İkinci nesil federal devlet eğitim sisteminin yenilikçi bir bileşeni olarak ders dışı etkinlikler. Ders dışı etkinliklerin uygulanmasına ilişkin talimatlar ve ana formlar Federal Devlet Eğitim Standardına göre kulüplerin yönlendirilmesi

Saratov FIO Wiki'den materyal

Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının temelini oluşturan sistem-etkinlik yaklaşımı, öğretmenlerin görevi çocuğun kendini tanımasına, kendini tanımasına yardımcı olmak olduğunda, öğrencilerde evrensel becerilerin ve faaliyet yöntemlerinin geliştirilmesini varsayar. bireyselliğini geliştirme araçlarını kullanma konusunda deneyim kazanmasını sağlayan yolların geliştirilmesinde ve geliştirilmesinde keşif. Doğal olarak, bu yaklaşımın ders dışı faaliyetler sürecinde tam olarak uygulanması gerekir: Çocuğa hazır miktarda bilgi vermeyin, onu bir arama ve seçim durumuna sokun.

Ayrıca bu yaklaşıma güvenmek,

Verimliliğini artırmaya yardımcı olacak bu süreçteki tüm katılımcıların çabalarını birleştirin;

Çocuk üzerindeki eğitimsel etki aralığını genişletin;

Çocuğu bütünsel, entegre bir pedagojik sürece dahil edin;

Kurumun insan, malzeme, teknik ve mali kaynaklarının optimum kullanımı.

Bu bağlamda okulun rolü, böyle bir sürecin uygulanması için uygun koşulların bulunduğu bir sistem oluşturmaktır. Bunu başarmak yalnızca eğitimin içeriğindeki ve araçlarındaki değişikliklerle ilgili değildir. pedagojik aktivite ama aynı zamanda okul yaşamının tüm organizasyonunun ve yaşam tarzının önemli bir yeniden yapılandırılmasıyla.

burada Özel dikkat Pedagojik yaratıcılığın mümkün olduğu, tüm faaliyetlerin yalnızca okul çocuklarının ilgisine ve onların özgür seçimine dayandığı günün ikinci yarısını organize etmeye zaman ayırmak gerekir.

Günün ikinci yarısını düzenleme fikri yeni değil, 20. yüzyılın 70-80'lerinde geniş çapta tartışıldı ve 20. yüzyılın ünlü psikologları V.V.'nin çalışmalarında bilimsel literatürde doğrulandı. Davydov ve D.B. Gelişimsel eğitimin uygulanmasının en başarılı şekilde sağlanacağına dikkat çeken Elkonin, şunları kaydetti:

Faaliyetlerin çeşitliliği ve gönüllülüğü;

Okulu kulüp okuluna dönüştürmek.

Ders dışı etkinlikleri düzenlemenin bilimsel temeli, pedagoji ve psikolojinin hümanist fikirleri, gelişimsel eğitim alanındaki teorik gelişmeler, ek eğitim, işbirliği pedagojisi, pedagojik destek A.B. Vorontsov, O.S.Gazman, V.V. Davydova, L.V. Zankova, M.V. Katunova, S.E. Karkalina., E.G. Kostyashkina, G.N. Kudina, O.E. Lebedeva, Z.N. Novlyanskaya, S.D. Polyakov, V.V. Repin, OK. Repina, N.L. Selivanova, G.K. Selevko, V.A. Slastenin, E.N. Stepanov, A.N. Tubelsky, T.I. Shamova, B.D. Elkonin ve diğerleri.

20. yüzyılın 70'li yıllarında, pratikte (M.V. Katunova, S.E. Karkalina, E.G. Kostyashkin, A.N. Tubelsky, vb.) bir yandan gereklilik, diğer yandan etkinlik doğrulandı, diğer yandan organize edildi öğleden sonra çocuğun kişiliğinin başarılı bir şekilde gelişmesi için çeşitli etkinliklerin kullanılması.

Bir çocuk, çocukluktan itibaren çeşitli aktivite türlerine zaten aşinadır. Kendini çeşitli ilişkilerin içinde bulur. Bu ilişkilerin doğası, çocuğun gelişim ve sosyalleşme sürecini, konumunun oluşumunu etkileyecektir: tüketici konumu veya maddi ve manevi mal üreticisi konumu. Grigoriev D.V.'ye göre bu. ve Stepanova P.V., - bir kişinin sosyalleşmesinin özü, gelişiminin ve olgunlaşmasının bir göstergesi (kendi elleriyle küçük erkek kardeşi için bir zanaat yaptı, arkadaşlarıyla birlikte bir yetimhaneye hediyeler yaptı, kaynakları temizlemek için bir sefere çıktı) , hastane için paneller boyadı, gaziler için konser hazırladı vb.).

Okul ortamındaki eğitim süreci elbette süreklidir ancak sınıf içi ve ders dışı etkinliklerin potansiyelini birbirinden ayırmak gerekir. Sivil konumun ve sosyal aktivitenin oluşumunun temeli, okul çocuklarının ders dışı faaliyetleri olabilir. Bir dersten daha geniş bir geçici alana sahiptir, daha fazla sayıda konuya sahiptir - bir veya başka bir faaliyet türüne katılanlar ve bir kişide belirli becerileri, yetenekleri ve kişisel nitelikleri geliştirme önceliğini taşır.

Vatandaşlık, manevi ve ahlaki eğitim ve bireyin sosyalleşmesi açısından bakıldığında, müfredat dışı faaliyetler (belirli koşullar altında) çok büyük bir potansiyele sahiptir, çünkü çocuğa başarılı olabileceği, nerede çalışabileceği faaliyet alanları seçeneği sunulur. Kendi değerler skalasına uygun olarak “kendini eğitir”.

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 tarih ve 1241 sayılı emri uyarınca “Federal devlette değişiklikler hakkında eğitim standardıöncelik Genel Eğitim Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır Rusya Federasyonu 6 Ekim 2009 tarihli 373" ders dışı etkinlikler aşağıdakilere göre düzenlenmektedir: kişilik gelişiminin yönleri :

Spor ve Rekreasyon,

Manevi ve ahlaki,

Sosyal,

Genel entelektüel,

Genel kültürel.

Yön seçimi ve her yönün belirli içerikle doldurulması eğitim kurumunun yetkisi dahilindedir.

Not!!!

Birçok eğitim kurumunda yön belirlemede hata yapılmaktadır.

Örneğin bilimsel-eğitimsel, vatansever, sanatsal-estetik vb. NEO Federal Devlet Eğitim Standardında yer almamaktadır.

Federal Devlet Eğitim Standartlarında belirtilen yönlerin her birinin organizasyonunun özelliklerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Spor ve rekreasyon alanı

Bu yönün uygulanmasının ana hedefleri şunlardır: teşvik etmek

İlkokul çocuklarının temel becerilere hakimiyeti sosyal normlar tam teşekküllü bir varlığa ihtiyaçları var modern toplum(iletken sağlıklı görüntü yaşam, fiziksel, zihinsel ve sosyal sağlığın korunması ve sürdürülmesi);

Modern Rus toplumunun temel değerlerine karşı olumlu bir tutumun geliştirilmesi (örneğin, Saratov bölgesinde öncelikli temel değerler şunlardır: vatanseverlik, aile, sağlık, Anavatan vb.);

Okul çocukları tarafından yeni değer renkli şeylerin edinilmesi sosyal deneyim gelecekte kendi sosyal davranışlarını buna dayanarak oluşturabilecekler.

Bu yönün uygulanması sürecinde aşağıdaki görevlerin çözülmesi beklenmektedir: okul çocuklarını spor ve eğlence faaliyetlerine katılmaya motive etmek; spor ve eğlence faaliyetlerine ortaklaşa katılan çocuk topluluklarının ve gruplarının oluşturulması ve geliştirilmesi; Küçük okul çocuklarına, kendileri için en önemli spor ve rekreasyon projelerini bağımsız planlama, organize etme, yürütme ve analiz etme konusunda yardım.

Ders dışı etkinliklerin spor ve eğlence yönü şu ilkelere dayanmaktadır: doğal uygunluk, kültürel uygunluk, kolektivite, vatanseverlik, proje planlama, öğrencinin kendi kaderini tayin hakkının desteklenmesi.

Not. Küçük çocuklar için okul yaşı Saratov bölgesinde spor ve rekreasyonel faaliyetlerin en uygun uygulama şekli turizm ve yerel tarih eğitimidir (dernekler: “Çocuk Turizmi”, “Sağlığımız Elimizde”, “Bayrak Yarışı Eğitimi”, “Yürüyüş”, “ Genel Beden Eğitimi”, “Atletizm”, “Atletizm ve vücut şekillendirme”, “Genç Gezgin”, “Sağlıklı Adam” kulübü). Ayrıca beden eğitimi araçlarının maksimum düzeyde kullanıldığı rol yapma etkinlikleri, örneğin yedek çalışma günü çok popülerdir. Bu güne farklı dernek, kulüp ve spor bölümlerinden çocuklar katılabilir.

Sosyal yön

Öğrencilerin sosyalleşmesiyle ilişkili özel bir tür eğitim çıktısı vardır. Sosyalleşme anlayışının temel içeriği, ilkokul öğrencisinin, değerler temelinde kendi kaderini tayin edebilen, kendi anlayış ve hedeflerini geliştirebilen, dönüşüme yönelik projeler geliştirebilen, sivil toplumun aktif bir üyesi konumuna aktarılmasıdır. toplum. Başka bir deyişle, sosyal (sosyal yaratıcılık) gibi ders dışı faaliyet alanlarının uygulanmasından bahsediyoruz. Okul çocuklarının sosyal yaratıcılığı, çocukların sosyal ilişkileri iyileştirmeye, mükemmelleştirmeye, çevrelerindeki toplumdaki durumu dönüştürmeye gönüllü, uygulanabilir katılımıdır. Bu tür faaliyetler her zaman öğrencinin kişisel inisiyatifiyle, standart dışı çözümler arayışıyla, seçim riskiyle ve bir grup akranına, öğretmene ve halka karşı kişisel sorumlulukla ilişkilendirilir. Not. Saratov bölgesinde bu yön çocuklar aracılığıyla başarıyla uygulanmaktadır. kamu kuruluşları(“Sinegoria”, “Rodnichok”, “Lider” vb.), çocuk dernekleri (öncüler, izciler, genç trafik müfettişleri, itfaiyecilerin genç arkadaşları), çocuk hareketleri (gönüllüler).

Bu doğrultuda kullanılan en etkili teknoloji sosyal tasarım teknolojisi sayılabilir.

Sosyal tasarım teknolojisi “Vatandaş” programının temelini oluşturdu ve aşağıdaki aşamaları içeriyor:

Öğrencileri proje üzerinde çalışmaya hazırlamak;

Sorun seçimi;

Bilgi toplanması;

Soruna kendi çözümünüzü geliştirmek;

Eylem planının ekip üyeleri tarafından uygulanması;

Proje savunmasına hazırlık. Portföyün oluşturulması;

Proje sunumu;

Refleks.

“Vatandaş” programı ve tüm Rusya'yı kapsayan “Ben Rusya vatandaşıyım” eyleminin koşulları hakkında daha fazla bilgiyi Samara Eğitim Çalışanlarının İleri Eğitimi ve Yeniden Eğitimi Enstitüsü'nün web sitesinde bulabilirsiniz http://www.sipkro .ru.

Ayrıca sosyal test ve sosyal uygulama gibi teknolojilerin de eğitim kurumlarında kullanılması önerilebilir.

Genel entelektüel yön

Bu yön seçmeli dersler, eğitim kulüpleri, bilimsel topluluklarÖğrenciler, entelektüel kulüpler vb. Bu yönün uygulanmasının temel amacı: Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu, okul çocuklarının entelektüel ve yaratıcı sürece dahil edilmesine katkıda bulunan koşulların yaratılması, bunun sonucu sadece çocuğun kendisi için değil aynı zamanda ilginç olacaktır. başkalarına, öğrencide özveri ve sosyal açıdan faydalı çalışma ihtiyacını ve alışkanlığını, zengin bir manevi yaşamı, kişinin çıkarlarını ekibin çıkarlarıyla birleştirme yeteneğini beslemek. Not. Bu yön, "En Akıllı", "Samodelkin", "Tsifiriya Ülkesi", "ABVGDeyka" "Küçük Okul Çocukları için Ekoloji" vb. dernekler aracılığıyla başarıyla uygulanabilir.

Manevi ve ahlaki yön

Öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi doğrultusunda aşağıdaki bileşenler ayırt edilebilir:

Vatandaşlık, vatanseverlik, insan haklarına, özgürlüklere ve sorumluluklara saygı eğitimi;

Ahlaki duyguların ve etik bilincin eğitimi;

Çalışkanlığı, öğrenmeye, çalışmaya ve yaşama karşı yaratıcı bir tutumu teşvik etmek;

Sağlığa ve sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik değer tutumunun oluşturulması;

Doğaya karşı değer tutumunu geliştirmek, çevre(çevresel eğitim);

Güzelliğe yönelik değer temelli bir tutumun geliştirilmesi, estetik idealler ve değerler hakkında fikir oluşturulması.

Öğrencilerin ders dışı faaliyetlerini organize etmenin manevi ve ahlaki yönünün amaç ve hedefleri, eğitimin en yüksek hedefini, bir kişinin ahlaki (ideal) fikrini temsil eden ulusal eğitim ideali bağlamında elde edilir ve çözülür. Yetiştirilmesi, yetiştirilmesi ve geliştirilmesi ana sosyal aktörlerin çabaları yönlendirilir: devlet, aile, okullar, geleneksel dini ve kamu kuruluşları.

Bir Rus vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramında böyle bir ideal haklı çıkar ve eğitimin en yüksek hedefi formüle edilir - Anavatan'ın kaderini kişisel olarak kabul eden, son derece ahlaki, yaratıcı, yetkin bir Rusya vatandaşı. Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkının manevi ve kültürel geleneklerine dayanan, ülkesinin bugünü ve geleceğine yönelik sorumluluğun bilincindedir.

Ulusal eğitim ideali temelinde, ana hedef formüle edilmiştir - yüksek ahlaki, sorumlu, proaktif ve yetkin bir Rusya vatandaşının oluşumu ve gelişimi için eğitim, sosyal ve pedagojik destek.

Milli eğitim idealine dayalı olarak manevi ve ahlaki gelişme ve eğitimin en önemli görevleri Rus okul çocukları Konseptte verilenlerin yanı sıra, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı tarafından belirlenen “İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programına hakim olma sonuçlarına ilişkin gereklilikler” dikkate alınarak, manevi ve ahlaki gelişim ve eğitimin genel görevleri ilkokul öğrencileri belirlendi:

Manevi gelişim yeteneğinin oluşumu, yaratıcı potansiyelin gerçekleştirilmesi;

Ahlakın güçlendirilmesi;

Temel ulusal değerlerin öğrenciler tarafından kabulü;

Estetik ihtiyaçların, değerlerin ve duyguların oluşumu;

Kişinin ahlaki açıdan haklı konumunu açıkça ifade etme ve savunma, kendi niyetlerini, düşüncelerini ve eylemlerini eleştirme yeteneğini oluşturmak;

Değer farkındalığı insan hayatı kişinin yaşamı, fiziksel ve ahlaki sağlığı ve ruhsal güvenliği için tehdit oluşturan eylemlere ve etkilere kendi yetenekleri dahilinde direnme yeteneğinin oluşması;

Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşumu.

Not. Saratov bölgesindeki eğitim kurumlarında ve ek eğitim kurumlarında, bu ders dışı faaliyet alanı aşağıdaki dernekler tarafından temsil edilmektedir: “Temel Bilgiler Ortodoks kültürü", "Benim hakkım", " Edebi okuma”, “Ruhun güzel dürtüleri”, “Ben ülkemin vatandaşıyım” vb.

Genel kültürel yön

Ders dışı etkinliklerin genel kültürel yönünün görevi, doğadaki, işteki, günlük yaşamdaki ve diğer yaşam ve faaliyet alanlarındaki güzelliği algılayabilen ve takdir edebilen, yaratıcı, aktif bir kişilik oluşturmaktır. Çocuk güzellik, düzen ve temizlik hakkındaki ilk temel fikirlerini ailede alır ve genel kültürel eğitimin başladığı yer burasıdır.

Her sistemin bir çekirdeği, dayandığı bir temeli vardır. Sanatı genel kültür eğitimi sisteminin temeli olarak görebiliriz: müzik, mimari, heykel, resim, dans, sinema, tiyatro, dekoratif ve uygulamalı sanatlar ve diğer sanatsal yaratıcılık türleri.

Öğretmenin görevi çocukta sanattan zevk alma yeteneğini geliştirmek, estetik ihtiyaç ve ilgi alanlarını geliştirmek, onları estetik zevk düzeyine ve sonra ideale getirmektir. Çocuğun herhangi bir sanat türüyle etkileşimi öncelikle algılamayla başlar.

Not. Eğitim kurumlarının öğretmenleri bu yönün uygulanması için aşağıdaki dernekleri önerebilir: “Bebek Tiyatrosu”, “Sihirbazlar Okulu”, “Melodi” Müzik Stüdyosu, folklor stüdyosu “Rucheek” vb.

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 tarih ve 1241 sayılı Emri “Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim tarihli emriyle onaylanan, ilköğretim genel eğitiminde federal devlet eğitim standardında değişiklik yapılması hakkında , 2009 373” listeleri ders dışı etkinliklerin uygulama biçimleri :

Geziler,

Yuvarlak masalar,

Konferanslar,

anlaşmazlıklar,

Okul bilimsel toplulukları,

Olimpiyatlar,

Yarışmalar,

Keşifsel ve bilimsel araştırma,

Sosyal açıdan faydalı uygulamalar vb.

Bölümler: Okul idaresi

Eğitim kurumumuz, 2010–2011 akademik yılında Federal Devlet Eğitim Standardı'nı uygulamaya başlayan şehirdeki üç okuldan biridir. Bu aktiviteyi düzenleyen ana belge okulda geliştirilen temel belgedir. eğitici program ilköğretim genel eğitim. Zorunlu (değişmez) bir kısım ve eğitim sürecine katılanlar tarafından oluşturulan bir kısımdan oluşan bir müfredat geliştirilmiştir.

Modern bir okulun öncelikli görevlerinden birini belirleyerek başladık: Her çocuğun kişisel gelişimi için gerekli ve eksiksiz koşulları yaratmak.

Müfredat dışı faaliyetler kavramı, okul çocuklarının, yetiştirilme ve sosyalleşme sorunlarını çözmenin mümkün ve uygun olduğu, akademik olanlar hariç, tüm bu tür faaliyetlerini içerir.

Yeni standartta ders dışı etkinlikler 2 planda ele alınmaktadır. İlk olarak, eğitimin bireyselleştirilmesi alanı olarak. Çocuğun kendi inşaatını yapabileceği bir alan eğitim yörüngeleri. Ve ikincisi, eğitimin en önemli alanı olarak.

Müfredatı hazırlarken şu soruyla karşı karşıya kaldık: VD derslerini kim vermeli?

1. Belki okul öncesi öğretmenleri. Bu sürece öğrenme perspektifinden değil, tam olarak çocuk gelişimi perspektifinden yaklaşıyorlar. Aslında, CE kurumları ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi, değişkenliğin sağlanması ve her alanda çok çeşitli etkinliklerin kullanılabilirliği konusunda önemli bir potansiyele sahiptir;
2. Belki lise öğretmenleri konuyu daha geniş ve derinlemesine görüyorlar.
3. Belki bir öğretmen birincil sınıflar bir veya iki ders seçecek ve tüm paralel öğrencilerle bu doğrultuda çalışacak.
4. Belki sınıf öğretmeni her biri kendi sınıfında ders verecek. Bu modelde karar kıldık. 1. sınıfta bunun tavsiye edilebilir olduğuna inanıyoruz çünkü bu, birinci sınıf öğrencilerinin başarılı bir şekilde uyum sağlamasına ve öğretmen ile çocuklar arasında derin bir aşinalığa yol açar.

Bir yüzme eğitmeni tuttuk (okulun yüzme havuzunun olanaklarını kullanarak). 1.sınıflar Çocuklar Yaratıcılık Merkezi'nde bir öğretmenin liderliğinde düzenlenen “Makrame” kulübüne katılmaktadır. Bu model planlamayı kolaylaştırır.

Birinci sınıf öğrencisine her konuda rehberlik ettikten sonra, ikinci sınıfta yeteneklerini ve yeteneklerini ortaya çıkarabileceği ve kendini sonuna kadar ifade edebileceği bir aktivite lehine bilinçli bir seçim yapabilecektir.

Temel müfredat Ders dışı etkinliklerin ana alanlarını tanımlar.

Havadan yol tarifleri:

• Spor ve Rekreasyon.
• Sanatsal ve estetik.
• Bilimsel ve eğitici.
• Askeri-yurtsever.
• Sosyal açıdan yararlı faaliyetler.
• Proje aktiviteleri.

Bize göre bu alanlar ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi için anlamlı kılavuzlardır. Ancak çocukların okuldaki etkinliklerinin tüm çeşitliliğini kapsamazlar. Bu nedenle, ders dışı etkinlik alanlarıyla birlikte ders dışı etkinlik türlerinin de vurgulanması tavsiye edilir.

• Oyun;
• Bilişsel;
• Probleme dayalı iletişim;
• Boş zaman ve eğlence faaliyetleri (boş zaman iletişimi);
• Artistik yaratıcılık;
• Sosyal yaratıcılık (sosyal açıdan dönüştürücü gönüllü faaliyet);
• Teknik yaratıcılık;
• Emek (üretim) faaliyeti;
• Spor ve eğlence faaliyetleri;
• Turizm ve yerel tarih etkinlikleri.

Ders dışı etkinliklerin türleri ve alanları arasında nasıl bir ilişki vardır?

İlk olarak, bazı alanların ders dışı faaliyet türleriyle (spor ve eğlence faaliyetleri, bilişsel faaliyetler, sanatsal yaratıcılık) örtüştüğü açıktır.

İkincisi, askeri-vatanseverlik gibi alanlarda, proje faaliyetleri belirtilen ders dışı faaliyet türlerinden herhangi birinde uygulanabilir.

Üçüncüsü, sosyal açıdan yararlı faaliyetlerle ilgili yön, sosyal yaratıcılık ve emek (üretim) faaliyetleri gibi ders dışı faaliyetler gibi nesnelleştirilebilir.

Dördüncüsü, oyunlar, turizm ve yerel tarih gibi çocuğun gelişimi için önemli olan ders dışı etkinlik türleri yönlere doğrudan yansıtılmamaktadır, bu da bunların okul gerçekliğinden kaybolma riskini artırmaktadır.

Bu nedenle, yukarıdakileri dikkate almayı öneriyoruz talimatlar gibi ders dışı aktiviteler içerik kılavuzu Uygun eğitim programları oluştururken. Ve spesifik olarak geliştirilmesi ve uygulanması formlar Okul çocuklarının ders dışı etkinlikleri belirlenen on temele dayanmalıdır. türleri.

Bu nedenle okulumuzda ders dışı etkinlikler aşağıdakiler dikkate alınarak düzenlenmektedir:
– ayrıntılar Eğitim faaliyetleri okullar;
– ders dışı faaliyetler sağlamak için personel kapasitesi;
– eğitim hizmetlerinin ana müşterileri olarak ebeveynlerden gelen talepler.

Aynı zamanda, günümüzde çoğu eğitim kurumunda VD'nin tam organizasyonu için sınırlı kaynaklar bulunmaktadır: personel, malzeme ve teknik, iki vardiyalı sınıflar. Bu koşullar altında içişlerinin birleşik örgütlenme biçimleri, birleşik modeller olamaz.

Okulumuzun yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının ilköğretim düzeyinde uygulanmasına yönelik çalışma grubu, önerilen alanlarda programlar geliştirmiştir.

Ders dışı etkinlikler programı öğrencilerin çeşitlendirilmiş gelişimini amaçlamaktadır. Bu ancak tüm eğitim teknolojileri ve çocuklarla çalışma yöntemlerinin çocuğun kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratması durumunda mümkündür.

Programların ana fikirleri şunlardır:
– öğrenciler arasında bir iletişim kültürünün oluşması, öğrencilerin hem yetişkinlerle hem de akranlarıyla olumlu iletişim ihtiyacı konusunda farkındalığı;
– öğrencilere bilgi, beceri ve yeteneklerin aktarılması sosyal iletişim insanlar, nesillerin deneyimi;
– öğrencilerin faydalı boş zaman ve olumlu iletişim arzusunu beslemek.

Ana amaç:

Okuldaki ve okul dışındaki öğrenciler arasında olumlu iletişim için koşullar yaratmak, gerçek yaşam durumlarında inisiyatif ve bağımsızlığın, sorumluluğun, samimiyetin ve açıklığın tezahürü, her yaşta ders dışı faaliyetlere ilgi.

Çocuklar için ders dışı etkinlikler düzenlemenin ana görevleri:

• Öğrencilerin ilgi alanlarının, eğilimlerinin, yeteneklerinin ve yeteneklerinin belirlenmesi
• çeşitli faaliyet türleri;
• “kendini” bulma konusunda yardım sağlamak;
• seçilen ders dışı faaliyet alanında çocuğun bireysel gelişimi için koşullar yaratmak;
• seçilen faaliyet alanında bir bilgi, beceri ve yetenek sisteminin oluşturulması;
• yaratıcı aktivitede deneyimin geliştirilmesi, yaratıcı yetenekler;
• edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin uygulanması için koşullar yaratmak;
• gayri resmi iletişim, etkileşim, işbirliği deneyiminin geliştirilmesi;
• toplumla iletişimin kapsamını genişletmek.

İşte ders dışı etkinlikler için talimatlar sağlayan programlar. Tablo, her sınıftaki ders setinin farklı olduğunu göstermektedir.

Ders dışı etkinliklerin yönleri.	Yön sağlayan programlar.
	1 A	1B	1V	1G
Spor ve Rekreasyon.	Havuz.	Havuz. “Sağlıklı bir çocuk başarılı bir çocuktur.”	Havuz. “Sağlıklı yaşam okulu”.	Havuz. “Sağlığın İncileri.”
Sanatsal ve estetik.	"Mozaik".	“Peri masalı el sanatları.”	“Yedi çiçekli çiçek.” "Makrome".	“Güneşi takip ediyoruz.”
Bilimsel ve eğitici.	"Akıllı erkekler ve kızlar." “sihir dünyası kitabın." “Yerel kelime”. “Etik Okulu.”	“Yerel kelime”. “Çocuklara kitap ayırtın.” "Akıllı erkekler ve kızlar." “Etik Okulu.”	"Bilgili." “Genç Okuyucular”. "Eğlence." "Okur yazar." “Genç akıllı adamlar.”	“Meraklı insanlar.” "A'dan z'ye".
Askeri-yurtsever.				"Rusya benim anavatanımdır."
Sosyal açıdan faydalıdır.	"Damlacık."	"Damlacık."	“Okul, ben, ailem”	"Yaylar". Bir saatlik iletişim.
Proje aktiviteleri.	Her yönden geçer.

“Akıllı Erkekler ve Kadınlar”, “Meraklı İnsanlar”, “Okuryazarlar”, “Genç Okuyucular” vb. kurslar, öğrencilerin entelektüel gelişimlerini teşvik etmelerine ve ufuklarını genişletmelerine yardımcı olur.

Ders dışı etkinliklerin düzenlenmesinde sanatsal ve estetik programların uygulanmasına özellikle dikkat edilir. Faaliyetlerinin içeriği, öğrencilerde çevrelerindeki dünyaya karşı doğru tutumu ve çeşitli yaratıcı etkinliklere katılma arzusunu geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu yön “Masal Atölyesi”, “Mozaik”, “Tsvetik-Semitsvetik”, “Güneşin İzinde” dersleri ile temsil edilmektedir.

Eğitim hizmeti müşterilerinin öğrencileri spora dahil etmeleri önemlidir.

Birinci sınıf öğrencileri için ders dışı etkinliklerin bu alanı şu kurslarla temsil edilmektedir: Yüzme, “Sağlıklı Bir Çocuk Başarılı Bir Çocuktur” ve “Sağlığın İncileri”. Bu kurslar çocuklarda motor aktiviteyi geliştirme, sağlıklı yaşam tarzı becerilerini geliştirme ve karakter geliştirme görevini yerine getirir.

Sosyal açıdan faydalı yönlendirme, çocuğun CTD aracılığıyla sosyal etkinliklere proaktif katılımına dayanır. rol yapma oyunları. Bunlar “Damlacık”, “Okul, Ben, Ailem”, “Yaylar” dersleridir.

Birinci sınıf öğrencileri araştırma projesi yazma konusunda ilk adımlarını atıyor. İşte bunlardan bazılarının isimleri: “En sevdiğim numara”, “Kıyafetlerimiz”, “Ailem”.

Çoğunlukla tüm dersler öğleden sonra yapılır.

Çok sayıda yenilikçi formdan sadece birkaçını seçtik çünkü... Kullanılan form sayısının çok önemli olmadığını ama önemli olanın öğrencileri bilgi edinme ve düşünmeyi geliştirme sürecine dahil eden, çocukların yeteneklerini ortaya çıkaran, özgüven kazanmalarına yardımcı olan formların kullanılması olduğunu düşünüyoruz.

Birinci sınıf öğrencileriyle bu tür çalışma biçimleri, bizi eninde sonunda hedefe götürecek yolun ana hatlarını çizmemize olanak tanır. Nihai amaç, “Bir İlkokul Mezunu Portresi”ne yansıdı.

Genel olarak öğretmenler, ders dışı etkinliklerin ara sonuçlarını analiz ederek, planlanan sonuçlara ulaşılmasına katkıda bulunan faktörleri belirlediler. Bu aşağıdaki gibidir:

1. Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde düzenlenen her türlü ders dışı etkinlik, öğrencilere çeşitli alanlarda çok çeşitli derslere katılma fırsatı sağlar.

2. Uygulanmakta olan programlar eğitimsel sonuçlara odaklanmaktadır.

Öğretmenler arasında ders dışı etkinliklerin organizasyonu üzerine yapılan bir anket, ilkokul öğretmenlerinin, yeni ders dışı etkinlikler sistemini Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında test etmenin olumlu sonuçlarının yanı sıra, metodolojik seviyelerini iyileştirme ihtiyacına da dikkat çektiklerini gösterdi. Bu aktiviteye ilişkin bilgi ve yaklaşımlar.

Müfredat dışı etkinliklerin düzenlenmesindeki başarının büyük ölçüde bir eğitim kurumundaki eğitim sisteminin gelişim düzeyine, okuldaki sosyal ortakların varlığına ve tabii ki öğretmenlerin hedeflenen yaratıcı etkileşimine bağlı olabileceği sonucuna vardık. , öğrenciler ve diğer eğitim konuları.

Yalnızca çeşitli etkinliklerin ve öğrencinin öğrencilerle olumlu ilişkiler sistemine dahil edilmesinin mümkün olduğuna inanıyoruz. çevreleyen gerçeklik Her öğrencinin bireysel özelliklerini tanımlayıp geliştirebilecek ve bireyin başarılı bir şekilde sosyalleşmesine yol açabilecektir.

76 ebeveynle anket yaptık. Sonuçlar önünüzde.

1. Öğleden sonra düzenlenen ders dışı etkinliklerden memnun musunuz?
   Memnun – 73 kişi
2. Çocuklarda buna bağlı aşırı yüklenme var mı?
   68 kişi aşırı yüklenmenin olmadığına inanıyor
3. Çocuğunuz anaokulu derslerine katılıyor mu? Kaç tane?
   30 kişi – 1 çevre, 10 – 2, 4 – 3
4. Çocuğunuzun kaç derse (haftada) ihtiyacı var?
   Sadece 8 kişi 5'in yeterli olduğunu söyledi
5. Çocuklarda en çok hangi yön ilgi uyandırdı?

2 alan tercih edilir: bilimsel ve eğitici, spor ve rekreasyonel.

Sağlığı koruma ve güçlendirme sorunu hiçbir zaman acil kalmadığı için bu anlaşılabilir bir durumdur. Bilimsel ve eğitimsel yöndeki sınıflar ders dışı materyaller üzerine kuruludur ve öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin ve bağımsız zihinsel aktivitelerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Genel olarak bugün birinci sınıf öğrencilerimizin ebeveynleri, çocuklarının ders dışı etkinliklere katılımının sonuçlarından memnunlar ve başlangıçta ebeveyn ortamında mevcut olan fiziksel ve duygusal aşırı yüklenmeye ilişkin kaygının artık ortadan kalktığını belirtiyorlar.

Çalışma sürecinde ders dışı faaliyetlerin temel sorunları açıkça ortaya çıkıyor:

1. Okulun medya ve medya donanımının yetersiz olması.

2. Müzeleri, sergileri ve tiyatroları ziyaret etmek için geniş kapsamlı fırsatlar sunan eğitim kurumlarından uzaklık. Bu, temel ve ek eğitim arasındaki ilişkiye dayalı olarak eğitim ve sosyalleşme potansiyelinin entegre edilmesini mümkün kılacaktır.

3. Ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi için gerekli eğitim altyapısının eksikliği (özel tesislerin, özel ekipmanın, metodolojik ve didaktik ekipmanın mevcudiyeti).

Ancak her şeye rağmen etrafımızı saran her şeyi kullanmaya, yeni zamanların yarattığı form ve yöntemleri ders dışı faaliyetlerimize katmaya, okulumuzun eğitim sisteminin uzun vadeli manevi geleneklerini korumaya çalışıyoruz. Küçük öğrencinin okulda kaldığı ilk günlerden itibaren kendini evinde gibi hissetmesine yardımcı olmak için iyi bir duygusal ruh hali vermeye çalışıyoruz. Ve en önemlisi bu okulda olup bitenlere dahil olduğunu hissetmesi. Çocuğun ilk günden itibaren aktif, aktif bir şekilde hayata dahil edilmesinin, adaptasyon süresini önemli ölçüde kısalttığına ve daha iyi koşullar yarattığına inanıyoruz.

Öğrenme motivasyonunun ortaya çıkışı. Ve çocukların ebeveynlerine keyifle şunu söylemelerini gerçekten istiyorum: "Bu okulda okumak istiyorum!"

Macar matematikçi George Pólya'nın dediği gibi, "İyi öğretmen sayısı kadar iyi yöntem de vardır." Şehir semineri kapsamında eğitim kurumumuz 4 ders dışı etkinlik sundu.

Her öğretmen kendi yöntemini seçti.

1. ders.

“Etik Okulu” ve “İletişim Saati” dersleri üzerine entegre ders.

“Masa ayarı. Sofra kültürü."

Ders sırasında öğrenciler “sofra düzeni” kavramı, servis kuralları, servis malzemeleri, sofra görgü kuralları ile tanıştı; Peçete katlama ve tabakları düzenleme tekniklerini öğrendi. Dizüstü bilgisayarlarda şablonlar kullanarak masayı süslemek için çiçekli bir vazo modelledik.

2. ders.

Sanatsal ve estetik yön.

Kurs “Masal el sanatları”.

Dersin konusu “Kağıtla çalışma teknikleri. Ekran tasarımı.”

Öğrenciler ekranı süslemek için tüyolama, origami, kesme tekniklerini kullanarak çiçek öğeleri yaptılar. Ders sonunda eğitim kurumunun “Süreklilik” programını uyguladığı okul öncesi eğitim kurumlarına ekran bağışlandı.

3. ders.

Bilimsel ve eğitimsel yön.

“Bilgi” kursu.

Genel ders yarışması “İnsan Hakları ve Sorumlulukları”.

(Çocuk Hakları Sözleşmesi kapsamında.)

4. ders.

Sanatsal ve estetik yön.

Kurs “Güneşi takip etmek.”

Dersin konusu “Mayıs – atı koşumlamak. Mayıs'ın işaretleri."

Ders sırasında çocuklar Mayıs ayının belirtileriyle tanıştı; Bu ayın tatillerini öğrendim. Dersin sonucu, çocukların Mayıs ayı belirtilerine dayanan yaratıcı çalışmalarıdır.

- Yetiştirilme ve sosyalleşme sorunlarını çözmenin mümkün ve uygun olduğu her türlü okul çocuğunun faaliyetlerini birleştiren bir kavram. OU'nun Temel Müfredat taslağına göre, ders dışı faaliyetler alanlarındaki sınıfların organizasyonu okulda gerçekleştirilmektedir. Ders dışı etkinliklere ayrılan saatler, öğrencilerin isteği doğrultusunda ve eğitim-öğretimin ders sistemi dışındaki şekillerde kullanılmaktadır. Ana talimatlar ders dışı faaliyetler: spor ve eğlence, sanatsal ve estetik, bilimsel ve eğitimsel, askeri-yurtsever, sosyal açıdan yararlı faaliyetler, proje faaliyetleri.

İndirmek:

Ön izleme:

NEO Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde ders dışı faaliyetlerin yönleri ve biçimleri.

Müfredat dışı etkinlikler okul çocukları- Her türlü okul çocuğunun faaliyetlerini (akademik olanlar hariç) birleştiren, onların yetiştirilme ve sosyalleşme sorunlarını çözmenin mümkün ve uygun olduğu bir kavram.

Taslak Temel Müfredata göre Eğitim Kurumları Rusya Federasyonu'nda ders dışı faaliyetler alanlarında sınıfların organizasyonueğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıOkulda. Ders dışı etkinliklere ayrılan saatler, öğrencilerin isteği doğrultusunda ve eğitim-öğretimin ders sistemi dışındaki şekillerde kullanılmaktadır. Rusya Federasyonu Genel Eğitim Kurumlarının Temel Müfredatı taslağı ana konuları vurgulamaktadır: talimatlar ders dışı faaliyetler: spor ve eğlence, sanatsal ve estetik, bilimsel ve eğitimsel, askeri-yurtsever, sosyal açıdan yararlı faaliyetler, proje faaliyetleri.

Okulda uygulamaya yönelik aşağıdaki ders dışı etkinlik türleri mevcuttur:

1. oyun aktiviteleri;
2. bilişsel aktivite;
3. problem-değer iletişimi;
4. boş zaman ve eğlence faaliyetleri
5. artistik yaratıcılık;
6. sosyal yaratıcılık (sosyal açıdan önemli gönüllü faaliyetler);
7. emek (üretim) faaliyeti;
8. spor ve eğlence faaliyetleri;
9. turizm ve yerel tarih etkinlikleri.

Okulun öğretmenleri aşağıdaki alanlarda ders dışı etkinliklere yönelik eğitim programları geliştirmiştir:

1 . Sanatsal ve estetik yön

Eğitim programı “Rusçanın Kökenleri Halk kültürü» öğrencilere bez bebek yapma teknolojisini tanıtır. İpliklerden, kurdelelerden, artıklardan, kurdelelerden bebekler yaratan çocuklar, Rus halkının yaşamı, gelenekleri, gelenekleri, takvim tatilleri ve ritüelleri ile tanışırlar.

2. Spor ve rekreasyon alanı

1. Kulüp saatleri sistemi “Sağlık Dersleri” bu yönün uygulanmasına yardımcı olur. Oyunlar, testler, seyahatler, anketler ve sohbetler aracılığıyla çocuklar sağlıklarına doğru davranmayı öğrenirler.
2. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulandığı bir diğer eğitim programı da spor oyunlarıdır. Rounders ve kasaba gibi oyunlar yeniden canlandırılıyor. Haksız yere unutulan bu oyunlar, modern çocuklar arasında zevk ve ilgi uyandırıyor.
3. Futbol bölümü özellikle erkekler arasında popülerdir. Okulun sadece ilçe düzeyinde değil, şehir düzeyinde de başarılı olan 3 takımı var.

3. Bilimsel ve eğitimsel yön

Bilimsel ve eğitimsel yöndeki eğitim programlarına özellikle dikkat edilir.

“Hadi Oynayalım” grubu, birinci sınıf öğrencilerinin zorlu adaptasyon aşamasını aşmak, ortaya çıkan takımda ilişkiler kurmak, çocuklar ve yetişkinler arasında iletişim becerileri kazanmak için oyun ve eğitim teknolojilerini kullanıyor.

Etkinlik oynaders dışı etkinliklerin tüm alanlarına nüfuz eder. Ders haftalarında çeşitli türde oyunlar kullanılmaktadır.

ders dışı bilişsel aktiviteokul çocukları seçmeli dersler, eğitim çevreleri, öğrencilerden oluşan bilimsel bir topluluk, entelektüel kulüpler ("Ne? Nerede? Ne Zaman?" Kulüpleri gibi), film kulüpleri, okul gazetesi yazı işleri ofisleri, kütüphane akşamları, didaktik tiyatrolar, kültürel festivaller şeklinde organize edilebilir. eğitim gezileri, olimpiyatlar, sınavlar vb.

Soruna dayalı iletişimÇocuklar dışarı çıkmayı, okul dışında akranlarıyla vakit geçirmeyi ve yaratıcı yeteneklerini göstermeyi sevdikleri için hem okulda hem de okul dışında gerçekleştirilebilir.

Organizasyon boş zaman ve eğlence faaliyetleribiraz hazırlık gerektirir. Örneğin her yıl okuldabir yarışma düzenleniyor"Okul Sanatçısı"Yaş ve hobi türü ne olursa olsun herkesin katılabileceği bir yer.

Düzenlemek artistik yaratıcılıkÇocuk kulüpleri şunları sağlar:

1. bez Bebek
2. Ahşap boyama
3. çılgın eller
4. Koro eğitimi
5. Boru çalmayı öğrenmek

Sosyal projelersanatsal faaliyete dayalı olarak:

1. “Sevgili büyükannem ve büyükbabam” projesi, Yaşlılar Günü'ne adanmış.

İlk aşamada her paralele bir görev verildi. 1.sınıflar resim yarışmasına, 2.sınıflar şiir yarışmasına, 3.sınıflar skeçler hazırladı, 4.sınıflar ise kompozisyon yazdı. Son aşama konser şeklinde bir sunum haline geldi.

1. "Prenses Geçit Töreni" Projesi8 Mart'a ithaf edilen yarışma 2 turda gerçekleşti. İlk tura dileyen tüm ilkokul kızları katıldı. Yarışma her sınıfta yapıldı. Velilerin temsil ettiği jüri, her sınıftan geçit törenine katılacak yalnızca bir temsilci seçti. İkinci turda prensesler de kendilerini kanıtlama fırsatı buldu.

Çocuklar çeşitli etkinliklere katılmaya kolayca yanıt veriyorlar, örneğin, " Yeşil gezegen"(Yılda 2 kez atık kağıt toplanması), "Zafer Çiçekleri" (Zafer Bayramı için).

Çok alakalı bir faaliyet türü - iş gücü Teknik modelleme, uzayda tasarım yapma ve gezinme yeteneğinizi ortaya çıkarmanıza olanak tanır. Uygulama, giderek daha fazla çocuğun bu alanda bozuklukları olduğunu göstermektedir.

İşgücü öğrencileri disipline ediyor.

Geleneksel olarak okul aşağıdaki etkinliklere ev sahipliği yapar:

1. Koşucu Günü
2. Sağlık Haftası
3. Kişisel başarılar takip ediliyor
4. Duvar gazeteleri yarışması, sunumlar, spor konularında makaleler

Turizm ve yerel tarih etkinlikleriokul çocukları öğretmenler tarafından hem formda organize edilebilir düzenli kulüp, ders dışı veya müze dersleri ve formda düzensiz yerel tarih gezileri, hafta sonu gezileri, birkaç günlük dinlenme gezileri, spor kategorisi gezileri, yerel tarih gezileri, mitingler, yarışmalar ve bunlara yönelik hazırlıklar, yerel tarih olimpiyatları ve bilgi sınavları, toplantılar ve yazışmalar İlginç insanlar, kütüphanelerde, arşivlerde vb. çalışın.

Organizasyon için yerel tarih etkinlikleritarihle bağlantıda kalın yerel tarih müzesi Balıkçı Kütüphanesi. Tutkulu ve tutkulu bir öğretmenin öğrettiği ilginç derslere katılıyoruz. tarih konusunda bilgili Köy ve sakinleri Vera Mihaylovna Glushkova'dır.

Okul sergilerle sürekli güncellenmektedir.Ladoga Filosu Müzesiöğrenciler için derslerin verildiği yer.

Şehrimiz büyük bir fırsata sahip.gezi aktiviteleri.

Müfredat dışı faaliyetler planı, bu alanda planlanan çalışmayı yapılandıran organizasyonel ve tahmin belgesidir. Bu, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre, yalnızca eğitimsel değil aynı zamanda ders dışı etkinlikleri de içeren ve öğrencilerin yalnızca eğitimsel değil aynı zamanda bireysel ve kişisel ihtiyaçlarını da sağlayan OEP'nin uygulanmasına yönelik organizasyonel bir araçtır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlik planı düzenler:

• çalışma alanlarının listesi ve niteliği;
• Faaliyetlerin esasları, düzeni, şekilleri ve kapsamı.

Belge her biri tarafından geliştirilir ve onaylanır. Eğitim kurumu kendi başına.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler: özellikler

Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler OOP'yi uygulama araçlarından biridir. Bu Eğitim süreci sınıf-ders sisteminde kullanılanlardan farklı biçimlerde gerçekleştirilir, ancak her zaman öğrencilerin programda uzmanlaşmasını hedefler.

Eğitim kurumları uygulamayı sağlamakla yükümlüdür Federal Devlet Eğitim Standardına göre müfredat ve ders dışı etkinlikler NOO Federal Devlet Eğitim Standardı'nın 16. maddesi ve LLC Federal Devlet Eğitim Standardı'nın 13. maddesi tarafından yönlendirilen ve bunu ilgili belgelerde belirten. Okulda, ders dışı etkinlikler OEP'nin gelişimine katkıda bulunur ve öğrencilerin meta-konu ve kişisel sonuçlara ulaşmalarına yardımcı olur; bu, belirli bilgilerde uzmanlaşmaktan ziyade eylem ve karar verme becerileri edinme anlamına gelir. Bunun nedeni konu sonuçlarının derslerde elde edilmesi, meta-konu sonuçlarının ise ders dışı etkinliklerde elde edilmesidir. Buna dayanarak, çocukların bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alan, teorik bilginin pratikle bağlantısına, görsel yardımcılara ve erişilebilirliğe dayanan ders dışı etkinlikler:

• çocukların okula uyum sürecini kolaylaştırır;
• eğitim yüklerini optimize eder;
• Okul çocuklarının kapsamlı gelişimi için koşullar üzerinde yararlı bir etkiye sahiptir.

Ders dışı etkinliklerin uygulanması sırasında okulun maddi, teknik, bilimsel ve metodolojik desteğinden, dış ilişkilerden ve bilgi kaynaklarından yararlanılır.

Müfredat dışı faaliyetler müfredata dahil değildir ve bu nedenle sınıftaki iş yükü saati olarak ölçülmez ve izin verilen maksimum öğretim yükünün hesaplanmasında dikkate alınmaz. Eğitim yükü sınıf ve ders dışı çalışmalar yoluyla uygulanır ve bu nedenle değeri SanPiN 2.4.2.2821-10'un kural ve düzenlemeleriyle tutarlı olmalıdır, ancak hacim üzerindeki kısıtlamalar çerçevesinde gerçekleştirilen ders dışı faaliyetler için geçerli değildir. ek eğitim öğretmenlerinin, genişletilmiş gün gruplarının öğretmenlerinin görevleri, sınıf öğretmenleriÇalışmaları müfredata yansıtılmayan. Ders dışı etkinliklerin sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikleri karşılaması için öğrencilerin statik ve motor-aktif aktivitelerini dönüşümlü olarak yapmak önemlidir.

Bunu kendinize saklayın, böylece kaybetmezsiniz:

“Okul Müdür Yardımcısının El Kitabı” elektronik dergisindeki makaleler, okulda ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi, prognostik belgelerin derlenmesi ve değiştirilmesi ilkeleri hakkında daha fazla bilgi edinmenize yardımcı olacaktır.

- Öğrencilerin final projelerini tamamlamalarına yardımcı olacak ders dışı etkinlikler programı (Eğitim faaliyetleri)
- Temel genel eğitim düzeyinde ders dışı faaliyetler için uzun vadeli bir plan nasıl hazırlanır? (Eğitim programları)

NEO Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlik planı and LLC, basit bir algoritmaya göre hareket eden İK Yönetimi Direktör Yardımcısı tarafından derlenmektedir. Başlangıçta okulda uygulanabilecek ve uygulanacak ders dışı etkinliklerin hacmini, organizasyon biçimlerini ve yapısını belirler. Ders dışı etkinliklerin içeriği, eğitim kurumunun kaynak yeteneklerine ve öğrencilerin ihtiyaçlarına dayanmaktadır. Bir ders dışı etkinlik modeli seçen okul, grupların büyüklüğünü ve sayısını belirler. Sıhhi şartlara göre sınıflar 25 kişiyi geçmemelidir ve ek fon mevcutsa sınıflar gruplara ayrılabilir. Ders dışı faaliyet yürüten ek eğitim kurumlarında grupların (orkestra, dans ve koro grupları hariç) öğrenci sayısı en fazla 15 olmalıdır. Öğrenciler ve velileri, kendi takdirlerine bağlı olarak, ders dışı etkinlik derslerinin sayısını seçerler (her öğrenci için sınıf öğretmeni kayıt tutar ve ilgili bilgileri yılda iki kez baş öğretmene sunar).

Çocukların ebeveynleri veya yasal temsilcileri, eğitimin sonunda ek okul sonrası aktivite programları seçerler. okul yılı(çoğunlukla veli-öğretmen toplantılarında). Program seçme prosedürü kayıt altına alınır ve alınan karar ebeveynlerin imzasıyla onaylanır. Aynı zamanda veliler ders dışı etkinlikleri sınıf formatındaki programlar aracılığıyla uygulamayı reddedebilirler ancak bunların %50'den fazla olmaması gerektiğinden bu öğrenci için ders dışı etkinlikler okulda kullanılan diğer formlar aracılığıyla uygulanacaktır. Benzer bir algoritma, ek eğitim kurumlarında profesyonel olarak çalışan öğrenciler için de çalışır (bu durumda raporlar, faaliyetin ebeveynlerin ve okulun kaynaklarıyla gerçekleştirildiğini göstermektedir). Ebeveynlerin sadece çocuklarının spor, kültür veya ek eğitim kurumlarına gittiğini belirten haftalık yükü belirten bir beyanda bulunmaları yeterlidir. Her öğrenci “sağlık nedenleriyle” ders dışı etkinliklerden muaf tutulabilir.

Ders dışı etkinliklerin modelleri ve yönleri

Her ikisinin de meta-konu ve kişisel sonuçlara ulaşmayı amaçlamasına rağmen “müfredat dışı etkinlikler” ve “ek eğitim” kavramlarını karıştırmamak önemlidir. Bu nedenle, ders dışı etkinlikler sayesinde çocuklar, olağan sınıf-ders sisteminden farklı olarak çeşitli çalışma düzenleme biçimlerine katılarak karar vermeyi, hareket etmeyi ve hissetmeyi öğrenirler. Ek eğitim ise tam tersine, çocukların yaratıcılığını ve bilişsel aktivitesini teşvik eden ek bir eğitim programının uygulanmasına daha çok odaklanır. Her iki kavramı da bağlayın Eğitim Kursları seçmeli dersler, okul bilimsel toplulukları, seçmeli dersler vb. Ders dışı etkinlikler ile ek eğitim arasındaki temel fark, eğitim sonuçlarının kontrol edilmesidir. Öğrencilerin ders dışı etkinliklerde elde ettiği sonuçlar, genel eğitim düzeylerine ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardına karşılık gelir. Öğrencilerin sonuçları ek programlar yasa belirlemez.

Oluşturmadan önce Federal Devlet Eğitim Standardına uygun alanlarda ders dışı faaliyetler planı yapmak Bu işten sorumlu kişi, mevcut olanlar arasında ders dışı etkinliklerin düzenlenmesine yönelik modelleri belirler:

1. “tam gün okul”;
2. kültür ve spor kurumlarının katılımıyla ek eğitim;
3. tüm okul kaynaklarını optimize eden bir model;
4. yenilik ve eğitim;
5. karışık.

Uygulama, eğitim kaynaklarının baş öğretmenlerinin çoğu zaman optimizasyon ve ek eğitim kurumlarını birleştiren karma bir model seçtiğini göstermektedir. Bir model seçtikten sonra, hepsinin eğitim sonuçlarına ulaşmayı ve eğitim programında uzmanlaşmayı amaçladığını hatırlayarak faaliyet yönlerini ve türlerini belirlerler.

Ders dışı etkinliklerin sınıf formatında gerçekleştirilebilmesine rağmen sayıları toplamın %50'sini geçmemeli, çoğunluğu yarışmalar, geziler, okul projeleri, bilimsel araştırmalar, bölümsel ve daire çalışması münazaralar, konferanslar, ustalık sınıfları, yuvarlak masalar, Olimpiyatlar ve daha fazlası. Neyse ki, istihdam türlerinin çeşitliliği öğrenciler için en ilginç ve alakalı olanı seçmenize olanak tanır. Oyun, eğitim, spor ve eğlence, emek, turizm ve yerel tarih, boş zaman ve eğlence faaliyetleri, sosyal ve sanatsal yaratıcılık vardır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler için ders planı. Hepsi hem haftalık dersler formatında hem de şehir dışında düzenlenen büyük ölçekli etkinliklerde (yarışmalar, geziler, festivaller ve yarışmalar) uygulanmaktadır. eğitim oturumları. Sadece ebeveynlerin istekleri ve çocukların ihtiyaçları dikkate alınmaz, aynı zamanda ders dışı etkinlikleri uygulama deneyimi, bir okul psikoloğunun önerileri ve öğretim personelinin yetenekleri de dikkate alınır.

Okullarda ders dışı etkinlikler genellikle aşağıdaki yollarla uygulanır:

• okul çocukları tarafından oluşturulan müfredatın bir kısmı (atölye çalışmaları, özel kurslar, ek eğitim modülleri, okul bilimsel toplulukları);
• eğitim kurumu bünyesinde geliştirilen ek eğitim programları;
• kültürel, spor ve ek eğitim kurumlarının eğitim programları;
• genişletilmiş gün gruplarının çalışması;
• bireysel branş öğretmenlerinin, kıdemli danışmanların, öğretmen-organizatörlerin, eğitim psikologlarının, sosyal eğitimcilerin sınıf yönetimi ve faaliyetleri;
• Yeni eğitim programlarının uygulanması ve test edilmesine yönelik yenilikçi faaliyetler.

Oluşturmak için 9. sınıf için Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler planı 10. veya 11. sınıfta iki yaklaşım kullanılır:

1. Teorik ve pratik saat sayısını insan kaynakları ve çocukların ihtiyaçları ile ilişkilendiren ek eğitim programını temel almak;
2. kolektif ve bireysel çalışmanın görevlerini, hedeflerini, içeriğini, yöntemlerini, sonuçlarını ve biçimlerini açıklığa kavuşturan, oluşturulan programa dayalı bir çalışma programı geliştirmek.

Ders dışı etkinlik planı

Müfredat dışı aktivite planı, sınıf-ders bilgi aktarımı sistemine uymayan öğrencilerle çalışma biçimlerini sistematik hale getiren bir belgedir. Aşağıdakilere dayanarak derlenmiştir:

• OOP'un içerik bölümü ( düzeltme işi, öğrencilerin kişiliğinin gelişim yönlerini dikkate alarak UUD oluşumuna yönelik programlar;
• yaklaşık OOP hükümleri, sınıf öğretmenlerinin çalışma planları;
• manevi ve ahlaki gelişim programları, sağlıklı bir yaşam tarzına ve çevre kültürüne giriş ilkokulİlk ve orta öğretimde sosyalleşme ve eğitim programlarının yanı sıra.

Denetim sırasında ders dışı faaliyetlere yönelik bir planın bulunmaması nedeniyle müdür, düzenleyici makamlardan bir emir alır.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler için bir plan hazırlamak

Şunu belirtmek gerekir ki, OOP üzerinde çalışılmaktadır. gelecek yılöğretim yılının başlangıcından altı ay önce başlar.

1. Şubatta çalışma Grubu eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarını, ders dışı faaliyetler için çalışma programlarının uygulanmasının eksiksizliğini ve ders dışı faaliyetlerin kalitesini değerlendirir.
2. Mart ayında, eğitim kaynaklarının baş öğretmeni ders dışı etkinliklere ilişkin planı ve bununla birlikte müfredatı belirler.
3. Nisan ayında, metodolojistler ders dışı faaliyetlere yönelik çalışma programlarında ayarlamalar yapıyor.
4. Ağustos ayında, yönetmen sipariş üzerine yeni baskıyı veya yeni OOP'yi onaylar.

Plan, programın uygulama dönemi için geliştirilmiştir. Ders dışı etkinlikleri planlama algoritması aşağıdaki gibidir:

İlk aşama. Okul müdürü öğrencilerin kişiliklerinin gelişimi için faaliyet alanlarını belirlemelidir. Bunlar, sosyal, spor ve sağlık, genel kültürel, genel entelektüel, manevi ve ahlaki alanları öne çıkararak ilk, temel ve orta genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından düzenlenir. Faaliyet alanları formlara uygun olmalıdır.

Yön	Formlar	Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre öğrencilerin eğitim sonuçları
Spor ve Rekreasyon	Geziler, beden eğitimi seansları, tematik egzersizler ve antrenmanlar, spor salonunda ve temiz havada dersler, sohbetler, yarışmalar, açık hava oyunları, yürüyüş organizasyonu, “Sağlık Günleri”, okul içi spor yarışmaları, sağlığın korunmasına yönelik resim sergilerinin düzenlenmesi, yaz sağlık kampanyası düzenliyor serin saatler can güvenliği kültürü üzerine	Sağlıklı bir yaşam tarzı kültürüne bütünsel bir bakış. Günlük rutini planlama ve sürdürme konusunda deneyim. Fiziksel öz düzenlemenin temel becerileri.
Sosyal	Konuşmalar, konu haftaları, proje faaliyetleri, okul gazetesi yayınlamak, yardım etkinlikleri, gazilerle toplantılar, cesaret dersleri, çizim, topluluk temizliği düzenlemek, çevre etkinlikleri, yetiştirme kapalı bitkiler, okul arsasında tarımsal çalışmalar (sebze ve çiçek ve süs bitkileri yetiştirmek), ortak takvim tatilleri ve diğer etkinliklerin düzenlenmesi ve kolektif yaratıcı faaliyetler.	Yapıcı iletişim deneyimi; Yasal bir toplum hakkında temel fikirler. Sosyal uygulamalar çerçevesinde sivil yansıma deneyimi.
Genel entelektüel	Entelektüel oyunlar, görevler, sınavlar, tartışmalar, proje ve araştırma faaliyetleri, konu haftaları, yarışmalar, olimpiyatlar, bilimsel ve pratik konferanslar, geziler, Olimpiyatlar, iş ve rol yapma oyunları, oyun eğitim programları.	Evrensel eğitim faaliyetleri oluşturdu. Bilişsel yansıma deneyimi, eğitimsel öz organizasyon. Kendini değerlendirme becerileri geliştirildi.
Manevi ve ahlaki	Konserler, tema geceleri, söyleşiler, sergiler yaratıcı çalışmalar, film izlemek, çizim yapmak, proje faaliyetleri, tiyatro ve müze gezileri, yarışmalar, İkinci Dünya Savaşı ve emek gazileri ile toplantılar, "sıcak noktalar" katılımcıları hakkında sohbetler, "Cesaret Dersleri" yürütmek, ülkeyi savunan büyük büyükbabalar hakkında hikayeler yazmak , temalı ders saatleri , edebi ve müzikal kompozisyonların yürütülmesi.	Ahlaki seçim deneyimi; Ahlaki norm ve değerlere hakim olmak.
Genel kültürel	Konuşmalar, geziler, konser, sergi, tiyatro ziyaretleri, yaratıcı projeler, çocuk çizimleri ve öğrenci el sanatları sergileri, tiyatro inzivaları düzenlemek, görgü kuralları üzerine temalı dersler vermek, okul tatillerinde tiyatro gösterileri yapmak, çeşitli etkinlikler için sınıfları ve salonları dekore etmek, dekore etmek.	Sanat nesnelerine ve dünya kültürü mirasına karşı duygusal ve değer temelli bir tutumun deneyimi.

İkinci aşama. Ders dışı faaliyetlerin yıllık emek yoğunluğunun hesaplanması. Federal Devlet Eğitim Standardı yalnızca ders dışı faaliyetlere ilişkin genel iş yükünü düzenlediğinden, okul yönetimi bunu yalnızca SanPiN 2.4.2.2821-10 gereklilikleri ve kurumun kaynak tabanı rehberliğinde yıllara bağımsız olarak dağıtma hakkına sahiptir. Böylece, ilkokulda 1350 saat / 4 yıl = yılda 337 saat, ortaokulda - 1750 saat / 5 yıl = yılda 350 saat ve Federal Devlet Eğitim Standardına göre 10-11. Sınıflar için ders dışı aktivite planı- 700 saat / 2 yıl = Yılda 350 saat.

Aynı zamanda farklı yıllar ders dışı etkinliklerin hacmi farklılık gösterebilir: bir yıldaki saat sayısını diğer yılda artırarak azaltmak. Okulun özel mali, maddi, teknik ve personel koşullarıyla bağlantılı olarak, okul organının kararıyla ders dışı etkinliklerin hacmi azaltılabilir.

Üçüncü sahne. Ders dışı etkinlik kursları ve eğitim programlarından oluşan bir paket, ders dışı etkinliklerin yönlerine, biçimlerine ve içeriğine göre derlenir. Federal standartların programların ve kursların içeriğini düzenlemediğini hatırlamak önemlidir; bu eğitim kurumunun yetkisi dahilindedir; ancak ders dışı faaliyetler her zaman kişisel, meta-konu ve hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır. konu sonuçlarıöğrenciler.

Dördüncü aşama. NOO'lar, LLC'ler ve SOO'ların Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre ders dışı faaliyetlere yönelik bir planın onaylanması, müfredat. Her eğitim düzeyi için planın ayrı ayrı hazırlandığını ve müfredat yapısının bir parçası olmadığını unutmamak önemlidir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre okulun ders dışı etkinlik planı OOP'ye dahil edilmiştir ve bu nedenle belirtilmiştir:

• okul müdürünün ilgili emriyle veya doğrudan “Genel eğitimin temel eğitim programı hakkında” yerel kanuna yapıştırılan bir damga ile;
• yönetmenin imzası doğrudan belge üzerinde.

Belgede değişiklikler, öğretim elemanının uygun kararı vermesi, bir kerelik etkinliklerin atlanması durumunda kurs programının tam olarak uygulanmaması durumunda meslek kurulunun kararı ile yapılır. Eğitim kurumunun yerel düzenlemeleri dikkate alınarak ders dışı faaliyet planında yapılan tüm değişiklikler, eğitim programındaki değişikliklere paralel olarak yapılır.

OOP'yi onaylamadan önce şunları kontrol etmek gerekir:

• ders dışı faaliyetlere ilişkin plan, eğitim programının organizasyon bölümüne dahil edilmiş ve ayrı bir belge olarak yayınlanmamıştır;
• bileşenin adı “İlköğretim genel eğitimi için ders dışı etkinlik planı” idi, “ Bilimsel plan müfredat dışı etkinlikler büyük bir hata olacak olan ilköğretim genel eğitimi;
• içerik bölümünde “Ders dışı etkinliklere yönelik çalışma programları” sıralandı.

Ders dışı aktivite planının yapısı

Bütün öğretmenler bunu bilmiyor Federal Devlet Eğitim Standardına göre 1. sınıf için ders dışı aktivite planı 10-11. sınıflar için prognostik belgeden pek farklı değil. Yasama düzeyinde, planın birleşik bir formu oluşturulmamıştır, bu nedenle taslağı hazırlayanlar belgeyi kendi takdirlerine göre hazırlama hakkına sahiptir. Şart'a göre ders dışı faaliyetlere ilişkin planın geliştirilmesi sırasında, öğretmenler konseyi tarafından kararlaştırılır (toplantı sonuçlarına göre) Giriş sayfası parçası olduğu program buna göre işaretlenir). KEP'in bir parçası olan tahmin belgesi okulun resmi web sitesinde yayınlanmaktadır.

Kural olarak açıklayıcı bir not, uzun vadeli, haftalık ve yıllık planlar içerir.

Plan öğesi	Tanım
Açıklayıcı not	Planın bu bölümü çalışmanın amaç ve hedeflerine, seçilen faaliyet biçimlerine, gerekli kaynaklara ve planlanan sonuçlara ilişkin genel bilgileri içerir. Aynı zamanda eğitim modu ve yük hacmi de gösterilebilir.
Haftalık plan	Haftalık plan, ders dışı faaliyet alanlarının listesini ve yapısını gösteren bir tablo şeklinde hazırlanır. Bu durumda, belge derleyicisinin eğitim kurumu tarafından belirlenen faaliyet biçimlerinin yanı sıra eğitim hizmetleri tüketicilerinin sırasına bağlı olanları da dikkate alması tavsiye edilir. Ana bölüm, yerel kültürel gelenekler ve bölgesel özellikler ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından geliştirilen eğitim etkinlikleri takvimi dikkate alınarak birincil verilerin analizine dayanarak derlenmiştir. Oluşturulan kısım ebeveynlerin gereksinimlerine göre yapılır ve eğitim ihtiyaçlarıöğrenciler (oluşturulan kısmın payı İlkokulda Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler planı ana - 30 ve orta - 40 olmak üzere% 20'yi geçmemelidir. Ders dışı etkinlikleri doğru şekilde dağıtmak kolay değildir: ancak önce oluşturulan bölümün ne kadarının müfredata dahil edildiğini hesaplamanız ve ardından ortaya çıkan rakamı, oluşturulan bölümü hesaplayarak ders dışı etkinliklerin toplam hacmiyle ilişkilendirmeniz gerekir. Haftalık bir plan hazırlanırken, genel eğitimin her seviyesi için SanPiN standartlarıyla düzenlenen iş yükü (en fazla 10 akademik saat) büyük önem taşıyor. Öğrencilere aşırı yüklenmemek için SanPiN 2.4.2.2821-10 gerekliliklerine göre en büyük yük Salı ve Çarşamba günleri düşüyor ve bu nedenle bu günlerde ders dışı etkinliklerin azaltılması tavsiye ediliyor. İş yükünü optimize etmek ve ders dışı etkinliklerin hacmini dağıtmak için, programlanmış saatleri Bayram, hafta sonları ve tatiller. Evet, sırasında yaz tatilleri ders dışı etkinlikler aracılığıyla gerçekleştirilir. yaz okulları veya temalı kamp oturumları. Ancak haftalık iş yükünün yıl boyunca eşit olmadığı ortaya çıkarsa birden fazla plan yapılması gerekecektir.
Yıllık plan	Yıllık planlama haftalık verileri özetler ve ders dışı etkinliklerin yıllık yükünü hesaba katar. İkincisi, çalışma haftası sayısının iş yükü hacmiyle çarpılmasıyla belirlenir. Cari yılın toplam yükü bir önceki yıla göre farklı olsa da maksimum hacmin aşılmaması önemlidir. Bunu başarmak için deneyimli yöneticiler daha fazla saat ayırırlar. Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler planı 1 için, 5 ve 10 sınıflar Bu, ders dışı etkinliklerin miktarını optimize etmenize ve çocukları yeni öğrenme koşullarına daha etkili bir şekilde uyarlamanıza olanak tanır.
Uzun vadeli plan	Perspektif belgesi, beklenen perspektif dönemi için ders dışı etkinliklerin uygulanmasını ve iş yükünün hacmini tahmin eder. Böyle bir plan hazırlanırken yıllık planın göstergeleri ve izin verilen maksimum yük dikkatlice kontrol edilir. Gelecek dönemin iş yükü, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre düzenlenmektedir (okul yönetimi, yıllık göstergeleri toplayarak minimum göstergeleri bağımsız olarak belirler: ilkokulda 4 yıllık eğitim boyunca 1350 akademik saate kadar izin verilir; 5 yıllık ana dönemde - 1750; ortalama 2 yıl boyunca - 700 saate kadar.

Federal Devlet Eğitim Standardının yeni gerekliliklerine uygun olarak ders dışı etkinlik planı

1. Ders dışı etkinliklerin uygulanmasına yaklaşım. Artık FKÖ'ye hakim olma bağlamında ders dışı etkinlikler, kültürel, konu ve bilgi ortamını genişleterek konu, meta-konu ve kişisel sonuçlara ulaşmayı amaçlamaktadır. Buna göre yeni kurallara göre ders dışı etkinliklerin ayrı alanlarda değil, bütünleşik bir yaklaşım çerçevesinde yürütülmesi gerekiyor.
2. Yeni içerik formatı. Değişiklikler ayrıca, daha önce prognostik belgelere yansıtılan etkinliklerin içeriğinin tasarımını ve yeni kurallara göre, eğitim programının içerik bölümünün zorunlu bir parçası olan ders dışı etkinliklere yönelik çalışma programlarını da etkiledi. Çalışma programları, yaklaşık OOP ve standart gereklilikler temelinde oluşturulur ve tematik planlama, öngörülen sonuçlar, içerik, çalışma türleri ve biçimlerini içerir.
3. Ağ faaliyet şekli. Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın tavsiyeleri, ders dışı etkinlikler ağının uygulanmasına ilişkin açıklamalar sunmaktadır. Eğitim kurumları, kendileriyle uygun bir anlaşma yaparak fiziksel kültür, bilim, sağlık, kültür ve ek eğitim kuruluşlarının kaynaklarını kullanabilir. Eğitim programlarının uygulanmasının aksine, ileri eğitim kurumları çalıştaylar, seminerler, ustalık sınıfları ve toplantılar düzenlemek için kullanılabilir.
4. Ek derslerin önemi. Uzun bir süre ek dersler ders dışı faaliyetler paradigmasının dışındaysa, artık ek eğitim programının planlanan sonuçlarıyla ve ders dışı faaliyetlere ilişkin çalışma programıyla örtüşen dış ve okul ders dışı faaliyetleri ders dışı faaliyetler olarak sayılabilir.
5. Çalışma sonuçlarının değerlendirilmesi. Portfolyo, olağan psikolojik ve pedagojik araçlarla birlikte ders dışı etkinliklerin sonuçlarını değerlendirmek için çocukların kişisel başarılarının bir günlüğü olarak kullanılabilir. Hem dijital hem de geleneksel kağıt portföylerini kullanabilirsiniz.
6. Eğitim projelerinin rolü. Proje faaliyeti artık en etkili uygulama biçimlerinden biridir Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinliklerin programı (planı). Eğitim projesi gerçekleştirmenize olanak sağlar bağımsız iş, çeşitli alanları ve faaliyet konularını birleştiriyor. Sadece okul öğretmenleri değil, aynı zamanda kültür ve spor kurumlarından ve ek eğitim kuruluşlarından uzmanlar da okul çocuklarına projelerin uygulanmasında yardımcı olabilir.

Tahmin belgesinde önemli değişiklikler

Bölüm	Ne değiştirilmeli	Ne bırakılmalı
Açıklayıcı not	İÇİNDE açıklayıcı not“Eğitim ve Sosyalleşme Programı” değil, “Eğitim Programı” adı belirtilmektedir. UUD'nin oluşumuna (1-4. Sınıflar), UUD'nin geliştirilmesine (5-11. Sınıflar) ve eğitim programına (1-11. Sınıflar) uygun olmalıdır. Öğrencilerin kişisel sonuçlarının listesi genişletilmiş olduğundan bu bölümün belirtilmesi gerekmektedir. Öğretmenlerin ulaşılmasına katkıda bulunacakları güncellenmiş kişisel sonuçlara örnekler verilmesi gerekmektedir. Notun zorunlu bir unsuru, öğrencilerin gerekli sonuçları elde edebilecekleri çalışma programlarının ve kursların bir listesidir. Eğitim çalışmasının hedefleri yalnızca okul çocukları için değil aynı zamanda eğitim kurumu için de uygunluğu yansıtmalıdır (eğitim hizmetleri tüketicilerinin ihtiyaçlarını karşılayanlar ayrıca belirtilmelidir).	Ders dışı etkinliklerin faaliyetleri ve kursları manevi, ahlaki, vatansever ve diğer gelişim alanlarını dikkate alır.
Planlanan eğitim sonuçları ve ders dışı faaliyet alanları	Kişisel sonuçların bileşimindeki değişiklikleri ders dışı etkinlikler çerçevesinde yansıtmak önemlidir. Federal Devlet Eğitim Standardının yeni baskıları, meta-konu ve kişisel sonuçların ek listelerini içerir. Öncelikle, ana eğitim programının (BEP) hedef bölümünde kişisel eğitim sonuçlarının kompozisyonunu düzenlemeniz gerekir. Kişisel sonuçların listesi ders dışı etkinlikler açısından, eğitim programında ve eğitim programının hedef bölümünde aynı olmalıdır. Yeni gereklilikler için planlanan sonuçların minimum bileşimi aşağıdaki gibidir: manevi ve ahlaki - UUD'nin oluşumu - öğrenci ahlaki ve etik değerlerin farkına varır ve kabul eder, eylemlerini bunlarla karşılaştırır ve gelecekteki yaşamını bunlara göre planlar; beden eğitimi ve sağlık - temellerin oluşumu ekolojik kültür ve sağlıklı yaşam tarzı - okul çocuğu toplumda ve eğitim ortamında sağlıklı bir yaşam tarzı kültürünü gösterir; sosyal - çalışmaya yönelik tutum (öğrenciler sosyal olarak faydalı ve el emeği konusunda ustalaşır, bunun herhangi bir tezahürüne saygı gösterir), gönüllülük ve katılım deneyimi sosyal projeler, sivil bir konumun varlığı (katılım) okul özyönetimi sosyo-politik terminoloji bilgisi, ayrımcılığın kabul edilmemesi, aşırı ideoloji), sosyo-kültürel deneyim (dil kültürü kurallarına uyum, dünya sanatsal mirasına aşinalık, estetik bilincin gelişimi); genel entelektüel - meslek seçmeye ve eğitime devam etmeye hazır olma - kişinin kendi mesleki eğilimlerini kabul etmesi, seçilen profilde projelerin uygulanması, uzmanlık disiplinlerinin derinlemesine incelenmesinde deneyim; genel kültürel - kendini geliştirmeye hazırlık ve yetenek - ahlaki normların, etnik geleneklerin kabulü.	Ders dışı faaliyet alanlarının listesi değişmeden kalmıştır, ancak artık Eğitim Programı ile yakından bağlantılıdır.
Uzun vadeli ve yıllık plan	– Sivil faaliyetin temeli olarak Rus kimliği; – bir veya daha fazla iş türüne hakim olma deneyimi; Perspektif Federal Devlet Özel Eğitim Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler planı 2 yıl, LLC'ler için - 5 yıl ve NOO'lar için - 4 yıl süreyle geçerlidir. Planlanan eğitim sonuçlarına bağlı olarak, belgenin yazarı hangi programa etkinliklerin dahil edileceğine karar verme hakkına sahiptir; eğitim programı gelişenleri içerir kişisel sonuçlar ve UUD programlarının oluşumu ve geliştirilmesi - meta-konu olanları geliştirenler.	Ders dışı faaliyet alanları, eğitim programlarının hacmi, haftalık iş yükü ve eğitim sürecinde katılımcıların oluşturduğu kısım değişmeden kalır.
Ders çalışma programları	Tematik planlama Ders dışı etkinlikler Eğitim Programına bağlanmalıdır. Anketler ve veli anketi raporları, ortakların, öğrencilerin ve velilerin talebi üzerine hangi ders ve etkinliklerin dahil edildiğini doğrulamaktadır.	Çalışma programlarının yapısı: içerik, formlar ve faaliyet türleri; planlanan sonuçlar; tematik planlama.

Okul çocukları için ders dışı etkinlikler düzenlemek, çocuklar için anlamlı boş zaman düzenlemeyi, ufuklarını genişletmeyi, teorik ve pratik bilgileri birleştirmeyi, sosyal becerileri geliştirmeyi ve sağlığı iyileştirmeyi mümkün kılar.

Yeni nesil standart, iç eğitime önemli bir rol vermektedir: “Temel genel eğitimin ana eğitim programı, eğitim kurumu tarafından sınıf içi ve ders dışı etkinlikler aracılığıyla uygulanır.”

Federal Devlet Eğitim Standardına göre çocukların öğretilmesi değil geliştirilmesi gerekiyor. Nasıl çalışılacağını, gerekli bilgilerin bağımsız olarak nasıl seçileceğini, henüz var olmayan işlere nasıl hazırlanılacağını, henüz var olmayan kaynakların nasıl kullanılacağını, henüz ortaya atılmamış sorunları nasıl çözeceğini öğretmek gerekir.

VC, öğretmenler tarafından ders dışında okul çocukları için düzenlenen herhangi bir etkinliğe çağrılabilir.

Ders dışı aktivite türleri:

1. Bilişsel

2. Emek

3. Oyun

4. Boş zaman ve eğlence

5. Sanatsal yaratıcılık

6. Turizm ve yerel tarih

7. Spor ve rekreasyon

Mesela kulüpler, konferanslar, olimpiyatlar, uygulamalar, araştırmalar...

VD öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için tanıtıldı. Bazı çocukların yardıma ihtiyacı var bilimsel araştırma bazılarının yaratıcı potansiyeli geliştirmesi ve/veya gerçekleştirmesi gerekirken, diğerlerinin kolektif faaliyete ihtiyacı vardır.

VD'ye kaç saat ayırmalıyım?

Federasyonun her Konusunun kendi standartları vardır. Açıkça tanımlanmadıysa her okul kendisi karar verir. Ayrıca VD derslerinin zorunlu olmadığını da unutmamalısınız.

Ancak VD programları için gereksinimler vardır:

1. Açıklayıcı bir notun mevcudiyeti

2. Genel özellikler

3. VD kursunda uzmanlaşmanın kişisel ve meta-konu sonuçları

5. Ana hava faaliyeti türlerinin tanımlanmasıyla tematik planlama

6. Kursun eğitimsel, metodolojik ve lojistik desteğinin tanımı

Eğitim sonuçlarının türleri

1. Kişisel (çocuğun hayatta kendini gerçekleştirebilmesi için)

2. Meta konu (alınan bilgileri bir araya getirmenize ve doğru kararı vermenize olanak tanır)

3. Eğitici (kişi 15 yaşına kadar bilgiyi başkası aracılığıyla algılar)

VD'nin kişisel sonuçlarının üç seviyesi vardır:

1. Öğrencinin sosyal açıdan önemli bilgi edinmesi, ör. normlar ve gelenekler

2. Öğrencinin sosyal açıdan önemli ilişkilerinin geliştirilmesi - bu toplumda değer olarak kabul edilen çevredeki dünyanın normlarına ve olaylarına karşı olumlu tutumlar

3. Öğrencinin toplumda değerler olarak kabul edilenleri korumayı ve geliştirmeyi amaçlayan sosyal açıdan önemli eylemleri gerçekleştirme konusunda deneyim kazanması.

Meta konu sonuçları:

1. Öğrencilerin öğretmeniyle, akranlarıyla, kendisinden büyük ve küçük arkadaşlarıyla ortak etkinlik düzenleyebilme becerisi

2. Bireysel ve grup halinde çalışabilme becerisi

3. Çatışmalardan kaçınma ve ortaya çıkması halinde bunlardan kurtulma becerisi

4. Bakış açınızı formüle etme, tartışma ve savunma yeteneği

5. Kendini kontrol etme ve özsaygıyı kullanma becerisi.

VD'nin etkinliği nedir?

1. Olumlu davranışÖğrenciler çalışılan materyale

2. Eldeki göreve odaklanma isteği

3. Etkinlik ve üretkenlik

4. Standart dışı çözümlerin sayısının artması

5. Daha dost canlısı bir sınıf ortamı (rekabet yerine işbirliği)

Kaynakça

1. Temel Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı/Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı. – M., 2013

2. Orta (tam) genel eğitim Federal Devlet Eğitim Standardı/Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı. – M., 2013

3. Ders dışı etkinlikler / P.V. Stepanov, D.V. Grigoriev. –M.: Eğitim, 2014