Öğretmenler için görev oyunu. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için görev oyunu “Bilişsel ve araştırma etkinliklerinin teorisi ve uygulaması” Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için görev oyunu geçti

(Yeni eğitim teknolojisi)

Günümüzde okul öncesi eğitimde beden eğitimi alanında çeşitli yenilikçi teknolojiler aktif olarak kullanılmaktadır. Uzman eğitimcilerin onlara çekiciliği, okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik sürecini “Fiziksel Gelişim” eğitim alanının görevlerini ve içeriğini uygulamak için optimize etme arzusundan kaynaklanmaktadır.

Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimi uygulamalarında, oyun teknolojileri de dahil olmak üzere çeşitli teknolojiler tanıtılmaktadır.

Bu tür eğitim teknolojisine ilgi, pedagojik topluluk tarafından, okul öncesi çocukluk aşamasında çocukların kapsamlı gelişimi ve yetiştirilmesi sorunlarını çözmede çocuk oyunlarının rolünün ve olanaklarının tanınmasıyla ilişkilidir. Bir çocuk için oyun, dünyayı, yeteneklerini, kendini ifade etmesini ve kendini geliştirmesini öğrenmenin en çekici, doğal biçimi ve aracıdır. Bir yetişkini yetiştiren bir ebeveyn için, çocukların çıkarlarını karşılayan anlamlı, uygun şekilde organize edilmiş bir oyun, onların çeşitli eğitimsel ve gelişimsel görevleri kapsamlı bir şekilde çözmelerine olanak tanıyan etkili bir pedagojik araçtır. Toplum, çocuğu hayata, zamanında sosyalleşmesine ve gelişimine kapsamlı bir şekilde hazırlamak için çocuk oyunları yarattı. Bu nedenle oyunlar genetik olarak her türlü insan faaliyetiyle bağlantılıdır ve özellikle çocuklara yönelik bilgi, çalışma, iletişim, sanat ve spor biçimi olarak hareket eder.

Modern bir anaokulunun modern pedagojik sürecinin özgünlüğü, okul öncesi eğitime yönelik yeni gereksinimlerle önceden belirlenmiştir. Okul öncesi eğitime ilişkin federal devlet standardı, bir çocuğun ve yetişkin yetiştirmenin pedagojik etkileşiminin, her çocuğun gelişimini sağlamaya, benzersizliğini ve kimliğini korumaya, yetenek ve eğilimlerin gelişimi için fırsatlar yaratmaya odaklanması gerektiğini belirtir. Bir çocuğun zamanında ve eksiksiz kişisel gelişiminin temeli, çeşitli aktivite türlerinde ve her şeyden önce motor ve oyun aktivitelerinde fiziksel gelişimdir. Bu tür etkinliklerin entegrasyonu, motor kültürünün oluşturulması, çocukların fiziksel yeteneklerinin geliştirilmesi, sağlıklı bir yaşam tarzının tanıtılması, sağlığın korunması ve sağlık oluşumu sorunlarının başarıyla çözülmesini mümkün kılar. Okul öncesi çocukların beden eğitimi uygulamalarında yaygın olarak kullanılan oyun teknolojileri arasında, öğretmenler tarafından henüz yeni kullanılmaya başlanan bir teknoloji olan arayış vurgulanabilir.

Görev (İngilizce) arayış) veya macera oyunu (eng. macera oyunu), oyuncu tarafından kontrol edilen bir ana karakterin yer aldığı etkileşimli bir hikaye olan bilgisayar oyunlarının ana türlerinden biridir. Bir macera oyununun en önemli unsurları, dünyanın gerçek anlatımı ve keşfidir ve bulmacaların ve oyuncunun zihinsel çabasını gerektiren görevlerin çözülmesiyle oyundaki önemli bir rol oynanır. Görevler, oyuncunun çeşitli nesneleri araması, onlar için bir kullanım alanı bulması, oyundaki çeşitli karakterlerle konuşması, bulmacaları çözmesi vb. gereken oyunlardır. Bu oyun hem iç mekanda hem de bir grup binada (gruptan müzik veya spor salonuna, yüzme havuzuna ve anaokulunun diğer tesislerine geçerek) ve açık havada oynanabilir. Görev bir takım oyunudur. Oyunun fikri basit; takımlar puanlar arasında hareket ediyor ve çeşitli görevleri tamamlıyor. Ancak bu oyun etkinliği organizasyonunun öne çıkan özelliği, bir görevi tamamladıktan sonra çocukların bir sonrakini tamamlamaları için bir ipucu almalarıdır; bu, motor aktiviteyi ve biliş ve keşif için motivasyonel hazırlığı artırmanın etkili bir yoludur.

Araştırma teknolojileri ortaöğretim okullarında çeşitli konu döngülerinde yaygın olarak kullanılmaktadır. Son yıllarda bu teknoloji okul öncesi eğitim uzmanlarının ilgisini çekmektedir. Çocukların bilişsel, sosyal ve iletişimsel gelişim sorunlarını çözmek için bu teknolojinin kullanıldığına dair kanıtlar vardır. Beden eğitimi uygulamalarında bu oyun teknolojisi oldukça nadir, ara sıra ve parçalı olarak kullanılmaktadır.

Gerçekten de, okul öncesi eğitim kurumları tamamen yeni bir görevi çözmekle karşı karşıyadır: yalnızca sağlığı koruma faaliyetleri üzerine bir ders döngüsü yürütmek değil, aynı zamanda bir yetişkin ile bir çocuk arasında çeşitli etkileşimlerin olduğu tek bir bütünleştirici etkileşim sürecini organize etmek de gereklidir. eğitim alanları, çevrelerindeki dünyaya ilişkin bütünsel bir algı için uyumlu bir şekilde birleştirilecektir. OYUN böyle bir bağlantı bileşenidir. Çünkü Sağlığı koruyan faaliyetlerin özgüllüğü, ana araştırmacının ve yönetim konusunun çocuğun kendisi olması ve onun gelişimi ve kişisel gelişimi için önde gelen faaliyet türünün oyun etkinliği olmasıdır. Öğretmen, oyun yoluyla çocuğun bireysel ihtiyaçlara dayalı olması gereken gerekli motivasyonu kazanmasına yardımcı olur, seçim özgürlüğü sağlar, gerekli bilgi ve becerileri edinme fırsatı sağlar. Bu koşullar, görev oyunları sırasında en etkili şekilde uygulanır.

Bu pozisyonları “Fort Bayard” görev oyunu örneğini kullanarak ele alalım. “Hazineleri” arama sürecinde çocuklar, temel hareket türlerinin becerilerinin (fırlatma, atlama, tırmanma, koşma, esneklik ve çeviklik vb.), takım ruhunun, dürüstlüğün pekiştirildiği hedeflerine ulaşmak için engellerin bağımsız olarak üstesinden gelirler. , azim, birbirlerine karşı dostane tutum, çünkü yalnızca görevi doğru şekilde tamamlayan ekip daha ileri gidebilir.

Ön çalışma sırasında çocukların, bir kişinin ahlaki nitelikleri, dostluk ve karşılıklı yardımlaşma konusundaki bulmacaları çözmeleri ve bunları hemen uygulamaya koymaları gerekir. Oyuna hazırlık konuşmalarının içeriği ve denizler ve okyanuslar, denizciler ile ilgili illüstrasyonların izlenmesi, macera hikayelerinin okunması duygusal ruh haline katkıda bulunur ve çocuğu macera dünyasına sürükler.

OYUN teknolojisi hakkında biraz. Görev (oyun, çocuklara bir hedefin verildiği bir grupta başlar) Fort Bayard'ın hazinelerini elde etme görevidir. İlk görevler her zaman entelektüeldir - bulmacalar, bulmacalar, katlanır bulmacalar.

Çocuklarda entelektüel görevleri çözerken oyundaki sorunları çözme, kavrama ve standart dışı bir çözüm bulma arzusu vardır. Daha sonra fotoğraf bulmacalarını doğru bir şekilde bir araya getiren çocuklar bir ipucu alır ve takımlarının nereye gideceğini görürler. Alanlardan biri her zaman çocukların spor bayrak yarışı şeklinde görevler gerçekleştirdiği, oyun içeriğine sahip bir spor sahasıdır (spor salonu veya yüzme havuzu): “Okyanus”taki ipucuna kadar yüzün, “geminin direğine” tırmanın, ziyaret edin “Bilge” ve sorunu, ipucunu vb. çöz. Teşvik jetonlarını ne için alıyorsunuz? . Fiziksel egzersizler yaparken çocuklar bu göreve en uygun (anlamlı) tutumu bulmaya çalışırlar (örneğin: bir bilmeceyi tahmin ettikten sonra "web" de gezinmeniz ve Elder Furo tarafından verilen doğru cevabı ondan kaldırmanız gerekir).

Aşamalardan biri, çocukların müzik eşliğinde ve etkileşimli tahta kullanarak görevleri tamamlayabilecekleri bir müzik odası olabilir; korkunun üstesinden gelin ve "battaniyenin altından çeşitli böcekler ve sürüngenlerle aynı kapta bulunan bir notu çıkarın). Görev - oyun - oyunculara verilen tüm görevlerin çözülmesiyle sona erer.

Entegrasyon süreci görev oyunlarında da mevcuttur. Birbirine bağımlılığa ve tamamlayıcılığa dayalı olarak sistemin önceden farklı bileşenlerinin ve öğelerinin tek bir bütün halinde birleşmesini temsil eder.

Sonuçlar, pedagojik kavramın hedefinin belirlenmesine yardımcı oldu; bu şu şekildedir: çeviklik, reaksiyon hızı, dayanıklılık, duygusal yükselme, hayal gücünün ve mekansal düşünmenin gelişimi ile birlikte fiziksel aktivitenin kolayca üstesinden gelinmesi, bunların hepsi girişin sonucudur. Oyun arayışı teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesinin yanı sıra Sonraki eğitim için temel nitelikler oluşturulur - bu, öz analiz ve öz saygıdır. Her OYUN sonrasında çocuk, öğretmen-mentorla birlikte takımdaki yerini, takım eylemlerini analiz eder ve sonraki oyunların sonuçlarını planlar ve tahmin eder. Çocuk, fiziksel yeteneklerinin, niteliklerinin, yeteneklerinin ve becerilerinin kendi kendine analizini yapmayı öğrenir, öğretmen ve akıl hocası ile birlikte eğitim sürecini planlar ve optimal sonucu elde etmek için yeterli olmadığının farkına varır: dayanıklılık, hız, güç veya koordinasyon. .

Bu daha da önemlidir çünkü evrensel bir oyun teknolojisi olarak Quest, çocukta rekabetçi mekanizmalar içerir ve bu aynı zamanda oyuna daha aktif katılım için koşullar yaratır, görevleri tamamlama ve sonuçlara ulaşma kalitesini artırır.

Görev, etkinlik ve proje görevlerinin bilmeceler olarak dahil edilmesini mümkün kılar ve bu da katılımcıların bağımsız olarak yeni bilgiler edinmesine olanak tanır.

Evrensel bir oyun teknolojisi olan Quest, oyuncuları kısa sürede çeşitli çocuk aktivitelerine dikkat çekmeden dahil etmenize olanak tanır.

Hiç şüphe yok ki, bir çocuk büyüdüğünde mesleki faaliyetlerinde de çocukken oyun oynarken davrandığı gibi davranacaktır: planlayın, tahmin edin, sonuçlara ulaşın ve fiziksel ve ahlaki niteliklerini geliştirin.

Onlar. Görev oyunları, bir çocuğun aktif bir bilişsel konuma sahip, yaratıcı, fiziksel olarak sağlıklı bir kişi olarak kendi kendine eğitimini ve kendini geliştirmesini amaçlayan ilginç araçlardan biridir. Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının temel şartı budur.

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Şu anda Rusya Federasyonu topraklarında yürürlükte olan Federal Devlet Eğitim Standardı, öğretmenlerin yeterlilikleri için oldukça fazla gereklilik ortaya koymaktadır. En zor şeylerden biri bazen kesinlikle her çocuğa bireysel bir yaklaşım bulma yeteneğidir. Bu bağlamda, yeni çalışma biçimlerine ve öğretmenlerle etkileşime yönelik resmi olmayan yaklaşımlara ihtiyaç vardır.

Son yıllarda ülkemizde Rusya için oldukça yeni bir eğlence alanı ortaya çıktı - gerçekte arayışlar. Bu tür faaliyet, standart olmayan sorunların sınırlı bir alanda belirli bir süre içinde çözülmesini içerir. Yeni yön, nüfusun geniş kitleleri arasında tanınmaktadır ve öğretmenler, ebeveynler ve çocuklarla çalışmak için kullanılabilir.

“Sihirli Düğme” görev oyunu hem öğretmenlerle hem de öğrenci velileriyle çalışmaya uygundur. Uygulama, yetişkinlerin bu çalışma biçiminden gerçekten hoşlandığını gösteriyor. Aramızda kim sürprizlerden hoşlanmaz? Ve görevlerde her fırsatta pusuya yatarlar!

Görev hedefleri:

Öğretmenler arasındaki psikolojik stresin azaltılması

Öğretim personeli arasında gayri resmi iletişim için koşullar yaratmak

Ekip oluşturma

Oyunun karmaşık pedagojik problemleri çözme yeteneklerinin gösterilmesi

Her çocuğa bireysel bir yaklaşım arama, çocuklar için hissetme arzusunun desteklenmesi

Kutunun dışında düşünme yeteneğini geliştirmek

Pedagojik özgüvenin arttırılması.

Uygulamada görüldüğü gibi, yetişkinlerle çalışırken görevleri kullanmanın sonuçları bazen beklentileri aşıyor. Senaryoya belli bir metafor koyarsak, etkinlik bittikten sonra öğretmenler izledikleri arayış yolu üzerinde uzun uzun düşünür ve bakış açılarını tartışırlar. Öğretmenlerin değerlendirmelerine göre, çoğu kişi için bu arayış, "periyodik olarak gerekli olan duygusal ve entelektüel bir sarsıntıya" dönüşüyor.

İlk olarak: öğretmenlere “Sihirli Düğme” psikolojik arayışına davetiye dağıtın ( Ek No.1)

Not: Görev genellikle minimum ipucu ve görev yaratıcısının müdahalesi ile gerçekleştirilir. Ana karakterler “sihirli düğmeyi” bulma görevi olan öğretmenlerdir. Ancak bazı görevler çok zor veya alışılmadık olabilir; bu nedenle öğretmenlere istekleri doğrultusunda ipuçları verebilirsiniz.

Görevi tamamlama aşamaları

1. Psikolojik oda (salon)

Ön hazırlık:

• Asistan arkadaşlarınızı “çocuk” gibi giydirerek (panama şapkaları, önlükler vb.) koridorda oturtun.
• Bilgisayarda bir parola ve ayrıca sunumda bir parola belirleyin.
• Sunum başlığı slaytını aç

Öğretmenler içeri girip salondaki boş koltuklarda yerlerini alırlar.

Eğitim Psikoloğu: Merhaba sevgili meslektaşlarım!

Bugün zor ama heyecan verici ve ilginç bir yoldan geçmek zorundayız. “Sihirli düğmeyi” bulmanın yolu. Ne diyelim bazen böyle bir butonumuz olmuyor. Bastı - ve en çaresiz holigan sakinleşti... Bastı - ve istisnasız tüm çocuklar tatil için şiirler öğrendi. Bastım - ve tüm çocuklar neşeli, mutlu ama aynı zamanda itaatkar ve akıllı oldular.

Hepimiz harika “Elektroniğin Maceraları” filmini hatırlıyoruz ( 1 numaralı slayt), kahramanlardan biri olan Stump'ın, cevabını hiçbir zaman bulamadığı "Peki, sihirli düğmesi nerede?" sorusunu sorduğu yer.

Yüzyıllardır birçok öğretmen ve psikolog sihirli düğmeyi bulmaya çalışıyor. Ve her çağın kendine ait bir dönemi vardır.

Genel olarak, psikotarihçi Lloyd DeMause'un kitabında yazdığı gibi: "Çocukluğun tarihi, henüz yeni uyanmaya başladığımız bir kabustur." ( 2 numaralı slayt)

L. Demoz, çocuk yetiştirmenin altı dönemini ve altı tarzını tanımlar:

1) Çocuk öldürme tarzı (Antik çağdan MS 4. yüzyıla kadar) Bu aşama Medea'nın çocuklarını öldürmesi imgesine karşılık gelir. ( 3 numaralı slayt) Ebeveynler, bir çocuğun yetiştirilmesinin veya beslenmesinin zor olacağından korktuklarında onu öldürdüler. Bizim için tüyler ürpertici bir örnek olarak, bir Romalının karısına yazdığı mektubu verebiliriz: “Hilarion'un sevgili Alice'e ve ayrıca sevgili Berous ve Apollinarion'a selamları var. Hala İskenderiye'deyiz. Geç kalırsam ve diğerleri erken dönerse endişelenmeyin. Bebeğimize iyi bakın. Bana ödeme yapar yapmaz parayı göndereceğim. Eğer -tanrılara dua ediyorum- güvenli bir şekilde doğum yaparsanız, oğlanı elinizde tutun ve kızı atın." Haberleri periyodik olarak izleyerek bazı kişilerin hala bu dönemin ahlaki ilkelerini desteklediği sonucuna varabiliriz.

2) Çıkış tarzı (MS IV-XIII yüzyıllar). Yetişkinler yavaş yavaş çocuğun bir kenara atılacak bir şey olmadığını anlamaya başladı. Bu aşamada insanlar çocuğun da bir ruhu olduğunu anladılar. Ancak ebeveynler, bir çocuğu yetiştirmenin en iyi yolunun onu terk etmek, onu bir hemşireye, bir manastıra göndermek olduğuna inanıyordu. Bu tarzın simgesi kocasına olan aşkını kanıtlamak için çocuklarını terk eden Griselda olabilir. ( 4 numaralı slayt) Çocuk kolaylıkla birilerine meta olarak satılabilir. Çok küçük yaşlardan itibaren yetişkin kıyafetleri giyiyordu. Kelimenin tam anlamıyla üç yaşından itibaren tarlalarda yetişkinlerle eşit düzeyde çalışabiliyor ve ebeveynlerine yardım edebiliyordu. Günümüzde çocuklarını yetiştirmesi için profesyonellere teslim etmeyi tercih eden ebeveynler de var.

3) İkircikli üslup (XIV-XVII yüzyıllar). Bu aşamadaki ebeveynlerin görevi, sanki granitten doğru, güzel bir dikilitaşı kesiyormuş gibi çocuktan bir kişiyi oluşturmaktı. ( 5 numaralı slayt) Birçok çocuk düzenli olarak dövülüyordu. Dayak aletleri çeşitli kırbaçlar, kırbaçlar, sopalar ve çok daha fazlasıydı. Önemli taçlı başkanlar bile bu kaderin önüne geçemedi. Örneğin, henüz küçük olmasına rağmen, Louis XIII geceleri sık sık uyanırdı ve sabah kırbaçlanmasından korkardı. Ve taç giyme töreninin yapıldığı gün bile sekiz yaşındaki Louis kırbaçlandı ve şöyle dedi: "Beni kırbaçlamadıkları sürece tüm bu onurlar olmadan yapmak benim için daha iyi olurdu."

4) Heybetli üslup (XVIII yüzyıl). Bu aşamada ebeveynler çocuğun zihni üzerinde güç kazanmaya ve böylece onun içsel durumunu kontrol etmeye çalışmaya başladı. ( 6 numaralı slayt) Sıkı kundaklama çok yaygındı. Ve geçici değil, neredeyse kalıcı. Bu ebeveynler için çok uygundu - bu nedenle çocuk çok az sorun yarattı.

5) Sosyalleşme tarzı (XIX yüzyıl - XX yüzyılın ortası). Şiddet yavaş yavaş uzaklaşıyor. Ebeveynler çocuklarını sosyalleştirmeye başlar. Bu dönemde babalar eğitim sürecinde daha aktif katılımcılar haline geldi. ( 7 numaralı slayt)

6) Yardım tarzı (20. yüzyılın ortalarından itibaren). Bu tarz, çocuğun gelişimin her aşamasında ihtiyaçlarının daha fazla farkında olduğunu varsayar. Ebeveynler şu veya bu çocuğun davranışının nedenleriyle ilgilenmeye başladı. Yetişkinler, çocuklarının çıkarlarının gelişmesi için koşullar yaratmaya başladı. ( 8 numaralı slayt)

Şimdi burada neler oluyor? Şu anda toplumumuzda yekpare bir eğitim anlayışının bulunduğunu söyleyebilir miyiz? Ve buna ihtiyaç var mı? Bir uzmana geliyoruz, çocuğumuzun ilginç, yaratıcı ve aktif olduğunu söylüyor. Başka bir uzman ise çocuğumuzu yetiştirmeye çok az önem verdiğimizi, onun çok şımarık olduğunu, bazı yaptırımlar ve hatta cezalar getirilmesinin faydalı olacağını söyleyebilir.

(Öğretim asistanı sunumu sessizce kapatır ve bilgisayarı hazırda bekletme moduna geçirir)

Hadi bir göz atalım...

Ah! Ekran karardı! Ve hala sihirli düğmemiz orada. Sunumun yaratıcısı bana onun içinde saklı olduğunu söyledi... (bilgisayarı geri yüklemeye çalışıyoruz) Bu nedir? Bilgisayar bir şifre istiyor... Görünüşe göre burada, bu odada bir yerde saklanmış. Sevgili öğretmenlerim, tüm umutlar sizden... Belki “çocuklarımız” size yardım eder?

Hadi oyuna başlayalım. “Çocuk” asistanlar farklı şekillerde “kötü” davranıyorlar, özel bir yaklaşıma ihtiyaç duyuyorlar, ardından bilgisayar şifresinin numarasını veriyorlar ( Ek 2).

- İlk eşini- ağlıyor, sırtının okşanması gerekiyor. Öğretmen tahmin edip yaparsa, bir yaklaşım bulursa “çocuk” ilk rakam olan “2”yi verir.

- İkinci Kaptan– oturur, yumruklarını bir ipucu ile sıkar - ellerini okşamanız, yumruklarını gevşetmeniz gerekir. Öğretmenler her şeyi doğru yaparsa, çocuk ikinci rakamı "0" olan kağıt parçasını teslim edecektir.

- Üçüncü Kaptan– oyuncakları dağıtır – tüm bu oyuncakları ortadan kaldırmak için bir oyun bulmanız gerekir. Çocuk üçüncü rakam olan “1”i kıvrak zekalı öğretmenlere verir.

- Dördüncü Dost- sadece oturuyor ve her şeye “yapamam” diyor (parmağımı açamıyorum, ipucu veremiyorum vb.) Onun özgüvenini yükseltmeye çalışmalı, onu “Bükebileceğine” ikna etmeliyiz. bir parmak böyle. İşte bu, aferin! Yapabilirdin!". Dördüncü rakamı “6”yı verir.

Eğitimciler Bilgisayara şifreyi giriyorlar, masaüstü açılıyor ama sunum açılmıyor. Tekrar şifreye ihtiyacınız var. Bulmak için resimler gösterilir ( Ek No.3): “Peter Birinci” (J.-M. Nattier) – sayı 1, “Yine ikili” (F.P. Reshetnikov) – sayı 2, “ Dokuzuncuşaft” (I.K. Aivazovsky) – sayı 9, “ Yediölümcül günahlar” (I. Bosch) – sayı 7.

Sunum açılır, öğretmenler sihirli bir düğme görmeyi umarak son slayda giderler ancak bunun yerine bir ipucu görürler: "Sevgili iş arkadaşlarım! Uzmanlar sihirli düğme arayışının çocuğun gelişimine de yardımcı olduğunu söylüyor. Lütfen geliştirme odasına gidin!”

Eğitim PsikoloğuÖğretmenlere “Gelişim Odası”nın kurulduğu ofise veya gruba kadar eşlik eder.

2. Geliştirme odası

Ön hazırlık:

• Oda anahtarını balonların içine saklayın. Öğretmenlerin onu bulması gerekecek.
• Masalara 8 sayfa kağıt yerleştirin, her birine kodun bir kısmını balmumuyla yazın: “A-3”, “B-2”, “A-1”, “B-3”, “A-4”, “ B-5”, “B-4”, “B-2” (ileriye baktığımda, şifrelenmiş ipucu kelimesinin iki özdeş harfi olduğu için B-2'nin iki kez tekrarlandığını söyleyeceğim)
• Masaların üzerine fırçalar, boyalar, su dolu kavanozlar yerleştirin (böylece öğretmenler çarşafların üzerini boyayabilir ve balmumu kodu üzerlerinde görünecektir)
• Öğretmenlerin kodun harflere uygunluğunu kaydedebilmesi için boş bir kağıt ve kalem yerleştirin.
• Sandalyeleri üç sıra halinde düzenleyin. İlk satırı “A”, ikincisini “B”, üçüncüsünü “C” harfiyle imzalıyoruz. Daha sonra, bir tiyatroda olduğu gibi koltukları numaralandırıyoruz: “1”, “2”, “3” vb. ( Ek No.4) Öğretmenlerin "kafasını karıştıracak" bazı yerlere ihtiyacımız olacak. Kağıt üzerine balmumu ile çizilen koda uygun olarak her yere harfler iliştiriyoruz. Örneğin, A-3 yerine “M” harfini, B-2 – “A” harfini, A-1 – “T” harfini, B-3 – “P” harfini, A-4 harfini ekliyoruz. – “E” harfi, B -5 – “Ш” harfi, В-4 – “K” harfi. ( Ek No. 5) Görevi biraz zorlaştırmak için kalan sandalyelere herhangi bir harf ekliyoruz. Bu nedenle öğretmenlerin “MATRYOSHKA” kelimesini kodun harflerini kullanarak hecelemeleri gerekecektir.
• Odanın farklı köşelerine birkaç iç içe geçmiş bebek yerleştirin ve bunlardan birine bir not koyun: " Sevgili öğretmenler, kendinizi çocuklara adayan, bazen dinlenmeyi de unutmayın. Lütfen dinlenme odasına gidin”. (Ek No. 6)

Öğretmenler görevleri tamamlar ve eğitim psikoloğunu tuvalete kadar takip eder.

3. Dinlenme odası.

Ön hazırlık:

• Odanın anahtarını, örneğin koridordaki panjurların kıvrımları arasına saklayın.
• Kupalardan birinin alt kısmına “içeri” yazın, turtaları/kekleri yerleştirin, bunlardan birinde “geçiş” pişirin (böylece not pişirme sırasında ıslanmaz - folyoya sarabilirsiniz) , çay poşetlerinin arasına “lütfen” yazın, bir kitaba veya dergiye (“salon”) bir not koyun. ( Ek No.7)
• Eğitim Psikoloğu: Dinlenme odasına hoş geldiniz. Burada kitap okuyabilir, çay içebilir, atıştırmalık yiyebilirsiniz. Ancak ipuçlarını unutmayın!
• Eğitimciler“Lütfen salona giriniz” ifadesini toplayın ve sunumun kaldığı salona dönün.

4. Bitirme odası (salon).

Ön hazırlık:

• Öğretmenler mola odasında çay içerken sunumun 11 numaralı slaydını açmanız gerekiyor.
• Öğretmenler içeri giriyor, önlerinde “Sihirli düğme” (Slayt No. 11) yazan bir ekran var, fareyle tıklıyorlar, 12 numaralı slayt beliriyor: “Tebrikler! Sizler harika öğretmenlersiniz; sihirli düğmeyi bulmayı başardınız. Tıpkı çocuk yetiştirmek gibi sizin yolunuz da zor ama ilginçti, değil mi? Çocuklarınızı yetiştirirken size sabır, yaratıcılık diliyorum ve sihirli düğmenin sizden çok uzakta saklanmamasını diliyorum.”
• Eğitim Psikoloğu: Sevgili meslektaşlarım, ilginç çalışmalarınız için teşekkür ederiz! Öğrencilerinizin sihirli düğmelerine giden ilginç ve emin yollar diliyorum! Ve toplantımızın anısına, size sihirli bir düğme için bir sertifika vermek istiyorum ( Ek No. 8)

Kaynakça.

1) Lloyd DeMause. Psikotarih. – R-n-D: Phoenix Yayınevi, 2000.

2) F.Koç. Eski düzende çocuk ve aile hayatı. – Ekb: Ural Üniversitesi Yayınevi, 1999.

3) Pushkareva N.L. Sosyo-psikolojik bir olgu olarak annelik [elektronik kaynak] – Erişim modu: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=631

Sunumdaki görseller.

1) Düğme görselleri – Vasina E.S.

2) “Elektroniğin Maceraları” filminden bir kare -

Tatiana Bogdanova
Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için görev oyunu “Bilişsel ve araştırma etkinliklerinin teorisi ve uygulaması”

Entelektüel bir yürütme senaryosu öğretmen arayışı

« Teori ve pratik»

Hedef: Profesyönel geliştirme pedagojikÇocukları organize etmeye yönelik görevlerin uygulanmasına ilişkin eğitim sürecinde Federal Devlet Eğitim Standardı'nın gerekliliklerini uygulama yeterliliği eğitim ve araştırma faaliyetleri.

Görevler:

Yaratıcılığı geliştirin öğretmenler Kuruluşun hedeflerini uygulama konusundaki yeterlilikleri okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetleri.

Düşüncenizi etkinleştirin eğitimcilerin faaliyetleri.

Herkesi bir araya getirin ekip üyelerinin öğretmenleri,

Öğrenmek öğretmenler Ortak bir sonuca ulaşmak için etkileşimde bulunun ve kişisel sorumluluğu anlayın.

Tarih ve konum: 23 Mart 2018, MDOU anaokulu "Mişutka".

Teçhizat: kura jetonları, istasyon adlarının yazılı olduğu plakalar, güzergah sayfaları, 2 zarf (sarı ve yeşil) görevler, mektup kartları (biliyorum, deneyimim, dizüstü bilgisayar yapma kılavuzu (yapıştırıcı, makas, kartlar vb.), deney yapmak için çeşitli malzemeler.

Olayın ilerleyişi

Salona girince, öğretmenler cipsleri alın ve aynı renkli çipin bulunduğu masaya oturun.

Toplumumuzu anaokulu öğretmeni gibi gerekli bir meslek olmadan hayal etmek imkansızdır. Ahlaki ilke ve görüşlerin, yaşam pozisyonunun temellerinin atıldığı, çocuğun karakterinin oluştuğu okul öncesi çağdadır. Bu nedenle öğretmen, çocuk yetiştirmenin sadece bir meslek değil aynı zamanda bir meslek olduğu bilge, nazik, yetkin bir uzman olmalıdır.

Bugünkü toplantımıza şu sözlerle başlamak istiyorum: Konfüçyüs:

Ne duydum, unuttum.

Ne gördüğümü hatırlıyorum.

Ne yaptığımı biliyorum.

Modern bilim adamları Konfüçyüs'e atfedilen sözü yorumlamış ve dille ifade etmişlerdir. sayılar: Duyduğumuz %10'dur. Bizim gördüğümüz %50. %90'ını kendimiz yapıyoruz.

Bu nedenle sizi katılmaya davet ediyorum arayış«».

Rota sayfasına göre tüm istasyonları geçmeniz gerekiyor, eğer istasyonda bir ekip varsa, diğeri oraya vardığında görevi tamamlayamaz, bir sonraki istasyona geçer. Tüm istasyonlar anaokulu binasında bulunmaktadır, her istasyon bir tabela ile belirtilmektedir. Tüm testleri geçmeniz ve hazineyi bulmanız gerekiyor. Geçilen her test için her takıma bir mektup verilir. Bitiricilik arayış Her iki takım da bu harflerden bir kelime oluşturuyor, o olmadan hiçbir şey düşünülemez teori, ne de pratik.

Seyahat süresi görev - 45 dakika. Geç kalma durumunda ceza puanı verilecektir.

Oyunun sonuçlarını belirlemek ve en güçlüyü belirlemek için kompozisyonu sunuyorum jüri:

Bu bir takım oyunu, dolayısıyla farklı masalarda 2 takımımız var ve başlamadan önce arayış, ısınmanız gerekiyor.

Isınmak "Sonnetçi": - 5 dakika

Hepiniz sözcüklerin nasıl kafiyeleneceğini biliyorsunuz, bu nedenle takımlardan başladıkları şiiri destekleyici sözcükler (FSES, merak, deney) kullanarak bitirmeleri istenir. (deneyim, çocuklar). Tamamlandığında icat edilen şiir okunur.

1 takım

1. Sabahları ruh hali kötüdür,

Gözlerime makyaj yapamıyorum...

2. İlkbaharda her yerde su birikintileri olur,

Tekneler derelerde yüzüyor...

3. Herkes itaatkar, arkadaş canlısı çocukları sever,

Kaprisli, inatçı insanlardan kimse hoşlanmaz... Takım 2

1. Ebeveynler sıklıkla sinirlenir ve azarlar.

Çocukla duygusal bağlarını kaybederler...

2. Genetik her şey için suçlanabilir,

Aynayı bile suçlamamalısın...

3. Başkalarına önem vermek,

Yanaklarınızı şişirmeye hiç gerek yok...

Lider. O halde vakit kaybetmeyelim, oyunumuza başlayalım.

İlk görev takımların 3 dakika içinde bir isim bulup kendilerini tanıtmasıdır.

Takımlar kartvizitlerini sunar, ardından kendilerine rota sayfaları verilir ve başlangıç ​​ve bitiş saatleri belirlenir.

istasyon "Akıllı akıl"- mektup "HAKKINDA", "Z" (Yöneticinin ofisi)

Takımlara bölgeden 3 görev sunulur « Bilişsel gelişim» :

Görev No.1. Tanımdaki hatayı düzeltin

Bilişsel Kalkınma, bir ortamda meydana gelen bir dizi niceliksel ve niteliksel değişikliktir. eğitici yaşa bağlı olarak çevrenin ve yetişkinin kendi deneyiminin etkisi altındaki zihinsel süreçler.

Cevap: (çocuk)

Görev No.2. Eğitim alanı neler içermez « Bilişsel gelişim» Federal Devlet Eğitim Standardına göre?

Temel matematik kavramlarının oluşumu.

Gelişim eğitim ve araştırma faaliyetleri.

Konu ortamına aşinalık.

Uzaya giriş

Sosyal dünyaya giriş.

Doğal dünyaya giriş.

Cevap: Uzaya giriş.

Görev No. 3. Ne türler aktiviteler eğitim alanının içeriğini uygulamanıza izin verir « Bilişsel gelişim» okul öncesi çocuklar mı?

Cevap:

1. Müzikal aktivite

2. Emek aktivite

3. İletişim aktivite

4. bilgilendirici- araştırma aktivite

5. Kurgu okumak

6. Üretken aktivite

7. Oyun aktivite

8. Motorlu aktivite

istasyon "Ugadaykino"- mektup «!» , «!» (kıdemli öğretmen ofisi)

Takımlardan aşağıdakilerle ilgili kelimeleri içeren bir bulmaca çözmeleri istenir: eğitim ve araştırma faaliyetleri.

Yatay olarak:

1. Çalışmanın aşamalarından biri.

2. …. Kalkınma, bir ortamda meydana gelen bir dizi niceliksel ve niteliksel değişikliktir. eğitici yaşa bağlı olarak çevrenin ve çocuğun kendi deneyiminin etkisi altındaki zihinsel süreçler.

3. Gelişimin önde gelen biçimlerinden biri okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesi.

4. Bazı olguları açıklamak için ileri sürülen bilimsel bir hipotez.

5. Ana araştırma yöntemi. Bu, başarılı bir şekilde uygulanması bir hipotezi destekleyen veya çürüten, hedeflenen bir etki olan bilimsel bir süreçtir.

Dikey olarak:

1. Çocuğun giderek daha fazla yeni bilgi, beceri ve yetenek edinme çabasıyla karakterize edilen kalitesi.

2. Mevcut yöntem eğitici okul öncesi çocukların gelişimi nedir?

3. İnsan düşüncesinin eleştirel bir şekilde iç gözlem yapma yeteneği.

4. Çıkarım.

5. Bilinçsiz arzu bilgi sadece insanlara değil birçok canlıya özgüdür.

istasyon "Dikkat olmak"- mektup "T", "A" (tedarik ofisi)

Takımlara düşünmeleri için 2 görev sunulur.

Görev No. 1. Deneyim hangi yaşa karşılık geliyor?

1. Öğretmen değirmeni boş bir kaba yerleştirir ve bir kepçeyle bıçakların üzerine kum döker. (2-3 yıl)

2. Şekilleri aynı olan iki bitki soğanı farklı yerlere yerleştirilir. Çarşamba: biri suya, diğeri toprağa. Büyümelerini gözlemleyin ve bitkinin daha hızlı büyüdüğü sonucuna varın (5-6 yaş)

3. Öğretmen bir mıknatıs alır ve onu farklı oyuncaklara getirir, çocuklar onun hareketlerini izler. Daha sonra çocukların bir mıknatısın metal nesneleri nasıl çektiğini denemelerine izin verin. (3-4 yıl)

4. Suyun şekli yoktur. Suyu farklı şekillerdeki kaplara dökün ve çocuklara suyun, içine döküldüğü kabın şeklini aldığını açıklayın. Daha sonra yere dökün. Suya ne olur? (4-5 yıl)

Görev No.2. Pedagojik durum

Çocuklar biz yetişkinlere çeşitli konularda birçok soru soruyorlar. Bu durumu hayal edelim.

Anne ve oğlu sokakta yürüyorlar. Aniden yağmur yağmaya başladı. Oğul sorar: “Anne, neden yağmur yağdı?”- ve duyar cevap: "Sen ağlarsın ve gökyüzü ağlar".

Annemin cevabına katılıyor musun? ___

Sorulara nasıl cevap vermeniz gerektiğini düşünüyorsunuz? "Neden" Böylece sorunun içerdiği ilgi kaybolmaz, aksine gelişir? ___

Bir çocuğun sorusuna hemen kapsamlı bir yanıt vermek her zaman yararlı mıdır? ___

Çocukların sorularını yanıtlarken nelere dikkat etmelisiniz? ___

Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky biz yetişkinlere söylenmemiş bir şeyi bırakmamızı tavsiye etti, böylece çocuk öğrendiklerine tekrar tekrar geri dönmek isteyecekti.

istasyon "Çılgın eller"- mektup "E", "N" - (2.kat salonu)

Takımlar dizüstü bilgisayar yapmaya davet ediliyor "Genç Kaşif".

istasyon "Laboratuvar"- mektup "P", "YU" (son istasyon – müzikhol)

Bir deney doğmadı Sadece:

Bazen saf bir soruyla başlar her şey.

Bazen - garip bir cevapla.

Uzun zamandır bir yerlerde gizlice olgunlaşıyor

Artık şüphe kalmadığında -

Serbest kalıyor

Kendini bizim insafımıza bırakıyor:

Bakmak! Bir şey oldu.

Bakalım neler alabileceğiz? Sevgili meslektaşlarım, şimdi sizden çocuk rolünü oynamanızı ve deney yapmanızı isteyeceğim.

Görev No. 1. Önerilen materyalden bir deneyim elde edin. Göstermek (1-2 dakika) (öğretmenlerÇeşitli malzemeler mevcuttur).

Son aşama.

Geriye kalan tek şey alınan harflerden kelimeler oluşturmaktır. Ne aldın? Bugün hangi hazineyi buldun? Oyundaki tüm katılımcılar için ödül, bilgi edinmekti. öğretmenler uygulamaya koyabilir.

“Dışarıdan bir gözlemcinin rolünden her zaman nefret ettim.

Eğer katılmazsam ben neyim?

Olmak için katılmalıyım."

Antoine de Saint-Exupéry.

Bir çocukta susuzluk kaynadığında biz de bu şekilde kenara çekilmemeliyiz. bilgi. "Her şeyi bilmek istiyorum", diyor çocuk, "Bu yolda rehberiniz olacağım"İster öğretmen, ister öğretmen, ister ebeveyn olsun, bir yetişkin onu yansıtır.

Lider. Jürimizden oyunun sonuçlarını özetlemesini istiyorum.

Jüri sonuçları özetlerken siz mevcut bilginizi uygulayın.

Şunun için yaratıcı görev: öğretmenler

Yoğun arama faaliyetleri, deney tutkusu ve farklı durumlarda standart dışı kararlar verme becerisiyle öne çıkan, çocuk kurgu eserlerinden karakterlere örnekler verin.

Bilmiyorum, Winnie the Pooh, Carlson, Nils, Alice.

Bu karakterlerin davranışlarına keşif amaçlı denilebilir mi?

Dunno, fikirlerini uygulamak için sürekli yeni fırsatlar arayan, araştırmacı bir davranıştır.

Winnie the Pooh - davranış keşfedici değil, daha ziyade eğitici ve meraklı. Bu davranış, düşünce ve karakterin özelliklerine göre belirlenir.

Carlson'un araştırmacı bir davranışı vardır ve sürekli olarak macera için yeni fırsatlar arar.

Nils'in araştırmacı bir davranışı vardır ve büyüsünün sırrını öğrenmek için sürekli olarak cüceyi arar.

Alice - davranışı keşif amaçlı değil, daha ziyade eğitici ve araştırmacı.

Sizce bunun için neyin eksik?

Tam araştırma için aktiviteler odak noktası ve bunun sonuçlarından yoksundur aktivite içerir.

Karakterlerin arama faaliyetleri ve deneyleri her zaman kabul edilen davranış normlarına uyuyor mu?

Deneyleri çok fantastik olduğu için temel olarak davranış normlarına uymuyorlar. Örneğin: Dunno'nun kendisi bir roketle aya uçtu, Carlson bebekle birlikte çatıda yürüdü ki bu da kabul edilemez. Winnie the Pooh, doğum günü hediyesi olarak eşeğe özel hazırlanmış bir tencerede bal yedi.

Bu sizin bakış açınıza göre iyi mi kötü mü?

Çocuk gelişimi açısından bu davranış olumlu değildir ancak bu karakterlerin davranışlarına bağlı olarak aynı zamanda çocuk denemekten korkmamayı, durumlarda farklı kararlar almayı öğrenir ve kendi etkinliği artar.

Özetle, ödüllendirici.

Ve işimizi bitir arayış-Ben bir benzetme oyunu istiyorum "Mutluluk".

Tanrı insanı çamurdan yarattı ve elinde kullanılmayan bir parça kaldı. “Başka ne yapmanız gerekiyor? - Tanrı'ya sordu. Adam "Beni mutlu et" diye sordu. Tanrı hiçbir şeye cevap vermedi ve yalnızca kalan kil parçasını adamın avucuna koydu.

Tanrı bir parça kil bırakarak ne demek istedi? (Yanıtlar)

Hepsi bizim elimizde:

Gotthold Ephraim Lessing, "Tartış, yanıl, hata yap, ama Tanrı aşkına, çarpık da olsa kendi başına düşün."

MDOU "Nylga Anaokulu No. 1"

Okul öncesi öğretmenlerine eğitim arayışı

"Federal Devlet Eğitim Standardı Uzmanları"

Hazırlayan: okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli öğretmeni

"Nylaga Anaokulu No. 1"

Pozyreva Natalya Sergeyevna.

İle. Nilga, 2018

Hedef: Modern pedagojik teknolojilerin okul öncesi eğitimin eğitim sürecine tanıtılması.

Görevler:

Aktif yöntemlerin (AMO) temel kavramlarını, AMO uygulama aşamalarını, AMO türlerini tanıtmak.

Kullanmayı öğretaktifyöntemlereğitimEğitim sürecinin her aşamasında pratikte.

Federal Devlet Eğitim Standardı öğretmenlerinin bilgilerini açıklığa kavuşturmak ve sistematik hale getirmek.

Teçhizat: medya projektörü, sunumPriz, ekran.

Öznitellikler: Ödevleri tamamlamak için görsel gösteri materyali, öğretmenler için ödevler, gruplara ayırmak için çipler, ödevli zarflar.

Zamanı organize etmek

Seni muhteşem bir yolculuğa davet ediyorum,

Gizemli olacak

Olağandışı yollar bizi bekliyor

İyi bir güç gerekli olacaktır.

Udmurt krallığında, Rus devletinde eğitimciler yaşıyordu. Uzun süre anaokulunda çalıştılar. Gruplarında çok sayıda çocuk vardı. Büyük ve küçük, ciddi ve eğlenceli, şarkı söyleyip dans ediyor, oynuyor ve çiziyor. Çocuklar da onları çok seviyorlardı ve çok fazla bilgiye sahiplerdi. Öğrencilerine ruh sıcaklığını ve tüm sevgilerini verdiler ve çalışmalarından keyif aldılar. Ve her şey harikaydı ama bir gün gökyüzünde kara bulutlar belirmeye başladı. Keskin bir değişim rüzgarı esti ve Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardını getirdi. Ve Rus devletindeki tüm öğretmenlere bunu sorgusuz sualsiz gözlemlemeleri emredildi. Buradaki tüm öğretmenleri tek bir takımda topladım, kıdemli öğretmen... (tam adı) onlara zekayı ve bilimin bilgeliğini öğretmek için Federal Devlet Eğitim Standardı denir.Yanına sofistike bir belge içeren bir çanta aldı ve bilgi gemisiyle fırtınalı değişim nehri boyunca yelken açtılar. Belki nehir çok fırtınalıydı ya da bilgi gemisi yeterince güçlü değildi ama mürettebat bir fırtınaya yakalandı ve gemi kazası geçirdi. Bavul dalga tarafından götürüldü, ancak kıdemli öğretmen ... (tam adı) ekibi kurtarmayı başardı ve kendini kurtarırken Mors alfabesini kullanarak bir tehlike sinyali vermeyi ve hatta bir yanıt almayı başardı.

Cevap bu zarfın içindedir (zarf öğretmenlere verilir).

1 görev.

Zarfın içinde şu metni içeren bir kağıt parçası var:

Quest Island'a vardınız

Tüm ipuçlarını burada bulabilirsiniz.

Birçok görev sizi bekliyor,

İlginç testler

Federal Eyalet Eğitim Standartlarına uygun bir çanta bulacaksınız.

Bilginin gücünü kazanacaksınız.

Bilgi yardımcı olacaktır

Eve giden yolu bul.

Görev: İfadeyi çözmek ve ipucu almak için bir kod çözücü kullanın.

“Bir ipucu bulacaksın, sadece kapıları açacaksın”

İlk ipucunu aldıktan sonra eğitimcilerden oluşan ekip, ikinci ipucunu bulmak için belirtilen rotayı takip eder.

2 görev bulmaca

Koridorda öğretmenleri bir bulmaca bekliyor. Bulmacayı çözüp cevapları girdikten sonra katılımcılar şu ipucunu alırlar: “merdivenler”

3 görev . Bir oyun"Ah ne kadar akıllı bir kız"

Merdivenlerde öğretmenler bir sonraki görevin olduğu bir zarf bulurlar. Zarfta şu metnin yer aldığı bir kağıt parçası bulunur:“Öğretmenler alçakgönüllü insanlardır, kendileri hakkında pek konuşmayı sevmezler, ancak bazen sadece alçakgönüllülüğünüzü aşmanız gerekir. Bir sonraki göreviniz, her adımda Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini ve ilkelerini işinizde ne kadar harika bir şekilde uyguladığınız hakkında konuşmaktır. Bunu yapmak için çiftlere ayrılmanız gerekir. Çiftin üyelerinden biri şöyle diyor: "Takım içinde öğretmenlerin başarılı bir şekilde kişisel eğitimi için koşullar yaratıyorum..." ve ikincisi övüyor: "Ah, ne kadar akıllısın"... Sonra katılımcılar değişebilir.

4 görev « Pedagojik balıkçılık."

1. katın koridorunda katılımcıları şef kılığında, “Mutfak Ustası” rozetli bir öğretmen karşılıyor.

Eğitimci: Merhaba sevgili konuklar. Bize meraktan mı yoksa iş için mi geldiniz?

Öğretmenler:

Eğitimci : Bende yok ama olsun, bana bir hizmet yaparsan sana yardım ederim.

Ve pedagojik balıkçılık sizi bekliyor. Herkes, özellikle de ilginç veya lezzetli hazırlanmış değilse, çocukların balıkları gerçekten sevmediğini bilir. Şimdi, seçtiğiniz her renkten bir balık yakalamanızı ve ardından çocuklar için lezzetli, ilginç bir balık yemeği tarifi bulup yazmanızı öneririm.

Yaş grubu lüferin üzerinde belirtilmiştir

Kırmızı balıkta - günün konusu

Sarı balık – günün GCD programı

Yeşil balık - rutin anlar, o gün için planlanan ders dışı aktiviteler.

İşte size bir tarif şablonu. Başlayabiliriz.

Öğretmenlerin görevi, önerilen tabloyu doldurarak eğitim alanlarının entegrasyonunu dikkate alarak günlük eğitim sürecinin içeriğini geliştirmektir.

Eğitimci: Aferin, harika bir iş çıkardın. Bunun için sana bir köprü ve sihirli bir top vereceğim, seni bir sonraki ipucuna götürecekler.

5 görev . Sihirli topun ipliğini takip eden arayış katılımcıları istasyona varırlar ve burada "Bilge Elena" rozetini taşıyan bir öğretmen tarafından karşılanırlar.

Eğitimci : Merhaba sevgili meslektaşlarım, bize iş için mi yoksa ziyaret için mi geldiniz?

Öğretmenler: Aslında Federal Devlet Eğitim Standardına sahip çantayı bulmak istiyoruz.

Eğitimci: Bende yok ama görevlerimi tamamlarsan onu nerede arayacağına dair sana bir ipucu vereceğim:

Aşağıdaki görevlerin hangi eğitim alanına ait olduğunu belirleyin :

İletişimin gelişimi, çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla etkileşimi;

Kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşturulması;

Akranlarla ortak faaliyetlere hazırlığın oluşturulması...

( Sosyal ve iletişimsel gelişim ).

Eğitimci:

Koşulları oluşturgelişim okul öncesi çocukların ruhlarına en uygun, uzun süredir test edilmiş yöntemler içerensosyo-oyun teknolojisi.

Sosyo-oyun teknolojisi bir gelişmedir Çocuğun akranlarıyla eğlenceli bir iletişim içinde olması.

Bunun uygulanmasıteknolojiler çocukların hareket ihtiyacının farkına varılmasına, psikolojik sağlıklarının korunmasına ve okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerinin oluşmasına katkıda bulunur.

Lütfen iletişimsel nitelikleri ve duygusal duyarlılığı geliştirmeyi amaçlayan çocuklarla çalışma biçimlerini belirtin (GCD, rol yapma oyunları, konuşmalar, gözlemler, çalışma, kurgu okuma, atasözleri ve deyişlere aşinalık, didaktik oyunlar...).

Sosyo-oyun teknolojisinin ana koşulları, herhangi bir bahane altında harekettir.

adlı oyunu oynamanızı öneririm. "Çamaşır makinesi"

Amaç: stres giderme, rahatlama.

Talimatlar. Grup birbirine bakacak şekilde iki sıra halinde sıralanır. Bir kişi (hattın başında) “makine”, ikincisi (sonunda) “kurutucu” dur. "Makine" saflar arasında geçer, herkes onu "yıkar": okşayarak, ovalayarak vb. Bunu dikkatli ve doğru bir şekilde yapar. "Kurutucu" onu "kurutmalı" - sarıl. Bundan sonra “kurutucu” bir sıra oluşturur, “yıkamayı” geçen kişi “kurutucu” olur ve hattın başından bir sonraki “makine” gelir.

Aferin, harika bir iş çıkardın. İşte rota diyagramı olan bir zarf. Ama bu yolda çok dostane ve birlik içinde yürümeniz gerekecek. Bunu yapmak için size bu ayrıntıları veriyoruz. Tutulmuşbir oyun "Tırtıl" (Müdürün ofisine gidin).

Görev 6 Sınav “Federal Devlet Eğitim Standardı Uzmanları”

Katılımcılar kendilerini Çar Baba tarafından karşılanacakları müdürün ofisinde bulurlar. Öğretmenler etkileşimli bir teste katılmaya ve şu ipucunu almaya davet edilir: telefon numarasını oluşturan sayıların sırası. Öğretmenler telefon numarasını arayarak aşağıdaki ipucunu alırlar.

Görev 7 - psikoloğun görevi

Her iki takım da yöntem odasında buluşur ve burada psikolog metresi Marya tarafından karşılanırlar.

Psikolog: Merhaba sevgili meslektaşlarım, bize iş için mi yoksa ziyaret için mi geldiniz?

Öğretmenler: Aslında Federal Devlet Eğitim Standardına sahip çantayı bulmak istiyoruz.

Psikolog: Bende var ama tabii ki onu öylece sana vermeyeceğim. İlk önce görevimi tamamla.

Aşağıdakilerin hangi eğitim alanına ait olduğunu belirleyin:görevler:

… çevreleyen gerçekliğin estetik yönüne ilginin oluşması, çevredeki dünyanın nesnelerine ve fenomenlerine, sanat eserlerine karşı estetik bir tutum; sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere ilgiyi beslemek...

… çocukların sanatsal yaratıcılığının gelişimi, bağımsız yaratıcı faaliyetlere ilgi...

Şimdi arayaratıcı aktivite türleri (görsel, yapıcı-model, müzikal, teatral vb.)

Nedir"Yaratıcı beceriler" mi?

Yaratıcı yetenekler - herhangi bir soruna yeni orijinal çözümler bulma yeteneği.

Anaokulundaki derslerde veya evde ebeveynler tarafından kullanılan yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik yöntemleri listeleyin (çizim, modelleme, okuma, müzik, eğitici oyunlar, deney yapma)

Yaratıcılık kişinin rahatlamasına, özgürleşmesine ve birikmiş duyguları atmasına yardımcı olur.

Ve şimdi sizi "kolaj" adı verilen bir teknikle yaratıcılığı, alışılmadık düşünceyi göstermeye davet ediyorum.

Kolajımızın teması “Federal Devlet Eğitim Standardına uygun Anaokulu mezunu.”

Öğretmenler, kolaj yapmak için gerekli tüm malzemelerin bulunduğu masaya yaklaşır ve ardından çalışmayı sunar.

Görevi tamamladıktan sonra psikolog öğretmenlere kilitli bir çanta verir. Anahtar müzik odasında.

Müzik odasına dön .

Mikro gruplar halinde kendi görevlerinizi geliştirme.

Refleks .

Uygulamak. Öğretmenlere bir çanta gösterilir - bu, başarıların, kazanımların, becerilerin ve kazanılan deneyimlerin bulunduğu bir çantadır. Herkesin yanına ne aldığını görmek için doldurmanız gerekiyor. Bunun için “Bagaj Girişi” posteri hazırlanır, öğretmen gişeye yaklaşarak etkinlik sırasında edinilen en gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri dile getirir, fikir ve tavsiyelerini paylaşır.

Bagajınızı kontrol etmek için bir beyanname doldurmanızı öneririm...

İyi…. İlginç... Bu bir baş belası... Onu yanımda götüreceğim...

Pedagojik Görev oyunu “Yolculuk” senaryosu

Hedef: Öğretmenlerin zihinsel faaliyetlerinin aktivasyonu; yaratıcı potansiyeli açığa çıkarmak; kişilerarası ilişkilerin optimizasyonu.

İyi günler sevgili meslektaşlarım! Bugün sizi yarışmacı rolünü oynamaya, gücünüzü test etmeye, yeteneklerinizi göstermeye davet etmek istiyorum. Bizim oyunumuz takım oyunu. Bu nedenle başlamadan önce kura çekmeyi öneriyorum. Şimdi herkes sırayla çantadan bir jeton çekmelidir.

Böylece çekiliş tamamlandı. Bugün bir oyundan çok daha fazlasına sahibiz. Önümüzde heyecanlı bir tren yolculuğu var. Kırmızı jeton alan takım bir tren trenidir, mavi jeton alan takım ise ikinci trendir. Trenlerin görevi zorlu bir yolu başarıyla geçerek aydınların istasyonuna ulaşmaktır. Yol oldukça uzun - 100 km. İstasyondan istasyona farklı mesafeler bulunmaktadır. Önerilen görevlerle ne kadar başarılı bir şekilde başa çıkarsanız, hedefinize ulaşma şansınız o kadar artar.

Artık ekiplerin trenlerinin başını seçmeleri ve trene bir isim bulmaları gerekiyor.

Tebrikler! Peki trenler yola çıkmaya hazır mı? (müzik eşliği sesleri - hareket eden bir tren).

Birçok arkadaşınızın sizinle birlikte yolculuğa çıkması çok güzel.

Herkes bir anda neşeleniyor, dağları yerinden oynatmak istiyorsunuz.

İşte ilk durak!

İstasyon "Razminochnaya" (Değerlendirilmedi)

Amaçlanan kelimenin birkaç bağımsız kelimeden oluştuğu bilmeceleri tahmin edin.

İlk kelime çaydanlığın üzerinde eriyor,

İkincisi babamın dudağının altında büyüyor.

Ve bütün deniz rüzgarı esiyor

Ve seni ve beni yüzmeye davet ediyor (Par bıyık)

İlk hece bir notadır, ikincisi de,

Genel olarak bezelyeye benziyor(Fasulye)

Edat benimkinin başında,

Sonunda bir kır evi var.

Ve her şey - her şeye biz karar verdik

Hem tahtada hem de masada (Görev)

Başlangıç ​​bir not, ardından geyik dekorasyonu.

Ve birlikte - trafiğin yoğun olduğu bir yer (Yol)

İstasyon "Hatırla"

Yaşlı insanların dikkatlerinin dağıldığı ve unutkan olduğu söyleniyor. Aslında unutkanlık kesinlikle sadece yaşlıların “ayrıcalığı” değildir. Ne yazık ki, “farklı yaşlardaki insanların sızdıran hafızası olabilir. Nasıl bir hafızanız var?

Görev No.1: 25 kelime okundu -Fil, yatak, deve, şemsiye, defter, kalem, kuş, palto, cam, telefon, çiçek, adam, ağaç, top, elma, çanta, gül, portakal, piramit, çay, oyuncak bebek, vazo, serçe, şapka, ayı.

Her takım hatırlamayı başardığı tüm kelimeleri yazmalıdır. Kelimeler herhangi bir sırayla yazılabilir (Her kelime için 1 km ödül verilmektedir.)

Görev No.2: Ne gösteriliyor?

Her takıma 5 saniye aralıklarla 3 slayt gösterilir. Daha sonra slaytların içeriği ile ilgili sorular sorulur, her takımın 3 sorusu vardır (Her doğru cevap için 2 km ödül verilir.)

"Smekalistykh" ​​istasyonu

Katılımcıların deyimsel birimleri tek kelimeyle değiştirmesi gerekir

Göz korkusu

Başını sallamak

Kafanı kır

Dilini ısır

Küt diye

burnunu as

Aklı bir karış havada

Azarlamak

Nick aşağı

Hava durumunu deniz kenarında bekleyin

Bağcıkları keskinleştirin

Sözünü ver

Kavak yaprağı gibi titriyorum

Pençesiyle tavuk gibi işemek

Başının üstünde yürü

Aklında tut

Üç kutuyla konuş

Ağızını kapalı tut

Perşembe günü yağmurun ardından

(Her doğru cevap için 1 km ödül verilir.)

İstasyon "Hayaletçiler"

Her takımdaki katılımcılardan 10 adet aynı resmi tamamlamaları istenir. Çizimler tekrarlanmamalıdır (Her orijinal çizim için 1 km ödül verilir.)

İstasyon "Anlamak"

Takımlara 10 kelimelik kartlar verilir. 3 dakika içinde ilk takımın üyeleri rakiplerine mümkün olduğu kadar çok kelime açıklamalıdır ancak aynı kökten kelimeler kullanamazlar. Daha sonra rolleri değiştirirler.

Deve

Komposto

Pedagoji

Karikatür

Ebeveynler

İrmik lapası

Kum

ATM

Edebiyat

Marmelat

Masal

İş çantası

Yönetim

Dinozor

Müze

Ryazhenka

Adam

bekçi

Konuşma terapisi

Şifon

(Her doğru cevap için her iki takıma da 1 km ödül verilir.)

İstasyon "Matematiksel"

Bir oğlanın erkek kardeşlerinin sayısı kadar kız kardeşi vardır ve kız kardeşinin de erkek kardeşlerinin yarısı kadar kız kardeşi vardır.

Bu ailede kaç erkek ve kaç kız kardeş var? (4 erkek ve 3 kız kardeş)

Babam 31 yaşındayken ben 8 yaşındaydım, şimdi babam benim iki katım yaşında. Şimdi kaç yaşındayım? (23 yaşında. Baba ile oğlunun yaş farkı 23 olduğundan babanın yaşının iki katı olması için oğlunun 23 yaşında olması gerekir.)

Doğru cevabı veren ilk takım puan alır. Her doğru cevap için 5 km ödül verilir.

Kvakushkina istasyonu

Sabahın erken saatlerinde kurbağalar ormanın kenarında yüksek sesle vıraklıyor.

Pek çok kelime var ve tüm kelimeler her zaman “kwa” içeriyor.

Ortasında, başında, kırılımda ve üst üste...

Kelimelerle birden fazla kez karşılaştınız, bırakın konuşsunlar!

Astar

Süvari

Kvas

Karavan

At nalı

Akvaryum

Kraliçe

Karavela

Mektup

İnek

( Her doğru cevap için 1 km ödül verilir.)

İstasyon "Duşevnaya"

Sen ve ben uzun bir yol kat ettik ve kendimizi o aziz istasyondan kelimenin tam anlamıyla iki adım uzakta bulduk. Ve bence zeka sadece zihnin gücüyle değil, aynı zamanda ruhun gücüyle de ölçülür. Artık her takımın sırayla rakiplerine iltifat etmesi gerekiyor. Ve ne kadar çok olursa, hedefinize ulaşma şansınız da o kadar artar.

Haykıralım ve birbirimize hayran olalım,

Abartılı sözlerden korkmanıza gerek yok.

Birbirimize iltifat edelim

Sonuçta bunların hepsi mutlu aşk anları.

Bu yarışmada her iltifatın ayrı bir değeri vardır. İltifat ne kadar orijinal olursa, o kadar fazla kilometre ödüllendirilir.

Özetleme.

Böylece tüm aşamaların sonuçlarına göre her takım yüz kilometrelik bir mesafe kat etmeyi başardı. Bu, grubumuzun en zeki öğretmenlere sahip olduğu anlamına gelir. Tebrikler! Hedefinize, Entelektüeller istasyonuna ulaştınız.

İstasyon "Entelektüeller"

Pencerelerin dışında hava sıcaklığı en rahattır, gökyüzü bulutsuzdur ve atmosfer basıncı normaldir. Lütfen ayrılırken iyi bir ruh halinde olmayı unutmayın. İlgilenenler dileklerini inceleme ve öneri kitabına bırakabilirler. İyi şanlar!