Cilat janë fjalët e fjalorit dhe si mund t'i ndihmoni fëmijët t'i mbajnë mend ato? Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të kujtojë drejtshkrimin e fjalëve të fjalorit Pse të mësoni fjalët e fjalorit.

Studimi i fjalëve të fjalorit u krijon shumë telashe mësuesve të shkollave fillore. Shpesh, pasi tërheqin vëmendjen e fëmijëve për veçoritë e drejtshkrimit të një fjale dhe theksojnë shkronjat e nevojshme, ata sugjerojnë ta shkruajnë atë në një fjalor dhe të kujtojnë se si shkruhet. Por kujtesa shpesh dështon nxënësit e rinj, pasi ata ende nuk dinë ndonjë metodë memorizimi, dhe jo çdo mësues mund t'u mësojë atyre këto metoda. Sigurisht, ka shumë mësues krijues që përpiqen të diversifikojnë procesin e të mësuarit të fjalëve të fjalorit: ata zgjedhin poezi, fjalë të urta dhe thënie, i futin këto fjalë në kontekstin e përmbajtjes zbavitëse, etj. Por, për fat të keq, rezultatet në këto raste jo gjithmonë korrespondojnë me pritjet.

Ndërkohë, ekziston një metodë që do të ndihmojë në përballimin e këtij problemi. Ai bazohet në karakteristikat e lidhura me moshën e të menduarit të nxënësve të rinj të shkollës dhe ligjet e përgjithshme të memorizimit.

Ky botim paraqet dy mundësi për të punuar me fjalët e fjalorit.

Opsioni I

Mendimi i nxënësve të shkollave fillore është vizual dhe figurativ, domethënë bazohet në ide dhe imazhe specifike. Në këtë drejtim, shumica e tyre kanë një lloj memorie figurative përkatësisht mbizotëruese.

Për më tepër, duhet të theksohet se memorizimi i suksesshëm lehtësohet nga pajtueshmëria me disa kushte:

1) Mendësia e memorizimit: studenti duhet të dëshirojë të kujtojë atë që duhet të mbajë mend;
2) interesi: ajo që është interesante është më e lehtë për t'u mbajtur mend;
3) shkëlqimi i perceptimit: çdo gjë që është e ndritshme, e pazakontë dhe ajo që ngjall emocione të caktuara mbahet mend më mirë;
4) imazhet e shtypjes: memorizimi i bazuar në imazhe është shumë më i mirë se memorizimi mekanik.

Të gjitha këto kushte plotësohen kur mësoni përmendësh fjalët e fjalorit duke përdorur metodën e propozuar. Thelbi i saj është që fëmija, për të kujtuar fjalën, bën vizatime mbi shkronja që shkaktojnë vështirësi në të shkruar. Fëmijët kënaqen duke bërë këtë aktivitet emocionues dhe rezultatet përfundimisht përmbushin pritshmëritë e tyre.

Udhëzime për mësuesin

1. Emërtoni fjalën që duhet mbajtur mend dhe shkruajeni në dërrasë.
2. Zbuloni nëse kuptimi i fjalës është i qartë për fëmijët.
3. Jep udhëzime për memorizimin.
4. Shënoni shkronjat që mund të shkaktojnë vështirësi gjatë shkrimit.
5. Shkruajeni fjalën me shkronja të mëdha.
6. Ftojini fëmijët të bëjnë vizatime në fletoret e tyre mbi shkronjat “të vështira”, bazuar në kuptimin e fjalës.
7. Kur vizatimet të jenë gati, të interesuarit demonstrojnë opsionet e tyre në tabelë.

Si te vizatosh

Në letër Oështë shumë e lehtë për të nxjerrë një domate, dhe shkronjën Dhe- këto janë thika që mund të përdoren për ta prerë atë.

Kur të pickon hithra, është e vështirë të mos bërtasësh.

Ju lehtë mund të bëni një letër nga bananet A, por është e pamundur të bësh një letër O.

Nuk ka rrugicë pa pemë... dhe ka edhe njerëz që ecin përgjatë rrugicës, dhe jo vetëm një apo dy, por shumë...

Dhe këta hidraulikë erdhën për të riparuar baterinë.

Kjo fjalë është shumë e lehtë për t'u mbajtur mend - lapsa dhe një kuti për ta.

Pse të mos imagjinoni kështu?

Çfarë është lindja e diellit pa diell?

Çfarë është një daulle pa shkopinj?

Sapo më blenë një tullumbace, ishte e mrekullueshme!

A keni një kopsht perimesh në dacha tuaj?

Sigurisht, në mes të kësaj fjale duhet të ketë të paktën një shkallë të vogël.

Kur të shtohet oreksi, askush nuk do të refuzojë nja dy koteleta apo... kokoshka.

Ky burrë i vogël nuk ka frikë nga një pellg në letër O, sepse ka veshur çizme.

Djemtë e duan shumë këtë fjalë;

Gjithçka është e qartë këtu pa shpjegime.

Vizatimet duhet të bëhen vetëm në ato shkronja që shkaktojnë vështirësi në shkrim, përndryshe ndodh një "grumbull" imazhesh. Vizatimi duhet domosdoshmërisht të korrespondojë me kuptimin e fjalës.

Ky proces është sa emocionues aq edhe i dobishëm. Fëmijëve u pëlqen vizatimi, i cili jo vetëm u lejon atyre të mbajnë mend fjalët e fjalorit, por gjithashtu zhvillon imagjinatën e tyre.

Shënim. Mësuesi duhet të kujtojë se ka një proces të harresës dhe të mendojë përmes një sistemi përsëritjesh.

L.P. Kopylova,
psikologe e Liceut Nr.42 VSJ,
Irkutsk-17

Opsioni II

Fjalët e fjalorit memorizohen duke përdorur një sistem mnemonik të "lidhjeve", i cili është si më poshtë:

1) memorizimi ndodh më lehtë nëse një person imagjinon mendërisht objekte, dukuri ose veprime që nënkuptojnë fjalët;
2) objektet e kombinuara në grupe duhet të "vijnë në jetë", "lëvizin".

Në klasën tonë ss dhe në su bb ku ishte ru ss gjuha e sugjerimeve.

Apartamenti i Katya A rtire mbi k A goja te A R A Tërhequr bukur për të A strulya dhe rr A mund. Dhe Olya është mbi buzë O vatyu – mollë O bashkë.

Ishte e mirë O G O Po. (Dielli po ndriçonte.) Ne ecëm me makinë përgjatë O R O ge na O G O R O d. (Vizatoni rrotat e biçikletës.) Mbjellëm O V O supë me lakër (Farat e perimeve i ngjajnë shkronjës O.) G O R O x (vizatoj bizele), m O rk O ve, O kastravec, f O midor. Por kemi edhe të “gabuar”. A stenia, farat e tyre ngjajnë me një shkronjë O, dhe letra rritet A. TE A bosh, te A rotofel.

Arritëm në A mvae te m A G A zine dhe e bleu për nesër A k m A Lina.

Pa ss azhir a kk kaloi shpejt përmes a ll ra e saj e madhe ss duke rënkuar.

në orë e twerg në lag e re ne vizatuam psh e nitsu h e rn dhe f e me lapsa të hollë.

Qëndrimi me lapsa i ngjan një letre e.

Një burrë po ecte nëpër qytet, papritmas një mace e zezë u hodh përpara. U ktheva - kishte një rrugë pa krye, shkova majtas - kishte një qorrsokak majtas, shkova djathtas - dhe kishte një rrugë pa krye në të djathtë, doja të zbrisja, por asfalti nga poshtë ishte në rruga. Më duhej të takoja një mace të zezë. Dhe të gjitha këto fjalë janë shkruar së bashku.

Drejtshkrimi i shkronjave A Dhe O në fund të fjalëve "majtas - majtas", "djathtas" - "djathtas" mund të mbahen mend kështu:

në dritare O YU majtas O;
nga dritaret A YU majtas A;
në dritare O YU drejtë;
nga dritarja Ju drejtë A.

Uau! RRETH një herë e një kohë O i rritur blu O reh dhe mollë O ko!

Kur habitemi shumë, hapim sytë gjerë, bëhen si shkronjë O.

Era po frynte e r nga veriu e ra, medv e ai tundej vm duke ngrënë e c b e reza.

Degët dhe kthetrat e thuprës në putrat e ariut ngjajnë me një shkronjë e. Ariu e shtypi nga afër pemën e thuprës, u bashkua me të, edhe fjala u bashkua së bashku.

R A fuçi po shkon në r A botu, vesh me A pogi, f A lto, ulet në m A goma, shkon në z A ujë

R-ja ime Dhe sunok quhet "C" Dhe shi në rrugë Dhe tse".

Figura e njeriut është gdhendur në letër Dhe. Në njërën dorë mban një furçë, në tjetrën mbështetet në tavolinë.

Si të ngasësh një biçikletë? Shpejt O, i gëzuar O, sk O R O, X O R O w O.

tim t O shoku gërmoi l O shtretër pata, jag i mbjellë O po, do të jetë mirë O zhai.

Koka e një njeriu, një lopatë dhe një shportë me manaferra i ngjajnë një letre O.

Ishte një muaj I ts qershor. Mbrapa I ts vënë në I gjuhë luleshtrydhe

Letër me kokë poshtë I– koka e lepurit me veshë, luleshtrydhe.

Svetlana
JASHENKOVA,
mësues i shkollës fillore, Sychevka, rajoni Smolensk

Studimi i fjalëve të fjalorit u krijon shumë telashe mësuesve të shkollave fillore. Shpesh, pasi tërheqin vëmendjen e fëmijëve për veçoritë e drejtshkrimit të një fjale dhe theksojnë shkronjat e nevojshme, ata sugjerojnë ta shkruajnë atë në një fjalor dhe të kujtojnë se si shkruhet. Por kujtesa shpesh dështon nxënësit e rinj, pasi ata ende nuk dinë ndonjë metodë memorizimi, dhe jo çdo mësues mund t'u mësojë atyre këto metoda. Sigurisht, ka shumë mësues krijues që përpiqen të diversifikojnë procesin e të mësuarit të fjalëve të fjalorit: ata zgjedhin poezi, fjalë të urta dhe thënie, i futin këto fjalë në kontekstin e përmbajtjes zbavitëse, etj. Por, për fat të keq, rezultatet në këto raste jo gjithmonë korrespondojnë me pritjet.

Ndërkohë, ekziston një metodë që do të ndihmojë në përballimin e këtij problemi. Ai bazohet në karakteristikat e lidhura me moshën e të menduarit të nxënësve të rinj të shkollës dhe ligjet e përgjithshme të memorizimit.

Ky botim paraqet dy mundësi për të punuar me fjalët e fjalorit.

Opsioni I

Mendimi i nxënësve të shkollave fillore është vizual dhe figurativ, domethënë bazohet në ide dhe imazhe specifike. Në këtë drejtim, shumica e tyre kanë një lloj memorie figurative përkatësisht mbizotëruese.

Për më tepër, duhet të theksohet se memorizimi i suksesshëm lehtësohet nga pajtueshmëria me disa kushte:

1) Mendësia e memorizimit: studenti duhet të dëshirojë të kujtojë atë që duhet të mbajë mend;
2) interesi: ajo që është interesante është më e lehtë për t'u mbajtur mend;
3) shkëlqimi i perceptimit: çdo gjë që është e ndritshme, e pazakontë dhe ajo që ngjall emocione të caktuara mbahet mend më mirë;
4) imazhet e shtypjes: memorizimi i bazuar në imazhe është shumë më i mirë se memorizimi mekanik.

Të gjitha këto kushte plotësohen kur mësoni përmendësh fjalët e fjalorit duke përdorur metodën e propozuar. Thelbi i saj është që fëmija, për të kujtuar fjalën, bën vizatime mbi shkronja që shkaktojnë vështirësi në të shkruar. Fëmijët kënaqen duke bërë këtë aktivitet emocionues dhe rezultatet përfundimisht përmbushin pritshmëritë e tyre.

Udhëzime për mësuesin

1. Emërtoni fjalën që duhet mbajtur mend dhe shkruajeni në dërrasë.
2. Zbuloni nëse kuptimi i fjalës është i qartë për fëmijët.
3. Jep udhëzime për memorizimin.
4. Shënoni shkronjat që mund të shkaktojnë vështirësi gjatë shkrimit.
5. Shkruajeni fjalën me shkronja të mëdha.
6. Ftojini fëmijët të bëjnë vizatime në fletoret e tyre mbi shkronjat “të vështira”, bazuar në kuptimin e fjalës.
7. Kur vizatimet të jenë gati, të interesuarit demonstrojnë opsionet e tyre në tabelë.

Si te vizatosh

Në letër Oështë shumë e lehtë për të nxjerrë një domate, dhe shkronjën Dhe- këto janë thika që mund të përdoren për ta prerë atë.

Kur të pickon hithra, është e vështirë të mos bërtasësh.

Ju lehtë mund të bëni një letër nga bananet A, por është e pamundur të bësh një letër O.

Nuk ka rrugicë pa pemë... dhe ka edhe njerëz që ecin përgjatë rrugicës, dhe jo vetëm një apo dy, por shumë...

Dhe këta hidraulikë erdhën për të riparuar baterinë.

Kjo fjalë është shumë e lehtë për t'u mbajtur mend - lapsa dhe një kuti për ta.

Pse të mos imagjinoni kështu?

Çfarë është lindja e diellit pa diell?

Çfarë është një daulle pa shkopinj?

Sapo më blenë një tullumbace, ishte e mrekullueshme!

A keni një kopsht perimesh në dacha tuaj?

Sigurisht, në mes të kësaj fjale duhet të ketë të paktën një shkallë të vogël.

Kur të shtohet oreksi, askush nuk do të refuzojë nja dy koteleta apo... kokoshka.

Ky burrë i vogël nuk ka frikë nga një pellg në letër O, sepse ka veshur çizme.

Djemtë e duan shumë këtë fjalë;

Gjithçka është e qartë këtu pa shpjegime.

Vizatimet duhet të bëhen vetëm në ato shkronja që shkaktojnë vështirësi në shkrim, përndryshe ndodh një "grumbull" imazhesh. Vizatimi duhet domosdoshmërisht të korrespondojë me kuptimin e fjalës.

Ky proces është sa emocionues aq edhe i dobishëm. Fëmijëve u pëlqen vizatimi, i cili jo vetëm u lejon atyre të mbajnë mend fjalët e fjalorit, por gjithashtu zhvillon imagjinatën e tyre.

Shënim. Mësuesi duhet të kujtojë se ka një proces të harresës dhe të mendojë përmes një sistemi përsëritjesh.

L.P. Kopylova,
psikologe e Liceut Nr.42 VSJ,
Irkutsk-17

Opsioni II

Fjalët e fjalorit memorizohen duke përdorur një sistem mnemonik të "lidhjeve", i cili është si më poshtë:

1) memorizimi ndodh më lehtë nëse një person imagjinon mendërisht objekte, dukuri ose veprime që nënkuptojnë fjalët;
2) objektet e kombinuara në grupe duhet të "vijnë në jetë", "lëvizin".

Në klasën tonë ss dhe në su bb ku ishte ru ss gjuha e sugjerimeve.

Apartamenti i Katya A rtire mbi k A goja te A R A Tërhequr bukur për të A strulya dhe rr A mund. Dhe Olya është mbi buzë O vatyu – mollë O bashkë.

Ishte e mirë O G O Po. (Dielli po ndriçonte.) Ne ecëm me makinë përgjatë O R O ge na O G O R O d. (Vizatoni rrotat e biçikletës.) Mbjellëm O V O supë me lakër (Farat e perimeve i ngjajnë shkronjës O.) G O R O x (vizatoj bizele), m O rk O ve, O kastravec, f O midor. Por kemi edhe të “gabuar”. A stenia, farat e tyre ngjajnë me një shkronjë O, dhe letra rritet A. TE A bosh, te A rotofel.

Arritëm në A mvae te m A G A zine dhe e bleu për nesër A k m A Lina.

Pa ss azhir a kk kaloi shpejt përmes a ll ra e saj e madhe ss duke rënkuar.

në orë e twerg në lag e re ne vizatuam psh e nitsu h e rn dhe f e me lapsa të hollë.

Qëndrimi me lapsa i ngjan një letre e.

Një burrë po ecte nëpër qytet, papritmas një mace e zezë u hodh përpara. U ktheva - kishte një rrugë pa krye, shkova majtas - kishte një qorrsokak majtas, shkova djathtas - dhe kishte një rrugë pa krye në të djathtë, doja të zbrisja, por asfalti nga poshtë ishte në rruga. Më duhej të takoja një mace të zezë. Dhe të gjitha këto fjalë janë shkruar së bashku.

Drejtshkrimi i shkronjave A Dhe O në fund të fjalëve "majtas - majtas", "djathtas" - "djathtas" mund të mbahen mend kështu:

në dritare O YU majtas O;
nga dritaret A YU majtas A;
në dritare O YU drejtë;
nga dritarja Ju drejtë A.

Uau! RRETH një herë e një kohë O i rritur blu O reh dhe mollë O ko!

Kur habitemi shumë, hapim sytë gjerë, bëhen si shkronjë O.

Era po frynte e r nga veriu e ra, medv e ai tundej vm duke ngrënë e c b e reza.

Degët dhe kthetrat e thuprës në putrat e ariut ngjajnë me një shkronjë e. Ariu e shtypi nga afër pemën e thuprës, u bashkua me të, edhe fjala u bashkua së bashku.

R A fuçi po shkon në r A botu, vesh me A pogi, f A lto, ulet në m A goma, shkon në z A ujë

R-ja ime Dhe sunok quhet "C" Dhe shi në rrugë Dhe tse".

Figura e njeriut është gdhendur në letër Dhe. Në njërën dorë mban një furçë, në tjetrën mbështetet në tavolinë.

Si të ngasësh një biçikletë? Shpejt O, i gëzuar O, sk O R O, X O R O w O.

tim t O shoku gërmoi l O shtretër pata, jag i mbjellë O po, do të jetë mirë O zhai.

Koka e një njeriu, një lopatë dhe një shportë me manaferra i ngjajnë një letre O.

Ishte një muaj I ts qershor. Mbrapa I ts vënë në I gjuhë luleshtrydhe

Letër me kokë poshtë I– koka e lepurit me veshë, luleshtrydhe.

Svetlana
JASHENKOVA,
mësues i shkollës fillore, Sychevka, rajoni Smolensk

Drejtshkrimi i saktë i fjalëve të fjalorit është një nga kriteret e shkrim-leximit. Artikulli u drejtohet prindërve dhe përmban një përshkrim të fazave të punës me fëmijët në shtëpi.

Shumë fjalë në gjuhën ruse nuk ndjekin rregullat drejtshkrimore. Këto janë fjalë fjalori, drejtshkrimi i të cilave duhet të mësohet përmendësh.

Një nga seksionet e provimit të detyrueshëm në gjuhën ruse bazuar në rezultatet e studimit në klasën e 9-të përmban një detyrë për drejtshkrimin e fjalëve të fjalorit. Fjalët e fjalorit i ndihmojnë fëmijët të zotërojnë gjuhën e shkruar. Sidoqoftë, për disa fëmijë ata bëhen miq, dhe për të tjerët - armiq, duke shkaktuar probleme të vazhdueshme. Praktika tregon se jo çdo fëmijë është në gjendje të mësojë përmendësh shpejt drejtshkrimin e fjalëve të fjalorit dhe të ruajë njohuritë e fituara në kujtesë për një kohë të gjatë. Ndonjëherë ju duhet të shikoni se si një fëmijë i mëson ato me ndershmëri, shkruan me sukses diktime fjalori në klasë, por bën gabime në këto fjalë në diktat e testit. Të rriturit ndonjëherë hutohen: "Si mund të jetë kjo, ju i keni mësuar dhe i keni shkruar saktë?" Por fakti është se fëmija nuk i njohu këto fjalë në tekstin e diktimit dhe nuk mund të përqendrohej në drejtshkrimin e tyre.

Secili person ka fjalorin e tij. Sa më i lartë të jetë niveli i zhvillimit të të folurit, aq më i madh është fjalori.

Ndër fjalët e fjalorit, ka shumë që nuk përdoren shpesh në fjalimin gojor të një fëmije, dhe, për rrjedhojë, thjesht mungojnë në fjalorin e tij aktiv. Këto janë fjalët që janë më të vështirat për t'i mbajtur mend nga një fëmijë.

Shkolla i kushton vëmendje të madhe studimit të fjalëve të fjalorit. Megjithatë, praktika tregon se fëmijët shpesh bëjnë gabime kur shkruajnë fjalët e fjalorit. A është e mundur t'i mësoni një fëmije të mësojë përmendësh fjalët e fjalorit?

Përvoja tregon se puna sistematike sjell sukses. Ka shumë ushtrime për t'ju ndihmuar të mësoni përmendësh fjalët e fjalorit. Është e rëndësishme të kuptohet se memorizimi i fjalëve të fjalorit është punë e mundimshme për një fëmijë dhe një të rritur.

Ushtrime stërvitore për të punuar në shtëpi

1. Rregulli kryesor është përdorimi maksimal asistentë. Është e rëndësishme të lidhni punën e syve, veshëve, gjuhës dhe duarve. Para se të prezantoni një fëmijë me një imazh grafik të një fjale, është e nevojshme të sqaroni kuptimin e saj duke përdorur qartësinë (një foto ose një objekt specifik).
2. Fjalën rrokje e shqiptojmë me rrokje, duke theksuar vende të rrezikshme. Tregoni drejtshkrimin e fjalës. Këshillohet që të shkruani fjalët në letra të veçanta me shkronja të mëdha. Mostra regjistrohet nga një i rritur. Fëmija, nën mbikëqyrjen e një të rrituri, lexon fjalën, e përsërit atë dhe e kujton atë. I rrituri mbyll kampionin. Fëmija shkruan fjalën në kartë, pastaj kontrollon drejtshkrimin duke përdorur mostrën. Këshillohet që të përdorni karta në vend të fletoreve. Ka një fjalë në kartë, dhe jo si në një fletore - disa afër. Puna me letra e ndihmon fëmijën të mësojë të mbajë mend një fjalë të mësuar përmendësh më parë. Nëse bëhet një gabim gjatë regjistrimit në kartë, ne kthehemi prapa. Ne e lexojmë mostrën, e shqiptojmë disa herë, e heqim mostrën dhe e shkruajmë fjalën në kartë.
3. Ne krijojmë fraza me këtë fjalë dhe fjali për të konsoliduar kuptimin e fjalës dhe opsionet për ndryshimin e saj. Mund të ndodhë që fjala të ishte e panjohur më parë për fëmijën. Në këtë rast, variantet e frazave dhe fjalive shprehen së pari nga i rrituri, dhe vetëm atëherë nga fëmija. Një i rritur duhet të japë një shembull të përdorimit të fjalës në të folur. Kartën me fjalën e re e lëmë mënjanë veçmas dhe pas pak kontrollojmë nëse fëmija e mban mend kuptimin dhe metodat e përdorimit të saj. Edhe nëse fjala është e njohur për fëmijën, trajnimi në përdorimin e saj do ta ndihmojë fëmijën të përqendrohet në unitetin e kuptimit semantik të fjalës dhe imazhit të saj grafik.
4. Fjalën rrokje për rrokje e lexojmë në përputhje me drejtshkrimin e saj. Fëmija duhet ta lexojë fjalën disa herë me zë të lartë, duke nxjerrë në pah me zërin e tij ato pjesë të fjalës që shkruhen ndryshe nga mënyra se si shqiptohen.
5. Ne e ftojmë fëmijën të shikojë me kujdes fjalën, të kujtojë imazhin e saj grafik (shkrimin) dhe, duke e kthyer kampionin (kartën), ta shkruajë në mënyrë të pavarur. Është më mirë nëse fëmija fillimisht e shkruan fjalën me shkronja të mëdha. Ata nuk kanë nevojë për lidhje. Çdo shkronjë është më e lehtë për tu ndjerë.
6. Në anën e pasme të kartës, ne e ftojmë fëmijën të vizatojë një figurë që do ta ndihmojë atë të kujtojë jo vetëm kuptimin e fjalës, por edhe drejtshkrimin e saj. Nëse është e vështirë për një fëmijë ta bëjë këtë vetë, ne vizatojmë me të. Së bashku nuk do të thotë për të. Fëmija duhet të marrë pjesë. Përndryshe, fotografia nuk do të jetë e tij dhe nuk do të ndihmojë me memorizimin. Mund të gjeni një fotografi të gatshme dhe ta lini fëmijën tuaj ta presë dhe ta ngjisë.
7. Ne kontrollojmë nëse fëmija e mban mend drejtshkrimin: ne tregojmë një fotografi dhe ofrojmë të shkruajmë fjalën. Nëse rezultati është pozitiv, kaloni te fjala tjetër.
8. Memorizimi është një proces i ndërlikuar i të menduarit. Duhet të mbani mend se nuk duhet të tërhiqeni shumë - nuk duhet të merrni shumë fjalë menjëherë. Këshillohet që të filloni me 1 - 2, duke e rritur gradualisht numrin në 5. Është e rëndësishme t'u ktheheni fjalëve që keni mësuar çdo ditë, duke monitoruar forcën e memorizimit tuaj.
9. Ndërsa kartat grumbullohen, ne i ofrojmë fëmijës metoda të ndryshme klasifikimi. Për shembull, nga ngjashmëria e drejtshkrimit të pjesëve të fjalëve që shkruhen ndryshe nga mënyra se si shqiptohen (qytet, harabeli, lopë); nga numri i rrokjeve në një fjalë (qumësht, kopsht, sorrë); sipas vendit të stresit, etj. Opsione të tilla klasifikimi çdo herë e detyrojnë fëmijën të analizojë drejtshkrimin e një fjale nga pozicione të ndryshme dhe, për rrjedhojë, ndihmojnë në ruajtjen e imazhit të tyre grafik në kujtesë.
10. Ju nuk mund ta detyroni një fëmijë të shkruajë të njëjtën fjalë pa pushim, sikur do ta shkruajë atë njëqind herë dhe do ta mbajë mend. Kjo teknikë provokon konsolidimin e drejtshkrimit të gabuar. Praktika tregon se pas disa opsioneve të sakta, fëmija bën gabime. Vëmendja bëhet e shurdhër dhe dora dhe syri nuk riprodhojnë modelin, por gabimet.
11. Nuk është e nevojshme t'i kërkoni fëmijës tuaj të shkruajë fjalët e fjalorit në një fletore çdo ditë. Është më mirë të alternoni lloje të ndryshme aktivitetesh në varësi të ngarkesës së punës (sasia e detyrave të shtëpisë, aktiviteti i fëmijës në një ditë të caktuar në klube ose seksione) dhe mirëqenien. Ju mund të ofroni të përsërisni fjalët dhe të thoni drejtshkrimin e tyre, t'i shkruani në ajër, në dorën e një të rrituri (mbrapa) me gisht, t'i përkulni nga tela ose t'i vendosni nga një kordon, etj.
12. Shumë fëmijë e kanë të vështirë të njohin imazhin e një fjale që ka shkronja që mungojnë. Ne e ftojmë fëmijën të shkruajë disa fjalë fjalori në një kolonë. Më pas fëmija i hijezon shkronjat e dhëna me një stilolaps. Për shembull, të gjitha shkronjat A. Më pas, ju sugjerojmë të lexoni fjalët e shkruara. Në fazën tjetër, fëmija ngjyros 2 shkronja ( ah, oh). Më pas lexon fjalët dhe fut shkronjat. Është më mirë të filloni me zanore, duke e rritur numrin e tyre në 3 - 5. Lojë ". gjeni fjalën"Ju ndihmon të mësoni të mbani mend imazhin grafik të fjalëve. Ne fillojmë me detyra të thjeshta, fëmijës i kërkohet të gjejë një fjalë me një shkronjë që mungon: qytet_. Ne e rrisim gradualisht nivelin e vështirësisë: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Ne përdorim, në përputhje me rrethanat, fjalët e fjalorit të studiuar.
13. Fëmijët janë të interesuar për detyrën e lidhjes së disa fjalëve të fjalorit në një zinxhir semantik - krijimin e një teksti komik. Së pari, fëmija shqipton fjalët sipas drejtshkrimit të tyre, më pas harton një histori komike. Për shembull, duke pasur parasysh fjalët: qytet, harabel, dyqan, thupër, sorrë, kopsht perimesh, fshat, patate, qumësht. Fëmija krijoi tekstin e mëposhtëm: Sparrow bleu qumësht në qytet dhe e piu në një pemë thupër. Një sorrë në fshat mbolli patate në kopsht" Pas ca kohësh, fëmijës i kërkohet të kujtojë historinë që ka përpiluar dhe të shkruajë fjalët e fjalorit.
14. Fëmijët shpesh mësojnë përmendësh fjalët e fjalorit në formën e tyre fillestare, siç janë dhënë në fjalorin e teksteve shkollore. Kur shkruhen forma të ndryshme fjalësh ose bashkëngjitëse në fjali dhe tekste, bëhen gabime. Për të konsoliduar njohuritë e fituara, fëmija duhet të praktikojë ndryshimin e fjalëve të fjalorit ( kopsht, në kopsht, pas kopshteve), në formimin e një zinxhiri fjalësh të afërta ( qytet, urban, periferik), në shkrimin e frazave me fjalë fjalori ( harabeli i vogël), fraza nga fjalët e fjalorit ( harabeli i qytetit), fjali me fjalë fjalori. Kjo lloj pune e bën memorizimin më efektiv. Fëmija do të jetë gati të njohë fjalët e studiuara në tekstin e diktimit.
15. Kur bëni detyrat e shtëpisë në gjuhën ruse, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje fjalëve të fjalorit të studiuara, nëse ato shfaqen në tekste.
16. Në mënyrë tipike, fjalët e fjalorit nuk mësohen sipas rendit alfabetik. Ftojmë fëmijën të renditë 5 - 7 fjalë fjalori sipas rendit alfabetik dhe t'i shkruajë (thonë) ato.

Ka shumë ushtrime stërvitore. Është e rëndësishme të zgjidhni ato që ndihmojnë fëmijën.

Kur studioni në shtëpi, duhet të mbani mend se klasat duhet të jenë për të mirën e fëmijës dhe nuk duhet ta mbingarkoni fëmijën. Vetëm ata që nuk bëjnë asgjë nuk bëjnë gabime. Ju nuk mund t'i shihni gabimet e një fëmije si një tragjedi. Ju nuk mund t'i krahasoni sukseset tuaja në shkollë me dështimet e fëmijës suaj. Edukimi është punë si e fëmijës ashtu edhe e të rriturit. Kjo do të thotë se është në fuqinë tonë t'i bëjmë fjalët e fjalorit ndihmës të fëmijës, dhe jo armiq.

Çdo person dëshiron të shkruajë pa gabime. Për njerëzit me shkrim-lexim të lindur, përballimi i këtij problemi është mjaft i thjeshtë. Por shumica duhet të bëjnë përpjekje të konsiderueshme për të zotëruar shkrimin kompetent.

Sigurisht, më shpesh nuk lindin vështirësi me fjalët, drejtshkrimi i të cilave rregullohet me rregulla. Por me fjalët që nuk i binden asnjë rregulli, situata është krejtësisht ndryshe. Drejtshkrimi i saktë i fjalëve të fjalorit duhet vetëm të mësohet përmendësh.

Një numër i madh i të rriturve të arsimuar shpesh mendojnë për drejtshkrimin e një fjale ose një tjetër kur bëhet fjalë për hartimin e dokumenteve ose letrave zyrtare. Shumë shpesh ata duhet të kontrollojnë veten duke përdorur fjalorë drejtshkrimor.

Por nuk është gjithmonë rasti që një fjalor drejtshkrimor të jetë gati në kohën e duhur. Nëse të rriturit kanë një problem të tillë, atëherë çfarë mund të themi për fëmijët, sepse është shumë më e vështirë për ta. Mësimi i fjalëve të fjalorit nuk është një detyrë e lehtë. Nxënësit e shkollës punojnë shumë për këtë, nervozohen dhe frustohen çdo herë nëse, edhe pas shumë përpjekjesh, bëjnë gabime në të njëjtat fjalë vazhdimisht. As mësuesit dhe as prindërit nuk mbeten mënjanë. Ata gjithashtu marrin pjesë aktive në të gjithë këtë proces dhe nuk janë më pak të shqetësuar se fëmijët e tyre.

Rezulton se mund të kurseni shumë nerva nëse përdorni metoda mjaft të thjeshta, por në të njëjtën kohë efektive për të mësuar shpejt fjalët e vështira. Ka vetëm pesë mënyra të tilla.

Pritja nr. 1.

Le të marrim, për shembull, një fjalë kaq të vështirë me një bashkëtingëllore të dyfishtë si "terrarium". Nëse e hasni këtë fjalë, por nuk jeni të sigurt për drejtshkrimin e saj, atëherë duhet të shikoni në fjalor për të mos gabuar. Por si mund ta mbani mend këtë fjalë? Për ta bërë këtë, mund të mbani mend një fjalë në të cilën shfaqet edhe një "r" e dyfishtë, por në drejtshkrimin e së cilës, ndryshe nga "terrarium", nuk do të dyshoni më.

Pritja nr. 2.

Kjo metodë quhet "grafike". Kjo metodë e memorizimit është veçanërisht e përshtatshme për fëmijët. Në kurrikulën shkollore ka shumë fjalë relativisht të thjeshta dhe vizuale. Është për të mësuar përmendësh fjalë të tilla që duhet t'i drejtoheni metodës grafike. Por një teknikë e tillë nuk do të funksionojë me fjalë më të vështira, dhe veçanërisht me koncepte abstrakte.

Metoda e memorizimit grafik bazohet në luajtjen e një shkronje të paprovueshme duke përdorur fotografi. Kjo do të thotë që për të mësuar një fjalë të vështirë, duhet të vizatoni një figurë mbi të cilën do të vizatohen vetë fjala dhe shkronja e paprovueshme. Vizatimet nuk duhet të jenë kryevepra të artit të bukur, përkundrazi, ato do të jenë skicë, sepse ju po vizatoni ekskluzivisht për veten tuaj.

Pritja nr. 3.

Kjo metodë nënkupton metodën fonetike. Ai bazohet në asociacione tingujsh, të cilat mund ta bëjnë shumë më të lehtë mësimin e fjalëve të fjalorit. Kjo metodë është shumë e përshtatshme për nxënësit e shkollave të mesme dhe të mesme. Është gjithashtu e dobishme për të rriturit që të përdorin këtë metodë të memorizimit. Metoda fonetike ju lejon të mësoni pa mundim drejtshkrimin edhe të fjalëve më të vështira.

Pritja nr. 4.

Këtu do të flasim për një metodë të kombinuar. Kjo metodë duhet të përdoret për të mësuar ato fjalë të vështira ku keni vështirësi të shkruani jo një, por dy ose më shumë shkronja. Kjo metodë është një kombinim i dy metodave: fonetike dhe grafike. Kjo qasje ju lejon të përdorni, për shembull, metodën e lidhjeve fonetike për të mësuar një shkronjë të paprovueshme dhe metodën grafike për të mësuar një tjetër.

Pritja nr. 5.

Kjo metodë bazohet në ngjashmërinë e formave të shkronjave me diçka. Këto mund të jenë kafshë, objekte, bimë. Ju duhet të merrni një objekt që ka formën e një shkronje të paprovueshme. Me fjalë të tjera, duke përdorur këtë metodë, ju duhet të dilni me shoqata të përshtatshme.

Këtu fjalët e fjalorit -
E vështirë, e pabesë.
Pa verifikim të afërmve
Ata jetojnë vetëm në fjalor.

Mënyrat magjike për të mësuar përmendësh fjalët e fjalorit bëhen një lojë emocionuese dhe krijimtari e përbashkët për prindërit dhe fëmijët.

• I shkruajmë fjalët, duke theksuar me ngjyra vendet e rrezikshme dhe zgjedhim një ilustrim, e gjejmë nëse nevojitet një interpretim leksikor;
• Ne grupojmë fjalët, për shembull, sipas temës ose sipas shkronjës fillestare të alfabetit.
• Këshilla për vizatim për shkronja të vështira.

Poster me foto për fjalët e fjalorit klasat 1-2
Irina Lando në super librat e saj "Një klasë në një ditë" tregon se si të vizatoni një letër që është e vështirë të mbahet mend.

Mësuesi i mrekullueshëm nataliigromaster ka një projekt të tërë për këtë temë - do të jetë interesante të shihet se si përfundon. Fëmijët futin shkronjat që mungojnë nga kartat e gatshme me figura dhe fjalë dhe më pas luajnë lojëra të ndryshme me këto letra.
Ju mund të përdorni karta të gatshme, ose mund të vizatoni vetë me kënaqësi, veçanërisht pasi listat e fjalëve të fjalorit në tekste të ndryshme ndryshojnë.

Kartat me figura me 76 fjalë
karta për 36 fjalë (klasa 1)

• Përdorimi i një kryqi semantik. Për shembull:

L m

valixhe

T r

Rreth e

• Me ndihmën e harmonive. Fjalët që janë bashkëtingëllore dhe të ngjashme në shqiptim ndihmojnë për të mbajtur mend fjalët e fjalorit. Për shembull:

mandarina - duhet të kujtojmë ma dhe da - zgjedhim fjalë me të njëjtat rrokje, vetëm me zanore të theksuara: mamaja jep mandarinë.

• Metoda shoqëruese e I. D. Ageeva me rimat e kujtesës dhe fjalëkryqet më pëlqen shumë metoda e përgjithësuar e memorizimit të grupeve të fjalëve:

1. ndarja e fjalëve të fjalorit nga klasa 1 deri në 4 në varësi të "vendit të rrezikshëm" - një shkronjë që mund të shkruhet gabimisht;
2. hartimi i një teksti të vogël koherent nga këto fjalë;
3. duke nxjerrë një fjalë mbështetëse për të gjitha fjalët e tregimit në të cilat është e pamundur të gabosh;
4. vizatim për historinë tuaj.

• Gjeni një imazh shoqërues të lidhur me një fjalë fjalori dhe shkruajeni atë përballë fjalës së fjalorit. Një imazh shoqërues duhet të shoqërohet me fjalën e fjalorit nga disa veçori të përbashkëta.moya-pamyat.ru)
  Modeli:
  Lidhja shoqëruese mund të jetë nga:
  - ngjyrë;
  - vendndodhjen;
  - forma;
  - zëri;
  - veprim;
  - shije;
  - material;
  - qëllimi;
  - sasi

Një imazh asociativ duhet të ketë në shkrimin e tij një shkronjë që nuk është e diskutueshme, e cila është e dyshimtë në një fjalë fjalori.

Për shembull:
Fjalë fjalori
* thupër - sipas ngjyrës _e bardhë
* thupër - kaçurrelë: ju duhet një krehër për të krehur (formë si shkronja E)
Rezultati:
b_E.reza - b_E.leh,
— gr_E.ben (_E.)

Shembuj të fjalëve të fjalorit dhe imazheve shoqëruese:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - vrima_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.koncert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.ujë - tub_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.bosh - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Unë dhe nxënësi im vizatojmë letra të tilla dhe i mbledhim në një zarf

Në mënyrë që fotografitë jo vetëm të tërheqin përkohësisht vëmendjen e fëmijës, por edhe të harrohen në shkollën e mesme, janë të nevojshme ushtrimet drejtshkrimore. Po, xMësimi i mirë i drejtshkrimit të saktë të një fjale lehtësohet nga përdorimi i një sistemi mashtrimi të zhvilluar nga psikologia Polina Solomonovna Zhedek. Në një artikull të dobishëm për prindërit" - një faqe me detyra për secilën fjalë.
Në këtë faqe mund të gjeni poezi qesharake për çdo fjalë sipas kërkimit alfabetik.
Rezultati i projektit të gjerë "Atlas i fjalëve të fjalorit" është një përmbledhje e qasjeve për studimin e fjalëve të fjalorit.
trajner qesharak në internet
trajner online

Memo për studentin:
Kur lexoni libra, mësoni të nënvizoni të gjitha fjalët e panjohura dhe imagjinoni mendërisht drejtshkrimin e secilës fjalë të tillë. Për ta bërë këtë, thjesht ndaloni te një fjalë që është e panjohur për ju për sa i përket drejtshkrimit dhe imagjinoni atë të shkruar, për shembull, në një dërrasë të zezë, në një fletore ose në xhami.