Jirnovskiy shahar okrugi ma'muriyatining ta'lim bo'limining ish rejasiga muvofiq, 11 oktyabr kuni Jirnovsk shahridagi 8-sonli "Semitsvetik" shahar bolalar bog'chasining maktabgacha ta'lim muassasasida mavzu bo'yicha tarbiyachilarning metodik birlashmasi bo'lib o'tdi. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish." Yig‘ilishda tumandan 26 nafar pedagoglar ishtirok etdilar ushbu mavzuning dolzarbligi, “Nutqni rivojlantirish” ta’lim sohasining tarmoq bilan tutgan o‘rni haqida gapirdi. ta'lim faoliyati. Katta o'qituvchi Sergeeva S.V. o'z hamkasblarini birlashtirish dasturini aytib, ishga joylashtirdi. Keyin 4 guruhga bo'lingan o'qituvchilar to'rtta yosh guruhidagi ta'lim faoliyatini ko'rib chiqdilar (1-kichik guruh, o'qituvchi Gorobchenko O.A. - "Kitty" o'quv faoliyati, 2-kichik guruh o'qituvchisi N.V. Subbotina - "Laylakning hikoyasi" o'quv faoliyati, o'rta guruh - o'qituvchi S.V. va musiqa direktori Voronkina E.D.ning integratsiyalashgan darsi, katta guruh o'qituvchisi Shlyuxina N.G. - "ABC yo'lida" o'quv faoliyati), ular ko'rganlarini muhokama qilishdi, keyingi ish uchun qimmatli narsalarni o'rganishdi. Ikkinchi nazariy qismda ( maktabgacha tarbiyachilar 8-sonli MDS "Semitsvetik" Popova M.N., Zolotykh M.I.) maktabgacha ta'lim muassasalarida nutqni rivojlantirishning maqsad va vazifalari, uslub va uslublar, ushbu sohada ota-onalar bilan ishlash, maktabgacha ta'lim muassasalarida mavzu-mekansal rivojlanish muhitini rivojlantirishni eslatib o'tdi. ushbu ta'lim sohasida. Barcha o'qituvchilar "Nutqni rivojlantirish" ta'lim sohasi barcha sohalar ichida eng muhimi degan xulosaga kelishdi, chunki nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga, keyin esa hayotga tayyorlashning asosiy vazifasidir.

"Foydalanish

turli shakl va usullar

uslubiy birlashma.

Yaxshi nutq keng qamrovlilikning aniq ko'rsatkichidir rivojlanish bola va uning maktabga tayyorgarligi. Maktabgacha yoshdagi deyarli barcha bolalar nutqida nuqsonlarga ega va bir yoki bir nechta tovushlarni noto'g'ri talaffuz qiladilar, ularning aksariyati vaqtinchalik va doimiy emas. Istisno - 4 yoshgacha bo'lgan bolalar 4 yoshdan keyin normal yoshga bog'liq yoki fiziologik til bilan bog'liq, patologiya paydo bo'ladi;

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

"Foydalanish

turli shakl va usullar

nutqni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashda"

uslubiy birlashma.

O'qituvchi tomonidan tayyorlangan

MBDOU № 3
Skladchikova N.P.

Yaxshi nutq keng qamrovlilikning aniq ko'rsatkichidir rivojlanish bola va uning maktabga tayyorgarligi. Maktabgacha yoshdagi deyarli barcha bolalar nutqida nuqsonlarga ega va bir yoki bir nechta tovushlarni noto'g'ri talaffuz qiladilar, ularning aksariyati vaqtinchalik va doimiy emas. Istisno - 4 yoshgacha bo'lgan bolalar 4 yoshdan keyin normal yoshga bog'liq yoki fiziologik til bilan bog'liq, patologiya paydo bo'ladi;

Va maktabga boradigan bolalarning faqat kichik bir qismi aniq, yaxshi rivojlangan nutqqa ega.

Bola nutqining sofligiga quyidagi omillar ta'sir qiladi: nutqni eshitish, nutq e'tibori, nutq nafas olish, ovoz va nutq apparati.

Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha ish shakllari.

Federal hukumatga ko'ra ta'lim standarti maktabgacha ta'lim:

Nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi;

Faol so'z boyligini boyitish;

izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish;

Nutq ijodkorligini rivojlantirish;

Nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish;

Kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish;

O'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida ovozli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Bolaning kommunikativ kompetentsiyaga erishishi uchun o'qituvchi barcha yosh guruhlarida bola nutqining turli tomonlarini rivojlantirishga yordam berishi kerak: izchil nutqni rivojlantirish, so'z boyligini rivojlantirish, grammatik jihatdan to'g'ri nutqni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish. tovush madaniyati nutq, savodxonlikka tayyorlash. O'qituvchi o'z ishini tuzishi va shakllarni qo'llashi kerak ta'lim jarayoni, bolalarning yoshiga mos.

Bolalar bilan ishlash shakllari har xil bo'lishi mumkin:

Ta'lim holati;

Aloqa holati

Loyiha faoliyati,

O'yin.

Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishimning asosiy shaklita'lim holati. Ta'lim holati bolalarning kichik kichik guruhining ishtirokini talab qiladi: 3 dan 7-8 gacha bo'lgan bolalar soni bolalarning xohishlariga va ta'lim holatining o'ziga bog'liq. Siz bir nechta o'quv vaziyatlarini tashkil qilishingiz mumkin, ammo bir xil didaktik material bilan bu vazifalarni asta-sekin murakkablashtirishga va ularni muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi. Har qanday qo'llanma o'quv materiali sifatida ishlatilishi mumkin (kitob, o'yinchoq, tabiiy material, hikoya rasmi va boshqalar).

Aloqa holati- bu o'qituvchi tomonidan maxsus ishlab chiqilgan yoki o'z-o'zidan paydo bo'ladigan, bolalarni o'zlashtirilgan nutq toifalaridan foydalanishga o'rgatish uchun mo'ljallangan muloqot shakli (Eltsova O. M., Gorbachaya N. N., Terexova A. N.). Muloqot vaziyatlari topshirilgan nutq vazifasiga qarab leksik, og'zaki - baholovchi, prognostik, tavsiflovchi bo'lishi mumkin. Ularni tashkil qilishda "bolalardan ketish", ya'ni bu vaziyatlarni bolalar faoliyatida topib, bolaning nutqini rivojlantirish uchun foydalanish yaxshidir. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun muloqot misollari quyidagilar bo'lishi mumkin:

— Nima bo‘ldi?

Maqsad: bolalarni salomlashish shaklini foydalanish holati bilan bog'lash qobiliyatiga o'rgatish:

Har bir salomlashish u yoki bu vaziyatda mos keladi: ertalab "xayrli kech" deb ayta olmaysiz; Siz yoshi kattaroq yoki kamroq tanish bo'lgan odamga "salom" ayta olmaysiz.

"Tabassum".

Maqsad: salomlashishda og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanishni mashq qilish:

odamning ko'ziga qarang va tabassum qiling, shunda u tushunadi: u xush kelibsiz, u salomlashayotgan odam.

"Qo'l siqish".

Maqsad: bolalarni imo-ishoralar bilan salomlashish va boshqalardan foydalanishga o'rgatish.

Bolalar faoliyatining ushbu turlarida nutq o'zining barcha xilma-xil funktsiyalarida namoyon bo'ladi va amaliy va kognitiv muammolarni hal qilishda asosiy yukni o'z zimmasiga oladi. Maxsus rejalashtirilgan muloqot holatlariga misollar viktorina o'yinlarini o'z ichiga oladi:

“Topmoq o‘ylab top” (bolalar uchun predmetlarni tasvirlash va topishmoqlar topish mashqlari);

"O'z hududining tabiatini kim yaxshiroq biladi?" (idrok va kompozitsiya bo'yicha mashq tavsiflovchi hikoyalar mintaqaviy komponent bilan);

"Narsalar qanday ertakdan" (tushuntirish nutqini rivojlantirish bo'yicha mashq); "Sehrli narsalar do'koni" (lingvistik ekspressivlikni qo'llash bo'yicha mashq).

Men ham o'z ishimda loyiha faoliyati shakllaridan biri sifatida foydalanaman.

Loyiha faoliyati barchaning integratsiyasini ko'rsatadi ta'lim sohalari, lekin bu usulning asosi nutqni rivojlantirish bola.

Ushbu ish shaklida o'qituvchi, bola va uning ota-onasi o'rtasida yaqin o'zaro aloqa mavjud, shuningdek, bosqichma-bosqich amaliy faoliyat belgilangan maqsadga erishishga olib keladi.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishini amalga oshirish loyiha usuli orqali mumkin. Maxsus tematik loyihaning maqsadi va vazifalari maktabgacha ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlarida ko'rsatilgan muammolarni har tomonlama hal qilishga qaratilgan.

Va, albatta, bolalarda nutqni rivojlantirishning asosiy shakli o'yindir.

Bu bolalarni bir-biri bilan aloqa qilishga undaydi va kommunikativ faoliyat uchun motivdir. IN uslubiy adabiyotlar So'zlar bilan ko'plab o'yinlar mavjud:

Teatr o'yinlari.

Maqsad: dialogik va intonatsion nutqni rivojlantirish va muloqot ko'nikmalarini egallash.

Rolli o'yinlar.

Hayotning oltinchi yilidagi bolalar o'yin boshlanishidan oldin rollarni belgilashlari va rolga rioya qilish orqali o'zlarining xatti-harakatlarini qurishlari mumkin. O'yinning o'zaro ta'siri mazmuni va intonatsiyasi bo'yicha olingan rolga mos keladigan nutq bilan birga keladi. Bolalarning haqiqiy munosabatlariga hamroh bo'lgan nutq rolli nutqdan farq qiladi. Bolalar ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtira boshlaydilar va kattalar faoliyatining har xil turlarida pozitsiyalarning bo'ysunishini tushunadilar; O'yin maydonining tashkil etilishi kuzatiladi, unda semantik "markaz" va "chekka" ajralib turadi. ("Kasalxona" o'yinida bunday markaz shifokorning kabinetidir, "Sartaroshxona" o'yinida bu sartaroshxona, kutish xonasi esa o'yin maydonining chekkasi vazifasini bajaradi.)

Barmoqlar o'yinlari va mashqlari ularning birligi va o'zaro bog'liqligida nozik vosita ko'nikmalarini va nutqni rivojlantirishning o'ziga xos vositasidir. Ushbu mashqlar nutqni, fazoviy fikrlashni rivojlantirishni rag'batlantiradi va reaktsiya tezligini oshiradi. Bu jarayonda barmoq o‘yinlari bebahodir. Olimlar agar barmoqlarning rivojlanishi yoshga to'g'ri keladigan bo'lsa, nutq normal chegaralarda ekanligini aniqladilar. Agar barmoq harakatlarining rivojlanishi orqada qolsa, nutqning rivojlanishi ham kechiktiriladi, chunki nutq sohalarining shakllanishi qo'llarning kinetik impulslari va barmoqlarning nuqtalari ta'sirida sodir bo'ladi.

Didaktik o'yinlar o'yinning asosiy turidir, chunki ular bolalikdan boshlab butun bolalikni bosib o'tadi va turli muammolarni, shu jumladan nutqni ham hal qiladi.

“Maktabgacha ta’lim muassasasida har qanday ta’lim-tarbiyaviy vaziyatni, har qanday darsni tashkil etishda o‘qituvchi quyidagilarni bajarishi muhim:

Birinchidan, kattalar-bola va bolalarning turli yo'llarini tashkil etish orqali o'ylab ko'ring;

Ikkinchidan, bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish uchun darsning turli bosqichlarida resurslarni ko'ring.

Shunday qilib, turli xil ish shakllari maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish va bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish nuqtai nazaridan dolzarbdir, agar:

Bolalar o'zlari uchun qiziqarli va mazmunli bo'lgan o'quv va o'yin vazifasini birgalikda hal qiladilar, kimgadir nisbatan yordamchi sifatida ishlaydilar;

Nutq va amaliy topshiriqlarni bajarish orqali ularning so‘z boyligini boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish;

O'qituvchi qattiq rahbar emas, balki o'zining kommunikativ ustunligini e'lon qilmaydigan, balki bolani faol muloqotchi bo'lishiga hamroh bo'lgan va yordam beradigan qo'shma ta'lim faoliyati tashkilotchisi.

Nutqni rivojlantirish usuli - bu o'qituvchi va bolalarning nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirishni ta'minlaydigan faoliyat usuli..
Usul va usullarni turli nuqtai nazardan tavsiflash mumkin (ishlatiladigan vositalarga, bolalarning kognitiv va nutq faoliyatining tabiatiga, nutq ishining bo'limiga qarab).

Metodikada umumiy qabul qilingan (umuman maktabgacha yoshdagi didaktikada bo'lgani kabi) ishlatiladigan vositalarga ko'ra usullarning tasnifi: vizualizatsiya, nutq yoki amaliy harakatlar.

Usullarning uchta guruhi mavjud:

Vizual,

Og'zaki,

Amaliy.

Bu bo'linish juda o'zboshimchalik bilan amalga oshiriladi, chunki ular o'rtasida keskin chegara yo'q. Vizual usullar so'zlar bilan birga keladi va og'zaki usullar vizual usullardan foydalanadi.

Amaliy usullar ham so'zlar, ham vizual materiallar bilan bog'liq. Ba'zi usullar va usullarni vizual, boshqalarini og'zaki yoki amaliy deb tasniflash bayonning manbai va asosi sifatida vizualizatsiya, so'z yoki harakatlarning ustunligiga bog'liq.

VISUAL USULLAR.

Vizual usullardan foydalaniladi bolalar bog'chasi tez-tez. Ham to'g'ridan-to'g'ri, ham bilvosita usullar qo'llaniladi. To'g'ridan-to'g'ri kuzatish usuli va uning navlari quyidagilardan iborat:

ekskursiyalar,

binolarni tekshirish,

tabiiy ob'ektlarga qarash.

Bu usullar nutq mazmunini to'plash va ikkita signal tizimi o'rtasidagi aloqani ta'minlashga qaratilgan.

Bilvosita usullar vizual ravshanlikdan foydalanishga asoslangan. Bu o'yinchoqlar, rasmlar, fotosuratlarga qarash, rasmlar va o'yinchoqlarni tasvirlash, o'yinchoqlar va rasmlar haqida hikoya qilish. Ular bilimlarni, so'z boyligini mustahkamlash, so'zlarning umumlashtiruvchi funktsiyasini rivojlantirish va izchil nutqni o'rgatish uchun ishlatiladi. To'g'ridan-to'g'ri uchrashib bo'lmaydigan narsa va hodisalar bilan tanishish uchun bilvosita usullardan ham foydalanish mumkin.

VORAL USULLAR.

Bolalar bog'chasida asosan badiiy ifoda bilan bog'liq bo'lgan og'zaki usullar qo'llaniladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari vizualizatsiyaga tayanishni talab qiladi, shuning uchun barcha og'zaki usullarda biz vizual o'qitish usullaridan foydalanamiz:

Ob'ekt yoki o'yinchoqning qisqacha ko'rinishi;

Bolalar uchun dam olish va dam olish uchun rasmlarni tekshirish yoki vizual ob'ektni namoyish qilish;

Qo'g'irchoqqa she'r o'qish, maslahat ob'ektining ko'rinishi va boshqalar.

AMALIY USUL.

Bu metodlarning maqsadi bolalarni olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llashga o‘rgatish, ularning nutqiy malakalarini egallash va takomillashtirishga yordam berishdan iborat. Bolalar bog'chasida amaliy usullar ko'pincha o'ynoqi xarakterga ega. Didaktik o'yin - bu bilim va ko'nikmalarni mustahkamlashning universal usuli. U nutqni rivojlantirishning barcha muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi.

Protokol

Tuman pedagoglar uslubiy birlashmasi GBOU NSH qo‘shma korxonasi

S. Krasnoarmeyskoe d/s "Ogonyok"

32 nafar o‘qituvchi ishtirok etdi.

“Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni FEMP darslarida qo‘llash”

Kun tartibi

1. 1-sonli ikkinchi kichik guruhdagi GCD "Kelinglar, cho'chqalar bilan o'ynaymiz" (o'qituvchi Nikitina E.V.)

2. GCD o'rta guruhda "Ertak izlashda" (o'qituvchi

Tsykina G.A., musiqiy direktor Tatarintseva L.N.)

3.GCD in katta guruh"Matematik usulda "G'oz-oqqushlar" ertaki" (o'qituvchi-logoped M.S. Pichujkina, o'qituvchi M.V. Golovkina)

4. O'qituvchilar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv faoliyatida tizimli-faol yondashuv" (metodist Vlaskina V.V.)

5. Darsni tahlil qilish

1. 1-sonli ikkinchi kichik guruhdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bevosita ta'lim faoliyati "Keling, cho'chqalar bilan o'ynaymiz".

Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Kognitiv rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish".

Vazifalar:

"Kognitiv rivojlanish"

• ob'ektlarni uzunligi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mashq qilish, taqqoslashning tanish usullaridan foydalangan holda (qoplamalar va qo'llash) va taqqoslash natijasini so'zlar bilan ifodalash: uzun - qisqa;
• “qancha” degan savolga javob berish va agregatlarni so'zlar bilan aniqlash qobiliyatini mashq qiling: bitta, ko'p, bir nechta, hech biri, bir vaqtning o'zida;
• ob'ektlarning xususiyatlari haqida g'oyalarni birlashtirish: rang, shakl;
• predloglar yordamida fazoda harakat qilish qobiliyatini mashq qiling: IN, ON, UNDER;
• qo'llash usuli yordamida bolalarning ikkita teng va teng bo'lmagan ob'ektlar guruhini solishtirish qobiliyatini ko'rsatish; iboralarni ishlating: "teng - teng emas"; "ko'proq - kamroq"; "qancha - shunchalik";
• geometrik shakllarni (doira, kvadrat, uchburchak) ajratish va nomlash qobiliyatini oshirish.

"Nutqni rivojlantirish"

• mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini faollashtirish;
• bolalarda berilgan savolga javob berish qobiliyatini rivojlantirish.

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish"

• bola va kattalar o'rtasidagi muloqot va o'zaro munosabatlarni rivojlantirish;
• topshiriqni bajarishga ijobiy munosabatni shakllantirish.

"Jismoniy rivojlanish"

• bolalarda oddiy mazmunli ochiq o'yinlarda qatnashish istagini shakllantirish.

Usul va uslublar: ko'rgazmali (dekoratsiyani tekshirish, ertakning tekis elementlari - ertak qahramonlari, tarqatma materiallar); og'zaki (suhbat, bolalar uchun savollar, amaliy vazifalar uchun og'zaki ko'rsatmalar, ochiq o'yin qoidalarini tushuntirish, muammoli vaziyatni hal qilish "Nega cho'chqalar tezda bo'ridan qochib ketishdi?"); amaliy ("Keling, ertak qahramonlariga yordam beraylik" o'yin holati, "Qancha olma va barglar" amaliy mashg'uloti, "Uyingizni top" ochiq o'yin).

Birgalikda faoliyatni tashkil etish shakllari:

Bolalar faoliyati	Ish shakli
Kommunikativ	Suhbat, o'qituvchining savollariga javoblar.
Oʻyin	O'yin vaziyati "Keling, ertak qahramonlariga yordam beraylik."
Dvigatel	Ochiq o'yin "Uyingizni toping"
Kognitiv- tadqiqot	Muammoli vaziyatni hal qilish "Nima uchun cho'chqalar tezda bo'ridan qochib ketishdi?", "Qancha olma va barglar" amaliy mashg'uloti.
Musiqiy	Ochiq o'yinlar uchun musiqiy hamrohlikni tinglash.

2. Integratsiyalashgan dars - boshlang'ich sinfni shakllantirish uchun qidiruv matematik tasvirlar o'rta guruhda "Ertaklar izlashda".

OO integratsiyasi: kognitiv rivojlanish, nutqni rivojlantirish, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, badiiy va estetik rivojlanish, jismoniy rivojlanish.

Vazifalar:

Hajmi va shakli haqidagi bilimlarni mustahkamlash: ob'ektlarni balandlik bo'yicha pasayish va ko'tarilish tartibida joylashtirish qobiliyatini rivojlantirishni davom ettiring va natijani "eng baland, pastroq, hatto pastroq, eng past" so'zlari bilan belgilang; shuningdek - tekislik va hajmli geometrik shakllarni (aylana va to'p) ajrata olish, ularning atrofdagi narsalar bilan o'xshashligini topish qobiliyati; dan rasm qo'yishni o'rganing geometrik shakllar sxema bo'yicha;

Quloq bilan 5 ga qadar hisoblashni mashq qiling, eshitilgan tovushlar sonini mos keladigan raqam bilan bog'lash qobiliyati;

Fazoga yo'naltirish ko'nikmalarini rivojlantirish, "orqada", "oldin", "haqida", "orada" predloglarini tushunish, ulardan to'g'ri foydalanishni mashq qilish;

Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi g'oyalarni birlashtirish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish. tabiiy hodisalar;

“Kim g‘alati?” o‘yini orqali mantiqiy fikrlash va dalillarga asoslangan nutqni rivojlantirish;

Model yordamida murakkab jumla qurishni o'rganing;

Xaritalarning maqsadi, o'qilishi va ishlatilishi haqida boshlang'ich g'oyalarni shakllantirish - topshiriqlarni bajarish uchun diagrammalar;

Musiqiy iboralarga muvofiq harakatlarni o'zgartirib, boshqa tabiatdagi musiqaga o'tish istagini rag'batlantirish;

Ritmik va baland eshitish qobiliyatini rivojlantirish;

Ruslarga qiziqishni saqlang xalq ertaklari va ularning sahnalashtirilishi.

Materiallar va jihozlar: qo'g'irchoqlar - rus xalq ertaklari qahramonlari, echki va bo'rilar niqoblari, musiqa asboblari, xarita - "Ertakga qanday kirish mumkin" diagrammasi, namuna - "Geometrik shakllar teremok" diagrammasi, to'p, papka - harakatlanuvchi, rasmlar tasvirlar bilan ertaklar, dumaloq narsalar, qushlarning rasmlari, daf, kulbani bezash, proyektor, noutbuk, pianino, ekran.

Tarqatma materiallar: geometrik shakllar to'plami, birdan beshgacha raqamlar yozilgan kartalar.

Usul va texnikalar.

Og'zaki: suhbat, topishmoqlar, ko'rsatmalar. “Bo‘ri va yetti echki” ertagini qayta sahnalashtirish, topishmoqlar, bo‘ri qo‘shig‘ini ijro etish, .

Vizual: geometrik shakllardan minora yotqizish sxemasi, ertaklar mamlakati bo'ylab harakatlanish usullari diagrammasi, diagrammalar bilan ishlash, stol usti qo'g'irchoq teatri, "Sholg'om" ertaki qahramonlarining planar tasvirlari, ko'rsatilgan. tarbiyaviy multfilm.

Amaliy: “Oyoq uchida to‘pni kuzatib borish”, “ilon” yurishi, aylana bo‘ylab, kvadratdan kvadratga sakrab o‘tish, “Kichik echkilar raqsi” raqs eskizini o‘rganish, “Biz uchun qancha tambur chaldi” ritmik o‘yin. , didaktik o'yinlar “Geometrik figuralar teremoki” , “Past - baland”, “Qaysi qush g'alati”, “Ayrada nima bo'ladi”, “Kimning orqasida”, musiqiy dramatizatsiya - “Bo'ri” ertaki pantomimasi. va yetti echki yangi yo'l bilan".

Birgalikda faoliyatni tashkil etish shakllari.

Bolalar faoliyatining turi	Birgalikda faoliyatni tashkil etish shakli
	Topishmoq topishmoqlar Sxemalarni o'qish Didaktik o'yinlar "Fasllar" filmini tomosha qilish
Kognitiv va o'yin	Didaktik o'yinlar: "Biz uchun qancha daf chalindi" "Past - yuqori" "Qaysi qush g'alati" « Dumaloq nima bo'ladi?» "Kim kimning orqasida"
Samarali	Geometrik shakllardan saroy tasvirlarini joylashtirish
Kommunikativ	Ochilish so'zlari, muammoli vaziyat yaratish Suhbat, topishmoqlar Sizning harakatlaringizni amalga oshirish bo'yicha sharhlar
Motorli o'yin	Kvest sxemasiga ko'ra turli xil yurish turlari Dramatizatsiya - musiqiy ertakning pantomimasi

3. "Matematik usulda g'ozlar-oqqushlar ertaki" katta guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bevosita ta'lim faoliyati.

Ta'lim sohalarining integratsiyasi: kognitiv rivojlanish, nutqni rivojlantirish, ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish, jismoniy rivojlanish.

Vazifalar:

1. Kognitiv rivojlanish: bolalarning matematik muammoni tuzish, yozish va o'qish qobiliyatini rivojlantirish; ob'ektlar soni va raqam o'rtasidagi yozishmalarni o'rnatish; bolalarning geometrik shakllar haqidagi bilimlarini va ularni ramziy tasvirlarda ko'rish qobiliyatini mustahkamlash; bolalarning hafta kunlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash; bolalarning sanoq tayoqchalari bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish, diqqatni, tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

2. Nutqni rivojlantirish: sifatlarning so'z boyligini faollashtirish, otlarni raqamlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, otlarni instrumental holatda ishlatish qobiliyatini rivojlantirish. Bolalarning so'z boyligini matematik atamalar bilan boyitish. Rus xalq ertaklariga muhabbatni rivojlantirish.

3. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish: tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish; ochiq o'yinda qoidalarga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish; do'stona munosabatlarni rivojlantirish.

4. Jismoniy rivojlanish: umumiy va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish; harakatlarni muvofiqlashtirish va kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati; diafragma nafas olishni rivojlantirish; rus xalq ochiq o'yinlariga muhabbat va ularni o'ynash istagini rivojlantirish.

Usul va texnikalar:

amaliy – “Tong – chaqmoq” ochiq o‘yini, “Qarang, hisoblang, yozing” o‘yinlari; "Raqam, raqam, ob'ekt"; tayoqchalarni sanash, muammoni yechish, “Adashmang” topshirig‘i; nafas olish mashqlari.

ingl - "G'ozlar va oqqushlar" rus xalq ertaki uchun ko'rgazmali material (olma daraxti, pechka, daryo, videolar).

og'zaki - savollar, nutqlar, o'yinlar: "Piroglarni sanash", "To'ldirishni nomlash", "Bir so'z bilan nomlash" (TRIZ).

Materiallar va jihozlar: "G'ozlar va oqqushlar" rus xalq ertaki uchun ko'rgazmali material (olma daraxti, pechka, daryo, videolar);

proyektor, noutbuk, qalam, hisoblash tayoqchalari, lenta, pirog, savat, to'p, rus xalq liboslari, olma kartalari.

Birgalikda faoliyatni tashkil etish shakllari

Bolalar uchun faoliyat	Birgalikda faoliyatni tashkil etish shakllari va usullari
Dvigatel	ochiq o'yin "Tong - chaqmoq";
Kognitiv va tadqiqot	muammoli vaziyatlarni hal qilish: "Alyonushkaga qanday yordam berish kerak"; "Daryodan qanday o'tish kerak"; "Keyingi qaerga borish kerak";
Kommunikativ	suhbat, savollar, ashula, o'yinlar: "Piroglarni sanash", "To'ldirishni nomlash";
O'qish fantastika	"G'ozlar va oqqushlar" ertaki bo'ylab sayohat;
Oʻyin	Didaktik o'yinlar: "Qarang, hisoblang, yozing"; "Raqam, raqam, ob'ekt"; tayoqchalarni sanash, muammoni yechish, “Adashmang” topshirig‘i; "Buni bir so'z bilan ayting."
Mehnat	ish joyini tozalash.

4. O'qituvchilar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ta'lim faoliyatida tizimli-faol yondashuv" (material ilova qilinadi).

5. Dars tahlili:

Reneva E.E. – matematika darsi ko‘rgazmali qurollardan foydalangan holda o‘yin tarzida o‘tkazildi. Ko'p tayyorgarlik ishlari olib borildi. Bolalar o'yin va ertaklar yordamida matematik masala tuzish va yozish qobiliyatini rivojlantirdilar, ob'ektlar soni va raqam o'rtasida moslikni o'rnatdilar. Bolalar geometrik shakllarni yaxshi biladilar, ramziy tasvirlarda ko'ra oladilar, sanoq tayoqchalari bilan yaxshi ishlaydilar, mantiqiy fikr yuritadilar va umumlashtiradilar. O'qituvchi va nutq terapevti o'qituvchisi bolalarning so'z boyligini sifatlar bilan faollashtirdi, ismlarni raqamlar bilan muvofiqlashtirish va instrumental holatda otlardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirdi. Bolalar o'z fikrlarini matematik tilda ifodalaydilar. Katta guruh uchun dars mazmunli va qiziqarli bo'ldi. Bolalar ishtiyoq bilan ishlashdi.

Tsykina G.A. – Yekaterina Vyacheslavovna 1-sonli ikkinchi kichik guruhda matematika darsini o‘ynoqi tarzda o‘tkazdi. Darsda berilgan topshiriqlarni bajardi, quyidagi usul va usullardan foydalandi: ko'rgazmali, og'zaki, amaliy. Bolalar ob'ektlarni uzunligi bo'yicha taqqoslashlari va uzun va qisqa so'zlarni belgilash uchun so'zlardan foydalanishlari, "Qancha?" Degan savolga javob berishlari, ranglarni bilishlari, old qo'shimchalar yordamida kosmosda qanday harakat qilishni bilishlari mumkin: in, on, under. Ilova usuli yordamida teng va teng bo'lmagan ob'ektlar guruhlarini solishtiring. Bolalar geometrik shakllarni yaxshi bilishadi.

Maxova S.V. - o'rta guruhda FEMP bo'yicha integratsiyalangan kvest darsi qiziqarli va mazmunli bo'ldi, o'qituvchi Tsykina G.A. va musiqiy direktor Tatarintseva L.N. Dars davomida bolalar o'lcham va shakl haqidagi bilimlarini mustahkamladilar va quloq bilan 5 ga qadar hisoblashni mashq qildilar. Bolalar "orqasida", "oldin", "haqida", "orada" predloglarini tushunishga yaxshi yo'naltirilgan. O'qituvchilar bolalarga tabiat hodisalarining sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga o'rgatishdi, mantiqiy fikrlash va ko'rgazmali nutqni rivojlantirdilar "Kim g'alati?" Bolalar topshiriqlarni bajarish, turli xil musiqaga o'tish, musiqiy iboralarga muvofiq harakatlarni o'zgartirish uchun diagramma kartalaridan yaxshi foydalanishadi. O'qituvchilar bolalarning rus xalq ertaklariga qiziqishini va ularni dramatizatsiya qilishni qo'llab-quvvatladilar.

Gubareva S.V. - o'qituvchilar Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq FEMP bo'yicha qiziqarli va mazmunli darslarni namoyish etdilar. Zamonaviy ishlatilgan ta'lim texnologiyalari. Rivojlangan bolalar nutqi va bilimlari. Faoliyatning barcha turlarida bolalar o'rtasida do'stona munosabatlar mavjud edi. Bolalar bog'chasida tarbiyaviy tadbirlarni o'tkazish bo'yicha ishlar yuqori saviyada olib borilmoqda. Barcha o'qituvchilarga katta rahmat.

Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi

8-sonli birlashtirilgan bolalar bog'chasi

Goryachiy Klyuch shahrining munitsipal tuzilmasi

Muallif:

Katta o'qituvchi MBDOU d/s No 8

Mishchenko Elena Aleksandrovna

Goryachiy Klyuch

Mavzu bo'yicha o'qituvchilarning uslubiy birlashmasi:

"Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishga kompleks yondashuv"

Sana: 18.04.2013

^ O'tkazilish joyi: MBDOU d/s № 8

Yetkazib berish shakli: Master-klass

Rahbar: Mishchenko E.A. – MBDOU d/s No8 katta o‘qituvchisi

Ish rejasi

№	Tadbir	Mavzu	Mas'uliyatli
1	Mavzuga kirish. Uslubiy birlashmaning yil uchun ish rejasini tasdiqlash. (AKTdan foydalanish)	Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishga kompleks yondashuv.
2	Nazariy qism. Mavzu bo'yicha xabar	Talaffuz standartlari mahalliy til. Nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash bo'yicha ish shakllari	8-sonli MBDOU d/s katta o'qituvchisi Mishchenko E.A.
3	Amaliy tavsiyalar	O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyatida nutqning tovush madaniyatini rivojlantirishda o'qituvchining ishi.
4	Nazariy qism. Mavzu bo'yicha xabar	Nozik vosita mahoratini rivojlantirish bolalar nutqini rivojlantirishning muhim, ajralmas qismidir. Nutq faoliyatining normal rivojlanishi uchun shart-sharoitlar	8-sonli MBDOU d/s katta o'qituvchisi Mishchenko E.A.
5	AKTdan foydalangan holda logotip haqidagi ertak taqdimoti	Yomon gapirgan kichik dvigatel Tu haqidagi ertak	Nutq terapevti MBDOU TsRR d/s No 9 Karmanova I.N.
6	Guruhda ijodiy ish (tajriba almashish)	Nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar ko'rgazmasi va taqdimoti	8-sonli MBDOU d/s katta o'qituvchisi Mishchenko E.A.
7	Anketa	Fikr-mulohaza	8-sonli MBDOU d/s katta o'qituvchisi Mishchenko E.A.
	Bolalar bilan ishlash uchun amaliy material	Uni esdalik sifatida qabul qiling	8-sonli MBDOU d/s katta o'qituvchisi Mishchenko E.A.

^ I. Mavzuga kirish.

Sizlarni ushbu shinam zalda kutib olishdan xursandman, aziz ustozlar, - odamlar,

bolalik inson hayotining eng yaxshi davrlaridan biri ekanligiga ishonch hosil qildi.

Uchrashuvimiz juda murakkab va juda dolzarb mavzuga - bolalar nutqini rivojlantirishga bag'ishlangan.

Nutq eng ko'plaridan biridir kuchli omillar va bolaning rivojlanishi uchun rag'batlantirish. Bu uning inson hayotidagi o'ziga xos roli bilan bog'liq. Nutq tufayli odamlar fikrlarini, istaklarini bildiradilar, hayotiy tajribalarini etkazadilar va harakatlarini muvofiqlashtiradilar. Nutq ayni paytda tafakkurning zaruriy asosi va uning asbobidir. Nutqni o'zlashtirish jarayonida aqliy operatsiyalar (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, mavhumlashtirish va boshqalar) rivojlanadi va takomillashadi. Umumiy intellektual rivojlanish nutqning rivojlanish darajasiga bog'liq. Nutq aqliy faoliyat va xulq-atvorni tartibga solish vositasi bo'lib, hissiy tajribalarni tashkil qiladi. Nutqning rivojlanishi shaxsning shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatadi, kuchli irodali fazilatlar, xarakter, qarashlar, e'tiqodlar. Aytishimiz mumkinki, insonning nutqi uning tashrif qog'ozi. Bolaning nutqida u voyaga yetgan ijtimoiy muhit aks etadi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar maktabda moslashish xavfi ostida.

Bugun biz maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishga kompleks yondashuv haqida gapiramiz.
^ II “Ona tilining tovushli talaffuz normalari nutq madaniyatini tarbiyalash bo‘yicha ish shakllari” mavzusidagi xabar.
“Sog'lom nutq madaniyati” tushunchasi keng va o'ziga xosdir. U nutqning tovushini tavsiflovchi haqiqiy talaffuz sifatlarini (tovushli talaffuz, diksiya va boshqalar), nutqning tovush ekspressivligi elementlarini (intonatsiya, temp va boshqalar), bog'langan motorli ekspressiv vositalarni (mimika, imo-ishoralar) o'z ichiga oladi. shuningdek, og'zaki muloqot madaniyati elementlari (suhbat davomida bolaning nutqining umumiy ohangi, holati va harakat qobiliyatlari). Nutqning tovush madaniyatining tarkibiy qismlari - nutqni eshitish va nutq nafas olish - tovushli nutqning paydo bo'lishining asosiy sharti va sharti.
Tilning tovush tomoni bola tomonidan asta-sekin o'zlashtiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning nutq apparati shakllanadi va fonemik eshitish ham ishlaydi. Shu bilan birga, har bir yosh davrida bolalarda nutqning tovush madaniyatida o'ziga xos kamchiliklar mavjud bo'lib, ular pedagogikada nutqni takrorlash qobiliyati rivojlanmagan deb hisoblanadi.

Nutq tovush madaniyatining kamchiliklari bolaning shaxsiyatiga salbiy ta'sir ko'rsatadi: u o'ziga xos, qo'pol, notinch bo'lib qoladi, qiziquvchanligi pasayadi, aqliy zaiflik paydo bo'lishi mumkin va keyinchalik maktabda muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Sof ovozli talaffuz ayniqsa muhimdir, chunki to'g'ri eshitilgan va talaffuz qilingan tovush savodxonlik va to'g'ri yozma nutqni o'rgatish uchun asosdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalar tajribasi noto'g'ri talaffuz alohida tovushlar, ayniqsa xirillagan tovushlar, so'zdagi tovushlar va bo'g'inlarni qayta joylashtirish yoki o'tkazib yuborish. Ba'zi bolalar tez, tushunarsiz nutqqa ega, bunda bola og'zini etarlicha ochmaydi va tovushlarni yomon ifodalaydi. Bu nutq xususiyatlari patologik emas, ular nutq-motor apparatining motorli ko'nikmalarining sekin rivojlanishi bilan izohlanadi. Nutq-harakat apparati organlarini harakatga keltirishda mayda muskullarning nozik koordinatsiyasi, bu harakatlarning aniqligi va tezligi alohida ahamiyat kasb etadi va bunday sifatlar asta-sekin shakllanadi. Bolalar nutqining nafas olishi ham o'ziga xos xususiyatlarga ega: u yuzaki, shovqinli, tez-tez nafas olish, pauzasiz. Bu xususiyatlar asosan yosh maktabgacha yoshdagi bolalar, kattalarida maktabgacha yosh ular kamroq tarqalgan.
Nutqning sog'lom madaniyatini tarbiyalash vazifalari "Sog'lom madaniyat" tushunchasining asosiy jihatlariga muvofiq ravishda ilgari suriladi. Ishning mazmuni fonetika, imlo va ifodali o'qish san'ati ma'lumotlariga asoslanadi, shu bilan birga bolalar nutqining yoshga bog'liq xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Quyidagi vazifalarni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Tovushlarning to`g`ri talaffuzini shakllantirish.

2. Diksiyani rivojlantirish.

3. So‘zning to‘g‘ri talaffuzi va so‘z (fonetik) urg‘usi ustida ishlash.

4. Nutqning orfoepik to`g`riligi ustida ishlash.

6. Ekspressiv nutqni rivojlantirish.

7. Og'zaki muloqot madaniyatini tarbiyalash.

8. Nutqni eshitish va nutq nafasini rivojlantirish.
Har birida yosh guruhi Yuqoridagi barcha muammolar u yoki bu darajada hal qilinmoqda. Shu munosabat bilan shuni ta'kidlash kerakki, in ta'lim dasturi Maktabgacha ta'lim muassasasi ishning etakchi vazifalarining o'sishini kuzatishi kerak: ikkinchi kichik va o'rta guruhlarda ovozli talaffuz va diksiyani shakllantirishdan tortib, katta va tayyorgarlik guruhlarida fonemik ongni, nutqning ekspressivligini shakllantirishgacha. O'qituvchilar ish doirasini toraytirmasliklari kerak, aksincha, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda bolalar nutqining tovush madaniyatini shakllantirishning mazmuni va usullarini aniq ochib beradigan qo'shimcha uslubiy ishlanmalar va qo'llanmalardan foydalanishlari kerak.

Bolaning so'zning tovush tomonini o'zlashtirishi murakkab jarayon bo'lib, uni quyidagi bosqichlarga bo'lish mumkin: so'zning tovushini tinglash, tovushlarni farqlash va to'g'ri talaffuz qilish, ularni so'zdan mustaqil ravishda ajratish, tovush va bo'g'inni tahlil qilish. tuzilishi, so'zlar bilan faol harakatlar (o'z qofiya yaratish, she'r ). Tilning tovush tomonini o'zlashtirish va yaxshilash bolaning turli xil faoliyat turlarida boshqalar bilan muloqoti asosida sodir bo'ladi.
Nutqning tovush madaniyatining nutq muammolarini hal qilish uchun frontal ish shakllari etakchilik qiladi. Bularga birinchi navbatda bevosita ta’lim faoliyati kiradi. Ko'pincha bu haftalik (haftada 1-2 marta) 2 dan 10 daqiqagacha davom etadigan ishdir. Oyiga bir marta siz nutqning to'g'ri madaniyatiga bag'ishlangan keng qamrovli dars o'tkazishingiz mumkin. Bunday tadbirlar, ayniqsa, tovush talaffuzi bo'yicha ish hajmi juda katta bo'lgan ikkinchi kichik guruhda kerak. Maktabgacha ta'lim guruhida bu ularga haftada "Muloqot" yo'nalishi bo'yicha etarli miqdordagi to'g'ridan-to'g'ri o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish imkonini beradi. Bunday tadbirda ko'p vaqt bir tovush yoki tegishli tovushlar guruhining talaffuzi ustida ishlashga bag'ishlangan.
Ajoyib qiymat o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyatida amalga oshiriladigan boshqa frontal ish shakllariga ega : dramatizatsiya o'yinlari, dumaloq raqslar, bayram va o'yin-kulgilar va boshqalar.Kichik va o'rta guruhlarda nutq gimnastikasi samarali (ertalabki mashqlar oxirida 1-2 daqiqa artikulyatsiya mashqlari, haftasiga 2-3 marta).
Shuningdek, bolalarning kichik guruhlari bilan o'qituvchi uchun qulay vaqtda (didaktik o'yinlar, hazillar va boshqalar) ishlash keng qo'llaniladi. Shunday qilib, in kalendar rejasi Sog'lom nutq madaniyati ustida deyarli har kuni ish olib boriladi.

Shunday qilib, bolalar bog'chalarida mavjud bo'lgan ta'lim tizimi birinchi va ikkinchi eng kichik, shuningdek o'rta guruh o'qituvchilarga bolalarga ona tilining barcha tovushlarini o'zlashtirishda tizimli, malakali yordam ko'rsatishga imkon bering. Bu jarayon besh yoshga to'lishi kerak.

^ Mavzu bo'yicha xabar: "Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish - bu bolalar nutqini rivojlantirishning muhim, ajralmas qismidir nutq faolligining normal rivojlanishi uchun shartlar."

Mavjud vaziyatni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, nutq rivojlanishining buzilishi bo'lgan bolalar soni barqaror o'sib bormoqda. Ma'lumki, 5-7 yoshli bolalarning eng katta foizi ovozli talaffuzning buzilishidan aziyat chekadi va ko'pincha ona tilining talaffuz tizimidagi kamchiliklar boshqa xarakterdagi boshqa muammolar bilan birlashtiriladi.

Biroq, ushbu bo'limning aniq ahamiyatiga qaramay, bolalar bog'chalari har bir bolaning maktabni aniq nutq bilan tark etishini ta'minlash uchun barcha imkoniyatlardan foydalanmaydi. So'rov materiallariga ko'ra, bolalarning 15% -20% bolalar bog'chalarida tovushlarni yomon talaffuz qilish bilan maktabga boradilar, bunday bolalar taxminan 50% ni tashkil qiladi; Nutqning tovush tomonini shakllantirish muammosi o'z dolzarbligini yo'qotmagan va amaliy ahamiyati hozirda. Nutqning sog'lom madaniyatini rivojlantirish muammosi bo'lgan bolalarga psixologik-pedagogik yordamning o'ziga xos xususiyati uning murakkabligi, tuzatish va rivojlanish yo'nalishi, bolaning psixologik rivojlanishini hisobga olgan holda tuzatilgan individual dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishdir. o'qituvchining tavsiyalari.

Bizning ishimizning dolzarbligi nazariy jihatdan muammoning etarli darajada rivojlanishi va hatto maktabni tark etganda ham talaffuzdagi nuqsonlari bo'lgan bolalarning doimiy yuqori foizi o'rtasidagi qarama-qarshilik bilan bog'liq.

Agar nutq terapevtining vazifalaridan biri bolaning nutqining anormal rivojlanishida nutq nuqsonlarini tuzatish bo'lsa, u holda o'qituvchining vazifasi normal nutq rivojlanishi bo'lgan bolalar nutqini shakllantirishdir.

Ko'pgina olimlarning tadqiqotlariga asoslanib, bolalar nutqining rivojlanish darajasi bevosita barmoqlarning nozik harakatlarining shakllanish darajasiga bog'liq. Buning sababi, miya yarim korteksida nutq sohasi motor sohasiga juda yaqin joylashgan. U, aslida, uning bir qismidir. Miyaning oldingi markaziy girusi bu yoki boshqa harakatni amalga oshirish uchun vosita proyeksiya zonasi deb ataladi; Dvigatel proektsiyasining umumiy maydonining taxminan uchdan bir qismini nutqning motor maydoniga juda yaqin joylashgan qo'l proektsiyasi egallaydi.

Nozik vosita ko'nikmalari - barmoqlarning aniq harakatlari - nutqni shakllantirish jarayoni bilan ayniqsa chambarchas bog'liq. Nutq apparatida motor buzilishlari bo'lgan bolalarda barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari ham azoblanadi, bu ham nutq tovushlarining keyinchalik rivojlanishining sabablaridan biridir. Shu sababli, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha maqsadli ish nutq sohalarining kamolotini tezlashtiradi va bolaning nutqining rivojlanishini rag'batlantiradi, bu esa nuqsonli tovush talaffuzini tezroq tuzatishga imkon beradi.

Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish - bu maxsus pedagogik usullar arsenalidan foydalanishni o'z ichiga olgan maqsadli va izchil pedagogik ish. Muhim usullardan biri bu barmoq o'yinlari bo'lib, uning funktsional ahamiyati nutq va nozik vosita ko'nikmalarini ularning birligi va o'zaro bog'liqligida rivojlantirishdir.

Biz muammosiz ishimizning ikkinchi nuqtasiga, ya'ni nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun o'yinlar va qo'llanmalar ko'rgazmasi va taqdimotiga o'tdik. (tarbiyachilar - uslubiy birlashma ishtirokchilari o'zlarining ish tajribasi bilan o'rtoqlashadilar).

Ovoz talaffuzidagi nuqsonlar o'z-o'zidan yo'qolmaydi. Biroq, qulay ta'lim sharoitida bolalar o'z-o'zini tuzatishga qodir. Bolaning malakali, aniq, toza va ritmik nutqi - bu ota-onalar, o'qituvchilar va bola o'sib-ulg'ayadigan boshqa ko'plab odamlarning birgalikdagi sa'y-harakatlari tufayli sovg'a emas; Ota-onalar farzandining muammolarini yaxshi bilishlari va ularga amaliy ko'nikmalar berishlari va imkon qadar erta yordam berishlari muhimdir. Ota-onalar paydo bo'lgan savollardan xavotirda bo'lishlari kerak: "Mening bolamning nutqi uning tengdoshlarining nutqidan farq qiladimi, biz, ota-onalar, bolaga qanday yordam berishimiz kerak?"

Ba'zi ota-onalar tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish, maktabgacha yoshdagi bolaning shoshilinch yoki etarli darajada aniq bo'lmagan nutqi tashvishga sabab bo'lishi mumkin emas va bolalar nutqining nomukammalligi vaqt o'tishi bilan o'tadigan yoshga bog'liq hodisa deb hisoblashadi.

O'qituvchilarning vazifasi ota-onalarni bolalar nutqini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari, uning bola hayotining turli davrlarida rivojlanish yo'llari, shuningdek, noto'g'ri talaffuz qilingan tovushlarni tuzatishning ba'zi usullari bilan tanishtirishdir.

Bolaning nutqi to'g'ri rivojlanishi va kelajakda uni to'liq o'zlashtirishi uchun ota-onalar bir qator shartlarga rioya qilishlari kerak:

Bolaning tabiiy nutq rivojlanishini tezlashtirishga urinmang. Uni nutq faoliyati bilan ortiqcha yuklamang. O'yinlar, mashqlar, nutq materiallari uning yoshiga mos kelishi kerak.

Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda nutqingizga e'tibor bering. Unga sekin gapiring, tovushlar va so'zlarni aniq va aniq talaffuz qiling, o'qiyotganda ifodalilikni unutmang. Farzandingizga matndagi tushunarsiz so'z yoki iboralarni tushuntirishni unutmang.

Nutqingizni bolaga taqlid qilmang, kamaytiruvchi qo'shimchalarni ortiqcha ishlatmang - bularning barchasi bolaning nutqining rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.

Farzandingizning nutqidagi kamchiliklarni o'z vaqtida tuzating. Uning nutqida topilgan noaniqliklar va xatolarni ko'rsatishga urinayotganda, juda ehtiyot bo'ling va hech qanday holatda chaqaloqqa kulmang. Eng yaxshisi, uni xushmuomalalik bilan tuzatish va u yoki bu so'zni qanday talaffuz qilishni ko'rsatishdir. Agar bola o'z fikrlarini aytishga shoshilsa yoki jimgina gapirsa, unga eslatib qo'ying: u aniq va sekin gapirishi kerak.

Farzandingizning savollarini javobsiz qoldirmang. Va tekshirishni unutmang: u sizning javobingizni tushunadimi?

Oyiga bir marta, bolangizning nutqini magnitafonga yozib oling. Hayotning birinchi yilida siz chaqaloqning g'o'ng'irlashi, g'o'ng'irlashi va birinchi so'zlarini yozib olishingiz mumkin. Kelajakda - bola bilan suhbatlar, uning o'yinlar paytida nutqi, she'r o'qish, o'qiganlarini qayta aytib berish, shuningdek, mustaqil bayonotlar. Yozib olish vaqti 1 dan 5-10 minutgacha (katta yoshda) va bolaning yoshini ko'rsatishni unutmang. Bunday yozuvlar nafaqat nutq ustida ishlashda yordam beradi, balki vaqt o'tishi bilan o'g'il yoki qiz uchun yaxshi sovg'a bo'ladi.

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish masalasi ayniqsa dolzarbdir. Bu, ehtimol, bolalar va kattalar bir-biridan ko'ra kompyuterlar va boshqa texnologik taraqqiyot vositalari bilan ko'proq muloqot qila boshlaganligi bilan bog'liq.

Psixologlarning ta'kidlashicha, maktabgacha yosh - bu sezgir davr, ya'ni nutqni rivojlantirish va og'zaki muloqot madaniyatini shakllantirish uchun eng qulay davr. Bu juda ko'p mehnat talab qiladigan va mas'uliyatli ish bo'lib, kattalardan ma'lum bir tizim va sabr-toqatni, o'qitishning eng samarali vositalari va usullarini tanlashni talab qiladi.

^ Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1) Andreasova M. Xalq o'yini maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki muloqotga tayyorligini rivojlantirish vositasi sifatida.//Maktabgacha ta'lim 2007 yil, 3-son.

2) Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari. – M.: Ta’lim, 1991 yil.

3) Bolotina L.R., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarda sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash. Uslubiy qo'llanma. - M.: Iris Press, 2006.

4) Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yin. – M.: Ta’lim, 1991 yil.

5) Borodich A.M. Bolalar nutqini rivojlantirish metodikasi - M.: Ta'lim, 1981.

6) Gerbova V.V. Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. – M.: Ta’lim, 1999 yil.

7) Gerbova V.V. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish. Dasturiy va uslubiy tavsiyalar. - 2-nashr, rev. va qo'shimcha - M.: Mosaika-Sintez, 2012 yil.

8) Grizik T., Timoshchuk L. Artikulyar gimnastika. // Bolalar bog'chasidagi bola 2001 yil, 3-son.

9) Grizik T., Timoshchuk L. 4-7 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish. // Bolalar bog'chasidagi bola 2002 yil, 2-son.

10) Davidovich L.R., Reznichenko T.S. Farzandingiz yomon gapiradimi? Nega? Nima qilsa bo'ladi? - MChJ nashriyoti GNOM ID 2002.

11) Epifantseva T.B., Kiselenko T.E., Mogileva I.A., Solovyova I.G., Titkov T.V. O'qituvchi-defektolog uchun qo'llanma. - Rostov-Don.: Feniks, 2005 yil.

12) Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. Muallif: Ushakova O.S. – M.: Ta’lim, 1993 yil.

13) Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yini. / Ed. Novoselova S.L. - M.: Ta'lim, 1989 yil.

14) Kataeva A.A.. Strebeleva E.A. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda didaktik o'yinlar. M.: Vlados, 2004 yil.

15) Kuznetsova E.A. Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha uslubiy birlashmaning ishi // Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyati, 2008 yil, № 2.

16 Nutq terapiyasi./Ed. Volkova L.S. - M .: Vlados. 1998 yil.

17 Lopuxina I.V. Nutq terapiyasi. Bolalar nutqini rivojlantirish uchun 550 ta qiziqarli o'yinlar va mashqlar. - M.: Akvarium, 1995 yil

18 Ovozli talaffuz bo'yicha seminar bilan nutq terapiyasi asoslari./Ed. Vlasovets G.A. M.: Bolalik - Matbuot, 2002.

19) Maksakov A.I. Farzandingiz to'g'ri gapiryaptimi? – M.: Ta’lim, 1982 yil.

20) Maksakov A.I.. Oilada bolaning to'g'ri nutqini rivojlantirish. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun qo'llanma. 2-nashr. - M.: Mozaika-sintez. 2008 yil.

21) Maksakov A.I., Tumakova G.T. O'ynab o'rganing. – M.: Ta’lim, 1983 yil.

22) Nosenko N.P. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning nutqini rivojlantirish (diagramma va jadvallarda). M.: Markaz o'qituvchi ta'limi 2009.

23) Pojilenko E.A. Artikulyatsiya gimnastikasi. Uslubiy tavsiyalar maktabgacha yoshdagi bolalarda vosita ko'nikmalarini, nafas olish va ovozni rivojlantirish bo'yicha. - "KARO" nashriyoti Sankt-Peterburg 2007 yil.

24) Repina V.M. Bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish. Ish tajribasidan. - Krasnodar, 1998 yil.

25) Repina Z.A., Buiko V.I. Nutq terapiyasi darslari. - "LITUR" Ekaterinburg, 1999 yil.

26) Soxina F.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. - M.: Ta'lim, 1984 yil.

27) Tumakova G.A. Maktabgacha yoshdagi bolani tanishtirish tovushli so'z P/ed. Sokhina F.A. - M.: Ta'lim, 1991 yil.

28) Ushakova O.S. Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish dasturi. - M.: TC Sfera, 2002 yil.

29) Fedorenko L.P., Fomicheva G.A., Lotarev V.K., Nikolaicheva A.P. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. - M.: Ta'lim, 1984 yil.

30) Shvaiko G.S. Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar. – M.: Ta’lim, 1988 yil.

31) Shvetsova I. Umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik idrok va tovush tahlilini shakllantirish // Maktabgacha ta'lim 2007 yil, 5-son

1-sonli bayonnoma

18.04.2013 dan

Pedagoglarning metodik birlashmasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirishning samarali usullari.

Pedagoglarning metodik birlashmasidagi nutqi.

Izchil nutqni shakllantirish muammosini hal qilish maktabgacha yoshdagi dolzarb mavzudir. Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq juda kam uchraydigan hodisadir.

Shunday qilib, Barkamol hikoyani qurishda bola qanday qiyinchiliklarga duch keladi va nima uchun?

Bola hikoyadagi eng muhim narsani ajratib ko'rsatishni, asosiy harakatlar va voqealarni izchil taqdim etishni o'rganishi kerak.

Bugungi kunda bolalarda izchil nutqni rivojlantirishni tartibga solish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ko'plab texnikalar mavjud. Men sizga sinxron va mnemonik jadvallar haqida gapirib beraman. Men ular bilan ishladim. Darslarimda esa ularning harakatlarining ijobiy natijalarini ko‘rdim.

Taniqli rus o'qituvchisi, yozuvchiK. D. Ushinskiy yozgan:

"Bolaga unga noma'lum beshta so'zni o'rgating - u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata so'zni rasmlar bilan bog'lang va u tezda o'rganadi."

Vizual material maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan yaxshiroq so'rilganligi sababli, ulardan foydalanishizchil nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar uchun mnemonik jadvallar, bolalarga ruxsat beradisamaraliroqvizual ma'lumotlarni idrok etish va qayta ishlash. Ilovamnemonik diagrammalar, bolaga izchil bayonotlarni boyitishda yordam beradi.

Mnemonika - yunon tilidan tarjima qilingan -"yodlash san'ati". Bu tizimusullari va texnikasi, ma'lumotlarni muvaffaqiyatli eslab qolish, saqlash va ko'paytirishni ta'minlash, tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar,samaralihikoyaning tuzilishini eslab qolish va, albatta,nutqni rivojlantirish.

mohiyatimnemonik diagrammalarhisoblanadiKeyingisi: har bir so'z yoki kichik ibora uchun rasm yaratiladi(rasm) ; shunday qilib, butun matn sxematik tarzda chiziladi. Ushbu diagrammalarga - chizmalarga qarab, bola matnli ma'lumotlarni osongina takrorlaydi.

Bilan ishlashmnemonik jadvallarO'rta guruhdan boshlash yaxshidir. Garchi allaqachon kiritilgan yoshroq yosh Biz kiyinish, yuvish, piramida qurish va hokazolar uchun eng oddiy sxemalardan foydalanamiz.

Barcha ishlar oddiydan murakkabgacha qurilgan. Eng oddiy bilan ishlashni boshlash kerakmnemonik kvadratlar, ga ketma-ket o'tingmnemonik treklar, va keyinroq - tomnemonik jadvallar., chunkibolalaralohidalari xotirada qoladitasvirlar: Rojdestvo daraxti - yashil, berry - qizil. Keyinchalik - uni murakkablashtiring yoki boshqa ekran pardasi bilan almashtiring - belgini grafik shaklda tasvirlang.Masalan: tulki - to'q sariq rangli geometrik shakllardan (uchburchak va doira, ayiq - katta jigarrang doira va boshqalar) iborat.bolalarKattaroq bolalar uchun ramziy tasvirlarning yorqinligiga e'tibor qaratmaslik uchun diagrammalarni bitta rangda chizish tavsiya etiladi.

Kartalar - diagrammalarni qayerda ishlatishim mumkin?

boyitish uchun lug'at,

mashg'ulot paytida hikoyalar yozish,

badiiy adabiyotni qayta hikoya qilganda,

sof til burmalari va til burmalari bilan ishlashda;

taxmin qilish va topishmoqlar qilishda,

she'r yod olayotganda.

Sizningcha, foydalanish bosqichlari qandaymnemonik jadval?

1-bosqich: Jadvalga qarash va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish.

2-bosqich: Ma'lumot qayta kodlanadi, ya'ni mavhum belgilardan tasvirlarga aylantiriladi.

3-bosqich: Qayta yozgandan so'ng, berilgan mavzu bo'yicha ertak yoki hikoyani qayta hikoya qilish amalga oshiriladi.

IN kichik guruhlar katta yoshdagi bolalarda o'qituvchining yordami bilan bolalar buni mustaqil ravishda bajarishlari kerak;

Natijalar

dabolalaratrofimizdagi dunyo haqidagi bilim doirasi oshadi;

matnlarni qayta hikoya qilish, ixtiro qilish istagi bor qiziqarli hikoyalar;

she'rlar va bolalar qofiyalarini o'rganishga qiziqish bor;

so‘z boyligi ko‘proqqa yetadi yuqori daraja;

bolalar qo'rqoqlik va uyatchanlikni engishadi, tomoshabinlar oldida o'zini erkin tutishni o'rganadilar.

Shuning uchun, biz qanchalik tezroq o'rgatamizbolalaryordamida ayting yoki takrorlangmnemonik usul, Biz ularni maktabga qanchalik yaxshi tayyorlaymiz, chunki izchil nutq bolaning aqliy qobiliyati va maktabga tayyorligining muhim ko'rsatkichidir.

Men o'rta, katta va katta yoshdagilar uchun "Qish" mavzusida mnemonik jadval yaratish uchun kichik guruhlarda ishlashni taklif qilaman. tayyorgarlik guruhi. Ish tugagandan so'ng 3 daqiqa ichida topshiriqni bajaring, har bir kichik guruh o'z jadvalini barcha hamkasblariga taqdim etadi;

Hamma ijodiy ishladi, jadvallarni to'g'ri tuzdi, menimcha, siz men bilan rozi bo'lasiz mnemonika samarali usullar maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish.

Keling, keyingisiga o'tamiz.

Syncwine nima? Sinkwines ko'pincha zamonaviy o'qituvchilar tomonidan bolalar bog'chasi va maktab darslarida darslar uchun ishlatiladi.

Bu qanday ma'nono bildiradi? g'ayrioddiy so'z?

Cinquain - qofiyasiz she'r bo'lib, bugungi kunda u muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan pedagogik texnikadir.

Nisbatan yaqinda o'qituvchilar faollashtirish uchun syncwine-dan foydalanishni boshladilar kognitiv faoliyat va undan nutqni rivojlantirish usuli sifatida foydalana boshladi.

Cinquain frantsuzcha so'z bo'lib, "besh qatorli she'r" degan ma'noni anglatadi. Sinkvin shakli amerikalik shoir Adelaida Krapsi tomonidan ishlab chiqilgan.

Sinkvinni tuzish uchun siz matndagi, materialdagi asosiy elementlarni topish, xulosa va xulosalar chiqarish, o'z fikringizni bildirish, tahlil qilish, umumlashtirish, ajratish, birlashtirish va umumlashtirishni o'rganishingiz kerak.

Aytishimiz mumkinki, bu ma'lum qoidalarga rioya qilgan holda, fikrning parvozi, bepul mini-ijodkorlik.

Syncwine-ni kompilyatsiya qilish qoidalari:

Sinkvinning birinchi qatori bir so'zdan iborat sarlavha, mavzu (odatda ko'rib chiqilayotgan ob'ekt yoki harakatni anglatuvchi ot).

Ikkinchi qator ikki so'zdan iborat. Sifatlar. Bu ob'ekt yoki uning xususiyatlarining tavsifi, sinxronlash mavzusini ochib beradi.

Uchinchi qator odatda quyidagilardan iborat uchta fe'l yoki predmetning harakatlarini tavsiflovchi gerundlar.

To'rtinchi qator - bir nechta so'zlardan tashkil topgan ibora yoki jumla bo'lib, sinxron muallifning matnda aytilgan narsaga shaxsiy munosabatini aks ettiradi.

Beshinchi qator oxirgi. Bitta so'z o'z his-tuyg'ularini, sinxronlashda muhokama qilinadigan mavzu bilan bog'liq assotsiatsiyalarni ifodalash uchun ot, ya'ni muallifning mavzu bo'yicha shaxsiy ifodasi yoki mohiyatini takrorlash, sinonimdir.

Ta'kidlanishicha, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinkvinni tuzish qoidalariga qat'iy rioya qilish shart emas.

Ehtimol, to‘rtinchi qatorda gap 3-5 so‘zdan iborat bo‘lishi mumkin, beshinchi qatorda esa bir so‘z o‘rniga ikkita so‘z bo‘lishi mumkin. Nutqning boshqa qismlariga ham ruxsat beriladi.

Sinxronizatsiya misoli "Bizning guruhimiz".

Bizning guruh

Quvnoq, do'stona

O'rganing, o'ynang, raqsga tushing

Bizning sevimli hududimiz

Biz do'stonamiz!

Syncwine qanday hollarda ishlatilishi mumkin?

Hali o'qiy olmaydigan bolalarga sinxronlashni o'rgatish mumkinmi?

Nega yo'q? Albatta mumkin. Endigina harflarni o'rganayotgan va o'qiy olmaydigan bolalar uchun siz savol so'zlari bilan sinxronlashning og'zaki kompilyatsiyasini taklif qilishingiz mumkin. Kim haqida, nima haqida? Qaysi, qaysi, qaysi? Nima qilding, nima qilding? Etakchi savollar yordamida bolalar aniqlashni o'rganadilar asosiy fikr; asosiy g'oya, savollarga javob berish va ma'lum bir algoritmga ko'ra, o'zlarining og'zaki, qofiyasiz she'rlarini yaratish.

Sinkwine maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning samarali usullaridan biridir

Uning samaradorligi va ahamiyati nimada?

Birinchidan, uning soddaligi. Har kim cinquain yasashi mumkin.

Ikkinchidan, syncwine yaratishda har bir bola o'zining ijodiy va intellektual imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin.

Sinkwine - bu o'yin texnikasi.

Sinkvinni kompilyatsiya qilish o'tilgan material uchun yakuniy vazifa sifatida ishlatiladi.

Sinkvinni kompilyatsiya qilish olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun ishlatiladi.

Keling, birgalikda "Bolalar" sinxronizatsiyasini yaratishga harakat qilaylik

Ular nima? (chiroyli, yaramas)

Ular nima qilishyapti? (o'ynash, hazil qilish, odamlarni xursand qilish)

Bolalar haqida gap, aforizm yoki maqol. (Hayotimiz gullari.)

"Bolalar" so'zini uyg'otadigan uyushmalar? (baxt).

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxronlashtirishni tuzayotganda, siz faqat bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan mavzular bo'yicha sinxronizatsiya yaratish kerakligini yodda tutishingiz kerak va namunani ko'rsatishni unutmang.

Agar syncwine tuzish qiyin bo'lsa, siz etakchi savollar bilan yordam berishingiz mumkin.

Siz hamma bolalar ham sinxron yozishni yoqtirmasligiga tayyor bo'lishingiz kerak, chunki u ustida ishlash ma'lum tushuncha, so'z boyligi va o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatini talab qiladi. Shuning uchun, bolalarning sinxron yozish yoki savollarga javob berish istagiga yordam berish va rag'batlantirish kerak. Bora-bora bolalar qofiyasiz she’r yozish qoidalariga ko‘nikadi va ularni tuzish o‘yinga aylanadi. Va bolalarning o'zlari sezmagan holda, cinquain o'ynash ular uchun qiziqarli va qiziqarli mashg'ulotga aylanadi.

Syncwine haqida xulosalar:

Sinkwine so'z boyligingizni yaxshilashga yordam beradi.

Sinkwine qisqacha takrorlashni o'rgatadi.

Sinkwine sizga katta hajmdagi ma'lumotlarda asosiy g'oyani topish va ta'kidlashni o'rgatadi.

Syncwine yozish - bu ijodiy jarayon. Ushbu qiziqarli mashg'ulot bolalarga o'zlarining qofiyasiz she'rlarini yozish orqali o'zlarini ifoda etishga yordam beradi.

Har bir inson sinxronizatsiya qila oladi.

Sinkwine nutq va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Sinkwine tushunchalar va ularning mazmunini o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.

Sinkwine, shuningdek, nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usulidir (bolalar sinkvinlarni solishtirishlari va ularni baholashlari mumkin).

Maslahat: Farzandingiz bilan sinxronlangan cho'chqachilik bankini tayyorlang. She'rlar, multfilmlar, o'qilgan hikoyalar va ertaklar, hayotiy vaziyatlar asosida...

Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish muammosi murakkab vazifadir, ammo undan foydalanish samarali usullar va bugun biz gaplashgan usullar yordamida biz bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil, grammatik jihatdan to'g'ri va ijodiy ifodalashga o'rgatamiz.

E'tiboringiz uchun rahmat. Ishlaringizda hammaga omad!

Adabiyot
1. Akimenko V.M. Yangi pedagogik texnologiyalar: tarbiya usuli.
nafaqa.- Rostov n/a; ed. Feniks, 2008 yil.
2. Akimenko V.M. Nutq terapiyasida rivojlanish texnologiyalari - Rostov n/a; ed.
Feniks, 2011 yil.
3. Akimenko V.M. Bolalarda nutqning buzilishi - Rostov n/a; ed. Feniks,
2008.
4. Bannov A. Birgalikda fikrlashni o'rganish: O'qituvchilar malakasini oshirish uchun materiallar. —
M.: INTUIT.RU, 2007 yil.
5. Dushka N. Sinquain maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha ishda Jurnal
"Nutq terapevti", 5-son (2005).

Elektron manbalar:
1. Mordvinova T. Cinquain adabiyot darsida. Festival
pedagogik g'oyalar "Ochiq dars".

2. Sinkvinlarni yozish va ular bilan ishlash. Innovatsiya elementlari
texnologiyalar. MedBio (tibbiy biologiya va genetika kafedrasi, KSMU).

3. Shahar davlat byudjeti ta’lim muassasasi
Moskva psixologik, tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash markazi "Qo'llab-quvvatlash"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)