Lojërat në natyrë për fëmijët me aftësi të kufizuara janë interesante. Portali arsimor

Ivanova Albina Timofeevna, Kotikova Alevtina Georgievna, mësuese të MBDOU "Kopshti Nr. 105", Ryazan

Lojërat në natyrë zënë një vend kryesor si në edukimin fizik të një fëmije të shëndetshëm ashtu edhe në procesin e rehabilitimit fizik të fëmijëve me aftësi të kufizuara, duke i lejuar ata të zgjidhin në mënyrë efektive problemet terapeutike dhe edukative në një nivel të lartë emocional. Sipas L.S. Vygostky. Baza psikologjike e lojës është mbizotërimi i ndjenjave në shpirtin e fëmijës, liria e të shprehurit, e qeshura e sinqertë, lotët, kënaqësia, pra ai thelbi emocional natyror i fëmijës që kërkon shprehje, si në sferën fizike ashtu edhe në atë psikologjike. Duke marrë pjesë në lojëra në natyrë, fëmijët i përjetojnë të gjitha ngjarjet e lojës shumë drejtpërdrejt dhe intensivisht. Mjetet e lojës janë lëvizjet bazë: ecja, vrapimi, kërcimi, hedhja, mbajtja e ngarkesave, ngjitja etj.

Lojërat e zgjedhura me qëllim në natyrë, ushtrimet e lojës, detyrat e lojës zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, koordinimin e lëvizjeve, syrin, përmirësojnë cilësinë zhvillimin e të folurit, stimulojnë zhvillimin e aftësive fizike, psikomotorike dhe intelektuale të fëmijëve. Loja aktivizon të menduarit figurativ dhe emocional, vëmendjen, kujtesën, lehtëson lodhjen mendore, krijon një atmosferë krijuese dhe ndihmon në eliminimin e izolimit dhe ndrojtjes. Loja në natyrë modelon marrëdhëniet me role dhe ndihmon për të bashkëvepruar me fëmijët e tjerë në një ekip, gjë që është e nevojshme për zhvillimin e aftësive të komunikimit midis fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Kur organizoni një lojë, është e rëndësishme të krijoni kushte të favorshme motorike dhe loje që fëmijët të realizojnë potencialin e tyre motorik natyror. Parimi i "mos bëni dëm" është një nga më thelbësoret në organizimin e lojërave në natyrë. Dihet se fëmijët me gjendje të ndryshme shëndetësore (me patologji të shikimit, dëgjimit, pasoja të paralizës cerebrale, me probleme intelektuale etj.) kanë aftësi të ndryshme fizike dhe kjo veçori duhet pasur parasysh gjatë zhvillimit të lojërave në natyrë. Për një fëmijë me një çrregullim zhvillimi, është jashtëzakonisht e rëndësishme se nga cilat veprime motorike përbëhet loja, me çfarë intensiteti (intensiteti, ritmi) kryhet dhe si reagon trupi ndaj ngarkesës së marrë. Kur zgjidhni lojëra në natyrë, është e nevojshme të merren parasysh natyra dhe thellësia e defektit, aftësitë reale motorike të fëmijës dhe reagimi i tij individual ndaj aktivitetit fizik. Është e rëndësishme që ngarkesa të jetë e arritshme për fëmijën dhe të mos shkaktojë mbingarkesë dhe lodhje. Përmbajtja dhe doza e ngarkesës duhet të parashikojë ndërlikimin gradual të aktiviteteve të lojës, duke i alternuar ato në drejtim, intensitet dhe kohëzgjatje, gjë që ruan interesin e menjëhershëm për lojën.

Loja në natyrë vepron si mjet dhe metodë e aktivitetit fizik, e përdorur në edukimin fizik adaptiv dhe sintetizon ato funksione që shoqërojnë socializimin e një fëmije me aftësi të kufizuara.

Draft përmbledhje e lojës në natyrë "Kaza" për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Mosha e fëmijëve është 5-6 vjeç.

Kotikova Alevtina Georgievna, mësuese.

	mosha e femijeve
	Lloji i paaftësisë së fëmijës	Funksioni mendor i dëmtuar
		Lojë në natyrë "Kaza".
	Qëllimi i mësuesit	Kontribuoni në unitetin e ekipit të fëmijëve; heqja e gjendjes së agresionit.
	Detyrat pedagogjike:
	arsimore;	Për të nxitur zhvillimin e vëmendjes dhe rregullimin vullnetar të aktiviteteve të veta. Krijoni kushte për ndërveprim miqësor midis fëmijëve dhe bashkëmoshatarëve
	Korrigjuese.	Zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve. Ndihmoni në zhvillimin e aftësisë për të kontrolluar veten gjendje emocionale.
		Një "kazan" është një hapësirë ​​e kufizuar në një grup (për shembull, një qilim). Gjatë lojës, pjesëmarrësit bëhen "pika uji" dhe lëvizin në mënyrë kaotike në tapet pa prekur njëri-tjetrin. Prezantuesja thotë fjalët: "Uji po nxehet!", "Uji po ngrohet!", "Uji është i nxehtë!", "Uji po vlon!", .... Fëmijët ndryshojnë shpejtësinë e tyre në varësi të temperaturës së ujit. Ndalohet përplasja ose dalja përtej tapetit. Kushdo që thyen rregullat largohet nga loja. Fituesit janë më të vëmendshëm dhe më të shkathët. Edukatorja: - Fëmijë, sot do të shndërrohemi në pika uji. Tapeti është kazani ynë. Ju ecni dhe vraponi në të gjithë tapetin në lëvizje, duke treguar se çfarë ndodh me ujin. Ndalohet shtyrja e njëri-tjetrit dhe dalja përtej dyshekut. Ju jeni të gjithë pika "uji të ftohtë" - ne ecim në qilim ngadalë, me dembelizëm. "Uji po nxehet" - ne lëvizim pak më shpejt, "uji është i nxehtë" - ne i shpejtojmë lëvizjet tona edhe më shumë, mos shtyni, mos e lini tapetin. "Uji po vlon" - vrapojmë. Nëse një fëmijë nuk zbaton rregullin, ai mund të ftohet të jetë udhëheqës së bashku me mësuesin, ose të kryejë lëvizjet së bashku me mësuesin.
		Pjesëmarrësit qëndrojnë në një hapësirë ​​të kufizuar. Me komandën e udhëheqësit, ata fillojnë të lëvizin në një rend kaotik në përputhje me komandat e liderit. Kushti kryesor është të mos prekni njëri-tjetrin, të mos dilni përtej territorit të caktuar.

Draft përmbledhje e lojës në natyrë "Korbi" për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Mosha e fëmijëve është 3-4 vjeç.

Ivanova Albina Timofeevna, mësuese

	mosha e femijeve	Parashkollor i ri 3 - 4 vjeç
	Lloji i paaftësisë së fëmijës	Çrregullime të sistemit musculoskeletal. Paraliza cerebrale (diplegjia e ekstremiteteve të poshtme).
		Lojë në natyrë "Korbi".
	Qëllimi i mësuesit	Organizoni aktivitete të fëmijëve që synojnë zhvillimin e aftësisë për të imituar dhe aftësinë për të lëvizur në mënyrë ritmike.
	Detyrat pedagogjike:	Prezantoni fëmijët me rregullat e lojës dhe organizoni aktivitete loje.
	arsimore;	Organizoni ushtrime praktike që ndihmojnë në zhvillimin e aftësisë për të lundruar në hapësirë ​​dhe për të koordinuar lëvizjet.
	Korrigjuese.	Krijoni kushte për zhvillimin e aftësisë për të ruajtur ekuilibrin gjatë mbledhjes
		Opsioni 1 - pa ndihmën e një të rrituri. Fëmijët qëndrojnë në një "kope", duke pretenduar se janë sorra dhe imitojnë lëvizjet e një të rrituri që këndon: Këtu, nën pemën e gjelbër të Krishtlindjes, sorrat po kërcejnë me gëzim: "Kar-kar-kar!" Ata bërtisnin gjithë ditën dhe nuk i lanë fëmijët të flinin: "Kar-kar-kar!" (Fëmijët vrapojnë rreth grupit, duke tundur krahët si krahë.) Vetëm drejt natës sorrat heshtin, flenë dhe pushojnë. I qetë. "Kar-kar-kar!" (A. Anufrieva) (Ata ulen në karrige, duart nën faqet e tyre - "bien në gjumë.") Opsioni 2 - të gjitha veprimet kryhen së bashku me nënën ose një të rritur.
	Përshkruani kushtet e nevojshme për të luajtur lojën	Sipërfaqja e sheshtë e zonës së lojës. Mungesa e objekteve të panevojshme gjatë lojës për të shmangur lëndimet. Karriget për fëmijët me paralizë cerebrale janë të vendosura pranë këndit të lojërave. Loja me intensitet mesatar luhet 2-3 herë.

Literatura:

1. Maller A. R. Fëmijë me aftësi të kufizuara. - M., 2002.

2. Stakovskaya V.L. Lojëra në natyrë në terapinë e fëmijëve të sëmurë dhe të dobësuar. -M.: 2005.

3. Shapkova L.V. Lojëra në natyrë për fëmijë me çrregullime zhvillimi Shën Petersburg: ″CHILDHOOD-PRESS″, 2002.

4. Shishkina V.A. Lëvizje + lëvizje: një libër për edukatorët kopshti i fëmijëve. - M.: Arsimi, 1992.

5. Roli i lojës në natyrë në rehabilitimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara / URL:

Lojëra psikologjike për fëmijët me aftësi të kufizuara
(nën drejtimin e një psikologu)
PËRGATITJA, ORGANIZIMI DHE MENAXHIMI I LOJËS.
Çdo lojë paraprihet nga një shpjegim, i cili jepet në sekuencën e mëposhtme:
- emri i lojës;
- rolet e lojtarëve dhe vendndodhja e tyre në shesh lojërash;
- rregullat dhe rrjedha e lojës;
- përcaktimi i fituesve.
Britmat e gëzimit, liria e shprehjes, brohoritja e tifozëve dhe zhurma e përgjithshme janë një shoqërim i natyrshëm i një loje aktive. Në fund të tij, fëmijët gjithashtu e pranojnë emocionalisht fitoren ose humbjen e tyre. Është jashtëzakonisht e rëndësishme që udhëheqësi të japë vlerësim të drejtë për të gjithë pjesëmarrësit. Paragjykimi gjithmonë shkakton emocione negative dhe madje edhe pakënaqësi. Ju duhet ta përfundoni lojën në kohën e duhur. Vonesa mund të bëjë që fëmijët të humbasin interesin. Një ndalesë e papritur është gjithashtu e padëshirueshme. Një nga detyrat e rëndësishme të menaxherit të lojës është dozimi i ngarkesës menyra te ndryshme: zvogëlimi i kohëzgjatjes së lojës; prezantimi i pushimeve të pushimit; ndryshimi i numrit të lojtarëve; zvogëlimi i zonës së lojës; ndryshimi i rregullave; ndryshimi i rolit të lojtarëve; kalimi në një lojë tjetër.
Kështu, në organizimin dhe metodologjinë e zhvillimit të lojërave në natyrë, mund të dallohen një sërë fazash të njëpasnjëshme të përgatitjes:
- zgjedhja e lojës (varet nga detyrat korrigjuese);
- përgatitja e vendit për lojën (merr të gjitha masat paraprake);
- përgatitja e pajisjeve (mendoni dhe përgatituni paraprakisht);
- shënimi i vendit (kufijtë janë të përcaktuar qartë, vija e kufirit nuk është më shumë se 3 metra nga pengesat: muret, pemët, trungjet);
- rregullimi i lojtarëve (tregoni pozicionin e fillimit, sigurohuni që fëmijët të mos qëndrojnë përballë diellit);
-Shpjegimi i rregullave dhe rrjedhës së lojës (përkufizimi i roleve të lojtarëve dhe vendndodhjes së tyre, përmbajtjes dhe rregullave të lojës);
- caktimi i shoferëve (zgjedhja sipas dëshirës, ​​me short);
- gjykuar (objektiv dhe i saktë);
- doza e ngarkesës (e vogël, e moderuar, tonike, zhvillimore);
- fundi i lojës (kur shfaqen shenjat e para të lodhjes dhe ulet interesi, sjellja dhe përbërja e lojtarëve);
- përmbledhje (një analizë e shkurtër e lojës me një analizë të gabimeve me përfshirjen e vetë fëmijëve, e cila kontribuon në zhvillimin e vëzhgimit, sqarimin e rregullave të lojës dhe i mëson ata të kuptojnë veprimet dhe disiplinën e ndërgjegjshme).
Sinqeriteti, vullneti i mirë, gëzimi dhe çiltërsia, ndjeshmëria dhe aftësia për të ndihmuar, për të vërejtur suksese - këto janë cilësitë që tërheqin fëmijët, ngjallin simpatinë dhe respektin e tyre për të rriturit dhe ndonjëherë janë motivi kryesor për të marrë pjesë në lojë.

LOJËRA TË JASHTËM PËR FËMIJË ME AFTËSI TË KUFIZUARA.
Kjo kategori përfshin fëmijët me aftësi të kufizuara, të manifestuara në dëmtime të vazhdueshme aktiviteti njohës që lindin si rezultat i dëmtimit organik të korteksit cerebral. Ky është një çrregullim zhvillimi në të cilin vuan jo vetëm intelekti, por edhe emocionet, vullneti, sjellja dhe zhvillimi fizik. Megjithatë, pavarësisht devijimeve të shumta në të gjitha sferat e jetës, fëmijët me të moderuar prapambetje mendore të aftë për të mësuar dhe zhvilluar. Në këtë rast, mjetet, parimet dhe metodat pedagogjike janë të një natyre korrigjuese dhe zhvillimore dhe synojnë të kapërcejnë (ose dobësojnë) maksimalisht mangësitë e sferave njohëse, emocionale-vullnetare dhe motorike me fokus në aftësitë pozitive të fëmijës. Forma më adekuate e tejkalimit dhe kompensimit të këtyre mangësive është aktiviteti fizik, në të cilin vendi kryesor i takon lojës në natyrë.
LOJA “PREK T...”
OBJEKTI:
- Formimi i ideve të fëmijës për formën, madhësinë dhe vetitë e tjera të objekteve;
- zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.
EPARACI I LOJËS:
Të gjithë lojtarët janë të veshur ndryshe. Prezantuesja bërtet: "Prek blunë!" Lojtarët duhet të orientohen menjëherë, të gjejnë diçka blu midis pjesëmarrësve në lojë dhe të prekin këtë ngjyrë. Ngjyrat ndryshojnë çdo herë, kush nuk ka pasur kohë të reagojë në kohë bëhet lider.
Opsionet: Mund të emërtoni formën dhe madhësinë e objektit. Më pas e bëjmë më të vështirë: “Prek raundin e kuq”.
Lojëra psikologjike për fëmijët me probleme në zhvillimin e të folurit dhe komunikimit
Blloku 2: "Lojëra për të zhvilluar aftësitë e komunikimit"
Për të zhvilluar aftësitë e komunikimit, mund të rekomandohen lojërat e mëposhtme. Këto lojëra synojnë zhvillimin e aftësive konstruktive të komunikimit, aftësinë për të nxjerrë gëzim nga komunikimi, aftësinë për të dëgjuar dhe dëgjuar një person tjetër dhe formimin e aftësive të aktivitetit kolektiv.
Lojë e vallëzimit të rrumbullakët "Aw!"
Synimi. Zhvilloni një qëndrim të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, ndihmoni për të kapërcyer pengesën në komunikim.
Ecuria e lojës. Një fëmijë qëndron në një rreth, me sy të lidhur, i humbur në pyll. Fëmijët udhëheqin një valle të rrumbullakët, duke shqiptuar fjalët "Petya (Masha), tani jeni në pyll, ne po ju këndojmë AU! Hajde hap syte shpejt, zbulo kush te ka thirrur shpejt. Njëri nga fëmijët i bërtet: "Aj!" - dhe personi "i humbur" duhet të marrë me mend se kush e thirri atë.
Lojë në natyrë "Merr një lodër"
Synimi. Zhvilloni aftësitë e komunikimit dhe aftësinë për të pyetur.
Ecuria e lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe vendosin lodrat në qendër. Prezantuesja thotë "Ju lutemi merrni... (makinë, kukulla, piramidë, etj.)" Ata që nuk kanë gjetur makinën e nevojshme të lodrave.
Lojë didaktike "Mbaro fjalinë"
Objektivi: Të zhvillojë vetëbesimin dhe vetëbesimin.
Ecuria e lojës. Fëmija duhet të plotësojë secilën nga frazat që ju sugjeroni: “Unë mund…”, “Unë dua...”, “Unë mund...”, “Unë do të arrij...”. Shfaqje për fëmijët që nuk flasin.
Lojë didaktike "Fjalë të sjellshme"
Qëllimi: Zhvillimi i respektit në komunikim, zakoni i përdorimit të fjalëve të sjellshme.
Ecuria e lojës Loja luhet me topin në formë rrethi. Fëmijët i hedhin një top njëri-tjetrit, duke thënë fjalë të sjellshme. Thuaj vetëm fjalët e përshëndetjes (përshëndetje, mirëdita, jemi të lumtur që ju shohim, jemi të lumtur që ju njohëm); mirënjohje (faleminderit, faleminderit, ju lutem jini të sjellshëm); falje (falje, falje, falje, falje); lamtumirë (lamtumirë, shihemi, natën e mirë) Lojë krijuese "Mittens").
Synimi. Zhvilloni aftësinë për të bashkëvepruar me njëri-tjetrin.
Lëvizni. Për të luajtur ju nevojiten dorashka të prera nga letra. Numri i çifteve duhet të korrespondojë me numrin e çifteve të fëmijëve. Vendosni dorashka me modele të njëjta (por jo të lyera) në vende të ndryshme në dhomë. Fëmijët duhet të gjejnë çiftin e tyre dhe të përdorin tre lapsa me ngjyra të ndryshme për të ngjyrosur të njëjtat dorashka. Vëzhgoni se si çiftet e organizojnë punën e tyre së bashku, si ndajnë lapsat dhe si negociojnë me njëri-tjetrin. Fituesit përgëzohen.
Lojë dramatike "Dhuratë për të gjithë"
Qëllimi: Të zhvilloni aftësinë për të bërë miq, për të bërë zgjedhjen e duhur, për të bashkëpunuar me bashkëmoshatarët dhe ndjenjën e ekipit.
Ecuria e lojës. Fëmijëve u jepet detyra: "Nëse do të ishit një magjistar dhe do të mund të bënit mrekulli, çfarë do të na jepnit të gjithëve tani?" ose "Nëse do të kishit Tsvetik - Seven-Tsvetik, çfarë urimi do të bënit?" Çdo fëmijë bën një dëshirë duke shqyer një petal nga një lule e përbashkët. Fluturoni, fluturoni petal, përmes perëndimit në lindje, Përmes veriut, përmes jugut, kthehuni, pasi keni bërë një rreth, sapo të prekni tokën, mendoj se jeni udhëhequr. Porosit për të...
Në fund, ju mund të organizoni një konkurs për urimin më të mirë për të gjithë.
Lojë dramatike "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe"
Synimi. Të formojë tek fëmijët një ide për veprat e mira dhe të këqija, sjelljen dhe aftësinë për të vlerësuar saktë veten dhe të tjerët.
Ecuria e lojës. Mësuesi/ja u lexon fëmijëve një poezi ose tregim për një temë të caktuar, fëmijët përshkruajnë situata duke përdorur figura në tavolinë ose flanegraf.
Lojë në natyrë "Mos i lagni këmbët"
Synimi. Mësoni të tregoni ndihmë reciproke dhe ndihmë reciproke.
Ecuria e lojës. Fëmijët ulen në karrige në njërën anë të dhomës. Një moçal ndahet nga një vijë e bardhë në dysheme. Fëmijëve u jepen dy tableta. Të dy duhet të kalojnë këto dërrasa - ura në anën tjetër.
Lojë ushtrimore "Ju lutem"
Synimi. Zhvilloni aftësinë për të përdorur "Fjalët Magjike".
Ecuria e lojës: Të gjithë qëndrojnë në një rreth. Mësuesi tregon lëvizje të ndryshme dhe lojtarët duhet t'i përsërisin ato vetëm nëse shton fjalën "të lutem". Kush gabon është jashtë loje.
Lojë dramatike "Rrepë"
Qëllimi: Të rrënjosni tek fëmijët një ndjenjë të ndihmës së ndërsjellë, të zhvillojnë shprehjen e tyre të intonacionit, shprehjeve të fytyrës dhe lëvizjeve.
Ecuria e lojës Mësuesi/ja tregon një përrallë, fëmijët-artistë i bashkohen lojës ndërsa përralla përparon. Në fund të lojës, ju mund t'i ftoni fëmijët të kërcejnë në një rreth dhe të organizoni një festë të korrjes.
Lojë didaktike "Ne nuk e ndamë lodrën"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të dalin të sigurt situatat e konfliktit, gjeni një zgjidhje kompromisi.
Ecuria e lojës. Mësuesi raporton se Karslon fluturoi tek ata sot dhe la shumë lodra. Mësuesi nxjerr nga çanta lodra të reja, të gjitha janë të ndryshme. Mësuesja fton fëmijët t'i ndajnë, ndërsa ai i shikon nga ana. Nëse lind një situatë konflikti në grup për lodrat, mësuesi i qetëson fëmijët dhe i fton të gjithë të kuptojnë së bashku situatën aktuale "Vallerët dhe muzikantët".
Synimi. Mësojini fëmijët të përdorin gjëra të përbashkëta, t'i dorëzohen njëri-tjetrit, të shprehin simpati për një fëmijë tjetër.
Ecuria e lojës. Loja luhet me shoqërim muzikor. Duke marrë kukullën, mësuesi tregon se si mund të kërceni me të. Më pas, ai tregon 3-4 fëmijë dhe fton secilin të zgjedhë një kukull. Fëmijët me kukulla qëndrojnë rreth mësuesit dhe kryejnë lëvizje kërcimi me të. Gjatë performancës së "kërcimtarëve", pjesa tjetër e pjesëmarrësve këndojnë së bashku dhe veprojnë si muzikantë (duke luajtur me grushte si tuba ose duke u shtirur se luajnë harmonikë). Pas kërcimit, ata ua dorëzojnë kukullat e tyre atyre që nuk kanë kërcyer ende, duke shprehur simpatinë e tyre për një fëmijë të caktuar.
Lojë krijuese "Vendi i mirësjelljes"
Synimi. Është e përshtatshme t'u mësoni fëmijëve, në varësi të situatës dhe të marrësit, të përdorin fjalë të sjellshme përshëndetëse. Mësoni kulturën e përgjithshme sjellje, qëndrim i sjellshëm, respektues ndaj njëri-tjetrit.
Ecuria e lojës. Mësuesi ofron të shkojë në vendin e Mirësjelljes. Së pari ju duhet të mbani mend fjalët e sjellshme. Më pas mësuesi/ja lexon vargun. V. Soloukhin "Përshëndetje", fëmijët u përgjigjen pyetjeve të parashtruara në poezi.
Lojë krijuese "Kush është kush këtu?"
Qëllimi: Të mësojë mjetet e gjesteve dhe shprehjeve të fytyrës, të përcjellë tiparet më karakteristike të një personazhi përrallë
Ecuria e lojës: Mësuesi i fton fëmijët të performojnë shfaqje të shkurtra të bazuara në përralla të famshme, duke përshkruar personazhet duke përdorur shprehje të fytyrës dhe gjeste.
Lojë dramatike "Një fjalë e mirë shëron, por një fjalë e keqe sakaton"
Objektivi: T'u japim fëmijëve idenë se fjalët mund të ndikojnë në ndjenjat dhe sjelljen e njerëzve.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja pyet fëmijët nëse e dinë se me ndihmën e fjalëve mund të krijoni mrekulli. Kur një person është i mërzitur, i ofenduar, e ka shumë të vështirë ta përballojë humor i keq, dhe me një fjalë të mirë mund ta ngushëlloni. Mësuesja lexon një poezi dhe më pas e tregon atë me gjeste dhe shprehje të fytyrës, pas mësuesit.
Lojëra - situata
Objektivi: Të zhvilloni aftësinë për të hyrë në një bisedë, për të shkëmbyer ndjenja, përvoja, për të shprehur mendimet tuaja në mënyrë emocionale dhe kuptimplote, duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe pantomimën.
Ecuria e lojës Fëmijët ftohen të luajnë një sërë situatash
1. Dy vajza u grindën - make up mes tyre.
2. Nëse vërtet dëshironi të luani me të njëjtën lodër si një nga djemtë në grupin tuaj, pyesni atë.
3. Ju me të vërtetë e ofenduat mikun tuaj - përpiquni t'i kërkoni falje, bëni paqe me të.
4. Fëmijët janë duke luajtur, një fëmijë nuk ka një lodër - ndajeni me të.
5. Fëmija po qan - qetësoni atë.
6. Nëse nuk mund të lidhni lidhësin e këpucëve, kërkoni një mik t'ju ndihmojë.
Lojë - dramatizimi "Dita ime"
Synimi. Zhvilloni aftësinë për të parë dhe kuptuar veten dhe të tjerët, të jashtëm dhe Bota e brendshme.
Ecuria e lojës. Leximi i poezisë. "Dita ime". Biseda për atë që lexon. Ftojini fëmijët të tregojnë se si sillen, çfarë mund të bëjnë vetë, ju mund të zgjidhni figurat e nevojshme ose t'i vizatoni ato.
Lojë me role "Pinocchio dhe Fëmijët"
Synimi. Mësojini fëmijët të vlerësojnë sjelljen e tyre dhe sjelljen e të tjerëve, të përdorin fjalë të sjellshme kur komunikojnë.
Ecuria e lojës. Grupi përfshin Buratino. Ata thonë përshëndetje. Ata thonë se do të donin të shihnin se si jetojnë djemtë. Fëmijët tregojnë këndet e tyre të lojës, lodrat, etj. Pinocchio i fton të gjithë të luajnë së bashku dhe pyet nëse fëmijët dinë të luajnë së bashku. Pinocchio u kërkon fëmijëve gjëegjëza. Fëmijët hamendësojnë. Përsëritni rregullat e komunikimit të sjellshëm.
Lojë simuluese "Majmuni"
Synimi. Zhvilloni aftësinë për të imituar shprehjet e fytyrës dhe gjestet.
Ecuria e lojës. Mësuesi fton njërin nga fëmijët të bëhet majmun, dhe fëmijët e tjerë të përsërisin të gjitha lëvizjet e tij: majmuni ecën - të gjithë ecin, majmuni ngre dorën - dhe fëmijët gjithashtu.
Lojë me role "Ndihmëtarët e vegjël"
Synimi. Inkurajoni fëmijët të ndihmojnë në punët e shtëpisë, të mësojnë aktivitetet e përbashkëta dhe komunikimin.
Ecuria e lojës. Mësuesi lexon një poezi. Në momentin e duhur, me sinjalin e tij, secili nga fëmijët tregon se si di të bëjë punën e tij.

Stepanova Elena Grigorievna,
mësues i GBS(K) OU Nr.502
Rrethi Kirovsky i Shën Petersburgut

Është shkruar shumë për lojën dhe sjelljen e lojës. Loja nuk është produkt i një mode kalimtare. Ky është një fenomen i karakterizuar nga qëndrueshmëri e veçantë, duke bashkuar kohën, epokat, brezat. Vetë koncepti i lojës lidhet me lirinë, vullnetin e mirë, kënaqësinë, gëzimin. Loja është një element integral i jetës dhe kulturës njerëzore. Pedagogjia lidh lojën dhe sjelljen e lojës me proceset e edukimit, edukimit dhe zhvillimit personal.

Sot do të përpiqem të zbuloj disa aspekte psikologjike, biologjike dhe pedagogjike të lojës, të formuloj kërkesat për aktivitetet e lojërave dhe të përcaktoj funksionet e organizatorit të lojës. Gjithashtu do të ofroj lojëra specifike në natyrë për të rritur aktivitetin motorik të fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillimin mendor dhe fizik.

LOJË NË JETËN E FËMIJËS.

Loja, si një formë aktiviteti, zë një vend të madh në jetën e një fëmije. Dëshira e një personi për të luajtur fillon që në fëmijërinë e hershme dhe e shoqëron atë gjatë gjithë jetës së tij: nga zhurmat dhe kukullat tek bixhozi. Sekreti i këtij fenomeni qëndron në sferën psikofizike të njeriut. Në të vërtetë, nëse një person ulet në një pozicion për një kohë të gjatë, atëherë ai ndjen nevojën për të lëvizur. Energjia kërkon një rrugëdalje dhe fëmija bën lëvizje pa asnjë qëllim: vrapon, kërcen, shtyn.

Një këndvështrim tjetër është se vetë loja nuk është aq humbje energjie, sa një burim energjie. Sidoqoftë, këto dy pikëpamje nuk zbulojnë lidhjen e vërtetë midis lojës dhe botës së brendshme të një personi, prandaj, natyrshëm lind pyetja për kuptimin e thelbit të lojës në fëmijëri, pasi ky lloj aktiviteti zë një vend dominues në jetë. të një fëmije, të shëndetshëm dhe të atyre me aftësi të kufizuara në zhvillim. Le të shohim disa koncepte themelore të lojës.

ASPEKTET PSIKOLOGJIKE TË LOJËS.

Baza psikologjike e lojës është mbizotërimi i ndjenjave në shpirtin e fëmijës, liria e shprehjes, e qeshura e sinqertë, lotët, kënaqësia, domethënë thelbi natyror emocional i fëmijës, i cili kërkon shprehje si në sferën fizike ashtu edhe në atë mendore. Nëse një fëmije i kërkohet të imagjinojë se ai është një thupër e hollë, e cila i ekspozon degët e saj të holla në rrezet e diellit dhe lëkundet nga një erë e lehtë, atëherë ai do t'i bëjë animet e lëmuara më të lëmuara dhe më ekspresive sesa në demonstrim, meqë imazhet dhe emocionet që korrespondojnë me detyrën do t'i lejojnë fëmijës të kryejë lëvizjet më saktë dhe me të drejtë. Në të njëjtën kohë, ai zhvillon:

Aftësia për të dalluar ndjesitë tuaja të muskujve (shfaqet butësia, ritmi, ritmi, diapazoni i lëvizjeve, shkathtësia motorike).

Falë kësaj, zhvillohen edhe funksionet mendore:

Aftësia për të drejtuar vëmendjen në ndjesitë e veta emocionale dhe emocionet e të tjerëve;

Aftësia për të menaxhuar ndjenjat tuaja.

Duke marrë pjesë në lojëra, fëmijët përjetojnë shumë drejtpërdrejt dhe intensivisht të gjitha ngjarjet e lojës, sepse pavarësisht sa herë përsëritet loja, çdo herë ajo zhvillohet në një mënyrë të re dhe është e mbushur me shumë surpriza. Vetëm pritja e lojës shpesh ngjall emocione pozitive tek fëmijët, eksitim të këndshëm dhe pritje gëzimi. Komploti i lojës (veçanërisht luajtja me role) promovon vetë-shprehjen emocionale të fëmijës. Fëmijët mund të shndërrohen lehtësisht në një çafkë, një ujk, një lokomotivë zogu etj. Dhe duke u kthyer në heronjtë e një përrallë, ata nuk habiten që lokomotiva po flet me semaforin, dhe bretkosa po flet me çafkën. Fëmijët e trajtojnë lojën me seriozitet naiv dhe e mbrojnë atë. Fantazia dhe realiteti bashkohen në një. Gjatë lojës, fëmija mësohet me imazhe të ndryshme dhe njihet me larminë e realitetit shoqëror. Duke hyrë në komunikim, ai mëson botën e tij të brendshme dhe marrëdhëniet e njerëzve, sekretet e ndërveprimeve të tyre dhe përjeton gëzim dhe dështim. Në fillim ai vetëm imiton, pastaj vjen një periudhë e të kuptuarit, në mënyrë që në të ardhmen të mund të përcaktojë në mënyrë të pavarur motivet dhe qëndrimet e tij socio-psikologjike. Pikat e referimit. Fëmijët kanë një aftësi intuitive më të zhvilluar për të kuptuar gjendjen emocionale të dikujt tjetër sesa të rriturit, prandaj është e rëndësishme të mos humbasë këtë kohë pjellore që fëmija të zhvillojë ndjeshmëri, dhembshuri dhe shoqërueshmëri. Mirësia. Fëmijët me aftësi të kufizuara, pavarësisht nga shkalla dhe thellësia e çrregullimeve patologjike, me organizimin e duhur të lojërave në natyrë, mund të shijojnë komunikimin dhe të arrijnë sukses të madh në zhvillimin fizik dhe psikomotor. Kërkesa e vetme për lojërat në natyrë është ato duhet të jenë gjithmonë interesante për fëmijët dhe të synojnë lëvizjen e përbashkët dhe kontaktin me fëmijët e tjerë.

ASPEKTET BIOLOGJIKE TË LOJËS.

Tek fëmijët me çrregullime zhvillimi, deficiti i lëvizjes çon në ndryshime të theksuara funksionale dhe morfologjike. Është vërejtur se me hipokinezën (palëvizshmërinë) tek fëmijët, aktiviteti i proceseve biokimike zvogëlohet, imuniteti ndaj ftohjeve dhe sëmundjeve infektive dobësohet, diapazoni i aftësive të sistemeve të frymëmarrjes dhe kardiovaskulare ngushtohet, sistemi neuromuskular dobësohet, formohen defekte të ndryshme posturale. që çon në hipotoni muskulore, ulje të lëvizshmërisë së gjoksit në të gjitha pjesët e tij, dobësim të përgjithshëm të trupit dhe ulje të vitalitetit. Një pasojë karakteristike e këtyre çrregullimeve është përkeqësimi i cilësive fizike dhe psikomotorike:

Koordinimi i lëvizjeve;

Saktësia dhe shpejtësia e reagimit;

Shpejtësia e reagimit motorik;

Lëvizshmëria në nyje;

Ekuilibri;

Forca e muskujve;

Qëndrueshmëria;

Performanca e përgjithshme.

Me fjalë të tjera, trupi fillon të plaket ("Një trup pa lëvizje është si uji i ndenjur që myk dhe kalbet" Maksimovich - Abodika E.M.). E vetmja masë për parandalimin dhe eliminimin e pasojave negative të hipokenizmit, veçanërisht gjatë pushimeve verore, është zgjerimi i aktivitetit fizik, forcimi dhe përdorimi i gjerë i lojërave në natyrë dhe lojërave sportive. I njohur. Që fëmijët me gjendje të ndryshme shëndetësore, patologji të shikimit, dëgjimit, pasojat e paralizës cerebrale dhe probleme intelektuale kanë aftësi të ndryshme fizike dhe kjo veçori duhet të merret parasysh gjatë zhvillimit të lojërave në natyrë. Në mënyrë konvencionale, pavarësisht nga mosha, dallohen tre grupe fëmijësh, të karakterizuar nga lëvizshmëri mesatare e lartë dhe e ulët.

Fëmijët me lëvizshmëri e madhe Ata karakterizohen nga reaktivitet i lartë, sjellje e pabalancuar dhe kanë më shumë gjasa se të tjerët të gjenden në situata konflikti. Për shkak të lëvizshmërisë së tepërt, fëmijë të tillë nuk kanë gjithmonë kohë për të kuptuar thelbin e lojës, si rezultat i së cilës ata kanë një shkallë të ulët të vetëdijes për veprimet e tyre. Zakonisht. Ata bëjnë mirë ushtrime të thjeshta, por shmangin lëvizjet që kërkojnë saktësi. Përqendrimi. Përmbajtja e sjelljes. Lëvizjet e tyre janë të mprehta, të shpejta dhe shpesh të padobishme. Rritja e intensitetit të lojës tenton të shkaktojë lodhje, e cila ndikon në sjelljen e përgjithshme.

Fëmijët lëvizshmëri mesatare Ata dallohen nga sjellja më e barabartë, e qetë, lëvizshmëria e moderuar Ata janë emocionalë, pasionantë, zakonisht të sigurt, të qartë dhe të përqendruar.

Fëmijë të ulur letargjik, pasiv, lodheni shpejt, përpiquni të largoheni që të mos shqetësoni askënd, zgjidhni aktivitete që nuk kërkojnë shumë hapësirë. Fëmijë të tillë nuk guxojnë të bien në kontakt me moshatarët e tyre, ndaj kanë nevojë për ndihmë të vazhdueshme nga të rriturit. Kjo mangësi në sjelljen e fëmijës shpjegohet më shpesh nga përvoja e dobët motorike për shkak të patologjisë dhe zakonit të formuar të një stili jetese të ulur.

ASPEKTET PEDAGOGJIKE TË LOJËS.

Për të zgjedhur me sukses një lojë në natyrë, është e rëndësishme të merren parasysh jo vetëm interesat e fëmijëve, por edhe karakteristikat e moshës, zhvillimi i tyre mendor dhe fizik, pra fëmijët më të vegjël mosha shkollore(7 - 9 vjeç) karakterizohen nga lëvizshmëri e veçantë, paqëndrueshmëria e vëmendjes, nevoja e vazhdueshme për lëvizje. Megjithatë, trupi i tyre nuk është ende gati për stres afatgjatë, forca e fëmijëve të tillë është varfëruar shpejt, por pasi luajnë ata rikthehen shpejt. Ky grup fëmijësh kënaqet duke luajtur lojëra simuluese, të bazuara në histori, me vrap, shmangie nga shoferi, kërcim, kapje dhe gjuajtje të objekteve të ndryshme (“Dita dhe nata”, “Thirrja e numrave”, “Topi për një fqinj”, “Kërcimi në vija ”, etj.)

Në moshën 10 - 12 vjeç, zhvillimi i aftësive koordinuese është dukshëm më i mirë. Forca, shpejtësia, e cila çon në menaxhim më të mirë trupin dhe aftësinë për të kryer lojëra më komplekse në natyrë. Zhvillimi i të menduarit operacional, qëndrueshmëria e vëmendjes dhe interesit karakterizojnë psikikën e fëmijëve të kësaj moshe. Kjo është veçanërisht e rëndësishme sepse fëmijët e kësaj moshe fillojnë të interesohen për lojëra me elemente të konkurrencës midis pjesëmarrësve individualë (skuadrave). Lojërat për fëmijë të moshës 10 - 12 vjeç karakterizohen nga kohëzgjatja dhe intensiteti më i gjatë i ngarkesës. ("Rrumbullakues rrethor", "Litar nën këmbët tuaja", "Gjuajtje", "Luftoni për topin", "Zvarritni mbi vijë", etj.). Në këtë moshë, fëmijët zhvillohen dhe forcohen cilësi me vullnet të fortë, manifestohet më qartë pavarësia, guximi, iniciativa, vendosmëria. Fëmijët tregojnë disiplinë, aktivitet dhe qëndrueshmëri. Por nëse ngarkesa është e pasaktë, ndezjet e mprehtësisë nuk janë të rralla. Vrazhdësi, padurim. Prandaj, gjatë lojës nuk duhet të lejoni eksitim dhe tension të tepruar.

Adoleshenca 13 - 15 vjeç. Quhet edhe kalimtare, pasi gjatë kësaj periudhe i gjithë trupi zhvillohet dhe rritet intensivisht. Sistemet skeletore dhe muskulare rriten me shpejtësi, sistemi kardiovaskular i përgjigjet menjëherë aktivitetit fizik dhe rimëkëmbet relativisht shpejt. Mendimi logjik më i zhvilluar, aftësia për të analizuar dhe përgjithësuar përcaktojnë motivet e sjelljes së një adoleshenti Ndonjëherë adoleshentët braktisin plotësisht klasat, duke preferuar forma të tjera të kohës së lirë. Në raste të tilla, është e nevojshme të tregohet takt dhe përmbajtje. Durim, duke i kombinuar me saktësinë. Aftësia për të shmangur situatat e konfliktit. Adoleshentët kënaqen duke luajtur volejboll, tenis dhe lojëra të tjera sportive, ndër lojërat në natyrë janë garat me stafetë me vrap, kërcim, hedhje ("Rrumbullakëta rrethor", "Topi për kapitenin", lojëra me kapërcim të pengesave të kombinuara që kërkojnë saktësi, aftësi për të lundruar në hapësirë, lëvizjet e koordinimit, shpejtësia e reagimit.).

Kur punoni me fëmijë më të mëdhenj 16-18 vjeç, lojëra nga të mëparshmet Grupmosha. Kur luajnë, ata fokusohen në taktikat dhe rezultatet e lojës, duke treguar pavarësi më të madhe. Shumë prej tyre marrin rolin e liderit, kapitenit të ekipit, duke organizuar veprimet e koordinuara të lojtarëve.

Lojërat në natyrë të zgjedhura me qëllim mund të zhvillohen te fëmijët me aftësi të kufizuara:

Aftësi të shkëlqyera motorike;

Koordinimi i lëvizjeve;

Ekuilibri;

Saktësia

Diferencimi i përpjekjes, kohës, hapësirës;

Përmirësimi i cilësisë së vëmendjes dhe shqiptimit të tingullit;

Ndihmon në zotërimin e aftësive bazë paraqitjet matematikore, domethënë stimulojnë zhvillimin e aftësive fizike, psikomotorike dhe intelektuale të fëmijëve.

PËRGATITJA, ORGANIZIMI DHE MENAXHIMI I LOJËS.

Çdo lojë paraprihet nga një shpjegim, i cili jepet në sekuencën e mëposhtme:

Emri i lojës;

Rolet e lojtarëve dhe vendndodhja e tyre në shesh lojërash;

Rregullat dhe rrjedha e lojës;

Përcaktimi i fituesve.

Britmat e gëzimit, liria e shprehjes, brohoritja e tifozëve dhe zhurma e përgjithshme janë një shoqërim i natyrshëm i një loje aktive. Në fund të tij, fëmijët gjithashtu e pranojnë emocionalisht fitoren ose humbjen e tyre. Është jashtëzakonisht e rëndësishme që udhëheqësi të japë vlerësim të drejtë për të gjithë pjesëmarrësit. Paragjykimi gjithmonë shkakton emocione negative dhe madje edhe pakënaqësi. Ju duhet ta përfundoni lojën në kohën e duhur. Vonesa mund të bëjë që fëmijët të humbasin interesin. Një ndalesë e papritur është gjithashtu e padëshirueshme. Një nga detyrat e rëndësishme të drejtorit të lojës është dozimi i ngarkesës. Ngarkesa mund të rregullohet në mënyra të ndryshme: zvogëlimi i kohëzgjatjes së lojës; prezantimi i pushimeve të pushimit; ndryshimi i numrit të lojtarëve; zvogëlimi i zonës së lojës; ndryshimi i rregullave; ndryshimi i rolit të lojtarëve; kalimi në një lojë tjetër.

Kështu, në organizimin dhe metodologjinë e zhvillimit të lojërave në natyrë, mund të dallohen një sërë fazash të njëpasnjëshme të përgatitjes:

Zgjedhja e lojës (varet nga detyrat korrigjuese);

Përgatitja e vendit për lojë (merrni të gjitha masat paraprake);

Përgatitja e pajisjeve (mendoni dhe përgatituni paraprakisht);

Shënimi i vendit (kufijtë janë të përcaktuar qartë, vija e kufirit nuk është më shumë se 3 metra nga pengesat: muret, pemët, trungjet);

Rregullimi i lojtarëve (tregoni pozicionin e fillimit, sigurohuni që fëmijët të mos qëndrojnë përballë diellit);

Shpjegimi i rregullave dhe rrjedhës së lojës (përkufizimi i roleve të lojtarëve dhe vendndodhjes së tyre, përmbajtjes dhe rregullave të lojës);

Emërimi i shoferëve (zgjedhja sipas dëshirës, ​​me short);

Gjykimi (objektiv dhe i saktë);

Doza e ngarkesës (e vogël, e moderuar, tonike, zhvillimore);

Fundi i lojës (kur shfaqen shenjat e para të lodhjes dhe ulet interesi, sjellja dhe përbërja e lojtarëve);

Përmbledhje (një analizë e shkurtër e lojës me një analizë të gabimeve me përfshirjen e vetë fëmijëve, e cila kontribuon në zhvillimin e vëzhgimit, sqarimin e rregullave të lojës dhe i mëson ata të kuptojnë veprimet dhe disiplinën e ndërgjegjshme).

Sinqeriteti, vullneti i mirë, gëzimi dhe çiltërsia, ndjeshmëria dhe aftësia për të ndihmuar, për të vërejtur suksese - këto janë cilësitë që tërheqin fëmijët, ngjallin simpatinë dhe respektin e tyre për të rriturit dhe ndonjëherë janë motivi kryesor për të marrë pjesë në lojë.

LOJËRA TË JASHTËM PËR FËMIJË ME PROBLEME INTELEKTUALE.

Kjo kategori përfshin fëmijët me aftësi të kufizuara, të manifestuara në dëmtime të vazhdueshme në aktivitetin njohës, si rezultat i dëmtimit organik të korteksit cerebral. Ky është një çrregullim zhvillimi në të cilin vuan jo vetëm intelekti, por edhe emocionet, vullneti, sjellja dhe zhvillimi fizik. Megjithatë, pavarësisht devijimeve të shumta në të gjitha fushat e jetës, fëmijët me prapambetje mendore të moderuar janë të aftë për të mësuar dhe zhvilluar. Në këtë rast, mjetet, parimet dhe metodat pedagogjike janë të një natyre korrigjuese dhe zhvillimore dhe synojnë të kapërcejnë (ose dobësojnë) maksimalisht mangësitë e sferave njohëse, emocionale-vullnetare dhe motorike me fokus në aftësitë pozitive të fëmijës. Forma më adekuate e tejkalimit dhe kompensimit të këtyre mangësive është aktiviteti fizik, në të cilin vendi kryesor i takon lojës në natyrë.

LOJA “PREK T...”

OBJEKTI:

Formimi i ideve të fëmijës për formën, madhësinë dhe vetitë e tjera të objekteve;

Zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.

EPARACI I LOJËS:

Të gjithë lojtarët janë të veshur ndryshe. Prezantuesja bërtet: "Prek blunë!" Lojtarët duhet të orientohen menjëherë, të gjejnë diçka blu midis pjesëmarrësve në lojë dhe të prekin këtë ngjyrë. Ngjyrat ndryshojnë çdo herë, kush nuk ka pasur kohë të reagojë në kohë bëhet lider.

Opsionet: Mund të emërtoni formën dhe madhësinë e objektit. Më pas e bëjmë më të vështirë: “Prek raundin e kuq”.

Për ata që janë të interesuar për këtë temë, unë sugjeroj t'i drejtohen librit "Lojërat e fëmijëve në natyrë" (redaktuar nga E.V. Koneeva) - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. (Bota e fëmijës suaj).

LISTA E REFERENCAVE TË PËRDORUR:

Grigoriev D.V. Përmirësimi i aftësisë motorike të nxënësve në një shkollë të mesme. - Shën Petersburg, Shkencë - Peter, 2005.

Lojëra për fëmijë në natyrë /redaktuar nga E.V Koneeva/ - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. (Bota e fëmijës suaj).

Keneman A.V. dhe lojëra të tjera për fëmijë në natyrë të popujve të BRSS. - M.: 1988.

Mësimi i fëmijëve me moszhvillim të rëndë intelektual. Softuer - materialet mësimore/redaktuar nga I.M. Bgazhnokova. - M.: VLADOS, 2010.

Osokina T.I. Lojëra dhe argëtim për fëmijë në natyrë. - M.: 1998.

Peterson L.G., Kochemasova E.I. Duke luajtur loje. - M.: Balass, 2001.

Stakovskaya V.L. Lojëra në natyrë në terapinë e fëmijëve të sëmurë dhe të dobësuar. -M.: 2005.

Strakovskaya V.L. 300 lojëra në natyrë nga 1 vit në 14 vjet. - M.: 1998.

Shishkina V.A. Lëvizje + lëvizje: një libër për mësuesit e kopshteve. - M.: Arsimi, 1992.

Fëmijët me aftësi të kufizuara (aftësi të kufizuara) kanë nevojë për një qasje të veçantë. Lojërat e specializuara korrigjuese në natyrë kanë një efekt pozitiv tek këta fëmijë, duke ndihmuar në përmirësimin e shëndetit të tyre dhe duke i ndihmuar ata të zhvillojnë aftësi të rëndësishme. Aktivitete të tilla nuk janë vetëm argëtuese, por edhe agjentë terapeutikë jashtëzakonisht efektivë. Në artikullin tonë do të mësoni çfarë lloje lojërash mund të përdoren për fëmijët me aftësi të kufizuara të ndryshme zhvillimore.

Lojëra në natyrë për fëmijët me çrregullime muskuloskeletore

• "Pema e Krishtlindjeve". Fëmijët qëndrojnë në një rreth duke mbajtur duart. Mësuesi fillon të tregojë historinë për pemën e Krishtlindjes. Nëse udhëheqësi thotë fjalën "gjerë", fëmijët duhet të zgjerojnë rrethin, "të vogla" duhet të ulen, "lartë" duhet të ngrenë krahët, etj.

• "Duke kërkuar një shok." Për të luajtur, ju nevojiten ikona ose flamuj me dy ngjyra, për shembull, të verdhë dhe jeshile. Me komandë, të vegjlit shpërndahen në drejtime të ndryshme. Kur mësuesi jep sinjalin, çdo fëmijë duhet të gjejë shpejt një partner, duke zgjedhur një pjesëmarrës me të njëjtën ngjyrë flamuri si ai i tij. Çifti i krijuar përshkruan një figurë.

• "Rrethi". Pjesëmarrësit formojnë një rreth dhe me urdhër të mësuesit ata fillojnë t'ia kalojnë topin njëri-tjetrit. Sapo udhëheqësi jep një sinjal (për shembull, një duartrokitje e pëllëmbëve), fëmijët ndryshojnë drejtimin e topit.

• "Me i shpejti". Për të luajtur do t'ju duhet një litar, fjongo me ngjyrë dhe dy shkopinj. Skajet e litarit janë të lidhura me shkopinj dhe një fjongo lidhet në mes të litarit. Merrni pjesë në argëtim në çifte. Me urdhër të mësuesit, secili pjesëmarrës fillon të lidhë një litar në një shkop. Kushdo që e bën më shpejt dhe arrin i pari në mes fiton.

Lojëra në natyrë për fëmijët me prapambetje mendore dhe prapambetje mendore (vonesa e zhvillimit psikomotor)

Le të shqyrtojmë lojërat në natyrë për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale.

• "Thuaje fjalën." Fëmijët qëndrojnë në një rresht. Mësuesi/ja i hedh secilit një top dhe emërton një shkronjë. Fëmija duhet të kapë topin, të ulet, të ngrihet, të thotë një fjalë që fillon me këtë shkronjë dhe t'ia hedhë topin mësuesit.

• "Harabela". Duke përdorur një rimë numërimi, një pjesëmarrës zgjidhet të jetë "macja". Detyra e tij është të kapë "harabela" - lojtarët e mbetur. "Harabela" mund të fshihen nga "macja" duke qëndruar në një trung ose në një vijë të shënuar me shkumës. Kur prezantuesi thotë frazën "harabela kanë fluturuar", pjesëmarrësit duhet të kërcejnë nga "purteka", "cicërima" dhe "duke përplasur krahët", ndërsa "macja" fillon gjuetinë e saj.

VEÇANTËSITË!Çdo fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore kërkon një qasje individuale. Është e nevojshme të merren parasysh jo vetëm funksionet e ruajtura motorike dhe intelektuale të foshnjës, por edhe temperamenti, mosha dhe gjinia e tij, si dhe cilësitë vullnetare.

Lojëra në natyrë për fëmijët me humbje dëgjimi

Le të shqyrtojmë lojërat në natyrë për fëmijët e shurdhër dhe me vështirësi në dëgjim.

• "Në kopshtin zoologjik". Disa fëmijë, së bashku me mësuesin, qëndrojnë njëri pas tjetrit, duke mbajtur shpatullat e pjesëmarrësit përpara, duke u shtirur si një tren. Pjesa tjetër e fëmijëve qëndrojnë në një rreth të vizatuar ose në një rreth dhe, sapo treni u afrohet atyre, ata përshkruajnë çdo kafshë duke përdorur lëvizje, gjeste dhe shprehje të fytyrës. Detyra e fëmijëve të tjerë është të hamendësojnë. Në fund të lojës, ju mund të shpërbleni fëmijët që performuan më mirë.

• "Kap një ketër." Një "gjuetar" zgjidhet midis lojtarëve. Ai duhet të arrijë pjesën tjetër të pjesëmarrësve - "ketrat", të cilët nga ana tjetër mund të fshihen në shtëpi, duke qëndruar në një lartësi prej druri (stol, trung, etj.). Nëse "gjuetari" kap "ketrin", ata ndryshojnë rolet.

Lojëra në natyrë për fëmijët me dëmtim të shikimit

Le të shqyrtojmë lojërat në natyrë për fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar.

• "Kapë-up me një zile." Secilit prej fëmijëve i jepet një zile. Përzgjidhet një palë shoferë, ata duhet të kapin pjesëmarrësin me zile, duke e rrethuar atë. Nga ana tjetër, lojtari mund t'ia kalojë zilen çdo pjesëmarrësi tjetër. Nëse shoferët e kapin lojtarin, ai bie jashtë dhe ia kalon zilen një fëmije tjetër ose bëhet vetë shoferi. Në vend të një zile, mund të përdorni një kapelë ose kapak të ndritshëm.

• "Bëni figurën të qeshë." Të vegjlit kryejnë lëvizje vullnetare dhe ngrijnë në një pozicion ose në një tjetër me komandë. Uji duhet t'i afrohet figurës dhe ta bëjë atë të qeshë. Pjesëmarrësit nuk lejohen të buzëqeshin ose të ndryshojnë pozicionin e tyre. Ata lojtarë që nuk i plotësojnë këto kushte eliminohen.

• "Peshkimi". Dy fëmijë bashkojnë duart, ata do të luajnë rolin e një "rrjete" dhe do të kapin "peshkun" - fëmijët e tjerë. Me çdo "peshk" të kapur, "rrjeta" rritet në madhësi. Fëmijët që kapen bashkohen me fëmijët nga rrjeta. Fiton pjesëmarrësi i fundit që nuk u kap. Kur kapni "peshk" ju nuk mund ta "thyeni" "rrjetën" ju duhet të mbani duart sa më fort që të jetë e mundur.

E RËNDËSISHME! Shikoni me kujdes fëmijën tuaj gjatë lojës, duke identifikuar potencialin e tij. Inkurajoni fëmijën tuaj të zhvillojë aftësi të reja përmes aktiviteteve të përbashkëta, duke e mësuar gradualisht të marrë pjesë në to pa ndihmën tuaj.

Lojëra në natyrë për fëmijët me paralizë cerebrale

• "Ndiq komandën." Fëmijët qëndrojnë përballë udhëheqësit dhe mbyllin sytë, duke filluar të kryejnë detyrat. Për shembull, "bëni 2 hapa përpara", "qëndroni në gishtat e këmbëve", "kthejeni shpinën" etj.

• "Pasoje topin përreth." Fëmijët e secilit ekip qëndrojnë në një rreth. Më pas zgjidhen kapitenët dhe u jepet topi. Me sinjalin e drejtuesit, topi duhet t'i kalohet njëri-tjetrit në mënyrë që të përfundojë sa më shpejt te kapiteni. Skuadra që e përfundon më shpejt fiton.

• "Shtyjeni kubin larg." Detyra e lojtarëve është të lëvizin kubin sa më larg që të jetë e mundur duke hedhur topin. Ju mund të përdorni një lodër në vend të një kubi.

• "Topi i nxehtë" Fëmijët e kalojnë topin në formë rrethi, ndërsa muzika luan, sapo mbaron melodia, lojtari në duart e të cilit përfundon topi eliminohet; Mund të luani pa muzikë dhe të përdorni një bilbil si sinjal.

Korrigjues i rregullt aktivitete loje patjetër do të japë fryte. Fëmijët do të jenë në gjendje të përshtaten pa probleme me kushtet e botës përreth, të kalojnë kohën e lirë në mënyrë interesante dhe gjithashtu të mësojnë aftësi komunikimi dhe vetë-shprehje.

Lojëra në natyrë për fëmijët korrektues: video e dobishme

Zgjedhja e videove të lojërave për fëmijët me aftësi të kufizuara:

Anastasia Klyagina
Indeksi i kartave të lojërave për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara

"Lojëra për zhvillimin e të menduarit të fëmijëve 3 - 4 vjeç"

Miqësore nuk ka rëndësi lumenjtë

Qëllimi: zhvillimi të menduarit krijues, memorie arbitrare.

Si të luani: Vizatoni një rreth, yll, katror, ​​diamant, etj. në një copë letër mes tyre. Fëmija duhet t'i gjejë dhe t'i bëjë hije, por le ta kuptojë se si. Gjëja më e rëndësishme është të mos shkoni përtej kontureve.

Ne rregullojmë: në vend të formave gjeometrike, mund të vizatoni fruta, mobilje, lodra ose numra dhe shkronja. Ka shumë opsione.

Le t'ju ftojmë në ditëlindjen tuaj nia

Qëllimi: të mësoni të lidhni grupet e objekteve sipas sasisë së tyre, të zhvilloni të menduarit vizual-figurativ.

Pajisjet e nevojshme: letër, laps.

Si të luani: tregoni fëmijës tuaj të njëjtin numër (ose të ndryshëm) pikash në dy rrathë - këto janë mysafirë dhe karamele. Si e dini nëse ka ushqim të mjaftueshëm për të gjithë? Vizatoni një vijë nga një pikë e rrethit të parë në një pikë tjetër të rrethit të dytë. Kështu vendosim korrespondenca të ndërsjella.

Ne rregullojmë: mund të krahasoni çdo objekt dhe çdo numër prej tyre në rrathë - pak a shumë nga 1-3 objekte. Ju mund të vendosni një shenjë të barabartë midis dy rrathëve nëse numri i pikave është i njëjtë.

Ndani - mblidhni ne hamë

Qëllimi: të mësoni se si të izoloni pjesët nga një e tërë dhe t'i kombinoni ato (analizë - sintezë)

Si të luani: një nga listat e lojtarëve: rrotat, motori, timoni, kabina. Një tjetër e quan makinë një objekt që përbëhet nga këto pjesë. Po kështu: kërcelli, gjethet, petalet? Katër këmbë, një kapak? Dritare, dyer, tavan, mure? etj.

Ne luajmë në të kundërt: karrige - shpinë, këmbë, sedilje. Telefoni - butona me numra, kuti. Etj. Po portokallia? Feta, zhvishem. Po supën? Ujë, patate, lakër, qepë. Dhe pjeshkën? Pulpa, kocka. Po këllëfi i jastëkut dhe buqeta?

Ne rregullojmë: vizatojmë pjesë të objektit, për shembull: veshët e gjatë, bisht i vogël - kërkojini fëmijës të gjejë pjesët e kujt janë këto (lepuri dhe plotësoni vizatimin e objektit. Trego një pjesë të objektit - fëmija duhet të përcaktojë se çfarë është.

E nevojshme në më shumë

Qëllimi: të prezantohet multifunksionaliteti i disa gjërave

Si luajmë: me ose pa shfaqje, pyesni fëmijën: "Për çfarë shërben furça?" - “Për pastrimin e këpucëve, dhëmbëve, tapetit, rrobave, enëve.” "Dhe letra?" - “Vizatoni, mbështillni, për libra dhe gazeta” etj. Po qelqi, rëra, ombrella?

Ne rregullojmë: "Për çfarë është shkopi?" - “Vizatoni, për rojen, për flamurin”.

E magjepsur ska gjuhët

Objektivi: zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ, imagjinatës krijuese

Pajisjet e nevojshme: rrathë me madhësi dhe ngjyra të ndryshme.

Si luajmë: luajmë me heronj të magjepsur përralla "Teremok". Vendosni rrathë të vegjël dhe të mëdhenj gri në tryezë dhe kërkojini fëmijës t'i "zhgënjisë" ata - për të përcaktuar se kush është lepuri dhe kush është miu; pastaj - portokalli dhe kafe: kush është dhelpër, kush është ari, etj. Dhe kush i ka magjepsur - kuptoje vetë. Në të njëjtën mënyrë, luani me përrallat "Kolobok", "Rrepë", "Dhelpra, Lepuri dhe Gjeli" dhe përralla të tjera të preferuara të fëmijës.

Ne e rregullojmë atë: ka rrathë me ngjyra në kuti - kërkoni personazhet e përrallave në to. Le të fantazojmë. Për shembull, rrethi i gjelbër është edhe një bretkocë nga "Teremok" dhe një krokodil nga "Moidodyr"

Loja “Lopa jep. .»

Objektivi: zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës.

Pajisjet e nevojshme: karta me imazhe të kafshëve, produkte të marra nga kafshët (qumësht, vezë, lesh, etj.).

Si të luani: renditni letrat në mënyrë të rastësishme. Ftojeni fëmijën, pranë imazhit të çdo kafshe, të vendosë një imazh të asaj që na jep kjo kafshë. Për shembull: pulë - vezë, pupla (mund të vizatoni një jastëk); lopë - qumësht (gjizë, salcë kosi, kefir); dhi - fije push (vizatoj çorape, dorashka) etj.

Lojë "Krahasimi i madhështive" në"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të analizës krahasuese, të folurit, të menduarit logjik.

Pajisjet e nevojshme: shirita letre të gjera dhe të ngushta, kube.

Si të luajmë: ftojeni fëmijën të ndërtojë shtëpi për miun dhe lepurin: "A mendoni se do t'u ndërtojmë shtëpi me të njëjtën madhësi?" Nxiteni fëmijën të arrijë në përfundimin se shtëpia e miut duhet të jetë më e vogël se shtëpia e lepurushit.

Loja "Si mund t'i dalloni ato? h?"

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë e analizës krahasuese të objekteve duke i mbivendosur ato njëra mbi tjetrën.

Pajisjet e nevojshme: identike figurat gjeometrike me dallime të vogla në madhësi (prerë nga letra).

Si të luani: tregoni fëmijës se figurat janë ëmbëlsira për kukulla. Kukullat tona të shpërndara i kanë përzier të gjitha ëmbëlsirat dhe nuk mund të përcaktojnë se cila është cila. Në fund të fundit, torta për Masha është më e madhe se torta për Olya, dhe torta për Sveta është më e vogla. Ne duhet të ndihmojmë kukullat. Lëreni fëmijën të mendojë se si mund të bëhet kjo. Tregojini atij se si, duke i vendosur figurat njëra mbi tjetrën, ai mund të kuptojë se cila tortë është më e madhe dhe cila është më e vogël. Jepuni kukullave ëmbëlsirën e tyre.

Ushtrime të frymëmarrjes

Ushtrime të frymëmarrjes "Iriqi i zemëruar" ik"

Qëndroni me këmbët tuaja sa gjerësia e shpatullave. Imagjinoni se si një iriq përkulet në një top kur është në rrezik. Përkuluni sa më poshtë që të jetë e mundur pa ngritur thembrat nga dyshemeja, shtrëngoni gjoksin me duar, ulni kokën, duke nxjerrë "p-f-f" - tingullin e bërë nga një iriq i zemëruar, pastaj "f-r-r" - dhe ky është një iriq i kënaqur. Përsëriteni me fëmijën tuaj tre deri në pesë herë.

Ushtrime të frymëmarrjes "Fryni balonën" ik"

IP: fëmija është ulur ose në këmbë. “Duke hedhur në erë balonën” ai i shtrin krahët gjerësisht anash dhe thith thellë, pastaj ngadalë i bashkon duart, duke bashkuar pëllëmbët përpara gjoksit dhe nxjerr ajrin - pfft. "Topi ka shpërthyer" - duartrokasni, "ajri del nga topi" - fëmija thotë: "shhh", duke shtrirë buzët me proboscis e tij, duke ulur duart dhe duke u vendosur, si një tullumbace nga e cila ajri është lëshuar jashtë.

Ushtrime të frymëmarrjes "Vitet e patave" jat"

Ecja e ngadaltë. Kur thithni, ngrini krahët në anët, kur nxirrni, ulni ato poshtë, duke shqiptuar një tingull të gjatë "g-u-u-u".

Ushtrime të frymëmarrjes "Push" NE RREGULL"

Qëllimi: formimi i një aparati të frymëmarrjes.

Lidhni një pendë të lehtë në një fije. Ftojeni fëmijën tuaj të fryjë mbi të. Është e nevojshme të siguroheni që të merrni frymë vetëm përmes hundës dhe të nxirrni përmes buzëve të shtrënguara.

Ushtrime të frymëmarrjes "F" MB"

Qëllimi: stërvitni forcën e frymëmarrjes dhe nxjerrjes.

IP: foshnja qëndron në këmbë ose ulet me krahët e kryqëzuar mbi gjoks. Ai shtrin krahët në anët, ngre kokën - merr frymë, kryqëzon krahët mbi gjoks, ul kokën - nxjerr: "huh-uh-uh", tha brumbulli me krahë, unë do të ulem dhe do të gumëzhit.

Ushtrime të frymëmarrjes "Geli" NE RREGULL"

Qëllimi: për të forcuar frymëmarrjen fiziologjike tek fëmijët.

IP: qëndrimi drejt, këmbët larg, krahët poshtë. Ngrini krahët në anët (thithni dhe më pas goditini në kofshët tuaja (nxirrni frymën, thoni "ku-ka-re-ku").

Ushtrime të frymëmarrjes "Voro" në "

Qëllimi: zhvillimi i nxjerrjes së qetë dhe të gjatë.

IP: fëmija qëndron drejt, këmbët pak larg dhe krahët poshtë. Thithni - shtrini krahët gjerësisht në anët, si krahë, ulni ngadalë krahët dhe thoni ndërsa nxirrni: "karrr", duke e shtrirë tingullin [r] sa më shumë që të jetë e mundur.

Lojëra për të lehtësuar ankthin

"Dra ka"

Qëllimi: relaksim i muskujve të pjesës së poshtme të fytyrës dhe duarve

Si luajmë: “Fëmijë, imagjinoni se keni pasur një grindje me një shok. Një luftë do të fillojë. Merrni frymë thellë dhe shtrëngoni fort nofullën. Shtrydhni gishtat në grushte dhe shtypni gishtat në pëllëmbët tuaja derisa të dhemb. Mbajeni frymën për disa sekonda. Mendoni për këtë: ndoshta nuk ia vlen të luftoni? Nxirrni frymën dhe relaksohuni. Hora! Telashet mbaruan!

"Pompë dhe top"

Qëllimi: relaksoni sa më shumë muskuj të jetë e mundur

Si të luani: Djema, ndahuni në çifte. Njëri prej jush është një top i madh i fryrë, pompa tjetër e fryn këtë top të madh. Topi qëndron me të gjithë trupin të çaluar, me këmbë të përthyera, krahët dhe qafën të relaksuar, trupin e anuar përpara, kokën ulur. Shoku fillon të fryjë topin, duke shoqëruar lëvizjet e duarve me tingullin "C". Me çdo furnizim ajri, topi bëhet më i madh. Duke dëgjuar tingullin "C", ai thith një pjesë të ajrit, duke drejtuar njëkohësisht këmbët, pas 2 - busti drejtohet, 3 - koka ngrihet, 4 - faqet fryhen dhe krahët largohen nga anët. Topi është i fryrë. Pompa ndaloi së pompuari. Një mik nxjerr pompën nga topi. Ajri del nga topi "Shhh". Trupi u çalë përsëri dhe u kthye në pozicionin e tij origjinal. Pastaj lojtarët ndryshojnë vendet.

"Tani i verbër" ec"

Qëllimi: zhvillimi i besimit tek njëri-tjetri, lehtësimi i tensionit të tepërt të muskujve

Si të luani: "Ndahuni në çifte, njëri prej jush do të jetë "i verbër". Tjetri do të mbetet “Me shikim” dhe do të jetë në gjendje të drejtojë të verbrit. Tani mbani duart dhe kërceni me njëri-tjetrin me muzikë të lehtë. Tani ndërroni rolet. Ndihmoni partnerin tuaj t'i mbyllë sytë."

"Skulpturë ra"

Qëllimi: reduktimi i tensionit të muskujve

Si të luajmë: Fëmijët ndahen në çifte. Njëri është skulptor, tjetri është skulpturë. Me udhëzime nga një i rritur, skulptori skulpturon një skulpturë nga "balta":

Një fëmijë që nuk ka frikë nga asgjë

Një fëmijë që është i kënaqur me gjithçka

Një fëmijë që përfundoi një detyrë të vështirë, etj.

Pas lojës, diskutoni se si jeni ndjerë në rolin e një skulptori ose skulpture. Cila figurë ishte e këndshme për t'u portretizuar dhe cila jo.

"Shkumës i butë NE RREGULL"

Qëllimi: heqja e tensionit të muskujve, zhvillimi i ndjesive prekëse

Si të luani: Modifikimi për fëmijët në ankth:

“Unë dhe ti do të vizatojmë mbi kurrizin e njëri-tjetrit. Çfarë doni të vizatoj? Dielli? Mirë". Një prekje e butë e gishtave përfaqëson diellin. "Duket? Si do të vizatonit në shpinë apo krahun tim? A doni që unë të vizatoj diellin për ju me "Shkumës të butë?" Dëshironi një ketër apo një dhelpër të vizatojë me bishtin e tij "dashamirës"?

Pas përfundimit, i rrituri fshin gjithçka që ka vizatuar me lëvizje të buta të duarve.

"Vemja"

Qëllimi: mësoni të besoni

Si të luani: “Djema, tani ju dhe unë do të jemi një vemje e madhe dhe të gjithë do të lëvizim nëpër dhomë së bashku. Rreshtoni në një zinxhir, vendosni duart mbi supet e personit përpara. Një top është i shtrydhur midis barkut dhe shpinës së fëmijëve. Prekja me duar është e ndaluar. I pari në zinxhir e mban topin me krahë të shtrirë. Fëmijët duhet të ndjekin një rrugë të caktuar.”

Ushtruar aftësia për të kaluar nga një pozë në tjetrënb]

[/b]“Unazë bashkë"[ /b]

Udhëzime: Në mënyrë alternative dhe sa më shpejt që të jetë e mundur, lëvizni gishtat, duke lidhur gishtin tregues, gishtin e mesit, etj., në një unazë me gishtin e madh drejtimi i kundërt (nga gishti i vogël në gishtin e vogël) Gishti tregues) Mirë. Në fillim, ushtrimi kryhet me secilën dorë veç e veç, pastaj së bashku.

“Grusht – brinjë – në rregull nr »[[ i] /b]

Qëllimi: zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike duart

Udhëzime: Tre pozicione të dorës në rrafshin e tavolinës, duke zëvendësuar radhazi njëra-tjetrën. Palma në një aeroplan, pëllëmbë e shtrënguar në grusht, pëllëmbë e drejtuar në rrafshin e një tavoline. Kryen fillimisht me dorën e djathtë, pastaj me të majtën, pastaj me të dyja duart së bashku. Numri i përsëritjeve është 8-10 herë. Kur e zotëroni programin ose nëse keni vështirësi në kryerjen e tij, ndihmoni veten me komanda (grusht - buzë - pëllëmbë, duke i thënë ato me zë të lartë ose me vete.

b]"Pasqyrë e vizatuar }