Leximi i fjalëve me shkronjën e. Lexim letrar në klasën e parë "leximi i fjalëve, fjalive dhe teksteve me shkronjat e, e"

Abdullaeva L.S.

Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë"

Tema: shkrim + lexim

Klasa 1

Tema: Letrat Uh, uh Tingull(uh)

Rezultatet e planifikuara

Lënda: vazhdoni të mësoni të dalloni dhe caktoni tingullin (e) kur shkruani, me shkronjat E.e;

karakterizoni tingullin (e), gjeni vendin për shkronjën përkatëse;

të shkruajë fjalë dhe fjali me shkronja të studiuara;

punë me tekstin.

Metasubjekt:

UUD njohëse : kërkoni informacionin e nevojshëm për të përfunduar detyrat edukative duke përdorur literaturën edukative;

të ndërtojë një fjalim me gojë; bazat e leximit semantik të teksteve letrare e edukative, duke nxjerrë në pah informacionin thelbësor nga tekstet lloje të ndryshme; analizoni objektet; vendos analogji; të ndërtojë një fjalim me gojë.

UUD rregullatore : pranoni dhe ruani detyrën mësimore; të marrë parasysh udhëzimet e theksuara të veprimit në materialin e ri edukativ; të jetë në gjendje të hartojë një plan pune; vlerësoni korrektësinë e veprimeve të dikujt dhe të një shoku.

UUD komunikuese : merr parasysh mendimet e ndryshme; formoni mendimin dhe pozicionin tuaj; të ndërtojë pohime të kuptueshme; të përdorë në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur në mënyrë efektive një sërë detyrash komunikuese; ushtrojnë kontroll të ndërsjellë.

Personale : interesi edukativ dhe njohës në kryesor material edukativ; aftësia për të vetëvlerësuar.

Faza e mësimit

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

1.Organizativ

Shikoni njëri-tjetrin. Buzëqeshni njëri-tjetrit. Le të fillojmë mësimin.

Kontrolloni gatishmërinë për mësimin.

2. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave.

Motivimi për aktivitete edukative

Shikoni në ekran. Një shkronjë mungon nga fjalët. Ju duhet të futni një letër dhe t'i lexoni këto fjalë.

A jemi njohur me shkronjën e?

Cili mendoni se do të jetë mësimi ynë sot?

Çfarë do të bëjmë në këtë mësim?

(pasi nxënësit të kenë folur në mënyrë të pavarur për temën dhe qëllimin e orës së mësimit, në sllajd shfaqet një shënim: - vazhdoni të mësoni të lexoni dhe të shkruani fjalë me shkronjën e;

Të zhvillojë aftësi për të punuar me tekst;

Ushtroni në krijimin e diagrameve të fjalëve dhe fjalive;

Punoni me të gjitha letrat e studiuara më parë;

Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të kontrolluar dhe vlerësuar veten dhe mikun tuaj.)

Përcaktoni që shkronja e mungon.

Lexoni fjalët.

Ata u përgjigjen pyetjeve të parashtruara dhe përcaktojnë temën dhe qëllimin e mësimit.

3. Ngroheni

1 rrëshqitje në ekran

Ushtrimi "Bëni një fjalë të re"

Detyrë: duhet të krijoni një fjalë të re duke marrë rrokjen e parë nga kolona e parë, dhe rrokjen e dytë nga fjalët në kolonën e dytë.

2 rrëshqitje

Ushtrimi "Gjeni kafshën".

Detyrë: gjeni emrin e fshehur të kafshës midis rreshtave të poezisë

Krijoni fjalë të reja dhe gjeni fjalë në fjali

4. Puno sipas tekstit

5. Trajnimi fizik

6. Punë individuale

Tani djema, shikoni gjethet para jush. Ata kanë tekstin e shtypur me të cilin do të punojmë sot.

Unë lexoj me zë të lartë, të gjithë lexojnë pas meje me zë të ulët.

Mësuesi/ja bën pyetje rreth tekstit.

Çfarë thotë teksti?

Si mund ta titulloni këtë tekst?

A ka ndonjë fjalë të panjohur të shpjeguar tashmë? Lexoni ato.

Me cilën shkronjë fillon fjala "ekzotike"? Nënvizoni këtë fjalë me një laps të kuq.

A e dini se çfarë do të thotë fjala "ekspeditë"?

Nënvizoni këtë fjalë me një laps të kuq.

Gjeni fjalën "ekuipazh" në tekst dhe nënvizoni atë. Gjeni përkufizimin e kësaj fjale në fjalor.

Ku mund ta gjejmë interpretimin e një fjale?

Cilët emra të përveçëm keni hasur?

A do të shkruhet gjithmonë me shkronjë të madhe fjala "Tokë"?

Gjeni shprehjen “fotografi interesante” dhe sa herë është përdorur.

Numëroni sa fjali ka në tekst.

Gjeni fjalinë e dytë dhe lexoni përemrin në të.

Në cilat fjali të tjera shfaqet ky përemër?

Gjeni përemrin në shumësi, çfarë fjalie është?

Gjeni fjalinë ku është shkruar numri. Lexojeni

Cila fjali flet për transportin? Lexojeni.

Helikopter, çfarë lloj transporti është?

Ngrihuni dhe tregoni se si funksionojnë tehet e helikopterit.

Tani uluni. Le të vazhdojmë mësimin.

Gjeni një fjali që thotë se çfarë do të bëjë babi pas ekspeditës.

Tani kthehuni te fjalia e dytë. Sa fjalë ka në këtë fjali?

Sa fjalë shkruhen me shkronjë?

Gjeni fjalën - parafjalë.

Shkruajeni këtë fjali në fletoren tuaj.

Gjeni fjalën që i përgjigjet pyetjes "kush?"

Gjeni fjalën e veprimit.

Bëni një pyetje për këtë fjalë.

Theksojeni atë.

Përvijoni këtë fjali.

Dhe tani po punojmë në copa letre.

Shkruani fjalët që fillojnë me shkronjën "e". Me këto fjalë do të kryejmë punën e mëposhtme: vëni theksin, bëni një regjistrim zanor, bëni një diagram.

(nxënësit e dobët shkruajnë të gjitha fjalët, por punoni vetëm me një)

Sapo të përfundoni punën, unë do të shpërndaj mostra, dhe ju do të bëni një vetë-test me laps të kuq dhe do t'i jepni vetes një notë.

Kur të përfundoni punën tuaj, më jepni letrat. Kushtojini vëmendje ekranit. Le të kthehemi te sllajdi ku janë shkruar detyrat tona dhe të shohim nëse i kemi plotësuar të gjitha pikat.

Nxënësit lexojnë tekstin pas mësuesit.

Përgjigjuni pyetjeve.

Exotica, meteorolog.

Nxënësit punojnë me një fjalor shpjegues.

(11). Mbi çdo fjali vendoset një numër.

Fëmijët gjejnë dhe lexojnë fjalitë.

Ngrihuni dhe përsëritni lëvizjet pas mësuesit

Një student në dërrasën e zezë.

Copa letre individuale mbi të cilat punohet.

Kontrolloni punën tuaj në krahasim me mostrën. Ata e vlerësojnë veten.

Lexoni çdo pikë

Vetëvlerësimi shënohet me laps të kuq, ndërsa i shokut me laps blu.

Qëllimi i mësimit: të zhvillojë njohuritë e fëmijëve se një zanore është E tregon fortësinë e një bashkëtingëllore; vazhdo ndarjen e fjalëve në rrokje; të bëjë fjali, të mësojë se si të punojë me tekst, të nxisë zhvillimin intelektual të fëmijëve; trajtim i kujdesshëm i kafshëve.

Pajisjet: modele zogjsh (harabela), ilustrime të kafshëve, një libër me poezi nga S. Marshak, CD "Këngët më të mira për fëmijë", magnet.

Përparimi i mësimit

I. Momenti organizativ.

a) Këmbana ra për ne
Të gjithë hynë me qetësi në klasë.
Të gjithë u ngritën në tavolinat e tyre bukur,
U përshëndetëm me mirësjellje.
(Ata u kthyen dhe e përshëndetën njëri-tjetrin)

b) Ne do të vendosim këmbët tona në dysheme,
Të gjithë do të drejtojmë shpinën,
Le të vendosim bërrylat në tryezë,
Le ta çojmë shtëpinë në hundë.
Dora e majtë në tavolinë
E vendosim të drejtën sipër.

Ngroheni.

c) – buzëqeshni me njëri-tjetrin
– fryni faqet dhe lëshoni ajrin ngadalë
– rrotullojeni karamelin në gojë
– nxirrni gjuhën me një shpatull ose tub
- le të bëjmë tinguj tingujt [s], [i], [a], [o], [u], [e]

-Cili ka qenë tingulli i fundit që ke bërë? [e]

- Çfarë tingulli është ai?

Qëllimi i mësimit tonë është të vazhdojmë të punojmë me tingujt dhe shkronjat; ndani fjalët në rrokje, bëni fjali. Të aftësojmë të punojmë tekstin dhe ta pasurojmë fjalimin tonë me fjalë të reja; kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj botës së kafshëve.

II. Përsëritje

material i mbuluar.

– Në cilat 2 grupe ndahen tingujt? (bashkëtingëllore dhe zanore)

– Cilat zanore tregojnë butësinë e një bashkëtingëllore?

(Unë, dhe, e, e, Ju)

– Cilat zanore janë të veçanta? Pse?

(Unë, e, e, ju)

a) në fillim të një fjale ka 2 tinguj - Yula, pema e Krishtlindjes Yulia
b) (pas zanoreve - imja, jap, e bukur)
c) (pas shenjës së butë - pi, derdh, vajton)

– Cilat zanore tregojnë ngurtësinë e një bashkëtingëllore?

(a, o, y, s, e)

– Emërtoni një nga këto shkronja në këto fjalë?

(shikoni dhe lexoni në tabelë)

– Bëni një diagram të fjalës emu.

– Tani lexoni fjalën “e ëmbël”.

-Kë të quaj poet? (një person që shkruan poezi)

– Çfarë poetësh njihni? (K. Chukovsky, A. Pushkin, A. Barto, S. Marshak, V. Mayakovsky)

- Krijoni fjali me këto fjalë.

d) Analiza e skemës së fjalëve - emu.

– Na trego Artyom, cfare e keni sajuar?

(Emu - 2 rrokje, 3 shkronja, 3 tinguj, 1 rrokje e theksuar)

- Tregojeni poezinë: E kam fjalën për strucin

Rreth Emu
Unë do t'ju shkruaja një poezi
Por thjesht nuk e kuptoj
A është ai një emu apo një emu?

- Djema, çfarë është? jehonë? (jehonë, tingëllon vetëm një pjesë e fjalës)

-Ku mund ta dëgjoj? jehonë? (në pyll, në lumë, në një dhomë të zbrazët)

Të luajmë jehonën: Unë e them fjalën, e ti më thuaj fundin (me zë)

makinë - gomë
e qeshura - lesh
kosë - grenzë
ekran - rubinet
dre - dembelizëm

- Dhe ne do t'ju tregojmë një poezi:

Përtej lumit aty-këtu
Dikush po endet nëpër shkurre.
- Eko, jehonë, je ti?
Jehona përgjigjet: “Ti...

- Djema, ku shkruhet letra më shpesh me fjalë? E? (në fillim dhe në mes të fjalës)

- Por zëri [e] mund të jetë i padukshëm sepse në cilën shkronjë fshihet? (f).

- Le të lexojmë fjalët me shkronjën E me zë të lartë në mënyrë që të mund të dëgjojmë këtë tingull: kafshë, drekë, krunde, ariu

– Çfarë tregon letra në to? e?

- Djema, përveç bishës me emër, cilat kafshë të tjera njihni?

– A mund t'u jepni atyre një përshkrim se si është karakteri i tyre: (Lepuri është frikacak, ariu është i ngathët, ujku është i keq, dhelpra është dinak)

– Lexoni fjalët në tabelë, çfarë vini re që është e njëjtë në këto fjalë?

dinake
mashtrojnë
dal
pa art

– Çfarë keni vënë re në fjalë? (pjesa e përbashkët, e cila quhet rrënja)

– Si quhet kjo pjesë e fjalës para rrënjës? (parashtesa)

- Djema, si e kuptoni fjalën pa art? (i sjellshëm, i thjeshtë)

- A është e mundur? dhelpra emri pa art?

- Kjo është fjala pa artështë e kundërta e fjalëve dinak, dinak.

- Djema, ne kemi një fjalëkryq, unë do të shkruaj kafshë në të dhe do të postoj një foto të kafshës.

-Kush është ky?

1. Ai është në dimër nën një ulërimë stuhie

Duke fjetur në një strofull me borë (ariu) (4)

2) Kush ka një bri. Me mend... (rinoceront) (5)

3) Mblidhni fjalën m o z r (1)

4) Ai është më shumë se kushdo në botë
Shumë, shumë, i sjellshëm. (elefant) (6)

5) I godita gjërat e gjelbra!
Duke qarë me hidhërim!... (krokodili) (8)

6) Vajzat e prapë për ngatërresa
Mami e fsheh menjëherë në çantën e saj (kangur) (7)

7) Ai quhet mbreti i pyjeve. Ka dëgjim dhe shikim të mprehtë, dhe vetëm mashkulli ka një krifë, ndërsa femra jo. Kush eshte ky? (luan) (9)

8) Lexoni fjalën nga "kasetë" (Unë përdor një tregues për të treguar shkronjat) (vinç) (2)

- Lexo fjalën që do të jetë e përgjithshme për të gjitha këto kafshë? (kafshët)

Si quhen fjalët që i përgjigjen pyetjes? OBSH? (të gjallëruar)

III. Ushtrime fizike.

Tani do të ngrohemi dhe do të bëjmë disa ushtrime fizike

Lëkundjen më të mirë
Rrushi fleksibël.
Kjo është nga djepi, e dinë majmunët
Kush ka tronditur gjithë jetën?
Po - po - po!
Ai nuk është ofenduar
Kurrë!

IV.

Puna në material të ri.

- Djema, ku mund të shihni kafshë të ndryshme?

(Në kopshtin zoologjik, cirk)

– Pse krijohen kopshtet zoologjike? / Po, kopshtet zoologjike janë krijuar që ne të shikojmë kafshët, pasi nuk mund të vizitojmë Afrikën, Australinë dhe gjithashtu t'i mbrojmë nga sulmet e grabitqarëve dhe kapja nga gjuetarët.

Tani po shkojmë në kopshtin tonë zoologjik, por jo vetëm, por për të zbuluar se me kë do të lexojmë fjalët dhe do të gjejmë fjalën kyçe.

në oditsa (në tabelë)
o bori
r rrjetë
krokodil
vizituar
dhëmbëzuar

– Çfarë do të thotë fjala krunde? (Ushqehu nga drithi i mbetur kur është i thyer)

- Pra, kush do të shkojë në kopshtin zoologjik me ne? (harabeli)

-Çfarë dini për harabela? (Ata janë urbanë dhe fshatarë. Qytetarët janë më të paturpshëm dhe më të zhurmshëm. fshatarët janë më të qetë. Janë shumë të pangopur dhe gjithmonë të uritur. Ata hanin ara të tëra me të mbjella, dhe njerëzit i ndiqnin dhe bërtisnin: "Rrihni hajdutin!" Kështu e ka marrë emrin ky zog, SPARROW Ata nuk ndërtojnë fole, por ua kapin foletë e njerëzve të tjerë nga yjet dhe dallëndyshet, dhe nuk është më e mundur ta përzënë atë.

– Shumë poetë shkruan poezi, këngë, tregime për zogjtë dhe harabeli nuk ishte përjashtim.

– Poeti S. Yak. Marshak shkroi një poezi për të. Çfarë dini për S. Marshak?

(Lindur më shumë se 100 vjet më parë. Ai filloi të shkruante poezi dhe të botonte herët në revista. Ai jetoi në Angli për një kohë të gjatë. Ai shkroi dhe përktheu shumë nga gjuha angleze. Ai i donte fëmijët dhe shkroi jo vetëm poezi për ta, por edhe përralla.)

- Dëgjoni poezinë dhe thoni, z. Ku ka darkuar harabeli?

– Hapni tekstet tuaja në faqen 184 dhe lexoni poezinë me zë të ulët, mbani mend se ku ka vizituar.

-Me çfarë e trajtoi veten nga kafshët?

– Kur pothuajse përfundoi me trishtim vizita e tij në kopshtin zoologjik?

– Kujt i bëjnë zakonisht pyetje? (për njerëzit)

– Si quhen propozime të tilla? (në pyetje)

– Kush është pyetja që bëhet në poezi?

– Çfarë u përgjigj? (Vizitoi kopshtin zoologjik)

- Le të lexojmë rreshtin 1 sikur kemi takuar dikë dhe duam të dimë se ku ishte?

– Mendoni për disponimin e tij në fillim kur ai po mendonte se ku do të hante drekën ? (i trishtuar)

– Dhe kur filloi të kujtonte se në çfarë humori ishte?

V. Dramatizimi i poezisë (katër nxënës dalin dhe lexojnë 2 rreshta në një zinxhir)

– Çfarë mëson kjo poezi? (Mos harroni për kafshët, veçanërisht në dimër. Dhe mos mendoni se disa prej tyre janë ose të frikshme ose të sjellshme - të gjithë duan të jetojnë, të gjitha janë të rëndësishme dhe të nevojshme. Dhe jo të gjitha, natyrisht, kafshët janë mikpritëse. dhe ju duhet të jeni të kujdesshëm ndaj atyre që mund të ofendojnë).

VI . Punë krijuese.

Kështu, lexuam dhe mësuam se si harabela e merr ushqimin e tyre, mësuam se ata ishin ngopur dhe u bënë të gëzuar. Këtu janë shabllonet e këtyre zogjve.

Ju lutemi dekorojini ato, duke treguar se sa të ushqyer, të kënaqur dhe të gëzuar janë. (Në muzikën e këngës "Mos i ngacmoni qentë", fëmijët dekorojnë modele harabeli).

VII. Rezultatet e punës.

Vendosni harabelin tuaj me kafshën në fjalëkryqin që mendoni se është më i sjellshëm (ata i varin një harabel në një fjalëkryq me magnet kafshës që u pëlqen).

– Çfarë ju mësoi mësimi i sotëm?

– Çfarë zbulimesh keni bërë?

VIII. Detyrë shtëpie.

Lexoni poezinë dhe dilni me një vazhdim të kësaj historie.

Literatura:

1. Goretsky V.G. Alfabeti rus, M. "Iluminizmi".
2. 2004.

Marshak S.Ya. Ku ka drekuar harabeli? M.: Malysh, 1987. Buxheti komunal jo standard institucioni arsimor "Gjimnazi nr 70" i qytetit të Novokuznetsk

Rajoni i KemerovësLeximi i fjalëve, fjalive dhe teksteve me shkronja

Uh, uh

Volozhanina I. M., mësuesi

klasat fillore

MB NOU "Gjimnazi Nr. 70" Qëllimi i mësimit

: përmirësimi i aftësive të leximit. :

Detyrat

Zhvilloni aftësinë për të lidhur përbërjen e tingullit të një fjale dhe drejtshkrimin e saj, kryeni një analizë të tingullit rrok të fjalës (me hartimin e një diagrami).

Zhvilloni vetëdijen dhe shprehjen në lexim.

Për të formuar një strategji mësimore: personale (emocionalisht "jetoni" tekstin, shprehni emocionet tuaja), rregullatore (mësoni të punoni sipas planit të propozuar nga mësuesi), njohëse (gjeni përgjigje për pyetjet në tekst, analizoni, nxirrni përfundime) , komunikues (formuloni mendimet tuaja me gojë) . Pajisjet: teksti shkollor "ABC" (pjesa 2), fletore për shkrimin e fjalëve me shkronja të mëdha dhe punë me diagrame, lapsa me ngjyra, karta demonstruese me ngjyra të kuqe, blu, jeshile, që tregojnë bashkimin e rrokjeve dhe tingujve individualë, alfabetin magnetik,.

fjalor shpjegues :

Ecuria e mësimit I

. Organizimi i një klase për punë II

. Përditësimi i njohurive

1. Renditni saktë shkronjat dhe ndajini në dy grupe (në tabelë shkronjat e alfabetit magnetik janë të vendosura në mënyrë kaotike: me kokë poshtë, anash): a, m, o, k, y, e, p, s, yu, i, e, l, t, e, v, th.

Çfarë i bashkon shkronjat e secilit grup? A, oh, y, e, y, unë, uh, yo - përfaqësojnë tingujt e zanoreve, m, k, r, s, l, t, v, th

Ndani çdo grup shkronjash në dy pjesë të tjera. Shpjegoni veprimet tuaja.

K, s, t, v caktoni tinguj të çiftuar sipas pazëshmërisë së tyre të shprehur, m, r, l, th mos keni një palë.

Emërtoni një shkronjë të veçantë midis bashkëtingëlloreve.

Y nuk ka një çift të fortë, bashkëtingëlloret e mbetur çiftohen në fortësi dhe butësi.

Uh, oh, uh, uh përfaqësojnë një tingull e, ju, unë, yo mund të tregojë dy tinguj në të njëjtën kohë (një shenjë tjetër është që disa shkronja tregojnë ngurtësinë e tingujve bashkëtingëllore, të tjera - butësi).

2. Për cilën shkronjë mësuat në mësimin e fundit?

Çfarë mund të na thoni për të?

Shtoni rrokjet që mungojnë për të bërë fjalët: eski...(mo, mos), ele...(vator), eska...(lator), es...(kiz), du...(et) , po...(et), aero...(port , bërthamë).

Le të analizojmë fjalët:shkallë lëvizëse, duet, skicë (përcaktojmë numrin e rrokjeve, ndajmë në rrokje, gjejmë një rrokje të theksuar, përcaktojmë numrin e shkronjave dhe tingujve, bëjmë modele fjalësh).

Në fletoret për shtypje, fëmijët punojnë me lapsa me ngjyra në tabelë, përgjigjet përdorin letra me ngjyrë të kuqe, jeshile; ngjyrat blu, që tregon bashkimin e rrokjeve dhe tingujve individualë.

Gjatë punë analitike sqarojmë kuptimin leksikor të secilës fjalë (përdor një fjalor shpjegues), tërheqim vëmendjen e nxënësve për mospërputhjen midis shqiptimit dhe drejtshkrimit të fjalësskicë . Le të emërtojmë drejtshkrimin. Kontrollimi i bashkëtingëllorit të çiftëzuar.

Minuta e edukimit fizik

III . Punoni në temën e mësimit

1. Poezi nga S.Ya. Marshak "Ku darkoi harabeli?" (f. 60 “ABC”).

Kush quhet poet? Cilët poetë për fëmijë njihni? Çfarë funksionon nga S.Ya. A e keni lexuar Marshak?

Lexojmë poezinë, flasim për përmbajtjen e saj dhe punojmë për të kuptuar kuptimin e saj.

Ku ka drekuar harabeli?

Kë vizitoi? Lista.

Çfarë hëngri harabeli? Gjeni në tekst fjalitë që duhet të përgjigjeni. Lexojeni.

Cila kafshë nuk ishte e lumtur të kishte një mysafir?

Të vjen keq për harabelin? Pse?

Ne e lexojmë përsëri poezinë, vëzhgojmë intonacionin dhe përpiqemi t'u përcjellim dëgjuesve frikën dhe inatin e personazhit kryesor.

2. Lexoni tekstin në fund të faqes 60.

Nga cila përrallë janë këto fjalë? (“Macja, gjeli dhe dhelpra”).

Çfarë ndodhi me gjelin?

Pse ndodhi kjo?

Çfarë mëson një përrallë?

Minuta e edukimit fizik

3. Po punojmë me veprën e Leo Tolstoit “The Bug”. Lexojmë tekstin dhe analizojmë përmbajtjen e tij.

Çfarë mbante Bug?

Çfarë pa ajo në ujë?

Çfarë bëri Zhuchka? Pse?

Çfarë mund të thoni për Zhuchka?

Për çfarë bëhet fjalë kjo histori?

Në çfarë mund të çojë lakmia dhe marrëzia?

Ne e lexojmë përsëri tekstin (fjali për fjali), duke respektuar shenjat e pikësimit, duke përcjellë qëndrimin tonë ndaj asaj që po ndodh duke përdorur intonacion.

Kush mund ta recitojë tekstin?

Ne dëgjojmë tregime për fëmijë.

IV . Përmbledhja e mësimit

- Çfarë keni bërë në klasë?

Çfarë të re mësuat?

Çfarë mësuat?

Mendoni pak, a i keni përfunduar të gjitha detyrat? Vlerësoni punën tuaj në klasë (ne përdorim emoticon për vetëvlerësim).

Synimi:

Detyrat:

1. prezantoni fëmijët me një fjalë të re fjalori - dyqan, metro.

Tema:

Metasubjekt:

Personal:

Për të formuar një strategji mësimore: personale (emocionalisht "jetoni" tekstin, shprehni emocionet tuaja), rregullatore (mësoni të punoni sipas planit të propozuar nga mësuesi), njohëse (gjeni përgjigje për pyetjet në tekst, analizoni, nxirrni përfundime) , komunikues (formuloni mendimet tuaja me gojë) . kompjuter, projektor.

fjalor shpjegues

Mësues

Rrëshqitja 1.

Mësues: (Përgjigjet e fëmijëve)

uh në fillim të një fjale.

Karakteristikat e zërit.

E thuaj sërish emrin e vajzës që erdhi sot në mësimin tonë? (Elya)

Emërtoni tingullin e parë në emër ([e]). Edhe një herë ([uh]).

A has ajri një pengesë kur shqiptohet apo kalon lirisht nëpër qafë?

Mundohuni ta këndoni, shtrijeni. Na tregoni gjithçka që dini për tingullin [e] (

bravo.

III. Një minutë mjeshtëri shkrimi.

Mësues:

Mësues: Djema, heronjtë tanë - Elya dhe Edik - jetonin në qytetin e Shën Petersburgut. Ky është një qytet në lumin Neva.

Themeloi qytetin Peter 1 Slide

IV. Punoni në temën e mësimit

Mësues:

Dora e vogël, çfarë po kërkon në tokë? - Nuk po kërkoj asgjë, po gërmoj dhe po tërheq zvarrë Tokën.

Kush e mori me mend se çfarë lloj makine takuan fëmijët? rrëshqitje

Dhe kush e di se si do të quhet profesioni i personit që punon në këtë makinë? (operatori i ekskavatorit)

Shkruani këtë fjalë nga vija e kuqe në fletoren tuaj dhe nënvizoni shkronjën uh me një fjalë.

Mësues: Fëmijët shikuan dhe vazhduan. Ata duken: rrugës ka një dyqan të madh ku mund të blini gjithçka që dëshironi: si rroba ashtu edhe ushqime - një dyqan. Djemtë hynë brenda dhe shkuan te shkallët duke u ngjitur lart, që quhet shkallë lëvizëse.

Ju gjithashtu mund të gjeni një shkallë të tillë në aeroport ose metro. Por kur lëvizni përgjatë tij, duhet të mbani mend dhe të ndiqni rregulla të thjeshta sigurie: mos shtyni, kini kujdes.

Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj, mbani mend se çfarë do të thotë. Ndani këtë fjalë në rrokje. Si mund ta përcaktoni me lehtësi numrin e rrokjeve në një fjalë? Ka aq rrokje në një fjalë sa ka zanore.

Mësues: Fëmijët enden nëpër dyqan dhe blenë për vete një akullore në një shkop, e cila quhet popsicle.

Mësuesi/ja var një karton me mbishkrimin përkatës në tabelë.

Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj dhe theksojeni atë. Kush mund të dalë verbalisht me një fjali me këtë fjalë?

V. Minuti i edukimit fizik

Le të pushojmë pak dhe të bëjmë disa ushtrime për sytë tanë.

Mbajeni kokën drejt, shikoni lart, majtas, djathtas, poshtë.

Duke përdorur sytë tuaj, vizatoni një rreth, një trekëndësh, një katror.

Mbyllni sytë.

Tani le të hapim sytë dhe të vazhdojmë të punojmë.

Çfarë letrash shihni këtu? A ka një letër të njohur?

2. Punoni duke përdorur një kartë.

Mësues: me tren.

Mësues: Djemtë u kthyen, bënë një shëtitje të mirë, panë shumë gjëra interesante, por detyrat e shtëpisë nuk u kryen. Dhe ata u ulën për të bërë detyrat e shtëpisë. Nuk doni t'i ndihmoni ata?

3. Lojë "Thuaj fjalën".

Unë filloj dhe ti më thuaj fjalën e fundit për të rimuar. Unë do t'ju jap një sugjerim: fjala e supozimit fillon me shkronjën E.

Duke u endur në malet pas teje, unë do t'i përgjigjem çdo thirrjeje. (Jehonë) Në fshatra, qytete të largëta Kush po ecën përgjatë telave? Serene Majesty, kjo është... (Elektrike)

A është e mundur të luash me energji elektrike? Pse?

VII. Përmbledhja e mësimit

Mësues:

VIII. Detyrë shtëpie

IX. Reflektimi

Mësues:

Kush duhet të përpiqet dhe të arrijë?

Cilëve heronj do t'u themi "Faleminderit" sot?

Çfarë dëshirojmë ne për ta? Ju uroj të njëjtën gjë: të jeni të vëmendshëm, të lexoni shumë, të dëgjoni të rriturit, të bëni detyrat në kohë dhe të studioni mirë.

Aplikimi.

Karta.1

Karta 2.

Karta 3.

Plotësoni shkronjat që mungojnë?

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Përmbledhje e një mësimi të gjuhës ruse në klasën e dytë me temën: "Fjalë me shkronjën E""

Tema: Mësimi i gjuhës ruse në klasën e dytë me temën "Fjalë me shkronjën E"

Synimi: të konsolidojë aftësinë e dallimit dhe shqiptimit të saktë të tingullit [e], si dhe të shkrimit të fjalëve me shkronjën e.

Detyrat:

të zhvillojë aftësinë për të dalluar tingullin [e] me fjalë dhe për ta shënuar me shkrim me shkronjën përkatëse;

të përmirësojë aftësitë e shkrimit të të shkruarit dhe ndërgjegjësimin fonemik;

perceptimi i saktë vizual, përqendrimi;

pasuroj fjalorin nxënësit e shkollave duke futur fjalët e reja “ekskavator”, “shkallë lëvizëse”, “popsicle”;

prezantoni fëmijët me një fjalë të re fjalori - dyqan, metro.

kultivoni punën e palodhur, saktësinë dhe tolerancën kur punoni në një ekip.

Tema:

punoni me fjalët që përmbajnë shkronjën e:

punë për shqiptimin e tingullit e.

zhvilloni fjalimin e nxënësve gjatë hartimit të fjalive;

Metasubjekt:

1.zhvillojnë aftësitë e shqiptimit letrar.

Personal:

1. Për të formuar një interes dhe ndjenjë dashurie për vendin e lindjes.

   Ndërtoni respekt për njëri-tjetrin.

Për të formuar një strategji mësimore: personale (emocionalisht "jetoni" tekstin, shprehni emocionet tuaja), rregullatore (mësoni të punoni sipas planit të propozuar nga mësuesi), njohëse (gjeni përgjigje për pyetjet në tekst, analizoni, nxirrni përfundime) , komunikues (formuloni mendimet tuaja me gojë) . kompjuter, projektor.

fjalor shpjegues

I. Faza organizative e orës së mësimit

Mësues: Sa mëngjes i bukur. Më vjen mirë që të shoh. Unë dua t'ju jap buzëqeshjen time, dhe ju do të buzëqeshni me mua, me njëri-tjetrin.

II. Komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit

Rrëshqitja 1.

Mësues: Sot në klasë bashkëmoshatarët tuaj ("Kush janë bashkëmoshatarët?") Edik dhe Elya erdhën tek ne. Me çfarë tingulli fillojnë emrat e tyre? (Përgjigjet e fëmijëve) Pra, çfarë synimi mund të vendosni për mësimin? Çfarë do të bëjmë?

Qëllimi: mësoni fjalë të reja me shkronjën E, rishikoni këtë shkronjë.

Kështu që sot në klasë do të përsërisim gjithçka që dini për tingullin [e], do të mësojmë fjalë të reja me këtë shkronjë, do të theksojmë tingujt dhe shkronjat uh në fillim të një fjale.

Karakteristikat e zërit.

– Thuaje sërish emrin e vajzës që erdhi sot në mësimin tonë? (Elya)

– Emërtoni tingullin e parë në emër ([e]). Edhe një herë ([uh]).

– A ndeshet ajri me një pengesë gjatë shqiptimit apo kalon lirisht nëpër qafë?

– Mundohu ta këndosh, shtrije. Na tregoni gjithçka që dini për tingullin [e] ( Është një zanore, mund të jetë e theksuar ose e patheksuar dhe mund të formojë një rrokje).

- Mirë bëre.

III. Një minutë mjeshtëri shkrimi.

Mësues: Sot do të shkruajmë me ju shkronjën E, e. Si duket shkronja e? (Si një dallëndyshe, si një hark i shtrirë, si shkronja c vetëm në të kundërt, si një gojë me një gjuhë të dalë).

Le të shkruajmë në fletore 5 pjesë e dhe 5 pjesë E

e- shkronja të vogla, E- kapitale. Si janë shkruar emrat e heronjve tanë? Pse?

Prezantimi i një fjale të re fjalori

Mësues: Djema, heronjtë tanë - Elya dhe Edik - jetonin në qytetin e Shën Petersburgut. Ky është një qytet në lumin Neva.

Themeloi qytetin Peter 1 Slide

IV. Punoni në temën e mësimit

Vëzhgimi i fjalëve me shkronjën E.

Mësues: Heronjtë tanë Edik dhe Elya ishin aq kuriozë sa vendosën të shkonin së bashku në një turne qyteti. A është e mundur që fëmijët të dalin vetëm në shëtitje? Pse?

Sapo dolën nga shtëpia, panë një makinë të madhe me një dorë të madhe. Djemtë pyesin:

- Dora e vogël, dora e vogël,
Çfarë kërkoni në tokë?
- Nuk po kërkoj asgjë,
Unë gërmoj dhe zvarrit tokën.

– Kush e mori me mend se çfarë makine takuan fëmijët? rrëshqitje

Mësuesi/ja var një karton me mbishkrimin përkatës në tabelë.

– Kush e di se si do të quhet profesioni i personit që punon në këtë makinë? (operator ekskavatori)

– Shkruajeni këtë fjalë nga vija e kuqe në fletore dhe nënvizoni shkronjën uh me një fjalë.

Mësues: Fëmijët shikuan dhe vazhduan. Ata duken: rrugës ka një dyqan të madh ku mund të blini gjithçka që dëshironi: si gjërat ashtu edhe produktet - një dyqan. Djemtë hynë brenda dhe shkuan te shkallët duke u ngjitur lart, që quhet shkallë lëvizëse.

Mësuesi/ja var në tabelë një ilustrim të një shkallë lëvizëse dhe një kartë me mbishkrimin përkatës.

– Një shkallë të tillë mund ta gjeni edhe në aeroport ose metro. Por kur lëvizni përgjatë tij, duhet të mbani mend dhe të ndiqni rregulla të thjeshta sigurie: mos shtyni, kini kujdes.

– Shkruajeni këtë fjalë në fletore, mbani mend çfarë do të thotë. Ndani këtë fjalë në rrokje. Si mund ta përcaktoni me lehtësi numrin e rrokjeve në një fjalë? Ka aq rrokje në një fjalë sa ka zanore.

Mësues: Fëmijët enden nëpër dyqan dhe blenë për vete një akullore në një shkop, e cila quhet popsicle.

Mësuesi/ja var një karton me mbishkrimin përkatës në tabelë.

– Shkruaje këtë fjalë në fletore, vëre theksin. Kush mund të dalë verbalisht me një fjali me këtë fjalë?

V. Minuti i edukimit fizik

- Le të pushojmë pak dhe të bëjmë disa ushtrime për sytë tanë.

– Mbajeni kokën drejt, shikoni lart, majtas, djathtas, poshtë.

– Përdorni sytë për të vizatuar një rreth, një trekëndësh, një katror.

- Mbylli sytë.

"Tani le të hapim sytë dhe të vazhdojmë të punojmë."

VI. Përforcimi i materialit të mbuluar

1. Detyrë “Shkronja të lidhura” për përqendrim.

– Çfarë letrash shihni këtu? A ka një letër të njohur?

2. Punoni duke përdorur një kartë.

Mësues: Djemtë dolën nga dyqani dhe jashtë ishte mbrëmje. Është koha për t'u kthyer në shtëpi. Dhe ata shkuan në me tren. Kështu që llambat u ndezën nëpër shtëpi.

Mësues: Djemtë u kthyen, bënë një shëtitje të mirë, panë shumë gjëra interesante, por detyrat e shtëpisë nuk u kryen. Dhe ata u ulën për të bërë detyrat e shtëpisë. Nuk doni t'i ndihmoni ata? Punë e pavarur(në dyshe. Futni shkronjat që mungojnë në fjalë)

3. Lojë "Thuaj fjalën".

- Filloj unë, dhe ti më thuaj fjalën e fundit për të rimuar. Unë do t'ju jap një sugjerim: fjala e supozimit fillon me shkronjën E.

Duke u endur nëpër male duke ju ndjekur,
Unë do t'i përgjigjem çdo telefonate. (jehonë)

Në fshatra, qytete të largëta
Kush po ecën tela?
Madhështi e qetë,
Kjo është... (Elektrike)

– A është e mundur të luash me energjinë elektrike? Pse?

VII. Përmbledhja e mësimit

Mësues: Me çfarë letre keni punuar sot? Po zëri? Sa fjalë të reja janë shkruar me shkronjën E? Ne nuk i përmendim shumë shpesh fjalët me shkronjën E në fjalimin tonë, kështu që shumë prej jush dëgjuan fjalë të reja për herë të parë dhe ato doli të ishin të pakuptueshme për ju. Ka shumë fjalë në gjuhën ruse, dhe të reja shfaqen vazhdimisht. Për t'i njohur të gjitha, duhet të lexoni shumë dhe të jeni kërkues. Prandaj, lexoni më shumë, komunikoni me njëri-tjetrin, me të rriturit, bëni pyetje dhe gjithashtu do të dini shumë.

VIII. Detyrë shtëpie

Mësoni gjëra të reja fjalë fjalori dhe plotësoni ushtrimin 72 në faqen 55 të tekstit tonë shkollor.

IX. Reflektimi

Mësues: Ju bëtë një punë të mirë. Kush mendon se cili prej jush ka punuar mirë.. Pse?

– Kush duhet të përpiqet të arrijë?

– Cilëve heronj do t’u themi “Faleminderit” sot?

– Çfarë urojmë për ta? Ju uroj të njëjtën gjë: të jeni të vëmendshëm, të lexoni shumë, të dëgjoni të rriturit, të bëni detyrat në kohë dhe të studioni mirë.

Aplikimi.

Karta.1

Plotësoni shkronjat që mungojnë: e apo e?

….skimo, ….tazh, …elektricist, po…t, …rubinat, ….ho.

Karta 2.

Plotësoni shkronjat që mungojnë: e apo e? Dilni me një fjali me ndonjë prej tyre.

…..kar, …lza, …velina, …nzhe, ….mma, …liza.

Karta 3.

Plotësoni shkronjat që mungojnë?

Mo... mik... ,..kar...veterinarë në Estoni. Ne f...qind...emërojmë secilin...mik.

Në verë...Dick do të fluturojë për në Moskë. Do të shkoj në aeroport për ta takuar.

Tema: Leximi i fjalëve, fjalive me shkronja Uh, uh.

Synimi: për të formuar njohuritë e fëmijëve se një shkronjë zanore E tregon fortësinë e një bashkëtingëllore; vazhdo ndarjen e fjalëve në rrokje; të bëjë fjali, të mësojë se si të punojë me tekst, të nxisë zhvillimin intelektual të fëmijëve; trajtim i kujdesshëm i kafshëve.

fjalor shpjegues

I.Momenti org. a) Këmbana ra për ne

Të gjithë hynë me qetësi në klasë.

Të gjithë u ngritën në tavolinat e tyre bukur

U përshëndetëm me mirësjellje.

(u kthye dhe tha përshëndetje)

b) Ne do të vendosim këmbët tona në dysheme,

Të gjithë do të drejtojmë shpinën,

Le të vendosim bërrylat në tryezë,

Le ta çojmë shtëpinë në hundë.

Dora e majtë në tavolinë

E vendosim të drejtën sipër.

Ngroheni. c) – buzëqeshni me njëri-tjetrin

Fryni faqet dhe lëreni ajrin të dalë ngadalë

Rrotulloni karamelin në gojë

Nxirreni gjuhën tuaj me një shpatull ose tub

Le të bëjmë tinguj

tingujt [s], [i], [a], [o], [u], [e]

Cili ishte tingulli i fundit i bërë? [e]

Çfarë tingulli është ky?

Synimi mësimi ynë - vazhdoni të punoni me tinguj dhe shkronja; ndani fjalët në rrokje, bëni fjali. Të aftësojmë të punojmë tekstin dhe ta pasurojmë fjalimin tonë me fjalë të reja; kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj botës së kafshëve.

II.Përsëritje material i mbuluar.

Në cilat 2 grupe ndahen tingujt? (bashkëtingëllore dhe zanore)

Cilat zanore tregojnë butësinë e një bashkëtingëllore?

(Unë, dhe, e, e, Ju)

Cilat zanore janë të veçanta? Pse?

(Unë, e, e, ju)

a) në fillim të fjalës simbol. 2 tinguj - Yula, pema e Krishtlindjes Yulia

b) (pas zanoreve - imja, jap, e bukur)

c) (pas shenjës së butë - pi, derdh, vajton)

Cilat zanore tregojnë ngurtësinë e një bashkëtingëllore?

(a, o, y, s, e)

Emërtoni një nga këto shkronja në këto fjalë?

(shikoni dhe lexoni në tabelë)

emu airbus (në tabelë)

Ekrani i Emës

Edik ekskavator

poet i popsicle

Bëni një diagram fjalësh emu.

Tani lexoni fjalën e ëmbël.

Kë quaj poet? (një person që shkruan poezi)

Cilët poetë njihni? (Chukovsky, Pushkin, Barto, Marshak, Mayakovsky)

Bëni fjali me fjalë.

Na tregoni Artyom, cfare e keni sajuar?

(emu - 2 rrokje, 3 shkronja, 3 tinguj, 1 rrokje e theksuar)

Thuaj një poezi: E kam fjalën për strucin

Rreth Emu

Unë do t'ju shkruaja një poezi

Por thjesht nuk e kuptoj

A është ai një emu apo një emu?

Djema, çfarë është? jehonë? (jehonë, tingëllon vetëm një pjesë e fjalës)

Ku mund të dëgjoni jehonë? (në pyll, në lumë, në një dhomë të zbrazët)

Le të luajmë në jehonë: Unë emërtoj fjalën, dhe ti më thuaj përfundimin (me zë)

makinë - gomë

e qeshura - lesh

kosë - grenzë

ekran - rubinet

dre - dembelizëm

Dhe le të recitojmë një poezi:

Përtej lumit aty-këtu

Dikush po endet nëpër shkurre.

- Eko, jehonë, je ti?

Jehona përgjigjet: - Ti...

Djema, ku shkruhet letra më shpesh me fjalë? E?

(në fillim dhe në mes të fjalës)

Por tingulli [e] mund të jetë i padukshëm sepse në cilën shkronjë fshihet? (f).

Le të lexojmë fjalët me shkronjën E me zë të lartë në mënyrë që të mund të dëgjojmë këtë tingull: kafshë, drekë, krunde, ariu

Çfarë tregon letra në to? e?

Djema, përveç bishës me emër, cilat kafshë të tjera njihni?

A mund t'u jepni atyre një përshkrim se si është karakteri i tyre:

(lepuri është frikacak, ariu është i ngathët,

ujku - i keq, dhelpra - dinak)

Lexoni fjalët në tabelë, çfarë është e njëjta në këto fjalë?

dinake

mashtrojnë

dal

pa art

Çfarë keni vënë re në fjalë?

(pjesa e përbashkët, e cila quhet rrënja)

Si quhet kjo pjesë e fjalës para rrënjës?

(parashtesa)

Djema, si e kuptoni fjalën pa art?

(i sjellshëm, i thjeshtë)

A është e mundur dhelpra emri pa art?

Kjo është fjala pa artështë e kundërta e fjalëve dinak, dinak.

Djema, ne kemi një fjalëkryq, unë do të shkruaj kafshët në të dhe do të postoj një foto të kafshës.

Kush eshte ky?

1) Ai është në dimër nën një ulërimë stuhie

Duke fjetur në një strofull me borë (ariu)

2) Kush ka një bri. Me mend... (rinoceront)

3) Mblidhni fjalën m o z r (1)

4) Ai është më shumë se kushdo në botë

Shumë, shumë, i sjellshëm. (elefant)

5) I godita gjërat e gjelbra!

Duke qarë me hidhërim!... (krokodili)

6) Vajzat e prapë për ngatërresa

Mami e fsheh menjëherë në çantën e saj (kangur)

7) Ai quhet mbreti i pyjeve. Ka dëgjim dhe shikim të mprehtë, dhe vetëm mashkulli ka një krifë, ndërsa femra jo. Kush eshte ky?

(luan)

8) Lexoni fjalën nga "kasetë" (Unë përdor një tregues për të treguar shkronjat)

(vinç)

Lexoni fjalën, si quhen të gjithë? (kafshët)

Si quhen fjalët që i përgjigjen pyetjes? OBSH? (të gjallëruar)

III. Ushtrime fizike. Lëkundjen më të mirë

Rrushi fleksibël.

Kjo është nga djepi, e dinë majmunët

Kush ka tronditur gjithë jetën?

Po - po - po!

Ai nuk është ofenduar

Kurrë!

IV. Puna në material të ri.

Djema, ku mund të shihni kafshë të ndryshme?

(në kopshtin zoologjik, cirk)

Pse krijohen kopshtet zoologjike? / Po, kopshtet zoologjike janë krijuar që ne të shikojmë kafshët, pasi nuk mund të vizitojmë Afrikën, Australinë dhe gjithashtu t'i shpëtojmë nga ngordhja e disa kafshëve të tjera.

Tani po shkojmë në kopshtin tonë zoologjik, por jo vetëm, për të gjetur me kë, lexoni fjalët dhe e gjeni atë.

ujë (në tabelë)

krunde

grilë

krokodil

vizituar

dhëmbëzuar

Çfarë do të thotë fjala krunde?

(ushqehu nga mbetjet e grurit kur thyhet)

Pra, kush do të shkojë në kopshtin zoologjik me ne? (harabeli)

Çfarë dini për harabela? (Ata janë urbanë dhe fshatarë. Qytetarët janë më të paturpshëm dhe më të zhurmshëm. Ata fshatarë janë më të qetë. Janë shumë të pangopur dhe gjithmonë të uritur. Ata hanin fusha të tëra me të mbjella, dhe njerëzit i ndiqnin dhe bërtisnin "Rrihni hajdutin!" si e ka marrë emrin ky zog, HABABELIN Nuk ndërtojnë fole, por i rrëmbejnë foletë yjeve dhe dallëndysheve dhe nuk është më e mundur ta përzënë.

Shumë poetë shkruan poezi, këngë dhe tregime për zogjtë, dhe harabeli nuk ishte përjashtim.

Poeti S. Yak. Marshak shkroi një poezi për të. Çfarë dini për S. Marshak?

(i lindur më shumë se 100 vjet më parë. Sot do të festojmë 120 vjet nga lindja e tij. Ai filloi të shkruante poezi dhe të botonte herët në revista. Ai jetoi në Angli për një kohë të gjatë. Ai shkroi dhe përkthente shumë nga anglishtja. Ai i donte fëmijët dhe shkroi jo vetëm poezi për ta, por edhe përralla

Dëgjoni poezinë dhe thoni Ku ka drekuar harabeli?

- Hapni tekstet tuaja shkollore në faqen 184 dhe lexoni poezinë me vete, mbani mend se ku ka qenë.

Çfarë e trajtoi veten nga kafshët?

Kur përfundoi vizita e tij në kopshtin zoologjik pothuajse me trishtim?

Kush i bëhet zakonisht pyetje? (për njerëzit)

Si quhen propozime të tilla? (në pyetje)

Kush është pyetja e bërë në poezi?

Çfarë tha ai? (Vizitoi kopshtin zoologjik)

Le të lexojmë rreshtin 1 sikur kemi takuar dikë dhe duam të dimë se ku ishte?

Mendoni se si ishte disponimi i tij në fillim kur po mendonte se ku të hante drekën . (i trishtuar)

Dhe pastaj filloi të kujtonte dhe e tha me gëzim dhe shpejt.

Le të dramatizojmë poezinë (katër persona dalin dhe lexojnë 2 rreshta në një zinxhir)

Çfarë mëson kjo poezi? (në mënyrë që t'i ushqejmë kafshët, veçanërisht në dimër. Dhe për të mos menduar se disa prej tyre janë ose të frikshme ose të sjellshme - të gjithë duan të jetojnë, të gjithë duan të jetojnë, të gjithë janë të rëndësishëm dhe të nevojshëm. Dhe jo të gjitha, sigurisht, kafshët janë mikpritëse dhe duhet pasur kujdes nga ata që mund të ofendojnë).

Kështu, ne lexuam dhe mësuam se si harabela ushqehej, hëngrën dhe u bënë të gëzuar.

V. Punë krijuese. Këtu janë modelet e harabela.

Ju lutemi dekorojeni, duke treguar se sa i ushqyer, i kënaqur, i gëzuar është (dekoroj).

VI. Rezultatet e punës. Varni harabelin tuaj me kafshën që e konsideroni më të mirë (ata shikojnë fjalëkryqin për një kafshë që u pëlqen).

Çfarë mësuat nga mësimi i sotëm?

Çfarë zbulimesh keni bërë?

VII. Detyrë shtëpie. Lexoni poezinë dhe dilni me një vazhdim të kësaj historie.