Vladimir Petrovich Zinchenko: biografi. A.P

Tezat.

(Në diskutim morën pjesë: Zinchenko, Gryaznova, Kopylov, Andreichenko, Zilberstein, Klokov, Kiyashko, Galkin, Tarakanova).

Zinchenko A.P.

Kush është një metodolog? Do të filloj me një histori që kam dëgjuar dikur nga Georgy Petrovich Shchedrovitsky. Ishte në një aeroport, në një dhomë video. Ne pamë një film japonez, aksioni u zhvillua në kohët e lashta. Samurai luftojnë mes tyre dhe në një episod, një samurai i hoqi kokën një samurai tjetër me një top japonez. E gjithë kjo u filmua në mënyrë shumë natyrale. Georgy Petrovich më shtyu me bërryl dhe tha: "Sasha, ky është metodologu" - për japonezët që i prenë kokën me shpatë.

Vetë G.P u quajt dikur, në vitet '60, "Kryemetodolog". Informacion për të rinjtë - në ato ditë, në BRSS, pati lëshime të suksesshme të raketave në hapësirë, dhe të gjithë e dinin që vendi kishte një "Krye teoricien" të astronautikës dhe një "Kryeprojektues" të raketave hapësinore. Tani e dimë se ishin Keldysh dhe Korolev). Dhe për analogji, Oleg Genisaretsky thirri me ironi G.P. "Kryemetodologu"

Pra, kanë kaluar 28 vjet që kur jemi takuar. Dhe tani mund të them se gjatë gjithë viteve që e ndoqa nëpër qytete dhe fshatra, u përpoqa të “kapja” mënyrën e tij unike të të menduarit dhe të vepruarit. Gjithçka tjetër më interesonte në një masë më të vogël.

Dhe pasi Mësuesi vdiq, unë vendosa detyrën - të teknologjizoj atë që ai bëri dhe ta kthej këtë biznes në një sistem pajisjesh ushtrimesh, lojërash dhe lloje të ndryshme aktivitetesh. Unë u përpoqa ta diskutoja këtë problem në kongrese metodologjike dhe hasa në indinjatë.

Kopylov.

Çfarë saktësisht duhet të teknologjizohet? Çfarë G.P. a keni bërë? Çfarë po bënte konkretisht? Teknologjizimi i çfarë?

Zinçenko.

Teknologjizimi i mundshëm Me mënyra e punës dhe e të menduarit. Por jo teknikat personale, kjo i shkon një personi përgjithmonë, por atë që ai bëri së bashku me ekipin që drejtonte, dhe të gjithë lëvizjen metodologjike...

Për të zgjidhur problemin e teknologjizimit të mënyrës së të menduarit dhe të vepruarit, nevojitet një institucion arsimor.

"Teknologjik" nuk do të thotë transferim. Kur zotëruam konceptin e "teknologjisë", zakonisht diskutohej duke përdorur shembullin e mëposhtëm. Ka një këpucar që i bën çizmet me dorë, në një mënyrë të teknologjisë së ulët. Dhe në një vend tjetër është një fabrikë ku një linjë makinerish nxjerr tufa atletesh...

Andreichenko. Diçka që kishte G.P ka humbur përgjithmonë, por kjo po bëhet. Këtu bëhet. Një makinë funksionon, duke kaluar përmes së cilës njerëzit mund të fitojnë aftësi të caktuara.

Zinçenko.

Metodologjia është një "shkollë". Dhe në shkollë ka një vend për "Mësuesin". Edhe kur nuk është më mësuesi, shkolla ekziston dhe kjo shkollë ka një histori të caktuar. Meqë ra fjala, në shkollën metodologjike ata iu afruan historisë me shumë kujdes dhe gjurmonin se çfarë, le të themi, në trupin e ideve metodologjike vjen nga Greqia, çfarë është marrë nga Descartes, çfarë është marrë nga Cusanus dhe çfarë kemi dalë vetë. Kjo ishte një pyetje shumë e rëndësishme.

Vendi i dytë - shkolla metodologjike ka krijuar një pamje të re të botës dhe kjo shkollë ka një botëkuptim të veçantë.

"Fotografia e botës" është e një rëndësie të madhe. Nëse jam metodolog, atëherë e shoh botën si një botë aktiviteti mendor, ose të menduarit dhe aktivitetit. Për mua nuk ka natyrë, por ka material aktiviteti. Nuk do të them se nuk ka Zot, por e di që ekziston një Mendim që dikur doli me gjithçka që na rrethon, duke përfshirë edhe ne njerëzit, dhe më pas aktiviteti i mishëroi këto projekte në material. Përfshirë Zotin.

Metodologjia ka formuar një tablo të aktivitetit mendor të botës dhe, meqë ra fjala, të gjithë menaxherët e mëdhenj dhe shumë të gjallë jetojnë në të dhe e përdorin atë, por ata nuk reflektojnë për të. Nuk ka nevojë. Arritja e madhe e metodologjisë është që tabloja moderne e botës u pasqyrua prej saj.

Vendi i tretë është praktika. Metodologjia është e paimagjinueshme pa praktikë. Dhe aty ku tregohet praktika në diagramin tim, ka disa shirita. Praktika e “edukimit”, praktika e “lojës”, praktika e “konsulencës menaxheriale”. Nuk ka shumë nga këto praktika që unë kam renditur ndoshta më kryesoret për sot. Le të vendosim një elipsë këtu.

Këto tre vende shtrihen në krye të vijës së trashë. Cili është vendi më poshtë? Unë caktoj atë që është mbi vijën e trashë si parime të vetëorganizimit. Duhet të kuptoj se cilës shkollë i përkas nëse veproj dhe mendoj si metodolog. Unë duhet të demonstroj "fotografinë time të botës" me gjithë kuptimin tim, para së gjithash, dhe më pas me sjelljen dhe veprimin në praktikat në të cilat angazhohem. Por këtu poshtë, në vendin e katërt, është ajo që quhet "mënyrë jetese". Metodologjia, të dashur kolegë, është kaq e pështirë sepse presupozon një mënyrë jetese të veçantë.

Për shembull, G.P. Ata e quajtën atë "Filozofi Endacak", ai ndryshoi shumë vende pune dhe ishte kandidat i shkencave filozofike, por në BRSS ishte e nevojshme t'i përkiste një lloj komuniteti profesional. Tani kemi një situatë krejtësisht të ndryshme. Disa prej jush po përpiqen gjithashtu të shkruajnë teza doktorature për t'u bërë filozofë, por unë do t'ju them një sekret: e gjithë kjo është shumë kohë më parë dhe pashpresë e vjetëruar.

Këtu është e nevojshme të formulohet sa vijon - një metodolog nuk mund të jetë një person i organizatës, pasi parimet e tij të vetëvendosjes nuk nënkuptojnë ndjekjen e normave të sjelljes në organizatë ...

Tani amerikanët po diskutojnë në mënyrë aktive konceptin e "agjentëve të lirë". Ata pretendojnë se 25% e fuqisë punëtore në SHBA sot janë agjentë të lirë. Këta janë njerëz të larmishëm që përfshihen në një lloj aktiviteti, në bazë të një kontrate, bëjnë punën dhe më pas hidhen jashtë saj. Ata ulen në shtëpi, të gjithë kanë internet... Një metodolog në këto konceptet moderne- është një agjent i lirë.

Pyetje nga auditori. Cilat janë perspektivat për të hyrë në ndonjë shkollë? Ka shkolla të ndryshme, sportive, matematikore etj. Çfarë perspektive ofron shkolla metodologjike?

Zinçenko. Për shembull, të kuptuarit e vendit tuaj në kulturë. Ekziston një film i mirë japonez "Judo Genius". Një film i vjetër për kohët e lashta. Ka shumë mjeshtër të xhudos në Japoni dhe ata vazhdimisht luftojnë. Dhe ajo që është interesante është se luftëtarët sapo fillojnë të luftojnë, menjëherë regjistrojnë në mënyrë refleksive se cilës shkollë i përket armiku, bazuar në lëvizjet, goditjet, elementet e teknikës etj. Dihet se diku në Kinë ekziston një manastir Shaolin (Putini e ka vizituar së fundmi), ky është vendi ku fillimisht kanë origjinën pothuajse të gjitha artet marciale. Dhe më pas, gjatë periudhave të gjata të historisë, çdo mjeshtër futi diçka të re në teknologji dhe krijoi shkollën e tij. Dhe për artistët marcialë japonezë është e rëndësishme të regjistrojnë se cilës shkollë i përkasin. Personazhi kryesor Ky film nuk mund të mposhtte një "djalë të keq" të caktuar që dinte disa truke origjinale. Në fund, me shumë vështirësi heroi arriti të merrte një rrotull në të cilën përshkruheshin të gjitha teknikat e shkollës së cilës i përkiste kundërshtari i tij. Dhe kështu ai studioi këto teknika, zhvilloi kundërteknika dhe në fund fitoi.

Andreichenko. Unë ende, në disa raste në të cilat duhet të marr një vendim, pyes veten se si do të reagonte G.P. për një ose një tjetër nga vendimet e mia. Në shkollë ka gjithmonë një mësues, ai përdoret si një lloj modeli, nëse doni, në funksion të Zotit. Prandaj, kur nuk dini çfarë të bëni, filloni t'i drejtoheni një modeli ose të mbështeteni në zërin tuaj të brendshëm. Ti vepron dhe je i pajisur me mjete dhe teknika të ndryshme. Kjo është shkolla.

Zinçenko

Shkolla metodologjike ndryshon nga të gjitha të tjerat në atë që mësuesi hedh një brez nxënësish, dhe çdo herë problematizon hapat e tij të mëparshëm në lidhje me shkollën dhe shkon veçmas nga shkollat, në rrugën e tij metodologjike. Po shkolla po krijohen, të paktën disa prej tyre. Kjo është tabloja kumulative që është e pamjaftueshme.

Pozicioni metodologjik është ai që kam vizatuar në diagram. Jo një "karotë" që lidh diçka së bashku, por unë duke e lidhur atë, duke qëndruar në dërrasë. Meqenëse fotografia e aktivitetit mendor të botës, e cila përshkruhet në diagram si një vend, është heterogjene. Kjo do të thotë se përfshin diagrame në tabelë, personazhe të gjallë që qëndrojnë në tabelë dhe komunikim përmes të cilit e gjithë kjo përçohet tek audienca. Ose në tabelë, pranë karrotës suaj, unë mund të shkruaj "Zinchenko", por kjo është grafika e paligjshme, nuk mund ta vizatoni Zinchenko në tabelë, sepse këtu jam duke qëndruar këtu. Dhe ky, meqë ra fjala, është ndryshimi kryesor midis tablosë MD të botës dhe asaj të shkencës natyrore! Shkenca natyrore kap objektet në diagrame dhe formulon ligjet e jetës së tyre - në fakt, duke menduar! Dhe veprimtaria mendore i përket vetëm pjesërisht hapësirës së të menduarit dhe vizatohet në diagram, ndërsa pjesët e tjera të saj presupozojnë praninë e praktikës së gjallë (në këtë rast pedagogjike) dhe lidhjeve - komunikimit dhe mirëkuptimit.

Fakti është se fotografia e aktivitetit mendor të botës është e strukturuar në atë mënyrë që nuk mund të përdoret për qëllime të tjera. Sepse mjetet e metodologut dhe të gjitha transferimet refleksive nga të menduarit në veprim janë transparente. Një metodolog nuk mund të punojë në mënyrë konfidenciale. Këtu ai qëndron, interpreton, vizaton, aktron. Dhe parimi i tij është që fjalët i përgjigjen veprave dhe mendimeve. Nëse nuk është kështu, nëse dikush fillon të bëjë një gjë, të thotë një tjetër dhe të shënojë një të tretën në tabelë, atëherë, meqë e shohin të gjithë, kjo është një gënjeshtër ose politikë e zakonshme, por jo një metodologji.

Unë do të thosha se puna metodologjike, për shkak të parimeve të MD, është transparente dhe për këtë arsye nuk lejon “djem të këqij”. Ato menjëherë bëhen të qarta dhe të ekspozuara.

Loja zhvillon teknika të tilla për të kuptuar se çfarë po ndodh dhe për të vepruar në të paktën tre shtresa.

Këtu po bëj diçka, më është dhënë një detyrë, për shembull, të zhvilloj një projekt për një kompani (shtresa e poshtme). Më duhet të bëj këtë projekt, por nuk mundem. Rezulton se një metodolog ndryshon nga një biznesmen në atë që ai mund të kalojë në shtresën e dytë, mbivendosur, ai i ka të gjitha së bashku, krah për krah. Dhe këtu të angazhohet në një lloj pune tjetër - të gjejë në kulturë mjete të tilla që i mungojnë në veprat e shtresës së poshtme që ndodhin në të. aktivitete praktike për të marrë rezultatin.

Nëse nuk funksionon në këtë shtresë dhe ai nuk mund të gjejë një mjet apo instrument të përshtatshëm me të cilin mund të zgjidhet problemi, atëherë mund të shkohet në shtresën e tretë, ku zhvillimi aktual metodologjik i mjeteve dhe koncepteve që mungojnë në shtresën e dytë mund të të jetë i organizuar. Kjo shumëllojshmëri mundësish është forca e metodologut.

Duke qenë se veprimtaria e një metodologu është e strukturuar në një mënyrë të tillë “trekatëshe”, pavarësisht se çfarë bën, ai ka gjithmonë besim te suksesi. Dhe mbi të gjitha, ai e di gjithmonë, ndryshe nga njerëzit e tjerë, se gjithçka varet vetëm nga ai. Nga rruga, kjo është shumë pikë e rëndësishme, sepse shumica e njerëzve që kanë marrë trajnime për shkencat natyrore (dhe këta janë ata që kërkojnë njohuri të objektivizuara) priren të fajësojnë njerëzit e tjerë dhe rrethanat objektive për dështimet e tyre. Një metodolog nuk do të thotë kurrë se ai nuk ka të drejtë. Dhe nëse diçka e shqetëson, ai fillon të diskutojë se si mund ta kapërcejë këtë pengesë. Dhe nëse ai nuk gjen një përgjigje, atëherë ai fillon të diskutojë se si, në parim, kjo mund të kapërcehet, për shembull, sipas Platonit.

Çfarë sjell me vete loja OA si një teknologji e caktuar? Unë argumentoj se loja OA është i vetmi vend ku është e mundur të krijohet dhe të operohet, në një periudhë të caktuar, të shkurtër kohe, një aktivitet i plotë mendor. Çfarë do të thotë? Kjo nënkupton krijimin e veprimeve që organizohen nga mendimi, në rrjedhën e komunikimit problematizues. Kjo nuk është e mundur askund tjetër përveç në lojë. Kjo nuk mund të ndodhë pa një punë të veçantë organizative, një lojë OA kërkon një kohë shumë të gjatë për t'u përgatitur. Ajo duket si Bombë atomike, fillimisht përgatisim një mekanizëm të posaçëm shkas, dhe më pas ndodh një shpërthim (efekt kumulativ).

Tani mund t'i përgjigjem pyetjes: pse ka pasur një tranzicion në metodologji nga filozofia në kërkime në aktivitetin mendor, dhe më pas në lojërat OA. Gjatë rrjedhës së shumë viteve të kërkimit mbi të menduarit, janë grumbulluar rezultate të pasura. Dhe lindi pyetja, pse na duhen të gjitha këto? Kjo pyetje iu bë vazhdimisht nga një metodolog shumë i lezetshëm, një nga mësuesit e mi, Sasha Rappoport, Georgy Petrovich. Dhe unë mendoj se dizajni i lojës OA është përgjigja për këtë pyetje. Për të krijuar këto mpiksje të përqendruara të aktivitetit mendor, duhet të parashtroni një problem, dizajn, program, domethënë të përdorni në mënyrë aktive të menduarit. Por shumë varet nga lloji i ekipit që mblidhet dhe çfarë detyre është vendosur.

Loja OA është një përpjekje për të krijuar një efekt kumulativ bazuar në rezultatet e hulumtimit në të menduarit, aktivitetin dhe komunikimin. U bë praktikë e metodologjisë dhe më pas u shfaqën shumë vazhdime të ndryshme të papritura, për shembull programi mësimor Akademia e Menaxhimit Tolyatti. Dikur quhej kurrikulë e bazuar në dizajn, pasi ishte në kontrast me kurrikulën e një universiteti tradicional, i cili përcjell njohuri tashmë të njohura dhe të testuara.

Kurrikula tradicionale është një lloj rripi transportieri, përgjatë tij lëvizin nxënësit dhe nga lart “mësuesit” vendosin “kova” në kokë dhe në këto kova testohen, të miratuara nga Ministria e Arsimit, e vetmja njohuri e saktë. Megjithëse ka mësues kudo - "disidentë" që përpiqen të punojnë ndryshe, ata, sado që të jenë, janë një përjashtim nga rregullat e miratuara.

Metodologjia zhvillon një skemë tjetër për trajnimin e njerëzve dhe thotë: "Djema, në mënyrë që të mësoni të jetoni në këtë botë dhe të jeni efektiv, nuk keni nevojë të zotëroni njohuritë e lëndës, por duhet të mësoni të hartoni aktivitetet tuaja." Ndoshta gjatë punë projektimi Ju gjithashtu do të duhet të përdorni njohuritë e lëndës. Dhe ju duhet të jeni në gjendje t'i tërheqni ato në vendin e duhur dhe në vëllimet e duhura. Në mënyrë të përafërt, për të mos qenë një idiot i plotë, duhet të lexosh libra. Dhe ne gjithashtu e kërkojmë këtë, por në kohën dhe vendin e vet.

Zinçenko. Kur unë, si metodolog, filloj një lloj arsyetimi, duhet të ndjek parimet e punës metodologjike dhe ata thonë: "Nëse filloj të bëj diçka, atëherë duhet ta bëj nga e ardhmja". Në mendjen time unë duhet të marr veten në të ardhmen dhe të vendos se çfarë dua të arrij, dhe pas kësaj të kthehem në të tashmen dhe të ndërtoj një zinxhir arsyetimi në atë mënyrë që të arrij në qëllimin fillestar.

Unë e shoh misionin e një metodologu në atë që ai duhet të demonstrojë një mënyrë jetese të përshtatshme, të riprodhojë mjedisin e shkollës së tij, të mbështetet në tablonë e aktivitetit mendor të botës dhe të praktikojë aktivitetet e menaxhimit. Jo domosdoshmërisht në funksion të një shefi apo politikani, por i pranishëm në sistemin e menaxhimit si funksion mendimi.

Zinçenko. Një menaxher duhet të bëjë, ndryshe nga një metodolog, një gjë të thjeshtë - të ndryshojë drejtimin e proceseve. Nëse jeni duke vozitur një makinë, atëherë ndryshoni drejtimin e lëvizjes së makinës, dhe nëse jeni ulur në ministri, atëherë lëvizja e flukseve financiare. Një menaxher ka nevojë për një metodolog që të mund të shohë procesin përkatës, të jetë në gjendje të bëjë parashikime, etj. Menaxheri është përgjegjës për procesin dhe për të siguruar që ndryshimet të ndodhin, dhe metodologu i ofron menaxherit një vizion.

Andreichenko.Është Kolombi, i cili shkon për të zbuluar Amerikën dhe ka hartografë që i vizatojnë një hartë.

Zinçenko. Metodologu nuk duhet të marrë funksionin e vendimmarrësit.

Pyetje nga auditori. A nuk është vetë menaxheri ai që vizaton të ardhmen për vete? Duke përdorur mjetet që ka.

Zinçenko. Menaxheri ka një përgjegjësi të madhe. Një menaxher punon gjithmonë me atë që ka: organizatë, shtet, etj. Ai duhet të bëjë një hap drejt së ardhmes. Përgjegjësia e tij është që kur të fillojë të ecë në të ardhmen, mund të ndodhin ndryshime të padëshirueshme dhe në këtë drejtim është shumë më e vështirë për të sesa për një metodolog.

Metodologu është më i lirë. Dhe të mendosh, është e papërgjegjshme. Mendimi mund të jetë i pastër, mund të mendosh çfarë të duash... Siç thonë amerikanët, të mendosh për të pamendueshmen.

Abstrakte të theksuara nga Tsoi L.N.

Zinchenko Vladimir Petrovich(1931-2014) - Doktor i Psikologjisë, profesor, akademik i Akademisë Ruse të Arsimit, drejtues i Qendrës për Kërkime Gjithëpërfshirëse të Zhvillimit Njerëzor në Institutin e Arsimit të Mesëm të Përgjithshëm të Akademisë Ruse të Arsimit.

Në P. Zinchenko ishte anëtar i bordit redaktues të revistave: "Pyetje të psikologjisë", "Çështje të filozofisë", "Njeriu", Revista e Psikologjisë Ruse dhe Evropës Lindore, libri vjetor "Kërkimet e sistemit", etj., redaktor -përgjegjës i revistës shkencore ndërkombëtare “Psikologjia kulturore-historike”

V.P. Zinchenko krijoi laboratorin e psikologjisë inxhinierike në Institutin e Kërkimeve të Pajisjeve Automatike (1961), departamentin e psikologjisë së punës dhe psikologjisë inxhinierike në Universitetin Shtetëror të Moskës (1970), departamentin e ergonomisë në Institutin e Moskës të Inxhinierisë së Radios, Elektronikës dhe Automatizimit ( 1984). Për shumë vite ai drejtoi departamentin e ergonomisë të Institutit të Kërkimeve Shkencore Gjith-Ruse të Estetikës Teknike dhe ishte drejtor dhe organizator i Institutit të Njerëzimit të Akademisë së Shkencave Ruse. Ai ishte anëtar i Presidiumit dhe Zëvendës President i Shoqatës së Psikologëve të BRSS, anëtar i Presidiumit dhe Kryetar i Këshillit të Ekspertëve për Psikologjinë dhe Pedagogjinë e Komisionit të Lartë të Certifikimit të Federatës Ruse, Zëvendëskryetar i një numri i Këshillave Shkencor Ndërdepartamental "Ergonomia", "Vetëdija", "Njeriu", Kryetar i Këshillit Shkencor Ndërkombëtar "Ergonomia" të vendeve - anëtarë të CMEA, Kryetar i Këshillit për Vendet Eksperimentale Federale të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, Anëtar i Këshillit të Fondacionit Rus kërkimi bazë, President i Shoqatës Ndërkombëtare për Edukimin Zhvillimor.

Nën udhëheqjen e V.P. Zinchenko mbrojti 50 disertacione kandidate. Shumë nga studentët e tij u bënë doktorë shkencash.

Vladimir Petrovich - Zinchenko - autor i rreth 400 botimeve punimet shkencore, duke përfshirë shumë libra kushtuar problemeve të psikologjisë së fëmijëve, psikologjisë së perceptimit, kujtesës, aktivitetit dhe veprimit, të menduarit, teorisë dhe metodologjisë së psikologjisë, psikologjisë inxhinierike dhe ergonomisë, edukimit, historisë së psikologjisë ruse. Më shumë se 100 vepra janë botuar në anglisht, gjermanisht, spanjisht, japonisht dhe shumë gjuhë të tjera.

Punimet kryesore shkencore: Formimi i një imazhi pamor. M:. Universiteti Shtetëror i Moskës, 1969 (bashkautor); Psikologjia e perceptimit. M:. Universiteti Shtetëror i Moskës, 1973 (bashkautor); Psikometria e lodhjes. M:. Universiteti Shtetëror i Moskës, 1977 (bashkautorë A.B. Leonova, Yu.K. Strelkov); Problem metodë objektive në psikologji // Çështje. filozofi, 1977 Nr. 7 (bashkautor M.K. Mamardashvili).; Bazat e ergonomisë. . M: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1979 (bashkautor V.M. Munipov); Struktura funksionale e kujtesës vizuale. M, 1980 (bashkautor.); Struktura funksionale e veprimit. . M: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1982 (bashkautor N.D. Gordeeva); Një person në zhvillim. Ese mbi psikologjinë ruse. . M, 1994 (bashkautor E.B. Morgunov); Njohuri të gjalla. Pedagogjia psikologjike. Samara, 1997; Stafi i Osip Mandelstam dhe Tubi i Mamardashvilit. Deri në fillimet e psikologjisë organike. M, 1997; Ergonomia.

Ndër librat e botuar, tekstet dhe mjetet mësimore zënë një vend të dukshëm në fillim të viteve '70. me iniciativë dhe redaktuar nga V.P. Zinchenko botoi 4 botime të Librit të Leximit "Imazhet vizuale: Fenomenologjia dhe Eksperimenti".

Publikimet

1. + - Koha është një personazh [i padisponueshëm]

   Publikimi nuk është aktualisht i disponueshëm. http://www.portalus.ru/modules/psychology/print.php?subaction=showfull&id=1107782917&archive=1120045907&start_from=&ucat=27& http://www.library.by/portalus/modules/psychology.phychology. =showfull&id=1107782917&archive=1120045907&start_from=&ucat=27&

2. + - Si të ndërtoni "Unë" tuaj (Dialogë për një njeri pa fillim dhe fund)

   Ky libër është një lloj dialogu midis filozofëve dhe historianëve, shkencëtarëve socialë dhe etnografëve, psikologëve dhe mësuesve për një nga problemet më urgjente dhe urgjente të kohës sonë - formimin dhe zhvillimin e personalitetit njerëzor. Forma e diskutimit të bisedës, qasja origjinale për zgjidhjen e problemeve të shtruara, u japin lexuesve mundësinë të bëhen pjesëmarrës të interesuar në dialog. Për një gamë të gjerë lexuesish....

   // Ed. V. P. Zinchenko. - M.: Pedagogji, 1991. - 136 f. ISBN 5-7155-0277-2

   Http://www.psychlib.ru/mgppu/Zkp_1991/Zkp-136.htm

3. + - Krizë apo fatkeqësi? (Psikologjia dhe idealet e reja të shkencës (materialet" tryezë të rrumbullakët"))

   Http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/psychsci1.htm

4. + - Psikologjia kulturo-historike: përvoja e amplifikimit

   Http://mary1982.narod.ru/zinchenko.htm

5. + - Në rrugën për të kuptuar botën teorike të psikologjisë [i padisponueshëm]

   Publikimi nuk është aktualisht i disponueshëm. http://www.auditorium.ru/books/6206/ http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads&showfile=1278

6. + - Për shpirtin dhe edukimin e tij

   Http://www.rl-online.ru/articles/1-02/54.html

7. + - O shpirti i njeriut dhe mishi [i padisponueshëm]

   Transkripti i fjalimit në konferencën "Problemet ndërdisiplinore të psikologjisë së trupshmërisë" 2004 nga V. P. Zinchenko "Psikologjia në lëkundjen midis shpirtit dhe trupit" dhe raporti pasues nga V. A. Podorogi "Fenomenologjia e truporitetit". nyh, duke zhvilluar problemin e truporitetit

   Publikimi nuk është aktualisht i disponueshëm. http://mosgu.ru/nauchnaya/ZPU/2005_1/Zinchenko&Podoroga/index.pdf

8. + - Shënime shumë subjektive për diagnostikimin psikologjik

   Http://www.rl-online.ru/articles/3_4-01/194.html http://courier.com.ru/homo/ho0101zinchenko.htm

9. + - Stafi i Osip Mandelstam dhe tubacioni i Mamardashvilit. Deri në fillimet e psikologjisë organike [i padisponueshëm]

   Publikimi nuk është aktualisht i disponueshëm. http://www.auditorium.ru/aud/p/showindex.php?ShowIndex=3014

10. + - Problemi i metodës objektive në psikologji

    Http://psylib.org.ua/books/_zimamar.htm http://narrativepsy.narod.ru/num1-2004_45.html

11. + - Psikologjia e besimit

    Autori i broshurës, psikolog, shqyrton aspekte të ndryshme të problemit të besimit: situatën dhe etimologjinë, rrënjët komunikuese, materiale dhe natyrore të shfaqjes së një ndjenje të thellë (themelore) të besimit (mosbesimit); disa mekanizma psikologjikë të kësaj ndjenje. Besimi në lojë konsiderohet posaçërisht (duke përdorur shembullin e një loje midis një kampioni botëror dhe një kompjuteri). Në seksionin mbi kulturën e besimit, vëmendje e konsiderueshme i kushtohet psikologjisë së personalitetit. I destinuar për mësues të shkencave humane, si dhe për studentë të fakulteteve dhe departamenteve të psikologjisë së universiteteve dhe universitetet humanitare

    // Samara: Shtëpia Botuese SIOKPP, 2001. - 104 f.

    Http://www.psychlib.ru/mgppu/Zpd-001/Zpd-001.htm

12. + - Psikologjia në lëvizjen midis shpirtit dhe trupit

    Http://www.zpu-journal.ru/zpu/2005_3/Zinchenko/20.pdf

13. + - Psikologjia e zhvillimit (bazuar në L. Vygotsky)

    Http://elib.org.ua/psychology/ua_readme.php?subaction=showfull&id=1161761105&archive=&start_from=&ucat=4&category=4 http://www.portalus.ru/modules/biology/readme.php?showfull&id=s =1125997760&arkiv=&start_from=&ucat=19&

14. + - Puna e të kuptuarit

    Të kuptuarit është një koncept shumë i gjerë që nuk ka një përmbajtje dhe shtrirje rreptësisht të caktuar. Shpesh identifikohet me njohjen. Le të theksojmë disa nga kuptimet më të rëndësishme të fjalës “të kuptuarit”: 1. Aftësia për të kuptuar, për të kuptuar përmbajtjen, kuptimin, kuptimin e diçkaje. 2. Ky a ai interpretim i diçkaje (teksti, sjellja, ëndrrat etj.). Në këtë kuptim, kuptimi i drejtë dhe i gabuar, i thellë dhe sipërfaqësor, i plotë dhe i paplotë është i mundur. 3. Procesi njohës i të kuptuarit të përmbajtjes dhe kuptimit; ky proces mund të jetë i suksesshëm ose i pasuksesshëm, i pavarur ose i varur, i shpejtë ose i ngadalshëm, i vullnetshëm dhe i vetëdijshëm ose i pavullnetshëm dhe intuitiv.

    // "Shkenca dhe edukimi psikologjik", 1997. Nr 3

    Http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1029&binn_rubrik_pl_articles=121

15. + - Reflektime mbi shpirtin dhe edukimin e tij

    Http://telesnost.ru/omega/psihologiya/razmyshleniya_o_dushe_i_ee_vospitanii.htm

16. + - Pjesëmarrja në qenie [i padisponueshëm]

    Publikimi nuk është aktualisht i disponueshëm. http://www.auditorium.ru/books/974/

17. + - Njeriu në hapësirën e kohës

    Http://www.rl-online.ru/articles/3-02/140.html

18. + - Një person në zhvillim. Ese mbi psikologjinë ruse

    Teksti shkollor përpiqet t'i rikthejë psikologjisë rolin dhe funksionin e saj si një pjesë integrale e kulturës dhe qytetërimit, duke i dhënë asaj statusin e një profesioni, në vend të specialitetit të ngushtë që u bë në kohën sovjetike. Teksti shkollor është një eksperiment që synon zgjerimin e ndërgjegjes profesionale të psikologëve. Prandaj, qendra e saj u bë psikologjia kulturo-historike dhe teoria psikologjike e veprimtarisë, e pasuruar nga traditat e epokës së argjendtë të kulturës ruse. Ai është i destinuar për studentë të lartë, studentë të diplomuar dhe mësues të fakulteteve filozofike dhe psikologjike të universiteteve dhe mund të jetë i dobishëm në përgatitjen për kurset "Psikologjia e Zhvillimit", "Psikologjia e Përgjithshme", "Historia dhe Metodologjia e Psikologjisë", "Të menduarit dhe inteligjenca artificiale". “.

    Http://tipa-biblioteka.narod.ru/chelrazv.zip http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads&showfile=1492

(08/10/1931, Kharkov - 02/06/2014, Moskë), psikolog, filozof, akademik i Akademisë Ruse të Arsimit, Doktor i Psikologjisë, profesor. U diplomua në Fakultetin Filozofik të Universitetit Shtetëror të Moskës për psikologji (1953). Që nga viti 1951 - mësues i psikologjisë dhe logjikës në gjimnaz. Në 1954-1961 - student i diplomuar dhe studiues në Institutin Psikologjik të Akademisë së Shkencave Pedagogjike. Disertacion doktorature – “Perceptimi dhe veprimi” (1966). Që nga viti 1969 - profesor. Në vitin 1959 ai filloi të punojë në industrinë e mbrojtjes për problemet e psikologjisë inxhinierike. Në vitin 1970 ai krijoi Departamentin e Psikologjisë Profesionale dhe Psikologjisë Inxhinierike në Universitetin Shtetëror të Moskës, të cilin e drejtoi deri në vitin 1982. Departamenti rivendosi trajnimin e specialistëve në psikologjinë profesionale, i cili kishte pushuar në vend në vitet '30, dhe filloi trajnimin e specialistëve në inxhinieri. psikologjisë. Në 1969-1984, Zinchenko drejtoi Departamentin e Ergonomisë të Institutit të Kërkimeve Shkencore Gjith-Ruse të Estetikës Teknike, ku u kryen kërkime ergonomike (teorike, metodologjike dhe eksperimentale), si dhe kërkime në proceset e gjenerimit të imazheve vizuale, rrotullimit mendor. dhe të menduarit vizual. Ed. Zinchenko V.P. (dhe V.M. Munipova) nga viti 1970 deri në 1984, u botuan rreth 40 koleksione mbi ergonominë dhe psikologjinë. Në vitin 1979 u botua libri i parë shkollor në vend, Bazat e Ergonomisë, shkruar prej tyre. Në 1984, V. P. Zinchenko krijoi Departamentin e Ergonomisë në Institutin e Radio Inxhinierisë, Elektronikës dhe Automatizimit në Moskë; Atje (1986-1988) drejtoi departamentin e filozofisë. Në 1989-1991 Zinchenko V.P. ishte nënkryetar i Qendrës për Shkenca Humane. Zinchenko V.P - Anëtar korrespondues i Akademisë së Shkencave Pedagogjike të BRSS (1974), Akademik i Akademisë Ruse të Arsimit (1992), në 1992-1997 - Akademik-Sekretar i Departamentit të Psikologjisë dhe Fiziologjisë së Zhvillimit të Akademisë Ruse të Akademisë Ruse. Arsimi; anëtar nderi i Akademisë Amerikane të Arteve dhe Shkencave (1988). Siç kujton V. P. Zinchenko, interesi i tij për filozofinë lindi në komunikimin me miqtë filozofikë - atëherë ende studentë dhe studentë të diplomuar: M. K. Mamardashvili, G. P. Shchedrovitsky, E. V. Ilyenkov, A. A. Zinoviev, A. M. Pyatigorsky, B. A. F., Grushin, V. të tjerë (Zinchenko V. P. vë në dukje ndikimin e madh të ushtruar mbi të nga E. G. Yudin). Me disa prej tyre, V. P. Zinchenko botoi vepra të përbashkëta mbi filozofinë dhe problemet e psikologjisë. Hulumtimi teorik dhe metodologjik i vetë Zinchenko është i lidhur me zhvillimin dhe vlerësimin e mëtejshëm të teorisë kulturo-psikologjike të L. S. Vygotsky për zhvillimin e psikikës dhe vetëdijes; teori psikologjike aktivitetet e A. N. Leontyev, A. R. Luria, S. L. Rubinstein; me gjendjen dhe perspektivat për zhvillimin e psikologjisë së brendshme, etj. Një numër i veprave të Zinchenko i kushtohen problemeve të kulturës dhe teknologjisë, kulturës në shkencë. Zinchenko V.P. drejtoi programet komplekse shkencore "Gjenomi i zhvillimit kulturor dhe shpirtëror" dhe "Koordinatat e veprimit". Me një larmi të gjerë interesash dhe temash të botimeve të Zinchenko, ka dy dominantë kryesorë në kërkimin e tij. E para është formimi i një imazhi të botës dhe ndërtimi i një mënyre të vepruari në botë; i dyti është problemi i zhvillimit, i kuptuar si formimi i organeve funksionale dinamike - formacione të reja (A. A. Ukhtomsky), ose artefakte, forma të transformuara, përforcues të jetës njerëzore (M. K. Mamardashvili). Proceset e zhvillimit mendor interpretohen nga Zinchenko si pasurimi dhe qarkullimi i ndërsjellë i formave të jashtme dhe të brendshme, një lloj kronotopie e jetës së vetëdijshme dhe të pavetëdijshme. V. P. Zinchenko është autor i rreth 400 botimeve shkencore, mbi 100 nga veprat e tij janë botuar jashtë vendit, duke përfshirë 12 monografi në anglisht, gjermanisht, spanjisht, japonisht dhe gjuhë të tjera.

Metodologjia dhe historia e psikologjisë (2009. Nr. 1. F. 87-112)

Publikime në koleksione dhe punime 1

Publikime të tjera nga autori

1. Zinchenko V.P. Njeriu dhe Teknologjia (1965)
2. Zinchenko V.P. Perceptimi dhe Veprimi (1967) - botuar gjithashtu në japonisht
3. Zinchenko V.P. Formimi i imazhit vizual (1969) - botuar gjithashtu në anglisht, hungarisht dhe çekisht
4. Zinchenko V.P. Psychology of Perception (1973) - botuar gjithashtu në spanjisht dhe çekisht
5. Zinchenko V.P. Probleme metodologjike ergonomi (1974)
6. Zinchenko V.P. Bazat Ergonomike të Organizimit të Punës (1974) - botuar gjithashtu në anglisht dhe spanjisht
7. Zinchenko V.P. Analiza mikrostrukturore e performancës së ekzekutivit (1975)
8. Zinchenko V.P. Psychometrics of Faigue (1977) - botuar në anglisht
9. Zinchenko V.P. Bazat e Ergonomisë (1979)
10. Zinchenko V.P. Struktura funksionale e kujtesës vizuale (1980)
11. Zinchenko V.P.Çështjet metodologjike në psikologji (1963)
12. Zinchenko V.P. Veprimi i formësimit (1984)
13. Zinchenko V.P. A është e mundur antropologjia poetike? (1994)
14. Zinchenko V.P. Një person në zhvillim. Ese mbi psikologjinë ruse. - M.: Trivola, 1994. - 304 f.
15. Zinchenko V.P. Përtej zonës së zhvillimit proksimal. - në anglisht (1994)
16. Zinchenko V.P. Ndikimi dhe inteligjenca në arsim (1995)
17. Zinchenko V.P. Nga psikologjia klasike në organike (1996), - botuar edhe në anglisht
18. Zinchenko V.P. Stafi i O. Mandelstam dhe tubacioni i M. Mamardashvilit Deri në fillimet e psikologjisë organike (1996)
19. Zinchenko V.P. Imazhi dhe aktiviteti (1997)
20. Zinchenko V.P. Living Knowledge (1998)
21. Zinchenko V.P. Psikologjia e besimit (1999, 2001)
22. Zinchenko V.P. Mendimi dhe fjala e G. Shpet (2000)
23. Zinchenko V.P. Ergonomia. Dizajni i teknologjisë, softuerit dhe mjedisit me në qendër njeriun. (2001)
24. Zinchenko V.P. Mendja dhe Gjuha (2001)
25. Zinchenko V.P. Pedagogji Psikologjike (2001)

Biografia

V.P. Zinchenko u diplomua në 1953 nga Departamenti i Psikologjisë, Fakulteti Filozofik, Universiteti Shtetëror i Moskës. M. V. Lomonosova; në 1956 - studime pasuniversitare në Institutin e Psikologjisë të Akademisë së Shkencave Pedagogjike të RSFSR.

Në vitin 1957 V.P. Zinchenko, nën drejtimin e A.V. Zaporozhets, mbrojti tezën e doktoraturës me temën "Disa tipare të lëvizjeve të duarve dhe syve dhe roli i tyre në formimin e aftësive motorike". Kundërshtarët zyrtarë ishin A. R. Luria dhe P. Ya. Në vitin 1966 ai mbrojti disertacionin e doktoraturës me temën “Perceptimi dhe Veprimi”. Kundërshtarët zyrtarë ishin B. G. Ananyev, A. A. Smirnov dhe B. F. Lomov.

Në vitin 1969, V. P. Zinchenko iu dha titulli profesor në Universitetin Shtetëror të Moskës.

Në vitin 1974, V.P. Psikologjia dhe Fiziologjia e Zhvillimit. Në vitin 2001, V.P. Zinchenko u transferua në Departamentin e Arsimit dhe Kulturës së Akademisë Ruse të Arsimit.

Pikat e karrierës

Në vitet 1951-1956 mësues i psikologjisë dhe pedagogjisë në shkollat ​​e mesme 593 dhe 598 në Moskë.

1954–1961 - student i diplomuar, studiues i ri, studiues i lartë n.s. Instituti i Psikologjisë i Akademisë së Shkencave Pedagogjike të BRSS.

Në vitin 1961 ai krijoi një laborator të psikologjisë inxhinierike në Institutin Kërkimor të Pajisjeve Automatike dhe e drejtoi atë deri në vitin 1969.

Në vitin 1960 filloi të jepte mësim në Universitetin Shtetëror të Moskës, në vitin 1970. krijoi Departamentin e Psikologjisë Profesionale dhe Psikologjisë Inxhinierike në Fakultetin e Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës dhe e drejtoi atë deri në vitin 1982. Më 31 gusht 1982, ai u shkarkua me telefon nga dekani i Fakultetit të Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës, Bodalev, emëruar nga Komiteti Qendror i CPSU. Në 1969-1984 ai ishte kreu i Departamentit të Ergonomisë të Institutit Kërkimor Shkencor Gjith-Rus të Estetikës Teknike.

Në 1984 ai krijoi Departamentin e Ergonomisë në Institutin Shtetëror të Moskës të Radio Inxhinierisë, Elektronikës dhe Automatizimit (Universiteti Teknik). Edhe sot e kësaj dite ia del mbanë.

Në vitet 1988-1991 ishte zëvendësdrejtor i Institutit të Filozofisë së Akademisë së Shkencave Ruse dhe drejtor organizator i Institutit të Humanitetit të Akademisë së Shkencave Ruse.

Nga viti 1991 deri në 1998 - anëtar i Presidiumit të Akademisë Ruse të Arsimit, akademik-sekretar i Departamentit të Psikologjisë dhe Fiziologjisë Zhvillimore.

Në vitin 1998, ai krijoi Departamentin e Psikologjisë në Universitetin Shtetëror të Natyrës së Shoqërisë dhe Njeriut "Dubna" dhe e drejton atë deri më sot.

Nën udhëheqjen e V.P. Zinchenko, u mbrojtën 50 teza të kandidatëve. Shumë nga studentët e tij u bënë doktorë shkencash.

Punë pedagogjike dhe ligjëruese

Në vitin 2001, V.P. Zinchenko shënon 50 vjet punë mësimore. Me kalimin e viteve ai dha mësim psikologjinë dhe logjikën në shkollat ​​e mesme; punoi në Universitetin e Moskës për më shumë se 20 vjet, dha lëndë dhe kurse speciale në Psikologjinë e Përgjithshme, Psikologjinë Inxhinierike dhe Problemet Metodologjike të Psikologjisë; Prej rreth 20 vitesh jep mësim në MIREA, duke dhënë lëndët e Ergonomisë, Psikologjisë dhe Pedagogjisë.

Në Universitetin Hebraik (Moskë), në shtetin Samara universiteti pedagogjik, në Institutin Psikologjiko-Pedagogjik të Moskës, në Institutin Humanitar të Siberisë Perëndimore, në Universitetin Shtetëror të Dubnës, në Universitetin Natalia Nesterova, në Institutin Rinor të Moskës në universitete të tjera V.P. , Metodologjia e psikologjisë, Pedagogjia psikologjike, Zhvillimi kulturor dhe shpirtëror i një personi etj. Drejt diçkaje të re vit akademik Ai është duke përgatitur një kurs për Psikologjinë e Artit.

Gjatë viteve të fundit, V.P. Zinchenko ka dhënë sistematikisht leksione mbi pedagogjinë psikologjike për mësuesit e Moskës. Samara, Ust-Ilimsk, Yakutsk, Soçi, Krasnoyarsk, Birobidzhan, Riga dhe qytete të tjera.

Ai dha leksione dhe raporte në Universitetin e Kalifornisë (Irvine), Universitetin e Kalifornisë (San Diego), Universitetin Clark (Worcester), Universitetin e Uashingtonit (St. Louis), Universitetin. W. Humboldt (Berlin), si dhe në universitete në Bullgari, Hungari, Letoni, Çeki, Estoni, Poloni, Sllovaki, Spanjë, Japoni, Kubë etj. Në gusht 2001, ai pritet për herë të tretë, në Japonia me një raport "Reflektime mbi edukimin e shpirtit".

Njohja shtetërore dhe publike e veprimtarive shkencore

Anëtar i plotë Akademia Ruse arsim, anëtar nderi i Akademisë Amerikane të Arteve dhe Shkencave. Në P. Zinchenko për shumë vite ishte anëtar i Presidiumit dhe Zëvendës President i Shoqatës së Psikologëve të BRSS, anëtar i Presidiumit dhe Kryetar i Këshillit të Ekspertëve për Psikologjinë dhe Pedagogjinë e Komisionit të Lartë të Vërtetimit të Federatës Ruse. , Zëvendëskryetar i një sërë Këshillash Shkencore Ndërdepartamentale "Ergonomia", "Vetëdija", "Njeriu", Kryetar i Këshillit Shkencor Ndërkombëtar "Ergonomia" të vendeve anëtare të CMEA, Kryetar i Këshillit për Vendet Eksperimentale Federale të Ministrisë së Arsimit. i Federatës Ruse, Anëtar i Këshillit të Fondacionit Rus për Kërkime Bazë.

Aktualisht, V. P. Zinchenko është presidenti i Shoqatës Ndërkombëtare për Edukimin Zhvillimor.

Vladimir Petrovich është anëtar i bordit redaktues të një numri revistash "Pyetje të Psikologjisë" dhe "Pyetje të Filozofisë". "Njeriu", Libri vjetor "Kërkimi i sistemit", "Revista e Psikologjisë Ruse dhe Evropës Lindore", etj.

V.P. Zinchenko është themeluesi dhe kryeredaktori i një reviste shkencore ndërkombëtare.

Veprimtaria shkencore

Psikologji e përgjithshme; psikologji inxhinierike dhe ergonomi, sisteme njeri-makinë, ndërveprimi njeri-kompjuter; teoria dhe metodologjia e shkencës psikologjike; problemet e zhvillimit mendor dhe shpirtëror; pedagogjia psikologjike dhe edukimi zhvillimor; si dhe traditat psikologjike dhe filozofike ruse.

Prioriteti, natyrisht, është psikologjia - kulturo-historike, e lidhur me moshën, e përgjithshme, eksperimentale, njohëse, inxhinierike.

Materialet mediatike

Transmetimi i natës i A. Gordon me V. P. Zinchenko "Soul"

Raporti i profesorit V.P.

Fjalimi i V. P. Zinchenko në Konferencën e III-të Shkencore Gjith-Ruse "Psikologjia e Individualitetit".

V. P. Zinchenko në filmin "Le t'i tregojmë një pasqyrë natyrës". Pjesa 2

V. P. Zinchenko në filmin "Le t'i tregojmë një pasqyrë natyrës". Pjesa 4

Raport nga V. P. Zinchenko "Përvoja e të menduarit për të menduarit"

Vladimir Petrovich Zinchenko në përvjetorin e Institutit Psikologjik të Akademisë Ruse të Arsimit më 23 tetor 2012.

V.P. Zinchenko në lidhje me patronimin L.S. Vygotsky

Vladimir Petrovich Zinchenko është një psikolog i shquar rus, një nga krijuesit e psikologjisë inxhinierike dhe ergonomisë në Rusi.

Lindur më 10 gusht 1931 në Kharkov. Përfaqësues i një dinastie familjare të psikologëve (babai - Pyotr Ivanovich Zinchenko, motra - Tatyana Petrovna Zinchenko, djali - Alexander Vladimirovich Zinchenko).

I diplomuar në Departamentin e Psikologjisë, Fakulteti Filozofik, Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M.V. Lomonosov (1953). Kandidat i Shkencave Psikologjike (1957), tema e disertacionit “Disa veçori të lëvizjeve të duarve dhe syve dhe roli i tyre në formimin e aftësive motorike” (udhëheqës prof.). Doktor i Shkencave Psikologjike (1966), tema e disertacionit: “Perceptimi dhe veprimi”. Profesor (1969). Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit (1992). Akademik-Sekretar i Departamentit të Psikologjisë dhe Fiziologjisë së Zhvillimit të Akademisë Ruse të Arsimit (1991-1998). Anëtar Nderi i Akademisë Amerikane të Arteve dhe Shkencave (1989). Doktor Nderi i Universitetit të Tartu (2011). Kryeredaktor i revistës shkencore ndërkombëtare “Psikologjia kulturore-historike”; anëtar i redaksisë revista shkencore"Pyetje psikologjike", "Pyetje filozofie", "Njeriu".

Ai krijoi Fakultetin e Psikologjisë në Universitetin Shtetëror të Moskës me emrin M.V. Lomonosov dhe ishte drejtuesi i tij (1970-1982). Organizoi dhe drejtoi laboratorin e psikologjisë inxhinierike në Institutin Kërkimor të Pajisjeve Automatike (1961-1969). Drejtoi departamentin e ergonomisë së Institutit Kërkimor Shkencor Gjith-Rus të Estetikës Teknike të Komitetit Shtetëror për Shkencën dhe Teknologjinë e BRSS (1969-1984). Krijoi Departamentin e Ergonomisë në Institutin e Radio Inxhinierisë, Elektronikës dhe Automatizimit në Moskë (1984 - 2001). Krijoi dhe drejtoi Departamentin e Psikologjisë në Universiteti Shtetëror natyra, shoqëria dhe njeriu “Dubna” (1998-2013). Profesor i rregullt në Fakultetin e Psikologjisë, Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Shtetëror (2004-2014). Nën udhëheqjen e V.P. Zinchenko mbrojti më shumë se 50 teza Ph.D. Shumë nga studentët e tij u bënë doktorë shkencash.

Fushat me interes shkencor

Psikologji e përgjithshme; teoria dhe metodologjia e psikologjisë; zhvillimi mendor dhe shpirtëror i një personi; pedagogjia psikologjike dhe edukimi zhvillimor; psikologji kulturore-historike; psikologjia e vetëdijes; psikologjinë e lidhur me moshën; psikologji eksperimentale; psikologji konjitive; psikologji inxhinierike dhe ergonomi.

Veprimtaria shkencore

V.P. Zinchenko studioi ontogjenezën e perceptimit dhe zhvilloi, së bashku me A.V. Zaporozhets, konceptin e veprimeve perceptuese, mbi bazën e të cilave u krye cikli hulumtim eksperimental format e pjekura të perceptimit, formimi i një imazhi vizual, roli i komponentëve motorikë në perceptim, perceptimi si një aktivitet perceptues. Studimet e mëtejshme të lëvizjeve dhe veprimeve u pasqyruan në modelin e veprimit objektiv që ai zhvilloi. Hulumtimet në psikologjinë konjitive dhe inxhinierike kanë përfshirë punën në kujtesën afatshkurtër vizuale, të menduarit vizual dhe të menduarit krijues. Punimet e tij kontribuan në krijimin e psikologjisë dhe ergonomisë të orientuar drejt humanizmit. NË vitet e fundit V.P. Zinchenko zhvilloi në mënyrë aktive idetë e psikologjisë kulturore-historike, formuloi pozicionin e vetëdijes si një organ funksional i individit, zhvilloi probleme të psikologjisë së besimit dhe psikologjisë së të kuptuarit, zhvillimit shpirtëror, edukimit zhvillimor, pedagogjisë psikologjike, antropologjisë poetike dhe organike. psikologjinë, ndërgjegjen dhe krijimtarinë.

Veprimtari pedagogjike

V.P. Zinchenko bëri shumë punë pedagogjike, lexoi në një numër institucionesh të arsimit të lartë institucionet arsimore kurse leksioni mbi psikologji e përgjithshme, psikologji inxhinierike dhe ergonomi, metodologji psikologjie.

Publikimet

• Formimi i një imazhi vizual. M.: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1969 (bashkautor N.Yu. Vergiles).
• Psikologjia e perceptimit. M.: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1973 (bashkautorë B.M. Velichkovsky, A.R. Luria).
• Psikometria e lodhjes. M.: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1977 (bashkautorë A. B. Leonova, Yu. K. Strelkov).
• Problemi i metodës objektive në psikologji // Pyetjet e filozofisë, 1977, nr. 7 (bashkautor M.K. Mamardashvili).
• Bazat e ergonomisë. M.: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1979 (bashkautor V. M. Munipov).
• Struktura funksionale e kujtesës vizuale. M.: Universiteti Shtetëror i Moskës, 1980 (bashkautorë B.M. Velichkovsky, G.G. Vuchetich).
• Struktura funksionale e veprimit. M.: MSU, 1982 (bashkautor N.D. Gordeeva).
• Njohuri të gjalla. Pedagogjia psikologjike. Samara: SPGU, 1998.
• Stafi i Mandelstamit dhe tubacioni i Mamardashvilit. Deri në fillimet e psikologjisë organike. M.: Shkolla e re, 1997.
• Ergonomia: dizajni i teknologjisë, softuerit dhe mjedisit me në qendër njeriun. Libër mësuesi. M.: Logos, 2001 (bashkautor V. M. Munipov).
• Fjalor i madh psikologjik (red.). SPb.: Kryeministri EUROZNAK, 2003, 2008 (bashkedaktues B.G. Meshcheryakov).
• Një person në zhvillim. Ese mbi psikologjinë ruse. M.: Trivola, 1995 (bashkautor E.B. Morgunov).
• Mendimi dhe fjala e Gustav Shpetit (kthimi nga internimi). M.: ROU, 2000.
• Vetëdija dhe akti krijues. M.: Gjuhët e kulturave sllave, 2010.
• Mësuesit e mi dhe bashkëbiseduesit e nderuar // Stili i të menduarit: problemi i unitetit historik të njohurive shkencore. Në 80 vjetorin e V.P. Zinçenko. Seksioni III. M.: ROSSPEN, 2011.