Mësimi i hapur i anglishtes "Kafshët në jetën tonë". Mësimi i hapur në anglisht Mësimet më të mira të hapura në anglisht

Mësimi publik në anglisht në klasën e 4-të

në këtë temë " mjete shkollore, lëndët akademike"

(konsolidimi dhe futja e fjalorit të ri

duke përdorur ushtrime të të folurit)

Pajisjet: (ndihmesa vizuale)dërrasë, shkumës, gomë, vizore, laps, stilolaps, ngjyra, lapsa, lapsa me ngjyra, fletore, tekst shkollor, fjalor, çantë, kuti magjike, karta me emra lëndët shkollore: Anglisht, Rusisht, Lexim, Art, PE, Matematikë, Muzikë.

Fjalori për të përforcuar: Një pushim, një tabelë, një kasetë, CD, një shok klase, një klasë, një tavolinë, një fjalor, një peshk i kuq, një shenjë, bojëra, një mprehëse lapsash, një vizore, një video, një mësim, lapsa me ngjyra

një magnetofon;

Të mësosh përmendësh;

Të përkthehet nga...në...;

Për t'u marrë vesh, për të marrë një notë të mirë (të keqe);

Gjatë;

Kjo është e lehtë!

Fjalor i ri: Anglisht, Rusisht, Lexim, Art, PE, Matematikë, Muzikë.

Qëllimet dhe objektivat e mësimit:Në fund të orës së mësimit nxënësit do të jenë në gjendje:

1) Flisni se cilat mjete shkollore nevojiten në klasë dhe si mund të përdoren ato;

2) pyesin njëri-tjetrin për sendin e nevojshëm dhe përgjigjen në kërkesë;

3) diskutoni se çfarë mund të bëhet në mësime të ndryshme;

5) konvertoni foljet në formën Past Simple.

Gjatë orëve të mësimit:

1. Org. momenti:

-) Miremengjes. I kënaqur të shoh ty. Ulu te lutem.

-) Cfare dite eshte sot? Cila datë është sot?

-) Çfarë stine është tani?

-) Cfare eshte Moti si sot?

Raportimi i qëllimeve dhe objektivave të mësimit: Në këtë mësim ne vazhdojmë të flasim për gjërat e shkollës dhe lëndët shkollore.

Objektivat e mësimit shkruhen në tabelë në anglisht dhe mësuesi shpjegon çdo problem në Rusisht:

Në fund të mësimit do të jeni në gjendje të…

1) them mund t'i përdorë ato;

2) kërkoj nevojë;

3) përgjigje si përgjigje;

4) njohja e lëndëve të reja shkollore;

5) diskutoni se çfarë mund të bëjmë gjatë mësimeve të ndryshme;

6) lexoni tekstin dhe zgjidhni informacionin që na nevojitet;

7) përdorimi

2. Ushtrim fonetik:Pra, do të duhet të punojmë shumë si zakonisht. Por si gjithmonë, ndihmësit tanë besnikë – gjërat e shkollës – do të jenë me ne.

Le të kujtojmë emrat e gjërave shkollore që mund t'i përdorim në mësimet tona të anglishtes.

Përsëritni çdo fjalë pas meje me shqiptimin e duhur dhe më tregoni çdo gjë shkollore. Dhe kështu ne shohim nëse i dini mirë këto fjalë. (dëgjo – përsërit dhe trego): një stilolaps, një gomë, një laps, një kuti lapsash, një fletore pune, një tekst shkollor, një fjalor, ngjyra, lapsa me ngjyra.

Te lumte!

3. Ushtrime të të folurit:

1) Sot kam edhe disa gjëra shkollore. Le të shohim në kutinë time magjike. Unë do t'i tregoj me zinxhirë. Më thuaj se çfarë gjërash shkollore kam dhe si mund t'i përdor ato. (P.sh.18. f.104: “ju keni marrë (a)...” / “Mund ta përdorni...”).

2) Çelësi i një studimi të mirë është një kujtesë e mirë. Le të ushtrojmë kujtesën tonë. Le te luajme një lojë kujtese:

Ka disa gjëra shkollore në tavolinë: një stilolaps, një laps,… Shikoni këto gjëra dhe mbani mend. Atëherë do të mbyllësh sytë dhe do të kthehesh dhe unë do të fsheh njërin prej tyre. Ju duhet të merrni me mend se çfarë gjëje nuk kam marrë (ju nuk keni një...).

Shikoni! Mbani mend! Mbyllni sytë dhe kthehuni! Kthehu prapa dhe hap sytë! Merre me mend!

4. Mësimi i aftësive për të kërkuar favore dhe për t'iu përgjigjur kërkesave:

Kështu që unë shoh se ju i dini të gjitha këto gjëra mjaft mirë. Por imagjinoni që nuk keni një nga këto gjëra.

Çfarë do të bënit nëse do të zbulonit se nuk keni një stilolaps (gomë, laps, vizore...) që ju nevojitet vërtet? (supozimet e fëmijëve). Le të zbulojmë se si sillen nxënësit anglezë në situata të tilla:

1) Hapni tekstet tuaja shkollore në f.104., p.sh. 21;

2) Lexoni dhe përktheni detyrën;

3) Dëgjoni dialogët;

4) Lexoni dialogët në dyshe;

5) Përsëritni çdo frazë pas meje;

6) Imagjinoni që e keni harruar fjalorin / bojërat / stilolapsin... në shtëpi. Luaj dialogët me Shkolla gjë që ju pëlqen. Unë ju jap 3 minuta për t'i përgatitur ato. (nxënësit krijojnë dialogë në bazë të modelit, por duke përdorur emrat e mjeteve të tjera shkollore).

Tani jam i sigurt që gjatë mësimeve të anglishtes nuk do të mbeteni pa pajisje shkollore!

5. Prezantimi dhe konsolidimi i fjalorit të ri me ndihmën e R.O.

Dhe të gjitha këto gjëra mund t'i përdorni gjatë mësimeve ose lëndëve të ndryshme.

1) Na tregoni në cilat mësime mund të përdorni objektet e mëposhtme (bojra, piano, vizore,...). Djemtë përgjigjen duke përdorur emrat rusë të lëndëve shkollore.

2) Tani le të njihemi me emrat anglezë të këtyre lëndëve shkollore: Shikoni kartat me emrat e lëndëve shkollore.

3) Dëgjoni dhe përsëritni fjalët pas meje. Mundohuni të merrni me mend kuptimin e tyre. (Përkthejini ato nga anglishtja në rusisht). Nëse keni nevojë, mund të konsultoheni me fjalorët tuaj.

4) Puno me zinxhir dhe më thuaj se cila lëndë shkollore të pëlqen më shumë nga të gjitha (më pëlqen...)

5) Cilat gjëra shkollore mund të përdorni në mësimet tuaja të Muzikës (Anglisht, Rusisht, Lexim, Art, PE, Matematikë)?

P.sh.: - Unë mund të shkruaj me stilolapsin tim në rusishten tonë mësimet. (fëmijët bëjnë fjali sipas modelit).

6) Tregoni dhe thoni atë që bëni zakonisht në mësimet tuaja të Muzikës, Anglisht, Rusisht, Lexim, Art, PE, matematikë?

P.sh.: Ne zakonisht flasim anglisht në mësimet tona të anglishtes.

7) Gjatë cilat mësime mund të bëni ushtrime? (PE, anglisht).

6. Minuta e edukimit fizik:

Le të pushojmë dhe të kujtojmë poezinë tonë. Ngrihu te lutem:

“Prek kokën, prek hundën,

Prekni veshët, prekni gishtat e këmbëve.

Kërceni dhe vraponi.

Le të argëtohemi!

Lani duart, lani fytyrën,

Pastro dhembet

Qëndroni të shëndetshëm, ju lutem!”

Djemtë recitojnë një poezi dhe imitojnë lëvizjet.

7 . Mësoni të lexoni tekstin dhe të nxirrni informacionin e nevojshëm:

Ju keni kujtuar aktivitete të ndryshme që mund të bëjmë në mësimet e anglishtes. Njëri prej tyre është leximi. A te pelqen te lexosh?

Pra, është koha për të lexuar.

1) Hapni tekstin tuaj shkollor në f.105., Shemb.23.

2) Lexoni dhe përktheni titullin e tekstit ("Koha më e mirë për mollët.").

3) Lexoni tekstin dhe përgjigjuni pyetjes: "A është historia qesharake apo e trishtuar?"

4) Tani le të zbulojmë se me sa kujdes e keni lexuar tekstin: Shemb.24, f.105 (Përputhni fjalitë sipas tekstit).

5) Shemb.24, f.105 - Për të bërë këtë detyrë duhet të kujtojmë përemrat pyetës: Ku? Pse? Çfarë?

Plotësoni pyetjet dhe përgjigjuni atyre.

8. Duke përmbledhur mësimin:

Ne punuam shumë në mësimin tonë të anglishtes sot dhe provuam shumë aktivitete të ndryshme. Pra, është koha për të folur për rezultatet.

1) Për ta bërë këtë, ne do t'i kthehemi përsëri detyrave të mësimit dhe do të kujtojmë atë që bëmë sot.

Çfarë forme foljesh përdorim kur flasim për ngjarje që kanë ndodhur në të kaluarën?

Si formohet forma e dytë në foljet e rregullta/të parregullta?

Shndërrojini foljet e nënvizuara në kohën e shkuar dhe na tregoni se çfarë bëmë sot:

Ne…

1) tha për gjërat e shkollës dhe si ne mund t'i përdorë ato;

2) pyeti shokun tënd të klasës të të huazojë një gjë që ti e nevojshme;

3) u përgjigj në përgjigje;

4) njohu lëndë të reja shkollore;

5) diskutuam se çfarë mund të bënim gjatë mësimeve të ndryshme;

6) lexoni tekstin dhe zgjodhëm informacionin që na nevojitej;

7) të përdorura disa folje në formën Past Simple.

3) Tani hapni ditarët tuaj për të shkruar detyrën tuaj të shtëpisë:

w/b - Shemb.11, f.59; t/b - Shemb.8, f.116. (Mësuesi shpjegon detyre shtepie)

4) Faleminderit për mësimin. Mbaroi. Mund të jesh i lirë.

Pamja paraprake:

Plan - përmbledhje e një mësimi të hapur në anglisht në klasën 2 me temën "Përshkrimi i një kafshe".

Qëllimi i mësimit: sistematizoni dhe konsolidoni aftësitë e fituara leksikore dhe gramatikore në temën: "Kafshët" dhe çoni në një monolog me temën: "Përshkrimi i një kafshe".

Detyrat:

1. Përsëritni fjalorin me temën "Kafshët", duke intensifikuar përdorimin e këtyre LE-ve në të folur - emra kafshësh, lule, mbiemra për të përshkruar një kafshë (personazh përrallë) duke përdorur një qasje komunikuese për mësimdhënien, duke përdorur lojëra në natyrë, gjëegjëza, detyra interesante - enigma.

2.Teknika e trajnimit të leximit.

3. Intensifikimi i përdorimit të ndryshme forma gramatikore, përdorimi i skemave gramatikore.

4. Paraqitja e një monologu në fjalim me temën: "Përshkrimi i një kafshe".

Pajisjet: fotografi me kafshë (në version elektronik), karta - "gjethe të grisura" (në versione elektronike dhe të shtypura), printime të testeve gramatikore, lodra të buta - kafshë, prezantim elektronik i mësimit.

Gjatë orëve të mësimit:

I Momenti organizativ:

1. Përshëndetje – Mirëmëngjes, miqtë e mi! Më vjen mirë që të shoh. Ulu te lutem.

2. Komunikimi i qëllimeve dhe objektivave të orës së mësimit me nxënësit.

Le të fillojmë mësimin tonë. Sot do të përshkruajmë kafshët. Sot në mësim do të përshkruajmë një kafshë, për ta bërë atë saktë, do të përsërisim, para së gjithash, alfabetin, emrat e kafshëve, emrat e luleve, do të mësojmë të lexojmë zanoren "Ajo" në një rrokje të hapura, ne do të këndojmë, luajmë, zgjidhim enigma.

II Pjesa kryesore:

1. Ushtrime të të folurit: Për të folur saktë, mbani mend emrat e shkronjave të alfabetit. Le të këndojmë këngën "The ABC"

Nxënësit këndojnë në kor një këngë për alfabetin. (Shih Shtojcën 1)

2. Ushtrim fonetik: Sot do të mësojmë se si të lexojmë shkronjën E në një rrokje të hapur. Një rrokje e hapur është një rrokje që mbaron me një zanore në këtë rrokje, zanoret e theksuara zakonisht lexohen siç quhen në alfabet.

Prezantohen fjalë të reja: Përsërite pas meje: ai, ajo, ne, shiko, jeshile. Nxënësit përsërisin shqiptimin e fjalëve pas mësuesit.

3. Zhvillimi i teknikës së leximit: Le të bëjmë disa ushtrime. Le të lexojmë. Mësuesi/ja sugjeron të bëhet ushtrimi 2, 4 f.67 (lexim) në tekst.

Në rrëshqitje ka një diagram që tregon rregullin për leximin e shkronjës E. Shikoni këtu, ju mund të shihni rregullin. Shkruaje. Mësuesi sugjeron të shikoni rregullin në rrëshqitje dhe ta shkruani atë në fletore.

4. Le të emërtojmë disa kafshë. Shiko këtu, çfarë kafshësh shikon, më thuaj emrat e tyre. Për të qenë në gjendje të përshkruajmë një kafshë, duhet të kujtojmë emrat e kafshëve. Shikoni fotot në rrëshqitje për 1-2 minuta, emërtoni kafshët që keni parë në anglisht. Më pas mësuesi fsheh imazhin. Fëmijët duhet t'i emërtojnë kafshët nga kujtesa. Nxënësit emërtojnë kafshët.

5. Le të luajmë. Ju keni bërë një punë të mirë me këtë detyrë. Le te luajme. Loja quhet "Kush është më i madh?" Klasa ndahet në dy ekipe, nxënësit nga secili ekip me radhë japin emrat e kafshëve, kush emëron më shumë fiton një pikë, pikët përmblidhen në fund të mësimit dhe shpallet fituesi.

6. Ju njihni shumë kafshë, por le të kujtojmë se si shkruhen disa nga këto fjalë. Le të luajmë një lojë tjetër. Lojë - "Fut letrën". (Shih shtojcën nr. 3)

Djemtë garojnë për të shënuar shkronjat që mungojnë në fjalë dhe në fund ata testojnë veten duke lexuar me zë të lartë fjalët në rrëshqitje.

7. Le të hamendësojmë fjalën skandaloze. (Shih shtojcën nr. 4) Shikoni ekranin, gjeni fjalë të njohura, emërtoni ato.

8. Minuta e edukimit fizik:

Le të këndojmë këngën “Duartrokisni duart bashkë” Unë dhe ti kemi bërë shumë dhe tashmë jemi të lodhur. Le të pushojmë dhe të këndojmë këngën tonë të preferuar. 'Duartrokit'. Nxënësit këndojnë një këngë në kor, duke kryer lëvizje nga teksti i këngës. (Shih shtojcën nr. 5)

9. Zgjidh fjalëkryqin. (Shih shtojcën nr. 6) U kërkohet nxënësve të zgjidhin një fjalëkryq. Shikoni ekranin, futni shkronjat që mungojnë në qeliza, do të merrni fjalë, në qelizat e theksuara - fjalë kyçe, emërtojeni.

10. Është koha për të shkruar një test të shkurtër dhe për të kontrolluar se sa dimë gramatikën në mënyrë që të mund të hartojmë saktë fjali kur flasim për një kafshë. Nxënësve u jepen kopje të testit dhe duhet të rrethojnë përgjigjen e saktë. Në fund, nxënësit kontrollojnë veten duke parë përgjigjet në sllajd.

(Shih shtojcën nr. 7)

11. Le të përshkruajmë kafshët tuaja. Shikoni këtu, mund të shihni një shembull. Ju dini shumë, tani nuk do të jetë e vështirë për ju të përshkruani ndonjë kafshë. Le të përdorim diagrame që do të na ndihmojnë për këtë. Mësuesi sugjeron përdorimin e skemave gramatikore, i shpreh ato dhe jep një shembull përshkrimi të kafshës.(Shih shtojcën nr. 8)

l Ky është një tigër.

Emri i tij është Jack.

l Ai është i madh dhe i hollë.

l Ai nuk është i shëndoshë.

l Ai është portokalli dhe i zi.

l Ai nuk është i gjelbër.

l Ai është i zgjuar dhe trim.

l Ai mund të kërcejë dhe të vrapojë.

III Përmbledhje.

Rezultatet janë përmbledhur.

Diskutim: çfarë gjërash të reja mësuam, çfarë mësuam, çfarë na pëlqeu, çfarë nuk na pëlqeu.

Notimi për mësimin.

Detyrë shtëpie: fq 67, p.sh. 3 (i shkruar)

Shtojca nr. 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, mirë e shihni,

Tani ne e dimë ABC-në

Shtojca nr. 2

Shtojca nr. 3

Shtojca nr. 4

Shtojca nr. 5

Duartrokit

Duartrokisni, duartrokitni, duartrokitni,

Duartrokisni duart tuaja së bashku.

Pullë, vulë, vulos këmbët,

Mbyllni këmbët së bashku.

Prekni, prekni, prekni veshët tuaj,

Prekni veshët së bashku.

Prekni, prekni, prekni faqet tuaja,

Prekni faqet së bashku.

Shkundni, tundni, shtrëngoni duart,

Shtrëngoni duart së bashku

Buzëqeshni, buzëqeshni miqve tuaj,

Le të buzëqeshim së bashku.

Shtojca nr. 6

Shtojca nr. 7

Shtojca nr. 8

Pamja paraprake:

Mësim i hapur me temën "Ushqimi" (klasa e tretë) me prezantim (PowerPoint)

Qëllimi i mësimit: Përsëritni dhe konsolidoni materialin leksikor dhe gramatikor të trajtuar në temën “Ushqimi”.

Lloji i mësimit: Mësimi për të konsoliduar njohuritë

Nxënësit në klasë: 5

Pajisjet e përdorura:tabelë, libër, fletore pune, karta, kompjuter

OSSH të përdorura: Prezantimi

Përshkrim i shkurtër:konsolidimi i materialit mësimor

Qëllimi i mësimit : Përsëritni dhe konsolidoni materialin e plotësuar leksikor dhe gramatikor me temën “Ushqimi”.

Komponenti praktik i qëllimit:praktikoni studentët në përdorimin e njësive leksikore dhe strukturave leksiko-gramatikore të studiuara në situata të të folurit.

Komponenti zhvillimor i qëllimit:zhvillojnë aftësi në leximin e fjalëve me transkriptim, aftësi në të folurin dialogues dhe vëmendje.

Komponenti arsimor i qëllimit:formimi i motivimit të qëndrueshëm për të mësuar anglisht, formimi i aftësive të kulturës ushqimore dhe aftësia për të punuar në çifte.

Pajisjet: tabelë, libër, fletore pune, karta, kompjuter.

Prezantimi

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

Mirëmëngjes, fëmijë! Më vjen mirë që të shoh, mendoj se je mirë. Shpresoj se do të kalojmë një kohë të mrekullueshme së bashku. Le të fillojmë mësimin tonë. Sot do të flasim për ushqimin e shëndetshëm. Të shëndetshëm ushqim do të thotë "ushqim i shëndetshëm, i shëndetshëm".

Slide numër 2

2. Ushtrim fonetik

Para se të fillojmë mësimin, le të praktikojmë gjuhën tonë Sllajdi nr. 3

Si, akullore, oriz

[?] - qumësht, pulë, biskota, patate të skuqura

[?]- faleminderit Faleminderit

Qeshje, Qershi, djathë

Djema, mora një shënim nga Chuckles. Le ta lexojmë

Slide numër 3 "Unë nuk jam mirë. Le të më ndihmojmë

Çfarë ka ndodhur? Le të ndjekim hapat e Chuckles.

Hapi 1

Sllajdi nr. 4-5 Lexoni dhe merrni me mend se çfarë është (duke lexuar me transkriptim)

Mish, akullore, makarona, kek, karrota, buke, fruta, perime

Hapi 2

Hapni librat tuaj në faqen 48. Ushtrimi 1. Fruta, perime apo pije? Shikoni dhe thoni.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Pushim fizik

Përplasni duart kur dëgjoni emrin e një pijeje, goditni këmbën kur dëgjoni emrin e një fruti, rrotulloni kokën kur dëgjoni emrin e një perimeje.

një banane,
një karotë,
çaj
qumësht,
nje molle
Një portokall
një patate,
ujë,
limonadë,
fruta, fruta
tortë,
perime,
lëngu.

Hapi 3

Slide numër 6

A) Cili është ushqimi i preferuar i "Chuckles"? Dhe ju?

P 1- Ushqimi i preferuar i Chuckles është çokollata. Ushqimi im i preferuar është:.mishi. Po ju?

P 2 - Ushqimi im i preferuar janë salsiçet. Dhe ti? (Ata punojnë në një zinxhir)

b) Hapni librat e punës në faqen 26. Ushtrimi 1 (Puno në dyshe)

Hapi 4

Slide Nr. 7-9 Chuckles pëlqen çokollatën. Ai ka çokollatë, biskota dhe Coca-Cola për mëngjes.

Cfare ke per mengjes?

Më pëlqen çokollata, por kam çaj, vezë dhe sanduiç për mëngjes.

(Është ushqim i shëndetshëm)

Hapi 5

Sllajdi nr. 10 Ju jeni të lodhur. Le të pushojmë së bashku.

(Ata dëgjojnë këngën për herë të parë dhe përsërisin (Kemi punuar me këtë këngë në mësimin e fundit). Duke dëgjuar këngën për herë të dytë, imitoni veprimet)

Më pëlqejnë mollët që mund t'i thërrmoj - (ato pretendojnë se po mbajnë një mollë dhe po kafshojnë një copë të madhe), etj.

Hapi 6

Slide numër 11 A je i uritur? Le të shkojë në kafe. Këto fletë ju ndihmojnë.

Disa apo ndonjë? Shkruani dhe veproni. (Punë në çift)

A: Çfarë doni të hani?

B: Mm, dua çokollatë dhe::.. tortë?

A: Oh, ata nuk kanë::..çokollatë.

B: A kanë::akullore?

A: Po! Dëshironi edhe ju:..lëng?

B: Jo, faleminderit. Mund të kem: .. Coca-Cola, të lutem?

A: Po.

B: OK. E shijshme!

A: Juk!

Qershi thotë "Yuk!" Pse?

A është e dobishme çokollata për majmunët?

A është një tortë e dobishme për majmunët?

A është e dobishme një akullore për majmunët?

A është e dobishme Coca-Cola për majmunët?

Çfarë ushqimi është i dobishëm për Chuckles?

P1,2,3 - Bananet janë të dobishme për nënqeshje (fruta, perime)

4. Reflektimi

T - Pse Chuckles nuk është mirë?

P 1, 2, 3 - Chuckles nuk është mirë, sepse ha çokollatë. (një tortë, një akullore, pi Coca-Cola)

Sllajdi nr. 12 Faleminderit fëmijë. Ti me ndihmon mua.

Më pëlqejnë perimet, më pëlqejnë lëngjet,

Më pëlqejnë bananet, më pëlqejnë frutat

Unë ha gjëra të mira çdo ditë.

T - Shpresoj se edhe ju do të hani vetëm gjëra të mira çdo homoseksual.

Faleminderit për mësimin. Blerje e mirë.

Pamja paraprake:

Tema e mësimit: Mësim anglisht në Forest School.
Qëllimi i mësimit: Sistematizimi i strukturave të studiuara dhe gramatikore për këtë temë.
Detyrat: Ushtrimi i aftësive gramatikore nëpërmjet ndërtimit të fjalive. Përdorimi i ndërtimeve të kohës në fjalinë Present Simple
Zhvillimi i aftësive të të menduarit të të folurit të nxënësve.
Në këtë kurs të gjuhës angleze, çdo mësim është ndërtuar mbi bazën e komplotit, i cili inkurajon një shumëllojshmëri të lojëra me role. Ky mësim ka edhe një komplot, të propozuar për nxënësit në formën e një mësimi anglisht në një shkollë pyjore.
Mësimi përdori një mbështetje të gjerë në vizualizimin vizual, dëgjimor dhe motorik, të cilët mobilizojnë lloje të ndryshme të kujtesës, duke përfshirë kujtesën motorike.
Mësimi kombinoi forma të ndryshme organizative të punës:
A) individuale (histori për veten, për kafshët, për mikun tuaj)
B) dialogët në çift
B) kënga kolektive
Këto forma të punës ndihmojnë në krijimin e një atmosfere ndërveprimi dhe një atmosfere vërtet komunikuese në klasë, për shembull:
Gjatë leximit të tekstit, fëmijët dalin me deklarata të përgatitura në mënyrë të pavarur.
Gjatë orës së mësimit, u zbatua një qasje e diferencuar për përvetësimin e materialit gjuhësor: nxënës të dobët lexonin, nxënës të fortë hartonin dialogë, mikromonologë dhe kryenin detyra më të vështira në tabelë.
Aktivitetet e fëmijëve në shkollën fillore gjatë mësimit të gjuhëve të huaja duhet të jenë të ndryshme, kështu që llojet e punës gjatë orës së mësimit shpesh ndryshonin, megjithatë, çdo element i mësimit nevojitej për të zgjidhur problemin e paraqitur në mësim.
Puna me një tabelë interaktive bëri të mundur zbatimin e parimit të qartësisë. Kryerja e ushtrimeve të ndryshme në tabelën Smart nuk është vetëm interesante për nxënësit, por edhe rrit motivimin e tyre për të mësuar.
Mësimi zhvilloi 4 lloje të veprimtarive të të folurit: të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit. Të gjithë nxënësit u përfshinë në punë. U ndoq një sekuencë logjike.
Qëllimet dhe objektivat e vendosura u arritën. U vlerësuan njohuritë e nxënësve.

Ecuria e mësimit: 1.
Koha e organizimit
pershendetje. Biseda me oficerin e shërbimit.
2. Mësuesi/ja i informon nxënësit për temën e mësimit, për qëllimet dhe objektivat e mësimit dhe për atë që duhet bërë në mësim.
3. Slide1.
Mësuesi: Z. Greenwood, një mësues i anglishtes në Green School dërgoi një letër. Le ta lexojmë.
Nxënësi lexon letrën.
Te dashur miq!
Mirë se vini në Green School!
Le të lexojmë dhe të shkruajmë në anglisht.
Le të vrapojmë dhe të kërcejmë në pyll.
Le të shkojmë në shkollë së bashku.
Mësuesi fton nxënësit të japin një mësim në Green School.
Mësuesja: Fëmijë, le të shohim kush jeton në shkollën e pyllit.
Nxënësit shkojnë një nga një në tabelën ndërvepruese dhe përshkruajnë kafshët në rrëshqitje.
Ajo është një mace.
Emri i saj është Mary
Mësuesi: Le të imagjinojmë skenën e hyrjes. Çfarë do t'u themi miqve tanë?
Studentët H: Unë jam Ann. Unë jam 9.
Mësuesja: Fëmijë, shikoni hartën dhe më tregoni se cila është tema e mësimit.
Fëmijët: A.V.S.
Mësuesja: A e njohim A.V.S.?
Nxënësit e dobët recitojnë alfabetin.
Mësuesja: Tani le të këndojmë një këngë.
Nxënësit këndojnë një këngë.
Mësuesja: Fëmijë, për të folur anglisht, duhet të dini rregullat e leximit.
Slide2.
Nxënësit bëjnë ushtrimin.
mësuesi: Tani detyra është më e vështirë.
Rrëshqitja 3.
Është e nevojshme të shpërndahen fjalët sipas rregullave të leximit.
Fëmijët përfundojnë detyrën. Mësuesja: Shokët tanë nga shkolla e pyllit dhe zoti Greenwood na kërkojnë t'u përgjigjemi pyetjeve në pyetësor.
Slide4.
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve, krijojnë dialogë dhe bisedojnë me njëri-tjetrin.
Çfarë mund t'ju themi për mikun tonë?
Le të përshkruajmë një mik pa dhënë një emër. Nxënësit krijojnë mikromonologë, përshkruajnë miqtë e tyre dhe të tjerët marrin me mend se kush është bazuar në përshkrim.
Mësuesi: Le të kujtojmë rregullat e mirësjelljes. Si sillen britanikët në tavolinë?
Slide5.
Nxënësit hartojnë minidialogë në bazë të modelit.
Mësuesi: Ushtrimi tjetër do të na ndihmojë të kuptojmë se çfarë mund të bëjnë nxënësit e shkollave pyjore.
Slide6.
Nxënësit kryejnë ushtrimin sipas modelit. Çfarë na pëlqen të bëjmë?
Slide7.
Puna në fletore. Nxënësit krijojnë fjali dhe i shkruajnë në fletoret e tyre.
Mësuesja: Çfarë mund të bëjë Rex?
Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
Lexim teksti ushtrimi 13.
Duke përmbledhur mësimin.
Fëmijët flasin për atë që bënë në klasë dhe japin vlerësimin e tyre.
Mësuesi/ja vlerëson nxënësit dhe i falënderon për mësimin.
Dhënia e detyrave të shtëpisë.Ushtrimi 4 faqe 8. Fletore pune.

Pamja paraprake:

Zhvillimi i një mësimi anglisht në klasën e tretë

"Ishulli në qendër të vëmendjes ose vendi i mësimeve të nxjerra"

E kryer:

Mesuesi anglishtes

Kiseleva Marina Gennadievna

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

Mësues: Mirëmëngjes, miqtë e mi të dashur! Jam shumë i lumtur që të shoh përsëri. Si je? Merre vendin tënd. Ulu.Le të fillojmë mësimin tonë (Mirëdita, miqtë e mi të dashur! Më vjen shumë mirë që ju shoh përsëri! Si jeni? Zvogëloni vendet tuaja. Le të fillojmë mësimin.)

Shkruani datën në dërrasën e zezë(Shkruani datën e sotme në tabelë)

Si eshte moti sot?(Si është moti sot?)

Cila është dita e javës? (Cila ditë e javës është sot)

2. Komunikoni temën dhe qëllimin e mësimit

Mësuesja: Djema, viti ynë i ardhshëm shkollor po mbaron. Mësuam shumë gjëra interesante, mësuam shumë gjëra të reja.

3. Faza e vendosjes së qëllimeve

Mësuesja: Ju ftoj sot të bëni një udhëtim nëpër vendin e mësimeve të nxjerra dhe të gjeni rrugën për në klasën e 4-të, duke kaluar nëpër shumë teste emocionuese.

4. Përsëritja e aftësive dhe aftësive të formuara që janë një mbështetje.

4.1 Mësuesi: Le të fillojmë udhëtimin tonë dhe jemi në "ishullin e shkollës".Ne përfunduam në ishullin e artikujve shkollorë.Kush dëshiron të na tregojë për temën e tij të preferuar?Kush dëshiron të na tregojë për lëndën e tyre të preferuar shkollore?

Nxënësi: Një histori për lëndën tuaj të preferuar shkollore (Zhvillimi i një deklarate monologu).

Mësues: Çdo ishull ka detyrën e veçantë për ne. Shikoni dhe thoni temat çfarë u pëlqen fëmijëve?(Çdo ishull ka një detyrë të veçantë për ne) Shikoni dhe më tregoni se çfarë objekti duan fëmijët?

(Sk. 3, nxënësit përdorin tabelën për të përputhur temën dhe fëmijën duke folur për temën e tyre të preferuar)

Mësues: Shikoni këtu! Është lapsa e Lulus.Çfarë ka ajo atje?Shikoni. Kjo është lapsa e Lulus. Çfarë ka ajo atje? (DC 4. Nxënësit përpiqen të gjejnë fjalë për temën “lëndët shkollore”)

4.2 Mësuesi: Le të vazhdojmë! Vendi tjetër që vizitojmë është një "ishull familjar".(Vazhdo! Vendi tjetër që do të vizitojmë është Ishulli i Familjes!)

Dëshironi të na tregoni për familjen tuaj?(A doni të na tregoni për familjen tuaj?)

Nxënësi: Një histori për familjen tuaj. .(Zhvillimi i shqiptimit monolog)

Mësues: Te lumte! Faleminderit. Por ne kemi një detyrë tjetër të vështirë. Le t'i përfundojmë poezitë me fjalë për familjen. Lexoni poezitë të gjitha së bashku.(Vol. 6) (Shkëlqyeshëm! Faleminderit. Por kemi një provë të re të vështirë. Le të lexojmë dhe t'i përfundojmë poezitë me fjalë për temën e familjes.)

Nxënësi: Nxënësit lexojnë poezi në kor dhe zgjedhin një fjalë të rimuar me temën "familja". (Element i ngrohjes fonetike në klasë)

4.3 Mësuesi: Mos e humbni kohën. Le të shkojmë në ishullin tjetër. Si mendoni për çfarë do të flasim? Sigurisht që bëhet fjalë për ushqimin. Ky është Food Island(Mos humbim kohë. Le të shkojmë në ishullin tjetër. Për çfarë mendoni se do të flasim? Sigurisht... ushqim! Ky është ishulli i USHQIMIT) .

Duke parë videon edukative A ju pëlqen (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Shikoni këtu! Kemi një detyrë të re. Vendosni produktet në dyqanin e duhur. Shikoni, ne kemi një detyrë të re. Organizoni siç duhet sendet ushqimore në dyqane.

Nxënësi: Nxënësit shpërndajnë me radhë produktet në dyqane të ndryshme sipas kategorive. (DC8)

Mësues: cfare shoh!!! Kemi një të ftuar shumë të njohur. Është shefi më i madh britanik Gordon Ramsey. Ai do të përgatisë pjatën e tij të preferuar Një sallatë frutash. (Kë shoh! Kemi një të ftuar shumë të famshëm. Ky është kuzhinieri i madh britanik, shefi Gordon Ramsay!) Mësuesi mirëpret studentin që portretizon kuzhinierin e famshëm britanik.

Nxënësi: Nxënësi përgatitet të përgatisë një sallatë frutash dhe e shoqëron procesin me komentet e tij (duke përdorur teknologjinë e projektit: nxënësi zgjedh paraprakisht një recetë dhe kryen në mënyrë të pavarur teknologjinë e gatimit.)

4.4 Mësuesi: Le të shkojmë në një ishull tjetër. Shiko kete. Është një ishull i kafshëve shtëpiake. Shumë familje kanë kafshët e tyre shtëpiake. Mund të na tregoni për kafshën shtëpiake në familjen tuaj? (Le të shkojmë në ishullin tjetër. Shikoni! Ky është Pet Island. Mund të na tregoni për kafshën shtëpiake në familjen tuaj)

Nxënësi: Nxënësi flet për kafshën e tij (Zhvillimi i një deklarate monologe).

Mësues: Te lumte! Le të hedhim një vështrim në një detyrë tjetër. Gjeni kombinimin e saktë të fjalëve për çdo figurë. (DC 11)

Nxënësi: Nxënësit duhet të zgjedhin kombinimin e duhur të fjalëve për figurën.

a) këmbë të gjata

b) kokë e vogël

c) veshët e mëdhenj

4.5 Mësuesi: Ishulli tjetër është ishulli i mbretit "CAN"

Shikoni një video trajnimihttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Tani është radha juaj të më tregoni se çfarë mund të bëni. (Tani është radha juaj të na tregoni se çfarë mund të bëni) Mësuesi thërret 2 nxënës në tabelë, jep udhëzime për të kryer veprime të ndryshme U1 dhe U2 t'i kthejnë shpinën njëri-tjetrit - fiton ai që kryen detyrat e mësuesit.

P.sh.: Unë mund të flas, mund të eci, mund të zvarritem, etj. (Nxënësit kryejnë veprime duke përdorur gjeste

4.6 Mësuesi: Është koha për të shkuar në ishullin tjetër. Është ishulli i shtëpisë sime. A ka njeri që dëshiron të na tregojë për shtëpinë e tij?Është koha për të shkuar në ishullin tjetër. Ky është ishulli "SHTËPIA IME" A ka dikush që dëshiron të na tregojë për shtëpinë e tij?

Nxënësi: Nxënësi flet për shtëpinë e tij (Zhvillimi i një deklarate monologe)

Mësues: Ok, detyra tjetër. Kam disa gjëegjëza për dhomat. Le të përpiqemi të hamendësojmë këtë gjëegjëza.(DC 13). Mirë! Detyra e radhës! Kam disa gjëegjëza për dhomat. Le të përpiqemi t'i zgjidhim ato.

Mësuesi/ja bën një përshkrim të dhomave. Nxënësit duhet të hamendësojnë se për cilën dhomë po flasin (Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit)

Në këtë dhomë ka një tavolinë, një pasqyrë dhe shtretër. Ne flemë këtu. Çfarë është kjo?(një dhomë gjumi)
2. Në këtë dhomë ka një tavolinë, karrige, kolltuqe, një divan, një oxhak, një televizor dhe një tapet.(një dhomë ndenjeje)

3. Ka një pjatalarëse, një frigorifer, një tenxhere, një mikrovalë, pjata, gota dhe gjëra të tjera. Zakonisht gatuajmë këtu.(një kuzhinë)

4.7 Mësuesi: Punë e mirë! Nxito. Duhet të shkojmë në ishullin tjetër. Shiko kete. Është ishulli im i ditës.

Siç e di vajzat tona kanë përgatitur projektin për ditën e tyre të punës. Le të shohim.Punë e mirë! Le të nxitojmë! Duhet të kalojmë në ishullin tjetër. Shikoni! Ky është ishulli "Dita ime"

Nxënësit prezantojnë projektin “Dita ime e punës”, të hartuar duke përdorur teknologjinë e kolazhit.

Faleminderit shumë, vajza! Tani mësojmë për ditën e preferuar të Marisë. Por disa fjalë mungojnë. Le ta gjejmë së bashku.Faleminderit shume! Tani mësojmë për ditën e preferuar të Marisë. Por disa fjalë mungojnë. Le t'i gjejmë së bashku.

Nxënësit kryejnë një detyrë leksikore dhe gramatikore për të zgjedhur njësinë e kërkuar.

Mësues: Vetëm shikoni çfarë është? Këta janë miqtë tanë Larry, Lulu dhe Chuckles. Ata po na përshëndesin dhe na ftojnë në vitin e ri shkollor. (Vetëm shikoni! Këta janë miqtë tanë Larry, Lulul dhe Chuckles. Na mirëpresin dhe na ftojnë në vitin e ri akademik)

Mësuesja tregon një foto me heronjtë e tekstit dhe thotë se e presin vitin e ardhshëm.

5.Reflektimi: Cili ishte ishulli më interesantja për ju? Le të mendojmë se çfarë fjalë të reja kemi mësuar.Cili ishull ju pëlqeu më shumë? Le të kujtojmë se cilat fjalë dhe shprehje të reja mësuam?

6. Faza e fundit e sesionit të trajnimit:

Ishte një punë shumë e mirë. Faleminderit shumë. Do të doja që të jepni certifikatën e Arritjes. Shihemi në vjeshtë. Blerje e mirë.Ishte një punë e shkëlqyer. Faleminderit shumë! Unë do të doja t'ju paraqes një certifikatë të përfundimit të suksesshëm Viti shkollor. Shihemi perseri!

Mësuesja u jep fëmijëve certifikata për përfundimin e vitit shkollor dhe i falënderon për mësimin.

Harta e mësimit teknologjik

EMRI I PLOTË: Kiseleva Marina Gennadievna

Vendi i punës: MKOU "Vrachovskaya" Shkolla fillore- kopsht fëmijësh"

Titulli i punës : Mesuesi anglishtes

Lënda akademike: gjuhe angleze

Klasa: 3

Tema e mësimit: Ishulli në qendër të vëmendjes ose vendi i mësimeve të nxjerra

UMK: Spotlight -3

Lloji i mësimit: përsëritje-përgjithësim/orientuar nga kompetenca (përditësimi i njohurive, asimilimi i njohurive të reja, testimi fillestar i të kuptuarit)

Teknologjitë: Kursimi i shëndetit, lojërat, mësimi i orientuar drejt komunikimit, informacioni dhe komunikimi, mësimi i bazuar në sistem, TIK.

Metodat e mësimdhënies:

sipas perceptimit të informacionit:verbale, vizuale, praktike;

stimuluese: lojëra edukative, duke krijuar një situatë argëtimi dhe suksesi;

duke sistemuar: përgjithësimi dhe sistemimi i njohurive;

Qëllimi i mësimit

1. Edukative – Përmirësimi i aftësive fonetike, leksikore dhe gramatikore.

Përgjithësimi i njohurive dhe aftësive për temat që studiohen.

Formimi i aftësive të forta të të folurit dhe të dëgjuarit për temën që studiohet.

Përgjithësim i materialit gramatikor.

2. Edukative– nxitja e respektit të ndërsjellë, mirëkuptimit, përgjegjësisë, disiplinës dhe pavarësisë.

Rritni interesin për lëndën që studiohet.

3. Zhvillimore - zhvillimi i proceseve njohëse, kujtesës, vëmendjes, vëzhgimit të të folurit, hamendësimeve gjuhësore,

Formimi i aftësive të të folurit monolog dhe dialogues.

Zhvillimi sociokulturor.

Konceptet themelore

Shkolla, shtëpia, kafshët shtëpiake, ushqimi, dita rutinë

Organizimi i hapësirës

Lidhjet ndërdisiplinore

Format e punës

Burimet

Edukimi fizik, mjedisi, letërsia.

Sistemi për vlerësimin e arritjes së rezultateve të planifikuara

Frontal, çift, grupor, individual.

Nivelet

Libër mësuesi "Anglishtja në fokus" Autorët e klasës së tretë N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskë "Iluminizmi" 2012.

Prezantimi kompjuterik;

Burimet e internetit:

Themelore - e përdorur

Rritur – PU

Lartë_VU

Drejtoni dhe mbani një monolog bazë; PU

Dëgjoni fjalimin e mësuesit; PU

Perceptoni tekstin audio me vesh me një kuptim të plotë të përmbajtjes; PU

Kryen ushtrime leksikore dhe gramatikore; BOO

Përdorni njësitë leksikore në të folur në një situatë komunikimi me temën "Shtëpia ime, kafsha ime, shkolla, kjo ditë" në përputhje me detyrën komunikuese. PU

formimi i motivimit të të nxënit, kompetencës komunikuese në komunikim dhe bashkëpunim me bashkëmoshatarët

Të jetë në gjendje të zgjedhë gjuhën dhe mjetet e të folurit për të zgjidhur një problem bazë gjuhësor;

Ndërveproni me të tjerët, ndiqni rregullat e lojës, duke punuar në çifte;

Të jeni në gjendje të veproni sipas një modeli kur kryeni ushtrime dhe hartoni deklaratën tuaj;

Zhvillimi i sferave njohëse, emocionale

UUD rregullatore:aftësia për të vendosur në mënyrë të pavarur qëllimet dhe objektivat arsimore; vlerësoni në mënyrë adekuate aftësitë tuaja dhe kontrolloni në mënyrë të pavarur kohën tuaj.UUD e komunikimit:

organizimi dhe planifikimi i bashkëpunimit arsimor me bashkëmoshatarët;
aftësia për të njohur dhe përdorur në të folur kuptimet bazë të njësive leksikore të studiuara (fjalë dhe fraza); shprehni mendimin tuaj, arsyetoni atë brenda kufijve të temës së studiuar dhe materialit leksikor e gramatikor të fituar;
aftësia për të bashkëvepruar me të tjerët, për të rënë dakord së bashku për rregullat e sjelljes dhe komunikimit në çifte.

Njohës... UUD:

aftësia për të lundruar në sistemin e njohurive të dikujt, për të dalluar atë që është e re nga ajo që dihet tashmë, për të marrë njohuri, për të gjetur përgjigje për pyetjet duke përdorur një tekst shkollor dhe informacionin e marrë në klasë.

1. Mirëpret studentët.

2. Ndihmon nxënësit të përfshihen në veprimtari të të folurit me ndihmën e pyetjeve

Cila është data sot? Si eshte moti sot?

Përshëndetje nga mësuesit. Përdorni njësitë leksikore të disponueshme për të përshëndetur mësuesin dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve. BOO

Të jetë në gjendje të zgjedhë njësitë leksikore të nevojshme për komunikim në një situatë të caktuar.

Ndërveproni me mësuesin gjatë përshëndetjeve dhe pyetjeve, të kryera frontalisht.

Përdorni mjete të të folurit për të zgjidhur problemet e komunikimit. Ndjeheni të suksesshëm në një situatë komunikimi.

Sigurohuni që përgjigjet tuaja dhe të shokëve tuaj të klasës të jenë të sakta.

Monitoroni në mënyrë të pavarur korrektësinë e PE të përdorur. Kontroll i ndërsjellë në një situatë komunikimi

Faza 2. Përcaktimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit.

1. Në fillim të orës së mësimit, shpjegon qartë dhe në mënyrë specifike qëllimin e mësimit. Organizon punën. 2. Ofron për të përcaktuar temën e mësimit.

Njihuni me temën e mësimit

Identifikoni informacionin thelbësor nga materiali i studiuar. Identifikoni dhe formuloni në mënyrë të pavarur temën e mësimit. Parashtroni një hipotezë dhe justifikoni atë.

Ata punojnë nga përpara. Diskutoni emrat më të mirë të temave. Ata shqiptojnë fjalë.

Dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj. Të jetë në gjendje të justifikojë zgjedhjen e këndvështrimit. Jini të respektueshëm për mendimet e të tjerëve.

Të jetë në gjendje të dëgjojë në përputhje me vendosjen e synuar. Pranoni dhe mbani qëllimin dhe detyrën mësimore.

Faza 3. Përditësimi i njohurive dhe lokalizimi i vështirësive individuale

Faza 3.1 Praktika në përdorimin e njësive gramatikore dhe leksikore të studiuara në fjalimin monolog dhe dialogues

1. Organizon lojën “Udhëtoni nëpër vendin e mësimeve të nxjerra për të konsoliduar temat e trajtuara dhe për të përfunduar një detyrë testimi për secilën temë.

Ofron të merret me mend se çfarë shfaqet në ekran (përsëritje e lëndëve shkollore).

2. Organizon punën në dyshe për të praktikuar RO dhe struktura të ndryshme A ju pëlqen? Ajo ka marrë. ka/ka etj.

Rregullon punën në dyshe, ndihmon në kryerjen e detyrës sipas nevojës.

Të zbatojë strukturat leksikore të mësuara dhe LO BOO

Ata marrin pjesë në një monolog, bëjnë një pyetje dhe i përgjigjen pyetjes së bashkëbiseduesit. PU

Ndërtoni me vetëdije dhe vullnetarisht një thënie të të folurit në formë gojore

Ndërveproni me nxënës të tjerë. Bën një pyetje rreth figurës, përgjigjen nxënësit e tjerë.

Ata bëjnë një pyetje në përputhje me detyrën komunikuese, dëgjojnë përgjigjet e bashkëbiseduesit.

Dëgjoni pyetjet e mësuesit.

Ndërtoni një deklaratë që është e kuptueshme për bashkëbiseduesin.

Monitoroni saktësinë e përgjigjeve të nxënësve.

Kryen kontroll të ndërsjellë të procesit të përfundimit të detyrës.

Identifikoni devijimet nga standardi. Kryen kontroll të ndërsjellë.

Faza 3.2 Praktika e të dëgjuarit

Organizon dëgjimin për të kuptuar të folurin me vesh dhe për të përditësuar materialin leksikor

Ata e dëgjojnë me vëmendje fjalinë dhe e marrin me mend se për cilën dhomë bëhet fjalë. PU

Të jetë në gjendje të strukturojë njohuritë, të nxjerrë në pah informacionin e nevojshëm në përputhje me qëllimin e dëgjimit.

Kur thirren, mësuesit shpallin përgjigjet e sakta.

Gjatë dëgjimit, kryhet vetë-monitorimi dhe monitorimi i ndërsjellë i detyrës.

Zbuloni devijimet dhe ndryshimet nga standardi

Faza 3.3 Pauzë dinamike.

Organizon shikimin e videos edukative “Unë mundem” të shoqëruar me lëvizje, për të përdorur njësitë (veprimtaritë) leksikore të studiuara në të folurit e nxënësve..

kryejnë lëvizje në përputhje me përmbajtjen e detyrës. BOO

Të jetë në gjendje të lidh fjalët dhe veprimet. Ndërtoni me vetëdije një thënie të të folurit në formë gojore.

Ata dëgjojnë urdhrat e shokëve të klasës dhe i kryejnë ato vetë.

Kuptoni përmbajtjen e komandave me vesh. Dëgjoni njëri-tjetrin.

Vetëkontroll dhe kontroll i ndërsjellë gjatë detyrës.

Zbuloni devijimet dhe ndryshimet nga standardi.

Faza 3.4 Praktika në fjalimin monolog.

1 Organizon punën e nxënësit për të hartuar një monolog duke përdorur fjalorin.

2. Vlerëson në bazë të rezultateve të një pohimi monolog.

Nxënësit hartojnë një monolog me temën Shtëpia, Kafsha shtëpiake, Familja, Rutina e përditshme. VU

Ndërtoni me vetëdije një deklaratë të të folurit në formë gojore dhe të shkruar.

Dëgjoni shokët e klasës.

Dëgjoni përgjigjet e shokëve të klasës.

Gjatë seancës monitorohet korrektësia dhe plotësia e deklaratës monologe.

Pranoni dhe mbani qëllimin dhe detyrën mësimore. Zbuloni devijimet nga standardi. Pranoni në mënyrë adekuate vlerësimin e mësuesit.

Faza 4. Reflektimi.

1. Organizon një përmbledhje të orës së mësimit.

2. Vlerëson rezultatet e punës së nxënësve.

3 Prezantimi i vërtetimeve për përfundimin me sukses të kursit të klasës së III-të

Diskutoni se çfarë mësuan në klasë. BOO

Arsyetoni mendimin tuaj.

Ndërveproni me mësuesin, dëgjoni përgjigjet e nxënësve.

Jini në gjendje të formuloni mendimin tuaj.

Analizoni, plotësoni, korrigjoni sipas nevojës dhe vlerësoni suksesin e aktiviteteve të tyre.

Pranoni dhe mbani qëllimin dhe detyrën mësimore.

Pamja paraprake:

Zhvillimi i një veprimtarie të hapur jashtëkurrikulare në kuadër të aktivitetet jashtëshkollore në drejtimin e përgjithshëm kulturor “Etika – ABC e së mirës!”

Përgatitur dhe realizuar:

Mesuesi anglishtes

MKOU "Shkolla fillore Vrachovskaya - kopshti"

Kiseleva Marina Gennadievna

Forma e sjelljes: lojë udhëtimi.

Synimi. Mësojini fëmijët të përcaktojnë në cilat raste një person mund të quhet i mirë;

të mësojnë të analizojnë situatat e jetës dhe të nxjerrin përfundime prej tyre;

ndihmoni studentët të kuptojnë rëndësinë e mirësisë si një zgjedhje jete;

formë parimet morale: integriteti, ndjenja e mëshirës;

Mësojini fëmijët të vlerësojnë saktë veprimet e tyre dhe veprimet e shokëve të tyre, për të nxitur zhvillimin e motivimit te nxënësit për të bërë vepra të mira.

Zhvilloni ndjeshmërinë prekëse dhe kinestetike; kreativiteti, fjalimi koherent;

aftësia për të menduar, për të identifikuar qëllimet e vërteta dhe të rreme në jetë; i perceptojnë njerëzit ashtu siç janë.

Për të kultivuar tipare pozitive të karakterit, një dëshirë për të bërë mirë dhe një qëndrim ndaj njerëzve me mirëkuptim dhe ndjeshmëri. Kultivoni njerëzimin, mirësinë dhe mirësjelljen.

Pajisjet: deklarata për mirësinë, një tabelë multimediale, një tabelë magnetike, një kompjuter, një disk me një regjistrim të filmit vizatimor "Ashtu si kjo", një regjistrim i "Wals" nga E. Doga, një ilustrim i Bufit të Urtë, zarfe me një detyrë për punë në grupe (fjalë të urta të prera në pjesë sipas fjalëve).

Ecuria e ngjarjes

1. Org. moment.

2. Një minutë humor psikologjik.

Mësues. Fëmijë, krijoni një rreth. Mbylli syte. Tani mbajini duart dhe mbajini për pak kohë. Lërini të gjithë të fokusohen në pëllëmbët e fqinjit në të djathtë dhe në të majtë që ju prekni. Mundohuni të përcaktoni se cila pëllëmbë është e ngrohtë dhe cila është më e ftohtë. Cila ju bën të ndiheni më mirë? Kjo është e drejtë, nga ajo nga e cila vjen nxehtësia.

3.Bisedë hyrëse.

Mësues. E njëjta gjë ndodh kur thonë: "është ngrohtë në shpirt, është mirë". Dhe kur ndihet mirë shpirti juaj? (Kur njeriu dëgjon një fjalë të mirë, kur i bëhet një vepër e mirë, kur ai vetë u bën mirë të tjerëve.)

Në të vërtetë, fëmijë. NË jeta njerëzore Ka gjëra që duket se nuk kanë asnjë rëndësi, të padukshme dhe të pamundura për t'u matur. Por pa to jeta jonë bëhet më e varfër, gri dhe pa ngjyrë përditshmëria. Ndër të gjitha virtytet njerëzore, mirësia zë një vend të veçantë.

Mendoni pak: çfarë duam kur përshëndesim?

Mirëdita, që do të thotë mirë.

Çfarë i kërkojmë Zotit t'i dhurojë dikujt?

Mirë, shëndet të mirë.

Si të kërkojmë ndihmë?

Njerëz të sjellshëm.

Çfarë është e mirë? (Fëmijët përgjigjen). Kush në klasën tonë mund të quhet i mirë, i sjellshëm? Pse mendoni se sot po flasim për mirësinë?

Sot më shumë se kurrë nuk duhet të flasim vetëm për mirësinë, por edhe të bëjmë mirë. Ka shumë njerëz që quhen vullnetarë, bëjnë shumë vepra të mira për njerëzit e tjerë.

4. Krijimi i një shkurre asociative.

- Së bashku me ju, unë dua të mbledh gjithçka për të cilën folëm në një lule të mrekullueshme. Dhe çfarë lloj lule është kjo, do ta kuptoni pasi të dëgjoni tregimin "Sikur të kisha një qilim fluturues". (lexuar nga mësuesi)

Larg, shumë përtej detit, midis maleve të larta, rritet një lule e mrekullueshme. Lulëzon në fillim të pranverës dhe lulëzon gjatë gjithë verës deri në fund të vjeshtës. Kjo lule ka një veti të jashtëzakonshme: pastron ajrin. Kushdo që thith ajrin e kësaj lule nuk sëmuret kurrë.

Nëse do të kisha një qilim magjik, do të fluturoja jashtë shtetit, do të zbarkoja në male dhe do të gjeja një lule të mahnitshme. I mblidhja farat dhe i sillja në shtëpi. Do të shpërndaja një farë për të gjithë njerëzit, që të gjithë të rritnin një lule të mrekullueshme, që të mos kishte asnjë të sëmurë.

- Kështu që unë dua që kjo lule të lulëzojë edhe këtu. Dhe kjo do të ndodhë kur ju dhe unë luajmë një lojë të quajtur "Dua".

Mësuesi/ja shpjegon kushtet e lojës.

- Po e filloj këtë lojë. Unë dua që të ketë të mira në tokë. (Vizaton një petal te një lule në tabelën multimediale). Fëmijët ndërrohen dhe përfundojnë të vizatojnë një petal në të njëjtën kohë, duke thënë:

- Unë dua të ketë gëzim;

- Dua të ketë mëshirë;

- Unë dua të ketë lumturi;

- Unë dua që të ketë paqe;

- Unë dua të ketë miqësi;

- Unë dua që të ketë njerëzim.

5. Vendosja e një ore sociale.

-Fëmijë, do të doja të jetoja në një vend ku njerëzit do të përmbaheshin nga veprat e këqija dhe qëllimet e liga dhe do të ishin të mirë dhe bamirës.

-Çfarë është bamirësia?

Referenca

Fjala bamirësi vjen nga kombinimi "të bësh mirë".

- Është një zakon i mirë të kujdesesh për njerëzit e tjerë. Njerëzit e vlerësojnë simpatinë kur ajo është e sinqertë. Hidhërimi i dikujt tjetër nuk duhet të na lërë indiferentë. Ekziston edhe një fjalë e urtë: "Nuk ka gjë të tillë si pikëllimi i dikujt tjetër".

6. Raportoni temën e mësimit. Motivimi.

Kështu që sot do të shkojmë në Tokën e Mirësisë, në të cilën do të mësojmë të jemi të sjellshëm, të mëshirshëm dhe dashamirës. Por ndalesat në këtë vend ku do të ndalemi nuk janë të lehta, por me detyra të ndryshme. Për të ecur përpara në vend, ne duhet t'i zgjidhim ato. (Në një tabelë magnetike - një hartë e Vendit të Mirësisë)

7. Udhëtim në Tokën e së Mirës.

-Kemi mbërritur në stacionin Vokzalnaya. Ndryshojmë në një autobus të qytetit dhe vazhdojmë.

a) Ndalesa “Qyteti i veprave të mira”.

(“Brainstorming”: diskutimi i situatave të jetës).

- Çfarë do të bënit nëse më pas...

- Dikush po qan.

- I madhi shan të voglin.

- Një kotele e vogël ulet lart në një pemë dhe bërtet.

- Vëllai i vogël është i trishtuar.

- Lulja në tenxhere i ranë gjethet.

- Libri i preferuar i motrës sime u gris.

- Mami erdhi në shtëpi e lodhur nga puna.

b) Ndaloni "Knizhnaya".

Punë në grupe: lexim dhe diskutim historish

c) Ndaloni "Sportivnaya". (minuta e edukimit fizik)

d) Ndalesa “Ilustrative”.

Mësuesi tregon ilustrime që paraqesin situata të ndryshme. Fëmijët tregojnë se cilat veprime janë të këqija dhe cilat janë të mira.

e) Ndalesa “Rruga e Karikaturave”.

Shikimi dhe diskutimi i filmit vizatimor "Ashtu si kjo".

-A ka fëmijë në klasën apo shkollën tonë që kërkojnë shpërblim për diçka?

f) Ndaloni "Lesnaya".

Prezantimi i studentëve me Bufin e Urtë, i cili solli detyra për fëmijët: në zarfe ka fjalë të urta të prera për mirësinë dhe ato duhet të palosen dhe të lexohen.

(Punë në grupe).

1 grup

- Një fjalë e mirë / do t'ju ngrohë në të ftohtë.

- Të gjithë janë të aftë për keq, por vetëm një person i vërtetë mund të bëjë mirë.

- Fjala e mirë e ndërton shtëpinë, por fjala e keqe e shkatërron.

Grupi i 2-të

- Nuk mund t'i vlerësosh gjërat e mira / derisa të bësh gjëra të mira vetë.

- Një fjalë e mirë / dhe akulli do të shkrihet.

- Hapi i parë për të mirën / për të mos bërë të keqen.

- Një fjalë e mirë për një njeri / si shi në një thatësirë.

(Fëmijët lexojnë fjalë të urta të arsimuara.)

Mësuesi/ja var “Rregullat e Bamirësisë” në tabelën magnetike dhe e lexon atë.

Rregullat e bamirësisë

- Hapi i parë drejt së mirës është të mos bësh keq.

- Kush i dëshiron të mirën dikujt, e merr vetë.

- Jetoni, bëni mirë dhe mos kërkoni shpërblime për të.

- Ndihmoni të dobëtit, të vegjëlit, të sëmurët, të moshuarit, ata që janë në vështirësi.

- Të vjen keq për të tjerët, jo për veten.

- Gëzimi më i madh për një njeri është të jetojë për njerëzit.

- Mos ji lakmitar.

- Falni gabimet e të tjerëve.

8. Përmbledhje e mësimit.

-Ky është fundi i udhëtimit tonë nëpër Tokën e së Mirës. Por e di që disa fëmijë përgatitën poezi për mësimin tonë.

Fëmijët lexojnë poezi nën tingujt e "Valsit" nga E. Doga.

Mësues. Sipas legjendës, kur një person lind, Zoti ndez një yll të ri në qiell dhe i dërgon një engjëll mbrojtës fëmijës. Në një ëndërr, një engjëll puth një fëmijë tre herë:

- Në ballë - në mënyrë që ajo të rritet e zgjuar;

- Në fytyrë - të jesh i bukur;

- Në gjoks - në mënyrë që shëndeti, dashuria dhe mirësia të futin trupin, zemrën, shpirtin e tij.

Le të mos shuhet kurrë ylli juaj i mirësisë. Nëse të gjithë bëjmë mirë, planeti ynë do të shndërrohet në Bota magjike. Pra, le të ketë më shumë mirësi në tokë, lumturi dhe ata që nxitojnë ta krijojnë atë. (Në tabelën multimediale ka një imazh të një engjëlli)

9. Fotoreport

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

në formën e KVN për nxënësit e klasës së tretë

Nikolaeva Ekaterina Alekseevna,

Mesuesi anglishtes

Shkolla e mesme GBOU nr. 89 e Shën Petersburgut

Shënim shpjegues.

Një mësim i hapur në anglisht në formën e KVN për 3 klasa ka për qëllim sistemimin e aftësive të komunikimit verbal, duke ndihmuar në ruajtjen e interesit të studentëve për të mësuar anglisht dhe promovimin e marrëdhënieve morale në ekipin e fëmijëve.
Ky mësim mund të mësohet në fund të vitit shkollor në klasën e tretë sipas M.Z. Biboletova "Kënaquni në anglisht".

Lloji i mësimit: Përsëritja dhe përgjithësimi i mësimit.

UMK: M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubaneva (gjuhë angleze. Anglisht me kënaqësi Enjoy English. Libër mësuesi për klasën e 3-të institucionet arsimore. Shtëpia botuese Titulli, 2012.)

C e nëse: përmbledhja e materialit të studiuar në rubrikën “Të flasësh për një mik të ri”, aktivizimi i aftësive drejtshkrimore dhe të të folurit, trajnimi i aftësive fonetike dhe gramatikore.

Detyrat:

1.Zhvilloni aftësitë dhe aftësitë gjuhësore;

2. Të formojnë një qëndrim tolerant të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit, të zhvillojnë aktivitetin dhe ndjenjën e përgjegjësisë;

3. Zhvilloni interes për gjuhën që studiohet.

Pajisjet: Kartat me detyra, fletë A3 dhe shënues me ngjyra.

Gjatë orëve të mësimit

I. Momenti organizativ.

Mirëmëngjes, djem dhe vajza! (Mirëmëngjes, Ekaterina Alekseevna!)

Sot kemi një mësim shumë interesant. Do të luajmë lojëra të ndryshme dhe do të kujtojmë gjithçka që kemi mësuar këtë vit.

Ndahuni në 4 grupe, ju lutem.

Pra, djema, sot do të luajmë KVN.

(Studentët ndahen në 4 ekipe me nga 3 persona, nxjerrin emra për ta në anglisht dhe zgjedhin kapitenët.)

Loja jonë përbëhet nga tre faza: fonetikë, fjalor dhe gramatikë.

II. Kryerja e lojës.

Konkursi "Ngrohja".

Skuadrave u jepen karta detyrash. Duhet të gjejmë një fjalë shtesë.

1.kalë, dele, elefant, lopë

2.rosë, papagall, gjel, krokodil

3.lakër, mish, domate, patate

4.lëng, qumësht, çaj, peshk, kafe

5.mollë, kek, portokall, banane

6.mama, vëllai, motra, vajza, babi

8.postieri, zarf, pullë, enigmë

(Përgjigjet e sakta: elefant, krokodil, mish, peshk, tortë, vajzë, shtator, enigmë.)

Kapiteni i ekipit fitues lexon përgjigjet e sakta dhe jep arsyet për to.

Faza 1. Fonetika.

Konkursi "Fjalët magjike".

Secilit ekip i jepet një kartë detyrash. Duhet të lexoni 12 fjalë dhe të kuptoni se si shqiptohen. Fjalët përmbajnë shkronja ose kombinime shkronjash me shkronja të zeza. Ju duhet të gjeni ikonën përkatëse të transkriptimit, të zbuloni mesazhin e koduar duke kompozuar një frazë nga shkronjat dhe ta shkruani atë në tabelë. (Përgjigja e saktë: HappyJfamily.)

[w] = h [I] = a [k] =f

M[L]=J[e]=i

Y [x] = p [A] = l

Skuadra që përfundoi detyrën e parë merr 4 pikë. Ekipet e mbetura marrin respektivisht 3, 2 dhe 1 pikë. Një ekip që nuk arrin të kryejë detyrën merr 0 pikë.

Konkurrenca e kapitenëve.

Pas numërimit të pikëve në konkursin "Fjalët magjike", kapitenëve të ekipeve u kthehen kartat me detyra. Mësuesi ju kërkon të përcaktoni se çfarë kanë të përbashkët " fjalë magjike Skuadra kapiteni i së cilës është i pari që përcakton se midis fjalëve ka antonime merr 1 pikë shtesë.

Pastaj kapitenët e ekipit duhet të lidhin fjalët me kuptime të kundërta me shigjeta.

Përgjigjet e sakta:

Kapiteni i ekipit që kryen detyrën më shpejt merr 4 pikë. Ekipet e mbetura marrin respektivisht 3, 2 dhe 1 pikë.

Faza II. Gramatika.

Konkursi "Histori magjike".

Çdo ekip merr një kartë detyrash. Ju duhet të futni fjalët që mungojnë në fjali dhe të krijoni një fjalë nga shkronjat që korrespondojnë me përgjigjen e saktë.

Ushtriminr 1. Familja ime.

1.Unë ............................ në St. Petersburg.

2.Unë ...................... një familje e madhe.

3.Mamaja ime .......................... shumë e bukur.

4.Ne ............................së bashku.

5.Ne ............................ të lumtur.

6.Na pëlqen të ecim .................................E diel.

(Përgjigja e saktë: shkolla)

Ushtriminr 2. Një histori për veten time.

1.Unë ..................................... një nxënës.

2.Jam në formën ..................................

3.Unë ..................................... në shkollë çdo ditë.

4.Në shkollë kemi marrë ...................................... mësime.

5. Do të doja të isha ......................

6.Unë pastroj .................................. çdo ditë.

7.I laj ........................ duart dhe fytyrën.

8. Unë shkoj në shtrat ........................... ora 9 e mëngjesit.

(Përgjigja e saktë: fëmijë)

Skuadrat që kryejnë të dyja detyrat marrin 8 pikë. Nëse një ekip kryen vetëm një detyrë, ai merr 4 pikë. Një ekip që nuk arrin të kryejë detyrën merr 0 pikë.

Skuadra që e përfundoi detyrën më shpejt merr 2 pikë shtesë. Kapiteni i kësaj skuadre lexon tekstin dhe thotë fjalën e koduar.

Faza III. Fjalori.

Konkursi "Kafshët magjike".

Skuadrave u jepen karta me detyra të ndryshme, fletë A3 dhe markera me ngjyra. Ju duhet të lexoni përshkrimin e "kafshës magjike" dhe ta vizatoni atë.

Detyra nr. 1.

Është një kafshë magjike. Kafsha është kafe. Është yndyrë. Ka katër veshë të vegjël, dy hundë të gjata dhe gjashtë sy të gjelbër. Nuk ka qime, ka tre këmbë të shkurtra dhe një bisht të zi. I pëlqen të hajë akullore. Është e fortë!

Ushtrimi№2.

Është një kafshë magjike. Kafsha është e verdhë. Eshte e madhe. Ajo ka flokë të shkurtër të gjelbër, një sy blu, tre hundë të gjata, një gojë të vogël dhe shtatë veshë të purpurt. Nuk ka qafë, ka katër këmbë dhe një bisht të vogël të kuq. Mund të luajë futboll. Eshte qesharake!

Ushtrimi№3.

Është një kafshë magjike. Kafsha është gri. Ka një kokë të vogël dhe një trup të madh. Ajo ka një vesh të gjatë, katër sy të kuq dhe njëzet dhëmbë të mëdhenj. Ka gjashtë këmbë të mëdha me gishta të gjatë. Nuk ka bisht. Mund të fluturojë. Kjo është e keqe!

Detyra nr. 4.

Është një kafshë magjike. Kafsha është e kuqe. Është shumë i hollë. Ka një kokë të madhe dhe një qafë shumë të gjatë. Ka një sy të zi dhe tre veshë kafe. Nuk ka asnjë hundë, ka pesë këmbë dhe tre bishta të vegjël. I pëlqen të lexojë libra. është e trishtueshme!

Skuadra që përfundoi detyrën e parë merr 4 pikë. Ekipet e mbetura marrin respektivisht 3, 2 dhe 1 pikë. Ekipi që pasqyron më saktë përshkrimin e kafshës merr 2 pikë shtesë.

III. Duke përmbledhur punën.

Mësuesi numëron të gjitha pikët e fituara nga ekipet dhe përcakton fituesin.

Faleminderit për punën tuaj. Shpresoj t'ju pëlqejë mësimi ynë. Të gjitha skuadrat ishin të mira. Por ekipi......... është fituesi. Le t'u duartrokasim atyre.

Loja jonë ka mbaruar. Mirupafshim, miqtë e mi të dashur!

Mësimi është përpiluar në përputhje me kalendarin dhe planifikimin tematik të mësimit në klasën e 6-të.

Baza është marrë nga kompleksi mësimor dhe mësimor i redaktuar nga Biboletova M.Z 2011, shtëpia botuese "Titul", e rekomanduar nga Ministri i Arsimit i Federatës Ruse.

Mësimi u zhvillua nga mësuesi i anglishtes N.O.

Mësimi i anglishtes në klasën e 6-të me temën "Çfarë dini për kryeqytetin e Britanisë?"

Çfarë dini për kryeqytetin e Britanisë?

Qëllimi i mësimit: njohja e studentëve me pamjet e Londrës.

Objektivat e mësimit:

thellimi dhe zgjerimi i njohurive mbi temën " Britania e Madhe»;
përmirësimi i aftësive dhe aftësive të njohurive praktike të gjuhës angleze për këtë temë në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit: të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit;
rritje e interesit për të mësuar një gjuhë të huaj.

Pajisjet e mësimit: Kompleksi arsimor i M.Z. Biboletov për klasën e 6-të, kompjuter, ekran, magnetofon, fotografi me pamjet e Londrës, karta me deklarata për secilin nxënës, 3-4 karta me dialog.

Plani i mësimit

Koha e organizimit.
Ngrohje fonetike.
Ngrohja e të folurit. Biseda rreth udhëtimit "Udhëtimi".
Puna me tekstin shkollor. Leximi dhe plotësimi i detyrave.
Ushtrime fizike.
Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit.
Zhvillimi i aftësive të të folurit dialogues.
Duke përmbledhur.

Gjatë orëve të mësimit.

1. Organizativemoment.

Mësuesja: Mirëmëngjes, fëmijë! Më vjen mirë që të shoh.

Nxënësit: Mirëmëngjes mësues! Edhe ne jemi të lumtur t'ju shohim.

Mësuesja: Faleminderit, ulu. Kush është në detyrë sot?

Nxënësi 1: Unë jam në detyrë sot.

Mësuesja: Cila është data sot?

Nxënësi 1: Sot është...

Mësuesja: Cila ditë e javës është sot?

Nxënësi 1: Sot është...

Mësuesja: Kush mungon?

Nxënësi 1: Askush nuk mungon.

2. Fonetikengrohje.

Mësuesja: Tani turistët rusë vijnë në Londër, kryeqyteti i MB, çdo vit. Disa nxënës nga Rusia kanë praktikën e tyre angleze atje. Cilat vende mund të jenë me interes të madh për nxënësit rusë? Shikoni, dëgjoni dhe përsërisni.

Prezantimi "Vendet e interesit". Materiali i fjalimit: një galeri, një abaci, një parlament, një katedrale, një pallat, një kështjellë, një kryevepër, një skulpturë, armatime, një ekspozitë, një thesar, krahë, një vendbanim, një mjeshtër i hedhur, për të themeluar, për t'u shndërruar në , për të restauruar, për të projektuar, për të thesaruar, për të dekoruar, për të kurorëzuar, për të strehuar, për të përmbajtur, të rrallë, të lashtë, unik, të çmuar, një gur, një pikturë, Muzeun Britanik, Galerinë Kombëtare, Westminster Abbey, Shtëpitë e Parlamenti, Katedralja e Shën Palit, Pallati Buckingham.

3. Ngrohja e të folurit.Biseda rreth udhëtimit. "Udhëtimi”.

A ju pëlqen të udhëtoni?

Si ju pëlqen të udhëtoni?

Me kë ju pëlqen të udhëtoni?

Kur preferoni të udhëtoni?

Kur keni udhëtuar për herë të fundit?

Ku shkove?

Çfarë keni parë atje?

A keni qenë ndonjëherë në Angli?

Dëshironi të shkoni atje?

4 . Puna me tekstin shkollor.

A) Leximi i tekstit.

B) Pohim monolog bazuar në atë që është lexuar.

Çfarë mësuat për historinë e vendeve dhe ngjarjeve të veçanta që lidhen me to?

Nxënësi 1: Londra u themelua nga Romakët më shumë se 2000 vjet më parë. E nisën si fortesë. Më vonë ata e shndërruan atë në një qytet.

Nxënësi 2: Westminster Abbey është një nga vendet me interes të Londrës. Ajo është një kishë pranë Shtëpive të Parlamentit. Monarkët britanikë kurorëzohen në Westminster Abbey.

Nxënësi 3: Katedralja e Shën Palit është kisha kryesore e Londrës. Eshte e madhe. Shumë njerëz të famshëm janë varrosur atje, për shembull Lord Nelson.

Nxënësi 4: Pallati Buckingham është rezidenca e monarkëve britanikë. Është e mrekullueshme. Dizajnerët më të mirë britanikë e dekoruan atë.

Nxënësit 5: britanikët Muzeu dhe Galeria Kombëtare strehojnë thesare botërore. Ekspozitat e tyre përmbajnë kryevepra të vërteta: piktura të rralla, skulptura antike, libra unikë, vepra të mjeshtrave të hedhur, armë dhe forca të blinduara.

5. Fizminutka

Unë mund t'ju tregoj fytyrën time
(Lëvizim gishtin rreth fytyrës disa herë)

Aty ku gjithçka është në vendin e vet
Me hundë ndjej erë
(nuhat me hundë)

Shumë objekte shumë mirë.
(tregon objektet rreth nesh)

Me sytë e mi shikoj përreth,
(Vendosni pëllëmbën në ballë me një maskë dhe shikoni në distancë)

Shiko këmbët e mia dhe godas tokën.
(ne shikojmë këmbët tona të trokasin)

Me vesh dëgjoj
(vëre pëllëmbën në vesh dhe dëgjo çfarë po bën fqinji ynë)

Çfarë po bën miku im afër.
Me gojën time mund të ha
(lëvizje sikur ha supë me lugë)

Gjithçka që është shumë e ëmbël.
(buzeqeshim te kenaqur dhe e leshojme barkun me dore, sikur te kishim ngrene dicka te shijshme)

6. Zhvillimiaftësitëduke dëgjuar.

Mësuesi: Dëgjoni tekstin dhe vendosni figurat në rendin e duhur. Gjatë dëgjimit të tekstit duhet të zbuloni se cilat fjali janë të vërteta ose të gabuara.

Vende per te vizituar.

Londra është kryeqyteti i Anglisë. Është qendra e saj politike dhe e biznesit. Qyteti është pjesa më e vjetër e Londrës. Aty ka shumë banka dhe zyra. Ju mund të vizitoni disa vende interesante në qytet. Një prej tyre është Kulla e Londrës. Kulla e Londrës ishte një kështjellë, një pallat, një burg. Tani është muzeu. Një nga kishat më të mëdha angleze, St. Katedralja e Palit, është jo shumë larg nga Kulla e Londrës. Arkitekti i famshëm anglez, Sir Christopher Wren, e ndërtoi atë në shekullin e 17-të. Është një ndërtesë e bukur me shumë kolona dhe kulla. Qendra e Londrës është Sheshi Trafalgar. Është vendi më i bukur në Londër. Në mes të sheshit qëndron një kolonë e gjatë. Është një monument i admiralit Nelson. Ka dy shatërvanë të bukur në shesh. Çdo ditë shumë turistë vizitojnë sheshin Trafalgar.

Teksti lexohet një herë, më pas nxënësit vendosin figurat sipas rendit të duhur në tabelë. Pas përfundimit të punës, nxënësit identifikojnë pohime të vërteta dhe të rreme (çdo nxënës merr një kartë me pohime).

№	Deklarata	E vërtetë/E gabuar
1	Londra është kryeqyteti i Anglisë.
2	Shumë njerëz jetojnë në qytet.
3	St. Katedralja e Palit është shumë larg nga Kulla.
4	Kulla nuk është muze.
5	Kulla e Londrës ishte një kështjellë dhe një burg.
6	Arkitekti i famshëm anglez Sir Christopher Wren ndërtoi Katedralen në shekullin e 17-të.
7	Sheshi Trafalgar nuk është në qendër të Londrës.
8	Në mes të sheshit qëndron një kolonë e gjatë e Admiral Nelson.

7. Zhvillimi i aftësive të të folurit dialogues.

Nxënësit ndahen në grupe. Mësuesja u shpërndan fëmijëve dialogë në karta. Nxënësit duhet t'i kthejnë dialogët në rendin e duhur dhe t'i interpretojnë ato. Disa studentë janë banorë të Londrës, studentë të tjerë janë turistë.

Mësuesi: Të punojmë në grupe. Unë do t'ju jap disa dialogë, ju duhet t'i veproni këto dialogë.

Majk: Përshëndetje. Mund të na jepni disa informacione për pamjet më të famshme të Londrës?

Aleksandri: Nuk kemi parë ende asgjë. Ne sapo kemi ardhur.

Oficeri i Informacionit: Çfarë keni parë tashmë në Londër?

Alexander: Le të fillojmë me një turne turistike në Londër me një autobus dykatësh.

Zyrtari për informacion: Hidhini një sy fletëpalosjeve atje dhe merrni atë që ju pëlqen.

Majk: Mirë, mirë. Le të shkojmë në sheshin Trafalgar. Turneu fillon prej andej.

Majk: Mirëmëngjes, John.

Aleksandri: Një javë më parë.

John: Përshëndetje Majk.

Gjoni: Përshëndetje, Sasha. Gëzohem që u njohëm. Kur keni ardhur në Angli?

Majk: John, ky është Sasha. Ai është nga Moska.

John: Ishte interesante?

Majk: Ishim në Muzeun e Artit Modern.

John: Çfarë keni parë tashmë në Londër?

Aleksandri: Po, ishte shumë mirë.

8. Duke përmbledhurrezultatet.

Mësuesja: Ju e keni bërë shumë mirë. Në shtëpi duhet të mësoni përmendësh të gjitha fjalët e reja.. Sot keni marrë disa nota për përgjigjet tuaja. Mësimi ka mbaruar. Faleminderit. Mirupafshim.

Bibliografi:

Libër mësuesi "Kënaquni në anglisht" për klasën e 6-të, M.Z. Biboletova dhe të tjerët, shtëpia botuese "Titul", 2011.
Libër për mësuesit për klasën e 6-të, M.Z. "Titulli" 2011
Mësime jo standarde në anglisht, S.Yu.Busova, Volgograd, "Corypheus", 2006

0 Mësimi i hapur i anglishtes

MësimVVklasësNgatemë

"Çfarë ngjyre është macja juaj?"

Rëndësia

Ngjyra është një fenomen misterioz. Edhe në ëndërr dhe me sy të mbyllur, ngjyrat nuk reshtin së paku është burimi i shumë paradokseve të të menduarit. Që nga zanafilla e kulturës, njeriu është përpjekur mjeshtër aftësia e ngjyrës për të ndikuar në gjendjen shpirtërore dhe përdori ngjyrën për të krijuar një mjedis të rehatshëm jetese dhe për të rikrijuar artificialisht realitetin në imazhe.

Golat :

Praktike :

· Automatizoni përdorimin e fjalorit të futur më parë për një temë

"Kafshët" (duke përdorur foto)

· Përsëritni foljet Ka, ka.

Arsimi i përgjithshëm

· Zhvilloni aftësitë e të dëgjuarit, të folurit dialogues dhe monolog, të shkruarit

· Zhvilloni të menduarit logjik, kujtesën, imagjinatën

arsimore

· Rritni interesin për të mësuar anglisht

· Zhvilloni aftësinë për të punuar në grup, në çifte dhe në mënyrë të pavarur

Detyrat

· Zhvilloni aftësinë për vëmendje të pavullnetshme, për të shpërndarë vëmendjen, për të trajnuar aftësinë për t'u përqendruar gjatë shikimit të një prezantimi, për të zhvilluar kujtesën vizuale dhe dëgjimore.

Pajisjet e mësimit

· Foto të ilustruara me ngjyra të kafshëve,

· Detyra shtesë për temën Ngjyrat

· Kartat e sinjalit

· Lapsa me ngjyra për fëmijë

Format e punës në mësim:

Dhomë Avulli

· individual

· grup

Gjatë orëve të mësimit:

1. Momenti organizativ

Mësues : -Mirëmëngjes djem e vajza! I kënaqur të shoh ty! Si jeni? Sot do të flasim për ngjyrat dhe do të rishikojmë foljet have, has.

Fëmijët : Mirëmëngjes, edhe ne jemi shumë të lumtur që ju shohim.

2. Ushtrim fonetik

Mësuesi: Tani, djema, le të përsërisim tingujt. Perserit pas meje. Perserit pas meje : [ǽ], [u], , [e], , , , .Dhe tani rreshti 1 përsëritet, rreshti 2. Tani Masha, Katya. Te lumte. Djema, më tregoni pse i përsëritëm këta tinguj të veçantë?

Fëmijët: Sepse ato gjenden në fjalë që tregojnë ngjyrën.

3. Prezantimi i materialit të ri

Dëgjimi:

Mësues Fëmijë, tani do të dëgjojmë një rimë për ngjyrat

Çfarë ngjyre është kjo?

Mësues: Hapni librat tuaj në faqen 151, p.sh. 3

Çfarë ngjyre është kjo? Është e kuqe. Është e kuqe

Çfarë ngjyre është kjo? Është e gjelbër. Është e gjelbër

Çfarë ngjyre është kjo? Është e zezë. Është e zezë.

Çfarë ngjyre është kjo? Është vjollcë. Është vjollcë.

Çfarë ngjyre është kjo? Është e bardhë. Është e bardhë.

Çfarë ngjyrash janë ato? Ato janë të kuqe dhe jeshile

Dhe bardh e zi dhe vjollcë.

Çfarë ngjyre është kjo? Është rozë, është rozë.

Çfarë ngjyre është kjo? Është blu, është blu.

Çfarë ngjyre është kjo? Është e verdhë, është e verdhë

Çfarë ngjyre është kjo? Është gri, është gri

Çfarë ngjyre është kjo? Është kafe, është kafe

Çfarë ngjyrash janë ato?

Ato janë rozë dhe blu dhe të verdhë dhe gri dhe kafe

Ruajtja Fraz

Mësues: Le të bëjmë shembullin 3 f.152.

Mësues. Fëmijë, a e keni marrë me mend se si të pyesni se çfarë ngjyre ka një objekt në anglisht?

Fëmijëtcfare ngjyre eshte Cilat janë ngjyrat?

Mësues: Keni të drejtë . Nëse duam të tregojmë se çfarë ngjyre janë disa objekte, përdorim frazën Cilat janë ngjyrat ,? , dhe nëse rreth një, atëherë

çfarë ngjyre është!

Letër .

Mësues : le të bëjmë detyrat e mëposhtme ( Shtojca 1)

Tani le të kontrollojmë nëse ju kujtohet se si të shkruani emrat e luleve.

4. Përsëritja e materialit gramatikor të mbuluar më parë.

Mësues : -Le të rishikojmë materialin tonë gramatikor!

Si i përkthejmë foljet ka, ka?

Fëmijët: Kanë

Mësues: Sasha, të lutem na trego me cilën

Folja përdoret me përemra Kanë

Studenti I. ne. Ju, Ata

Mësues: Keni të drejtë! Përgjigje e mirë, ulu poshtë të lutem

Mësues: Masha, dhe kur përdorim foljen, N si?

Studenti: përdoret me përemra

njësi për 3 persona h (Ai, Ajo, Ajo),

Mësues: Mirë. Keni të drejtë!

Leximi :

Mësues: Ok le të lexojmë tekstin (Fëmijët marrin tekstin që të gjithë kanë në tryezë, lexojnë me radhë njëri pas tjetrit, duke futur folje Ka, ka)

1 Unë (kam/kam) një yll blu. Jane ka një mace të bardhë. 2 Nëna ime (ka/ka) një makinë të zezë. 3 Ti (ke/ka) dy stilolapsa vjollce dhe ai ka një krokodil jeshil. 4 Ata (kanë/kanë) një biçikletë gri. 5. Jane (ka/ka) pesë libra të verdhë. 6. Një Tom plak (ka/ka) një derr rozë. 7. Unë (kam/kam) një dhelpër e madhe portokalli. 8. Babai im (ka/ka) një çizme ngjyrë kafe. 9. Ju (keni / keni) një orë të vjetër të kuqe.

Duke folur

Mësues:Tani le të kujtojmë kafshët tona dhe t'i thërrasim ato

çfarë ngjyre janë (mësuesi tregon një foto të një kafshe)

T-p1:Çfarë është ajo? P1- Është një elefant.

T-p1:Çfarë ngjyre ka një elefant? P1- Është gri.

T-p2:Çfarë është ajo? P2- Është një krokodil

T-p2: Çfarë ngjyre ka një krokodil? P2- Është e gjelbër etj.

Mësues: a e kuptoni?

Studentët Po, e kuptojmë!

5. Gjuajtja e një teme të re

Mësues dhe tani do të konsolidojmë të gjitha ngjyrat që mësuam sot në mësim, tani do t'ju lexoj një poezi dhe kur të dëgjoni emrin e ngjyrës në rusisht, emërtojeni shpejt në anglisht

Rishikimi: “Cila është ngjyra?

"Cila është ngjyra?"

Kam kohë që kërkoj bojëra.

Të gjitha. E gjeta. Me pelqen te vizatoj.

Këtu është ajo kafe - T-P1; -P1-kafe.

Kjo është e verdha - T-P2; -P2- e verdhë.

Le t'i bëjmë gjërat së bashku.

Le të vizatojmë së bashku.

Epo, le të fillojmë!

Unë po vizatoj portretin tuaj.

Goja do të jetë e kuqe T - P3; P 3-e kuqe.

Sytë janë blu. T - P 4; P 4-blu.

E dua këtë bojë.

Jo, le të shkojmë vetëm

Le ta bëjmë atë të gjelbër - T - P 5, P 5 - jeshile.

Faqet e lyera me salcë -

Ata u bënë rozë - T 6; P 6- rozë

Vizatoni shpejt vetullat tuaja

Laps gri - T - P 7; P 7- gri

Le të vishemi,

Në pantallona të bardha - T – P 8; P 8 - e bardhë

Do ta rregullojmë kështu:

Pjesa e përparme do të jetë e zezë - T - P 13, P 13 - e zezë

Njeri i mire.

6 . Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

Mësues:Fëmijë, ju lutem më jepni detyrat tuaja për kontroll ( Fëmijë, ju lutemi dorëzoni detyrën tuaj të shtëpisë (p.sh. 7,8 faqe 146)

7 . Faza përfundimtare.

1. Notimi

Mësues : Ju keni punuar shumë sot dhe notat tuaja janë ...

2. Detyrë shtëpie. Mësues : Në shtëpi ju lutem bëni p.sh.8.fq

Mësimi i anglishtes me temën "Udhëtimi"

Lloji i mësimit: aplikimi i integruar i njohurive dhe metodave të veprimtarisë.

Qëllimi i mësimit: krijojnë kushte kuptimplote dhe organizative që studentët të zbatojnë në mënyrë të pavarur një grup njohurish dhe metodash të veprimtarisë.

Edukative: promovojnë zhvillimin e aftësive të të folurit me gojë.

Edukative: nxisin formimin e aftësive komunikuese dhe zhvillimin e aktivitetit në mësim.

Zhvillimore: promovojnë zhvillimin e aktivitetit të të folurit, kujtesës, të menduarit imagjinativ, interesi njohës, pasqyrimi i veprimtarisë.

Detyrat:

praktikoni fjalorin në temat “Udhëtim”, “Transport”, “Folje veprimi”;

konsolidoni përdorimin e formës së kohës së foljes “Present Simple”;

praktikoni aftësitë e të folurit, të dëgjuarit, të shkruarit.

Pajisjet e mësimit:

dërrasa e zezë;

projektor dhe ekran;

materiale vizuale:

rrëshqitje (vendet/atraksionet, transporti);
gjërat për udhëtimin (çantë, pasaportë, para, bileta, rroba, çantë e ndihmës së parë)
teksti i minutave fizike;

Fletushka:

format e detyrave leksikore;
zarfe për punë në grup;
kartolina.

Diagrami logjik i mësimit është ndërtuar në përputhje me teknologjinë e të mësuarit në bashkëpunim dhe përbëhet nga 4 faza:

I. faza - Ngjall interes:

Koha e organizimit;

hyrje në temë;

vendosjen e qëllimeve dhe objektivave të orës së mësimit.

II. faza – Nxitni diskutimin:

aktivizimi i LE: vendet, bagazhet, transporti (rrëshqitje, mbledhja e një çantë udhëtimi, formularët e detyrave);

hartimi i një plani udhëtimi (rrëshqitje, punë ekipore).

III. fazë - Organizoni për diskutim:

punë në grup (zarfe me ilustrime, diagrame mbështetëse);

punë individuale.

IV. Faza reflektive-vlerësuese

pasqyrimi i aktivitetit;

kartolina;

fundi i mësimit.

Gjatë orëve të mësimit:

I.fazë

1. Momenti organizativ.

T: Përshëndetje, miqtë e mi të dashur! Mu bë qejfi që të pash sërisht! Ulu te lutem! Si jeni sot? : me vjen mire qe je mire! Le të fillojmë mësimin tonë të anglishtes

2. Hyrje në temë.

T: Njerëzit zakonisht udhëtojnë gjatë verës. Pra, sot do të flasim për udhëtimet. Ju lutemi, shikoni tabelën dhe lexoni thënien. (Bota është libri. Dhe ata që nuk udhëtojnë lexojnë vetëm një faqe) Çfarë mendoni për të?

P1: P2: P3:(nxënësit shprehin mendimet e tyre për kuotimin e propozuar).

3. Vendosja e një qëllimi për mësimin

T: Pra, sot do të bëjmë një plan udhëtimi. Cilat pika duhet të përmendim për të bërë një plan?P1: P2: P3:(bazuar në thëniet e studentëve, ne hartojmë një "merimangë" me aspektet kryesore të udhëtimit: ku? në çfarë? çfarë të marrim? çfarë të bëjmë?)

T: Te lumte!

IIfazë

4.Aktivizimi i LE:

shtetet

T: Le të fillojmë me vendet. Cilat shtete njihni?

P1: P2: P3:(nxënësit emërtojnë vendet e njohura për ta)

T: E shkëlqyeshme, ju njihni kaq shumë vende. Shikoni tabelën, ju lutem. Ku mund t'i shihni dhe vizitoni këto gjëra? ( Puna me rrëshqitje )

P1: P2: P3:(nxënësit shikojnë rrëshqitjet dhe shqiptojnë frazat)

T: Tani dua që ju të shikoni videon. Dëgjoni videon dhe më tregoni, ju lutem, pse njerëzit udhëtojnë

(Shihni videon dhe studentët i përgjigjen pyetjes pse njerëzit udhëtojnë)

T: Pra, shkruani fjalët e reja:

Shkoni në plazh për të shkuar në restorante me parasailing me zhytje në qiell

Të bëj banja dielli për të bërë pazar me bungee jumping për të mësuar gjuhë

Gjërat për rrugën

T: Mirë. Dhe çfarë gjërash duhet të marrim? Punoni në grupe prej katër vetash. Ka shumë gjëra të ndryshme në tavolina, zgjidhni vetëm ato që ju nevojiten dhe telefonojini.

P1: P2: P3:(nxënësit në grup i afrohen tabelave në të cilat janë shtruar sende të ndryshme; detyra e tyre është të zgjedhin gjërat e nevojshme për udhëtimin, t'i vendosin në çanta udhëtimi dhe të komentojnë zgjedhjen e tyre)

T: Te lumte! Merrni vendet tuaja.

Transporti

T: Dhe si mund të udhëtojmë?

P1: P2: P3: (nxënësit emërtojnë lloje të ndryshme transporti).

T: Kjo është e mrekullueshme. Ju keni fletë letre në tavolinat tuaja, ju lutemi, merrni ato. Do të dëgjoni tingujt e mjeteve të transportit dhe do të përputheni me figurën dhe fjalën. A është detyra e qartë për ju? Foto 1

P1: P2: P3: (nxënësit punojnë me formularët e detyrave: pasi dëgjojnë tingujt tipe te ndryshme transportoni, përputhni ilustrimin dhe fjalën, më pas kontrolloni në tabelë dhe shqiptoni strukturën gramatikore)

Foto 1

Foljet- veprimet

T: Faleminderit shume. Shikoni tabelën, ju lutem. Shqiptoni foljet. Le të këndojmë një këngë dhe të tregojmë aktivitetet.

P1: P2: P3: (nxënësit shqiptojnë foljet në rrëshqitje, këndojnë një këngë me këto folje dhe kryejnë veprimet e treguara si ushtrim fizik)

Faza III

Punë në grup

T: Le të punojmë në grupe. Secili grup ka një zarf. Ju mund të shihni një plan udhëtimi, një listë me fjalët bazë dhe disa fotografi (një flamur dhe një vizitë) atje. Plotësoni planin tuaj. Figura.2

P1: P2: P3: (nxënësit punojnë në grupe, në zarfin e secilit grup ka një flamur të një vendi të caktuar dhe 2-3 atraksione, detyra e secilit grup është të plotësojë planin e përshkrimit të udhëtimit me fjalorin e nevojshëm, anëtarët e grupeve të tjera nuk duhet të shih ilustrimet)

T: a jeni gati? Le të kontrollojmë atëherë. Lexoni planet tuaja, por mos i emërtoni vendet, grupet e tjera duhet t'i marrin me mend.

P1: P2: P3: (Përfaqësuesit e secilit grup lexojnë përshkrimet e tyre pa thënë emrat e vendeve; anëtarët e grupeve të tjera duhet të marrin me mend nga përshkrimi se për cilat shtete po flasin)

Detyra tjetër - teksti për lexim duhet të lexoni dhe të përfundoni tregimin qesharak.

Figura 2

Punë individuale

T: E madhe! Tani jeni gati për të bëjnë plani i udhëtimit vetë. Zgjidhni çdo vend që ju pëlqen dhe shkruani planin. Ju mund të përdorni listën e fjalëve bazë. Figura.3

P1: P2: P3: (nxënësit punojnë individualisht, shkruajnë një plan udhëtimi për në një vend të caktuar sipas dëshirës, duke përdorur diagrame mbështetëse nëse është e nevojshme)

T: Bravo, miqtë e mi! Në shtëpi mund të hartoni planet tuaja. Behu krijues!

Figura 3

IV. Faza reflektive-vlerësuese

pasqyrimi i aktivitetit

T: Keni punuar mirë. Merrni fletët e letrës në tavolinat tuaja dhe plotësoni tabelën.Figura.4

P1: P2: P3: (nxënësit vlerësojnë nivelin e njohurive dhe aftësive të tyre)

Figura 4

fundi i mësimit

T: Kjo është e gjitha për tani. Mirupafshim!