Umumiy ta'lim tashkilotining asosiy ta'lim dasturiga quyidagilar kiradi: Asosiy ta'lim dasturi nima? Xususiyatlari

Asosiy ta'lim dasturi- ta'lim jarayonini amalga oshirishning maqsad va vazifalari, mazmuni va bosqichlarini, bolalarni o'qitish va tarbiyalashning rejalashtirilgan natijalarini belgilaydigan mahalliy hujjat. Dastur matni talabalarni har tomonlama rivojlantirish, shakllantirishga qaratilgan umumiy madaniyat, va shuning uchun ta'lim muassasasining professor-o'qituvchilari uchun ish vektori bo'lib xizmat qiladi. U:

• shaxsning bilim darajasini belgilaydi;
• boshqaruv vositasi sifatida foydalaniladi;
• ta'lim muassasasini akkreditatsiya qilish va litsenziyalash uchun ajralmas;
• ta'lim dasturini amalga oshirish ko'rsatkichlariga qarab ta'lim muassasasining vakolati va mas'uliyatini belgilash imkonini beradi.

Asosiy ta'lim dasturining tuzilishi

"Ta'lim to'g'risida" gi qonunda ta'lim dasturining qat'iy ta'rifi yo'q, lekin uning Rossiya ta'lim tizimidagi o'rni juda aniq ko'rsatilgan. Ushbu boshqaruv ta'lim va huquqiy hujjat:

• mustaqil ravishda ishlab chiqilgan, tasdiqlangan va ta'lim muassasasida joriy etilgan;
• asosida shakllantiriladi davlat standarti va unga muvofiq ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar;
• bajarilgan taqdirda ma'lum bir ta'lim darajasiga erishish va tegishli hujjatni olish imkonini beradigan talablarni o'z ichiga oladi.

Normativ talqinning yo'qligi sharoitida ta'lim dasturi kontseptsiyaning ikki tomonlamaligi bilan birga keladi, uni quyidagi jihatlarda ko'rib chiqish mumkin:

• o'quvchilarga nisbatan - u o'quvchilarning rejalashtirilgan kompetensiyalarining xususiyatlarini va o'quv yutuqlarini baholash tizimini o'z ichiga oladi, shu bilan birga o'quv dasturining mazmunini o'zlashtirish usullari va shakllari maktab o'quvchilari uchun aniq bo'lmasligi kerak;
• o'qituvchi nuqtai nazaridan, hujjat maqsadni belgilash uchun asos bo'lib, maktab mazmunini tavsiflaydi ta'lim kursi, o'quv materiali, o'quv jarayonini tashkil etishning uslubiy ta'minoti va tamoyillarini o'z ichiga oladi.

Ta'lim muassasalari PEPni sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlarni almashtirish orqali amalga oshiradilar, ularning tartibi va xarakteri ta'lim muassasalari tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi. Sinfdan tashqari ishlar oltita asosiy yo‘nalishda (umumiy madaniy, ijtimoiy, sog‘lomlashtirish, ma’naviy-axloqiy, umumiy intellektual va turizm va o‘lkashunoslik) seksiya va to‘garaklar ishi, to‘garak ishlari, ko‘rik-tanlovlar, viktorinalar, ekskursiyalar, uchrashuvlar o‘tkazish orqali amalga oshiriladi. qiziqarli odamlar, mahalliy tarix va dizayn faoliyati.

Yo'qotmaslik uchun buni o'zingiz uchun saqlang:

"Ta'lim muassasasi rahbarining qo'llanmasi" elektron jurnalidagi maqolalar sizga ta'lim muassasasining rivojlanish dasturi haqida ko'proq ma'lumot olishga yordam beradi.

Ta'lim dasturining tuzilishi o'z ichiga oladi uchta asosiy bo'lim: maqsadli, mazmunli va tashkiliy. Hujjat tizimli ravishda matnning 80% ni tashkil etuvchi majburiy qismga va o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan ixtiyoriy qismga (20%) bo'linadi.

Maqsadli bo'lim	Bu FLOning kirish bo'limi bo'lib, hujjatning maqsad va vazifalarini va umuman ta'lim faoliyatini belgilaydi. U tushuntirish xati, rejalashtirilgan natijalar va ta'lim faoliyati natijalarini baholash tizimini o'z ichiga oladi.
Ma'noli	Bu asosiy umumiy ta'lim mazmunini belgilaydigan asosiy bo'lim va ta'lim dasturiga nima kiritilgan. U o'quv jarayonini amalga oshirishning mexanizmlari va umumiy asoslarini belgilaydi, quyidagilarni ko'rsatadi: zarur kompetensiyalarni shakllantirish va turli xil faoliyat turlarini jalb qilishni hisobga olgan holda talabalarning o'quv ko'nikmalarini rivojlantirish dasturi; barcha dasturlar ta'lim fanlari, shu jumladan integratsiyalashgan; dastur tuzatish ishlari; kasbga yo'naltirish, ijtimoiylashtirish, ma'naviy-axloqiy rivojlanish, xavfsiz turmush tarzi, salomatlik va ekologiya madaniyatini shakllantirish bo'yicha ijtimoiylashtirish va ta'lim dasturi.
Tashkiliy	Yakuniy bo'limda amaliy ma'lumotlar mavjud: Federal davlat ta'lim standarti va o'quv rejasiga muvofiq ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun shartlar tizimi.

Maktab ta'lim dasturi an'anaviy ravishda ilmiy, uslubiy va me'yoriy jihatlarda ko'rib chiqiladi va umumlashtirilgan normativ hujjat bo'lib, uning qoidalariga rioya qilinishi kerak. Shu nuqtai nazardan, ichida ta'lim dasturining tuzilishi o'quv jarayonining rivojlanish yo'nalishi va unga ko'plab tarkibiy qismlarni kiritish muhimligini belgilaydigan ichki ta'lim standartini o'z ichiga oladi. U federal standartlar asosida ta'lim xizmatlarining asosiy iste'molchilari - bolalar va ularning ota-onalari talablariga muvofiq, talaba va o'qituvchilarning xususiyatlarini hisobga olgan holda maktab o'qituvchilari vakillari tomonidan ishlab chiqilgan.

Tajribali metodologlar bizga quyidagilarni eslatib o'tishadi:

1. Ta'lim dasturining ko'lami Federal Davlat Ta'lim Standartining talablari bilan tartibga solinmaydi va shuning uchun uchta asosiy bo'limning mohiyatini ochish uchun o'zboshimchalik va etarli bo'lishi mumkin.
2. Asosiy ta'lim dasturining mualliflari muassasa ma'muriyati va xodimlari bo'lishi mumkin (ta'lim dasturi matnini tayyorlashda barcha manfaatdor shaxslar, shu jumladan talabalarning ota-onalari va o'quvchilarning o'zlari ishtirok etishlari mumkin). Dasturni ishlab chiqish va tasdiqlash ta'lim muassasasi rahbari tomonidan maktab kengashi bilan birgalikda amalga oshiriladi, o'qituvchilar esa ta'lim dasturiga asoslanib, o'quv jarayonini rejalashtiradigan ishchilarni shakllantiradilar.
3. Ta'lim dasturini namunaviy dastur asosida tuzishda ishlab chiquvchilar faoliyatning ustuvor yo'nalishlarini, professor-o'qituvchilar va talabalarning xususiyatlarini, kadrlar va moddiy-texnikaviy sharoitlarni, maqsad va vazifalarni hujjat taqdim etilgan aniq ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'lashlari kerak. tuzilmoqda.

Maktabning asosiy ta'lim dasturi asosiy va hatto strategik hujjat bo'lib, undan rivojlanish dasturi sezilarli darajada farq qiladi - uzoq muddatli reja, bu OTning maqsad sozlanishini belgilaydi. PEP maktab ta'lim tizimining hozirgi holatini ko'rsatadigan joriy reja bo'lib, agar u pedagogik innovatsiyalarga asoslangan bo'lsa, u holda u innovatsion xususiyatga ega.

Ishlamoqda asosiy ta'lim dasturining tuzilishi, shuni yodda tuting:

• Ta'lim dasturi matnini yozishda maktabingizning xususiyatlarini hisobga olish va namunaviy dasturning mazmunini o'ylamasdan qayta yozmaslik, nafaqat matnni, balki maksimal darajada bo'lishi kerak bo'lgan maqsad va vazifalarni ham takrorlash muhimdir. ta'lim muassasasining real sharoitlariga moslashtirilgan;
• Hujjatda aks ettirilishi kerak bo'lgan ta'lim darajalarining uzluksizligi alohida ahamiyatga ega;
• har bir yangi dastur avvalgisidan uning dolzarbligini belgilaydigan innovatsion komponenti, yangiligi bilan ajralib turishi kerak;
• har bir bo'lim mas'ul ijrochilar, muddatlar va vazifalarni ko'rsatgan holda tavsifni talab qiladi;
• dastur aniq va savodli tilda yozilishi va o'qituvchilar uchun tushunarli bo'lgan formulalarda taqdim etilishi kerak (chunki matn tekshiruv organlari uchun emas, balki o'qituvchilar uchun yozilganligi sababli, ortiqcha byurokratik tildan voz kechishga arziydi).

OOP ishlab chiqish

Asosiy ta'lim dasturini yaratish bo'yicha ishlar bir necha yo'nalishlarda olib borilmoqda:

• me'yoriy qo'llab-quvvatlash - namunaviy ta'lim dasturini o'rganish, asosiy ta'lim dasturi qoidalarining Federal davlat ta'lim standarti va maktabning normativ-huquqiy bazasi talablariga muvofiqligini ta'minlash, ro'yxatni belgilash. o'quv qurollari va hujjat tomonidan tavsiya etiladigan darsliklar (agar kerak bo'lsa, maktabni rivojlantirish dasturiga tuzatishlar kiritiladi);
• tashkiliy va mazmunan ta'minlash - FLO bo'yicha ish jadvalini yaratish va tasdiqlash, shakllantirish ishchi guruhi, tahlil asosiy ta'lim dasturining mazmuni, hozirgi kunda amalga oshirilayotgan, ta'lim jarayoni sub'ektlarining faoliyatini muvofiqlashtirish, davlat organlarini jalb qilgan holda resurslar bilan ta'minlashni rejalashtirish;
• moliyaviy-iqtisodiy ta'minlash - mehnatni muhofaza qilish tizimi to'g'risidagi Nizomga tuzatishlar kiritish, moliya-xo'jalik faoliyati rejasini, ish haqi miqdorini belgilovchi mahalliy aktlarni tuzish, o'qituvchilar bilan mehnat shartnomalariga qo'shimcha shartnomalar tuzish;
• kadrlar - muvofiqlikni tekshirish ish tavsiflari Federal Davlat ta'lim standartining talablari, o'qituvchilarning malakasini oshirish jadvalini shakllantirish, ilmiy va uslubiy seminarlar o'tkazish rejasi, xodimlarni AKT texnologiyalariga o'qitish (tashabbuskor o'qituvchilarni rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlash tizimiga ruxsat beriladi);

• Uslubiy ta'minot - Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish, ishchilarni o'rganish va uslubiy yordamni yaratishga qaratilgan uslubiy ishlarni rejalashtirish. o'quv dasturlari, maktab ichidagi ilmiy-metodik seminarlar rejasiga oʻzgartirishlar kiritish, tajriba-sinov va innovatsion faoliyatni tashkil etish;
• axborot ta'minoti - faoliyat natijalari to'g'risida jamoatchilikni aniqroq xabardor qilish uchun maktab veb-saytini yangilash (qayta ishlab chiqish), ota-onalarning fikrlarini o'rganish, ommaviy hisobotlarni tartibga soluvchi mahalliy hujjatlarni tasdiqlash;
• logistika - o'quv jarayonini zarur jihozlar (yordamchi va internet resurslari) bilan ta'minlash, maktab infratuzilmasiga qo'yiladigan talablarni tartibga soluvchi mahalliy hujjatlarni ishlab chiqish.

OOP ishlab chiquvchilarining huquq va majburiyatlari

OOP ustida ishlash nuqtama-nuqta jarayon emas, balki uzluksiz harakatlar tizimidir. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirishga alohida ahamiyat berilganligi sababli, uning samaradorligi ularga bog'liq.

Ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar

So'nggi avlod standarti birinchi o'ringa mavzu bo'yicha emas, balki kompetentsiyaga asoslangan natijalarga erishishni qo'yadi, shuning uchun zamonaviy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish uchun asos maktab ta'limi, qo'shimcha va o'z-o'zini rivojlantirishni birlashtiradigan meta-pub'ekt yondashuvidir. talabalarning ijtimoiy va amaliy tajribasiga.

Maktabda asosiy ta'lim dasturi namunali dastur asosida ishlab chiqilgan. Hujjatni tuzishda maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlari, sotsializatsiyasi va meta-predmetli kompetentsiyalari kontekstida umuman ta'lim natijalarini baholash alohida ahamiyatga ega. Shu bois ta'lim dasturini, ta'lim tashkilotini shakllantirishda aks ettiruvchi, tadqiqot va loyihaga asoslangan ta'lim texnologiyalaridan foydalanadi, talabalarga maslahat va repetitor yordami texnologiyalarini hisobga oladi.

OOPning maqsadli bo'limi: dasturni ishlab chiqish uchun talablar

Dasturning birinchi bo'limi uchta asosiy komponentni o'z ichiga oladi.

1. Tushuntirish xati beradi umumiy xususiyatlar dastur, hujjatning yangiligi va dolzarbligini, FLOning maqsad va vazifalarini ochib beradi, ularni standart talablari, dasturni amalga oshirishning asosiy yondashuvlari bilan bog'laydi. Hujjatning maqsadli yo'nalishini faktlar bilan asoslash, rasmiy mulohazalar va bo'sh formulalarga yo'l qo'ymaslik uchun normativ hujjatlar va Federal davlat ta'lim standartidan ko'chirmalarni taqdim etish muhimdir.

1. Ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari Federal Davlat ta'lim standarti standartlari, natijalarni baholash tizimi va tanlangan o'quv jarayonining tabiati bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. ta'lim muassasasi. Ushbu matn bloki o'quv fanlari va darsdan tashqari mashg'ulotlarda kurslar bo'yicha ish dasturlarini yaratish uchun mezon va mazmun asosi bo'lib xizmat qiladi va shuning uchun normativ-huquqiy baza va Federal davlat ta'lim standarti asosida juda aniq va aniq bo'lishi kerak. Muayyan ta'lim muassasasida bolalarning yosh xususiyatlariga va o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlariga rioya qilish muhimdir.
2. IN OOP tuzilishi Rejalashtirilgan natijalarni baholash, o'quvchilar maktab kursini tugatgandan so'ng erishishlari kerak bo'lgan kompetensiyalarni aniqlashtirish va aniqlashtirish tizimi alohida o'rin tutadi. Rejalashtirilgan natijalarga qay darajada erishilganligi o‘qituvchilar, maktablar va umuman ta’lim tizimi faoliyatini baholashda o‘z ifodasini topadi. Baholash tizimi fanlar bo‘yicha oraliq, davlat attestatsiyasi va yakuniy baholashni tashkil etish va amalga oshirishni tavsiflaydi va quyidagilarga imkon beradi:

• ta'lim jarayonini bolalarni tarbiyalash va ma'naviy-axloqiy rivojlantirishga yo'naltirish;
• baholash faoliyatiga yo‘naltirilgan turli jihatlari mohiyati, tartibi, taqdim etish shakli va baholash ob'ektini tavsiflovchi yo'nalishlar;
• shaxsiy, meta-mavzuni baholash va integratsiyalashgan analitik yondashuvni amalga oshirish mavzu natijalari OOPni o'zlashtirish jarayonida dinamikada;
• bir-birini to'ldiradigan tahliliy usullar majmuasidan foydalanish;
• ta’lim muassasasi faoliyati samaradorligini tahlil qilish uchun bolalarning umumiy ta’lim dasturlarini o‘zlashtirish natijalaridan foydalanish.

OOPning mazmuni: tuzilishi va xususiyatlari

Hujjatning ikkinchi qismida bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga imkon beradigan qoidalar mavjud. Buning uchun matnda muassasaning beshta ta'lim yo'nalishi bo'yicha ishining tavsifi berilgan, o'quv dasturlarini amalga oshirishning o'zgaruvchan usullari va usullari ro'yxati keltirilgan, bolalarning individual va yosh xususiyatlariga, shuningdek, tuzatish ishlarining tamoyillariga yo'naltirilgan.

Ushbu bo'limda mualliflar bolalarning ta'lim tashabbuslarini rag'batlantirish, madaniy amaliyotlar, turli xil faoliyat turlarini joriy etish, o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlar va boshqa jihatlarga oid barcha kerakli ma'lumotlarni o'z fikrlariga kiritadilar. Dasturni ishlab chiquvchilar ijtimoiy-madaniy va milliy sharoitlarni, o'quvchilarning ehtiyojlari va manfaatlarini, ta'lim muassasasining an'analarini hisobga oladi, shuning uchun u nogiron bolalarni o'qitish uchun sharoit yaratish uchun moslashish mexanizmlari va usullarini, shuningdek, tuzatish ishlarini o'tkazish tamoyillarini o'z ichiga olishi mumkin. sinflar.

Umumjahon ta'lim faoliyatini rivojlantirish dasturi- tizim-faoliyat yondashuvini amalga oshiradi va meta-mavzu va shaxsiy natijalarga erishish imkonini beradi. U loyiha va tadqiqot faoliyatiga, bilimlarni egallash samaradorligini oshirishga, kasbga yo‘naltirish va ijtimoiy dizaynga qaratilgan. UUDni shakllantirish dasturining taxminiy tuzilishi quyidagicha:

1. dasturning dolzarbligi va uning boshqa ta'lim dasturlari orasidagi o'rni;
2. masalaning me'yoriy-huquqiy bazasi;
3. hujjatning qiymat yo'riqnomalari va maqsadlari;
4. UUD ning xususiyatlari va funktsiyalari;
5. universal ta’lim faoliyatini o‘quv fanlari mazmuni bilan bog‘lash;
6. umumiy ta'limning keyingi bosqichiga o'tish davridagi tipik vazifalar va dasturning uzluksizligi.

O'quv fanlari va kurslari dasturlari, bu sizga asosiy umumiy ta'lim mazmunini to'liq o'zlashtirish imkonini beradi. Ushbu hujjatlar OOPni o'zlashtirish talablarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va asosiy dasturning bir qismiga aylanadi. Alohida o'quv fanlari dasturlari tarkibi:

1. kurs yoki fanning tushuntirish xati va umumiy tavsifi;
2. o‘quv rejasidagi kurs va o‘rta ta’lim tizimidagi o‘quv fanining tavsifi;
3. o'quvchilarning kompetentsiyalari, fan, shaxsiy va meta-fanlarni o'rganish natijalari;
4. o'quv kursining mazmuni, predmeti;
5. turli faoliyat turlarini hisobga olgan holda tematik rejalashtirish;
6. zarur kadrlar, moddiy-texnikaviy, o‘quv-uslubiy ta’minot;
7. rejalashtirilgan natijalar.

Ijtimoiylashtirish va ta'lim dasturi milliy va umumiy madaniy qadriyatlarga (tinchlik, oila, fuqarolik, uy-joy, ilm-fan, sog'liq, tabiat, san'at) asoslanadi va bolalarni qabul qilishga qaratilgan. ijtimoiy tajriba, ijtimoiy rollarni, jamoat axloq normalarini tushunish, kasb tanlashga tayyorlikni rivojlantirish, o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar olish sog'lom tasvir hayot, ekologik madaniyat.

Tuzatish ish dasturi- nogiron o'quvchilarning jismoniy va aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish, qiyinchiliklarni engishga yordam berish va yordamga muhtoj bolalarni qo'llab-quvvatlash uchun mo'ljallangan. U bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlarini aniqlashga va ularni muassasaning o'quv jarayoniga integratsiyalashga, bolalarni psixologik, tibbiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashga kompleks yondashuvni amalga oshirishga qaratilgan. zarur sharoitlar nogiron bolalarni o'qitish va o'qitish, ularni zarur o'quv va uslubiy vositalar, maxsus dasturlar bilan ta'minlash uchun. Tuzatish ishlari dasturining mazmuni:

1. axloq tuzatish ishlarining maqsad va vazifalari;
2. individuallashtirilgan va nogiron bolalarning ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ish yo'nalishlarining ro'yxati va mazmuni;
3. psixologik, tibbiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash tizimi;
4. tibbiyot xodimlari, psixologlar, ijtimoiy pedagoglar va boshqa mutaxassislarni jalb qilishni hisobga olgan holda ta'sir qilish usullari;
5. dasturni o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari.

OOPning tashkiliy bo'limi: hujjat tuzilishi

Dasturning tashkiliy bo'limi OOPning barcha tarkibiy qismlarini amalga oshirish mexanizmlarini belgilaganligi sababli, u amaliy va faoliyatga asoslangan yondashuvni aks ettiradi. Dasturning uchinchi bo'limida muassasaning o'quv rejasi va uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shartlar tizimining tavsifi mavjud.

Yangi martaba imkoniyatlari

Ta'lim muassasasini malakali va samarali boshqarish uchun sizga o'qishni tavsiya qilamiz

O'tish uchun - davlat diplomi kasbiy qayta tayyorlash. O'quv materiallari zarur shablon va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan vizual eslatmalar formatida taqdim etiladi.

O'quv dasturi Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish vositasi bo'lib, u sinfdagi o'quv yukining hajmini, majburiy o'quv fanlarining tuzilishi va ro'yxatini tartibga soladi. Shuni ta'kidlash kerak ta'lim dasturining tuzilishida bir emas, balki bir nechta o'quv dasturlari(umumiy va individual), ularning soni ta'lim muassasasi aholisi va bolalarning ehtiyojlariga bog'liq, chunki maktab o'quv dasturida ko'zda tutilishi kerak. ta'lim ehtiyojlari barcha talabalar.

O'quv rejasiga quyidagi majburiy fan yo'nalishlari va fanlari kiradi:

• filologiya (rus tili, ona tili, adabiyot, ona adabiyoti, chet tili, ikkinchi chet tili);
• ijtimoiy fanlar (Rossiya tarixi, umumiy tarix, ijtimoiy tadqiqotlar, geografiya);
• matematika va informatika (matematika, algebra, geometriya, informatika);
• rus xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyatining asoslari;
• tabiiy fanlar (fizika, biologiya, kimyo);
• san'at (tasviriy san'at, musiqa);
• texnologiya (texnologiya);
• jismoniy madaniyat va hayot xavfsizligi asoslari (jismoniy madaniyat, hayot xavfsizligi asoslari).

PLOni o'zlashtirish muddati 5 yil bo'lib, bu vaqt ichida 5267 dan 6020 gacha o'quv mashg'ulotlari o'tkazilishi kerak.

Akademik taqvim sinf va sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlari va rejalashtirilgan tanaffuslar (ta'tillar) o'rtasida almashinadi. Unda o‘quv yilining boshlanish va tugash sanalari, uning davomiyligi, ta’til davrlari, oraliq attestatsiyalar o‘tkazish muddatlari ko‘rsatilgan.

Dars mashg'ulotlari rejasiga qo'shimcha ravishda, o'quv dasturining tuzilmasi maktab o'quvchilarining ehtiyojlari va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda sinfdan tashqari mashg'ulotlar rejasini o'z ichiga olishi kerak. Bolalar maktabdan tashqari mashg‘ulotlarda qatnashadilar, ular beshta asosiy yo‘nalish bo‘yicha, faqat ixtiyoriylik asosida amalga oshiriladi. Talabalarga seksiya va klublarda darslar taklif etiladi, doira ishi, tadqiqot faoliyati, harbiy-vatanparvarlik birlashmalari, ijtimoiy tadbirlar, ekskursiyalar va boshqalar. Hujjatda ish yo‘nalishlarining ro‘yxati va tuzilishi, tashkiliy mexanizmlari, o‘quvchilarning qiziqishlarini hisobga olgan holda darsdan tashqari mashg‘ulotlar hajmi aks ettirilgan.

O'qishning 5 yilida darsdan tashqari mashg'ulotlar 1750 soatdan oshmasligi kerak.

Ta'lim dasturini amalga oshirish uchun shart-sharoitlar tizimi ta'lim muassasasining tashkiliy tuzilmasi va uning mahalliy normativ hujjatlarini hisobga olgan holda rejalashtirilgan natijalarga erishish uchun ishlaydi. Ushbu kichik bo'lim quyidagilarni aks ettiradi:

• maktabda mavjud moddiy-texnikaviy, kadrlar, axborot va uslubiy sharoitlar;
• mavjud sharoitlarga talab qilinadigan o'zgarishlarni tavsiflash va asoslash;
• maqsadlarga erishish tamoyillari;
• yangilangan shartlarni shakllantirish bo'yicha yo'l xaritasi;
• nazorat qilish tamoyillari.

Asosiy ta'lim dasturini loyihalash muammolari

Ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi turli xil ta'lim dasturlari va o'quv fanlarini o'zlashtirish, ijtimoiylashtirish, tuzatish ishlari va universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishni o'zida mujassam etgan hujjatdir. Dizaynlash Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ta'lim dasturining tuzilishi, ishlab chiquvchilar o‘quv jarayonining dasturiy va uslubiy ta’minotini hisobga olib, o‘rta maktab bitiruvchisining kompetentsiya modeliga e’tibor qaratadilar.

Shu bilan birga, hujjatni ishlab chiqish uchun mas'ul bo'lgan o'qituvchilar ko'pincha PEPni loyihalash uchun tayyor emaslik va to'g'ri motivatsiyaning yo'qligi bilan duch kelishadi va shuning uchun ma'muriyat va o'qituvchilar tarkibiga tanish bo'lgan model bo'yicha harakat qilishga majbur bo'ladilar. ta'lim jarayonining boshqa ishtirokchilari, shu jumladan talabalar va ularning ota-onalari manfaatlari.

Ko'pgina o'qituvchilar dasturning uchta bo'limining har birini loyihalashda qiyinchiliklar mavjudligini ta'kidlashadi:

• Hujjatning maqsad va vazifalarini shakllantirish va rejalashtirilgan natijalarga erishish monitoringi tizimini ishlab chiqish oson emas;
• o'qituvchilarga rejalashtirilgan meta-mavzu va shaxsiy natijalarni aniq aniqlash qiyin, chunki ular ko'pincha juda shartli shakllantirilgan;
• alohida individual ehtiyojlari bo'lgan talabalar uchun o'quv dasturlarini ishlab chiqishda muammolar paydo bo'ladi.

Maktab darajasida PEPni loyihalash buzilishlar bilan amalga oshirilganligi yoki jiddiy qiyinchiliklarga olib kelganligi sababli, davlat reestridan tayyor taxminiy PEPni tanlash va uni ma'lum bir ta'lim muassasasiga moslashtirish tavsiya etiladi. Biroq, bu holatda ham maktab ma'muriyati katta mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi, chunki namunali dasturni tanlashdan oldin professional va jamoat imtihonidan o'tish va sinchkovlik bilan o'rganish kerak. Maktab direktori kadrlar, moddiy-texnik ta'minot, uslubiy, me'yoriy va huquqiy jihatdan baholashi kerak axborot resurslari bu tanlangan dasturni amalga oshirish uchun talab qilinadi.

Nafaqat o'qituvchilarni, balki o'quvchilarning ota-onalarini ham namunali ta'lim dasturini muhokama qilishga jalb qilish, direktorning hujjatni idrok etish va tanlash mezonlaridagi farqga tayyor bo'lishi muhimdir. Agar ota-onalar bolaning tushunishi uchun dasturning mavjudligi, uning psixologik va fiziologik imkoniyatlariga mos kelishi, yo'qligi bilan boshqarilsa. salbiy ta'sir ortiqcha ish tufayli sog'liq, keyin o'qituvchilar o'qituvchi tomonidan dasturni o'rgatish va talabalar tomonidan dasturni o'zlashtirishning qiyinchilik darajasiga, matnning rejalashtirilgan natijalarga erishish imkoniyatiga mos kelishiga va isbotlangan dalillarning mavjudligiga e'tibor berishadi. natijalarni baholash tizimi. O'ylab OOP tuzilishiga qo'yiladigan talablar va uni amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlari, maktab ma'muriyati quyidagilarni o'lchashi kerak:

• maktabda ma'lum bir ta'lim muassasasi uchun namunaviy dastur matnini muvaffaqiyatli moslashtirish imkonini beradigan ilmiy va uslubiy adabiyotlar, ko'rsatmalar va qoidalar mavjudmi;
• qanday axborot texnologiyalari va moddiy yordam maktab dastur talabiga javob beradi;
• Pedagoglar jamoasi tanlangan ta’lim dasturini amalga oshirishga tayyormi, uning malaka darajasi dastur talablariga qanchalik javob beradi?

Ta'lim dasturi ishlab chiqilgan va tasdiqlangandan so'ng maktabning pedagogik jamoasi o'quv rejasini shakllantirishda, kerakli fanlararo aloqalarga erishishda, o'quv jarayoni mazmunining yaxlitligiga va yagona o'quv-uslubiy tizimni yaratishda ishtirok etishi kerak. bo'sh joy. Shu bilan birga, mavjud o‘quv-uslubiy va moddiy-texnika bazasi zarur bo‘lgan bilan taqqoslanadi, so‘ngra zarur yordamchi vositalar va jihozlar o‘zlashtiriladi.

Ta'lim dasturlari ta'lim mazmunini belgilaydi.

Ta'lim dasturi, federal ta'lim standarti (ta'lim standarti) asosida ishlab chiqilgan, ta'limning asosiy xususiyatlari (hajmi, mazmuni, rejalashtirilgan natijalar), tashkiliy-pedagogik shartlar va sertifikatlashtirish shakllari majmuasidir. Yuqorida sanab o'tilgan xususiyatlar majmuasi o'quv rejasi, o'quv taqvimi, o'quv fanlarining ish dasturlari, kurslar, fanlar (modullar), boshqa komponentlar, shuningdek baholash va baholash shaklida taqdim etiladi. o'quv materiallari(Izoh berilgan Qonunning 2-moddasi 9-bandi).

San'atda. Sharhlangan Qonunning 3-moddasida taʼlim sohasidagi davlat siyosati va munosabatlarni huquqiy tartibga solishning asosiy tamoyillari qatorida taʼlimning insonparvarlik xususiyati mustahkamlangan. Ushbu tamoyilga muvofiq, qonun chiqaruvchi sharhlangan maqolaning 1-qismida ta'lim mazmuni "irqiy, milliy, etnik, diniy va ijtimoiy mansubligidan qat'i nazar, odamlar, millatlar o'rtasidagi o'zaro tushunish va hamkorlikka yordam berishi kerak. mafkuraviy yondashuvlar xilma-xilligini hisobga olish, o‘quvchilarning o‘z qarashlari va e’tiqodlarini erkin tanlash huquqini ro‘yobga chiqarishga ko‘maklashish, har bir shaxsning qobiliyatini rivojlantirish, uning shaxsini ma’naviy-axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga muvofiq shakllantirish va rivojlantirishni ta’minlash. oilada va jamiyatda qabul qilingan"

Kasb-hunar ta'limi mazmuni haqida va kasbiy ta'lim, keyin u malaka olishni ta'minlashi kerak - ma'lum bir kasbiy faoliyat turini bajarishga tayyorlikni tavsiflovchi bilim, qobiliyat, ko'nikma va malaka darajasi.

Qonun hujjatlarida ushbu dasturlar amalga oshirilayotgan ta’lim darajasiga qarab ta’lim dasturlari asosiy va qo‘shimchaga ajratilgan.

Asosiy ta'lim dasturlari (GEP) umumiy va kasbiy ta'lim, shuningdek, kasb-hunar ta'limi darajalarida amalga oshiriladi.

Qo'shimcha ta'lim dasturlari qo'shimcha ta'limda amalga oshiriladi.

Ta'lim dasturlari tizimini quyidagicha ko'rsatish mumkin.

Ta'lim dasturlari Rossiya Federatsiyasi

1. Asosiy ta’lim dasturlari

1.1. Asosiy umumiy ta'lim dasturlari :

1.1.1. gacha bo'lgan ta'lim dasturlari maktab ta'limi;

1.1.2. boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

1.1.3. asosiy umumiy ta'limning ta'lim dasturlari;

1.1.4. o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari.

1.2. Asosiy professional ta'lim dasturlari:

1.2.1. o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlari

1.2.1.a. malakali ishchilar va xizmatchilarni tayyorlash dasturlari;

1.2.1.b. o'rta bo'g'in mutaxassislari uchun o'quv dasturlari;

1.2.2. ta'lim dasturlari Oliy ma'lumot:

1.2.2.a. bakalavriat dasturlari;

1.2.2.b. maxsus dasturlar;

1.2.2.c. magistratura dasturlari;

1.2.2.g. aspirantura (ad'yunktura) bo'yicha ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash dasturlari;

1.2.2.d. rezidentlik dasturlari;

1.2.2.e. assistentlik-stajirovka dasturlari.

1. 3. Asosiy kasbiy dasturlar trening:

1.3.1. ko'k rangli kasblar va oq yoqa lavozimlari uchun kasbiy ta'lim dasturlari;

1.3.2. ishchilar va xizmatchilarni qayta tayyorlash dasturlari;

1.3.3. ishchilar va xizmatchilar uchun malaka oshirish dasturlari.

2. Qo'shimcha ta'lim dasturlari

2.1. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari:

2.1.1. qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturlari;

2.1.2. qo'shimcha kasbiy tayyorgarlik dasturlari.

2.2. Qo'shimcha professional dasturlari:

2.2.1. malaka oshirish dasturlari;

2.2.2. kasbiy qayta tayyorlash dasturlari.

Umumiy qoida sifatida, amalga oshiradigan tashkilot ta'lim faoliyati, mustaqil ravishda oʻz taʼlim dasturlarini ishlab chiqadi va tasdiqlaydi.

Ta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq va maktabgacha ta'lim bo'yicha tegishli namunaviy ta'lim dasturlarini hisobga olgan holda ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot tomonidan ishlab chiqilgan va tasdiqlangan (Izohlangan maqolaning 6-qismi).

Davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq va tegishli taxminiy asosiy ta'lim dasturlarini hisobga olgan holda ta'lim dasturlarini ishlab chiqadilar (Izohlangan maqolaning 7-qismi).

Ta'lim standartlarini mustaqil ravishda ishlab chiqish va tasdiqlash huquqiga ega bo'lgan oliy ta'lim muassasalari uchun ushbu qoidadan istisno qonuniy ravishda belgilanadi. Bunday tashkilotlar oliy ta'limning ta'lim dasturlarini o'z ta'lim standartlari asosida mustaqil ravishda ishlab chiqadilar.

Ushbu huquqqa ega bo'lgan ta'lim tashkilotlarining ro'yxati San'atning 10-qismida belgilanadi. Sharhlangan qonunning 11-moddasi. Bunga quyidagilar kiradi:

Moskva Davlat universiteti M.V.Lomonosov nomidagi va Sankt-Peterburg davlat universiteti;

"Federal universitet" toifasi tashkil etilgan oliy ta'lim muassasalari;

“Milliy tadqiqot universiteti” toifasi tashkil etilgan oliy ta’lim muassasalari;

Ro'yxati Rossiya Federatsiyasi Prezidentining farmoni bilan tasdiqlangan oliy ta'limning federal davlat ta'lim tashkilotlari (Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2008 yil 9 sentyabrdagi 1332-sonli "Federal davlat ta'lim muassasalari ro'yxatini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori. oliy ta'limning barcha bosqichlarida ta'lim standartlarini ishlab chiqish va mustaqil ravishda tasdiqlash huquqiga ega bo'lgan oliy ta'lim tashkilotlari").

Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'lim tashkiloti o'z ta'lim dasturini Federal davlat ta'lim standarti asosida va tegishli taxminiy asosiy ta'lim dasturlarini hisobga olgan holda shakllantiradi.

ostida taxminiy asosiy ta'lim dasturi ma'lum darajada va (yoki) ma'lum bir yo'nalishda tavsiya etilgan ta'lim hajmi va mazmunini, ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalarini, ta'lim faoliyati uchun taxminiy shartlarni, shu jumladan ta'limning standart xarajatlarini taxminiy hisob-kitoblarini belgilaydigan o'quv-uslubiy hujjatlar. ta'lim dasturini amalga oshirish uchun davlat xizmatlari.

Bunday o'quv va uslubiy hujjatlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Namuna o'quv dasturi,

Taxminan kalendar mashg'ulotlar jadvali,

O'quv fanlari, kurslari, fanlari (modullari) bo'yicha taxminiy ish dasturlari.

Namuna dasturlari bo'yicha ishlab chiqilgan:

asosiy umumiy ta'lim dasturlari:

Maktabgacha ta'lim uchun ta'lim dasturlari;

Boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

Asosiy umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

O'rta umumiy ta'limning o'quv dasturlari;

Asosiy kasbiy ta'lim dasturlari:

- o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlari (malakali ishchilar, xodimlar uchun o'quv dasturlari, o'rta bo'g'in mutaxassislari uchun o'quv dasturlari);

Oliy ta’limning ta’lim dasturlari (bakalavr, mutaxassislik dasturlari, magistratura dasturlari, ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlashning aspirantura (ad’yunktura) dasturlari, rezidentura dasturlari, assistentlik-stajirovka dasturlari);

O'quv fanlari, kurslari, fanlari (modullari) bo'yicha asosiy ta'lim dasturlari.

Namunaviy bazaviy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish, ularni ekspertizadan o'tkazish va namunali asosiy ta'lim dasturlari reestrini yuritish tartibi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tasdiqlangan (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 28 maydagi buyrug'i). 594-son “Namunaviy bazaviy ta’lim dasturlarini ishlab chiqish, ularning ekspertizasini o‘tkazish va namunaviy ta’lim dasturlari reestrini yuritish tartibini tasdiqlash to‘g‘risida”gi qarori).

Taxminan asosiy loyihalar umumiy ta'lim dasturlari Rossiya Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i bilan ishlab chiqilmoqda. Ular ishlab chiquvchilar tomonidan Rossiya Ta'lim va fan vazirligi tomonidan yaratilgan Umumiy ta'lim bo'yicha Federal o'quv-metodik birlashmasiga (UME for UME) imtihon tashkil qilish uchun yuboriladi. Agar federal ta'lim muassasasi taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi loyihasini ishlab chiquvchi bo'lsa, u taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi loyihasining ekspertizasini mustaqil ravishda tashkil qiladi.

Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining vakolatli davlat organlari taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturlarini ularning darajasi va yo'nalishini (mintaqaviy, milliy va etnik-madaniy xususiyatlarni hisobga olgan holda) hisobga olgan holda ekspertizadan o'tkazishda ishtirok etadilar.

Talabalar tomonidan Rossiya Federatsiyasi xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari to'g'risida bilim olishga qaratilgan o'quv fanlari, kurslari, fanlari (modullari) bo'yicha namunaviy dasturlar. axloqiy tamoyillar, jahon dinining (jahon dinlarining) tarixiy va madaniy anʼanalari toʻgʻrisida, ularning mazmuni oʻzining ichki qoidalariga muvofiq ushbu tashkilotning taʼlimotiga, tarixiy va madaniy anʼanalariga mos kelishini aniqlash uchun markazlashtirilgan diniy tashkilotda ekspertizadan oʻtadi.

Taxminan asosiy loyihalar professional dasturlar ishlab chiquvchilar tomonidan kasb-hunar ta’limi tizimidagi o‘quv-uslubiy birlashmalarga imtihonlar tashkil etish uchun yuboriladi.

Aspiranturada ilmiy va pedagogik kadrlarni tayyorlash bo'yicha namunaviy dasturlarni ishlab chiqish federal ijroiya organlari tomonidan ta'minlanadi, bunda Rossiya Federatsiyasi qonunchiligida harbiy yoki unga tenglashtirilgan boshqa xizmat, ichki ishlar organlarida xizmat, nazorat organlarida xizmat ko'rsatiladi. giyohvandlik vositalari va psixotrop moddalarning muomalasi. Bunday federal ijro etuvchi organlarga Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi, Ichki ishlar vazirligi, Federal xavfsizlik xizmati, Rossiya Federatsiyasining giyohvand moddalarni nazorat qilish federal xizmati va boshqalar kiradi. 145-FZ "Rossiya Federatsiyasining ayrim qonun hujjatlariga masalalar bo'yicha o'zgartishlar kiritish to'g'risida" harbiy xizmat Rossiya Federatsiyasi Tergov qo'mitasining harbiy prokuraturasi va harbiy tergov organlarida" Rossiya Federatsiyasi Tergov qo'mitasi bunday organlar qatoriga kiritiladi.

Namunaviy yordamchi stajirovka dasturlarini ishlab chiqish Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligi tomonidan ta'minlanadi va namunali rezidentura dasturlarini ishlab chiqish Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligiga yuklanadi.

Sharhlangan maqolaning 10-qismiga muvofiq, namunaviy asosiy ta'lim dasturlari imtihon natijalariga ko'ra, namunaviy asosiy ta'lim dasturlari reestriga kiritilgan, bu davlat axborot tizimi. Ushbu reestrdagi ma'lumotlar hamma uchun ochiqdir.

Reestrni yuritish huquqiga ega bo'lgan tashkilotlar Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tashkil etiladi.

Reestr operator tomonidan quyidagi yo'llar bilan yuritiladi:

Reyestrga namunaviy dasturni tasdiqlash to‘g‘risidagi qarorning rekvizitlarini, namunaviy dasturni arxivning bunday qaror qabul qilingan bo‘limiga o‘tkazish to‘g‘risidagi qaror tafsilotlarini kiritish;

Ro'yxatga olish kitobining ishlashini texnik qo'llab-quvvatlash;

reestrdagi ma'lumotlarni avtomatlashtirilgan qayta ishlash;

Ro'yxatga olish kitobidagi namunaviy dasturlarga kirishni ta'minlash;

reestrdagi ma'lumotlarning saqlanishini ta'minlash;

Reestrdagi ma'lumotlarning himoya qilinishini ta'minlash.

Tasdiqlangandan so'ng, namunaviy dastur Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi yoki kasb-hunar ta'limi tizimidagi o'quv-uslubiy birlashma tomonidan dasturni reestrga joylashtiradigan operatorga yuboriladi.

Lyabipova Laysan
O'rta maktabning boshlang'ich umumiy ta'limi asosiy ta'lim dasturining bo'limlari

MBOU Troitskaya o'rta maktabining boshlang'ich umumiy ta'lim asosiy ta'lim dasturining bo'limlari

Maqsad bob:

1. tushuntirish xati;

2. talabalar tomonidan o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari asosiy ta'lim dasturi;

3. rejalashtirilgan rivojlanish natijalariga erishishni baholash tizimi boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi.

4. dastur darajada talabalar o'rtasida universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish boshlang'ich umumiy ta'lim;

5. dastur individual o'quv fanlari, kurslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar;

6. dastur ma'naviy-axloqiy rivojlanish, o'quvchilarni darajasida tarbiyalash boshlang'ich umumiy ta'lim;

7. dastur sog'lom va xavfsiz ekologik madaniyatni shakllantirish turmush tarzi;

8. dastur tuzatish ishlari.

Tashkiliy bob:

9. o'quv rejasi boshlang'ich umumiy ta'lim;

10. sinfdan tashqari tadbirlar rejasi;

9. Standart talablariga muvofiq amalga oshirish shartlari tizimi.

MAQSAD BOB.

1. IZOH

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi"Uchlik o'rtacha umumta'lim maktabi» birinchi bosqichda amalga oshiradi ta'lim boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi. POO NOO Rossiya Federatsiyasi qonuni qoidalari asosida tuzilgan "Haqida ta'lim» , bu erda 9 va 32-moddalar tushuntiradi ta'lim dasturi mazmuni va tashkiliyligini belgilaydi ta'lim jarayoni. Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi federal hukumat talablariga muvofiq ishlab chiqilgan boshlang'ich umumiy ta'limning ta'lim standarti asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga va shakllantirishga qaratilgan umumiy o'quvchilarning madaniyati, ularning ma'naviy, axloqiy, ijtimoiy, shaxsiy va intellektual rivojlanishi, ijodi haqida asoslar mustaqil amalga oshirish uchun ta'lim faoliyati ijtimoiy muvaffaqiyatni ta'minlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish, talabalar salomatligini saqlash va mustahkamlash. Birlashgan Millatlar Tashkiloti PLO fuqarolarning bepul olish huquqini ta'minlaydi boshlang'ich ta'lim va Moskva viloyati, Chexov munitsipal tumani, Pesochenka qishlog'i, Troitskoye qishlog'ida yashovchi 6,5 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Birlashgan Millatlar Tashkilotining Ozodlik Tashkiloti birinchi bosqichda amalga oshirilmoqda trening: 1-4 sinflar. O'qish muddati to'rt yil.

Amalga oshirishning maqsadi bitiruvchining erishishi uchun rejalashtirilgan natijalarni ta'minlashdir boshlang'ich umumiy ta'lim shaxsiy, oila tomonidan belgilanadigan maqsadlar, bilim, qobiliyat, ko'nikma va malakalar maktabi; ommaviy, boshlang'ich maktab yoshidagi bolaning davlat ehtiyojlari va imkoniyatlari, uning rivojlanishining individual xususiyatlari va sog'lig'i.

Rivojlanishning rejalashtirilgan natijalari orasida asosiy ta'lim dasturi kiritilgan:

Shaxsiy natijalar - talabalarning o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va qobiliyati, o'rganish va bilimga bo'lgan motivatsiyasini shakllantirish, bitiruvchilarning qadriyati va semantik munosabatlari. boshlang'ich maktab , ularning individual shaxsiy pozitsiyalarini, ijtimoiy vakolatlarini, shaxsiy fazilatlarini aks ettiruvchi; shakllanishi rus tilining asoslari, fuqarolik o'ziga xosligi;

Meta-mavzu natijalari - talabalar tomonidan o'zlashtirilgan universal ta'lim faoliyati (kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ);

Mavzu natijalari - o'quv fanlarini o'rganish jarayonida talabalar tomonidan yangi bilimlarni olish uchun har bir fan sohasiga xos bo'lgan faoliyatda olingan tajriba, uning o'zgartirish va qo'llash, shuningdek tizim asosiy ilmiy bilimlarning elementlari asos dunyoning zamonaviy ilmiy surati.

IN asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun asos tizim-faoliyat yondashuvi yotadi, qaysi taxmin qiladi:

Axborot talablariga javob beradigan shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalash va rivojlantirish jamiyat, innovatsion iqtisodiyot, Rossiya fuqarolik jamiyatini qurish vazifalari jamiyatga asoslangan bag'rikenglik, madaniyatlar muloqoti va uning ko'p millatli tarkibiga hurmat tamoyillari;

Ijtimoiy dizayn va qurilish strategiyasiga o'tish asos kontent va texnologiyani rivojlantirish ta'lim, ijtimoiy kerakli darajaga erishish yo'llari va vositalarini belgilash (natija) talabalarning shaxsiy va kognitiv rivojlanishi;

Maqsadga yo'naltirilganlik va ta'limning asosiy natijasi- talaba shaxsini rivojlantirish asos universal tarbiyaviy harakatlarni, dunyoni bilish va o'zlashtirishni o'zlashtirish;

Kontentning muhim rolini tan olish ta'lim, tashkil etish usullari tarbiyaviy faoliyati va shaxsiy maqsadlarga erishishda ta'lim hamkorlik va ijtimoiy rivojlanish talabalar;

Talabalarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini, faoliyat va shakllarining roli va ahamiyatini hisobga olgan holda. ta'limni belgilashda muloqot-ta'lim maqsadlari va ularga erishish yo'llari;

Maktabgacha ta'limning uzluksizligini ta'minlash, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy ta'lim;

Faoliyat maqsadi boshlang'ich ta'lim MBOU Troitskaya o'rta maktabi - shaxsiy rivojlanish va o'z-o'zini takomillashtirish uchun maktab modelini amalga oshirish va o'quv ishlarining muayyan tizimini yaratish;

Vazifalar: tabiat va inson haqidagi ilmiy bilimlar bilan boyitilgan, ijodiy ijodiy faoliyatga tayyor erkinlikni sevuvchi, iqtidorli shaxsni tarbiyalash va rivojlantirish, uning asosiy yo'nalishlari bor:

O'ylashga o'rgating (aql-idrokni rivojlantirish);

Hissiyotlarni tarbiyalash (axloqiy munosabatlarni shakllantirish);

Bolalar salomatligini mustahkamlash.

OOP NEO asosiy o'quv dasturini o'z ichiga oladi, ishlaydi dasturlari mashg'ulot kurslari , buyumlar va boshqa materiallar bilan ta'minlash ma'naviy va axloqiy o'quvchilarni rivojlantirish, ta'lim va tayyorlash sifati.

Eng muhim qismi asosiy ta'lim dasturi asosiy oʻquv dasturidir ta'lim muassasasi, unda majburiy qism va ishtirokchilar tomonidan tuzilgan qism mavjud ta'lim jarayoni. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar quyidagi faoliyat turlaridan foydalangan holda to'garak shaklida tashkil etiladi: Qanaqasiga: ekskursiyalar, davra stollari, konferensiyalar, bahslar, olimpiadalar, tanlovlar, izlanishlar va ilmiy tadqiqotlar.

OOP YO'Q asoslangan keyingi to'plamda qiymatlar:

Shaxs huquq va erkinliklarini ta'minlash;

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyani amalga oshirish;

-insoniy qadriyatlar;

Vatanparvarlik, o'zini Rossiya rezidenti va uning tarixiy va madaniy merosining saqlovchisi sifatida bilish;

Turli madaniyat vakillari bilan birdamlik va hamkorlikka e'tibor qarating, o'zingiz bilan, atrofingizdagi odamlar bilan, umuman tabiat bilan hamjihatlikda yashash.

OOP NEO talabalarning ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan o'quv dasturlari shaxsiy rivojlanishni ta'minlash, jamiyat va davlat - Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishda, shaxsning insonparvarlik yo'nalishini ta'minlashda.

OOP NOO asosida qurilgan quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

Insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish;

Tarkibning individual-shaxsiy yo'nalishi ta'lim;

Butunlik ta'lim jarayoni.

Maqsadlar, rejalashtirilgan yutuqlar ta'lim natijalari:

Standart talablari o'rtasidagi aloqani ta'minlash, tarbiyaviy OOP IEOni ishlab chiqish jarayoni va natijalarini tizimli baholash;

Ma'noli va me'yorni taqdim eting asos ishchilarni rivojlantirish mavzu dasturlari, standart talablariga muvofiq OEP NEO talabalarining o‘zlashtirishini baholash tizimlari.

OOP IEOni amalga oshirish bosqichlari.

Ta'lim dasturini amalga oshirish bosqichlari kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlariga mos ravishda quriladi.

1-bosqich - birinchi sinfning birinchi yarmi.

Maqsad: bolalarning o'yindan o'quv faoliyatiga, rivojlanishiga silliq o'tishini ta'minlash asosiy maktab hayotining qoidalari va normalari.

2-bosqich - birinchi sinfning ikkinchi yarmi - to'rtinchi sinfning birinchi yarmi.

Maqsad: jamoa qurish "asbob" sinfning o'quv jamoasidagi o'quv faoliyati.

3-bosqich - to'rtinchi sinfning ikkinchi yarmi.

Maqsad: talabalarning umumiy harakat usullarini aks ettirish, shakllantirish asosiy ta'lim qobiliyatlari.

Yillik tsiklni tashkil etish tarbiyaviy jarayon ta'limning uch bosqichidan iborat yilning:

1 bosqich (sentyabr)- o'quv yili uchun maqsadlarni birgalikda belgilash bosqichi (bosqich "ishga tushirish"). 2 faza (oktyabr - aprel)- o'quv yili muammolarini birgalikda shakllantirish va hal qilish bosqichi. 3 bosqich (aprel, may)- o'quv yilining aks ettirish bosqichi.

Tarbiyaviy MBOU Troitskaya o'rta maktabining maydoni o'quvchilarning sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlari bilan ifodalanadi. Asosiy Ta'limni tashkil etish shakli darsdir. Dars maydoni sharoitida dars, o'quv mashg'uloti va modul orqali uchta yo'nalish amalga oshiriladi tadbirlar a) tarbiyaviy; b) ta'lim va tadqiqot; c) ta'lim loyihasi. IN tarbiyaviy Jarayon o'qitishning quyidagi shakllarini o'z ichiga oladi tadbirlar:

Dars (ta'lim muammolarini belgilash va hal qilish uchun o'quv faoliyati shakli);

Ta'lim darsi (bolalarning individual harakatlarini shakllantirish uchun o'quv faoliyati shakli);

Maslahat sessiyasi (boshlang'ich sinf o'quvchisining muammolarini hal qilish uchun o'quv faoliyati shakli);

Uy mustaqil ish(shaxsni shakllantirish uchun o'quv faoliyati shakli ta'lim yo'nalishlari).

Mavzu mazmuni orqali ta’lim amalga oshiriladi:

- Asosiy tarbiyaviy faoliyat usullari;

Mavzu bo'yicha bilim va ko'nikmalar tizimi;

Ta'lim sohasidagi hamkorlik;

Kichik maktab o'quvchilarining harakatlarini nazorat qilish va baholash.

Pedagogik texnologiyalardan foydalanishning o'ziga xos xususiyati o'quvchilarning bilimga qiziqishini rivojlantirishga, universal ta'lim harakatlarini shakllantirishga, ijodiy qobiliyatlarni namoyon etishga va kommunikativ madaniyatni rivojlantirishga qaratilgan.

Taqdimotchilar ta'lim texnologiyalari :

O'yin texnologiyalari;

Dialog texnologiyalari;

O'quv jarayonini tashkil etishning guruh texnologiyalari;

Muammoli va ijodiy ta'lim texnologiyalari;

Loyiha faoliyati;

Bolalarning maktabdagi ishtiroki, mintaqaviy olimpiadalar, musobaqalar.

Bunday texnologiyalardan foydalanish davom etish uchun asos yaratadi asosiy maktabda ta'lim. Talabalar uchun o'quv yuki va mashg'ulotlar jadvali amaldagi sanitariya me'yorlariga muvofiq belgilanadi. Bundan tashqari, kontseptual qoidalar qo'llaniladi asosiy maktab o'quv-uslubiy to'plami "Rossiya maktabi".

Darslik tizimi "Rossiya maktabi" da ishlab chiqilgan asos birlashgan uslubiy tamoyillar, uslubiy yondashuvlar va yagona axborotni ifodalovchi o'quv materiallarining badiiy va matbaa dizaynining birligi. boshlang'ich maktab uchun ta'lim muhiti. Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, o'quv va o'qitish tizimining fan mazmuni, didaktik va uslubiy ta'minoti. "Rossiya maktabi" tashkil etuvchi kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ universal ta'lim harakatlarini shakllantirish orqali umumiy ta'lim faoliyatini rivojlantirishda meta-mavzu natijalariga erishishga yordam beradi. o'rganish qobiliyatining asosi.

Asosiy xususiyatlar boshlang'ich maktab yoshida erishilgan bor:

Etakchi faoliyatning o'zgarishi, o'yindan tizimli ijtimoiy tashkillashtirilgan ta'limga o'tish (o'yin faoliyati uning barcha turlarida bolalarning aqliy rivojlanishi uchun muhim bo'lib qolmoqda, uning asosida muhim ta'lim va malakalar rivojlanadi);

Ta'lim va kognitiv motivlar tizimini, ta'lim maqsadlarini qabul qilish, qo'llab-quvvatlash va amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish (ularni amalga oshirish jarayonida kichik o'quvchi o'z ta'lim harakatlari va natijalarini rejalashtirish, nazorat qilish va baholashni o'rganadi);

Chidamlilik va qat'iyatlilik, katta aqliy kuch va uzoq vaqt konsentratsiyani talab qiladigan ta'lim faoliyatini amalga oshirishga imkon beradi.

Ishlab chiqilgan asosiy ta'lim dasturi taqdim etadi:

Rejalashtirilgan rivojlanish natijalariga erishish barcha o'quvchilar uchun boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi;

Seksiyalar, studiyalar va to‘garaklar tizimi orqali o‘quvchilarning, jumladan, iqtidorli bolalarning qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish;

intellektual va ijodiy tanlovlar tashkil etish; dizayn va tadqiqot faoliyat;

Zamonaviydan foydalanish ta'lim texnologiyalari;

Shakllanish asoslar o'rganish qobiliyati va o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyati;

Talabalarni bilish jarayonlariga kiritish va transformatsiya haqiqiy boshqaruv va harakatda tajriba orttirish uchun maktabdan tashqari ijtimoiy muhit.

Boshlang'ich ta'lim MBOU Troitskaya o'rta maktabida u kichik maktab o'quvchilarida mustaqil ta'lim faoliyatini tashkil etish qobiliyatini shakllantirish uchun sharoit yaratadi; tadqiqotga qiziqish; aloqa; javobgarlik; o'z-o'zini tartibga solish; boshqalarga nisbatan hurmatli munosabat, boshqa nuqtai nazar, o'z-o'zini tashkil etish qobiliyati va sog'lom turmush tarzi.

IEO tomonidan OOPni amalga oshirish bir qator mahalliy qoidalar bilan ta'minlanadi hujjatlar:

Federal davlat boshlang'ich umumiy ta'limning ta'lim standarti;

Rossiya Federatsiyasi qonuni "Haqida ta'lim» ;

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi;

Nizom ta'lim muassasasi;

ta'lim muassasasining davlat akkreditatsiyasidan o'tganligi to'g'risidagi guvohnoma;

OU litsenziyasi;

2. Talabalar tomonidan o‘zlashtirishning REJALDAGI NATIJALARI BOSHLANGICH UMUMIY TA’LIMNING ASOSIY TA’LIM DASTURI

Rejalashtirilgan rivojlanish natijalari boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi(keyingi o'rinlarda - rejalashtirilgan natijalar) o‘zlashtirgan talabalar natijalariga qo‘yilgan Standart talablarini amalga oshirishning muhim mexanizmlaridan biri hisoblanadi asosiy ta'lim dasturi. Ular shaxsiyatga yo'naltirilgan umumlashtirilgan maqsadlar tizimini ifodalaydi ta'lim, yanada aniqlashtirish va spetsifikatsiya qilish imkonini beradi, bu esa shakllantirilishi va baholanishi rejalashtirilgan natijalarning barcha tarkibiy qismlarini aniqlash va aniqlashni ta'minlaydi.

Rejalashtirilgan natijalar:

Standart talablari o'rtasidagi aloqani ta'minlash, tarbiyaviy rivojlanish natijalarini baholash jarayoni va tizimi boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi, aniqlashtirish va aniqlashtirish umumiy har bir ta'lim uchun shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalarini tushunish dasturlari ularni rivojlantirishning etakchi maqsadlarini, o'quvchilarning yosh xususiyatlarini va baholash tizimining talablarini hisobga olgan holda;

Ma'noli va muhim fan dasturlarini ishlab chiqish uchun asos, kurslar, o'quv adabiyoti, shuningdek, talabalarning o'zlashtirish sifatini baholash tizimi uchun boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi.

Uslubiy tashkil etuvchi tizimli-faol yondashuvga muvofiq asos Standart talablari, rejalashtirilgan natijalarning mazmuni o'quv materiali bilan ishlashning umumlashtirilgan usullarini tavsiflaydi va tavsiflaydi, talabalarga o'quv va o'quv-amaliy vazifalarni, shu jumladan nazariy modellar va tushunchalarni ishlab chiqishga qaratilgan vazifalarni va vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi. real hayotiy vaziyatlarga iloji boricha yaqinroq.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, rejalashtirilgan natijalar tizimi ma'lum bir mavzuning o'ziga xos mazmuni orqali singan kognitiv, shaxsiy, tartibga soluvchi, kommunikativ - talabalar qanday aniq harakatlarni o'zlashtirishi haqida fikr beradi. ta'lim jarayoni. Shu bilan birga, Standart talablariga muvofiq, rejalashtirilgan natijalar tizimi, ayniqsa, yordamchi xususiyatga ega bo'lgan o'quv materialini ta'kidlaydi, ya'ni. asos keyingi ta'lim uchun.

Standart talablariga muvofiq, rejalashtirilgan natijalarning tuzilishi hisobga olingan holda quriladi zaruriyat:

Talabalarning rivojlanish rasmining dinamikasini aniqlash asos erishilgan rivojlanish darajasini va yaqin kelajakni - bolaning proksimal rivojlanish zonasini ta'kidlash;

ta’minlovchi bilimlar tizimini kengaytiruvchi va chuqurlashtiradigan bilimlar, shuningdek, berilgan fan bo‘yicha tayyorlovchi bilim va ko‘nikmalar bilan bog‘liq holda o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini yaqin rivojlanish zonasiga mos darajada o‘zlashtirish imkoniyatlarini aniqlash;

Bo'shatish asosiy baholash faoliyati sohalari - tizim faoliyati natijalarini baholash turli darajadagi ta'lim, o'qituvchilar, talabalar.

Shu maqsadda har bir ta’lim bo‘yicha rejalashtirilgan natijalar tarkibida dastur(mavzuga oid, fanlararo) Quyidagi tavsif darajalari ajratiladi.

Maqsadlar, etakchi maqsadlarni belgilaydigan ko'rsatmalar va Asosiy ushbu ta'limni o'rganishdan kutilgan natijalar dasturlari.

Ushbu maqsadlar guruhini tavsiflovchi rejalashtirilgan natijalar birinchi bo'limda keltirilgan: umumiy maqsadli blok, individual uchun rejalashtirilgan natijalarni kutish o'quv dasturining bo'limlari. Ushbu natija bloki tavsiflanadi Asosiy, buning muhim hissasi dasturlari o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishda, ularning qobiliyatlarini rivojlantirishda; shunday aks ettiradi umumiy maqsadlar ta'lim, qadriyat va mafkuraviy munosabatlarni shakllantirish, qiziqishni rivojlantirish, o'quvchilarning ma'lum kognitiv ehtiyojlarini shakllantirish.

Ushbu maqsadlarga erishish faqat shaxsiylashtirilmagan ma'lumotlarni taqdim etish va ulardan foydalanishga imkon beruvchi protseduralar orqali baholanadi va olingan natijalar tizim faoliyatini tavsiflaydi. ta'lim federal va mintaqaviy darajada.

Yordamchi o'quv materialiga nisbatan o'quv harakatlari tizimini tavsiflovchi maqsadlar.

Ushbu maqsadlar guruhini tavsiflovchi rejalashtirilgan natijalar bloklarda berilgan "Bitiruvchi o'rganadi" hammaga o'quv dasturining bo'limi. Ular foydalanuvchini bitiruvchilardan asosiy o‘quv materialini qay darajada o‘zlashtirishi kutilayotganiga yo‘naltiradi. Ushbu natijalarni tanlash mezonlari xizmat qilish: qaror uchun ularning ahamiyati Ushbu bosqichdagi ta'limning asosiy vazifalari, keyinchalik o'qitish zarurati, shuningdek, talabalarning ko'pchiligi tomonidan, hech bo'lmaganda, talabalarning ijro etish qobiliyatini tavsiflovchi darajada ularga erishishning potentsial imkoniyati. Boshqacha qilib aytganda, ushbu guruh, birinchi navbatda, muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan bunday bilimlar va ta'lim harakatlari tizimini o'z ichiga oladi. boshlang'ich va o'rta maktablar va, ikkinchidan, o'qituvchining maxsus maqsadli ishi bilan, asosan, bolalarning aksariyati tomonidan o'zlashtirilishi mumkin.

Ushbu guruhning rejalashtirilgan natijalariga erishish yakuniy baholashga kiritilgan bo'lib, uni ishlab chiqishda ham amalga oshirilishi mumkin. dasturlari(kümülatif baholash yoki yutuqlar portfelidan foydalangan holda va uni ishlab chiqish natijalari asosida (yakuniy ishdan foydalanish). Yordamchi materialni o'zlashtirishni o'quvchilarning bajarish kompetensiyasini tavsiflovchi darajada baholash asosiy darajadagi vazifalar yordamida, proksimal rivojlanish zonasiga mos keladigan harakatlar darajasida esa - ilg'or darajadagi topshiriqlar yordamida amalga oshiriladi. Talabalar tomonidan asosiy darajadagi topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajarish yagona bo'lib xizmat qiladi asos ta’limning keyingi bosqichiga o‘tish imkoniyati masalasini ijobiy hal etish.

Qo'llab-quvvatlash tizimini kengaytiruvchi va chuqurlashtiradigan yoki ma'lum bir mavzuni keyingi o'rganish uchun propedevtika vazifasini bajaradigan bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalarga nisbatan ta'lim harakatlari tizimini tavsiflovchi maqsadlar.

Belgilangan maqsadlar guruhini tavsiflovchi rejalashtirilgan natijalar bloklarda berilgan “Bitiruvchi o‘rganish imkoniyatiga ega bo‘ladi” hammaga namuna dastur bo'limi akademik mavzu va kursiv bilan ajratilgan. Ushbu guruhning rejalashtirilgan natijalariga to'g'ri keladigan muvaffaqiyat darajasini faqat o'z ichiga olgan individual talabalar ko'rsatishi mumkin. yuqori daraja motivatsiya va qobiliyat. Kundalik o'qitish amaliyotida ushbu maqsadlar guruhi talabalar uchun o'quv harakatlarining murakkabligi oshganligi sababli ham, o'qitishning ushbu bosqichida o'quv materialining murakkabligi yoki uning propedevtik tabiati tufayli istisnosiz barcha talabalar bilan amalga oshirilmaydi. Ushbu maqsadlarga erishishni baholash asosan shaxsiy bo'lmagan ma'lumotlarni taqdim etish va ulardan foydalanishga imkon beradigan protseduralar davomida amalga oshiriladi. Ushbu rejalashtirilgan natijalar guruhiga erishishni baholashga qaratilgan qisman topshiriqlar yakuniy nazorat materiallariga kiritilishi mumkin. Asosiy Bunday inklyuziyadan maqsad talabalarga oliy ta'limni o'zlashtirishlarini ko'rsatish imkoniyatini berishdir (asosiy bilan solishtirganda) yutuqlar darajasini aniqlash va eng tayyor talabalar guruhi sonining o'sish dinamikasini aniqlash. Shu bilan birga, talabalarning ushbu guruhning rejalashtirilgan natijalariga erishishi baholanadigan vazifalarni bajara olmasligi mashg'ulotlarning keyingi bosqichiga o'tishga to'sqinlik qilmaydi. Ba'zi hollarda, ushbu guruhning rejalashtirilgan natijalariga erishishni hisobga olgan holda maqsadga muvofiq joriy va oraliq baholashlarni o'tkazish va kumulyativ baholash tizimi orqali olingan natijalarni qayd etish (masalan, yutuqlar portfeli shaklida) va yakuniy bahoni belgilashda hisobga olinadi.

Rejalashtirilgan natijalarni taqdim etish uchun bunday tuzilma tashkil etishda haqiqatni ta'kidlaydi ta'lim jarayoni rejalashtirilgan natijalarni amalga oshirish va erishishga qaratilgan bo'lib, o'qituvchidan shunday pedagogik texnologiyalardan foydalanish talab etiladi asoslangan talabalarni tayyorlashga qo'yiladigan talablarni differensiallashtirish to'g'risida.

Bosqichlarda boshlang'ich umumiy ta'lim rejalashtirilgan natijalar belgilanadi rivojlanish:

Ikki fanlararo dasturlar -"Umumjahon ta'lim harakatlarini shakllantirish" Va "O'qish. Matn bilan ishlash";

dasturlari barcha o'quv fanlari bo'yicha - "Rus tili", « Adabiy o'qish» , « Xorijiy til» , "Matematika", "Dunyo", « Asoslar diniy madaniyatlar va dunyoviy axloq", "Musiqa", « Tasviriy san'at » , "Texnologiya", "Jismoniy madaniyat".

Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish (shaxsiy va meta-mavzu natijalari)

Darajada istisnosiz barcha fanlarni o'rganish natijasida boshlang'ich umumiy ta'lim bitiruvchilar sifatida shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ universal ta'lim harakatlarini rivojlantiradi o'rganish qobiliyatining asosi.

Shaxsiy universal tarbiyaviy harakatlar sohasida o'quvchining ichki pozitsiyasi, ta'lim faoliyati uchun etarli motivatsiya, shu jumladan ta'lim va kognitiv motivlar, axloqiy me'yorlarga yo'naltirilganlik va ularni amalga oshirish shakllanadi. Normativ universal ta'lim faoliyati sohasida bitiruvchilar o'z ishlarini tashkil etishga qaratilgan o'quv faoliyatining barcha turlarini o'zlashtiradilar. tarbiyaviy muassasa va uning tashqarisida, shu jumladan ta'lim maqsadi va vazifasini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, uni amalga oshirishni rejalashtirish (shu jumladan, ichki ishlar, o'z harakatlarini kuzatish va baholash, ularni amalga oshirishga tegishli tuzatishlar kiritish).

Kognitiv universal ta'lim faoliyati sohasida bitiruvchilar idrok etish va tahlil qilishni o'rganadilar xabarlar va ularning eng muhim tarkibiy qismlari - matnlar, modellashtirish harakatini o'zlashtirishni o'z ichiga olgan belgi-ramziy vositalarni, shuningdek, keng ko'lamli mantiqiy harakatlar va operatsiyalarni, shu jumladan muammolarni hal qilishning umumiy usullarini qo'llaydi.

UMUMIY TA'LIM BO'LIMI

TOMSK VILOYATI

TOMSK VILOYAT TAKILISH INSTITUTI

MALAKALAR VA QAYTA KAYTARISH

TA'LIM XODIMLARI

Muallif:

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 9-moddasi 1-bandiga muvofiq, umumiy ta'lim muassasasida yagona rasmiy normativ hujjat hisoblanadi. ta'lim mazmunini aniqlash ma'lum darajadagi va yo'naltirilgan, ta'lim (boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy ta'lim) darajasidagi asosiy ta'lim (umumiy ta'lim) dasturi (bundan buyon matnda BEP deb yuritiladi).

Asosiy ta'lim dasturi (BEP)- bu o'quv jarayonining maqsadi, mavzu va o'quv rejasi, ularni amalga oshirish usullari va usullari, ta'lim sharoitlarida natijalarni baholash mezonlari ko'rsatilgan hujjat. xos ta'lim muassasasi.

Daraja Ta'lim dasturi - bu shaxsning ma'lum bir ta'lim darajasiga erishishi uchun sharoit yaratishda uning to'liqligi va sifati ko'rsatkichi, o'quvchilarning ta'limning barcha bosqichlarini o'zlashtirishi uchun barcha sharoitlarni ta'minlash uchun muassasada o'quv jarayonini tizimli tashkil etish. .

Diqqat Ta'lim dasturi - bu uning mazmuni, usullari, texnologiyalari va ta'lim jarayonini tashkil etish shakllari bog'liq bo'lgan natijaning umumlashtirilgan ta'rifidir. Har bir asosiy ta'lim dasturining majburiy minimal mazmuni tegishli ta'lim standarti bilan belgilanadi.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 14-moddasi 5-bandiga muvofiq, muayyan maktabda ta'lim mazmuni maktab tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqiladigan va amalga oshiriladigan ta'lim darajalarining ta'lim dasturlari bilan belgilanadi.

Umumiy ta’lim muassasalari uchun ta’lim dasturlarini ishlab chiqishga kontseptual yondashuvlar tahlili (me’yoriy hujjatlar va ilmiy-uslubiy ishlanmalar asosida) quyidagi muhim qoidalarni aniqladi:

· ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi (huquqiy, ilmiy va uslubiy jihatdan) foydalanish uchun majburiy bo'lgan ko'p funksiyali umumlashtirilgan me'yoriy hujjat sifatida ko'rib chiqiladi;

· asosiy ta'lim dasturi - amalga oshirilayotgan mazmun va bolalar bilan ishlashni tashkil etish vositalaridan kelib chiqqan holda ta'lim faoliyati samaradorligini belgilovchi ichki ta'lim standarti;

· asosiy ta'lim dasturi, shuningdek, ta'lim sifatini boshqarish vositasi, ta'lim muassasasini litsenziyalash va akkreditatsiya qilish, byudjetdan moliyalashtirish parametrlarini o'zgartirish va zarur hollarda ota-onalarning ijtimoiy buyurtmasiga muvofiq pullik ta'lim xizmatlarini joriy etish uchun asosdir. .

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, ta'lim organlari har bir aniq muassasada ta'lim sifatini nafaqat uning rivojlanish dasturiga muvofiq, balki ta'lim muassasalari tomonidan ishlab chiqilgan va qo'llaniladigan bosqichlar asosida, uning faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettirgan holda belgilaydi.

Har bir ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi o'ziga xosdir, chunki u amaliyotchilarning o'zlari tomonidan jamiyatning xususiyatlarini, ota-onalar va o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilarining iltimoslarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi.

Ta'lim muassasalari uchun OEP, shuningdek, boshqa har qanday ta'lim muassasasi uchun ishlab chiqish va amalga oshirish uchun majburiy normativ hujjatga ega. Shuningdek, u ta'lim jarayonini baholash uchun asosdir.

Eng keng tarqalgan savollar:

1. Ta'lim dasturining hajmi qanday bo'lishi kerak?

Asosiy ta'lim dasturining ko'lami Federal davlat ta'lim standarti bilan tartibga solinmaydi.

2. Namunaviy dastur asosida tuzilgan maktab dasturlari “egizak aka-uka” kabi bo'ladimi?

Ta'lim muassasasining xususiyatlari, "ustunliklari, o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar" ning asoslanishi va tavsifi, shuningdek, "talabalar, o'qituvchilar tarkibi, moddiy-texnik sharoitlar, faoliyatning kontseptual asoslari" tavsifi taqdim etiladi. Asosiy ta'lim dasturiga tushuntirish xati. Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi kerak.

3. Nima uchun har bir ta’lim muassasasiga alohida fanlar bo‘yicha namunaviy dasturlar tuzish kerak? Bu me'yoriy hujjatlar emasmi?

Federal darajada ishlab chiqilgan Taxminiy asosiy ta'lim dasturiga ilovada o'quv fanlari bo'yicha namunali dasturlar taqdim etiladi, ular asosida o'qituvchilar ish dasturlari, kurslar va boshqalarni ishlab chiqadilar. O'quv fanlari uchun namunali dasturlar. tavsiya etuvchi xarakter. Ular asosida ishlab chiqilgan ish dasturlari ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini, o'quvchilarni, sharoitlarni va boshqalarni aks ettiradi va hisobga oladi, lekin har bir talaba rejalashtirilgan natijalarga erishishini va individual vazifalarni amalga oshirishni ta'minlashi kerak. ta'lim traektoriyalari talabalar va ularning ota-onalari ehtiyojlariga muvofiq.

4. Maktabning asosiy ta'lim dasturini kim yozishi kerak? Kimning kasbiy mas'uliyatiga nimalar kiradi?

Ta’lim muassasasining asosiy ta’lim dasturi ta’lim muassasasi tomonidan mustaqil ravishda o‘qituvchilar, o‘quvchilar, ota-onalar, barcha manfaatdor shaxslar ishtirokida ishlab chiqiladi.

Yangi Yagona malaka ma'lumotnomasiga muvofiq (Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 01.01.2001 yildagi 593-sonli buyrug'i "RAHBORLAR, MUXASSASLIKLAR VA EKSASSIYALARNING LABOZLARINI TASDIQLASH to'g'risida"gi 593-sonli buyrug'i. TA'LIM XODOMLARDAGI TO'LOV TO'LOVLARI"):

Ta'lim muassasasi rahbari: “ta’lim muassasasini rivojlantirish strategiyasi, maqsad va vazifalarini belgilaydi, uning ishini dasturiy rejalashtirish bo‘yicha qarorlar qabul qiladi... Ta’lim muassasasi kengashi va jamoat tashkilotlari ta’lim muassasasining rivojlanish dasturlarini, ta’lim muassasasining ta’lim dasturini, o‘quv rejalarini, kurs o‘quv rejalarini, fanlarni, yillik kalendar o‘quv jadvallarini, ta’lim muassasasining ustavi va ichki mehnat qoidalarini ishlab chiqish, tasdiqlash va amalga oshirishni amalga oshiradi.”.

O'qituvchi: "ta'lim muassasasining o'quv dasturiga muvofiq o'quv jarayonini rejalashtiradi va amalga oshiradi, ishlab chiqadi. ish dasturi fanlar boʻyicha, taxminiy asosiy umumiy taʼlim dasturlari asosidagi kurslar”.

Xuddi shunday majburiyatlar ta'lim jarayonining boshqa ishtirokchilariga ham yuklanadi.

Mas'uliyatni aniq taqsimlash OT vakolatiga kiradi.

5. Rivojlanish dasturi maktabning asosiy ta’lim dasturidan nimasi bilan farq qiladi?

Rivojlanish dasturi maktabning asosiy ta'lim quyi tizimiga taalluqli bo'lishi mumkin emas, lekin shu bilan birga u boshqa hujjatdan sezilarli darajada farq qiladi, shuningdek, o'z ahamiyatiga ko'ra strategik - maktabning asosiy ta'lim dasturi:

– rivojlanish dasturi uzoq muddatli reja sifatida ta’lim maqsadlari va maktabning kelajakdagi ta’lim tizimini, o‘sha maqsadlar va ertangi kun innovatsiyalari orqali yaratilishi lozim bo‘lgan tizimni ko‘rsatadi; Ta'lim dasturi joriy reja sifatida ta'lim maqsadlari va maktabning hozirgi ta'lim tizimini belgilaydi, iste'molchilar, mijozlar, ota-onalar, hamkorlar va raqobatchilar uchun maktab ta'lim tizimining bugungi tashrif kartasi; Shu bilan birga, amaldagi ta’lim dasturi, agar u allaqachon innovatsion psixologik-pedagogik konsepsiya va modellarga asoslangan bo‘lsa, innovatsion tashkiliy madaniyatni rivojlantirsa, yangi maqsadlarni qo‘ysa, innovatsion ta’lim muhitida innovatsion ta’lim texnologiyalaridan foydalansa, innovatsion xususiyatga ega bo‘lishi mumkin;

- rivojlanish dasturi maktabning barcha quyi tizimlarida innovatsiyalarni ko'rib chiqadi, ta'lim dasturi esa odatiy hisoblanadi ustidan yaqqol ustunlik qildi maktabning o'zi ta'lim quyi tizimi.

Nimadan qochish kerak?

· Ishlab chiquvchilarning asosiy xatosi shundaki, ular taxminiy asosiy ta'lim dasturi mazmunining deyarli butun matnini qayta yozadilar.

· Har bir bo'limni yozishda ular o'z ta'lim muassasasining xususiyatlarini hisobga olmaydilar, ular namunaviy dasturda taklif qilingan maqsad va vazifalarni shakllantirishni ko'chirib oladilar.

· Har bir bo'lim (kichik dastur) bo'yicha harakatlar rejalari sana va ijrochilarning nomlarisiz aniq emas.

· Dastur yozishda ular ta’lim darajalari orasidagi uzluksizlikni aks ettirishni unutishadi.

Esda tutingki, dastur inspektorlar uchun emas, balki sizning jamoangiz, muassasangiz uchun yozilgan. Uni aniq, aniq tilda yozing. Ammo unutmangki, ushbu ta'lim dasturi Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq innovatsion mazmuni bilan avvalgilaridan farq qilishi kerak.

§ boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirgan o'quvchilarning rejalashtirilgan natijalari;

§ boshlang'ich umumiy ta'lim uchun o'quv dasturi;

§ boshlang'ich umumiy ta'lim darajasida o'quvchilar uchun universal ta'lim harakatlarini shakllantirish dasturi;

§ o'quv fanlari, kurslar dasturlari;

§ boshlang'ich umumiy ta'lim darajasida o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturi;

§ sog'lom va xavfsiz turmush tarzi madaniyatini shakllantirish dasturi;

§ boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishni baholash tizimi.

Tushuntirish eslatmasi

Tushuntirish eslatmasi OOP ning tizim hosil qiluvchi elementi va oshkor qilish kerak (FSES, 19.1-band):

· OOP IEOni amalga oshirish maqsadlari, OEP NEO ni o'zlashtirgan talabalar natijalari uchun Standart talablariga muvofiq ko'rsatilgan;

· POO NOOni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari va muayyan ta'lim muassasasining o'quv jarayoni ishtirokchilarining tarkibi;

· OOP NOO ning umumiy xususiyatlari.

1. POO NOO normativ-huquqiy bazasi

_____-sonli umumta'lim maktabi shahar ta'lim muassasasining boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi (keyingi o'rinlarda Dastur deb yuritiladi) ta'lim muassasasidagi asosiy me'yoriy hujjat bo'lib, boshlang'ich bosqichda ta'lim mazmunini belgilaydi va hisobga olingan holda ishlab chiqiladi. quyidagi normativ hujjatlar talablari:

§ Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni

§ Rossiya Federatsiyasi Hukumatining "Tasdiqlash to'g'risida" gi qarori Model ta'minoti ta'lim muassasasi haqida"

§ Rossiya Federatsiyasi Bosh davlat sanitariya shifokorining 2002 yil 28 noyabrdagi qarori. 44-sonli sanitariya-epidemiologiya qoidalari va standartlarini joriy etish to'g'risida "Ta'lim muassasalarida o'qish sharoitlariga gigienik talablar, SanPiN 2.4.2.1178-02"

§ Federal davlat ta'lim standarti

§ OT Nizomi №___

§ ___-sonli ta'lim muassasasining ichki tartib qoidalari

OTning boshqa mahalliy aktlari,

ta'lim faoliyatini tartibga solish

2. POO NOO maqsadli

Dastur ____-sonli umumta'lim maktabi munitsipal ta'lim muassasasining o'quv jarayoni ishtirokchilariga mo'ljallangan bo'lib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· Boshlang'ich maktab o'qituvchilari;

· 1-4-sinf o'quvchilarining ota-onalari;

· ____-sonli shahar ta’lim muassasasi umumta’lim maktabining 1–4-sinflariga qabul qilingan maktab yoshidagi bolalar;

· Ta’lim muassasasining Boshqaruv kengashi va boshqa saylanadigan organlari tarkibiga kiradigan jamoatchilik vakillari.

Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining funktsiyalari, huquqlari va majburiyatlari ta'lim muassasasining mahalliy hujjatlarida (Maktab ustavi, ota-onalar jamoasi to'g'risidagi nizom, Boshqaruv kengashi to'g'risidagi nizom va boshqalar) mustahkamlangan.

3. Dasturni amalga oshirish tamoyillari

Dasturni amalga oshirishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

· teng imkoniyatlarni ta'minlash ...

· ta'lim maydonining ochiqligi ...

· talabalar manfaatlarining ustuvorligi ...

· talabalar uchun tanlov erkinligi (o'rganish tezligi, bajarilgan vazifalar darajasi ...)

4. Maqsad va vazifalar.

Maktab ta'limi bosqichining maqsad va vazifalari shakllantiriladi NOO va Federal davlat ta'lim standartlarida belgilangan boshlang'ich ta'lim maqsadlari asosida mahalliy (milliy, mintaqaviy) xususiyatlarni hisobga olgan holda. Bundan tashqari, ta'lim muassasasi berilgan maqsadlarga mustaqil ravishda qo'shimcha kiritish huquqiga ega o'z maqsadlari ma'lum bir ta'lim muassasasining ota-onalari iltimosiga binoan tuzilgan.

Maqsadlar aniq maqsadlarga erishish uchun shartlar sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

5. Ta'lim va rivojlanish muhiti

Dastur maqsadlarini amalga oshirish uchun zarur ta’lim va rivojlantirish muhiti, jumladan, maktab, mahalla va boshqalar resurslari yaratilgan.

(Batafsil ro'yxat yoki diagramma)

6. Dastur uchun shartlar

Ta’lim muassasasida dasturni amalga oshirish uchun quyidagi shart-sharoitlar yaratilgan:

xodimlar(malaka, tajriba, malaka oshirish, kasbiy tanlovlar g‘oliblari, loyihalarda ishtirok etish, grantlar va boshqalar);

logistika(bino va jihozlar);

axborot(ta’lim jarayonida axborot muhitidan (mahalliy muhit, veb-sayt, raqamli ta’lim resurslari, mobil kompyuter sinflari, o‘qituvchilarning AKT texnologiyalari bo‘yicha bilimlari) asosli va samarali foydalanish).

O'quv va uslubiy yordam EP (OEP vazifalarini amalga oshirish uchun darsliklar ro'yxatidan foydalanishni asoslash; boshqa o'quv va didaktik materiallarning, shu jumladan raqamli ta'lim resurslarining mavjudligi va maqbulligi, talabalar tomonidan individual darajada foydalanish chastotasi).

Sanitariya-gigiyenik(jismoniy tarbiya sharoitlarining gigiyenik talablarga muvofiqligi; issiq ovqat bilan ta'minlanishi; litsenziyalangan tibbiyot kabinetining mavjudligi; o'quv mashg'ulotlari jadvali, o'quv mashg'ulotlari jadvali, o'quv mashg'ulotlarining turli shakllari va ko'p mashg'ulotlar maydonini hisobga olgan holda).

7. Ta'lim muassasasining ish tartibi va o'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlari

O'qish vaqti va dam olish vaqti jadvali; bir yoki ikki smena va boshqalar.

Rejalashtirilgan natijalar

talabalar tomonidan o'zlashtirilishi

boshlang'ich umumiy ta'lim

Ushbu bo'limni muayyan ta'lim muassasasida kutilayotgan boshlang'ich ta'limning rejalashtirilgan natijalari tavsifiga bag'ishlash maqsadga muvofiqdir.

Rejalashtirilgan natijalar MA tomonidan "Tushuntirish eslatmasi" bo'limida tuzilgan maqsadlar bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Shuni ta'kidlash kerakki, ta'limdan tashqari ta'limning yangi Federal davlat ta'lim standartida ta'lim natijasi uchta komponentdan iborat:

· mavzu natijalari- talabalar tomonidan o'zlashtirildi maxsus tajriba ma'lum bir mavzu uchun tadbirlar yangi bilimlarni olish, uni o'zgartirish va qo'llash, shuningdek, dunyoning zamonaviy ilmiy manzarasi asosidagi ilmiy bilimlarning fundamental elementlari tizimi. Ushbu natijalar guruhi har bir o'quv dasturi uchun "Bitiruvchi o'rganadi" va "Bitiruvchi o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi" bloklari orqali yoziladi.

· meta-mavzu natijalari- UUD talabalari tomonidan o'zlashtirilgan, asos bo'lgan asosiy kompetensiyalarni egallashni ta'minlash o'rganish qobiliyatlari, va fanlararo tushunchalar;

· shaxsiy natijalar – tayyorlik va qobiliyat talabalar o'z-o'zini rivojlantirish uchun, yaxshi shakllangan motivatsiya o'rganish va bilimga, qiymat-semantik munosabatlar talabalar, ijtimoiy kompetensiyalar, shaxsiy fazilatlar; fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish.

Ushbu bo'limda o'rta maktabning boshlang'ich bosqichi bitiruvchisining portreti bo'lishi kerak.

Reja

boshlang'ich umumiy ta'lim

NEO standarti o'quv rejasidagi soatlarni o'quv fanlari, modullar, sinflar va o'quv haftalariga taqsimlash huquqini beradi. to'g'ridan-to'g'ri ta'lim muassasasiga o'tkaziladi.

O'quv rejasini shakllantirish dasturni ishlab chiqishning eng muhim bosqichidir, chunki standart faqat o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarga ajratilgan umumiy (to'rt yil uchun) soatlar sonini belgilaydi. O'quv rejasi (ta'lim) quyidagilarni belgilashi mumkin:

· fanlar ro'yxati: filologiya, matematika, dunyo; san'at va madaniyat; sog'liqni saqlash va texnologiya (majburiy fan yo'nalishlarining tarkibi va tuzilishi);

· yilda tashkil etilgan sinfdan tashqari ta'lim ishlarining tarkibiy qismlari ro'yxati turli shakllar(klub, studiya, seksiya, doira, loyiha faoliyati va h.k.) sinfdan tashqari, hajmini ko'rsatgan holda o'quv yili va talabalarning yoshi (o'qish yillari);

· fan yo‘nalishiga ajratilgan umumiy me’yoriy vaqtning 80 foizini tashkil etuvchi majburiy qism va ta’lim muassasasi tomonidan shakllantiriladigan qism o‘rtasidagi nisbat, ta’lim yo‘nalishiga ajratilgan umumiy me’yoriy vaqtning 20 foizini tashkil etadi. Ta'lim muassasasi tomonidan shakllantiriladigan qism o'quvchilarning qiziqishlari va moyilliklarini, milliy va mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda individual o'quv kurslarini (fanlarini), ta'lim yo'nalishining majburiy qismining modullarini kengaytirish yoki yangilarini qo'shish imkoniyatini beradi; ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) fikrlari va pedagogik xodimlar. Bu qism sinfdan tashqari tadbirlarni ham o'z ichiga oladi. Standart talablariga muvofiq, sinfdan tashqari mashg‘ulotlar shaxsni rivojlantirish (ma’naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy, sport-sog‘lomlashtirish va boshqalar) yo‘nalishlarida tashkil etiladi. “Sinfdan tashqari ishlar” bo‘limining yo‘nalishlari bo‘yicha mashg‘ulotlarni tashkil etish ta’lim muassasasida o‘quv jarayonining ajralmas qismi hisoblanadi. Umumiy ta'lim muassasalari talabalarga ularning rivojlanishiga qaratilgan keng ko'lamli faoliyat turlarini tanlash imkoniyatini berish;

· talabalar uchun sinf yukining maksimal hajmi;

· iqtidorli bolalar va nogiron bolalar uchun individual o'quv dasturi uchun variant nogironlar salomatlik.

Asosiy ta'lim dasturini besh kunlik muddatda amalga oshirish maqsadga muvofiqdir maktab haftasi, haftaning oltinchi kunini (ota-onalarning iltimosiga binoan) shanba kuni (yoki haftaning boshqa kunida) qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish imkoniyatini ta'minlash yoki darsdan tashqari shakllar asosiy ta'lim dasturi doirasida o'quv jarayonini tashkil etish.

Shakllantirish dasturi

universal ta'lim faoliyati

boshlang'ich bosqich talabalari uchun

umumiy ta'lim

Bolaning ta'lim ko'nikmalarini egallashi "o'rganish qobiliyati", ya'ni yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda olish va o'zlashtirish qobiliyatini, uning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishni anglatadi.

Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun universal ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturi boshlang'ich ta'lim uchun qiymat ko'rsatmalarini belgilaydi; kichik yoshdagi universal ta'lim faoliyati tushunchasi, funktsiyalari, tarkibi va xususiyatlarini belgilaydi maktab yoshi; umuminsoniy ta’lim faoliyati bilan ta’lim fanlari mazmuni o‘rtasidagi bog‘liqlikni ochib beradi; maktabgacha ta'limdan boshlang'ich va asosiy umumiy ta'limga o'tish davrida o'quvchilarda universal o'quv faoliyatini shakllantirish dasturining uzluksizligini ta'minlaydigan shartlarni belgilaydi.

UUDni shakllantirish maqsadli, tizimli jarayon bo'lib, barcha fan sohalari orqali amalga oshiriladi va darsdan tashqari mashg'ulotlar. Bu bo'limda umuminsoniy ta'lim faoliyati bilan aniq ta'lim fanlari mazmuni o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatish kerak.

Standartda ko'rsatilgan UUDlar o'quvchilarning yosh-psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda mazmunni tanlash, o'quv jarayonini rejalashtirish va tashkil etishda e'tiborni belgilaydi.

· NEO OOPning boshqa kichik dasturlari orasida UUDni shakllantirish dasturining o'rni;

· Normativ va hujjatli asos;

· Boshlang‘ich umumiy ta’lim bosqichida ta’lim mazmuni bo‘yicha qiymat yo‘riqnomalarining tavsifi;

· UUD tushunchasi, vazifalari, tarkibi va xususiyatlari;

· UUDni ta’lim fanlari mazmuni bilan bog‘lash;

· Shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ universal ta'lim harakatlarini shakllantirishning tipik vazifalari;

· Umumiy ta’limning yangi bosqichiga o‘tish davrida UUDni shakllantirish dasturining uzluksizligini ta’minlash.

Ma'naviy-axloqiy rivojlanish dasturi

va o'quvchilarni darajasida tarbiyalash

boshlang'ich umumiy ta'lim

Dastur maqsadlari, qadriyatlari, mazmuni, rejalashtirilgan natijalarini, shuningdek, o'quvchilarni ta'lim va ijtimoiylashtirish shakllarini, oila, qo'shimcha ta'lim muassasalari, an'anaviy diniy va boshqa jamoat tashkilotlari bilan o'zaro munosabatlarni, rivojlanishni o'z ichiga oladi. talabalar hukumati, o‘quvchilarning bolalar va o‘smirlar harakati va birlashmalari, sport va ijodiy to‘garaklar faoliyatida ishtiroki.

Ta'lim muassasasining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi dasturi madaniy, tarixiy, etnik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaxlit ta'lim muhiti va kichik maktab o'quvchisining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi uchun yaxlit makonni shakllantirish bo'yicha nazariy qoidalar va uslubiy tavsiyalarni o'z ichiga olishi kerak. , mintaqaning ijtimoiy-iqtisodiy, demografik va boshqa xususiyatlari.

Talabalarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturining bo'limlari:

1. Boshlang’ich umumiy ta’lim bosqichida o’quvchilarni ma’naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning maqsad va vazifalari

2. O’quvchilarning ma’naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi bo’yicha qadriyat yo’riqnomalari

3. Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning asosiy yo'nalishlari va qadriyat asoslari.

5. O‘quvchilarning ma’naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi bo‘yicha ta’lim muassasasi, oila va jamoatchilikning birgalikdagi faoliyati

6. Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning rejalashtirilgan natijalari

Madaniyatni shakllantirish dasturi

sog'lom va xavfsiz turmush tarzi

Salomatlik va sog'lom turmush tarzi qadriyatini rivojlantirish dasturini ishlab chiqish, shuningdek, uni amalga oshirish bo'yicha barcha ishlarni tashkil etish ilmiy asoslilik, izchillik, yosh va ijtimoiy-madaniy muvofiqlik, axborot xavfsizligi va amaliy maqsadga muvofiqlikka asoslanishi kerak.

Talabalarning sog'lig'ini tahlil qilish ta'lim muassasasida sog'liqni saqlash tadbirlarini tashkil etish imkonini beradi. Shu bilan birga, maktab ichida salomatlikni saqlash muhitini yaratish, o‘quv jarayonini oqilona tashkil etish, o‘quv jarayonida, jismoniy tarbiya va sog‘lomlashtirish ishlarida harakatlanish rejimini takomillashtirish, salomatlik qadriyatini rivojlantirishga qaratilgan ishlarni amalga oshirish zarur. sog'lom turmush tarzi, tibbiy yordam va tibbiy ko'rikni tashkil etish.

Sog'liqni saqlash infratuzilmasi ta'lim muassasasi tomonidan asosiy ta'lim dasturida dastur bloki sifatida belgilanadi, uning tuzilishi quyidagicha:

Dastur pasport.

Normativ va hujjatli asos.

Tushuntirish eslatmasi.

Kutilgan natijalar.

Kutilayotgan natijalarni baholash samaradorligini baholash mezonlari.

Natijalarni taqdim etish uchun shakl.

Dastur pasportida quyidagilar ko'rsatilishi kerak:

1. Dastur mijozi.

2. Dasturni amalga oshirish muddatlari.

5. Moliyalashtirish manbasi, agar mavjud bo'lsa.

6. Kutilayotgan natijalar.

IN tushuntirish xati talabalarning sog'lig'i holati to'g'risida ma'lumot va tahliliy ma'lumotnoma taqdim etish kerak. Mavjud dasturlar bilan aloqani va ushbu dasturning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsating. Shuningdek, tushuntirish xatida asosiy nazariy g'oyalar va asosiy tushunchalarni ko'rsatish kerak.

"Natijalarni taqdim etish shakli" bo'limida sog'liqni saqlash dasturini amalga oshirish sifatini ko'rsatadigan kompleks maqsadli dasturni amalga oshirishning borishi to'g'risida yillik tahliliy hisobotlarni taqdim etish tavsiya etiladi.

Yutuqlarni baholash tizimi

rejalashtirilgan rivojlanish natijalari

asosiy ta'lim dasturi

boshlang'ich umumiy ta'lim

Reyting tizimi talabalarga yo'naltirilgan ta'lim sharoitida, eng avvalo, ochib berishga qaratilgan shaxsiy fazilatlar har bir bola.

Birinchi sinflar har bir mavzu bo'yicha kreditlar bilan sinfsiz ta'limdir. Rivojlanish ekrani (kundalik), unda yangi bilimlarni o'zlashtirishdagi yutuqlar qayd etiladi.

Joriy nazorat. Talabalarning harakatlarini rag'batlantirish. Talabalarga o'z ishlarini baholash mezonlarini o'rgatish. Tengdoshlarni tekshirish va o'z-o'zini tekshirishdan foydalanish.

Tematik, oraliq va yakuniy nazorat. Rivojlanish darajasini baholash uchun asosiy kompetensiyalar (meta-mavzu natijalari) talabalar asosiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun kartalardan foydalanadilar:

§ ta'lim muammolarini hal qilish materialiga asoslanib;

§ ilmiy-tadqiqot va loyihalash masalalarini hal qilish asosida;

§ portfel.

Baholash alohida komponentlarning shakllanish darajalarining tavsiflari (deskriptorlari) asosida amalga oshiriladi

Darajalar madaniy vositalarni o'zlashtirish bosqichlari/darajalari (harakat usullari) sifatida ajratiladi:

w 1-darajali – rasmiy – modelning tashqi tomonini (algoritm, qoidalar) o’zlashtirish;

w 2-darajali – predmet – harakat usulining muhim predmet asosini (ichki shakli) egallash;

w 3-darajali - funktsional - yangi sharoitlarda, yangi harakat tuzilmalarida muammolarni hal qilish uchun bilimlardan (harakat usuli) foydalanish va o'zgartirish qobiliyati.

Mavzu natijalari tomonidan baholanadi:

§ fan tushunchalarini egallash va harakat qilish usullari,

§ bilimlarni yangi sharoitlarda qo'llash qobiliyati;

§ bilimlarning tizimliligi haqida.

Fan savodxonligining rivojlanish darajasini baholash uch bosqichli nazorat va diagnostika materiallari yordamida amalga oshiriladi. Loyiha vazifalari va "amaliyotlar" ni bajarishda 3-daraja qo'shimcha ravishda tashxis qilinadi.

Shaxsiy natijalar kuzatish varaqalari yoki talaba portfeli orqali aniqlash mumkin (batafsil ma'lumot uchun qarang: " Ko'rsatmalar", Sekt. "Yangi baholash tizimi", TOIPKRO veb-sayti, Federal Davlat Ta'lim Standartiga havola).

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 15 avgustdagi 706-sonli "Pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatish qoidalarini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori kontekstida nimani anglatadi, ta'lim muassasalari tomonidan to'liq hajmda ko'rsatilmagan xizmatlarni amalga oshirish. dasturlari (ta'lim dasturining bir qismi). Asosiy ta'lim dasturining bir qismi nima?

Javob

Unga kiritilgan har qanday element asosiy ta'lim dasturining bir qismidir.

Mantiqiy asos

Ta'lim dasturi - ta'limning asosiy xususiyatlari (hajmi, mazmuni, rejalashtirilgan natijalar), tashkiliy-pedagogik shartlar va ba'zi hollarda attestatsiya shakllari majmui, ular o'quv rejasi, o'quv taqvimi, akademik ish dasturlari shaklida taqdim etiladi. fanlar, kurslar, fanlar (modullar), boshqa komponentlar, shuningdek baholash va uslubiy materiallar ( Federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-son).

Ta'lim dasturi va o'quv rejasi o'rtasidagi farqni ko'rish muhim: umumiy ta'lim tashkilotida qancha o'quv dasturlari qabul qilinishi mumkinligi haqidagi tavsiyalarni o'qing.

Masalan, ta'lim dasturi umumiy qismga va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qismga bo'linadi (2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni).

Ta'lim dasturi quyidagi qismlardan va boshqa qismlardan iborat. Bunday holda, unga kiritilgan har qanday element ta'lim dasturining bir qismidir.

Pudratchi buyurtmachiga ta'lim dasturlari (ta'lim dasturining bir qismi) va shartnoma shartlariga (Rossiya Federatsiyasi Hukumatining avgustdagi qarori bilan tasdiqlangan Qoidalar) muvofiq to'liq hajmda pullik ta'lim xizmatlarini taqdim etishi shart. 2013 yil 15-son 706-son). Bu shuni anglatadiki, pudratchi nafaqat butun ta'lim dasturi bo'ylab, balki uning bir qismini ham ta'lim xizmatlarini ko'rsatishi mumkin. Asosiy ta'lim dasturining bir qismini tarmoq shaklida amalga oshirish mumkin.

Bundan tashqari, bilish foydali bo'ladi:

<…>Ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shakli talabalarga bir nechta resurslardan, shu jumladan xorijiy resurslardan, shuningdek, kerak bo'lganda boshqa tashkilotlarning resurslaridan foydalangan holda ta'lim dasturini o'zlashtirish imkoniyatini beradi (). Shunday qilib, tarmoq shakli bir nechta yuridik shaxslarning, shu jumladan ta'lim sohasiga aloqador bo'lmagan resurslardan foydalanishni o'z ichiga oladi.<…>

<…>Ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shaklini amalga oshirish va foydalanishni ta'minlaydigan asosiy mexanizmlar:

• tarmoq shaklida ishtirok etuvchi tashkilotlar o'rtasida ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shakli bo'yicha kelishuv;
• ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchi bir nechta tashkilotlar tomonidan ta'lim dasturlarini birgalikda ishlab chiqish va tasdiqlash.<…>

Ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shakli to'g'risidagi shartnomaning muhim shartlari 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-son Qonunida belgilangan, ular quyidagilardan iborat:

• tarmoq shakli yordamida amalga oshiriladigan ta'lim dasturi yoki uning bir qismi turi, darajasi va (yoki) yo'nalishi;
• talabalar holati;
• qabul qilish qoidalari;
• ta'lim faoliyatini amalga oshirish shartlari va tartibi;
• ta'lim dasturini amalga oshirish tartibi;
• ishtirokchi tashkilotlar foydalanadigan resurslarning tabiati va hajmi;
• ta'lim yoki o'qitish to'g'risidagi hujjat va ushbu hujjatlarni beruvchi tashkilot;
• shartnomaning amal qilish muddati, uni o'zgartirish va bekor qilish tartibi.<…>

Ta'lim dasturini amalga oshirishning tarmoq shakli bilan bir nechta tashkilot har biri o'z qismida bitta RaIni amalga oshirishi mumkin. Misol uchun, bir tashkilot rus tili va adabiyoti bo'yicha dasturlarni amalga oshirish bo'yicha xizmatlar ko'rsatadi, boshqasi esa boshqa barcha fanlar bo'yicha. Bundan tashqari, ikkala tashkilot ham bir xil ta'lim dasturining qismlarini amalga oshiradi.