Öncelik modern araştırma kişilerin işleyişinde sorunlar engelliler sağlık (HHI) ve bunların dahil edilmesine yönelik fırsatlar, üç sürecin kesişimine dayanarak pozitif sosyalleşmelerinin temellerini geliştirmektir: rehabilitasyon, tazminat, sosyal uyum. A.R.'ye göre. Luria, "bir kişi onarım için "kapanamaz", bu nedenle her üç süreç de birbirine kaynaşmıştır ve başarılı bir eylemin sonucu, bir kişinin kişiliğinin olumlu sosyalleşmesi olan açık bir dinamik sistem olarak düşünülmelidir. engelli.

Tazminat - Sağlam veya kısmen bozulan fonksiyonların yeniden yapılandırılması esas alınarak, eksik veya bozulan fonksiyonların telafi edilmesi sürecidir. L.S.'ye göre. Vygotsky'ye göre kusur, gelişim ve davranışta telafi edici süreçlerin (değiştirme, inşa etme, dengeleme) geliştirilmesi için teşvikler yaratır. Bireyin bir bütün olarak kusurluluk veya normallik derecesinin değerlendirilmesi, sosyal tazminatın sonucuna bağlıdır. Modern anlayışta, bozulmuş veya gecikmiş gelişmenin telafisinin özü ve süreçleri karmaşık etkileşim sosyal ve biyolojik faktörler Sistem oluşturanlar arasında insan faaliyetleri ve sosyal ilişkiler de yer alır. Psişenin yapısının sistemik doğası dikkate alınarak tazminat aşağıdaki düzeylerde gerçekleştirilir:

1) biyolojik/bedensel: ağırlıklı olarak otomatik ve bilinçsiz telafi edici süreçler;

2) psikolojik: kişinin yeteneklerini yeterince değerlendirme ve gerçekçi amaç ve hedefler belirleme, oluşturma ve sürdürme yeteneği olumlu tutum kendine;

3) sosyo-psikolojik: engelli kişilerin kişilerarası ilişkileri çevre, sosyal ortaklık, hoşgörü, duygusal destek ve anlayış ilkeleri üzerine inşa edilmiştir. Bunlar kaynak yeteneklerinin kilidini açmak, özgüveni güçlendirmek, kendine karşı olumlu bir tutum geliştirmek, ihtiyaç farkındalığı, kişinin kendi bağımsızlığını ve özerkliğini anlamanın ana koşullarıdır;

4) sosyal: engelli kişilere yönelik devlet politikası, belirli garantilerin yasal olarak sağlanması, engelli kişilere yönelik basmakalıp tutumlar ve bunların sonuçları.

İnsanlarda telafi süreçleri, her şeyden önce eylem yöntemlerinin oluşturulmasından ve sosyal deneyimin bilinçli, amaçlı faaliyet koşullarında asimilasyonundan oluşur; Burada başrol, sosyal ilişkiler tarafından koşullandırılan bilinç tarafından oynanır. Dolayısıyla bir kişide telafi, kişiliğin tüm yönlerinin gelişimi ile ilişkilidir. psikolojik seviye- Bir kişinin bozulmuş işlevleri geri kazanmasının merkezi bir yolu.

Psikolojik tazminat yaşamın çeşitli yönlerinde başarısızlık deneyimiyle bağlantılı olarak içsel istikrar ve kendini kabul etme duygusunu elde etmeyi veya yeniden kurmayı amaçlayan bir süreçtir.

L.S. Vygotsky, telafi edici karakter gelişiminin birkaç yönünü belirledi: gerçek tazminat - az çok gerçekçi bir şekilde dikkate alınan zorluklara tepki; hayali- ortaya çıkan zorluklara karşı koruma olarak uyanıklık, şüphe, şüphecilik kurulumu; hastalığa kaçış- Kendi içinde bir hastalık geliştirerek zayıflığı güce dönüştürmek, bu da kendine daha fazla ilgi gösterilmesini talep etme hakkını verir. İÇİNDE modern yorumlar telafi, bir alandaki başarısızlığın diğerindeki başarıya karşıtlığıdır (“ama”, “yerine”); aşırı tazminat - iflas alanındaki çabaların arttırılması (“üstesinden gelme”); En uygun tazminat şekli yukarıdaki yöntemlerin tamamlayıcılığıdır. En yüksek tazminat şekli, bir hedefe ulaşmayı amaçlayan davranıştır: sınırlı sağlık ve yaşam fırsatlarının olumsuz koşullarında, yaşamdaki hırslar ve özlemlerin düzeyi ile kişinin yeteneklerinin düzeyi arasında denge kurulması.

Sosyo-psikolojik düzey tazminat, engelli kişilerin yakın çevreleriyle kişilerarası ilişkileri alanında gerçekleştirilir. Bu tazminatın en önemli çevresel faktörü, kişinin sevildiğine, değer verildiğine, önemsendiğine ve onun bir üyesi olduğuna inanmasını sağlayan bilgi şeklindeki sosyal destektir. sosyal ağ ve onunla karşılıklı yükümlülükler vardır. Sosyo-psikolojik iyilik hissi yaşamın üç ana direğiyle ilişkilidir: aile, meslek ve aile dışındaki yakın çevre: burada kişi kendi katılımının ve bağımsızlığının farkındalığını fark eder.

Kişi sosyal çevreyle etkileşime girerek sosyalleşir: sosyal deneyimi özümser ve bunu kendi değerlerine, yönelimlerine ve tutumlarına dönüştürür. Kişisel sağlık bağlamında bir dizi önemli sosyalleşme parametresi tanımlanabilir (Tablo 1).

Tablo 1

Olumlu sosyalleşmenin koşulları ve kişisel önkoşulları

Bir kişinin zihinsel ve kişisel sağlığını değerlendirmeye yönelik koşullar/kriterler	Olumlu Sosyalleşme İçin Gerekli Kişilik Özellikleri
Bir başkasına eşitmiş gibi tepki vermek	Kişinin değer yönelimlerini değiştirme yeteneği
İnsanlar arasındaki ilişkilerde normların varlığına, yani bu normların belirlenmesine ve onlara uyma arzusuna tepki	Belirli gereksinimlere değil, evrensel ahlaki normları anlamaya odaklanın
Kişinin diğer insanlara göreceli bağımlılığını deneyimlemenin doğası	Değerleriniz ve dış talepler arasında bir denge bulma yeteneği

Sosyalleşme süreci ve sonucu, kişinin toplumla özdeşleşmesi ile izolasyonu arasındaki iç çelişkinin sonuçlarıdır. Topluma uyum sağlamış ve ona direnemeyen insan sosyalleşmenin kurbanıdır; uyum sağlayamayan kişi ise aynı kurbandır, sapkındır. Ayrıca, sosyal çevrenin değişkenliğinin önceden oluşturulmuş sosyalleşmeyi ve sosyal uyumu başarısızlığa dönüştürebileceğini ve başarısının büyük ölçüde kişinin öngörülemeyen sosyal durumlarda gezinmeyi öğrenme derecesi ile sağlandığını da belirtelim.

Sosyal seviye tazminat, insan varlığının makrososyal ölçeğiyle ilişkilidir: bu, eğitimsel ve profesyonel olanlar da dahil olmak üzere engelli kişilere yönelik devlet politikasıdır; mevzuat; günlük yaşam alanında engelli insanlara yönelik tutumun doğası kitle bilinci toplumun dini, etnokültürel ve tarihi geleneklerine, eğitim sistemine ve medyaya bağlıdır.

Toplumun engelli kişilere, özellikle de onların yakın çevresine karşı tutumu, şu veya bu gelişimsel bozukluğun varlığının aracılık ettiği spesifik etkileşimler tarafından belirlenir. Böyle bir insan sıradan bir insandan çok daha fazla duygusal ve sosyal ilişkilerçevre. L.S.'ye göre. Vygotsky'ye göre, her biyolojik kusur öncelikle insanlarla ilişkileri etkiler ve bireyin ilişkilerini yeniden inşa eden sosyal bir davranış anormalliği olarak gerçekleşir.

Rehabilitasyon - Bu, geçici veya kalıcı çalışma yeteneği kaybına yol açan patolojik süreçlerin gelişmesini önlemeyi amaçlayan karmaşık, çok düzeyli bir eğitim, devlet, sosyo-ekonomik, tıbbi, mesleki, pedagojik, psikolojik ve diğer faaliyetler sistemidir. Hasta ve engelli kişilerin (çocuklar ve yetişkinler) topluma etkin ve erken dönüşü. Rehabilitasyon etkisinin sonucu, sağlık sorunlarına karşı aktif bir tutumun oluşması ve hayata, aileye, topluma ve kendine karşı olumlu bir tutumun yeniden kazanılmasıdır.

Rehabilitasyon sürecinin etkinliği büyük ölçüde rehabilitasyona ihtiyaç duyan kişinin ihtiyaç ve ilgilerine, ideal ve değerlerine, özüne ve varlığına ne ölçüde dahil olduğuna bağlıdır. Bir kişinin kişiliği rehabilitasyon etkisinin nesnesi ise, aktif yaratıcılığının onu rehabilitasyon konusuna dönüştürdüğünü söyleyebiliriz. Engelli insanlarla çalışırken bir psikoloğun en önemli görevi gerekli önkoşulları oluşturmaktır. kişisel gelişim, kendini ve yaşamı olumlu algılama yeteneğinin oluşumu.

Sosyolojik yaşamsal güçler kavramı çerçevesinde, bunların uygulanmasının yalnızca toplumun sağladığı fırsatlara değil, aynı zamanda öncelikle kişinin manevi değerlerine ve tutumlarına dayanan bireysel kişisel özelliklerine de bağlı olduğu savunulmaktadır. Yaşamsal güçlerin gelişim düzeyi, bireyin kendini gerçekleştirme derecesi çeşitli alanlar yaşam aktivitesi, kişinin kapasitesi, sağlığı, psikolojik durumu, çevredeki mikro ve makro çevre, alınan gelir, sosyal altyapıya katılım vb. ile ilgili memnuniyet (tatminsizlik) şeklinde ifade edilir. . Bütün bunlar, sosyal gruplar arasında eğitim düzeyi, yaşam tarzı, mesleki temel ve yaşam stratejileri seçme olasılığında farklılıklara neden olmaktadır.

Psikolojik rehabilitasyon bireyin sosyo-psikolojik varlığının yeniden düzenlenmesi ve optimize edilmesine, kişinin yeteneklerinin ihtiyaç ve değerlerine uygun hale getirilmesine odaklanır. Rehabilitasyon, bozukluğun kendisini değil, şu veya bu bozukluğu olan bir kişinin kişiliğini, toplumdaki tam varlığını yeniden sağlamayı, üstesinden gelmeyi amaçlamaktadır. sosyal sonuçlar hastalık veya gelişimsel eksiklik.

Psikolojik açıdan bakıldığında, engellilik draması, tam teşekküllü insan ihtiyaçlarının, bunların uygulanması için sınırlı olanaklarla çatışmasıdır. Rehabilitasyon, bu çatışma durumunu maksimum düzeyde aşmayı ve çözmeyi amaçlamaktadır; aksi takdirde engelli bir kişinin kişiliğinin kademeli olarak deformasyonu mümkündür. Ana hedef psikolojik rehabilitasyon - Engelli bir kişinin kişiliğinin engelli bir kişiye dönüşmesini önlemek.

Birincil sağlık bozukluğunun bir sonucu olarak ortaya çıkan çok yönlü işlevsel eksiklik, her şeyden önce aşağıdakilere yol açar: ayrılabilirlik, “sosyal alan”daki sapmalar:

• · sosyal algı ihlallerine - diğer insanların avantajları, dezavantajları, sorunları ile ilgili yeterli algı. Aynı zamanda kişinin kendi kişiliği, bir hastalığın veya kusurun içsel tablosu da dahil olmak üzere çarpık bir şekilde sunulur ve kişinin kendi tutumlarının yetersizliği hissedilmez;
• · engelli bir kişinin değer ilişkileri ile çevrenin gereksinimleri arasındaki çelişkiler, öznel olarak şişirilmiş beklentiler ve gereksinimler nedeniyle fırsatların daralmasına yol açar;
• · sosyal açıdan önemli motivasyonların yokluğu veya bastırılması, değerlerin çarpıtılması, nedenleri hastalık veya disontogenez ile ilişkili bireysel deneyim eksikliği, beceri ve bilgi eksikliği ve ayrıca olumsuz aktivite ve iletişim deneyimleri.

Rehabilitasyon, kaybedilen yeteneklerin ve kondisyonun yeniden kazanılmasıdır. Doğumsal ya da erken edinilmiş sağlık, fiziksel ya da zihinsel gelişim bozuklukları regl döneminin olmamasını belirler normal gelişim ve aynı zamanda orijinali uyumsuzluk. Engelli insanlarla ilgili olarak bu terim çocukluktan beri kullanılmaktadır. habilitasyon. Kelimenin tam anlamıyla Latince'den çevrildi habilitasyon- bir şey yapma yeteneğinin kazanılması, yani yeteneğin geri dönüşünden değil, onun ilk oluşumundan bahsediyoruz. Çocukların ve ergenlerin sosyo-psikolojik habilitasyonunun özü, yalnızca işe entegrasyona değil, aynı zamanda diğer insanlarla verimli ilişkiler kurulmasına da olanak sağlayacak nitelik ve özelliklere sahip bir kişiliğin oluşmasıdır. Bu da ancak çocuğun sosyo-psikolojik adaptasyonu ve kişiliğinin uyumlaştırılmasıyla başarılabilir. Sosyo-psikolojik adaptasyon işlevlerinin ve kişiliğin uyumlaştırılmasına ilişkin kriterlerin sistemleştirilmesi (Tablo 2), bunların iç bağlantılarını ve karşılıklı etkilerini görmemizi sağlar.

Tablo 2

Süreçte kişiliğin uyumlaştırılması için kriterlersosyo-psikolojik uyum

Sosyo-psikolojik adaptasyonun işlevleri	Uyumlaştırma kriterleri kişilikler
“Kişilik - sosyal çevre” dinamik sisteminde optimum dengenin sağlanması	Kabul edilebilir bir iç bütünlük düzeyine ulaşmak
Bireyin yaratıcı potansiyelinin ve yeteneklerinin ortaya çıkması ve geliştirilmesi	Yüksek düzeyde benlik saygısı ve öz güç
Bireyin sosyal aktivitesini arttırmak, iletişim ve ilişkileri düzenlemek	Kendi kendine liderlik yeteneği
Duygusal açıdan rahat pozisyonların oluşumu	Kendini duygusal olarak kabul etme yeteneğini geliştirmek
Kendini gerçekleştirme	Bireyin maneviyat ve içsel zenginlik kriterlerine göre kendini olumlu değerlendirmesi
Kendini tanıma ve kendini düzeltme	Gerçek benlik ile ideal benlik arasındaki uyumlu ilişki
Kişisel koruma	Kendini destekleme ve kendini koruma mekanizmalarının yeterli eylemi
Operasyonel verimliliğin artırılması	Kişinin kendisine yönelik olumsuz duyguların ortaya çıkma sıklığını azaltmak ve kendini haklı çıkarmaya gerek yok
Sosyal çevrenin istikrarını ve uyumunu arttırmak	Duygusal gerginlik ve kaygı düzeyinin azaltılması
Ruh Sağlığını Korumak

Engelli kişilerin sosyokültürel rehabilitasyonunun mağdurolojik kavramının temeli, sosyal, duygusal ve bilişsel yeterlilik eksikliğinin bir sonucu olarak ortaya çıkan, engelli kişilerin sosyal uyumunu engelleyen ve tam sosyal işlevsellik olasılığını engelleyen uyum engelleri kavramıdır. . Literatürün analizi şunu göstermiştir: engelli kişilerin mağduriyeti, yabancılaşma mekanizmasının eylemine dayalı olarak kişinin kendisi ve başkalarıyla olan ilişkilerin sabit, esnek olmayan bir şekilde inşa edildiği, zor bir yaşam durumunu yetersiz koşullarda çözme girişimlerinin olduğu karmaşık sistemik bir olgudur. yani hayata verimsiz (savunma amaçlı) adaptasyon. Bu nedenle, engelli kişilere yönelik psikolojik yardımın içeriği, eksikliklerin düzeltilmesini değil, kişisel gelişim için gizli kaynakların araştırılmasını içerir: kişinin kendi yeteneklerine güvenmesi ve bu temelde psikolojik, sosyal ve pedagojik koşulların yeniden inşası için yaratılması. dünyanın imajı, Benliğin imajı ve kendinizle, diğer insanlarla ve bir bütün olarak dünyayla verimli bağlantılar kurmak.

Engelli kişilerin olumlu sosyalleşmesi, hem olumlu hem de zor yaşam koşullarında kendisi ve başkalarıyla ilişkilerde bağımsız olarak göreceli dengeyi sağlama yeteneği olarak anlaşılan, uyum sağlama gibi bir kalitenin oluşumunu içerir.

Burada, dış ve iç ortamda meydana gelen ani olumsuz değişiklikler durumunda vücuda bir "güç" rezervi sağlayan telafi ve adaptasyon mekanizmalarını ayırt etmek önemlidir. Adaptasyon etkisinin varlığı bu mekanizmaları birbirine benzer hale getirir ancak farklar şu şekildedir:

• · Adaptasyon, kişi ile çevre arasındaki denge, çevredeki değişiklikler nedeniyle bozulduğunda işlemeye başlar ve bunu yeniden sağlamak için kişinin kendi içinde bir şeyi değiştirmesi, önceki durumunu terk etmesi gerekir;
• · Dengesizlik durumunda kişinin kendisinde meydana gelen değişiklikler nedeniyle telafi süreçleri başlar ve dengenin yeniden sağlanabilmesi için kişinin kısmen veya tamamen orijinal durumuna dönmesi gerekir.

Sonuçları formüle edelim. Engelli kişilerin olumlu sosyalleşmesinin temeli, psikolojik telafi, rehabilitasyon ve sosyo-psikolojik uyum süreçlerinin etkileşimi ve iç içe geçmesidir. Bu süreçlerin üçlüsü, engelli kişilerin bağımsızlıklarını, özerkliklerini kazanmaları için dış (kapsayıcı altyapı ve kültür) ve içsel (canlılık, sosyo-psikolojik yeterlilik, psikolojik egemenlik, iletişimsel tutumlar vb.) kaynaklardan maksimum düzeyde yararlanılmasını mümkün kılar. ve etkili sosyal işlevsellik.

Engelli çocukların okula uyarlanması İlkokul öğretmeni E. M. Kanavina'nın pedagojik konseydeki konuşması Bir çocuğun okuldaki eğitiminin ilk yılı, küçük bir okul çocuğunun hayatında çok zor bir dönemdir. Bunlar çocuğun yeni yaşam ve faaliyet koşulları, yeni bağlantılar, yeni ilişkiler, yeni sorumluluklardır. Bu çok stresli bir dönemdir, çünkü okul ilk günden itibaren öğrencilerin önüne geçer. bütün bir seri görevler. Günlük rutin değişir ve çocuğun tüm gücünün seferber edilmesini gerektirir. Bu nedenle okula uyum hemen gerçekleşmez, tüm vücut sistemleri üzerinde önemli strese yol açan oldukça uzun bir süreçtir. Sosyo-pedagojik açıdan adaptasyon, değişen mikrososyal çevre koşullarında en uygun davranış biçimlerinin geliştirilmesi anlamına gelir. Okulda adaptasyon her çocuk için oldukça zor bir süreçtir, hatta engelli bir çocuk için daha da zordur. yani bir grup çocukta iletişim becerileri yoktur. Bu tür çocuklar çoğunlukla temel kişisel bakım becerilerine alışkın değildir.

Onlar sürekli yetişkinlerdir. yardıma ihtiyaç vardır Çocuklar genellikle okul öncesi kurumlara gitmedikleri için temel rejimin gereksinimlerini anlamıyorlar. Çocukların çoğunlukla gözetimsiz ve gözetimsiz olduğu ve kendi hallerine bırakıldığı monoton bir evde kalmanın ardından. Okulda onlar için her şey farklı: yeni gereksinimler, yoğun bir rejim, her şeye ayak uydurma ihtiyacı. Onlara nasıl uyum sağlanır? Bu, zaman ve çabayı, en önemlisi de ebeveynlerin desteğini ve ilkokul öğretmenlerinin sıkı çalışmasını gerektirir. Engelli çocukların gelişimsel özellikleri nedeniyle sosyal çevre ile etkileşimi zorlaşır, değişikliklere yeterli düzeyde tepki verme yeteneği azalır, giderek karmaşıklaşan gereksinimler. Bu çocuklar, mevcut normlar dahilinde hedeflerine ulaşmada özellikle zorluk çekerler. Tüm bu özellikler, engelli bir çocuğun akranlarıyla iletişim kurarken karşılaşabileceği zorlukları önceden belirler. Küçük okul çocukları genellikle özelliklere odaklanır dış görünüş ve bir sınıf arkadaşının davranışı nedeniyle ondan kaçınabilir, hatta açık çatışmaya girebilirler."). Burada engelli bir çocuğun eğitime rahat erişimini sağlayacak özel malzeme ve teknik altyapının oluşturulması ön plana çıkıyor. Uyarlanmış bir eğitim ortamının genel kurallarından biri, engelli bir çocuk için erişilebilirlik kriteridir. Bu tür çocuklara destek sağlayan eğitim kurumları, engelli bir çocuk için ekipman ve kişisel alana ilişkin hem genel pedagojik hem de özel gereksinimleri dikkate almalıdır. Bu özellikle bir çocuğun yaşamının tüm alanlarının teknik donanımı için geçerlidir: günlük ihtiyaçların karşılanması, sosyal yeterliliğin geliştirilmesi ve çocuğun sosyal etkinliği.

gerçek etkileşimin bir koşulu olarak eğitim ve öğretimin rehabilitasyon ortamı.

Yetişkinlerin kontrolü altında, zorluklar yaşayan arkadaşlarına yardım etmeye çalışırlar. Özel ihtiyaçları olan bir çocukla ilgili bir hikaye, sınıf arkadaşlarının sorunlarının özüne dalmaktan ziyade bir talimat niteliğinde olmalıdır. İlkokul çocukları için nasıl doğru davranılacağına dair net bilgi önemlidir. "Zor soruların" yanıtları "Neden böyle?" Öncelikle “böyle mi?” diye soran kişiye “Ne tür?” diye sorabilirsiniz. Çocuğun yanıtlarına göre cevabınızı oluşturun. – Çocuğun fiziksel sorunları (serebral palsi ve diğer hareket bozuklukları) hakkında şunları söyleyebiliriz: “Öyle oldu ki... (çocuğun adı) çok küçükken hastalandı ve kasları ona itaat etmeyi bıraktı. Kasları istediği gibi esneyip düzelemiyor." – Davranış sorunları (otizm, hiperaktivite) hakkında şunları söyleyebilirsiniz: “...(çocuğun adı) iletişim kurmak, hareketsiz oturmak zor ama öğrenmeye çalışıyor, bunu gerçekten istiyor, bu yüzden sizinle çalışmaya geldi. ” – Alışılmadık görünümü (Down sendromu, yüzdeki yaralar, hemanjiyomlar) hakkında şöyle denebilir: “Öyle oldu ki... (çocuğun adı) çok küçükken vücudunun işleyişi bozuldu. Ve sonra vücut daha da gelişmeye başladığında bu ihlal devam etti. Ama aksi takdirde... (çocuğun adı) sıradan bir çocuk, tıpkı senin gibi” (soruyu soran kişiye diyor). – Diğer problemler hakkında (yavaşlık, işitme azalması, görme azalması, zihinsel gelişimde gecikme vb.) deniyor ki: “... (çocuğun adı) küçük resimleri görmek, kısık sesleri duymak, görevleri çabuk anlamak zordur, ancak eğer ona yardım edersen mutlaka başa çıkacaktır."

Her cevabın sonunda şunu söylediğinizden emin olun: “Ama aksi halde... (çocuğun adı) herkesle aynı. Seviyor... İlgileniyor... İstiyor...” vb. Çeşitli eğitimler, oyunlar, grup aktiviteleri yaparak, tüm insanların farklı olduğunu, görünüş özelliklerinin sıradan olmadığını ekibe göstermelisiniz. iletişimin engellendiğini ve ayrıca birbirleriyle çatışmaktan ziyade işbirliği yapmanın çok daha verimli olduğunu da belirtiyor. Çocukların engelli bireylerin yaşamının farklı yönlerini tanıyabilecekleri proje ve etkinliklerin hayata geçirilmesi mümkündür. Oluştururken gerekli koşullar engelli bir çocuğun sosyalleşmesi için tüm uzmanlar tarafından Belirli bir çocuğu genel eğitim sınıfına dahil etme sürecinin doğru düzenlenmesinin yanı sıra, özel çocuklarla ortak eğitim, tüm öğrencilerin gerekli becerilerinin ve kişisel niteliklerinin geliştirilmesine katkıda bulunur: sosyal yeterlilik, hoşgörü, beceriler kişilerarası sorunları çözme, özgüven, öz saygı. Ortak faaliyetler sürecinde çocuklar bir sorunu tartışmayı, başka bir görüşü dinlemeyi ve duymayı, kendi bakış açısını savunmayı, çatışmaları müzakere yoluyla çözmeyi, rakibin fikrini dinlemeyi öğrenirler. Sonuç olarak her insanın “farklı” olma hakkına sahip olduğunu anlıyorlar. Çocuklar “farklı olduğumuzu ama yabancı olmadığımızı” fark ederler. Öte yandan, sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurallarının çocuğa öğretilmesi gerekiyor. Akranlarınıza karşı kibar ve özenli olmanın ne kadar önemli olduğunu açıklayın; okuldaki iletişim yalnızca bir keyif olacaktır. Çocuğun okula adaptasyonu oldukça uzun bir süreçtir. Küçük bir öğrencinin okula alışması bir gün ya da bir haftayı almaz. Sınıfta olumlu bir psikolojik iklimin yaratılmasında asıl rol şüphesiz öğretmene aittir. Seviyesini geliştirmek için sürekli çalışması gerekiyor eğitici motivasyon Bir çocuğun okula gitmek istemesi için bilgi edinme arzusu vardır. Öğretmen çocuğun sınıfta, teneffüslerde, ders dışı etkinliklerde ve sınıf arkadaşlarıyla iletişimde başarılı olmasını sağlayacak durumlar yaratmalıdır. Bireysel olarak çocukların dikkatsizlik, huzursuzluk, çabuk dağılma, davranışlarını kontrol edememe gibi özelliklerinin ruhlarının özellikleriyle ilişkili olduğunu unutmamak gerekir, bu nedenle çocuklara sert yorumlar yapmamak, onları geri çekmemek önemlidir. ve çocuğun olumlu tezahürlerine odaklanmaya çalışın. Öğrenme sürecinde öğrencinin bireysel özelliklerinin dikkate alınması önemlidir. Ağustos ayında ebeveynlerle buluştuğunda çocuğun okul ve sınıfla ön tanışması.

Bütün aile okulda dolaşabilir, kantinin, spor salonunun ve tuvaletin nerede olduğunu görebilir. Çocuğun ve ebeveynlerinin yalnızca öğretmeni ve öğretmeni değil, aynı zamanda diğer yetişkinleri de - destek uzmanları, konu öğretmenleri, güvenlik görevlileri vb. - önceden tanıması iyi olacaktır. Sınıfı ziyaret ederken, gelecekteki öğrenci önceden seçim yapabilir sevdiği yer ve masasında oturuyor. Bu durumda eğitimin ilk günlerinden itibaren bilinmeyenin, etrafta çok sayıda yeni yabancı insanın neden olduğu kaygısı azalacaktır. Gelişimsel bozukluğu olan, özellikle zihinsel gelişim bozukluğu ve otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar, okula başlamanın ilk aşamalarında okul rutinini, ders programını, ders süresini ve teneffüsleri öğrenmekte zorlanırlar. Adaptasyonu kolaylaştırmak için çocuğunuza resimlerle günlük bir plan sunabilirsiniz. Bir öğretmen, özel öğretmen veya psikolog bu planı okul gününün başında çocukla birlikte gözden geçirebilir. Çocuğu programda, sınıflarda vb. olası değişiklikler konusunda uyarmak çok önemlidir. Ayrıca öğretmen ve destek uzmanları, çocukların çeşitli durumlardaki etkinliklerine yönelik bir algoritma formüle etmeye çalışmalıdır: ne yapmalı: - tuvalete gitmek istediklerinde; - yemek odasına gitmeniz gerektiğinde; - bir sonraki ders ne zaman - beden eğitimi; - sınıf yürüyüşe çıktığında; - bir sonraki derse hazırlanmak gerektiğinde; - Zil çaldığında vb. Çocukların bir süreliğine emekli olup gürültüye ara verebilmeleri için sınıf içi ve dışındaki alanın düzenlenmesi çok önemlidir. Sınıfta bu bir ekran, bir “çadır” vb. olabilir. Kural olarak, çocuk teneffüslerde ve hatta sınıfta yalnız kaldıktan sonra işe ve etkileşime geri dönmeye hazırdır. Çocuk dersin 35-40 dakikası boyunca sabit bir pozisyonda duramazsa - kalkar, konuşur, sınıfta hareket eder, öğretmen veya öğretmen onun dinlenmesine izin verir - masanın arkasından oyun alanına gidin, oturun “ev” ama aynı zamanda

Dinlenme süresini düzenlemek önemlidir - örneğin bir kum saati kullanmak, çocuğun sınırlı bir süre sonra sınıfla çalışmaya dönmesi durumunu onaylamak. Öğretmen ve öğretmenin faaliyetlerinin sonucu, engelli bir öğrencinin derste tüm çocuklarla birlikte çalışmaya başlayıp bitirdiği bir durum olacaktır. 1. sınıfta uyum süreci bitmiyor çünkü Çocuk tüm eğitim süresi boyunca sürekli olarak farklı koşullara uyum sağlar. Ve bizim görevimiz ona bu konuda yardımcı olmaktır.

Çocukların sosyokültürel uyumu

engelli

Sosyokültürel uyum, sosyal uygulamanın en alakalı ve popüler alanlarından biridir. Yüksek insani yönelim, nüfusun savunmasız kesimlerine yönelik sosyal manevi destek, engelli çocukların sosyal ve kültürel gelişimlerine duyulan ilgi, evrensel insan kültürünün zenginlikleriyle tanışmaları, amatör el sanatları ve yaratıcılıkla tanışmaları her zaman ileri tabakaların karakteristik özelliği olmuştur. Rus toplumunun.

Engellilerin toplum yaşamına tam olarak dahil edilmesini engelleyen tüm sorunlar arasında sosyokültürel uyum sorunu en şiddetli olanıdır. Sosyokültürel uyum, sürekli dönüşümlerle karakterize edilen karmaşık ve çok yönlü bir olgudur. Engelli bir çocuğun sosyokültürel uyumu üç bağlantıda gerçekleşir: kişilik, toplum, kültür; burada sosyal çevrenin "atipik" bir çocuğun kişiliğine yönelik gereksinimleri ve beklentileri sürekli olarak koordine edilir. Engelli çocuklar, sosyokültürel uyum sonucunda edindikleri bilgi ve becerileri yaşamın ihtiyaçlarını karşılamak için kullanacak, bu da onların toplumun tam teşekküllü bir üyesi olmalarına yardımcı olacaktır.

Engelli çocuklar için sosyokültürel uyum, topluma ve genel olarak hayata daha fazla entegrasyon açısından önemlidir.

Engelli bir çocuğun topluma giriş ana tür ve biçimlerinin uygulanması, beş uyum merkezi çerçevesinde gerçekleştirilir (birincisi - ebeveyn ailesi içindeki sosyokültürel etkileşim; ikincisi - yakın aile ortamıyla; üçüncüsü - okul öncesi eğitim kurumu çerçevesinde, evin avlusunda; dördüncüsü - ortaokul genel eğitim kurumlarının yanı sıra beşinci - okul sonrası dönemde;

Uyum uygulamalarının başarısı, sosyokültürel makro ve mikro ortamın özellikleriyle ve devletin sosyokültürel politikasının özellikleriyle doğrudan ilgilidir. Aile ve eğitim kurumlarının işleyişi sayesinde çocuğun, bireyin uyum sağlamaya hazırlığı ve sosyal entegrasyonuna ilişkin geliştirilen kriter sistemine göre düzeyi belirlenebilen bir uyum standardına ulaşması mümkündür.

Engelli kişilerin sosyokültürel uyumunun özü, her şeyden önce, her tür ve sosyokültürel yaşam biçimine katılma haklarının ve fırsatlarının genişletilmesi nedeniyle topluma, sıradan kişilerarası ilişkilere "dahil edilmeleri" ile ilişkilidir.

Sosyokültürel uyum ve desteğin ana hedefi, başta engelli çocuklar olmak üzere, toplumun sosyal olarak zayıflamış ve sosyal olarak korunmasız gruplarıdır. Bu çocukların önemli bir kısmı, Uluslararası Sağlık Örgütü'nün (WHO) girişimiyle benimsenen ve yaşam aktivitesinde bozulma veya kısıtlamalarla ilişkilendirilen sosyal engellilik kavramıyla birleşiyor. "Sosyal başarısızlık" veya "uyumsuz uyum" terimi, bir kişinin yaşlılık, doğuştan veya edinilmiş sakatlık, hastalık, yaralanma veya rahatsızlık nedeniyle olağan yaşam aktivitelerinde ihlal veya önemli bir kısıtlama anlamına gelir ve bunun sonucunda çevreyle olağan temasların bozulması anlamına gelir. çevre, buna karşılık gelen yaş, yaşam işlevleri ve roller kaybolur. Bundan türetilmiş bir kavram, belirli bir yaş, cinsiyet ve bir takım diğer sosyo-demografik özelliklere sahip kişiler için normal kabul edilen sosyo-kültürel işlevleri kısmen veya tamamen yerine getirememe ile ilişkili sosyo-kültürel eksikliktir.

Uygulamanın gösterdiği gibi, fiziksel ve zihinsel gelişim sorunları olan çocuklar için uygun bir yaşam tarzı, yalnızca yeterli tıbbi veya psikolojik müdahale önlemleri alınarak garanti edilemez. Nüfusun bu kesiminin normal sosyal temas ve etkileşimlere çok fazla zorluk yaşamadan girebilmesini sağlayacak sosyo-kültürel yeterlilik düzeyine ulaşmak, hem sivil kurumları hem de engelli çocukları birleştiren bir hedeftir.

Daha dar anlamda, engelli bir çocuğun sosyokültürel uyumu, hedefli, kişisel yardım, onunla kendi manevi hedefleri, ilgi alanları ve ihtiyaçları, engellerin üstesinden gelme yolları ve araçları konusunda ortak özdeşleşme anlamına gelir. Çocuğun kullanabileceği tüm rezervlerin ve yeteneklerin araştırılması ve harekete geçirilmesi, sonuçta onun çevredeki sosyo-kültürel çevreye, öğrenmeye, iletişime ve yaratıcılığa uyum sağlamasına ve normal şekilde işlev görmesine yardımcı olacaktır.

Uyum sorunu sağlık – hastalık sorunuyla yakından ilgilidir. Bu süreklilik bireyin yaşam yolunun ayrılmaz bir parçasıdır. Yaşam yolunun çok yönlülüğü ve çok yönlülüğü, somatik süreçlerin (kişinin fizikselliğine, sağlığına karşı tutumu), kişisel (birey olarak kendine karşı tutumu, davranışına, ruh haline, düşüncelerine, savunma mekanizmalarına karşı tutumu) ve sosyal (iletişim, durumlara ve sosyal kurumlara, faaliyetlere karşı tutum) işleyişi.

Sosyokültürel uyum, gelişim için en önemli faktörlerden ve koşullardan biri olan engelli çocuk ve ailesinin sosyokültürel çevre ile etkileşiminin optimize edilmesini içermektedir.

Sosyokültürel çevre, onun ihtiyaçlarının ve isteklerinin gerçekleşmesinde belirleyici bir faktör olarak hareket eder ve çocuğun özünün ortaya çıkarılmasının en önemli koşuludur. Ancak bir çocuk sosyokültürel normlara ve değerlere yalnızca kendi deneyimi, iletişimi, doğrudan teması ve faaliyetleri sayesinde hakim olur.

Sosyokültürel uyum süreci, kişinin tam veya kısmi yasal, siyasi, ekonomik, sosyal, kültürel bağımsızlığı ve diğer vatandaşlarla kamusal hayata katılma ve sosyal yaşamın gelişmesi için eşit fırsatlar yaratması için bireysel koşulları yaratmayı amaçlayan bir sosyal koruma önlemleri sistemi tarafından sağlanır. toplum.

Ancak sosyal yapılar, engelli çocuk yetiştiren ailelerin faaliyetlerini artırma göreviyle karşı karşıyadır, çünkü çoğu zaman çocuklar ebeveynler tarafından toplumdan izole edilmektedir. Burada sadece toplumun tamamının değil, engellilerin kendilerinin ve ailelerinin de engellilere yönelik kültürünün geliştirilmesi gerekiyor.

Sosyokültürel uyum sistemi, genel olarak engelli ailelerde aktif bir yaşam pozisyonunun oluşmasına katkıda bulunmalıdır.

Bu nedenle engelli çocukların sosyokültürel uyumu iki açıdan ele alınmalıdır. Bir yandan, engelli bir çocuğa, bireysel rehabilitasyon programında, bozulan veya kaybedilen işlevleri yeniden sağlamak veya telafi etmek için önerilen, belirli bir kültür ve sanat aracı olarak temsil edilebilir. Öte yandan, kültürel değerleri tanımanın, toplumun tüm üyeleriyle birlikte genel kültürel ve boş zaman etkinliklerine katılımın, engelli bireylerin duygusal tonunun, sosyal iletişiminin ve sosyal katılımının artmasına katkıda bulunduğu da unutulmamalıdır. genel bir rehabilitasyon niteliğindedir.

Referanslar

1. Ilyichev D. Engelli çocukların rehabilitasyonu // Sosyal hizmet. - 2003. - Sayı. 2.- S. 46

2. Engelli kişilerin kapsamlı rehabilitasyonu. Ed. TV. Zozuli. – M., 2005.

3. Smirnova E.R. Atipik bir çocuğun ailesi: Sosyokültürel yönler. – Saratov, 1996.

4. Shpak L.L. Sosyokültürel adaptasyon: özü, yönü, uygulama mekanizmaları. - Kemerovo, 1992.

“GAVRILOV N.V. KOLEJİNDE SINIRLI SAĞLIK YETENEKLERİ OLAN KİŞİLERİN UYARLANMASI. Engelli bireylerin eğitim sürecinde önemli rol..."

BİLİMSEL İLETİŞİM

ENGELLİ BİREYLERİN UYUMU

KOLEJDE SAĞLIK

GAVRILOVA N.V.

Engelli kişilerin eğitim sürecinde önemli bir rol, engelli kişilerin yeni eğitimine uyum sağlamaları ile oynanır.

tsiume. Bu süreç oldukça karmaşıktır. yeni toplumda oynuyor. Bu süreç zordur Yazar, optimizasyon için kullanılmasını önermektedir. Bir yazar, engelli bireylerin uyum sürecinin optimizasyonu için objektif ve subjektif uyum kriterlerinin kullanılmasını önermektedir. Yazara göre, sınırlı sağlık olanaklarıyla birlikte pozitif ve subjektif adaptasyon testleri özel bir rol oynuyor. Üniversitede gönüllü olmanın eğlencesi. Yazara göre kurumsal gönüllülük bir üniversitede özel bir rol oynuyor.

Öğrenme sürecinin etkililiği büyük ölçüde bireyin yeni topluma adaptasyonu ve entegrasyonu ile belirlenir. Bu, özellikle belirli sağlık sorunları olan öğrenciler için problemlidir.

Sosyal iletişim, işlevleri diğer bireylerle ve sosyal gruplarla aktif etkileşim yoluyla sosyal değerlerin asimilasyon çemberini yönlendirmek ve genişletmek olan insanın sosyal adaptasyonunun önde gelen mekanizmasıdır. Başka bir deyişle uyum süreci, birey ile çevre arasındaki optimal etkileşim sürecidir.

Engelli bireylerin üniversiteye adaptasyonuna yönelik genel görevler şunlardır:

Engelli öğrencilere belirli bir mesleği edinmede, sosyalleşmede, eğitimsel ve ileri mesleki yörüngeyi seçmede, akranlarla, öğretmenlerle ilişkilerde acil sorunları çözmede yardımcı olmak;

Kişisel kendini onaylama.

I.Yu'ya göre uyum sürecindeki en güçlü faktör. Vetrova, engelliler ile sağlıklılar arasındaki ilişkidir. Birçoğu sosyal becerilerden, akranları, öğretmenleri ve yönetimle iletişimde kendilerini ifade etme yeteneğinden yoksundur.

Engelli bireylerin üniversitede uyum sağlamasını, engelli bir öğrencinin içinde bulunduğu yeni ve entegre bir topluma uyum sağlama süreci ve sonucu olarak görüyoruz. mesleki eğitim onun için en rahat fizyolojik ve psikolojik koşullarda.

Sosyal ve psikolojik uyum, engelli kişinin öğretmenleri ve akranlarıyla olan ilişkilerinden memnuniyeti ile değerlendirilebilir.

Uyum süreci, tamamı kapsamlı bir uyum stratejisinin içeriğini oluşturan amaç ve hedefleri gerçekleştirmeyi amaçlayan çeşitli faaliyet, davranışsal, bilgi-psikolojik ve özel uyarlanabilir strateji kombinasyonlarının etkileşimini içerir. Adaptasyonun yönünü, önceliklerini ve yöntemlerini belirleyen bireyin karmaşık adaptasyon stratejisinden, bireyin her seviyede adaptasyonu gerçekleştirdiği özel adaptif stratejileri vurgulamak mantıklıdır: bireysel, grup ve sosyal ve insan faaliyetinin tüm alanlarında: sosyal aktivite, psikolojik iletişim vb. .

Adaptasyon başlangıç ​​aşaması Engelli bir kişinin onunla gerçek, günlük, düzenli etkileşime dayalı olarak sosyal, eğitimsel, mesleki çevreye dahil edilmesi ve entegrasyonu süreci. Adaptasyon, bir yandan bir nesnenin sosyal çevre ile etkileşim sürecini karakterize ederken, diğer yandan etkinliği için bir kriter görevi görebilecek belirli bir çalışma sonucunun yansımasıdır.

BİLİMSEL İLETİŞİM

Uyum için öznel kriter olarak öğrenme motivasyonu düzeyini ve memnuniyeti seçtik. eğitim faaliyetleri, duygusal durum engelli kişiler ve akranlarıyla ilişkiler.

Uyum için objektif kriterler olarak uyum sağlayan ortamın durumunu, uyum sürecinin organizasyonunu ve engelli bir öğrencinin uyum sağlama yeteneklerini seçtik (Şekil 1).

–  –  –

7-8 tipi engelli kişiler, özellikle yabancılarla iletişim kurarken, özellikle iletişimde yeterince gelişmemiş inisiyatif nedeniyle, başkalarıyla iletişim kurarken büyük zorluklar yaşarlar. Çoğu durumda utanç ve korku yaşarlar ve iletişim kurmakta zorlanırlar. Zihinsel engelli öğrencilerin psikofiziksel özellikleri hem kendi aralarında hem de çevrelerindeki kişilerle olan iletişimlerini olumsuz yönde etkilemektedir. Bilginin parçalanması ve eksikliği, durumu analiz edememe, iletişim deneyiminin ve özgünlüğün az olması kişisel belirtiler iletişimsel işlevin gelişimini engeller. Sınırlı sözlü iletişim, çevremizdeki dünya hakkında bilgi ve fikir edinilmesini engeller ve zihinsel engelli ergenlerin sosyal uyumunu zorlaştırır.

Birçoğunda eğitim kurumları Bugün ülkemiz bu alanda uzman yetiştirmek için bir sistem geliştirmediğinden, maalesef çoğu zaman eğitimsiz kişilerden öğretmenler engelli kişilerle çalışmak üzere tanıtılmaktadır. Öğretmenler, kural olarak, engelli kişilerin her zaman güvene dayalı ilişkiler kuramadığı yetişkinlerdir. Bu durumda, kurumsal gönüllülüğün bir takım avantajları vardır, çünkü onları desteklemeye hazır gönüllüler olan akranlarla iletişim, onların yeni bir topluma uyum sağlamasında belirli bir rol oynayabilir.

Gönüllülük, geleneksel karşılıklı yardımlaşma biçimleri, resmi hizmet sunumu ve diğer sivil katılım biçimleri de dahil olmak üzere, parasal bir ödüle dayanmadan genel halkın yararına gönüllü olarak gerçekleştirilen, bu kişisel niteliklerin uygulanmasını içeren çok çeşitli faaliyetlerdir. çoğu zaman açıklanmayan şeyler günlük yaşam, başkalarına yardım etmek için bağımsız bir karar vermeyi içerir.

Üniversitedeki gönüllüler gönüllülük esasına göre işe alınır. Gönüllü hareketinin fikirlerini gönüllü olarak kabul eden ve bunları uygulamayı kabul eden herkes kurumsal gönüllülüğe katılımcı olabilir.

Gönüllülerin ana görevleri şunlardır: Engellilere ve yetimlere yardım ve destek sağlama konusunda gönüllü hareketi konularında uluslararası ve yerel deneyimleri incelemek; engelli insanlara yönelik etkinliklerin, eylemlerin ve bunlara katılımın geliştirilmesinde yardım; etkinliklere hazırlanırken engelli kişilere eşlik etmek, onlara manevi destek sağlamak.

Gönüllülerin seçimi ve onların tutulması, gönüllü adayları ve engelli kişiler arasında geliştirilmiş bir anket kullanılarak yapılan bir anketle başlar. İlgi alanlarına ilişkin cevapların %50'den fazlasının örtüşmesi, menti seçiminin temelini oluşturur ve ardından gönüllülerden, nihai bir karar vermek için engelli kişinin profiline bakmaları ve onunla iletişim kurmaları istenir (Şekil 2). ).

Yapılan çalışmaların analizi, bu etkileşimin engelli bireylerin yeni öğrenme koşullarına ve topluma uyum sağlamalarında olumlu sonuçlar verdiğini, uyum süresini kısalttığını ve belirli sağlık sorunları olan öğrencilerin motivasyon temellerini etkilediğini göstermiştir.

Kaynakça:

1. http://www.coolreferat.com/ Modern_dünyada_Youth_and_society_problems_of_social_adaptation_in_the_the_world.

2.Vetrova I.Yu. Sosyal uyum sorunları. http://www.yspu.yar.ru.

3. Berezin F. B. Bir kişinin psikolojik ve psikofizyolojik adaptasyonu. – L., 1988.

4. Kaluzhenina T.A. Birinci sınıf öğrencilerinin ekonomi ve yönetim alanında bir üniversite / psikolojideki çalışma koşullarına adaptasyonu için öznel kriterler. – 2009. - Sayı 2. – S.95-98.

5. http://wap.fictionbook.ru/author/margarita_igorevna_shishkova/razvitie_rechi_na_urokah_li teraturnogo_c/read_online.html?page=1.

6. http://ru.wikipedia.org Anahtar Kelimeler: engelliler, objektif ve subjektif uyum kriterleri, kurumsal gönüllülük.

Anahtar Kelimeler: sınırlı sağlık olanaklarına sahip kişiler, objektif ve subjektif uyum kriterleri, kurumsal gönüllülük.

Benzer çalışmalar:

“VLADIMIR YAKOVLEVICH LEVANIDOV'UN ANISINA OKUMALAR Vladimir Ya. Levanidov Bienali Anma Toplantıları 2008 Sayı 4 SAKHALIN ADASI NEHİRLERİNİN MACROBENTHOS'UN KISA VADELİ TEKNOJENİK ETKİYE KARŞI HIZLI TEPKİLERİ V.S.

“Mighty Jump” Cihazı kullanmadan önce talimatları okuyun. Mighty Jump cihazı 4,6 veya 8 silindirli benzinli otomobiller için tasarlandı...”

“2 İçindekiler 1. Genel Hükümler 2. Yatay Geçiş Şartları 2.1. Başka bir üniversitede okuyan öğrencinin üniversiteye yatay geçiş yapması. 7 2.2. Öğrencinin başka bir eğitim programına transferi, öğrenim şekli 2.3. Sözleşmeli olarak öğrenim gören öğrencinin bütçe yerlerine nakli 3. Öğrencilerin İhraç edilmesi 4. Üniversite öğrenci sayısının iadesi 4.1. Öğrencinin okula iadesi için koşullar 4.2. Restorasyon koşulları..."

Başaev S.V. 1, Görelik V.V. 2

1 Yüksek Lisans Öğrencisi, 2 Doçent, Biyolojik Bilimler Adayı, Tolyatti Devlet Üniversitesi

MODERN TOPLUMDA SINIRLI SAĞLIK FIRSATLARINA SAHİP KİŞİLERİN SOSYAL UYUM SORUNLARI

Dipnot

Makale, Rusya'daki engelli kişilerin sayısına ilişkin istatistikler sunmaktadır. Gruplandırma cinsiyet, yaş, engellilik grubuna göre yapıldı. Engelli kişilerin koşullara adaptasyonunun özellikleri modern toplum ve buradaki uyarlamalar. Engelli bireylerin sağlıklı insanlar arasında kendilerini rahat hissedememeleri, toplumda bulunamamaları ve içinde yaşayamamaları nedeniyle sorunlar ortaya konulmaktadır. Rusya'da engelli kişilerin sosyal adaptasyonunun özellikleri ortaya çıkıyor. Modern gelişmiş ülkelerde ve Rusya'da engelli bireylere yönelik fırsatlar analiz edilmektedir. Ülkemizde engellilerin karşılaştığı sorunlar değerlendirilerek bunların çözüm yolları belirtilmektedir ve bu da onların mevcut zorlu sosyo-ekonomik duruma daha iyi uyum sağlamalarını sağlayacaktır.

Anahtar Kelimeler Anahtar Kelimeler: engelliler, uyum, uyum sorunları, toplum, destek.

Başaev S.V. 1, Görelik V.V. 2

1 Lisans, 2 Doçent, Biyoloji Doktorası, Togliatti Devlet Üniversitesi

MODERN TOPLUMDA ENGELLİ BİREYLERİN SOSYAL UYUM SORUNLARI

Soyut

Makale, Rusya'daki engelli kişilerin sayısına ilişkin istatistikler sunmaktadır. Cinsiyete, yaşa, engellilik grubuna göre gruplandırma. Engelli bireylerin modern toplum koşullarına uyum sağlama ve uyum sağlama özellikleri. Engelli bireylerin sağlıklı insanlar arasında kendilerini rahat hissedemeyebilecekleri sorunlar göz önüne alındığında, sosyal olmak ve içinde yaşamak. Rusya'da engelli kişilerin sosyal adaptasyonunun özellikleri. Gelişmiş ülkelerde ve Rusya'da engelli bireylere yönelik fırsatlar analiz edildi. Ülkemizdeki engelliliğin tahmin sorunları, çözüm yolları, yatak sayısının mevcut zor sosyo-ekonomik duruma daha iyi uyum sağlamasına olanak sağlayacak.

Anahtar Kelimeler: engellilik, uyum, uyum sorunları, toplum, destek.

Engelli insanlarla çalışmak sosyal hizmetin en acil konularından biridir.

Rusya'da “engelli” kelimesi uzun süre yasaklandı. Bu tür kişilerin varlığı her zaman sessiz tutuldu ve hiçbir zaman herkesin görebileceği şekilde vurgulanmadı. Bu tür insanlara çok nadir olarak sokaklarda veya mağazalarda rastlamak mümkündü. Hastanelerde veya evde görülebilirler.

Aynı zamanda Avrupa ülkeleri ah, insanların eşitliği, görüşleri, arzuları ilan edildi ve engelliler toplumun tam üyeleri olarak kabul edildi ve onun içinde olduklarında kendilerini tam teşekküllü insanlar gibi hissettiler.

Eşitlik ilanı, engelli kişilerin sağlıklı insanların sahip olduğu tüm haklardan tam olarak yararlanmasına olanak tanıdı. Artık her şeye hakları var: eğitim, istihdam, tıbbi bakım, psikolojik yardım vb.

Devletin kapsamlı desteği sayesinde, bu tür insanlar çok hızlı bir şekilde topluma "alıştırıldı" ve yalnızca sağlıklarının belirli özellikleri ve hastalığın sonuçlarıyla sınırlı olarak tam anlamıyla yaşamaya başladılar.

“Demir Perdenin” yıkılması, Rusya'ya Avrupa'daki engelli insanların tüm yaşamını açığa çıkardı ve kendi ülkelerindeki tüm durumun üzüntüsünü ortaya çıkardı. Bundan sonra Avrupa ülkelerinin deneyimlerinin benimsenmesi ve Avrupa ülkelerinde gelişen sağlıklı insan-engelli ilişkileri modelinin ülkemizde yeniden üretilmesi yönünde adımlar atılmaya başlandı.

Araştırma konusunun aciliyetinin çeşitli nedenleri vardır:

1. Engellilik sorunu yaygınlaştı. Rusya'da çeşitli hastalıklara sahip 12 milyondan fazla insan var.
2. Engelliler için “Erişilebilir Çevre” programının 2008'den bu yana başlatılmasından bu yana devletin harika bir iş çıkarmış olmasına rağmen, bugün engellilere yönelik mali ve sosyal destek miktarı oldukça düşük kalıyor. Yavaş yavaş engelli insanlara yönelik sosyal ve finansal olanaklar iyileşmeye başladı.

Engelli bireylerin toplumdaki sosyal uyumlarında önemli bir faktör, onların sağlıklı insanlardan oluşan bir toplumdaki yaşama uyum sağlamalarıdır. Sağlıklı insanların doğuştan veya yaşamları boyunca engelli olanlara ilişkin görüşlerinin her yıl önemli ölçüde değişmeye başlaması nedeniyle bu sorun ayrı bir önem taşımaktadır (Tablo No. 1, No. 2).

Rusya'da nüfusun yaklaşık %10'u engelli olarak tanınmaktadır.

Tablo No.1 "HAKKINDAEngelli gruplarına göre toplam engelli sayısı"

Tablo No.2 “Engellilerin cinsiyet ve yaşa göre dağılımı”

Engelli kişilerle uyum çalışmasının karmaşıklığı aşağıdaki nedenlerden dolayı ortaya çıkmaktadır:

1. Sağlık sorunları nedeniyle engelli kişinin yaşam kalitesinin düşmesine yol açan ve onu toplumla tam bir arada yaşamaktan mahrum bırakan engellerle karşılaşması,
2. Entelektüel yeteneklerinin engellenmesine yol açan oldukça yoğun sosyal temaslar yok
3. Erişilebilir psikolojik, hukuki ve bilgilendirici yardım eksikliği mevcut olup, bu durum engelli kişilerin sahip oldukları topluma entegrasyon potansiyelini kaybetmelerine veya kullanamamalarına yol açmaktadır.

Ülkemizde sağlıklı insanlar engellilere göre davranmaktadır. tıbbi terimler Buna göre engelli kişi bağımsız olarak yürüme, duyma, görme, konuşma gibi sınırlamaları olan kişidir.

Bu tür insanların olumsuz sosyo-ekonomik koşulları çoğu zaman profesyonel yardımdan mahrum kalmalarına yol açmaktadır; sosyalleşmelerinin derecesi, zorunlu yaşam koşullarına alışmak ve mevcut toplum koşullarında kendilerini gerçekleştirmeleri için yeni beceri ve yeteneklerin oluşmasıdır. Engelli bireylerin sosyo-ekonomik durumu (aile ilişkileri, eğitim, maddi durum, engelli kişinin yaşadığı bölgenin gelişmişlik derecesi vb.) engelli kişinin iklime alışmasında ve sosyalleşmesinde önemli rol oynamaktadır.

Mevcut durumda devletin, engellilerin sosyal uyumu konusunda bir strateji geliştirmesinin yanı sıra, engellilerin desteklenmesine yönelik hükümet yetkilileri arasındaki etkileşim süreçlerine de büyük ihtiyaç var.

Sosyalleşmenin önemli koşullarından biri de engelli bireylere fırsat eşitliği düşüncesinin sağlıklı insanların zihnine yerleşmesidir. Engellilerin topluma uyum süreci, engelli kişinin cinsiyetine ve yaşına, patolojinin türüne, sosyal statüsünün özelliklerine bağlı olarak kendine has özelliklere sahiptir.

Rusya'da engelli insanlar, sağlıklı insanlardan oluşan toplum tarafından bazı yönlerden önemli ölçüde farklı insanlar olarak algılanıyor. daha iyi taraf Büyük fırsatlara sahip olmayanlar ve bu, sağlıklı insanlar arasında ya engellilerin toplumun tam üyeleri olarak reddedilmesine ya da onlara acınmasına neden oluyor.

Avrupa'daki ve yerel deneyimler, toplum yaşamına aktif katılım konusunda büyük bir potansiyele ve hatta çalışma fırsatına sahip olsalar bile, engelli kişilerin sıklıkla bunları gerçekleştiremediklerini göstermektedir.

Bununla birlikte, sağlıklı insanların çoğunluğunun engellilerle yaşam koşullarında yakın temas kurma konusunda “hazırlıksızlığı” gibi bir kavram ortaya çıkmakta ve bu da engelli kişinin kendisini eşit düzeyde gerçekleştirme fırsatına sahip olmadığı bir duruma yol açmaktadır. onlarla temel.

Engelli kişilerin sosyo-psikolojik adaptasyonunun önemli bir göstergesi, engelli kişilerin bir hastalıktan muzdarip olduktan veya zaten bu hastalıkla doğduktan sonra kendi yaşamlarına karşı tutumlarıdır. Bu kişilerin yarısından fazlası yaşam kalitelerini yetersiz olarak değerlendiriyor ve durumlarını umutsuz ve ümitsiz buluyor. Üstelik hayattan memnuniyet veya memnuniyetsizlik kavramı çoğu durumda engelli bir kişinin dengesiz veya yetersiz mali durumuna, hastalığına rağmen planlarını, kendi içinde geliştirebileceği yeteneklerini gerçekleştirememesine, ancak ne yazık ki tüm bunların maddi güvencesi yok. Engelli bireyin geliri ne kadar düşük olursa hayata karşı tutumu o kadar umutsuz olur ve özgüveni de o kadar düşük olur.

Engelli insanlar genellikle sağlıklı insanlara göre çok daha düşük mali güvenceye sahiptir. Birçok engellinin sahip olmadığı yüksek öğrenim. İstihdam edilen engellilerin tamamı maaşlarından memnun değil, çalışmayanlar ise sadece tek emekli maaşıyla geçinmek zorunda kalıyor, bu da daha rahat bir yaşam ve ihtiyaçlarının karşılanması için yeterli değil.

Çok az sayıda engelli insan aile kurar. Çoğu engelli insan hayata tam ilgi gösteremez ve sıklıkla depresyona girer.

Yukarıdaki ihtiyaçların karşılanması – vazgeçilmez bir durum engelli insanların başarılı entegrasyonu.

Toplumun yakınlaşma yönünde ölçülü adımlar atılmadığı sürece engelli bireylerin sağlıklı insanlardan oluşan bir toplumda yaşaması için sosyalleşmesi gerçekleşemez.

Engelli kişilerin modern toplumda tam bir hayata sosyal adaptasyonunun başarısının anahtarı, engelli kişilerin sağlıklı insanlarla yakın ilişkisidir.

Edebiyat

1. Federal Devlet İstatistik Servisi [Elektronik kaynak]. – Erişim modu: – http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disaability/
2. “Engelli bir çocuğun ailesiyle sosyal hizmet” N. F. Dementyeva, G. N. Bagaeva, T. A. Isaeva, Enstitü sosyal hizmet, M., 1996
3. Zaborova E.N. Kentsel sosyal alanın sosyolojik analizi // Yazarın özeti. dis. iş başvurusu için ah. adım. doktor. sosyal. Bilim. Ekaterinburg, 2007. 38 s.
4. Petrova L.E. “Sosyal refah” kavramı konusunda // Genç sosyologlar sosyal sorunlar gençlik // Urallardaki üniversitelerin öğrenci ve lisansüstü öğrencilerinin X Ural sosyolojik okumaları için tez ve materyallerinin toplanması “Gençlik - Rusya'nın geleceği”. – Ekaterinburg, 2010, 56 s.
5. Yarskaya-Smirnova E.R. Engelliliğin sosyal inşası // Sosyal. araştırma 2014. Sayı 4.

Referanslar

1. Federal'naja sluzhba gosudarstvennoj istatistikleri. – Rezhim dostupa: – http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disaability/
2. “Social’naja rabota s sem’ej rebenka s ogranichennymi vozmozhnostjami” N. F. Dement’eva, G. N. Bagaeva, T. A. Isaeva, Institut Social’noj Raboty, M., 1996.
3. Zaborova E.N. Sociologicheskij analiz gorodskogo sosyal'nogo prostranstva // Avtoref. dis. hayır. ah. adım. doktor. sosyal. Nauk. Ekaterinburg, 2007. 38 s.
4. Petrova L.E. K voprosu o ponjatii “sosyal'noe samochuvstvie” // Molodye sosyoloji o sosyal'nyh problemah molodezhi // Sbornik tezisov i materyalov studentov ve aspirantov vuzov Urala k X Ural'ın sosyologicheskim chtenijam “Molodezh” – budushhee Rossii”. – Ekaterinburg, 2010 56 sn.
5. Jarskaja-Smirnova E.R. Social'noe konstruirovanie geçersiznosti // Sociol. gönderildi. 2014. Sayı 4.