Psikolojide temel araştırma yöntemleri. Psikolojinin öznel ve nesnel yöntemleri Psikolojide nesnel yöntemler

Öznel yöntemler deneklerin öz değerlendirmelerine veya öz raporlarına ve ayrıca araştırmacıların gözlemlenen belirli bir olgu veya alınan bilgilere ilişkin görüşlerine dayanmaktadır. Psikolojinin bağımsız bir bilim olarak ayrılmasıyla birlikte subjektif yöntemler öncelikli gelişme almış ve günümüzde de geliştirilmeye devam etmektedir. Psikolojik olayları incelemenin ilk yöntemleri gözlem, iç gözlem ve sorgulamaydı.

Gözlem yöntemi psikolojideki en eski ve ilk bakışta en basit olanlardan biridir. Gözlemcinin herhangi bir kasıtlı müdahalesi olmaksızın normal yaşam koşulları altında gerçekleştirilen insan faaliyetlerinin sistematik olarak gözlemlenmesine dayanmaktadır. Psikolojide gözlem, gözlemlenen olayların tam ve doğru bir tanımını ve bunların psikolojik yorumunu içerir. Psikolojik gözlemin asıl amacı kesinlikle budur: gerçeklere dayanarak onların psikolojik içeriğini ortaya çıkarmalıdır.

Anket soru-cevap yoluyla gerekli bilgilerin deneklerin kendisinden elde edilmesine dayanan bir yöntemdir. Anket yapmak için çeşitli seçenekler vardır. Her birinin kendine özgü avantajları ve dezavantajları vardır.

ü Sözlü anket, kural olarak konunun tepkilerini ve davranışlarını izlemenin gerekli olduğu durumlarda kullanılır. Bu tür anket, yazılı bir ankete göre insan psikolojisine daha derinlemesine nüfuz etmenizi sağlar çünkü araştırmacı tarafından sorulan sorular, konunun davranış özelliklerine ve tepkilerine bağlı olarak araştırma sürecinde ayarlanabilmektedir.

ü Yazılı anket nispeten kısa sürede daha fazla sayıda insana ulaşmanızı sağlar. Bu anketin en yaygın şekli ankettir.

ü Ücretsiz anket - Sorulan soruların listesinin önceden belirlenmediği bir tür yazılı veya sözlü anket.

Test anketi yöntem olarak, test deneklerinin belirli bir psikolojik özelliğin varlığı veya ciddiyeti hakkında güvenilir ve güvenilir bilgi elde etmesini sağlayan sorulara verdiği yanıtların analizine dayanmaktadır. Bu özelliğin gelişimi hakkında yargıda bulunmak, içerikleri fikirle örtüşen cevapların sayısına göre yapılır. Test görevi hakkında bilgi almayı içerir psikolojik özellikler belirli görevleri tamamlama başarısının analizine dayanan bir kişi. Bu tür testlerde, sınava giren kişiden belirli bir görev listesini tamamlaması istenir. Tamamlanan görevlerin sayısı, belirli bir psikolojik kalitenin gelişim derecesinin yanı sıra varlığını veya yokluğunu yargılamanın temelini oluşturur. Zihinsel gelişim düzeyini belirlemeye yönelik testlerin çoğu bu kategoriye girer.

Amaç kullanılarak veriler elde edilebilir. deney - incelenen mülkün en iyi şekilde vurgulandığı, ortaya konulduğu ve değerlendirildiği yapay bir durumun yaratılmasına dayanan bir yöntem. Deneyin temel avantajı, diğer psikolojik yöntemlerden daha güvenilir bir şekilde, incelenen olgunun diğer olgularla neden-sonuç ilişkileri hakkında sonuçlar çıkarmaya, olgunun kökenini ve gelişimini bilimsel olarak açıklamaya izin vermesidir. İki ana deney türü vardır: laboratuvar ve doğal. Laboratuvar Deney, incelenen mülkün en iyi şekilde değerlendirilebileceği yapay bir durum yaratmayı içerir. Doğal deney, deneycinin olayların gidişatına müdahale etmediği, olduğu gibi kaydettiği normal yaşam koşullarında düzenlenir ve gerçekleştirilir.

Simülasyon. Ayrı bir yöntem sınıfı olarak sınıflandırılmaları gerekir. Diğer yöntemleri kullanmanın zor olduğu durumlarda kullanılırlar. Onların tuhaflığı, bir yandan belirli bir zihinsel fenomen hakkında belirli bilgilere güvenmeleri, diğer yandan kullanımlarının kural olarak deneklerin katılımını veya gerçek durumu dikkate almayı gerektirmemesidir. Bu nedenle çeşitli modelleme tekniklerini objektif veya subjektif yöntemler olarak sınıflandırmak çok zor olabilir.

Nesnel araştırma yöntemleri

Bir hastayı teşhis ederken doktor öznel ve nesnel araştırma yöntemlerini kullanır. Objektif yöntemler, teşhis koymak ve bireysel organların durumunu değerlendirmek için gerekli ana semptomlar hakkında bilgi edinmenizi sağlar. Bu metinde özetlenecek tüm sınıflandırma ve kullanım kurallarına sahiptirler.

sınıflandırma

Nesnel araştırma yöntemleri temel ve yardımcı olarak ikiye ayrılır. Temel farkları, temel yöntemlerin hemen hemen her ortamda uygulanabilmesidir. minimum miktar ekipman ve yardımcı yöntemler, özel tesisler ve önemli miktarda ekipman gerektirir.

Ana araştırma yöntemleri şunları içerir:

• Muayene, hastanın genel durumunun yanı sıra bireysel organlarının, cildinin, pozisyonunun ve mukoza zarının bir değerlendirmesidir.
• Palpasyon - hastanın organlarındaki sıcaklığı, ağrıyı, sıkışma varlığını veya hasarı belirlemenizi sağlar.
• Dinleme vasat (cihaz yardımıyla) ve doğrudan (cihaz kullanmadan) olarak ikiye ayrılır. Yardımı ile solunum sistemi, kalp ve karın bölgesinde patolojilerin varlığı belirlenir.
• Dokunma (perküsyon), sesin süresine ve tonuna göre vücudun belirli bölgelerinde patolojilerin varlığını belirlemenizi sağlar.

Yardımcı araştırma yöntemleri şunları içerir:

• Çeşitli hasta parametrelerinin ölçümü
• Vücut sıvılarının laboratuvar testleri
• Biyopsi – doku parçacıklarının incelenmesi
• Doğrudan muayene - hastanın organlarının ve boşluklarının incelenmesi
• Enstrümantal çalışmalar

Araştırma yürütmek için genel kurallar

1. Genel denetim kesinlikle aşağıdaki şemaya göre yapılmalıdır.

2. Öncelikle genel bir inceleme yapılır

3. Hastanın bilinç durumu değerlendirilir (açık veya bozuk)

4. Mukoza zarlarının ve cildin durumu not edilir

5. Ödem varlığı belirlenir

6. Vücut tipi değerlendirilir

7. Durumu subjektif muayene yöntemleri veya genel muayene ile belirlenen semptomlara yol açabilecek organların palpasyon muayenesi, oskültasyonu veya perküsyonu gerçekleştirilir.

Elde edilen bilgilere dayanarak laboratuvar, enstrümantal ve diğerleri gibi uygun yardımcı araştırma yöntemleri belirlenir. Ayrıca gerçekleştirilir öznel araştırma hasta şikayetleri, tıbbi geçmişi ve yaşam tarzı. Ana araştırma yöntemleri sonucunda elde edilen resmin yanı sıra yardımcı yöntemlerin sonuçları da analiz edilerek tanı doğrulanır ve gerekli tedavi reçete edilir.

Objektif araştırma yöntemleri kullanılarak hastalıkların çoğu tespit edilmektedir, çünkü günümüzde ana yöntemlere ek olarak, tıbbi ekipman kullanılarak hastaya doğru teşhis konulmasını sağlayan yardımcı yöntemler de bulunmaktadır.

12Sonraki ⇒

DERS 2.

HASTANIN KLİNİK ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ

Bir hastayı muayene etmenin tüm yöntemleri geleneksel olarak aşağıdakilere ayrılır:

1. Temel:

− Sübjektif yöntem (sorgulama),

- Objektif veya fiziksel yöntemler (muayene, palpasyon, perküsyon, oskültasyon).

Ana yöntemler, her hastaya uygulandıkları ve ancak uygulandıktan sonra hastanın hangi ek yöntemlere ihtiyaç duyduğuna karar verilebildiği için bu şekilde adlandırılmıştır.

2. Ek:

- Laboratuvar yöntemleri, ör. kan, idrar, dışkı, balgam, plevral sıvı, kemik iliği, kusmuk, safra, mide içeriği, duodenumun incelenmesi, sitolojik ve histolojik materyalin incelenmesi vb.

- Ekipman ve aletlerin kullanıldığı araçsal yöntemler. En basit enstrümantal yöntemler şunlardır: antropometri (vücudun boyunun ve boyunun ölçülmesi, vücut ağırlığının, bel ve kalça çevresinin ölçülmesi), termometre, kan basıncının ölçülmesi. Ancak çoğu enstrümantal yöntem yalnızca eğitimli uzmanlar tarafından yapılabilir. Bu yöntemler şunları içerir: ultrason, röntgen, endoskopik ve radyoizotop yöntemleri, fonksiyonel teşhis yöntemleri (EKG, FVD, vb.), vb.,

- Uzman uzmanlarla (göz doktoru, nörolog, KBB doktoru vb.) istişareler.

Ek çalışmaların çoğunun gerçekleştirilmesi için ekipman, aletler, reaktifler ve özel olarak eğitilmiş personel (radyologlar, laboratuvar asistanları, teknisyenler vb.) gereklidir. Bazı ek yöntemlerin hastalar tarafından tolere edilmesi oldukça zordur veya bunların uygulanmasına kontrendikasyonlar vardır. Ek çalışmaların yüksek kalitede gerçekleştirilmesi ve güvenilir sonuçların elde edilmesi için, hastanın bir hemşire veya sağlık görevlisi tarafından gerçekleştirilen uygun ön hazırlığı büyük önem taşımaktadır.

Öznel yöntem(sorguluyor) – sınavın ilk aşaması .

Soru sormanın anlamı:

- teşhis,

− Hastayla güvene dayalı bir ilişki kurmanıza ve hastanın hastalıkla ilgili sorunlarını tanımlamanıza olanak tanır.

Hastayı sorgulama yöntemi (anamnestik yöntem), 20. yüzyılın Rus terapisti Profesör G.A. Zakharyin.

Hasta hakkında bilgi, duyumlar, yaşam ve hastalık anıları hakkındaki sözlerinden elde edilir. Hastanın bilinci kapalı ise yakınlarından veya refakatçilerden gerekli bilgiler alınır.

Soru sormak, görünürdeki basitliğine rağmen hastayı muayene etmenin en zor yöntemlerinden biridir. Hastayla temas etik bir yaklaşımı ve tıbbi deontoloji kurallarına uyumu gerektirir.

Yaklaşık sorgulama yalnızca ana şikayetlerin ve hastalığın gelişimine ilişkin temel verilerin belirlenmesini içerir ve hızlı bir ön teşhis ve tıbbi bakımın sağlanmasının gerekli olduğu durumlarda gerçekleştirilir. Hastanın gösterge amaçlı sorgulanması genellikle mobil acil sağlık ekibinin sağlık görevlisi ile sınırlıdır. Diğer tüm durumlarda gerçekleştirilir detaylı genel kabul görmüş şemaya göre sorgulama (sorgulamanın bileşenleri):

− Genel bilgi hasta hakkında (pasaport verileri, yani hastanın tam adı, doğum yılı, ikamet adresi, mesleği, iş yeri ve pozisyonu);

- Hastanın şikayetleri büyük ve küçükse;

− Anamnesis morbi (Anamnesis – hafıza, tarih; morbus – hastalık) – altta yatan hastalığın gelişimine ilişkin veriler;

− Anamnez özgeçmişi (vita – yaşam) – hastanın yaşamıyla ilgili veriler.

Genellikle sorgulamanın başlangıcında hastaya kendisini doktora neyin getirdiğini özgürce konuşma fırsatı verilir. Bunu yapmak için genel bir soru sorun: "Neden şikayet ediyorsunuz?" veya “Seni rahatsız eden ne?” Daha sonra hedefe yönelik bir sorgulama gerçekleştirilir, her şikayet açıklığa kavuşturulur ve belirtilir. Sorular basit ve anlaşılır olmalı, seviyeye göre uyarlanmalıdır. genel gelişim hasta. Görüşme sakin bir ortamda, tercihen hastayla yalnız olarak gerçekleştirilir. Hastanın kendisini tıbbi yardım almaya zorlayan şikayetleri; hastanın ilk koyduğu şeylere denir ana(majör, genellikle altta yatan hastalıkla ilişkilidirler). Sonrasında ayrıntılı özellikler ana şikayetler tanımlamaya devam ediyor ek olarak Hastanın bahsetmeyi unuttuğu veya dikkat etmediği (küçük) şikayetler. Mevcut şikayetler ile periyodik olarak ortaya çıkan şikayetler arasında ayrım yapmak da önemlidir.

Morbi anamnezinin toplanması genellikle şu soruyla başlar: "Ne zaman hastalandın?" veya “Ne zaman hasta hissettin?” Anamnesis morbi hastalığın tüm aşamaları hakkında fikir verir:

a) hastalığın başlangıcı - hastaya göre kendini ne zaman hasta olarak görüyor, hastalık nasıl başladı (hangi semptomlarla, akut veya kademeli), hastalığın nedeni neydi;

b) hastalığın dinamikleri - hastalığın nasıl geliştiği, alevlenmelerin sıklığı ve nedeni, hastanede kalış, sanatoryumlar, hangi çalışmaların yapıldığı ve sonuçlarının ne olduğu, hangi tedavinin yapıldığı (bağımsız olarak ve bir doktor tarafından reçete edildiği şekilde) ve etkinliği;

c) doktora gitmenin başlıca nedeni; hastanın geldiği son kötüleşme (neyle ifade edildiği, ziyaretin nedeni).

Hastanın hayat hikayesi onun tıbbi biyografisini temsil etmektedir. Temel amaç, hastanın yaşam koşullarının hastalığın ortaya çıkışı ve seyri üzerindeki etkisini bulmak, belirli hastalıklara kalıtsal yatkınlığın varlığı hakkında fikir edinmektir. Anamnez özgeçmişinin önemi hastalık için risk faktörlerini tanımlamaktır; sağlığı olumsuz yönde etkileyen, vücutta patolojik değişikliklere neden olan ve hastalığın gelişmesine katkıda bulunabilen veya alevlenmesini tetikleyebilen faktörler. En önemli ve yaygın risk faktörleri şunlardır: yetersiz beslenme, obezite, kötü alışkanlıklar (alkol kullanımı, sigara, uyuşturucu kullanımı ve diğer kimyasal maddeler), stres, kalıtım, mesleki tehlikeler vb.

Risk faktörlerini belirlemek için hastaya sürekli olarak çocukluk çağı, üretim faaliyetinin doğası ve koşulları, yaşamı, beslenmesi, kötü alışkanlıkları, önceki hastalıkları, ameliyatları ve yaralanmaları, kalıtsal yatkınlığı, jinekolojik (kadınlarda), alerjik ve epidemiyolojik geçmişi hakkında sorular sorulur. (bulaşıcı hastalıklarla temas), hastalar, invazif araştırma yöntemleri, elverişsiz bulaşıcı ve epidemiyolojik koşullara sahip bölgelerin ziyaret edilmesi vb.).

Sorgulama sürecinde sadece sağlık görevlisi hasta hakkında bilgi toplamakla kalmaz, aynı zamanda hasta da sağlık görevlisini tanır, onun hakkında, nitelikleri, dikkati ve tepki verme yeteneği hakkında fikir sahibi olur. Bu nedenle sağlık görevlisi tıbbi deontolojinin ilkelerini hatırlamalı, davranışlarını izlemelidir. dış görünüş, konuşma kültürü, düşünceli olun, hastanın bireysel özelliklerini dikkate alın.

Hastanın sorgulamasının sonuçları, “hastanın sözlerinin” profesyonelce yorumlanması şeklinde, plana göre tıbbi öyküde anlatılır.

12Sonraki ⇒

İlgili bilgi:

Sitede ara:

Tüm doğa ve sosyal bilimler gibi psikolojinin de daha ileri analizlere tabi gerçekleri elde etmek için iki yöntemi vardır: gözlem yöntemleri Ve deney, bu da özlerini değiştirmeyen bir takım değişikliklere sahiptir.

Gözlem yalnızca psikolojik çalışmanın bir yöntemi haline gelir. dış olayların tanımıyla sınırlı değildir, doğanın açıklamasına geçişi sağlar bunlar fenomen.

Gözlemin özü yalnızca olguların kaydedilmesi değil aynı zamanda bunların nedenlerinin bilimsel olarak açıklanmasıdır.

Gerçeklerin kaydı, sözde günlük gözlemler, Bir kişinin belirli eylem ve eylemlerin nedenlerini dokunarak aradığı.

Gündelik gözlemler bilimsel gözlemlerden öncelikle rastlantısallıkları, düzensizlikleri ve planlama eksikliği açısından farklılık gösterir.

Zihinsel bir olgunun ortaya çıkışını ve seyrini etkileyen tüm temel koşulları nadiren hesaba katarlar. Bununla birlikte, günlük gözlemler, sayısız olmaları ve günlük deneyimlerin kriter olarak alınması nedeniyle, bazen sonuçta rasyonel bir psikolojik bilgelik sağlar. Atasözleri ve deyişlerde sayısız günlük psikolojik gözlem biriktirilir ve özellikle incelenmek için ilgi çekicidir.

№ 3 Yöntemlerin sınıflandırılması psikolojik araştırma .

Bilimsel psikolojik gözlem gündelik yaşamın aksine, gerekli olanı varsayar açıklamadan geçiş davranışın gözlemlenebilir gerçeği bir açıklamaya onun içsel psikolojik özü.

Bu geçişin şekli hipotez, Gözlem sırasında ortaya çıkan Doğrulanması veya çürütülmesi daha ileri gözlemlerin meselesidir. Psikolojik gözlem için temel bir gereklilik, açık bir kanıtın varlığıdır. plan elde edilen sonuçların kaydedilmesinin yanı sıra özel günlük.

Gözlem türü - aktivite ürünlerinin psikolojik analizi, Bu durumda sanki faaliyetin kendisi değil, sadece ürünü inceleniyormuş gibi, aslında incelemenin amacı eylem sonucunda gerçekleştirilen zihinsel süreçlerdir.

Bu nedenle çocuk psikolojisinde çocuk çizimlerinin incelenmesi önemli bir rol oynamaktadır.

Yeni psikolojik gerçekleri ve nesnel bilimsel bilgiyi elde etmenin ana aracı deneysel yöntem. Psikolojide haklarını ancak son yüz yılda kazanmış olan bu bilim, günümüzde psikolojik bilginin ana sağlayıcısı ve birçok teorinin temeli olarak hizmet vermektedir.

Gözlemden farklı olarak Psikolojik bir deney, araştırmacının konunun faaliyetlerine aktif müdahale olasılığını varsayar.

Böylece araştırmacı, zihinsel bir gerçeğin açıkça ortaya çıkabileceği, deneycinin istediği yönde değiştirilebileceği ve kapsamlı bir değerlendirme için birçok kez tekrarlanabileceği koşullar yaratır.

İki ana deneysel yöntem türü vardır: laboratuvar Ve doğal bir deney.

Karakteristik işaret laboratuvar deneyi – sadece laboratuvar koşullarında özel psikolojik ekipmanlar yardımıyla yapılması ve deneğin eylemlerinin talimatlarla belirlenmesi değil, aynı zamanda kendisi üzerinde bir deney yapıldığını bilen deneğin tutumu da (her ne kadar Kural olarak, özünün ne olduğunu, özel olarak araştırıldığını ve hangi amaçla araştırıldığını bilmiyor).

Bir laboratuvar deneyi kullanarak dikkatin özelliklerini, algı özelliklerini, hafızayı vb. inceleyebilirsiniz. Şu anda, bir laboratuvar deneyi genellikle bir kişinin tanıdık koşullar altında gerçekleştirdiği aktivitenin bazı psikolojik yönlerini simüle edecek şekilde yapılandırılmıştır (örneğin, deney, test deneğinin bir pilot olduğu önemli duygusal stres durumlarını simüle edebilir). mesleği gereği anlamlı kararlar almalı, yüksek derecede hareket koordinasyonu gerektiren karmaşık kararlar almalı, enstrüman okumalarına yanıt vermeli vb.).

Doğal deney(ilk olarak A.F.

Lazursky'nin 1910'da yazdığı gibi) tasarımı gereği üzerinde deney yapıldığını bilen konu üzerinde ortaya çıkan gerilimi ortadan kaldırmalı ve araştırmayı sıradan, doğal koşullara (ders, konuşma, oyun, ödev hazırlama vb.) aktarmalıdır.

Psikolojik ve pedagojik araştırmaların sorunlarını çözen doğal bir deneye denir. Psikolojik ve pedagojik deney.

Çeşitli yaş aşamalarındaki öğrencilerin bilişsel yeteneklerinin incelenmesinde, bir öğrencinin kişiliğini oluşturmanın belirli yollarını belirlemede vb. rolü son derece büyüktür.

Laboratuvar deneyleri ile doğal deneyler arasındaki farklar şu anda oldukça koşulludur ve mutlak olmamalıdır.

Bütün bilim gerçeklere dayanır. Gerçekleri toplar, karşılaştırır ve sonuçlar çıkarır - çalıştığı faaliyet alanının yasalarını belirler.

Bu gerçekleri elde etme yöntemlerine bilimsel araştırma yöntemleri denir. Psikolojide bilimsel araştırmanın ana yöntemleri gözlem ve deneydir.

Gözlem. Bu, belirli koşullar altında insan ruhunun tezahürlerinin sistematik ve amaçlı bir takibidir. Bilimsel gözlem, net hedef belirleme ve planlama gerektirir. Gözlemciyi tam olarak hangi zihinsel süreçlerin ve fenomenlerin ilgilendireceği, hangi dış belirtilerle izlenebileceği, gözlemin hangi koşullar altında gerçekleşeceği ve sonuçlarının nasıl kaydedilmesi gerektiği önceden belirlenir.

Psikolojide gözlemin özelliği, yalnızca dış davranışla ilgili gerçeklerin (hareketler, sözlü ifadeler vb.) doğrudan görülebilmesi ve kaydedilebilmesidir.

D.). Psikolog, bunlara neden olan zihinsel süreçler ve olaylarla ilgilenir. Bu nedenle, gözlem sonuçlarının doğruluğu yalnızca davranış gerçeklerinin kaydedilmesinin doğruluğuna değil, aynı zamanda bunların yorumlanmasına ve psikolojik anlamının belirlenmesine de bağlıdır.

Gözlem genellikle davranışın herhangi bir yönüne ilişkin ilk anlayışı elde etmek ve psikolojik nedenleri hakkında varsayımlarda bulunmak gerektiğinde kullanılır. Bu varsayımların test edilmesi çoğunlukla psikolojik bir deney kullanılarak gerçekleştirilir.

Psikolojik gözlem amaca yönelik olmalıdır: Gözlemci neyi gözlemleyeceğini ve neden gözlemleyeceğini açıkça hayal etmeli ve anlamalıdır, aksi takdirde gözlem rastgele, ikincil gerçeklerin kaydedilmesine dönüşecektir.Gözlem, duruma göre değil, sistematik olarak yapılmalıdır. dava.

Bu nedenle psikolojik gözlem, kural olarak az çok uzun bir zaman gerektirir. Gözlem ne kadar uzun olursa, gözlemci o kadar çok olgu toplayabilir, rastgele olandan tipik olanı bulması o kadar kolay olur, vardığı sonuçlar o kadar derin ve güvenilir olur.

Deney psikolojide, bilim adamının (deneyci), incelenen kişinin (deneğin) hareket ettiği koşulları kasıtlı olarak yaratması ve değiştirmesi, onun için belirli görevler belirlemesi ve bunların nasıl çözüldüğüne göre, bu sırada ortaya çıkan süreçleri ve olayları yargılamasıdır.

Deneyci, aynı koşullar altında farklı deneklerle bir çalışma yürüterek, her birindeki zihinsel süreçlerin seyrinin yaşını ve bireysel özelliklerini belirleyebilir. Psikolojide kullanılan iki ana deney türü vardır: laboratuvar Ve doğal.

Laboratuvar deneyiözel olarak organize edilmiş ve bir anlamda yapay koşullarda gerçekleştirilen, özel ekipman ve bazen de teknik cihazların kullanımını gerektirir.

Bir laboratuvar deneyinin bir örneği, özel bir ekran (televizyon ekranı gibi) üzerinde, deneğe kademeli olarak farklı miktarlarda görsel bilgi (sıfırdan görüntüyü göstermeye kadar) sunmaya olanak tanıyan özel bir kurulum kullanılarak tanıma sürecinin incelenmesidir. Kişinin tasvir edilen görüntüyü hangi aşamada tanıdığını öğrenmek amacıyla nesneyi tüm ayrıntılarıyla inceleyin. Bir laboratuvar deneyi, insanların zihinsel aktivitelerinin derinlemesine ve kapsamlı bir şekilde incelenmesine katkıda bulunur.

Ancak laboratuvar deneyinin avantajlarının yanı sıra bazı dezavantajları da vardır.

Bu yöntemin en önemli dezavantajı, belirli koşullar altında zihinsel süreçlerin doğal seyrinin bozulmasına ve dolayısıyla yanlış sonuçlara yol açabilecek yapaylığıdır. Laboratuvar deneyinin bu dezavantajı organizasyon sırasında bir ölçüde ortadan kaldırılmaktadır.

Doğal deney Gözlem yönteminin ve laboratuvar deneyinin olumlu yönlerini birleştirir.

Burada gözlem koşullarının doğallığı korunur ve deneyin doğruluğu tanıtılır.Doğal bir deney, deneklerin psikolojik araştırmaya tabi tutulduklarından şüphelenmeyecekleri şekilde yapılandırılır - bu, davranışlarının doğallığını sağlar.

Doğru ve başarılı uygulama için doğal deney Bir laboratuvar deneyi için tüm gerekliliklere uymak gerekir. Araştırmanın amacına uygun olarak deneyci, zihinsel aktivitenin kendisini ilgilendiren yönlerinin en canlı tezahürünü sağlayan koşulları seçer.

Psikolojideki deney türlerinden biri sosyometrik deney.

İnsanlar arasındaki ilişkileri, bir kişinin belirli bir grupta (fabrika ekibi, okul sınıfı, grup) işgal ettiği konumu incelemek için kullanılır. çocuk Yuvası) .Bir grup üzerinde çalışırken herkes ortak çalışma, dinlenme ve aktiviteler için ortak seçimine ilişkin bir dizi soruyu yanıtlar. Sonuçlara göre gruptaki en popüler ve en az popüler kişiyi belirleyebilirsiniz.

Konuşma yöntemi, anket yöntemi. Konuların sözlü ifadelerinin (ifadelerinin) toplanması ve analizi ile ilgili psikolojik araştırmanın özel anlamı ve yöntemleri: Konuşma yöntemi ve anket yöntemi.

Doğru şekilde uygulandığında tanımlamayı mümkün kılarlar. bireysel-psikolojik kişilik özellikleri: eğilimler, ilgi alanları, zevkler, yaşamın gerçeklerine ve olaylarına, diğer insanlara, kendine karşı tutumlar.

Bu yöntemlerin özü, araştırmacının konuya önceden hazırlanmış ve dikkatlice düşünülmüş soruları sorması ve yanıtladığı (bir konuşma durumunda sözlü olarak veya anket yöntemini kullanırken yazılı olarak) olmasıdır.

Soruların içeriği ve biçimi, öncelikle çalışmanın amaçlarına ve ikinci olarak deneklerin yaşına göre belirlenir. Devam etmekte konuşmalar Konuların cevaplarına göre sorular değiştirilmekte ve eklemeler yapılmaktadır. Cevaplar dikkatli ve doğru bir şekilde kaydedilir (muhtemelen bir kayıt cihazı kullanılarak). Araştırmacı aynı zamanda konuşma ifadelerinin doğasını (cevaplara olan güven derecesi, ilgi veya ilgisizlik, ifadelerin doğası) yanı sıra deneklerin davranışlarını, yüz ifadelerini ve yüz ifadelerini de gözlemler.

Anket yazılı yanıt için incelenen kişilere verilen soruların bir listesidir.

Bu yöntemin avantajı, dökme malzemenin nispeten kolay ve hızlı bir şekilde elde edilmesini mümkün kılmasıdır.

Bu yöntemin konuşmaya kıyasla dezavantajı, konu ile kişisel temasın olmamasıdır, bu da soruların niteliğini cevaplara göre değiştirmeyi mümkün kılmaz. Sorular açık, net, anlaşılır olmalı ve şu ya da bu cevabı önermemelidir.

Mülakatlardan ve anketlerden elde edilen materyal, diğer yöntemlerle, özellikle gözlemle desteklendiğinde ve kontrol edildiğinde değerlidir.

Testler. Test, özel bir görev veya görevler sistemi olan özel bir deneysel araştırma türüdür.

Konu, genellikle tamamlanma süresi dikkate alınan bir görevi yerine getirir. Testler yetenekleri, zihinsel gelişim düzeyini, becerileri, bilgi edinme düzeyini incelemek ve zihinsel süreçlerin bireysel özelliklerini incelemek için kullanılır.

Test çalışması, prosedürünün karşılaştırmalı basitliği ile ayırt edilir; kısa vadelidir, karmaşık teknik cihazlar olmadan gerçekleştirilir ve en basit ekipmanı gerektirir (çoğunlukla sadece görev metinlerinin bulunduğu bir form).

Test çözümünün sonucu niceliksel ifadeye izin verir ve böylece matematiksel işlem olasılığını açar. Ayrıca, test araştırması sürecinde, şu ya da bu şekilde sonuçları etkileyen çok sayıda koşulun etkisinin - deneğin ruh hali, refahı, teste karşı tutumu - dikkate alınmadığını da not ediyoruz.

Belirli bir kişinin yeteneklerinin bir sınırını, tavanını belirlemek, tahmin etmek, gelecekteki başarılarının düzeyini tahmin etmek için testleri kullanmaya çalışmak kabul edilemez.

Performans sonuçlarının incelenmesi.İnsanların faaliyetlerinin sonuçları, yarattıkları kitaplar, resimler, mimari projeler, icatlar vb.'dir.

d.Onlardan, yaratılmalarına yol açan faaliyetin özellikleri ve bu faaliyetin içerdiği zihinsel süreçler ve nitelikler bir dereceye kadar değerlendirilebilir. Performans sonuçlarının analizi, yalnızca diğer yöntemlerle (gözlem, deney) birlikte kullanıldığında güvenilir sonuçlar verdiğinden yardımcı bir araştırma yöntemi olarak kabul edilir.

İç gözlem. Kendini gözlemleme, bir kişinin kendi içindeki belirli zihinsel süreçlerin ve deneyimlerin gidişatını gözlemlemesi ve tanımlamasıdır.

Kendini gözlemleme yönteminin, kişinin kendi zihinsel tezahürlerinin analizine dayalı olarak ruhun doğrudan incelenmesi yöntemi olarak bağımsız bir önemi yoktur. Sınırlı kullanımının nedeni, gözlemlenen olayların istemsiz çarpıtılması ve öznel olarak yorumlanmasının açık olasılığıdır.

Sovyet çocuk ve eğitim psikolojisinde kullanıldı.Bu, çocukların doğal yaşam koşullarında ve aktivitelerinde de gerçekleştirildiği için benzersiz bir doğal deney şeklidir.

Psikolojik-pedagojik deneyin temel bir özelliği, amacının çalışmanın kendisi değil, aktif, amaçlı bir değişim, dönüşüm, bir veya başka bir zihinsel aktivitenin oluşumu, bireyin psikolojik nitelikleri olmasıdır. Buna göre iki türü vardır: eğitici Ve eğiticiPsikolojik ve pedagojik deney.

Yani psikolojide kullanıyorlar bütün çizgi yöntemler.

Bunlardan hangisinin uygulanmasının rasyonel olduğuna, görevlere ve çalışmanın amacına bağlı olarak her bir durumda karar verilir.

Bu durumda genellikle tek bir yöntem değil, birbirini tamamlayan ve kontrol eden çok sayıda yöntem kullanılır.

Yayın tarihi: 2014-10-19; Oku: 2653 | Sayfa telif hakkı ihlali

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,003 sn)…

Bu yazımızda hem çocukların hem de yetişkinlerin psikolojik araştırma yöntemleri hakkında fikir vermek istiyoruz. Çoğu zaman, bir psikologla randevu alırken, uzmanın neden belirli eylemleri gerçekleştirdiği, sorunla doğrudan ilgili olmayan sorular sorduğu vb. ebeveynler için açık değildir.

Dört ana konuma dayalı araştırma yöntemlerini ele alalım:

a) deneysel olmayan psikolojik yöntemler;
b) teşhis yöntemleri;
c) deneysel yöntemler;
d) biçimlendirici yöntemler.

Deneysel olmayan yöntemler

Gözlem psikolojide en sık kullanılan araştırma yöntemlerinden biridir. Gözlem bağımsız bir yöntem olarak kullanılabilir, ancak genellikle konuşma, faaliyet ürünlerinin incelenmesi, çeşitli deney türleri vb. gibi diğer araştırma yöntemlerine organik olarak dahil edilir.

Gözlem ve kendini gözlemleme, bir nesnenin amaçlı, organize algılanması ve kaydedilmesidir ve en eski psikolojik yöntemdir.

Sistematik olmayan ve sistematik gözlemler vardır:

• Sistematik olmayan gözlem saha araştırması sırasında gerçekleştirilir ve etnopsikoloji, gelişim psikolojisi, sosyal Psikoloji.

  Sistematik olmayan gözlem yapan bir araştırmacı için önemli olan, nedensel bağımlılıkların sabitlenmesi ve olgunun katı bir şekilde tanımlanması değil, belirli koşullar altında bir bireyin veya grubun davranışının genelleştirilmiş bir resminin yaratılmasıdır;

• sistematik gözlem belirli bir plana göre gerçekleştirilir.

  Araştırmacı kayıtlı davranış özelliklerini (değişkenleri) tanımlar ve çevresel koşulları sınıflandırır. Sistematik gözlem planı bir korelasyon çalışmasına karşılık gelir (daha sonra tartışılacaktır).

“Sürekli” ve seçici gözlemler vardır:

• ilk durumda araştırmacı, en ayrıntılı gözlem için mevcut tüm davranışsal özellikleri kaydeder.
• ikinci durumda, yalnızca belirli davranış parametrelerine veya davranışsal eylem türlerine dikkat eder, örneğin yalnızca saldırganlığın sıklığını veya gün içinde anne ile çocuk arasındaki etkileşimin zamanını vb. kaydeder.

Gözlem doğrudan veya gözlem cihazları ve sonuçları kaydetme araçları kullanılarak gerçekleştirilebilir.

Bunlar şunları içerir: ses, fotoğraf ve video ekipmanı, özel gözetim kartları vb.

Gözlem sonuçları gözlem süreci sırasında veya gecikmeli olarak kaydedilebilir. Gözlemci sorunu özellikle önemlidir. Bir kişi veya bir grup insanın davranışı, dışarıdan gözlemlendiğini bildiği takdirde değişir.Katılımcı gözlem, gözlemcinin kendisinin, davranışlarını incelediği grubun bir üyesi olduğunu varsayar.

Bir bireyi, örneğin bir çocuğu incelerken, gözlemci onunla sürekli, doğal bir iletişim halindedir.

Her durumda, en önemli rolü psikoloğun kişiliği, yani mesleki açıdan önemli nitelikleri oynar. Açık gözlemle belli bir süre sonra insanlar psikoloğa alışır ve eğer kendisi kendisine karşı "özel" bir tavır uyandırmazsa doğal davranmaya başlar.

Gözlem, bir durumda doğal davranışı dışarıdan müdahale etmeden incelemek gerekiyorsa, olup bitenlerin bütünsel bir resmini elde etmek ve bireylerin davranışlarını bütünüyle yansıtmak gerektiğinde vazgeçilmez bir yöntemdir. Gözlem bağımsız bir prosedür olarak hareket edebilir ve deney sürecine dahil edilen bir yöntem olarak düşünülebilir.

Psikolojinin nesnel yöntemleri.

Deneklerin deneysel bir görevi yerine getirirken gözlemlenmesinin sonuçları araştırmacı için en önemli ek bilgidir.

Anket Gözlem gibi psikolojideki en yaygın araştırma yöntemlerinden biridir. Anket araştırmaları genellikle anket oluşturmak için kullanılan (diğer araştırma yöntemleriyle elde edilen verilerle birlikte) gözlemsel veriler kullanılarak yürütülür.

Psikolojide kullanılan üç ana anket türü vardır:

• Bunlar doğrudan sorulardan oluşan ve deneklerin algılanan niteliklerini belirlemeyi amaçlayan anketlerdir.

  Örneğin, okul çocuklarının yaşlarına karşı duygusal tutumlarını belirlemeyi amaçlayan bir ankette şu soru kullanıldı: "Hemen yetişkin olmayı mı tercih edersiniz, yoksa çocuk kalmayı mı istersiniz ve neden?";

• Bunlar, deneklere anketteki her soruya birkaç hazır yanıtın sunulduğu seçici tipteki anketlerdir; Deneklerin görevi en uygun cevabı seçmektir. Örneğin bir öğrencinin çeşitli akademik konulara karşı tutumunu belirlemek için şu soruyu kullanabilirsiniz: “Aşağıdakilerden hangisi eğitim konuları- En ilginç?".

  Olası cevaplar olarak akademik konuların bir listesini sunabilirsiniz: “cebir”, “kimya”, “coğrafya”, “fizik” vb.;

• bunlar anketler - ölçekler; Ölçekli anketlerdeki soruları yanıtlarken, konu yalnızca hazır yanıtlardan en doğru olanı seçmemeli, aynı zamanda önerilen yanıtların doğruluğunu analiz etmeli (puan olarak değerlendirmelidir).

  Yani örneğin "evet" veya "hayır" şeklinde yanıt vermek yerine deneklere beş puanlık bir yanıt ölçeği sunulabilir:
  5 - kesinlikle evet;
  4 - hayırdan çok evet;
  3 - emin değilim, bilmiyorum;
  2 - evet'ten fazla değil;
  1-kesinlikle hayır.

Bu üç anket türü arasında temel bir fark yoktur; hepsi yalnızca anket yönteminin farklı modifikasyonlarıdır. Bununla birlikte, doğrudan (ve hatta daha da dolaylı) sorular içeren anketlerin kullanımı ön hazırlık gerektiriyorsa nitel analiz Elde edilen verileri işlemek ve analiz etmek için niceliksel yöntemlerin kullanımını önemli ölçüde karmaşıklaştıran cevaplar, daha sonra ölçekli anketler, anket verilerinin daha doğru niceliksel analizine izin verdikleri için en resmileştirilmiş anket türüdür.

Konuşmaİnsan davranışını incelemek için psikolojiye özgü bir yöntemdir, çünkü diğer doğa bilimlerinde konu ile araştırma nesnesi arasında iletişim imkansızdır.

İki kişi arasında, bir kişinin diğerinin psikolojik özelliklerini ortaya çıkardığı diyaloga konuşma yöntemi denir. Çeşitli okul ve yönlerdeki psikologlar bunu araştırmalarında yaygın olarak kullanıyorlar.

Konuşma, araştırmacının konu hakkında birincil bilgileri topladığı, ona talimatlar verdiği, motive ettiği vb. ilk aşamada deneyin yapısına ek bir yöntem olarak dahil edilir ve son aşamada - post-posta şeklinde - deneysel röportaj.

Araştırmacılar, "klinik yöntemin" ayrılmaz bir parçası olan klinik görüşme ile odaklanmış, yüz yüze araştırma olan görüşme arasında ayrım yapıyor. Konuşmaların içeriği, çalışmanın spesifik hedeflerine bağlı olarak tam veya seçici olarak kaydedilebilir. Psikolog, konuşmaların tam protokollerini derlerken bir ses kayıt cihazı kullanabilir.

Konularla ilgili ön bilgilerin toplanması da dahil olmak üzere, bir konuşmanın yürütülmesi için gerekli tüm koşulların yerine getirilmesi, bu yöntemi çok etkili bir psikolojik araştırma aracı haline getirir.

Bu nedenle görüşmenin gözlem, anket gibi yöntemlerle elde edilen veriler dikkate alınarak yürütülmesi önerilebilir. Bu durumda hedefleri, psikolojik analiz sonuçlarından ortaya çıkan ve incelenen konuların psikolojik özelliklerinde bu birincil yönlendirme yöntemleri kullanılarak elde edilen ön sonuçların kontrol edilmesini içerebilir.

Monografik yöntem.

Bu araştırma yöntemi herhangi bir teknikte uygulanamaz. Sentetik bir yöntemdir ve çok çeşitli deneysel olmayan (ve bazen deneysel) tekniklerin birleşimiyle belirlenir. Monografik yöntem, kural olarak, bireysel konuların yaşının ve bireysel özelliklerinin derinlemesine ve kapsamlı bir şekilde incelenmesi, davranışlarının, faaliyetlerinin ve yaşamın tüm önemli alanlarında başkalarıyla olan ilişkilerinin kaydedilmesi için kullanılır.

Aynı zamanda araştırmacılar, belirli vakaların incelenmesine dayanarak, belirli zihinsel oluşumların yapısının ve gelişiminin genel kalıplarını belirlemeye çalışırlar.

Tipik olarak, psikolojik araştırmalar yalnızca bir yöntemi değil, birbirini karşılıklı olarak kontrol eden ve tamamlayan bir dizi farklı yöntemi kullanır.

Teşhis yöntemleri.

Teşhis araştırma yöntemleri çeşitli testleri içerir;

araştırmacının incelenen olguya niceliksel bir nitelik vermesine olanak tanıyan yöntemlerin yanı sıra, örneğin deneklerin psikolojik özelliklerinin ve özelliklerinin farklı gelişim seviyelerinin belirlendiği çeşitli niteliksel teşhis yöntemleri.

Ölçek- sonucu konunun psikolojik özelliklerini ölçmenize olanak tanıyan standartlaştırılmış bir görev.

Dolayısıyla test çalışmasının amacı belirli şeyleri test etmek, teşhis etmektir. psikolojik özellikler kişi ve sonucu, önceden belirlenmiş ilgili norm ve standartlarla ilişkili niceliksel bir göstergedir.

Psikolojide spesifik ve spesifik testlerin kullanılması, araştırmacının ve çalışmanın tamamının genel teorik tutumlarını en açık şekilde ortaya koymaktadır. Yani, içinde yabancı psikoloji Test çalışmaları genellikle deneklerin doğuştan gelen entelektüel ve karakterolojik özelliklerini belirleme ve ölçme aracı olarak anlaşılır.

Rus psikolojisinde, bu psikolojik özelliklerin mevcut gelişim düzeyini belirlemenin bir yolu olarak çeşitli teşhis yöntemleri kabul edilmektedir. Herhangi bir testin sonuçları, bir test testinde genellikle kontrol edilemeyen birçok faktörün etkisi ile belirlenen, bir kişinin zihinsel gelişiminin mevcut ve karşılaştırmalı düzeyini karakterize ettiğinden, bir teşhis testinin sonuçları, bir kişinin zihinsel gelişimi ile ilişkilendirilemez ve ilişkilendirilmemelidir. yetenekleri, daha da gelişmesinin özellikleriyle birlikte, yani.

bu sonuçların prognostik değeri yoktur. Bu sonuçlar belirli psikolojik ve pedagojik önlemlerin alınmasına temel teşkil edemez.

Talimatlara kesinlikle sıkı sıkıya bağlı kalma ihtiyacı ve aynı tür teşhis muayene materyallerinin kullanılması, psikoloji biliminin uygulamalı alanlarının çoğunda teşhis yöntemlerinin yaygın kullanımına bir başka önemli sınırlama getirmektedir.

Bu sınırlama nedeniyle, teşhis muayenesinin yeterince nitelikli bir şekilde yürütülmesi, araştırmacının özel (psikolojik) eğitime sahip olmasını, yalnızca kullanılan test metodolojisinin materyali ve talimatları hakkında değil, aynı zamanda elde edilen verilerin bilimsel analiz yöntemleri hakkında da bilgi sahibi olmasını gerektirir.

Dolayısıyla tanı yöntemleri ile deneysel olmayan yöntemler arasındaki fark, bunların yalnızca çalışılan olguyu tanımlamakla kalmayıp, aynı zamanda bu olguya niceliksel veya niteliksel bir nitelik kazandırıp ölçmesidir.

Bu iki araştırma yöntemi sınıfının ortak özelliği, araştırmacının incelenen olgunun içine girmesine izin vermemesi, onun değişim ve gelişim kalıplarını ortaya çıkarmaması ve onu açıklamamasıdır.

Deneysel yöntemler.

Deneysel olmayan ve teşhis yöntemlerinin aksine, "psikolojik deney", psikolojik bir gerçeği açıkça ortaya koyan koşullar yaratmak için araştırmacının deneğin faaliyetine aktif müdahale olasılığını varsayar.

Bu nedenle deneysel yöntemlerin özelliği şunları varsaymalarıdır:

• a) incelenen konuların psikolojik özelliklerini etkileyen özel çalışma koşullarının organizasyonu;
• b) çalışma sırasında bu koşullarda meydana gelen değişiklikler.

Psikolojide üç tür gerçek deneysel yöntem vardır:

• doğal deney;
• modelleme deneyi;
• laboratuvar deneyi.

Doğal (saha) deneyi Bu yöntemin adından da anlaşılacağı gibi deneysel olmayan araştırma yöntemlerine en yakın olanıdır.

Doğal bir deney yaparken kullanılan koşullar, deneyci tarafından değil, yaşamın kendisi tarafından düzenlenir (örneğin bir yüksek öğretim kurumunda, organik olarak eğitim sürecine dahil edilirler). Bu durumda, deneyci, deneklerin yalnızca farklı (kural olarak zıt) faaliyet koşullarının bir kombinasyonunu kullanır ve deneklerin incelenen psikolojik özelliklerini deneysel olmayan veya teşhis teknikleri kullanarak kaydeder.

Simülasyon deneyi. Modelleme deneyi yapılırken denek deneycinin talimatlarına göre hareket eder ve deneye denek olarak katıldığını bilir.

Bu tür deneyin karakteristik bir özelliği, deney durumundaki deneklerin davranışlarının modellenmesi (yeniden üretilmesi) farklı seviyeler eylem veya faaliyetin yaşam durumları için oldukça tipik olan soyutlamalar: çeşitli bilgilerin ezberlenmesi, hedeflerin seçilmesi veya belirlenmesi, çeşitli entelektüel ve pratik eylemlerin gerçekleştirilmesi vb. Bir modelleme deneyi, çok çeşitli araştırma problemlerini çözmenize olanak tanır.

Laboratuvar deneyi- özel bir tür deneysel yöntem - özel alet ve cihazlarla donatılmış bir psikolojik laboratuvarda araştırma yapılmasını içerir.

Deney koşullarının son derece yapay olmasıyla da karakterize edilen bu tür deney, genellikle temel zihinsel işlevler (duyusal ve motor reaksiyonlar, seçim reaksiyonları, duyusal eşiklerdeki farklılıklar vb.) incelenirken ve çok daha az sıklıkla daha karmaşık çalışırken kullanılır. zihinsel olaylar (düşünce süreçleri, konuşma işlevleri vb.).

Bir laboratuvar deneyi psikolojik araştırma konusuyla daha tutarlıdır.

Biçimlendirici yöntemler.

Yukarıda açıklanan tüm araştırma yöntemleri, belirleyici doğalarıyla ayırt edilir: deneysel, kendiliğinden oluşan (veya aşırı durumlarda, bir laboratuvar deneyinin dar ve yapay çerçevesi içinde modellenen) özellikler ve zihinsel gelişim düzeyleri, tanımlamaya, ölçmeye ve açıklamaya tabidir. .
Tüm bu yöntemlerin kullanılması, mevcut araştırma konusunu önemli ölçüde değiştirme görevini, oluşum görevini ima etmez.

Böylesine temelde yeni bir araştırma hedefi, özel, biçimlendirici yöntemlerin kullanılmasını gerektirir.

Psikolojideki biçimlendirici araştırma yöntemleri, nesnesi belirli bir grup insan olan sözde sosyal deneyin çeşitli çeşitlerini içerir:

• dönüştürücü deney
• psikolojik ve pedagojik deney,
• biçimlendirici deney,
• deneysel genetik yöntem,
• adım adım oluşum yöntemi vb.

Biçimlendirici araştırma yöntemlerinin kullanımı, eğitim sürecinin belirli özelliklerinin yeniden yapılandırılması ve bu yeniden yapılanmanın konuların yaşı, entelektüel ve karakter özellikleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi ile ilişkilidir. Temel olarak bu araştırma yöntemi, psikolojinin diğer tüm yöntemlerinin kullanımı için geniş bir deneysel bağlam yaratmanın bir aracı olarak hareket eder.

Biçimlendirici deneyler genellikle çeşitli eğitim programlarının deneklerin zihinsel gelişimi üzerindeki etkilerini karşılaştırmak için kullanılır.
Biçimlendirici deney:

• kitlesel deney, yani

  istatistiksel olarak anlamlı (bu, alanının minimum olduğu anlamına gelir - bir okul, bir öğretim kadrosu);

• uzun, uzun süreli deney;
• deney uğruna değil, belirli bir psikoloji alanında (yaş, çocuk, pedagojik ve diğer alanlar) şu veya bu genel teorik kavramın uygulanması uğruna bir deney;
• Deney karmaşıktır ve teorik psikologların, uygulamalı psikologların, araştırma psikologlarının, didaktiğin, metodolojistlerin vb. ortak çabalarını gerektirir.

  Dolayısıyla bu, tüm bunların organize edilebileceği özel kurumlarda gerçekleşen bir deneydir.

Psikolojinin gelişim sürecinde sadece teorilerin ve kavramların değil, aynı zamanda araştırma yöntemlerinin de değiştiğini belirtmek gerekir: bunlar düşünceye dayalı, tespit edici özelliklerini kaybeder ve biçimlendirici, daha doğrusu dönüştürücü hale gelir.

Öncü tip Araştırma yöntemi psikolojinin deneysel alanında biçimlendirici bir deney haline gelir.

Etiketler: psikolojik araştırma yöntemleri, testler, anketler, teşhis teknikleri

Psikolojik araştırmalarda ölçüm

Psikolojik araştırma sırasında incelenen özellikler, örneğin test ölçeklerindeki puanlar gibi niceliksel olarak ifade edilebilir.

Elde edilen niceliksel deneysel veriler daha sonra istatistiksel işleme tabi tutulur.

Psikolojik araştırmalarda gerçekleştirilen ölçüm, incelenen olguya belirli kurallara göre gerçekleştirilen sayıların atanması olarak tanımlanabilir.

Ölçülen nesne bazı standartlarla karşılaştırılarak sayısal ifadesi elde edilir.

Sayısal biçimde kodlanan bilgi, matematiksel yöntemlerin kullanılmasına ve sayısal yoruma gerek kalmadan gizli kalabilecek bilgilerin belirlenmesine olanak sağlar. Ek olarak, incelenen olgunun sayısal temsili, kişinin karmaşık kavramlarla daha kısaltılmış bir biçimde çalışılmasına olanak tanır. Psikoloji dahil herhangi bir bilimde ölçümlerin kullanımını açıklayan da bu koşullardır.

Genel olarak, deneyler yapan bir psikoloğun araştırma çalışması aşağıdaki sırayla sunulabilir:

Araştırmacı (psikolog)

2. Araştırma konusu (zihinsel özellikler, süreçler, işlevler vb.)

3. Konu (konu grubu)

4. Deney (ölçüm)

5. Deneysel veriler (sayısal kodlar)

6. Deneysel verilerin istatistiksel olarak işlenmesi

7. İstatistiksel işlemenin sonucu (sayısal kodlar)

8. Sonuçlar (basılı metin: rapor, diploma, makale vb.)

Alıcı bilimsel bilgi(ders sorumlusu, diploma veya adayın çalışması, müşteri, makalenin okuyucusu vb.).

Her türlü ölçüm, ölçü birimlerinin varlığını gerektirir. Bir ölçü birimi, S. Stevens'ın dediği gibi, belirli ölçüm prosedürlerini gerçekleştirmek için geleneksel bir standart olan "ölçüm çubuğudur".

Doğa bilimleri ve teknolojide derece, metre, amper vb. gibi standart ölçü birimleri vardır.

Psikolojik değişkenlerin birkaç istisna dışında kendilerine ait ölçüm birimleri yoktur. Bu nedenle çoğu durumda psikolojik özelliğin değeri özel ölçüm ölçekleri kullanılarak belirlenir.

S. Stevens'a göre dört tür ölçüm ölçeği (veya ölçüm yöntemi) vardır:

1) yalın (nominal veya ad ölçeği);

2) sıralı (sıradan veya sıra ölçeği);

3) aralık (eşit aralıkların ölçeği);

4) ilişkiler ölçeği (eşit ilişkiler ölçeği).

Parantez içindeki tüm isimler orijinal konseptin eş anlamlılarıdır.

Araştırmacının elindeki bilgilere niceliksel (sayısal) değerler atama işlemine kodlama denir.

Başka bir deyişle kodlama, deneysel verilere sayısal mesaj (kod) biçiminin verildiği bir işlemdir.

Ölçüm prosedürü yalnızca yukarıda sıralanan dört yöntem kullanılarak uygulanabilir.

Üstelik her ölçüm ölçeğinin diğerlerinden farklı, kendine ait bir sayısal temsil biçimi veya kodu vardır. Bu nedenle, incelenen olgunun, adı geçen ölçeklerden birinde ölçülen kodlanmış özellikleri, kullanılan ölçeğin özelliklerine göre belirlenen, kesin olarak tanımlanmış bir sayısal sisteme kaydedilir.

İlk iki ölçek kullanılarak yapılan ölçümler niteliksel, son iki ölçek kullanılarak yapılan ölçümler ise niceliksel olarak kabul edilir. Bilimsel bilginin gelişmesiyle birlikte ölçüm yöntemlerine dayalı niceliksel tanımlama giderek önem kazanmaktadır.

Bu iki özel amaca hizmet eder:

1. Çıktının doğruluk derecesinin artırılması ve değerlendirilmesi. Nicel veriler, nitel açıklamalara göre daha yüksek düzeyde doğruluk elde edilmesini sağlarken aynı zamanda daha bilinçli kararların alınmasına da olanak tanır.

Kanunların formüle edilmesi. Her bilimin amacı, incelenen olgular arasındaki temel ilişkileri yasalar aracılığıyla tanımlamaktır. Eğer bu ilişkiler niceliksel olarak işlevsel bağımlılıklar şeklinde ifade edilebilirse, bu şekilde formüle edilen doğa kanununun öngörü yetenekleri önemli ölçüde artar.

Nominatif ölçek (isim ölçeği)

Yalın ölçekteki ölçüm, herhangi bir özelliğe veya özelliğe belirli bir isim veya simge (sayısal, alfabetik vb.) atamaktan oluşur.

Aslında, ölçüm prosedürü, aynı sınıfa ait nesnelerin bazı nitelik veya özelliklere göre birbirleriyle aynı (veya benzer) olması, nesneler bazında farklılık göstermesi koşuluyla, özellikleri sınıflandırmak, nesneleri gruplamak, bunları sınıflar halinde birleştirmek anlamına gelir. bu temel, farklı sınıflara ayrılır.

Başka bir deyişle, bu ölçekte ölçüm yapılırken nesneler sınıflandırılır veya örtüşmeyen sınıflara ve gruplara (örneğin, bir kişinin karakterinin vurgulanma türleri) dağıtılır.

Bu tür birkaç ayrık sınıf olabilir.

Öznel araştırma yöntemi

Psikolojide yalın bir ölçekte ölçmenin klasik bir örneği, insanların dört mizaca bölünmesidir: iyimser, asabi, soğukkanlı ve melankolik.

Nominal ölçek, farklı özelliklerin veya karakteristiklerin niteliksel olarak birbirinden farklı olduğunu belirler ancak bunlarla ilgili herhangi bir niceliksel işlem anlamına gelmez.

Yani bu ölçekte ölçülen özellikler için bazılarının daha iyi, bazılarının daha az, bazılarının daha iyi, bazılarının daha kötü olduğu söylenemez. Sadece farklı gruplara (sınıflara) düşen özelliklerin farklı olduğunu söyleyebiliriz. İkincisi bu ölçeği niteliksel olarak karakterize eder.

Nominatif ölçekte bir ölçüm örneği daha verelim. Bir psikolog işten ayrılma nedenlerini inceliyor:

a) kazançlardan memnun değildi;

b) uygunsuz vardiya;

c) kötü çalışma koşulları;

d) ilginç olmayan çalışma;

e) üstlerle çatışma vb.

En basit yalın ölçek ikili olarak adlandırılır.

İkili bir ölçekte ölçüm yapılırken, ölçülen özellikler 0 ve 1 gibi iki sembol veya sayıyla, A ve B harfleriyle veya birbirinden farklı herhangi iki sembolle kodlanabilir.

İkili bir ölçekte ölçülen bir özelliğe alternatif özellik denir.

İkili bir ölçekte, incelenen tüm nesneler, işaretler veya özellikler birbiriyle örtüşmeyen iki sınıfa ayrılır ve araştırmacı, ilgilenilen özelliğin konu üzerinde "ortaya çıkıp çıkmadığı" sorusunu gündeme getirir. Örneğin 30 denek üzerinde yapılan bir çalışmada 0 kodlu 23 kadın ve 1 kodlu 7 erkek yer aldı.

İkili ölçekteki ölçümlerle ilgili bazı örnekler:

• denek anket maddesine "evet" veya "hayır" yanıtını verdi;
• birisi “lehinde”, birisi “aleyhinde” oy verdi;
• Bir kişi ya “dışa dönük” ya da “içe dönük” vb.'dir.

Yukarıdaki durumların hepsinde, yalnızca belirli bir özelliğe sahip bireylerin sayısının sayılabileceği iki ayrık küme elde edilir.

belirli bir sınıfa (gruba) giren ve belirli bir özelliğe sahip olan konuların, olayların vb. sayısı.

Sıra (sıralama, sıradan) ölçek

Bu ölçekte ölçüm, ölçülen özelliklerin tamamını "daha fazla - daha az", "daha yüksek - daha düşük", "daha güçlü - daha zayıf" vb. ilişkilerle birbirine bağlanan setlere böler. Önceki ölçekte ölçülen özelliklerin hangi sırayla yerleştirildiği önemli değilse, sıra (sıralama) ölçeğinde tüm özellikler en büyüğünden (uzun, güçlü, akıllı vb.) En küçüğüne (düşük) kadar sıraya göre düzenlenir. , zayıf, aptal vb.) veya tam tersi.

Sıralı ölçeğin tipik ve çok iyi bilinen bir örneği okul notları: 5'ten 1'e kadar.

Sıralama (sıralama) ölçeği en az üç sınıf (grup) içermelidir: örneğin bir ankete verilen cevaplar: "evet", "bilmiyorum", "hayır".

Sıralı ölçekte ölçüme başka bir örnek verelim.

Bir psikolog ekip üyelerinin sosyometrik durumlarını inceler:

1. “Popüler”;

2. “Tercih Edilen”;

3. "İhmal edildi";

4. “İzole”;

5. "Reddedildi."

Aralık ölçeği (aralık ölçeği)

Aralık ölçeğinde veya aralık ölçeğinde, ölçülen büyüklüklerin olası değerlerinin her biri, en yakın olandan eşit mesafede ayrılır.

Bu terazinin ana konsepti, terazideki bitişik iki konum arasında ölçülen özelliğin oranı veya kısmı olarak tanımlanabilecek aralıktır. Aralığın boyutu ölçeğin tüm alanlarında sabit ve sabit bir değerdir.

Bu teraziyle çalışırken, ölçülen özellik veya öğeye karşılık gelen bir numara atanır. Aralık ölçeğinin önemli bir özelliği doğal bir referans noktasına sahip olmamasıdır (sıfır keyfidir ve ölçülen özelliğin yokluğunu göstermez).

Bu nedenle, psikolojide anlamsal diferansiyel Ch sıklıkla kullanılır.

Bir kişinin çeşitli psikolojik özelliklerini, sosyal tutumlarını, değer yönelimlerini, öznel kişisel anlamını, benlik saygısının çeşitli yönlerini vb. aralık ölçeğinde ölçmenin bir örneği olan Osgood:

İlişki ölçeği (eşit ilişki ölçeği)

İlişki ölçeğine aynı zamanda eşit ilişki ölçeği de denir. . Bu ölçeğin bir özelliği, kesin olarak sabit bir sıfırın varlığıdır; bu, herhangi bir özelliğin veya özelliğin tamamen yokluğu anlamına gelir.

Oran ölçeği aslında aralık ölçeğine çok yakındır, çünkü başlangıç ​​​​noktasını kesin olarak sabitlerseniz, herhangi bir aralık ölçeği oran ölçeğine dönüşür.

Fizik, tıp, kimya gibi bilimlerde hassas ve ultra hassas ölçümler oran ölçeğinde yapılır.

Örnekler verelim: Yer çekimi, kalp atış hızı, reaksiyon hızı. Temel olarak ilişki ölçeğinde ölçümler psikofizik, psikofizyoloji, psikogenetik gibi psikolojiye yakın bilimlerde yapılmaktadır. Bunun nedeni, insan faaliyetinde potansiyel olarak bulunmayabilecek zihinsel bir olgunun örneğini bulmanın çok zor olmasıdır.

Önceki12345678Sonraki

DAHA FAZLA GÖR:

Psikolojik araştırma yöntemleri

Her bilim gibi psikolojinin de kendine has yöntemleri vardır. Bilimsel araştırma yöntemleri, karar vermek için gerekli bilgilerin elde edilmesini sağlayan teknik ve araçlardır. pratik öneriler ve bilimsel teorilerin inşası. Herhangi bir bilimin gelişimi, kullandığı yöntemlerin ne kadar mükemmel, ne kadar güvenilir ve doğru olduğuna bağlıdır. Bütün bunlar psikolojiyle ilgili olarak doğrudur.

Psikoloji tarafından incelenen fenomenler o kadar karmaşık ve çeşitlidir ki, bilimsel bilgi için o kadar zordur ki, psikoloji biliminin tüm gelişimi boyunca başarısı doğrudan kullanılan araştırma yöntemlerinin mükemmellik derecesine bağlı olmuştur.

Psikoloji ancak 19. yüzyılın ortalarında bağımsız bir bilim haline geldi, bu nedenle çoğu zaman diğer "eski" bilimlerin (felsefe, matematik, fizik, fizyoloji, tıp, biyoloji ve tarih) yöntemlerine dayanır. Ayrıca psikoloji yöntemleri kullanır. modern bilimler Bilgisayar bilimi ve sibernetik gibi.

Herhangi bir bağımsız bilimin yalnızca kendi yöntemlerine sahip olduğu vurgulanmalıdır. Psikolojinin de böyle yöntemleri vardır. Hepsi iki ana gruba ayrılabilir: öznel ve nesnel.

Sübjektif yöntemler, deneklerin öz değerlendirmelerine veya öz raporlarına ve ayrıca araştırmacıların gözlemlenen belirli bir olgu veya alınan bilgilere ilişkin görüşlerine dayanmaktadır. Psikolojinin bağımsız bir bilim olarak ayrılmasıyla birlikte subjektif yöntemler öncelikli gelişme almış ve günümüzde de geliştirilmeye devam etmektedir. Psikolojik olayları incelemenin ilk yöntemleri gözlem, iç gözlem ve sorgulamaydı.

Gözlem yöntemi psikolojideki en eski ve ilk bakışta en basit olanlardan biridir.

Gözlemcinin herhangi bir kasıtlı müdahalesi olmaksızın normal yaşam koşulları altında gerçekleştirilen insan faaliyetlerinin sistematik olarak gözlemlenmesine dayanmaktadır.

Psikolojide gözlem, gözlemlenen olayların tam ve doğru bir tanımını ve bunların psikolojik yorumunu içerir. Psikolojik gözlemin asıl amacı kesinlikle budur: gerçeklere dayanarak onların psikolojik içeriğini ortaya çıkarmalıdır.

Gözlem- Bu tüm insanların kullandığı bir yöntemdir. Ancak çoğu insanın kullandığı bilimsel gözlem ve gözlem Gündelik Yaşam, bir takım önemli farklılıklara sahiptir.

Bilimsel gözlem sistematiklik ile karakterize edilir ve objektif bir tablo elde etmek için belirli bir plan temelinde gerçekleştirilir. Sonuç olarak bilimsel gözlem, özel bilgilerin edinildiği ve kalitenin psikolojik yorumunun nesnelliğine katkıda bulunan özel bir eğitim gerektirir.

Gözlem çeşitli şekillerde gerçekleştirilebilir.

Örneğin katılımcı gözlem yöntemi yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu yöntem, psikoloğun kendisinin olaylara doğrudan katılımcı olduğu durumlarda kullanılır. Bununla birlikte, araştırmacının kişisel katılımının etkisi altında, olaya ilişkin algısı ve anlayışı bozulabilirse, o zaman meydana gelen olayların daha objektif bir şekilde değerlendirilmesine olanak tanıyan üçüncü taraf gözlemine yönelmek daha iyidir.

Katılımcı gözlem, içeriği itibariyle başka bir yönteme, yani kendini gözlemlemeye çok yakındır.

iç gözlem yani kişinin deneyimlerini gözlemlemesi yalnızca psikolojide kullanılan spesifik yöntemlerden biridir. bu not alınmalı Bu method Avantajlarının yanı sıra bir takım dezavantajları da bulunmaktadır.

Öncelikle deneyimlerinizi gözlemlemek çok zordur. Ya gözlemin etkisiyle değişirler ya da tamamen dururlar. İkinci olarak, kendini gözlemleme sırasında öznellikten kaçınmak çok zordur çünkü olup bitene dair algımız özneldir.

Üçüncüsü, kendini gözlemleme sırasında deneyimlerimizin bazı tonlarını ifade etmek zordur.

Ancak bir psikolog için iç gözlem yöntemi çok önemlidir. Psikolog, pratikte diğer insanların davranışlarıyla karşılaştığında, bunun psikolojik içeriğini anlamaya çalışır ve kendi deneyimlerinin analizi de dahil olmak üzere kendi deneyimine döner.

Bu nedenle başarılı bir şekilde çalışabilmek için bir psikoloğun durumunu ve deneyimlerini objektif olarak değerlendirmeyi öğrenmesi gerekir.

Kendini gözlemleme sıklıkla deneysel ortamlarda kullanılır.

Bu durumda en doğru karakteri kazanır ve genellikle deneysel iç gözlem olarak adlandırılır. Karakteristik özelliği, bir kişiyle yapılan görüşmenin, araştırmacının en çok ilgisini çeken anlarda, tam olarak dikkate alınan deneysel koşullar altında gerçekleştirilmesidir. Bu durumda, kendini gözlemleme yöntemi sıklıkla anket yöntemiyle birlikte kullanılır.

Anket soru-cevap yoluyla gerekli bilgilerin deneklerin kendisinden elde edilmesine dayanan bir yöntemdir.

Anket yapmak için çeşitli seçenekler vardır. Her birinin kendine özgü avantajları ve dezavantajları vardır. Üç ana sorgulama türü vardır: sözlü, yazılı ve ücretsiz.

Sözlü anket kural olarak konunun tepkilerini ve davranışlarını izlemenin gerekli olduğu durumlarda kullanılır.

Bu tür anket, yazılı bir ankete göre insan psikolojisine daha derinlemesine nüfuz etmenizi sağlar çünkü araştırmacı tarafından sorulan sorular, konunun davranış özelliklerine ve tepkilerine bağlı olarak araştırma sürecinde ayarlanabilmektedir. Bununla birlikte, anketin bu versiyonu, cevapların nesnellik derecesi çoğu zaman davranışa ve davranışa bağlı olduğundan, araştırmacı için özel eğitimin yanı sıra, yürütülmesi için daha fazla zaman gerektirir. Kişisel özellikler araştırmacının kendisi.

Yazılı anket nispeten kısa sürede daha fazla sayıda insana ulaşmanızı sağlar.

Bu anketin en yaygın şekli ankettir. Ancak dezavantajı, deneklerin sorulara vereceği tepkiyi tahmin etmenin ve çalışma sırasında içeriğini değiştirmenin imkansız olmasıdır.

Ücretsiz anket- Sorulan soruların listesinin önceden belirlenmediği bir tür yazılı veya sözlü anket. Bu tür bir anket yaparken çalışmanın taktiklerini ve içeriğini oldukça esnek bir şekilde değiştirebilirsiniz, bu da konu hakkında çeşitli bilgiler edinmenize olanak tanır.

Aynı zamanda standart bir anket daha az zaman gerektirir ve en önemlisi belirli bir konu hakkında elde edilen bilgiler başka bir kişi hakkındaki bilgilerle karşılaştırılabilir çünkü bu durumda soru listesi değişmez.

Psikolojiyi daha doğru ve kullanışlı bir bilim haline getirme ihtiyacının ortaya çıktığı 19. yüzyılın ikinci yarısından itibaren psikolojik olguları sayısallaştırma girişimleri yapılmaya başlandı.

Ancak daha önce, 1835'te, modern istatistiklerin yaratıcısı A. Quetelet'in (1796-1874) "Sosyal Fizik" kitabı yayınlandı. Bu kitapta Quetelet, olasılık teorisine dayanarak, formüllerinin insan davranışının belirli kalıplara bağlılığını tespit etmeyi mümkün kıldığını gösterdi.

İstatistiksel materyali analiz ederek şunları aldı: sabitler evlilik, intihar vb. gibi insan eylemlerinin niceliksel bir tanımını vererek.

Bu eylemler daha önce keyfi olarak kabul ediliyordu. Ve Quetelet tarafından formüle edilen kavram, sosyal olgulara metafizik yaklaşımla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olmasına rağmen, bir dizi yeni noktayı ortaya çıkardı. Örneğin Quetelet, eğer ortalama sayı sabitse, o zaman bunun arkasında, istatistiksel yasalara dayanarak çeşitli fenomenleri (psikolojik olanlar dahil) tahmin etmeyi mümkün kılan, fiziksel olanla karşılaştırılabilir bir gerçekliğin olması gerektiği fikrini ifade etti.

Bu yasaları anlamak için her insanı ayrı ayrı incelemek umutsuzdur. Davranışın incelenmesinin amacı geniş insan kitleleri olmalı ve ana yöntem varyasyon istatistikleri olmalıdır.

Zaten psikolojideki niceliksel ölçüm sorununu çözmeye yönelik ilk ciddi girişimler, bir kişinin duyumlarının gücünü, vücudu etkileyen fiziksel birimlerde ifade edilen uyaranlarla birleştiren çeşitli yasaların keşfedilmesini ve formüle edilmesini mümkün kılmıştır.

Bunlar, fiziksel uyaranlar ile insan duyuları arasındaki ilişkinin yanı sıra duyuların göreceli ve mutlak eşiklerini belirlemeye yardımcı olan matematiksel formüller olan Bouguer-Weber, Weber-Fechner ve Stevens yasalarını içerir. Daha sonra matematik, araştırmanın nesnelliğini bir dereceye kadar artıran ve psikolojinin en pratik bilimlerden birine dönüşmesine katkıda bulunan psikolojik araştırmalara geniş çapta dahil edildi.

Matematiğin psikolojiye yaygın bir şekilde dahil edilmesi, aynı tür araştırmaların tekrar tekrar yürütülmesini mümkün kılan yöntemlerin geliştirilmesi ihtiyacını belirledi;

e. prosedür ve tekniklerin standardizasyonu sorununu çözmek için gerekli.

Standardizasyonun temel noktası, iki kişinin veya birkaç grubun psikolojik muayene sonuçlarını karşılaştırırken en düşük hata olasılığını sağlamak için, her şeyden önce aynı yöntemlerin istikrarlı bir şekilde kullanılmasını sağlamak gerektiğidir;

yani aynı psikolojik özelliği ölçen dış koşullardan bağımsız olarak.

Bu psikolojik yöntemler testleri içerir. Popülerliği, psikolojik bir olgunun doğru ve kaliteli bir karakterizasyonunu elde etme olasılığının yanı sıra, öncelikle pratik sorunları çözmek için gerekli olan araştırma sonuçlarını karşılaştırma yeteneğinden kaynaklanmaktadır.

Testler, verilerin toplanması ve işlenmesi için açık bir prosedürün yanı sıra elde edilen sonuçların psikolojik bir yorumuna sahip olmaları bakımından diğer yöntemlerden farklıdır.

Birkaç test çeşidini ayırt etmek gelenekseldir: anket testleri, görev testleri, projektif testler.

Test anketi yöntem olarak, test deneklerinin belirli bir psikolojik özelliğin varlığı veya ciddiyeti hakkında güvenilir ve güvenilir bilgi elde etmesini sağlayan sorulara verdiği yanıtların analizine dayanmaktadır.

Bu özelliğin gelişimi hakkında yargıda bulunmak, içerikleri fikirle örtüşen cevapların sayısına göre yapılır. Test görevi Belirli görevleri tamamlama başarısının analizine dayanarak kişinin psikolojik özellikleri hakkında bilgi edinmeyi içerir. Bu tür testlerde, sınava giren kişiden belirli bir görev listesini tamamlaması istenir. Tamamlanan görevlerin sayısı, belirli bir psikolojik kalitenin gelişim derecesinin yanı sıra varlığını veya yokluğunu yargılamanın temelini oluşturur.

Zihinsel gelişim düzeyini belirlemeye yönelik testlerin çoğu bu kategoriye girer.

Testlerin geliştirilmesine yönelik ilk girişimlerden biri F. Galton (1822-1911) tarafından yapılmıştır. 1884'te Londra'daki Uluslararası Sergide Galton bir antropometri laboratuvarı düzenledi (daha sonra Londra'daki Güney Kensington Müzesi'ne devredildi).

Boy, kilo vb. ile birlikte çeşitli hassasiyet, reaksiyon süresi ve diğer duyu-motor niteliklerinin ölçüldüğü dokuz binden fazla denek buradan geçti. Galton tarafından önerilen testler ve istatistiksel yöntemler daha sonra yaşamın pratik sorunlarını çözmek için yaygın olarak kullanıldı.

Bu, “psikoteknik” adı verilen uygulamalı psikolojinin yaratılışının başlangıcıydı.

Öznel araştırma yöntemi

Fransız psikolog A. Vinet, ilk psikolojik testlerden birini yarattı - zekayı değerlendirmek için bir test. Yirminci yüzyılın başında. Fransız hükümeti, okul çocuklarını eğitim düzeylerine göre doğru bir şekilde dağıtmak için kullanmak üzere Binet'i okul çocukları için bir entelektüel yetenek ölçeği derlemesi için görevlendirdi. Daha sonra çeşitli bilim adamları bir dizi test oluşturur. Pratik problemleri hızlı bir şekilde çözmeye odaklanmaları, psikolojik testlerin hızlı ve yaygın bir şekilde yayılmasına yol açtı.

Örneğin G. Münsterberg (1863-1916) aşağıdakiler için testler önerdi: profesyonel seçim Bunlar şu şekilde oluşturuldu: Başlangıçta en iyi sonuçları elde eden bir grup işçi üzerinde test edildiler ve ardından yeni işe alınanlara tabi tutuldular.

Açıkçası, bu prosedürün dayanağı, bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için gerekli zihinsel yapılar ile deneğin testlerle başa çıkmasını sağlayan yapılar arasındaki karşılıklı bağımlılık fikriydi.

Birinci Dünya Savaşı sırasında psikolojik testlerin kullanımı yaygınlaştı.

Şu anda Amerika Birleşik Devletleri aktif olarak savaşa girmeye hazırlanıyordu. Ancak diğer savaşan taraflarla aynı askeri potansiyele sahip değillerdi. Bu nedenle, savaşa girmeden önce (1917), askeri yetkililer ülkenin en büyük psikologları E.

Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) ve G. Whipple (1878-1976) askeri işlerde psikolojinin uygulanması sorununun çözümüne öncülük edecek bir öneriyle. Amerikan Psikoloji Derneği ve üniversiteler hızla bu yönde çalışmaya başladı. Yerkes'in liderliğinde, ilk grup testleri, askere alınanların ordunun çeşitli dallarında hizmete uygunluğunu (esas olarak istihbarat açısından) toplu olarak değerlendirmek için oluşturuldu: okuryazar insanlar için Ordu Alfa testi ve okuma yazma bilmeyen insanlar için Ordu Beta testi.

İlk test A. Binet'in çocuklara yönelik sözel testlerine benziyordu. İkinci test sözsüz görevlerden oluşuyordu. 1.700.000 asker ve 40.000'e yakın subay muayene edildi.

Göstergelerin dağılımı yedi bölüme ayrılmıştır. Buna göre denekler uygunluk derecesine göre yedi gruba ayrıldı. İlk iki grup, subaylık görevlerini yerine getirme konusunda en yüksek yeteneklere sahip olan ve ilgili askeriyeye gönderilecek kişileri içeriyordu. Eğitim kurumları. Sonraki üç grup, incelenen popülasyonun yeteneklerine ilişkin ortalama istatistiksel göstergelere sahipti.

Aynı zamanda Rusya'da psikolojik bir yöntem olarak testlerin geliştirilmesi de gerçekleştirildi.

O zamanın Rus psikolojisinde bu yönün gelişimi, A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) ve P. F. Lesgaft ( 1837-1909).

Günümüzde testler psikolojik araştırmaların en yaygın kullanılan yöntemidir. Ancak testlerin subjektif ve objektif yöntemler arasında ara bir konumda yer aldığını da belirtmek gerekir.

Bunun nedeni test yöntemlerinin çok çeşitli olmasıdır. Anket testleri gibi deneklerin kendi raporlarına dayanan testler vardır. Bu testleri yaparken, sınava giren kişi, özellikle de cevaplarının nasıl yorumlanacağını biliyorsa, bilinçli veya bilinçsiz olarak test sonucunu etkileyebilir. Ancak daha objektif testler de var. Bunların arasında öncelikle projektif testlere yer vermek gerekir.

Bu test kategorisi deneklerden alınan öz raporları kullanmaz. Konunun gerçekleştirdiği görevlerin araştırmacı tarafından serbestçe yorumlanmasını üstlenirler. Örneğin bir psikolog, bir konu için en çok tercih edilen renk kartları seçimine dayanarak kendi kararını verir. duygusal durum. Diğer durumlarda, deneğe belirsiz bir durumu tasvir eden resimler sunulur, ardından psikolog resme yansıyan olayları tanımlamayı teklif eder ve deneğin tasvir edilen duruma ilişkin yorumunun analizine dayanarak, özellikler hakkında bir sonuca varılır. onun ruhundan.

Ancak projektif tip testler mesleki eğitim ve deneyim düzeyine yönelik talepleri artırmaktadır. pratik iş psikolog ve ayrıca konuyla ilgili yeterince yüksek düzeyde entelektüel gelişim gerektirir.

Nesnel veriler, incelenen mülkün en iyi şekilde izole edildiği, ortaya çıktığı ve değerlendirildiği yapay bir durum yaratmaya dayanan bir yöntem olan bir deney kullanılarak elde edilebilir.

Deneyin temel avantajı, diğer psikolojik yöntemlerden daha güvenilir bir şekilde, incelenen olgunun diğer olgularla neden-sonuç ilişkileri hakkında sonuçlar çıkarmaya, olgunun kökenini ve gelişimini bilimsel olarak açıklamaya izin vermesidir. İki ana deney türü vardır: laboratuvar ve doğal.

Deney koşullarında birbirlerinden farklıdırlar.

Bir laboratuvar deneyi, üzerinde çalışılan özelliğin en iyi şekilde değerlendirilebileceği yapay bir durum yaratmayı içerir. Doğal bir deney, deneycinin olayların gidişatına müdahale etmediği, olduğu gibi kaydettiği olağan yaşam koşullarında düzenlenir ve gerçekleştirilir.

Doğal deney yöntemini ilk kullananlardan biri Rus bilim adamı A.F. Lazursky'ydi. Doğal bir deneyde elde edilen veriler, insanların tipik yaşam davranışlarına en iyi şekilde karşılık gelir. Bununla birlikte, deneycinin incelenen mülk üzerindeki çeşitli faktörlerin etkisini sıkı bir şekilde kontrol etme yeteneğinin olmaması nedeniyle doğal bir deneyin sonuçlarının her zaman doğru olmadığı unutulmamalıdır. Bu açıdan bakıldığında, laboratuvar deneyi doğruluk açısından kazanır, ancak aynı zamanda yaşam durumuna uygunluk derecesi bakımından da yetersizdir.

Psikoloji biliminin bir diğer yöntem grubu modelleme yöntemlerinden oluşur.

Ayrı bir yöntem sınıfı olarak sınıflandırılmaları gerekir. Diğer yöntemleri kullanmanın zor olduğu durumlarda kullanılırlar.

Onların tuhaflığı, bir yandan belirli bir zihinsel fenomen hakkında belirli bilgilere güvenmeleri, diğer yandan kullanımlarının kural olarak deneklerin katılımını veya gerçek durumu dikkate almayı gerektirmemesidir. Bu nedenle çeşitli modelleme tekniklerini objektif veya subjektif yöntemler olarak sınıflandırmak çok zor olabilir.

Modeller teknik, mantıksal, matematiksel, sibernetik vb. olabilir.

d.Matematiksel modellemede, değişkenlerin ilişkilerini ve aralarındaki ilişkileri yansıtan, incelenen olgulardaki unsurları ve ilişkileri yeniden üreten bir matematiksel ifade veya formül kullanılır. Teknik modelleme, üzerinde çalışılan şeye benzeyen bir cihazın veya cihazın oluşturulmasını içerir. Sibernetik modelleme, bilgisayar bilimi ve sibernetik alanındaki kavramların psikolojik sorunları çözmek için kullanılmasına dayanmaktadır.

Mantıksal modelleme, matematiksel mantıkta kullanılan fikirlere ve sembolizme dayanmaktadır.

Bilgisayarların ve onlar için yazılımların geliştirilmesi, zihinsel olayların bilgisayarın çalışma yasalarına dayalı olarak modellenmesine ivme kazandırdı, çünkü insanlar tarafından kullanılan zihinsel işlemlerin, problemleri çözerken akıl yürütme mantığının işlemlere yakın olduğu ortaya çıktı ve bilgisayar programlarının çalıştığı mantık.

Bu, insan davranışını bilgisayarın işleyişine benzetme yoluyla hayal etme ve tanımlama girişimlerine yol açtı. Bu çalışmalarla bağlantılı olarak Amerikalı bilim adamları D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram'ın yanı sıra Rus psikolog L. M. Wekker'in isimleri de yaygın olarak tanındı.

Bu yöntemlere ek olarak zihinsel olayları incelemek için başka yöntemler de vardır.

Örneğin, bir konuşma anketin bir çeşididir. Konuşma yöntemi, daha fazla prosedür özgürlüğü açısından anketten farklıdır. Kural olarak konuşma rahat bir ortamda yürütülür ve soruların içeriği konunun durumuna ve özelliklerine göre değişir.

Başka bir yöntem, belgeleri inceleme veya insan faaliyetlerini analiz etme yöntemidir. Zihinsel fenomenlerin en etkili çalışmasının, çeşitli yöntemlerin karmaşık uygulanmasıyla gerçekleştirildiği akılda tutulmalıdır.

Rus psikolojisinin tarihini ayrıntılı olarak ele almayacağız, ancak gelişiminin en önemli aşamaları üzerinde duracağız, çünkü Rus psikoloji okulları uzun zamandır dünya çapında hak ettiği şöhreti kazanmıştır.

Rusya'da psikolojik düşüncenin gelişiminde özel bir yer M.

V. Lomonosov. Lomonosov, retorik ve fizik üzerine yaptığı çalışmalarda, duyumlara ve fikirlere dair materyalist bir anlayış geliştirir ve maddenin önceliğinden bahseder. Bu fikir, daha sonra G. Helmholtz tarafından tamamlanan ve geliştirilen ışık teorisine özellikle açık bir şekilde yansıdı. Lomonosov'a göre, bir kişinin bilişsel (zihinsel) süreçleri ile zihinsel nitelikleri arasında ayrım yapmak gerekir.

İkincisi zihinsel yetenekler ve tutkular arasındaki ilişkiden kaynaklanır. Buna karşılık, insan eylemlerinin ve acılarının tutkuların kaynağı olduğunu düşünüyor. Böylece, zaten 18. yüzyılın ortalarında. Rus psikolojisinin materyalist temelleri atıldı.

Rus psikolojisinin oluşumu, 18. yüzyıl Fransız eğitimcilerinin ve materyalistlerinin etkisi altında gerçekleşti.

Bu etki Ya.P. Kozelsky'nin eserlerinde ve A. N. Radishchev'in psikolojik konseptinde açıkça görülmektedir. Hakkında konuşmak bilimsel çalışmalar Radishchev'e göre, eserlerinde bir kişinin tüm zihinsel gelişimi için konuşmanın öncü rolünü kurduğunu vurgulamak gerekir.

Ülkemizde psikoloji bağımsız bir bilim olarak 19. yüzyılda gelişmeye başlamıştır. Gelişiminde önemli bir rol bu aşamada Bir kişinin ruhsal gelişiminde önemli bir faktör olarak "eylem"den bahseden A.I. Herzen'in eserleri tarafından canlandırılmıştır.

19. yüzyılın ikinci yarısında yerli bilim adamlarının psikolojik görüşlerinin olduğu unutulmamalıdır. psişik olaylara ilişkin dini bakış açısıyla büyük ölçüde çelişiyordu.

O zamanın en çarpıcı eserlerinden biri I. M. Sechenov'un "Beynin Refleksleri" adlı eseriydi. Bu çalışma psikofizyoloji, nöropsikoloji ve yüksek fizyolojinin gelişimine önemli katkılarda bulundu. sinirsel aktivite. Sechenov'un, çalışmaları modern psikolojinin doğal bilimsel temelini oluşturan yalnızca bir fizyolog olmadığını belirtmek gerekir.

Sechenov, gençliğinden beri psikolojiyle ilgileniyordu ve S. L. Rubinstein'a göre o zamanın en büyük Rus psikoloğuydu. Psikolog Sechenov, yalnızca psikolojinin bilimsel bilgisinin konusunu - zihinsel süreçleri tanımladığı psikolojik bir kavramı ortaya koymakla kalmadı, aynı zamanda Rusya'da deneysel psikolojinin oluşumu üzerinde de ciddi bir etkiye sahipti. Ama belki en yüksek değer onun bilimsel aktivite V.'nin araştırmasını etkilemiş olmasıdır.

M. Bekhterev ve I.P. Pavlova.

Pavlov'un çalışmaları dünya psikoloji bilimi için büyük önem taşıyordu. Koşullu refleksin oluşum mekanizmasının keşfi sayesinde davranışçılık da dahil olmak üzere birçok psikolojik kavram ve hatta yön oluşmuştur.

Daha sonra yüzyılın başında A.F. Lazursky, N.N. Lange, G.I. Chelpanov gibi bilim adamları tarafından deneysel araştırmalara devam edildi. A.F. Lazursky kişilik sorunları, özellikle de insan karakteri üzerine çok çalıştı.

Ayrıca, önerdiği doğal deney yöntemini de içeren deneysel çalışmalarıyla tanınır.

Deney hakkında konuşmaya başladığımızda, Rusya'da deneysel psikolojinin kurucularından N. N. Lange'nin adını anmadan edemiyoruz. Sadece duyum, algı ve dikkat üzerine yaptığı çalışmalarla tanınmıyor. Lange, Odessa Üniversitesi'nde Rusya'daki ilk deneysel psikoloji laboratuvarlarından birini kurdu.

Aynı zamanda deneysel psikoloji Rusya'da 19. yüzyılın sonu - 20. yüzyılın başında.

Genel psikoloji, zoopsikoloji ve çocuk psikolojisi dahil olmak üzere diğer bilimsel psikolojik alanlar da gelişmektedir. Psikolojik bilgi klinikte S. S. Korsakov, I. R. Tarkhanov, V. M. Bekhterev tarafından aktif olarak kullanılmaya başlandı. Psikoloji pedagojik sürece nüfuz etmeye başladı. Özellikle P. F. Lesgaft'ın çocuk tipolojisine adanmış çalışmaları yaygın olarak tanındı.

Rus devrim öncesi psikoloji tarihinde özellikle dikkat çekici bir rol G.

Ülkemizdeki ilk ve en eski Psikoloji Enstitüsünün kurucusu I. Chelpanov. İdealizmin psikolojideki konumunu vaaz eden Chelpanov, bilimsel araştırma Ekim Devrimi'nden sonra. Ancak Rus psikoloji biliminin kurucularının yerini yeni yetenekli bilim adamları aldı. Onunla.

L. Rubinstein, L. S. Vygotsky, A. R. Luria, yalnızca seleflerinin araştırmalarına devam etmekle kalmadı, aynı zamanda aynı derecede ünlü bir bilim insanı nesli yetiştirdi. Bunlar arasında B. G. Ananyev, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin bulunmaktadır. Bu bilim adamı grubunun ana çalışmaları yirminci yüzyılın 30-60'lı yıllarına kadar uzanmaktadır.

Sübjektif Yöntem

Tarih ve sosyolojideki sosyal olguları bilmenin ve tanımlamanın, öznel olanın nesnel üzerindeki etkisinin doğasını ve derecesini hesaba katan bir yolu. Popülist teorisyenler Lavrov ve Mihaylovski tarafından geliştirildi. Felsefi öncülleri D. Hume'un insan deneyiminin olanakları, B kavramı tarafından belirlenen bilginin sınırları hakkındaki fikirleridir.

Bauer, tarihin motoru olarak eleştirel kişiliği (bkz. Eleştirel düşünen kişilik) anlatıyor. Lavrov ve Mihaylovski, O. Comte'un sosyal olayların doğal seyrine bilgi konusuna müdahalesinin sınırları hakkında ortaya attığı sorularla da ilgileniyorlardı.

Comte'un izinden giderek her ikisi de metafizik düşünce sistemlerini yetersiz bularak reddetti. Metafiziğin "teorik cennetin hakikati" ile "pratik dünyanın hakikati"ni birleştiremediği ortaya çıktı.

Felsefe ve sosyolojide yeni yol arayışlarında apaçık gerçeklere güvenmek gerekir. Bu gerçeklerden biri, doğanın doğal güçlerinin insana, onun düşüncelerine ve arzularına bağlı olmadığını, toplumun başka temeller üzerine inşa edildiğinin kabul edilmesidir.

Burada çalışan yaşayan kişilikler var. Oldukça bilinçli olarak kendilerine belirli hedefler koyarlar ve bunların uygulanmasını sağlarlar. Dolayısıyla “sosyal hedeflere yalnızca bireylerde ulaşılabilir” (Lavrov).

Doğa bilimlerinde gerçeğe titiz, nesnel olarak "doğrulanmış" araştırma yöntemleriyle ulaşılır. Bu yöntemler nedensellik yasasının düzenleyici öneminin tanınmasına dayanmaktadır. Toplumda nedensellik yasası değiştirilir. Mevcut olan burada arzu edilen şeklinde ortaya çıkar, gerekli olan ise zorunluluk tarafından düzeltilir. Genel olarak toplum, bedensiz bir ruhu (veya soyut konuyu) değil, "düşünen, hisseden ve arzulayan kişiliği" inceler (ve değiştirir).

Doğa bilimi ve sosyal bilişin de ortak bir yanı vardır. Hem doğa bilimleri hem de sosyoloji “bir olgunun varlığı, olası nedenleri ve sonuçları, yaygınlığı vb.” ile karşı karşıyadır. S.'nin destekçileri, onaylanması veya kınanması anlamsız olan bir doğa gerçeğinden farklı olarak, sosyal bir gerçeğin değerlendirilmesine inanıyordu.

m., biliş konusu için çoğunlukla hayati derecede önemlidir. Bu nedenle, sosyal bilişte, bir olgunun şu veya bu bakış açısına göre "arzu edilir veya arzu edilmez" olduğuna dair göstergeler özellikle değerlidir. Bir kişi sürekli olarak sosyal fenomenler (gerçekler) hakkında yargıda bulunur, bunları değerlendirir veya onlar hakkında kendi kararını verir; bunların doğruluğu ahlaki bilincinin gelişim derecesine bağlıdır.

“Sosyologun, tabiri caizse, mantıksal bir hakkı, insanı olduğu gibi, tüm üzüntüleri ve arzularıyla birlikte işten çıkarma hakkı yoktur” (Mikhailovsky). Bu nedenle S.m., gözlemcinin kendisini zihinsel olarak gözlemlenenin yerine koyduğu bir biliş yoludur.

Bu, “yasal olarak kendisine ait olan çalışma alanının büyüklüğünü” belirler. S. m., öznel olanın nesnel üzerindeki etkisinin derecesini ve doğasını belirlemeyi amaçlamaktadır. Deneğin bir nesnenin veya olayın nesnel kanıtını bozmamasını garanti eder.

Mihaylovski, böyle bir yöntemin "kişiyi genel olarak bağlayıcı düşünme biçimlerinden uzaklaşmaya hiçbir şekilde zorlamadığını" açıkladı; bilimsel düşünmenin aynı tekniklerini ve yöntemlerini kullanır - tümevarım, hipotez, analoji. Onun tuhaflığı başka bir şeyde yatmaktadır: Öznel olanın nesnel olana müdahalesinin niteliğini ve kabul edilebilirliğini dikkate almayı içermektedir.

F. Engels, kendi bakış açısına göre, belirli sınırlar dahilinde, "psişik yöntem" olarak daha iyi adlandırılan S. m.'nin, ahlaki duyguya hitap etmeyi ima ettiği için kabul edilebilir olduğunu belirtti (P.

Sübjektif Yöntem

L. Lavrov, 12-17 Kasım 1873). S. m., Mikhailovsky'ye göre birey için gerekli olan sosyal ideali keşfetmeye ve haklı çıkarmaya izin veriyor. Şöyle düşündü: "Tüm hayaletleri bir kenara bırakıp gerçekliğin doğrudan gözünün içine bakarsam, o zaman onun çirkin taraflarını görünce içimde doğal olarak bir ideal doğar, gerçeklikten farklı, arzu edilir ve benim aşırı anlayışıma göre ulaşılabilir bir şey." .”

İdeal kavramı, tarihin ahlaki yönünü daha iyi anlamamızı sağlar: İdeal, "tarihin bütünüyle ve parçalarıyla perspektif kazandırma" yeteneğine sahiptir. İdeal ve mutlulukla ilgili fikirler birey için en büyük değere sahiptir (“hangi koşullar altında kendimi en iyi hissedebilirim?”).

Onun kişisel bilgisinde ve yalnızca amacına ilişkin değil, aynı zamanda tarihin anlamına ilişkin anlayışında da çok şey belirlerler. Dolayısıyla sosyoloğun görevi adalet ve ahlak fikrini yansıtmak ve bu idealin yüksekliğine bağlı olarak toplumsal yaşam olgularının anlamını anlamaya az çok yaklaşmaktır. Bu amaçlar doğrultusunda sosyologdan istenmeyeni reddetmesi, zararlı sonuçlarına işaret etmesi ve ideale yaklaştıran arzu edileni önermesi istenir.

S.M.'ye dayanarak popülizm ideologları, Rusya'da kapitalizmin olumsuz toplumsal sonuçlarla dolu bir sistem olarak gelişmesinin arzu edilmediği ve bir toplumsal ilerleme ideali olarak sosyalizmin arzu edilir olduğu sonucuna vardılar.

Onlara göre eleştirel düşünen bir kişi bu kriterlere göre hareket etmelidir.

Nesnel psikoloji yöntemlerinin metodolojik temeli, bilinç ve aktivitenin birliği ilkesidir. Bu grup aşağıdaki yöntemleri içerir:

Gözlem (sürekli, seçici);

Deney (laboratuvar, doğal, biçimlendirici);

Testler (başarılar, yetenekler, mesleki uygunluk vb.);

Etkinlik ürünlerinin analizi (grafolojik, içerik analizi, çizim analizi vb.);

Anket (anket, sohbet, röportaj);

Matematiksel modelleme ve istatistiksel analiz.

Aşama 1 (MÖ 5. yüzyıl) - çalışmanın konusu ruhtu. Ruh hakkındaki fikirler hem idealist hem de materyalistti. Örneğin idealist Platon, ruhun maddi olmayan, görünmez, bozulmaz olduğunu düşünürken, materyalistler Herakleitos ve Demokritos onu doğanın bir parçacığı, bir ateş atomu, yani maddi olarak görüyorlardı. Ayrıca bu iki akım arasındaki mücadele sonucunda idealizm dinin temeli haline gelmiş ve materyalizm (17. yüzyıla kadar) yasaklanmıştır. Bu dönemde ruh, bedenden bağımsız, özel bir varlık olarak görülmeye başlanmıştır. Ruhun dualitesi - dualizm (lat. dialia - dual) en gelişmiş haliyle Rene Descartes'ın (1596-1650) öğretilerinde sunulmuştur.
2. aşama (XVII. yüzyıl), doğa bilimlerinin hızla gelişmesiyle damgasını vurdu ve bilinç, psikolojinin konusu haline geldi. Hissetme, arzulama, düşünme yeteneği olarak anlaşıldı. Maddi dünya incelenmedi. Bilinci inceleme yöntemi iç gözlem, yani iç gözlem, öz farkındalık haline geldi ve bilimsel yöne iç gözlem psikolojisi adı verilmeye başlandı. Bu eğilimin temsilcisi İngiliz bilim adamı John Locke (1632-1704) idi. İçe dönük psikoloji çerçevesinde ilk deneysel psikolojik laboratuvar 1879 yılında Wilhelm Wundt (1832-1920) tarafından Leipzig'de kuruldu. Bu olay psikolojide deneysel yöntemin ortaya çıkışına işaret etti ve 1879 yılı bilimsel psikolojinin doğuş yılı oldu. İçebakışa yönelik eleştirilerin başlaması (bir eylemi aynı anda gerçekleştirip analiz edememek, bilinçdışını göz ardı etmek vb.) bir sonraki aşamaya geçişi hazırladı.
Aşama 3 (19. yüzyıl) - tıptaki ilerlemeler, hayvanlar üzerinde yapılan deneyler vb. ile bağlantılı olarak davranış, psikolojinin konusu haline gelir (Amerikalı bilim adamı John Watson (1878-1958), vb.). Amerikan psikolojisinde davranışçılık adı verilen güçlü bir bilimsel yön ortaya çıktı. Davranış, reaksiyona (davranış) neden olan uyaranın doğası ile açıklandı: (S - R) uyaran - reaksiyon. Şu anda davranışı uyaranlarla değil diğer faktörlerle açıklamaya yönelik bir dizi girişim ortaya çıkıyor. Temel psikolojik kavramlar şu şekilde ortaya çıkar:
- Gestalt psikolojisi - Wolfgang Köhler (1887-1967), Max Wertheimer (1880-1943) (çalışma konusu - algının özellikleri);
- psikanaliz ve neo-Freudculuk - Sigmund Freud (1856-1939), Carl Gustav Jung (1875 -1961), Alfred Adler (1870-1937) (çalışma konusu - bilinçdışı);
- bilişsel psikoloji - Ulrich Naiser, Jerome Simon Bruner (çalışma konusu - bilişsel süreçler);
- genetik psikoloji- Jean Piaget (1896-1980) (konu - düşünmenin gelişimi).
Yerli bilimsel psikolojinin temelleri de 19. yüzyılın sonlarında - 20. yüzyılın başlarında atıldı. “Refleksoloji” oluşumu gerçekleşiyor - Vladimir Mihayloviç Bekhterev (1857-1927), Boris Gerasimovich Ananyev (1829-1905).
4. aşama (XX yüzyıl), felsefi yansıma teorisine dayanan diyalektik-materyalist bir kavramın ev psikolojisinde ortaya çıkışıyla işaretlenmiştir (çalışma konusu ruhtur) - Pavel Petrovich Blonsky (1884-1941), Konstantin Nikolayeviç Kornilov (1879-1957). 20-30'larda ortaya çıkan en önemli yönlerden biri, Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) tarafından geliştirilen “kültürel-tarihsel teori”, daha sonra Alexei Nikolaevich Leontiev (1903-1979) adıyla ilişkilendirilen psikolojik aktivite teorisiydi. ) (konu - zihinsel aktivite).
Hümanist psikoloji Batı'da ortaya çıkıyor - Carl Rogers (1902-1987), Abraham Maslow (1908-1970) (konu - kişilik özellikleri). XX yüzyılın 60'larında. Yeni bir yön dikkat çekiyor - insan ruhunun nihai yeteneklerini inceleyen kişilerarası psikoloji (Stanislav Grof).
Şu anda farklı yönlerin entegrasyonu gerçekleşiyor. Psikologlar, çözülen sorunların ve görevlerin özelliklerine bağlı olarak şu veya bu yönde kavram ve yöntemler kullanırlar. Psikoloji konusu hakkında tek bir fikir yoktur.

Modern psikoloji bilimi bir dizi nispeten bağımsız bilimden oluşur. bilimsel disiplinler veya yapısını oluşturan endüstriler (Tablo 1.3).

Tablo 1.3. Bireysel psikolojik disiplinlerin içeriği

Disiplinin adı	O ne çalışıyor?
Genel Psikoloji	Psikolojinin teorik temelleri, bu bilimin temel kavramlarını tanımlar (bilişsel süreçler psikolojisi ve kişilik psikolojisi).
Psikofizyoloji	İki bilimin - psikoloji ve fizyoloji - kesişme noktasında ortaya çıkan bir bilim. Zihinsel fenomenler ve onların bedensel tezahürleri arasındaki ilişkiyi araştırıyor.
Yaşa bağlı psikoloji	Bir kişi geliştikçe ve olgunlaştıkça ruhtaki değişikliklerin özellikleri
Pedagojik psikoloji	Eğitim ve öğretim modelleri
Tıbbi psikoloji	Hasta bir kişinin ruhu ve sağlık ile hastalık arasındaki sınır durumlarının özellikleri
Sosyal Psikoloji	Toplumun (toplulukların) insan davranışı ve bilinci üzerindeki etkisinin psikolojik mekanizmalarını inceler, insanların gruplardaki, takımlardaki etkileşimini, bireyin içindeki konumunu, liderlik ve itaat sorunlarını inceler
Psikodiagnostik	İnsan ruhunu incelemeyi ve bunu mümkün olduğunca geçerli ve güvenilir bir şekilde yapmayı mümkün kılan yöntemler geliştirir.
Psikoterapi	Farmakolojik ilaçlar kullanmadan psikolojik yöntemler kullanarak insanları tedavi etme yöntemlerini araştırmak ve geliştirmekle meşgul

Ayrıca belirli alanlarla ilişkili psikolojinin dalları da vardır. insan aktivitesi: askeri psikoloji, spor psikolojisi, mühendislik psikolojisi, hukuk psikolojisi, uzay psikolojisi vb.

Karşılaştırmalı psikoloji Filogenezdeki zihinsel gelişim kalıplarını inceler.

Yaşa bağlı psikoloji Birey oluşumundaki insanın zihinsel gelişiminin kalıplarını, gelişiminin ana aşamalarını, kritik ve hassas dönemleri inceler. Gelişim psikolojisinde aşağıdakiler ayırt edilir: çocukluk psikolojisi, ergenlik psikolojisi, gençlik psikolojisi, yetişkinlik psikolojisi (akmeoloji), yaşlanma ve yaşlılık psikolojisi (gerontopsikoloji).

Diferansiyel psikolojiİnsanlar arasındaki bireysel psikolojik farklılıkları araştırır. Bunlar mizaç, karakter, yetenekler, bilişsel stiller, davranışsal motivasyon vb. farklılıklar olabilir. Ana görevler, kişinin yaşına ve cinsiyetine uygun normlar ve standartlar geliştirmektir.

Pedagojik psikoloji Eğitim ve öğretimin psikolojik temellerini inceler. Gelişimsel ve diferansiyel psikoloji ile yakından ilgilidir, çünkü önemli görevlerinden biri eğitimin öğrencilerin yaşına ve bireysel özelliklerine göre bireyselleştirilmesidir. Eğitim psikolojisinin en önemli görevi zihinsel, ahlaki, estetik, beden eğitiminin birleşimine dayalı uyumlu bir kişiliğin oluşturulması ve bakış açısının oluşturulmasıdır.

Mühendislik psikolojisi Teknik cihazların (makineler, aletler vb.) zihinsel süreçlerin, işlevlerin ve bir kişinin özelliklerinin özellikleriyle uyumlu hale getirilmesine yönelik ilkeler geliştirir, izleme ve kontrol sistemlerinin maksimum güvenilirliğini ve verimliliğini sağlamaya ve insan emeğinin maliyetini azaltmaya çalışır. Bir kişi duygusal stres koşulları altında çalışmak zorunda kaldığında sorun özellikle akut hale gelir. artan sorumluluk, zaman veya bilgi eksikliği.

Çalışma psikolojisi iş faaliyetinin psikolojik temellerini ve yapısını, dinamiklerini ve düzenleyici mekanizmalarını inceler. Bu disiplin, işin verimliliğinin ve kalitesinin psikolojik faktörlerini inceler. Çalışma psikolojisi, farklı mesleklerle ilgili mesleki açıdan önemli kişilik özelliklerini tanımlar, mesleki seçim ve mesleki eğitim sorunlarını çözer.

Sosyal Psikoloji toplumun (toplulukların) insan davranışı ve bilinci üzerindeki etkisinin psikolojik mekanizmalarını inceler, insanların gruplardaki, takımlardaki etkileşimini, bireyin içindeki konumunu, liderlik ve itaat sorunlarını inceler. Sosyal psikolojinin önemli sorunları, kamuoyu oluşumunun psikolojik mekanizmalarının ve kitle iletişim sorunlarının incelenmesidir. Son yıllarda sosyo-psikolojik araştırmalar doğrultusunda etik toplulukların sorunları, ulusal gelenekler ve davranış kalıpları aktif olarak geliştirilmeye başlanmıştır.

Hukuk psikolojisi- İnsan ve hukuk arasındaki ilişkiyi inceleyen bir psikoloji dalı. Başlıca sorunları, suçlunun kişiliğinin incelenmesi, suç motivasyonunun oluşturulması ve suçluların yeniden eğitiminin psikolojik temelleridir. Hukuk psikolojisi aynı zamanda mağdurun psikolojisini, tanıklığın psikolojisini de inceler. psikolojik yönler sonuçlar.

Klinik Psikoloji- doğası gereği sektörler arası olan ve sağlık sistemi, halk eğitimi ve sağlık sistemindeki bir dizi sorunun çözümüyle ilgilenen geniş profilli bir uzmanlık sosyal Hizmetler nüfusa. Klinik psikoloğun çalışması, bir kişinin psikolojik kaynaklarını ve uyum yeteneklerini arttırmayı, zihinsel gelişimi uyumlu hale getirmeyi, sağlığı korumayı, hastalıkları önleme ve üstesinden gelmeyi ve psikolojik rehabilitasyonu amaçlamaktadır. (Daha fazla bilgi için “Klinik Psikoloji” bölümüne bakınız).

Prensip determinizm, zihinsel aktivitenin nedenselliği.
Dünyada nedensiz hiçbir olay yoktur. Bu aynı zamanda ruh için de geçerlidir. Bir hayvanın veya bir insanın herhangi bir zihinsel eyleminin kendi nedeni vardır. İnsanların zihinsel faaliyetleri, yaşamlarının sosyal koşullarına, yetiştirilme tarzının özelliklerine ve faaliyetlerine göre belirlenir. Bilimsel psikoloji, zihinsel olayların basit bir tanımıyla sınırlı değildir; zorunlu olarak bunların oluşum nedenlerini araştırır. 19. yüzyılın ampirik psikolojisinin kullandığı iç gözlem yöntemi. Esas olarak bakıldığında, insanların zihinsel faaliyetlerinin nesnel nedenlerini ortaya çıkarmamıza izin vermediği için bilime çok az faydası oldu.

Zihinsel gelişim ilkesi.
İnsanın zihinsel aktivitesi, hareket ve gelişme olmadan statik olarak incelenirse tam olarak anlaşılamaz. Dolayısıyla bir yetişkinin davranışını onun yaşam öyküsü dikkate alınmadan anlamak mümkün değildir. İnsan ruhunun özelliklerini, insan bilincinin tarih öncesi dönemini, yani hayvanların ruhunu göz ardı ederek açıklamak da imkansızdır. Bilimsel psikoloji, gelişimi yalnızca niceliksel olarak değil aynı zamanda niteliksel açıdan da anlar. Bu nedenle, bir öğrencinin zihinsel aktivitesi, okul öncesi bir çocuğun zihinsel aktivitesinden niteliksel olarak farklıdır. Bir öğrenci bir çocuktan yalnızca daha fazlasını bilmekle kalmaz, aynı zamanda daha fazla beceri ve yeteneğe de sahiptir. Bilgisi, becerileri, deneyimleri, eylemleri, insanlarla ilişkileri okul öncesi çağındaki bir çocuğunkinden farklıdır. Esas olarak yetişkinlerin ruhunu inceleyen genel psikoloji, çocuk psikolojisi tarafından elde edilen verileri, örneğin bir çocukta bireysel zihinsel süreçlerin - duyumlar, algılar vb. - gelişimine ilişkin veriler gibi bir dizi konumu kanıtlamak için kullanır. Yöntemlerden biri Genel Psikoloji- biyografik - bir kişinin kişiliğini gelişiminde incelemenizi sağlar.

Faaliyetin ruhun gelişiminde öncü rolü ilkesi.
Nesnel dünyanın öznel bir yansıması olan insan ruhu, bir çocuğun en basit oyunlarından en basit oyunlara kadar çeşitli faaliyet türlerinde bir kişinin diğer insanlarla aktif etkileşimi sürecinde gelişir. yaratıcı iş yetişkin. İnsan faaliyetinin dışında, faaliyetin en önemli bileşeni olan ruhunun gelişimi olamaz. Bu nedenle, psikoloji yöntemleri arasında, bir kişinin belirli bir aktiviteye (oyun, eğitim, emek, organizasyon vb.) özgü çeşitli zihinsel ve pratik görevlerin performansının kapsamlı bir psikolojik analizine izin veren yöntemler bulunmalıdır.

İnsan zihinsel faaliyetinin birliği ilkesi.
İnsan ruhu öznel dünya- bu, psikoloğun yalnızca araştırma amacıyla çeşitli zihinsel süreçleri, durumları ve özellikleri yapay olarak bir dereceye kadar ayırt ettiği, beynin sistemik aktivitesinin bir ürünü olan tek, bölünmez bir bütündür. Ruhun ve bilincin bireysel tezahürlerini incelerken, araştırmacı bütünü, bireyi hatırlamalı, bir kişinin algısı, düşüncesi, hafızası, duyguları, ilgi alanları, tutumları arasındaki karşılıklı bağlantıları ve bağımlılıkları görmeli ve bunları özellikle incelemelidir. Bilinç birliği ilkesinin, bir laboratuvar deneyinde gözlemlenmesi özellikle önemlidir; bu yöntemin özellikleri nedeniyle, psikolog, üzerinde çalıştığı kişinin kişiliğinin, kendisi hariç, birçok yönünden dikkatini dağıtır. ders çalışıyor.

Ruhun incelenmesinde nesnellik ilkesi.
Herhangi bir bilimin en önemli gereksinimi, araştırmanın nesnelliği ve doğruluğudur. Bu, bilim insanının incelenen olguya kendine ait bir şey katmaması, onları gerçekte oldukları gibi incelemesi gerektiği anlamına gelir. Fakat insanın öznel dünyasını nesnel olarak incelemek mümkün müdür? Başkalarının düşüncelerini, duygularını, arzularını öğrenmek mümkün mü? Pek çok psikolog, bir kişinin öznel dünyasının, yalnızca konunun kendisi tarafından yargılanabildiği ölçüde bilinemez veya bilinebilir olduğunu düşünür. Bilimsel psikoloji, insanların (ve hayvanların) zihinsel yaşamının, gerçekliğin tüm fenomenleri kadar bilinebilir olduğuna inanmaktadır. Bir kişinin deneyimleri, düşünceleri ve arzuları, eylemlerine, konuşmasının içeriğine ve doğasına, faaliyetlerinin sonuçlarına (ürünlerine) göre değerlendirilebilir; objektif olarak. Rus psikolojisi, insan ruhunun nesnel araştırması için çeşitli yöntemler kullanır; başlıcaları gözlem ve deneydir.

Ruhun incelenmesinde somutluk ilkesi.
Bir kişi aile, okul, üretim vb. gibi belirli koşullarda yaşar ve gelişir. İnsanlarla çok özel ilişkiler kurar ve bu, bu kişinin davranışını ve zihinsel gelişimini önemli ölçüde etkiler. Spesifiklik ilkesi, psikoloğun, bir kişinin kişiliğini, yaşamının belirli, tanımlanmış koşullarında incelemesine olanak sağlayacak araştırma yöntemlerini seçmesini gerektirir. Bir bireyin bütünsel davranışını incelerken bu prensibe uymak zorunludur; örneğin;

Ruh ve insan vücudu (ve hayvanlar) ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve bu, beyin olmadan var olamayacağı gerçeğiyle doğrulanır, çünkü Beynin çevre hakkında çeşitli bilgiler alma yeteneğidir, bu verilere - davranışlarımıza - tepki verir. Psişenin çalışması yalnızca aktif insan faaliyeti sırasında gerçekleşir ve bu sırada ayarlanabilir: geliştirilebilir, daha karmaşık hale gelebilir. Doğrudan beyne bağlıdır: ne kadar karmaşıksa, zihinsel yetenekler de o kadar yüksek olur. Bu nedenle bir hayvanın ruhu ile bir insanın ruhu arasında bu kadar büyük bir fark vardır: İnsanların erişebildiği birçok duyum, his, duygu hayvanlar için ulaşılamaz kalır.

Ruh ve beyin arasındaki doğrudan bağlantı, ruh ve bedenin birbirine bağımlı olduğunu belirlememize olanak tanır: örneğin, bir kişi bir tehdit hakkında bir sinyal aldığında (ve tehlike düzeyi ve o anda yapılması gerekenler psişenin yardımıyla belirlenir ve yapısına bağlıdır), o zaman kandaki adrenalin seviyesi yükselir, kalp atışı hızlanır ve kişi hızlı harekete geçmeye hazır hale gelir. Onlar. Burada ruhun insan vücudundaki süreçler üzerindeki doğrudan etkisi ortaya çıkıyor. Ancak vücut ve durumu aynı zamanda beynin yardımıyla ruhu da etkiler: örneğin, B vitamini eksikliği, bir kişiyi, etrafındaki olaylar hakkında olumsuz değerlendirmeler yapacağında depresyon durumuna sokabilir; doğal.

çevredeki dünyaya ilişkin bilgiyi teşvik eden yansıma işlevi;

İşlev düzenleyicidir ve kişinin eylemlerini ve davranışlarını düzenleme fırsatı verir.

vücudun bütünlüğünü koruma işlevi (Maklakov).

İşlevler birbirine bağlıdır ve canlı bir organizmanın çevresel koşullara uyumunu sağlamak olan ruhun bütünleştirici işlevinin unsurlarıdır.

Zihinsel gelişimin aşamaları: Leontiev A.N. – 3 aşama

Temel hassas (duyusal) ruhun aşaması - duyuları doğrudan etkileyen bir nesnenin veya olgunun bir özelliğini yansıtır (bir arı kokuya uçar).

Algısal ruhun aşaması - bir nesneyi veya olguyu bir görüntü biçiminde bir dizi özellik halinde yansıtır.

Entelektüel davranış aşaması (temel düşünme) - hayvan, belirli bir durumdaki nesneler arasında zihinsel olarak bağlantılar kurar, ancak durumu kavramlara yansıtamaz.

Fabry, 3. aşamayı atladı ve 1. ve 2. aşamalarda seviyelerin (en düşük, en yüksek, en yüksek) tanıtılmasını önerdi:

Zihinsel yansımanın aşamaları ve seviyeleri, özellikleri	Bu aşama ve seviyeyle ilişkili davranış özellikleri	Bu gelişim düzeyine ulaşmış canlı türleri
I. Temel duyusal ruhun aşaması
A. En düşük seviye. Duyarlılığın ilkel unsurları. Geliştirilmiş sinirlilik	A. Hız ve hareket yönündeki değişiklikler yoluyla çevrenin biyolojik olarak önemli özelliklerine verilen açık tepkiler. Temel hareket biçimleri. Davranışın zayıf esnekliği. Biyolojik olarak nötr, yoksun olanlara tepki verme konusunda biçimlenmemiş yetenek hayati önemçevrenin özellikleri. Zayıf, odaklanmamış motor aktivite	A. Protozoa. Su ortamlarında yaşayan birçok alt çok hücreli organizma
B. En yüksek seviye. Duyguların varlığı. En önemli manipülasyon organının görünümü - çeneler. Temel koşullu refleksleri oluşturma yeteneği	B. Biyolojik nötr uyaranlara açık reaksiyonlar. Geliştirilmiş motor aktivite (emekleme, toprağı kazma, sudan karaya çıkışla yüzme). Çevresel koşullardan kaçınma, onlardan uzaklaşma ve aktif olarak olumlu uyaranları arama yeteneği. Bireysel deneyim ve öğrenme küçük bir rol oynar. Katı doğuştan gelen programlar davranışta birincil öneme sahiptir.	B. Yüksek (halkalı) solucanlar, karındanbacaklılar (salyangozlar), diğer bazı omurgasızlar
II. Algısal ruh aşaması
A. Düşük seviye. Dış gerçekliğin nesnelerin görüntüleri biçiminde yansıması. Entegrasyon, etkileyici özelliklerin bir şeyin bütünsel bir imajında ​​​​birleştirilmesi. Manipülasyonun ana organı çenelerdir	A. Motor becerilerin oluşumu. Katı, genetik olarak programlanmış bileşenler baskındır. Motor beceriler çok karmaşık ve çeşitlidir (dalış, emekleme, yürüme, koşma, atlama, tırmanma, uçma vb.). Olumlu uyaranları aktif olarak arama, olumsuz (zararlı) olanlardan kaçınma, savunma davranışı geliştirme	A. Balıklar ve diğer alt omurgalıların yanı sıra (bir dereceye kadar) bazı yüksek omurgasızlar (eklembacaklılar ve kafadanbacaklılar). Haşarat.
B. En yüksek seviye. Temel düşünme biçimleri (problem çözme). Belirli bir “dünya resmi” geliştirmek	B. Son derece gelişmiş içgüdüsel davranış biçimleri. Öğrenme yeteneği	B. Yüksek omurgalılar (kuşlar ve bazı memeliler)
B. En yüksek seviye. Pratik faaliyetlerde özel bir oryantasyon-araştırma, hazırlık aşamasının belirlenmesi. Aynı problemi farklı yöntemler kullanarak çözebilme becerisi. Bir problemi çözmek için bir zamanlar bulunan prensibin yeni koşullara aktarılması. İlkel araçların oluşturulması ve kullanılması. Kavrama Yeteneği çevreleyen gerçeklik mevcut biyolojik ihtiyaçlardan bağımsız olarak. Pratik eylemlerde olgular arasındaki neden-sonuç ilişkilerinin doğrudan dikkate alınması ve dikkate alınması (içgörü)	B. Özel manipülasyon organlarının tanımlanması: pençeler ve kollar. Önceden edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin kapsamlı kullanımıyla araştırma davranışlarının geliştirilmesi	B. Maymunlar, diğer bazı yüksek omurgalılar (köpekler, yunuslar)

Zihinsel süreçler- bu ruhun varoluş biçimidir. Sonuçta ruh, donmuş bir fotoğraf gibi statik değildir. Bireyin çevreyle etkileşimi sırasında oluşur ve bu nedenle dinamik olarak, eylem halinde, gelişim içinde dikkate alınmalıdır. Zihinsel süreçler daha fazlasına dahil edilir karmaşık türler zihinsel aktivite.

Üç sınıf var zihinsel süreçler:
- çevreleyen dünyanın (duyumlar, algılar, fikirler, dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü) bir yansımasını sağlayan bilişsel veya bilişsel;
- davranış ve aktivitenin özelliklerini sağlayan duygusal-istemli veya zihinsel düzenleme süreçleri (duyusal deneyimler, istemli çabalar, motivasyon, hedef belirleme, kontrol süreçleri, karar verme);
- iletişimsel, hem ortak eylemler gerçekleştirirken hem de kişilerarası iletişim durumlarında (sözlü olmayan ve sözlü iletişim) insanların etkileşimini sağlamak.

Zihinsel durumlar, performans, yoğunluk, hız, kalite vb. ölçütlere göre ruhun o andaki işleyişini karakterize eder. Kişilik yapısında bu, zihinsel süreçlerle karşılaştırıldığında ruhun daha statik ve istikrarlı bir özelliğidir. .

Zihinsel koşullar bir takım özellikler bakımından farklılık gösterir. Özellikle:
- duygusallığın düzeyi ve biçimi (duygusal: utanç, üzüntü, saldırganlık, sevinç vb.);
- yoğunluk seviyesi (aktivasyon);
- psikofizyolojik kaynak düzeyi (tonik);
- zihinsel stres düzeyi (gerginlik);
- durumun süresi (geçici);
- durum işareti (olumlu, olumsuz).

Bir kişinin zihinsel özellikleri, davranışının ve faaliyetlerinin özelliklerini belirleyen, istikrarlı ve sürekli olarak ortaya çıkan bir kişinin özellikleridir. Mülkler, bir insanın hayatının büyük bir dönemi boyunca, hatta tüm hayatı boyunca doğasında vardır.

Arasında zihinsel süreçler, durumlar ve özellikler yakın bir ilişki bulunmaktadır. Örneğin mizaç veya karakter özellikleri büyük ölçüde şunu veya bunu önceden belirler. zihinsel durum V özel durum. Ve genel olarak bu ilişki, insan gelişiminin bu aşamasında hayal ettiğimizden çok daha karmaşıktır. Çok önemli, hatta fantastik denilebilir, olgular ve desenler burada hâlâ keşfedilmeyi bekliyor. Bu arada psişenin, insanlık için hala gizemini koruyan kozmosun “yorulmak bilmeyen emeğinin” sonucu olduğunu söyleyebiliriz. Tek bir makrokozmik süreçler zincirine dahildir, Güneş Sistemi ve Dünya gezegeni. Ruh, örneğin güneş sisteminden "işaret fişeklerinin" sinsiliğiyle etkilenir ve buna insanların artan uyarılabilirliği eşlik eder.

Bütün bunlar, ruhun incelenmesinin yakın (yakın) ve uzak (dünya) uzaydaki süreçlerin bilgisinden ayrılamayacağını göstermektedir. Bu konumun önemi, insanın "ikinci" bir doğa yaratarak, "birinci" doğal olanı yalnızca rekreasyon amacıyla bırakarak kendisini bu alandan giderek daha fazla uzaklaştırması nedeniyle artmaktadır.

Bilinç ve aktivite kavramları- Psikoloji biliminin temel kategorileri. Bu prensibin Sovyet psikolojisinde sistematik gelişimi 30'lu yıllarda başladı (S.L. Rubinshtein, A.NLeontyev, B.Gananyev, B.M.Teplov, vb.).

SL Rubinstein, bilinç ile aktivite ve davranışın birliğinin konumunu ortaya koyan ilk kişiydi. Şöyle yazdı: “Faaliyet ve bilinç, farklı yönlere bakan iki yön değildir. Organik bir bütün oluşturuyorlar; kimlik değil, birlik."

O zamanlar bu ilke henüz gelişme ilkesiyle ilişkilendirilmemiş olsa da, yine de hemen önemli bir metodolojik önem kazandı. Bilinç olmadan faaliyetin, faaliyet olmadan bilincin olamayacağını belirtti.Böylece, bilincin faaliyet yoluyla çalışılabileceği görüşü savunuldu ve ruh ve bilincin nesnel bir incelemesinin yolu açıldı: faaliyetten, ürünlerinden - içinde ortaya çıkan zihinsel süreçler. Böylece bilinç ve aktivitenin birliği ilkesi, psikolojinin tüm nesnel yöntemlerinin temeli haline gelir.

Filogenezde ruhun gelişimi - içinde meydana gelen ruhta niteliksel değişiklikler Evrimsel gelişme canlılarla olan etkileşimlerinin karmaşıklığı nedeniyle çevre.
Filozofların kimin ruhu olduğuna dair görüşleri:
- Pan-psişizm (psisizm her şeyin doğasında vardır)
- Antropopşizm (yalnızca insanlarda ruh) - Descartes
- Biyopsikizm (bitkiler dahil tüm canlıların ruhu) - Wundt
- Nöropsikizm (sadece sinir sistemi olanlarda ruh) - Darwin
- Brainpsychism (sadece beyni olanlarda psişe) - K.K. Platonov
- Sensopsychism (yalnızca duyusal sisteme sahip olanların ruhu vardır - hayati derecede önemsiz çevresel uyaranlara yanıt verme yeteneği) (Leontyev)
Dünya'da yaşamın ortaya çıkmasıyla birlikte, yaşamın damgasını taşıyan, yani besinleri emen ve çürüme ürünlerinden kurtulan büyük moleküller ortaya çıktı. Bu özelliğe sinirlilik denir - vücudun, metabolik süreçlere doğrudan dahil olan çevrenin biyolojik olarak önemli özelliklerine tepkisi.
Sinirlilik zihinsel değildir, sinirlilik biyolojik bir reaksiyondur.
Ruh, duyarlılık ortaya çıktığında ortaya çıkar - vücudun çevrenin biyolojik olarak önemsiz (abiyotik, biyolojik olarak nötr) özelliklerine tepkisi.
Besinlerin yakın çevresinin ortadan kalkmasıyla, canlı bir organizmanın onları uzaktan tespit etme ihtiyacı ortaya çıktı ve böylece duyarlılığın, yani vücuda olumlu ve olumsuz tepkiler hakkında sinyal verme yeteneği olarak ruhun başlangıcı ortaya çıktı.
Ruhun gelişim aşamaları:
1) Tropizmler (taksilerde vardı, yani ilk tek hücreli canlılar) - sinirlilik düzeyi
fototropizm (ışığa)
Termotropizm (sıcaklık)
Kemotropizmler (fiziksel biyolojik çevrede)
topotropizm (mekanik etkilerden dolayı)
2) Refleksler - belirli reseptörlerin veya duyu organlarının tahrişine karşı otomatik tepkileri gösterir.
3) İçgüdüler, aynı türden bireylerde aynı olan, doğuştan gelen, değişmez davranış biçimleridir.
4) Öğrenme – deneme yanılma yoluyla yaşam deneyimi kazanmak.
5) Entelektüel davranış - içgörü (içgörü) yoluyla ön deneme yanılma olmadan yaşam sorunlarını çözmek. (Bakınız Keller “Büyük maymunlar üzerinde yapılan deneyler üzerine”)

Fonksiyonel beyin asimetrisinin temel kavramları

Serebral hemisferlerin fonksiyonel asimetrisi, belirli bir tür bilgiyi işlerken yarımkürenin baskınlığını belirleyen serebral yapıların morfofizyolojik özellikleridir. Yarım kürelerin simetrik kısımları tarafından gerçekleştirilen fonksiyonel yüklerdeki farklılıkta kendini gösterir.

Aynı zamanda, insan serebral hemisferlerinin asimetrisinde stabilite eksikliği tespit edilmiştir. Tek taraflı lezyonlarda, projeksiyon alanları arasında yeni bağlantılar kuran karşı yarımküre, kaybedilen fonksiyonların yerine getirilmesini üstlenebilir. Fonksiyonel asimetri, normal ve patolojik durumlarda kişinin değişen koşullara serebral olarak uyum sağlama yeteneği olarak kabul edilir.

Serebral hemisferlerin asimetrisinin özellikleri

Fonksiyonel sorumlulukların yarıküreler arasındaki dağılımı genetik olarak belirlenir. Ancak etkisi altında sosyal faktörler beynin fonksiyonel asimetrisi değişikliklere uğrar; Yarımkürelerin çalışmalarını kısaca anlatan basit işlevler(duyu organlarının ve çizgili iskelet kaslarının çalışması), bilim adamları bunu koşullu olarak eş potansiyel olarak görüyorlar. Yarımkürelerin simetrik bölümleri, hareketi ve spesifik hassasiyeti eşit şekilde sağlar. Ancak bu tür bir ortalama alma, daha yüksek kortikal işlevler, duygular, aktivasyon ve adaptasyon süreçleri için geçerli değildir. Nörofizyologlar beynin interhemisferik asimetrisini şu şekilde sınıflandırır:

· anatomik (yarımkürelerin morfolojik heterojenliğinde ifade edilir);

· biyokimyasal (hücresel reaksiyonlardaki, nörotransmiterlerin içeriğindeki farklılıklarla kendini gösterir);

· psikofizyolojik (motor, duyusal, bilişsel-duygusal).

Beynin fonksiyonel interhemisferik asimetrisi, sol yarıkürenin sözel bilgiyi analiz etmekten, sağ yarıkürenin ise mekansal ve figüratif kalıpları işlemekten sorumlu olmasını sağlar. Baskın kısım, en sık kullanılan elin fazi (konuşma) işlevini, kontrolünü sağlayan kısım olarak kabul edilir. Çoğu insan için (sağ elini kullanan), sol yarıküre baskındır. Solaklarda sağ yarıküre baskındır. Sağ ve sol ellerini aynı ustalıkla kullanma becerisine sahip küçük bir grup insan var. Bu özelliğe çift el becerisi denir. Doğuştan veya edinilmiş olabilir.

Sağ yarıkürenin baskın etkisine sahip insanlar, tefekküre, anılara ve ince derin duyarlılığa eğilimlidir. Sağ yarıkürenin zihinsel süreçleri, ilk sentez mekanizması ve ardından analiz tarafından gerçekleştirilir. Sağ yarıküre Somut yaratıcı düşünceye ve duygusal aktivitenin performansına ihtiyaç duyulduğunda hakim olur. Sağ yarıküre şunları sağlar: müzikal işitme, konuşmanın duygusal renklenmesi; görüntülerin bütünsel algısı; mekansal-sezgisel bilgi işleme. somut düşünme, görsel algı ve tanıma.

Sol yarıküre, tümevarımsal entelektüel aktivitenin mekanizmalarında uzmanlaşmıştır (ilk analiz süreci ve ardından bilginin sentezi). Soyut, sembolik düşünceye hakimdir. Sol yarıküre şunları belirler: mantıksal ve soyut kavramlarla çalışmayı; tutarlı zihinsel aktivite; görüntülerin yerel algısı; sözel-sembolik işlevler; benzerlikler ve kimlikler oluşturmak.

Genel olarak doğa bilimlerinde olduğu gibi psikolojide de temel araştırma yöntemleri şunlardır: gözlem ve deney . Psikolojide bu genel yöntemlerin her biri farklı biçimlerde karşımıza çıkar; Farklı gözlem ve deney türleri vardır. Psikolojinin spesifik araştırma yöntemleri şunları içerir: aktivite ürünlerinin test edilmesi, araştırılması ve analizi. Psikolojide de yaygın olarak kullanılıyor matematiksel modelleme yöntemleri, istatistiksel analiz Ve vb. (Şekil 3).

Gözlem yöntemi, bir kişinin dış davranışının daha sonraki analiz ve açıklama amacıyla kasıtlı, sistematik ve amaçlı algılanmasıdır.. Psikolojide nesnel gözlem, dış eylemlerin kendi içlerinde değil, onların psikolojik içeriklerine yöneliktir; burada faaliyetin dış tarafı, yalnızca psikolojik yorumunu alması ve belirli bir teori çerçevesinde anlaşılması gereken ilk gözlem malzemesidir.

Gözlemin başarısı ve sonuçlarının açıklanması, sonuçta, incelenen alandaki bilgi durumuna bağlıdır. İncelenen olgunun doğasına ilişkin belirli bir anlayışa dayanarak, bunun belirli faktörlere bağımlılığı ve bunların dış davranıştaki tezahürü hakkında bir hipotez öne sürülmektedir. Hipotez gözlem sırasında test edilir ve doğrulanabilir, açıklığa kavuşturulabilir veya çürütülebilir. “Nesnel gözlem, hipotezlerin kurulması ve test edilmesiyle ilişkili olduğu sürece bilimsel olarak verimli hale gelir.”

Nasıl olduğunu izliyorum bilimsel yöntem bir takım gereksinimleri karşılaması gerekir. Olmalı seçici, onlar. açıkça tanımlanmış bir hedeften ilerleyin, incelenen gerçekliğin belirli bir bölümünü vurgulayın. Gözlem olmalı planlanmış Vesistematik , onlar. bir plan esas alınarak inşa edilmeli ve belirli bir süre okunarak yürütülmelidir. İncelenen davranışı mümkün olduğu kadar ayrıntılı bir şekilde kaydetmek önemlidir; gerekli bütünlük gözlemler.

Araştırmacının video kayıt cihazı gibi teknik araçları kullanması durumunda gözlem yönteminin nesnelliği artar. Böyle bir gözlemde araştırmacı tamamen dışarıda bir pozisyon alır, hatta kendisini durumdan tamamen uzaklaştırır. Psikolojideki gözlem yönteminin ideal versiyonunun, ışığı tek yönde ileten bir "Gesell aynası" kullanılarak yapılan gözlem olarak görülmesi tesadüf değildir: araştırmacı, görünmez kalarak olup biten her şeyi görebiliyordu. Benzer bir etki bir VCR kullanılarak elde edilebilir. Başka bir deyişle, etkiyi elde etmek için özel bir görev belirlenmiştir. araştırmacının bulunmaması, Deneklerin gözlemlendiklerini bilmediklerinden ve normal koşullar altında olduğu gibi doğal davrandıklarından emin olun.

Psikolojide nesnel gözlemin temel zorluğu aşağıdakilerle ilişkilidir: belirsizlik Psikolojik kavramlarda davranışın dış faktörlerinin anlaşılması, yorumlanması, açıklanması. Gözlem sonuçları, gözlemcinin deneyim düzeyi ve niteliklerinden önemli ölçüde etkilenir. Başka bir deyişle, dış gözlem, davranışsal gerçeklerin sistematik ve tam olarak kaydedilmesi açısından nesnel olabilir, ancak bunların psikolojik yorumlanması açısından öznel olabilir. Bu zorluk psikolojinin diğer nesnel yöntemleri kullanılarak aşılabilir.

Pedagojik uygulamada öğretmen dış gözlem yöntemini nadiren saf haliyle kullanır. Pedagojik faaliyet, dışarıdan bir konumu, tarafsız, nesnel ve ilgisiz bir gözlemcinin konumunu dışlar. Aynı zamanda, faaliyet sürecinde öğretmen, okul çocuklarının davranışlarının belirli özelliklerini fark eder ve dışsal belirtilerle psikolojik nedenleri, duygusal durumu, materyali algılama ve anlama özelliklerini, zorlukları vb. yargılar. Etkinlikler sırasında öğrencilerin psikolojik özelliklerini kaydetme, anlamaya çalışma ve çalışmalarında kullanma isteği, öğretmende önemli bir mesleki niteliğin oluşmasına yol açar. gözlem becerileri .

Deneysel yöntem açıklayıcı psikolojinin ana yöntemidir. Psikolojinin deneysel yöntemle eş zamanlı olarak bağımsız bir bilim statüsünü kazandığını hatırlayalım.Psikolojik bir deneyin ana görevi, gözlem gibi, iç zihinsel sürecin temel özelliklerini nesnel dış algı için erişilebilir hale getirmektir. Ancak deney, gözlemden birçok açıdan farklılık gösterir.

S.L. Rubinstein deneyin dört ana özelliğini tanımlıyor. İlk önce, bir deneyde araştırmacının kendisi incelediği olguya neden olur Gözlemcinin duruma aktif olarak müdahale edemediği gözlemin aksine. İkincisi, deneyci yapabilir akış koşullarını değiştirmek, değiştirmek ve incelenen sürecin tezahürleri. Üçüncü, denemede mümkün bireysel koşulların alternatif olarak hariç tutulması (değişkenler) incelenen süreci belirleyen doğal bağlantılar kurmak için. Dördüncüsü, deney aynı zamanda koşulların niceliksel oranını değiştirmenize de olanak tanır, Araştırmada elde edilen verilerin matematiksel olarak işlenmesine olanak sağlar .

Üç tür psikolojik deney vardır: laboratuvar, doğal ve biçimlendirici (psikolojik-pedagojik).

Laboratuvar psikolojik deneyi özel olarak oluşturulmuş ve kontrol edilen koşullar altında, genellikle özel ekipman ve aletler kullanılarak gerçekleşir. Psikolojideki bir laboratuvar deneyinin ilk amacı temel zihinsel süreçlerdi: duyumlar, algılar, tepki hızı. Laboratuvardaki deneyin ayırt edici bir özelliği, araştırma koşullarına sıkı sıkıya bağlı kalmak ve elde edilen verilerin doğruluğudur. İnsanın bilişsel süreçlerini inceleyen bilişsel psikoloji, laboratuvar deneylerinin kullanımında büyük bir mükemmelliğe ulaştı. Bilişsel süreçler insan psikolojisinde önemli bir laboratuvar araştırması alanını oluşturmuştur.

Bir laboratuvar deneyinde elde edilen verilerin bilimsel nesnelliği ve pratik önemi azalır yapaylık koşullar yarattı. Bunun nedeni hem deneyde çözülen problemlerin deneğin gerçek yaşam koşullarından uzak olmasından, hem de deneycinin çalışma sırasında denek üzerindeki etkisinin niteliğinin kayıt altına alınamamasından kaynaklanmaktadır. Bu nedenle laboratuvarda elde edilen verilerin aktarılma sorunu ortaya çıkmaktadır. gerçek koşullar insan yaşamı etkinliği. Başka bir deyişle, Deneysel durum insan yaşamının temel koşullarını simüle ediyor mu? Bu soru laboratuvar psikolojik araştırmalarında her zaman açık kalır. Yapaylığı, soyutluğu ve emek yoğunluğu nedeniyle gerçek öğretim etkinliklerinde laboratuvar deneyinin kullanılması aslında pek uygulanmamaktadır.

Doğal psikoloji deneyi laboratuvar deneyinin belirtilen sınırlamalarını ortadan kaldırır. İnsan yaşamının doğal koşullarında psikolojik bir deney yapma fikri yerli psikolog A.F. Lazursky'ye aittir. Doğal deney, öğretim uygulamasından doğdu; burada tanındı ve yaygın olarak kullanıldı.

A.F. Lazursky (1874-1917) - Rus doktor ve psikolog; bireysel farklılıkların psikolojik kavramı olan “karakterolojiyi” geliştirdi ve kişilikleri sınıflandırmak için bir sistem oluşturdu (“Genel ve Deneysel Psikoloji”, 1912).

Temel farkı, deneysel araştırmanın koşulların doğallığı ile birleşiminde yatmaktadır. Araştırmacının, karakteriyle ilgili bir ön varsayıma (hipoteze) dayanarak konular üzerindeki etkisi, olağan faaliyet veya davranış koşullarında gerçekleştirilir. Doğal bir deneye katılan denekler, test edildiklerinin farkında değildir.

Pedagojik uygulama, doğal deneylerin kullanımı için büyük fırsatlar sağlar. Gerçek pedagojik faaliyet, kural olarak birkaç paralellik içinde gerçekleştirilir ve döngüseldir. Öğretmen, farklı sınıflardaki öğretimin içeriğini, yöntemlerini, biçimlerini ve tekniklerini değiştirebilir ve bu değişikliklerin öğrencilerin materyali özümseme özellikleri, konuyu çalışmadaki ilerleme hızı, öğrenme üzerindeki etkisinin doğasını inceleyebilir. öğrencilerin okudukları şeye karşı anlama, ezberleme, duygusal tutumu vb. özellikleri.

Pedagojik sürecin doğal koşullarındaki bir deney, seyrinin ilerlemesi ve sonuçlarının gözlemlenmesiyle birleştirilir. Öğretim koşulları altında deney ve gözlemin birleşimi, okul çocuklarının psikolojik çalışmaları için iyi sonuçlar verir.

Ünlü psikolog S.L. Rubinstein şunları yazdı: “Çocuğu ona öğreterek inceliyoruz. Bu amaçla, pedagojik süreci gözlemlemek adına deney yapmayı bırakmıyoruz, ancak çalışmayı deneysel dersin türüne göre oluşturarak pedagojik etki unsurlarını deneyin kendisine dahil ediyoruz. Bir çocuğa eğitim verirken, çocuğun bulunduğu aşamayı veya seviyeyi sabitlemeye değil, onun bu aşamadan bir sonraki daha yüksek aşamaya geçmesine yardımcı olmaya çalışıyoruz. Bu ilerlemede çocuğun ruhunun gelişim kalıplarını inceliyoruz."

Öğretmenlerin doğal deney fırsatlarını kullanmalarının, mesleki becerilerinin hızlı bir şekilde gelişmesine, pedagojik düşüncenin oluşmasına katkıda bulunduğu ve faaliyetlerine yönelik yaratıcı bir tutumu teşvik ettiği varsayılabilir. Ülkemizde tanınmış yenilikçi öğretmenler - Sh.A. Amonashvili, I.P. Volkov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, V.F. Shatalov ve diğerleri - günlük çalışma koşullarında yaratıcı deneyler yoluyla okul çocuklarına eğitim vermede önemli başarılar elde ettiler.

Biçimlendirici deney - Bu, özel olarak organize edilmiş deneysel bir pedagojik süreç koşullarında çocukların zihinsel gelişimini incelemek için bir yöntemdir. Bu deneyin özü, adlarında ortaya çıkıyor: dönüştürücü, yaratıcı, eğitici, eğitici, psikolojik-pedagojik, ruhun aktif oluşum yöntemi, genetik modelleme.

Araştırmacı, belirli bir (laboratuar) deneyi için tipik olan, ruhun mevcut formlarını incelemek, öğrencilerin elde ettiği zihinsel gelişimi kaydetmek ve açıklamakla sınırlı değildir. Belirli bir yaştaki çocukların zihinsel gelişim kalıplarının veya en önemli insan yeteneklerinin oluşumunun koşulları ve doğasının ön teorik analizine dayanarak, özel olarak tasarlanmış koşullarda incelenen yeteneklerin oluşumunun varsayımsal bir modeli oluşturulur; kural olarak deneysel sınıflarda veya okullarda.

Geliştirilen modelin uygulanması, çeşitli profillerdeki uzmanlar (öğretmenler, psikologlar, metodologlar, doktorlar vb.) tarafından dikkatle izlenmekte ve değerlendirilmektedir. Deney sırasında okul çocuklarının zihinsel gelişimindeki kalıplar, mekanizmalar, dinamikler ve eğilimler ortaya çıkıyor. Deneyin sonuçları, üzerinde çalışılan yeteneğin gelişimine ilişkin önceden geliştirilmiş modeli doğrulamayı, açıklığa kavuşturmayı veya çürütmeyi mümkün kılar.

Biçimlendirici deneyde kendim pedagojik süreç deneysel hale gelir. Psikolojik deneysel araştırmalarda, öğretim ve eğitim sürecinin yeni biçimleri araştırılır ve tasarlanır, öğretmenler ve okul çocukları arasında üretken işbirliği biçimlerinin bir tür "yetiştirilmesi" gerçekleştirilir ve aynı zamanda zihinsel gelişimin umut verici yolları da geliştirilir. Belli bir yaş aşamasında okudu.

P.Ya.Galperin (1902-1988) - yerli psikolog, L.S.'nin öğrencisi Vygotsky; zihinsel eylemlerin kademeli oluşumu teorisinin yaratıcısı.

Biçimlendirici deneyde, okul öncesi çocuklarda bilişsel yeteneklerin gelişim kalıpları oluşturuldu (P.Ya. Galperin, L.F. Obukhova, G.I. Minskaya, N.N. Poddyakov, L.A. Venger, A.V. Zaporozhets ve diğerleri tarafından yapılan araştırmalar), geçişin özellikleri ve koşulları okul öncesi çocukluk Okula geçiş (E.E. Shuleshko ve diğerlerinin araştırması), genç okul çocuklarında bilimsel ve teorik düşüncenin temellerini oluşturma olasılığı ve uygulanabilirliği ve bu içerik ve öğretim yöntemlerinin belirleyici önemi kanıtlanmıştır (V.V. Davydov, D.B. Elkonin ve diğerlerinin araştırması) ). Biçimlendirici deney, ev içi eğitim psikolojisinin ana yöntemi haline geldi. Avantajları, eğitim sürecinde öğrenci gelişimine odaklanması, bu süreci organize etmek için deneysel modelin teorik geçerliliği ve elde edilen verilerin geçerliliğini ve güvenilirliğini garanti eden çalışmanın süresidir.

D.B. Elkonin (1904-1984) - yerli psikolog, L.S.'nin öğrencisi Vygotsky; Çocuk oyunlarının psikolojik teorisinin yaratıcısı ve çocuklukta zihinsel gelişimin dönemlendirilmesi.

Biçimlendirici deneyin önemli bir avantajı yeni tip pedagojik uygulamada bilimsellik - tasarım ve yazılım , kimin odak noktası olanın, neyin geliştiğinin ve var olduğunun incelenmesi değil, daha ziyade mümkün olanın, geleceğin, ümit verenin inşası, yaratılması, "büyümesi". Biçimlendirici bir psikolojik ve pedagojik deneyin uygulanması için vazgeçilmez bir koşul: olası sonuçların öngörülmesi, araştırmacıların deneyin gidişatı ve sonuçlarına ilişkin sorumluluğu , katılan konular için.

Psikolojinin nesnel yöntemleri ayrıca şunları içerir: test yapmak, amaçlar için kullanılır psikolojik teşhis , belirli bir kişinin, bir grup insanın, belirli bir zihinsel işlevin vb. durumlarını, özelliklerini, özelliklerini tanımak veya değerlendirmek. Bu konuda test bir deney gibidir. Ayrıca her iki yöntemin de araştırmacı tarafından konuya sunulan bir görevler sistemini temsil etmesi gerçeğiyle birleşiyorlar. Deney ve test arasındaki gerçek ilişki şudur: test deneyden büyür , temelinde oluşturulmuştur.

Test etme, belirli bir değer ölçeğine sahip standartlaştırılmış sorular ve görevleri (testleri) kullanan bir psikolojik teşhis yöntemidir.