Problemet me stomakun shkaktojnë shqetësim tek një person, duke shkaktuar dhimbje dhe parehati, rëndim, të përziera dhe simptoma të tjera. Një nga bakteret e rrezikshme që mund të çojë në procese inflamatore në stomak dhe duoden është Helicobacter pylori. Helicobacter pylori).

Ushqimi i parregullt, mungesa e një diete të ekuilibruar, predispozita gjenetike dhe imuniteti i dobësuar mund të bëhen baza për riprodhimin aktiv të baktereve Helicobacter.

Për të identifikuar infeksionet e rrezikshme virale, Hulumtimi mbi Helicobacter, të aftë për të përcaktuar me saktësi praninë e antitrupave në trupin e njeriut. Sot ekzistojnë dy lloje kryesore të analizave të këtij lloji:

1. Analiza e jashtëqitjes. Kryer në një laborator të veçantë duke përdorur metodën e polimerazës reaksion zinxhir(PCR) dhe është i përshtatshëm jo vetëm për të rriturit, por edhe për pensionistët dhe fëmijët. Jep rezultate me një saktësi deri në 95%.
2. Testi i gjakut. Ekzistojnë dy metoda për zbulimin e virusit Helicobacter, secila prej të cilave ka karakteristikat e veta. Analiza imunosorbente e lidhur me enzimën (ELISA) - analiza bazohet në aftësinë e antigjenit Helicobacter pylori për të shkaktuar një përgjigje në trupin e njeriut sistemi imunitar; këtu materiali është gjaku venoz. Metoda Western blot karakterizohet nga marrja e informacionit të diferencuar për praninë e antitrupave në trup duke ndarë proteinat e ekstraktit bakterial duke përdorur elektroforezë.

Rëndësia e hulumtimit mbi Helicobacter

Hulumtimet moderne mbi Helicobacter të kryera në laboratorin mjekësor "MedLab" janë një mundësi për çdo person që të marrë rezultate të sakta të detajuara të analizave në kohën më të shkurtër të mundshme për praninë e virusit në trup. Procedura e testimit kryhet në një kohë të përshtatshme për pacientin dhe duke përdorur teknika moderne që japin rezultate me përqindje e lartë saktësi. Indikacionet kryesore për kryerjen e hulumtimit janë si më poshtë:

• Shenjat e ulçerës gastrike të duodenit;
• Simptomat e duodenitit ose gastritit;
• Monitorimi i efektivitetit të trajtimit.

Statistikat për Rusinë tregojnë se niveli i infeksionit të popullatës varion nga 70 në 80% të popullsisë, megjithëse në shumicën e rasteve bakteri Helicobacter është në gjendje latente dhe nuk manifestohet në asnjë mënyrë. Në shenjat e para të problemeve me traktin gastrointestinal, këshillohet që të bëhen sa më shpejt të jetë e mundur testet për Helicobacter.

Arsimi

Hulumtimi pilot - çfarë është? Cili është qëllimi i një studimi pilot?

12 nëntor 2016

Çfarë është një studim pilot? Për çfarë qëllimi kryhet? Çfarë detyrash synon të përmbushë?

Informacione të përgjithshme

Së pari, le të përcaktojmë se çfarë është një studim pilot. Ky emërtim përdoret për t'iu referuar kontrolleve provuese ose të vogla eksploruese (zbuluese) të gjendjes ekzistuese të punëve. Pra, nëse keni nevojë të sqaroni problemet, të formuloni një problem më saktë dhe të parashtroni hipoteza të bazuara mirë, atëherë një studim pilot është alternativa më e mirë për këtë. Mund të ketë nevojë të veçantë për të në rastet kur nuk ka literaturë për temën me interes. Më pas kryhet një studim pilot për të mbushur boshllëkun e informacionit.

Çfarë është ajo?

Një studim pilot është një lloj analize në sociologji në të cilën gama e detyrave është dukshëm e kufizuar, numri i njerëzve të anketuar është i vogël, të dhënat janë jopërfaqësuese dhe mjetet dhe programi janë jashtëzakonisht të thjeshtuara. Për shkak të kësaj, studiuesi merr vetëm informacion të përafërt se cili është objekti i hulumtimit. Kjo njohuri përdoret për orientim të përgjithshëm. Slogani kryesor i studimeve pilot është i lirë, i shpejtë dhe përafërsisht. Prandaj, ato përdoren në rastet kur problemi ose nuk është studiuar fare, ose njohuritë për të janë shumë të dobëta.

Si realizohet?

Pra, ne tashmë e dimë se një studim pilot është një studim sociologjik. Por si realizohet? Këtu ekziston numër i madh opsione të ndryshme. Një intervistë joformale me të anketuarit e mundshëm konsiderohet më optimale. Por, mjerisht, subjektiviteti i njerëzve mund të ndikojë në përgjigjet e tyre. Për korrigjimin e të dhënave, përdoret vëzhgimi nga specialistët. Për këtë qëllim mund të formohet një fokus grup. Por atëherë duhet të përqendroheni jashtëzakonisht në diçka specifike. Ekspertët e anketimit janë gjithashtu shumë të njohura. Këto përfshijnë specialistë ose njerëzit e zakonshëm, por që duhet të ketë domosdoshmërisht një lidhje të caktuar me fushën problematike që i intereson studiuesit. Si shtesë, mund të studioni dokumentacion dhe të dhëna statistikore, të cilat përmbajnë informacionin e nevojshëm për të konfirmuar/përgënjeshtruar një hipotezë ose për të zgjidhur një problem. Sondazhet Express janë gjithashtu shumë të njohura. Vërtetë, ata, si rregull, megjithë shkrim-leximin e tyre, nuk i vendosin vetes zgjidhjen e problemeve dhe zhvillimit të thellë shkencor shkenca themelore. Me ndihmën e tyre mësohet rëndësia momentale e diçkaje për shoqërinë. Nuk ka rëndësi se cili është objekti: zgjedhja e Trump si President i SHBA, ndalimi i abortit apo diçka tjetër. Sido që të jetë, të dhënat merren me qëllimin e zbatimit të tyre në procese më të mëdha.

Rreth besueshmërisë

Sa mund t'i besoni informacionit të marrë? Duke marrë parasysh që një studim pilot është një studim pilot, pikërisht ky fakt nënkupton një shkallë të lartë rreziku. Dhe nëse kryhet gjithashtu jo nga specialistë, por nga një grup amatorësh (që mund të jetë departamenti i personelit, një revistë, një rreth, pronar i një faqe në internet), atëherë në këtë rast, megjithëse ka informacion të freskët dhe të nevojshëm , megjithatë është jopërfaqësues dhe besueshmëria e tij është shumë e diskutueshme. Në shikim të parë, mund të jetë mjaft i besueshëm. Por nëse afroheni pikë shkencore vizioni - këtu do të zbulohen të metat e tij. Prandaj, ka kuptim të përdoren studime pilot vetëm kur nuk vendosen kërkesa strikte për besueshmërinë. Mostra duhet të ndikohet së pari. E qartë kërkesat metodologjike jo këtu. Si rregull, besohet se një sondazh me 3 duzina të anketuarve do të sigurojë informacionin e kërkuar. Por duhet pasur kujdes që mes tyre të ketë përfaqësues të të gjitha kategorive të njerëzve që i nënshtrohen studimit. Në të njëjtën kohë, ju duhet të përpiqeni për shumëllojshmëri maksimale. Përveç kësaj, duhet pasur kujdes për të siguruar që në mesin e të anketuarve të ketë njerëz për të cilët tema ka të paktën njëfarë rëndësie. Kriteret e përzgjedhjes janë gjinia, arsimi, mosha, përvoja e punës dhe kritere të tjera të ngjashme.

Rëndësia e studimeve pilot

Në përgjithësi, ky aspekt u diskutua më herët. Tani le ta shohim këtë në më shumë detaje. Nga vetë emri është e qartë se pilotimi është kryer përpara fillimit të studimit kryesor. Është e nevojshme të kontrollohet vlefshmëria e detyrave dhe hipotezave. Edhe pse mund të përdoret edhe për zhvillimin metodologjik të mjeteve. Nëse është e nevojshme, një studim pilot ndihmon për të bërë rregullime në modelin që do të përmirësojë performancën e tij, do të na lejojë të sqarojmë karakteristikat, lëndën, të justifikojmë shpenzimet financiare dhe datat e përfundimit. Në fund të fundit, nëse kryhet një monitorim i plotë i gjendjes shpirtërore në shoqëri dhe një gabim zvarritet diku, atëherë prania e tij do të jetë e mbushur me telashe të rëndësishme. Kjo qasje ka një efekt të dobishëm në drejtim të kursimit të burimeve. Studimet pilot mund të kryhen gjithashtu për të testuar efektivitetin dhe fizibilitetin e përdorimit të mjeteve ekzistuese. Ato janë gjithashtu të përshtatshme si një provë veshjesh për studimin kryesor. Në këtë rast kontrollohet suksesi i fazës së parë dhe vlerësohen rezultatet. Gjithashtu, kur eksploroni një objekt të ri, kjo ju lejon të zhvilloni material metodologjik. Në të njëjtën kohë, kontrollohen edhe kushtet organizative: si ndihen të anketuarit për sondazhin që po kryhet, është gjithçka dokumentet e nevojshme dhe vlerësohet cilësia e materialit. Në të njëjtën kohë, regjistrohen të gjitha vështirësitë që lindin gjatë rastit.

konkluzioni

Vetë studimi pilot zakonisht zhvillohet në grupe. Pyetja e vetme është se sa të mëdhenj janë. Ekzistojnë dy opsione më të njohura. E para përfshin ftimin e të gjithë të anketuarve në një dhomë të veçantë ku ata plotësojnë pyetësorët. Para kësaj, njerëzit informohen për pilotimin, raportohen dhe shpjegohen detyrat dhe qëllimet e tij, inspektohen për nuancat e plotësimit të pyetësorit dhe u kërkohet të bëjnë komente. Opsioni i dytë mbështetet në grupe të vogla që përbëhen nga 3-4 persona. Në këtë rast pyetësorët diskutohen ashtu siç janë plotësuar. Me interes më të madh për studiuesit është cilësia e pyetjeve të bëra. Në raste të tilla, qëllimet metodologjike janë zakonisht me interes më të madh.

Për të matur humbjet dhe rrymën pa ngarkesë të transformatorit, kryhet një eksperiment pa ngarkesë. Matja e humbjeve nga të ftohtit ju lejon të kontrolloni gjendjen e qarkut magnetik. Nëse është dëmtuar (izolimi midis fletëve është i prishur), humbja e kimikateve rriten. Një rritje e mprehtë e rrymës së ftohtë. dhe humbjet x.x. janë një tregues i pranisë së një qarku të shkurtër midis kthesave të njërës prej mbështjelljeve, ngrohjes lokale dhe dëmtimit të mbështjelljeve.

Përvojë x.x. kryhet pas testimit të forcës së izolimit elektrik. Kjo bëhet për të zbuluar defektet e mundshme pas këtij testi.

Gjatë eksperimentit x.x, voltazhi i vlerësuar i furnizohet mbështjelljes LV të tensionit të ulët me mbështjelljen HV të hapur.

KUJDES! Në transformator, është e nevojshme të hiqni skajet e kabllit nga terminalet HV. Për të hequr karakteristikat x.x. është e nevojshme të montohet qarku i paraqitur në figurën 3.4.

Figura 3.4 - Skema për leximin e karakteristikave të shpejtësisë së punës: 1- rregullator induksioni; 2 - grup i pajisjeve K-50 ose K-505; 3 - transformator në provë.

Duke aplikuar tension në mbështjelljen e LV në intervalin nga 0,5 në 1,1 U n, merrni matje të tensionit, rrymës dhe humbjeve për secilën fazë. U a matet me kompletin K-505 Kompleti matës K-505 mat tensionin fazor, rrymën fazore dhe fuqinë fazore, dhe U av, U diell, U ac me një voltmetër PV. Futni të dhënat e matjes në tabelën 3.6.

Tabela 3.6 Përvoja në përtaci

Bazuar në të dhënat e matjes, përcaktohen vlerat e llogaritura të U xx, P xx, I xx

, (3.3)

Ku U aw, U diell, U sa- Tensionet e linjës në anën e ulët të transformatorit.

, (3.4)

Ku Unë a, unë në, unë s– rrymat fazore.

, (3.5)

ku është vlera nominale e rrymës së mbështjelljes në të cilën furnizohet voltazhi.

Për transformator trefazor

, (3.7)

Ku R rr. - humbjet e çelikut;

R f- rezistenca fazore e mbështjelljes ndaj rrymës direkte.

Fuqia R xx pothuajse tërësisht është shpenzuar për mbulimin e humbjeve në çelikun e bërthamës së transformatorit R rr, pasi në x.x. humbjet në mbështjellje janë të papërfillshme në krahasim me humbjet në çelik, atëherë mund të pranojmë R st » R xx.

Në bazë të matjeve është e nevojshme të ndërtohen karakteristikat e x.x. transformator I xx, P xx =f(U xx). Për transformatorët e sapo vënë në punë, vlerat R xx nuk duhet të ndryshojë nga të dhënat e fabrikës me më shumë se 10% ( P xx =340 W për transformatorin TM-63/10).

7 Përvoja e qarkut të shkurtër.

Për të matur humbjet dhe tensionin e qarkut të shkurtër, kryhet një eksperiment me qark të shkurtër (qark të shkurtër). Me përvojën e qarkut të shkurtër kontrolloni lidhjen e saktë të mbështjelljeve të transformatorit dhe gjendjen e lidhjeve të kontaktit.

Përvoja k.z. kryhet për transformatorin në fazën e rregullimit të tensionit nominal sipas skemës së paraqitur në figurën 3.5.

Duke ngritur pa probleme tensionin, një rrymë më e ulët se rryma nominale vendoset në mbështjelljen e LV brenda 20% In, d.m.th. Ik = 20 A.

KUJDES! Bëni matjet sa më shpejt që të jetë e mundur për të shmangur ngrohjen e mbështjelljeve.

Tabela 3.7 - Përvoja e qarkut të shkurtër

Bazuar në të dhënat e matjes, përcaktohen vlerat e llogaritura dhe vlerat e tensionit dhe humbjeve reduktohen në tensionin aktual të qarkut të shkurtër. sipas formulave:

, (3.9)

Ku I A, I B, I C– rrymat fazore gjatë eksperimentit.

, (3.10)

Ku U AB, U BC, U AC- Tensionet e linjës në anën e lartë të transformatorit, të matura eksperimentalisht.

, (3.11)

Ku R a, R v, R s- Fuqitë fazore të matura gjatë eksperimentit me qark të shkurtër.

, (3.12)

Ku U K %- tensioni i qarkut të shkurtër si përqindje e nominales;

U N- vlera nominale e mbështjelljes në të cilën furnizohet voltazhi.

Unë N- vlera e vlerësuar e rrymës së mbështjelljes në të cilën furnizohet voltazhi.

Fuqia e furnizuar me transformatorin në modalitetin e qarkut të shkurtër në tensionin nominal:

, (3.13)

Sipas të dhënave të katalogut P KN = 1290 W për transformatorin TM-63/10. Humbjet e qarkut të shkurtër të transformatorëve përbëhen nga shuma e humbjeve në mbështjelljet åI 2 R, (R është rezistenca e fazës aktive të mbështjelljes së transformatorit) dhe humbjet shtesë P ext. nga kalimi i flukseve të rrjedhjes magnetike nëpër muret e rezervuarit, pjesët metalike të fiksimit të bërthamës magnetike dhe vetë përçuesit e mbështjelljes, si dhe humbjet në bërthamën magnetike nga magnetizimi. Humbjet e magnetizimit neglizhohen për shkak të vlerës së tyre të vogël (më pak se të qindtat e përqindjes). Pastaj R ext. = R k - åI 2 R .

Rezultatet e marra të llogaritjes duhet të reduktohen në një temperaturë nominale të mbështjelljes prej 75 ° C (sipas GOST II677-65) sipas formulave:

, (3.14)

Ku tmeas.- temperatura në të cilën u krye eksperimenti, 0 C;

R n- fuqia nominale e transformatorit (në сosj=1, R n=сosj ×S=63 kW).

, W; (3.15)

Në bazë të matjeve, është e nevojshme të ndërtohen karakteristikat e qarkut të shkurtër. I k , P k =f(U k).

8 Kur matni rezistencën DC të mbështjelljes së transformatorit, mund të zbulohen defektet e mëposhtme karakteristike:

a) saldim me cilësi të dobët dhe kontakte të dobëta në mbështjellje dhe në lidhjen e hyrjeve;

b) thyerja e një ose më shumë përçuesve paralelë.

Në këtë rast, rezistenca aktive e mbështjelljes matet duke përdorur metodën e urës ose metodën e ampermetrit dhe voltmetrit. Matja kryhet në të gjitha degët dhe në të gjitha fazat. Këto matje duhet të futen në tabelën 3.8.

Tabela 3.8- Rezistenca e mbështjelljes së transformatorit ndaj rrymës së vazhduar

Pasi të jenë kryer të gjitha matjet, përpilohet një tabelë përmbledhëse 3.9 e rezultateve të provës dhe jepet një përfundim mbi gjendjen teknike të transformatorit dhe përshtatshmërinë e tij për funksionim.

Tabela 3.9 - Tabela përmbledhëse e rezultateve të testit të normalizuara në kushte normale (75°C)

Shënim:

konkluzioni:

Përmbajtja e raportit. Në raport, tregoni qëllimin e punës, shkruani të dhënat e pasaportës së transformatorit, jepni përshkrim i shkurtër testet e kontrollit të transformatorëve, vizatohen diagramet për testim dhe matje, paraqiten tabela me të dhëna eksperimentale dhe të llogaritura dhe jepen analizat e tyre, vizatohen karakteristikat e qarkut të ftohtë, karakteristikat e qarkut të shkurtër, bëjnë një përfundim për përshtatshmërinë e transformatorit për funksionim.

Pyetjet e testit.

1 Cili është qëllimi i tokëzimit të mbështjelljes së transformatorit përpara se të filloni të matni rezistencën e izolimit?

2 Emërtoni karakteristikat kryesore të izolimit të transformatorit.

3 Cilat janë pasojat e uljes së rezistencës izoluese të mbështjelljes së transformatorit?

4 Si ndryshon koeficienti i përthithjes në varësi të shkallës së izolimit të lagështirës dhe si shpjegohet kjo?

5 Si të matet rezistenca e izolimit të mbështjelljeve të transformatorëve të fuqisë me dy dredha?

6 Për çfarë qëllimi matet raporti i transformimit të një transformatori?

7 Cilat metoda të kontrollit të grupit të lidhjes së mbështjelljes së transformatorit përdoren në praktikë? Pse metoda me dy voltmetra është më e zakonshme?

8 Gjatë matjes së raportit të transformimit janë marrë këto të dhëna: K av = 25, K diell = 25, K ac = 30. Përcaktoni mosfunksionimin në transformator.

9 Si dhe për çfarë qëllimi testohet forca elektrike e izolimit kryesor të mbështjelljes së transformatorit?

10 Për çfarë qëllimi matet rezistenca DC e mbështjelljes së transformatorit dhe me çfarë metodash?

11 Cili është qëllimi i testit pa ngarkesë dhe pse kryhet pas testit të rezistencës së izolimit elektrik?

12 Për çfarë qëllimi dhe si kryhet eksperimenti i lidhjes së shkurtër?

13 Cilat parametra të transformatorit përcaktohen nga eksperimentet pa ngarkesë dhe me qark të shkurtër?

PUNË LABORATORIKE Nr.4

DEFEKTIVITETI I MOTORËVE ELEKTRIKE ME INDUKSION

ME ROTOR ME QARKUR TË SHKURTËR DHE FAZOR

GJATË RIPARIMIT

Qëllimi i punës: të studiojë keqfunksionimet kryesore të motorëve elektrikë asinkronë dhe shkaqet e shfaqjes së tyre, të zotërojë metodologjinë për zbulimin e keqfunksionimeve të motorëve elektrikë asinkronë.

Programi i punës.

1 Kryeni një inspektim të jashtëm të motorit elektrik dhe shkruani të dhënat e pasaportës.

2 Kryeni zbulimin e defektit të motorit elektrik përpara se të çmontoni:

Matni rezistencën e mbështjelljes ndaj rrymës direkte;

Matni rezistencën e izolimit të mbështjelljeve të statorit në lidhje me strehimin dhe në lidhje me njëri-tjetrin;

Kontrolloni rrotullimin e rotorit dhe mungesën e dëmtimit të dukshëm që do të parandalonte testimin dhe inspektimin e mëtejshëm.

3 Çmontoni motorin elektrik.

4 Kryeni zbulimin e defektit të motorit elektrik në formë të çmontuar:

Kontrolloni gjendjen e pjesëve mekanike dhe përbërësve të motorit elektrik;

Matni madhësinë e hendekut të ajrit midis statorit dhe rotorit;

Kontrolloni për mungesën e kthesave me qark të shkurtër (qark i shkurtër i kthesës), qark i hapur në dredha-dredha;

Përcaktoni vendndodhjen e dëmtimit të mbështjelljeve të statorit;

Përcaktoni, regjistroni të dhënat e mbështjelljes dhe vizatoni një diagram mbështjelljeje;

Kontrolloni gjendjen e çelikut aktiv të statorit;

Kontrolloni kafazin e ketrit të rotorit për thyerje në shufra dhe unaza.

Nëse ka një motor elektrik me një rotor të plagosur, atëherë zbulimi i defektit të mbështjelljes së rotorit kryhet në të njëjtën mënyrë si zbulimi i defektit të mbështjelljes së statorit. Për më tepër, testohet forca izoluese e unazave të rrëshqitjes dhe kontrollohet gjendja e çelikut aktiv të rotorit;

Të gjitha keqfunksionimet e zbuluara të pjesëve mekanike, mbështjelljet e rotorit dhe statorit, të dhënat e motorit elektrik duhet të futen në listën e defekteve ose harta teknologjike riparim.

1 Motorët elektrikë asinkronë të marrë për riparim inspektohen me kujdes dhe, nëse është e nevojshme, testohen dhe çmontohen në mënyrë që të identifikohen plotësisht shkaqet, natyra dhe shtrirja e dëmtimit. Inspektimi i motorit elektrik, njohja me qëllimin dhe natyrën e riparimeve të mëparshme dhe regjistrat operativë, si dhe testimi na lejojnë të vlerësojmë gjendjen e të gjitha njësive të montimit dhe pjesëve të motorit elektrik dhe të përcaktojmë qëllimin dhe kohën e riparimeve, dhe të nxjerrim Përgatitja e dokumentacionit teknik për riparime.

Motorët elektrikë dëmtohen më shpesh për shkak të funksionimit të papranueshëm të gjatë pa riparim, mirëmbajtje të dobët ose shkelje të mënyrës së funksionimit për të cilin janë projektuar.

Dëmtimi mund të jetë mekanik ose elektrik.

Për dëmtime mekanike përfshijnë: shkrirjen e babbitt në kushineta të thjeshta, shkatërrimin e kafazit, unazës, topit ose rulit në kushinetat rrotulluese; deformimi ose thyerja e boshtit të rotorit; lirimi i bërthamës së statorit në kornizë, këputja ose rrëshqitja e brezave të telit të rotorit; dobësimi i ngjeshjes së bërthamës së rotorit dhe të tjera.

Dëmtime elektrike janë: thyerja e përçuesve në mbështjellje, qark i shkurtër midis kthesave të mbështjelljes, kontaktet e prishura dhe shkatërrimi i lidhjeve të bëra nga saldimi ose saldimi, prishja e izolimit në strehë, ulje e papranueshme e rezistencës së izolimit për shkak të plakjes, shkatërrimit ose lagështisë së tij. , etj.

Një listë e shkurtër e defekteve më të zakonshme dhe shkaqeve të mundshme të shfaqjes së tyre në makinat asinkrone është dhënë në tabelën 4.1.

Mosfunksionimet dhe dëmtimet e motorëve elektrikë nuk mund të zbulohen gjithmonë nga inspektimi i jashtëm, pasi disa prej tyre (qarqet e shkurtra të kthesës në mbështjelljet e statorit, prishja e izolimit në strehë, dështimi i saldimit në mbështjellje, etj.) janë të fshehura dhe mund të përcaktohen vetëm pas testeve dhe matjeve të duhura.

Tabela 4.1 - Mosfunksionimet e makinave asinkrone dhe shkaqet e mundshme të shfaqjes së tyre

2 Defekte të motorit elektrik përpara çmontimit.

Numri i operacioneve para-riparuese për identifikimin e defekteve në motorët elektrikë përfshin: matjen e rezistencës izoluese të mbështjelljeve, kontrollimin e integritetit të mbështjelljes, testimin e forcës elektrike të izolimit, kontrollimin e kushinetave në shpejtësinë boshe, vlerën e aksialit. drejtimi i rotorit, duke përcaktuar gjendjen e lidhësve, mungesën e dëmtimit (çarje, patate të skuqura) në pjesët individuale të motorit elektrik:

a) matja e rezistencës së rrymës direkte të mbështjelljes kryhet për të kontrolluar mungesën e prishjeve në mbështjellje, për shembull, për shkak të shkeljes së integritetit të lidhjeve si rezultat i saldimit me cilësi të dobët. Matja e rezistencës kryhet duke përdorur një urë DC UMV, P353 dhe të tjerët me një klasë saktësie prej të paktën 0.5. Rezistencat e matura të mbështjelljes nuk duhet të ndryshojnë nga njëra-tjetra me më shumë se 2%;

b) matja e rezistencës së izolimit të mbështjelljes së motorit elektrik kryhet sipas metodologjisë së përcaktuar në udhëzimet e përgjithshme (faqe 8-9) .

c) rotori i motorit elektrik është i kthyer për të kontrolluar rrotullimin e tij të lirë dhe praninë e tejkalimit. Për makineritë e vogla ky operacion kryhet me dorë. Një kontroll i tillë kërkohet para fillimit të parë të makinës ose pas parkimit të saj për një kohë të gjatë në kushte kur objektet e huaja mund të futen në makinë.

3 Motori elektrik çmontohet duke përdorur vegla të përpunimit të metaleve.

4. Defektet e motorit elektrik të çmontuar kryhen sipas rendit të mëposhtëm:

4.1 Përcaktoni gjendjen e pjesëve mekanike dhe përbërësve individualë me inspektim të jashtëm.

4.2 Kontrolloni madhësinë e hendekut të ajrit me një grup matëse sensorë në të paktën katër pika, duke e rrotulluar rotorin në drejtim të akrepave të orës përmes një këndi prej 90°. Vlera mesatare aritmetike e rezultateve të matjes krahasohet me vlerat e lejuara (Tabela 4.2). Devijimi nuk duhet të kalojë ±10%.

Tabela 4.2 - Vlerat normale të boshllëqeve të ajrit

motorët asinkron

4.3 Përcaktoni dëmtimin e izolimit në motorin elektrik që çon në qark të shkurtër.

Në varësi të llojit të dëmtimit të izolimit, qarqet e shkurtra të mëposhtme janë të mundshme:

Midis kthesave të një spirale në një brazdë ose pjesëve ballore (qark i shkurtër i kthesës) në rast të dëmtimit të izolimit të ndërrimit;

Midis bobinave ose grupeve të mbështjelljes të së njëjtës fazë në rast të dëmtimit të izolimit të kryqëzimit;

Midis bobinave të fazave të ndryshme në rast të dëmtimit të izolimit ndërfazor;

Qark i shkurtër me kapakun kur dëmtohet izolimi i folesë.

Duke kaluar rrymë alternative të tensionit të ulët nëpër faza individuale të mbështjelljes, është e mundur të përcaktohet vendndodhja e qarkut të shkurtër të kthesës. Kthesat me qark të shkurtër kur faza është e ndezur janë si mbështjellja dytësore e një autotransformatori, me qark të shkurtër. Rryma të mëdha rrjedhin nëpër kthesat me qark të shkurtër, të cilat ngrohin pjesën e përparme të mbështjelljes. Bazuar në ngrohjen lokale, përcaktohet vendndodhja e qarkut të kthesës.

Një kthesë e mbyllur përcaktohet lehtësisht duke përdorur një elektromagnet në formë patkua.

Figura 4.1 - Gjetja e një kthese të mbyllur duke përdorur një elektromagnet dhe një pllakë çeliku, ku tregohet: a) nuk ka qark të shkurtër të kthesave; b) ka një mbyllje të kthesave; 1 - përcjellës dredha-dredha; 2 – elektromagnet; 3 - pllakë çeliku; F - fluksi magnetik magnet; F pr - fluksi magnetik i një përcjellësi me qark të shkurtër me rrymë.

Për të gjetur kthesat me qark të shkurtër në seksionet e mbështjelljes, elektromagneti është instaluar paralelisht me foletë e statorit. Pas ndezjes së mbështjelljes së elektromagnetit në rrjetin elektrik AC (220 V me një frekuencë prej 50 Hz), një rrymë do të rrjedhë përmes mbështjelljes, e cila do të krijojë një fluks magnetik F, duke u mbyllur përmes bërthamës së elektromagnetit dhe një pjesë të qarkut magnetik të statori i motorit elektrik. Ky fluks magnetik i alternuar do të nxisë një emf në përcjellësit e mbuluar nga lak.

Në mungesë të qarkut të shkurtër të kthesës (Figura 4.1-a) në mbështjellje, EMF nuk shkakton shfaqjen e rrymës (nuk ka qark të mbyllur për të). Nëse ka kthesa me qark të shkurtër, EMF do të shkaktojë shfaqjen e një rryme në to dhe me një madhësi të konsiderueshme për shkak të rezistencës së ulët të qarkut. Rryma do të krijojë një fluks magnetik F pr rreth kthesave me qark të shkurtër (Figura 4.1-b). Këto të fundit zbulohen lehtësisht nga një pllakë çeliku, e cila tërhiqet nga dhëmbët e statorit mbi këtë brazdë. Në prodhim, një pajisje e tipit EL-1 përdoret gjithashtu gjerësisht për të përcaktuar defektet e kthesës.

E shkurtër në trup(nëse megohmmetri tregon zero) mund të përcaktohet duke përdorur një milivoltmetër. Kjo metodë shoqërohet me lidhjen e alternuar të mbështjelljes në mbështjellje të veçanta dhe kontrollimin e secilës prej tyre. Tensioni furnizohet në të dy skajet e fazës së dëmtuar nga një terminal i baterisë me një tension deri në 2.5 V, dhe terminali i dytë është i lidhur me strehimin. Kur matni tensionin në secilën spirale, një ndryshim në polaritetin e leximit të instrumentit tregon kalimin e pikës së mbylljes së fazës në strehim. Për shkak të natyrës intensive të punës së punës, kjo metodë nuk është gjithmonë e pranueshme, veçanërisht me një numër të madh mbështjelljesh.

Është më mirë të përdoret metoda magnetike (2), e cila bazohet në sa vijon. Nga një burim i tensionit të reduktuar (U deri në 36 V), rryma alternative njëfazore furnizohet në fund (ose fillim) të fazës së gabuar dhe përmes një reostati dhe ampermetri në strehimin e motorit. Meqenëse rryma është e alternuar, rreth përcjellësve me këtë rrymë formohet një fushë elektromagnetike alternative. Prandaj, brazdat me një përcjellës përmes të cilit rrjedh rryma përcaktohen lehtësisht duke përdorur një pllakë të hollë çeliku (sondë), e cila trondit pak. Kjo e fundit bën të mundur identifikimin e seksioneve përmes të cilave rrjedh rryma nga fundi i mbështjelljes së fazës deri në pikën e qarkut të shkurtër në strehim. Për të kontrolluar dhe sqaruar vendndodhjen e qarkut të shkurtër të mbështjelljes së gjetur, rryma furnizohet tani në fillim të fazës së gabuar. Me një qark të shkurtër me dredha-dredha, vendet e gjetura të qarkut të shkurtër në rastin e parë dhe të dytë duhet të konvergojnë.

Spiralja e gabuar e gjetur me metodën magnetike shkëputet nga pjesa tjetër e dredha-dredha dhe vendndodhja e saktë e qarkut të shkurtër në strehim kontrollohet me një megohmmetër.

E njëjta metodë mund të përdoret për të gjetur vendndodhjen e një defekti midis fazave.

Në këtë rast, voltazhi aplikohet së pari në njërin skaj të fazave të mbyllura, dhe më pas në tjetrin. Kjo bën të mundur identifikimin e seksioneve të mbyllura.

Ndarja e brendshme e njërës prej fazave.

Nëse dredha-dredha ka gjashtë terminale, atëherë faza e thyer përcaktohet duke përdorur një testues ose një megohmmetër.

Nëse dredha-dredha ka vetëm tre terminale, atëherë faza e thyer përcaktohet duke matur rrymat ose rezistencat.

Kur fazat janë të lidhura në një yll (Figura 4.2), rryma e fazës së thyer është zero, dhe rezistenca e matur në lidhje me daljen e fazës së thyer është e barabartë me "pafundësinë".

Figura 4.2 - Përcaktimi i humbjes së fazës së brendshme gjatë lidhjes së fazave në një yll.

Kur lidhni fazat në një trekëndësh, rrymat që i afrohen fazës së thyer (Figura 4.3) do të jenë të barabarta dhe më të vogla se rrymat në fazën (e pandërprerë), dhe rezistenca e matur në fazën e thyer (C1-C3) do të jetë dy herë. aq të mëdha sa fazat e tjera (C1-C2, S2-NW).

Figura 4.3 - Përcaktimi i humbjes së fazës së brendshme gjatë lidhjes së fazave në një trekëndësh.

Pas përcaktimit të fazës së thyer, vendndodhja e thyerjes përcaktohet me

duke përdorur një voltmetër ose llambë provë (36 V) sipas diagrameve Figura 4.4-a dhe 4.4-b.

Figura 4.4 - Përcaktimi i vendndodhjes së një ndërprerjeje në një fazë të thyer:

a) duke përdorur një voltmetër; b) duke përdorur një llambë kontrolli.

Matni tensionin në skajet e secilit spirale ose grup spirale. Në momentin që lexon voltmetri, zbulohet një spirale e thyer (Figura 4.4a). Duke prekur sondën nga llamba në fillim dhe në fund të çdo spirale, që vjen nga fundi i mundshëm i rrjetit, leximi i llambës do të tregojë një ndërprerje (llamba fiket, që do të thotë se ka një thyerje, nëse në anën tjetër , pastaj anasjelltas).

Për një nga motorët me induksion në shqyrtim (me një spirale të gabuar), përcaktoni dhe regjistroni të dhënat e mbështjelljes dhe vizatoni diagramin e mbështjelljes.

Inspektoni paketën e çelikut aktiv të statorit. Pakoja e çelikut nuk duhet të ketë zhvendosje, gërvishtje, dobësim të shtypjes së fletëve të hekurit, dhëmbë me gëzof ose djegie.

Integriteti i shufrave të rotorit të kafazit të ketrit përcaktohet me metodën e elektromagnetit AC. Gjatë testimit, rotori është instaluar në një elektromagnet të lidhur me rrjetin e rrymës alternative (Figura 4.5).

Figura 4.5 - Përcaktimi i shufrës së rotorit të thyer duke përdorur një elektromagnet: 1 - rotor, 2 - shufra rotor, 3 - elektromagnet, 4 - pllakë çeliku (thikë sharrë hekuri).

Një pllakë çeliku që mbivendos një zakon me një shufër të tërë do të tërhiqet dhe do të tronditet. Nëse shufra është grisur, pllaka nuk tërheq ose tërheq shumë dobët. Vendndodhja e këputjes zbulohet duke përdorur një fletë letre me fije çeliku të spërkatura mbi të.

Defektet e zbuluara të pjesëve mekanike, mbështjelljet e statorit dhe rotorit, të dhënat e motorëve elektrikë të paraqitur për zbulimin e defekteve duhet të futen në listën e defekteve ose grafikun e rrjedhës së riparimit.

KARTELA TEKNOLOGJIKE Nr.

Klienti ________________________________

I Karakteristikat teknike

II Të dhënat e mbështjelljes

Shënim_________________________________________________

III Pjesa mekanike

IV Monitorimi i mbështjelljes

Shënime _________________________________________________________________

V Testet në stol

Shefi i Kontrollit të Cilësisë _________________________________________________

Përmbajtja e raportit. Raporti duhet të përfshijë: qëllimin e punës, diagramet bazë dhe të dhënat për identifikimin e defekteve në motorët elektrikë të paraqitur për zbulimin e defekteve, skicat e pjesëve që mungojnë që kërkojnë prodhim, një fletë të kompletuar riparimi, një diagram të detajuar të mbështjelljes së statorit të motorit. dredha-dredha e të cilit duhet të zëvendësohet, një përfundim mbi rezultatet e zbulimit të defektit të motorëve elektrikë.

Pyetjet e testit.

1 Për çfarë qëllimi është një motor elektrik me defekt përpara riparimit?

2 Në çfarë sekuence dhe si kryhet zbulimi i defektit të motorit elektrik përpara çmontimit?

3 Cilat janë pasojat e uljes së rezistencës izoluese të mbështjelljes së statorit dhe çfarë duhet të jetë ajo për motorët me U< 500 В?

4 Si të zbuloni një qark të shkurtër kthese në mbështjelljen e statorit kur motori elektrik është në punë?

5 Në çfarë sekuence dhe si është motori elektrik me defekt pas çmontimit?

6 Cilat janë defektet kryesore në mbështjelljen e statorit dhe si t'i identifikojmë ato?

7 Kur një motor elektrik me një rotor të kafazit të ketrit është i lidhur në rrjet, vërehet një rritje e ngrohjes së çelikut aktiv të statorit në gjendjen boshe. Cili është problemi me motorin elektrik?

8 Kur motori elektrik punon, mbështjellja e statorit nxehet shumë. Madhësia e rrymës nuk është e njëjtë në të gjitha fazat. Motori elektrik bën një zhurmë të madhe dhe zhvillon çift rrotullues të reduktuar. Cili mund të jetë problemi me motorin?

9 Motori elektrik punon keq dhe bën zhurmë të madhe. Vlera aktuale në të gjitha fazat është e ndryshme dhe kur motori është në boshe, ai e kalon vlerën e vlerësuar. Cili është problemi me motorin elektrik?

10 Një motor me kafaz ketri nuk arrin shpejtësinë normale të rrotullimit, por "ngec" dhe fillon të funksionojë në mënyrë të qëndrueshme me një shpejtësi të ulët rrotullimi, e cila është dukshëm më e vogël se shpejtësia e vlerësuar. Cili është problemi me motorin elektrik?

PUNË LABORATORIKE Nr.5

Testimi i një motori elektrik asinkron

me rotor të plagosur pas riparimit

Qëllimi i punës: për të zotëruar metodologjinë e testimit për një motor elektrik me një rotor të plagosur pas riparimit.

Programi i punës:

1 Inspektoni motorin elektrik, kontrolloni ngushtësinë e bulonave të montimit, rrotullimin e rotorit, shkruani të dhënat e pasaportës.

2 Matni rezistencën e izolimit të mbështjelljeve të statorit në lidhje me kutinë dhe në lidhje me njëra-tjetrën dhe rezistencën e izolimit të mbështjelljeve të rotorit në lidhje me kabinën.

3 Shënoni skajet e daljes për rrymë direkte dhe alternative.

4 Matni rezistencën e mbështjelljes së statorit dhe rotorit ndaj rrymës direkte.

5 Kontrolloni raportin e transformimit të një motori elektrik asinkron me një rotor të plagosur.

6 Kryeni një test boshe.

7 Kryeni një provë të izolimit nga kthesa në kthesë.

8 Kryeni një eksperiment me qark të shkurtër.

9 Kryeni një provë të forcës së izolimit.

1 Gjatë një kontrolli të jashtëm të motorit elektrik, kontrolloni shtrëngimin e bulonave të montimit dhe rrotullimin e rotorit. Kur rrotulloni rotorin me dorë, nuk duhet të ketë bllokime ose lojëra në kushinetat. Të dhënat e pasaportës së motorit elektrik regjistrohen.

2 Matja e rezistencës së izolimit të mbështjelljes së motorit elektrik kryhet sipas metodologjisë së përcaktuar në udhëzimet e përgjithshme (faqe 8-9) . . Regjistroni të dhënat e matjes në tabelën 5.1.

Tabela 5.1- Rezistenca e izolimit të mbështjelljes së motorit elektrik

3 GOST 183-66 jep përcaktimet për terminalet mbështjellëse të makinave elektrike me rrymë alternative trefazore (Tabela 5.2).

Tabela 5.2 - Përcaktimi i terminaleve të mbështjelljes së makinave elektrike me rrymë alternative trefazore

Në mënyrë tipike, terminalet e të gjitha fazave të mbështjelljes së statorit lidhen me terminalet, siç tregohet në figurën 5.1 a. Në disa makina, mbështjelljet e statorit janë të lidhura fort në një yll dhe vetëm katër terminale janë të lidhur me bordin e terminalit: fazat C1, C2, C3 dhe pika zero 0.

Nëse nuk ka shënime të terminaleve të mbështjelljes së statorit, atëherë terminalet e çiftëzuara të fazës së pari gjenden duke përdorur një llambë provë, një nga terminalet e fazës merret si fillimi i mbështjelljes dhe lidhet me plusin e një burimi DC me një tension prej 4; -6 V; një nga terminalet e llambës së provës është i lidhur me negativin e burimit, dhe terminali i dytë i llambës përdoret për të gjetur fundin e mbështjelljes së fazës. Ose një megohmmetër lidhet me kapësen "Linjë" të megohmmetrit në fillimin e pritshëm të fazës së mbështjelljes së statorit dhe fundi i fazës gjendet me një tel të lidhur me terminalin "Toka" të megohmmetrit. Në këtë rast, megohmmetri do të tregojë zero. Pas kësaj, një etiketë me shenja (C1, C2 ...) vendoset në çdo terminal fazor.

Shënimi i skajeve të daljes kryhet duke përdorur rrymë direkte ose alternative. Me rrymë të drejtpërdrejtë, dy opsione janë më të zakonshmet (Figura 5.2)

Terminalet shënohen duke përdorur një bateri ( U = 4 - 6 V) dhe një milivoltmetër (M104).

Në opsionin e parë a) marrim C1, C2, SZ si fillim të fazave 1,2,3 dhe C4, C5, C6 si funde të këtyre fazave. Nëse fillimi i fazës 1 është i lidhur me "plus" të baterisë dhe fundi me "minus" (Fig. 5.2, a) , atëherë në momentin që rryma është ndezur, një EMF me polaritet "minus" në fillim dhe "plus" në skajet e fazave do të induktohet në mbështjelljet e fazave të tjera (2 dhe 3). Milivoltmetri është i lidhur me fazën 2, dhe më pas në fazën 3. Nëse shigjeta e pajisjes në të dyja rastet devijon djathtas, atëherë të gjitha skajet e mbështjelljes janë shënuar saktë.

Figura 5.2 - Skemat për kontrollimin e shënimit të terminaleve të statorit duke përdorur një burim të rrymës së drejtpërdrejtë: a) - opsioni i parë; b) dhe c) - opsioni i dytë; N dhe K - përkatësisht, fillimet dhe skajet e mbështjelljes 1,2,3.

Në opsionin e dytë b) dhe c) dy faza lidhen në seri (në çift) me njëra-tjetrën dhe pulsi ndizet në bateri. Një milivoltmetër është i lidhur me fazën e tretë. Nëse dy fazat e para lidhen me terminale me të njëjtin emër (Figura 5.2.b.), milivoltmetri nuk do të tregojë asgjë. Kur fazat lidhen me terminale të kundërta (Figura 5.2.c), në momentin që bateria ndizet, gjilpëra e milivoltmetrit do të devijojë djathtas.

Me rrymë alternative dhe me gjashtë skajet fazore të hequra, më e zakonshme është metoda e induksionit për shënimin e terminaleve (Figura 5.3).

Figura 5.3 - Skema e metodës së induksionit për shënimin e prizave të statorit duke përdorur një burim të rrymës alternative:

N dhe K - përkatësisht fillimet dhe skajet e mbështjelljes 1,2,3;

T V - transformator rregullues.

Përparimi shkencor është 99% për shkak të kuriozitetit njerëzor dhe 1% nga rastësia. Përvoja dhe eksperimenti janë metodat kryesore të kërkimit, falë të cilave shkencëtarët gjejnë përgjigje për pyetjet më të vështira. Dhe megjithëse në literaturë këto koncepte janë identifikuar, ne do të përpiqemi të kuptojmë nëse ka një ndryshim midis tyre dhe sa domethënës është.

Përkufizimi

Përvoja– metoda kryesore e kërkimit, procesi shkencor, veprimi i qëllimshëm, zbatimi i suksesshëm i të cilit konfirmon ose hedh poshtë hipotezën. Për zbatimin e detyrave, mund të përdoren pajisje speciale, por hapësira eksperimentale është gjithmonë e kufizuar.

Eksperimentoni- një metodë kërkimi e kryer në kushte të kontrolluara për të konfirmuar një hipotezë. Eksperimentuesi ndërvepron në mënyrë aktive me objektin dhe e drejton atë, gjë që e dallon këtë proces nga vëzhgimi.

Krahasimi

Kështu, dallimet midis këtyre kategorive janë vërtet të vogla. Eksperimenti kryhet për herë të parë, synohet të konfirmohet hipoteza dhe eksperimenti kryhet me një rezultat të paracaktuar. Të dy proceset zhvillohen në kushte të kontrolluara, me ndërveprim aktiv me objektin e studimit.

Eksperimenti ndjek një qëllim specifik, i cili është kryesori për shkencëtarin. Kjo është një mënyrë për të testuar idetë, duke konfirmuar një hipotezë që tashmë ka lindur në mendjen e studiuesit. Eksperimenti mund të kryhet pa ndonjë qëllim specifik, por në mënyrë spontane, dhe para shkencëtarit ka një "pirun" të rezultateve të mundshme.

Megjithatë, ndryshimi që kemi treguar nuk është i rëndësishëm dhe këto kategori mund të përdoren si sinonime. Në fund të fundit, qëllimi i tyre kryesor është pjesëmarrja aktive në proces, jo vëzhgimi i thjeshtë, por ndërveprimi me objektin, drejtimi i tij në një drejtim të caktuar.

Faqja e internetit e konkluzioneve

1. Pasoja. Eksperimenti synon të konfirmojë hipotezën, dhe përvoja synon ta konsolidojë atë në praktikë.
2. Pluraliteti. Një studim i vetëm zakonisht quhet eksperiment, një studim i shumëfishtë quhet eksperiment.
3. Golat. Kur kryen një eksperiment, shkencëtari tashmë ka një qëllim të caktuar, eksperimenti mund të kryhet në mënyrë spontane, në mënyrë të rastësishme.

Metodologjia eksperimentale mund të ndahet në faza:

1. Përgatitja për përvojë: çon studentët në nevojën për të mësuar përmes përvojës këtë apo atë pronë, të riprodhojnë një fenomen natyror, të identifikojnë modele, të kuptojnë thelbin; përzgjedhja e pajisjeve të nevojshme për eksperimentin, instalimin dhe testimin.

2. Përpara mësimit mësuesi/ja kryen një eksperiment, sado i thjeshtë të duket. Shumë eksperimente kanë disa hollësi, pa njohuri për të cilat thjesht nuk do të funksionojë. Për shembull, një eksperiment i thjeshtë, i cili duhet të vërtetojë se rëra dhe balta e kalojnë ujin ndryshe, mund të mos funksionojë nëse balta do të jetë e thatë.

3. Kryerja e eksperimentit: vendosja e qëllimeve dhe përcaktimi i objektivave të eksperimentit; kontrollimi i pajisjeve dhe materialeve të nevojshme për eksperimentin; udhëzime për teknikën e kryerjes së eksperimentit (me gojë, në kartat e udhëzimeve, në tekstin shkollor), përcaktimi i radhës së kryerjes së eksperimentit dhe vëzhgimeve; kryerja e drejtpërdrejtë e eksperimentit (nga vetë mësuesi ose nga nxënësit); Eksperimenti demonstrues kryhet në një tryezë në mënyrë që studentët nga çdo vend të mund të vëzhgojnë dhe të shohin po aq mirë rezultatet e eksperimentit.

4. Kontrolli i mësuesit mbi ecurinë e eksperimentit, korrigjimin, diagnostikimin.

5. Analiza e rezultateve të marra, formulimi i përfundimeve.

6. Lidhja e rezultateve të përvojës me proceset në natyrë dhe jetën e njeriut.

Komentet e përgjithshme mbi metodologjinë eksperimentale: 1) konsideroni pronën e identifikuar në lidhje me ndikimin e saj të mundshëm në aspekte të caktuara të jetës së organizmave; 2) braktisni kategorikisht metodën shpjeguese-ilustruese, duke motivuar aktivitetet kërkimore të studentëve me çështje problematike; 3) vëzhgoni mekanizmin e ndikimit dhe pasojat e tij duke përdorur shembuj specifikë që përfshijnë objekte natyrore; 4) inkurajoni studentët të bëjnë konkluzione dhe përfundime shpjeguese (në fakt, të formulojnë një hipotezë), të kërkojnë konfirmim shtesë, të parashtrojnë supozime dhe përfundime (në fakt, për të konfirmuar hipotezën e paraqitur).

Le të zbulojmë metodologjinë për drejtimin e aktivitetit mendor të studentëve gjatë kryerjes së disa eksperimenteve.

Studimi i përbërjes së tokës. Në temën "Toka", gjatë kryerjes së eksperimenteve, vërtetojmë praninë e përbërësve të ndryshëm në tokë, veçanërisht ujin, substancat organike dhe minerale dhe ajrin. Qëllimi i punës: zbuloni vetitë themelore të tokës, përcaktoni përbërjen e tokës, identifikoni cilat veti të tokës janë më të rëndësishme në aktivitetet njerëzore.

Punës i paraprin një bisedë se çfarë është dheu. Në bisedë konstatohet se pjelloria është vetia kryesore e tokës. Fertiliteti - kjo është një aftësi tokat u ofrojnë bimëve gjithçka të nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre. Më pas mësuesi/ja u drejton nxënësve një sërë pyetjesh problematike. Çfarë përmban toka, nga çfarë përbëhet, nga çfarë varet pjelloria e tokës?

Pajisjet: gota qelqi, ujë, tokë, llambë alkooli, xhami, kanaçe. Ju mund të ndiqni sekuencën e mëposhtme: vendosni pak tokë në copa letre, ekzaminojeni (mund të përdorni një xham zmadhues).

Nxënësit gjithashtu ekzaminojnë tokën dhe përcaktojnë se në të mund të gjenden gjithmonë guralecë të vegjël dhe pjesë të bimëve dhe kafshëve të ngordhura. Pas kësaj, jepet detyra: shtoni tokë (domosdoshmërisht me përmbajtje të lartë të substancave organike) në një gotë me ujë dhe përzieni. Nxënësit vëzhgojnë se si formohen dy shtresa në një gotë: një shtresë substancash organike sipër dhe rëra dhe balta vendosen ngadalë poshtë.

Pastaj vërtetojmë se ka ajër në tokë. Për këtë qëllim, ne i sigurojmë çdo tavoline një gotë me ujë dhe tokë (gungë). Nxënësit lëshojnë një copë toke dhe vëzhgojnë lëshimin e flluskave të ajrit. Pas kësaj, mësuesi sugjeron largimin e syzeve dhe paralajmëron se ato do të nevojiten pak më vonë.

Seria e mëposhtme e eksperimenteve kryhet nga mësuesi si demonstrim. Mësuesi ngroh tokën (e lagur më parë), dhe fëmijët shikojnë se si pikat e ujit kondensohen në gotë, duke dëshmuar kështu që ka ujë në tokë. Mësuesi vazhdon të pjekë tokën për të djegur lëndën organike. Nxënësit përcaktojnë edhe praninë e tyre në tokë gjatë djegies me anë të nuhatjes.

Mësuesi/ja derdh dheun e kalcinuar në një gotë të dytë me ujë dhe e përzien. Nxënësit shohin se në gotë ka vetëm rërë dhe argjilë dhe krahasojnë tokën në dy gota (e para dhe e dyta). Më pas nxënësit u përgjigjen pyetjeve të mëposhtme:

1. Cili është ndryshimi midis dheut në gotën e parë dhe të dytë?

2. Çfarë ndodhi me substancave organike? 3. Si e morët vesh?

Studimi i vetive të ujit. Në temë "Uji në natyrë" përvojë dhe punë praktike të identifikojë vetitë e ujit (tre gjendje uji, rrjedhshmëri, tretshmëri, transparencë, filtrim), duke treguar ciklin e ujit në natyrë, duke vërtetuar se uji rritet në vëllim kur ngrin.

Pajisjet: gota, hinka, shufra qelqi, balona, ​​një tub qelqi i futur në një tapë, letër filtri, kripë, sheqer, llambë alkooli, gotë e sheshtë, pjatë, copa akulli.

1. Substanca të tretshme dhe të patretshme në ujë.

Vendosni pak kripë në një gotë me ujë dhe sheqer në një tjetër. Shikoni shkrirjen e substancave. Nxirrni një përfundim. Përcaktoni vetinë e ujit.

2.. Fëmijët mund të njihen me vetinë e rrjedhshmërisë së ujit si rezultat i eksperimentit të mëposhtëm. Merrni dy gota, njëra prej të cilave është e mbushur me ujë dhe një disk. Hidhni ujë nga një gotë në tjetrën dhe pak në një tigan. Nxirrni një përfundim. Përcaktoni vetinë e ujit (uji derdhet, përhapet). A ka një formë uji? Përgjigjen e kësaj pyetjeje fëmijët duhet ta gjejnë vetë duke derdhur ujë nga një objekt në tjetrin (filxhan, disk, shishe, kavanoz, etj.). Si përfundim, përmblidhni rezultatet e eksperimentimit të fëmijëve: uji ndryshon formën, uji merr formën e objektit në të cilin derdhet.

3. Përcaktimi i ngjyrës, erës, transparencës së ujit. Nuk është e vështirë për fëmijët të krijojnë idenë e ujit si një lëng pa erë. Fëmijët zbulojnë se uji i pastër nuk mban erë asgjëje. Është më e vështirë të vërtetosh se uji nuk ka shije. Fëmijët zakonisht i emërtojnë ndjesitë e tyre të shijes me fjalët: "i ëmbël", "i kripur", "i hidhur", "i thartë". A mund të thuhet për ujin se është i ëmbël, i kripur, i hidhur apo i thartë? Si rezultat i përvojës, nxënësit zhvillojnë idenë se uji i pastër nuk ka shije. Më pas, fëmijët përcaktojnë ngjyrën e ujit. Mund të vendosni një gotë me ujë dhe një gotë qumësht pranë njëra-tjetrës. Pra, me ndihmën e vizualizimit, fëmijët vërtetojnë se uji i pastër nuk ka ngjyrë - është i pangjyrë. Ky atribut i ujit lidhet drejtpërdrejt me një tjetër - transparencën. Fëmijët mund ta identifikojnë këtë shenjë në praktikë. Fëmijët shqyrtojnë kartat me vizatime të përgatitura paraprakisht përmes një gote me ujë. Nxënësit vërtetojnë se uji i pastër është i pastër.

4. Filtrimi.

Përgatitni filtrin. Për ta bërë këtë, merrni një fletë letre filtri, vendoseni në një gyp qelqi dhe ulni gjithçka në një gotë. Kaloni tretësirën e kripës dhe sheqerit nëpër filtrat e përgatitur. Shijoni lëngun pas filtrit. Shikoni se çfarë ndodh. Krahasoni ujin e filtruar me ujin e pafiltruar.

Në të njëjtën kohë, 2-3 grupe nxënësish mund të vëzhgojnë se si do të filtrohet uji nëse kalohet përmes leshit të pambukut ose rrobës. Lagni mirë pambukun dhe leckën dhe vendoseni në hinkë. Krahasoni se si pastrohet uji kur e kalon atë nëpër një leckë, leshi pambuku dhe letër filtri. Bëni një përfundim se cili filtër është më i mirë për t'u përdorur për pastrimin e ujit.

5. Më pas, fëmijët vërtetojnë se uji zgjerohet kur nxehet dhe tkurret kur ftohet. Për ta bërë këtë, mësuesi ul një balonë me një tub të mbushur me ujë me ngjyrë në ujë të nxehtë. Nxënësit shikojnë ngritjen e ujit. I njëjti tub më pas ulet në një pjatë akulli dhe uji fillon të zbresë. Nxënësit nxjerrin një përfundim të përgjithshëm për vetitë e ujit.

Më pas në bisedë mësuesi i ndihmon nxënësit të vendosin përfundimisht lidhjen midis vetive të ujit dhe rëndësisë së tij në jetën e njeriut dhe në natyrë. Rëndësia e transparencës për kafshët dhe bimët që jetojnë në ujë, roli i ujit si tretës për ushqimin e bimëve, kafshëve, njerëzve dhe për aktivitetet ekonomike njerëzore. Rëndësia e kalimit të ujit në gjendje të ndryshme për akumulimin e tij në natyrë, për jetën e organizmave të gjallë.

Në këtë mënyrë zgjidhen përfundimisht çështjet problematike që u shtrohen fëmijëve në fillim të punës.

Në temë "Cikli i ujit në natyrë" Duke demonstruar një përvojë që u jep studentëve një ide për këtë fenomen natyror, ne ngrohim ujin në një balonë ose epruvetë në mënyrë që studentët të mund të vëzhgojnë procesin e vlimit të ujit. Ne i kondensojmë pikat e ujit jo në fund të pllakës, por në një pjatë qelqi të ftohur, e cila u lejon nxënësve të vëzhgojnë formimin e pikave të para të ujit dhe më pas rrjedhave.

tema " Karakteristikat e borës dhe akullit." Pse duhet të dini vetitë e borës dhe akullit?

Fëmijët duhet të dinë vetitë e borës dhe akullit në mënyrë që të kuptojnë kushtet në të cilat organizmat e gjallë që dimërojnë: bimët dhe kafshët, jetojnë të rrethuar nga bora dhe akulli gjatë muajve të gjatë të dimrit. Kjo është arsyeja pse janë studiuar vetitë e borës dhe akullit. Këtë ide të rëndësishme mësuesi duhet t'ua përcjellë nxënësve në fillim të studimit të temës.

Me këtë qasje, çdo pronë e identifikuar duhet të konsiderohet nga pikëpamja e ndikimit të saj në organizmat e gjallë. Është e rëndësishme jo vetëm të deklarohet prania e një prone të veçantë duke regjistruar informacionin për të në një tabelë, por është gjithashtu e nevojshme të hetohet se çfarë rëndësie ka ajo për organizmat e gjallë.

Kursi i studimit të borës dhe akullit mund të ndërtohet në përputhje me strukturën e njohurive shkencore, e cila na lejon të zhvillojmë të menduarit teorik dhe të formojmë themelet e një botëkuptimi shkencor. Në këtë rast, procesi i njohjes përfshin empirike faza: studimi i vetive të borës dhe akullit dhe ndikimi i tyre në organizmat e gjallë; teorike Faza: zhvillimi i një hipoteze për mënyrat e mundshme të përdorimit të këtyre vetive dhe përshtatjes me to; konfirmimi i hipotezës në praktikë: kërkimi i fakteve që konfirmojnë hipotezën, shpjegimi i fakteve të reja duke përdorur hipotezën.

Në fillim të mësimit mund të vendosni çështje problematike: "Nga vjen bora dhe në çfarë kushtesh ndodh?"

Kur kërkoni një përgjigje për një pyetje, këshillohet të analizoni shënimet në ditarët e vëzhgimit të motit. Nxënësit duhet të konkludojnë se kur temperatura e ajrit bie nën 0 gradë, bora bie në tokë nga retë. Ata thonë: "Reshjet në formë bore". Që të bjerë bora, duhet të kombinohen dy kushte: temperatura e ulët dhe vranësira në mungesë të të paktën njërit prej tyre, bora nuk mund të bjerë. Kështu: bora është reshje të forta që bien nga retë, temperaturat negative nuk çojnë në shfaqjen e menjëhershme të borës;

Gjatë diskutimit nxënësit arrijnë në këto përfundime: 1) akullin e parë të hollë mund ta shohim në sipërfaqen e pellgjeve sapo temperatura e ajrit dhe e ujit në pellgje të bjerë nën 0 gradë; 2) akulli ndryshon nga bora në atë që ka një origjinë të ndryshme: nuk bie nga një re, por formohet nga uji kur ngrin; 3) kjo kërkon vetëm temperaturë të ulët (nën 0, ky është material nga tema e studiuar më parë "Termometer") dhe prania e ujit.

Për të studiuar vetitë e borës dhe akullit Mësuesi/ja shpërndan gota ose enë të tjera me borë dhe akull. Mësuesja fton fëmijët të vendosin një copë të vogël akulli dhe një copë bore në një disk, në mënyrë që të vëzhgojnë gjendjen e saj pas një kohe. Më pas, duhet të kalojmë në studimin e drejtpërdrejtë të vetive të borës dhe akullit. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të kryhen një seri e tërë eksperimentesh.

Ngjyra. Vetia e parë e nevojshme është ngjyra. Pyetje: "Çfarë ngjyre ka bora?" Nxënësit krahasojnë borën dhe akullin sipas ngjyrës. Mësuesi pyet se çfarë ngjyre ka bora. Fëmijët i përgjigjen kësaj pyetjeje në mënyrë të pagabueshme: "Bora është e bardhë". Çfarë ngjyre është akulli? Si rregull, fëmijët nuk mund të përcaktojnë ngjyrën e akullit. Ata e quajnë atë të bardhë, gri, blu, etj. Nuk duhet t'i refuzoni menjëherë përgjigjet e tyre. Duhet të na jepet mundësia që përmes vëzhgimeve shtesë të verifikojmë se nuk është kështu. Është e nevojshme të tregohen objekte me ngjyrë të bardhë, gri, ngjyrë blu, krahasojini sipas ngjyrës me akullin. Fëmijët janë të bindur se përfundimet e tyre janë të gabuara dhe përcaktojnë se akulli është i pangjyrë. Më pas duhet të zbuloni "A ndikon ngjyra e bardhë e borës tek organizmat e gjallë?"

Për të sqaruar këtë pyetje, bashkëngjitni disa copa letre në një sfond të bardhë (dërrasë e bardhë, mur, fletë e madhe e bardhë letre) ngjyra të ndryshme, duke përfshirë të bardhën dhe kërkojuni nxënësve të përgjigjen: çfarë ngjyre gjethesh dallohen më pak nga larg? Si duhet të jeni që të jeni të vështirë për t'u vënë re në një sfond të bardhë? (E bardhë.) (Gjithçka është e dukshme në borën e bardhë po aq mirë sa në letër.) Pra, nuk mund të fshihesh në borën e bardhë?

Përfundim: bora është e bardhë. Në sfond të bardhë duken qartë objektet e errëta dhe me ngjyra, ndërsa objektet e bardha janë të kamufluara. Nëse duhet të jesh i padukshëm në borën e bardhë, është më mirë të jesh i bardhë.

Në tabelë, mësuesi nxjerr paraprakisht një tabelë, në të cilën shkruan vetitë e borës dhe akullit ndërsa studion.

Për të përcaktuar transparencën, studentët vendosin një kartë me ngjyrë nën një copë bore dhe një fletë të hollë akulli. Ata vënë re se përmes një pllake të hollë akulli mund të shohin dizajnin ose shkronjat e tekstit. Ju nuk mund ta shihni atë përmes borës. Nxënësit arrijnë në përfundimin se akulli është transparent dhe bora është e errët. Çfarë do të thotë kjo në natyrë?

Përfundim: bora është e errët, objekti nën dëborë nuk është i dukshëm dhe mund të jetë i çdo ngjyre. Kjo do të thotë që ju mund të fshiheni nën dëborë.