Mënyra të thjeshta dhe efektive për të mësuar përmendësh fjalët e fjalorit. Si të mësoni fjalët e fjalorit lehtësisht dhe me kënaqësi? Si të mësoni fjalët e fjalorit rus për një fëmijë

U shkakton mësuesve shumë telashe klasat fillore mësimi i fjalëve të fjalorit. Shpesh, pasi tërheqin vëmendjen e fëmijëve për veçoritë e drejtshkrimit të një fjale dhe theksojnë shkronjat e nevojshme, ata sugjerojnë ta shkruajnë atë në një fjalor dhe të kujtojnë se si shkruhet. Por kujtesa shpesh dështon nxënësit e rinj, pasi ata ende nuk dinë ndonjë metodë memorizimi, dhe jo çdo mësues mund t'u mësojë atyre këto metoda. Sigurisht, ka shumë mësues krijues që përpiqen të diversifikojnë procesin e të mësuarit të fjalëve të fjalorit: ata zgjedhin poezi, fjalë të urta dhe thënie, i futin këto fjalë në kontekstin e përmbajtjes zbavitëse, etj. Por, për fat të keq, rezultatet në këto raste jo gjithmonë korrespondojnë me pritjet.

Ndërkohë, ekziston një metodë që do të ndihmojë në përballimin e këtij problemi. Ai bazohet në karakteristikat e lidhura me moshën e të menduarit të nxënësve të rinj të shkollës dhe ligjet e përgjithshme të memorizimit.

Ky botim paraqet dy mundësi për të punuar me fjalët e fjalorit.

Opsioni I

Mendimi i nxënësve të shkollave fillore është vizual dhe figurativ, domethënë bazohet në ide dhe imazhe specifike. Në këtë drejtim, shumica e tyre kanë një lloj memorie figurative përkatësisht mbizotëruese.

Për më tepër, duhet të theksohet se memorizimi i suksesshëm lehtësohet nga pajtueshmëria me disa kushte:

1) mendësia e memorizimit: studenti duhet të dëshirojë të kujtojë atë që duhet të mbajë mend;
2) interesi: ajo që është interesante është më e lehtë për t'u mbajtur mend;
3) shkëlqimi i perceptimit: çdo gjë që është e ndritshme, e pazakontë dhe ajo që ngjall disa emocione mbahet mend më mirë;
4) imazhet e shtypjes: memorizimi i bazuar në imazhe është shumë më i mirë se memorizimi mekanik.

Të gjitha këto kushte plotësohen kur mësoni përmendësh fjalët e fjalorit duke përdorur metodën e propozuar. Thelbi i saj është që fëmija, për të mbajtur mend fjalën, bën vizatime mbi shkronja që shkaktojnë vështirësi në të shkruar. Fëmijët kënaqen duke bërë këtë aktivitet emocionues dhe rezultatet përfundimisht përmbushin pritshmëritë e tyre.

Udhëzime për mësuesin

1. Emërtoni fjalën që duhet mbajtur mend dhe shkruajeni në dërrasë.
2. Zbuloni nëse kuptimi i fjalës është i qartë për fëmijët.
3. Jep udhëzime për memorizimin.
4. Shënoni shkronjat që mund të shkaktojnë vështirësi gjatë shkrimit.
5. Shkruajeni fjalën me shkronja të mëdha.
6. Ftojini fëmijët të bëjnë vizatime në fletoret e tyre mbi shkronjat “të vështira”, bazuar në kuptimin e fjalës.
7. Kur vizatimet të jenë gati, të interesuarit demonstrojnë opsionet e tyre në tabelë.

Si të vizatoni

Në letër Oështë shumë e lehtë për të nxjerrë një domate, dhe shkronjën Dhe- këto janë thika që mund të përdoren për ta prerë atë.

Kur të pickon hithra, është e vështirë të mos bërtasësh.

Është shumë e lehtë të bësh një letër nga bananet. A, por është e pamundur të bësh një letër O.

Nuk ka rrugicë pa pemë... dhe ka edhe njerëz që ecin përgjatë rrugicës, dhe jo vetëm një apo dy, por shumë...

Dhe këta hidraulikë erdhën për të riparuar baterinë.

Kjo fjalë është shumë e lehtë për t'u mbajtur mend - lapsa dhe një kuti për ta.

Pse të mos imagjinoni kështu?

Çfarë është lindja e diellit pa diell?

Çfarë është një daulle pa shkopinj?

Pasi më blenë një tullumbace, ishte e mrekullueshme!

A keni një kopsht perimesh në dacha tuaj?

Sigurisht, duhet të ketë të paktën një shkallë të vogël në mes të kësaj fjale.

Kur të shtohet oreksi, askush nuk do të refuzojë nja dy koteleta apo... kokoshka.

Ky burrë i vogël nuk ka frikë nga një pellg në letër O, sepse ka veshur çizme.

Djemtë e duan shumë këtë fjalë;

Gjithçka është e qartë këtu pa shpjegime.

Vizatimet duhet të bëhen vetëm në ato shkronja që shkaktojnë vështirësi në shkrim, përndryshe ndodh një "grumbull" imazhesh. Vizatimi duhet domosdoshmërisht të korrespondojë me kuptimin e fjalës.

Ky proces është sa emocionues aq edhe i dobishëm. Fëmijëve u pëlqen vizatimi, i cili jo vetëm u lejon të mbajnë mend fjalët e fjalorit, por gjithashtu zhvillon imagjinatën e tyre.

Shënim. Mësuesi duhet të kujtojë se ka një proces të harresës dhe të mendojë përmes një sistemi përsëritjesh.

L.P. Kopylova,
psikologe e Liceut Nr.42 VSJ,
Irkutsk-17

Opsioni II

Fjalët e fjalorit memorizohen duke përdorur një sistem mnemonik të "lidhjeve", i cili është si më poshtë:

1) memorizimi ndodh më lehtë nëse një person imagjinon mendërisht objekte, dukuri ose veprime që nënkuptojnë fjalët;
2) objektet e kombinuara në grupe duhet të "vijnë në jetë", "lëvizin".

Në klasën tonë ss dhe në su bb ku ishte ru ss gjuha e sugjerimeve.

Apartamenti i Katya A rtire mbi k A goja te A r A Tërhequr bukur për të A strulya dhe rr A mund. Dhe Olya është mbi buzë O vatyu – mollë O bashkë.

ishte mirë O G O po. (Dielli po ndriçonte.) Ne ecëm me makinë përgjatë O r O ge na O G O r O d. (Vizatoni rrotat e një biçiklete.) Mbjellëm O V O supë me lakër (Farat e perimeve i ngjajnë shkronjës O.) G O r O x (vizatoj bizele), m O rk O ve, O kastravec, f O midor. Por kemi edhe të “gabuar”. A stenia, farat e tyre ngjajnë me një shkronjë O, dhe letra rritet A. TE A bosh, te A rotofel.

Arritëm në A mvae te m A G A zine dhe e bleu për nesër A k m A Lina.

Pa ss azhir a kk kaloi shpejt përmes a ll ra e saj e madhe ss duke rënkuar.

në orë e twerg në lag e re ne vizatuam psh e E bukur h e rn dhe f e me lapsa të hollë.

Qëndrimi me lapsa i ngjan një letre e.

Një burrë po ecte nëpër qytet, papritmas një mace e zezë u hodh përpara. U ktheva - kishte një rrugë pa krye, shkova majtas - kishte një qorrsokak majtas, shkova djathtas - dhe kishte një rrugë pa krye në të djathtë, doja të zbrisja, por asfalti nga poshtë ishte në rrugën. Më duhej të takoja një mace të zezë. Dhe të gjitha këto fjalë janë shkruar së bashku.

Drejtshkrimi i shkronjave A Dhe O në fund të fjalëve "majtas - majtas", "djathtas" - "djathtas" mund të mbahen mend kështu:

në dritare O Ju majtas O;
nga dritaret A Ju majtas A;
në dritare O Ju drejtë;
nga dritarja Ju drejtë A.

Uau! RRETH një herë e një kohë O i rritur blu O reh dhe mollë O ko!

Kur habitemi shumë, hapim sytë gjerë, duken si një letër O.

Era po frynte e r nga veriu e ra, medv e ai tundej vm ha e c b e reza.

Degët dhe kthetrat e thuprës në putrat e ariut ngjajnë me një shkronjë e. Ariu e shtypi nga afër pemën e thuprës, u bashkua me të, edhe fjala u bashkua së bashku.

R A fuçi po shkon në r A botu, vesh me A pogi, fq A lto, ulet në m A goma, shkon te z A ujë

R-ja ime Dhe sunok quhet "C" Dhe shi në rrugë Dhe tse".

Figura e njeriut është gdhendur në letër Dhe. Në njërën dorë mban një furçë, në tjetrën mbështetet në tavolinë.

Si të ngasësh një biçikletë? Shpejt O, i gëzuar O, sk O r O, X O r O w O.

T mia O shoku gërmoi l O shtretër pata, jag i mbjellë O po, do të jetë mirë O zhai.

Koka e një njeriu, një lopatë dhe një shportë me manaferra i ngjajnë një letre O.

Ishte një muaj I ts qershor. Për I ts vënë në I gjuhë luleshtrydhe

Letër me kokë poshtë I– koka e lepurit me veshë, luleshtrydhe.

Svetlana
JASHENKOVA,
mësuesi shkollën fillore, Sychevka, rajoni Smolensk

Çdo person dëshiron të shkruajë pa gabime. Për njerëzit me shkrim-lexim të lindur, përballimi i këtij problemi është mjaft i thjeshtë. Por shumica duhet të bëjnë përpjekje të konsiderueshme për të zotëruar shkrimin kompetent.

Sigurisht, më shpesh nuk lindin vështirësi me fjalët, drejtshkrimi i të cilave rregullohet me rregulla. Por me fjalët që nuk i binden asnjë rregulli, situata është krejtësisht ndryshe. Drejtshkrimi i saktë i fjalëve të fjalorit duhet vetëm të mësohet përmendësh.

Një numër i madh i të rriturve njerëz të arsimuar Njerëzit shpesh mendojnë për drejtshkrimin e një fjale ose një tjetër kur bëhet fjalë për hartimin e dokumenteve ose letrave zyrtare. Shumë shpesh ata duhet të kontrollojnë veten duke përdorur fjalorë drejtshkrimor.

Por nuk është gjithmonë rasti që një fjalor drejtshkrimor të jetë gati në kohën e duhur. Nëse të rriturit kanë një problem të tillë, atëherë çfarë mund të themi për fëmijët, sepse është shumë më e vështirë për ta. Mësimi i fjalëve të fjalorit nuk është një detyrë e lehtë. Nxënësit e shkollës punojnë shumë për këtë, nervozohen dhe mërziten çdo herë nëse edhe pas shumë përpjekjesh bëjnë gabime në të njëjtat fjalë herë pas here. As mësuesit dhe as prindërit nuk mbeten mënjanë. Ata gjithashtu marrin pjesë aktive në të gjithë këtë proces dhe nuk janë më pak të shqetësuar se fëmijët e tyre.

Rezulton se mund të kurseni shumë nerva nëse përdorni metoda mjaft të thjeshta, por në të njëjtën kohë efektive për të mësuar shpejt fjalët e vështira. Ekzistojnë vetëm pesë metoda të tilla.

Pritja nr. 1.

Le të marrim, për shembull, një fjalë kaq të vështirë me një bashkëtingëllore të dyfishtë si "terrarium". Nëse e hasni këtë fjalë, por nuk jeni të sigurt për drejtshkrimin e saj, atëherë duhet të shikoni në fjalor për të mos gabuar. Por si mund ta mbani mend këtë fjalë? Për ta bërë këtë, mund të mbani mend një fjalë në të cilën shfaqet edhe një "r" e dyfishtë, por në drejtshkrimin e së cilës, ndryshe nga "terrarium", nuk do të dyshoni më.

Pritja nr. 2.

Kjo metodë quhet "grafike". Kjo metodë e memorizimit është veçanërisht e përshtatshme për fëmijët. NË kurrikula shkollore Ka shumë fjalë relativisht të thjeshta dhe përshkruese. Është për të mësuar përmendësh fjalë të tilla që duhet t'i drejtoheni metodës grafike. Por një teknikë e tillë nuk do të funksionojë me fjalë më të vështira, dhe veçanërisht me koncepte abstrakte.

Metoda e memorizimit grafik bazohet në luajtjen e një shkronje të paprovueshme duke përdorur fotografi. Kjo do të thotë që për të mësuar një fjalë të vështirë, duhet të vizatoni një figurë mbi të cilën do të vizatohen vetë fjala dhe shkronja e paprovueshme. Vizatimet nuk duhet të jenë kryevepra artet figurative, ka më shumë gjasa të jenë skicë, sepse po vizatoni ekskluzivisht për veten tuaj.

Pritja nr. 3.

Kjo metodë nënkupton metodën fonetike. Ajo bazohet në asociacionet e tingullit, të cilat mund të lehtësojnë shumë mësimin e fjalëve të fjalorit. Kjo metodë është shumë e përshtatshme për nxënësit e shkollave të mesme dhe të mesme. Është gjithashtu e dobishme për të rriturit që të përdorin këtë metodë të memorizimit. Metoda fonetike ju lejon të mësoni pa mundim drejtshkrimin edhe të fjalëve më të vështira.

Pritja nr. 4.

Këtu do të flasim për një metodë të kombinuar. Kjo metodë duhet të përdoret për të mësuar ato fjalë të vështira ku keni vështirësi të shkruani jo një, por dy ose më shumë shkronja. Kjo metodë është një kombinim i dy metodave: fonetike dhe grafike. Kjo qasje ju lejon të përdorni, për shembull, metodën e lidhjeve fonetike për të mësuar një shkronjë të paprovueshme dhe metodën grafike për të mësuar një tjetër.

Pritja nr. 5.

Kjo metodë bazohet në ngjashmërinë e formave të shkronjave me diçka. Këto mund të jenë kafshë, objekte, bimë. Ju duhet të merrni një objekt që ka formën e një shkronje të paprovueshme. Me fjalë të tjera, duke përdorur këtë metodë, ju duhet të dilni me shoqata të përshtatshme.

Studimi i fjalëve të fjalorit u krijon shumë telashe mësuesve të shkollave fillore. Shpesh, pasi tërheqin vëmendjen e fëmijëve për veçoritë e drejtshkrimit të një fjale dhe theksojnë shkronjat e nevojshme, ata sugjerojnë ta shkruajnë atë në një fjalor dhe të kujtojnë se si shkruhet. Por kujtesa shpesh dështon nxënësit e rinj, pasi ata ende nuk dinë ndonjë metodë memorizimi, dhe jo çdo mësues mund t'u mësojë atyre këto metoda. Sigurisht, ka shumë mësues krijues që përpiqen të diversifikojnë procesin e të mësuarit të fjalëve të fjalorit: ata zgjedhin poezi, fjalë të urta dhe thënie, i futin këto fjalë në kontekstin e përmbajtjes argëtuese, etj. Por, për fat të keq, rezultatet në këto raste jo gjithmonë korrespondojnë me pritjet.