Zgjidhni emra që përbëhen nga dy rrokje. Klasa I - fjalë me dy rrokje të përbëra nga dy rrokje të hapura

Fjalët ndahen në rrokje. Rrokje- ky është një tingull ose disa tinguj të shqiptuar nga një shtytje e ajrit.

e mërkurë: wow, wow.

1. Në gjuhën ruse ka tinguj me dëgjueshmëri të ndryshme: tingujt e zanoreve janë më tingëllues në krahasim me tingujt bashkëtingëllore.

Pikërisht tingujt e zanoreve formojnë rrokje, janë rrokëse.

Bashkëtingëlloret janë jorrokësh. Kur shqipton një fjalë, tingujt e bashkëtingëllores "shtrihen" drejt zanoreve, duke formuar një rrokje së bashku me zanoret.

2. Një rrokje mund të përbëhet nga një tingull (dhe atëherë duhet të jetë një zanore!) ose disa tinguj (në këtë rast, përveç zanores, rrokja përmban një bashkëtingëllore ose një grup bashkëtingëlloresh).

Buza është o-bo-dok; vend - shtet; drita e natës - drita e natës; miniaturë - mi-ni-a-tyu-ra.

3. Rrokjet mund të jenë të hapura ose të mbyllura.

Rrokje e hapur përfundon me një tingull zanor.

Wow, vend.

Rrokje e mbyllur përfundon me një tingull bashkëtingëllor.

Flini, shtrihuni.

Ka më shumë rrokje të hapura në rusisht. Rrokjet e mbyllura zakonisht vërehen në fund të një fjale.

e mërkurë: jo-chnik(rrokja e parë është e hapur, e dyta është e mbyllur), oh-bo-doc(dy rrokjet e para janë të hapura, e treta është e mbyllur).

Në mes të një fjale, rrokja zakonisht përfundon me një tingull zanor, dhe bashkëtingëllorja ose grupi i bashkëtingëlloreve që vjen pas zanores zakonisht përfundon në rrokjen e mëposhtme!

Jo-chnik, dreq, kumtues.

Kushtojini vëmendje!

Ndonjëherë një fjalë mund të ketë dy bashkëtingëllore të shkruara, por vetëm një tingull, për shembull: heq qafe[izh:yt’]. Prandaj, në këtë rast, dallohen dy rrokje: dhe-live.
Ndarja në pjesë jashtë jetës korrespondon me rregullat e vizave të fjalës, dhe jo ndarjen në rrokje!

E njëjta gjë mund të shihet edhe në shembullin e foljes largohen, në të cilën kombinimi i bashkëtingëlloreve zzh tingëllon si një tingull [zh:]; prandaj ndarja në rrokje do të jetë - largohen, dhe ndarja në pjesë për transferim është largohen.

Gabimet janë veçanërisht të zakonshme kur theksohen rrokjet në format e foljeve që mbarojnë me -tsya, -tsya.

Divizioni përdredhje, shtypjeështë një ndarje në pjesë për transferim, dhe jo një ndarje në rrokje, pasi në forma të tilla kombinimi i shkronjave ts, ts tingëllon si një tingull [ts].

Kur ndahen në rrokje, kombinimet e shkronjave tc, tc shkojnë tërësisht në rrokjen tjetër: rri pezull, shtyp.

Në mes të një fjale, rrokjet e mbyllura mund të formojnë vetëm bashkëtingëllore të paçiftuara zanore: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н] , [n'].

May-ka, Sonya-ka, so-lom-ka.

Kushtojini vëmendje!

Kur kombinoni disa bashkëtingëllore në mes të një fjale:

1) Dy bashkëtingëllore identike shkojnë domosdoshmërisht në rrokjen tjetër.

O-t-t, po-nn-y.

2) Dy ose më shumë bashkëtingëllore zakonisht shtrihen në rrokjen tjetër.

Sha-pk a, i barabartë.

Përjashtim përbëjnë kombinime të bashkëtingëlloreve në të cilat i pari është një zë i paçiftuar (shkronja r, r, l, l, m, m, n, n, th).

Mark-ka, dawn-ka, bul-ka, shtrojë-ka, dam-ka, ban-ka, ban-ka, bark-ka.

4. Ndarja në rrokje shpesh nuk përkon me ndarjen në pjesë të fjalës (parashtesë, rrënjë, prapashtesë, mbaresë) dhe me ndarjen e fjalës në pjesë gjatë transferimit.

Për shembull, fjala e llogaritur ndahet në morfema e llogaritur (garat- prefiksi, numëron- rrënjë; a, nn- prapashtesa; th- përfundimi).
Kur transferohet, e njëjta fjalë ndahet si më poshtë: e llogaritur.
Fjala ndahet në rrokje si më poshtë: e llogaritur.

Rregullat e vizatimit të fjalëve	Shembuj
1. Si rregull, fjalët transferohen në rrokje. Shkronjat ъ, ь, й nuk janë të ndara nga shkronjat e mëparshme.	Hipni, vazhdoni, vazhdoni, vazhdoni.
2. Ju nuk mund të lëvizni ose të lini një shkronjë në një rresht, edhe nëse ajo përfaqëson një rrokje.	O bo-dok; fjalët vjeshtë, emër nuk mund të ndahet për transferim.
3. Kur transferoni, nuk mund të hiqni shkronjën e fundit bashkëtingëllore nga parashtesa.	Nga -te rrjedhje, nga -te derdh.
4. Gjatë transferimit, bashkëtingëllorja e parë nuk mund të hiqet nga rrënja.	Të murmuritësh, të murmuritësh.
5. Kur futen fjalët me vizë me bashkëtingëllore dyshe, njëra shkronjë mbetet në rresht dhe tjetra zhvendoset.	Ran-n-i, ter-r-or, van-n a.
6. Shkronja ы pas parashteses nuk mund të shkëputet nga rrënja, por pjesa e fjalës që fillon me shkronjën ы nuk duhet të bartet.	Times - thonë.

Është e nevojshme të shkruani fjalët e dy rrokjeve që mund të zëvendësojnë fjalën (konceptin) "kurth miu".

Përcaktimi i kuptimit të një fjale

Pra, për të filluar, le të përcaktojmë kuptimin leksikor të fjalës "kurth miu", duke u mbështetur në fjalorët e gjuhës ruse ("Fjalori modern shpjegues i gjuhës ruse i Efremova", "Fjalori shpjegues i Ozhegov", "Fjalori shpjegues i Kuznetsov").

"Kurthi i miut" është:

"një pajisje për kapjen e minjve" (Në mbrëmje, një brejtës ra në një kurth miu të vendosur nga i zoti i shtëpisë.);
"një vend nga i cili është e vështirë të dalësh" - kuptimi figurativ (Zjarri përfshiu të gjithë pyllin, duke krijuar një kurth miu në qendër për të gjitha gjallesat.);
"mënyrë për të joshur dikë në një situatë të vështirë me mashtrim" (kolokual) (Dëshirë të dëmtojë, ai i vendosi kurthe dhe kurthe mikut të tij në shërbim, për shkak të të cilave u pushua nga puna.);
"Emri i portës qendrore të telit në fushën e kroketit" (Lojtarët goditën me shkathtësi topat me çekiç dhe ata fluturuan drejt e në kurthin e miut.).

Për të përfunduar detyrën do të duhet të zgjedhim fjalë me kuptim të ngjashëm.

Përzgjedhja e sinonimeve

Nëse keni nevojë të zëvendësoni një fjalë me një tjetër, atëherë duhet të zgjidhni një fjalë (fjalë) që kanë të njëjtin kuptim (ose të ngjashëm) si origjinali. Në rusisht, fjalët që, si rregull, i përkasin të njëjtës pjesë të të folurit, janë të ndryshme në shqiptim dhe drejtshkrim, por kanë një kuptim leksikor të ngjashëm, quhen sinonime. Kuptimi leksikor i një fjale është korrelacioni i dizajnit të tingullit me një fenomen të veçantë të realitetit.

Le të krijojmë një seri të mundshme sinonimish për fjalën "kurth miu": "kurth", "kurth", "kurth", "pritë", "lak" - "kurth", "rrjet" - "rrjet".

Gjetja e një zgjidhjeje për problemin

Në përputhje me detyrën, do të duhet të zgjedhim nga sinonimet e zgjedhura ato fjalë që përbëhen nga dy rrokje. Le të përcaktojmë numrin e rrokjeve në sinonime:

kurth - lo-vush-ka - trerrokësh;
kapkan - kap-kan - dy rrokje;
kurth - za-pad-nya - tre rrokje;
pritë - za-sa-da - tre rrokje;
silok - si-lok - dy rrokje;
silki - sil-ki - dy rrokje;
rrjet - rrjet - një rrokje;
seti - se-ti - dy rrokje.

Pra, le të shkruajmë fjalë të përbëra nga dy rrokje që mund të zëvendësojnë fjalën (konceptin) "kurth miu". Fjalët e kërkuara janë: “kurth”, “kurth”, “kurthe”, “rrjeta”.

Fotografitë: këmbë, dorë, fluturojnë.

Tabela 5

Llojet e shkeljeve të strukturës rrokore të fjalëve tek fëmijët me ontogjenezë normale të të folurit dhe afati kohor për tejkalimin e tyre

	Lloji i shkeljes	Në cilën moshë kapërcehet çrregullimi?
	Mungojnë rrokjet dhe tingujt me një fjalë	Me 2.3 vjet
	Gabime në shtimin e numrit të rrokjeve	Me 2.5 vjet
	Shkurtesat e grupit të bashkëtingëlloreve
	Ngjashmëritë e rrokjeve dhe tingujve	Me 2.5 vjet
	Rirregullimi i tingujve ose rrokjeve me një fjalë	Gjendet rrallë

Dy... miza zvarriten në xhami.

Klasa II - fjalë trerrokëshe të përbëra nga rrokje të hapura

Fotografitë: flokë, lopë, makinë.

Një makinë po lëviz përgjatë rrugës.

Klasa III - fjalë njërrokëshe të përbëra nga një rrokje e mbyllur

Fotografitë: mace, hundë, shtëpi.

Fëmijët ndërtuan një shtëpi nga kube.

Klasa IV - fjalë dyrrokëshe që përbëhen nga një rrokje e hapur dhe një e mbyllur

Fotografitë: buf shqiponjë, kefir, gjirafë.

Aty jeton një gjirafë në kopshtin zoologjik.

Klasa V - fjalë me dy rrokje me një grup bashkëtingëlloresh në mes të fjalës

Fotografitë: vaj, gjethe, patina.

Masha lyen me gjalpë bukë.

Klasa VI - fjalë dyrrokëshe me një rrokje të mbyllur dhe një grup bashkëtingëllor

Fotografitë: delfin, kaktus, shtrat.

Një delfin noton në det.

Klasa VII - fjalë trerrokëshe me rrokje të mbyllur

Fotot: aeroplan, byrek, valixhe.

Djali ha një byrek.

Klasa VIII - fjalë trerrokëshe me kombinim bashkëtingëlloresh

Fotografitë: re, gjilpërë, jastëk.

Një jastëk ra nga krevati.

Klasa IX - fjalë trerrokëshe me një kombinim të bashkëtingëlloreve dhe një rrokjeje të mbyllur

Fotografitë: autobus, laps, rrush.

Kolya ka një laps.

Klasa X - fjalë trerrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore

Fotografitë: lodra, furçë, karrota.

Furça lyhet me bojë.

Klasa XI - fjalë njërrokëshe me një kombinim të bashkëtingëlloreve në fillim ose në fund të fjalës

Fotografitë: xhip, tavolinë, çelës.

Babai bleu një xhip.

Klasa XII - fjalë dyrrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore

Fotografitë: zog, shkrepëse, thonj.

Ata godasin me çekiç... gozhdë.

Klasa XIII - fjalë me katër rrokje të bëra nga rrokje të hapura

Fotografitë: buton, breshkë, vemje.

Një vemje po zvarritet përgjatë një dege.

DETYRA SHEMBULL PËR HETIMIN E STRUKTURËS LEKSIKORE DHE GRAMATIKE TË TË FJALËS NË MOSHË TË HERSHME

Sqarimi i ndërtimit të fjalive, përdorimi i drejtë i parafjalëve të thjeshta, bashkërendimi i anëtarëve të fjalisë në gjini, numër dhe rasë mund të bëhet duke përdorur material nga manuali që nuk i është paraqitur më parë fëmijës për testimin e shqiptimit. Këtu janë disa nga opsionet për detyrat që mund t'i ofrohen fëmijës paralelisht me studimin e shqiptimit të tij.

1. Është e mundur të paraqitet një detyrë pa shqiptuar një parafjalë ("Macja e kuqe po bën ski ..."), megjithatë, kur vlerësohet kryerja e një detyre të tillë, është e nevojshme të merret parasysh pranueshmëria e fëmijëve të vegjël që përdorin "filerët" e tyre në vend të parafjalëve ("a" - në vend të "on") në kombinim me lakimin e një emri (në tryezë - "një tole", në dollap - "një kafene").

2. Është jashtëzakonisht e rëndësishme të kontrollohet aftësia e fëmijëve për të përdorur tingujt në studim gjatë shqiptimit të foljeve dhe mbiemrave, pasi këto fjalë shfaqen në fjalorin fillestar të fëmijëve disi më vonë se emrat, dhe për këtë arsye shqiptimi i tyre mund të jetë më i dëmtuar. Ju mund menjëherë pasi të intervistoni fëmijën për detyrën e propozuar në tekstin e manualit, të riorganizoni formulimin e tij në formën e mëposhtme: "Alyosha... dhemb këmba" - "Këmba e Alyosha... dhemb". Nëse ka vështirësi, këshillohet të ndryshoni detyrën dhe ta paraqisni atë duke përdorur të ashtuquajturën "pyetje pa fjalë pyetëse": "A dhemb këmba e Alyosha?" Intonacioni i pyetjeve do ta stimulojë gjithashtu fëmijën të përgjigjet, dhe forma e thjeshtuar e pyetjes së bërë do t'i tregojë atij përgjigjen e saktë.

3. Është e rëndësishme të monitorohet aftësia e fëmijës për të përdorur fraza të përdorura gjerësisht në të folur ("mustak me mustaqe", "sy blu") dhe për të koordinuar mbaresat e mbiemrave në gjini dhe numër me emrat e përdorur. Të dhënat e marra gjatë ekzaminimit duhet të interpretohen në varësi të asaj faze të zhvillimit në të cilën ndodhet fjalimi frazor i fëmijës ("paramorfologjik" ose "morfologjik").

4. Detyrat në figura mund të përdoren në mënyrë të ndryshueshme për të testuar njohuritë e fëmijëve për emrat e ngjyrave kryesore dhe numërimin bazë (brenda 2-3).

5. Është jashtëzakonisht e vështirë për fëmijët e vegjël që të "mendojnë" emra për personazhet e paraqitur në foto. Për foshnjën, ka vetëm emra personalë në lidhje me të dashurit e tij (Halla Anya, Xha Kolya). Në të njëjtën kohë, nuk ka pothuajse asnjë transferim të këtyre emrave te njerëzit e tjerë. Nëse i kërkoni një fëmije që "të dalë me" emrin e tezes në foto pa përgatitje paraprake, ai thjesht do të hutohet dhe do të refuzojë të përfundojë detyrën. Është e domosdoshme të stërvitni një fëmijë të vogël në emërtimin e emrave të njerëzve të vërtetë nga mjedisi i tij, veçanërisht duke theksuar se njerëz të ndryshëm mund të quhen të njëjtë. Ju lutemi vini re se emri i parë "i menduar" për djalin ose vajzën e paraqitur në foto ka shumë të ngjarë të jetë emri i vetë fëmijës! Gradualisht, foshnja do të mësojë emra të tjerë, por shpejtësia dhe qëndrueshmëria e kësaj aftësie varet nga të rriturit. Nëse nuk i kushtoni vëmendje të mjaftueshme formimit të tij, atëherë për një kohë të gjatë të gjithë të rriturit e jashtëm për fëmijën do të jenë vetëm "xhaxhallarë" dhe "tezet", dhe fëmijët do të jenë "djem" dhe "vajza".

6. Theks i veçantë mund t'i vihet emrave të ndryshëm të personazheve nëse u kërkoni fëmijëve në shtëpi së bashku me prindërit e tyre të ngjyrosin një vizatim bardh e zi (me shumë mundësi, në fillim fëmija do të jetë në gjendje vetëm ta ndihmojë prindin të zgjedhë ngjyra e pjesëve individuale, dhe vetë prindërit do të ngjyrosin), dhe më pas krahasojnë vizatimet e tyre: si është veshur heroi, çfarë ngjyre janë flokët dhe sytë e tij. Duke parë qartë se si vizatimet e tyre ndryshojnë nga njëra-tjetra, fëmijët do ta kuptojnë lehtësisht detyrën e krijimit të emrave të ndryshëm, duke zëvendësuar lehtësisht emrin e sugjeruar në tekst për figurën me çdo emër tjetër që dëshirojnë.

7. Materiali didaktik përmban një sërë tablosh të ngjashme në përmbajtje semantike. Për shembull, "Dyqani shet ... pineapples" (tingulli [a]) dhe "Lena ka ... pineapple" (tingulli [n]); “Pula ulet në... vezë” (tingulli [th]) dhe “Nga veza e çelur... një pulë” (tingulli [ts]); “Inga ka... gjilpërë” (tingulli [i]) dhe “Nina qep me fije shumëngjyrësh...” (tingulli [n]); "Hera vizaton... rrathë" (tingulli [g"]), "Olya vizaton... gjethe panje" (tingulli [l]), "Marina vizaton... një kërpudhat" (tingulli [r"]). Foto të tilla mund të kombinohen në çifte semantike dhe t'i përdorin ato për të kryer punë leksikore për tema të caktuara që janë të kuptueshme për fëmijët e vegjël: "Blerjet në dyqan", "Pola dhe pula", "Çfarë bëjnë ata me një gjilpërë?", "Të mësosh të vizatosh".

8. Në të ardhmen, do të jetë e mundur të kryhen detyra me fëmijë që synojnë krijimin e lidhjeve logjike më komplekse, por duhet të kujtojmë gjithmonë se nuk duhet të tejkalojmë aftësitë e moshës së fëmijës duke i ofruar atij më shumë se tre fotografi në të njëjtën kohë. koha për ekzaminim dhe bisedë të mëtejshme. Nëse keni nevojë të studioni një grup të madh fotografish, atëherë është më mirë t'i ndryshoni ato midis tyre, duke bërë çifte të ndryshme semantike. Një shembull i një grupi të tillë mund të jenë fotografitë e renditura më poshtë: "Gjuri i thyer ishte lyer ... me jeshile të shkëlqyeshme" (tingulli [z"]), "Alyosha ... dhemb këmba" (tingulli [a]), " Vova po rregullon ... tryezën” (tingulli [o]), “Aibolit trajton... hipopotamin” (tingulli [b " ]), “Kemi blerë... leshi pambuku në farmaci” (tingulli [t]) , “Mami po hekuros... me hekur” (tingulli [ u]), “Ja një hekur i nxehtë...” (tingulli [t”]), “Ata me çekiç... gozhdë me çekiç” (tingull [d "]), "Kolya shpoi gishtin në... një kaktus" (tingulli [k ]), "Djali e fashoi... gishtin" (tingulli [ts]), "Ka... një tenxhere në soba” (tingulli [s]), “Masha po qëron... patate” (tingulli [sh]), “U Zhory i dhemb... stomaku” (tingulli [zh]), “Vasya i dhemb... e tij veshi" (tingulli [x]), "Mami pret... kastravecat" (tingulli [ts]). Duke i treguar një fëmije të vogël dy ose tre fotografi sipas zgjedhjes suaj, mund të zbuloni nëse fëmija ka ndonjë ide për rreziqet që e presin në jetën e përditshme, nëse e di se kujt t'i drejtohet për ndihmë në rast sëmundjeje dhe ku duhet. blej ilaçe etj.

9. Pikturat e ofruara për ngjyrosje (fq. 52-94) mund të përdoren edhe për të zhvilluar strukturën rrokore të një fjale. Për shembull, kur shikon një fotografi të një vemje, një fëmije i kërkohet që së pari të ngjyros vemjen në segmente në katër ngjyra të ndryshme dhe më pas të tregojë secilin segment në mënyrë sekuenciale, duke shqiptuar të gjitha rrokjet.

Ka shumë mundësi për përdorimin e materialit fotografik për të diagnostikuar zhvillimin e hershëm të të folurit të fëmijës dhe zhvillimin e drejtuar të të folurit të tij. Ne mendojmë se vetë praktikuesit do të jenë në gjendje të dalin me shumë detyra dhe ushtrime interesante, duke përdorur në mënyrë krijuese materialet që ne ofrojmë.

Më poshtë është një listë e plotë e detyrave të tekstit për ekzaminimin e shqiptimit të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve. Pasi ta lexoni, do të mund të imagjinoni më mirë se si mund të organizoni ekzaminimin dhe zhvillimin e të folurit të një fëmije të vogël duke përdorur rekomandimet tona metodologjike.

Detyrat e olimpiadës në gjuhën ruse për klasën 4 me përgjigje.
Klasa ____________________ Emri i plotë _________________________________
1. Në cilin rast përemri vetor përbëhet nga dy parafjalë?

2. Zgjidhni emrat që janë shumës në rasën gjinore
numrat kanë mbaresën -ov.
Lepuri, shalqiri, fjala, kakaoja, e ftohta, mandarina.
_________________________________________________________________
3. Shënoni fjalët me parashtesën “rreth”.
Kërkesë, profesionale, proteza, arna të shkrira, freskuese,
i gjerë.

4. Lexoni transkriptimin, shkruani fjalët, etiketoni pjesët e të folurit.
[s"ivod"n"i], [atsv"itat"], [ab"i"ivl"en"i"e]
__________________________________________________________________
5. Shkruani emrat në formën e duhur.
E errët (netët), të mprehta (thika), aromatik (zambakët e luginës), të vogla
(minj), të ngrohtë (soba), dritë (rrezet).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Cilën rrënjë të fjalës duhet të nxjerr?
7. Cilët tre përemra nuk kanë trajtë rasore emërore?
__________________________________________________________________
8. Nga shkronjat e çdo dy fjalësh formoni një të tretën (emër).
OKO, ROMB
KIT, RANA

BOB, DUHET
Okër, KATI
KRAP, shelg
9. Mbani mend si e quajnë njerëzit një person të tillë.
1) Ai ofroi dorën dhe ngriti këmbën lart. _________________________________
2) Hidhërimi im është një shigjetë në mua, pikëllimi i dikujt tjetër është një shigjetë në një trung.________________
3) Këmbët me truk, duart me tabaka, zemra me ves, koka me hark.
_________________________________________________________________
4) hëngra dhe u lodha, flija dhe u lodha.____________________________________________________
5) E imagjinon veten mbi çati, madje edhe nga veranda i vjen marrje mendsh.
__________________________________________________________________
6) Gjuhë pa kocka, llafet ç'të dojë._________________________
10. Mblidhni fjalë.
1) bashkëtingëllore e paçiftuar pa zë;
2) parashtesa nga në pozicion para një bashkëtingëllore pa zë;
3) grimca pyetëse;
4) prapashtesa e emrit “shkrimtar”;
5) mbiemri "xhep" pa rrënjë.
_________________________________________________________________
Përgjigjet:
1. Më – fq.
2. Shalqinj, të ftohtë, mandarina.
3. Shkrirje, ftohje.

4. Sot është ndajfolje, bloom është folje, shpallja është emër.
5. Natë e errët, thikë e mprehtë, zambak aromatik, miu i vogël, furrë e ngrohtë,
rreze drite
6. Nuk ka rrënjë.
7. Vetvetja, askush, asgjë.
8. Të fikët, lyerje, e shtunë, varkë me avull, hithër.
9. 1) Dyfytyrësh. 2) Egoist. 3) Toady. 4) Dembele 5) Vetëbesim.
6) Chatterbox.
10. Numri.

Detyrat e olimpiadës në Rusisht për klasën e dytë
Klasa ___________________ Emri i plotë _________________________________
1. Plotësoni shkronjat që mungojnë.
Topi plagos sallën...sallë, me një kockë në sallën e kabinës...sallë.
E mbusha armën...dhe mbolla karotat dhe korra në kopsht...
shkurret uv... dhanë.
Macja u ul nën dëborë dhe u ul menjëherë.
2. Sa herë del tingulli “sh” në poezi?
Më thuaj, i dashur iriq.
Pse është i mirë leshi i iriqit?
Ky është ai. Foxy është i mirë
Çfarë nuk mund të merrni me dhëmbë!
_________________________________________________________________
3. Nënvizoni vetëm ato fjalë që nuk mund të ndahen për vizë.
Dreri, stacion, grenzë, metro, rrëshqitje, verë, lëng, qafë, lumë.
4. Shkruani tri fjalë në të cilat ka më shumë shkronja se tinguj dhe tre fjalë
të cilat kanë më shumë tinguj se shkronja.
__________________________________________________________________
5. U kërkohet nxënësve të klasës së dytë të deshifrojnë shkronjën sekrete. Zbuloje atë
Sekretin do ta tregojnë vetëm ata që i njohin mirë shkronjat e alfabetit rus
(çdo numër korrespondon me numrin serial të një shkronje në alfabet).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. Shkruaje fjalinë pa gabime:
Nazimle lëpin gjethet dhe barin e thatë.

________________________________________________________________
7. Si ta themi me një fjalë?
Varja e hundës - ... larg - ...
Grusht - ... udhëheq nga hunda - ...
Në mendjen time... fërkoje në syzet e mia....
8. Bëni një menu për drekë, me kusht që gjithçka në emër të pjatave
tinguj të fortë bashkëtingëllore:
Sallatë, pure patatesh, byrek, kotele, pelte, borscht, supë peshku, komposto, zierje, simite,
petulla
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Shkruani fjalët bredh, patina, imja, Julia në rendin e mëposhtëm:
i përbërë nga tre tinguj, katër tinguj, pesë tinguj, gjashtë tinguj.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Lidhni këto fjalë me fjalë me kuptim të kundërt:
Mbylle... Pastro...
I gjatë... I zemëruar...
Lehtë... E egër...
Përgjigjet e detyrave të Olimpiadës klasa e dytë.
1. Shariku lëpiu plagën dhe u ngjit në kabinë me kockë.
Mbusha armën dhe holla karotat, në kopsht pashë si një shkurre
i zbehur.
Macja u ul nën dëborë dhe menjëherë u gri.
2. 5 herë (iriq, mirë, mirë, çfarëdo).
3. Dreri, grenza, lëngu, qafa.
4.
5. ABC është një hap drejt mençurisë.
6. Ka gjethe dhe fletë të thata bari në tokë.
7. Varja e hundës - të qenit në depresion

Larg - larg Për të hedhur rrotull - për t'u ulur...
Udhëhequr nga hunda - mashtroni
E fshehtë në mendjen tuaj
Pikat për të fërkuar për të mashtruar
8. Sallatë, kotele, borsch, komposto, zierje, simite, petulla.
9. Bredh, ime, patina, Julia.
10. Afër - larg Pastër - pis
I lartë i ulët I zemëruar - Mirë
E lehtë – e rëndë E egër – shtëpiake
Letërsia.
1. Koroleva E.V. Olimpiadat lëndore në shkollën fillore. Matematika.
gjuha ruse. Letërsia. Historia natyrore., Moskë, 2008.
2. Lobodina N.V. , Detyrat olimpiade Gjuha ruse. Matematika.
Bota rreth nesh. 34 klasa - Numri 2, Volgograd, 2010.
3. Pupysheva O.N. Detyra olimpiade në matematikë, gjuhë ruse dhe
kursi "Bota rreth nesh". Moskë, "VAKO", 2006
4. Khodova T.V. Përgatitja për olimpiadat e gjuhës ruse. , Moskë,
Iris - shtyp, 2011