Bir isim ilk haliyle ne anlama gelir? Başlangıç ​​formu nedir? Ne öğrendik?

Rus dilinde bir kelimenin ilk şekli büyük önem taşımaktadır. Dilbilgisel biçimlerinin çoğu buna bağlıdır. İsim bir istisna değildir.

İsmin başlangıç ​​biçimi nedir?

Bir ismin ilk biçimini bulmak için onu tekil hale getirmeniz gerekir. Örnek olarak bir cümledeki kelimeleri kullanan kurala bakalım:

Blok, sembol dizisinde tamamen alegorik imgelerden, uzun süredir dondurulmuş sembollerden, zaten dilsel metaforlardan kaçınmıyor.

Bu ismin başlangıç ​​biçimini belirler. Büyük/küçük harf sonlarının hecelenmesinde bize yardımcı olacaktır.

1. çekimdeki -e ve -i sonları

Alt başlıkta adı geçen yazım, başlangıç ​​biçimini belirleme ihtiyacıyla ilişkilidir. Gerçek şu ki, isimlerin üzerine hangi durumlarda -e ekinin yazılacağına ve -i ekinin ne zaman yazılacağına bağlıdır.

İlk çekim isimlerinin başlangıç ​​şekli -а, -я ile biter. Şu soruyu sormayı unutmayın: “Ne?” İşte bazı örnekler:

• eş;
• Toprak;
• yeşillik;
• Elma ağacı;
• saflık;
• beyaz;
• etrafında koşmak.

Bu kelimelerde -e ve -i sonları yazılmıştır. Seçim aşağıdaki şemaya göre belirlenir:

R. p. (kim? ne?) - I.

D. s. (neye? kime?) - E.

Vesaire. s. (kimin hakkında? ne hakkında?) - E.

İşte bazı örnekler:

Pratik görev No. 1

Nokta yerine hangi harfleri kullanırdınız?

Cevaplar: 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i.

2. çekimlerin isimlerindeki -e sonları

Nötr cinsiyette ilk ikinci çekim -o/-e ile biter, erkek cinsiyetinde ise ünsüzle biter. Örneğin:

• pencere;
• köy;
• alan;
• Güneş;
• dava;
• masa;
• sütun;
• yoldaş;
• kalem.

Eğer önünüzde bir ismin bu başlangıç ​​şekli varsa, o zaman kelimenin hiçbir zaman -i eki olmaz:

• R. p. (kim? ne?) - A.
• D. p. (neye? kime?) - U.
• Vesaire. s. (kimin hakkında? ne hakkında?) - E.

Gördüğünüz gibi, bu yazım yalnızca edatlı durum formu için geçerlidir:

• Bir yıldır evden çıkmayan arkadaşımı herkese anlattım.
• Ve güneşte lekeler var.

Pratik görev No. 2

Boşluklu kelimelerde hangi sonlar yazılır?

• Anlaşma... halka açık yerlerin kullanımına ilişkin prosedürü ayrıntılı olarak ortaya koyuyor.
• Tanımadığı memurda... yaşlı kadın oğlunu tanıdı.
• Aniden yakınlarda yaşayan sağlık görevlisini hatırladılar ve ona haber gönderdiler.
• Selivanov patrona bu mühendisten... ve projesinden bahsetti... ve onunla görüşmeyi kabul etti.
• Herkes çalıştı ama yönetmeni düşünmedi bile… ama o yine de gelmedi.
• Tatilde... herkes iyice dinlendi, şimdi yenilenmiş bir güçle işe başlama zamanı.
• Geçişte... başka birinin fotoğrafı vardı.

Cevap: Bütün kelimeler -e ile biter.

3. çekimlerin isimlerinin durum sonları

Eğer isim ilk haliyle dişilse, yani I. p. tekilinde. h.bununla bitiyor, üçüncü çekimden olduğu anlamına geliyor. Bu tür kelimelere örnekler:

• not defteri;
• yatak;
• anne;
• kız çocuğu;
• pişmek;
• yalan;
• heves;
• kare.

Eğer ismin başlangıç ​​hali tam olarak bu ise, bu kelimelerin hiçbir zaman -e eki olmaz:

• R. p. (kim? ne?) - I.
• D. s. (neye? kime?) - I.
• Vesaire. s. (kimin hakkında? ne hakkında?) - I.

İşte bazı örnekler:

• Sardunya çiçekleri pencerelerde parlak kırmızıydı.
• Uzakta zaptedilemez bir kalenin kuleleri yükseliyordu.
• Gemideki herkes zaten dünyanın gökkubbesini hayal ediyordu.
• Dayanıklılık için yünün içine normal iplik karıştırdı.

Pratik görev No. 3

3. sınıfa okul müfredatının bir parçası olarak “Bir ismin ilk hali” konusu tanıtıldığı için her üçüncü sınıf öğrencisinin başa çıkabilmesi gereken bir görevi ele alalım.

-i ile biten kelimeleri içeren cümleleri belirtin:

1. Sınıfta Chukovsky'nin hamamböcekleriyle ilgili şiirini okuduk...
2. Dün bütün ailemiz büyükanne ve büyükbabamızı ziyarete gitti...
3. Kitaplarda okudum... uzayla ilgili...
4. Amcamda... geminin bir maketi var.
5. Ağacın altında bir çam iğnesi tabakasının altında büyük bir mantar büyüdü...
6. Öğretmenin parlak görüntüsü uzun süre öğrencilerinin hafızasında kaldı.
7. Haziran ayında kavakta tohum kabukları oluşur, bunlar daha sonra patlar ve tohumlar tüylerle birlikte tüm alana yayılır... .
8. 1914'te savaş başladığında Nastasya Vasilievna kızına anlatılmamış tüm servetini miras bıraktı ve hemşire olarak cepheye gitti.
9. Hafif kumaştan yapılmış elbiseli kız, bu ışık, sıcaklık ve yeşillik resmine şaşırtıcı derecede uyumlu bir şekilde uyuyor.
10. Devasa su birikintisi, yıldızlı gökyüzünü ve tepeleri aşağı dönük ağaçların kıvırcık taçlarını yansıtıyordu.

-iy, -iya, -ie ile başlayan kelimeler

Ayrıca başlangıç ​​şekli -iy, -iya, -ie ile biten kelimeler de vardır:

• sanatoryum;
• moratoryum;
• dispanser;
• ders;
• ordu;
• bölüm;
• iş;
• karıştırma;
• çirkinlik.

Genitif, datif ve edat hallerindeki bu tür kelimeler -i ile biter. Örneğin:

• Polaris, takımyıldızındaki en parlak yıldızdır.
• Ailenin babası uzun zaman önce ilahiyat okulunda okudu.
• Maria Ivanovna'nın iki oğlu ve dört kızı vardı.
• Vitalia eski, kaba örgülü bir kazak giyiyordu.
• Annem sık sık Artemy'yi düşünür ve onu beklerdi.
• Annenin kalbi ancak tüm çocukları evde toplandığında dünyayla uyum içindeydi.
• Kardeşim askerde görev yapıyor.

Örneklerden de görülebileceği gibi bu gibi durumlarda kelimelerin sonlarında -ii harflerinin birleşimini görüyoruz. Yalnızca sonuncusu sondur.

Dikte

Metni dikteden yazın, isimleri ilk hallerine koyun.

Sonbahar ormanı ne kadar güzel! Ağaçlar bir masaldaki gibi giyinmiş... Sadece iğnelerindeki ladin... kaşlarını çatıyor ve tepesinden kozalak fırlatıyor... . Huş ağaçlarının yaprakları sarı, şeffaf ve pürüzlüdür. Kavak ağaçlarının turuncu dantelleri var, çok güzel. Akçaağaç için en güzel kıyafet...: kırmızı, desenli, sıra dışı. Bu nedenle üvez kümelerini hemen göremezsiniz... .

Açıklıklarda... yollarda... tavşan toplantıları var. Tavşanların da yeni kıyafetleri var: Gri kürk mantolarında beyaz gri çizgiler belirdi. Ve protein... Güncellemeler için zaman yok, hepsi çalışıyor... Dalda kaç koni daha var! Ve yerdeki mantarlar...! Ve çalılardaki meyveler...! Hayır, kışın sıcakta dinlenecek... evet, iyi beslenecek... .

Sonbaharda tüm orman ayrı bir büyüleyiciliğe bürünür... .

Böylece, isimlerin baş halinin hangi form olduğunu öğrendiniz ve bu bilgiyi “isimlerin sonlarındaki E ve I” yazımını seçerken kullanmayı öğrendiniz. Ne kadar kolay ve basit olduğunu görüyorsunuz. Ancak orijinal dilbilgisi biçimini belirleme yeteneği yalnızca "İsim" konusunu incelerken önemli değildir: örneğin dilbilgisi çalışırken de önemlidir, ancak bu başka bir konuşmanın konusudur.

Rus dilindeki kelime öbekleri ve cümlelerin tutarlı ve anlaşılır olması için, önemli kelimelerin çoğu, birbirleriyle bağlantı kurmalarına olanak tanıyan farklı gramer biçimlerine sahiptir. Ve bu kadar önemli kelimelerin hepsinin bir "başlangıç ​​​​noktası" vardır - kelimenin ilk biçimi ve konuşmanın her bölümünün kendi gramer göstergeleri vardır. Bir kelimeyi bu biçimde koymak, onun hakkında, nasıl yazıldığı veya ne anlama geldiği gibi pek çok şey öğrenmek anlamına gelir.

İlk biçim nedir ve içine bir kelime nasıl yazılır?

Çoğu zaman, bir sözlükte bulmayı kolaylaştırmak için bir kelimenin ilk biçimine konulması gerekir - yazım, açıklayıcı, etimolojik vb. Konuşmanın yardımcı bölümleri de dahil olmak üzere değiştirilemeyen kelimeler hiçbir şekilde değişmediğinden, başlangıç ​​formları yoktur.

Rus dilinde başlangıç ​​biçimi olmayan kelimeler vardır, örneğin nummets ve baskı fiilleri mastarda kullanılmaz.

Bu nedenle, bir ismin ilk biçimini bulmak için onu "tekil, yalın durum" biçimine indirgemeniz gerekir (yalnızca çoğul olarak kullanıldığı durumlar hariç).

Zamirlerin başlangıç ​​şekli hangi kategoriye ait olduklarına bağlıdır. Yani kişisel olanlar için bu isimlerle aynıdır ve iyelik olanlar için göstergeler sıfatlarla örtüşür.

Rakamlar için başlangıç ​​​​biçimi yalın durumdur ve cinsiyete ve sayıya göre değişenler için karşılık gelen formlar, yani tekil sayı, eril cinsiyettir.

Fiil başlangıç ​​formu

Fiilin başlangıç ​​halinin yani mastarın ne olduğu sorusunun yanıtlanması da önemlidir. Bu, ne yapmalı veya ne yapmalı sorusuna cevap veren, belirsiz biçime sahip bir fiildir.

Ruh hali, cinsiyet, sayı, zaman ve kişiden yoksundur, yani dedikleri gibi, en eksiksiz sözcüksel bilgiye sahip olan ve aynı zamanda gramer açısından minimalist olan saf haliyle bir fiildir. görüş.

Bir metinde mastarların kullanım sıklığının genel olarak fiil kullanımına göre incelenmesi amacıyla bir çalışma yapılmıştır. İş konuşmasında fiiller en az kullanılsa da bunlar arasında belirsiz biçimin ağır bastığı görüldü. Doğası gereği soyut olan bilimsel üslupta mastar da sıklıkla kullanılır, ancak sanatsal üslupta o kadar popüler değildir.

Ne öğrendik?

Rus dilinde farklı gramer biçimleri alabilen, yani değişebilen kelimelerin de başlangıç ​​​​biçimi vardır. Kelime hakkında genel bilgi edinmek ve onu sözlükte bulmak için gereklidir. Konuşmanın her bölümünün, değişen gramer özelliklerine bağlı olarak kendi başlangıç ​​biçimi vardır. Fiil özel bir durumdur. Başlangıç ​​biçimi mastardır, yani gramer özelliklerinden yoksun, en kişiliksiz sözel biçimdir. Üstelik fiiller arasında en sık başlangıç ​​biçimi olmayan kelimeler bulunur.

İsim - Bu konuşmanın en önemli kısmıdır; gramerde sıklıkla meydana geldiği kabul edilir.

Hem Birleşik Devlet Sınavında hem de Devlet Sınavında görevleri doğru bir şekilde tamamlamak için tüm okul çocuklarının bunu bilmesi gerekir. Özellikle 11. sınıf sınavında bir ismin doğru biçimini seçmeniz gereken bir görev var. Bu koleksiyon aynı zamanda herhangi bir ismin morfolojik analizini yapmanıza da yardımcı olacaktır.

TANIM: isim konuşmanın bir parçası anlamına gelirÖĞE ve soruları yanıtlıyor DSÖ? veya NE?

Özel ve ortak isim

• SAHİP OLMAK isimlerin anlamı - adlar, soyadlar, soyadı, hayvan adları, coğrafi adlar, kitap adları, gazeteler, dergiler ( Moskova, Volga, Maria, Kashtanka, Alexey Maksimovich).
• DENOMİNAL isimler - nesnelerin ve olayların adı ( öğrenci, ders kitabı, ülke, orman, köpek).

Animasyonlu ve cansız

• CANLANDIR isimler KİM sorusuna cevap verir? ve insanları ve hayvanları çağırın ( öğretmen, okul çocuğu, kız kardeş, kedi, kuş).
• CANSIZ isimler NE sorusuna cevap verir? ve cansız nesneleri çağırın ( bulut, orman, su, dizüstü bilgisayar, otobüs).

İsim sayısı

• SADECE BİR ŞEY sayı - bir öğeyi belirtir ( mektup, çocuk). Bazı isimler yalnızca tekil olarak kullanılır ( süt, nezaket, Kaluga, şarkı söylemek, gençlik, Fransa).
• ÇOĞUL sayı - birkaç öğeyi belirtir ( mektuplar, çocuklar). Bazı isimler yalnızca çoğul olarak kullanılır ( gözlük, kızak, isim günü, makas, kapılar, Alpler).

İsmin cinsiyeti

CİNS- bir ismin sabit bir özelliği. İsimler cinsiyete göre değişmez.

• ERKEK- o benim ( At arabası).
• DİŞİ- O benim ( çavdar, toprak).
• ORTALAMA- bu benim ( köy, yüzük).

KURAL: Bir ismin cinsiyetini belirlemek için bu ismi ilk biçimine koymanız gerekir: toplarla - top (m. r.), yerde - yeryüzünde (f. r.), deniz kenarında - denizde (m. r.).

• GENEL TÜR- o, benim, bu/o, benim, bu ( ağlayan bebek, yetim).

Yazılış "Yumuşak işaret (b)sonundaki tıslamalardan sonraisimler"

• Yazılıdır- kadınsı cinsiyette ( fare, çavdar, fırın, yalan, güç).
• Yazılı değil- erkeksi cinsiyette ( garaj, sazlık, yoldaş, pancar çorbası).

Bir ismin sonundaki ıslık sesinin ardından gelen yumuşak işaret, ismin dişil olduğunu gösterir..

Bir ismin çekimi

İSİMLERİN REDDİ- bu, durumlara göre bir kelime değişikliğidir. Durum sorularla belirlenir.

Vakalar ve sorular:

Vaka sorularını hatırlamayı kolaylaştırmak için yardımcı kelimeleri değiştirebilirsiniz.

• Nominal durum kimdir? Ne?
• Genel durum (hayır) kim? Ne?
• Dative davası (veriyorum, memnunum) kime? Ne?
• Suçlayıcı dava (anlıyorum) kim? Ne?
• Enstrümantal durum (memnun, hayranlık duyan) kim? Nasıl?
• Edat durumu (düşün, konuş) kimin hakkında? ne hakkında?

KURAL: Bir ismin durumunu belirlemek için, bu ismin anlam olarak bağlantılı olduğu kelimeyi bulmanız ve ondan bir durum sorusu sormanız gerekir.
ÖRNEK: Yaşlı adam gırgırla balık tutuyordu. (A.S. Puşkin)

Bir gırgırla yakalandı (neyle?) (T. s.); (kim?) balık yakaladı (V.p.).

İSİMİN BAŞLANGIÇ BİÇİMİ- yalın tekil biçim ( Morfolojik analizde her zaman belirlenir).

İsimlerin üç çekimleri

Rusça'da aynı durumlarda aynı sonlara sahip isimler üç gruba ayrılır: REDDİLER.

• İLE 1. çekim isimler dahil dişil isimler Ve erkek sonları olan -A, -BEN yalın tekil olarak (hükümdar, toprak, anne, baba, amca).
• Şti. 2. çekim isimler dahil sonu sıfırla biten erkeksi isimler Ve nötr -O, -E sonları ile yalın tekil olarak ( ders, gün, ayna, alan).
• İLE 3. çekim ilgili olmak sıfırla biten dişil isimler yalın tekil durumda ve yumuşak bir işaretle biten (kar fırtınası, havuç, şey, kız).

KURAL: Bir ismin çoğuldaki çekimini belirlemek için, bu ismi ilk biçimine koymanız, cinsiyetini belirlemeniz ve sonunu vurgulamanız gerekir.

YAZILIM “İsimlerin sonlarındaki E ve I harfleri”

Bir ismin vurgusuz durum sonunu doğru bir şekilde yazmak için şunlara ihtiyacınız vardır:
1. Durumu belirleyin.
2. Sapmayı belirleyin.
3. Gerekli durumda bu çekimin isimlerinin sonunu hatırlayın: büyükanneye mektup (kime?) (1. harf, D. s., tekil, -e); bisiklete binmek (ne?) (2. sınıf, s., tekil, -e).
4. Aynı çekimdeki bir ismin vurgulu ekiyle biten vurgusuz durumu kontrol edin: Anavatanı (toprağı) düşünmek; donmuş ağaçlar (gümüş); Bir buz deliğinde (bozkırda) gördüm.

YAZILIM “Islıklı seslerden sonra gelen O ve E harfleri ile isimlerin sonlarındaki C harfleri”

Sonrasında tıslama Ve C enstrümantal durumda isimlerin sonlarına vurgu altında bir sesli harf yazılır HAKKINDA ve vurgu olmadan - sesli harf e: Doktor görevdir, piliç ise kuştur.

Morfolojik analiz

1. Konuşmanın bir kısmı. Ne anlama geliyor, hangi soruya cevap veriyor?
2. Başlangıç ​​biçimi (tekil yalın).
3. Değişmez özellikler: canlı veya cansız; özel veya ortak isim; cinsiyet (eril, dişil, nötr); sapma (1,2,3).
4. Değiştirilebilir: durum, sayı.
4. Cümledeki rol.

Rus Dili . 2. sınıf

Gelişimsel eğitim sistemi L.V. Zankova.

Ders konusu: Bir ismin başlangıç ​​biçimi. Konsolidasyon.

Hedef: Öğrencilerin “İsimlerin ilk halleri” konusundaki edindikleri bilgileri pekiştirmek.

Görevler:

1- Pratik görevleri yerine getirme sürecinde isimlerin ilk biçimini belirleme, monolog ifadeleri oluşturma, diyaloğa katılma ve ifade edilen yargıyı basitçe gerekçelendirme yeteneğini geliştirmek.

2 - Zihinsel işlemler (sınıflandırma, analiz, sentez), dikkat, hafıza, konuşma, yaratıcılık, özgüven ve öz kontrol becerilerini geliştirin.

3 - İnsanın çevre ile etkileşimine özel önem vererek çevre bilincini geliştirmek.

Planlanan sonuçlar:

Düzenleyici

– çalışmanızın öğretmenler ve yoldaşlar tarafından değerlendirilmesini yeterince algılamak;

– eğitim işbirliğinde rol almak;

– engellerin üstesinden gelmek için gücü harekete geçirin;

– Eylemlerinizi öğretmen ve sınıf arkadaşlarınızla işbirliği içinde kontrol edin ve değerlendirin

İletişim

Öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:

– öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla diyalog halinde yeterli konuşma araçlarını seçin;

– diğer görüş ve pozisyonları kabul edin;

– kendi fikrinizi ve konumunuzu formüle edin;

– partnerinizin anlayabileceği ifadeler oluşturun;

Bilişsel:

Öğretmenin basit ve karmaşık sorularını yanıtlayın, kendinize sorular sorun, gerekli bilgileri ders kitabında bulun.

Kişisel

Öğrenci şunları oluşturma fırsatına sahip olacaktır:

– ders kitabı ve öğretim yardımcılarında önerilen konu araştırma faaliyetlerine ilgi;

– Rus dili derslerine ve okula karşı olumlu tutum;

– öğretmenlerin ve akranların öneri ve değerlendirmelerini anlamaya yönelik yönelim;

– akademik başarının nedenlerini anlamak;

– eğitim faaliyetlerinin başarısı için belirli kriterlere göre sınıf arkadaşlarının değerlendirilmesi;

Teçhizat: Nechaeva N.V. Rus dili: 2. sınıf ders kitabı. Samara: "Eğitim Edebiyatı" Yayınevi: "Fedorov" Yayınevi, 2012; bildiriler, mektup.

Dersler sırasında

Ders adımları

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

1. Organizasyon anı (1 dk)

Ayağa kalktık ve doğrulduk.

Tatilimiz sona eriyor
İş başlıyor.
Çok çalışacağız
Bir şeyler öğrenmek için.

Oturmak.

Öğretmenlerden selamlar.

2.Güncelleme (3 dk)

3. Konsolidasyon (17 dk)

Arkadaşlar, Rech'in bir kısmı olan muhteşem Rech ülkesinden bir mektup aldık. Ancak bu mektubu kimin gönderdiği bilinmiyor. Belki cevap mektubun içinde gizlidir?

Ben sana mektubu okudum, sen de dikkatle dinle.

“Ben konuşmanın en temsili kısmıyım. Dilimizdeki neredeyse her iki kelimeden biri benim. Tüm nesnelere, olgulara, olaylara, soyut kavramlara, insanın durumlarına isim veriyorum ve kim? sorularına cevap veriyorum. Ne?

Arkadaşlar adımı tahmin edin."

Bir isim hakkında başka ne biliyorsun?

Numarayı yazın ve harika bir iş çıkardınız.

İsim bizim için çeşitli görevler hazırladı.

1. Kaligrafi.

Tahtaya yazılan kelimelere bakın: takım elbise, kar fırtınası, neşe, tatil.

Küçük harflerde aynı yüksekliği koruyarak, eğikliği düzelterek ve bağlantıları doğru yaparak kelimeleri not defterinize yazın.

2. Kelime bilgisi ve yazım çalışması.

Bu kelimeler konuşmanın hangi bölümüne aittir?

Her isim ne anlama geliyor?

Kelime kelimeleri bulun.

Bütün bu kelimelerin ortak noktası nedir?

Bir ismin tekil hali nasıl adlandırılır? numara ve kim sorusunu yanıtlıyor? ya da ne?

Yazılı isimler hakkında sonuçlar çıkarın.

Dinliyorlar.

İsim.

Bir ismin bir cinsiyeti vardır; canlı, cansız, özel, popüler olabilir ve sayıya ve duruma göre değişir.

Kelimeleri yazın.

Bu kelimelerin hepsi isimdir.

kişinin giyimi.
Tam bir erkek veya kadın giyim seti. Blizzard - kar fırtınası.Sevinç bir zevk duygusudur, içsel tatmindir. Tatil, birinin ya da bir şeyin onuruna ya da anısına düzenlenen bir kutlama günüdür.

İLEÖ takım elbise, prazD Nick.

İsimler Cansız, tekil isimler. sayı, ortak isimler.

Başlangıç ​​formu.

Bütün bu isimler başlangıç ​​biçimindedir.

4. Fiziksel egzersiz (1 dk)

Çok çalıştıysak dinlenelim, Kalkıp derin bir nefes alalım.

Eller yanlara, ileri, sola, sağa dönün. Üç viraj, dik durun.

Kollarınızı yukarı ve aşağı kaldırın.

Eller yavaşça indirildi

Herkesin yüzünü güldürdüler.

Yerinde yürümek

iç çeker

Eller yanlara

Sola, sağa dönüş

Eğimler

Kollarını yukarı kaldır

Eller indiriliyor.

5. Konsolidasyon (17 dk)

Metni oku. Söylesene, neyle ilgili? Başlık verin. Yeniden yazmak. İsimleri ilk halleriyle etiketleyin.

(Kurt deliği)

Şafak geldi. Kurt kavak ağacına yaklaştı. Her ağaç açıkça göze çarpıyordu. Artık güneş doğdu. Kar her tarafta parıldıyor ve parlıyordu. Şiddetli fırtınada uzun bir çam ağacı kökünden söküldü. Derin bir delik oluştu. Altta eski yapraklar ve yosun vardı. Orada yavrularıyla birlikte bir dişi kurt yaşıyordu.

Kurt deliği.

Şafak, kurt, kavak ağacına - kavak ağacı, ağaç, güneş, kar, fırtınalar - fırtına, çam-çam, delik, yapraklar, yosun, kurt.

6. Ders özeti.

Yansıma (5 dk)

Hangi ders konusu üzerinde çalıştık?

- Zorluğa ne sebep oldu?

- Neyi ilginç buldunuz?

Bugün sınıfta iyi çalıştık.

Ders notları:

Ruslana - 4

Polina S.-5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P.-5

İvan - 5

Bir ismin başlangıç ​​biçimi. Metnin başlığını koymak zordu. İsim görevleri ilginçti.

7. Ödev (1 dk)

Evde kartlardaki görevi tamamlayın. İsmin ilk biçimini oluşturun:

Ormanda -

kitaplarla -

bahar hakkında -
bahçeler –
şüphesiz -
çizmeli -
makassız -
birkaç gün -

Bir öğrenme görevini kabul edin.

Rusça dil ders notları. 3. sınıf.

Öğretmen: Fedotova N.K.

Ders konusu: Bir ismin ilk hali.

Dersin amacı : Kavramı tanıtın - isimlerin ilk biçimi.

Planlanan öğrenci başarıları:1. İsimlerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi.

2. Bu ismi gösterin. birimler halinde soruyu cevaplayan numara

DSÖ? Ne? - bu bir isim. ilk haliyle.

3. Yazım denetiminin geliştirilmesi, oluşumu

İyi yazma becerileri.

4. Kaligrafi becerilerinin geliştirilmesi.

5. Tekliflerle çalışma yeteneğinin pekiştirilmesi.

6. Konuşma, dikkat, hafıza ve becerilerin geliştirilmesi

Analiz edin, sonuç çıkarın.

Teçhizat : Konuşma ülkesinden bir mektup içeren bir zarf, “Rus Dili” ders kitabı. 3. sınıf" (yazar Polyakova A.V.), defter, bilgisayar, etkileşimli tahta.

Dersler sırasında.

1. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.

Hedef:

1. Öğrencileri kişisel olarak önemli düzeyde eğitim faaliyetlerine dahil etmek.
2. Dersin içerik çerçevesinin belirlenmesi.
3. Öğrencinin eğitim faaliyetlerinden gereksinimlerinin güncellenmesi.

Ders sloganı interaktif tahtada görünür:

İyi bir ruh hali içinde çalışmaya başlayın!

Öğretmen:

Bugünkü ders için dileği okuyun.

Bunu nasıl anlıyorsun? (Öğrenci: İyi bir ruh halinde çalışmaya başladığınızda her şey yoluna girer)

Herhangi bir derste ne öğrenirsiniz? (Öğrenci: öğrenmeyi öğrenmek)

Bunun ne anlama geldiğini bana hatırlatır mısın? (Öğrenci: öğrenmek, bilmediğimi anlamak ve kendimi bulmanın bir yolunu inşa etmektir.)

Önceki derslerde ne çalıştık?)

Bugün "Kelime kompozisyonu. Bitiş" konusu üzerinde çalışmaya devam ediyoruz. İşe hazır olun.

El sıkışın ve birbirinize iyi şanslar dileyin.

2. Bir deneme eylemindeki bilgilerin güncellenmesi ve zorlukların giderilmesi.

Hedef:

1) kaligrafi becerisi fikrini güncellemek;

2) konuşmanın bölümlerini ayırt etme yeteneğini güncellemek;

3) isimleri anlamlarına göre sınıflandırma becerisinin güncellenmesi;

4) dersin eğitim hedefinin ve konusunun kaydını düzenlemek;

5) bir deneme eyleminin uygulanmasını ve zorluğun giderilmesini organize etmek;

6) Alınan yanıtların analizini organize edebilir.

1. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen : Arkadaşlar, Rech'in bir parçası olan muhteşem ülke Rech'ten bir mektup aldık. Ancak bu mektubu kimin gönderdiği bilinmiyor. Belki cevap mektubun içinde gizlidir?

Öğretmen mektubu açar ve öğrencilerden biri mektubu okur:

“Ben konuşmanın en temsili kısmıyım. Dilimizdeki neredeyse her iki kelimeden biri benim. Tüm nesnelere, olgulara, olaylara, soyut kavramlara, insanın durumlarına isim veriyorum ve kim? sorularına cevap veriyorum. Ne?

Arkadaşlar adımı tahmin edin."

Öğrenciler ismi tahmin ederler. (İsim)

Öğretmen: Bir isim hakkında başka ne biliyorsun?

(Öğrenci: Bir ismin cinsiyeti vardır, canlı, cansız, özel, sıfat olabilir, sayılara göre, sorulara göre değişir.)

Öğretmen : İsim bizim için çeşitli görevler hazırladı.

1. Kaligrafi.

(Öğretmen tahtaya önceden yazılan kelimeleri açar: serçe, kar fırtınası, eğlence, rüzgar.)

Öğretmen : Kelimeleri okuyun, hangi ortak temayla birleşiyorlar?

Küçük harflerin aynı yüksekliğini, doğru eğimi ve doğru bağlantıları koruyarak harfleri ve kelimeleri not defterinize yazın.

(Öğrenciler kelimeleri yazar.)

2. Kelime bilgisi ve yazım çalışması.

• Bu kelimeler konuşmanın hangi kısmına ait? (Öğrenci: isimler)
• Her isim ne anlama geliyor? Kelimeyi anlamı ile eşleştiriniz.

(Öğrenciler kelimeleri kartlarla eşleştirir: nesne, olgu, insanlık durumu.)

• Kelime kelimeleri bulun (Öğrenciler: serçe, rüzgar).
• Yazımı aynı olan kelimeleri bulun (Öğrenciler: kar fırtınası, eğlence).
• Bütün bu kelimelerin ortak noktası nedir? (Öğrenciler: tekil isimler, ortak isimler.)
• Yazılı isimler hakkında sonuçlar çıkarın. (Öğrenciler: Bütün bu isimler kim? ne? sorularına cevap verir.)

T. Zumakulova’nın şiirindeki satırları okuyun, nasıl anlıyorsunuz? Ana dilimi unuttuğum için uyuşacağım, Rusçayı kaybettiğim için sağır olacağım. .(Doğru cevabı veren her öğrenciye sorulu bir kart verilir.)

2. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen.

Dersimize nereden başlayacağız? (Öğrenciler: tekrardan)

Neden tekrarlayacağız? (Öğrenciler: Yeni şeyler keşfetmek için buna ihtiyacımız var).

• Şimdi kartları dağıttığım arkadaşlar, görevleri göründükleri sıraya göre okuyun.

1. Kelimenin ana kısmı nedir? (Öğrenci: kök.)
2. Sonek olarak adlandırdığımız şey nedir? (Öğrenci: yeni ilgili kelimeler oluşturmaya yarayan bir kelimenin değişken kısmı.)
3. Ön ek olarak ne diyoruz? (Öğrenci: Kelimenin kökten önce gelen ve yeni ilişkili kelimeler oluşturmaya yarayan değişken kısmı.)
4. Önekler ve edatlar arasında ayrım yapmak neden gereklidir? (Öğrenci: doğru yazım için)
5. Neye son diyoruz?

3. Zorluğun yerini ve nedenlerini belirlemek.

Hedef:

1) zorluğun yerini ve nedenini belirleyin ve kaydedin. 3. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Standart kontrol. Oyun "Dilbilgisi Loto".

• İsim, isimlerin değişimini sorularla tekrarlamak için bizi dil bilgisi lotosu oynamaya davet ediyor. (Ders kitabıyla çalışma: s. 70, alıştırma 121).
• Ne sorularına cevap verecek şekilde çam kelimesiyle cümleler oluşturun ve yazın. Ne? ne hakkında?

Çam hakkında ne biliyoruz? (Öğrenci: Çam, yaprak dökmeyen iğne yapraklı bir ağaçtır. Çamın düz, koni şeklinde bir gövdesi vardır ve kırk metre yüksekliğe ulaşır.)

Beden eğitimi dakikası.

4. Zorluktan çıkış projesinin yapılması.

Hedef: 1) dersin amacını ve konusunu kabul edin ve kaydedin.4. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Metin üzerinde çalışın (Örn. 123).

Öğrenci alıştırma için ödevi okur.

Çocuklar not defterlerine yazar ve öğretmen tahtaya şunu yazar:

Mantarlar için, mantarlar, mantarlar, mantarlar hakkında.

• Bu kelimeler nelerdir?(Öğrenci: isimler)
• Onların ortak noktaları ne? (Öğrenci: kök)
• Fark ne? (Öğrenci: kelime kompozisyonu)
• Kelimeleri kompozisyonlarına göre sıralayın.
• Ne sorusuna cevap veren bir isim söyleyin?

5. İnşa edilen projenin uygulanması. Hedef:1) eksik bilgiyi edinmeyi amaçlayan inşa edilmiş bir projeyi uygulamak için değişmeli etkileşimi organize edin.5. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen dersin konusunu adlandırır -Başlangıç ​​formu.

71. sayfadaki kuralı okuyun.

Kelimelerin sadece sonları farklıysa onlara aynı kök denemez. Bu sadece aynı kelimenin biçimindeki bir değişikliktir.

7. Kendi kendini test ederek kendi kendini izleme.

Hedef:

1) kelimelerin biçimlerini belirlemek için kuralları kullanabilme, deyimsel birimlerin anlamı üzerinde çalışabilme.

7. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen: M Birlikte iyi çalıştınız, şimdi 124 numaralı egzersizi kendi başınıza yapın.

Alıştırma için ödev.

1. Kelimelerin şekillerini yazıngezgin, bozkır, gece, av.
2. Bitişleri seçin.

3. Anlamına göre ifade birimlerini seçin: Büyük yorgunluk. - Ayağınızdan düşmek.

Muayene.

• Gezgin, gezginler, gezginler. Bozkır. bozkır.Gece, gece. Ekstraksiyon, ekstraksiyon, ekstraksiyon.

8. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama. Hedef:1) isimleri ilk formda tanımlama yeteneğini eğitin.

8. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

İsimleri ilk hallerine koyun: aslanlar, tilki, filler,

köpekler, kediler.

9. Dersteki öğrenme etkinliklerinin yansıması.

Hedef:

1) öğrencilerin sınıftaki kendi öğrenme faaliyetlerine ilişkin öz değerlendirmelerini organize etmek;

2) kişinin eğitim faaliyetlerinin amacını ve sonucunu ilişkilendirmek ve bunların uygunluk derecesini kaydetmek;

3) ödevinizi belirleyin ve üzerinde anlaşın.

9. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen.

Dersimizin amacı neydi? (Öğrenci: kim? ve ne? sorusuna cevap veren tekil isimlerin başlangıç ​​halindeki isimler olduğunu gösterin.).

Hedefinize ulaştınız mı? Kanıtla.