Federal davlat standartlariga muvofiq bolalar bog'chasi o'qituvchisiga qo'yiladigan talablar. O'qituvchining kasbiy standarti - ta'lim talablari

Anna Lukyanova tomonidan chizilgan.

O'qituvchilik kasbi 19-asrda paydo bo'lgan. Ayol ijtimoiy ish bilan shug'ullana boshlaganligi sababli, tarmoq yaratish zarurati tug'ildi maktabgacha ta'lim muassasalari. Bolalar bog'chasi tizimini rivojlantirish jarayonida yangi kasb - o'qituvchi paydo bo'ldi maktabgacha ta'lim. Va ichida zamonaviy jamiyat bu eng muhim kasblardan biridir. Albatta, hech kim bolaning ota-onasi bilan muloqotini almashtira olmaydi, lekin hayotimizning haqiqati shundaki, zamonaviy ota-onalar va buvilar ko'pincha ishda band. Shuning uchun bolaga mustaqillik, xulq-atvor qoidalarini o'rgatuvchi, uni maktabga tayyorlaydigan o'qituvchidir.

Maktabgacha tarbiyachi - bu shunchaki kasb emas, balki chaqiruv va katta kundalik mehnat. Ko'p odamlar bu kasbni juda tez tark etishadi, chunki ular o'zlarini unda ko'rmaydilar.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi kasbini qayerdan olsam bo'ladi?

Zamonaviy jamiyatda maktabgacha tarbiyachilarga jiddiy talablar qo'yiladi. Shuning uchun o'qituvchi bolalar bog'chasi bo'lishi kerak maxsus ta'lim. O'rtacha kasb-hunar ta'limi pedagogika kollejida olish mumkin. Yoki siz tegishli treningdan o'tishingiz kerak pedagogika instituti yoki universitet fakulteti maktabgacha pedagogika va psixologiya. Toʻliq boʻlmagan oʻrta va oʻrta taʼlim asosida taʼlim muassasalarida kunduzgi yoki sirtqi boʻlimlarda taʼlim olishingiz mumkin. Bundan tashqari, o'qitish byudjet va pullik asosda mumkin.

Har qanday maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat o'rta yoki oliy kasb-hunar ma'lumotiga ega bo'lgan mutaxassisni, balki uni qabul qiladi qo'shimcha mutaxassislikka ega bo'lgan mutaxassis. Masalan, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, nutq terapevti, tasviriy san'at mutaxassisi va boshqalar.

O'qituvchining vazifalari qanday?

Bir qator me'yoriy hujjatlarda o'qituvchining vazifalari aniq belgilab qo'yilgan. Bu huquqiy hujjatlar, masalan:

• maktabgacha tarbiyachi va ish beruvchi o'rtasida tuzilgan mehnat shartnomasi;
• ish tavsifi;
• sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari SanPiN 2.4.1.3049-13.

Ushbu hujjatlarga muvofiq, maktabgacha tarbiyachi o'z vazifalarini bajaradi.

Maktabgacha ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichi joriy etishning jadal sur'atlari bilan tavsiflanadi innovatsion texnologiyalar bolalar bog'chalari amaliyotiga. Amalda joriy etilayotgan Federal davlat ta'lim standartlari (FSES) umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga va unda belgilangan to'rtta tarkibiy qismga ma'lum talablarni qo'yadi. ta'lim sohalari(kommunikativ-shaxsiy, kognitiv-nutq, badiiy-estetik va jismoniy rivojlanish sohalari). Va shuningdek, kattalar va bolaning o'zaro ta'siriga asoslanib, uni qurish kutilmoqda ta'lim jarayoni bolalar bog'chasida. Shu bois o‘qituvchining kasbiy fazilatlariga qo‘yiladigan talablar takomillashtirilmoqda.

Yangi kontseptsiya paydo bo'ldi "kasbiy kompetentsiya", bu mehnat vazifalari bilan belgilanadigan pedagogik faoliyatni samarali amalga oshirish qobiliyatida namoyon bo'ladi va ilmiy ta'limga va o'qituvchilik faoliyatiga hissiy va qadriyatga asoslangan munosabatga asoslanadi. Kasbiy kompetentsiya maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida takomillashtiradigan kasbiy ahamiyatli munosabat va shaxsiy fazilatlar, nazariy bilimlar, kasbiy mahorat va ko'nikmalarning zarur bazasiga ega bo'lishini nazarda tutadi.

Muhokama uchun taqdim etilgan "O'qituvchining kasbiy standarti" loyihasi(kontseptsiyasi va mazmuni), 2014-yil sentabrigacha foydalanishga topshirilishi rejalashtirilgan. Ushbu loyihada 4.5-bandda. Maktabgacha tarbiyachining (tarbiyachi) kasbiy kompetentsiyalari ro'yxatga olingan bo'lib, ular maktabgacha ta'lim darajasidagi ishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi.

Ushbu loyihaga ko'ra, maktabgacha tarbiya o'qituvchisi:

Maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini va tashkiliy xususiyatlarini bilish tarbiyaviy ish erta yoshdagi bolalar bilan va maktabgacha yosh.

Bolaning erta rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini bilish va maktabgacha yoshdagi bolalik; erta va maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish xususiyatlari.

Maktabgacha yoshdagi faoliyatning asosiy turlarini tashkil eta olish: ob'ekt-manipulyatsiya va o'yin, bolalarning rivojlanishini ta'minlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatini tashkil etish.

Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy, kognitiv va shaxsiy rivojlanishining nazariy va pedagogik usullariga ega bo'lish.

Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FGET) muvofiq erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ta'lim ishlarini rejalashtirish, amalga oshirish va tahlil qilish.

Erta va/yoki maktabgacha yoshdagi har bir bolaning individual rivojlanish xususiyatlarini inobatga olgan holda monitoring natijalariga ko‘ra ta’lim vazifalarini (psixolog va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda) rejalashtirish va sozlash imkoniyatiga ega bo‘lish.

Psixologik jihatdan qulay va xavfsiz ta'lim muhitini yaratishda, bolalar hayoti xavfsizligini ta'minlashda, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashda, bolaning ta'lim tashkilotida bo'lish davrida hissiy farovonligini qo'llab-quvvatlashda ishtirok etish.

Bolalarning ta'lim natijalarini baholashga imkon beradigan psixologik-pedagogik monitoringni tahlil qilish usullari va vositalarini bilish. ta'lim dasturlari, boshlang'ich maktabda keyingi ta'lim va rivojlanish uchun zarur bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning zarur integrativ fazilatlarini rivojlantirish darajasi.

Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalarini (qonuniy vakillarini) psixologik-pedagogik tarbiyalash usullari va vositalarini bilish, ta'lim muammolarini hal qilishda ular bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish.

Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, amalga oshirish va baholash uchun zarur va etarli bo'lgan AKT kompetensiyalariga ega bo'lish.

O'qituvchi qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak?

Xususiyatlar kasbiy faoliyat maktabgacha tarbiyachilarga ma'lum talablar qo'yadi. Va o'z kasbiy vazifalarini bajarish uchun u ma'lum shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Mana ulardan ba'zilari:

• Professional yo'nalish.

Kasbiy yo'nalish kabi shaxs sifatining asosi o'qituvchilik kasbiga qiziqish va bolalarga bo'lgan muhabbat, pedagogik kasb, kasbiy pedagogik niyat va moyillikdir. Aynan mana shu omillar pedagogik bilimlarni o‘zlashtirishga, o‘z kasbiy saviyasini doimiy ravishda oshirishga intilishni uyg‘otadi.

• Empatiya.

Bu tuyg'u empatiya va hamdardlik, bolaning tajribalariga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Maktabgacha tarbiyachi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini bilib, bolaning xatti-harakatlaridagi eng kichik o'zgarishlarni diqqat bilan kuzatishi, munosabatlarda sezgirlik, g'amxo'rlik, mehribonlik va xushmuomalalik ko'rsatishi kerak.

• Pedagogik takt.

Xushmuomalalik - bu odob-axloq qoidalariga rioya qilish va o'zini to'g'ri tutish qobiliyatida namoyon bo'ladigan mutanosiblik hissi. O'qituvchining harakatlari mehr va qat'iyatlilik, mehribonlik va talabchanlik, ishonch va nazorat, hazil va jiddiylik, xatti-harakatlarning moslashuvchanligi va tarbiyaviy harakatlarining optimal kombinatsiyasini topsa, biz o'qituvchining xushmuomalaligi haqida gapirishimiz mumkin.

Maktabgacha tarbiyachi o'quv jarayoni ishtirokchilariga (bolalar, ota-onalar, hamkasblar) talabchan bo'lish bilan bir qatorda, ularga do'stona munosabatda bo'lib, ularning kuchli va imkoniyatlariga ishonadi.

• Pedagogik optimizm.

Pedagogik optimizmning asosi o'qituvchining har bir bolaning kuchli va imkoniyatlariga bo'lgan ishonchidir. Bolalarni sevadigan maktabgacha tarbiyachi har doim ularning ijobiy fazilatlarini idrok etishga sozlangan. Har bir bolaning qobiliyatini namoyon qilish uchun sharoit yaratib, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolaga shaxsiy salohiyatini ochib berishga yordam beradi. Optimist o'qituvchi bola haqida yomon gapirmaydi yoki u haqida ota-onalarga shikoyat qilmaydi. Optimist o'qituvchi ilhomlantirish qobiliyati, quvnoqlik va hazil tuyg'usi bilan ajralib turadi.

• Professional muloqot madaniyati.

Maktabgacha tarbiyachi bolalar, ota-onalar, hamkasblar, ya'ni pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatishga qodir bo'lishi kerak.

Birinchidan, yuqori madaniy darajaga va benuqson xulq-atvorga ega bo'ling. Bolalar yaxshi "taqlidchilar" dir, ular birinchi navbatda o'qituvchining xatti-harakatlariga taqlid qilishadi.

Ikkinchidan, ota-onalar bilan hamkorlikni yo'lga qo'yishga harakat qiling, ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish va hal qila olish.

Uchinchidan, hamkasblarga hurmat va e'tibor bilan munosabatda bo'ling, tajriba almashing va tanqidni qabul qiling.

• Pedagogik aks ettirish.

O'qituvchining kasbiy faoliyatining muvaffaqiyati ko'p jihatdan pedagogik fikrlash qobiliyatiga bog'liq. Mulohaza qo'yilgan qadamlarni tahlil qilish, olingan natijalarni baholash va ularni rejalashtirilgan maqsad bilan taqqoslash qobiliyatini anglatadi. Topilmalar asosida maktabgacha tarbiya o'qituvchisi yaxshi natijalarga erishish uchun keyingi faoliyatni to'g'rilaydi.

• Hokimiyat.

Ota-onalarning ishonchi hokimiyatga erishish yo'lidagi birinchi qadamdir. Farzandlar, ota-onalar va hamkasblar o'rtasida obro'-e'tiborga ega bo'lish - bu o'zining axloqiy fazilatlari, madaniyati, bilimdonligi va kasbiga sadoqatini qadrlashni anglatadi. O'z hokimiyatingiz uchun kurashish, uni qadrlash, ota-onalar va hamkasblar obro'sini qo'llab-quvvatlash qobiliyati faqat o'z ishiga bag'ishlangan o'qituvchiga beriladi.

O'qituvchining zarur shaxsiy fazilatlari orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: vijdonlilik, o'ziga talabchanlik, tashabbuskorlik, sabr-toqat va chidamlilik. Agar maktabgacha tarbiyachi hunarmandchilik qilishni, chizishni, yaxshi qo'shiq aytishni bilsa va aktyorlik mahoratiga ega bo'lsa yaxshi bo'ladi. Bunday holda, u doimo o'z shogirdlari uchun qiziqarli bo'ladi. Eng kam rol o'qituvchining tashqi ko'rinishiga tegishli emas. Bolalarga maftunkor, ozoda, moda soch turmagi va zamonaviy kiyinadigan o'qituvchilar yoqadi.

Shunday qilib, bugungi kunda zamonaviy o'qituvchi maxsus kasbiy tayyorgarlikka muhtojligini ta'kidlash mumkin.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi malakali bo'lishi kerak eng yangi texnologiyalar bolalarga ta'lim va tarbiya berish sohasida, shuningdek, keng bilimdonlik, pedagogik intuitsiya, yuksak rivojlangan intellekt va yuqori daraja axloqiy madaniyat.

Bolalar bog'chasida sertifikatlash (maktabgacha ta'lim muassasasi)

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi - Maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlariga qo'yiladigan malaka talablari

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi - Ish vazifalari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hayotiy faoliyatini rejalashtiradi va tashkil qiladi, ularni tarbiyalash va o'qitishni amalga oshiradi. Ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya uchun shart-sharoitlarni yaratishni ta'minlash bo'yicha kundalik ishlarni olib boradi va ijtimoiy moslashuv. Ta'lim va tarbiyaning turli uslublari, usullari va vositalaridan foydalanadi. Psixologning individual xususiyatlari va tavsiyalarini o'rganish asosida u o'quvchilar bilan (guruh bilan yoki yakka tartibda) tuzatish va rivojlantirish ishlarini rejalashtiradi va o'tkazadi. Tibbiyot xodimi bilan birgalikda u o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashni ta'minlaydi, ularning psixofizik rivojlanishiga yordam beradigan tadbirlarni amalga oshiradi, ularning hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.

Bolalarga e'tibor beradi, hissiy va shaxsiy muloqotda qoniqishni, jismoniy va psixologik zo'ravonlikning barcha shakllaridan himoya qilishni va har bir bolaning hissiy farovonligini ta'minlaydi.

O'quvchilarda shakllar axloqiy fazilatlar, ularda mas'uliyat, mustaqillik va xulq-atvor madaniyatini tarbiyalaydi. Shaxsiy qobiliyat, qiziqish va moyillikdan kelib chiqib, ularni turli faoliyat turlariga jalb qiladi.

Deviant xulq-atvor va yomon odatlarning oldini olish bo'yicha ishlarni olib boradi. Pedagoglar kengashi ishida qatnashadi, pedagogik malakasini muntazam oshirib boradi.

Oilaviy sharoit va yashash sharoitlarini o'rganadi. Talabalarning ota-onalari yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar bilan o'zaro hamkorlik qiladi.

Yagona o‘quv jarayoni doirasida o‘qituvchi yordamchisi, kichik o‘qituvchi va boshqa xodimlar faoliyatini muvofiqlashtiradi.

Bilish kerak: Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, Rossiya Federatsiyasi qonunlari, Rossiya Federatsiyasi hukumati va ta'lim organlarining ta'lim masalalari bo'yicha qarorlari; Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya; maktabgacha pedagogika va psixologiya, rivojlanish fiziologiyasi va gigienasi; kasalxonaga qadar tibbiy yordam ko'rsatish asoslari; maktabgacha ta’lim nazariyasi va metodikasi; defektologiya asoslari va tegishli texnikalar (rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda); fuqarolik va mehnat qonunchiligi asoslari; mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'indan himoya qilish qoidalari va qoidalari.

O'qituvchining kasbiy faoliyatini baholash varag'i.

O'qituvchining faoliyati va uning fazilatlari to'rt ballli tizim yordamida baholanadi:

4 - bu sifat aniq ifodalangan

3 - bu sifat etarli darajada shakllangan

2 - bu sifat yuzaga keladi

1 - minimal shakllangan yoki umuman shakllanmagan.

Sifatni ifodalash darajasi to'rtta ustundan birida + belgisi bilan belgilanadi.

I. O'qituvchi faoliyatining natijalari

Bolalarda o'rganishga qiziqish bor.

Bolalarning bilim, ko'nikma va malakalari.

Har xil faoliyat turlarida bilim, ko'nikma va malakalardan mustaqil foydalanishda tashabbus ko'rsatish.

Bolalar ijodiy qobiliyatlarga ega.

Bolalarda shaxsiy fazilatlarni shakllantirish (irodaviy, motivatsion, axloqiy-emotsional va boshqalar).

Ballar yig'indisi ______

II. O'qituvchining bilim darajasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash usullarini bilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar psixologiyasini bilish.

Bolalarning individual psixologik xususiyatlarini bilish.

Bolalar psixologiyasini bilish.

Normativ hujjatlarni bilish.

O'zgaruvchan dasturlar va pedagogik texnologiyalarni bilish.

Ballar yig'indisi ______

III. Gnostik qobiliyatlar

O'z-o'zini tarbiyalash va hamkasblar tajribasini o'rganish orqali bilimingizni muntazam ravishda kengaytirish qobiliyati.

O'quvchining shaxsiyatini va jamoaning xususiyatlarini ularning rivojlanish darajasini va bolaning tarbiyasi va rivojlanishi natijalariga ta'sir qiluvchi sharoitlarni aniqlash nuqtai nazaridan o'rganish qobiliyati.

O'z shaxsiyati va faoliyatining afzalliklari va kamchiliklarini to'g'ri baholash, o'z faoliyatini uning maqsadi va shartlariga muvofiq qayta qurish qobiliyati.

Ballar yig'indisi ______

IV. Dizayn qobiliyatlari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish maqsadlariga, materialning tabiatiga, yosh xususiyatlariga, bolalar faoliyatining turli turlari bilan bog'liqligini hisobga olgan holda faoliyatni rejalashtirish.

Faoliyatingiz natijalarini prognoz qilish va tuzatish.

Ballar yig'indisi ______

V. Konstruktiv qobiliyatlar.

Bolalar bilan ishlashning optimal shakllari, usullari va usullarini tanlash.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash tamoyillariga rioya qilish.

Bolalarda ko'nikmalarning rivojlanish darajasini aniqlashga yordam beradigan diagnostika usullarini tanlash qobiliyati.

Bolalar bilan ishlash vaqtini oqilona taqsimlash, bir bosqichdan ikkinchisiga mantiqiy ravishda belgilangan o'tish.

Ballar yig'indisi ______

VI. Tashkiliy qobiliyatlar.

Bolalar jamoasini tashkil etish va uning rivojlanish dinamikasini hisobga olgan holda uning faoliyatini maqsadli boshqarish.

Bolalarning qiziqishlarini hisobga olgan holda darslar va to'garaklar tashkil etish.

Ballar yig'indisi ______

VII. Muloqot qobiliyatlari.

Pedagogik aloqalarni o'rnatish qobiliyati:

Tarbiyachi - bolalar (bolalar bilan munosabatlarda talabchanlik va adolatlilik, bola shaxsining eng kuchli ijobiy tomonlarini topish qobiliyati, nizolarning oldini olish va hal qilish)

O'qituvchi - ota-onalar ("Bizning o'qituvchimiz" so'rovnomalari natijalari asosida)

Tarbiyachi - tarbiyachi (muvozanat, talabchanlik, adolatlilik, sezgirlik, sezgirlik, xayrixohlik, samimiylik va boshqalar)

Ballar yig'indisi ______

Eslatma: kasbiy faoliyatni baholash varaqasida belgilangan maksimal balldan 20 dan 40 ballgacha bo‘lgan ball yig‘indisi bilan maktabgacha ta’lim muassasasi o‘qituvchisiga ikkinchi malaka toifasi, 41 dan 70 ballgacha yig‘ilgan ball bilan – birinchi malaka toifasi, 70 dan yuqori ball to‘plagan holda – ikkinchi malaka toifasi beriladi. eng yuqori malaka toifasi.

II toifa	I toifa	Eng yuqori toifa
- Javob berish kerak umumiy talablar o'qituvchiga	- II malaka toifali o‘qituvchiga qo‘yiladigan talablarga javob berishi kerak	- Malakali o‘qituvchiga qo‘yiladigan talablarga javob berishi kerak
"Proksimal rivojlanish zonasi" ga erishish uchun bolalarning kognitiv rivojlanishi bo'yicha ishlarni tashkil qiladi.	- diagnostika asosida bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etadi, natijalarini nazorat qiladi	- pedagogik faoliyat natijalarini nazorat qiladi va tuzatishlar kiritadi
- asosiy pedagogik diagnostika ko‘nikmalariga ega	- turli darajadagi rivojlanish darajasiga ega bo'lgan bolalarga tabaqalashtirilgan yondashuvni ta'minlaydi	- yangi dasturlar va pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish yoki ularni ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish bo'yicha tajriba-sinov ishlarida qatnashadi
- o'qituvchi va bolalar, bolalar o'zaro, o'qituvchi va ota-onalar, o'qituvchi va hamkasblar o'rtasidagi ijobiy munosabatlarni ta'minlaydi.	- Bolalar bilan muloqot shaxsga yo'naltirilgan o'zaro ta'sirga asoslanadi	- muallif ishlanmalariga ega (istiqbolli, tematik rejalashtirish, o'quv qo'llanmalari va boshqalar)
- O‘z faoliyatida hamkasblarining ilg‘or pedagogik tajribasidan foydalanadi	- ishda o'zgaruvchan dasturlardan foydalanadi; ta'lim texnologiyalari va maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlarini hisobga olgan holda usullar	- notiqlik qobiliyatiga ega (Moskva viloyatida, CPCda, konferentsiyalarda va boshqalarda so'zlaydi)
- maktabgacha ta'lim muassasalarining uslubiy ishlarida faol ishtirok etadi (o'qituvchilar kengashlarida so'zlaydi, ochiq darslar o'tkazadi)	-shahar (tuman)dagi uslubiy ishlarda faol qatnashadi yoki tashkil etadi.	- maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish yo'nalishlaridan birida chuqurlashtirilgan ishlarni olib boradi, buning natijasi umumlashtirilgan tajribadir.
	- shahar (tuman)da tarqalgan umumlashtirilgan ish tajribasiga ega

Zamonaviy voqelikda bolalar bog'chasi o'qituvchisi qanday bo'lishi kerak? Bu kasb o‘zining ahamiyati va mohiyatiga ko‘ra alohidadir.

Kasbning xususiyatlari

Asarning o'ziga xosligi shundaki, asosiy ob'ekt - tabiatning noyob ijodi bo'lgan bola. O'qituvchi bolaning ma'naviy, aqliy va jismoniy rivojlanishida ishtirok etishi kerak. Aynan shuning uchun bolalar bog'chasi tarbiyachisi bo'lib ishlash zamonaviy dunyoda eng mas'uliyatli va muhim ishlardan biridir.

Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari

O'qituvchining barcha ishi maktabgacha yoshdagi bolaning barkamol shaxsini rivojlantirishga yordam beradigan asosiy faoliyatni shakllantirishga qaratilgan. O'qituvchiga qo'yilgan barcha vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun u haqiqiy kasbiy mahoratga ega bo'lishi kerak. Pedagogik ta'lim muassasasi diplomiga ega bo'lganlarning hammasi ham maktabgacha ta'lim muassasalarining yaxshi xodimi bo'la olmaydi. Bolalar bog'chasida o'qituvchi sifatida ishlash o'quvchilar bilan musiqiy, o'yin, mehnat, tadqiqot va loyiha faoliyatini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

O'qituvchi ish dasturi

Ta'lim darajasiga, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik xodimning bevosita faoliyatiga ma'lum talablar qo'yiladi. O'rta kasb-hunar yoki oliy maxsus ta'limdan tashqari, maxsus ta'lim bo'lishi kerak ish dasturi o'qituvchi Bu talabalar bilan ishlashning asosiy maqsadlarini ko'rsatadi: ta'lim, rivojlanish, ta'lim. Bu yerda o’qituvchi tomonidan ma’lum davr uchun qo’yilgan vazifalar va ularga erishish yo’llari yoziladi. Maktabgacha ta'limning yangi standartlariga muvofiq, o'qituvchi o'z o'quvchilari kursni tugatgandan so'ng egallashlari kerak bo'lgan barcha asosiy universal ko'nikmalarni belgilaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan qanday profil tanlanganiga qarab, o'qituvchilarning dasturlari tor doirada bo'lishi mumkin. Maktabgacha ta'lim muassasalarida eng keng tarqalgan yo'nalishlar orasida vatanparvarlik, ekologik va jismoniy tarbiya etakchi o'rinni egallaydi.

O'qituvchining o'quv faoliyatini amalga oshirish funktsiyalari

Zamonaviy rus ta'lim tizimi o'qituvchi oldiga qo'ygan vazifalarni amalga oshirish uchun unga ma'lum funktsiyalar kerak. Kommunikativ-rag'batlantiruvchi funktsiya o'qituvchining bolalar bilan aloqa o'rnatish va bolalar bilan do'stona munosabatlarni saqlash qobiliyatini nazarda tutadi. Bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy fazilatlari bolalarga iliqlik, g'amxo'rlik, iliqlik, sevgi va hurmat ko'rsatishni o'z ichiga oladi. Bu funktsiya nafaqat palatalar bilan, balki ota-onalar, boshqa xodimlar va hamkasblar bilan ham to'liq muloqotni o'z ichiga oladi.

Diagnostika funktsiyasi har bir bolaning xususiyatlarini o'rganish va ularning ta'lim va rivojlanish darajasini belgilash bilan o'zaro bog'liqdir. Bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy fazilatlari bolaning rivojlanish psixologiyasining xususiyatlarini bilishni o'z ichiga oladi. Agar o'qituvchi bolaning axloqiy, aqliy va jismoniy rivojlanish darajasi haqida ma'lumotga ega bo'lmasa, uning bolalar bog'chasida joyi yo'q. Haqiqiy mutaxassis o'z guruhidagi har bir bolaning barcha shaxsiy xususiyatlarini o'rganadi, ota-onalari bilan tanishadi, turmush sharoitini, oiladagi muhitni tahlil qiladi, o'z farzandlari bilan sodir bo'layotgan hamma narsadan xabardor bo'ladi.

U bolalar bog'chasi o'qituvchisining tarbiyaviy va tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish kabi kasbiy fazilatlarini o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimining kasbiy manfaatlari o'z faoliyatida ijodiy bo'lish istagini o'z ichiga olishi kerak.

Konstruktiv va dizayn funktsiyasi tashkilot bilan bog'liq bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy fazilatlarini tavsiflaydi o'quv mashg'ulotlari va ta'limiy o'yinlar, bolalar bilan loyihalar.

Tashkiliy funktsiya eng qiyin deb hisoblanadi, bu sizning shaxsiy xususiyatlaringizni o'qituvchiga ko'rsatishga imkon beradi. Faqat o'z kasbiga ishtiyoqi baland odamgina bolalarni yetaklab, ularda bilim uchqunini "yondirishi" mumkin. O'qituvchi bolalar bilan muloqot qilishda ma'lumotni tanlaydi va tuzadi, ular uchun turli tadbirlarni tashkil qiladi va bolalarning yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagini tahlil qiladi.

Tadqiqot funktsiyasi o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash bilan shug'ullanishi, bolaga haqiqiy namuna bo'lishi uchun uning kasbiy qiziqishlarini rivojlantirish qobiliyatini nazarda tutadi.

O'qituvchi nima qila olishi kerak

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi bo'lishi kerak bo'lgan ma'lum shaxsiy fazilatlar mavjud. Ushbu profil bo'yicha ta'limni pedagogika kolleji yoki universitetda olish mumkin. Avvalo, dominant fazilatlarni qayd etish kerak. Agar o'qituvchi ular bilan ishlashni istamasa, uning pedagogik malakasi haqida gap ham bo'lmaydi.

Insonparvarlik

Bu sifat, ayniqsa, ushbu kasb vakillari uchun juda muhimdir. Aynan o'qituvchi bolaga o'z vaqtida yordam va yordam ko'rsatishi, unga boshqa bolalar bilan muloqot qilish bilan bog'liq muammolarni engishga yordam berishi kerak. Nozik murabbiyning rahbarligi ostida chaqaloq "chirkin o'rdak" dan chiroyli "oqqush" ga aylanadi. Bolalar bog'chasiga borganingizda, borish kerak shaxsiy o'sish bolada yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagi kuchayadi.

Tolerantlik

O'qituvchi o'z farzandlariga nisbatan bag'rikeng bo'lishi kerak. Dars paytida o'qituvchi bolalarga ovozini ko'taradigan holatlarga yo'l qo'yilmaydi.

Pedagogik takt va adolat

Bu fazilat murabbiyning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'zaro munosabatlari va muloqotining umuminsoniy me'yorlariga rioya qilishini nazarda tutadi. Bundan tashqari, professional o'qituvchi hisobga oladi individual fazilatlar har bir bola, uning psixologik xususiyatlar. Yangi Federal Davlat ta'lim standartlariga ko'ra, har bir bolalar bog'chasi o'quvchisining o'zi bor ta'lim traektoriyasi, bu borada u ustozi rahbarligida oldinga siljiydi. Adolat - zamonaviy maktab o'qituvchisining majburiy sifati. U har bir bolaga nisbatan xolis munosabatda bo'lishga majburdir. Yana nima shaxsiy fazilatlar yaxshi o'qituvchi bo'lishi kerakmi? U optimist bo'lishi kerak, adashib ketmasligi kerak ekstremal vaziyatlar, jozibasi va shaxsiy jozibasi bor, hazil tuyg'usiga ega, dunyoviy donolikka ega. Ijtimoiy faoliyat nuqtai nazaridan, bunday o'qituvchi har doim hamkasblariga ijtimoiy va ijtimoiy muammolarni hal qilishda yordam berishga tayyor bo'lishi kerak. ijtimoiy muammolar birinchi navbatda ta'lim sohasi bilan bog'liq.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining mehnat majburiyatlari

Ta'lim vazirligi zamonaviy maktabgacha tarbiyachi javob berishi kerak bo'lgan talablarni ishlab chiqdi.

• U maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar faoliyatini va ularni tarbiyalashni rejalashtirish, tashkil etish, amalga oshirishga majburdir.
• O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va psixologik reabilitatsiya qilish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga qaratilgan kundalik ish bilan shug'ullanadi.
• U o‘z faoliyatida zamonaviy texnika, metodlar, o‘quv qurollaridan foydalanishga majburdir.
• Bolalar psixologining tavsiyalari, shaxsiy tadqiqotlar natijalariga asoslanib, u bolalar bilan individual, guruhlarda ishlaydi, tuzatish va rivojlantirish faoliyati bilan shug'ullanadi.
• Tibbiyot mutaxassisi bilan birgalikda u maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy salomatligini oldini olish va mustahkamlashga qaratilgan chora-tadbirlar kompleksini ishlab chiqadi va amalga oshiradi.

Tibbiyot xodimlari bilan birgalikda u bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlashni ta'minlaydi, ularning psixofizik rivojlanishiga yordam beradigan tadbirlarni amalga oshiradi, ularning hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.

O'qituvchi Rossiya Federatsiyasi qonunlarini, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining maktabgacha ta'limga oid normativ-huquqiy hujjatlari va qarorlarini bilishi va ularga rioya qilishi, shuningdek, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya qoidalari bilan tanishishi shart.

Xulosa

"Tarbiyachi" kabi so'z "oziqlantirish", ya'ni oziqlantirish so'zidan keladi. Zamonaviy lug'at bu kasbni kimnidir tarbiyalash bilan shug‘ullanuvchi, boshqa shaxs shaxsining rivojlanishi va yashash sharoitlari uchun to‘liq javobgarlikni o‘z zimmasiga oladigan shaxs sifatida talqin qiladi. Ushbu o'qituvchilik kasbining paydo bo'lishining ob'ektiv sabablari bor edi. Jamiyatning har tomonlama rivojlanishi uchun keksa avlodlar tomonidan to'plangan tajribani bolalarga etkazish muhim edi. Bu kasb birinchi marta paydo bo'lgan Qadimgi Gretsiya. O'sha uzoq vaqtlarda bolaning rivojlanishi uchun qul mas'ul edi. Aynan u chaqaloqqa birinchi bo'lib qaragan va bola katta bo'lgandan keyin uni maktabga kuzatib borgan. Qulning vazifalari bolaning rivojlanishini, uning xatti-harakati va harakatlarini kuzatishni o'z ichiga olgan. Asta-sekin qul o'rnini uy tarbiyachilari (gubernatorlar), keyin esa bolalar bog'chasi o'qituvchilari egalladi. Zamonaviy DU o'qituvchilari ijodiy va yorqin shaxslardir. Ular hissiy barqarorlik, chidamlilik, sabr-toqat, muvozanat va kuzatuvchanlik bilan ajralib turadi. Bu kasb vakillari mukammal muloqot qobiliyatiga ega va o'qituvchi ajoyib tashkilotchi, aniq gapiradi va suhbatdoshining e'tiborini qanday jalb qilishni biladi. Ushbu muhim va mas'uliyatli kasbning barcha vakillarida shaxsiy mas'uliyat hissi rivojlangan. Ular faol, tashabbuskor, o‘quvchilari va hamkasblariga mehribon. Shuningdek, shaxsning maktabgacha tarbiyachi sifatida ishlashiga ruxsat bermaydigan ma'lum tibbiy cheklovlar mavjud. O'qituvchi lavozimiga nomzod tibbiy ko'rikdan o'tadi. Ruhiy buzilishlari, tayanch-harakat apparati, nafas olish va yurak-qon tomir tizimlarining og‘ir kasalliklari, og‘ir duduqlanishi bilan og‘rigan shaxslarga bolalarni ko‘rish taqiqlanadi. Teri-tanosil va yuqumli kasalliklarga chalingan va virus tashuvchisi bo'lgan shaxslar bolalar bog'chasida ishlay olmaydi.

Mehnat vazirligi Rossiya Federatsiyasi Ko'pgina mutaxassisliklar bo'yicha ishchilarning talablari va funktsional majburiyatlarini qayd etadigan kasbiy standartlar reestri ishlab chiqilgan. Ulardan ba'zilari maslahat xarakteriga ega va ish beruvchiga o'zi yollayotgan xodimning malakasini baholashni osonlashtirish uchun kerak. Biroq, majburiy rioya qilish qonun bilan mustahkamlanganlar ham bor. Ularga rioya qilish - ajralmas shart tegishli lavozimda ishlash. Bunga o'qituvchining professional standarti kiradi.

O'qituvchining kasbiy standarti tushunchasi, vazifalari va funktsiyalari

Professional standartning o'zi maktabgacha tarbiyachi(maktabgacha ta'lim muassasasi) - xodim bajarishi kerak bo'lgan barcha funktsiyalarni tizimlashtirgan hujjat. Bundan tashqari, u ega bo'lishi kerak bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarni, shuningdek, uning ta'lim darajasini belgilaydi.

Ya'ni, maktabgacha tarbiya o'qituvchisining kasbiy standarti, aslida, kim o'qituvchi bo'lib ishlashi mumkinligini va kim ishlamasligini aniqlash imkonini beruvchi mezonlar ro'yxatidir.

Ushbu professional standart 2013 yil 10 oktyabrda qabul qilingan, ammo faqat 2017 yilda qo'llanilishi majburiy bo'ldi. Buning sababi, allaqachon qabul qilingan hujjatning yakuniy bosqichida edi. 2016-yil 5-avgustda unga bir qator o‘zgartirish va qo‘shimchalar kiritildi. Shu bilan birga, yordamchi o'qituvchi uchun professional standart ishlab chiqilgan, ammo u hech qachon qabul qilinmagan.

Kasbiy standartga qo'yilgan asosiy vazifa maktabgacha ta'lim muassasalariga bolalar bilan ishlash uchun mos keladigan professional xodimlarni jalb qilishga yordam berishdir. O'qituvchining kasbiy standarti majburiy deb hisoblanishi ajablanarli emas, chunki maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun faqat ufqlari asosiy pedagogik mahorat bilan cheklanmagan haqiqiy mutaxassislarga ruxsat berilishi mumkin.

Xususan, o'qituvchi quyidagi ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak:

• O'yindan ta'lim dasturiga o'tish usullarini qo'llash qobiliyati;
• Talabalarni hamma narsa bilan ta'minlang zarur sharoitlar axborotni eng qulay va samarali idrok etish uchun;
• Maktabgacha yoshdagi bolalarga yondashuvni topish va ularga ishonchni shakllantirish qobiliyati;
• Voyaga etmaganlar uchun javobgarlikni olishga tayyorlik;
• Har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olish va o'quv jarayoni chegarasidan tashqariga chiqadigan muammolarni hal qilish qobiliyati.

Bu kasb nafaqat yuqorida ko'rsatilgan ko'nikmalarning mavjudligini, balki tegishli ta'limning mavjudligini ham talab qiladi. Xodimda buni tasdiqlovchi hujjat bo'lishi kerak.

O'qituvchi bor katta raqam mehnat funktsiyalari. U go'yo ularni quyidagi toifalarga bo'lish mumkin:

1. Umumiy o'quv faoliyatini ta'minlash;
2. O'quv jarayonini tashkil etish;
3. O'quv mashg'ulotlari va turli tadbirlarni tashkil etish orqali rivojlantiruvchi faoliyatni ta'minlash;
4. Maktabgacha ta'limning umumiy ta'lim dasturini o'qitish;
5. Xavfsizlik boshlang'ich ta'lim talabalar;
6. Asosiy va o‘rta ta’lim muassasalarida darslarni tashkil etish va o‘tkazish;
7. "Matematika" yo'nalishi bo'yicha fan malakasi;
8. "Rus tili" yo'nalishi bo'yicha fan malakasi.

O'qituvchining kasbiy standartining tuzilishi

O'qituvchining kasbiy standarti Rossiya Federatsiyasi Mehnat vazirligi reestriga kiritilgan barcha professional standartlar uchun o'rnatilgan shablon tuzilishiga ega.

Hujjat to'rt bo'limdan iborat bo'lib, ularning dastlabki uchtasida kasb, unga qo'yiladigan talablar va unda nazarda tutilgan majburiyatlar to'g'risidagi ma'lumotlar mavjud.

Oxirgi bo'limda standartni ishlab chiquvchilar haqida ma'lumot mavjud.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi uchun professional standartning tuzilishi quyidagicha ko'rinadi:

1. Umumiy tavsif;
2. Professional standartga kiritilgan barcha funktsiyalar tavsifini o'z ichiga olgan jadval - funktsional xarita;
3. Ikkinchi xatboshida ko'rsatilgan funktsiyalarning batafsil tavsifi;
4. Ushbu hujjatni yaratishda ishtirok etgan tashkilotlar haqida ma'lumot.

Birinchi bo'lim o'qituvchi-pedagog faoliyatining asosiy maqsadini belgilaydi. Bu kadrlar tayyorlashni amalga oshiruvchi tashkilotlarda umumiy ta’lim dasturlari asosida o‘quv xizmatlarini ko‘rsatishni nazarda tutadi.

Funktsional xarita mehnat funktsiyalarining ikkita toifasini belgilaydi, ular ta'lim yoki ta'lim faoliyatiga urg'u berishda farqlanadi.

Uchinchi bo'limda barcha mehnat funktsiyalari batafsilroq tavsiflangan.

O'qituvchi-pedagogning kasbiy standarti ikkita lavozimdan birida ishlashni o'z ichiga oladi: o'qituvchi yoki o'qituvchi.

Ushbu lavozimlarda ishlash uchun oltinchi (ba'zi hollarda beshinchi) malaka darajasi talab qilinadi. Ta'limga nisbatan aniq talablar qo'yiladi: u oliy yoki o'rta bo'lishi va ma'lum bir mutaxassislik bilan bog'liq bo'lishi kerak. Trening yo'nalishi odatda "Ta'lim va pedagogik faoliyat" deb ataladi.

Ish tajribasi bilan hamma narsa ancha osonlashadi. Ushbu parametr uchun deyarli hech qanday talablar yo'q. Albatta, ish beruvchi ish tajribasiga ega bo'lmagan xodimni yollashdan bosh tortishi mumkin, ammo bu masala professional standart bilan hech qanday tarzda tartibga solinmaydi.

Bu kasb ko'p narsaga ega qo'shimcha cheklovlar. Shunday qilib, quyidagilar ishlashga ruxsat etilmaydi:

• ilgari shug'ullanishi taqiqlangan shaxslar pedagogik faoliyat sud qarori bilan;
• layoqatsiz fuqarolar;
• maxsus ro'yxatga kiritilgan kasalliklarga ega.

Sudlangan shaxs ham pedagog pedagog sifatida ishlashga haqli emas.

O'qituvchining malaka darajasi
Beshinchi yoki oltinchi malaka darajasiga ega bo'lgan shaxslar o'qituvchi sifatida ishlashga ruxsat etiladi. Ushbu malaka darajalarini olish uchun quyidagi talablar qo'yiladi:

• Beshinchi malaka darajasi tegishli mutaxassislik bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limi yoki qo'shimcha qayta tayyorlash bilan kasbiy standartda nazarda tutilgan dastur bo'yicha boshlang'ich kasb-hunar ta'limi mavjudligini nazarda tutadi;
• Oltinchi malaka darajasi xodimga kamida bakalavriat yoki o'rta maxsus ta'lim bo'yicha oliy ma'lumotga ega bo'lishi shart. Bu mutaxassisdan nafaqat tayyor ta'lim dasturlarini amalga oshirish va amalga oshirishni, balki muayyan muammolarni hal qilishning yangi usullarini topish qobiliyatini ham talab qiladi.

Deyarli barcha holatlarda o'qituvchi-pedagog ishga kirish uchun oltinchi darajali malakaga ega bo'lishi kerak.

Kichik o'qituvchi uchun professional standart

Kichik o'qituvchi uchun professional standart kamroq qattiq talablarni qo'yadi. Buning uchun o'rta kasbiy ma'lumotga ega bo'lish etarli bo'ladi. Kichik o'qituvchi sifatida ishlash uchun bakalavr dasturini tamomlash shart emas. Shuningdek, ish tajribasiga qo'yiladigan talablar ham yo'q.

Kichik o'qituvchiga quyidagi mehnat funktsiyalari yuklangan:

Kichik o'qituvchi lavozimini egallash uchun zarur bilimlar ro'yxati mavjud:

• Rossiya Federatsiyasining pedagogika sohasidagi qonun hujjatlarini bilish va ta'lim faoliyati;
• Tibbiy bilimlar (bolalar fiziologiyasi, psixologiyasi, gigiyena, birinchi tibbiy yordam ko'rsatish qobiliyati, asosiy pedagogika va boshqalar);
• Bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish qoidalari (yong'in xavfsizligi qoidalari, sanitariya me'yorlari, mehnatni muhofaza qilish qoidalari va boshqalar).

Shunday qilib, maktabgacha tarbiyachining kasbiy standarti - bu muayyan talablarni qo'yadigan va yuqori malakali xodimlarni nazarda tutadigan majburiy kasbiy standart. Ish beruvchi xodimlarni yollashda uning qoidalarini e'tiborsiz qoldirishga haqli emas.

Maktabgacha ta’limning yangi standarti ta’lim mazmuniga, uning natijalariga, shuningdek, ta’lim jarayonini amalga oshirish shartlariga qo‘yiladigan talablarni belgilab beradi. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish nuqtai nazaridan alohida e'tibor maktabgacha tarbiyachilarni kadrlar bilan ta'minlash va ularning malakasini oshirish uchun to'langan. O'qituvchilarga qo'yiladigan asosiy talablar "Professional o'qituvchi standarti" matnida belgilangan. Belgilangan tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalarni amalga oshirishga qodir bo'lgan asosiy figura - o'qituvchi. Va nafaqat o'qituvchi, balki yuqori darajadagi professional malakaga ega mutaxassis.

Har qanday turdagi zamonaviy bolalar bog'chasining asosiy vazifasi - bu bolaning shaxsini maqsadli ijtimoiylashtirish, ya'ni uni tabiiy va insoniy aloqalar va munosabatlar dunyosi bilan tanishtirish, unga barcha sohalarda xatti-harakatlarning eng yaxshi namunalari, usullari va normalarini o'tkazish. hayotdan. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirishning sifat darajasi maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayoni qanchalik malakali tuzilganiga bog'liq.

Federal davlat ta'lim standarti va kasbiy standartga muvofiq maktabgacha tarbiyachiga qo'yiladigan talablar o'rtasidagi munosabat

Ta'lim har doim hukumat tomonidan e'tibordan chetda qolmagan soha bo'lib kelgan. Shu sababli, mutaxassislarning ta'lim bilan shug'ullanishi uchun bir vaqtning o'zida o'qituvchining malaka darajasi bo'yicha kasbiy standartlashtirish joriy etilgan. Maktabgacha ta’lim muassasalari ham bundan mustasno emas. Ushbu toifaga bolalar bog'chalari, bolalar bog'chalari va 7 yoshgacha bo'lgan bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan boshqa tashkilotlar, maktablar, gimnaziyalar va hokazolar vaqti kelganda kiradi.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim xodimlariga (tarbiyachilar, o'qituvchilar va boshqalar) nisbatan 2 turdagi standartlar qo'llaniladi:

• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tasdiqlangan Federal davlat ta'lim standarti;
• rossiya Federatsiyasi Mehnat vazirligi tomonidan tasdiqlangan professional standart.

Ikkala standart ham 2013 yilda ishlab chiqilgan, ammo turli sohalarga tegishli: Federal davlat ta'lim standartlari. ta'lim muassasalari umuman olganda va professional standart kadrlar siyosatiga taalluqlidir, sertifikatlash ishlari, ish yo'riqnomalarini ishlab chiqish va muayyan xodimlar bilan bog'liq boshqa harakatlar. Bundan tashqari, Federal davlat ta'lim standarti allaqachon amal qiladi va o'qituvchilar uchun professional standart faqat 2017 yilda kuchga kiradi.

Shunga qaramay, Federal davlat ta'lim standarti ham, maktabgacha tarbiyachining kasbiy standarti ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Gap shundaki, 2017 yildan boshlab, professional standartlar uchun pedagogik xodimlar, Federal davlat ta'lim standartlari professional standartda belgilangan talablarni hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerak.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy standarti nimani o'z ichiga oladi?

Bolalar bog'chasi va boshqa maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchining kasbiy standarti quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

1. Standart haqida umumiy ma'lumot

Ushbu bo'lim maktabgacha tarbiyachining kasbiy standarti qaysi faoliyat turiga tegishli ekanligini, ushbu turdagi faoliyatni qayd etishda qanday OKZ va OKVED kodlaridan foydalanish kerakligini belgilaydi. Bu erda shuni ta'kidlash kerakki, kasbiy standartga ko'ra, "o'qituvchi" tushunchasi "pedagog" dan kengroqdir. Pedagoglar tarkibiga maktab va boshqa muassasalardagi pedagoglar ham, o‘qituvchilar ham kiradi umumiy ta'lim. Bo'linish OKZ kodlari (kod 3320 pedagoglar uchun qo'llaniladi) va OKVED (80.10.1 - maktabgacha ta'lim xizmatlari) darajasida sodir bo'ladi.

1. Funktsional xarita

Bu o'qituvchi o'z ishida bajarishi kerak bo'lgan funktsiyalarni tavsiflaydi. Maktabgacha tarbiyachining kasbiy standartiga nisbatan bolalarga nisbatan asosiy funktsiyalar quyidagilar bo'ladi: o'qitish; ta'lim; rivojlanish.

1. Funksiyalarning xarakteristikalari

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi uchun kasbiy standartning ushbu qismida funktsional xaritada ko'rsatilgan funktsiyalar batafsil tavsiflangan. Bundan tashqari, bu erda o'rnatilgan rasmiy nomlar lavozimlar uchun ("o'qituvchi", "o'qituvchi" va boshqalar), ta'lim talablari va boshqa malaka shartlari. Shuni ta'kidlash kerakki, bu erda 2010 yilda Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligi tomonidan tasdiqlangan yagona malaka ma'lumotnomasi ma'lumotlari ham qo'llaniladi.

1. Qaysi tashkilotlar professional standartlarni ishlab chiqqanligi haqida ma'lumot

Professional standartni ishlab chiquvchilar haqida eslatma alohida bo'limda joylashtirilgan. Shunday qilib, Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha tarbiyachining kasbiy standarti Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti tomonidan Moskva shahrining 109-sonli markaziy ta'lim muassasasi ishtirokida ishlab chiqilgan.

2017 yilda joriy etiladigan maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining kasbiy standarti yangi va samarali tarzda bolalar bog'chalari va boshqa maktabgacha ta'lim muassasalari ishini tartibga solish, ulardagi ta'lim va tarbiya faoliyati samaradorligini oshirish, shuningdek, xodimlarning ko'proq vakolatlariga erishish.

PROFESSIONAL STANDART (ko'chirma).

3.2.1. Mehnat funktsiyasi

Mehnat harakatlari	Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim tashkilotining asosiy umumiy ta'lim dasturini ishlab chiqishda ishtirok etish.
	Bolalar hayotining xavfsizligini ta'minlash, ta'lim tashkilotida bo'lish davrida bolaning hissiy farovonligini ta'minlash orqali ta'lim tashkilotining xavfsiz va psixologik qulay ta'lim muhitini yaratishda ishtirok etish.
	Federal hukumat qoidalariga muvofiq erta va / yoki maktabgacha yoshdagi bolalar guruhida ta'lim ishlarini rejalashtirish va amalga oshirish ta'lim standartlari va asosiy ta'lim dasturlari
	Bolalarning o'quv dasturini o'zlashtirishining pedagogik monitoringini tashkil etish va o'tkazish va erta va (yoki) maktabgacha yoshdagi bolalar guruhida o'quv ishlarini tahlil qilish.
	Erta va/yoki maktabgacha yoshdagi har bir bolaning individual rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda monitoring natijalariga ko'ra (psixolog va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda) ta'lim maqsadlarini rejalashtirish va tuzatishda ishtirok etish.
	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi ta'lim muammolarini hal qilish uchun zarur bo'lgan kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan vakolatlarni rivojlantirish, ularning yoshi va individual rivojlanishining xususiyatlarini hisobga olgan holda.
	Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikni shakllantirish
	Guruhda ijobiy psixologik muhitni yaratish va bolalar, shu jumladan turli milliy, madaniy, diniy jamoalar va ijtimoiy qatlamlarga mansub bo'lganlar, shuningdek, turli xil (shu jumladan, nogironlar) sog'liqni saqlash qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar o'rtasida do'stona munosabatlar uchun sharoit yaratish.
	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarda o'tkaziladigan tadbirlarni tashkil etish: mavzuga asoslangan, kognitiv-tadqiqot, o'yinlar (rol o'ynash, rejissyorlik, qoida tariqasida), samarali; dizayn, bolalarning erkin o'yinlarini rivojlantirish uchun keng imkoniyatlar yaratish, shu jumladan o'yin vaqti va makonini ta'minlash
	Bolalar o'rtasida konstruktiv muloqotni tashkil qilish har xil turlari faoliyat, bolalarning faoliyatni erkin tanlashi uchun sharoit yaratish, birgalikdagi faoliyat ishtirokchilari, materiallar
	Turli tadbirlarda bolalarning tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash bo'lmagan yordamdan faol foydalanish
	Har bir bola bilan bevosita muloqot qilish, uning alohida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda ta'lim jarayonini tashkil etish
Kerakli ko'nikmalar	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarda o'tkaziladigan tadbirlarni tashkil qilish: mavzuga asoslangan, kognitiv-tadqiqot, o'yin (rol o'ynash, rejissyorlik, qoidalar bilan), samarali; loyihalash, bolalarning erkin o'yinlarini rivojlantirish uchun keng imkoniyatlar yaratish, jumladan, o'yin vaqti va makonini ta'minlash
	Tashkilotning ta'lim dasturiga muvofiq erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy, kognitiv va shaxsiy rivojlanishi usullarini qo'llash
	Bolalarning ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalarini, keyingi ta'lim bosqichlarida keyingi o'qish va rivojlanish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantirish darajasini baholashga imkon beradigan psixologik-pedagogik monitoringni tahlil qilish usullari va vositalaridan foydalaning.
	Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish faoliyatining barcha turlarini o'zlashtirish (o'yin, samarali, kognitiv-tadqiqot)
	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bilan ta'lim muammolarini hal qilish, ularni psixologik va pedagogik tarbiyalash usullari va vositalaridan foydalanish uchun hamkorlikni yo'lga qo'ying.
	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, amalga oshirish va baholash uchun zarur va etarli bo'lgan AKT kompetensiyalariga ega bo'lish.
Kerakli bilim	Maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari va erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni tashkil etish xususiyatlari
	Asosiy psixologik yondashuvlar: madaniy-tarixiy, faoliyatga asoslangan va shaxsiy; maktabgacha pedagogika asoslari, shu jumladan maktabgacha ta'limning klassik tizimlari
	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining umumiy qonuniyatlari
	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish xususiyatlari
	Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy, kognitiv va shaxsiy rivojlanishi nazariyasi asoslari
	Maktabgacha ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari
Boshqa xususiyatlar	Huquqiy, axloqiy va axloqiy me'yorlarga, kasbiy etika talablariga rioya qilish