik modelda talaba tajribasining ahamiyati juda ahamiyatsiz. U faqat o'rganish uchun boshlang'ich nuqta sifatida ishlatilishi mumkin. Asosiy ahamiyatga ega bo'lgan o'qituvchi yoki darslik muallifining tajribasi. Shuning uchun o'quv faoliyatining asosiy turi o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan namunalar asosidagi faoliyatdir. Shunga ko'ra, o'qitish texnologiyasining asosiy turlari uzatishdir: ma'ruzalar, tavsiya etilgan o'qishlar, teledasturlar.

Ta'limning andragogik modeli nuqtai nazaridan, inson o'sib ulg'aygan sari muhim tajriba to'playdi, undan talabaning o'zi uchun ham, boshqa odamlar uchun ham o'rganish manbai sifatida foydalanish mumkin. Bu holatda o'qituvchining vazifasi talabaning hozirgi tajribasini aniqlashda talabaga yordam berishdir. Shunga ko'ra, o'quvchilar tajribasidan foydalanadigan mashg'ulotlarning asosiy shakllari: laboratoriya tajribalari, muhokamalar, aniq muammolarni hal qilish, o'yin faoliyatining har xil turlari va boshqalar.

Pedagogik model doirasida o'quvchining o'rganishga tayyorligi asosan tashqi sabablar bilan belgilanadi: majburlash, shaxsga ijtimoiy bosim, agar u o'qishdan bosh tortsa, hayotdagi muvaffaqiyatsizlik tahdidi va boshqalar. Talabalar rozi bo'lishadi va bir xil fanlarni o'rganishga majbur bo'lishadi, shuning uchun ularni tayyorlash alohida, bir-biriga bog'liq bo'lmagan fanlarni yagona bosqichma-bosqich o'rganishni ta'minlaydigan yagona standartga muvofiq tuzilishi mumkin. Bu holatda o'qituvchining asosiy vazifasi sun'iy motivatsiya yaratish, shuningdek, o'quvchilarni qiziqtiradigan o'quv maqsadlarini aniqlashdir.

Andragogik modelda o‘quvchilarning o‘rganishga tayyorligi ularning o‘ziga xos hayotiy muammolarini hal qilish uchun biror narsani o‘rganishga bo‘lgan ehtiyoji bilan belgilanadi. Shu sababli, motivatsiyani shakllantirish va o'quv maqsadlarini aniqlashda talabaning o'zi etakchi rol o'ynaydi. Bunday holda, o'qituvchining vazifasi talaba uchun qulay sharoitlar yaratish, unga o'z ta'lim ehtiyojlarini aniqlashga yordam beradigan zarur usullar va mezonlarni taqdim etishdir. Bu holda o'quv dasturlari ularni hayotda qo'llash mumkin bo'lgan imkoniyatlardan kelib chiqqan holda tuzilishi kerak va ularning ketma-ketligi va o'qish vaqti nafaqat tizim tamoyillari, balki talabalarning keyingi ta'limga tayyorligi bilan ham belgilanishi kerak. Shu munosabat bilan, o'quv jarayonini tashkil etishning asosi har bir o'quvchi uchun individual, aniq o'quv maqsadlarini ko'zlagan holda, individual o'quv dasturiga asoslangan holda o'qitishni individuallashtirishdir.

Shunga o'xshash hujjatlar

«Andragogika» tushunchasi, uning mohiyati. Inson bilimlari tizimida andragogiyaning o'rni. Kasbiy shaxs rivojlanishining andragogik asoslari. Andragogikaning asosiy tamoyillari. Trans-Baykal o'lkasida kattalar uchun masofaviy ta'lim imkoniyatlarini tahlil qilish.

kurs ishi, 24.06.2011 qo'shilgan


Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik funktsiyalari. Qo'shimcha ta'lim muassasalari mutaxassislari tomonidan amalga oshiriladigan asosiy ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar va usullar. Rossiya ta'lim tizimini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi.

kurs ishi, 23.06.2015 qo'shilgan


Qo'shimcha ta'lim muassasalari tushunchasi va xususiyatlari: turlarining xususiyatlari, shakllanish va rivojlanish tarixi. Sovet Ittifoqidan keyingi davrda qo'shimcha ta'lim tizimini tahlil qilish, asosiy ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar va usullarni ko'rib chiqish.

dissertatsiya, 01/15/2013 qo'shilgan


Maktabdan tashqari ta'lim muassasalari tarmog'ini qo'shimcha ta'lim tizimiga aylantirish. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi doirasida integratsiyaning mazmun-tashkiliy modeli. Qo'shimcha ta'lim tizimida dekorativ-amaliy san'at.

kurs ishi, 2010 yil 09/10 qo'shilgan


Andragogika tushunchasi, fanning asosiy tamoyillari. Kattalar o'rganish sub'ekti sifatida. Ta'lim tajribasini doimiy ravishda yangilab turish uchun zarur shartlar. Zamonaviy ta'limda kattalar o'rnini ajratib turadigan mavzuning belgilari. Katta yoshdagi o'quvchilarning xususiyatlari.

referat, 24.06.2011 qo'shilgan


Inson bilimlari tizimida andragogiyaning o'rni. Pedagogika fanining asosiy tamoyillari. Kasbiy shaxs rivojlanishining andragogik asoslari. Kattalar o'rganish sub'ekti sifatida. Katta yoshdagi o'quvchilarni o'qitishda masofaviy ta'lim imkoniyatlari.

kurs ishi, 2013-yil 10-06-da qo'shilgan


Bolalar va kattalar qo'shimcha ta'limining mohiyati. Kattalar va bolalar uchun pedagogik jarayonning umumiy xususiyatlari va farqlari. Mavjud ijodiy jamoaning amaliy misolidan foydalangan holda integratsiyalashgan qo'shimcha ta'lim modelini ishlab chiqish.

kurs ishi, 2011-yil 12-07-da qo'shilgan


Ijtimoiy kam ta'minlangan kattalar toifalari uchun ta'lim tizimini qurish va takomillashtirish. Kattalar tarbiya jarayonining turlari, andragogik modeli va mazmuni, faol to`laqonli turmush tarzini shakllantirish, jamiyatga integratsiyalashuvi.

referat, 2014-05-20 qo'shilgan


Qo'shimcha ta'limning asosiy funktsiyalari, tamoyillari va modellari. Asosiy va qo'shimcha ta'limni birlashtirish shartlari. 10-sonli umumta’lim maktabida asosiy va qo‘shimcha ta’limni integratsiyalashuvi asosida yaxlit ta’lim makonini shakllantirish.

kurs ishi, 02/10/2014 qo'shilgan


Kattalardagi ta'lim jarayonida yuzaga keladigan muammolar va asosiy qiyinchiliklar manbalari. O'rganishga tayyorgarlikning xususiyatlari va unga ta'sir qiluvchi asosiy omillar. Yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish tamoyillari. Hayot davomida uzluksiz ta'lim olish zarurati.

": besh kun davomida biz sizga qanday qilib imkon qadar kamroq pul sarflash va metropolda o'zingizni qulay his qilishni aytamiz.

Moskva hayotida ko'plab kamchiliklar mavjud, ammo Moskvadan olib tashlab bo'lmaydigan narsa - bu o'z bilimlarini bir-birlari bilan baham ko'rishga qarshi bo'lmagan aqlli va o'qimishli odamlarning yuqori konsentratsiyasi. Rossiyada bepul ta'limni tanlash juda katta: keling, "sertifikatlangan mutaxassis" malakasini olishga muvaffaq bo'lganlar hali ham istalgan mutaxassislik bo'yicha bepul magistrlik darajasiga ega bo'lishlari bilan boshlaylik.

Universitet bitiruvchilariga endi doimiy sertifikatlar beriladi, bu ularga kutubxona, media resurslaridan foydalanish va o‘z universitetiga borish huquqini beradi, bu esa har qanday ma’ruza va seminarlarda qatnashish demakdir. Moskva universitetlarining kafedralari muntazam ravishda davra suhbatlari va konferentsiyalar o'tkazadilar, ularda juda qiziqarli bo'lishi mumkin bo'lgan laboratoriyalar va seminarlar mavjud (masalan, Oliy Iqtisodiyot maktabining shahar dala tadqiqotlari laboratoriyasi yoki Rossiya Davlat Universitetida bolalik madaniyati bo'yicha seminarlar). gumanitar fanlar). Ularga o'z vaqtida kelib, laborantdan ruxsatnoma berishni so'ragan har bir kishi tashrif buyurishi mumkin.

Agar bu siz uchun etarli bo'lmasa, Qishloq barcha holatlar uchun turli xil ta'lim tashabbuslarini to'plagan, buning uchun siz bir tiyin ham to'lashingiz shart emas. Va ba'zi hollarda, qo'shimcha ravishda, ular hatto sizga stipendiya berishadi yoki sizga qahva quyib berishadi.

Sentyabrdan

Jonli ingliz

Amerika madaniyat markazi (AMC) hali ham Moskvada ishlayotgan bo'lsa-da, undan foydalanmaslik uyat bo'lardi. Bu yerda “Ijodiy yozuvchilar to‘garagi” yig‘ilishlari, “Notiqlik” to‘garagi muhokamalari muntazam o‘tkazilib turiladi, “Adabiyot” to‘garagida mumtoz va zamonaviy adabiyotlar muhokama qilinadi, uchrashuvlarga qiziqarli kishilar taklif qilinadi. Bundan tashqari, ular har doim TOEFL, GRE va GMAT ga tayyorgarlik ko'rishda yordam berishadi, ushbu imtihonlarning o'ziga xos jihatlari haqida aytib berishadi va tayyorlanish uchun darsliklar beradilar. AMC eng so'nggi Amerika matbuotini, jumladan, eng so'nggi Time va New Yorker jurnallarini taqdim etadi. Kutubxonaga kirish uchun sizga bir martalik chipta yoki kutubxona kartasi kerak bo'ladi.

Sentyabrdan

ibroniy

Ko'pchilik Isroil fuqaroligini olish imkoniyatiga yana qiziqish bildirayotgan bir paytda, ibroniy tilini bepul o'rganish taklifi har qachongidan ham dolzarbroq. Isroil madaniyat markazida endi siz Isroil Ta'lim vazirligi tomonidan sertifikatlangan o'qituvchilar tomonidan o'qitiladigan ulpan (bepul ibroniy kurslari) ga yozilishingiz mumkin. Tilni o'rganish davomida talabalar yahudiy xalqining madaniy an'analari, Isroilning tarixi va zamonaviy hayoti bilan tanishadilar. Hali ham hijrat qilishdan qo'rqqanlar uchun javob beradi.

Ochiq universitet
Menga qara

“Menga qara” nashridagi hamkasblarimiz tomonidan Moskva shahar parki va Muzeon art-parki bilan hamkorlikda tashkil etilgan “Ochiq universitet” endigina boshlandi. Hozirgacha bor-yo‘g‘i ikkita ma’ruza – badiiy jamoalar o‘tkazildi AES+F zamonaviy san'at va Mediascet yaratuvchisi haqida Dmitriy Solovyov raqamli detoks haqida. Dizaynerlar, me'morlar, olimlar, faylasuflar va zamonaviy rassomlar kelajak g'oyalari haqida gapiradilar.

Ma'ruzalar chorshanba va shanba kunlari Muzeon bog'idagi Maktab pavilyonida o'tkaziladi, barchadan Facebook yoki veb-saytda oldindan ro'yxatdan o'tishlari so'raladi.

SENTYABRDAN

Kelajakdagi onalar uchun maktab

1-bolalar do‘konidagi bo‘lg‘usi onalar maktabi sentyabr oyida bola tarbiyasi va unga g‘amxo‘rlik qilish bo‘yicha yangi ma’ruzalar turkumiga qabulni ochadi. Bu erda ular tug'ilishga tayyorgarlik ko'rish, emizish va yangi tug'ilgan chaqaloqqa g'amxo'rlik qilish haqida gapirishadi. Darslarni yuqori toifali pediatr va taklif etilgan mutaxassislar olib boradi. Darslar seshanba va payshanba kunlari soat 13:00 dan 15:00 gacha o'tkaziladi, sizni qiziqtirgan seminarga oldindan ro'yxatdan o'tishingiz kerak.

Sentyabrdan

Ingliz tili

Har oyning birinchi juma kuni soat 17:00 da Oxbridge English Club Biblio-Globus kitob do'konida va Medvedkovo Kitoblar uyida uchrashadi, bu sizning til bilimlaringizni saqlab qolishga yordam beradi. Tayyorgarlik darajasi muhim emas, oldindan ro'yxatdan o'tish shart emas.

oyda bir marta juma kunlari

Ijodiy ertalab

Nyu-Yorkda ixtiro qilingan qiziqarli odamlar bilan juma kuni "nonushta" hozirda ko'ngillilar tomonidan har oyda bir marta dunyoning 88 shahrida, jumladan, Moskva va Sankt-Peterburgda tashkil etiladi. G'oya oddiy - atrofimizda juda ko'p qiziqarli narsalar sodir bo'lmoqda, lekin har doimgidek, hammaga vaqt yo'q. Xo'sh, nima uchun juma kuni 08:30 da ishdan oldin uchrashib, muhokama qilmaysiz Linor Goralik tizimli xususiyatlarga ega bo'lgan odamlar uchun kiyimlar yoki qanday qilib ko'ring Marat Gelman ustiga bir chelak suv quyib, zamonaviy san’at haqida gapiradi. To‘g‘ri, Moskvadagi Creative Mornings intim nonushtadan TED ma’ruzalariga aylangan, biroq u yerda kofe beriladi.

Yapon adabiyoti bo'yicha seminarlar

Chet tillar kutubxonasining Yapon madaniyati bo'limi juma va shanba kunlari yapon adabiyoti bo'yicha ochiq seminarlar o'tkazadi: juma kuni - klassik adabiyot, shanba kuni - zamonaviy adabiyot. Darslarni sharqshunos olib boradi Tatyana Lvovna Sokolova-Delyusina. Seminar talabalardan yapon tilini bilishni talab qiladi, ammo boshlang'ich darajasi bo'lgan ishtirokchilar ham bu erda qabul qilinadi. Seminarlarga kirish bepul, oldindan ro'yxatdan o'tish shart emas, lekin kutubxonaga kirish uchun siz bir martalik chipta yoki kutubxona kartasini berishingiz kerak bo'ladi.

Birinchi yordam qoidalari bo'yicha master-klass

"Universitet shanba kunlari" - bu Moskva universitetlari va muzeylarini birlashtirgan ta'lim loyihasi bo'lib, birinchi navbatda maktab o'quvchilari va talabalar uchun mo'ljallangan, ammo har kim kelishi mumkin. Shuxov va ichki yonuv dvigateli tarixi haqida ma'ruzalar, og'iz bo'shlig'i gigienasi bo'yicha ma'ruzalar tinglanadi. Lekin eng dolzarb, bizning fikrimizcha, master-klass “Jarohatlar. Baxtsiz hodisalar. Birinchi yordamning umumiy tamoyillari va qoidalari" Tibbiyot universitetining tabiiy ofatlar tibbiyoti kafedrasi professori tomonidan olib boriladi. N.I. Pirogova 13 sentyabr. U har xil turdagi maishiy jarohatlar haqida gapiradi va mashg'ulot manekenlaridan foydalangan holda odam bilan nima qilish va qanday qilish kerakligini ko'rsatadi.

Yapon qo'shiq kursi

Chet el adabiyoti kutubxonasidagi Yaponiya madaniyati bo'limi misli ko'rilmagan saxiylikning diqqatga sazovor joyidir. Barcha holatlar uchun o'nlab mahorat darslari orasida yapon qo'shig'i bo'yicha darslar mavjud bo'lib, ular tomonidan o'qitiladigan Hitomi Somata, Musashino musiqa akademiyasining bitiruvchisi. Mashg'ulotlar shanba kunlari soat 16:00 dan boshlab, birinchisi 13 sentyabrda o'tkaziladi. Kurs kutilganidek, hisobot konserti bilan yakunlanadi. Guruhdagi joylar soni cheklangan, faqat 15 kishi qabul qilinadi. Kutubxonaga kirish uchun siz bir martalik chipta yoki kutubxona chiptasini olishingiz kerak bo'ladi.

Teatr ustaxonasi

Yunon madaniyat markazida teatr rejissyorining ustaxonasi ochiladi Giorgos Panagopulos. Uning shogirdlari teatr tarixi, aktyorlik san'ati, bolalar va kattalar uchun sahna boshqaruvi fanlarini o'rganadilar. Mashg'ulotlar dam olish kunlarida, birinchisi 14 sentyabrda o'tkaziladi.

Koreys barabanlarini chalish

Koreys tili maktabi Von Gvan MEK guruhi esa hammaga janggu - koreys barabanini chalishni o'rgatadi. Ustoz Xan Sang Dong nafaqat janggu chalish asoslarini, balki “Yeonnam” deb nomlangan karaka (ritm)ni ham o‘rgatadi hamda samulnori (Koreys baraban musiqasi) tarixi bilan tanishtiradi. Mashg'ulotlar sentyabrdan dekabrgacha yakuniy chiqish bilan o'tkaziladi. Har bir qiziquvchi 14-sentabr kuni bo‘ladigan birinchi darsda ro‘yxatdan o‘tishi mumkin.

Dmitriy Pojarskiy universitetida kechki kurslar

Dmitriy Pojarskiy universiteti notijorat ta'lim loyihasidir. Kechki kurslar eng tasavvur qilib bo'lmaydigan: Injil ibroniy (1 yil), qadimgi yunon, lotin, akkad, klassik xitoy va eski ingliz, cherkov slavyan yozuvi, Misrologiya (2 yil), antik va qadimgi rus tarixi, o'rta asrlar, lekin gumanistlar uchun eng qiziq narsa matematikadir. O'qish bepul, ammo ma'ruzalarni transkripsiya qilish va videolarni tahrirlashda xayriya va yordam qabul qilinadi.

Kaligrafiya kurslari

Xorijiy adabiyotlar kutubxonasining Yaponiya madaniyati bo‘limi yana xattotlik kurslariga yozilmoqda. Darslarni professional xattot Kaori Ishijima olib boradi. Yagona salbiy tomoni shundaki, darslar chorshanba kuni tushdan keyin o'tkaziladi, bu esa

ofisda ishlaydigan odamlar uchun noqulay. Kurs o'nta darsni o'z ichiga oladi, birinchisi 17 sentyabrda. Ishtirokchilar soni cheklangan. Kutubxonaga kirish uchun sizga bir martalik chipta yoki kutubxona chiptasi kerak bo'ladi.

"Kommersant" jurnalistika akademiyasi

Jurnalistika bilan shug‘ullana olmay, “Kommersant” nashriyoti uni o‘rgatishni boshladi. Agar o'tgan yili Akademiyada o'qish 70 ming rublni tashkil etgan bo'lsa, bu yil uch oylik kurslar bepul taqdim etiladi. Trening haftada besh marta ish kunlarida 11 dan 17 gacha o'tkaziladi, ya'ni u allaqachon ma'lumot olgan va ish boshlash uchun amaliy ko'nikmalarga ega bo'lmaganlar uchun javob beradi. Akademiyada uchta yo'nalish mavjud: siyosat, jamiyat va iqtisodiyot. Ariza 5 sentyabrgacha topshirilishi kerak, kuzgi kurs 22 sentyabrda boshlanadi. Ular faqat ommaviy axborot vositalarida ba'zi nashrlari bo'lganlarni ishga olishadi.