13 üzerinden 1

Konuyla ilgili sunum: Ekoloji ve biz

1 numaralı slayt

Slayt Açıklaması:

2 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

Çoğumuz uzun zamandır şehir sakinleriyiz ve doğayı dinlenmek için bir yer olarak algılıyoruz. Ama biz sadece doğanın bir parçası değiliz, o giderek daha fazla bize bağlı ve sadece suç faaliyetlerinden değilse de aptallıklarımızdan zarar görüyor. Sadece üretimden kaynaklanan zararlı emisyonlar, çöp dağları, nehirlerin ve denizlerin kirlenmesi, ormansızlaşma, hayvanların ve bitkilerin yok edilmesi değil, hafta sonu mangal veya mantar toplama gezilerimizin de doğaya zarar verdiğini unutmayın. Doğal olarak, yaptığımız yangının verdiği zarar, kimyasal tesisin veya çöp sahasının doğaya "verdiği" ile orantılı değil, ancak yine de somut.

3 numaralı slayt

Slayt Açıklaması:

Hiç dikkat ettiniz mi, parkta çocuğuyla birlikte yürüyen bir anne, birdenbire “fu, ne iğrenç” ünlemiyle ayağıyla bir şeye gayretle basar mı? Bir çocuk alıcıdır ve bir açıklıkta çırpınan bir kelebeğin sevimli ve güzel olduğunu ve ayak altında sürünmenin iğrenç ve yaşamaya değer olmadığını çabucak öğrenir. Çocuklukta öğrenilen ders ömür boyu kalacaktır: "Bu dünyada neyin ve kimin yaşamaya ve büyümeye layık olduğuna kendim karar veririm."

4 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

5 numaralı slayt

Slayt Açıklaması:

Bilimsel ormanın derinliklerine inmeyelim, ekolojinin özü kısa bir cümleyle formüle edilebilir - "adamım, zarar verme." Ama ne yazık ki çok fazla ve sofistike bir şekilde zarar vererek doğaya onarılamaz zararlar veriyoruz. Her yaz televizyonunun binlerce hektar ormanı yok eden bir yığın yangını gösterdiği gerçeğine zaten alışkınız. Ve yangınların çoğu insanın eseridir.Kuru rüzgarlı havalarda içi doldurulmamış bir sigara izmariti veya kömür, kuru çimenlerin üzerine atılan bir şişe şeffaf cam (büyüteç etkisi) sakin yeşil bir ormanı birkaç dakika içinde ateşli bir cehenneme çevirebilir. içinde birçok canlının telef olacağı.

6 numaralı slayt

Slayt Açıklaması:

Bilim adamları, 1 hektar ormanın yılda en az 5 ton karbondioksit emdiğini ve aynı zamanda 10 ton oksijen saldığını hesapladılar. Örneğin, bir hektar orman, 200 kişinin solunmasıyla yayılan tüm karbondioksiti bir saat içinde emecektir. İnandırıcı rakamlar değil mi? Ve buna benzer pek çok örnek var.Unutmayın ki, şehir parklarında ve meydanlarda yaşayan varlıklar vahşi bir ormandakinden çok daha az olmayabilir, ancak çok daha savunmasızdır ve tamamen insan kaprislerine bağlıdır. Atalarımız uzun zaman önce insan davranışının doğayla ilgili temel ilkelerini formüle ettiler. Onları izleyelim ve takip edeceğiz.

7 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

Vahşi hayvanları evde tutmamaya çalışın. Çoğu durumda, onları ev yapımı olanlara dönüştüremezsiniz. Çoğu zaman, sizin beceriksiz "bakımınız" onlar için felakettir. Vahşi bir hayvana yardım etmeye karar verirseniz, ona zarar vermeden yapıp yapamayacağınızı düşünün. Hiçbir durumda ormandan yetişkin civciv veya yavru hayvan getirmemelisiniz. Vakaların ezici çoğunluğunda, ebeveynleri tarafından terk edilmezler; ebeveynler sadece yiyecek aramakla meşguldür.

8 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

Hayvan deliklerine ve kuş yuvalarına, içlerinde genellikle ciyaklayarak kendini ele veren genç hayvanlar varsa yaklaşmamalısınız. Köpeğiniz ilkbahar ve yaz başında kötü yetiştirilmişse, parkta, ormanda, kuş yuvalarının veya genç vahşi hayvanların olabileceği çorak arazilerde tasmasını bırakmayın. Kuşları ve hayvanları korkutan bu dönemde gereksiz gürültü çıkarmamaya çalışın. Erişkinlerinden sonra kaçmaya vakit bulamayan yavrular kaybolabilir ve ölebilir.

9 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

Ormanın en küçük sakinlerine iyi bakın. Örümcek ağlarını koparma, sadece etraflarında dolaş. Karınca tepelerini yok etmeyin veya karınca yollarına basmayın. Gereksiz yere taşları, dalgaların karaya attığı odunları, eski kütükleri devirmeyin veya yosun kütüklerini kırmayın. Altlarında ve içlerinde çok sayıda canlı yaşar. Buna ikna olmak istiyorsanız, bir süre kenarda oturun. Adımlarınızın neden olduğu endişe azalacak ve kertenkeleler kütüklere sürünecek, kırkayaklar işlerine koşacak, böcekler görünecek, kuşlar koşacak, bir fare delikten çıkacak - orman normal hayatıyla iyileşecek . Doğa için tüm canlılar önemli ve gereklidir, hepsinin kendi nişleri ve başkalarıyla karmaşık ilişkileri vardır. Bunların arasında "pis ve pis" yok, bu yüzden kimseye baskı yapmaya, kimsenin üzerine basmaya gerek yok. Korkunç görünümlü tüylü tırtıl yarın güzel bir kelebeğe dönüşecek ve çiçekleri tozlaştıracak.

10 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

Orman toprağını gereksiz yere rahatsız etmemeye çalışın. Tekerlekleri olan bir arabanın onu sıkıştırdığını ve birçok canlının ölümüne yol açtığını unutmayın. Egzoz gazları da ormana fayda sağlamaz. Gereksiz yere yenilerini döşemeden, mevcut yollar boyunca ormanın içinden geçmeniz tavsiye edilir. Araziye çıkarsanız, bitkileri kırmamaya veya çiğnememeye çalışın. Sadece onlara hayran olmak için bitkileri koparmaya gerek yok. Bunu yapmak için, doğal ortamında her zaman elinizden daha iyi görünecek olan çiçeğe eğilmek yeterlidir. Bitkileri toplamaya ihtiyaç varsa - örneğin, şifalı otlar toplarken, "toplam ayıklama" düzenlemeyin, diğer bitkilere zarar vermemeye çalışarak onları farklı yerlerden azar azar toplayın.

11 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

Mantar, çilek, fındık toplarken doğaya gereksiz zarar vermemeye çalışın. Açgözlü mantar veya meyve fırçasına ulaşmak için her şeyi ezmeyin. Böğürtlenlerin ve yemişlerin her birini tek tek koparmayın, sizin dışınızda onlar hakkında görüş sahibi olan daha pek çok kişi var. Doğada tüm bitkilere ihtiyaç olduğunu unutmayın, bu sinek mantarları, soluk mantarlar ve çeşitli çıra mantarları için geçerlidir Bu arada, sevgili huş ağacı özümüzü toplamak ağaçlara hiçbir şekilde zarar vermez. Bu inceliği reddetmek zordur, ancak aşırıya kaçmayın ve huş ağaçlarındaki yaraları kapattığınızdan emin olun, en iyisi bahçe sahası ile, sıradan hamuru da kullanabilirsiniz.

12 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

Belirli bir turistin, avcının veya mantar toplayıcısının doğaya verebileceği zararın genellikle küçük olduğu açıktır, ancak mümkünse bunu en aza indirmeye çalışmalısınız. Doğa, hediyelerini cömertçe bizimle paylaşır, ancak aynı zamanda saygı ve özenle muamele görmeyi de bekler. Antoine de Saint-Exupery'nin sözlerini unutmayın:

13 Numaralı Slayt

Slayt Açıklaması:

"Hepimiz ... aynı gezegendeyiz - hepimiz aynı geminin mürettebatıyız!"

1 Ekim Ebeveynleri projeye katılmaya çekmek için bir ebeveynlik toplantısı düzenleyin. 2. "Doğaya iyi bakın" konulu bir ön anket ile ebeveynlerle bir konuşma yapın. 3. Aile arşivleri oluşturun "Zarar vermeden dinleniyoruz!" (aile fotoğrafları - açık hava rekreasyonu: park, orman, ülkede). 4. "Hafta Sonu Kulübü" şehir çevresinde çocuklar ve ebeveynlerle grup gezileri. 5. Tasarım fotoğrafı "Kentimizin Doğası" gruplarında yer alır. 6. Doğanın korunmasına adanmış bir duvar gazetesi oluşturmaya ebeveynleri dahil edin. 1. Kasım "Çöp sorunu 1" istişaresini yapın. Bu konu yardımıyla bu sorunun şehrimizde ne kadar önemli olduğunu velilere aktarmak istiyoruz. Atık işleme yöntemlerini, geri dönüşüm olasılıklarını anlatın. Atıkların şehre verdiği zararlardan örnekler gösterin. 2. Ebeveynlerle birlikte çöp kutuları için broşürler hazırlayın: "Şehir temiz olsun!" "Çöpü bana ver!" vb. 3. Çocuklar ve ebeveynleri ile şehirde çevre gezileri yapmak. 4. Grupta doğanın bir köşesini yenilemeye ebeveynleri dahil edin. Ebeveynler için bir broşür hazırlayın: "Çöpümü nereye koyayım?" - Sanayi atıklarını şehrimizde işlemek üzere nereye götürebilecekleri konusunda yetişkinleri bilgilendirmek. 1 Aralık "Ekolojik iniş" - ebeveynler ve çocuklarla birlikte plastik toplamak için şehirde dolaşmak. 2. Ebeveynler için ev ödevi "Kaynak olarak atık" (plastik atıkların toplanmasına katılım 3. Yeni Yıl partisinin ortak düzenlenmesi. 1. Ocak) Ebeveyn köşesi için bir bilgi sayfası hazırlayın: "Su yaşamın kaynağıdır!" Mesajda, su kaynaklarımızı koruma sorununun ne kadar önemli olduğunu yetişkinlere hatırlatmak istiyoruz.Bazı yerleşim yerlerinde içme suyu ile ilgili akut bir sorun (yeterli değil veya çok düşük kalitede) olmakla kalmayıp, aynı zamanda önemli bir sorundur. birçok bitki ve canlı organizma için yaşam alanı çocuklu ebeveynler için hatırlatmalar "Kahrolsun çöp!", "Hiçbir yere çöp atmayın!"

1. Şubat "Doğayı oynayarak öğreniyoruz" ebeveynleri için bir istişare yapın. Ekolojik oyunlar yardımıyla çocuklara doğayı korumayı ve korumayı öğretmeyi birkaç oyun örneği vermek istiyoruz. 2. Çocuklar için en iyi ekolojik oyun için ebeveynler için bir yarışma düzenleyin. 3. Ebeveyn köşesi için bir mobil klasör tasarlayın "Çevreleyen doğayı sevin ve koruyun." 4. Aile arşivlerinden bir fotoğraf albümü yapın “Doğada nasıl rahatlıyoruz (yazlık, ormanda vb.). 1 Mart “Hafta Sonu Kulübü” - ebeveynler tarafından “Yaşadığımız ev” konulu bir konuşma. Bu sohbetin yardımıyla velilerden, bulundukları bölgenin neye benzediğini, verandalarının neye benzediğini, görünüşlerini iyileştirmek için ne yaptıklarını ve bunu gerçekten yapıyorlar mı? Yerel bölgeyi iyileştirmek için ne yapabilir veya yapmak istersiniz? 2. "Çevre polisleri" - ebeveynleri plastik atıkların toplanmasına dahil etmek. 3. Velilerle birlikte şehirde ekolojik yürüyüşler yapın. 4. Ödev - çevresel konularda peri masalları, dities, ilahiler ile gelin. 5. Ebeveynler ve çocuklar için "Benim güzel, temiz şehrim!" konulu resim yarışması 1 Nisan “Bahar geldi. Şehir temiz mi?" 2. "Şehirdeki hayvanlar" konusunda ebeveynlerle bir konuşma yapın. Birçoğumuzun evcil hayvanları var ve ilkbaharda çimlerin üzerinde yaşamlarının kalıntılarını görüyoruz. Her şey korkunç görünüyor. Ebeveynlere bu sorun hakkında ne düşündüklerini ve onlara göre neler yapılabileceğini sormak istiyoruz. 3. "Ekolojik iniş" - anaokulu için bir temizlik günü düzenlemek için ebeveynlerle birlikte. 4. "Bunu biliyor muydunuz ..." kitapçığının hazırlanması (Çeşitli atıklar ne kadar sürede ayrışır: kağıt, cam, plastik). 1 Mayıs Ebeveynlerle "Ateş orman için bir felakettir!" Konulu bir konuşma yapın. Yaz yakında başlayacak ve hepimiz dinlenmek için şehir dışına çıkacağız. Ama hepimiz ormanda nasıl düzgün davranacağımızı biliyor muyuz? Bu mesajın yardımıyla ebeveynleri yanlışlıkla unutulan bir yangın, terk edilmiş bir sigara vb. doğaya verdiği zarar konusunda uyarmak istiyoruz. 2. Kampanya "Bir ağaç dikmek" - anaokulunun topraklarını düzenleme konusunda ebeveynlerle temizlik yapmak. 3. “İşte böyle yeşillendi!” temizliği ile ilgili fotoğraflardan bir fotoğraf standı yapın. 4. Ebeveynlerin katılımıyla çocuklar için ekolojik bir tatil hazırlayın ve düzenleyin.

Çocuklarıyla birlikte ebeveynler Doğa yürüyüşleri, geziler, doğa yürüyüşleri, geziler, tatiller Kendi evini teftiş Ev ödevi yapma Ekolojik masallar yazma Hayvanlar ve bitkilerle birlikte ilgilenmek Doğa koruma eylemlerine katılım Ortak eser sergileri Doğal malzeme toplamak

"Veli Toplantısında Konuşma" - Veli Toplantısı. Ebeveynler. Ebeveynleri ve diğer toplantı katılımcılarını davet edin. Toplantı formları. Veli toplantısı hazırlama kuralları. Kelime. Öğrenci başarısı. Ne hakkında konuşmak. Kötü ruh hali. Oyun durumlarını kullanma. Psikolog tavsiyesi. Toplantının hazırlanmasının ana unsurları.

"Veli toplantısı" - Son toplantı son toplantıdır ve Mayıs ayında yapılır. Veli-öğretmen toplantısı. Ama A.Ş. Makarenko “aileler iyi, aileler kötü. Alışılmadık! Ebeveynlik toplantılarının yaklaşık konuları. Veli toplantısı organizasyonu. Ebeveynleri çeşitli etkinliklere dahil etmek gerekir.

"4. sınıfta veli toplantıları" - Sınıf ebeveynlik toplantılarının temaları: TOPLANTI №3. Toplantılar bir öğretmenin monologuyla sınırlı kalmamalıdır. Tartışma soruları: Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimleri: Toplantı # 2. Konu: Çocuğun öğrenme yetenekleri. Bölüm 1. Hedefler: Öğrenci yanıtları. Sınıf ve veli takımlarının yaşam sorunlarını tartışır.

“Ebeveynler için toplantı” - Okul ve ev eğitimcileri arasındaki iletişim, karşılıklı anlayışa, öğretmenin ve ebeveynlerin birbirlerine aktardığı pedagojik deneyimin özümsenmesine yönelik bir adımdır. Yöntemler Aşama 2. Senaryonun hazırlanması ve toplantının yapılması. Aşama 3. Veli toplantısının sonuçlarının yansıması. Ebeveynlik toplantılarının türleri. Ebeveynlerle bir çalışma şekli olarak.

"1. sınıfta veli toplantısı" - İnce motor becerilerin gelişimi. Albüm. Okulun tıbbi ve psikolojik hizmetleri vardır. Okuma hakkında. Güçlü iradeli hazırlık. İletişimsel hazırlık. Defterler için klasör. Selam verme veya hoşçakal deme alışkanlığı. 1. sınıfta, notsuz bir öğrenme sistemi. Fiziksel uygunluk ve gelişim. Nesnelerle alıştırmalar.

İlkokulda Veli Toplantıları - Tasarlayın, sınıf toplantıları ve etkinlikler için ilginç, ilgi çekici davetler yaratın. Bir eğitimci olarak Çocuğunuz için bir öğretmen olarak Bir müttefik ve ortak olarak. Zaman zaman teşekkür mektupları verin. Ebeveynlerle yeni iletişim biçimleri. Genellikle organizasyonel veli toplantısında görüşme zamanı kararlaştırılır.

Ekoloji ailede başlar

Eğitim sadece bir kişinin ahlaki gücünü geliştirir,

ama onları vermez: doğa onları insana verir.

V.G. Belinski

Merhaba sevgili meslektaşlarım, iki eğitmen-öğretmen bir araya gelirse yöntemin mutlaka başlayacağını hepimiz biliyoruz. Tavsiye. Bugünkü toplantımız bir istisna değil. Konuşmamın konusu "Ekoloji ailede başlar."

5 Ocak 2016'da Rusya Devlet Başkanı V.V. Putin, 2017 yılında Rusya Federasyonu'nda Çevre Yılı düzenlenmesine ilişkin bir kararname imzaladı, bu kararın amacı çevre alanındaki sorunlu konulara dikkat çekmek ve çevre güvenliği durumunu iyileştirmektir.

Ekoloji nedir? Bazıları için bu, büyük bir hayvan ve kuş topluluğu, diğerleri için ise ağaçlar ve otlar. Ancak tek kelimeyle ekoloji diyebiliriz - bu bizim tüm doğamızdır.

Sunumuma devam etmeden önce, sizi doğa ve çevre eğitimi konusundaki bilginizi test etmeye davet ediyorum:

1. Hangi kuşun dili en uzundur? (ağaçkakanın yanında)
2. Doğadaki en ince iplik nedir? (ağ)
3. Hangi evcil hayvan hayatı boyunca diş çıkarır? (tavşanlarda)
4. Hangi canavarın ayak izi insan ayak izine benzer? (dayanmak)
5. "Ekoloji" terimi ne anlama geliyor? ("Ekoloji" terimi, 1886'da Alman biyolog Ernst Haeckel tarafından tanıtıldı, Yunanca "ekois", "ekus" - ev, habitat, konut kelimesinden gelir ve habitat bilimi veya ilişki bilimi olarak anlaşılır. organizmalar ve çevre arasında)

6. Dünyada, ülkede, şehirde başlıca çevre sorunlarını sıralar mısınız? (hava, su, sanayi, ulaşım, enerji kaynaklı toprak kirliliği hem dünyada hem de ülkemizde ve şehrimizde yüksek kirlilik)

7. Çevre eğitimi nedir? (Çevre eğitimi, çevre kültürü ilkelerinin oluşturulmasını ve çocuklarda ve yetişkinlerde çevre kültürünün geliştirilmesini amaçlayan bir sistemdir. Çevre eğitimi sistemi, öğrenci ve velilerle çalışma koşullarının, belirli bir içeriğin, yöntemlerin ve çalışma biçimlerinin oluşturulmasıdır. Çevre bilgisi, bitkiler ve hayvanlar hakkındaki fikir, onların ilişkisi; mevsimler hakkında, cansız doğa hakkında, canlılar ve çevreleri arasındaki ilişki hakkında fikirler vb. Çevre eğitiminin amacı: yeni bir tür oluşumun oluşumu. yeni bir çevreye sahip olan ve doğa ile göreceli uyum içinde yaşamayı bilen kişi (T.M.Bondarenko)

8. Çevre eğitimi neden ailede başlamalıdır? (Bir insanın yaşamının büyük bir kısmı bir ailede geçer. Her bir üyesi için bu, belirli bir yaşam alanıdır, herkesin ihtiyaçlarını karşılamaya çalıştığı, geliştirdiği, kendini gerçekleştirmeye çalıştığı ve aynı zamanda bütün bir ekolojik mikro sistemdir. tüm aile üyeleriyle yakın ilişki içinde. - bu, her şeyden önce, yetişkinler tarafından belirlenen bir örnektir. Yetişkinlerin kendileri doğaya bakmalı ve daha sık çocukların buna dikkat etmesi gerekir)

Tamam. AV Lunacharskiy şöyle yazdı: "Küçük bir çocuğu şekillendirebilirsin, büyük olanı bükmelisin ve yetişkini kırmalısın". Ailede doğa sevgisi, her bireyin doğaya karşı bilinçli, dikkatli ve ilgili tutumu erken çocukluk döneminden itibaren yetiştirilmelidir.Anne babanın cinsiyeti, bireysel özellikleri, yaşadığı yer, mesleği ve eğitimi çocukların doğaya karşı tutumunu etkiler. Bir kişinin manevi ve kültürel görünümünün temellerinin atıldığı, zevklerinin ve alışkanlıklarının atıldığı ailedir. Ebeveynler çocuklarıyla gezilere, doğa yürüyüşlerine, yürüyüşlere çıkar, televizyon izler, kitap okur, evcil hayvanlara bakar.

Şu anda, aile çevre eğitimine affedilemeyecek kadar az ilgi gösterilmektedir. Rusya'nın eğitim sisteminde, bu işlev geleneksel olarak eğitim kurumlarına "güvenilir". Ancak, çocuğun ekolojik eğitimine katılabilecek ve katılması gereken ebeveynlerdir ve okul, ekolojik kültürün sürekli eğitimi, ekolojik okuryazarlık ve ekolojik değerlerin oluşumu alanında toplu günlük faaliyetlerin başlangıcını organize etme işlevi görür. ailelerin ve toplumun "akademik" ekolojisinden ziyade ailenin ekolojik kültürü.

Ailede çevre eğitiminin etkinliği doğrudan ailenin desteğine, aile ve okul değerlerinin örtüşmesine bağlıdır. Aile, ekolojik yetiştirme ve eğitim tohumlarının düştüğü toprak, verimli bir ortamdır. Bir insanın tüm hayatı: karakteri, doğa sevgisi, sorumluluk duygusu, iyi ve kötü alışkanlıklar, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, vicdanlılık, sıkı çalışma - büyük ölçüde çocuklukta yetiştirilmesinden kaynaklanmaktadır. Ebeveynler kendilerini yalnızca fiziksel beslenmeyle sınırlandırır ve ruhsal gıdaları ihmal ederse, o zaman bir kişi cinsel arzularının ruhsuz bir kölesi olarak büyür. Ekolojik bir duyuyu geliştirmek, tüm insan duyularının en önemlisidir. Bu, bütünsel bir insan kişiliğinin temel özelliklerinden biridir.

Doğaya karşı sorumlu bir tutumun oluşumu, başarısı büyük ölçüde aile, okul ve spor okulumuzun ait olduğu ek eğitim kurumlarının karşılıklı faaliyetlerine bağlı olan karmaşık bir süreçtir. Doğaya ilgi, ona karşı tutum, büyük ölçüde ailenin psikolojik iklimi, özellikle çocuğun en yakın akrabalarının doğasına karşı tutumu tarafından belirlenecektir. Herkes bilir ki “çocuk evinde gördüğü her şeyi öğrenir.” Çevre eğitimi konusunda ebeveynlerle birlikte çalışmak, 1 No'lu Çocuk ve Gençlik Spor Okulu'nun çalışmalarının bileşenlerinden biridir. Çabalar ana görevimizi çözebilir mi - büyük harf, çevre okuryazarı bir kişi yetiştirmek.

Ebeveynlerle öğrencilerin ekolojik eğitimi konusunda çalışırken, aile ile mevcut tüm etkileşim biçimlerini kullanmak gerekir. Ancak tüm bu biçimler, işbirliği pedagojisine dayanmalıdır. Çalışma aşağıdaki yönlerde yapılmalıdır:

- eğitmen-öğretmen-ebeveyn;

- eğitmen-öğretmen-öğrenci-veli.

Geleneksel ve geleneksel olmayan var eğitmen-öğretmen ve ebeveynler arasındaki, özü onları ekolojik bilgi ile zenginleştirmek olan iletişim biçimleri. Geleneksel formlar, kolektif, bireysel ve görsel-bilgisel olarak alt bölümlere ayrılır.

Topluluğa doğru formlar ebeveynlik toplantıları, konferanslar, "yuvarlak masalar" vb. içerir. Grup veli toplantıları, ebeveynlerle etkili bir çalışma şeklidir, bir okulda ve ailede belirli bir yaştaki çocukları yetiştirmenin görevlerine, içeriğine ve yöntemlerine yönelik organize bir aşinalık şeklidir. ayar.

Bireysel formlar, ebeveynlerle pedagojik konuşmaları içerir. Konuşma, ebeveynlerle çalışırken bağımsız bir form olarak ve diğer formlarla kombinasyon halinde kullanılabilir: bir aileyi ziyaret ederken bir konuşma, bir ebeveyn toplantısında, istişareler, zamanında yardım.

Görsel bilgilerden oluşan ayrı bir grup yöntemler. Bunlara sunumlar, fotoğraflar, stantlar ve klasörler dahildir. Şu anda, ebeveynlerle geleneksel olmayan iletişim biçimleri özellikle popülerdir. Televizyon ve eğlence programları, oyunlar türü üzerine kuruludurlar ve ebeveynlerle gayri resmi temaslar kurmayı amaçlarlar.

Çevre bilincine sahip ebeveynler, sözlerini eylemlerle destekleyerek ekolojik kültürün temellerini açıklayacak. Bir çocuğa ebeveynlerinin gözlemlemediğini öğretemezsiniz. Ailenin kendine has özellikleri vardır ve sosyal özü nedeniyle sonraki yıllarda kendini gösteren değerlendirici tutumlar geliştirir. Ebeveynler, doğaya bilişsel bir ilginin gelişmesine, bir biliş nesnesi olarak değerinin anlaşılmasına çeşitli şekillerde katkıda bulunabilirler. Örneğin: evde saksı bitkileri yetiştirildiğinde, onlara sadece bakım talimatlarını vermekle kalmamalı, aynı zamanda çocuklara büyümelerini ve gelişmelerini gözlemlemeyi de öğretmelisiniz. Ek olarak, bitki ile deneme yapma, büyümesi ve gelişmesi için en uygun koşulları belirleme, elde edilen sonuçları aile ve arkadaşlarla tartışma fırsatı vermek gerekir. Bir ailede bir çocuğun çevre eğitimi sürecinde, onu evcil hayvan tutma teknolojileri hakkında bilgilendirmeniz önerilir: kediler, köpekler, akvaryum balıkları, ötücü kuşlar. Bu tür etkinlikler sonucunda çocuklarda doğayı anlamalarına temel oluşturacak çeşitli bilişsel ilgi alanları oluşur. Hayvan dünyasına aşina olarak, çocuğun çevre bilgisinin sınırlarının genişlediği hayvanat bahçesine gezilerin rolünü, benzersizliği ve kırılganlığının farkındalığını abartmak zordur. Aile gezileri eğitim değeri taşır. Burada ebeveynler, doğanın armağanlarını rasyonel, ustaca nasıl kullanacaklarını, orman kaynaklarına nasıl bakacaklarını gösterecekler. Çocuklara doğada davranış kuralları, mantar ve çilek toplama kuralları öğretilmelidir.

Çocuklarla birlikte kuşların beslenmesini organize edebilir, yapay yuvalar kurabilir, meyve ve tohum toplayabilirsiniz. Çevre eğitimi, kişisel arsalar ve yardımcı arsalar üzerindeki ortak faaliyetlerle de desteklenir. Burada çocuk, evcil hayvan besleme, bitki yetiştirme ve bakım yapma konusundaki bilgi, beceri ve yeteneklerini fark eder.

Çocuklar doğanın güzelliğine karşı çok hassastır ve aile, çocuğun çevresinin estetik değerinin farkında olmasında büyük rol oynar. Anne babaların çocuklarının çevre eğitiminde görsel sanatları kullanmaları gerekmektedir. Çocuklar doğa, manzara nesneleri çizmekten mutluluk duyarlar. Çocuklar özellikle evcil hayvanlarını (bitki veya hayvan) çizme görevinden memnundurlar. Ebeveynler çocuklarıyla birlikte sanat koruma yarışmalarına katılabilirler. Çocuklar, hamuru kullanarak sesler, kokular, doğa nesneleri yaratmaya davet edilebilir.

Aile okuması, bilişsel ilgilerin oluşumunda ve doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmede büyük rol oynar. Doğa, hayvanların ve bitkilerin yaşamı ile ilgili eserlerin birlikte sesli olarak okunması, okunanları tartışmayı, çocuğu sohbete dahil etmeyi, fikir ve deneyim alışverişinde bulunmayı mümkün kılar. Aile okuması için I.S. Turgenev, N.S. Leskov, I.A. Bunin, F.I. Tyutchev ve diğerlerinin çalışmalarını tavsiye edebilirsiniz.

Doğada ortak oyunlar, hayvanların ve bitkilerin yaşamı ile ilgili masal ve hikayeler hazırlamak, pul toplamak, doğa olaylarını ve nesneleri tasvir eden kartpostallar çevreye saygının oluşmasına katkıda bulunur.

Doğaya sevgi ve saygı, gerçekten kültürlü bir insanı ayırt eder. İnsan doğaya aittir. Bunu anlamalı, servetini rasyonel olarak kullanmayı öğrenmeli ve eşsiz güzelliğini sadece kendisi için değil, gelecek nesiller için de korumalıdır. Öğrencilere doğayı koruma ihtiyacını aşılamak sadece öğretmenler için değil, ebeveynler için de sorumlu bir görevdir.

Bunu bilmek ilginç.

1. Ormanda kalan kağıt 5 yılda, plastik şişe 15 yıldan fazla, araba lastiği 150 yılda bozuluyor.
2. Vadideki zambak tohumundan çiçekli bir bitkinin yetişmesi en az 7-8 yıl sürer.
3. Yaban mersini fidelerinin ortaya çıkışından ilk meyvelerin oluşumuna kadar 10 yıldan fazla bir süre geçer.
4. Bir karınca ailesi, çoğu orman zararlısı olan yılda 2 milyona kadar böceği yok eder.
5. Gökbilimciler, baharın başlangıcını ilkbahar ekinoksunun günü olarak görüyorlar - 21 Mart, gece ve gündüz günü ikiye bölüyor.
6. Dünyada en yaygın sebze soğandır. Kalıntıları Mısır firavunlarının mezarlarında bile bulundu. Mısırlılar soğanı harika bir incelik olarak gördüler ve onları sadece tatillerde yediler.
7. Eski bir efsanenin, muzun tıbbi özelliklerinin yılanlar tarafından keşfedildiğini söylediğini biliyor muydunuz? Bir keresinde yolun ortasında iki yılan güneşlendi. Aniden acele bir araba belirdi. Bir yılan ağzı açık kaldı ve tekerlek üzerinden geçti. İkinci yılan şifalı bir bitki aramaya gitti. Arabada seyahat eden insanlar, onun çok geçmeden bir muz yaprağıyla geri döndüğünü gördüler. Bu, insanları bitkinin tıbbi amaçlar için kullanma fikrine götürdü.
8. Alman bilim adamı, Nobel Ödülü sahibi (1908) P. Ehrlich, doğanın korunmasıyla ilgili beş yasa formüle etti:

• Dünya'da yaşayamazsınız ve alamazsınız, ancak rasyonel olarak almalısınız.
• Dünyada olan her şey onun gelişimi ve insan gelişimi için gereklidir.
• İnsan doğanın hakimi değildir: onu yok ederek kendini de yok eder.
• Doğayı koruyarak, Dünya'nın nüfusunu koruyoruz.
• Doğanın korunması, barış mücadelesinin bir parçasıdır. Doğa ve savaş uyumlu değildir.

"Doğanın Saflığı Benimle Başlar" projesi, Rus Demiryolları Özel Eğitim Kurumlarında Çevre Eğitim Programı temelinde geliştirildi. Bu projedeki çevre çalışmalarının bir sonucu olarak, bir Program hazırlandı: "Doğanın saflığı benimle başlar" ve okul çevre derneği "Rodnik"in çalışmalarını 5-11. sınıf öğrencileriyle organize etti.

Projenin alaka düzeyi.

İnsan, biyosfer adı verilen ekolojik sistemin bir unsurudur. Tüm hayati kaynakları - hava, yiyecek, su ve enerji ve inşaat kaynaklarının önemli bir bölümünü - biyosferden alır. Bununla birlikte, ekolojik sistemde, bir kişi evsel ve endüstriyel atıkları boşaltır. Uzun bir süre boyunca, bu tür insan faaliyetleri biyosferin dengesini bozmadı. Bununla birlikte, son iki yüzyılda, genişleyen endüstriyel aktivite, insanlık, Dünya'nın canlı dünyasını aktif olarak işgal etti.

İnsan biyosferi yerel olarak etkiler - yüz milyonlarca yerde kirleticiler nehirlere ve havaya yayılır, verimli toprak tabakası yıkılır, ormanlar kesilir, bitki ve hayvanların yaşam alanları yok edilir. Bununla birlikte, biyosfer, maddelerin dolaşımına karışmış tek bir sistemdir ve ilk bakışta milyonlarca yerel etki, örneğin aşağıdakilerin kullanımı gibi tehlikeli değildir: freonlu spreyler, kimyasal deterjanlar, atık yakma üretim ve gündelik yaşam, birbirini besleyen ve güçlendiren, biyosferin tüm bileşenlerinde küresel değişikliklere neden olur. Nehirler denizlere ve okyanuslara akar ve tüm su yolları boyunca sanayi ve tarım tarafından dökülen kirliliği taşır. Ormansızlaşma ve toprak bozulması, iklim değişikliğine, toprak verimliliğinin kaybına ve gezegendeki doğal ekosistemlerin yok olmasına yol açıyor. Bir noktada havaya salınan kirlilik anında binlerce kilometreye yayılır.

Atmosferik transferlerin ne kadar hızlı gerçekleştiğini kişisel deneyimlerimizden biliyoruz. Bölgemizde, Bratsk şehrinde, düzenli olarak atmosfere atık yayan "Bratsk Kereste İşleme Kompleksi" - BLPK, "Bratsk Alüminyum Fabrikası" - BRAZ işletmeleri var. Bir saat içinde onlarca kilometrelik ağaçsız bölgeyi kolayca aşan emisyonlar, zehirli bir sis içinde küçük kasabamız Vikhorevka'nın "kasesine" iner. Sakin havalarda bir gün, hatta daha fazla, sakinleri özgürce nefes almaktan mahrum etmek.

Durum, sakinlerin bölgelerinin doğasına karşı barbarca tutumuyla ağırlaşıyor: daha iyi bir yaşam arayışında, para biriktirirken, insanlar Rusya Federasyonu yasalarını ve şehrin düzenlemelerini ihlal ediyor. Genç neslin bu eylemlere tanık ve bazen de suç ortağı olması korkutucu. Bitişik orman alanlarındaki yasa dışı ormansızlaşma, ormandaki kendiliğinden çöplükler, yazlık evler ve hatta organize atık alanlarının yakınındaki kentsel alanlar. Katı evsel atıkların (katı evsel atıklar) varillerde, çöp sokaklarda, nehirlerdeki rekreasyon alanlarında ve Bratsk rezervuarında yakılması, bazı sakinlerin çevre eğitimi konusundaki kayıtsızlığına ve düşük kültürüne tanıklık ediyor.

Bozulan çevresel durum, başta bizler olmak üzere tüm insanlık için büyük bir endişe ve endişe yaratmaktadır. Bir eğitim kurumu, öğrencileri çevrenin korunmasına aktif olarak katılabilecekleri, çevrenin durumunu inceleyebilecekleri ve çevresel izlemeyi organize edebilecekleri çevresel durumu iyileştirmede büyük bir rol oynayabilir. Sakinlerin ve tüm nüfusun ekolojik kültürünü ve okuryazarlığını geliştirmek, mevcut ekolojik krizden çıkış yollarından biridir.
Okulun ekolojik olarak yetiştirilmesi ve eğitimi, amaçlı, koordineli ve sistematik bilgi aktarımı olanağına sahiptir.

Çocuklara doğayı anlamayı ve sevmeyi öğretmek, onları emek ve üretim faaliyetlerinin çevresel sonuçlarından sorumlu tutulacağı ahlaki insanlar olarak yetiştirmek demektir. Çevre bilincinin oluşumu, tüm canlılara saygı, modern eğitimin en acil görevlerinden biridir ve projemiz, çocukları ve ergenleri pratik çevre korumaya dahil ederek çözmeyi önermektedir.

Proje, bir çocuğun kendisini etrafındaki dünyanın bir parçası olarak anlamasını, eylemleri için sivil sorumluluk bilincini, doğanın en büyük armağanı olarak insan yaşamının değerini anlamasını amaçlamaktadır. Proje, bir kişinin evini, arsasını, avlusunu, caddesini, şehrini temiz, bakımlı ve mümkünse çevre dostu yapmak istemesine odaklanmıştır, böylece bir kişi kendisinin ve ailesinin temiz, güzel bir yaşamı hak ettiğine ikna olur. ve sağlıklı yaşam.

Böylece, proje « Doğanın saflığı benimle başlar » zamanımıza ve şehrimize uygun.

Son zamanlarda var sorun: Modern bir genç için araştırma ve arama çalışmaları da dahil olmak üzere çevresel çalışmaların nasıl daha ilginç ve çekici hale getirileceği. Bu nedenle, modern ekipman ve bilgisayar teknolojisinin bu yönde kullanılması uygun hale gelmektedir.

Günümüzde okullar ekolojinin ayrı bir konusunu öğretmemekte, biyoloji, kimya, fizik ve coğrafya derslerinde ve ders dışı etkinliklerde bilgi sistemi oluşturulmaktadır. Çevresel bir saha atölyesi için modern eğitim ekipmanının olmaması, sahada izleme yapılmasına izin vermemektedir. Derneğimiz "Rodnik" renkli fotokopi makinesine - yazıcı, dijital kamera - video kamera ve saha çalışması için kapsamlı bir çevre laboratuvarına sahip değildir. Bütün bunlar ekoloji üzerine saha çalışmasında zorluklar yaratıyor.

Modern nesilde sadece bilgiyi değil, aynı zamanda ekolojik pratik becerileri de oluşturmak önemlidir. Son zamanlarda, "ekolojist" mesleği modern toplumda giderek daha fazla talep görüyor ve gerekli hale geliyor.

Projenin amacı: Çevre eğitimi ve öğrencilerin, öğretmenlerin ve şehir sakinlerinin ortak faaliyetleri yoluyla bireyin emeği, manevi ve ahlaki gelişimi temelinde öğrencilerin ekolojik bir davranış kültürünün oluşumu.

Proje hedefleri:

• Genç nesil arasında aktif bir sivil konum oluşturmak.
• Ahlaki - ekolojik, estetik ve emek eğitimini teşvik edin.
• Ülkemizde ve şehrimizde dünyadaki ekolojik durumun araştırılması.
• İlimiz ve çevresindeki bölge örneğinde çevrenin durumunu incelemek ve değerlendirmek için çocukların pratik faaliyetlerinin koordinasyonu.
• Çevre için kişisel sorumluluk duygusunu teşvik etmek.
• Sosyal açıdan önemli etkinliklerin organizasyonu yoluyla öğrencilerin inisiyatifinin ve yaratıcılığının geliştirilmesi.
• Çevre bilgisini sadece yatılı okuldaki mahkumlar arasında değil, aynı zamanda çeşitli faaliyetler ve çalışma biçimleri kullanarak yerel nüfus arasında da yaymak.
• Fidan yetiştirmek ve okul bahçesinin çevre düzenlemesi.
• Araştırma çalışmasına yatkın üstün yetenekli çocukları belirlemek, onlara yeteneklerini gerçekleştirme fırsatları sağlamak.

Proje katılımcıları:

• Öğrenciler, veliler, öğretim elemanları ve okul yönetimi;
• Okul ve Rus Demiryolları çalışanları;
• Kültür Evi çalışanları
• Bratsk Hidrometeoroloji ve Çevresel İzleme Merkezi çalışanları;
• Bratsk Eko-biyolojik Merkezi çalışanları
• Vikhorevka'da su alma personeli;
• Vikhorevka ve Bratsk'taki arıtma tesislerinin çalışanları
• Şehir ve bölgenin orman işçileri;
• "Bratsk kereste işleme kompleksi" BLPK, "Bratsk alüminyum fabrikası" çalışanları - BrAZ OJSC "RUSAL BRATSK"
• Balıkçı Evi personeli;
• Vikhorevka kasabası ve Bratsk bölgesi sakinleri.

Proje uygulama mekanizması.

• Proje konusu hakkında bilgi toplamak.
• Projenin ortak uygulaması için ortaklar arayın.
• Kentin kurum ve kuruluşları ile faaliyet planının yönlerinin geliştirilmesi, çevre eğitimi çalışmalarına katılımları.
• Proje faaliyetleri konusunda olumlu deneyimlerin adreslerini arayın.
• Bir proje yönetim modelinin geliştirilmesi.
• Proje çerçevesindeki istişareler, faaliyetler için metodolojik materyallerin hazırlanması.
• Program Geliştirme.
• Programa uygun olarak araştırma yapın.
• Genel çalışma (Proje, tema bazında planlanmış etkinliklerle yürütülmektedir.)
• Okul, şehir ve bahar topraklarında çevresel inişler yapmak.
• İç mekan ve dekoratif çiçekçilikte ustalık sınıfları yürütmek.
• Fidan yetiştirmek, okul bahçesinin çevre düzenlemesi.
• Öğrencileri ekolojide Baykal Uluslararası Okulu ve Tüm Rusya Olimpiyatlarına katılmaya hazırlamak.
• Yürütülen araştırma çalışmasının sonuçlarına dayalı olarak analitik materyalin hazırlanması.
• Nihai sonuçların sunumu

Proje uygulama şartları

Bu projenin uygulanması için aşağıdaki koşullar karşılanmaktadır:

• genel okul eğitim çalışma planıyatılı okul №25
• Çevre eğitimi ve öğrenci yetiştirme programı "Doğanın saflığı benimle başlar" geliştirilmiş ve uygulanmaktadır;
• Seçmeli dersin çalışma programı geliştirildi ve uygulandı: "Ekolojik kültürün temelleri" 10. Sınıf, yazarın 10-11 sınıfları için "Ekolojik kültürün temelleri" programına dayalı L.N. Kharchenko, Bustard 2012
• 15 Eylül 2014 tarihli "Çevre ekibi" ile ilgili düzenlemeler, JSC "Rus Demiryolları"
• "Rodnik" ekolojik derneğinin çalışmaları
• Tüm Rusya gençlik araştırma çalışmaları yarışması konferansının IV. Bölgeler Arası turunun kazananlarının 11. sınıf öğrencilerinin araştırma çalışmaları V.I. VE. Vernadsky: “Ekolojik kültür seviyesini yükselterek, Vikhorevka kasabasındaki belediye katı atık sorununu çözüyoruz”.

Performans izleme mekanizması gerçekleştirillen:

Yıl boyunca öğrencilerin aktivitelerini karşılaştırarak. Bilgi testi oyunlar, testler, yarışmalar şeklinde gerçekleştirilir;

• gözlem yoluyla;
• oylama ile;
• arama çalışmasına ilgi;
• Rodnik ekolojik ekibinin faaliyetlerinde faaliyet;
• ekoloji ve biyolojide istişareler ve seçmeli dersler için talep.

Çevre eğitimi ve yetiştirme düzenleme ilkeleri:

• Öğrencilerin çevredeki dünyanın birliği anlayışını oluşturan çevrenin bütünlüğü ilkesi.
• Çevredeki dünyanın birliğini ve bağlantısını ortaya çıkaran öznelerarası bağlantılar ilkesi.
• Süreklilik ilkesi, her yaşta kullanılmasını mümkün kılar.
• Öğrencilerin pratik etkinliklere katılımına katkıda bulunan bölgesel ve küresel yaklaşımların birbirine bağlanması ilkesi.
• Çevre ile uyumlu bir ilişkinin gelişimini destekleyen yönlü bir ilke.

Proje ana alanlarda uygulanmaktadır:

• "Rodnik" okul ekolojik derneğinin faaliyetlerinin organizasyonu
• Aşağıdaki alanlarda araştırma çalışmaları:
  • iklim ve insan
  • Kimya ve çevre
  • alan ekolojisi
  • Orman izleme
  • Çevre ve insanlar
  • Doğal ve antropojenik sistemlerin kapsamlı izlenmesi
• Çevre eğitimi faaliyetleri:
  • Çevre dersleri, ders saatleri, okul etkinlikleri (sergiler, yarışmalar) yürütmek.
  • Şehir eylemlerinin organizasyonu ve düzenlenmesi
  • Oluşturma: bilgi panoları, gazeteler, kitapçıklar
  • Okul çevre projelerinin geliştirilmesi ve uygulanması.
• Çevresel ve pratik faaliyetler:
  • Okul bahçesini ve şehri yeşillendirmek
  • ekolojik iniş
  • Çevresel izleme
  • İşletmelere geziler
  • Kuşlarla ilgilenmek.
• Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu ile ilgili çalışmaların organizasyonu
  • Okul turist toplantısı
  • Temalı ders saatleri.

Projenin uygulanması farklı faaliyet biçimleriyle gerçekleştirilir.:

• Konuşmalar ve gözlemler.
• Ekolojik ve biyolojik içerik yarışması.
• Çizim, afiş, sunum, kitapçık yarışmaları.
• Ekolojik bir tema üzerine şiir, deneme, hikaye, masal yarışmaları.
• Atık malzemeden el sanatları sergileri, besleyiciler, sonbahar hediyeleri.
• Tematik günler: Dünya Günü (22 Nisan), Çevre Günü (5 Haziran), Dünya Hayvanlar Günü (4 Ekim), Dünya Su Günü (22 Mart), Kuş Günü (1 Nisan vb.)
• Ekolojik broşürler, gazeteler, kitapçıklar.
• Bitki ve hayvanların yaşamı hakkında video materyalleri ile tanışma.
• Çevresel turnuvalar, KVN, beyin halkaları, çevresel ve biyolojik içerikli entelektüel oyunlar.
• Ekolojik ve hidrometeorolojik merkezlere ziyaret Bratsk.
• Bölgenin florasını, faunasını, doğal özelliklerini, su kütlelerinin ekolojik durumunu, kıyılarını, kıyı bitki örtüsünü incelemek için ekolojik geziler.
• "Bahar" Operasyonu
  • Şehirdeki ekolojik durumu incelemek ve ekolojik durumu iyileştirmenin yollarını aramak.
  • İnsan faaliyetlerinin doğa üzerindeki etkisini incelemek için Bratsk ve Vikhorevka işletmelerine geziler.
  • Şehrin iyileştirilmesi konularında şehir yönetimi ile işbirliği.
  • Okulun ve şehrin çevre düzenlemesi ve iyileştirilmesi.

Sosyal ortaklar:

Projenin uygulanması ve № 25 g yatılı okul projesinin başarılı bir şekilde uygulanması için Vikhorevka, aşağıdaki kuruluşlarla yakın işbirliğine devam edecektir:

• Kardeş Hidrometeoroloji ve Çevresel İzleme Merkezi;
• Bratsk'taki Çocuk Ekolojik Merkezi;
• Tankhoy'daki Baykal Uluslararası Okulu'ndan;
• Vikhorevsky kentsel yerleşiminin yönetimi;
• Genel eğitim okulları;
• Sanayi işletmeleri BLPK, BRAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Vikhorevka şehrinin konut ve toplumsal hizmetler organizasyonları ile: arıtma tesisleri, su alımı;
• Şehir radyo merkezi;
• Medya ve okul web sitesi;
• Eğitim kurumları: FGBOU VO "Bratsk Eyalet Üniversitesi" (Projelerin Fabrikası)

Bilgi desteği şunları içerir:

• kütüphane kaynakları,
• İnternet kaynakları,
• Ekolojik merkezin bilgi kaynakları, Bratsk hidrometeoroloji ve çevresel izleme merkezi
• işletmelere geziler
• işletmelerin çalışanları, konut ve toplum hizmetleri, şehir sakinleri ile toplantılar.

Teknik ekipman:

• Kabine
• Siyah beyaz yazıcı - fotokopi
• Bilgisayar
• televizyon plazması
  İnternet bağlantısı.

Proje uygulama şartları: 2016-2017

Proje uygulama sonuçları:

"Temizlik benimle başlar" projesinin uygulanması sonucunda, genç neslin çevre eğitimi için aşağıdakileri sağlayacak kapsamlı bir hedef program oluşturulmuştur:

• Okulun eğitim çalışmalarında yönlerden biri olarak ekolojik yönü korumak ve öğrencilerin, okul çalışanlarının ve şehrimiz sakinlerinin ekolojik kültür düzeyini yükseltmek.
• Gençliğin çevre eğitimi alanındaki devlet politikasının görevlerini çözer.
• Ekolojik kültür seviyesini yükseltin.
• Yaratıcılık ve organizasyon becerileri geliştirin.
• Planlı çevresel etkinliklere, eylemlere yaratıcı, pratik katılım sistemi aracılığıyla öğrencilerin ekoloji, bölge, şehir, ülke çalışmalarına olan ilgisini artırmak:
  • Bir orman kaynağının iyileştirilmesi
  • Büyüyen fideler
  • Okul bahçelerinin yeşillendirilmesi vb.
• Doğal çevrenin korunması ve muhafazasında kişisel sorumluluk bilinci ve aktif bir sivil konum oluşturmak.
• Eğitim sorunlarını çözmek için yenilikçi formlar ve pratik yöntemler kullanarak Rodnik ekolojik tugayının verimliliğini artırmak.
• Araştırma ve uygulamalı etkinliklerin eğitim sürecine dahil edilmesi yoluyla öğrencilerin bilişsel etkinliklerini artırmak.
• Sadece ekolojiyi değil, aynı zamanda doğal bilim döngüsünün konularını da incelemek için motivasyonda bir artış sağlayın.
• Öğrencinin edindiği bilgileri standart olmayan ve yeni durumlarda uygulamasını mümkün kılacak sosyal deneyimini oluşturmak.

Edebiyat.

• Bianki V.V. Orman gazetesi. L.: Çocuk edebiyatı, 1983.
• Irkutsk bölgesinin Kırmızı Kitabı. Irkutsk: "Gezinme Zamanı", 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ekoloji. 10. Sınıf (11): Ders kitabı. genel eğitim için. Eğitim Kurumları. M.: Toy kuşu, 2001
• Litvinova L.S., Zhirenko O.E. 5-11. sınıflarda okul çocuklarının ahlaki ve ekolojik eğitimi. Moskova: "Bilgi için 5", 2007. - 204p.
• Bilimsel-metodik dergi "Sınıf öğretmeni". 3.-Moskova 2008
• Su kalitesi göstergelerini belirlemek için saha yöntemi kılavuzu. Muravyov A.G. Petersburg 2004
• Fotoğraf kılavuzu. Güney Baykal bölgesinin nadir bitki türleri. Ulan-Ude, 2011 -72s.
• Çevre atölyesi. Muravyov A.G. Petersburg 2003
• Ekolojik Sözlük. Litvinov N.I. Irkutsk Devlet Tarım Akademisi 2003
• Bratsk'in ekolojik ve hidrometeorolojik merkezinin fonları.
• Aşağıdakileri içeren internet kaynakları:
  • Kararnameler: Rusya Federasyonu Başkanı'nın "Rusya Federasyonu'nun çevre koruma ve sürdürülebilir kalkınma konusundaki devlet stratejisi hakkında" (1996), "Rusya Federasyonu'nun sürdürülebilir kalkınmaya geçişi kavramı hakkında" (1996);
  • Rusya Federasyonu'nun çevre doktrini (2002);
  • Federal "Çevre Koruma Yasası" (10.01.2002);
  • Rusya Federasyonu Ulusal Güvenlik Stratejisi (2009);
  • Sürdürülebilir Kalkınma için Genel Çevre Eğitimi Kavramı (2010);
  • Eğitim portalı (edu.wladimir.ru) geniş tartışma için açık erişimdir.