Metodat themelore të kërkimit në psikologji. Metodat subjektive dhe objektive të psikologjisë Metoda objektive në psikologji

Metodat subjektive bazohen në vetëvlerësimet ose vetë-raportimet e subjekteve, si dhe në opinionin e studiuesve për një fenomen të veçantë të vëzhguar ose informacion të marrë. Me ndarjen e psikologjisë në një shkencë të pavarur, metodat subjektive morën zhvillim prioritar dhe vazhdojnë të përmirësohen në kohën e tanishme. Metodat e para të studimit të fenomeneve psikologjike ishin vëzhgimi, vetë-vëzhgimi dhe pyetja.

Metoda e vëzhgimit në psikologji është një nga më të vjetrat dhe, në shikim të parë, më të thjeshtat. Ai bazohet në vëzhgimin sistematik të veprimtarive të njerëzve, i cili kryhet në kushte të zakonshme të jetës pa asnjë ndërhyrje të qëllimshme nga ana e vëzhguesit. Vëzhgimi në psikologji përfshin një përshkrim të plotë dhe të saktë të fenomeneve të vëzhguara, si dhe interpretimin e tyre psikologjik. Ky është pikërisht qëllimi kryesor i vëzhgimit psikologjik: ai, duke u nisur nga faktet, duhet të zbulojë përmbajtjen e tyre psikologjike.

Intervistëështë një metodë e bazuar në marrjen e informacionit të nevojshëm nga vetë subjektet përmes pyetjeve dhe përgjigjeve. Ka disa opsione për kryerjen e një sondazhi. Secila prej tyre ka avantazhet dhe disavantazhet e veta.

ü pyetje me gojë, si rregull, përdoret në rastet kur është e nevojshme të monitorohen reagimet dhe sjellja e subjektit. Ky lloj sondazhi ju lejon të depërtoni më thellë në psikologjinë njerëzore sesa në atë të shkruar, pasi pyetjet e bëra nga studiuesi mund të rregullohen gjatë procesit të kërkimit në varësi të karakteristikave të sjelljes dhe reagimeve të subjektit.

ü Sondazh me shkrim ju lejon të arrini një numër të madh njerëzish në një kohë relativisht të shkurtër. Forma më e zakonshme e këtij sondazhi është pyetësori.

ü Sondazh falas - një lloj sondazhi me shkrim ose me gojë, në të cilin lista e pyetjeve të bëra nuk përcaktohet paraprakisht.

Pyetësori testues si një metodë e bazuar në analizën e përgjigjeve të subjekteve ndaj pyetjeve që lejojnë marrjen e informacionit të besueshëm dhe të besueshëm për praninë ose ashpërsinë e një karakteristike të caktuar psikologjike. Gjykimi për zhvillimin e kësaj karakteristike kryhet në bazë të numrit të përgjigjeve që përkonin në përmbajtjen e tyre me idenë e saj. Detyrë testuese përfshin marrjen e informacionit për karakteristikat psikologjike të një personi bazuar në një analizë të suksesit të detyrave të caktuara. Në testet e këtij lloji, subjektit i kërkohet të kryejë një listë të caktuar detyrash. Numri i detyrave të përfunduara është baza për të gjykuar praninë ose mungesën, si dhe shkallën e zhvillimit të një cilësie të caktuar psikologjike. Shumica e testeve të IQ bëjnë pjesë në këtë kategori.

objektiv të dhënat mund të merren duke përdorur eksperiment - një metodë e bazuar në krijimin e një situate artificiale në të cilën vetia e studiuar dallohet, manifestohet dhe vlerësohet në mënyrën më të mirë. Avantazhi kryesor i eksperimentit është se ai lejon më të besueshme se metodat e tjera psikologjike për të nxjerrë përfundime në lidhje me marrëdhëniet shkak-pasojë të fenomenit të studiuar me fenomene të tjera, për të shpjeguar shkencërisht origjinën e fenomenit dhe zhvillimin e tij. Ekzistojnë dy lloje kryesore të eksperimenteve: laboratorike dhe natyrore. Laboratori eksperimenti përfshin krijimin e një situate artificiale në të cilën prona në studim mund të vlerësohet më së miri. Natyrore eksperimenti organizohet dhe kryhet në kushte të zakonshme jetësore, ku eksperimentuesi nuk ndërhyn në rrjedhën e ngjarjeve, duke i rregulluar ato ashtu siç janë.

Simulimi. Ato duhet t'i atribuohen një klase të pavarur metodash. Ato përdoren kur metodat e tjera janë të vështira për t'u përdorur. E veçanta e tyre është se, nga njëra anë, ato bazohen në informacione të caktuara për një fenomen të caktuar mendor dhe, nga ana tjetër, kur i përdorin ato, si rregull, është pjesëmarrja e subjekteve ose duke marrë parasysh situatën reale. nuk kërkohet. Prandaj, mund të jetë shumë e vështirë t'i atribuohen teknika të ndryshme modelimi kategorisë së metodave objektive ose subjektive.

Metodat objektive të kërkimit

Gjatë diagnostikimit të një pacienti, mjeku përdor metoda kërkimore subjektive dhe objektive. Metodat objektive lejojnë marrjen e informacionit në lidhje me simptomat kryesore të nevojshme për të bërë një diagnozë dhe për të vlerësuar gjendjen e organeve individuale. Ato kanë të gjithë klasifikimin dhe rregullat e përdorimit, të cilat do të përshkruhen në këtë tekst.

Klasifikimi

Metodat objektive të kërkimit ndahen në bazë dhe ndihmëse. Dallimi kryesor i tyre është se metodat kryesore mund të aplikohen pothuajse në çdo mjedis duke përdorur një sasi minimale pajisjesh, ndërsa metodat ndihmëse kërkojnë një dhomë të veçantë dhe një sasi të konsiderueshme pajisjesh.

Metodat kryesore të kërkimit përfshijnë:

Inspektimi - vlerësimi i gjendjes së përgjithshme të pacientit, si dhe organeve të tij individuale, lëkurës, pozicionit dhe mukozave.
Palpimi - ju lejon të përcaktoni temperaturën, dhimbjen, praninë e vulave ose dëmtimin në organet e pacientit.
Dëgjimi - ndahet në mediokër (me ndihmën e pajisjes) dhe i drejtpërdrejtë (pa përdorimin e pajisjeve). Me ndihmën e tij përcaktohet prania e patologjive në sistemin e frymëmarrjes, zemrën dhe barkun.
Prekja (perkusioni) - ju lejon të përcaktoni praninë e patologjive në pjesë të caktuara të trupit sipas kohëzgjatjes dhe tonit të tingullit.

Metodat ndihmëse të kërkimit përfshijnë:

Matjet e parametrave të ndryshëm të pacientit
Studimet laboratorike të lëngjeve të trupit
Biopsi - ekzaminimi i grimcave të indeve
Ekzaminimi i drejtpërdrejtë - ekzaminimi i organeve dhe zgavrave të pacientit
Kërkim instrumental

Rregullat e përgjithshme për kryerjen e hulumtimit

1. Inspektimi i përgjithshëm duhet të kryhet në mënyrë rigoroze sipas skemës së mëposhtme

2. Para së gjithash, bëhet një ekzaminim i përgjithshëm

3. Vlerësohet gjendja e vetëdijes së pacientit (e qartë ose e shqetësuar)

4. Vihet re gjendja e mukozave dhe e lëkurës

5. Përcaktohet prania e edemës

6. Vlerësohet lloji i trupit

7. Bëhet një ekzaminim palpimi, auskultim ose goditje e organeve, gjendja e të cilave mund të çojë në simptoma të identifikuara nga metodat e hulumtimit subjektiv ose një ekzaminim i përgjithshëm.

Në bazë të informacionit të marrë, caktohen metoda të përshtatshme kërkimore ndihmëse, si laboratorike, instrumentale dhe të tjera. Gjithashtu kryhet një studim subjektiv i ankesave, historisë mjekësore dhe stilit të jetesës së pacientit. Duke analizuar pamjen e marrë si rezultat i metodave kryesore të kërkimit, si dhe rezultatet e metodave ndihmëse, ata vërtetojnë diagnozën dhe përshkruajnë trajtimin e nevojshëm.

Duke përdorur metoda objektive të kërkimit, zbulohen shumica e sëmundjeve, pasi sot, përveç metodave kryesore, ekzistojnë edhe ato ndihmëse që lejojnë përdorimin e pajisjeve mjekësore për të përcaktuar me saktësi diagnozën e pacientit.

12 Tjetra ⇒

LEKTORIA 2.

METODAT E STUDIMIT KLINIK TË PACIENTIT

Të gjitha metodat e studimit të pacientit ndahen në mënyrë konvencionale në:

1. Themelore:

− metoda subjektive (pyetje),

- metoda objektive, ose fizike (ekzaminimi, palpimi, perkusioni, auskultimi).

Metodat kryesore janë emërtuar kështu sepse kryhen në lidhje me secilin pacient dhe vetëm pas aplikimit të tyre mund të vendoset se cilat metoda të tjera shtesë i nevojiten pacientit.

2. Opsionale:

− metodat laboratorike, d.m.th. ekzaminimi i gjakut, urinës, feçeve, pështymës, lëngut pleural, palcës kockore, të vjellave, tëmthit, përmbajtjes së stomakut, ulçerës duodenale, studimi i materialit citologjik dhe histologjik etj.

− metoda instrumentale me përdorimin e pajisjeve dhe mjeteve. Metodat më të thjeshta instrumentale janë: antropometria (matja e gjatësisë dhe gjatësisë së trupit, matja e peshës trupore, perimetri i belit dhe ijeve), termometria, matja e presionit të gjakut. Megjithatë, shumica e metodave instrumentale mund të kryhen vetëm nga specialistë të trajnuar. Këto metoda përfshijnë: metodat me ultratinguj, me rreze X, metoda endoskopike dhe radioizotope, metodat e diagnostikimit funksional (EKG, FVD, etj.), etj.

− konsulta me specialistë të ngushtë (okulisti, neuropatolog, mjek ORL, etj.).

Shumica e studimeve shtesë kërkojnë pajisje, mjete, reagentë, personel të trajnuar posaçërisht (radiologë, laborantë, teknikë, etj.). Disa metoda shtesë janë mjaft të vështira për t'u toleruar nga pacientët ose ka kundërindikacione për zbatimin e tyre. Për kryerjen cilësore të studimeve shtesë dhe marrjen e rezultateve të besueshme, rëndësi të madhe ka përgatitja e saktë paraprake e pacientit, e cila kryhet nga një infermier ose mjek.

Metoda subjektive (pyetje) - faza e parë e ekzaminimit .

Vlera e pyetjes:

- diagnostike,

- ju lejon të krijoni një marrëdhënie besimi me pacientin, si dhe të identifikoni problemet e pacientit që lidhen me sëmundjen.

Terapisti rus i shekullit të 19-të, profesor G.A. Zakharyin.

Informacioni për pacientin merret nga fjalët e tij për ndjesitë, kujtimet e jetës dhe sëmundjes. Nëse pacienti është pa ndjenja, informacioni i nevojshëm merret nga të afërmit ose personat shoqërues.

Marrja në pyetje është një nga metodat më të vështira të ekzaminimit të një pacienti, pavarësisht thjeshtësisë së tij të dukshme. Kontakti me pacientin kërkon një qasje etike dhe respektim të rregullave të deontologjisë mjekësore.

tregues marrja në pyetje përfshin vetëm identifikimin e ankesave kryesore dhe të dhënave bazë për zhvillimin e sëmundjes dhe kryhet në rastet kur është e nevojshme të vendoset shpejt një diagnozë paraprake dhe të ofrohet kujdes mjekësor. Një pyetje e përafërt e pacientit shpesh kufizohet te mjeku ndihmës i ekipit të ambulancës. Në të gjitha rastet e tjera, të detajuara marrja në pyetje sipas skemës së pranuar përgjithësisht (përbërësit e pyetjes):

- informacione të përgjithshme për pacientin (të dhënat e pasaportës, d.m.th. emri i plotë i pacientit, viti i lindjes, adresa e banimit, profesioni, vendi i punës dhe pozicioni);

- ankesat kryesore dhe dytësore të pacientit;

- Anamnesis morbi (Аnamnesis - kujtesa, historia; morbus - sëmundje) - të dhëna për zhvillimin e sëmundjes themelore;

- Anamnesis vitae (vita - jetë) - të dhëna për jetën e pacientit.

Zakonisht, në fillim të marrjes në pyetje, pacientit i jepet mundësia të flasë lirshëm për atë që e çoi te mjeku. Për ta bërë këtë, ata bëjnë një pyetje të përgjithshme: "Për çfarë po ankoheni?" ose "Çfarë po ju shqetëson?" Më tej, bëhet një pyetje e synuar, çdo ankesë sqarohet dhe konkretizohet. Pyetjet duhet të jenë të thjeshta dhe të qarta, të përshtatura me nivelin e zhvillimit të përgjithshëm të pacientit. Intervista kryhet në një atmosferë të relaksuar, mundësisht vetëm me pacientin. Ankesat e pacientit, të cilat e detyronin të kërkonte ndihmë mjekësore, d.m.th. quhen ato që i vë pacienti në radhë të parë kryesore(të mëdha, ato zakonisht shoqërohen me sëmundjen themelore). Pas karakteristikat e detajuara ankesat e mëdha kalojnë në identifikimin shtesë ankesa (të vogla) për të cilat pacienti harroi t'i thoshte ose nuk u kushtoi vëmendje. Është gjithashtu e rëndësishme të veçohen ankesat aktuale nga ankesat që dalin herë pas here.

Mbledhja e Anamnesis morbi zakonisht fillon me pyetjen: "Kur u sëmurët?" ose "Kur u ndjetë i sëmurë?" Anamnesis morbi jep një ide për të gjitha fazat e zhvillimit të sëmundjes:

a) fillimi i sëmundjes - nga kur e konsideron veten të sëmurë, si filloi sëmundja (me çfarë simptomash, akute apo gradualisht), çfarë e shkaktoi sëmundjen, sipas pacientit;

b) dinamika e sëmundjes - si u zhvillua sëmundja, shpeshtësia dhe shkaku i përkeqësimeve, qëndrimi në spital, sanatoriume, çfarë studimesh janë kryer dhe cilat janë rezultatet e tyre, çfarë trajtimi është kryer (në mënyrë të pavarur dhe siç përcaktohet nga një mjeku) dhe efektiviteti i tij;

c) arsyeja kryesore e vizitës te mjeku; përkeqësimi i fundit, për të cilin pacienti u kthye (në atë që u shpreh, arsyeja e ankesës).

Historia e jetës së pacientit është biografia e tij mjekësore. Qëllimi kryesor është të zbulohet ndikimi i kushteve të jetesës së pacientit në fillimin dhe rrjedhën e sëmundjes, për të marrë një ide për praninë e një predispozicioni trashëgues ndaj sëmundjeve të caktuara. Vlera e Anamnesis vitae qëndron në identifikimin e faktorëve të rrezikut për sëmundjen, d.m.th. faktorë që ndikojnë negativisht në shëndet, shkaktojnë ndryshime patologjike në trup dhe mund të kontribuojnë në zhvillimin e sëmundjes ose të provokojnë përkeqësimin e saj. Faktorët e rrezikut më të rëndësishëm dhe më të shpeshtë janë: kequshqyerja, obeziteti, zakonet e këqija (abuzimi me alkoolin, pirja e duhanit, përdorimi i drogës etj. substancave kimike), stresi, trashëgimia, rreziqet profesionale, etj.

Për të identifikuar faktorët e rrezikut, pacienti pyetet në mënyrë sekuenciale për fëmijërinë, natyrën dhe kushtet e punës, jetën, ushqimin, zakonet e këqija, sëmundjet e mëparshme, operacionet dhe lëndimet, predispozicion trashëgues, gjinekologjik (tek gratë), historia alergjike dhe epidemiologjike. kontaktet me sëmundjet infektive). pacientët, metodat invazive të kërkimit, vizitat në zona me situatë të pafavorshme infektive dhe epidemiologjike, etj.).

Në procesin e marrjes në pyetje, jo vetëm ndihmësmjeku mbledh informacion për pacientin, por pacienti gjithashtu njihet me mjekun ndihmës, krijon një ide për të, kualifikimet, vëmendjen dhe reagimin e tij. Prandaj, mjeku ndihmës duhet të kujtojë parimet e deontologjisë mjekësore, të monitorojë pamjen e tij, kulturën e të folurit, të jetë me takt, të marrë parasysh karakteristikat individuale të pacientit.

Rezultatet e marrjes në pyetje të pacientit përshkruhen në historinë e rastit sipas planit në formën e një interpretimi profesional të "fjalëve të pacientit".

12 Tjetra ⇒

Informacione të ngjashme:

Kërkimi i faqes:

Ashtu si të gjitha shkencat natyrore dhe shoqërore, psikologjia ka dy metoda për marrjen e fakteve që i nënshtrohen analizave të mëtejshme - metodat e vëzhgimit dhe eksperiment, të cilat, nga ana tjetër, kanë një sërë modifikimesh që nuk e ndryshojnë thelbin e tyre.

Vrojtim bëhet një metodë e studimit psikologjik vetëm nëse ajo nuk kufizohet në përshkrimin e dukurive të jashtme, por bën një kalim në shpjegimin e natyrës këto dukuritë.

Thelbi i vëzhgimit nuk është vetëm në regjistrimin e fakteve, por në shpjegimin shkencor të shkaqeve të tyre.

Regjistrimi i fakteve është i kufizuar në të ashtuquajturat vëzhgimet e jetës, në të cilën një person me prekje kërkon arsyet e veprimeve dhe veprimeve të caktuara.

Vëzhgimet e përditshme ndryshojnë nga vëzhgimet shkencore kryesisht në rastësi, çorganizim dhe mungesë planifikimi.

Ata rrallë marrin parasysh të gjitha kushtet thelbësore që ndikojnë në shfaqjen e një fakti psikik dhe rrjedhën e tij. Megjithatë, vëzhgimet e përditshme, duke pasur parasysh faktin se ato janë të panumërta dhe kanë si kriter përvojën e përditshme, ndonjëherë japin një grimcë racionale të mençurisë psikologjike. Vëzhgime të panumërta psikologjike të përditshme janë grumbulluar në fjalë të urta dhe thënie dhe janë me interes të veçantë për studim.

№ 3 klasifikimet e metodave kërkime psikologjike .

Vëzhgimi psikologjik shkencor ndryshe nga bota, ajo nënkupton të nevojshmen kalimi nga përshkrimi fakt i dukshëm i sjelljes për një shpjegim thelbi i tij i brendshëm psikologjik.

Forma e këtij tranzicioni është hipoteza, që lindin gjatë vëzhgimit. Verifikimi ose përgënjeshtrimi i tij është çështje e vëzhgimeve të mëtejshme. Një kërkesë thelbësore për vëzhgimin psikologjik është prania e një të qartë plani, si dhe fiksimin e rezultateve të marra në ditar i veçantë.

Lloji i vëzhgimit analiza psikologjike e produkteve të veprimtarisë, Në këtë rast, sikur nuk studiohet vetë veprimtaria, por vetëm produkti i saj, por në thelb objekt studimi janë proceset mendore që realizohen si rezultat i veprimit.

Pra, në psikologjinë e fëmijëve, studimi i vizatimeve të fëmijëve luan një rol të rëndësishëm.

Mjeti kryesor për marrjen e fakteve dhe objektivave të reja psikologjike njohuritë shkencore- kjo është metodë eksperimentale. Pasi ka fituar të drejta në psikologji vetëm në njëqind vitet e fundit, ajo tani shërben si furnizuesi kryesor i njohurive psikologjike dhe baza për shumë teori.

Në ndryshim nga vëzhgimi eksperimenti psikologjik nënkupton mundësinë e ndërhyrjes aktive të studiuesit në veprimtarinë e subjektit.

Kështu, studiuesi krijon kushte në të cilat një fakt psikik mund të zbulohet qartë, mund të ndryshohet në drejtimin e dëshiruar nga eksperimentuesi, mund të përsëritet në mënyrë të përsëritur për një konsideratë gjithëpërfshirëse.

Ekzistojnë dy lloje kryesore të metodave eksperimentale: laboratori dhe eksperiment natyror.

tipar karakteristik eksperiment laboratorik - jo vetëm që kryhet në kushte laboratorike me ndihmën e pajisjeve të posaçme psikologjike dhe se veprimet e subjektit përcaktohen nga udhëzimet, por edhe qëndrimi i subjektit, i cili e di se mbi të po kryhet një eksperiment ( edhe pse, si rregull, ai nuk e di se cili është thelbi i tij, çfarë është hulumtuar konkretisht dhe për çfarë qëllimi).

Me ndihmën e një eksperimenti laboratorik, ju mund të eksploroni vetitë e vëmendjes, veçoritë e perceptimit, kujtesës, etj. Aktualisht, një eksperiment laboratorik shpesh është projektuar në atë mënyrë që disa aspekte psikologjike të veprimtarisë që një person kryen në kushte të njohura të simulohen në të (për shembull, situata të stresit të rëndësishëm emocional mund të simulohen në eksperiment, gjatë të cilave Subjekti i testimit, me profesion pilot, duhet të marrë vendime domethënëse, të kryejë komplekse, që kërkojnë një shkallë të lartë të koordinimit të lëvizjes, t'i përgjigjet leximeve të instrumenteve, etj.).

eksperiment natyror(propozuar për herë të parë nga A.F.

Lazursky në 1910, sipas planit të tij, duhet të përjashtojë tensionin që lind në subjekt, kush e di që po eksperimentojnë mbi të, dhe ta transferojë studimin në kushte të zakonshme, natyrore (mësim, bisedë, lojë, detyra shtëpie, etj.) .

Një eksperiment natyror që zgjidh problemet e kërkimit psikologjik dhe pedagogjik quhet eksperiment psikologjik dhe pedagogjik.

Roli i tij është jashtëzakonisht i madh në studimin e aftësive njohëse të nxënësve në faza të ndryshme moshe, në sqarimin e mënyrave specifike se si formohet personaliteti i një studenti, etj.

Dallimet midis eksperimentit laboratorik dhe atij natyror janë aktualisht shumë të kushtëzuara dhe nuk duhet të absolutizohen.

E gjithë shkenca bazohet në fakte. Ai mbledh fakte, i krahason ato dhe nxjerr përfundime - përcakton ligjet e fushës së veprimtarisë që studion.

Metodat e marrjes së këtyre fakteve quhen metoda të kërkimit shkencor. Metodat kryesore të kërkimit shkencor në psikologji janë vëzhgimi dhe eksperimenti.

vrojtim. Ky është një ndjekje sistematike, e qëllimshme e manifestimeve të psikikës njerëzore në kushte të caktuara. Vëzhgimi shkencor kërkon përcaktim dhe planifikim të qartë të qëllimeve. Përcaktohet paraprakisht se cilat procese dhe dukuri mendore do të jenë me interes për vëzhguesin, nga cilat manifestime të jashtme mund të gjurmohen, në cilat kushte do të zhvillohet vëzhgimi dhe si supozohet të regjistrohen rezultatet e tij.

Një tipar i vëzhgimit në psikologji është se është e mundur të shikohen dhe rregullohen drejtpërdrejt vetëm faktet që lidhen me sjelljen e jashtme (lëvizjet, deklaratat verbale, etj.).

d.). Psikologu është proceset dhe dukuritë mendore që i shkaktojnë ato. Prandaj, korrektësia e rezultateve të vëzhgimit varet jo vetëm nga saktësia e regjistrimit të fakteve të sjelljes, por edhe nga interpretimi i tyre, përkufizimi i kuptimit psikologjik.

Vëzhgimi zakonisht përdoret kur është e nevojshme të merret një ide fillestare për disa aspekte të sjelljes, për të paraqitur supozime rreth shkaqeve psikologjike të saj. Verifikimi i këtyre supozimeve më së shpeshti kryhet me ndihmën e një eksperimenti psikologjik.

Vëzhgimi psikologjik duhet të jetë i qëllimshëm: vëzhguesi duhet të imagjinojë dhe kuptojë qartë se çfarë do të vëzhgojë dhe pse po vëzhgon, përndryshe vëzhgimi do të kthehet në një fiksim të fakteve të rastësishme, dytësore. Vëzhgimi duhet të kryhet në mënyrë sistematike dhe jo sipas rastit. në rast.

Prandaj, vëzhgimi psikologjik, si rregull, kërkon një kohë pak a shumë të gjatë. Sa më gjatë të jetë vëzhgimi, aq më shumë fakte mund të grumbullojë vëzhguesi, aq më lehtë do të jetë për të që të jetë tipik nga rastësia, aq më të thella dhe më të besueshme do të jenë përfundimet e tij.

Eksperimentoni në psikologji është se shkencëtari (eksperimentuesi) me dashje krijon dhe modifikon kushtet në të cilat operon personi që studiohet (lënda), i vendos detyra të caktuara dhe, nga mënyra se si ato zgjidhen, gjykon proceset dhe dukuritë që lindin në këtë proces. .

Duke kryer një studim në të njëjtat kushte me subjekte të ndryshme, eksperimentuesi mund të përcaktojë moshën dhe karakteristikat individuale të rrjedhës së proceseve mendore në secilën prej tyre. Në psikologji, ekzistojnë dy lloje kryesore të eksperimenteve: laboratori dhe natyrore.

Eksperiment laboratorik Ajo kryhet në kushte të organizuara posaçërisht dhe në një farë mënyre artificiale, kërkon pajisje speciale, dhe ndonjëherë përdorimin e pajisjeve teknike.

Një shembull i një eksperimenti laboratorik është studimi i procesit të njohjes duke përdorur një instalim special që lejon, në një ekran të veçantë (siç është një televizor), t'i paraqesë gradualisht subjektit një sasi të ndryshme informacioni vizual (nga zero deri në shfaqjen e objektit. në të gjitha detajet e tij) për të zbuluar se në cilën fazë personi e njeh subjektin e përshkruar. Një eksperiment laboratorik kontribuon në një studim të thellë dhe gjithëpërfshirës të aktivitetit mendor të njerëzve.

Megjithatë, krahas avantazheve, eksperimenti laboratorik ka edhe disavantazhe të caktuara.

Pengesa më e rëndësishme e kësaj metode është artificialiteti i saj i caktuar, i cili, në kushte të caktuara, mund të çojë në një shkelje të rrjedhës natyrore të proceseve mendore dhe, rrjedhimisht, në përfundime të pasakta. Kjo mangësi e eksperimentit laboratorik eliminohet deri në një masë nga organizimi.

eksperiment natyror kombinon aspektet pozitive të metodës së vëzhgimit dhe eksperimentit laboratorik.

Këtu ruhet natyraliteti i kushteve të vëzhgimit dhe prezantohet saktësia e eksperimentit.Një eksperiment natyror ndërtohet në atë mënyrë që subjektet nuk janë të vetëdijshëm se po i nënshtrohen kërkimit psikologjik - kjo siguron natyrshmërinë e sjelljes së tyre. .

Për një korrekt dhe të suksesshëm eksperiment natyrorështë e nevojshme të respektohen të gjitha ato kërkesa që vlejnë për një eksperiment laboratorik. Në përputhje me detyrën e studimit, eksperimentuesi zgjedh kushtet që ofrojnë manifestimin më të gjallë të aspekteve të aktivitetit mendor që janë me interes për të.

Një lloj eksperimenti në psikologji është eksperiment sociometrik.

Përdoret për të studiuar marrëdhëniet midis njerëzve, pozicionin që një person zë në një grup të caktuar (ekipi i fabrikës, klasa e shkollës, grupi kopshti i fëmijëve) .Gjatë studimit të grupit, të gjithë u përgjigjen një sërë pyetjesh në lidhje me zgjedhjen e partnerëve për punë të përbashkët, rekreacion dhe orë mësimi. Bazuar në rezultatet, ju mund të përcaktoni personin më të popullarizuar dhe më pak të popullarizuar në grup.

Metoda e bisedës, metoda e pyetësorit. Një vlerë dhe metoda e caktuar e kërkimit psikologjik që lidhet me mbledhjen dhe analizën e dëshmive verbale (deklaratat) e subjekteve: Metoda e bisedës dhe metoda e pyetësorit.

Kur kryhen siç duhet, ato ju lejojnë të identifikoni psikologjike individuale tiparet e personalitetit: prirjet, interesat, shijet, qëndrimet ndaj fakteve dhe fenomeneve të jetës, njerëzve të tjerë, vetvetes.

Thelbi i këtyre metodave qëndron në faktin se studiuesi i bën subjektit pyetje të parapërgatitura dhe të menduara me kujdes, të cilave ai përgjigjet (me gojë - në rastin e një bisede, ose me shkrim kur përdor metodën e pyetësorit).

Përmbajtja dhe forma e pyetjeve përcaktohen, së pari, nga objektivat e studimit dhe, së dyti, nga mosha e subjekteve. Në proces bisedat pyetjet ndryshohen dhe plotësohen në varësi të përgjigjeve të lëndëve. Përgjigjet regjistrohen me kujdes, saktë (mund të përdorni një magnetofon). Në të njëjtën kohë, studiuesi vëzhgon natyrën e deklaratave të të folurit (shkalla e besimit në përgjigje, interesi ose indiferenca, natyra e shprehjeve), si dhe sjelljen, shprehjet e fytyrës dhe shprehjet e fytyrës të subjekteve.

Pyetësorështë një listë pyetjesh që u jepen personave të studiuar për një përgjigje me shkrim.

Avantazhi i kësaj metode është se bën të mundur marrjen e materialit masiv relativisht lehtë dhe shpejt.

Disavantazhi i kësaj metode në krahasim me bisedën është mungesa e kontaktit personal me subjektin, gjë që nuk bën të mundur ndryshimin e natyrës së pyetjeve në varësi të përgjigjeve. Pyetjet duhet të jenë të sakta, të qarta, të kuptueshme, nuk duhet të frymëzojnë këtë apo atë përgjigje.

Materiali i bisedave dhe pyetësorëve është i vlefshëm kur mbështetet dhe kontrollohet nga metoda të tjera, veçanërisht nga vëzhgimi.

Testet. Një test është një lloj i veçantë i studimit eksperimental, i cili është një detyrë e veçantë ose një sistem detyrash.

Subjekti kryen një detyrë, koha e ekzekutimit të së cilës zakonisht merret parasysh. Testet përdoren në studimin e aftësive, nivelin e zhvillimit mendor, aftësitë, nivelin e asimilimit të njohurive, si dhe në studimin e karakteristikave individuale të rrjedhës së proceseve mendore.

Një studim testues dallohet nga një procedurë relativisht e thjeshtë, është afatshkurtër, kryhet pa pajisje teknike komplekse dhe kërkon pajisjet më të thjeshta (shpesh është thjesht një formë me tekste detyrash).

Rezultati i zgjidhjes së testit lejon një shprehje sasiore dhe kështu hap mundësinë e përpunimit matematik. Vëmë re gjithashtu se në procesin e hulumtimit të testit, nuk merret parasysh ndikimi i kushteve të shumta që ndikojnë disi në rezultatet - gjendja shpirtërore e subjektit, mirëqenia e tij, qëndrimi ndaj testimit.

Të papranueshme janë përpjekjet për të vendosur kufirin, tavanin e aftësive të një personi të caktuar, për të parashikuar, parashikuar nivelin e suksesit të tij të ardhshëm me ndihmën e testeve.

Studimi i rezultateve të aktiviteteve. Rezultatet e veprimtarisë së njerëzve janë librat, pikturat, projektet arkitekturore, shpikjet e krijuara prej tyre etj.

e. Sipas tyre, deri diku mund të gjykohen veçoritë e veprimtarisë që çoi në krijimin e tyre dhe proceset mendore dhe cilësitë e përfshira në këtë veprimtari. Analiza e performancës konsiderohet një metodë kërkimore ndihmëse, pasi jep rezultate të besueshme vetëm në kombinim me metoda të tjera (vëzhgim, eksperiment).

Introspeksioni. Vetë-vëzhgimi është vëzhgimi dhe përshkrimi nga një person i rrjedhës së proceseve dhe përvojave të caktuara mendore në vetvete.

Si një metodë e studimit të drejtpërdrejtë të psikikës bazuar në analizën e manifestimeve të veta mendore, metoda e vetë-vëzhgimit nuk ka asnjë rëndësi të pavarur. Arsyeja e përdorimit të kufizuar të tij është mundësia e qartë e shtrembërimit të pavullnetshëm dhe interpretimit subjektiv të fenomeneve të vëzhguara.

Në psikologjinë e fëmijëve dhe arsimit sovjetik, kjo është një formë e veçantë e eksperimentit natyror, pasi kryhet edhe në kushtet natyrore të jetës dhe veprimtarisë së fëmijëve.

Karakteristika thelbësore e eksperimentit psikologjik-pedagogjik është se ai nuk synon të studiojë vetveten, por të ndryshojë në mënyrë aktive, me qëllim, të transformojë, të formojë një ose një tjetër aktivitet mendor, cilësitë psikologjike të individit. Prandaj, ekzistojnë dy lloje të mësimdhënies dhe duke edukuareksperiment psikologjik dhe pedagogjik.

Pra, në psikologji përdoren një sërë metodash.

Se cila prej tyre është e arsyeshme për t'u zbatuar vendoset në çdo rast individual, në varësi të detyrave dhe objektit të studimit.

Në këtë rast, zakonisht nuk përdoret një metodë, por një numër metodash që plotësojnë dhe kontrollojnë njëra-tjetrën.

Data e publikimit: 19-10-2014; Lexuar: 2653 | Shkelje e të drejtës së autorit të faqes

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018. (0.003 s) ...

Në këtë artikull, ne dëshirojmë të japim një ide mbi metodat e hulumtimit psikologjik të fëmijëve dhe të rriturve. Shpesh, në takimin e një psikologu, prindërit nuk e kanë të qartë pse një specialist kryen veprime të caktuara, bën pyetje që nuk lidhen drejtpërdrejt me problemin, etj.

Konsideroni metodat e kërkimit të bazuara në katër pozicione kryesore:

Metodat joeksperimentale

Vrojtimështë një nga metodat kërkimore më të përdorura në psikologji. Vëzhgimi mund të përdoret si një metodë e pavarur, por zakonisht përfshihet organikisht në metoda të tjera kërkimore, si biseda, studimi i produkteve të aktivitetit, lloje të ndryshme eksperimentesh, etj.

Vëzhgimi dhe vetëvëzhgimi është perceptimi dhe regjistrimi i qëllimshëm, i organizuar i një objekti dhe është metoda më e vjetër psikologjike.

Dalloni midis vëzhgimit josistematik dhe sistematik:

Vëzhgimi jo sistematik kryhet gjatë kërkimit në terren dhe përdoret gjerësisht në etnopsikologji, psikologji zhvillimi dhe psikologji sociale.
Për një studiues që kryen vëzhgime josistematike, është e rëndësishme të mos fiksohen varësitë shkakore dhe një përshkrim i rreptë i fenomenit, por të krijohet një pamje e përgjithësuar e sjelljes së një individi ose grupi në kushte të caktuara;
vëzhgimi sistematik kryhet sipas një plani specifik.
Studiuesi veçon tiparet e regjistruara të sjelljes (variablat) dhe klasifikon kushtet mjedisore. Plani për vëzhgim sistematik korrespondon me një studim korrelacioni (i cili do të diskutohet më vonë).

Dalloni midis vëzhgimit "të vazhdueshëm" dhe selektiv:

në rastin e parë, studiuesi kap të gjitha tiparet e sjelljes që janë të disponueshme për vëzhgimin më të detajuar.
në rastin e dytë, ai i kushton vëmendje vetëm disa parametrave të sjelljes ose llojeve të akteve të sjelljes, për shembull, ai rregullon vetëm shpeshtësinë e shfaqjes së agresionit ose kohën e ndërveprimit midis nënës dhe fëmijës gjatë ditës, etj.

Vëzhgimi mund të kryhet drejtpërdrejt, ose me përdorimin e instrumenteve të vëzhgimit dhe mjeteve të fiksimit të rezultateve.

Këtu përfshihen: pajisjet audio, foto dhe video, kartat speciale të vëzhgimit etj.

Fiksimi i rezultateve të vëzhgimit mund të kryhet në procesin e vëzhgimit ose të vonuar. Me rëndësi të veçantë është problemi i vëzhguesit. Sjellja e një personi ose një grupi njerëzish ndryshon nëse ata e dinë se po vëzhgohen nga jashtë.Vëzhgimi pjesëmarrës supozon se vetë vëzhguesi është një anëtar i grupit sjelljen e të cilit ai po heton.

Në studimin e një individi, siç është një fëmijë, vëzhguesi është në komunikim të vazhdueshëm, të natyrshëm me të.

Në çdo rast, rolin më të rëndësishëm e luan personaliteti i psikologut - cilësitë e tij të rëndësishme profesionalisht. Me vëzhgim të hapur, pas një kohe të caktuar, njerëzit mësohen me psikologun dhe fillojnë të sillen natyrshëm, nëse ai vetë nuk provokon një qëndrim "të veçantë" ndaj vetes.

Vëzhgimi është një metodë e domosdoshme nëse është e nevojshme për të hetuar sjelljen natyrore pa ndërhyrje të jashtme në një situatë ku duhet të merrni një pamje tërësore të asaj që po ndodh dhe të pasqyroni sjelljen e individëve në tërësinë e saj. Vëzhgimi mund të veprojë si një procedurë e pavarur dhe të konsiderohet si një metodë e përfshirë në procesin e eksperimentimit.

Metodat objektive të psikologjisë.

Rezultatet e vëzhgimit të subjekteve gjatë kryerjes së detyrës eksperimentale janë informacioni shtesë më i rëndësishëm për studiuesin.

Pyetësor, si vëzhgimi, është një nga metodat më të zakonshme të kërkimit në psikologji. Pyetësorët zakonisht kryhen duke përdorur të dhëna vëzhguese, të cilat (së bashku me të dhënat e marra duke përdorur metoda të tjera kërkimore) përdoren në hartimin e pyetësorëve.

Ekzistojnë tre lloje kryesore të pyetësorëve të përdorur në psikologji:

këta janë pyetësorë të përbërë nga pyetje të drejtpërdrejta dhe që synojnë identifikimin e cilësive të perceptuara të subjekteve.
Për shembull, në një pyetësor që synonte identifikimin e qëndrimit emocional të nxënësve të shkollës ndaj moshës së tyre, u përdor pyetja e mëposhtme: "A preferoni të bëheni i rritur tani, menjëherë, apo dëshironi të mbeteni fëmijë dhe pse?";
këta janë pyetësorë të tipit selektiv, ku subjekteve u ofrohen disa përgjigje të gatshme për secilën pyetje të pyetësorit; Detyra e subjekteve është të zgjedhin përgjigjen më të përshtatshme. Për shembull, për të përcaktuar qëndrimin e studentit ndaj lëndëve të ndryshme, mund të përdorni pyetjen e mëposhtme: "Cila nga lëndët është më interesante?".
Dhe si përgjigje të mundshme, mund të ofrojmë një listë lëndësh: "algjebër", "kimi", "gjeografi", "fizikë" etj.;
këta janë pyetësorë - peshore; Kur u përgjigjet pyetjeve të pyetësorëve-shkallëve, subjekti duhet jo vetëm të zgjedhë më të saktën nga përgjigjet e gatshme, por të analizojë (vlerësojë në pikë) korrektësinë e përgjigjeve të propozuara.
Kështu, për shembull, në vend që të përgjigjen "po" ose "jo", subjekteve mund t'u ofrohet një shkallë përgjigjesh me pesë pikë:
5 - sigurisht që po;
4 - më shumë po se jo;
3 - nuk jam i sigurt, nuk e di;
2 - jo më shumë se po;
1 - definitivisht jo.

Nuk ka dallime thelbësore midis këtyre tre llojeve të pyetësorëve; ato janë të gjitha thjesht modifikime të ndryshme të metodës së pyetësorit. Megjithatë, nëse përdorimi i pyetësorëve që përmbajnë pyetje direkte (dhe aq më tepër indirekte) kërkon një analizë paraprake cilësore të përgjigjeve, gjë që e ndërlikon shumë përdorimin e metodave sasiore për përpunimin dhe analizimin e të dhënave të marra, atëherë pyetësorët e shkallës janë lloji më i formalizuar. të pyetësorëve, pasi ato lejojnë një analizë sasiore më të saktë të të dhënave të anketës.

bashkëbisedim- një metodë e studimit të sjelljes njerëzore që është specifike për psikologjinë, pasi në shkencat e tjera natyrore komunikimi midis subjektit dhe objektit të kërkimit është i pamundur.

Dialogu ndërmjet dy njerëzve, gjatë të cilit njëri person zbulon karakteristikat psikologjike të tjetrit, quhet metoda e bisedës. Psikologë të shkollave dhe tendencave të ndryshme e përdorin gjerësisht atë në kërkimet e tyre.

Biseda përfshihet si një metodë shtesë në strukturën e eksperimentit në fazën e parë, kur studiuesi mbledh informacion parësor për temën, i jep udhëzime, motivon, etj., Dhe në fazën e fundit - në formën e një postimi. -intervistë eksperimentale.

Studiuesit bëjnë dallimin midis një bisede klinike, një pjesë integrale e "metodës klinike" dhe një interviste të qëllimshme ballë për ballë - një intervistë. Përmbajtja e bisedave mund të regjistrohet plotësisht ose në mënyrë selektive, në varësi të objektivave specifike të studimit. Gjatë përpilimit të protokolleve të plota të bisedave, psikologu mund të përdorë një regjistrues zëri.

Pajtueshmëria me të gjitha kushtet e nevojshme për zhvillimin e një bisede, duke përfshirë mbledhjen e informacionit paraprak për subjektet, e bën këtë metodë një mjet shumë efektiv të kërkimit psikologjik.

Prandaj, është e dëshirueshme që intervista të kryhet duke marrë parasysh të dhënat e marra duke përdorur metoda të tilla si vëzhgimi dhe pyetësorët. Në këtë rast, qëllimi i tij mund të përfshijë verifikimin e përfundimeve paraprake që dalin nga rezultatet e analizës psikologjike dhe të marra duke përdorur këto metoda të orientimit parësor në karakteristikat psikologjike të studiuara të subjekteve.

Metoda monografike.

Kjo metodë kërkimore nuk mund të mishërohet në asnjë teknikë të vetme. Është një metodë sintetike dhe konkretizohet në një gamë të gjerë metodash joeksperimentale (dhe ndonjëherë eksperimentale). Metoda monografike përdoret, si rregull, për një studim të thellë, të plotë të moshës dhe karakteristikave individuale të subjekteve individuale me fiksimin e sjelljes, aktiviteteve dhe marrëdhënieve të tyre me të tjerët në të gjitha fushat kryesore të jetës.

Në të njëjtën kohë, studiuesit kërkojnë, bazuar në studimin e rasteve specifike, të identifikojnë modelet e përgjithshme të strukturës dhe zhvillimit të formacioneve të caktuara mendore.

Zakonisht, në kërkimin psikologjik, nuk përdoret një metodë, por një grup i tërë metodash të ndryshme që kontrollojnë dhe plotësojnë reciprokisht njëra-tjetrën.

Metodat diagnostikuese.

Metodat e hulumtimit diagnostik përfshijnë teste të ndryshme, d.m.th.

metoda që lejojnë studiuesin t'i japë një kualifikim sasior fenomenit në studim, si dhe metoda të ndryshme të diagnostikimit cilësor, me ndihmën e të cilave, për shembull, zbulohen nivele të ndryshme të zhvillimit të vetive psikologjike dhe karakteristikave të subjekteve.

Test- një detyrë e standardizuar, rezultati i së cilës ju lejon të matni karakteristikat psikologjike të subjektit.

Kështu, qëllimi i një studimi testues është të testojë, diagnostikojë karakteristika të caktuara psikologjike të një personi dhe rezultati i tij është një tregues sasior që lidhet me normat dhe standardet përkatëse të vendosura më parë.

Përdorimi i testeve të caktuara dhe specifike në psikologji zbulon më qartë qëndrimet e përgjithshme teorike të studiuesit dhe të gjithë studimit. Kështu, në psikologjinë e huaj, studimet e testeve zakonisht kuptohen si një mjet për identifikimin dhe matjen e karakteristikave të lindura intelektuale dhe karakterologjike të subjekteve.

Në psikologjinë shtëpiake, metoda të ndryshme diagnostikuese konsiderohen si një mjet për të përcaktuar nivelin aktual të zhvillimit të këtyre karakteristikave psikologjike. Pikërisht për shkak se rezultatet e çdo testimi karakterizojnë nivelin aktual dhe krahasues të zhvillimit mendor të një personi, për shkak të ndikimit të shumë faktorëve që zakonisht janë të pakontrolluar në një test testi, rezultatet e një testi diagnostik nuk mund dhe nuk duhet të lidhen me atë të një personi. aftësitë, me veçoritë e zhvillimit të tij të mëtejshëm, d.m.th.

këto rezultate nuk janë parashikuese. Këto rezultate nuk mund të shërbejnë si bazë për miratimin e masave të caktuara psikologjike dhe pedagogjike.

Nevoja për pajtueshmëri absolutisht të saktë me udhëzimet dhe përdorimi i të njëjtit lloj të materialeve të ekzaminimit diagnostik imponon një kufizim tjetër domethënës në përdorimin e gjerë të metodave diagnostikuese në shumicën e fushave të aplikuara të shkencës psikologjike.

Për shkak të këtij kufizimi, një ekzaminim diagnostik mjaft i kualifikuar kërkon që studiuesi të ketë trajnim të veçantë (psikologjik), njohuri jo vetëm për materialin dhe udhëzimet për metodologjinë e testimit të përdorur, por edhe për metodat e analizës shkencore të të dhënave të marra.

Pra, ndryshimi midis metodave diagnostikuese dhe metodave joeksperimentale është se ato jo vetëm përshkruajnë fenomenin në studim, por i japin këtij fenomeni një kualifikim sasior ose cilësor, e masin atë.

Një tipar i përbashkët i këtyre dy klasave të metodave të kërkimit është se ato nuk e lejojnë studiuesin të depërtojë në fenomenin në studim, nuk zbulojnë modelet e ndryshimit dhe zhvillimit të tij, nuk e shpjegojnë atë.

Metodat eksperimentale.

Ndryshe nga metodat joeksperimentale dhe diagnostike, një "eksperiment psikologjik" nënkupton mundësinë e ndërhyrjes aktive të studiuesit në veprimtarinë e subjektit për të krijuar kushte që zbulojnë qartë një fakt psikologjik.

Specifikimi i metodave eksperimentale është, pra, që ato supozojnë:

a) organizimi i kushteve të veçanta të veprimtarisë që ndikojnë në karakteristikat psikologjike të studiuara të subjekteve;
b) ndryshimet në këto kushte gjatë studimit.

Ekzistojnë tre lloje të metodave aktuale eksperimentale në psikologji:

eksperiment natyror;
eksperiment modelimi;
eksperiment laboratorik.

Eksperiment natyror (në terren)., siç thotë edhe vetë emri i kësaj metode, është më afër metodave kërkimore joeksperimentale.

Kushtet e përdorura në kryerjen e një eksperimenti natyror organizohen jo nga eksperimentuesi, por nga vetë jeta (në një institucion arsimor të lartë, për shembull, ato përfshihen organikisht në procesin arsimor). Eksperimentuesi në këtë rast përdor vetëm një kombinim të kushteve të ndryshme (zakonisht të kundërta) të veprimtarisë së subjekteve dhe rregullon, duke përdorur metoda joeksperimentale ose diagnostike, karakteristikat psikologjike të studiuara të subjekteve.

Eksperiment modelimi. Gjatë kryerjes së një eksperimenti simulues, subjekti vepron sipas udhëzimeve të eksperimentuesit dhe e di se ai po merr pjesë në eksperiment si subjekt.

Një tipar karakteristik i këtij lloji eksperimenti është se sjellja e subjekteve në situatën eksperimentale modelon (riprodhon) në nivele të ndryshme abstraksioni veprime ose aktivitete mjaft tipike për situata jetësore: memorizimi i informacioneve të ndryshme, zgjedhja ose vendosja e qëllimeve, kryerja e ndryshme intelektuale dhe veprime praktike etj. Një eksperiment modelimi lejon zgjidhjen e një sërë problemesh kërkimore.

Eksperiment laboratorik- një lloj i veçantë i metodës eksperimentale - përfshin kryerjen e kërkimit në një laborator psikologjik të pajisur me instrumente dhe pajisje speciale.

Ky lloj eksperimenti, i cili dallohet edhe nga kushtet eksperimentale më artificiale, përdoret zakonisht në studimin e funksioneve elementare mendore (reaksionet shqisore dhe motorike, reagimet e zgjedhjes, ndryshimet në pragjet shqisore, etj.) dhe shumë më rrallë në studim. të dukurive mendore më komplekse (proceset e të menduarit, funksionet e të folurit, etj.).

Një eksperiment laboratorik është më në përputhje me temën e subjektit të kërkimit psikologjik.

Metodat formuese.

Të gjitha metodat e kërkimit të përshkruara më sipër dallohen nga karakteri i tyre konstatues: tiparet dhe nivelet e zhvillimit mendor empirik, të formuar spontanisht (ose, në raste ekstreme, të modeluara në kuadrin e ngushtë dhe artificial të një eksperimenti laboratorik) i nënshtrohen përshkrimit, matjes dhe shpjegimit. .
Përdorimi i të gjitha këtyre metodave nuk nënkupton detyrën e një ndryshimi të rëndësishëm në lëndën ekzistuese të kërkimit, detyrën e formimit.

Një qëllim i tillë thelbësisht i ri kërkimor kërkon përdorimin e metodave të veçanta, formuese.

Metodat formuese të kërkimit në psikologji përfshijnë lloje të ndryshme të të ashtuquajturit eksperiment social, objekti i të cilit është një grup i caktuar njerëzish:

eksperiment transformues,
eksperiment psikologjik dhe pedagogjik,
eksperiment formues,
metoda gjenetike eksperimentale,
metoda e formimit hap pas hapi etj.

Përdorimi i metodave të kërkimit formues shoqërohet me ristrukturimin e disa karakteristikave të procesit arsimor dhe identifikimin e ndikimit të këtij ristrukturimi në moshën, karakteristikat intelektuale dhe karakterologjike të subjekteve. Në thelb, kjo metodë kërkimore vepron si një mjet për të krijuar një kontekst të gjerë eksperimental për përdorimin e të gjitha metodave të tjera të psikologjisë.

Një eksperiment formues përdoret shpesh për të krahasuar ndikimin e programeve të ndryshme të trajnimit në zhvillimin mendor të subjekteve.
Eksperimenti formues është:

eksperiment masiv, d.m.th.
statistikisht domethënëse (kjo do të thotë se zona e saj është të paktën një shkollë, një staf mësimor);
eksperiment i gjatë dhe i zgjatur;
eksperimentoni jo për hir të eksperimentit, por për hir të zbatimit të një ose një tjetër koncepti të përgjithshëm teorik në një fushë të caktuar të psikologjisë (mosha, fëmijët, pedagogji dhe degë të tjera);
eksperimenti është kompleks, kërkon përpjekje të përbashkëta të psikologëve teorikë, psikologëve praktikë, psikologëve kërkimorë, didaktikë, metodologë etj.
Dhe kështu ky është një eksperiment që zhvillohet në institucione të veçanta ku mund të organizohet e gjithë kjo.

Duhet të theksohet se në procesin e zhvillimit të psikologjisë ndryshojnë jo vetëm teoritë dhe konceptet, por edhe metodat e kërkimit: humbasin karakterin e tyre soditës, konstatues, bëhen formues ose, më saktë, transformues.

Lloji kryesor i metodës së kërkimit në fushën eksperimentale të psikologjisë është eksperimenti formues.

Etiketa: metodat e hulumtimit psikologjik,testimi i pyetësorëve, metodat diagnostikuese

Matja në kërkimin psikologjik

Gjatë hulumtimit psikologjik, karakteristikat e studiuara mund të kuantifikohen, për shembull, pikët në shkallët e testit.

Të dhënat sasiore të përftuara të eksperimentit më pas i nënshtrohen përpunimit statistikor.

Matja e kryer në kërkimin psikologjik mund të përkufizohet si caktimi i numrave për dukuritë në studim, i cili kryhet sipas rregullave të caktuara.

Objekti i matur krahasohet me disa standarde, si rezultat i të cilit ai merr shprehjen e tij numerike.

Informacioni i koduar në formë numerike bën të mundur përdorimin e metodave matematikore dhe zbulimin e asaj që, pa përdorur interpretimin numerik, mund të mbetet e fshehur. Për më tepër, paraqitja numerike e fenomeneve të studiuara na lejon të operojmë me koncepte komplekse në një formë më të shkurtuar. Janë këto rrethana që shpjegojnë përdorimin e matjeve në çdo shkencë, përfshirë psikologjinë.

Në përgjithësi, puna kërkimore e një psikologu që kryen eksperimente mund të përfaqësohet në sekuencën e mëposhtme:

Studiues (psikolog)

2. Lënda e hulumtimit (vetitë mendore, proceset, funksionet, etj.)

3. Lënda (grup lëndësh)

4. Eksperiment (matje)

5. Të dhëna eksperimentale (kodet numerike)

6. Përpunimi statistikor i të dhënave eksperimentale

7. Rezultati i përpunimit statistikor (kodet numerike)

8. Përfundime (teksti i shtypur: raport, diplomë, artikull, etj.)

Marrësi i informacionit shkencor (mbikëqyrës i punës së lëndës, diplomës ose doktoraturës, klient, lexues i artikullit, etj.).

Çdo lloj matjeje supozon praninë e njësive matëse. Një njësi matëse është ajo "shkopi matës", siç tha S. Stevens, që është një standard i kushtëzuar për zbatimin e procedurave të caktuara matëse.

Në shkencat natyrore dhe teknologjinë ekzistojnë njësi matëse standarde, si gradë, metra, amper etj.

Variablat psikologjikë, me disa përjashtime, nuk kanë njësitë e tyre matëse. Prandaj, në shumicën e rasteve, vlera e një tipari psikologjik përcaktohet duke përdorur shkallë të veçanta matëse.

Sipas S. Stevens, ekzistojnë katër lloje të shkallëve matëse (ose metodat e matjes):

1) emërore (emërore ose shkalla e emrave);

2) rendore (shkalla e zakonshme ose e renditjes);

3) intervali (shkalla e intervaleve të barabarta);

4) shkalla e marrëdhënieve (shkalla e marrëdhënieve të barabarta).

Të gjithë emrat në kllapa janë sinonim me konceptin origjinal.

Procesi i caktimit të vlerave sasiore (numerike) në informacionin e studiuesit quhet kodim.

Me fjalë të tjera, kodimi është një operacion me të cilin të dhënave eksperimentale u jepet forma e një mesazhi (kodi) numerik.

Zbatimi i procedurës së matjes është i mundur vetëm në katër metodat e mësipërme.

Për më tepër, çdo shkallë matës ka formën e vet, të ndryshme të paraqitjes numerike ose kodit. Prandaj, tiparet e koduara të fenomenit në studim, të matura në njërën nga shkallët e emërtuara, fiksohen në një sistem numerik të përcaktuar rreptësisht, të përcaktuar nga veçoritë e shkallës së përdorur.

Matjet e bëra duke përdorur dy shkallët e para konsiderohen cilësore, dhe matjet e bëra duke përdorur dy shkallët e fundit konsiderohen sasiore. Me zhvillimin e njohurive shkencore, përshkrimi sasior i bazuar në metodat e matjes po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm.

Kjo ka dy qëllime specifike:

1. Rritja dhe vlerësimi i shkallës së saktësisë së prodhimit. Të dhënat sasiore lejojnë një shkallë më të lartë saktësie sesa përshkrimet cilësore, dhe në të njëjtën kohë mundësojnë marrjen e vendimeve më të informuara.

Formulimi i ligjeve. Qëllimi i çdo shkence është të përshkruajë, nëpërmjet ligjeve, marrëdhëniet thelbësore midis dukurive në studim. Nëse këto marrëdhënie mund të shprehen në mënyrë sasiore në formën e varësive funksionale, atëherë aftësitë parashikuese të ligjit të natyrës të formuluar në këtë mënyrë rriten ndjeshëm.

Shkalla nominative (shkalla e emërtimit)

Matja në shkallën nominative konsiston në caktimin e një përcaktimi ose simboli të caktuar (numerik, alfabetik, etj.) për një pronë ose veçori.

Në fakt, procedura e matjes reduktohet në klasifikimin e vetive, grupimin e objekteve, kombinimin e tyre në klasa, me kusht që objektet që i përkasin të njëjtës klasë të jenë identike (ose të ngjashme) me njëri-tjetrin në lidhje me ndonjë veçori ose veti, ndërsa objektet që ndryshojnë në këtë veçori bien në klasa të ndryshme.

Me fjalë të tjera, kur matet në këtë shkallë, kryhet një klasifikim ose shpërndarje e objekteve (për shembull, llojet e theksimit të personalitetit) në klasa, grupe jo të mbivendosura.

Mund të ketë disa klasa të tilla që nuk mbivendosen.

Metoda e hulumtimit subjektiv

Një shembull klasik i matjes në një shkallë nominative në psikologji është zbërthimi i njerëzve në katër temperamente: sanguin, kolerik, flegmatik dhe melankolik.

Shkalla nominale përcakton që vetitë ose veçoritë e ndryshme janë cilësisht të ndryshme nga njëra-tjetra, por nuk nënkupton ndonjë operacion sasior me to.

Pra, për shenjat e matura në këtë shkallë, nuk mund të thuhet se disa prej tyre janë më të mëdha, e disa janë më pak, disa janë më të mira dhe disa janë më të këqija. Mund të argumentohet vetëm se shenjat që ndahen në grupe (klasa) të ndryshme janë të ndryshme. Ky i fundit e karakterizon këtë shkallë si cilësore.

Le të japim një shembull tjetër të matjes në shkallën nominative. Psikologu studion motivet e largimit nga puna:

a) nuk ka rregulluar fitimet;

b) ndërrim i papërshtatshëm;

c) kushte të këqija pune;

d) punë jo interesante;

e) konflikti me eprorët etj.

Shkalla nominative më e thjeshtë quhet dikotomike.

Kur maten në një shkallë dikotomike, tiparet e matura mund të kodohen me dy karaktere ose numra, si 0 dhe 1, ose shkronjat A dhe B, si dhe çdo dy karaktere që ndryshojnë nga njëri-tjetri.

Një tipar i matur në një shkallë dikotomike quhet alternativë.

Në shkallën dikotomike, të gjitha objektet, veçoritë ose vetitë e studiuara ndahen në dy klasa jo të mbivendosura, ndërsa studiuesi ngre pyetjen nëse tipari i interesit për subjektin "shfaqet" apo jo. Për shembull, në një studim me 30 subjekte, morën pjesë 23 gra, të cilave mund t'u caktohet numri 0, dhe 7 burra, të koduar si numri 1.

Këtu janë disa shembuj të tjerë që lidhen me matjet në një shkallë dikotomike:

subjekti iu përgjigj pikës së pyetësorit ose "po" ose "jo";
dikush votoi “pro”, dikush “kundër”;
një person është ose "ekstrovert" ose "introvert", etj.

Në të gjitha këto raste, fitohen dy grupe jo të kryqëzuara, në lidhje me të cilat është e mundur vetëm të numërohet numri i individëve që zotërojnë një atribut tjetër.

numri i subjekteve, dukurive etj., që i përkasin një klase (grupi) të caktuar dhe që zotërojnë një veti të caktuar.

Shkalla rendore (grade, e zakonshme).

Matja në këtë shkallë ndan të gjithë grupin e veçorive të matura në grupe të tilla që janë të ndërlidhura nga marrëdhënie të tilla si "më shumë - më pak", "më e lartë - më e ulët", "më e fortë - më e dobët", etj. Nëse në shkallën e mëparshme nuk ishte e rëndësishme se në çfarë rendi janë vendosur tiparet e matura, atëherë në shkallën rendore (grade) të gjitha tiparet renditen në renditje - nga më i madhi (i lartë, i fortë, i zgjuar, etj.) tek më i vogli ( i ulët, i dobët, budalla, etj.) ose anasjelltas.

Një shembull tipik dhe shumë i njohur i një shkalle rendore janë notat e shkollës: nga 5 në 1 pikë.

Duhet të ketë të paktën tre klasa (grupe) në shkallën rendore (grade): për shembull, përgjigjet në pyetësor: "po", "nuk e di", "jo".

Le të japim një shembull tjetër të matjes në një shkallë rendore.

Psikologu studion statuset sociometrike të anëtarëve të ekipit:

1. "Popullore";

2. "Preferuar";

3. “I lënë pas dore”;

4. “I izoluar”;

5. "Refuzuar".

Shkalla e intervalit (shkalla e intervalit)

Në shkallën e intervaleve, ose shkallën e intervalit, secila prej vlerave të mundshme të sasive të matura ndahet nga më e afërta me një distancë të barabartë.

Koncepti kryesor i kësaj shkalle është intervali, i cili mund të përkufizohet si proporcioni ose një pjesë e vetive të matur midis dy pozicioneve ngjitur në shkallë. Madhësia e intervalit është një vlerë fikse dhe konstante në të gjitha seksionet e shkallës.

Kur punoni me këtë shkallë, pronës ose objektit të matur i caktohet numri përkatës. Një tipar i rëndësishëm i shkallës së intervalit është se ajo nuk ka një pikë referimi natyrore (zero është arbitrare dhe nuk tregon mungesën e një vetie të matshme).

Pra, në psikologji, diferenciali semantik i Ch.

Osgood, i cili është një shembull i matjes së karakteristikave të ndryshme psikologjike të një personi, qëndrimeve sociale, orientimeve të vlerave, kuptimit subjektiv-personal, aspekteve të ndryshme të vetëvlerësimit, etj. në një shkallë intervali:

Shkalla e marrëdhënieve (shkalla e marrëdhënieve të barabarta)

Shkalla e raportit quhet edhe shkalla e raportit të barabartë. . Një tipar i kësaj shkalle është prania e një zero të fiksuar fort, që do të thotë mungesë e plotë e ndonjë vetie ose veçorie.

Shkalla e raporteve, në fakt, është shumë afër shkallës së intervalit, pasi nëse pika e referencës është rreptësisht e fiksuar, atëherë çdo shkallë intervali shndërrohet në një shkallë raportesh.

Pikërisht në shkallën e raporteve bëhen matje të sakta dhe tepër të sakta në shkenca të tilla si fizika, mjekësia, kimia etj.

Këtu janë shembuj: forca e gravitetit, rrahjet e zemrës, shpejtësia e reagimit. Në thelb, matja në shkallën e marrëdhënieve kryhet në shkenca të afërta me psikologjinë, si psikofizika, psikofiziologjia, psikogjenetika. Kjo për faktin se është shumë e vështirë të gjesh një shembull të një dukurie mendore që potencialisht mund të mungojë në veprimtarinë njerëzore.

E mëparshme12345678Tjetër

SHIKO MË SHUMË:

Metodat e hulumtimit psikologjik

Psikologjia, si çdo shkencë tjetër, ka metodat e veta. Metodat e kërkimit shkencor janë metodat dhe mjetet me të cilat ata marrin informacionin e nevojshëm për të bërë këshilla praktike dhe ndërtimi i teorive shkencore. Zhvillimi i çdo shkence varet nga sa perfekte janë metodat e saj, sa të besueshme dhe korrekte janë ato. E gjithë kjo është e vërtetë në lidhje me psikologjinë.

Dukuritë e studiuara nga psikologjia janë aq komplekse dhe të larmishme, aq të vështira për njohuritë shkencore, saqë gjatë gjithë zhvillimit të shkencës psikologjike, suksesi i saj varej drejtpërdrejt nga shkalla e përsosjes së metodave të kërkimit të përdorura.

Psikologjia u dallua si shkencë e pavarur vetëm në mesin e shekullit të 19-të, kështu që shumë shpesh mbështetet në metodat e shkencave të tjera më të vjetra - filozofia, matematika, fizika, fiziologjia, mjekësia, biologjia dhe historia. Përveç kësaj, psikologjia përdor metoda shkencat moderne të tilla si shkenca kompjuterike dhe kibernetika.

Duhet theksuar se çdo shkencë e pavarur ka vetëm metodat e saj të qenësishme. Ka metoda të tilla në psikologji. Të gjithë ata mund të ndahen në dy grupe kryesore: subjektive dhe objektive.

Metodat subjektive bazohen në vetëvlerësimet ose vetë-raportimet e subjekteve, si dhe në mendimin e studiuesve për një fenomen të veçantë të vëzhguar ose informacion të marrë. Me ndarjen e psikologjisë në një shkencë të pavarur, metodat subjektive morën zhvillim prioritar dhe vazhdojnë të përmirësohen në kohën e tanishme. Metodat e para të studimit të fenomeneve psikologjike ishin vëzhgimi, vetë-vëzhgimi dhe pyetja.

Metoda e vëzhgimit në psikologji është një nga më të vjetrat dhe, në shikim të parë, më të thjeshtat.

Ai bazohet në vëzhgimin sistematik të veprimtarive të njerëzve, i cili kryhet në kushte të zakonshme të jetës pa asnjë ndërhyrje të qëllimshme nga ana e vëzhguesit.

Vëzhgimi në psikologji përfshin një përshkrim të plotë dhe të saktë të fenomeneve të vëzhguara, si dhe interpretimin e tyre psikologjik. Ky është pikërisht qëllimi kryesor i vëzhgimit psikologjik: ai, duke u nisur nga faktet, duhet të zbulojë përmbajtjen e tyre psikologjike.

Vrojtimështë një metodë që përdorin të gjithë njerëzit. Sidoqoftë, vëzhgimi shkencor dhe vëzhgimi që përdorin shumica e njerëzve Jeta e përditshme kanë një sërë dallimesh domethënëse.

Vëzhgimi shkencor është sistematik dhe kryhet në bazë të një plani të caktuar për të marrë një pamje objektive. Për rrjedhojë, vëzhgimi shkencor kërkon trajnim të veçantë, gjatë të cilit fitohen njohuri të veçanta dhe cilësi që kontribuojnë në objektivitetin e interpretimit psikologjik.

Vëzhgimi mund të kryhet në mënyra të ndryshme.

Për shembull, metoda e vëzhgimit të përfshirë përdoret gjerësisht. Kjo metodë përdoret në rastet kur vetë psikologu është pjesëmarrës i drejtpërdrejtë në ngjarje. Sidoqoftë, nëse nën ndikimin e pjesëmarrjes personale të studiuesit, perceptimi dhe kuptimi i tij për ngjarjen mund të shtrembërohet, atëherë është më mirë t'i drejtohemi vëzhgimit nga palët e treta, gjë që bën të mundur gjykimin më objektiv të ngjarjeve që ndodhin.

Në përmbajtjen e tij, vëzhgimi i pjesëmarrësve është shumë afër një metode tjetër - vetë-vëzhgimi.

Introspeksioni d.m.th., vëzhgimi i përvojave të dikujt, është një nga metodat specifike që përdoret vetëm në psikologji. Duhet të theksohet se kjo metodë, përveç avantazheve, ka një sërë disavantazhesh.

Së pari, është shumë e vështirë të vëzhgosh përvojat e tua. Ata ose ndryshojnë nën ndikimin e vëzhgimit, ose ndalojnë plotësisht. Së dyti, në vetë-vëzhgim është shumë e vështirë të shmanget subjektiviteti, pasi perceptimi ynë për atë që po ndodh ka një ngjyrim subjektiv.

Së treti, në vetë-vëzhgim është e vështirë të shprehim disa nuanca të përvojave tona.

Megjithatë, metoda e vetë-vëzhgimit është shumë e rëndësishme për një psikolog. I përballur në praktikë me sjelljen e njerëzve të tjerë, psikologu kërkon të kuptojë përmbajtjen e tij psikologjike, i referohet përvojës së tij, duke përfshirë analizën e përvojave të tij.

Prandaj, për të punuar me sukses, një psikolog duhet të mësojë të vlerësojë objektivisht gjendjen e tij dhe përvojat e tij.

Vetë-vëzhgimi përdoret shpesh në kushte eksperimentale.

Në këtë rast, ai merr karakterin më të saktë dhe është zakon ta quajmë vetëvëzhgim eksperimental. Karakteristika e tij është se pyetja e një personi kryhet duke marrë parasysh saktësisht kushtet e eksperimentit, në ato momente që janë më me interes për studiuesin. Në këtë rast, metoda e vetë-vëzhgimit përdoret shumë shpesh në lidhje me metodën e anketimit.

Intervistëështë një metodë e bazuar në marrjen e informacionit të nevojshëm nga vetë subjektet përmes pyetjeve dhe përgjigjeve.

Ka disa opsione për kryerjen e një sondazhi. Secila prej tyre ka avantazhet dhe disavantazhet e veta. Ekzistojnë tre lloje kryesore të anketimit: me gojë, me shkrim dhe falas.

pyetje me gojë, si rregull, përdoret në rastet kur është e nevojshme të monitorohen reagimet dhe sjellja e subjektit.

Ky lloj sondazhi ju lejon të depërtoni më thellë në psikologjinë njerëzore sesa në atë të shkruar, pasi pyetjet e bëra nga studiuesi mund të rregullohen gjatë procesit të kërkimit në varësi të karakteristikave të sjelljes dhe reagimeve të subjektit. Megjithatë, ky lloj sondazhi kërkon më shumë kohë për të kryer, si dhe disponueshmërinë e një trajnimi të veçantë për studiuesin, pasi shkalla e objektivitetit të përgjigjeve shumë shpesh varet nga sjellja dhe tiparet e personalitetit vetë studiuesi.

Sondazh me shkrim ju lejon të arrini një numër të madh njerëzish në një kohë relativisht të shkurtër.

Forma më e zakonshme e këtij sondazhi është pyetësori. Por disavantazhi i tij është se është e pamundur të parashikohet reagimi i subjekteve ndaj pyetjeve të tij dhe të ndryshohet përmbajtja e tij gjatë studimit.

Sondazh falas- një lloj sondazhi me shkrim ose me gojë, në të cilin lista e pyetjeve të bëra nuk përcaktohet paraprakisht. Me një sondazh të këtij lloji, ju mund të ndryshoni në mënyrë mjaft fleksibël taktikat dhe përmbajtjen e studimit, gjë që ju lejon të merrni një shumëllojshmëri informacionesh rreth temës.

Në të njëjtën kohë, një sondazh standard kërkon më pak kohë dhe, më e rëndësishmja, informacioni i marrë për një temë të caktuar mund të krahasohet me informacionin për një person tjetër, pasi në këtë rast lista e pyetjeve nuk ndryshon.

Përpjekjet për të përcaktuar sasinë e fenomeneve psikologjike filluan të ndërmerren nga gjysma e dytë e shekullit të 19-të, kur lindi nevoja për ta bërë psikologjinë një shkencë më të saktë dhe më të dobishme.

Por edhe më herët, në 1835, u botua libri i krijuesit të statistikave moderne A. Quetelet (1796-1874) "Fizika sociale". Në këtë libër, Quetelet, duke u mbështetur në teorinë e probabilitetit, tregoi se formulat e saj bëjnë të mundur zbulimin e nënshtrimit të sjelljes së njerëzve ndaj modeleve të caktuara.

Duke analizuar materialin statistikor, ai mori vlera konstante që japin një përshkrim sasior të akteve të tilla njerëzore si martesa, vetëvrasja, etj.

Këto akte më parë konsideroheshin arbitrare. Dhe megjithëse koncepti i formuluar nga Quetelet ishte i lidhur pazgjidhshmërisht me qasjen metafizike ndaj fenomeneve shoqërore, ai futi një sërë pikash të reja. Për shembull, Quetelet shprehu idenë se nëse numri mesatar është konstant, atëherë pas tij duhet të ketë një realitet të krahasueshëm me atë fizik, i cili bën të mundur parashikimin e fenomeneve të ndryshme (përfshirë ato psikologjike) bazuar në ligjet statistikore.

për njohjen e këtyre ligjeve është e pashpresë të studiohet secili person veç e veç. Objekti i studimit të sjelljes duhet të jenë masa të mëdha njerëzish, dhe metoda kryesore duhet të jetë statistika variacionale.

Tashmë përpjekjet e para serioze për të zgjidhur problemin e matjeve sasiore në psikologji bënë të mundur zbulimin dhe formulimin e disa ligjeve që lidhin forcën e ndjesive njerëzore me stimujt e shprehur në njësi fizike që prekin trupin.

Këtu përfshihen ligjet e Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens, të cilat janë formula matematikore që përcaktojnë marrëdhënien midis stimujve fizikë dhe ndjesive njerëzore, si dhe pragjet relative dhe absolute të ndjesive. Më pas, matematika u përfshi gjerësisht në kërkimin psikologjik, gjë që rriti në një farë mase objektivitetin e kërkimit dhe kontribuoi në shndërrimin e psikologjisë në një nga shkencat më praktike.

Futja e përhapur e matematikës në psikologji ka përcaktuar nevojën për të zhvilluar metoda që ju lejojnë të kryeni në mënyrë të përsëritur të njëjtin lloj kërkimi, d.m.th.

e) kërkohet për të zgjidhur problemin e standardizimit të procedurave dhe teknikave.

Pika kryesore e standardizimit është se për të siguruar probabilitetin më të vogël të gabimit kur krahasohen rezultatet e ekzaminimeve psikologjike të dy personave ose disa grupeve, është e nevojshme, para së gjithash, të sigurohet përdorimi i të njëjtave metoda, në mënyrë të qëndrueshme, d.m.th.

Kjo është, pavarësisht nga kushtet e jashtme që matin të njëjtën karakteristikë psikologjike.

Testet janë një nga metodat e tilla psikologjike. Popullariteti i tij është për shkak të mundësisë së marrjes së një përshkrimi të saktë dhe cilësor të një fenomeni psikologjik, si dhe aftësisë për të krahasuar rezultatet e studimit, i cili është kryesisht i nevojshëm për zgjidhjen e problemeve praktike.

Testet ndryshojnë nga metodat e tjera në atë që kanë një procedurë të qartë për mbledhjen dhe përpunimin e të dhënave, si dhe një interpretim psikologjik të rezultateve.

Është zakon të dallohen disa variante testesh: teste pyetësori, teste detyrash, teste projektive.

Pyetësori testues si një metodë e bazuar në analizën e përgjigjeve të subjekteve ndaj pyetjeve që lejojnë marrjen e informacionit të besueshëm dhe të besueshëm për praninë ose ashpërsinë e një karakteristike të caktuar psikologjike.

Gjykimi për zhvillimin e kësaj karakteristike kryhet në bazë të numrit të përgjigjeve që përkonin në përmbajtjen e tyre me idenë e saj. Detyrë testuese përfshin marrjen e informacionit për karakteristikat psikologjike të një personi bazuar në një analizë të suksesit të detyrave të caktuara. Në testet e këtij lloji, subjektit i kërkohet të kryejë një listë të caktuar detyrash. Numri i detyrave të përfunduara është baza për të gjykuar praninë ose mungesën, si dhe shkallën e zhvillimit të një cilësie të caktuar psikologjike.

Shumica e testeve të IQ bëjnë pjesë në këtë kategori.

Një nga përpjekjet më të hershme për të zhvilluar teste u bë nga F. Galton (1822-1911). Në Ekspozitën Ndërkombëtare në Londër në 1884, Galton organizoi një laborator antropometrik (më vonë u transferua në Muzeun South Kensington në Londër).

Në të kaluan më shumë se nëntë mijë subjekte, në të cilat, krahas gjatësisë, peshës, etj., u matën lloje të ndryshme ndjeshmërie, koha e reagimit dhe cilësi të tjera sensorimotorike. Testet dhe metodat statistikore të propozuara nga Galton u përdorën gjerësisht më pas për të zgjidhur problemet praktike të jetës.

Ky ishte fillimi i krijimit të psikologjisë së aplikuar, të quajtur "psikoteknikë".

Metoda e hulumtimit subjektiv

Psikologu francez A. Wiene krijoi një nga testet e para psikologjike - një test për vlerësimin e inteligjencës. Në fillim të shekullit të njëzetë. Qeveria franceze e udhëzoi Binetin të hartonte një shkallë të aftësive intelektuale për nxënësit e shkollave, në mënyrë që ta përdorte për shpërndarjen e saktë të nxënësve sipas niveleve të arsimit. Më pas, shkencëtarë të ndryshëm krijojnë një seri të tërë testesh. Përqendrimi i tyre në zgjidhjen e shpejtë të problemeve praktike çoi në përdorimin e shpejtë dhe të gjerë të testeve psikologjike.

Për shembull, G. Munsterberg (1863-1916) propozoi teste për përzgjedhje profesionale, të cilat u krijuan si më poshtë: fillimisht ato u testuan në një grup punëtorësh që arritën rezultatet më të mira dhe më pas iu nënshtruan të sapopunësuarit.

Natyrisht, premisa e kësaj procedure ishte ideja e ndërvarësisë midis strukturave mendore të nevojshme për kryerjen e suksesshme të veprimtarisë, dhe atyre strukturave, falë të cilave subjekti përballon testet.

Gjatë Luftës së Parë Botërore, përdorimi i testeve psikologjike u përhap gjerësisht.

Në këtë kohë, Shtetet e Bashkuara po përgatiteshin në mënyrë aktive për të hyrë në luftë. Megjithatë, ata nuk kishin një potencial të tillë ushtarak si palët e tjera ndërluftuese. Prandaj, edhe para se të hynin në luftë (1917), autoritetet ushtarake iu drejtuan psikologëve kryesorë të vendit E.

Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) dhe G. Whipple (1878-1976) me një propozim për të udhëhequr zgjidhjen e problemit të aplikimit të psikologjisë në çështjet ushtarake. Shoqata Amerikane e Psikologjisë dhe universitetet filluan shpejt punën në këtë drejtim. Nën drejtimin e Yerkes, u krijuan testet e para në grup për vlerësimin masiv të përshtatshmërisë (kryesisht nga inteligjenca) e rekrutëve për shërbim në degë të ndryshme të ushtrisë: testi alfa i ushtrisë për ata që dinë shkrim e këndim dhe testi beta i ushtrisë për analfabetët. .

Testi i parë ishte i ngjashëm me testet verbale të A. Binet për fëmijët. Testi i dytë përbëhej nga detyra jo verbale. U ekzaminuan 1,700,000 ushtarë dhe rreth 40,000 oficerë.

Shpërndarja e treguesve u nda në shtatë pjesë. Në përputhje me këtë, sipas shkallës së përshtatshmërisë, lëndët u ndanë në shtatë grupe. Dy grupet e para përfshinin persona me aftësi më të larta për të kryer detyrat e oficerëve dhe për t'u dërguar në ushtrinë përkatëse. institucionet arsimore. Tre grupet e mëpasshme kishin tregues mesatarë statistikorë të aftësive të popullsisë së studiuar të personave.

Në të njëjtën kohë, zhvillimi i testeve si një metodë psikologjike u krye gjithashtu në Rusi.

Zhvillimi i këtij drejtimi në psikologjinë e brendshme të asaj kohe shoqërohet me emrat e A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) dhe P. F. Lesgaft (1837-1909).

Testet janë metoda më e përdorur e hulumtimit psikologjik sot. Megjithatë, duhet theksuar se testet zënë një pozicion të ndërmjetëm midis metodave subjektive dhe objektive.

Kjo është për shkak të shumëllojshmërisë së gjerë të metodave të testimit. Ka teste të bazuara në vetë-raportimin e subjekteve, siç janë testet me pyetësor. Gjatë kryerjes së këtyre testeve, subjekti mund të ndikojë me vetëdije ose pa vetëdije në rezultatin e testit, veçanërisht nëse ai e di se si do të interpretohen përgjigjet e tij. Por ka më shumë teste objektive. Midis tyre, para së gjithash, është e nevojshme të përfshihen teste projektive.

Kjo kategori testesh nuk përdor vetë-raporte të subjekteve. Ato nënkuptojnë interpretim të lirë nga studiuesi i detyrave të kryera nga subjekti. Për shembull, sipas zgjedhjes më të preferuar të kartave me ngjyra për subjektin, psikologu përcakton gjendjen e tij emocionale. Në raste të tjera, subjektit i paraqiten fotografi që përshkruajnë një situatë të pasigurt, pas së cilës psikologu ofron të përshkruajë ngjarjet e pasqyruara në foto, dhe bazuar në analizën e interpretimit të situatës së përshkruar nga subjekti, bëhet një përfundim rreth tiparet e psikikës së tij.

Sidoqoftë, testet e tipit projektues imponojnë kërkesa të rritura në nivelin e trajnimit profesional dhe përvojës praktike të një psikologu, dhe gjithashtu kërkojnë një nivel mjaft të lartë të zhvillimit intelektual në lëndë.

Të dhënat objektive mund të merren duke përdorur eksperimentin - një metodë e bazuar në krijimin e një situate artificiale në të cilën prona e studiuar dallohet, manifestohet dhe vlerësohet në mënyrën më të mirë.

Avantazhi kryesor i eksperimentit është se ai lejon më të besueshme se metodat e tjera psikologjike për të nxjerrë përfundime në lidhje me marrëdhëniet shkak-pasojë të fenomenit të studiuar me fenomene të tjera, për të shpjeguar shkencërisht origjinën e fenomenit dhe zhvillimin e tij. Ekzistojnë dy lloje kryesore të eksperimenteve: laboratorike dhe natyrore.

Ato ndryshojnë nga njëri-tjetri nga kushtet e eksperimentit.

Një eksperiment laboratorik përfshin krijimin e një situate artificiale në të cilën prona në studim mund të vlerësohet më së miri. Një eksperiment natyror organizohet dhe kryhet në kushte të zakonshme jete, ku eksperimentuesi nuk ndërhyn në rrjedhën e ngjarjeve, duke i rregulluar ato ashtu siç janë.

Një nga të parët që përdori metodën e eksperimentit natyror ishte shkencëtari rus A.F. Lazursky. Të dhënat e marra në një eksperiment natyror korrespondojnë më së miri me sjelljen tipike të jetës së njerëzve. Sidoqoftë, duhet të kihet parasysh se rezultatet e një eksperimenti natyror nuk janë gjithmonë të sakta për shkak të mungesës së kontrollit të rreptë mbi ndikimin e faktorëve të ndryshëm në pronën e studiuar nga eksperimentuesi. Nga ky këndvështrim, eksperimenti laboratorik fiton në saktësi, por në të njëjtën kohë pranon në shkallën e korrespondencës me situatën e jetës.

Një grup tjetër i metodave të shkencës psikologjike formohet nga metodat e modelimit.

Ato duhet t'i atribuohen një klase të pavarur metodash. Ato përdoren kur metodat e tjera janë të vështira për t'u përdorur.

E veçanta e tyre është se, nga njëra anë, ato bazohen në informacione të caktuara për një fenomen të caktuar mendor dhe, nga ana tjetër, kur i përdorin ato, si rregull, është pjesëmarrja e subjekteve ose duke marrë parasysh situatën reale. nuk kërkohet. Prandaj, mund të jetë shumë e vështirë t'i atribuohen teknika të ndryshme modelimi kategorisë së metodave objektive ose subjektive.

Modelet mund të jenë teknike, logjike, matematikore, kibernetike etj.

e) Në modelimin matematik përdoret një shprehje ose formulë matematikore, e cila pasqyron marrëdhënien e variablave dhe marrëdhënien ndërmjet tyre, duke riprodhuar elementë dhe marrëdhënie në dukuritë në studim. Modelimi teknik përfshin krijimin e një pajisjeje ose pajisjeje që, në veprimin e saj, i ngjan asaj që studiohet. Modelimi kibernetik bazohet në përdorimin e koncepteve nga fusha e shkencës kompjuterike dhe kibernetikës për të zgjidhur problemet psikologjike.

Modelimi logjik bazohet në idetë dhe simbolikën e përdorur në logjikën matematikore.

Zhvillimi i kompjuterëve dhe softuerëve për ta i dha shtysë modelimit të fenomeneve mendore bazuar në ligjet e funksionimit të kompjuterit, pasi rezultoi se operacionet mendore të përdorura nga njerëzit, logjika e arsyetimit të tyre gjatë zgjidhjes së problemeve janë afër operacioneve dhe logjika në bazë të së cilës funksionojnë programet kompjuterike.

Kjo çoi në përpjekje për të përfaqësuar dhe përshkruar sjelljen njerëzore në analogji me funksionimin e një kompjuteri. Në lidhje me këto studime, u bënë të njohur emrat e shkencëtarëve amerikanë Dr. Miller, Yu.Galanter, K. Pribram, si dhe psikologu rus L. M. Weker.

Përveç këtyre metodave, ekzistojnë metoda të tjera të studimit të fenomeneve mendore.

Për shembull, një bisedë është një variant i një sondazhi. Metoda e bisedës ndryshon nga sondazhi në lirinë më të madhe të procedurës. Si rregull, biseda zhvillohet në një atmosferë të relaksuar dhe përmbajtja e pyetjeve ndryshon në varësi të situatës dhe karakteristikave të temës.

një metodë tjetër është metoda e studimit të dokumenteve, ose analiza e veprimtarisë njerëzore. Duhet të kihet parasysh se studimi më efektiv i fenomeneve mendore kryhet me aplikimin kompleks të metodave të ndryshme.

Ne nuk do të shqyrtojmë në detaje historinë e psikologjisë ruse, por do të ndalemi në fazat më domethënëse të zhvillimit të saj, pasi shkollat psikologjike të Rusisë kanë fituar prej kohësh famë të merituar në të gjithë botën.

Një vend të veçantë në zhvillimin e mendimit psikologjik në Rusi zënë veprat e M.

V. Lomonosov. Në veprat e tij mbi retorikën dhe fizikën, Lomonosov zhvillon një kuptim materialist të ndjesive dhe ideve, flet për përparësinë e materies. Kjo ide u pasqyrua veçanërisht me shkëlqim në teorinë e tij të dritës, e cila më vonë u plotësua dhe u zhvillua nga G. Helmholtz. Sipas Lomonosov, është e nevojshme të bëhet dallimi midis proceseve njohëse (mendore) dhe cilësive mendore të një personi.

Këto të fundit lindin nga korrelacioni i aftësive mendore dhe pasioneve. Nga ana tjetër, ai i konsideron veprimet dhe vuajtjet e një personi si burim pasionesh. Kështu, tashmë në mesin e shekullit të tetëmbëdhjetë. u hodhën bazat materialiste të psikologjisë shtëpiake.

Formimi i psikologjisë ruse u zhvillua nën ndikimin e iluministëve dhe materialistëve francezë të shekullit të 18-të.

Ky ndikim është qartë i dukshëm në veprat e Ya. P. Kozelsky dhe konceptin psikologjik të A. N. Radishchev. Duke folur për veprat shkencore të Radishçevit, duhet theksuar se në veprat e tij ai vendos rolin udhëheqës të fjalës për të gjithë zhvillimin mendor të një personi.

Në vendin tonë psikologjia si shkencë e pavarur filloi të zhvillohet në shekullin e 19-të. Një rol të madh në zhvillimin e tij në këtë fazë luajtën veprat e A. I. Herzen, i cili foli për "veprimin" si një faktor thelbësor në zhvillimin shpirtëror të njeriut.

Duhet të theksohet se pikëpamjet psikologjike të shkencëtarëve vendas në gjysmën e dytë të shekullit të nëntëmbëdhjetë. kundërshtonte në masë të madhe këndvështrimin fetar për dukuritë mendore.

Një nga veprat më të habitshme të asaj kohe ishte vepra e I. M. Sechenov "Reflekset e trurit". Kjo punë ka dhënë një kontribut të rëndësishëm në zhvillimin e psikofiziologjisë, neuropsikologjisë, fiziologjisë së lartë aktiviteti nervor. Duhet të theksohet se Sechenov nuk ishte vetëm një fiziolog, veprat e të cilit krijuan bazën natyrore shkencore për psikologjinë moderne.

Sechenov ishte i dhënë pas psikologjisë që në moshë të re dhe, sipas S. L. Rubinshtein, ishte psikologu më i madh rus i asaj kohe. Sechenov, një psikolog, jo vetëm që parashtroi një koncept psikologjik, në të cilin ai përcaktoi temën e njohurive shkencore të psikologjisë - proceset mendore, por gjithashtu pati një ndikim serioz në zhvillimin e psikologjisë eksperimentale në Rusi. Por ndoshta vlerën më të lartë e tij veprimtaria shkencoreështë se ajo ndikoi në hulumtimin e V.

M. Bekhterev dhe I. P. Pavlov.

Veprat e Pavlovit kishin një rëndësi të madhe për shkencën psikologjike botërore. Falë zbulimit të mekanizmit për formimin e një refleksi të kushtëzuar, u formuan shumë koncepte psikologjike dhe madje drejtime, duke përfshirë sjelljen.

Më vonë, në fund të shekullit, studimet eksperimentale u vazhduan nga shkencëtarë të tillë si A.F. Lazursky, N.N. Lange, G.I. Chelpanov. A.F. Lazursky merrej shumë me çështje të personalitetit, veçanërisht studimin e karakterit të një personi.

Përveç kësaj, ai është i njohur për punën e tij eksperimentale, duke përfshirë metodën e tij të propozuar të eksperimentit natyror.

Duke nisur një bisedë rreth eksperimentit, nuk mund të mos përmendim emrin e N. N. Lange, një nga themeluesit e psikologjisë eksperimentale në Rusi. Ai është i njohur jo vetëm për studimet e tij të ndjeshmërisë, perceptimit, vëmendjes. Lange krijoi një nga laboratorët e parë të psikologjisë eksperimentale në Rusi në Universitetin e Odessa.

Në të njëjtën kohë me psikologji eksperimentale në Rusi në fund të shekullit të nëntëmbëdhjetë dhe në fillim të shekullit të njëzetë.

po zhvillohen edhe drejtime të tjera psikologjike shkencore, duke përfshirë psikologjinë e përgjithshme, zoopsikologjinë dhe psikologjinë e fëmijëve. Njohuritë psikologjike filluan të përdoren në mënyrë aktive në klinikë nga S. S. Korsakov, I. R. Tarkhanov, V. M. Bekhterev. Psikologjia filloi të depërtojë në procesin pedagogjik. Në veçanti, veprat e P. F. Lesgaft, kushtuar tipologjisë së fëmijëve, ishin të njohura gjerësisht.

Një rol veçanërisht të spikatur në historinë e psikologjisë vendase para-revolucionare luajti G.

I. Chelpanov, i cili ishte themeluesi i Institutit të parë dhe më të vjetër Psikologjik në vendin tonë. Duke predikuar pozicionet e idealizmit në psikologji, Chelpanov nuk mund të angazhohej në kërkime shkencore pas Revolucionit të Tetorit. Sidoqoftë, themeluesit e shkencës psikologjike ruse u zëvendësuan nga shkencëtarë të rinj të talentuar. Ajo me.

L. Rubinstein, L. S. Vygotsky, A. R. Luria, të cilët jo vetëm vazhduan kërkimet e paraardhësve të tyre, por gjithashtu ngritën një brez po aq të famshëm shkencëtarësh. Midis tyre janë B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Punimet kryesore të këtij grupi shkencëtarësh datojnë në vitet 30-60 të shekullit XX.

METODA SUBJEKTIVE

një mënyrë e njohjes dhe e përshkrimit të dukurive shoqërore në histori dhe sociologji, në të cilën merret parasysh natyra dhe shkalla e ndikimit të subjektivit në objektiv. Zhvilluar nga teoricienët populistë Lavrov dhe Mikhailovsky. Premisat e tij filozofike janë idetë e D. Hume për kufijtë e njohurive të përcaktuara nga mundësitë e përvojës njerëzore, koncepti i B.

Bauer mbi personalitetin kritik (shih Personaliteti i Mendimit Kritik) si motori i historisë. Lavrov dhe Mikhailovsky u interesuan edhe për pyetjet e shtruara nga O. Comte, për kufijtë e ndërhyrjes së lëndës së dijes në rrjedhën natyrore të ngjarjeve shoqërore.

Të dy refuzuan, duke ndjekur Comte, si sisteme të pakënaqshme të të menduarit metafizik. Metafizika rezultoi e paaftë për të kombinuar "të vërtetën e qiellit teorik" me "të vërtetën e tokës praktike".

Në kërkimin e shtigjeve të reja në filozofi dhe sociologji, është e nevojshme të mbështetemi në të vërteta të vetëkuptueshme. Një nga këto të vërteta është njohja se forcat natyrore të natyrës nuk varen nga njeriu, mendimet dhe dëshirat e tij, por shoqëria ndërtohet mbi baza të tjera.

Këtu ka njerëz të vërtetë. Ata me mjaft vetëdije i vendosin vetes qëllime specifike dhe arrijnë zbatimin e tyre. Prandaj "qëllimet publike mund të arrihen vetëm në individë" (Lavrov).

Në shkencat natyrore, e vërteta arrihet përmes metodave rigoroze, objektivisht të "kalibruara" të kërkimit. Këto metoda bazohen në njohjen e rëndësisë rregullative të ligjit të shkakësisë. Në rreth-ve ligji i shkakësisë është modifikuar. Egzistentja shfaqet këtu në formën e të dëshirueshmes, e nevojshme korrigjohet nga e duhura. Në përgjithësi, shoqëria po studion (dhe e ndryshon atë) jo ndonjë shpirt eterik (ose subjekt abstrakt), por "një personalitet që mendon, ndjen dhe dëshiron".

Ka gjithashtu diçka të përbashkët në shkencën natyrore dhe njohjen shoqërore. Si shkenca natyrore, ashtu edhe sociologjia kundërshtojnë "ekzistencën e një fakti, shkaqet dhe pasojat e mundshme të tij, përhapjen e tij, etj." Në ndryshim nga fakti i natyrës, miratimi ose censimi i të cilit është i pakuptimtë, vlerësimi i një fakti shoqëror, mbështetësit e S.

m., është për lëndën e dijes në pjesën më të madhe të rëndësisë jetike. Prandaj, në njohjen shoqërore, treguesit e "dëshirueshmërisë ose padëshirueshmërisë" së një fakti me një ose një tjetër t. sp. Një person administron vazhdimisht gjykimin e tij për fenomenet (faktet) shoqërore, duke i vlerësuar ato ose duke shqiptuar dënimin e tij mbi to, vërtetësia e të cilave varet nga shkalla e zhvillimit të vetëdijes së tij morale.

"Sociologu nuk ka, si të thuash, një të drejtë logjike, të drejtën për të eliminuar një person nga puna e tij ashtu siç është, me të gjitha dhimbjet dhe dëshirat e tij" (Mikhailovsky). S. m. është, pra, një mënyrë njohjeje, me të cilën vëzhguesi e vendos veten mendërisht në pozicionin e të vëzhguarit.

Kjo përcakton edhe “përmasat e zonës së studimit që i përket ligjërisht”. S. m. thirret të përcaktojë shkallën dhe natyrën e ndikimit të subjektivit në objektiv. Garanton që subjekti i njohurive të mos shtrembërojë dëshminë objektive të një objekti ose ngjarjeje.

Një metodë e tillë, shpjegoi Mikhailovsky, "nuk na detyron aspak të largohemi nga format universale të detyrueshme të të menduarit"; ai përdor të njëjtat teknika dhe metoda të të menduarit shkencor - induksion, hipotezë, analogji. E veçanta e saj qëndron në diçka tjetër: përfshin marrjen parasysh të natyrës dhe lejueshmërisë së ndërhyrjes së subjektive në objektiv.

F. Engels vuri në dukje se, nga këndvështrimi i tij, brenda kufijve të caktuar të S. m., e cila quhet më mirë "metoda mendore", për shembull, pasi nënkupton një thirrje për një ndjenjë morale (letër nga P.

METODA SUBJEKTIVE

L. Lavrov i datës 12-17 nëntor 1873). S. m. lejon, sipas Mikhailovsky, të zbulojë dhe justifikojë idealin shoqëror të nevojshëm për individin. Nëse unë, arsyetoi ai, “duke hedhur poshtë të gjitha fantazmat, e shikoj realitetin drejt e në sy, atëherë me shikimin e anëve të tij të shëmtuara, lind natyrshëm tek unë një ideal, diçka ndryshe nga realiteti, e dëshirueshme dhe, në kuptimin tim ekstrem, e arritshme. ”

Koncepti i idealit lejon një kuptim më të thellë të anës morale të historisë: ideali është në gjendje t'i "i japë historisë në tërësi dhe në pjesët e saj perspektivë". Idetë për idealin, lumturinë kanë vlerën më të madhe për individin (“në çfarë kushtesh mund të ndihem më mirë?”).

Ato përcaktojnë shumë në vetënjohjen dhe kuptimin e saj jo vetëm për qëllimin e saj, por edhe për kuptimin e historisë. Prandaj, detyra e sociologut është të pasqyrojë idenë e drejtësisë dhe moralit dhe, në varësi të lartësisë së këtij ideali, t'i afrohet pak a shumë kuptimit të kuptimit të dukurive të jetës shoqërore. Për këtë qëllim, sociologu thirret të refuzojë të padëshirueshmen, duke vënë në dukje pasojat e dëmshme të saj dhe të ofrojë të dëshirueshmen, duke e afruar me idealin.

Bazuar në socializmin, ideologët e populizmit nxorrën përfundimin se zhvillimi i kapitalizmit në Rusi si një sistem i mbushur me pasoja negative sociale ishte i padëshirueshëm dhe se socializmi ishte i dëshirueshëm si një ideal i përparimit shoqëror.

Bazuar në këto kritere, një person që mendon në mënyrë kritike, sipas mendimit të tyre, duhet të veprojë.

Baza metodologjike e metodave objektive të psikologjisë është parimi i unitetit të vetëdijes dhe veprimtarisë. Ky grup përfshin metodat e mëposhtme:

Vëzhgimi (i vazhdueshëm, selektiv);

Eksperiment (laboratorik, natyror, formues);

Testimi (arritjet, aftësitë, aftësitë, etj.);

Analiza e produkteve të veprimtarisë (grafologjike, analiza e përmbajtjes, analiza e vizatimeve, etj.);

Anketa (pyetësor, bisedë, intervistë);

Modelimi matematikor dhe analiza statistikore.

Faza 1 (shekulli V p.e.s.) - lënda e studimit ishte shpirti. Idetë për shpirtin ishin idealiste dhe materialiste. Idealisti Platoni, për shembull, e konsideronte shpirtin si jomaterial, të padukshëm, të pakorruptueshëm, ndërsa materialistët Herakliti dhe Demokriti e konsideronin atë një grimcë të natyrës, një atom zjarri, domethënë material. Më tej, si rezultat i luftës së këtyre dy prirjeve, idealizmi u bë baza e fesë dhe materializmi u ndalua (deri në shekullin e 17-të). Gjatë kësaj periudhe, shpirti filloi të konsiderohej si diçka e pavarur nga trupi, si një entitet i veçantë. Dualiteti i shpirtit - dualizëm (lat. dialia - dyfish) në formën e tij më të zhvilluar u paraqit në mësimet e Rene Dekartit (1596-1650).
Faza e dytë (shek. XVII) u shënua nga zhvillimi i shpejtë i shkencave natyrore dhe vetëdija u bë objekt i psikologjisë. Kuptohej si aftësia për të ndjerë, dëshiruar, menduar. Bota materiale nuk është studiuar. Metoda e studimit të vetëdijes ishte introspeksioni, domethënë vetë-vëzhgimi, vetëkuptimi dhe drejtimi shkencor u bë i njohur si psikologjia introspektive. Përfaqësuesi i këtij drejtimi ishte shkencëtari anglez John Locke (1632-1704). Në kuadrin e psikologjisë introspektive, Wilhelm Wundt (1832-1920) themeloi laboratorin e parë psikologjik eksperimental në Leipzig në 1879. Kjo ngjarje shënoi shfaqjen e metodës eksperimentale në psikologji dhe 1879 shënoi lindjen e psikologjisë shkencore. Kritika e introspeksionit që filloi (pamundësia e kryerjes së njëkohshme të një veprimi dhe analizimi i tij; injorimi i të pavetëdijshmes etj.) përgatiti kalimin në fazën tjetër.
Faza e 3-të (shekulli XIX) - në lidhje me përparimet në mjekësi, eksperimentet mbi kafshët, etj., Sjellja bëhet objekt i psikologjisë (shkencëtari amerikan John Watson (1878-1958) dhe të tjerët). Kishte një drejtim të fuqishëm shkencor në psikologjinë amerikane, i cili quhej bihejviorizëm. Sjellja shpjegohej nga natyra e stimulit që shkakton përgjigjen (sjelljen): (S - R) stimul - përgjigje. Në këtë kohë, ka një sërë përpjekjesh për të shpjeguar sjelljen jo nga stimujt, por nga faktorë të tjerë. Kështu shfaqen konceptet themelore psikologjike:
- Psikologjia Gestalt - Wolfgang Köhler (1887-1967), Max Werth-heimer (1880-1943) (lënda e studimit - veçoritë e perceptimit);
- psikanaliza dhe neofrojdianizmi - Sigmund Freud (1856-1939), Carl Gustav Jung (1875-1961), Alfred Adler (1870-1937) (lënda e studimit është e pavetëdijshmja);
- psikologji konjitive - Ulrich Neisser, Jerome Simon Bruner (lënda e studimit - proceset njohëse);
- psikologji gjenetike- Jean Piaget (1896-1980) (lënda - zhvillimi i të menduarit).
Themelet e psikologjisë shkencore ruse u hodhën gjithashtu në fund të shekullit të 19-të dhe në fillim të shekullit të 20-të. Ekziston një formacion i "refleksologjisë" - Vladimir Mikhailovich Bekhterev (1857-1927), Boris Gerasimovich Ananiev (1829-1905).
Faza e 4-të (shekulli XX) shënohet nga shfaqja në psikologjinë ruse të konceptit dialektik-materialist, i cili bazohej në teorinë filozofike të reflektimit (lënda e studimit është psikika) - Pavel Petrovich Blonsky (1884-1941), Konstantin Nikolayevich Kornilov (1879-1957). Një nga tendencat më të rëndësishme që u shfaq në vitet 1920 dhe 1930 ishte "teoria kulturo-historike" e zhvilluar nga Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934), pastaj teoria psikologjike e veprimtarisë e lidhur me emrin e Alexei Nikolayevich Leontiev (1903-1979). ). ) (lëndë - veprimtari mendore).
Psikologjia humaniste shfaqet në Perëndim - Carl Rogers (1902-1987), Abraham Maslow (1908-1970) (lënda - tipare të personalitetit). Në vitet 60 të shekullit XX. Një drejtim i ri tërheq vëmendjen - psikologjia transpersonale (Stanislav Grof), e cila studion mundësitë kufizuese të psikikës njerëzore.
Aktualisht, ka një integrim të drejtimeve të ndryshme. Psikologët përdorin konceptet dhe metodat e një drejtimi ose një tjetër, në varësi të karakteristikave të problemeve dhe detyrave që zgjidhen. Nuk ka asnjë koncept të vetëm për lëndën e psikologjisë.

Shkenca moderne psikologjike përbëhet nga një numër disiplinash ose degësh relativisht të pavarura shkencore, të cilat formojnë strukturën e saj (Tabela 1.3).

Tabela 1.3. Përmbajtja e disiplinave individuale psikologjike

Emri i disiplinës	Çfarë studion
Psikologji e përgjithshme	Bazat teorike të psikologjisë, përcakton konceptet bazë të kësaj shkence (psikologjia e proceseve njohëse dhe psikologjia e personalitetit)
Psikofiziologjia	Një shkencë që u ngrit në kryqëzimin e dy shkencave - psikologjisë dhe fiziologjisë. Ai eksploron marrëdhëniet midis fenomeneve mendore dhe manifestimeve të tyre trupore.
Psikologjia e lidhur me moshën	Karakteristikat e ndryshimeve në psikikën kur një person zhvillohet dhe rritet
Psikologjia pedagogjike	Modelet e trajnimit dhe edukimit
psikologji mjekësore	Psikika e një personi të sëmurë, si dhe tiparet e kushteve kufitare midis shëndetit dhe sëmundjes
Psikologji Sociale	studion mekanizmat psikologjikë të ndikimit të shoqërisë (komuniteteve) në sjelljen dhe vetëdijen njerëzore, hulumton ndërveprimin e njerëzve në grupe, kolektive, pozicionin e individit në to, problemet e udhëheqjes dhe vartësisë.
Psikodiagnostika	Zhvillon metoda që ju lejojnë të studioni psikikën njerëzore dhe ta bëni këtë sa më të arsyeshme dhe të besueshme të jetë e mundur
Psikoterapia	Të angazhuar në kërkimin dhe përmirësimin e metodave të trajtimit të njerëzve me metoda psikologjike, pa përdorimin e barnave farmakologjike

Ka edhe degë të psikologjisë që lidhen me fusha të caktuara veprimtaria njerëzore: psikologji ushtarake, psikologji sportive, psikologji inxhinierike, psikologji juridike, psikologji hapësinore etj.

Psikologjia krahasuese studion modelet e zhvillimit të psikikës në filogjenezë.

Psikologjia e lidhur me moshën studion modelet e zhvillimit mendor të njeriut në ontogjenezë, fazat kryesore të zhvillimit të tij, periudhat kritike dhe të ndjeshme. Në psikologjinë e zhvillimit spikasin: psikologjia e fëmijërisë, psikologjia e adoleshencës, psikologjia e rinisë, psikologjia e moshës madhore (akmeologjia), psikologjia e plakjes dhe pleqërisë (gerontopsikologjia).

psikologji diferenciale eksploron dallimet individuale psikologjike midis njerëzve. Këto mund të jenë dallime në temperament, karakter, aftësi, stile njohëse, motivim sjelljeje etj. Detyrat kryesore janë zhvillimi i normave, standardeve në përputhje me moshën, gjininë e një personi.

Psikologjia pedagogjike studion bazat psikologjike të trajnimit dhe edukimit. Ajo është e lidhur ngushtë me psikologjinë zhvillimore dhe diferenciale, pasi një nga detyrat e saj të rëndësishme është individualizimi i të mësuarit në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale të kursantëve. Detyra më e rëndësishme e psikologjisë pedagogjike është formimi i një personaliteti harmonik bazuar në një kombinim të edukimit mendor, moral, estetik, fizik dhe formimin e një këndvështrimi.

Psikologji inxhinierike zhvillon parime për harmonizimin e pajisjeve teknike (makinat, instrumentet, etj.) me karakteristikat e proceseve mendore, funksionet dhe vetitë njerëzore, duke kërkuar të sigurojë besueshmërinë dhe efikasitetin maksimal të sistemeve të kontrollit dhe menaxhimit dhe të reduktojë kostot e punës njerëzore. Pyetja është veçanërisht e mprehtë kur një person duhet të punojë në kushte stresi emocional, përgjegjësi e shtuar, mungesë kohe apo informacioni.

Psikologjia e punës studion themelet psikologjike dhe strukturën e veprimtarisë së punës, dinamikën e saj dhe mekanizmat rregullues. Kjo disiplinë eksploron faktorët psikologjikë të efikasitetit dhe cilësisë së punës. Psikologjia e punës zbulon cilësitë e rëndësishme profesionale të një personi në lidhje me profesione të ndryshme, zgjidh problemet e përzgjedhjes profesionale dhe formimit profesional.

Psikologji Sociale studion mekanizmat psikologjikë të ndikimit të shoqërisë (komuniteteve) në sjelljen dhe vetëdijen njerëzore, hulumton ndërveprimin e njerëzve në grupe, kolektive, pozicionin e individit në to, problemet e udhëheqjes dhe nënshtrimit. Probleme të rëndësishme të psikologjisë sociale janë studimi i mekanizmave psikologjikë të formimit të opinionit publik, problemet e komunikimit masiv. Në vitet e fundit, në përputhje me kërkimet socio-psikologjike, problemet e komuniteteve etike, traditat kombëtare dhe stereotipet e sjelljes janë zhvilluar në mënyrë aktive.

psikologji juridike- një degë e psikologjisë që studion marrëdhëniet midis njeriut dhe ligjit. Problemet kryesore të tij janë studimi i personalitetit të shkelësit, formimi i motivimit për krimin, bazat psikologjike për riedukimin e autorëve. Në psikologjinë juridike studiojnë edhe psikologjinë e viktimës, psikologjinë e dëshmive, aspektet psikologjike pasojat.

Psikologji klinike- një specialitet i profilit të gjerë që ka karakter ndërsektorial dhe merr pjesë në zgjidhjen e një sërë problemesh në sistemin e kujdesit shëndetësor, arsimin publik dhe ndihmën sociale për popullatën. Puna e një psikologu klinik ka për qëllim rritjen e burimeve psikologjike dhe aftësive adaptive të një personi, harmonizimin e zhvillimit mendor, mbrojtjen e shëndetit, parandalimin dhe tejkalimin e sëmundjeve dhe rehabilitimin psikologjik. (Shih seksionin e Psikologjisë Klinike për më shumë detaje.)

Parimi determinizëm, shkaktar i aktivitetit mendor.
Nuk ka fenomene të pashkaktuara në botë. Kjo vlen edhe për psikikën. Çdo veprim mendor i një kafshe dhe një personi ka arsyen e vet. Aktiviteti mendor i njerëzve përcaktohet nga kushtet shoqërore të jetës së tyre, veçoritë e edukimit dhe veprimtarisë së tyre. Psikologjia shkencore nuk kufizohet në një përshkrim të thjeshtë të fenomeneve mendore, ajo kërkon domosdoshmërisht shkaqet e shfaqjes së tyre. Metoda e vetë-vëzhgimit, e cila psikologjia empirike e shekullit XIX. i konsideruar kryesori, e ndihmoi shkencën shumë pak, pasi nuk lejonte zbulimin e shkaqeve objektive të veprimtarisë mendore të njerëzve.

Parimi i zhvillimit të psikikës.
Aktiviteti mendor i njeriut nuk mund të kuptohet plotësisht nëse studiohet në mënyrë statike, jashtë lëvizjes dhe zhvillimit. Kështu, është e pamundur të kuptosh sjelljen e një të rrituri pa marrë parasysh historinë e jetës së tij. Është gjithashtu e pamundur të shpjegohen veçoritë e psikikës njerëzore, duke injoruar parahistorinë e ndërgjegjes njerëzore - psikikën e kafshëve. Psikologjia shkencore e kupton zhvillimin jo vetëm në aspektin sasior por edhe cilësor. Kështu, aktiviteti mendor i një studenti është cilësisht i ndryshëm nga aktiviteti mendor i një fëmije të moshës parashkollore. Një student jo vetëm që di më shumë dhe ka më shumë aftësi dhe aftësi sesa një fëmijë. Njohuritë, aftësitë, përvojat, veprimet, marrëdhëniet e tij me njerëzit janë të ndryshme nga ato të një parashkollori. Psikologjia e përgjithshme, duke studiuar psikikën kryesisht të të rriturve, përdor të dhënat e marra nga psikologjia e fëmijëve për të vërtetuar një sërë propozimesh, për shembull, të dhëna për zhvillimin e proceseve individuale mendore tek një fëmijë - ndjesi, perceptime, etj. Një nga metodat psikologji e përgjithshme- biografik - ju lejon të studioni personalitetin e një personi në zhvillimin e tij.

Parimi i rolit drejtues të veprimtarisë në zhvillimin e psikikës.
Psikika njerëzore, duke qenë një pasqyrim subjektiv i botës objektive, zhvillohet në procesin e ndërveprimit aktiv të një personi me njerëzit e tjerë, në lloje të ndryshme të aktiviteteve të tij, duke filluar nga lojërat më të thjeshta të një fëmije dhe duke përfunduar me punë krijuese person i rritur. Jashtë veprimtarisë njerëzore, nuk mund të ketë zhvillim të psikikës së tij - komponenti më i rëndësishëm i veprimtarisë. Prandaj, midis metodave të psikologjisë, duhet të ketë metoda të tilla që lejojnë një analizë gjithëpërfshirëse psikologjike të performancës së një personi të detyrave të ndryshme mendore dhe praktike karakteristike të një aktiviteti të caktuar (lojë, arsimore, punë, organizative, etj.).

Parimi i unitetit të veprimtarisë mendore të njeriut.
Psikika e njeriut, bota e saj subjektive është një tërësi e vetme, e pandashme, produkt i aktivitetit sistemik të trurit, në të cilin një psikolog, vetëm për qëllime kërkimore, alokon artificialisht procese, gjendje dhe veti të ndryshme mendore në një masë të caktuar. Duke studiuar manifestimet individuale të psikikës, vetëdijes, studiuesi duhet të kujtojë tërësinë, personalitetin, të shohë lidhjet dhe varësitë e ndërsjella midis perceptimit, të menduarit, kujtesës, ndjenjave, interesave, qëndrimeve të një personi dhe t'i studiojë ato në mënyrë specifike. Parimi i unitetit të vetëdijes është veçanërisht i rëndësishëm për t'u vëzhguar në një eksperiment laboratorik, kur, për shkak të veçorive të kësaj metode, psikologu shpërqendrohet nga shumë aspekte të personalitetit të personit që po studion, me përjashtim të atij që studion. .

Parimi i objektivitetit në studimin e psikikës.
Kërkesa më e rëndësishme e çdo shkence është objektiviteti i kërkimit, saktësia e tij. Kjo do të thotë që shkencëtari nuk duhet të sjellë asgjë të tijën në dukuritë e studiuara, por duhet t'i hetojë ato ashtu siç janë në të vërtetë. Por a është e mundur të studiohet në mënyrë objektive bota subjektive e njeriut? A është e mundur të mësosh për mendimet, ndjenjat, dëshirat e njerëzve të tjerë? Shumë psikologë e konsiderojnë botën subjektive të një personi si të panjohur ose të njohur vetëm në masën që vetë subjekti mund ta gjykojë atë. Psikologjia shkencore beson se jeta mendore e njerëzve (dhe kafshëve) është po aq e njohshme sa të gjitha fenomenet e realitetit. Ndjenjat e një personi, mendimet dhe dëshirat e tij mund të gjykohen nga veprimet e tij, nga përmbajtja dhe natyra e fjalës së tij, nga rezultatet (produktet) e veprimtarisë së tij, d.m.th. objektivisht. Psikologjia shtëpiake përdor disa metoda të hulumtimit objektiv të psikikës njerëzore; Ato kryesore janë vëzhgimi dhe eksperimenti.

Parimi i konkretitetit të studimit të psikikës.
Njeriu jeton dhe zhvillohet në kushtet specifike të familjes, shkollës, prodhimit etj. Ai vendos marrëdhënie mjaft të qarta me njerëzit, gjë që ndikon ndjeshëm në sjelljen dhe zhvillimin mendor të këtij personi. Parimi i konkretitetit kërkon që psikologu të zgjedhë metoda të tilla kërkimore që do t'i lejojnë atij të studiojë personalitetin e një personi në kushte specifike, specifike të jetës së tij. Pajtueshmëria me këtë parim është e detyrueshme kur studion sjelljen holistike të një individi, për shembull, kur

Psikika dhe trupi i njeriut (dhe kafshët) janë të lidhura pazgjidhshmërisht dhe këtë e vërteton fakti se pa tru nuk mund të ekzistojë, sepse. është aftësia e trurit për të marrë informacione të ndryshme rreth mjedisit, ai formon një reagim ndaj këtyre të dhënave - sjelljes sonë. Puna e psikikës ndodh vetëm gjatë aktivitetit aktiv të një personi, gjatë së cilës mund të korrigjohet: përmirësohet, ndërlikohet. Varet drejtpërdrejt nga truri: sa më kompleks të jetë, aq më të larta janë aftësitë mendore. Kjo është arsyeja pse ekziston një ndryshim kaq i madh midis psikikës së një kafshe dhe një personi: shumë ndjesi, ndjenja, emocione të disponueshme për njerëzit mbeten të paarritshme për kafshët.

Lidhja e drejtpërdrejtë midis psikikës dhe trurit na lejon të përcaktojmë se psikika dhe trupi janë të ndërvarura: për shembull, kur një person merr një sinjal për një kërcënim (dhe niveli i rrezikut dhe çfarë duhet bërë në këtë moment është përcaktohet me ndihmën e psikikës dhe varet nga struktura e saj), atëherë niveli i adrenalinës në gjak rritet, rrahjet e zemrës shpejtohen dhe personi është gati për mobilizim të shpejtë. Ato. këtu manifestohet ndikimi i drejtpërdrejtë i psikikës në proceset në trupin e njeriut. Por trupi dhe gjendja e tij ndikojnë edhe në psikikën me ndihmën e trurit: për shembull, mungesa e vitaminave B mund ta çojë një person në gjendje depresioni, kur ai do të japë vlerësime negative për dukuritë rreth tij, të cilat në fakt janë neutrale.

funksioni i reflektimit, i cili kontribuon në njohjen e botës përreth;

f-tion rregullator, duke u dhënë mundësinë për të rregulluar veprimet dhe sjelljen e tyre.

f-tion ruajtja e integritetit të organizmit (Maklakov).

Funksionet janë të ndërlidhura dhe janë elementë të funksionit integrues të psikikës, i cili konsiston në sigurimin e përshtatjes së një organizmi të gjallë ndaj kushteve mjedisore.

Fazat e zhvillimit të psikikës: Leontiev A.N. - 3 faza

Faza e psikikës elementare të ndjeshme (shqisore) - pasqyron një veti të një objekti ose fenomeni që ndikon drejtpërdrejt në shqisat (një bletë fluturon drejt një erë).

Faza e psikikës perceptuese - pasqyron një objekt ose fenomen në tërësinë e vetive në formën e një imazhi.

Faza e sjelljes intelektuale (të menduarit elementar) - kafsha vendos mendërisht lidhjet midis objekteve në një situatë të caktuar, por nuk mund të pasqyrojë situatën në koncepte.

Fabry, hoqi dorë nga faza e 3-të dhe propozoi futjen e niveleve (më të ulëta, më të larta, më të larta) në 1, 2:

Fazat dhe nivelet e reflektimit mendor, karakteristikat e tij	Karakteristikat e sjelljes që lidhen me një fazë dhe nivel të caktuar	Llojet e qenieve të gjalla që kanë arritur këtë nivel zhvillimi
I. Faza e psikikës ndijore elementare
A. Niveli më i ulët. Elementet primitive të ndjeshmërisë. Irritimi i zhvilluar	A. Reaksione të qarta ndaj vetive biologjikisht të rëndësishme të mjedisit nëpërmjet një ndryshimi në shpejtësinë dhe drejtimin e lëvizjes. Format elementare të lëvizjes. Plasticiteti i dobët i sjelljes. Aftësi e paformuar për t'iu përgjigjur vetive biologjikisht neutrale të mjedisit, pa rëndësi jetike. Aktivitet motorik i dobët, jo i qëllimshëm	A. Më e thjeshta. Shumë organizma shumëqelizorë më të ulët që jetojnë në mjedisin ujor
B. Niveli i lartë. Prania e ndjenjave. Shfaqja e organit më të rëndësishëm të manipulimit - nofullat. Aftësia për të formuar reflekse elementare të kushtëzuara	B. Reaksione të qarta ndaj stimujve neutralë biologjikë. Aktivitet fizik i zhvilluar (zvarritje, gërmim në tokë, not nga uji në tokë). Aftësia për të shmangur kushtet mjedisore, për t'u larguar prej tyre, për të kërkuar në mënyrë aktive për stimuj pozitivë. Përvoja dhe mësimi individual luajnë pak rol. Programet e ngurta të lindura kanë rëndësi parësore në sjellje.	B. Krimbat më të lartë (anelid), gastropodët (kërmijtë), disa jovertebrorë të tjerë
II. Faza e psikikës perceptuese
A. Niveli i ulët. Pasqyrimi i realitetit të jashtëm në formën e imazheve të objekteve. Integrimi, unifikimi i vetive ndikuese në një imazh holistik të një sendi. Organi kryesor i manipulimit është nofulla	A. Formimi i aftësive motorike. Mbizotërojnë komponentët e ngurtë, të programuar gjenetikisht. Aftësitë motorike janë shumë komplekse dhe të ndryshme (zhytje, zvarritje, ecje, vrapim, kërcim, ngjitje, fluturim, etj.). Kërkimi aktiv i stimujve pozitivë, shmangia e sjelljeve negative (të dëmshme), të zhvilluara mbrojtëse	A. Peshku dhe vertebrorët e tjerë të ulët, si dhe (pjesërisht) disa jovertebrorë më të lartë (artropodët dhe cefalopodët). Insektet.
B. Niveli i lartë. Format elementare të të menduarit (zgjidhja e problemeve). Formimi i një "fotografie të botës" të caktuar	B. Forma shumë të zhvilluara instinktive të sjelljes. Aftësia për të mësuar	B. Vertebrorët më të lartë (zogjtë dhe disa gjitarë)
B. Niveli më i lartë. Përcaktimi në veprimtarinë praktike të një faze të veçantë, tentative-kërkimore, përgatitore. Aftësia për të zgjidhur të njëjtin problem në mënyra të ndryshme. Transferimi i parimit të gjetur dikur të zgjidhjes së problemit në kushte të reja. Krijimi dhe përdorimi i veprimtarisë së mjeteve primitive. Aftësia për të njohur realitetin përreth, pavarësisht nga nevojat ekzistuese biologjike. Diskrecion i drejtpërdrejtë dhe shqyrtimi i marrëdhënieve shkakësore ndërmjet dukurive në veprimet praktike (insight)	C. Përcaktimi i organeve të specializuara të manipulimit: putrat dhe duart. Zhvillimi i formave eksploruese të sjelljes me një përdorim të gjerë të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara më parë	B. Majmunët, disa vertebrorë të tjerë më të lartë (qentë, delfinët)

proceset mendoreështë një formë e ekzistencës së psikikës. Në fund të fundit, psikika nuk është statike, si një fotografi e ngrirë. Ai formohet gjatë ndërveprimit të individit me mjedisin dhe, për rrjedhojë, duhet të konsiderohet në dinamikë, në veprim, në zhvillim. Proceset mendore përfshihen në lloje më komplekse të aktivitetit mendor.

Ka tre klasa proceset mendore:
- njohëse, ose njohëse, duke siguruar një pasqyrim të botës përreth (ndjesi, perceptime, përfaqësim, vëmendje, kujtesë, të menduarit, imagjinatës);
- proceset emocionale-vullnetare, ose të rregullimit mendor, duke siguruar tipare të sjelljes dhe veprimtarisë (përvoja ndijore, përpjekjet vullnetare, motivimi, vendosja e qëllimeve, proceset e kontrollit, vendimmarrja);
- komunikues, duke siguruar ndërveprimin e njerëzve si në kryerjen e veprimeve të përbashkëta ashtu edhe në situata të komunikimit ndërpersonal (komunikim jo verbal dhe verbal).

Gjendjet mendore karakterizojnë funksionimin e psikikës në momentin aktual sipas kritereve të efikasitetit, intensitetit, shpejtësisë, cilësisë etj. Në strukturën e personalitetit, kjo është një karakteristikë më statike dhe e qëndrueshme e psikikës në krahasim me atë mendore. proceset.

gjendjet mendore ndryshojnë në një numër karakteristikash. Në veçanti, për:
- niveli dhe forma e emocionalitetit (emocional: turp, trishtim, agresivitet, gëzim, etj.);
- niveli i intensitetit (aktivizimi);
- niveli i burimit psikofiziologjik (tonik);
- niveli i stresit mendor (tensioni);
- kohëzgjatja e gjendjes (e përkohshme);
- shenja e shtetit (e favorshme, e pafavorshme).

Vetitë mendore të një personaliteti janë karakteristika të qëndrueshme dhe manifestuese të personalitetit që përcaktojnë karakteristikat e sjelljes dhe aktiviteteve të tij. Vetitë janë të natyrshme tek një person gjatë një periudhe të madhe të jetës së tij apo edhe gjatë gjithë jetës së tij.

Ndërmjet proceset mendore, gjendjet dhe vetitë ka një marrëdhënie të ngushtë. Për shembull, vetitë e temperamentit ose karakterit paracaktojnë kryesisht një gjendje mendore situatë specifike. Në përgjithësi, kjo marrëdhënie është shumë më e ndërlikuar nga sa e imagjinojmë në këtë fazë të zhvillimit njerëzor. Këtu, shumë të rëndësishme, mund të thuhet, ende presin të zbulohen fenomene dhe modele fantastike. Ndërkohë, mund të themi vetëm se psikika është rezultat i "punës së palodhur" të kozmosit, i cili është ende misterioz për njerëzimin. Ai përfshihet në një zinxhir të vetëm procesesh të makrokozmosit, sistemit diellor dhe planetit Tokë. Psikika ndikohet, për shembull, nga sistemi diellor me fshehtësinë e "bliceve" të tij, të shoqëruara nga rritja e ngacmueshmërisë së njerëzve.

E gjithë kjo sugjeron që studimi i psikikës nuk mund të ndahet nga njohja e proceseve në hapësirën e afërt (të menjëhershme) dhe të largët (botërore). Rëndësia e këtij pozicioni rritet për faktin se një person është gjithnjë e më i rrethuar nga kjo hapësirë duke krijuar një natyrë "të dytë", duke e lënë "të parën", natyrore, vetëm për qëllime rekreacioni.

Konceptet e ndërgjegjes dhe veprimtarisë- kategori nodale të shkencës psikologjike. Zhvillimi sistematik i këtij parimi në psikologjinë sovjetike filloi në vitet 1930 (SL. Rubinshtein, A. N. Leontiev, B. G. Naniev, B. M. Teplov dhe të tjerë).

SL Rubinshtein ishte i pari që parashtroi qëndrimin mbi unitetin e ndërgjegjes dhe veprimtarisë, sjelljes. Ai shkroi se “aktiviteti dhe vetëdija nuk janë dy aspekte të kthyera në drejtime të ndryshme. Ato formojnë një tërësi organike - jo identitet, por unitet.

Edhe pse në atë kohë ky parim nuk ishte ende në korrelacion me parimin e zhvillimit, megjithatë, ai fitoi menjëherë një rëndësi të rëndësishme metodologjike. Ai pohoi se nuk mund të ketë aktivitet pa vetëdije dhe vetëdije pa aktivitet. Kështu, pozicioni mbi mundësinë e studimit të vetëdijes përmes aktivitetit u mbrojt dhe u hap rruga për një studim objektiv të psikikës dhe vetëdijes: nga veprimtaria, produktet e saj - ndaj proceseve mendore që zbulohen në të. Kështu, parimi i unitetit të vetëdijes dhe veprimtarisë bëhet baza e të gjitha metodave objektive të psikologjisë.

Zhvillimi i psikikës në filogjenezë janë ndryshimet cilësore në psikikë që ndodhin në kuadrin e zhvillimit evolucionar të qenieve të gjalla, për shkak të ndërlikimit të ndërveprimit të tyre me mjedisi.
Pikëpamjet e filozofëve se kush është i natyrshëm në psikikë:
- Pan-psikizëm (psikika është e natyrshme në gjithçka)
- Antropopsikizmi (psikika vetëm te njerëzit) - Dekarti
- Biopsikizmi (psikika e të gjitha gjallesave, përfshirë bimët) - Wundt
- Neuropsikizmi (psikika vetëm tek ata që kanë sistem nervor) - Darvini
- Psikizmi i trurit (psikika vetëm tek ata që kanë tru) - K.K. Platonov
- Psikizmi ndijor (vetëm ata që kanë një sistem shqisor kanë një psikikë - aftësinë për t'iu përgjigjur stimujve mjedisorë të parëndësishëm) (Leontiev)
Me shfaqjen e jetës në Tokë, u shfaqën molekula të mëdha që kishin shenjën e një gjallese, domethënë thithnin lëndë ushqyese dhe hiqnin qafe produktet e kalbjes. Kjo pronë quhet nervozizëm - reagimi i trupit ndaj vetive biologjikisht domethënëse të mjedisit, të cilat janë të përfshira drejtpërdrejt në proceset metabolike.
Irritueshmëria nuk është mendore, nervozizmi është një reagim biologjik.
Psikika lind kur shfaqet ndjeshmëria - reagimi i trupit ndaj vetive biologjikisht të parëndësishme (abiotike, biologjikisht neutrale) të mjedisit.
Me zhdukjen e mjedisit të drejtpërdrejtë me lëndët ushqyese, një organizëm i gjallë kishte nevojë t'i zbulonte ato në distancë, kështu që lindi fillimet e ndjeshmërisë, domethënë psikika si aftësia për të sinjalizuar trupin për reagimet pozitive dhe negative.
Fazat e formimit të psikikës:
1) Tropizmat (ka pasur taksi, d.m.th. krijesat e para njëqelizore) - niveli i nervozizmit
fototropizëm (në dritë)
termotropizma (për temperaturën)
kemotropizmat (mbi mjedisin fizik biologjik)
totropizma (mbi ndikimet mekanike)
2) Reflekset - tregojnë reagimet automatike ndaj acarimit të disa receptorëve ose organeve shqisore.
3) Instinktet - forma të lindura, të pandryshueshme të sjelljes, të njëjta në individë të të njëjtit lloj.
4) Të mësuarit - përvetësimi i përvojës gjatë gjithë jetës përmes provave dhe gabimeve.
5) Sjellja intelektuale - zgjidhja e problemeve të jetës pa prova dhe gabime paraprake përmes depërtimit (iluminimit). (Shih Keller "Mbi eksperimentet në studimin e majmunëve të mëdhenj")

Konceptet themelore të asimetrisë funksionale të trurit

Asimetria funksionale e hemisferave cerebrale është veçori morfofiziologjike e strukturave cerebrale që përcaktojnë dominimin e hemisferës në përpunimin e informacionit të një lloji të caktuar. Ajo manifestohet nga ndryshimi në ngarkesat funksionale të kryera nga pjesët simetrike të hemisferave.

Në të njëjtën kohë, u konstatua mungesa e stabilitetit në asimetrinë e hemisferave të trurit të njeriut. Me lezione të njëanshme, hemisfera e kundërt, duke formuar lidhje të reja midis fushave të projeksionit, është në gjendje të marrë përsipër kryerjen e funksioneve të humbura. Asimetria funksionale konsiderohet si aftësia e përshtatjes cerebrale të një personi ndaj ndryshimit të kushteve në kushte normale dhe patologjike.

Karakteristikat e asimetrisë së hemisferave cerebrale

Shpërndarja e përgjegjësive funksionale ndërmjet hemisferave përcaktohet gjenetikisht. Megjithatë, nën ndikimin e faktorëve socialë, asimetria funksionale e trurit pëson ndryshime; Duke përshkruar shkurtimisht punën e hemisferave në lidhje me funksionet e thjeshta (puna e organeve shqisore dhe e muskujve skeletorë të strijuar), shkencëtarët e konsiderojnë atë të jetë ekuipotencial me kusht. Seksionet simetrike të hemisferave ofrojnë lëvizje dhe ndjeshmëri specifike në mënyrë të barabartë. Megjithatë, një mesatare e tillë nuk vlen për funksionet më të larta kortikale, emocionet, proceset e aktivizimit dhe përshtatjes. Neurofiziologët e klasifikojnë asimetrinë ndërhemisferike të trurit në:

Anatomike (e shprehur në heterogjenitetin morfologjik të hemisferave);

biokimike (e manifestuar nga ndryshimet në reaksionet qelizore, përmbajtja e neurotransmetuesve);

Psikofiziologjike (motorike, shqisore, kognitive-emocionale).

Asimetria funksionale ndërhemisferike e trurit siguron përgjegjësinë e hemisferës së majtë për analizën e informacionit verbal, të djathtën për përpunimin e modeleve hapësinore dhe figurative. Pjesa dominuese është ajo që ofron funksionin e fazës (të folurit), posedimin e dorës më të përdorur. Për shumicën e njerëzve (djathtasve), hemisfera e majtë është mbizotëruese. Tek njerëzit me dorën e majtë, hemisfera e djathtë është në krye. Ekziston një grup i vogël njerëzish me të njëjtën aftësi për të zotëruar me shkathtësi dorën e djathtë dhe të majtë. Kjo veçori quhet ambideksteritet. Mund të jetë edhe kongjenitale edhe e fituar.

Njerëzit me një ndikim mbizotërues të hemisferës së djathtë janë të prirur për soditje, kujtime dhe ndjeshmëri të thellë delikate. Proceset e të menduarit të hemisferës së djathtë kryhen nga mekanizmi fillestar i sintezës me analizën pasuese. Hemisfera e djathtë mbizotëron kur është e nevojshme të kemi të menduarit konkret-figurativ dhe kryerjen e veprimtarisë emocionale. Hemisfera e djathtë siguron: veshin për muzikë, ngjyrosjen emocionale të të folurit; perceptimi holistik i imazheve; përpunimi hapësinor intuitiv i informacionit. të menduarit konkret, perceptimi dhe njohja vizuale.

Hemisfera e majtë është e specializuar në mekanizmat e aktivitetit intelektual induktiv (procesi i analizës fillimisht pasohet nga sinteza e informacionit). Ai është mbizotërues për të menduarit abstrakt, simbolik. Hemisfera e majtë përcakton: operimin me koncepte logjike dhe abstrakte; aktiviteti i vazhdueshëm mendor; perceptimi lokal i imazheve; funksionet verbale-simbolike; vendosja e ngjashmërisë dhe identitetit.

Metodat kryesore të kërkimit në psikologji - si në shkencën natyrore në përgjithësi - janë vëzhgimi dhe eksperimenti . Në psikologji, secila prej këtyre metodave të përgjithshme shfaqet në forma të ndryshme; Ekzistojnë lloje të ndryshme vëzhgimesh dhe eksperimentesh. Metodat specifike të kërkimit të psikologjisë përfshijnë metoda testimi, vrojtimi, analiza e produkteve të veprimtarisë. Ato kanë gjetur aplikim të gjerë edhe në psikologji. metodat e modelimit matematik, analiza statistikore dhe të tjerët (Fig. 3).

Metoda e vëzhgimit është një perceptim i qëllimshëm, sistematik dhe i qëllimshëm i sjelljes së jashtme të një personi me qëllim të analizës dhe shpjegimit të tij të mëvonshëm.. Vëzhgimi objektiv në psikologji nuk drejtohet në veprimet e jashtme në vetvete, por në përmbajtjen e tyre psikologjike; Këtu ana e jashtme e veprimtarisë është vetëm materiali fillestar i vëzhgimit, i cili duhet të marrë interpretimin e tij psikologjik dhe të kuptohet brenda kornizës së një teorie të caktuar.

Suksesi i vëzhgimit dhe shpjegimit të rezultateve të tij varet përfundimisht nga gjendja e njohurive në fushën në studim. Bazuar në një kuptim të caktuar të natyrës së fenomenit në studim, parashtrohet një hipotezë për varësinë e tij nga faktorë të veçantë, në shfaqjen e tyre në sjelljen e jashtme. Hipoteza testohet gjatë vëzhgimit dhe mund të konfirmohet, rafinohet, hidhet poshtë. "Vëzhgimi objektiv shkencërisht i frytshëm bëhet për aq sa lidhet me krijimin dhe testimin e hipotezave."

Vëzhgimi si metodë shkencore duhet të plotësojë një sërë kërkesash. Ajo duhet të jetë zgjedhore, ato. vazhdo nga një qëllim i përcaktuar qartë, nxjerr në pah një fragment të caktuar të realitetit në studim. vëzhgimi duhet të jetë planifikuar dhesistematike , ato. të bazohet në një plan dhe të kryhet në leximin e një periudhe të caktuar kohore. Është e rëndësishme të kapni sjelljen e studiuar në sa më shumë detaje, d.m.th. nevojshme plotësinë vëzhgimet.

Objektiviteti i metodës së vëzhgimit rritet nëse studiuesi përdor mjete teknike, siç është një videoregjistrues. Në një vëzhgim të tillë, studiuesi merr një pozicion tërësisht nga jashtë, ose madje eliminon plotësisht veten nga situata. Nuk është rastësi që vëzhgimi duke përdorur pasqyrën Gesell, e cila transmeton dritën në një drejtim, u konsiderua si varianti ideal i metodës së vëzhgimit në psikologji: studiuesi mund të shihte gjithçka që ndodhte, ndërsa vetë mbetej i padukshëm. Një efekt i ngjashëm mund të arrihet duke përdorur një VCR. Me fjalë të tjera, detyra e veçantë është të arrihet efekti mungesa e një studiuesi bëjnë që subjektet të mos jenë të vetëdijshëm se po vëzhgohen dhe të sillen natyrshëm, si në kushte normale

Vështirësia themelore e vëzhgimit objektiv në psikologji është e lidhur me unike kuptimi, interpretimi, shpjegimi i faktorëve të jashtëm të sjelljes në aspektin psikologjik. Rezultatet e vëzhgimit ndikohen kryesisht nga përvoja dhe kualifikimet e vëzhguesit. Me fjalë të tjera, vëzhgimi i jashtëm mund të jetë objektiv në lidhje me regjistrimin sistematik dhe të plotë të fakteve të sjelljes, por subjektiv në interpretimin e tyre psikologjik. Vështirësia e theksuar mund të kapërcehet duke përdorur metoda të tjera objektive të psikologjisë.

Në praktikën pedagogjike, mësuesi rrallë përdor metodën e vëzhgimit të jashtëm në formën e tij të pastër. Veprimtaria pedagogjike përjashton pozicionin nga jashtë, pozicionin e një vëzhguesi të paanshëm, objektiv dhe të painteresuar. Në të njëjtën kohë, në procesin e veprimtarisë, mësuesi vëren disa veçori të sjelljes së nxënësve të shkollës, gjykon shkaqet psikologjike, gjendjen emocionale, tiparet e perceptimit dhe të kuptuarit të materialit, vështirësitë, etj. nga manifestimet e jashtme. Dëshira për të rregulluar gjatë veprimtarisë karakteristikat psikologjike të studentëve, për t'i kuptuar ato, për t'i përdorur ato në punën e tyre çon në formimin e një cilësie të rëndësishme profesionale te mësuesi - vrojtim .

Metoda e eksperimentit është metoda kryesore e psikologjisë shpjeguese. Kujtojmë se psikologjia ka fituar statusin e një shkence të pavarur njëkohësisht me metodën eksperimentale.Detyra kryesore e një eksperimenti psikologjik, si vëzhgimi, është t'i vërë në dispozicion perceptimit të jashtëm objektiv tiparet thelbësore të procesit të brendshëm mendor. Por eksperimenti ndryshon nga vëzhgimi në disa mënyra.

SL Rubinshtein dallon katër tipare kryesore të eksperimentit. Së pari, në eksperiment vetë studiuesi shkakton fenomenin që po studion në ndryshim nga vëzhgimi, në të cilin vëzhguesi nuk mund të ndërhyjë në mënyrë aktive në situatë. Së dyti, eksperimentuesi mund ndryshoni, ndryshoni kushtet dhe manifestimet e procesit në studim. Së treti, e mundur në eksperiment përjashtimi alternativ i kushteve individuale (variabla) me qëllim që të vendosen marrëdhënie të rregullta që përcaktojnë procesin në studim. e katërta, eksperimenti gjithashtu ju lejon të ndryshoni raportin sasior të kushteve, lejon përpunimin matematikor të të dhënave të marra në studim .

Ekzistojnë tre lloje të eksperimenteve psikologjike: laboratorike, natyrore dhe formuese (psikologjike dhe pedagogjike).

Eksperiment psikologjik laboratorik zhvillohet në kushte të krijuara dhe të kontrolluara posaçërisht, si rregull, me përdorimin e pajisjeve dhe pajisjeve speciale. Objekti fillestar i një eksperimenti laboratorik në psikologji ishin proceset elementare mendore: ndjesitë, perceptimet, shpejtësia e reagimit. Një tipar dallues i eksperimentit në laborator është respektimi i rreptë i kushteve të studimit dhe saktësia e të dhënave të marra. Psikologjia kognitive, e cila studion proceset njohëse të njeriut, ka arritur përsosmëri të madhe në përdorimin e eksperimenteve laboratorike. Proceset njohëse përbënin fushën kryesore të kërkimit laboratorik në psikologjinë njerëzore.

Objektiviteti shkencor dhe rëndësia praktike e të dhënave të marra në një eksperiment laboratorik zvogëlohet artificialiteti krijuar kushte. Kjo është për shkak të largësisë së detyrave të zgjidhura në eksperiment nga kushtet e jetës reale të subjektit, dhe pamundësisë për të rregulluar natyrën e ndikimit të eksperimentuesit në subjekt gjatë studimit. Prandaj, ekziston problemi i transferimit të të dhënave të marra në laborator në kushtet reale të jetës njerëzore. Me fjale te tjera, A modelon situata eksperimentale kushtet thelbësore të jetës njerëzore? Kjo pyetje mbetet gjithmonë e hapur në kërkimet psikologjike laboratorike. Përdorimi i një eksperimenti laboratorik në veprimtarinë e vërtetë pedagogjike, për shkak të artificialitetit, abstraktitetit, mundimit të tij, nuk praktikohet në të vërtetë.

Eksperiment psikologjik natyror heq kufizimet e vërejtura të eksperimentit laboratorik. Ideja e kryerjes së një eksperimenti psikologjik në kushtet natyrore të jetës njerëzore i përket psikologut vendas A.F. Lazursky. Eksperimenti natyror u rrit nga praktika pedagogjike; këtu u njoh dhe u përdor gjerësisht.

A.F. Lazursky (1874-1917) - Mjek dhe psikolog rus; zhvilloi "karakterologjinë" - konceptin psikologjik të dallimeve individuale dhe ndërtoi një sistem për klasifikimin e personaliteteve ("Psikologjia e Përgjithshme dhe Eksperimentale", 1912).

Dallimi kryesor i tij qëndron në kombinimin e natyrës eksperimentale të studimit me natyralitetin e kushteve. Ndikimi i studiuesit mbi subjektet, bazuar në një supozim (hipotezë) paraprak për karakterin e tij, kryhet në kushtet e zakonshme të veprimtarisë ose sjelljes. Subjektet që marrin pjesë në një eksperiment natyror nuk janë të vetëdijshëm se ata po veprojnë si subjekte.

Praktika pedagogjike ofron mundësi të mëdha për përdorimin e eksperimentit natyror. Veprimtaria e vërtetë pedagogjike kryhet, si rregull, në disa paralele dhe është ciklike. Mësuesi mund të ndryshojë përmbajtjen, metodat, format, metodat e mësimdhënies në klasa të ndryshme dhe të studiojë natyrën e ndikimit të këtyre ndryshimeve në karakteristikat e asimilimit të materialit nga nxënësit, në ritmin e përparimit në studimin e lëndës. , mbi veçoritë e të kuptuarit, memorizimin, qëndrimin emocional të nxënësve ndaj asaj që studiojnë etj.

Eksperimenti në kushtet natyrore të procesit pedagogjik kombinohet me vëzhgimin e ecurisë dhe rezultateve të rrjedhës së tij. Kombinimi i eksperimentit me vëzhgimin në kushte mësimore jep rezultate të mira për studimin psikologjik të nxënësve të shkollës.

Psikologu i njohur S.L. Rubinshtein ka shkruar: “Ne e studiojmë fëmijën duke e mësuar. Për këtë nuk refuzojmë eksperimentimin në favor të vëzhgimit të procesit pedagogjik, por futim elemente të ndikimit pedagogjik në vetë eksperimentin, duke e ndërtuar studimin sipas llojit të orës eksperimentale. Në mësimin e një fëmije, ne nuk kërkojmë të rregullojmë fazën ose nivelin në të cilin ndodhet fëmija, por ta ndihmojmë atë të kalojë nga kjo fazë në fazën tjetër më të lartë. Në këtë përparim, ne studiojmë modelet e zhvillimit të psikikës së fëmijës.

Mund të supozohet se përdorimi nga mësuesit e mundësive të eksperimentit natyror kontribuon në rritjen e shpejtë të aftësive të tyre profesionale, formimin e të menduarit pedagogjik dhe nxit një qëndrim krijues ndaj aktiviteteve të tyre. Mësues-novatorë të njohur në vendin tonë - Sh.A. Amonashvili, I.P. Volkov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, V.F. duke mësuar dhe edukuar nxënësit e shkollave përmes eksperimentimit krijues në punën e përditshme.

Eksperiment formues - Kjo është një metodë e studimit të zhvillimit mendor të fëmijëve në kushtet e një procesi pedagogjik eksperimental të organizuar posaçërisht. Thelbi i këtij eksperimenti manifestohet në emrat e tij: transformues, krijues, edukues, mësimdhënës, psikologjik dhe pedagogjik, metoda e formimit aktiv të psikikës, modelimi gjenetik.

Studiuesi nuk kufizohet në studimin e formave ekzistuese të psikikës, regjistrimin dhe shpjegimin e zhvillimit mendor të arritur nga studentët, i cili është tipik për një eksperiment deklarues (laborator). Në bazë të një analize paraprake teorike të modeleve të zhvillimit mendor të fëmijëve të një moshe të caktuar ose kushteve dhe natyrës së formimit të aftësive më të rëndësishme njerëzore, një model hipotetik i formimit të aftësive të studiuara në kushte të projektuara posaçërisht, si rregull ndërtohet në klasa apo shkolla eksperimentale.

Zbatimi i modelit të zhvilluar kontrollohet dhe vlerësohet me kujdes nga specialistë të profileve të ndryshme - mësues, psikolog, metodologë, mjekë, etj. Gjatë eksperimentit zbulohen rregullsitë, mekanizmat, dinamikat, tendencat e zhvillimit mendor të nxënësve të shkollës. Rezultatet e eksperimentit bëjnë të mundur konfirmimin, sqarimin ose hedhjen poshtë të modelit të zhvilluar më parë të formimit të aftësisë së studiuar.

Në një eksperiment formues procesi pedagogjik bëhet eksperimental. Në një studim eksperimental psikologjik, kryhet një kërkim dhe dizajnim i formave të reja të procesit arsimor, kryhet një lloj "kultivimi" i formave produktive të bashkëpunimit midis mësuesve dhe nxënësve të shkollës dhe në të njëjtën kohë studimi i mënyrave premtuese. të zhvillimit mendor në një fazë të caktuar moshe.

P. Ya. Galperin (1902-1988) - psikolog vendas, student i L. S. Vygotsky; krijues i teorisë së formimit gradual të veprimeve mendore.

Në eksperimentin formues, u vendosën modelet e formimit të aftësive njohëse tek parashkollorët (studimet nga P.Ya. Galperin, L.F. Obukhova, G.I.), tiparet dhe kushtet e kalimit nga fëmijëria parashkollore në shkollë (kërkime nga E.E. Shuleshko dhe të tjerë. ), mundësia dhe përshtatshmëria e formimit të themeleve të të menduarit shkencor dhe teorik midis nxënësve të rinj të shkollës dhe rëndësia vendimtare për këtë përmbajtje dhe metoda mësimore (kërkime nga V.V. Davydov, D.B. Elkonin dhe të tjerë). Eksperimenti formues është bërë metoda kryesore e psikologjisë pedagogjike vendase. Përparësitë e tij janë fokusi në zhvillimin e studentit në procesin arsimor, vlefshmëria teorike e modelit eksperimental të organizimit të këtij procesi, kohëzgjatja e studimit, e cila garanton vlefshmërinë dhe besueshmërinë e të dhënave të marra.

D. B. Elkonin (1904-1984) - psikolog vendas, student i L. S. Vygotsky; krijues i teorisë psikologjike të lojës së fëmijëve dhe periodizimit të zhvillimit mendor në fëmijëri.

Një avantazh i rëndësishëm i eksperimentit formues është një lloj i ri i karakterit shkencor në praktikën pedagogjike - dizajni dhe softueri , e cila fokusohet në jo aq shumë studimi i asaj që është, çfarë është zhvilluar dhe ekziston, por ndërtimi, krijimi, "rritja" e së mundshmes, së ardhmes, premtuese.. Një kusht i domosdoshëm për vendosjen e një eksperimenti formues psikologjik dhe pedagogjik është parashikimi i pasojave të mundshme, përgjegjësia e studiuesve për rrjedhën dhe rezultatet e eksperimentit , për subjektet e përfshira.

Metodat objektive të psikologjisë përfshijnë gjithashtu duke testuar, përdoret për qëllime diagnostifikimi psikologjik , për njohjen ose vlerësimin e gjendjeve, veçorive, karakteristikave të një personi të caktuar, grupi njerëzish, një funksioni të caktuar mendor etj. Në këtë aspekt testi është si një eksperiment. Ata janë gjithashtu të bashkuar nga fakti se të dyja metodat janë një sistem detyrash që i ofron studiuesi subjektit. Marrëdhënia e vërtetë midis eksperimentit dhe testit është ajo testi rritet nga eksperimenti , krijuar mbi bazën e saj.

Testimi është një metodë e diagnostikimit psikologjik që përdor pyetje dhe detyra (teste) të standardizuara që kanë një shkallë të caktuar vlerash.