Prezantimi mbi pedagogjinë me temën "Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollave fillore" shkarkohet falas. Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollave të vogla Llojet e shpërblimeve me anë të shprehjes

Oksana Borisovna Legkikh
Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollës së mesme në klasë

Përshkrimi i punës.

Aktivizimi i aktivitetit njohës studentët është një nga detyrat kryesore në punën time. Asimilimi i ndërgjegjshëm dhe i qëndrueshëm i njohurive nga studentët bëhet në procesin e tyre aktivitet mendor aktiv. Prandaj, përpiqem ta organizoj punën në mënyrë që materiali edukativ të bëhet lëndë veprimet aktive të nxënësit. Teknikat aktivizimi i aktivitetit kognitiv Ato që përdor në punën time janë të ndryshme. Përpiqem të shmang shabllonin në organizatën time sa më shpesh që të jetë e mundur. mësim. Në këtë mënyrë nxitini nxënësit që rivitalizimi, te “krijimtaria” e pavarur, te realizimi i aftësive të fshehura të secilit nxënës shkolle ato jokonvencionale më ndihmojnë (jo standarde) format e organizimit mësim. Fillimi i rimimit mësim, fillimi mësim me elemente teatraliteti ( "Numërimi", "Përsërit", "I zgjuar" etj.) mësimet e udhëtimit, mësimet e përrallave, mësimet- ekskursionet i lejojnë fëmijët të përvetësojnë më mirë materialin. Një nga këto mësimet -"Një udhëtim nëpër përralla" Kam ndarë përvojën time në një seminar rajonal. Në të tilla mësimet Krijimtaria e mësuesit dhe krijimtaria e nxënësve mishërohen në kauzën e përbashkët. Të tillë mësimet ofrojnë një mundësi për të zhvilluar një etje për njohuri. Mund të them se materiali edukativ është i standardit mësimet harrohen më shpejt, se ai që analizohet ose përgjithësohet mësime jo standarde.

E qëndrueshme njohëse interesi formohet me mjete të ndryshme. Mjete efektive për të zhvilluar interesin për një temë, së bashku me metodat dhe teknikat e tjera që unë përdor mësimet, është argëtuese, lojë didaktike. NË didaktike Në lojëra, fëmija krahason, vëzhgon, vendos përballë, klasifikon objektet sipas karakteristikave të caktuara, kryen analiza dhe sinteza të arritshme për të dhe bën përgjithësime. Përdorimi i materialit argëtues në mësimet ndihmojnë në intensifikimin e procesit mësimor, zhvillohet aktiviteti njohës, vëzhgimi i fëmijëve, vëmendja, kujtesa, të menduarit, lehtëson lodhjen e fëmijëve. Një formë ushtrimesh zbavitëse që përdor mësimet, të ndryshme: enigma, fjalëkryqe, fjalë çaji, kuize, gjëegjëza. Interes i madh, për shembull, në mësimet Historia natyrore përfshin përgjimin dhe analizimin e "bisedave të dëgjuara në natyrë" midis bimëve, insekteve, zogjve dhe kafshëve. Ky material jo vetëm që ndihmon në njohjen e nxënësve me materialin edukativ në mënyrë interesante, por gjithashtu kultivon dashurinë për të gjitha gjallesat dhe i bën ata të dëshirojnë t'i ndihmojnë bimët dhe kafshët dhe t'i ruajnë ato.

Duke vënë re atë përfshirje në mësim momentet e lojës e bëjnë procesin mësimor më interesant dhe argëtues, krijojnë një humor të gëzuar pune tek fëmijët, lehtësojnë tejkalimin e vështirësive në zotërimin e materialit arsimor, mbështesin dhe rrisin interesin e fëmijëve për lëndën arsimore, promovojnë aktivizimi i aktivitetit mendor, fillova ta përdor lojën në faza të ndryshme mësim. Shumica didaktike lojërat përmbajnë një pyetje, një detyrë, një thirrje për veprim, Për shembull: "Kush është më besnik dhe më i shpejtë?", "Mos u mërzit!", "Përgjigjuni menjëherë!", etj. Shumë lojëra dhe ushtrime bazohen në materiale me vështirësi të ndryshme, gjë që bën të mundur zbatimin e një qasjeje individuale dhe sigurimin e pjesëmarrjes së nxënësve me nivele të ndryshme njohurish në të njëjtën lojë.

Për të kapërcyer asimilimin mekanik të njohurive në mësimdhënie, një vend i rëndësishëm në mësim Ia kushtoj situatave problematike. Shtysa për të menduarit produktiv, që synon të gjejë një rrugëdalje nga gjendja e vështirësisë që përjeton një student kur përballet me diçka që ngre një pyetje, është një situatë problematike. Duke krijuar çdo situatë problematike në procesin arsimor, parashtroj probleme edukative (detyrë problematike, detyrë problematike, pyetje problematike).Çdo problem arsimor nënkupton një kontradiktë. Me futjen e problemeve arsimore në procesin arsimor, menaxhimi i procesit të asimilimit bëhet menaxhimi i procesit të zgjidhjes së një situate problemore, ose më mirë procesi i zgjidhjes së pavarur të problemit nga nxënësit.

Mësimi i diferencuar është një nga drejtimet kryesore të punës sime, pasi besoj se krijon kushte për zhvillimin maksimal të fëmijëve me nivele të ndryshme. aftësitë: për rehabilitimin e atyre që janë prapa dhe për edukimin e avancuar të atyre që janë në gjendje të mësojnë para afatit. Një qasje e diferencuar është mënyra kryesore për të individualizuar të mësuarit. Marrja në konsideratë e karakteristikave individuale të fëmijëve është një nga parimet kryesore didaktikë. Duke ditur se studentë të ndryshëm kanë nevojë për kohë të ndryshme, vëllime të ndryshme, forma dhe lloje të ndryshme pune për të zotëruar materialin edukativ programor, unë zbatoj një qasje të diferencuar në kombinim të punës individuale, grupore dhe frontale dhe në të gjitha fazat e trajnimit, fare. fazat e përvetësimit të njohurive dhe aftësive.

I kushtoj shumë rëndësi përdorimit të vizualit dhe material didaktik. Dukshmëria i ndihmon nxënësit të zhvillojnë një qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj njohurive që po mësojnë. Dhe besimi në vërtetësinë e informacionit të marrë, besimi në njohuri e bën atë të ndërgjegjshëm dhe të qëndrueshëm. Mjetet pamore rrisin interesin për njohuritë, lehtësojnë procesin e asimilimit dhe mbështesin vëmendjen e fëmijës. Unë përdor llojet e mëposhtme dukshmëria: natyrale (bimë, kafshë, minerale, etj.); njohja e nxënësve me objekte reale natyrore; eksperimentale (dukuri të avullimit, shkrirjes së akullit, etj.); njohja me dukuritë dhe proceset gjatë eksperimenteve dhe vëzhgimeve; piktoreske (piktura, vizatime, fotografi, sllajde); njohja me disa fakte, objekte, dukuri nëpërmjet pasqyrimit të tyre; vëllimore (paraqitjet, bedelet, figurat gjeometrike); tingull (incizime, regjistrime në kasetë, etj.); simbolike dhe grafike (vizatime, diagrame, harta, tabela); etj.

Aktivizimi i aktivitetit njohës Unë gjithashtu u ofroj studentëve ndihmën e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në to mësimet.

Përdorimi i TIK-ut më ndihmon ta kryej mësimet në një nivel të lartë estetik dhe emocional; siguron shikueshmëri, duke tërhequr një numër të madh të material didaktik. Vëzhgimet tregojnë se përdorimi i TIK-ut në mësimet rrit motivimin pozitiv të të mësuarit, aktivizon veprimtarinë njohëse të nxënësve, rrit sasinë e punës së kryer nga mësim; sigurohet një shkallë e lartë e diferencimit të trajnimit. Unë bëj prezantime për mësimet, Unë përdor disqe multimediale. Për mësimet bota rreth meje përdor artikuj të mrekullueshëm "Enciklopedia e Madhe e Kirilit dhe Metodit", Përgatis material referues për tema të ndryshme. E gjithë kjo ka të mira rezultatet: duke marrë pjesë në konkursi shkollor"Më e mira mësim me TIK» , unë zura vendin e dytë me klasën time.”

Teknikat dhe metodat e ndryshme që përdor në punën time kontribuojnë aktivizimi i interesit njohës te nxënësit e shkollës dhe arritjen e rezultateve të larta të të nxënit në klasat në të cilat punoj.

Studentët kanë 100% sukses akademik, cilësia e njohurive në lëndë është 50%-65%.

Studentët e mi janë pjesëmarrës dhe fitues shkolla dhe Olimpiadat Gjith-Ruse në distancë.

arsimore aktivitet i lidhur pazgjidhshmërisht me procesin arsimor. Prandaj, zhvillimi i personalitetit të një studenti vazhdon gjatë orëve jashtëshkollore. Zhvilloj dhe drejtoj matine, gara, lojëra intelektuale, si dhe biseda për tema etike, shpirtërore dhe morale, kujdes shëndetësor dhe biseda për rregullat e qarkullimit rrugor. Mundohem të përmirësoj vazhdimisht aftësitë e mia të mësimdhënies. Në vitin 2013, ajo ka ndjekur kurse të avancuara në Institucionin Arsimor Shtetëror OU DPO (PC) ME "Instituti Oryol i Trajnimit të Avancuar për Mësuesit". Vazhdoj me literaturën më të fundit pedagogjike, njihem me arritjet më të fundit të shkencës arsimore dhe praktikat. Unë punoj ngushtë me prindërit. Ajo mbajti leksione dhe raporte për ta në të ndryshme temave: “Rutina e përditshme në jetë nxënës shkolle» , "Edukimi i punës në familje" etj. Përfshij prindërit në mbajtjen e festave dhe ngjarjeve në klasë. Mundohem të jap të dobishme praktike këshilla për prindërimin. E ndaj me kolegët atë që kam arritur, duke u hapur mësimet dhe aktivitetet jashtëshkollore duke përdorur TIK, bëj prezantime në mbledhjet e shoqatës metodologjike dhe këshillit të mësuesve.

Baza e çdo krijimtarie është njohuria, prandaj, në procesin e përgatitjes për çdo vit të ri akademik dhe gjatë vitit akademik, përpiqem познакомиться me mjetet më të fundit mësimore, dhe marr parasysh se çfarë mund të përdor në punën time të ardhshme.

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Aktivizimi i aktivitetit njohës të nxënësve të shkollës së mesme. Fjala në shkollën fillore MO Mësuesja M.A. Lebedeva

Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të studentëve është problemi më urgjent i kohës sonë. T'i mësosh nxënësit të mësojnë është detyra më e rëndësishme e çdo mësuesi. Detyra kryesore për mësuesin e sotëm është të krijojë kushte në të cilat studentët detyrohen të punojnë në mënyrë aktive, krijuese si në klasë ashtu edhe në shtëpi, për të edukuar një person - një veprues që është i aftë të zgjidhë problemet e jetës në bazë të njohurive.

Detyrat kryesore të intensifikimit të veprimtarisë njohëse të studentëve: 1) ngjallja e interesit njohës të studentëve për të mësuar, një qëndrim emocional pozitiv ndaj materialit që studiohet, një dëshirë për të mësuar, kultivimi i ndjenjës së detyrës dhe përgjegjësisë për të mësuar; 2) formimi dhe zhvillimi i një sistemi njohurish si bazë për suksesin arsimor;

4) formimi dhe zhvillimi i një sistemi të aftësive dhe aftësive të studentëve, pa të cilin nuk mund të ketë vetë-organizim të aktiviteteve të tyre; 5) zotërimi i teknikave të vetë-edukimit, vetëkontrollit, organizimit racional dhe kulturës së punës mendore të studentëve. 3) zhvillimi i veprimtarisë mendore dhe veçanërisht mendore si kusht për aftësitë edukative dhe njohëse, pavarësinë njohëse të studentëve;

Mënyrat për të rritur aktivitetin njohës të nxënësve. 1. Përdorimi i formave mësimore jo tradicionale.

2. Përdorimi i formave të lojës, metodave dhe teknikave të mësimdhënies.

3. Kalimi nga ndërveprimi monologjik në dialogues (subjekt - subjekt). 4. Përdorimi i formave të ndryshme të të nxënit të nxënësve në klasë.

5. Zbatim i gjerë i qasjes problem-detyrë (sistemi i detyrave njohëse dhe praktike, çështje problematike, situata). Llojet e situatave: - një situatë zgjedhjeje, kur ka një numër zgjidhjesh të gatshme, duke përfshirë ato të pasakta, dhe është e nevojshme të zgjidhet e sakta; - një situatë pasigurie, kur lindin vendime të paqarta për shkak të mungesës së të dhënave; - një situatë e papritur që i befason nxënësit me paradoksalitetin dhe pazakontësinë e saj; - një situatë-fjali, kur mësuesi bën një supozim për mundësinë e një modeli të ri, një ideje të re ose origjinale, e cila i përfshin studentët në një kërkim aktiv; - një situatë është një mospërputhje kur nuk "përshtatet" me përvojën dhe idetë ekzistuese dhe shumë të tjera.

6. Aplikimi i teknologjive të reja të informacionit - prezantime tematike, - material teorik në formë vizuale, të ndritur, - fragmente video dhe video, - harta, - diagrame hartash, - tabela dhe shumë më tepër. 7. Përdorimi sistematik i kontrolleve të ndryshme.

8. Përfshirja e nxënësve në krijimin e veprave krijuese

9. Përdorimi i të gjitha metodave të motivimit dhe stimulimit të nxënësve. Nxitja emocionale, lojëra edukative dhe njohëse, krijimi i situatave të suksesit, vlerësimi stimulues, zgjedhje e lirë e detyrave, plotësimi i dëshirës për të qenë një person domethënës. Mbështetja konjitive në përvojën e jetës, duke marrë parasysh interesat njohëse, krijimin e situatave problemore, inkurajimin e kërkimit të zgjidhjeve alternative, kryerjen e detyrave krijuese, informacionin vullnetar për rezultatet e detyrueshme, formimin e një qëndrimi të përgjegjshëm, identifikimin e vështirësive njohëse, vetëvlerësimin dhe korrigjimin e aktivitetet e dikujt, formimi i refleksivitetit, parashikimi i aktiviteteve të ardhshme Zhvillimi social i dëshirës për të qenë i dobishëm, krijimi i situatave të ndihmës së ndërsjellë, zhvillimi i empatisë, kërkimi i bashkëpunimit, Interesimi për rezultatet e punës kolektive, organizimi i vetvetes. - dhe testimi i ndërsjellë.

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollave të vogla në mësimet e matematikës

Zhvillimi i aftësive matematikore, krijimi i interesit përmes lojërave aktive, lojërave të udhëtimit, mjeteve vizuale, problemeve argëtuese në formë rime, krijimi i gjëegjëzave duke përdorur një top...

1 rrëshqitje

Aktivizimi i proceseve njohëse të nxënësve të shkollës së mesme Mësuesi i shkollës së mesme nr. 43 Zholudeva A. V.

2 rrëshqitje

Interesi njohës Interesi njohës është një nga motivet më të rëndësishme për mësimin e nxënësve të rinj të shkollës. Nën ndikimin e interesit njohës, edhe puna akademike e dobët e studentëve është më produktive. Interesi njohës ka natyrë eksploruese. Nën ndikimin e tij, një person vazhdimisht ka pyetje, përgjigjet për të cilat ai vetë po kërkon vazhdimisht dhe në mënyrë aktive. Në të njëjtën kohë, veprimtaria e kërkimit të studentit kryhet me entuziazëm, ai përjeton një ngritje emocionale dhe gëzim nga suksesi. Interesi njohës jo vetëm që ka një efekt pozitiv në procesin dhe rezultatin e aktivitetit, por edhe në rrjedhën e proceseve mendore - të menduarit, imagjinatës, kujtesës, vëmendjes.

3 rrëshqitje

Efekti më i madh aktivizues në klasë vjen nga situatat në të cilat vetë nxënësit duhet: të mbrojnë mendimet e tyre; marrin pjesë në diskutime dhe debate; bëni pyetje miqve dhe mësuesve tuaj; rishikoni përgjigjet e shokëve tuaj; vlerësojnë përgjigjet dhe punën me shkrim të shokëve të klasës; angazhohu në trajnime me ata që kanë mbetur prapa; zgjidhni në mënyrë të pavarur një detyrë të realizueshme; gjeni disa opsione për një zgjidhje të mundshme të një detyre (problemi) njohëse; krijojnë situata të vetëekzaminimit, analizës së veprimeve personale njohëse dhe praktike.

4 rrëshqitje

Loja është një mjet efektiv për të nxitur dëshirën për t'u bërë më të mirë. Lojëra me ushtrime. Shembull: "E pesta është tek." Gjeni fjalën shtesë. Vrapo, vrapo, vrapo, vrapo, vrapo. Gjeni figurën shtesë dhe shpjegoni pse është shtesë.

5 rrëshqitje

Lojë kërkimi. Loja "Gjeni përgjigjen". - Shikoni tabelën. - Çfarë sheh? - Detyra juaj: të zgjidhni përgjigjen e saktë për secilin shembull. 510 – 390 474 348 + 168 623 703 – 229 516 328 + 295 143 425 + 282 120 649 + 180 820

6 rrëshqitje

Lojë-konkurs. Këtu mund të përfshihen konkurse, kuize, simulime të garave televizive, etj. Këto lojëra mund të luhen si në klasë ashtu edhe në aktivitete jashtëshkollore. Fjaluesi i lojës. -Lexoni tekstin, poezinë, siç e lexon një spikere televizive. (Duke u përpjekur të shikoni sa më pak tekstin, shikoni kamerën me sytë tuaj)

7 rrëshqitje

Lojëra me role. Loja "Teremok" Qëllimi: të njohë karakteristikat e tingujve, të mësojë të lexojë rrokjet. Në shtëpinë e vogël jetojnë vetëm zanoret. Bashkëtingëlloret trokasin në derën e zanores dhe kërkojnë leje për të hyrë. Ata i lejojnë të hyjnë vetëm kur bashkëtingëllorja tregon saktë për veten e saj. Më pas lexohet rrokja e shkrirjes. Gjatë lojërave, fëmijët jo vetëm që njihen me tinguj të rinj, por gjithashtu mësojnë të folurit shprehës dhe shqiptimin e saktë.

8 rrëshqitje

Lojëra edukative të udhëtimit. Në lojën e propozuar nxënësit mund të bëjnë “udhëtime” në kontinente, në zona të ndryshme gjeografike, zona klimatike etj. Loja mund të sigurojë informacione të reja për studentët dhe të testojë njohuritë ekzistuese. Një lojë udhëtimi zakonisht kryhet pasi studiohet një temë ose disa tema të një seksioni për të identifikuar nivelin e njohurive të studentëve. Shënimet jepen për çdo "stacion".

Rrëshqitja 9

Për të përmirësuar performancën akademike dhe për të aktivizuar aktivitetin mendor, çdo fëmijë duhet të marrë pjesë aktive në mësim. Në mësimet e matematikës përdor në mënyrë aktive shkopinj numërimi dhe material gjeometrik. Me ndihmën e tyre, ne studiojmë përbërjen e numrave, mbledhjen, zbritjen, ndarjen, shumëzimin.

10 rrëshqitje

11 rrëshqitje

Duke përdorur materialin gjeometrik, mund të testoni njohuritë e studentëve. Çdo fëmijë ka një grup formash gjeometrike: katrorë dhe trekëndësha. Vendos një detyrë: Emërtoj shembuj dhe përgjigje. Nëse përgjigja është e saktë, vendosni një katror nëse jo, një trekëndësh. Për shembull, 5x5=25 - shtroni një katror, ​​3x3=10 - vendosni një trekëndësh. Unë i kompozoj shembujt që të jenë të lehtë për t'u kontrolluar. Në 3-4 minuta të gjithë nxënësit kanë vlerësime. 5x6=30 4x7=30 6x9=54 7x3=18 4x5=20 6x3=18

12 rrëshqitje

Është e rëndësishme që prezantimi i materialit të ri të jetë interesant për të gjithë fëmijët dhe të synojë aktivizimin e aktivitetit të tyre mendor. Për shembull, kur studioni një pjesë të tillë të një fjale si parashtesë, përpara secilit fëmijë në tryezë ka një grup prej 9 parashtesash: në-, për-, rreth-, nga-, në-, në-, mbi -, me-, pere- dhe 9 letra me fjalën -hod-, që është rrënja e fjalës. Fëmijët përballen me detyrën për të bashkuar fjalët me të njëjtën rrënjë duke përdorur parashtesat e sugjeruara.

Rrëshqitja 1

Format novatore të mësimdhënies si një mjet për aktivizimin e veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollës së mesme Mësuesi i shkollës fillore në shkollën e mesme MBOU M-Kurgan Nr. 2 Zaikina N.I.

Rrëshqitja 2

Rëndësia Fëmijët modernë kanë ndryshuar shumë në krahasim me kohën kur u krijua sistemi aktual arsimor. Para së gjithash, situata sociale në zhvillimin e fëmijëve të këtij shekulli ka ndryshuar: - vetëdija e fëmijëve është rritur ndjeshëm; - fëmijët modernë lexojnë pak; - karakterizohet nga komunikim i kufizuar me moshatarët; - shumica e fëmijëve nuk marrin pjesë në aktivitetet e organizatave të fëmijëve; - vërehet polarizim i fëmijëve sipas nivelit të zhvillimit mendor; - Sot fëmijët shprehin dhe mbrojnë më hapur mendimet e tyre. Kohët e fundit, interesi i nxënësve të shkollës për të mësuar ka rënë ndjeshëm, gjë që në një farë mase u lehtësua nga format e vjetëruara të mësimit.

Rrëshqitja 3

Mësuesi përpiqet për përparim, dëshiron të ndryshojë aktivitetet e tij për mirë - ky proces është risi. Veprimtaria krijuese e një mësuesi në një mësim inovativ zbulohet në një sërë detyrash të pazakonta, veprime të jashtëzakonshme, propozime konstruktive, ushtrime argëtuese, hartimin e rrjedhës së mësimit, krijimin e situatave mësimore, materialin didaktik, përzgjedhjen e fakteve shkencore dhe organizimin e veprimtarisë krijuese. puna e nxënësve.

Rrëshqitja 4

BAZAT e modelimit të një ore mësimi novatore Një mësim inovativ është një model dinamik, i ndryshueshëm i organizimit të mësimdhënies dhe të nxënit të nxënësve për një periudhë të caktuar kohore. Mund të bazohet në: - elemente të punës jashtëshkollore, punë laboratorike dhe praktike, ekskursione, forma të veprimtarive jashtëshkollore; - mësimi i nxënësve përmes imazheve artistike; - zbulimi i aftësive të nxënësve përmes metodave aktive të veprimtarisë krijuese (duke përdorur elemente të teatrit, muzikës, kinemasë, arteve të bukura); veprimtari kërkimore, të cilat nënkuptojnë përdorimin aktiv të njohurive metodologjike në procesin mësimor, duke zbuluar karakteristikat e punës mendore të studentëve; - aplikimi i njohurive psikologjike që pasqyrojnë specifikat e personalitetit të studentëve, natyrën e marrëdhënieve në ekip, etj.

Rrëshqitja 5

. Pozicioni i studentit: ÇFARË DHE SI DO TË STUDOJ? Mësimi i veprimtarisë së pavarur Pozicioni i mësuesit: SI DHE ÇFARË DO TË MËSIM? Modeli i punës së pavarur LLOJET E FORMAVE INOVATIVE TË MËSIMIT

Rrëshqitja 6

Mësimi - trajnim Qëllimi është që nxënësit të fitojnë aftësi dhe aftësi të caktuara përmes përsëritjes së përsëritur të njohurive ose veprimeve të njëjta. Elementet e nevojshme të orës së mësimit: përzgjedhja e detyrave të pazakonta, shumëllojshmëria e materialit didaktik; organizimi: – konkurse; – kontrolli i ndërsjellë, etj.

Rrëshqitja 7

Rrëshqitja 8

Mësimi kërkimor Qëllimi është përdorimi, zhvillimi dhe përgjithësimi i përvojës së studentëve dhe ideve të tyre për botën. Qëllimi i aktiviteteve të studentëve në një mësim kërkimor është të merret një rezultat (produkt) specifik. TIPARET DALLUESE TË MËSIMIT:: veprimtaria e pavarur mësimore e nxënësit, orientimi i studimeve drejt rezultatit përfundimtar; ndryshimi i formave të mbyllura të marrëdhënieve mes mësuesit dhe nxënësve të bazuara në mësime në ato më të hapura që synojnë aktivitete dhe bashkëpunim të përbashkët.

Rrëshqitja 9

Mësimi i të nxënit të diferencuar Qëllimi është zhvillimi dhe formimi i aftësive të çdo nxënësi. KUSHTET PËR ZBATIMIN E MËSIMEVE TË TIJ: - përcaktimi i nivelit të njohurive të nxënësve dhe aftësive të tyre të të nxënit; - evidentimi i sasisë bazë të njohurive të nevojshme për konsolidim; - përcaktimi i metodave të të nxënit për çdo nxënës; - përgatitja e materialit didaktik; - përgatitjen e blloqeve të materialit edukativ; - vendosjen e rregulloreve për kryerjen e detyrave të caktuara; përcaktimi i një mekanizmi për monitorimin e veprimeve edukative të nxënësve gjatë punës së pavarur, me qëllim që të tregojë hapat ose fazat e mëtejshme të organizimit të mësimit.

Rrëshqitja 10

Mësimi i aktivitetit të projektit Qëllimi është që procesi arsimor të bëhet kreativ, i qëllimshëm dhe nxënësi të përgjegjshëm dhe të synuar. Detyra është që të përgatiten të gjithë studentët për veprimtari njohëse që është e realizueshme për të gjithë, por e detyrueshme. Përparësitë e metodës së projektit: - konsolidimi sistematik i njohurive në lëndët e tjera akademike; zhvillimi i aftësive dhe aftësive në planifikim, hulumtim dhe sistematizimin e të dhënave të marra; zhvillimi i aftësive sociale (punë ekipore) dhe fizike; - zhvillimi i vetëbesimit. Fëmijët mësojnë t'i qasen botës rreth tyre në mënyrë krijuese dhe fitojnë besim se mund të përmirësojnë jetën e tyre dhe të të tjerëve.

Rrëshqitja 11

Të nxënit e bazuar në problem është një formë e organizimit të mësimit të nxënësve bazuar në krijimin e një situate problemore. Në një orë të tillë, nxënësve ose u paraqitet një problem ose identifikohet një problem me ta. Qëllimi është aktivizimi i sferës njohëse të aktiviteteve të nxënësve bazuar në identifikimin e marrëdhënieve shkak-pasojë. Detyra është të organizohen aktivitete mësimore bazuar në aktivizimin e të menduarit të nxënësve në të gjitha fazat e mësimit. Natyra e veprimtarisë njohëse të nxënësve mund të jetë e ndryshme: disa zgjidhin duke përdorur pyetje dhe përgjigje; të tjerët - me metodën e analizës së situatës; e treta - me metodën e diagnozës dhe përfundimeve; e katërta - me përzgjedhje, etj.

Rrëshqitja 12

KËSHILLA PËR MËSUESIN për mësimin e mësimeve: Tregoni besim. Mos ndërhyni në detyrë derisa nxënësi të kërkojë ndihmë. Mos kritikoni për gabimet. Intervista zhvillohet në formën e sqarimit të detajeve. Përcaktoni një sasi specifike të punës në mënyrë që studenti të mund të llogarisë forcën e tij. Krijoni kushte që nxënësit të vetëvlerësojnë rezultatet e aktiviteteve të tyre. Vendosni një kornizë kohore për përfundimin e punës. Përcaktoni kriteret për kryerjen e punës së pavarur. Zhvilloni forma të monitorimit të veprimtarisë së pavarur, kritere për vlerësimin e rezultateve të veprimtarisë nga mësuesi.