Okul öncesi çağın kendi kendine eğitiminde matematiksel kavramların geliştirilmesi. Kendi kendine eğitim planı

İndirmek:

Ön izleme:

Belediye anaokulu Eğitim kurumu Belediye oluşumunun "Anaokulu "Peri Masalı" - Ryazan bölgesinin Putyatinsky belediye bölgesi Konuyla ilgili öğretmenin kendi kendine eğitimi için çalışma planı: “Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşturulması didaktik oyunlar" Tarafından düzenlendi: Önce öğretmen yeterlilik kategorisi TELEVİZYON. Maksimova 2016 – 2017 akademik yılı Yıl Açıklayıcı not…………………………………………………………….3 Öğretmenin planı……………………………………………………………….. 4 Referans listesi………………………………………………………… 5 Ek 1 (eğitsel oyunların kart dizini)……………………………………6 Ek 2 (öğretmenler için rapor) ………………………………………….. 14 Ek 3 (ebeveynlere danışma) …………………………………. 17 Ek 4 (ebeveynler için not) …………………………………………20 Açıklayıcı not: "Gelişme" kavramı matematiksel yetenekler"Oldukça karmaşık, karmaşık ve çok boyutludur. Çocukta "gündelik" ve "bilimsel" kavramların oluşması için gerekli olan mekan, biçim, boyut, zaman, miktar, bunların özellikleri ve ilişkileri hakkında birbiriyle ilişkili ve birbirine bağlı fikirlerden oluşur.Temel matematik kavramlarını oluştururken oyun bir öğretim yöntemi görevi görür ve pratik bir yöntem olarak sınıflandırılabilir. Oyunun çocuk için sadece bir öğrenme yolu ve aracı değil, aynı zamanda keyif ve zevk olması da çok önemlidir. Bütün çocuklar oynamayı sever ve bu oyunların ne kadar anlamlı ve yararlı olacağı yetişkinlere bağlıdır. Her türlü didaktik oyun (konulu, tahta baskılı, sözel vb.), her yaş grubundaki çocuklarda temel matematik kavramlarını geliştirmenin etkili bir yolu ve yöntemidir. Çocuk, öğrenme görevi sayesinde çeşitli didaktik oyunları kullanarak, istemeden de olsa bilişsel içeriğin belirli bir "bölümünü" öğrenir. Şu anda, sözde eğitici oyunlardan oluşan bir sistem geliştirilmiştir. Mevcut olanların aksine, çocukların temelde yeni bilgiler geliştirmelerine izin veriyorlar. İçeriği matematiksel kavramların oluşumuna odaklanan oyunlar, zihinsel aktivitede soyutlamayı teşvik eder, genelleştirilmiş fikirlerle nasıl çalışılacağını öğretir, mantıksal düşünme yapıları oluşturur. Didaktik oyunlar mekansal ilişkiler, şekil ve boyuta ilişkin fikirlerin oluşmasında özellikle önemlidir. Bu bölümlerdeki programlama problemlerinin çoğu didaktik oyunlar kullanılarak çözülmektedir. Bu nedenle didaktik oyunlar, okul öncesi bir çocuğun yetiştirilmesinde ve eğitiminde büyük rol oynar. Bu konu üzerinde çalışırken kendime bir hedef belirledim: okul öncesi çocuklar için FEMP ile ilgili çalışmaları uygun şekilde düzenlemek modern gereksinimler hafızayı, dikkati, hayal gücünü ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek için didaktik oyunların kullanılması. Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri özetledim: 1. Matematiksel içerikli oyunlar aracılığıyla çocukların duygusal tepki verme becerilerini geliştirin. 2. Çocukların psikolojik özelliklerine uygun matematiksel bilgi, beceri ve yeteneklerden oluşan bir sistem oluşturmak. 3. Mantıksal düşünme tekniklerini oluşturun(karşılaştırma, genellemeler, sınıflandırmalar). 4. Bilişin bağımsızlığını geliştirin, yaratıcı inisiyatifin tezahürünü teşvik edin. 5. Geliştirin iyi motor yetenekleri ve görsel-motor koordinasyonu. 2016 -2017 Planı akademik yıl Geliştirme aşamaları Uygulama son tarihleri Bu konuyla ilgili literatürün incelenmesi Eylül Eğitim Ekim Didaktik oyunların kart dizini geliştirin Kasım “Eğlenceli Matematik” merkezinin oluşturulması Yıl boyunca Eğitsel oyunların yapılması ve yürütülmesi Yıl boyunca Bir veli toplantısında ebeveynleri eğlenceli ve eğitici matematik oyunlarıyla tanıştırmak Aralık Metodolojik çalışma sistemine katılım Öğretmenlik deneyiminin genelleştirilmesi Yıl boyunca Yazılı istişarelerin ebeveyn köşesinde kaydedilmesi. Yıl boyunca Öğretmenler için yazılı danışmaların hazırlanması Yıl boyunca Sergi tasarımı: " matematik oyunları ve okul öncesi çocuklar için egzersizler" Nisan Pedagoji konseyine rapor verin Mayıs

Edebiyat

1. Arapova N.A - Piskareva Anaokulunda temel matematik kavramlarının oluşumu. 2-7 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için. - M: Mozaik-Sintez, 2009
2. Artemova L.V. Dünya okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlarda / L. V. Artemova. – M.: Eğitim, 1992. – 150 s. Veraksa, N.S. Birleşik zamansal-mekansal temsillerin oluşumu. / N.S.Veraksa. // Doşk. Eğitim, 1996, Sayı 5.
3. Grishina G.N. Favori çocuk oyunları /G. N. Grishina - M .: Eğitim, 1997.
4. Veraksa N.E. vb. Doğumdan okula. Ana genel eğitim programı okul öncesi eğitim.Yayıncı: Mozaik- Sentez, 2010
5. Vodopyanov, E.N. Okul öncesi çocuklarda ilk geometrik kavramların oluşumu. / E.N. Vodopyanov. // Doşk. Eğitim, 2000, Sayı 3.
6. Çocukları oyun yoluyla yetiştirmek: Anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı / Comp. AK Bondarenko, AI Matusik. – 2. baskı, revize edildi. Ve ek – M.: Eğitim, 1983.
7. Godinay, G.N., Pilyugina E.G. İlköğretim okul öncesi çağındaki çocukların eğitimi ve öğretimi - Moskova Eğitimi, 1988.
8. Hadi oynayalım. 5-6 yaş arası çocuklar için matematik oyunları. - Ed. A.A. Stolyar. - M.: Eğitim, 1991.
9. Danilova, V.V. Çocukların matematik hazırlığı okul öncesi kurumlar. – M.: Eğitim, 1987.
10. Okul öncesi çocukların duyusal eğitimi için didaktik oyunlar ve alıştırmalar: Anaokulu öğretmenleri için bir kılavuz. - Ed. Los Angeles Wenger. 2. baskı, revize edildi. ve ek – M.: Eğitim, 1998.
11. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Okul öncesi çocuklar için matematik: Kitap. Çocukların öğretmeni için. bahçe – M.: Eğitim, 1992.
12. Metlina L.S. Anaokulunda matematik: anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı. – 2. baskı, revize edildi. / L.S. Metlina. M.: Pedagoji, 1984.
13. Sultanova M. N. Matematiğin ülkesine yolculuk: Araç seti anaokulunun orta grubundaki öğretmenler için / M. N. Sultanova. M.: Ventana-Graf, 2011.

Matematikte didaktik oyunların kart dizini

Matematiksel kavramların oluşumuna yönelik didaktik oyunlar aşağıdaki gruplara ayrılabilir:

1. Sayılar ve sayılar içeren oyunlar
2. Zaman yolculuğu oyunları
3. Uzamsal yönelime yönelik oyunlar
4. Geometrik şekilli oyunlar
5. Mantıksal düşünme oyunları

Didaktik bir oyunun temel özelliği, görevin çocuklara bilişsel ve eğitici içeriğin yanı sıra oyun görevleri, oyun eylemleri ve organizasyonel ilişkilerden oluşan eğlenceli bir biçimde sunulmasıdır.

1. İlk oyun grubu çocuklara ileri ve geri saymayı öğretmeyi içerir. Bir peri masalı kullanarak, eşit ve eşit olmayan nesne gruplarını karşılaştırarak çocuklara 10 içindeki tüm sayıların oluşumunu tanıtıyorum. “Hangi sayı eksik?”, “Ne kadar?”, “Karışıklık?”, “Hatayı düzeltin”, “Sayıları kaldırın”, “Komşulara isim verin” gibi didaktik oyunlar ile çocuklar 10'a kadar sayılarla özgürce işlem yapmayı öğreniyorlar. ve eylemlerine kelimelerle eşlik edin. “Bir sayı düşün”, “Numara adın ne?”, “Bir sayı uydur”, “Hangi oyuncağın eksik olduğunu ilk kim söyleyecek?” gibi didaktik oyunlar Çocukların dikkatini, hafızasını ve düşünmesini geliştirin.
2. İkinci grup matematik oyunları(zaman yolculuğu oyunları). Çocuklara haftanın günlerini, ayların adlarını ve sıralarını tanıtmaya yararlar.
3. Üçüncü grup mekansal yönelime yönelik oyunları içerir. Görevim çocuklara özel olarak oluşturulmuş mekansal durumlarda gezinmeyi ve belirli bir duruma göre yerlerini belirlemeyi öğretmek. Didaktik oyunlar ve alıştırmaların yardımıyla çocuklar, bir veya başka bir nesnenin diğerine göre konumunu kelimelerle belirleme becerisinde ustalaşırlar.
4. Form hakkındaki bilgileri pekiştirmek geometrik şekillerÇocukları çevredeki nesnelerdeki daire, üçgen, kare şeklini tanımaya davet ediyorum. Mesela şunu soruyorum: “Plakanın alt kısmı hangi geometrik şekle benziyor?”(masa üstü yüzeyi, kağıt parçası vb.).
5. Yaratıcılık içeren herhangi bir matematik görevi, hangi yaşta yapılırsa yapılsın, belirli bir zihinsel yük taşır. Her yeni problemin çözümü sırasında çocuk aktif zihinsel aktiviteye girer, nihai hedefe ulaşmaya çalışır ve böylece mantıksal düşünmeyi geliştirir.

Geometrik şekillerin çizilmesi

Görevler:

1. Küçük bir kare ve üçgen yapın
2. Bir küçük bir de büyük kare yapın
3. Üst ve alt kenarları 3 çubuğa, sol ve sağ kenarları 2'ye eşit olacak bir dikdörtgen yapın.
4. İpliklerden sıralı şekiller yapın: daire ve oval, üçgenler. Dikdörtgenler ve dörtgenler.
5. 5 çubuktan 2 eşit üçgen yapın
6. 7 çubuktan 2 eşit kare yapın
7. 7 çubuktan 3 eşit üçgen yapın
8. 9 çubuktan 4 eşit üçgen yapın
9. 10 çubuktan 3 eşit kare yapın
10. 5 çubuktan bir kare ve 2 eşit üçgen yapın
11. 9 çubuktan bir kare ve 4 üçgen yapın
12. 9 çubuktan 2 kare ve 4 eşit üçgen yapın (7 çubuktan 2 kare yapın ve üçgenlere bölün)

Örnek zinciri

Yetişkin topu çocuğa atar ve basit bir aritmetik örneğini söyler, örneğin 3+2. Çocuk topu yakalar, cevap verir ve topu geri atar vb.

Cheburashka'nın hatayı bulmasına ve düzeltmesine yardım edin.

Çocuktan geometrik şekillerin nasıl düzenlendiğini, hangi gruplarda ve hangi kriterlere göre birleştirildiğini düşünmesi, hatayı fark etmesi, düzeltmesi ve açıklaması istenir. Cevap Cheburashka'ya (veya başka bir oyuncağa) yöneliktir. Hata, kareler grubunda ve şekiller grubunda bir üçgenin bulunması olabilir. mavi renkli- kırmızı.

Yalnızca bir mülk

İki oyuncunun tam bir geometrik şekiller seti var. Herhangi bir parça masaya konur. İkinci oyuncu, kendisinden yalnızca bir özelliği farklı olan bir taşı masaya yerleştirmelidir. Yani eğer ilki sarı koyarsa büyük üçgen, ardından ikincisi örneğin büyük sarı bir kare veya büyük mavi bir üçgen yerleştirir. Oyun bir domino taşı gibi inşa edilmiştir.

Bul ve adlandır

Çocuğun önündeki masanın üzerinde farklı renk ve boyutlarda 10-12 geometrik şekil darmadağın olarak dizilmiştir. Sunum yapan kişi, örneğin büyük bir daire, küçük mavi bir kare vb. gibi çeşitli geometrik şekilleri göstermeyi ister.

Numarayı adlandırın

Oyuncular birbirine karşı duruyor. Elinde top olan bir yetişkin topu atar ve herhangi bir sayıyı söyler, örneğin 7. Çocuk topu yakalamalı ve bitişik sayıları - 6 ve 8 (önce daha küçük) söylemelidir.

Bir kareyi katlayın

Oyunu oynamak için 80x80mm ölçülerinde 36 adet çok renkli kare hazırlamanız gerekiyor. Renk tonları birbirinden belirgin şekilde farklı olmalıdır. Daha sonra kareleri kesin. Kareyi kestikten sonra her parçaya (arka tarafa) numarasını yazmanız gerekiyor.

Oyun için görevler:

1. Karelerin parçalarını renklerine göre düzenleyin
2. Sayılara göre
3. Parçalardan tam bir kare yapın
4. Yeni karelerle gelin.

Sayılar ve sayılar içeren oyunlar

"Karışıklık" oyununda sayılar masaya yerleştirilir veya tahtada gösterilir. Çocuklar gözlerini kapattıkları anda sayılar yer değiştirir. Çocuklar bu değişiklikleri bulur ve sayıları yerlerine geri döndürürler. Sunucu çocukların eylemleri hakkında yorum yapar.

Oyunda " Hangi sayı eksik?bir veya iki rakam da kaldırılır. Oyuncular sadece değişiklikleri fark etmekle kalmıyor, aynı zamanda her sayının nerede ve nedenini de söylüyorlar. Mesela 5 sayısı artık 7 ile 8 arasında. Bu doğru değil. Yeri 4 ile 6 sayıları arasındadır, çünkü 5 sayısı 4'ten bir fazladır, 4'ten sonra 5 gelmelidir.

Oyun “Sayıları Kaldırma” İleride sayılara ihtiyaç duyulmaması durumunda dersi veya dersin bir bölümünü bitirebilirsiniz. İlk 10'un numaraları herkesin önündeki masalara dizilir. Çocuklar sırayla sayılarla ilgili bilmeceler sorarlar. Hangi sayıdan bahsettiğimizi tahmin eden her çocuk oyundan çıkar. sayı serisi bu figür. Bilmeceler çok çeşitli olabilir. Örneğin 6 rakamından sonra, 4 rakamından önce gelen rakamı kaldırın; sayının 7'den 1 fazlası olduğunu gösteren sayıyı kaldırın; ellerimi kaç kez çırpacağımı gösteren sayıyı kaldırın (3 kez alkış); numarayı vb. kaldırın. Kalan son rakam kontrol edilerek tüm çocukların görevi doğru tamamlayıp tamamlamadığı belirlenir. Kalan sayıyla ilgili de bilmece yaparlar.

Oyunlar " Ne değişti?","Yanlışı düzelt"Nesneleri sayma ve miktarlarını karşılık gelen sayıyla belirtme yeteneğinin pekiştirilmesine katkıda bulunur. Bir tahta veya flanel grafiğin üzerine çeşitli nesne grupları yanlarına sayılar gelecek şekilde yerleştirilir. Sunucu, oyunculardan gözlerini kapatmalarını ister ve kendisi de yerleri değiştirir veya herhangi bir gruptan bir öğeyi çıkararak sayıları değiştirmeden bırakır, yani. nesnelerin sayısı ile sayı arasındaki yazışmayı ihlal eder. Çocuklar gözlerini açar. Bir hata keşfettiler ve bunu farklı şekillerde düzelttiler: Nesnelerin sayısına karşılık gelen sayıyı "geri yükleyerek", nesneleri ekleyerek veya çıkararak, yani gruplardaki nesnelerin sayısını değiştirerek. Yönetim kurulunda çalışan kişi, eylemlerine bir açıklamayla eşlik eder. Görevi iyi tamamlamışsa (hatayı bulup düzeltirse), lider olur.

« Harika kese»

Harika çantanın içindekiler: sayma malzemesi, iki veya üç çeşit küçük oyuncak. Sunucu, çocuklardan birini sürücü olarak seçer ve çekiç, tef vuruşlarını duyduğu kadar nesneyi veya kartta bulunan daire sayısı kadar nesneyi saymasını ister. Masalarda oturan çocuklar vuruş sayısını sayar ve karşılık gelen sayıyı gösterir.

" Kaç tane"

Tahtaya farklı sayıda nesne içeren 6-8 kart sabitlenir. Sunucu şöyle diyor: “Şimdi size bir bilmece anlatacağım. Tahmin eden kişi karttaki eşyaları sayacak ve sayıyı gösterecektir. Bilmeceyi dinle. "Kız hapiste, tırpanı da sokakta." Bunun bir havuç olduğunu tahmin eden oyuncular, kartta kaç tane havuç çekildiğini sayar ve 4 sayısını gösterir. Sayıyı daha hızlı artıran kişi lider olur. Bilmeceler yerine nesnenin bir tanımını verebilirsiniz. Örneğin: “Bu hayvan şefkatli ve naziktir, konuşmuyor ama adını biliyor, topla, iplik yumağıyla oynamayı seviyor, süt içiyor ve insanlarla yaşıyor. Bu kim? Kaç tane sayın?

« Sayım - hata yapmayın!»

« Hangi oyuncak gitti?

Sunum yapan kişi birkaç farklı oyuncak görüntüler. Çocuklar onlara dikkatlice bakar ve her oyuncağın nerede olduğunu hatırlar. Herkes gözlerini kapatır, sunum yapan kişi oyuncaklardan birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi oyuncağın kaybolduğunu belirler. Mesela bir araba saklandı, sağdan üçüncü veya soldan ikinciydi. Doğru ve eksiksiz cevap veren lider olur

« İlk kim arayacak?

Çocuklara, farklı nesnelerin arka arkaya (soldan sağa veya yukarıdan aşağıya) gösterildiği bir resim gösterilir. Sunucu, öğeleri saymaya nereden başlayacağını kabul eder: sol, sağ, alt, üst. Çekiçle birkaç kez vurun. Çocuklar vuruş sayısını saymalı ve belirtilen yerde bulunan oyuncağı bulmalıdır. Oyuncağa ilk isim veren kişi kazanan olur ve ev sahibinin yerini alır.

Zaman yolculuğu oyunları

« Canlı hafta

Yedi çocuk tahtaya dizildi ve sırayla saydı. Soldaki ilk çocuk öne çıkıyor ve şöyle diyor: “Ben Pazartesi'yim. Sonraki gün hangisi? “İkinci çocuk çıkıyor ve diyor ki: “Ben pazartesiyim. Sonraki gün hangisi? İkinci çocuk çıkıyor ve şöyle diyor: “Ben Salı günüm. Sonraki gün hangisi? vesaire. Tüm grup “haftanın günlerine” görevler verir ve bilmeceler sorar. Çok farklı olabilirler: örneğin Salı ile Perşembe arasında, Cuma ile Pazar arasında, Perşembe'den sonra, Pazartesi'den önce vb. bir günü adlandırın. Haftanın tüm hafta sonu günlerini adlandırın. İnsanların çalıştığı haftanın günlerini adlandırın. Oyunun karmaşıklığı, oyuncuların haftanın herhangi bir gününde, örneğin Salı'dan Salı'ya kadar sıraya girebilmesidir.

« Bizim günümüz", "Olduğu zaman?»

Çocuklara günün belirli bir saatine, günlük rutine ilişkin hayattan resimler gösteren kartlar verilir. Öğretmen onlara bakmayı teklif eder, günün belirli bir saatini, örneğin akşam adını verir. İlgili resme sahip olan çocuklar kartları kaldırıp neden akşam olduğunu düşündüklerini söylemelidir.

Doğru, iyi yazılmış bir hikaye için çocuğa bir çip verilir.

"Sabah erkenden kim çalışıyor?"

Bu oyun bir yolculuktur. B. Yakovlev'in “Sabah, Akşam, Gündüz, Gece” kitabından bir şiirinin okunmasıyla başlıyor.

Eğer pencerenin dışında çalıyorsa

Kuşlar cıvıldayacak,

Her yer bu kadar hafifse

Neden uyuyamıyorsun?

Radyonuz varsa

Aniden konuştu

Bu şu anlama geliyor: artık

Sabah geldi.

Yetişkin: "Şimdi sen ve ben birlikte seyahat edeceğiz ve sabah kimin nasıl çalıştığını göreceğiz." Yetişkin, çocuğun ilk önce kimin çalışmaya başladığını hatırlamasına yardımcı olur (kapıcı, toplu taşıma şoförleri vb.) Çocukla birlikte çocukların ve yetişkinlerin sabahları ne yaptığını hatırlayın. B. Yakovlev'in bir şiirini okuyarak veya sabah erken saatlerde olup bitenleri özetleyerek gezinizi sonlandırabilirsiniz.

"Dün Bugün Yarın"

Bir yetişkin ve bir çocuk karşı karşıya duruyor. Yetişkin topu çocuğa atar ve kısa bir cümle söyler. Çocuk uygun zamanı söylemeli ve topu yetişkine atmalıdır.

Örneğin: Heykel yaptık (dün). Yürüyüşe çıkacağız (bugün) vb.

Uzayda yönlendirme oyunları.

« Bil bakalım kim nerede duruyor»

Çocukların önünde hayali bir karenin köşelerinde ve ortasında çeşitli nesneler bulunur. Sunum yapan kişi, çocukları tavşanın arkasında ve bebeğin önünde veya bebeğin önünde tilkinin sağında hangi nesnenin olduğunu tahmin etmeye davet eder.

" Ne değişti? »

Masanın üzerinde birkaç nesne var. Çocuklar nesnelerin birbirlerine göre nasıl konumlandığını hatırlarlar. Daha sonra gözlerini kapatırlar ve bu sırada lider bir veya iki nesneyi değiştirir. Gözlerini açan çocuklar, meydana gelen değişiklikleri, nesnelerin daha önce nerede durduğunu ve şimdi nerede olduklarını anlatırlar. Örneğin, tavşan kedinin sağında duruyordu ve şimdi onun solunda duruyor. Veya oyuncak bebek ayının sağında duruyordu ve şimdi ayının önünde duruyor.

"Benzer bir şey bul"

Çocuklar öğretmenin gösterdiği nesnelerin bulunduğu bir resim ararlar ve bu nesnelerin yerleri hakkında konuşurlar: “Soldaki ilki fil, arkasında maymun, sonuncusu ayı” veya “Ortada” büyük bir çaydanlık, sağında mavi bir fincan, solunda ise pembe bir fincan var.

« Bize deseninizden bahsedin»

Her çocuğun desenli bir resmi (kilim) vardır. Çocuklar, desen elemanlarının nasıl düzenlendiğini anlatmalıdır: Sağ üst köşede bir daire, sol üst köşede bir kare, sol alt köşede bir dikdörtgen, ortada bir üçgen vardır.

Çizim dersinde çizdikleri desen hakkında konuşma görevi verebilirsiniz. Örneğin ortada büyük bir daire var, ışınlar ondan uzanıyor, her köşede çiçekler, üstte ve altta dalgalı çizgiler, sağda ve solda yaprakları olan bir dalgalı çizgi vb.

"Sanatçılar"

Bir grup veya alt grup çocukla gerçekleştirilir. Sunucu çocukları bir resim çizmeye davet eder. Herkes kendi olay örgüsünü birlikte düşünür: bir şehir, bir oda, bir hayvanat bahçesi vb. Sonra herkes resmin planlanan öğesinden bahseder ve diğer nesnelere göre nereye yerleştirilmesi gerektiğini açıklar. Öğretmen resmi çocukların önerdiği öğelerle doldurur, resmi tahtaya tebeşirle veya keçeli kalemle büyük bir kağıt üzerine çizer. Ortada bir kulübe çizebilirsiniz (görüntü büyük ve tanınabilir olmalıdır), üstte, evin çatısında bir boru vardır. Bacadan duman çıkıyor. Alt katta kulübenin önünde oturan bir kedi var. Görev şu kelimeleri kullanmalıdır: yukarıda, aşağıda, solda, sağda, arkasında, önünde, arasında, yaklaşık, yanında vb.

"Oyuncağı Bul"

Öğretmen, "Geceleri grupta kimse yokken" diyor Carlson bize uçtu ve hediye olarak oyuncaklar getirdi. Carlson şaka yapmayı çok seviyor, bu yüzden oyuncakları sakladı ve onları nasıl bulacağını mektuba yazdı.” Zarfı açıyor ve şunu okuyor: “Öğretmen masasının önünde durmalısın, düz git.” Çocuklardan biri görevi tamamlıyor ve kutu içinde arabanın bulunduğu dolaba yaklaşıyor. Başka bir çocuk şu görevi yerine getirir: pencereye gider, sola döner, çömelir ve perdenin arkasında bir oyuncak bulur.

« Odanın etrafında seyahat etmek»

Pinokyo, liderin yardımıyla çocuklara görevler verir: "Pencereye gidin, sağa doğru üç adım atın." Çocuk görevi tamamlar. Başarılı bir şekilde tamamlanırsa, sunum yapan kişi orada saklı olan cezanın bulunmasına yardımcı olur. Çocuklar henüz hareketin yönünü değiştirecek kadar kendilerine güvenmediklerinde yön sayısı ikiden fazla olmamalıdır. Gelecekte yön değiştirecek görevlerin sayısı artırılabilir. Örneğin: "Beş adım ileri yürüyün, sola dönün, iki adım daha atın, sağa dönün, sonuna kadar yürüyün, bir adım geri gidin."

Geometrik şekillerle oyunlar.

“Aynı şekle sahip bir nesne bul”

Bir yetişkinin kağıda çizilen geometrik şekilleri vardır: daire, kare, üçgen, oval, dikdörtgen vb.

Çocuğa şekillerden birini, örneğin bir daireyi gösterir. Çocuk aynı şekle sahip bir nesneyi adlandırmalıdır.

« Harika kese»

Çantada farklı geometrik şekillerde nesneler bulunmaktadır. Çocuk bunları inceler, hisseder ve göstermek istediği şeklin adını verir. Sunucu çantada belirli bir figürü bulma görevini verirse görevi karmaşık hale getirebilirsiniz. Bu durumda çocuk, ihtiyaç duyduğu rakamı bulana kadar birkaç rakamı sırayla inceler. İşin bu sürümü daha yavaş çalışır. Bu nedenle her çocuğun harika bir çantaya sahip olması tavsiye edilir.

"Aynısını bul"

Çocukların önünde üç veya dört farklı geometrik şekli gösteren kartlar bulunur. Öğretmen kartını gösterir (veya isimlerini verir, karttaki şekilleri listeler). Çocuklar aynı kartı bulmalı ve almalıdır.

« Kim daha fazlasını görecek?»

Flanel grafiğinde çeşitli geometrik şekiller rastgele sırayla düzenlenmiştir. Okul öncesi çocuklar onlara bakar ve hatırlar. Lider üçe kadar sayar ve parçaları kapatır. Çocuklardan flanel grafiğin üzerine mümkün olduğunca çok rakam koymaları istenir. Çocukların arkadaşlarının cevaplarını tekrar etmelerini önlemek için lider her çocuğu ayrı ayrı dinleyebilir. En çok rakamı hatırlayan ve isimlendiren kazanır ve lider olur. Oyuna devam eden lider parça sayısını değiştirir.

" Etrafa bak "

Oyun bireysel veya takım şampiyonluğu için bir yarışma olarak oynanır. Bu durumda grup takımlara ayrılır. Sunum yapan kişi yuvarlak, dikdörtgen, kare, dörtgen nesnelere, köşeleri olmayan nesnelerin şekline vb. ad verilmesini önerir. Her doğru cevap için oyuncuya veya takıma bir çip veya bir daire verilir. Kurallar, aynı nesneyi iki kez adlandıramayacağınızı şart koşuyor. Oyun hızlı bir tempoda oynanıyor. Oyunun sonunda sonuçlar toplanır ve kazanan belirlenir. en büyük sayı puan.

« Geometrik mozaik"

Oyunu düzenlerken öğretmen, çocukları beceri düzeylerine göre tek bir takımda birleştirmeye özen gösterir. Takımlar değişen zorluk derecelerinde görevler alırlar. Geometrik figürlerden bir nesnenin görüntüsünü oluşturmak için: hazır parçalanmış bir örnekten çalışın, parçalanmamış bir örnekten çalışın, koşullara göre çalışın (bir insan figürü - elbiseli bir kız toplayın), kendi planınıza göre çalışın ( sadece bir kişi). Her takıma aynı geometrik şekil setleri verilir. Çocuklar, görevin nasıl tamamlanacağı, iş sırasına göre bağımsız olarak anlaşmalı ve kaynak materyali seçmelidir. Takımdaki her oyuncu sırayla geometrik bir figürün dönüşümüne katılır, kendi öğesini ekler, nesnenin ayrı ayrı öğelerini çeşitli şekillerden oluşturur. Oyunun sonunda çocuklar şekillerini analiz eder, yapıcı planı çözerken benzerlikler ve farklılıklar bulurlar.

« Evinizi bulun»

Çocuklar geometrik bir figürün bir modelini alır ve odanın içinde koşarlar. Liderin işaretiyle herkes elinde bir figür resmiyle evinde toplanır. Evi taşıyarak oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz. Çocuklara görme öğretiliyor geometrik şekilçevreleyen nesnelerde: top, karpuz topu, tabak, tabak-kasnak-daire, masa üstü, duvar, zemin, tavan, pencere-dikdörtgen, eşarp-kare; üçgen eşarp; cam silindir; yumurta, kabak-oval.

Didaktik oyunlar. "Değer"

“Geniş olan nedir (uzun, yüksek, alçak, dar)”

Bir yetişkin şunları söylüyor: “Bizi çevreleyen nesneler farklı boyutlardadır: büyük, küçük, uzun, kısa, alçak, yüksek, dar, geniş. Farklı boyutlarda birçok nesne gördük. Şimdi şöyle oynayacağız: Ben bir kelime söyleyeceğim, sen de bu tek kelimeyle hangi nesnelerin çağrılabileceğini listeleyeceksin.” Bir yetişkinin elinde bir top vardır. Çocuğa atar ve sözcüğü söyler. Örneğin:

Yetişkin: Uzun

Çocuk: Yol, bant, ip vb.

"İki setli oyun»

Yetişkin, "Birlikte oynayalım" diyerek çocuğa döner ve halkaları piramitten çıkarmaya başlar ve çocuğu da aynısını yapmaya davet eder.

"Şimdi aynı yüzüğü bul" diyor yetişkin ve yüzüklerden birini gösteriyor. Çocuk bu görevi tamamladığında yetişkin halkaları üst üste getirerek karşılaştırmayı teklif eder. Daha sonra çocuklardan biriyle oyuna devam edin.

Eğlenceli matematik

"Eşit olsun"

Bir yetişkin yemek çubuklarını masaya koyuyor. Üstte alttan bir tane daha fazla (veya daha az) var. Yedek çubuklar bardağın içindedir. Çocuktan her iki sırada da eşit sayıda çubuk olduğundan emin olması ve sonucu açıklaması istenir.

"Kimin aynı miktarı var"

4 ila 6 çocuğu oyuna davet etmek mümkün değilse oyuncaklardan yararlanabilirsiniz. Her oyuncuya dairelerin bulunduğu bir kart verilir. Yetişkin ikinci setteki kartları gösterir. Çocuk, hangi oyuncunun belirli sayıda daireye sahip bir karta sahip olduğunu belirlemelidir.

"Satışçısı olmayan bir mağaza"

Mağazada (yetişkinlerin masasında) çeşitli ürünler var, bunların arasında oyuncaklar ve eşyalar var farklı şekiller. Yetişkin çocuğa bir kart verir - üzerine belirli bir şeklin çizildiği bir çek: daire, kare, üçgen, dikdörtgen.

Çocuk - alıcı uygun şekle sahip öğeleri seçer. Ürünün formunu doğru seçip tarif etmesi durumunda satın alma işlemini alır.

Natalia Yaichnikova
“3-4 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu” konulu kendi kendine eğitim planı

Kendi kendine eğitim planı 2017-2018 akademik yılı

Ders:""

Eğitimci: Yaichnikova Natalia Vitalievna

2017-2018 eğitim-öğretim yılında aldığım kendi kendine eğitim konusu: « 3-4 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu" En çok önemli konu kapsamlı geliştirmede 3-4 yaş arası çocuklar. Duyuların işleyişini, birikimini geliştirmek için en uygun olan bu yaştır. çevredeki dünya hakkında fikirler. Temel matematik kavramlarının oluşumu en uygun olanıdır erken çocukluk eğitimi şekli. Ana özellik, FEMP için görevlerin eğlenceli bir şekilde sunuldu. Çocuklar yeni bilgiler edindiklerinden ve daha önce öğrendiklerini pekiştirdiklerinden şüphelenmeden oynarlar. malzeme, çeşitli eylemler nesneler akranlarıyla ve yetişkinlerle iletişim kurmayı öğrenirler.

Hedefler: Bu konudaki teorik seviyenizi, mesleki becerilerinizi ve yetkinliğinizi arttırmak.

Görevler:

Eğitimsel ve bilimsel çalışma metodolojik literatür Bu konuda;

Temelleri öğrenin 3-4 yaş arası çocuklar için matematik oyunları.

Kullanarak eğitici oyunlar yapın 3-4 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu;

Hazırlanmak matematiksel testler yapmak için materyal Eğitim çalışmalarının çeşitli alanlarında 3-4 yaş arası çocuklarla oyunlar.

Bu konu üzerinde çalışmaya başladığımda şunu kullandım: edebiyat: Erofeeva T.I. ve diğerleri. « Okul öncesi çocuklar için matematik» . – M., 2006; Zhitomirsky V.G., Shevrin L.N. "Çocuklar için Geometri". – M.: 2006; Korneeva G. A. " 3-4 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu" – M., 2008; Leushina A.M. "Dersler açık anaokulunda matematik» , - M.: 2005.

Konunun incelenmesi şu şekilde başladı: bölüm: ““Anaokulunda 3-4 yıl”, Eylül ayında Metlina A.S.'nin kitabını detaylı olarak inceledim. « Anaokulunda matematik» sonuç olarak kayar bir klasör oluşturuldu ebeveynler: « 3-4 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu».

Ekim ayında konuyu incelemeye devam ettim. bölüm: « 3-4 yaş arası çocuklar için matematik oyunları» . Tüm ay boyunca seçiyorum matematik oyunları için materyal. Sonuç olarak FEMP için bir kart indeksi oluşturuldu. Bu nedenle FEMP (D/I.:) tabanlı oyunların oluşturulmasına çok dikkat edildi. "Şuna göre seç biçim» , "Bir-çok", "Büyük küçük", "Geometrik şekiller". Ebeveynler, FEMP'ye dayalı oyunların oluşturulmasına aktif olarak katıldı.

Kasım ayında konuyu incelemeye devam ettim. bölüm: "FEMP çocuklar Görünürlük sayesinde 3-4 yıl", kitaptaki makaleyi inceledi "Netliğin yardımıyla FEMP" Leushina A.M. kitabın: "Dersler açık anaokulunda matematik» . Görsel olarak malzeme Derslerimde hikaye resimleri, illüstrasyonlar ve posterler kullanıyorum.

Aralık - Ocak aylarında konunun incelenmesi devam etti: « Çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu Didaktik bir oyunla 3-4 yıl.” İki ay boyunca Serbina E.V.'nin kitabını inceledim. « Anaokulunda matematik» , kart dizinini yenisiyle yenilemeye çalışıyordum matematik oyunları(DI.: "Kardan adam yapmak", "Ekstra nedir?", "Eşarpı süsle").

Şubat ayında konuyu incelemeye devam ettim. bölüm: "FEMP 3-4 yaş arası çocuklar matematik masalını kullanıyor» . İçin çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu 3-4 yaş arası çocuklar için sınıfta oyun durumlarının, masalların ve çocuk hikayelerinin kullanılması tavsiye edilir. şiir: "Teremok", "Üç Ayı", "Kolobok"... Çocuklar için şiirler şairler: S. Mikhalkov "Kedi yavruları", S. Marshak "Mutlu Sayım", birçok sayma tekerlemesi ve çocuk tekerlemesi.

Mart ayında konuyu incelemeye devam ettim. bölüm: "Ders çalışıyor matematikçiler yürüyüş sırasında çocuklarla"" Tüm ay boyunca doğal olanı seçtim malzeme deneyler ve deneylerin bir köşesi için. Benim tarafımdan yapıldı "Deneyler ve deneyler köşesi çocuklar» .

Nisan ayında konuyu incelemeye devam ettim. bölüm: FEMP yardımıyla mantıksal düşünmenin geliştirilmesi 3-4 yaş arası çocuklar" Kart indeksime yeni didaktik materyaller ekledim. oyunlar: “Çöreğin evin yolunu bulmasına yardım et”, "Noktaları birleştir", "Renkli ekler", "Kim daha hızlı".

Konuyu incelemeyi Mayıs ayında bitirdim bölüm: "Ailede FEMP". Sonuç olarak, kayar bir klasör oluşturuldu. ebeveynler: "Ders çalışıyoruz evde çocuklarla matematik» .

Çalışmanın bir sonucu olarak Konular: « 3-4 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu", üzerinde yapılan çalışmalardan şu sonuçlara varılmıştır: çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu 3-4 yıl, yaşamın her aşamasına dahil edilerek sistematik ve tutarlı bir şekilde yürütülmelidir. çocuklar: rutin anlar (sabah resepsiyonu, giyinme (soyunma, kahvaltı, öğle yemeği vb.), oyunlar (didaktik, aktif, rol yapma vb., dersler, çalışma etkinlikleri, yürüyüşler ve geziler). Özel dikkatçocuklarla bireysel çalışmalara yer verilmelidir. temel matematik kavramlarının oluşumu. Sonuç olarak, çalışma tüm eğitim sürecine nüfuz etmelidir. Ancak, Unutma: duyusal deneyimin genişlemesi çocuklar yaşa bağlı psikofizyolojik ve bireysel özellikleri dikkate alınarak yapılmalıdır.

2018-2019 akademik yılı için beklentiler yıl:

1. Üzerinde çalışmaya devam edin başlık: « Temel matematik kavramlarının oluşumu» (yaş grubuna göre);

2. Bu konuyla ilgili yeni oyunlar ve oyun alıştırmaları geliştirme çalışmalarına devam edin;

3. Metodolojik literatürdeki en son gelişmeleri inceleyin;

Konuyla ilgili yayınlar:

Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu Giriş Günümüzde kalkınmayı şekillendirme görevi bilişsel aktivite Okul öncesi çocuklar için matematik de dahil olmak üzere kabul edilir.

Eğitsel oyunlar yoluyla okul öncesi çocukların temel matematik kavramlarının oluşturulması Matematiğin insan yaşamında büyük bir rolü vardır. Çalışması hafızanın, konuşmanın, hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunur; azim oluşturur.

Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında okul öncesi çağındaki çocukların temel matematik kavramlarının oluşturulması“Matematiksel yeteneklerin geliştirilmesi” kavramı oldukça karmaşık, kapsamlı ve çok yönlüdür. Birbirine bağlı ve...

Temel matematik kavramlarının oluşumu “Uzay yolculuğu” Eğitim hedefleri. On içinde sıralı sayma becerilerini geliştirmek. Aritmetik işlemlerle ilgili fikir oluşumu.

Danışma “Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu” Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu, MBDOU CRR anaokulu "Kırlangıç" öğretmeni Ekizyan Gayane.

Çocuklarda temel matematik kavramlarını geliştirmeyi amaçlayan didaktik oyunların kart dizini Küçük çocuklarda temel matematik kavramlarını geliştirmeyi amaçlayan didaktik oyunların kart dizini.

Konuyla ilgili öğretmenler konseyi: “Eğlenceli matematik kullanılarak temel matematik kavramlarının oluşturulması.” Kıdemli bir öğretmen tarafından derlenmiştir.

Kendi kendine eğitim planı “Oyun etkinlikleri yoluyla okul öncesi çocukların temel matematik kavramlarının geliştirilmesi” Konu: “Oyun etkinlikleri yoluyla okul öncesi çocukların temel matematik kavramlarının geliştirilmesi” ( genç grup) Hedefler:.

Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının matematiksel içerikli oyunlar aracılığıyla oluşturulması. Verim.

“Bir çocuğu çevreleyen dünya, her şeyden önce, sonsuz bir fenomen zenginliğine ve tükenmez güzelliğe sahip bir doğa dünyasıdır. Burada doğada.

Resim kütüphanesi:

Meryem Zulkarnaeva
Öğretmenin “Kıdemli grup çocuklarında temel matematik kavramlarının oluşumu” konulu kendi kendine eğitim planı

Ders: « Büyük grubun çocuklarında temel matematik kavramlarının oluşumu didaktik oyunlar aracılığıyla"

Gelişim temel matematik kavramları- Bu, okul öncesi bir çocuğun entelektüel ve kişisel gelişiminin son derece önemli bir parçasıdır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre, okul öncesi eğitim kurumu ilk eğitim düzeyidir ve çocuk Yuvasıönemli bir hazırlık işlevini yerine getirir çocuklar okula. Ve ileri eğitiminin başarısı büyük ölçüde çocuğun okula ne kadar iyi ve zamanında hazırlandığına bağlıdır.

Hedef: Bu alandaki teorik seviyenizi, mesleki becerilerinizi ve yetkinliğinizi arttırmak başlık. Tasarım yöntemlerine hakim olmak eğitici-Eğitim süreci.

Mesleki ve kişisel gelişim programının amaçları kendini geliştirme

1. Öğretme yeteneklerinizi ve yaratıcı potansiyelinizi analiz edin.

2. Bu konuyla ilgili eğitim, referans ve bilimsel-metodolojik literatürü inceleyin başlık.

3. Modern mesleki ve pedagojik faaliyetleri destekleyen sistemik temelleri anlayacak ve analiz edecektir.

4. Öğretim deneyimini özetleyin başlık"okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar aracılığıyla."

Talimatlar kendini geliştirme:

1. Düzenleyici belgelerin incelenmesi.

2. Metodolojik literatürün incelenmesi.

3. İleri düzey pedagojik deneyimle tanışma.

4. Katılım sistem metodolojik çalışma (pedagojik konsey, istişareler, seminerler, yaratıcı gruplar, açık gösterimler, karşılıklı ziyaretler, sergiler, stantlar).

5. Çocuklarla çalışmak.

6. İleri eğitim.

7. Aile ve toplumla çalışın.

8. Gelişimin zenginleştirilmesi esas itibariyle– mekansal ortam.

9. Sertifikasyon.

Beklenen sonuçlar:

Dekor sahip olmak metodolojik gelişmeler V bilgi Formu- pedagojik modüller (iş deneyimini özetliyor.)

Gelişim pedagojik mükemmellik, mesleki aktiviteyi arttırmak.

Bağlamda uyarlanabilir kapasitenin geliştirilmesi modern trendler eğitimin geliştirilmesi.

Perspektif plan 2016-2017 eğitim-öğretim yılı etkinlikleri. G.:

1. Düzenleyici belgelerin incelenmesi 1. federal yasa 29 Aralık 2012 tarihli N 273-FZ "Eğitim hakkında Rusya Federasyonu".

2. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 17 Ekim 2013 tarihli N 1155 Moskova “Federal devletin onayı üzerine eğitim standardı okul öncesi eğitim".

3. 24 Aralık 2013 tarih ve 2506-r sayılı Rus hükümetinin emri. Geliştirme konsepti matematiksel Rusya Federasyonu'nda eğitim.

2016-2017 eğitim-öğretim yılında

Metodolojik literatürü incelemek, ileri pedagojik deneyimlerle tanışmak.

1. A. Beloshistaya “Okul Öncesi yaş: Matematiksel yeteneklerin oluşumu ve gelişimi" okul öncesi eğitim-2000-№2, İle. 74.

2. Vavilov, Yu.P. Oyunlar için dikkatli ve akıllı. – Yaroslavl 2000. – s. 122.

3. Wenger L.A. Zihinsel yetenekleri geliştirmeye yönelik oyunlar ve egzersizler çocuklar okul öncesi yaş. M: Aydınlanma 1989.

4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. Dünyada neler olmuyor? – M.: Eğitim, 1991.

5. Mikhina E.N. "Eğitici oyunlar 2-7 yaş arası çocuklar» Volgograd: Öğretmen, 2013.

6.Serbina E.V. « Çocuklar için matematik» / Yayın Evi: Moskova Aydınlanması, 1992.

7. Panova E.N. “Okul öncesi eğitim kurumlarında didaktik oyunlar-etkinlikler” alışveriş Merkezi "Öğretmen", 2006

8. Erofeeva T. I. ve diğerleri. "Okul öncesi bir çocuk çalışıyor matematik. Nasıl ve nerede?". – M., 2002.

9.Leushina A.M. "Dersler açık anaokulunda matematik» , - M.: 2005.

10. Metlina A.S. « Anaokulunda matematik» Aydınlanma, 2006.

11. Nikitin B.P. “Yaratıcılığın Adımları veya eğitici oyunlar”, Moskova, Eğitim, 1991

12. Pozina V. A. Temel matematik kavramlarının oluşumu, Mozaik-Sentez, 2012. - 80 s.

13. Smolentseva, A. A. Konu-didaktik oyunlar. - M.: Eğitim, 1987. - 96 s.

14. Sorokina A.I. Anaokulunda didaktik oyun. - M.: Eğitim, 1982. - 98 s.

15. Stolyar A. A. “ Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu”– M.: 2006.

16. Marangoz A. A. Hadi oynayalım / M. Aydınlanma, 1996.

17. Fidler M.A. « Matematik zaten anaokulunda» , 3. baskı. – M., 2006.

18. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Mantıksal düşüncenin gelişimi çocuklar. /Yaroslavl. Kalkınma Akademisi, 1996.

İnternet kaynakları:

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Konuyla ilgili yayınlar:

2014–2015 akademik yılı için öğretmenlerin kendi kendine eğitim planı 2014 - 2015 akademik yılı için kendi kendine eğitim planı. 1. Yeni kabul edilen öğretmenlere danışma “İçerik gereksinimleri.

Öğretmenin kendi kendine eğitimi hakkında rapor “Okul öncesi çocukların didaktik oyunlar yoluyla duyusal yeteneklerinin geliştirilmesi”“Okul öncesi çocukların duyusal yeteneklerinin didaktik oyunlarla geliştirilmesi” konusundaki deneyimimi paylaşmak istiyorum. 2010 yılında aldım.

MBDOU No. 16 öğretmeni Pashina O. A. tarafından 2015–2016 için kendi kendine eğitim raporu.“Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında okul öncesi çağdaki çocukların gelişiminin temeli olarak sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” Hedef: kapsamlı bir hedefin oluşturulması.

Modern küçük çocukların çoğunda genel bir motor gecikme vardır ve parmakları da gelişmemiştir; küçük çocuklarda genellikle bu durum söz konusu değildir.

Kendi kendine eğitim planı “İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda parmak oyunları ve alıştırmalar kullanarak konuşmanın gelişimi” Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “180 No'lu Kombine Anaokulu” Öğretmenin kendi kendine eğitim planı.

Öğretmen kendi kendine eğitim planıİnsanların sürekli olarak kendileri üzerinde çalışmasını, bilgilerini genişletmesini ve kendi kendine eğitime katılmasını sağlayan şey nedir? Çağa ayak uydurabilmek için öğretmenim.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

Anzhero-Sudzhensky kentsel bölgesi

"Çocuk Gelişim Merkezi - 21 Nolu Anaokulu"

BİR ÖĞRETMENİN KENDİ EĞİTİMİ

Drozdova Natalia Anatolyevna

Ders:“Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumunda oyun tekniklerinin kullanılması »

2017-2018 akademik yılı

(orta grup)

Anzhero-Sudzhensky GO

GİRİİŞ

“Oyun olmadan tam bir zihinsel gelişim olmaz ve olamaz. Oyun, hayat veren bir fikir ve kavram akışının çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa bir penceredir. Oyun, meraklılığın ve meraklılığın ateşini ateşleyen kıvılcımdır.”

Vasili Aleksandroviç Sukhomlinsky.

İÇİNDE okul öncesi yaş Küçük bir çocuğun hayatında oyun çok önemlidir. Çocuklarda oyun ihtiyacı okul çağının ilk yıllarında da devam etmekte ve önemli bir yer tutmaktadır.

Oyun oynarken çocuk, yetişkinlerin uzun zamandır bildiği şeyler hakkında keşifler yapar. Çocuklar oyunda oynamaktan başka bir hedef belirlemezler.

Okul öncesi çocuklar için oyun olağanüstü bir öneme sahiptir: oyun onlar için ders çalışmaktır, oyun onlar için çalışmaktır, oyun onlar için ciddi bir eğitim şeklidir. Okul öncesi çocuklar için bir oyun, çevrelerindeki dünyayı öğrenmenin bir yoludur.

Algı, dikkat, hafıza, düşünme ve yaratıcı yeteneklerin gelişimini destekleyen oyunlar, okul öncesi çocuğun bir bütün olarak zihinsel gelişimini amaçlamaktadır.

Matematik zihinsel eğitimde ve zekanın gelişiminde büyük bir rol oynar. Eğlenceli oyunlar, görevler ve eğlence kullanılmadan okul öncesi çocuklara matematik öğretmek düşünülemez.

Çocuklar görevlerin algılanmasında çok aktiftirler - şakalar, bulmacalar, mantıksal alıştırmalar. Sonuca götürecek çözümü ısrarla ararlar. Bir çocuk eğlenceli bir göreve erişebildiğinde, ona karşı olumlu bir duygusal tutum geliştirir ve bu da zihinsel aktiviteyi teşvik eder. Çocuk ilgileniyor nihai hedef: katlayın, istediğiniz şekli bulun, dönüştürün, bu da onu cezbeder. Bu durumda çocuklar iki tür arama testi kullanır: pratik (kaydırma, toplama eylemleri) ve zihinsel (bir hareket hakkında düşünme, sonucu tahmin etme, bir çözüm önerme).

Matematikçiler, öğretmenler ve metodolojistler tarafından oluşturulan bu kadar çeşitli materyalleri gruplara ayırmak zor olsa da, eğlenceli materyallerin çeşitliliği (oyunlar, görevler, bulmacalar) sınıflandırmanın temelini oluşturur.

Çeşitli temel matematik materyalleri gruplara ayrılabilir: eğlence, matematik oyunları, görevler, eğitici didaktik oyunlar.

Didaktik materyal kullanmanın temel amacı: Mantıksal problemlerin özelliklerine göre bölünerek nasıl çözüleceğini öğretmek, çocukları geometrik şekillere ve nesnelerin şekline, boyutuna alıştırmak, algoritmik düşünme kültürünün temel becerilerine hakim olmak, bilişsel gelişimi geliştirmek hafıza, dikkat, hayal gücü algısı süreçleri ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Okul öncesi çağdaki tüm eğlenceli matematiksel materyaller arasında en çok didaktik oyunlar kullanılır. Temel amaçları çocukları nesne ve sayı kümelerini ayırt etme, vurgulama ve adlandırma konusunda eğitmektir. Geometrik şekiller, yönler vb. Didaktik oyunlar, yeni bilgiler oluşturma ve çocuklara eylem yöntemlerini tanıtma fırsatına sahiptir. Oyunların her biri, çocukların matematiksel (niceliksel, uzamsal, zamansal) kavramlarını geliştirmeye yönelik belirli bir sorunu çözer.

Tüm didaktik oyunlar birkaç gruba ayrılabilir:

1. Sayılar ve sayılar içeren oyunlar.

2. Zaman yolculuğu oyunları.

3. Uzayda yönelim oyunları.

4. Geometrik şekilli oyunlar.

5. Mantıksal düşünme oyunları.

Modern didaktikte okul öncesi çocukların eğitim ve öğretimine entegre bir yaklaşımda, eğlenceli eğitici oyunlar önemli bir rol oynar Çocuklar oynayarak matematik program materyalini daha iyi öğrenir ve karmaşık görevleri doğru bir şekilde tamamlarlar. Oyunların kullanımı pedagojik sürecin etkinliğini arttırır, ayrıca çocuklarda hafıza ve düşünme gelişimine katkıda bulunarak çocuğun zihinsel gelişimine büyük etki yapar.

İÇİNDE orta grup ilköğretim matematik gelişimi üzerine dersler

performanslar haftalık olarak düzenlenmektedir. Dersin süresi 20 dakikadır. Her derste çalışmalar aynı anda yürütülür. yeni Konu ve yapılanların tekrarlanması. İlk derslerden itibaren bu gruptaki çocuklara, eylemlerine hedefli bir karakter kazandıran bilişsel görevler verilir.

Dört yaşındaki çocukların dikkati henüz stabil değildir. Bilginin kalıcı bir şekilde özümsenmesini sağlamak için işe ilgi duymaları gerekir. Çocuklarla yavaş bir tempoda yürütülen rahat bir konuşma, görsel yardımların çekiciliği, oyun alıştırmalarının ve didaktik oyunların yaygın kullanımı - tüm bunlar çocuklarda iyi bir duygusal ruh hali yaratır. Oyun eyleminin aynı zamanda temel bir matematiksel eylem olduğu oyunlar kullanılır.

Matematik derslerinde görsel ve etkili öğretim yöntemleri kullanılır: öğretmen örnekleri ve eylem yöntemlerini gösterir, çocuklar temel matematik etkinlikleri de dahil olmak üzere pratik görevleri yerine getirir.

Beşinci yılda çocuklar araştırma yapma becerilerini yoğun bir şekilde geliştirirler. Bu bağlamda, çocukların matematiksel nesnelerin özelliklerini ve ilişkilerini az çok bağımsız olarak tanımlamaları teşvik edilir. Öğretmen çocuklara araştırma gerektiren sorular sorar. Bunların cevabını bulmak için yapılması gerekenleri önerir, gerekirse gösterir.

Hedef: okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oyun teknikleriyle oluşturulması konusunda kişinin teorik ve pedagojik düzeyini ve yeterliliğini arttırmak.

Kendi kendine eğitim hedefleri:

1. Bu konuyla ilgili pedagojik ve metodolojik literatürü inceleyin ve özetleyin.
2. Okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişimi için didaktik oyunlar, oyun içerikli görevler geliştirin ve seçin.
3. Oyun tekniklerini kullanarak temel matematik kavramlarının oluşturulması için bir sınıf sistemi geliştirin.
4. Okul öncesi çocuklar için matematikte didaktik oyunların önemi konusunda ebeveynlerin yetkinliğini arttırmak;

Çocuklarla çalışma biçimleri:

ü çocuklarla birlikte çalışmak;

ü bireysel çalışma;

ü çocukların kendilerinin özgür bağımsız faaliyetleri.

Çalışma sistemi aşağıdaki alanlarda sunulmaktadır:

ü Doğrudan Eğitim faaliyetleri- çocuklarla ortak ve bireysel farklılaştırılmış çalışma;

ü Eğitim faaliyetleri dışında çalışın (öğleden sonra öğretici oyunlar);

ü Eğitici oyunların gösterimi ile veli toplantısı;

ü Ebeveynlerle etkileşim - istişareler ve konuşmalar.

Çalışma yöntemleri ve teknikleri:

Açıklama, gösteri, konuşma, oyun

ü parmak jimnastiği ve beden eğitimi egzersizleri;

ü didaktik oyunların yapımı,

ü hamuru modelleme;

ü küplerle, yapıcılarla oyunlar.

Kullanılan oyunlar:

ü “Geometrik ekler”

ü “Büyük ve küçük mozaik”

ü “Giysiler için yamalar”

ü “Çantada ne olduğunu buldun mu?”

ü “Resimleri kes”

ü “Bir inşaat setinden inşa ediyoruz”

ü “Matematiksel tırtıl”

Beklenen Sonuç:

Oyun tekniklerinin kullanılması, okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının gelişim düzeyinin artmasına yardımcı olur.

Didaktik oyunların yürütülmesi aşamaları

ince motor becerilerin geliştirilmesi için

erken okul öncesi çağda

Orta yaşlı çocuklarla çalışmanın başarısı büyük ölçüde bu kategorideki çocuklarla çalışmanın anaokulunda nasıl organize edildiğine bağlıdır. Bu nedenle III. Aşamayı belirledim ve her biri için didaktik oyunlar ve alıştırmalar seçilip geliştirildi.

BENsahne -

Ders çalışıyor eğitim literatürü. Bu aşamada, her öğrencinin matematiksel yeteneklerinin gelişiminin bireysel bir değerlendirmesi yapılır.

IIsahne - Teorik

Bu aşamada çalışma gerçekleştirilir. psikolojik özellikler orta okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi; eğitimsel ve metodolojik literatürün genelleştirilmesi; (matematik oyunlarından, mandallı oyunlardan vb. oluşan bir kart dizini derlemek)

IIIaşama - Genelleme

Bu aşama, çocukların bir öğretmenin rehberliğinde ve bağımsız olarak didaktik oyunlara ve alıştırmalara isteyerek hakim olmaları ile karakterize edilir. Bu aşamada dikkati, hafızayı, mantıksal düşünmeyi geliştirmeye yönelik doğrudan eğitim ve oyun etkinliklerinin tek bir süreç olarak düzenlenmesi, her çocuğun duygusal ve fiziksel yeteneklerini gerçekleştirebileceği bir dizi ek oyun ve eğitim etkinliği sunmak çok önemlidir. Sistematiklik, çeşitli didaktik oyunların günlük olarak yürütülmesiyle sağlanır: doğrudan eğitim faaliyetlerinde ve ücretsiz bağımsız faaliyetlerde.

KENDİ EĞİTİM PLANI

Çalışma biçimleri
Çocuklarla	Öğretmenlerle	Kendi kendine eğitim	Ebeveynlerle
BENsahne Organizasyonel ve teşhis
Eylül
Teşhis muayenesinin yapılması	Kendi kendine eğitim konusunda metodolojik konsey başkanıyla istişare.	ü Konuyla ilgili literatürün incelenmesi, etkili teknolojilerin araştırılması ü Kendi kendine eğitim konusunun seçimi ve belirlenmesi ü Kendi kendine eğitim konusunda planlama çalışmaları	Ebeveynlere danışmanlık “Çocuklarınızla oynayın”
IIsahne Teorik
Ekim
Didaktik oyunlar: ü Mozaik ü Sayma çubukları		ü Kendi kendine eğitim için bir plan hazırlamak ü Matematik oyunlarından oluşan bir kart indeksinin tasarımı.	Konuyla ilgili ebeveynleri sorgulamak " Matematiksel gelişim 4 yaşında çocuklar."
IIIsahne Genelleme
kasım
Didaktik oyunlar: ü Oluşturucu ü “Harika çanta” ü “Bir nesneyi geometrik şekillerden katlayın” (hem modele göre hem de onsuz)	Pedagoji konseyinde konuşma

Eğitimci Barybina L.A. kıdemli grup 1 No'lu MBDOU anaokulu "Kırlangıç"

Ders: Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşturulmasında modelleme yönteminin kullanılması.

Hedef: Matematiksel yeteneklerin, mantıksal ve matematiksel düşünmenin geliştirilmesi.

Görevler: Okul öncesi çocukların dünyanın matematiksel organizasyonuna (sayı, şekil vb.) ilişkin ilk anlayışlarının kalıplarının ve mantığının oluşturulması.

Seçilen konunun alaka düzeyi: Matematik çalışmak sadece yeni bilgi edinmek değil, aynı zamanda düşünce süreçlerinin, mekansal kavramların, dikkatin, hafızanın da geliştirilmesidir... Modelleme, okul öncesi çocuklar için sadece matematik dünyasını açmakla kalmayıp aynı zamanda en erişilebilir biçimdir. mantıksal düşünme ve matematiksel nesneleri kullanma yeteneğini geliştirir.Tüm bunlar, hızlı teknolojik ve teknik gelişme çağımızda gereklidir.

2017-2018 çalışma planı

Bölüm	Son teslim tarihleri		Pratik çözümler
Metodolojik literatürün incelenmesi.	Eylül-Mayıs	1.Repina G.A. "Düzlemde matematiksel modelleme." 2. Mihailova Z.A. "Oyun öncesi çocuklar için eğlenceli görevler." 3. Smolentseva L.A., Suvorova O.V. “Problem durumlarında matematik.” 4.Stolyar A.A. "Hadi oynayalım". 5Lebedenko E.N. “Okul öncesi çocuklarda zamanla ilgili fikirlerin oluşumu” 6. Korotkovskikh L.A. Planları - okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişimine ilişkin ders notları.” 7. Makale “Sözlü problemlerin çözümünde modellemenin kullanılması.” (“Kıdemli Öğretmen” dergisi No. 11, 2012) 8. Makale “İki basamaklı sayılar: tarihleme yöntemi (kıdemli okul öncesi yaş).” (“Okul Öncesi Eğitim” dergisi No. 4, 2003)	Metodolojik literatürün kart dizini.
Çocuklarla çalışın	Eylül	Grup halinde matematik köşesi oluşturma. Didaktik oyunların ve modellerin seçimi: konu (sayma çubukları, Cuisenaire çubukları, Dienesh blokları vb.; grafik (kart şemaları, sayı kartları, sayı merdiveni vb.); sembolik modeller (sayılı kartlar, matematiksel sembollü kartlar, kartlar- semboller – Dienesh bloklarının “pasaportları” vb.); gerçek modeller.	Matematik Merkezi. Didaktik oyunların kart dizini; modeller.
	Ekim	Konuşma “Matematik ne öğretir?” İlk on rakamın oluşumunu, kompozisyonunu, adlandırılmasını pekiştirmek; konu modellerini (sayma çubukları, Cuisenaire çubukları) ve grafik modelleri (sayı kartları) kullanarak bir sonraki sayının eklenmesiyle bir sonraki sayının oluşturulması.	OOD "Matematiksel Ülkeye Yolculuk". OOD "Sayıların Nasıl Büyüdüğünün Hikayesi!" D/games, alıştırmalar “Bir sayıyı bulma ve gösterme”, “Bir sayı yapma”, “Bir sayının komşuları”.
	Kasım	Görsel modeller (sayı kartları, matematik sembollü kartlar, sayılar, sayma çubukları, Cuisenaire çubukları) kullanarak nesne gruplarının bir bütün halinde birleştirilmesi olarak toplama konusunda fikir oluşturmak.	OOD "Eğlenceli ve büyülü artı işareti."
	Aralık	Görsel modelleri (sayı kartları, matematiksel sembollerin yer aldığı kartlar, sayılar, sayma çubukları, Cuisenaire çubukları) kullanarak bir nesnenin bütünden bir kısmını çıkarmak olarak çıkarma işlemine ilişkin fikir oluşturmak.	OOD "Eğlenceli ve büyülü eksi işareti."
	Ocak	Haftanın günlerine aşinalık; grafiksel ve gerçek modeller kullanarak günün bölümlerini sabitlemek.	LLC "Haftanın Gökkuşağı!" D/games "Haftanın modelini yapın", "Günün modelini yapın".
	Şubat	Oyun materyallerini kullanarak uçakta matematiksel modelleme: “Tangram”, “Pisagor”, “Columbus Yumurtası”, “Sihirli Çember”. Figürlerin özelliklerinin pekiştirilmesi ve konu modellerinin (Dienesh blokları), sembolik modellerin (sembol kartları) kullanılması.	OOD "Figürlerin Dönüşümünün Eğlenceli Ülkesine Yolculuk!"
	Mart	Sözlü problemlerle ilgili kavramların oluşturulması Toplama ve çıkarma için sözlü problemlerin modellenmesinin tanıtılması İki ortak öğe kümesini birleştirme ve kümelerden parça çıkarma alıştırmaları.	OOD "Eğlenceli Sorunlar Ülkesine Yolculuk!"
	Nisan	Sayma çubuklarından oluşturulan gerçek bir model kullanılarak ikinci on sayının oluşumunun tanıtılması.	OOD “Sayıların Çiftler Halinde Nasıl Arkadaş Olduğunun Hikayesi!”
	Mayıs	Gelişim Mekansal ilişkiler Diyagramlar ve plan haritaları kullanarak.	Ülkeyi dolaşmak "Matematik".
Ebeveynlerle çalışmak	Eylül	Danışma “Çevremizdeki Matematik”.
	Ekim	Danışma “Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının modelleme yoluyla oluşturulması.”
	Kasım	Danışma “Okul öncesi çocuklar için mantıksal ve matematiksel oyunlar”
	Aralık		Matematiksel yeteneklerin gelişimine katkıda bulunan modellerin (grafik, sembolik, gerçek) sergilenmesi.
	Şubat		Fotoğraf sergisi “Matematiği nasıl inceliyoruz”
	Mart	Danışma “Eğlenceli matematik”.
	Nisan		Açık etkinlik “Matematik Dersi”
	Mayıs		Ebeveynlerle birlikte Matematiksel KVN.
Kendini gerçekleştirme	Nisan	Açık etkinlik taraması	“Geometrik şekillerin şaşırtıcı dönüşümleri” masalının dramatizasyonu.
	Mayıs	Kendi kendine eğitim konusu hakkında rapor	Öğretmenler toplantısında konuşma. Ana sınıf Okul öncesi çağdaki çocuklarda matematiksel kavramların oluşumuna yönelik modellerin (grafik, sembolik, gerçek) sunumu.