Sivilizatsiyaning boshidanoq odamlar o'rganilgan haqiqat. Buning uchun vaqt o'tishi bilan ko'plab usullar ishlab chiqilgan bo'lib, ular orasida kuzatish va eksperiment muhim o'rinni egallaydi.

Ular qanday farq qiladi, ulardan qanday foydalanish kerak va ular nima uchun ishlatiladi?

Kuzatuv

Faqat kuzatish o'rganilayotgan ob'ekt yoki mavzu haqida birlamchi ma'lumotlarni taqdim etdi. Bular kuzatuvchilar tomonidan to'plangan faktlar edi boshqa vaqt. Kuzatish o'z-o'zidan yoki maqsadli bo'lishi mumkin.

Tasdiqlanishi kerak bo'lgan gipotezalar, ilmiy taxminlar yo'q edi. Kuzatish faqat ma'lumot to'plash uchun ishlatiladi, ba'zan esa asta-sekin yig'iladi. Faktlar har doim ishonchliligi va taqdimotning soddaligi bilan ajralib turadi.

Bu yaratadi ob'ektning dastlabki xususiyatlari, bilan o'zaro munosabatda bo'lgan reaktsiyalarini tasvirlaydi muhit tabiiy sharoitda.

Tajriba

Bu usul har qanday gipotezani isbotlash yoki rad etish zarur bo'lganda qo'llaniladi. U nazariy va amaliy qismlarga bo'linadi. Tajriba davomida o'rganilayotgan ob'ekt, ob'ekt, o'rganilayotgan ob'ekt odatdagi yashash joyidan olib tashlanadi va turli ta'sirlarga duchor bo'ladi.

Shartlar o'zgarishi mumkin, lekin ularni har doim boshqarish mumkin. Ob'ektning reaktsiyalari jiddiy o'rganiladi va qayd etiladi.

• mavzuingizning dolzarbligi;
• tadqiqot muammosi;
• o'rganish ob'ekti;
• maqsad;
• vazifalar;
• natijalarni amalga oshirish;
• gipoteza;
• ahamiyati.

Tajriba har doim bir necha bosqichlarga bo'linadi. Ilmiy loyiha shaklida o'tkaziladi.

Tajribaga tayyorgarlik

Bu katta va uzoq ilmiy tadbir bo'lgani uchun uni o'tkazish maqsadga muvofiqdir tayyorgarlik bosqichi, bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Loyihani tashkil etish va amalga oshirish.
2. Loyihani tashkil etish va amalga oshirish algoritmini aniqlash, unga rioya qilish (eksperiment nomi, rahbar, tadqiqotchilar, tadqiqot mavzusi, usullari, gipoteza, muddatlar haqida ma'lumotni o'z ichiga olgan "pasport" ni tuzish).
3. Xulosalarning tavsifi.

Boshlash

Ish boshlanadi tadqiqotdan ilmiy ishlar tanlangan mavzu bo'yicha. Hozirgi vaqtda ushbu mavzu qanchalik yoritilganligini aniqlashga yordam beradigan diagnostika va ilmiy razvedka ishlari olib borilmoqda.

Tanlangan o'rganish ob'ekti qayd etilgan ishlar aniqlanadi. Tanlangan mavzuni ochish doirasi, fan va adabiyotda qay darajada yoritilganligi tekshiriladi.

Nazariya

Tajribadan oldin mavzu, gipoteza, tasdiqlash va rad etish qayd qilinadi boshqa ilmiy tadqiqotchilarning farazlari. Tushunchalar tavsiflanadi, ta'riflar beriladi, taxminlar qilinadi.

Nazariy qism juda muhim, chunki u zaruriy asosdir. Mavzu nazariy jihatdan yoritilsa, gipoteza tuziladi, tajribalar boshlanadi.

Tajriba

Bu amaliy komponent tajriba. Maqsadli harakatni ifodalovchi bir qator tajribalar o'tkaziladi. Tajriba amalga oshirilganda gipoteza tasdiqlanadi yoki rad etiladi. Ba'zan maxsus jihozlar talab qilinadi.

Tajribalar sinov ob'ekti uchun ma'lum, boshqariladigan shart-sharoitlarni yaratish, uning reaktsiyalarini o'rganishni ifodalaydi.

Tajriba gipotezani amalda tasdiqlash uchun mo'ljallangan va tajriba uni mustahkamlaydi.

Kuzatish va eksperiment o'rtasidagi farqlar

Kuzatish - bu ob'ekt tekshirilganda bilish usuli tabiiy sharoitda, unga ta'sir qilmasdan. Tajriba - bu tekshirilayotgan sub'ektning reaktsiyalari boshqariladigan maxsus yaratilgan muhitga botirilganda bilish usuli. Bu ilmiy farazni tasdiqlash yoki rad etish imkonini beradi.

Kuzatuv tarkibiy qismi bo'lishi mumkin tajriba, uning bir qismi, ayniqsa, ustida dastlabki bosqich. Ammo tajriba hech qachon kuzatishning bir qismi bo'lmaydi, chunki uning ta'sir doirasi ancha kengroq.

Bundan tashqari, kuzatish xulosalarni talab qilmaydi, u faqat faktlarni bayon qiladi. Tajriba tugagandan so'ng, xulosalar albatta shakllantiriladi, ular tajribalar natijalariga asoslanadi.

Farqlar Kuzatish va tajriba o'rtasida juda muhim:

• Atrof-muhit bilan o'zaro aloqada bo'lganida, kuzatuvchi aralashuvdan qochadi, eksperimentator u bilan faol munosabatda bo'ladi va uni o'zgartiradi.
• Kuzatishlarni o'tkazish uchun sharoitlar har doim tabiiydir, ammo tajribalar paytida ular sun'iy ravishda yaratiladi.
• Tajribalar uchun maxsus jihozlar kerak, lekin kuzatuvchi uchun kerak emas.
• Maqsaddagi farqlar. Kuzatuv minalar yangi ma'lumotlar, tajribalar spekulyativ ravishda ilgari surilgan gipotezani tasdiqlaydi yoki rad etadi.
• Kuzatishlar paytida atrof-muhit har doim ochiq, tabiiy, tajribalar o'tkazishda esa yopiq, sun'iydir.

Tajriba kuzatishdan ancha kechroq paydo bo'ldi.

Kuzatish va tajriba - ikkita tadqiqot usuli, har birimiz ilm-fan bilan shug'ullanishimizdan qat'iy nazar foydalanganmiz. Esingizda bo'lsin, ba'zida uy hayvonlaringizni tomosha qilish qanchalik hayajonli ekanligini yoki sovuqning shisha ustida naqsh chizishini unutmang. Umuman olganda, biz bu dunyoni kundalik kuzatish orqali bilib olamiz. Aytgancha, tajribalar kundalik hayotda ko'rinadiganidan ham tez-tez sodir bo'ladi. Men maktab o'quvchisi sifatida plastilin qanday o'zgarishini ko'rish uchun uni yoqib yuborganimda, bu tajriba edi. Ushbu tushunchalar o'rtasidagi farq nima? Nega olimlar ularni bunchalik aniq farqlaydilar? Keling, bu savollarga javoblarni aytib beraman!

Kuzatish va tajriba: haqiqat va taxminlar

Chumoli uyini tasavvur qiling. Uning aholisi o'zlarining kundalik ishlarini qanday qilishlarini kuzatish juda qiziq: aylanib yurish, mayda narsalarni ko'tarish, mink qazish. Ushbu jarayonni o'ylab, biz shug'ullanamiz kuzatuv. Bu usul hasharotlar o'rtasida ish qanday taqsimlanganligi, ular o'lja uchun qayerga sudralib ketishlari va boshqalar haqida xulosa chiqarishga imkon beradi. Uydan bir tomchi asal olib kelib, chumoli uyasiga qo'ying. Chumolilar o'zini qanday tutadi? Ular asal yeyishadimi? Ular qimmatbaho sovg'ani ko'chirishga harakat qilishadimi? Bu taxminlarni tasdiqlaydigan yoki rad etadigan va ehtimol o'zi bilan mutlaqo yangi kashfiyotlar olib keladigan tajriba bo'ladi. Ma’lum bo‘lishicha, kuzatish tajribadan birinchi holatda yetarli ekanligi bilan farq qiladi hislaringizni ulang va natijalarni yozib oling, va ikkinchisida - sharoitlar yaratish va o'zgartirish; sodir bo'layotgan voqealarda faol ishtirok eting.

Kuzatish tajribadan yana qanday farq qiladi?

Gap shundaki nazariya har doim tajribadan oldin keladi. Bu shuni anglatadiki, siz boshlashdan oldin o'zingizga umumiy yoki maxsus savollar berishingiz kerak. Bunday tadqiqot usuli fikrlash va tadqiqot uchun ko'proq joy ochishi mantiqan to'g'ri va uning natijalari eng kutilmagan bo'lishi mumkin.

Bundan tashqari, kuzatish odatda qo'shimcha jihozlarni talab qilmaydi, sezgilar faoliyatini kuchaytiruvchi qurilmalar bundan mustasno. Ular bo'lishi mumkin:

• mikroskoplar
• kattalashtiruvchi ko'zoynaklar;
• teleskoplar;
• durbin;
• kameralar.

bo'lsa tajriba, ehtimol siz sizga bir qator elementlar kerak bo'ladi sun'iy ravishda muayyan sharoitlarni yaratish. Bu qanday uskuna bo'lishi faqat tadqiqot mavzusiga bog'liq.

Tajriba qiling, kuzating, o'rganing! Dunyo sizga ochiq bo'lsin!

Keng va tor ma'noda "eksperimental usul" tushunchasining ta'rifi.

So'zning keng ma'nosida eksperimental usul, televizorda. Kornilova - bu empirik haqiqatning ma'lum bir sohasidagi naqshlarni o'rganishda har qanday sharoitdagi o'zgarish.

So'zning tor ma'nosida eksperimental usul, televizorda. Kornilova - eksperimental usul standartlarini qo'llashga asoslangan sababiy tabiatning ilmiy farazlari sinovi.

Keyingi ma'ruzalardagi materiallar quyidagi savollarga javob berishga bag'ishlanadi:

Sabab-oqibat yoki sabab-oqibat gipotezalari boshqa turdagi ilmiy farazlardan nimasi bilan farq qiladi?

Gipotezalarni tekshirish uchun standartlar tizimi sifatida eksperiment nima bilan tavsiflanadi?

1. Talabalar odatda tanishtiriladigan birinchi usul kuzatuv. Bir qator fanlarda bu yagona empirik usuldir. Klassik kuzatish ilmi astronomiyadir. Uning barcha yutuqlari kuzatish texnikasini takomillashtirish bilan bog'liq. Kuzatish xulq-atvor fanlarida kam ahamiyatga ega emas. Etologiyada (hayvonlarning xulq-atvori haqidagi fan) asosiy natijalar hayvonlarning tabiiy sharoitdagi faoliyatini kuzatish orqali olinadi. Kuzatish fizika, kimyo va biologiyada katta ahamiyatga ega. Kuzatish bilan bog'liq bo'lgan narsa deyiladi idiografik yondashuv haqiqatni o'rganishga. Ushbu yondashuv izdoshlari uni noyob ob'ektlarni, ularning xatti-harakatlari va tarixini o'rganadigan fanlarda yagona mumkin bo'lgan deb hisoblashadi.

Idiografik yondashuv alohida hodisa va hodisalarni kuzatish va qayd etishni talab qiladi. Tarixiy fanlarda keng qo'llaniladi. Bu psixologiyada ham muhimdir. A.R.ning ishlari kabi tadqiqotlarni eslash kifoya. Luriyaning "Buyuk xotiraning kichik kitobi" yoki S. Freydning "Leonardo da Vinchi" monografiyasi.

Idiografik yondashuvga qarshi nomotetik yondashuv- ob'ektlarning rivojlanishi, mavjudligi va o'zaro ta'sirining umumiy qonuniyatlarini ochib beruvchi tadqiqotlar.

Kuzatish - bu voqelikni bilishga nomotetik yoki idiografik yondashuvni amalga oshirish mumkin bo'lgan usul.

Kuzatuv o'rganilayotgan ob'ektni maqsadli, tashkiliy va qat'iy ma'lum bir tarzda idrok etish deyiladi. Kuzatish ma'lumotlarini qayd etish natijalari ob'ektning xatti-harakatining tavsifi deb ataladi.

Kuzatish bevosita yoki foydalanish orqali amalga oshirilishi mumkin texnik vositalar va ma'lumotlarni yozib olish usullari (foto, audio va video uskunalar, kuzatuv xaritalari va boshqalar). Biroq kuzatish yordamida faqat oddiy, «normal» sharoitda sodir bo'ladigan hodisalarni aniqlash mumkin, ob'ektning muhim xususiyatlarini tushunish uchun esa «normal» sharoitlardan farq qiladigan maxsus sharoitlarni yaratish kerak. Bundan tashqari, kuzatish tadqiqotchiga kuzatish shartlarini rejaga muvofiq maqsadli ravishda o'zgartirishga imkon bermaydi. Tadqiqotchi ob'ektning bevosita idrok etishdan yashiringan xususiyatlarini tushunish uchun unga ta'sir qila olmaydi.

Tajriba bizga sabab-oqibat munosabatlarini aniqlashga va "Xulq-atvorning o'zgarishiga nima sabab bo'ldi?" Degan savolga javob berishga imkon beradi. Kuzatish jarayonning tabiiy borishiga xalaqit berish mumkin bo'lmagan yoki yo'l qo'yilmagan hollarda qo'llaniladi.

Kuzatish usulining asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:

Kuzatuvchi va kuzatilgan ob'ekt o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri aloqa;

Kuzatishning tarafkashligi (hissiy rang berish);

Takroriy kuzatishning qiyinligi (ba'zan mumkin emas). Tabiiy fanlarda kuzatuvchi, qoida tariqasida, o'rganilayotgan jarayonga (hodisalar) ta'sir qilmaydi. Psixologiyada kuzatuvchi va kuzatuvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sir muammosi mavjud. Tadqiqotchining mavjudligi, agar sub'ekt u kuzatilayotganligini bilsa, uning xatti-harakatiga ta'sir qiladi.

Kuzatish usulining cheklovlari boshqa, yanada "ilg'or" usullarni keltirib chiqardi empirik tadqiqot: tajriba va o'lchash. Tajribalar va o'lchovlar jarayonni ob'ektivlashtirishga imkon beradi, chunki ular maxsus jihozlar va natijalarni miqdoriy shaklda ob'ektiv qayd etish usullari yordamida amalga oshiriladi.

Kuzatish va o'lchashdan farqli o'laroq, eksperiment voqelik hodisalarini maxsus yaratilgan sharoitlarda takrorlash va shu bilan hodisa va tashqi sharoitlarning xususiyatlari o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash imkonini beradi.

2. O'lchov tabiiy sharoitlarda ham, sun'iy ravishda yaratilgan sharoitlarda ham amalga oshiriladi. O‘lchov va eksperiment o‘rtasidagi farq shundaki, tadqiqotchi ob’ektga ta’sir o‘tkazishga intilmaydi, balki uning xususiyatlarini qanday bo‘lsa, shundayligicha qayd etadi”. ob'ektiv", tadqiqotchi va o'lchash texnikasidan qat'i nazar(ikkinchisi bir qator fanlar uchun mumkin emas).

Kuzatishdan farqli o'laroq, o'lchash ob'ekt va o'lchov vositasining qurilma vositachiligidagi o'zaro ta'sirida amalga oshiriladi: ob'ektning tabiiy "xulq-atvori" o'zgartirilmaydi, lekin qurilma tomonidan boshqariladi va qayd etiladi. O'lchashda sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash mumkin emas, lekin ob'ektlarning turli parametrlari darajalari o'rtasida bog'lanishlarni o'rnatish mumkin. Bu o'lchovni korrelyatsion tadqiqotga aylantiradi.

O'lchov odatda narsalarga raqamlar tayinlanadigan ba'zi operatsiyalar sifatida aniqlanadi. Matematik nuqtai nazardan, bu "tasdiqlash" raqamlarning xususiyatlari va narsalarning xususiyatlari o'rtasidagi muvofiqlikni o'rnatishni talab qiladi. Uslubiy nuqtai nazardan, o'lchov boshqa ob'ekt (qurilma) holatlaridan foydalangan holda ob'ekt (ob'ektlar) holatini ro'yxatga olishdir. Bunday holda, ob'ekt va qurilmaning holatlarini bog'laydigan funksiya aniqlanishi kerak. Ob'ektga raqamlar berish operatsiyasi ikkinchi darajali: raqamli qiymatlar asboblar shkalasida biz asbobning ko'rsatkichlarini emas, balki ob'ekt holatining miqdoriy xususiyatlarini ko'rib chiqamiz. O'lchov nazariyasi mutaxassislari har doim ikkinchi protseduraga ko'proq e'tibor berishgan - ko'rsatkichlarning talqini, va birinchi emas - qurilma va ob'ekt o'rtasidagi o'zaro ta'sirning tavsifi. Ideal holda, talqin qilish operatsiyasi ob'ekt va qurilma o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonini, ya'ni ob'ekt xususiyatlarining uning o'qishlariga ta'sirini aniq tasvirlashi kerak.

Shunday qilib, o'lchov sifatida belgilash mumkin ob'ektning o'zaro ta'sirini tashkil qilish orqali ob'ektning xossalari yoki holatlarini aniqlashning empirik usuli o'lchash asbobi, holatlaridagi o'zgarishlar ob'ekt holatining o'zgarishiga bog'liq . Qurilma nafaqat tadqiqotchi uchun tashqi ob'ekt bo'lishi mumkin. Masalan, o'lchagich - uzunlikni o'lchash uchun asbob. Tadqiqotchining o'zi o'lchov vositasi bo'lishi mumkin: "inson hamma narsaning o'lchovidir". Darhaqiqat, oyoq, barmoq va bilak uzunlikning asosiy o'lchovlari (oyoq, dyuym, tirsak va boshqalar) bo'lib xizmat qilgan. Xuddi shu narsa inson xulq-atvorini "o'lchash" uchun ham amal qiladi: tadqiqotchi boshqa odamning xatti-harakatlarini bevosita baholashi mumkin - keyin u mutaxassisga aylanadi. Ushbu turdagi o'lchov kuzatishga o'xshaydi. Ammo psixolog qandaydir o'lchash texnikasidan foydalanganda, masalan, razvedka testidan foydalanganda instrumental o'lchov mavjud. Psixologiyada o'lchash usulining xususiyatlari bundan keyin ko'rib chiqiladi. Bu erda faqat psixologiyada o'lchov ikkita mutlaqo boshqa jarayon sifatida tushunilishini ta'kidlaymiz.

1. Psixologik o'lchov deb sub'ekt tomonidan amalga oshiriladigan voqelikning muayyan parametrlarining kattaligini baholash yoki voqelik ob'ektlarining o'xshashliklari va farqlarini baholash deb hisoblanadi. Ushbu baholashlar asosida tadqiqotchi sub'ektning sub'ektiv haqiqatining xususiyatlarini "o'lchaydi". Shu ma’noda “psixologik o‘lchov” predmetga berilgan vazifadir.

2. Biz keyinroq gaplashadigan ikkinchi ma'nodagi psixologik o'lchov tadqiqotchi tomonidan sub'ektning xatti-harakatlarining xususiyatlarini baholash uchun amalga oshiriladi. Bu mavzu emas, balki psixologning vazifasi.

Kuzatish shartli ravishda "passiv" tadqiqot usuli sifatida tasniflanishi mumkin. Darhaqiqat, odamlarning xatti-harakatlarini kuzatish yoki xatti-harakatlar parametrlarini o'lchashda biz tabiat bizga "bu erda va hozir" nimani taqdim etayotgani bilan shug'ullanamiz. Biz o'zimizga qulay vaqtda qayta kuzata olmaymiz va jarayonni xohlagancha takrorlay olmaymiz. O'lchashda biz faqat "tashqi" xususiyatlarni qayd etamiz;

Ko'pincha, "yashirin" xususiyatlarni ochish uchun, boshqa tashqi sharoitlarni qurish orqali ob'ekt yoki uning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni "qo'zg'atish" kerak.

3. Hodisa va jarayonlar o‘rtasida sabab-oqibat aloqalarini o‘rnatish; tajriba. Tadqiqotchi o'rganilayotgan ob'ektga ta'sir qilish uchun tashqi sharoitlarni o'zgartirishga harakat qiladi. Bunda ob'ektga tashqi ta'sir sabab, ob'ekt holatining (xulq-atvorining) o'zgarishi esa oqibat deb hisoblanadi.

Eksperiment - bu haqiqatni o'rganishning "faol" usuli. Tadqiqotchi nafaqat tabiatga savollar beradi, balki ularga javob berishga "majbur qiladi". Kuzatish va oʻlchash “Qanday qilib? Qachon? Qanday?” savollariga javob beradi, tajriba esa “Nima uchun?” degan savolga javob beradi.

Tajriba deyiladi sabab-oqibat munosabatlari haqidagi eksperimental gipotezani tekshirish uchun maxsus yaratilgan, nazorat qilinadigan sharoitlarda tadqiqot o'tkazish. Tajriba davomida tadqiqotchi doimo ob'ektning harakatini kuzatib boradi va uning holatini o'lchaydi. Kuzatish va o'lchash protseduralari eksperimental jarayonning bir qismidir. Bundan tashqari, tadqiqotchi ob'ektning holatini o'lchash uchun rejali va maqsadli ta'sir ko'rsatadi. Ushbu operatsiya deyiladi eksperimental ta'sir. Tajriba - asosiy usul zamonaviy tabiatshunoslik va tabiatshunoslikka yo'naltirilgan psixologiya. Ilmiy adabiyotlarda "tajriba" atamasi ham yaxlit eksperimental tadqiqotga - bitta reja bo'yicha o'tkaziladigan bir qator eksperimental sinovlarga va bitta eksperimental testga - eksperimentga nisbatan qo'llaniladi.

Xulosa qilib aytganda, shuni ta'kidlaymiz kuzatish - tadqiqotning bevosita, "passiv" usuli. O'lchov passiv, ammo bilvosita usuldir. Eksperiment - bu haqiqatni o'rganishning faol va bilvosita usuli.

Tajriba asosiy usullardan biridir ilmiy tadqiqot. Umumiy ilmiy nuqtai nazardan tajriba ilmiy va amaliy gipotezalarni sinab ko‘rishga qaratilgan, qat’iy isbot mantig‘ini talab qiluvchi va ishonchli faktlarga asoslangan maxsus tadqiqot usuli sifatida aniqlanadi. Eksperimentda har doim qandaydir sun’iy (eksperimental) vaziyat yaratiladi, o‘rganilayotgan hodisalarning sabablari aniqlanadi, bu sabablar ta’sirining oqibatlari qat’iy nazorat qilinadi va baholanadi, o‘rganilayotgan hodisalar o‘rtasidagi bog‘liqliklarga aniqlik kiritiladi.

Eksperiment psixologik tadqiqot usuli sifatida yuqoridagi ta'rifga mos keladi, lekin o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ko'pgina mualliflar, V.N. ta'kidlaganidek. Drujinin, tadqiqotning "ob'ektining sub'ektivligi" psixologik eksperimentning asosiy xususiyati sifatida aniqlanadi. Shaxs bilim ob'ekti sifatida faoliyatga, ongga ega va shuning uchun uni o'rganish jarayoniga ham, uning natijasiga ham ta'sir qilishi mumkin. Shuning uchun psixologiyada eksperiment holatiga alohida axloqiy talablar qo'yiladi va eksperimentning o'zini eksperimentator va sub'ekt o'rtasidagi aloqa jarayoni deb hisoblash mumkin.

Psixologik eksperimentning vazifasi ichki ruhiy hodisani ob'ektiv kuzatish uchun qulay qilishdir. Bunday holda, o'rganilayotgan hodisa tashqi xulq-atvorda o'zini adekvat va bir ma'noda namoyon qilishi kerak, bu uning paydo bo'lish shartlari va borishini maqsadli nazorat qilish orqali erishiladi. S.L. Rubinshteyn yozgan:

"Psixologik eksperimentning asosiy vazifasi ichki aqliy jarayonning muhim xususiyatlarini ob'ektiv tashqi kuzatish uchun ochiq qilishdir. Buning uchun tashqi faoliyat oqimi uchun sharoitlarni o'zgartirib, harakatning tashqi oqimi uning ichki ruhiy mazmunini adekvat aks ettiradigan vaziyatni topish kerak. Psixologik eksperimentda sharoitlarni eksperimental ravishda o'zgartirish vazifasi, birinchi navbatda, boshqa barcha imkoniyatlarni istisno qilgan holda, harakat yoki harakatning yagona psixologik talqinining to'g'riligini aniqlashdir.

V.V. Nikandrovning ta'kidlashicha, eksperimentning asosiy maqsadiga erishish - ichki ruhiy hayot hodisalari va ularning tashqi ko'rinishlari o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishda maksimal aniqlik - tajribaning quyidagi asosiy xususiyatlari tufayli erishiladi:

1) eksperimentatorning o'zini qiziqtirgan psixologik faktlarning namoyon bo'lishidagi tashabbusi;

2) psixik hodisalarning paydo bo'lishi va rivojlanishi uchun sharoitlarni o'zgartirish imkoniyati;

3) shart-sharoitlarni va ularning yuzaga kelish jarayonini qat'iy nazorat qilish va qayd etish;

4) o'rganilayotgan hodisalarni belgilovchi, ularning mavjudligi qonuniyatlarini aniqlash imkonini beruvchi ayrimlarini ajratib olish va boshqa omillarni ta'kidlash;

5) olingan ilmiy ma'lumotlarni ko'p marta tekshirish va ularni to'plash uchun tajriba shartlarini takrorlash imkoniyati;

6) aniqlangan naqshlarni miqdoriy baholash shartlarini o'zgartirish.

Shunday qilib, psixologik eksperiment tadqiqotchining o'zi uni qiziqtirgan hodisalarni keltirib chiqaradigan va ushbu hodisalarning paydo bo'lish sabablarini va ularning rivojlanish qonuniyatlarini aniqlash uchun ularning paydo bo'lish shartlarini o'zgartiradigan usul sifatida belgilanishi mumkin. Bundan tashqari, olingan ilmiy faktlar sharoitlarni nazorat qilish va qat'iy nazorat qilish tufayli qayta-qayta takrorlanishi mumkin, bu ularni sinab ko'rish, shuningdek miqdoriy ma'lumotlarni to'plash imkonini beradi, buning asosida o'rganilayotgan hodisalarning tipikligi yoki tasodifiyligini baholash mumkin.

Kichkina o'g'limga g'amxo'rlik qilar ekanman, uning dunyoni kuzatish va kichik tajribalar o'tkazish orqali yangi kashfiyotlar qilishini doimo ko'raman. Endi uning o'zi bu tushunchalar nimani anglatishini va ular qanday farq qilishini bilmaydi. Ammo u bir oz katta bo'lsa, men unga shuni aytaman.

Mening kuzatishlarim va tajribalarim

Misol bilan tushuntirish yaxshidir.

Men har doim atrofimdagi dunyo ob'ektlarini kuzatishni yaxshi ko'raman. Shunday qilib, chumolilarning ob-havo va kun vaqtiga qarab o'zini qanday tutishini kuzatish juda qiziq.

Lekin menga ko'proq yoqadigan narsa bu tajribalar o'tkazish.

Bolaligimda bir marta ajoyib voqeani boshdan kechirdim. Bolalar ensiklopediyasidan men chumolilarning qorni shaffof ekanligini bilib oldim. Bu taxmin mening gipotezamga aylandi, uni tasdiqlash yoki rad etish kerak edi. Men turli rangdagi shirin siroplarni tayyorladim va chumolilar uyasi yaqinida kichik tomchilarni qo'ydim. Qiziq, lekin chumolilar ichganlarida qorni bir tomchi sirop rangiga aylanib ketdi. Bu mening gipotezamni tasdiqladi.

Chumoli uyasi hayoti haqidagi oddiy kuzatishlarim o'tkazgan tajribamdan qanday farq qilishini taxmin qildingizmi?

• Birinchi holda, men shunchaki hasharotlarning xatti-harakatlarini kuzatdim (kuzadim). Tajriba o'tkazayotganda, men o'zim chumoli uyasi yaqiniga rangli tomchilarni qo'yish orqali sub'ektlar bilan muloqot qilishim kerak edi.
• Tajribani o'tkazishda menda gipoteza (bolalar ensiklopediyasidan) va harakat rejasi bor edi.
• Kuzatishlar hech qanday uskunani talab qilmadi (garchi bu har doim ham to'g'ri emas, masalan. kosmik ob'ektlar, sizga teleskop kerak bo'ladi). Tajriba uchun menga shakar, suv, bo'yoqlar va sirop tayyorlash uchun boshqa vositalar kerak edi.

Mushuk tomosha qilmoqda

Uy hayvoningizni kuzatib boring. Siz juda ko'p qiziqarli xususiyatlarni ko'rasiz. Masalan, mushuklar bir-biridan farq qiladigan ko'plab tovushlarni chiqarishga qodir.

"Lava" tajribasi

Ushbu qiziqarli tajriba neft suvdan engilroq, ammo tuz neftdan og'irroq degan gipotezani sinab ko'rishi mumkin.

1. Bir stakan oling. Uni suv va o'simlik moyi bilan to'ldiring (2: 1). Yog 'ustida suzuvchi bo'lib qoladi.
2. Oziq-ovqat rangini qo'shing.
3. Bir qoshiq tuz qo'shing.

Idishdagi "lava"

Stakandagi "lava" dan rohatlaning.

Kuzatish usuli. Kuzatish bosqichlari

Kuzatish tadqiqotchi tomonidan eksperimental vaziyatga kiritish yoki vaziyatni bilvosita tahlil qilish va tadqiqotchini qiziqtirgan hodisa va faktlarni qayd etish orqali amalga oshiriladi.

Kuzatuv tadqiqotining bosqichlari (K.D. Zarochentsev bo'yicha):

1) Kuzatish predmeti, ob'ekti, vaziyatining ta'rifi.

2) Ma'lumotlarni kuzatish va qayd etish usulini tanlash.

3) Kuzatish rejasini tuzish.

4) Natijalarni qayta ishlash usulini tanlash.

5) Aslida kuzatish.

6) Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash va talqin qilish.

Kuzatish va eksperiment o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar

Meshcheryakov B.G.ga ko'ra kuzatish. - "muayyan sharoitlarda ularni o'rganish maqsadida ruhiy hodisalarni uyushtirilgan, maqsadli, qayd etilgan idrok etish".

Meshcheryakov B.G.ga ko'ra tajriba. - "tadqiqotchining sub'ektning hayotiy faoliyatiga maqsadli aralashuvi orqali yangi ilmiy bilimlarni olish uchun maxsus sharoitlarda o'tkaziladigan eksperiment".

Kuzatish va eksperimental usullarning o'ziga xos xususiyatlarini tahlil qilib, ularning o'xshash va farqli tomonlarini aniqlaymiz.

Kuzatish va tajribada umumiy xususiyatlar:

Ikkala usul ham oldindan tayyorgarlikni, rejalashtirishni va maqsadni belgilashni talab qiladi;

Kuzatish va eksperiment yordamida tadqiqot natijalari batafsil qayta ishlashni talab qiladi;

Tadqiqot natijalari ta'sir qilishi mumkin shaxsiy xususiyatlar tadqiqotchi.

Kuzatish va eksperimental usullarning farqlari:

Eksperimentda vaziyatni o'zgartirish va unga ta'sir qilish qobiliyati va kuzatishda o'zgarishlarni amalga oshira olmaslik;

Kuzatishning maqsadi - vaziyatni bayon qilish, eksperimentning maqsadi - vaziyatni o'zgartirish, muayyan vositalarning vaziyatga ta'sir qilish darajasini kuzatish;

Eksperimental usul o'rganilayotgan ob'ekt haqida aniq bilimlarni talab qiladi, bu bilim ko'pincha kuzatish orqali olinadi.

Amaliy vazifa

So'rov mavzusi xususiyatlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan maqsadli guruh, biz bilan ishlashni niyat qilgan edik. O'rta maktab o'quvchilari shunday tanlab olindi. Vygotskiyning fikricha, L.S. Bu yoshdagi etakchi faoliyat samimiy va shaxsiy muloqotdir. Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish orqali o'smir dunyoga shaxsiy munosabatini shakllantiradi va o'zining noyob qiyofasini shakllantiradi. Shu nuqtai nazardan, o'smirning tengdoshlari orasida bo'lmasligi xavflidir. Bu yoshda do'stlar va sheriklar bo'lish juda muhimdir.

Shuning uchun so'rov uchun quyidagi mavzu tanlandi: "Men va mening do'stlarim".

So'rovning maqsadi: o'rta maktab yoshidagi zamonaviy o'smirlar o'rtasida do'stlik munosabatlarining shakllanish darajasini aniqlash.

Maqsadga erishish uchun anketa ishlab chiqilgan:

So'rovnoma "Men va mening do'stlarim"

Ko'rsatmalar:

Salom.

Sizni ilmiy tadqiqotda ishtirok etishga taklif qilamiz.

Iltimos, har bir savolni diqqat bilan o‘qib chiqing va sizga to‘g‘ri ko‘rinadigan javobni aylanaga o‘tkazish yoki maxsus javob maydoniga kerakli javobni kiritish orqali iloji boricha halol javob bering. Bir nechta tanlov savollari uchun siz faqat bittasini tanlashingiz kerak.

Shaxsiy ma'lumotlar:

Familiyasi, ismi ___________________________________________ Sinf_______________

1. Do'stlaringiz davrasi bormi?

a) ha; b) yo'q.

2. Sizni nima birlashtiradi?_________________________________________________

3. Siringizni qaysi do'stingizga ishongan bo'lardingiz?______________

4. Qiyin vaziyatda yordam so‘rab qaysi do‘stingizga murojaat qilgan bo‘lardingiz?_________________________________________________

5. Do'stlaringiz sizdagi qanday fazilatlarni qadrlashadi?___________________________

6. Do'stlaringizdan biriga har qanday muammoni hal qilishga yordam bergan vaqtlaringizni eslang________________________________

7. Do'stlaringiz bilan qanday munosabatdasiz?

a) yaxshi, qiziqarli;

b) zerikarli, g'amgin;

v) avval bir narsa, keyin boshqa narsa.

8. Siz qanday do'stlarga ega bo'lishni hohlaysiz?________________________

9. Do'stlaringiz orasida qaysi xarakter fazilatlari ko'proq qadrlanadi?_________________________________________________

10. Bo'sh vaqtingizni o'tkazadigan guruhni nima deb atagan bo'lardingiz?

a) mening do'stlarim;

b) mening kompaniyam;

c) partiya;

d) mening hovlim;

e) mening jamoam;

f) o'z versiyangiz ____________________________________________________________

11. Siz bilan muloqot qiladigan kattalaringiz bormi? Kim bu?_______________________________________________________

12. Sizda nizolar bormi? Agar shunday bo'lsa, ular odatda qanday hal qilinadi?

b) jang;

v) rahbarning aralashuvi tufayli;

d) kattalarning aralashuvi tufayli;

e) ba'zi yigitlarning kelishuvi.

13. Kattalar sizning guruhingizga qanday munosabatda?

a) mehribon;

b) dushmanlik;

c) neytral.

14. Qaysi fikrlarga qo‘shilasiz?

a) Men bilan tez-tez maslahatlashishadi;

b) Do'stlarimsiz muhim qaror qabul qila olmayman;

c) meni hech kim haqiqatan tushunmaydi;

d) men uchun o'zim qaror qabul qilish va bu haqda boshqalarga aytish osonroq;

d) men uchun hamma bilan birgalikda qaror qabul qilish osonroq.

15 Do'stlaringiz bilan bo'lganingizda kayfiyatingizni qanday tasvirlagan bo'lardingiz?_________________________________

Anketada vazifaning mohiyatini tushunishga yordam beradigan juda ma'lumotli ko'rsatmalar mavjud. Anketada jami 15 ta ochiq va yopiq savol mavjud. Savollar turli xil turlari aralash, bu suhbatdoshga har bir savolga e'tibor qaratishga yordam beradi. Ko'pchilik qiyin savollar, eng halol javoblarni talab qiladigan, so'rovnomaning o'rtasida joylashgan.

So‘rovda 12 kishi – umumta’lim maktabining 9-10-sinf o‘quvchilari ishtirok etdi. Maqsadli guruhning jinsi va yoshi tarkibi quyidagi diagrammalarda keltirilgan.

Diagramma 1-2. Respondentlarning jinsi va yoshi tarkibi

Keling, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va ularning talqiniga o'tamiz.

Mutlaqo barcha o'smirlar birinchi savolga do'stlari borligini aytib, ijobiy javob berishdi. Respondentlarni o'z do'stlari bilan birlashtiradigan omillar orasida: umumiy qiziqishlar, o'qishlar, birga vaqt o'tkazish, o'zaro tanishlar va ota-onalar do'stlari.

Diagramma 3. Do'stlarni birlashtiruvchi omillar

Uchinchi savolga javoblar ustunida ko'pincha do'stlarning ismlari yoki do'stlar soni ko'rsatilgan. Respondentlar shaxsiy sirlarini ishonib topshirishlari mumkin bo'lgan do'stlar soni 1-2 tadan oshmadi.

To'rtinchi savolga javoblar o'xshash edi. Respondentlarning yordam doirasi ularning ishonch doirasi bilan bir xil odamlardan iborat edi.

Respondentlarning do'stlari tomonidan respondentlarning o'zida baholangan fazilatlar orasida: hazil, tushunish qobiliyati, ishonish qobiliyati, yordam berish qobiliyati va muloqotchanlik.

Diagramma 4. Do'stlar tomonidan qadrlanadigan fazilatlar

6-savolga eng ko'p berilgan javoblar: "Men javob berish qiyin" yoki "eslay olmayman". Respondentlar savolni o'tkazib yuborishlari ham odatiy hol emas edi. Faqat 15% umumiy soni respondentlar bu savolga javob berishdi. Javoblar orasida shaxsiy hayotdan deyarli bir-biri bilan kesishmaydigan holatlar mavjud edi.

Respondentlarning 80 foizi o'z do'stlari davrasida o'zlarini qiziqarli his qilishlarini aytishgan. Respondentlarning 20% ​​aralash his-tuyg'ularga ega.

Ideal do'stlarning fazilatlari orasida respondentlar halollik, hazil tuyg'usi, mas'uliyat, sadoqat va hurmatni nomladilar.

Ushbu fazilatlarning aksariyati respondentning do'stlari orasida asosiy deb hisoblanganlar qatoriga ham kiritilgan.

10-savolga javoblar quyidagicha taqsimlandi:

Diagramma 5. Respondentlar bo'yicha do'stlar davrasining nomi

O'smirlar muloqot qiladigan kattalar orasida quyidagilar ajralib turardi: ota-onalar, o'qituvchilar va murabbiylar. Ko'pincha kattalar yosh guruhlari neytral (55%) yoki salbiy (30%).

Konfliktli vaziyatlar tez-tez yuzaga kelmaydi va bolalar o'rtasida murosaga kelish yo'li bilan hal qilinadi.

Oxirgi savolga javoblar quyidagicha taqsimlandi:

a) odamlar menga tez-tez murojaat qilishadi - 25%;

b) Do'stlarimsiz muhim qaror qabul qila olmayman - 20%;

c) meni hech kim haqiqatan tushunmaydi - 15%;

d) men uchun o'zim qaror qabul qilish va bu haqda boshqalarga aytish osonroq - 20%;

e) men uchun hamma bilan birgalikda qaror qabul qilish osonroq - 20%.

85% do'stlar orasidagi kayfiyatini ijobiy, 15% salbiy tavsiflaydi.

So'rov davomida olingan ma'lumotlarni sharhlash quyidagi xulosalarga olib keladi:

1. Maktab o'quvchilari va o'smirlar o'rtasida tengdoshlar guruhlarini tuzishga intilish katta;

2. Barcha o'smirlar o'zlarining katta do'stlar doirasiga ega ekanligiga ishonishadi. Ayni paytda ular faqat sirni aytishlari yoki yordam uchun oz sonli odamlarga murojaat qilishlari mumkin.

3. Aksariyat o'smirlar guruhlari umumiy bo'sh vaqtni o'tkazish asosida shakllanadi, ta'lim faoliyati va qiziqishlar.

4. O'smirlar guruhlari ko'pincha tarkibini o'zgartiradilar va beqaror.

5. O'smirlar guruhlari o'z tarkibiga kirgan o'smirlarning fikrlariga ta'sir qiladi, lekin ko'pincha o'smirning shaxsiyati bo'yicha jiddiy qarorlar qabul qilish uchun manba bo'lmaydi.

6. O'smirlar do'stlik haqida juda noaniq fikrlarga ega. Sizni do'stlar deyishadi katta miqdorda odamlarning.

7. Kattalar o'smirlar guruhlarini shakllantirish va boshqarish jarayonlaridan amalda uzoqda.

8. Zamonaviy o'smirlar ishonchlilik, halollik, o'zaro yordam, ishonch va yordam berish qobiliyatini qadrlashadi.