Mesleki faaliyetlerin pratik başarılarının sunumu. Başarılı ve yetkin bir kişinin mesleki faaliyetlerinin pratik başarılarının bilgisayar sunumu.

Tabunov Anton Vladimiroviç
Pozisyon: teknoloji öğretmeni
İş deneyimi: 5 yıl
İş yeri: MBOU Fokinskaya
lise
Pedagojik inanç: Kendinizinkini öğretin
çocuklar öğrenmek istesinler diye
Her. Birlikte ilerleyin ve değil
orada dur.

“Proje faaliyetleri yoluyla öğrencilerin teknoloji derslerinde yaratıcı yeteneklerinin oluşturulması”

BAŞLIK
"YARATICILIK OLUŞUMU
ÖĞRENCİLERİN DERSLERDEKİ YETENEKLERİ
TASARIM YOLUYLA TEKNOLOJİ
AKTİVİTE"

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının oluşması için koşullar

ÖĞRETMENİN KİŞİSEL KATKISININ OLUŞTURULMASINA İLİŞKİN ŞARTLAR
EĞİTİMİN GELİŞİMİNDE
Araştırma
koşullar
Metodolojik koşullar
Organizasyonel ve pedagojik
koşullar

Alaka düzeyi

İLGİLİLİK
Federal Eyalet Eğitim Standardı
PROJE
T

Deneyimin teorik temeli

DENEYİMİN TEORİK ESASLARI
E.I. Sundukova - bireyselleşme meselesi
öğrencilere tasarım yoluyla eğitim vermek
eğitim programları
N.D. Ryakhovskikh - öğretmen etkileşimi sorunu
ve öğrenmeyi tasarlarken öğrenci
A.P. Tryapitsyna - Proje yöntemi değerlendiriliyor
öğrenci sertifikasyonunun olası bir şekli olarak
E.A. Klimov - Pedagoji teorisinde kendi kaderini tayin etme
faaliyetin uygulanması olarak değerlendirilmektedir.
insan yaşamının önemli alanları
S.T. Shatsky, Rusya'da bu yöntemi kullanan ilk kişiydi
eğitim alanındaki projeler

İŞİN AMACI
Etkili şekillendirme yöntemlerini belirleyin
teknoloji derslerinde yaratıcılık
proje faaliyetleri aracılığıyla

görevler

GÖREVLER
Gelişim derecesini inceleyin
felsefi, psikolojik ve pedagojik literatürdeki sorunlar;
Reklam öğesini teşhis edin
yapabilecek yetenek ve beceriler
öğrencilerle proje faaliyetleri;
Proje etkinliklerini kullanın
oluşumu ve gelişimi için
öğrencilerin yaratıcı yetenekleri;
Üretkenliği etkinleştir
sanatsal ve yaratıcı
alanda öğrenci etkinlikleri
kültürel alan
Öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesi
araştırma faaliyetleri ve sosyal

Önde gelen pedagojik fikir

LİDER PEDAGOJİK FİKİR
Bütünsel uyumlu bir kişiliğin geliştirilmesi;
yaratıcı yeteneklerin oluşumu ve
kişiye göre bilgelik
fırsatlar
Ve
her birinin özellikleri
öğrenci.

Modern eğitim teknolojilerinin kullanımı
Tasarım
Proje teknolojisi
teknoloji
Modüler
Modüler teknoloji
teknoloji
Teknoloji
Teknoloji gelişiyor
gelişimsel eğitim
eğitim
Kişilik odaklı
Öğrenci merkezli öğrenme
eğitim
Yaratılış
Sorun yaratmak
sorunlu durumlar
durumlar
Çok seviyeli
Çok seviyeli farklılaşma
farklılaşma
Kullanım
BİT kullanımı
BİT

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının etkinlik yönü

KİŞİSEL KATKI FAALİYET UNSURU
EĞİTİM GELİŞİMİNDE ÖĞRETMEN
Teknolojik süreçte öğrencilerin proje faaliyetlerinin organizasyonu
eğitim
Okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerinin teşhisi
Derslerde proje faaliyetlerinin organizasyonu
teknolojiler.
Beklenen sonuçlar:
Bu, nasıl anlayacağını, değerlendireceğini ve değerlendireceğini bilen bir kişidir.
Kendinizi, faaliyetlerinizi ve sonuçlarını tanıtın
Yaratıcı yetenek düzeyinde büyüme dinamikleri
5. sınıftan 11. sınıfa kadar öğrenciler
Yaratıcılık göstergelerinin artan seviyeleri: özgünlük
ve esneklik

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının etkinlik yönü

KİŞİSEL KATKI ARALIĞI
Dersler
Ders dışı aktiviteler (kulüp aktiviteleri)
aktivite)
Konuya katılım
olimpiyatlar, yarışmalar

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının etkinlik yönü

KİŞİSEL KATKI ARALIĞI

Kişisel katkı aralığı

PERFORMANS

PEDAGOJİK
AKTİVİTELER
FAALİYETLER VE
VE GERÇEKLEŞTİRİLDİ
ULAŞILAN ETKİLER
ETKİLER
Bilgi kalitesi diyagramı
öğrenciler
120
100
80
60
40
20
0
% kalite
bilgi
%
eğitim

Kişisel katkı aralığı

PERFORMANS
PROFESYONEL PERFORMANS
MESLEKİ PEDAGOJİK
PEDAGOJİK
AKTİVİTELER
FAALİYETLER VE
VE GERÇEKLEŞTİRİLDİ
ULAŞILAN ETKİLER
ETKİLER
Olimpiyat sonuçlarının şeması
okul çocukları
2
katılımcılar
kazananlar
1
0
2012
2013
2014

UYGULAMANIN YAYINLANABİLİRLİĞİ
BAŞARILAR
Konuyla ilgili iş deneyiminin genelleştirilmesi
ShMO, RMO
Sergilere yarışmalara katılım
Metodolojik seminerlerde konuşma

Mesleki öğretim etkinliklerinin etkililiği ve elde edilen etkiler

EDEBİYAT
1. Pakhomova N.Yu. Proje tabanlı öğrenme - nedir bu? // Metodist, No. 1, 2004. –
2. Örnek programlarİle akademik konular. Teknoloji. 5-9 sınıflar:
proje. – M.: Eğitim, 2010. – (İkinci nesil standartlar)
3. Stupnitskaya M.A. Yeni eğitim teknolojileri: çalışmayı öğrenmek
projeler hakkında [Metin]: öğrenciler, öğretmenler ve
ebeveynler / M.A. Stupnitskaya; sanatçı A.A.Selivanov. – Yaroslavl:
Kalkınma Akademisi, 2008.
4. Slastenin V.A. Pedagoji: “Pedagoji” disiplini üzerine bir ders kitabı
pedagojik uzmanlık üniversiteleri / V. A. Slastenin, I. F. Isaev,
E. N. Shiyanov; tarafından düzenlendi V.A. Slastenin. - 9. baskı, silindi. - M.: Akademi,
2008.- (Yüksek mesleki eğitim)
5. Teknoloji. 5-11 sınıflar: genişletilmiş tematik planlamaİle
program V.D. Simonenko / yazar -kompozisyon E.A. Kiseleva (ve diğerleri). – Ed. 2..
– Volgograd: Öğretmen, 2010
6. Federal Devlet eğitim standardı ana
genel eğitim[Elektronik kaynak]

Pratik başarıların sunumu profesyonel aktivite

(eğitimin gelişimine kişisel katkı)

Purtova Galina Aleksandrovna

Belediye bütçesi eğitim kurumu"Tonkin Lisesi"
En yüksek yeterlilik kategorisindeki biyoloji öğretmeni
Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan Onur Belgesi aldı Rusya Federasyonu(2014)
Biyoloji, coğrafya ve kimya öğretmenleri için Bölgesel Eğitim Kurumu Başkanı
Pedagojik inanç: “Her ders öğretmen tarafından çocuklara hediye olarak yorumlanmalıdır”

(Ş. A. Amonashvili)

Öğretim personelinin sertifikasyonu

2015

Okul çocuklarının tasarım ve araştırma faaliyetleri ulaşmanın etkili bir yolu olarak meta-konu eğitim sonuçları

Meta-konu becerilerinin oluşumu ve gelişiminin unsurları

İçerik– ne öğretilmeli? (Eğitim Standardına göre tanımlanmıştır)
Öğretim Metodolojisi– nasıl öğretilir? (Modüler teknoloji, tasarım metodolojisi vb. temel alınarak)
Öğrencilerin gerçek eğitim faaliyetleri– nasıl çalışılır? (Tasarım ve araştırma faaliyetleri)

Meta konu sonuçları

Bilişsel UUD

İletişimsel UUD

Düzenleyici UUD

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının oluşması için koşullar

Araştırma koşulları

Araştırmalarını pedagojide aktivite yaklaşımına adayan filozofların, psikologların ve öğretmenlerin eserlerinin incelenmesi (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, D.B. Elkonin, A.N. Leontyev, J. Dewey, S.T. Shatsky, I.Ya. Lerner ve diğerleri).

Metodolojik koşullar

Bilimsel ve pedagojik literatürün incelenmesi, okul çocuklarının çalışmalarını organize etmede meslektaşların ileri pedagojik deneyimi araştırma projesi(E.S. Polat, I.N. Ponomareva, K.N. Polivanova, M.A. Pinskaya, O.Yu. Burtseva, M.A. Stupnitskaya).

Organizasyonel ve pedagojik koşullar

NOU okulunun başkanı olan Tonkin bölgesindeki biyoloji, coğrafya ve kimya öğretmenlerinin eğitim organizasyonunun başkanı olarak çalışın. S.D. Yudintseva.

çelişkiler

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının önemi

Bilgi akışının hacmi

Beklenen öğrenci performansı sonuçları

Ön eğitim şekli

Bilgi akışının özümsenmesi için en uygun araçların eksikliği
Mezunların eğitiminin gerçek seviyesi
Bireysel karakter bilişsel aktiviteöğrenciler

HEDEF

Okul biyolojik eğitiminde proje teknolojisinin kullanımına dayalı öğrencilerin meta-konu sonuçlarının oluşturulması

GÖREVLER

▪ İlkokul öğrencilerinin meta-konu sonuçlarının oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönlerini incelemek.

▪ Meta-konu sonuçlarının oluşumu için proje teknolojisinin pedagojik potansiyelini belirleyin.

▪ Meta-konu sonuçlarının oluşturulmasını amaçlayan biyoloji içerik kaynaklarının kullanımının özelliklerini belirlemek.

▪ Meta-konu sonuçlarına ulaşmayı amaçlayan, biyoloji öğretirken öğrencilerin proje faaliyetlerinde kritere dayalı ve biçimlendirici değerlendirme teknolojisini incelemek.

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının teorik gerekçesi

Meta konu sonuçları(A.G. Asmolov'a göre), öğrencilerin ustalaştığı evrensel eğitim eylemlerini içerir (bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel), öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan temel yeterliliklerde ustalığın sağlanması.

Proje yöntemi- belirli bir şekilde tasarlanmış gerçek, somut bir pratik sonuçla sonuçlanan problemin ayrıntılı bir şekilde geliştirilmesi yoluyla didaktik bir hedefe ulaşmanın bir yolu. Araştırma yöntemi bilgi, okul çocuklarının proje etkinliklerinin en önemlilerinden biridir (E.S. Polat).

Uygulama yöntemi

Fikir, plan

Sonuç

Önde gelen pedagojik fikir

Başarılı ve yetkin kişi

Öğrencilerin meta-konu sonuçlarına ulaşması

Öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetlerine dahil edilmesi

Daha geniş çalışma gerektiren konu ve bölümlerin seçilmesi, araştırma tasarımı yöntemleri kullanılarak derslerin geliştirilmesi

Yapıya dahil olma eğitim materyali Biyoloji konusunun öğretiminin bir parçası olarak kullanılan, tasarım ve araştırma etkinlikleri kullanılarak gerçekleştirilen ve belirli konu ve bölümlerin daha derinlemesine incelenmesini amaçlayan tematik modüller

Eğitim modüllerinin konuları:

Hücrenin kimyasal bileşimi ve yapısı

Genç Ekolojist Okulu(7-11 sınıf)

Laboratuvar atölyesi(5. sınıf)

Ders dışı sosyal açıdan önemli araştırma ve proje faaliyetlerinin organizasyonu

Sosyal açıdan önemli projeler geliştirildi ve uygulandı:

araştırma faaliyetleri:

1. “Yakhta Nehri üzerindeki göletin ekolojik durumunun incelenmesi ve değerlendirilmesi”

2. “Yardım edeceğiz.” Yeşil dostum!

3. “Besleme kışın kuşlar"

4. "Ne çöple yapabilir miyiz?

Yaz “Genç Ekolojist Okulu”

Yol Tarifi "Genç Ekolojist Okulu"

Ders anlatımı, pratik ve laboratuvar dersleri.

Geziler ve küçük keşifler. Çevre bilgisinin temellerine giriş.

Araştırma projelerine katılım.

Okul çalışmalarına katılım bilimsel topluluk onlara. S.D. Yudintseva, araştırma projelerinin halka sunulması ve sonuçlarının değerlendirilmesi

Halka açık sunum araştırma çalışmasıöğrenciler

Eserler sunuldu: “Bilime İlk Adımlar” okul konferansında,

okul çocuklarının tasarım ve araştırma çalışmalarının bölgesel konferansında,

“Genç Araştırmacı” bölgesel yarışmasında,

tüm Rusya festivalinde “Öğrenci Portföyü” ( http://project.1september.ru/works/608742),

Tüm Rusya gençlik yarışması "UNECO"da

Öğrencilerde araştırma becerilerinin oluşumu ve bunları diğer konu alanlarında uygulama yeteneği

Proje becerileri

Hedef belirleme ve sorunun gerekçelendirilmesi.

Bunu başarmanın yollarını planlamak.

Çeşitli bilgi kaynaklarını kullanma.

Bir hedefe ulaşmanın yollarını seçmek.

İşin ilerlemesinin, sonuçların ve beklentilerin analizi.

Projenin yazılı kısmının hazırlanması.

Bir sunumun yürütülmesi.

Bir tasarım ürününün oluşturulması.

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının kapsamı ve yenilik derecesi

ÜRÜN YELPAZESİ YENİLİĞİ

Öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetlerine dahil edilmesi hem konuyu hem de konu üstü alanı kapsar. Ders dışı etkinliklerde kazanılan deneyimin yaygın olarak kullanılması mümkündür.

Öğretmenin faaliyetlerinin sonuçları pedagoji konseyi (RMO) toplantılarında ve pedagojik toplulukların web sitelerinde sunulur.

Biyoloji konusunda tasarım ve araştırma teknolojilerinin kullanılması, yüksek bilişsel ilgi, yüksek bilişsel aktivite gerektiren bilişsel aktivite oluşturmayı mümkün kılar ve sonuçta öğrencilerin konuya daha iyi hakim olma motivasyonunu artırır.

Meta konu eğitimi sonuçları

Görüşlerinizi ve inançlarınızı sunun ve savunun, tartışmaya öncülük edin,

bilgiyle çalışmak

grup halinde çalışma becerilerini geliştirmek.

Biliş yöntemlerinde ustalık, UUD'nin oluşumu (bilişsel, iletişimsel, düzenleyici)

Profesyonel performans pedagojik aktivite ve elde edilen etkiler

Olimpiyatlar

2012 – 2014

Sonuç

Belediye aşaması Tüm Rusya Olimpiyatı biyoloji öğrencileri

Ödül sahibi (9)

Okul çocukları için Tüm Rusya Biyoloji Olimpiyatlarının bölgesel aşaması

Kazanan (5)

Üye (2)

Bölgesel konu Olimpiyatı biyolojide okul çocukları "Genç yetenekler - tarım bilimi"

Ödül sahibi (1)

Mesleki öğretim etkinliklerinin etkililiği ve elde edilen etkiler

Yarışma

Sonuç

Bölgesel yarışma “Bilimin Cepheleri” (2014).

Kazanan

Bölgesel araştırma rekabeti ve tasarım çalışması"Genç Kaşif" (2014)

Bölgesel rekabet çevre projeleri bölgesel etkinlik "Çevresel Projeler Fuarı" kapsamında, "Biyoçeşitlilik" adaylığı (2014)

Semt bilimsel-pratik konferans okul çocuklarının araştırma ve proje çalışması “Bilime ilk adımlar” (2015)

Tüm Rusya araştırma ve araştırma festivali yaratıcı çalışmalaröğrenciler "Öğrenci Portfolyosu" (2015)

Katılımcı

Tüm Rusya yarışması "UNECO" (2015)

Mesleki öğretim etkinliklerinin etkililiği ve elde edilen etkiler

Nizhny Novgorod Devlet Tıp Akademisi (3 mezun)

Kirov Devlet Tıp Akademisi (2 mezun)

Samara Devlet Tıp Üniversitesi (1 mezun)

Cheboksary Devlet Üniversitesi (1 mezun)

Nizhny Novgorod Devlet Tarım Akademisi (2 mezun)

UNN (1 mezun)

NSPU im. Kozma Minin (2 mezun)

Pratik başarıların yayınlanabilirliği

YAYIN SONUÇ: Biyoloji ve kimya öğretmenlerinin RMO toplantılarında konuşmalar, kişisel web sitelerinde yayınlar ( http://site/galapurtova / ), yarışmalara ve festivallere katılım ( http://forum.schoolpress.ru/article/0/843 , http://festival.1september.ru/articles/654123/ , http://articulus-info.ru/category/srednyaya-shkola/?tag=4-iyul-avgust-2015-g)

UYGULAMA ALANI: ders, ders sistemi, ders dışı aktiviteler ve ders dışı etkinlikler.

ZORLUKLAR VE RİSKLER:öğrencilerin ilgisini çeken bir çalışma alanının belirlenmesi; onları bu aktiviteye dahil etmek; kişinin güçlerinin eğitim ve tasarım ve araştırma faaliyetleri arasında yetkin dağılımı.

Edebiyat

Yeni pedagojik ve Bilişim teknolojisi eğitim sisteminde: Ders Kitabı. öğrencilere yardım ped. üniversiteler ve yükseköğretim sistemleri nitelikli ped. Personel / E.Ş. Polat, M.Yu. Buharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrov; Ed. E.S. Polat. – M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 2000. – 272 s.
Burtseva O.Yu.“Yeni eğitim standartlarının gereklilikleri ışığında biyoloji alanında bir araştırma projesi üzerinde okul çocuklarının çalışmalarının organizasyonu” dersinin materyalleri: dersler 1 – 8. M .: Pedagoji Üniversitesi “İlk Eylül”, 2013. – 128 s.
Pinskaya M.A. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulması bağlamında değerlendirme. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – M.: Pedagoji Üniversitesi “1 Eylül”, 2013. – 96 s.
Stupnitskaya M.A. Yeni pedagojik teknolojiler: öğrencilerin proje faaliyetlerinin organizasyonu ve içeriği. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – M.: Pedagoji Üniversitesi “1 Eylül”, 2009. – 132 s.
Evrensel oluşumu eğitim faaliyetleri temel okulda: eylemden düşünceye. Görev sistemi: öğretmenler için bir el kitabı / ed. A.G. Asmolov. – M.: Eğitim, 2010. – 159 s.

(10. sınıf)

Tasarım becerilerinin gelişim düzeyi

Bilgisayar sunumu mesleki faaliyetin pratik başarıları öğretmenlik çalışanı sürekli olarak olumlu sonuçlar üreten ve profesyonel pedagojik faaliyetin yönü açısından yeni olan pedagojik faaliyetin bir sisteminin veya bireysel bileşenlerinin bir gösterimidir.

Mesleki faaliyetin pratik başarılarının bilgisayar sunumunun yaklaşık yapısı (eğitimin gelişimine kişisel katkı):

1) “Kartvizit”;

2) Sunum konusu;

3) Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının oluşması için koşullar;

4) Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının önemi;

5) Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının teorik gerekçesi;

6) Öğretim faaliyetinin amaç ve hedefleri;

7) Öncü pedagojik fikir;

8) Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının etkinlik boyutu;

9) Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının kapsamı ve yenilik derecesi;

10) Mesleki öğretim faaliyetlerinin etkililiği ve elde edilen etkiler;

11) Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin pratik başarılarının tercüme edilebilirliği;

12) Edebiyat.

İndirmek:

Önizleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Konu: “Çevredeki dünyanın derslerinde bilişsel evrensel eğitim eylemleri oluşturmanın bir aracı olarak probleme dayalı diyalog öğrenimi”

Araştırma temeli: İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı (6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı Sipariş ile Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır) Melnikova E.L. Problem dersi veya çocuklarla bilginin nasıl keşfedileceği: Öğretmenler için bir el kitabı. - M., 2006 Metodolojik koşullar: OS “Okul 2100”, kendi kendine eğitim konusu “Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak evrensel eğitim eylemleri oluşturmanın bir aracı olarak çevredeki dünyanın derslerinde sorunlu bir durum yaratmak” Örgütsel ve metodolojik koşullar: GME bölümünde konuşmalar ve Eğitim Yüksekokulu toplantıları, açık dersler. Kişisel katkının oluşması için koşullar

Konunun alaka düzeyi Çelişkiler: -ilkokul çocuklarına öğretmenin geleneksel yöntem ve teknikleri ile uygulama ihtiyacı arasında modern teknolojiler aktivite türü; -öğrenciler arasında bilişsel ilgilerin varlığı ile gelişiminin eksikliği arasında.

Kişisel katkının teorik gerekçesi Aşağıdaki yayınlar incelendi ve analiz edildi: Melnikova E.L. Sorunlu ders ilkokul veya çocuklarla bilginin nasıl keşfedileceği //Moskova, 2006 2. İlkokul: artı veya eksi.1999. 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova E.L. Probleme dayalı öğrenme teknolojisi // Okul 2100. 4. Eğitim programı ve uygulanma yolları. Cilt 3.-M., Balass, 1999.

İlkokul çocuklarının bilişsel aktivitesini geliştirmek için çevredeki dünyadaki derslerde problem durumlarının kullanılması için koşullar yaratmak Amaç: Hedefler: problem-diyalog öğretimini pratikte kullanmanın etkililiğini ve verimliliğini kanıtlamak. . - çevredeki dünyanın derslerinde problem-diyalojik öğretimin kullanımına ilişkin psikolojik ve pedagojik literatürü analiz etmek; - Yardım da dahil olmak üzere çeşitli bilgi kaynaklarından gerekli bilgileri belirleme yeteneğini geliştirmek bilgisayar araçları; - çevrenizdeki dünyayla ilgili derslerde grup çalışması sırasında bir problemin nasıl formüle edileceğini öğretin; .

Araştırma tabanı MOU "Skorobogatovskaya Ortaokulu" 1-4. Sınıflar (2012-2015) Eğitim sistemi "Okul 2100" İlkokul öğrencilerinin pasif öğrenicilerden öğrenmenin ve kendi yaşamlarının aktif konularına dönüştüğü pedagojik bir süreç oluşturmanın yeniliği.

Önde gelen pedagojik fikir, sınıfta öğrencilerin bağımsız olarak bilgi edinmek, çocuklara öğrenmeyi öğretmek ve Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında her çocuğun bilişsel aktivitesini yoğunlaştırmak isteyeceği koşullar yaratmaktır. “Çocuk hazır bilgiyi almak istemez ve onu kafasına zorla vuran kişiden kaçınır. Ancak aynı bilgiyi aramak ve bu konuda uzmanlaşmak için akıl hocasını isteyerek takip edecektir. Ş.

Teorik mantık Probleme dayalı diyalog öğrenimi, öğrencilerin öğretmenle diyalog yoluyla yaratıcı öğrenmesini sağlayan bir öğretim teknolojisidir. Sorunun ifade edilmesi Bir çözüm arama - dersin konusunu formüle etme - yeni bilgi araştırması için soru Diyalog Sorun durumu

Faaliyet yönü Bilişsel öğrenme etkinliklerinin bir aracı olarak problem diyalog teknolojisi Projeler Çalışma biçimleri Konuşmalar Tablolar Grup Sunumları Raporlar Ders dışı etkinlikler

Mesleki öğretim faaliyetlerinin etkililiği ve elde edilen etkiler N.G.'ye göre öğrenme motivasyonu. Luskanova 2012-2013 E.F.'nin yöntemini kullanarak sözel ve mantıksal düşünmenin incelenmesi. Zambatsevičienė

Mesleki öğretim faaliyetlerinin etkililiği ve elde edilen etkiler Çevremizdeki dünyadaki bilgi kalitesi ve akademik performans Meta-konu UUD'nin izlenmesi Gerekli seviye. Artan seviye

Problem diyalojik Öğretimin kullanılması ve çevredeki dünyanın derslerinde UUD'nin oluşturulması, dikkatin geliştirilmesi, gözlem, düşünmenin aktivasyonu ve bilişsel aktivitenin aktivasyonu için bir fırsat sağlar; bağımsızlığı, sorumluluğu, eleştirelliği ve özeleştiriyi, inisiyatifi, yenilikçi düşünceyi geliştirir; evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunu amaçlamaktadır; Bağımsız faaliyet yoluyla edinildiği için edinilen bilginin gücünü sağlar. Çözüm

Mesleki faaliyetin pratik başarılarının yayınlanabilirliği Açık ders ShMO öğretmenleri için ShMO toplantılarında konuşma “2015 Yılın Öğretmeni” belediye yarışması katılımcısı Belediye yarışması katılımcısı metodolojik gelişmeler Federal Devlet Eğitim Standardına geçiş yapan öğretmenler için Mesleki faaliyet deneyimi, Koverninsky belediye bölgesindeki öğretmenlerin toplu uygulamalarında kullanılabilir. Bu konuyla ilgili materyallerin İnternet kaynaklarına yerleştirilmesi.

Edebiyat E.L. Melnikova “İlkokulda problem dersi veya çocuklarla bilginin nasıl keşfedileceği // Moskova, 2006 Federal Devlet Eğitim Standardı R. N. Buneev,. Eğitim teknolojileri. Malzemelerin toplanması / Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Kozlova S., A., Melnikova E.L., Chindilova O.V. - M.: Balass, 2008. – 160 s. (Eğitim sistemi “Okul 2100”) İlkokul: artı veya eksi.1999. 5, 6, 7, 8 numara.

İlginiz için teşekkür ederiz

Kruşçev Vladimir Petroviç– teknoloji öğretmeni

Pedagojik inancım:

"Bilinmeyen dünya çok büyük

Çocuklara açacağım

dünyanın en iyisi -

bu benim mesleğim!

Metodolojik konumum:

"Modern kullanımı

eğitici

teknoloji derslerinde teknolojiler

(proje faaliyetleri)"

"Teknoloji" kelimesi eski Yunanca "techne" - sanat, beceri, beceri ve "logolar" - öğretim, bilim, kelimeden gelir. Bu, teknolojinin beceri, beceri ve sanatın bilimi olduğu anlamına gelir.

Daha erişilebilir hale getirmek ve modern dil O halde teknoloji, belirli bir ürünün çıktısını sağlayan bir dizi üretim işlemidir.

Öğrenciler "Teknoloji" (ev ekonomisi) konusunu incelerken bağımsız olarak dikiş dikmeyi, el sanatları yapmayı, kıyafetleri onarmayı ve düzenli tutmayı, lezzetli yemekler pişirmeyi, yüz derisi ve saç bakımı yapmayı, yaratıcı projeler. Yaratıcılıklarını, estetik zevklerini, yaratıcı inisiyatiflerini ve işteki doğruluklarını geliştirirler.

Teknoloji derslerinde edinilen bilgi ve beceriler çocuklara büyük fayda sağlayacak günlük yaşam ve gelecekte bir meslek seçmenize yardımcı olacaktır.

Ana hedef okullaşma günümüzde - birbirine bağlı dönüştürücü faaliyet yöntemlerinde ustalaşan, düşünen, üretken bir kişiliğin oluşumu

1. Bireyin manevi ve duygusal zenginleşmesi: a) dünyanın uyumlu birliği ve insanın içindeki yeri hakkında fikirlerin oluşması; b) çevreye karşı özenli ve sempatik bir tutumun geliştirilmesi; c) estetik algının oluşumu ve şeylerin ve olayların değerlendirilmesi; d) yaratıcı kişiye karşı saygılı bir tutumun geliştirilmesi.

2. Bireyin yaratıcı potansiyelinin, yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

3. Zekayı geliştirmek, rasyonel ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek.

4. Ufkunuzu genişletin.

5. Pratik becerilerin oluşturulması yoluyla el, göz vb. gelişimi.

Eğitim ve öğretim sürecinde uyulması gereken ilkeler

1. Geliştirme ilkesi. Çocuğa seçim özgürlüğü veren ve yeteneklerinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini sağlayan eğitim faaliyetlerinin organizasyonunda çocuğun doğal eğilimlerinin dikkate alınmasını gerektirir. İnsan yaşı ne olursa olsun hayatı boyunca gelişmelidir. Rus atasözünün şöyle demesine şaşmamalı: "Sonsuza kadar yaşa, sonsuza kadar öğren." Gelişim sürecinin ilerlemesi için kişinin sürekli ilerlemesi, amaç ve hedefler belirlemesi, bunlara ulaşmanın yollarını bulması ve olumlu sonuçlar elde etmesi gerekir. Çocukluk döneminde yeni bilgilere öncülük etme rolü öğretmenler ve ebeveynler tarafından oynanmalıdır.

2. Kolektivite ilkesi. Topluluk ve kolektivite Rus halkının ulusal bir özelliğidir. Bir kişinin sosyal özü yalnızca sosyal açıdan önemli faaliyetleri, gelişmiş sorumlu bağımlılık ilişkileri, dostluk ilişkileri, dostluk ve karşılıklı yardımlaşma olan bir ekipte gelişebilir. Ancak kolektiflik zorlanmamalıdır. Kişi kendi ilgi ve ihtiyaçlarına göre takım seçme olanağına sahip olmalıdır. Öğretmenin görevi böyle bir seçenek sağlamaktır.

3. Çocuğun faaliyet sürecindeki başarısının ilkesi. Eğitim faaliyetleri sürecinde bir çocuk kendini ifade edemiyorsa, derslerinde iyi performans göstermiyorsa, öğretmenin görevi bu çocuğun "ben"ini bulacağı ve komplekslerinden kurtulacağı koşulları yaratmaktır.

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

Belediye bütçe eğitim kurumu orta öğretim okulu No. 5, Tsentralny, Volodarsky bölgesi Nijniy Novgorod bölgesi Svetlana Ivanovna Bachikhina'nın mesleki faaliyetinin pratik başarılarının bilgisayar sunumu

2 slayt

Slayt açıklaması:

3 slayt

Slayt açıklaması:

Matematik derslerinde öğrenciler arasında bilişsel evrensel öğrenme eylemlerinin oluşturulması “Kötü bir öğretmen gerçeği sunar, iyi bir öğretmen onu bulmayı öğretir” (A. Disterweg)

4 slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojik deneyimin ortaya çıkması ve gelişmesi için koşullar. Seçilen konunun alaka düzeyi. Konunun alaka düzeyi, modern toplumun ihtiyaçları tarafından belirlenir. Pedagojik deneyimin ortaya çıkışını ve gelişimini etkileyen faktörler. Meslektaşların deneyimlerinin incelenmesi Kursa hazırlık Kişinin kendi deneyiminin teşhisi Modernizasyon kavramı Rusça eğitimi Yeni Federal Eyalet Eğitim Standartlarının Tanıtılması

5 slayt

Slayt açıklaması:

6 slayt

Slayt açıklaması:

Çelişki Problemi Öğrencilerde bilişsel öğrenme becerilerinin ayrı bir planlı öğrenme çıktısı olarak oluşmasını sağlayacak koşulların yaratılması

7 slayt

Slayt açıklaması:

Bir öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının oluşması için koşullar G.A. Shchukina, A.G. Asmolova, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova ShMO'nun çalışmalarına katılım. Derslerin geliştirilmesi, metodolojik gelişmeler, eğitim projeleri ShMO toplantısında konuşma ve matematik derslerinde öğrencilerde bilişsel öğrenme becerilerini geliştirme sorunu üzerine bir okul semineri

8 slayt

Slayt açıklaması:

Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının önemi; öğrencilerin problemi görme, hedef oluşturma ve sonuçlara ulaşma becerilerinin yetersiz olması; Öğrencilerin gruplar halinde etkili bir şekilde işbirliği yapma, yeni temaslara ve kültürel bağlantılara açık olma becerilerinin yetersiz düzeyde olması. Matematik derslerinde öğrenciler için öğrenme becerilerinin oluşturulması (öğretme teknik ve yöntemlerinin kullanılması), başarıya dayalı, zorlamadan öğrenme

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Öğrenciler tarafından yaş özelliklerine uygun olarak eğitim materyali geliştirmenin psikolojik ve pedagojik gerekçesi 5. sınıf öğrencilerinin matematik çalışırken içsel motivasyon düzeyi (ankete katılan 13 kişi)

10 slayt

Slayt açıklaması:

“Öğretmenin eğitimin gelişimine kişisel katkısının teorik gerekçesi” Evrensel eğitim eylemleri kavramı (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, vb.) Öncü fikir: Evrensel eğitim eylemleri bir dizi öğrenci eylemidir (aynı zamanda ilgili) onlarla beceriler akademik çalışma), yeni bilginin bağımsız olarak asimilasyonunun sağlanması, bu sürecin organizasyonu da dahil olmak üzere becerilerin oluşturulması (N.B. Shumakova) Lider fikir: Araştırma (keşif) yönteminin kullanılması, eğitim sürecini şu şekilde organize etmeyi mümkün kılar: Bilgi edinmede yaratıcılık, öğrencilerin düşünme ve araştırma becerilerinin bağımsız araştırma faaliyetleri için gerekli gelişiminin sağlanması - öğrencilerin üç tür sonucu elde etmesi (kişisel, meta-konu, konu) Proje ve araştırma yeterliliği - ana meta-konu sonucu. Ders - standardın uygulanmasının temeli

11 slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojik aktivitenin amacı ve hedefleri, matematik öğretirken öğrencilerde bilişsel evrensel eğitimsel eylemlerin oluşması için koşullar sağlamaktır. Amaçlar: öğrencilerde bir matematik sistemi geliştirmek ve uygulamak için gerekli koşulları belirlemek; bilişsel öğrenme becerilerinin oluşumunu amaçlayan dersler; öğrenciler arasında bilişsel öğrenme becerilerinin oluşma düzeyinin dinamiklerini belirlemek için bilişsel öğrenme araçlarının oluşturulmasını amaçlayan bir görev sistemi geliştirmek ve uygulamak;

12 slayt

Slayt açıklaması:

“Önde gelen pedagojik fikir” Matematik derslerinde öğrenciler arasında bilişsel evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması Sistem-etkinlik yaklaşımı - metodolojik temel Federal Devlet Eğitim Standardı Bilişsel öğrenme araçlarının oluşturulması için koşullar Araştırma yöntemine dayanan disiplinlerarası öğretim teknolojisinin uygulanması Ders içeriğine bilişsel öğrenme becerilerinin oluşumuna yönelik görevlerin dahil edilmesi

Slayt 13

Slayt açıklaması:

Slayt 14

Slayt açıklaması:

15 slayt

Slayt açıklaması:

16 slayt

Slayt açıklaması:

Eğitimsel ve bilişsel yeterliliğin oluşumu için ders türleri ve bunlarda kullanılan çeşitli pedagojik teknolojiler. ÖĞRETME YÖNTEMLERİ: hikaye, konuşma, anlatım, tartışma, kitapla çalışma, gösteri, alıştırmalar, pratik çalışma, laboratuvar çalışması, bilişsel oyun, programlanmış öğretim yöntemi, eğitimsel kontrol, durumsal yöntem, EER Ders türleri Pedagojik teknolojiler Yeni bilgilerin iletilmesi dersi BİT, probleme dayalı - diyalojik teknoloji. BİT bilgisini pekiştirme dersi, işbirliği içinde öğrenme, eleştirel düşünme teknolojileri Tekrarlama dersi, grup çalışma biçimleri, vaka teknolojisi (vaka yöntemi). Çalışılan BİT materyalinin sistemleştirilmesi, proje yöntemi, işbirlikçi öğrenme, grup çalışma biçimleri üzerine ders. Eğitim başarısını değerlendirme teknolojisi. Birleşik ders Tüm teknolojiler kullanılabilir

Slayt 17

Slayt açıklaması:

Bilişsel eğitim eylemlerinin oluşumunu amaçlayan bir dersin aşamaları Dersin aşaması Aşamanın işlevsel amacı Oluşturulan bilişsel UUD Motivasyon Bir sorunun ortaya çıkmasını ve bir problemin formüle edilmesini veya varsayımların ortaya çıkmasını sağlayan bir problem durumunun yaratılması, Formülasyon bir problemin çözümü, bir hipotezin formüle edilmesi Araştırma Bir genelleme hipotezini doğrulamak veya çürütmek için gerçekleri araştırmak veya problemlere çözüm bulmak Metinde gerekli bilgiyi bulma, bu bilgiyi bir diyagram veya tablo şeklinde sunma becerisi. Bir kavramın tanımının sınıflandırılması, karşılaştırılması, formüle edilmesi vb. Bilgi alışverişi Araştırma sonuçlarının sunumu Bir konuşma ifadesini bilinçli ve keyfi olarak oluşturma yeteneği Bilginin organizasyonu Araştırma sonucunda elde edilen materyallerin sıralanması veya sınıflandırılması Sınıflandırma, sonucun formüle edilmesi Bilgiyi bağlama Yeni bilginin keşfi ve formülasyonu. Bir hipotezin kanıtı veya eksikliği hakkında bir sonuca varmak Genelleştirici bir sonuç formüle etmek Hipotezlerin doğruluğu hakkında bir sonuç formüle etmek Yansıtma Soruna bir çözümün ne ölçüde başarıldığını değerlendirmek. Düşünme sürecinin yansıması Bilişsel becerilerin oluşma sürecinin farkındalığı Uygulama Yeni bilginin yeni koşullarda kullanılması, yeni bilginin gerçek anlamda anlaşılmasının sağlanması Sınıflandırma, karşılaştırma, sonuçların formüle edilmesi vb.

18 slayt

Slayt açıklaması:

Slayt 19

Slayt açıklaması:

Öğretim personelinin bilimsel ve metodolojik faaliyetlerinin yayınlanabilirliği - Belediye Pedagojik Projeler Festivali. Sosyal proje“Sanal Okul Müzesi” - Açık kalıyor çevre dersleri. - “Fiziğin Muhteşem Dünyası” İnternet projesine katılım - Örnek bir OOP LLC'nin halka açık tartışmalarına katılım. Belediye Pedagojik Projeler Festivali. Sosyal proje “Sanal Okul Müzesi” Açık çevre dersleri verilmesi. “Fiziğin Muhteşem Dünyası” İnternet projesine katılım Örnek bir OOP LLC'nin halka açık tartışmalarına katılımcı.

22 slayt

Slayt açıklaması:

Öğretmenler için portalda eğitimsel ve metodolojik materyallerin yayınlanması 1. MBOU Ortaokulu No. 5'in web sitesi www.shkolano45.edusite.ru 2. “Infourok” projesinin “Öğretmen Sitesi” eğitim siteleri ağı http://Teacher. site 3. Uzaktan eğitim portalı“Prodlenka” http://www.prodlenka.org/ 4. “Dnevnik.ru” - okul eğitim ağı

Slayt 23

Slayt açıklaması:

Literatür Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Temel genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımının yönetimi / Dautova, O.N. Krylova, G.O. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Federal Devlet Temel Eğitim Standartlarına geçiş sırasında bir öğretmenin mesleki faaliyeti. Teori ve teknoloji/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Öğretmen, 2013. Federal Devlet Eğitim Standardı / O.B koşullarında ilkokulun modern pedagojik teknolojileri. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. İlkokulda evrensel eğitim etkinliklerinin oluşumu: eylemden düşünceye. Görev sistemi: öğretmenler için el kitabı/A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya ve diğerleri/; altında. ed. A.G. Asmolov.-2. baskı. – M.: Eğitim, 2011. Shamova T.I. Okul içi yönetim sistemindeki bir dersin pedagojik analizi / Ed. T.I. Shamova / Serisi. Yönetim Okulu.-M: TC “Perspektif”, 2010. Dzida G.A. Eğitim problemlerini çözme sürecinde öğrencilerin bilişsel becerilerinin geliştirilmesi: Arş. Dr.ped. Bilim. Çelyabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Öğrencilerin bilişsel becerileri: modern bir okulda oluşum sorunları.//Rusya Devletinin İzvestia'sı pedagoji üniversitesi onlara. yapay zeka Herzen, No. 153-1, 2012. Matyushkin A.M. Psikolojik yapı Bilişsel aktivitenin dinamikleri ve gelişimi // Psikolojinin soruları. – 1982. - Sayı 4.