Açık dersin öz analizi “Rus halk masallarında yolculuk. Kişisel analiz dersi Her şeyi bilen bir kişiyi ziyaret etme konusunda kendi kendine analiz

IrinaChebanova
iç gözlem açık sınıf"Ruslara Yolculuk" halk masalları»

Analiz konuyla ilgili dersler: « Rus halk masallarında bir yolculuk»

Sınıf eğitim programına uygundu.

Konu uzun vadeli plandan alınmıştır.

Tip sınıflar: genelleme

Sunulan özet didaktik ve genel pedagojik ilkelere uygun olarak oluşturulmuştur. ilkeler:

Süreklilik ilkesi ( sınıfönceki temellere dayanarak inşa edildi sınıflar ve öğretmen ve çocukların ortak eylemleri)

Faaliyet ilkesi (sürdürülmüş motivasyon ve ilgi)

Erişilebilirlik ilkesi (çocukların bireysel özelliklerine uygun)

Psikolojik rahatlık ilkesi (güven, sakinlik, iyi niyet)

Sırasında sınıflar aşağıdakiler çözüldü görevler:

Didaktik: hakkındaki fikirleri özetleyin peri masalları, özellikleri ve türleri: büyülü, her gün, hayvanlarla ilgili masallar;

tanıma yeteneğini geliştirmek illüstrasyona dayalı peri masalı alıntıya göre (yani göre karakteristik özellikler ve kahramanların eylemleri).

Islah: görsel algının düzeltilmesi “Bak, bul, yerleştir”.

eğitici: kahramanlarla tanışarak çocukların duygusal ruh hallerini yükseltin peri masalları ve oyun aktiviteleri. Sözlüye ilgi ve sevgiyi geliştirin halk sanatı.

Bunun hazırlanması sırasında sınıflar ile ön çalışma yapıldı. çocuklar:

1. Okuma Rus halk masalları(çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi)

2. Resimlerin incelenmesi Rus halk masalları.

3. Resimlerin renklendirilmesi Rus halk masalları

4. Oyunculuk peri masalları"Kolobok", "Şalgam" bir masa üstü sinema sistemi kullanıyor.

5. Çizgi film izlemek « Rus halk masalları» .

6. Didaktik yürütmek oyunlar: "Anlamak resimlerden peri masalı» , "Kimin başlığı?", "Nereden masal kahramanı» vesaire.

Organizasyon aşamasında öğrencilerin eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi konusunda olumlu bir tutum oluşturuldu. Yansımayı gerçekleştirmek "Mod" duygusal olarak renkli sınıf ve başlamadan önce çocukların ruh hallerini belirlememi sağladı sınıflar.

Böylece geçici fikirler pekiştirildi.

Düzeltme egzersizine ilgi katmak için tilki görünümüyle sürpriz bir an ekledim.

Geliştirme sırasında düzeltici egzersiz Bilginin büyük kısmı bu analizör aracılığıyla ulaştığı için görsel algıyı temel aldı. Her kişinin bireysel özelliklerini dikkate almayı mümkün kılan ve böylece iş davranışına maksimum düzeyde dahil olmalarına katkıda bulunan farklılaştırılmış bir yaklaşım uyguladı.

Bir sonraki aşamada sınıflar sanatsal ifade yoluyla çocukları konuyla tanıştırdı ve konuya ilgi uyandırdı. Oğlanların gitmesi istendi Rus halk masallarında bir yolculuk, oyun konusunu ilgiyle kabul ettiler ve ortak faaliyetlere uyum sağladılar (çocuklarımız için çok zor olan rahatlama ve hayal etme yeteneğini geliştirmek için gevşemeyi kullanarak).

Ana sahnenin ana görevi sınıflar– çocukların bilgilerinin genelleştirilmesi Rus halk masalları, bunların ana karakterleri hakkında peri masalları.

Yapıya sınıflarçocukların bilişsel aktivitelerinin ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik görevleri içerir.

Katılmanın temel nedeni sınıfa geldi:

Açıklamalar ve sorularla birlikte slaytları gösterin;

Sağlık tasarrufu teknolojiler: gözler için jimnastik, temayla birleştirilmiş beden eğitimine sorunsuz bir şekilde dönüşüyor; beden eğitimi dakikası « Masal» konuşmayı hareketle koordine etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlıyordu.

Baba Yaga'nın ortaya çıkışı çocukların gelecekteki faaliyetlerine yönelik duygusal ruh halinin korunmasına katkıda bulundu.

Baba Yaga ile oyun oynuyoruz "Bilmeceyi tahmin et"çocukların bilgilerinin pekiştirilmesine katkıda bulundu. Rus halk masalları, ana karakterler hakkında peri masalları;

Oynamak peri masalları"Kurt ve Yedi Küçük Keçi"- çocuklarda inisiyatifin gelişmesine katkıda bulundu ve bağımsızlık, gerginlik ve sertliği giderir. Böylece çocuklar gösteriye aktif olarak dahil oluyor. peri masalları görüntüdeki yüz ifadelerini, sesi, tonlamayı kullanarak karakterin durumunu ifade etti karakteristik özellikler kahramanlar. Hazırlıklara aktif olarak katıldım peri masalları.

Açık son aşamaÇocuklardan hangisini hatırlamaları istendi ziyaret ettikleri masallar, Ne Rus halk masallarındaki en önemli şey onlar için en ilginç ve unutulmaz olan şey neydi? Her çocuğun katılımı övgü ve olumlu değerlendirmelerle not edildi. Sonunda sınıflarçocuklara karakterlerin yer aldığı boyama kitapları hediye edildi Rus halk masalları.

Sonuç olarak sınıflarÇocukların sonundaki ruh hallerini ortaya çıkarmak için çocuklar için kendileri için eğlenceli bir şekilde yansıtma yapıldı. sınıflar.

Hedef elde edilen sınıflarÇocuklar bilgilerini zenginleştirdi Rus halk masalları, onların ana karakterleri

Yukarıdaki tekniklerin kullanılması şuna katkıda bulunmuştur: sınıflar rahat, duygusal açıdan yüklü bir ortamda. Boyunca çocuklar derslerde aktifti, ilgili.

Süre sınıflar standartlara uygundur.

Çözüm: Bana göre verilen görevler tamamlandı.

Belediye okul öncesi eğitim kurumu

Çocuk Gelişim Merkezi – anaokulu"Gemi"

Samoa analiz

kurguya alışma dersleri

ve konuşma gelişimi

Kıdemli grup

Eğitimci:

Mazepa Svetlana Aleksandrovna

Udomlya

Grubun özellikleri.

Grubumda 13'ü kız, 10'u erkek olmak üzere 23 kişi var. Yarışma şartlarına göre derse 10 çocuk katıldı.

Bu alt gruptaki çocukların öğrenme yeteneği oldukça yüksektir ve sınıfta başarılı çalışma için gerekli beceriler şu şekilde oluşturulmuştur:

Yüksek düzeyde eğitim: %100 – 4 kişi

Ortalama eğitim seviyesi: %89 – 3 kişi

%78 – 3 kişi

Düşük seviye: hayır

Çocukların alt grupları sabit değildir, değişirler.

Projenin özellikleri.

Bu blok ders, Rus halk masalı "Kazlar ve Kuğular"a ilk giriştir. Peri masalının hacminin içeriği büyük olduğundan, ön çalışmaya peri masalını okumayı da dahil ettim, böylece çocukların yaratıcı ödevi için zaman tasarrufu sağladım.

Dersin amacı: Rus halk masalı “Kazlar ve Kuğular” ile tanışmaya devam etmek. Çocukların bir masalın içeriğiyle ilgili soruları yanıtlama becerilerini güçlendirin. Hayal gücünü geliştirin; bir peri masalının yeni bölümlerini icat etmek. Bir masalın karakterlerine karşı tutumunu sembolik araçlar kullanarak belirtme yeteneğinin geliştirilmesi.

Dersimde şunu tanıttım: oyun motivasyonu - Hikaye Anlatıcısının gelişi, dersin sonunda sorunlu bir durum - "Kazlar Baba Yaga ile değil, Masha ve Vanya ile yaşasaydı nasıl olurdu?" Ders şiirsel dizelerle sona erdi ve çocukların içeriği daha net kavramasını sağladı çünkü Şiirler materyali hatırlamayı kolaylaştırır ve aynı zamanda bilgiyi kulak yoluyla mükemmel bir şekilde özümseyen çocukların dikkatini harekete geçirir.

Dersin kısa yapısal özeti: Program materyalinin daha iyi özümsenmesi için çocukları ekmeyi, onları doğaçlama bir çiçek çayırına davet etmeyi düşündüm ve ayrıca kullandım teknik araçlar: Pyotr İlyiç Çaykovski'nin “Kardelen” adlı müzik eserleri (kuş seslerinin kullanıldığı modern düzenleme).

Dersin yapısı birkaç görev bloğunu içeriyordu:

bir peri masalına giriyorum

yaratıcı görevçocuklar,

dersin sonucu.

Derste aşağıdaki yöntemler kullanıldı:

Sözlüyöntemler(bu algısal yöndür) tekrar tekrar kullanıldı:

“Hikâye Anlatıcısını Ziyaret Etmek” oyun motivasyonunu oluştururken,

bir peri masalının yeni bölümlerini icat etmek,

tamamlanan işin analizi.

Görsel yöntemler bir sonraki anda kullanıldı. Bir peri masalından bir illüstrasyon gösteriliyor (“Kazlar ve Kuğular” kitap-tiyatrosu)

Bu yöntem bilgiyi daha görsel algılayan çocuklara yönelikti.

Pratik yöntemler(algısal yön). Yaratıcı bir görevi tamamlamak - Baba Yaga'nın kulübesi ve Masha ile Vanya'nın evi için kilimler yaratmak.

Çocukların yorgunluğunu gidermek için kısa bir beden eğitimi seansı yaptım: “Kelebekler” in plastik bir taslağı.

Kontrol yöntemleri. Ders bir alt grup çocukla yürütüldüğü ve sayıları az olduğu için çocukların bilgi ve becerilerinin önden değerlendirilmesi uygun ve mümkündü. Bireysel yardım yalnızca ihtiyaç sahibi çocuklara sağlandı. Ders sırasında teşvik yöntemleri de kullanılmış; sonuçlar dersin her bölümünden sonra onay ve övgü şeklinde özetlenmiştir.

Dersin süresi San Ping standartlarına uygun olarak 24 dakikadır.

Dersi analiz ederek, verilen görevlerin olduğunu söyleyebiliriz.

başarıyla tamamlandı.

Dersin mantıksal olarak yapılandırıldığına ve ders aşamalarının birbiriyle bağlantılı olduğuna inanıyorum.

Dersin mantıksal yapısı, görevi tamamlamak için ayrılan süreyi aşmadan dersi yürütmeyi mümkün kıldı.

Oyun motivasyonunun çocukların ilgisini çektiğini ve etkinliğin oldukça yüksek olduğunu düşünüyorum. Ancak iki çocuk kendi hızlarında çalıştılar ve bireysel yetenekleri nedeniyle yavaşlıktan dolayı yaratıcı görevi biraz geç tamamladılar. Ancak bu onların daha az beceri ve bilgiye sahip olduklarını göstermez.

Çocukların, çocuk ruhunun nezaketinin kendi yazılarına yansıması beni çok sevindirdi. Her karakter olumluydu.

Ancak çocuklar yaratıcı hikayelerin olabileceğinden daha az anlamlı olması beni şaşırttı. Dersten sonra çocuklarla yapılan bir anket, çocukların dersi beğendiğini ve devam etmek istediğini ortaya çıkardı.

Sevgili meslektaşlarım!

Orta grupta “Bir Peri Masalına Yolculuk” konulu ortak bir etkinliğe dikkatiniz çekildi.

Ana görevlere uygun olarak bağımsız olarak derlenen taslak uyarınca ortak faaliyetler gerçekleştirildi. genel eğitim programı, çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak.

Öğretmenlerin form seçiminde temel kriterlerden birinin yaş uygunluğu olduğunu akılda tutarak eğitim çalışması etkinliğin tamamı bir hikaye oyunu şeklinde yapılandırıldı.
Çocukları masalsı bir atmosfere kaptırmak için grup odası, oyunun konusuna uygun olarak sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uygun olarak dekore edilmiştir.

Çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetleri Federal Devletin tavsiyeleri dikkate alınarak yapılandırılmaktadır. eğitim standardı okul öncesi eğitim aşağıdaki alanlar etkilendi: sosyal ve iletişimsel gelişim, fiziksel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim, konuşma gelişimi, biliş, öğretim materyallerinin kullanımı.

Bu aktivitenin öncesinde kışla ilgili sohbetler, okumalar vardı. kurgu, resimlere bakmak, atık ve doğal malzeme toplamak, logoritmik ısınmaları ezberlemek.

Hedef: Geleneksel olmayan görsel aktivite biçimleriyle okul öncesi bir çocuğun yaratıcılığının geliştirilmesi.

Bunu başarmak için aşağıdaki görevler belirlendi:
Görevler:
1.Zorlukların üstesinden gelme ve amaçlanan hedefe ulaşma yeteneğinin geliştirilmesi; alışılmadık ve yaratıcı bir yaklaşım benimsemek çok çeşitli problem durumlarını çözmek. Bir görevi uygularken kullanılmışÇocuklar için son derece çekici bir güce sahip olan yaratıcı, eğlenceli teknikler ve dolayısıyla problem çözmede etkili oldu. Çocuklar bana inandılar ve beni takip ettiler. Zahmetsizce zorlukların üstesinden gelmek, amaçlanan hedefe doğru yol almak. çok memnun oldum... İnisiyatifi alıp ilk giden oydu ama... Mağarayı tamamlamış olmaktan memnundum çünkü çok utangaç ve içine kapanıktı.

2.Öğretilen alışılmamış yöntemler atık malzeme kullanıyor. Sorun durumu “Ses nasıl oluşturulur?” Çocuklar benim önerdiğim bu tür aktiviteye aktif olarak katıldılar.

3.Gelişmiş metafor aracılığıyla görüntü, masalsı bir görüntü B. Yaga'nın ortaya çıkışıdır.

4.Gelişmiş Hayvan yaparken ikame nesnelerin kullanımı yoluyla yaratıcı düşünme. Atık malzeme ile çalışırken örnekler gösterilmiş ve çalışmanın adım adım anlatımından yararlanılmıştır. Kullanılan teknikler: Övgü, cesaretlendirme, cesaretlendirme, güven aşılamaçocukların özgüvenini, ortak üretken faaliyetlerden keyif alma duygusunu sağlar.

5. aşılanmışÇocuklara arkadaşlığın önemi. Ders boyunca katkıda bulunduçocuklar arasındaki duygusal yakınlaşma, ortak faaliyetlerden neşe ve zevk duygusunun ortaya çıkması - hediye almak.

Çocuklarla çalışmak için sözel ve pratik tekniklerin seçiminin ve kombinasyonunun çocukların zihinsel, konuşma ve yaratıcı faaliyetlerine katkıda bulunduğunu belirtmek isterim.
Ders boyunca kullanılmış: sanatsal ifade, müzik eşliği ve eğlenceli bir görüntü. Bu çocukların seans boyunca duygusallaşmasına yardımcı oldu.
(Ne zorluklar vardı)……

Ortak faaliyetleri analiz ederkenÇocuklara sordum: “Neyi beğendiler? neredeydik?"
Ben bir öğretmen olarak bugünkü dersten memnunum çünkü hedefe ulaşıldığına ve verilen görevlerin yerine getirildiğine inanıyorum.
Gelecekte çocuklarla çalışırken standart dışı ve yaratıcı yaklaşımlar kullanmayı planlıyorum.

Başlık: Orta gruptaki ortak faaliyetlerin öz analizi

Moskovkina Galina Vladimirovna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: NRMDOBU "ANAOKULU "BURATINO"
Yerellik: s..p. Karkateev'ler
Malzemenin adı: Metodolojik gelişim
Ders: Dersin kendi kendini analizi genç grup"Teremok" masalına dayanan teatralleştirme unsurlarıyla
Yayın tarihi: 28.12.2015
Bölüm: okul öncesi eğitim

“Teremok” masalına dayanan teatralleştirme unsurları içeren genç bir grupta bir dersin öz analizi
NRM okul öncesi eğitim kurumu öğretmeni "Anaokulu" Buratino"

Moskovkina Galina Vladimirovna

17.03.2015

Görüş
: Entegre
Ders:
"Teremok"
Hedef:
Tiyatro oyunları aracılığıyla konuşma gelişimi.
Görevler:

eğitici
: - Kelimeleri farklı hızlarda ve ses kuvvetlerinde (yüksek, sessiz, fısıltı) net ve belirgin bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin. -
Gelişimsel:
- Tiyatro oyunlarında oyun becerilerini geliştirin. - Arttırmak bilişsel aktivite
Çocuklar oyun anları aracılığıyla.

-
- Rus halk masallarına ilgiyi geliştirmek Konuşma:.
Çocukların masallara ilişkin bilgilerini güçlendirmek,
masal kahramanları
- Eğitimsel:
- Kitaba karşı bir sevgi geliştirin, karakterlerle empati kurun ve yardım edin.
Malzeme:
resimli bir kitap, "turta" içeren bir sepet, bir kutu, hayvan maskeleri, yumuşak modüller. Çocuklar için ikramlar. Ön çalışma:: - Bu kim? Hangi? Nelerden hoşlanır? Tüm çocuklara kendi varsayımlarını öne sürme ve diğer çocukların ifadelerini tamamlama fırsatı verildi. Bir sonraki aktivite türüne geçmek için oyun motivasyonu sağladı (Çocuklar yürüdü, yürüdü...) Çocukların buldukları muhteşem nesnelere olan ilgisi arttı. Nesneyi bulurken üreme - soru - cevap yöntemini kullandım, çocuklar soruları basit bir cümleyle başarıyla yanıtladılar.
Oyun etkinliklerinde samimi bir ortam oluştu, çocukların ilgisi sağlandı, herhangi bir yorgunluk yaşanmadı. Çocuklar masal karakterlerini tanıyıp isimlendirdiler ve her karaktere karşılık gelen kelimeleri seçtiler: iyi, kötü, korkutucu, kabarık, yemeyi seven. Tiyatro unsurları oyun motivasyonunun artmasına yardımcı oldu; çocuklar “Teremok” masalının kahramanlarına dönüştüler, onların yürüyüşlerini ve kahramanların sesini taklit ettiler.

Malzeme yaşa ve tasarıma karşılık gelir - zincir yalnızca yapısal değil aynı zamanda anlamsal bağlantıyı da yansıtır. Böylece yaratıcı atölyede belirlenen amaç ve hedeflere ulaşıldı.

Çocukların aktivite düzeyi yeterli düzeydeydi, tüm süreç boyunca ilgi korundu, 2 çocuk (ders kurallarına aykırılık nedeniyle) kısmen aktiviteye dahil oldu.

1 Çocukların konuşması, çocukların yaş özelliklerine uygun olarak tek kelimedir. Ders, programa uygun olarak zamanında başladı. Orta gruptaki 4 ila 5 yaş arası çocuklarla doğrudan eğitim faaliyetleri gerçekleştirildi. 11 çocuk var. Süre 20 dakika, SanPin standartlarına uygundur

NOD'un organizasyonu. .Entegrasyon: GCD, görevlerin uygulanmasını içeren bütünleştirici yaklaşım dikkate alınarak oluşturulmuştur. eğitim alanları

“Biliş”, “İletişim”, “Sağlık” “Güvenlik”, “Sanatsal yaratıcılık”.
Bu özeti geliştirirken

eğitim faaliyetleri , öncelikle orta gruptaki çocukların yaşını, zihinsel ve bireysel özelliklerini dikkate aldım. Bütün bunları dikkate alarak şunları belirledim: olumlu sonuçlar için gerekli hedefleri, hedefleri, içeriği, eğitim faaliyetlerinin biçimini, yöntemlerini, tekniklerini ve araçlarını., renk bilgisini pekiştirin, yüksekliği farklı olan nesnelerin boyutlarını karşılaştırma pratiği yapın, şu kelimeleri kullanmaya devam edin: "en yüksek", "daha düşük", "daha da düşük", "daha düşük", "en düşük"; Nesneleri dokunarak saymayı ve saymayı öğretmeye devam edin.

Nesnelerin yönünü kendinizden belirlemeye çalışın (ön, arka, sol, sağ).

Çocuklara, örneğe odaklanarak, uzunlukları üç nesne arasında ilişkiler kurmayı ve bunları artan uzunluk sırasına göre düzenlemeyi öğretmeye devam edin; çocukların konuşmasındaki kelimeleri ve ifadeleri etkinleştirin: “kısa”, “daha ​​uzun”, “en uzun”. Gözünüzü geliştirin.

Çocuklara görevleri sonuna kadar dinlemeyi öğretin.
Zihinsel eylem yöntemlerini (karşılaştırma, analiz vb.) öğreterek görsel ve etkili düşünmeyi geliştirin.
Hafızayı ve dikkati geliştirin. Matematiğe ilginizi geliştirin.

"Sosyalleşme"
Bir oyun görevini kabul etme yeteneğini geliştirmek; eylemleri belirli bir sırayla gerçekleştirin, oyun görevine uygun olarak bir kalıba göre hareket edin; doğrudan eğitim faaliyetleri sürecinde belirli norm ve davranış kurallarına uyma yeteneğini geliştirmek. Alt grup çalışması becerilerini teşvik edin.

"İletişim"
Yetişkinler ve akranlarıyla özgür iletişim geliştirin; Bir takımda çalışma arzusunu geliştirin.

"Sağlık"
Masa başında çalışırken duruşunuza dikkat edin (kambur olmayın, eğilmeyin).

"Müzik"
Eğitim ve sanat etkinliklerine müzik eşliğinde destek.

"Sanatsal yaratıcılık"
Beceri geliştirin: kaleme eşit kuvvetle basın, vuruş uygulayın
kesintisiz, kontur çizgisinin dışına çıkmadan birbirine yakın.

"İş"
İşyerini pişirme ve temizleme yeteneğini geliştirin.

Teçhizat:

KELİME ÇALIŞMASI:
1. Zenginleştirin kelime bilgisiçocuklar.
(kısa, uzun; en yüksek, en düşük)
BİREYSEL ÇALIŞMA:
Çocukların konuşmasını izleyin ve soruları yanıtlamada yardım sağlayın. Alina ile skoru 5'in içinde tutun.

Yöntemler:
sözlü: hatırlatma, talimatlar, sorular, çocuklardan bireysel cevaplar,
teşvik, ders analizi;
görsel: çizgilerin, geometrik şekillerin, sayıların incelenmesi;
oyun: didaktik oyunlar, e.n. oyun, sürpriz anların kullanımı.
Oyun eylemlerinin gerçekleştirilmesi.
pratik - çocukların bağımsız faaliyetleri

Teknikler:

Sürpriz ve eğlenceli anlar.
Sorunlu bir durum yaratmak.
Resimlerin gösterilmesi ve görüntülenmesi.
Konuşma
Sanatsal kelime

2. Çocukların aktivite düzeyi yeterli düzeydeydi, tüm süreç boyunca ilgi korundu, 2 çocuk (ders kurallarına aykırılık nedeniyle) kısmen aktiviteye dahil oldu.
Tesisleri sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uygun olarak hazırladık, gösterinin yerini ve GCD için görsel materyali düşündük.
2.Teçhizat. Tahta, masal karakterleri, geometrik şekiller, çakıl torbaları, yeşil ve beyaz karton levhalar, farklı uzunluklarda şeritler, yeşil toplar, renkli kalemler.
3.Ön çalışma:
1Basılı masa oyunları “Figürler”.
Rol yapma oyunu "Otobüs".
Açık hava oyunu “Baykuşun evini bulun.” (geometrik şekiller).
Didaktik oyunlar “Kim daha fazlasını getirecek”, “Ne değişti?”
Matematiksel fiziksel egzersizleri öğrenme, tekerlemeleri sayma, parmak egzersizleri
matematik defterlerinde çalışın.

3.GCD yapısı.
GCD 8 aşamadan oluşur.
1.Aşama - . Giriş kısmı (3m.)
Çocuklar misafirleri karşılar. Sürpriz an.
2. Aşama - II. Ana kısım (12m)
Masal karakterlerini en yüksekten başlayıp en alçaktan başlayarak sıraladılar;
3. Aşama – beşe kadar sayılan, tekrarlanan renkler;
4. Aşama - peri “bezelye” ile oynanır;
M.p.ball oyunu “Zor sorular”.
6. Aşama – dinamik duraklama, gözler için jimnastik.
7. Aşama - şeritleri en kısadan en uzuna doğru düzenleyin;
8 Aşama - III. Toplam(5m)

Geometrik şekiller çizdik - bir çizim sergisi.

Tüm aşamalar birbirine bağlıdır, tek bir hikaye üzerine inşa edilmiştir, bir aşamadan diğerine geçişler açık ve tutarlıdır.
GCD'nin süresi 20 dakikadır.

4 Öğretim yöntem ve teknikleri.
Masha ile seyahat etmek eğitim faaliyetlerine oyun motivasyonunu da kattı. Eğitim heyecan verici, eğlenceli bir aktivite olarak yapılandırıldı.

Çeşitli oyun görevlerini tamamlamak, öğrenme süreci için olumlu, duygusal bir arka plan oluşturdu, çocukların konuşma aktivitelerini artırdı ve tüm eğitim faaliyeti boyunca ilgiyi sürdürdü.

Çalışmalarımda aşağıdaki yöntemleri kullandım:
Sözlü - tüm eğitim faaliyetleri boyunca kullanıldı (oyun motivasyonu oluştururken, bir problem durumunu çözerken)
Pratik - bir problem durumu gerçekleştirirken (geometrik şekilleri gölgelendirme)
Kontrol ve teşvik yöntemi ise onay ve övgü şeklindedir.

Kullanılan yöntemler, çalışılan materyale ve çocuk etkinliklerini grubun düzeyine göre düzenleme yollarına karşılık gelir.

Önerilen görevler çocuklara eğlenceli bir şekilde verildi ve bu, belirlenen gelişim görevlerinin çözümüne katkıda bulundu: hafıza, konuşma, hayal gücü, dikkat, sanatsal ve estetik algı.

Tüm etkinlik boyunca çocuklar duyarlı, arkadaş canlısı davrandılar ve tüm görevleri büyük bir keyifle tamamladılar.

Bir kompleks içinde atanan görevlerin çözümüne katkıda bulunan eğitim faaliyetinin türü entegre edilmiştir. Tüm aşamalar birbirine bağlıydı, belirli bir konuya ve eğitim faaliyetinin hedeflerine bağlıydı. Her aşamada aktivite türünün değiştirilmesi, tek tip aktivite ile yorgunluk ve tokluğun önlenmesini mümkün kıldı. Çocuklar dinamik olarak kelime oyunlarından nesnelerle oynamaya ve çizim yapmaya geçtiler.

Masalarda çalışırken çocukların duruşuna dikkat etti, ustalıkla ve metodoloji bilgisiyle dinamik bir duraklama ve bir pozisyondan diğerine yumuşak bir geçiş düzenledi (masalarda oturmak, şövale başında durmak, bir görevden diğerine sürekli hareket etmek) , vesaire.

Sistematik bir çalışma ve birçok ön hazırlık vardı.

Çocukların faaliyetlerini analiz ederken, onların bilişsel aktivite gösterdiklerini, duygusal tepki verdiklerini, mevcut bilgi ve becerileri kullandıklarını belirtmek isterim. İlgiliydiler, dikkatliydiler, organizeydiler. Kararsız ve utangaç çocukları konuşmaya teşvik etti.

Yürütülen eğitim faaliyetleri incelendiğinde verilen görevlerin başarıyla tamamlandığını söyleyebiliriz. Etkinliklerin mantıksal olarak yapılandırıldığına ve aşamaların birbiriyle bağlantılı olduğuna inanıyorum.

Oyun motivasyonunun çocukların ilgisini çektiğini ve etkinliğin oldukça yüksek olduğunu düşünüyorum. Bununla birlikte, birkaç çocuk kendi hızlarında çalıştı ve yaratıcı görevi biraz daha geç tamamladı; yavaşlıktan değil, bireysel yeteneklerinden dolayı. Ancak bu onların daha az beceri ve bilgiye sahip olduklarını göstermez.

Çocukların ruhunun nezaketinin, meraklarının tüm eğitim faaliyeti boyunca hissedilmesi beni memnun etti.

Adaylık: Anaokulu › Sertifikasyon öğretim kadrosu DOW / Kendi kendine analiz, orta grup
Başlık: 4-5 yaş arası çocuklar için “Biliş: FEMP” açık eğitim eğitim faaliyetinin anaokulu öğretmeninin kişisel analizi “Sihirli Yolculuk”

Pozisyon: öğretmen
İş yeri: MBDOU anaokulu No. 11 “Mashenka”
konum: Surgut