Maktab baholari muhimmi? Maktab baholari nimani o'lchaydi? Qaysi baholarga o'qish kerak?

Ishonchim komilki, bu eng yomon narsalardan biri maktabda o'qish reyting tizimi hisoblanadi. Boshqa odamlar bilan doimiy taqqoslash va salbiy belgilarni omma oldida aytishdan ko'ra shikastliroq narsani tasavvur qilish qiyin.

Nima uchun maktabni baholash tizimi xavfli?

Birinchidan, baholash haqiqiy yutuqlarga jiddiy zarar etkazadi kattalar hayoti. Agar men mohir mutaxassis sifatida to'satdan o'zimni boshqalar bilan taqqoslay boshlasam, darhol depressiyaga tushib qolgan bo'lardim.

Men har doim boshqalarga emas, balki olti oy, bir yil oldin qanday bo'lganligimga qarayman. Men shu vaqt ichida qanday loyihani ishlab chiqqanimni, qanday ajoyib narsalarni o'ylab topganimni va uni amalga oshirganimni qadrlayman. Xo'sh, nega mening bolam o'zini boshqa odam bilan va qandaydir sub'ektiv parametrlarga ko'ra solishtirishi kerak?

Kundalikdagi baholarni muvaffaqiyatning muhim ko'rsatkichi deb hisoblagan holda, onalar va dadalar jiddiy xatoga yo'l qo'yishmoqda. Aslida, ular bolani uning butun qiymati uning belgisi bilan belgilanadiganligiga ishontirishga harakat qilmoqdalar. Bundan tashqari, bu belgi uni yaxshi tanimaydigan "g'alati xola" tomonidan qilingan va uning fikrini standart deb hisoblash qiyin.

Bola begonalar u haqida nima deb o'ylashi o'zidan, uning iste'dodidan va qiziqishlaridan ko'ra muhimroq deb hisoblaydi. Bunday munosabat bilan ota-onalar farzandlariga hayotdagi eng muhim narsa tashqi baholash ekanligini etkazadilar.

O'ylab topish qiyin eng yaxshi yo'l o'z fikri va manfaatlarini tanlash huquqiga ega bo'lmagan ishonchsiz odamni tarbiyalash. Esingizda bo'lsin: bolaga past baho haqida shikoyat qilish orqali biz unda boshqa odamlarning fikriga qaramlikni shakllantira boshlaymiz - bu bizning fikrimizga zid.

Menimcha, maktab ta'limida bolaning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligini haqiqatan ham baholashning imkoni yo'q. Aksariyat hollarda u yo'q amaliy qo'llash, na ob'ektiv ravishda o'lchanadigan natijalar.

Baholash - davlat nazorati vositasi

Nima uchun birinchi navbatda baholash zararli? 10-11 yil davomida bolaga uning o'zi haqidagi fikri muhim emasligi muntazam ravishda o'rgatiladi. Faqat begonalarning, "maxsus vakolatli" odamlarning belgi ko'rinishida ifodalangan fikri muhimdir.

Bu qanday belgi - "a'lo", "yaxshi", "qoniqarli" va boshqalar. - muhim emas. Ularning har biri o'quvchining diqqat markazini, psixologiyada deyilganidek, "ichki ma'lumotnoma" dan (o'z qadriyatlari va o'zi haqidagi fikriga tayanishdan) boshqalarning u haqida o'ylashiga o'zgartiradi.

Ya’ni, baholash tizimi a’lochi o‘quvchilarga ham, kambag‘al o‘quvchilarga ham birdek zarar yetkazadi. Ota-onalar baholarga juda ko'p e'tibor berishsa, ta'na qilsalar, tanqid qilsalar, bolalar o'zlarini xiyonat qilganini his qilishadi. Ularga o'qituvchining fikri o'zlaridan ko'ra onalari uchun muhimroqdek tuyuladi.

Va bunda qandaydir haqiqat bor. Birovning bahosiga haddan tashqari e'tiborli bo'lib, biz bolaga qisman xiyonat qilamiz va uni mag'lub qilib qo'yamiz.

Mag'rurlik va o'zini past baholash bir tanganing ikki tomonidir

Mana, qizimning hayotidan haqiqiy misol.

Agar u bo'lsa boshlang'ich maktab Agar stol o'rtog'i bir sahifani o'qiyotganda u yarim kitobni o'qishga muvaffaq bo'lsa, bu unga 10 ball berish uchun sabab emas (rus tizimiga ko'ra - "a'lo"). Qizim endigina olti yildan beri o'qiydi, chunki u tez o'qish kurslarida qatnashdi va shu vaqt ichida bir necha yuzlab kitoblarni tugatdi. Lekin qo'shnim 10 ta kitob ham o'qimagan. U maktabda harflarni o'rgandi va bor-yo'g'i ikki yil o'qidi - keyin esa eski usuldan foydalangan.

Mening qizim to'g'ri ma'lumot olish va uni to'g'ri yozish qobiliyatiga ega. Boshqa bola savolga qanday javob berishni o'ylayotganda, u aniq va aniq aytadi. Ammo baribir, bu mening farzandimning emas, balki to'g'ri o'qitish metodologiyasining, ya'ni individual darslar 10 soat va unga 100 dollar sarmoya kiritildi. Va uning qo'shnisining muammosi - bu noto'g'ri ta'lim.

Bunday vaziyatda an'anaviy baholash ikkala qizga ham (va ularning o'zini hurmat qilishiga) zarar etkazadi. Bu ularning natijalari emas, balki natijalar boshqacha yondashuv ularning onalari mashg'ulotlar uchun.

Va ma'lum bo'lishicha, mening qizim mutlaqo asossiz ravishda o'zini ustun deb bilishi mumkin. O'z-o'zidan paydo bo'lgan mag'rurlik, birinchi navbatda, o'ziga zarar keltiradi. Va yana bir bola kattalardan (odatda ota-onalardan): "Siz vazifani bajara olmaysiz, siz yomon o'quvchisiz, siz ahmoqsiz, siz bo'lishingiz kerak bo'lgan narsa emassiz". Qoida tariqasida, bunday so'zlar ota-onalarning kasal mag'rurligidan tug'iladi: ularning farzandi eng yaxshi bo'lishi kerak!

Ma'lum bo'lishicha, bola nafaqat maktabda, balki uyda ham psixologik bosimni boshdan kechiradi. Agar siz baland ovozda salbiy baho bermasangiz ham, bolalar tezda bu yorliqlarni bir-biriga yopishtiradilar. Ammo eng yomoni, ular o'zlarini "ahmoq", "qobiliyatsiz", "bunday emas" deb belgilashadi.

Bunday salbiy ichki bahoni tuzatish nihoyatda qiyin: u holda bolani o'z qobiliyatiga ishontirish, uni iste'dodli ekanligiga va hayotda xohlagan narsasiga erisha olishiga ishontirish oson bo'lmaydi.

Salbiy baho qo'rquvi - maktabdan kelib chiqadi

Natija qanday? Bola katta bo'lganida, u shunchaki o'z fikriga ega bo'lmaydi. Birovning bahosi u uchun o'zi haqidagi fikridan muhimroq bo'ladi.

Kattalardagi salbiy baho qo'rquvi odatda aynan shu davrda shakllanadi maktab yillari va aniq maktab baholariga haddan tashqari ahamiyat beradigan ota-onalar tomonidan.

Agar 30 yoshda sakkizinchi sinfda kimyo fanidan C ball olganimizga ahamiyat bermasak, nega bolani qiynash kerak? Bu kattalar muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligiga ta'sir qilmaydi. Xuddi 20 yil oldin olingan a'lo baho sevgi yoki biznesdagi muvaffaqiyatni kafolatlamaydi.

Ko'pincha hayotda haqiqatan ham muvaffaqiyatga erishgan odamlar, boylar maktabda juda yomon o'qishgan. Ehtimol, ular qiziqarli fanlardan yuqori baholarga ega bo'lgan yoki yaxshi o'qituvchilar. Ular zerikarli fanlar yoki o'rtacha o'qituvchilar uchun maqtovga umid qila olmadilar.

Va bu sog'lom yondashuv, chunki chinakam boy va muvaffaqiyatli odamlar diqqatni jamlashni biladiganlarga aylaning. Ikki yoki uchta sifatni tanlab, ularni imkon qadar rivojlantiradiganlar. Barcha fanlardan o'rtacha ball olishga intilganlar o'rtacha bo'lib o'sadi. Hayotda hech qanday maxsus yutuqlarsiz.

Muvaffaqiyat strategiyasi - eng kuchli sifatingizni rivojlantirish va zaifingizni "sotib olish". O'zingizning kuchli tomonlaringizdan pul ishlang - va siz qila olmaydigan narsalarni siz uchun qiladigan odamlarga to'lang.

Maktab baholari xarakterga qanday ta'sir qiladi

Yana bir jiddiy muammo bor. Maktabda ijtimoiy e'tiborni jalb qilish uchun bola a'lochi, daho, olimpiada g'olibi yoki bezori va kambag'al o'quvchi bo'lishi kerak. A yoki C talabasi ijtimoiy jihatdan yo'qotadi: u e'tiborga olinmaydi. Va bu bolalar uchun muammo. Ulardan kulrang massa keyinchalik shakllanadi - aniq maktabni baholash tizimi tufayli.

Yuqorida aytilganlarning barchasi bolaning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligini hech qanday tarzda baholash mumkin emas degani emas. Lekin hayotning o'zi ularga baho berishi kerak. Misol uchun, agar bola sportda g'alaba qozonsa (yoki yutqazsa), bu uning shaxsiy yutuqlari natijasiga asoslangan to'g'ri bahodir. U baholash qancha kuch sarflanganiga, sarflangan vaqtga va boshqa investitsiyalarga bog'liqligini tushuna boshlaydi.

Bolalarni baholashning muqobil usullari

Buvim bir qizimga yomon baho bergani uchun tanbeh bera boshlasa va u xafa bo‘lib qolsa, men unga: “Mayli, endi “a’lo” olasiz”, deb aytaman. Qanday qilib bu a'lo baholar kattalar hayotida qo'shimcha ming dollar ishlashga yordam beradi? Menga bu mavzu va kelajakdagi daromadingiz o'rtasidagi bog'liqlikni tushuntiring."

Va keyin mening bolalarim o'ylay boshlaydilar: "Ona, kattalar hayotida nima bo'ladi? Loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun nima qilish kerak? Kattalar qanday qilib pul topishadi? Professional bo‘lish, yaxshi ishga taklif qilish uchun nima qilish kerak?”. Bu esa boshqa pozitsiya, boshqa dunyoqarash.

Baholarga bo'lgan munosabatimni aniq ko'rsatganim ma'qul. Misol tariqasida munchoqli doirani olaylik.

U erda har bir qiz o'z taqinchoqlarini yasaydi. U qiziqarli namunalarni tanlaydi va o'z tezligida ishlaydi. Ba'zilar bitta mahsulot tayyorlaydi, kimdir bu vaqt ichida o'nta, kimdir oddiy, kimdir juda murakkab. Natija aniq, jarayon esa yoqimli. Va oxir-oqibat, bola o'zini baholaydi, o'zini rag'batlantiradi va ko'proq harakat qilishga, sabrliroq bo'lishga yoki qiyinroq vazifalarni tanlashga o'zini ishontiradi.

Yana bir misol - kompyuter animatsiya klubi. Kasb ijodiydir va qat'iyatlilik, ehtiyotkorlik va ahamiyatsiz echimlarni talab qiladi. Bola tugatilgan videolarni do'stlariga ko'rsatishni boshlaganida, bu uning uchun eng yaxshi baho va eng kuchli motivatsiya bo'ladi. Nega tashqaridan boshqa baholashlar kerak?

Farzandingizda maktab baholariga to'g'ri munosabatni qanday shakllantirish kerak

Uni tanbeh qilishning hojati yo'q, past baholar uchun uni kamsitishning hojati yo'q. U xotirjamlik bilan tushuntirishi kerak:

Birinchidan, bu hozircha uning bahosi. Agar u xohlasa, keyinroq o'zgaradi. Siz shunchaki ko'proq harakat qilishingiz kerak.
Ikkinchidan, bu asosan uning xatti-harakati va javoblarning ko'rsatmalarga muvofiqligini baholashdir uslubiy qo‘llanma o'qituvchi. Ya'ni, yaxshi baho uchun siz qanchalik bilishingiz muhim emas, balki sizning javobingiz o'qituvchiga yoqdimi yoki u sizning fikringizga qo'shiladimi yoki yo'qmi.

Albatta, rasmiy ravishda bilim uchun emas, balki xatti-harakat uchun baho qo'yish taqiqlangan, lekin baribir o'qituvchilar buni qilishadi. Bola baho uni shaxs sifatida belgilamasligini tushunishi kerak. Uni sevadigan ota-onalarning munosabatiga ta'sir qilmaydi. Va u haqida boshqalarning fikridan ko'ra muhimroq narsalar bor.

Ha, har kimga sertifikat shaklida, universitetga kirish shaklida, test ballari shaklida natija kerak. Agar natijaga erishilsa, o'qituvchining sub'ektiv fikri unchalik muhim emas. Va bu haqda maktab yillarida gapirish kerak.

Umuman olganda, men bunday baholash tizimiga mutlaqo qarshiman: hayot natijani har qanday o'qituvchiga qaraganda yaxshiroq baholaydi. Maktab noto'g'ri natijalarni noto'g'ri mezonlarga ko'ra baholaydi va ko'pincha noto'g'ri odamlar tomonidan amalga oshiriladi. Xo'sh, nima uchun bolani travmatizatsiya qilish va uning bolaligini buzish kerak? Nega bolalaringizga zarar yetkazasiz?

Har qanday ota-ona o'z farzandining maktabda yaxshi o'qishini, yangi bilim olishini va o'qituvchilar va maktab direktoridan ijobiy munosabatda bo'lishini xohlaydi. Lekin yaxshi baholar bola uchun haqiqatan ham muhimmi? O'qituvchilar bolani boshqa o'quvchilarga o'rnak qilishlari kerakmi? Maktabda oltin medalga intilish hayotda sizga yordam beradimi?

O'qish juda ko'p vaqtni oladi

Albatta, o‘quvchining maktabda “A” ball olgani ma’qul, lekin doimiy ravishda materiallarni siqish, uy vazifalarini bajarish va o‘qituvchilar bilan qo‘shimcha mashg‘ulotlar ko‘p vaqt talab etadi. Bolada haqiqiy hayotni boshdan kechirish yoki nazariy bilimlarini amalda qo'llash imkoniyati yo'q. Va istak bormi? Barcha manbalar o'qituvchilarni yoqtirish va ulardan maqtov olish uchun sarflanadi.

Bunday holda, bola haqiqatni noto'g'ri qabul qiladi, u odamlarga ham, o'ziga ham haqiqiy foyda keltirmasdan "hurmat" oladi. Hayotda tez aylanish, umidsiz vaziyatlardan chiqish yo'lini topish va muvaffaqiyatsizliklar bo'lsa, tushkunlikka tushmaslik va samarali ishlashni davom ettirish juda zarur!

Yaxshi baholar har doim ham hayotda muvaffaqiyat keltirmaydi

Shuning uchun ko'pincha C talabalari, o'qishga kirmaganlar va bezorilar hayotda muvaffaqiyat qozonishadi! O'qishga mas'uliyatsiz munosabatda bo'lish bolalarda o'z imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish, kerakli ma'lumotlarni tez va sezdirmasdan topish, dastlab D ball olganini bilmagan holda C baholarini olish qobiliyatini rivojlantiradi!

Bundan tashqari, o'qituvchilarning salbiy munosabati bolalarni haqiqatga tayyorlaydi. Agar ish joyida biror kishi (sobiq oltin medal sohibi va barcha o'qituvchilarning sevimlisi) u tomonidan ta'na qilinsa yoki ishi shunchaki natija bermasa, ko'p hollarda bunday odam shunchaki yiqilib tushadi va unumdorligi nolga tushadi. O'tmishda o'qituvchilarning tanqidiga allaqachon ko'nikib qolgan C talabasi, aksincha, faollashadi va qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topadi!

O'qituvchining fikri bilimni baholash bilan bir xil emas

Shuni ham hisobga olish kerakki, ko'pincha maktab baholari o'qituvchining sof sub'ektiv fikri bo'lib, ko'pincha haqiqatga bog'liq emas. Dars o'rganilmagan yoki bajarilmagan uy vazifasi umuman bolaning (kechirasiz) ahmoqligini anglatmaydi.

Maktab baholari muhim emas

Aslida "maktabda baholar muhimmi?" Degan savolga javob berish. Shift7 javob beradi - yo'q, baholar muhim emas. Muhimi, bolaning qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topish, tayinlangan muammolarni oldindan tayyorlangan "formulalar" bilan emas, balki mohir echimlarni amalga oshirish uchun haqiqiy qobiliyatidir. Oqsoqollarning tanqidiga chidash qobiliyati ham balog'at yoshida ko'p yordam beradi!

Xulosa qilib aytishim mumkinki, hamma narsa yaxshi, lekin me'yorida! Eng yaxshi variant - siqilish va egiluvchanlik o'rtasidagi muvozanatni topish.

Barcha ota-onalar farzandlarining yaxshi o'qishini xohlashadi. Bizning tushunchamizda "yaxshi o'qish" ko'pincha "A" va "B" ni olishni anglatadi. Rus maktablarida har bir dars uchun, uy vazifasi uchun, og'zaki javob uchun, mustaqil va testlar, Bilan boshlang'ich sinflar oxirgi qo'ng'iroqqa qadar.

Ko'pgina mamlakatlarda bunday tizimdan voz kechilgan va baholar faqat tekshirish ishlari - testlar va imtihonlar uchun beriladi. Nimasi yaxshiroq? Ehtimol, bolangizni yaxshi baholar bilan mukofotlash va yomon baholar bilan rag'batlantirish orqali uni ushlab turishga arziydimi? Agar u bo'shashib, testdan munosib o'ta olmasa-chi? Yoki baribir xotirjam o‘qish imkoniyatini bering... Xo‘sh, kundalik baholarning nimasi yaxshi, nimasi yomon?

Maqolani o'qishni biroz qiziqarli qilish uchun unga kundalik va daftarlarda o'qituvchilar va talabalarning turli eslatmalari fotosuratlari qo'shiladi. Ba'zan ular hayratda qoldiradi, ba'zan kulgili, lekin menga ishoning, ularning barchasi juda original. Xo'sh, hamma narsa bo'lishi mumkin.

Baholar o‘quvchini qanday rag‘batlantiradi?

Yomon baho olgan bola o'z bilim darajasi haqida o'ylaydi va uni yaxshilashni xohlaydi, deb ishoniladi. Shuning uchun ham maktab o‘quvchilari boshlang‘ich sinflarda birinchi baholarni bilim uchun emas, balki qo‘l yozuvi, daftar tozaligi uchun oladi. Aynan shu davrda bolalarning baholarga munosabati shakllana boshlaydi.

Gap shundaki, hamma ham darhol chiroyli va aniq yoza olmaydi. Bolaning cheksiz kurashi yaramas qo'llar va daftarlardan, o'z temperamenti va tabiiy qobiliyatlari bilan boshlanadi. Bu kurashga o'qituvchining noroziligi va ota-onalarning tanbehlari qo'shiladi. Boshqa bolalar buni qila oladi, lekin nima uchun harakat qilmaysiz?

Lekin bola sinab ko'rishdan xursand bo'lardi, lekin mo''jizalar bir soniyada sodir bo'lmaydi. Bugun u kechagidan bir oz yaxshiroq yozgan, lekin baribir sinfdoshi Masha Ivanova kabi mukammal emas. Va yana u "C" ni oladi.

Natijada, qo'l yozuvini tuzatish o'rniga, bola hech narsa qilmaydi, chunki u muvaffaqiyatga ishonmaydi. Bu odat bo'lib qoladi va baholarga va umuman o'rganishga mutlaqo befarq munosabat shakllanadi, uni o'zgartirish juda qiyin.

Agar ota-onalar boshlang'ich maktabda qo'l yozuvi bilan bog'liq muammolarni ko'rsalar va doimiy ravishda baholar tushirilsa, nima qilishlari kerak?

Birinchidan, bolangizni tanqid qilishni kuting.

Uni qo‘llab-quvvatlab, ko‘nglini ko‘targan ma’qul. Unga yomon baholar o'qishga qodir emasligini va hech qachon muvaffaqiyatga erisha olmasligini anglatmasligini tushuntiring. Buni darhol qila olmaysiz, sekin harakat qilishingiz kerak va ertami-kechmi baholaringiz ham yaxshilanadi.

Ikkinchidan, har bir bahoga zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lmang.

Albatta, siz daftarlardagi axloqsizlik va egri qo'l yozuvi bilan kurashishingiz kerak, lekin bolaning xususiyatlarini hisobga oling. Ehtimol, siz biron bir narsaga ko'zingizni yumishingiz mumkin. Birinchi navbatda bilimga, ikkinchidan qo'l yozuviga e'tibor bering. Siz uchun nima muhimroq ekanini hal qiling. Ba'zi kattalar hech qachon aniq yozishni o'rganmagan, ammo bu ularni ahmoq qilmaydi.

Baholar faqat yaxshi bo'lishi mumkinmi?

Bilim darajasi, albatta, ta'lim jarayoni uchun muhimroqdir. Talaba qanchalik katta bo'lsa, dasturda shuncha ko'p mavzular paydo bo'ladi va bu barcha fanlar baholanishi kerak.

Bola faqat 4 va 5 o'qidi va birdaniga "C" paydo bo'ladi. Nimalar bo'lyapti? Ota-ona baxtsiz, bola xafa. Farzandingizni dangasalikda ayblashga yoki hamma narsani ayblashga shoshilmang o'smirlik. O'zingizni va do'stlaringizni eslashga harakat qiling. Barcha fanlarni birdek tushundingiz va sevdingizmi?

Albatta, maktab o'quv dasturini oson va sodda o'rganadigan bolalar bor. Ular rus tilini, algebrani, kimyoni, ingliz tilini va biologiyani birdek tushunadilar. Bu ham sodir bo'ladi. Lekin hamma ham shunday qilmaydi. O'z farzandingizni noaniqlikka olib boradigan iqtidorli bolalarni namuna sifatida ko'rsatishning hojati yo'q. Aynan nima ishlamasligi va sizga yoqmasligi haqida gapirish yaxshiroqdir.

Agar bola aniq gumanist bo'lsa, u aniq fanlarni yaxshi bilmasligi mumkin. Yoki aksincha - matematiklar adabiyot haqida gapirishda qiynaladilar. Bunday holda, siz haqiqatan ham ishlaydigan narsaga e'tibor qaratishingiz mumkin. Qolganlarini o'rtacha darajada saqlang. Albatta, siz "F" baholariga ruxsat bermasligingiz kerak, bu sizning sertifikatingizni yaxshilamaydi va qabul qilishda yordam bermaydi.

Agar biror narsa yaxshi bo'lmasa, mavzuni butunlay e'tiborsiz qoldirmaslik uchun qo'shimcha darslar haqida kelishib olish yaxshiroqdir. Lekin baholarga berilib qolmang. Tarix, adabiyot, rus tilidagi "besh", kimyo, algebra va fizika fanlarida "uch"mi? Xo'sh, nima qilish kerak? Farzandingiz bilan insonparvarlik kasblarini tanlang.

O'z reyting tizimimi? Nega yo'q?

Har bir quyi sinf haqida qayg'urmaslik va ular maktabda qanchalik yaxshi o'qiyotganini tushunish uchun siz bolangiz bilan nima muhim, nima muhim emas va nima umuman muhim emas degan shkalada kelishishingiz mumkin. Ushbu shkalaga asoslanib, nafaqat baholarga bo'lgan munosabatingizni, balki umuman o'quv jarayoni haqidagi tushunchangizni ham shakllantiring.

Buni qanday qilish kerak?

Bola nimani tanlashini hal qiling maktab fanlari. Barcha asosiy kuchlaringizni shu yo'nalishga tashlang. Bu erda baholaringizni kuzatib boring, muhim narsani o'tkazib yubormang, bilim va ko'nikmalaringizni oshiring. Boshqa narsalar, agar ular faqat ikkinchi o'rinni egallagan bo'lsa ham, ularni nazorat ostida ushlab turishga harakat qiling va ularni e'tiborsiz qoldirmaslikka harakat qiling. Hech bo'lmaganda imtihonlarni topshirish va munosib sertifikat olish uchun. Qolgan baholar - unutilgan daftarlar, dog'lar, beparvolik va boshqalar uchun - ularni butunlay arzonlashtirmaydi, balki har biridan fojia ham yaratmaydi.

Albatta, bilim sohasini tanlash birinchi sinfda amalga oshirilmasligi kerak. Odatda, bolaning moyilligi o'rta maktabga yaqinroq aniq bo'ladi. O'z taqdiringizni belgilashdan oldin, o'zingizni va maqsadlaringizni yaxshiroq tushunish uchun gumanitar, aniq va tabiiy fanlarni intensiv o'rganishga arziydi. Maktabda bolalar ham, ota-onalar ham tushunishlari kerak bo'lgan asosiy narsa shundaki, baholar ta'limdagi eng muhim narsadan uzoqdir. Tushunish muhimroq!

Maktab baholari ota-onalar uchun ko'plab savollar tug'diradi:

Yomon baholar uchun bolani tanbeh qilish mumkinmi?
Yomon baholar uchun qanday jazolash kerak
Yaxshi baholar uchun qanchalik tez-tez maqtash kerak
Yaxshi baholar uchun pul to'lash mumkinmi?
Uy yumushlari bilan jazolash mumkinmi?

Bu savollarning barchasini bitta narsa bilan birlashtirish mumkin - maktab baholariga qanday to'g'ri yondashish kerak.

VidimoInvisimo studiyasining psixologi, ertak terapevti, oila farovonligi va bola tarbiyasi bo'yicha mutaxassis Maya Makarova bolalarning maktabda moslashuvi va bolaning muvaffaqiyatini shakllantirishning asosiy jihatlari haqida gapirishni davom ettirmoqda.

Biz hammamiz farzandlarimiz maktabda yaxshi o'qishlarini xohlaymiz, lekin bu bilan nimani nazarda tutamiz? Yaxshi baholar har doim haqiqiy bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni aks ettiradimi?

Psixologlarning hech bo'lmaganda boshlang'ich maktabda baholarni bekor qilishga urinishlariga qaramay, ular hali ham "quyosh va bulutlar", "plyus va minuslar", "imo-ishoralar" va boshqalar shaklida qolmoqda. Albatta, bolaning muayyan vazifani qanday engishini bilish muhimdir.

Lekin! Keling, bu qaerga olib borishini ko'rib chiqaylik.

Bola, ayniqsa boshlang'ich maktabda, o'ziga o'zi: "Menga past baho berildi, demak, men bu qoidani boshqalarga qaraganda yomonroq bilaman, uni takrorlashim kerak" deb aytadigan darajada analitik fikrlash qobiliyatiga ega emas.

Ehtimol, sizning farzandingiz u vazifani va HAMMANI bajara olmadi deb o'ylaydi. U bu fikrni yanada rivojlantirmaydi. Agar shunday holatlar bir nechta bo'lsa, uning ongida "men hech narsa qila olmayman, men hech narsa qila olmayman" degan fikr doimiy bo'ladi.

Bolaning ishini baholash bolani bu baholashlarni o'zini baholash bilan bog'lashiga olib keladi. shaxslar sifatida. Chunki yoshning ruhiy xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, bola bir-biridan qanday ajratishni bilmaydi. Umuman olganda, yaxshi baholarga intilish bolani o'z natijalarini o'zi bilan emas, balki boshqa bolalarning natijalari bilan solishtirishga o'rgatadi.

Bolalar tez-tez "bu men uchun ishlashi uchun nima qilishim kerak" haqida emas, balki boshqa birov buni nima uchun qilishi mumkinligi haqida o'ylay boshlaydi. Ya'ni, ular o'z harakatlariga e'tibor bermaydilar, bu esa qoniqarsiz natijaga olib keldi. Bundan tashqari, yaxshi baho olish istagi o'quv jarayonidan chalg'itadi. Asta-sekin, agar u yaxshi natijalarga erisha olmasa, bolaning o'qishga qiziqishi yo'qoladi.

Qiziqish yo'qligi sababli o'quv jarayoni boladan ko'proq harakat talab qila boshlaydi. Bu shuni anglatadiki, u tezroq charchaydi va bir muncha vaqt o'tgach, u muvaffaqiyati haqida o'ylashdan voz kechadi.

Bu sizga mos keladimi? Yo'q! Keyin bolaga yordam beramiz.

! Shunday qilib, yaxshi baho olish imkoniyatini oshirish va o'qishga qiziqishni saqlab qolish uchun sizga quyidagilar kerak:

1. Maktabdagi narsalarga qiziqqaningizda, bolaning nima yangiligini va nimani o'rganganini so'rang.
2. Bola olgan bilimlarini hayotda qo'llashi mumkin bo'lgan vaziyatlarni yarating.
3. Uning baholari to'g'ridan-to'g'ri sarflangan kuch va vaqtga bog'liqligini ayting.
4. Bola yomon baho olishdan qo'rqadigan vaziyatlardan qoching, chunki u tanqid qilinadi yoki muvaffaqiyatsiz deb hisoblanadi.
5. Agar sizning farzandingiz yomon baho olgan bo'lsa, unda siz uni ishontirishingiz kerak, unga o'rganish har doim xatolar bilan birga bo'lishini eslatib turishingiz kerak, shuningdek, unga xatolaringiz va bu holatlarda shaxsan nima qilganingiz haqida aytib berishingiz kerak.

Izohlarda siz o'z savollaringizni psixolog Maya Makarovaga berishingiz mumkin.

Ammo u o'zini ham o'rgatadi - hech bo'lmaganda dars o'tish tajribasi bilan o'rtoqlashadi. Nima uchun u maktab baholarini zararli deb hisoblaydi? U besh va ikkitani nima bilan almashtirishni taklif qiladi? Va agar ular to'satdan maktabda bahosiz qolishsa, bolalar bilan nima bo'ladi?

Maktab baholari masalasi yana va yana paydo bo'ladi - hamkasblar, do'stlar, ota-onalar bilan suhbatlarda. Gap shundaki, men baholashga mutlaqo qarshi emasman - men maktabdagi baholash qanday qilib hech bo'lmaganda qandaydir ta'lim (pedagogik) vosita bo'lishi mumkinligini tushunmayapman. Mening barcha tajribalarim buning aksini isbotlaydi.

Va mening hamkasblarimning tajribasi, kuzatishlarimga ko'ra, bitta xulosaga olib keladi: maktabni baholash shunchaki zararli emas - u shaxsiyatni buzadi, qiziqishni o'ldiradi, nizolarni qo'zg'atadi va komplekslarning paydo bo'lishiga yordam beradi.

Qanday qilib baholar bolaning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini o'ldiradi

Dalil istaysizmi? Iltimos! Yaxshi baho olish istagi (va yomon bahodan qochish) asta-sekin eng kuchli motivatsiyaga aylanadi. Shu qadar kuchliki, u ko'pincha boshqa barcha motivatsiyalarni bekor qiladi.

Oddiy misol bilan boshlaylik: odam kompot ichishni xohlaydi. Shu bilan birga, agar u sho'rva yesa, ijobiy baho olishini biladi ("sen yaxshi bolasan"). U nima qilishi kerak? Olingan shartli refleksning bir qismi sifatida - ijobiy baholashga reaktsiya - u sho'rva eyishni boshlaydi. Maqtov (baholash) shaklida mustahkamlashni oladi.

Sizningcha, u yopishishi uchun necha marta shunga o'xshash naqshda bo'lishi kerak? Bir nechtasi etarli bo'ladi, to'g'rimi? Natija qanday bo'ladi? U haqiqatan ham nimani xohlashini aniqlay olmaydimi? Ona bilan munosabatlarning uning sub'ektiv bahosiga bog'liqligi tamoyilini tushunasizmi? Kattalar qanday yashashni yaxshiroq bilishadimi?

Tana bolaga kompot istayotganini aytadi, lekin dunyo unga sho'rva yeyish kerakligini aytadi. Bu dilemma doimiy emas. Baholash - bu dori, uni kundalik foydalanish bu savollarning barchasini bartaraf qiladi. Va asta-sekin haqiqiy motivatsiyalarni yo'q qiladi. Juda ibtidoiymi? Ammo mexanizm murakkabroq misollarda xuddi shunday ishlaydi.

Keling, maktab haqida gapiraylik. Besh balllik reyting tizimiga qarang: hech narsani sezmayapsizmi? Beshdan mumkin bo'lgan variantlar uchtasi salbiy (va ulardan biri - bittasi - deyarli ishlatilmaydi), to'rt va besh o'rtasida zaif farq qolmoqda ...

Ushbu shubhali vositalar bilan nima demoqchimiz? Hatto taxminiy ob'ektivlik ham mumkin emas. Tasavvur qiling-a, bir kishi diktantda 20 ta xatoga yo'l qo'ygan, u uzoq vaqt ishlagan va keyingisida atigi 8 tasini qilgan. Yana ikkita! Shu bilan birga, uning muvaffaqiyati bitta xatoni tuzatib, to'rtdan beshga o'tgan a'lochi talabaning muvaffaqiyatidan ancha yuqori. Xuddi shunday, bo'sh varaqni aylantirish uchun u mantiqiy bo'lgan nol emas, balki bir xil ikkitasini oladi.

Bu sizni bezovta qilmayaptimi? Buni bolalarga qanday tushuntirish kerak? Bunday tizim hech bo'lmaganda jiddiy va halol fikr-mulohazaga aylana oladimi - qo'llab-quvvatlovchi, ma'rifiy ...

Qiz Sveta Tatyananing xatini o'rgandi va A oldi. Bola Vanya Evgeniyning xatini o'rganmadi va nima uchun bunday qilmaganini tushuntirdi (u xatning yolg'onligi va manipulyatsiyasidan g'azablangan). Ikki. Va bu standartga to'liq mos keladi.

Maktabimizda yakuniy test. Ikkinchi sinf. Rasmda uy va uy tasvirlangan. Savol: O'xshashlik va farqlarni tushuntiring. Talaba javob beradi: “Farqi shundaki, uyada qush yashaydi, uyda odam yashaydi, lekin umumiy narsa shundaki, qush uyada va odam uyda yashaydi.

Javob, menimcha, dahoga yaqin. Standartga muvofiq ikkitasini berishni xohlaysizmi? "Siz zo'r ish qilyapsiz, lekin dunyo buni qadrlamaydi" deb aytingmi? Bu erda mos variantlar yo'q. Ammo savol tug'iladi: nima uchun baholash kerak? Busiz odam nimani biladi, nimani bilmaganini tushuna olmaymizmi?

Men xavfli sinovni taklif qila olaman: bir hafta davomida o'zingizning nikoh munosabatlaringizga qat'iy baholash tizimini joriy qiling - va siz hamma narsa qanchalik tez qulashini ko'rasiz. "Azizim, bugun men sizga jinsiy aloqamiz uchun C-minus beraman ..." "Azizim, siz bu kecha uchun C olasiz." Bu kulgili, shunday emasmi? Bolalar bilan munosabatlarda kulgili.

Baholash insonning o'ziga, o'z xohish-istaklariga, fikrlariga, qiziqishlariga emas, balki darslikka, o'qituvchining va umuman, kattalarning qarashlariga mos kelishni o'rganishiga olib keladi. U asta-sekin dunyo bilan muloqot qilish va tanlash qobiliyatini yo'qotadi.

Agar siz baho bermasangiz, bolalar o'rganishni to'xtatadilar.

Bolalar bahosiz o'rgana olmaydi, degan gap to'g'ri emas! Bunday formula faqat bitta holatda paydo bo'ladi: darsdan tashqarida sodir bo'layotgan narsalar ichkarida sodir bo'lganidan ko'ra muhimroqdir. Va yana bir majburiy element: baholovchining o'zi ko'pincha kuchli pastlik majmuasidan aziyat chekadi. Talabalaringiz bilan yorqin, qiziqarli jarayon yaratganingizdan so'ng, baholarga bo'lgan ehtiyoj o'z-o'zidan yo'qoladi.

Bir kuni meni maktablardan biriga 9, 10 va 11-sinf o'quvchilari bilan o'qish kunini o'tkazish uchun taklif qilishdi (bunday kun bor ekan). Ishtirokchilar va men kam taniqli Andersen ertakini topdik va katta uyushtirdik ochiq konferentsiya, bu jarayonda maktab o‘quvchilari kichik guruhlarga bo‘lingan holda kitob o‘qiydilar, sinfda erkin sayr qilishdi, fikr almashishdi, talqin qilishdi, bir-birlariga savol berishdi, bahslashishdi. Jarayonda ishtirok etmagan odamlar deyarli yo'q edi (va bo'lishi mumkin emas edi, chunki bu bizning shaxsiy talqinimiz, matnning bizning hayotimiz bilan aloqasi haqida edi).

Va keyin bu maktab o'quvchilarining ikkita o'qituvchisi menga murojaat qilishdi: "Biz ularni hech qachon ko'rmaganmiz! Albatta, men hayratda qoldim: "Nega?" - "Biz ularning ba'zilarining ovozini hech qachon eshitmaganmiz, lekin hozir ular juda faol, bu bizga chorakda kamida uchtasini berishga yordam beradi ..."

Xo'sh, bu haqda nima deysiz? Hali ham dalillar etarli emasmi? Iqtidorli, yorqin, faol odamlar kamida C bahosini olishadi. Albatta, hamma narsada o'qituvchilarni ayblash oson, ular maktabda qiziqarli darsni qanday tashkil qilishni bilmaydilar. Ishonchim komilki, bunday emas. Shunchaki, o'qituvchilarning o'zlari bilimlarni baholash tizimining garovi bo'lib qoladilar va asta-sekin o'zlarining yo'nalishi va ijodiy qobiliyatlarini yo'qotadilar.

Qanday qilib baholash bolalarning qiziqishini o'ldiradi

O'rganish va bilish jarayonida inson, albatta, fikr-mulohazalarga muhtoj. Shunday qilib, uni taqdim eting! dan boshlab erta bolalik. Nima deb o'ylayotganingizni, nimani his qilayotganingizni, sizni nima bezovta qilayotganini, sizga nima yordam berishini, tajribangiz nima ekanligini ayting, qo'llab-quvvatlashni taklif qiling - bularning barchasi baholashdan ko'ra samaraliroqdir: "Yaxshi, yaxshi bola, endi men seni yaxshi ko'raman" ("Men" qiling!” Bu haqiqiy maqsad - oliy mavjudotni rozi qilish!).

Maktabda hamma narsa oddiyroq: odam o'qiydi - bu juda qiziq! Nima uchun uning dunyoni o'rganish istagini o'qituvchini xursand qilish, ma'lum bir me'yorga javob berish istagi bilan almashtirish kerak? Bu qanchalik xavfli ekanligini tushunish uchun yana qancha yo'qolgan avlodlar kerak? Birinchidan, biz asosiy harakatlantiruvchi kuch sifatida baholashga "sizni jalb qilamiz", keyin esa bolaning yo'qolgan o'zini qidirib yuguramiz: "U hech narsaga qiziqmaydi ..."

Bilasizmi, boshqa maktablarning bolalari bizga kelganda, yuqorida aytib o'tilgan narsalar salbiyda rasm sifatida paydo bo'ladi. Avvaliga ular o'zlarini kimligi uchun qabul qilishlariga ishonishmaydi. Shu ma'noda, ular moslashishning ancha qiyin davrini boshdan kechirishadi.

Bu biz uchun ham xuddi shunday qiyin davr: axir, odam biror narsa qilsa, bu boshqa narsa, chunki aks holda u hukm qilinadi va nima qilishni tanlashi boshqa narsa. Bir hikoya, bola doimo atrofidagi dunyodan: "Biz buni qanday qilishni bilamiz, barcha to'g'ri javoblarni bilamiz va sizga tez orada o'rgatamiz" kabi xabarlarni oladi, ikkinchisi esa u qaror qabul qilishni o'rganadi. o'z qiziqishini kashf etadi, unga ergashishga harakat qiladi, kutilmagan yo'llarni topadi (buni o'qituvchi hatto bilmasligi ham mumkin).

Talaba sizni qanday baholaganingizdan qat'i nazar, dars qiziqarli bo'lishi mumkinligini tushunishi kerak. Va bu, menga ishoning, oson emas. Ayniqsa, bundan oldin asosiy haydovchi baholash bo'lsa. Qarama-qarshi koordinata tizimlari ...

Qanday qilib maktab baholari sizni yolg'on gapirishga o'rgatadi

Manipulyatsion tizim manipulyativ yordamni talab qiladi. Shuning uchun emasmi, ko'pincha quyidagi asoslar taklif qilinadi: “Endi u muhim tamoyilni o'rganmoqda: ishlasangiz, besh olasiz, dangasa bo'lsangiz, siz Katta bo'lsa ham shunday bo'ladi: yaxshi ishlasangiz (o'qisangiz) katta maosh olasiz (lavozim, lavozim), dangasa bo'lsangiz, panjara ostida o'simlik bo'lasiz. ”

Birinchisi ham, ikkinchisi ham yolg'on! Ishonchim komilki, o'quvchilar misollarni uzoqdan izlashlari shart emas.

Men yana va yana sevimli savolimga qaytaman: nega? Agar javob fikr-mulohaza bo'lsa, uni so'z bilan ifodalash, tushuntirish, xatolarni birgalikda topish va ularni tushunish va tuzatish yo'lini taklif qilish osonroq.

Baholash o'qituvchilar va ota-onalarning asosiy langarlaridan biri bo'lib, ular hayotni o'zlari uchun ham, bolasi uchun ham qiziqarli qilishni xohlamaydilar yoki xohlamaydilar.

"Nega maktabda baholarni bekor qilish vaqti keldi: 5 ta sabab" maqolasiga sharh bering

Men muallifning fikriga mutlaqo qo'shilaman. 30 ga yaqin talaba katta kuch sarflab, ko'pi bilan 3-4 tani o'rganadi. Zo'r talabalar bo'shashib, o'zlarini behayo tutishadi, men sizga bir misol keltiraman. A’lochi o‘quvchi, o‘qituvchilarning sevimlisi, maktab faxriy yorlig‘i bolamning oldiga kelib, darrov ko‘ziga musht tushiradi. Tez o'tishsiz. O'qituvchilar ko'rmasa ham. Buning uchun men bilan nima bo'lishi kabi. Siz men bilan solishtirganda C talabasi emassiz. Qizlarni urmaslikni ham o'rgatganman..4-sinf. Bu normalmi, C sinf o'quvchilarining bo'yniga o'tirganiga yorqin misol, bir aqli zaif va ikkita minorali ... birinchisi elektrchi bo'lib ishlaydi va hayotdan 100 mingga yaqin pul oladi. maqsadlar qo'yadi va unga erishadi qolgan ikkisi xotinlarining bo'yniga o'tirib, mamlakatga loy tashlaydilar, Ular hech narsani o'zgartirishga urinmay, har kimni va hamma narsani kunu-kunduz ayblaydilar ... Bu haqiqatan ham yolg'on. va afsona... maktablarda katta stress va nosog'lom muhitni yaratish. Bularning barchasidan keyin nima kutishimiz kerak, litseylarga ilmning granitini qoldiring, bu a'lochi o'quvchilar o'sha erga borsin (agar motivatsiya bo'lsa), ular kabi odamlar orasida baho olishsin. Va yanada murakkab dasturga muvofiq. Agar ularga kerak bo'lsa. Va bilimga emas, baholashga sig'inishni olib tashlang. Fikrlash, qaror qabul qilish, o'rganish qobiliyatining etishmasligi atrofimizdagi dunyo, gopnik emas, balki yarim jinoiy munosabatlarni qurish qobiliyati, lekin muallif to'g'ri.

29.01.2018 22:24:35, Olga Smirnova

Muallif "domla" ahmoq odam! Baholash ish haqiga o'xshaydi - sizning "men" ni baholash.
Ammo, baxtga yoki afsuski, maktabda qanday o'qiyotganingizdan qat'i nazar: bu hayot sifatiga ta'sir qilmaydi - baholar shunchaki rag'batdir; Albatta, agar ular buning uchun pul to'lashsa, yaxshi bo'lar edi.
Siz har qanday narsani yozishingiz mumkin, masalan, baholar haqidagi yozuv muallifi hali ham "dima" ga o'tadi, agar boshqalar pasport olgandan so'ng, buni bosib o'tishgan :-)))

Haqiqatan ham, muqobil iqtidorli muallif. Yo ahmoq, yoki idealist va ayni paytda olijanob demagog.
"Siz o'quvchilaringiz bilan birgalikda yorqin, qiziqarli jarayonni qurishingiz kerak va baholarga bo'lgan ehtiyoj o'z-o'zidan yo'qoladi." Unchalik emas. Shunchaki o'shanda baholar o'z baholarini yo'qotadi salbiy fazilatlar talabalar uchun ular qo'rqinchli emas, adolatli bo'lib qoladilar, hammasi shu. Muallif o'qituvchilar tizimning garovi ekanligiga, ularning barchasi ushbu qiziqarli jarayonni tashkil qilishni xohlashlariga ishonchni qayerdan oladi? Ularning aksariyati oddiy odamlar, ular ham hamma kabi dangasa...

Jami 266 ta xabar .

"Maktab baholari: ijobiy va salbiy tomonlari" mavzusida ko'proq ma'lumot:

Maktabdagi baholarga qarshi argumentlar. Maktabdagi yomon va yaxshi baholar bolalarning bilim olishiga qanday to'sqinlik qiladi? Shunchaki, o'qituvchilarning o'zlari bilimlarni baholash tizimining garovi bo'lib qoladilar va asta-sekin o'zlarining yo'nalishi va ijodiy qobiliyatlarini yo'qotadilar.

Akademik samaradorlikning pasayishi. Yordam bering.. O'qish, maktab. O'smirlar. Ota-onalar va bolalar bilan munosabatlar Nima uchun bola maktabga borishni xohlamaydi? 5 ta sabab. Bola o'qishni to'xtatdi. Bola 3-sinfda. Shu paytgacha tirishmasdan o‘qidim, zo‘r ish...

Bo'lim: Maktab muammolari (Maktab baholari). Adolatsizlik - qanday munosabatda bo'lish kerak. Hayrli kun Baholar mavjud bo'lsa-da, ular qo'yiladigan tizim ham mavjud, bola buni bilishi yaxshi - qo'pol xatolar, qo'pol xatolar va boshqalar, qancha va nima uchun kamaytiriladi.

Bo'lim: Maktab muammolari (Maktabdagi baholar). Yakuniy baholarni yaxlitlash haqida zudlik bilan ayting. Vaziyat shunday: Kecha elektron jurnalda semestr yakuniy baholari chiqa boshladi. Nima uchun maktab baholarini bekor qilish vaqti keldi: 5 ta sabab.

“Maktab va qo'shimcha ta'lim bolalar" "Maktab va bolalarning qo'shimcha ta'limi." Bu og'zaki javob va test uchun baho juda boshqacha baholar ekanligi bilan izohlanadi, shuning uchun ular bizning boshimizga ushbu tizimni o'ylab topdilar.

o'z-o'zini hurmat qilish va maktabdagi baholar, psixologiya. Psixologiya, o'smirlik. Figurali uchish sport maktabining "muvaffaqiyatsiz o'quvchisi", hatto murabbiylar va ota-onalar tomonidan norozi bo'lib, ochiq konkida xudo kabi konkida uchishi aniq.

Bo'lim: Maktab muammolari (maktabdagi testlar uchun koeffitsient). Koeffitsientlar haqida. Bizning sinfimizning ota-onalari endi maktabdagi vaziyat tizimiga qarshi kurashishga harakat qilmoqdalar. Lekin o'z-o'zidan ma'lumki, menimcha, men maktabdan ish uchun bahoni bilardim. va uchun ...

Yaqinda maktabda noxush voqea yuz berdi, bu meni hududdagi boshqa maktablarni qidirishga undadi. Maktab veb-saytlaridagi sharhlar va ma'lumotlarga asoslanib, men Yagona davlat imtihoniga va Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish uchun darsdan tashqari bepul maslahatlar mavjudligini bilib oldim.

A'lo baholar, lekin bilim yo'q. Maktab muammolari. Bolalar ta'limi. Yaxshi baholar. Ayting-chi, men endi nima qilishni bilmayman, 2-sinfdagi qizim har bir sinovdan oldin juda xavotirda, yig'laydi, faqat A olishni xohlaydi (va oladi).

nima uchun - nima uchun ... bu juda chuqurlashish sizni qutqarishga harakat qilmoqda. yaxshi rejissyor, lekin hali ham tushunmayapman, nega ular buni deyarli bekor qilishdi? Darvoqe, nega ariza yozishingiz kerak, 6 kunlik muddat qizimni boshqasiga o'tkazishni talab qilmasligimning asosiy sababidir...

Bir muncha vaqtdan beri men baholar haqida falsafiy bo'lib qoldim :). Shunday qilib, men ishdan uyga charchagan holda kelaman va hech narsa qilishni xohlamayman. Bizning sinfimizda ota-onalar baholar uchun so'kishsa, bolalar ketadi va bunday konservatizmning sabablari boshqacha bo'lishi mumkin bo'lgan 3 ta yorqin misol mavjud.

Agar ular hisob-kitoblarni oshirsa nima bo'ladi? Maktab. 7 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bola. Bo'lim: Maktab (maktabda yuqori baholar). Agar ular hisob-kitoblarni oshirsa nima bo'ladi? Qizim 3-sinfni tugatdi, hammasi zo'r - hammasi 5. Matematika 4/5 ga o'zgardi, lekin ular uni tortib oldilar.

Reytinglar haqida savol. Maktab muammolari. 10 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan bola. Baholar haqida savol. Kecha qizimning boshi juda qattiq og'ridi, bugun uni uyda qoldirdim. Bolaning maktabda yo'qligi sababli tugallanmagan ish uchun bir nechta yomon baholar bor edi va o'tgandan keyin yomon baho yo'qoldi.

Bo'lim: Maktab muammolari (8.3. o'quvchini javob uchun emas, balki o'quvchining xatti-harakati uchun baholang.) Menga javob kerak. Men mavhum adolat tarafdori emasligim uchun va men muvaffaqiyatsiz baholarga qarshi emasman, chunki jurnal testlar, mustaqil baholashlar va ish (yoki ish bo'lmagan) uchun baholar beradi ...

Kasallikdan keyin darhol baholash. Maktab. 7 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bola. O'qituvchi bolaning uyda maktab dasturini qanday bajarayotganini shunday tekshiradimi? Shunday qilib, bu safar deyarli hech qanday yo'l yo'q edi - u kasal edi va emizikli singlisi og'ir kasal edi, men esa hali ham antibiotiklarni qabul qilyapman.

Nima uchun maktab baholarini bekor qilish vaqti keldi: 5 ta sabab. Va keyin bu maktab o'quvchilarining ikkita o'qituvchisi menga murojaat qilishdi: "Baholarga munosabat: Maktab muammolari (maktabdagi testlar uchun koeffitsient).

Aytgancha, nega moda dizayneri Zaitsevning ishi jamiyatni hayratda qoldirmaydi? Va frantsuz erkak moda dizaynerlari? Va agar bizning maktabimizda mehnat darsi bo'lmasa, mehnat darsi majburiydir, lekin biz uchun chang'i sporti bekor qilindi, chunki maktabdagi ota-onalarning yarmidan ko'pi yozgan ...

"Maktab va bolalarning qo'shimcha ta'limi" konferentsiyasi "Maktab va kimdir menga aytishi mumkin, boshlang'ich maktabda bolalarning xatti-harakatlarini baholash bo'yicha ham me'yoriy hujjatlar mavjud, ammo men qarshi emasman. Xulq-atvorni yana qanday bilasiz. maktabdagi bolaning?

talabchan o'qituvchi. Maktab. PS. Men bu o'qituvchining yozish bo'yicha sharhlariga mutlaqo qo'shilaman, lekin nima uchun matematika bo'yicha baho formatning to'g'riligiga bog'liq, mavzuni yaxshi bilish va maktabda C bahosisiz o'qish - bu faoliyatning turli toifalari.

Bunga juda qarshi. O'qish boshqa, pul boshqa. Biz shunchaki har dushanba kuni bolalar hamyoniga 50 rubl beramiz. Bizda maktab baholari uchun to'g'ridan-to'g'ri to'lov yo'q. Ha, va biz beshtalik bilan singan bo'lardik. Ammo cho'ntak pullari g'oyasi har hafta beriladi va ...