Çfarë do të thotë një emër në formën e tij fillestare? Cila është forma fillestare? Ajo që mësuam

Në gjuhën ruse, forma fillestare e një fjale ka një rëndësi të madhe. Shumë nga format e tij gramatikore varen nga kjo. Emri nuk bën përjashtim.

Cila është forma fillestare e emrit?

Për të zbuluar formën fillestare të një emri, duhet ta vendosni në njëjës. Le të shohim rregullin duke përdorur fjalë nga një fjali si shembull:

Në serinë e simboleve, Blok nuk shmang imazhet thjesht alegorike, simbolet e ngrira prej kohësh, metaforat tashmë gjuhësore.

Kjo përcakton formën fillestare të emrit. Do të na ndihmojë në drejtshkrimin e mbaresave të rasteve.

Mbaresat -e dhe -i në këndvështrimin e parë

Drejtshkrimi i emërtuar në nëntitull shoqërohet me nevojën për të përcaktuar formën fillestare. Fakti është se nga kjo varet në cilat raste mbaresa -e shkruhet tek emrat, dhe kur shkruhet mbaresa -i.

Forma fillestare e emrave të përuljes së parë mbaron me -а, -я. Mos harroni të bëni pyetjen: "Çfarë?" Ketu jane disa shembuj:

gruaja;
Toka;
gjethja;
Peme molle;
pastërti;
e bardhë;
duke vrapuar.

Me këto fjalë shkruhen mbaresat -e dhe -i. Zgjedhja përcaktohet sipas skemës së mëposhtme:

R. p. (kush? çfarë?) - I.

D. p. (për çfarë? kujt?) - E.

etj. f. (për kë? për çfarë?) - E.

Ketu jane disa shembuj:

Detyra praktike nr. 1

Cilat shkronja do të përdornit në vend të pikave?

Përgjigjet: 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i.

Mbaresat -e te emrat e rëndimit të 2-të

Dallimi i dytë fillestar në gjininë asnjanëse mbaron me -o/-e, kurse në gjininë mashkullore mbaron me bashkëtingëllore. Për shembull:

dritare;
fshati;
fushë;
dielli;
rast;
tavolinë;
shtyllë;
shoku;
laps.

Nëse keni këtë formë fillestare të një emri para jush, atëherë fjala kurrë nuk ka një mbaresë -i:

R. p. (kush? çfarë?) - A.
D. p. (për çfarë? kujt?) - U.
etj. f. (për kë? për çfarë?) - E.

Siç mund ta shihni, ky drejtshkrim zbatohet vetëm për formën parafjalore:

I tregova të gjithëve për mikun tim, i cili nuk kishte dalë nga shtëpia për një vit të tërë.
Dhe ka njolla në diell.

Detyra praktike nr.2

Cilat mbaresa shkruhen me fjalë me hapësira?

Marrëveshja... përcaktonte në detaje procedurën e përdorimit të vendeve publike.
Në oficerin e panjohur... plaka njohu djalin e saj.
Papritur u kujtuan ndihmësmjeku që jetonte aty pranë dhe dërgoi ta kërkonte.
Selivanov i tha shefit për këtë inxhinier... dhe projektin e tij..., dhe ai pranoi të takohej me të.
Të gjithë punonin dhe as që mendonin për drejtorin... dhe ai ende nuk erdhi.
Me pushime... të gjithë kishin një pushim të mirë, tani është koha për të hyrë në punë me energji të përtërirë.
Në kalim... ishte fotografia e dikujt tjetër.

Përgjigje: të gjitha fjalët mbarojnë me -e.

Mbaresat e rasave të emrave të 3-të të rëndimit

Nëse emri është i gjinisë femërore në trajtën fillestare, pra në I. f. njëjës. h. mbaron me këtë do të thotë se është i rënies së tretë. Shembuj të fjalëve të tilla:

fletore;
shtrat;
nënë;
vajza;
piqem;
gënjeshtër;
teka;
katrore.

Nëse forma fillestare e emrit është pikërisht kjo, atëherë këto fjalë nuk kanë kurrë mbaresën -e:

R. p. (kush? çfarë?) - I.
D. p. (për çfarë? kujt?) - I.
etj. f. (për kë? për çfarë?) - I.

Ketu jane disa shembuj:

Lulet e barbarozës ishin të kuqe të ndezura në dritare.
Nga larg ngriheshin kullat e një kështjelle të pathyeshme.
Të gjithë në anije tashmë ëndërronin për kupën qiellore të tokës.
Ajo përziente fije të zakonshme në lesh për forcë.

Detyrë praktike nr.3

Le të marrim një detyrë që çdo nxënës i klasës së tretë duhet të jetë në gjendje ta përballojë, pasi klasa e tretë është futur në temën “Forma fillestare e emrit” si pjesë e kurrikulës shkollore.

Tregoni fjali që përmbajnë fjalë që mbarojnë me -i:

Në klasë lexojmë poezinë e Çukovskit për buburrecat...
Dje e gjithë familja jonë shkoi për të vizituar gjyshërit tanë...
Kam lexuar në libra... për hapësirën...
Xhaxhai im... ka një model të anijes.
Nën pemë u rrit një kërpudha e madhe nën një shtresë hala pishe...
Imazhi i ndritshëm i mësuesit mbeti në kujtesën e nxënësve të tij për një kohë të gjatë.
Në qershor, mbi plepin formohen bishtaja farash, të cilat më pas shpërthejnë dhe farat së bashku me pushin shpërndahen në të gjithë zonën... .
Në vitin 1914, kur filloi lufta, Nastasya Vasilievna i la trashëgim vajzës së saj... gjithë pasurinë e saj të patreguar dhe shkoi në front si infermiere.
Vajza me një fustan të lehtë... prej çinci përshtatet çuditërisht në mënyrë harmonike në këtë foto me dritë, ngrohtësi dhe gjelbërim.
Pellgu i madh pasqyronte qiellin me yje dhe kurorat kaçurrela të pemëve, majat e tyre të kthyera poshtë.

Fjalët që fillojnë me -iy, -iya, -ie

Ka edhe fjalë, forma fillestare e të cilave përfundon me -iy, -iya, -ie:

sanatorium;
moratorium;
dispanzeri;
leksion;
ushtria;
seksioni;
punë;
përzierjen;
shëmti.

Fjalë të tilla në rasat gjinore, dhanore dhe parafjalore kanë mbaresën -i. Për shembull:

Polaris është ylli më i ndritshëm në konstelacionin e tij.
Babai i familjes ka studiuar dikur në seminar shumë kohë më parë.
Maria Ivanovna kishte dy djem dhe katër vajza.
Vitalia kishte veshur një pulovër të vjetër të thurur të trashë.
Nëna shpesh mendonte për Arteminë dhe e priste.
Zemra e nënës ishte në harmoni me botën vetëm kur të gjithë fëmijët e saj mblidheshin në shtëpi.
Vëllai im shërben në ushtri.

Siç shihet nga shembujt, në raste të tilla shohim një kombinim të shkronjave -ii në fund të fjalëve. Vetëm e fundit është fundi.

Diktim

Shkruani tekstin nga diktimi, vendosni emrat në formën fillestare.

Sa i bukur është pylli i vjeshtës! Pemët janë të veshura si në një përrallë... Vetëm bredhi në hala... rrudh vetullat dhe hedh kone nga maja... . Gjethet e pemëve të thuprës janë të verdha, transparente dhe të dhëmbëzuara. Pemët e Aspenit kanë lidhëse portokalli, shumë të bukura. Veshja më e bukur për panje...: e kuqe, me model, e pazakontë. Për shkak të saj, nuk do të shihni menjëherë grupe të hirit malor... .

Në kthina... nëpër shtigje... ka grumbullime lepurash. Lepujt kanë gjithashtu rroba të reja: vija të bardha gri janë shfaqur në pallton e tyre gri. Dhe proteina... nuk ka kohë për përditësime, gjithçka është në punë... Sa kone të tjera në degë! Dhe kërpudhat në tokë...! Dhe manaferrat në shkurre...! Jo, ajo do të pushojë në dimër në ngrohtësi... po, e ushqyer mirë... .

I gjithë pylli qëndron në një magjepsje të veçantë në vjeshtë... .

Pra, ju keni mësuar se cila formë është forma fillestare e emrave dhe keni mësuar ta përdorni këtë njohuri kur zgjidhni drejtshkrimin "E dhe unë në mbaresat e emrave". E shihni sa e lehtë dhe e thjeshtë është. Por aftësia për të përcaktuar formën origjinale gramatikore është e rëndësishme jo vetëm kur studioni temën "Emër": për shembull, është gjithashtu e rëndësishme për të studiuar gramatikën, por kjo është një temë për një bisedë tjetër.

Në mënyrë që frazat dhe fjalitë në gjuhën ruse të jenë koherente dhe të kuptueshme, fjalët domethënëse në pjesën më të madhe kanë forma të ndryshme gramatikore që i lejojnë ato të lidhen me njëra-tjetrën. Dhe të gjitha fjalët e tilla domethënëse kanë një "pikënisje" - formën fillestare të fjalës, dhe secila pjesë e të folurit ka treguesit e vet gramatikorë. Të vendosësh një fjalë në këtë formë do të thotë të mësosh shumë rreth saj, si për shembull si shkruhet apo çfarë do të thotë.

Cila është forma fillestare dhe si të futet një fjalë në të?

Më shpesh, një fjalë duhet të vendoset në formën e saj fillestare për ta bërë më të lehtë gjetjen e saj në një fjalor - drejtshkrimor, shpjegues, etimologjik, etj. Meqenëse fjalët e pandryshueshme, duke përfshirë pjesët ndihmëse të të folurit, nuk ndryshojnë në asnjë mënyrë, ato nuk kanë një formë fillestare.

Në gjuhën ruse ka fjalë që nuk kanë një formë fillestare, për shembull, foljet nummets dhe shtyp nuk përdoren në infinitiv.

Pra, për të zbuluar formën fillestare të një emri, duhet ta zvogëloni atë në formën "rasë njëjës, emërore" (me përjashtim të rasteve kur përdoret vetëm në shumës).

Për përemrat, forma fillestare varet se cilës kategori i përkasin. Pra, për ato vetjake është njësoj si për emrat, dhe për ato pronore treguesit përkojnë me mbiemrat.

Për numrat, forma fillestare është rasa emërore, dhe për ato që ndryshojnë sipas gjinisë dhe numrit - format përkatëse, domethënë numri njëjës, gjinia mashkullore.

Forma fillestare e foljes

Është gjithashtu e rëndësishme t'i përgjigjemi pyetjes, cila është forma fillestare e foljes, domethënë e paskajores. Kjo është një folje me një formë të pacaktuar që i përgjigjet pyetjes çfarë të bëjmë apo çfarë të bëjmë?

Nuk ka disponim, gjini, numër, kohë dhe person, domethënë është, siç thonë ata, një folje në formën e saj të pastër, e cila ka informacionin më të plotë leksikor dhe në të njëjtën kohë është minimaliste nga pikëpamja gramatikore. pamje.

Një studim u krye për të parë shpeshtësinë e përdorimit të paskajorave në një tekst në krahasim me përdorimin e foljeve në përgjithësi. Dhe u zbulua se megjithëse foljet përdoreshin më së paku në të folurit e biznesit, forma e pacaktuar mbizotëronte midis tyre. Në stilin shkencor, i cili ka natyrë abstrakte, përdoret shpesh edhe paskajorja, por në stilin artistik nuk është aq popullor.

Çfarë kemi mësuar?

Ato fjalë në gjuhën ruse që mund të marrin forma të ndryshme gramatikore, domethënë të ndryshueshme, kanë gjithashtu një formë fillestare. Është e nevojshme për të marrë informacion të përgjithshëm rreth fjalës dhe për ta gjetur atë në fjalor. Secila pjesë e të folurit ka formën e saj fillestare, e cila varet nga tiparet gramatikore të ndryshueshme që ka. Një rast i veçantë është folja. Forma fillestare e saj është paskajorja, domethënë forma foljore më jopersonale, pa veçori gramatikore. Për më tepër, midis foljeve, më shpesh gjenden fjalë pa një formë fillestare.

emër - Kjo është pjesa më thelbësore e të folurit; në gramatikë konsiderohet e shpeshtë.

Të gjithë nxënësit e shkollës duhet të dinë për të në mënyrë që të kryejnë saktë detyrat si në Provimin e Unifikuar të Shtetit ashtu edhe në Provimin e Shtetit. Në veçanti, në provimin e klasës së 11-të ekziston një detyrë në të cilën duhet të zgjidhni formën e saktë të një emri. Ky koleksion do t'ju ndihmojë gjithashtu të bëni një analizë morfologjike të çdo emri.

PËRKUFIZIM: emër është një pjesë e të folurit që qëndron përARTIKU dhe u përgjigjet pyetjeve OBSH? ose ÇFARË?

Emër i përveçëm dhe i zakonshëm

VET emrat do të thotë - emrat, mbiemrat, patronimet, emrat e kafshëve, emrat gjeografikë, emrat e librave, gazetave, revistave ( Moska, Vollga, Maria, Kashtanka, Alexey Maksimovich).
DENOMINAL emrat - emri i objekteve dhe dukurive ( nxënës, tekst shkollor, vend, pyll, qen).

I animuar dhe i pajetë

ANIMATE emrat i përgjigjen pyetjes KUSH? dhe thirrni njerëzit dhe kafshët ( mësues, nxënës, motër, mace, zog).
I PAGJESA emrat i përgjigjen pyetjes ÇFARË? dhe thirrni objekte të pajetë ( re, pyll, ujë, fletore, autobus).

Numri i emrave

E VETMJA GJË numri - tregon një artikull ( letër, fëmijë). Disa emra përdoren vetëm në njëjës ( qumësht, mirësi, Kaluga, këndim, rini, Francë).
SHUMËS numri - tregon disa artikuj ( letra, fëmijë). Disa emra përdoren vetëm në shumës ( gota, sajë, ditë emri, gërshërë, porta, Alpe).

Gjinia e emrit

GJINI- një atribut konstant i një emri. Emrat nuk ndryshojnë sipas gjinisë.

MASHKULL- ai eshte i imi ( kalë, makinë).
FEMËR- Ajo është e imja ( thekër, tokë).
MESATAR- eshte e imja ( fshat, unazë).

RREGULLI: për të përcaktuar gjininë e një emri, duhet ta vendosni këtë emër në formën fillestare: me topa - top (m. r.), në tokë - tokë (f. r.), buzë detit - det (m. r.).

GJINIA E PËRBASHKËT- ai, imja, kjo/ajo, ime, kjo ( qarë, jetim).

Drejtshkrimi "Shenja e butë (b)pas fëshfërimave në fundemrat"

është shkruar- në gjininë femërore ( miu, thekra, furra, gënjeshtra, pushteti).
Nuk është shkruar- në gjininë mashkullore ( garazh, kallamishte, shoku, borscht).

Një shenjë e butë pas një sibilanti në fund të një emri tregon se emri është femëror..

Zbritja e një emri

PJESA E EMRAVE- ky është një ndryshim fjalësh sipas rasteve. Rasti përcaktohet nga pyetjet.

Rastet dhe pyetjet:

Për ta bërë më të lehtë të mbani mend pyetjet e rastit, mund të zëvendësoni fjalë ndihmëse.

Rasti emëror (është) kush? Çfarë?
Rasti gjinor (jo) kush? çfarë?
Rasti dhanor (i jap, i gëzuar) kujt? çfarë?
Rasti kallëzues (e shoh) kë? Çfarë?
Rasti instrumental (i kënaqur, i admiruar) kush? si
Rasti parafjalor (mendo, fol) për kë? për çfarë?

RREGULLI: Për të përcaktuar rastin e një emri, duhet të gjeni fjalën me të cilën ky emër lidhet në kuptim dhe të parashtroni një pyetje rasti prej saj.
SHEMBULL: Plaku po kapte peshk me sine. (A.S. Pushkin)

I kapur (me çfarë?) me një senë (T. f.); kapi (kush?) peshk (V.p.).

FORMA FILLESTARE E EMRIT- forma emërore njëjës ( gjithmonë i përcaktuar në analizën morfologjike).

Tre ndarja e emrave

Në rusisht, emrat që kanë të njëjtat mbaresa në të njëjtat raste ndahen në tre grupe - DECLINATIONS.

TE Kthimi i 1-rë emrat përfshijnë emrat e gjinisë femërore Dhe mashkull me mbaresa -A, - Unë në emëroren njëjës (sundimtari, toka, mami, babi, xhaxhai).
Co. deklinsioni i 2-të emrat përfshijnë emrat mashkullorë që mbarojnë me zero Dhe asnjanës me mbaresa -O, -E në numrin emëror njëjës ( mësim, ditë, pasqyrë, fushë).
TE Kthimi i 3-të lidhen emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me zero në rasën emërore njëjës dhe duke përfunduar me një shenjë të butë (stuhi, karrota, gjë, bijë).

RREGULLI: për të përcaktuar deklinsionin e një emri në shumës, duhet ta vendosni këtë emër në formën fillestare, të përcaktoni gjininë e tij dhe të nënvizoni mbaresën.

Drejtshkrimi “Shkronjat E dhe I në mbaresat e rasave të emrave”

Për të shkruar saktë mbaresën e rasës së patheksuar të një emri, ju duhet:
1. Përcaktoni rastin.
2. Përcaktoni deklinacionin.
3. Kujtoni mbaresën e emrave të kësaj shkalle në rasën e kërkuar: letër (kujt?) gjyshes (shkronja 1, D. f., njëjës, -e); ngas (çfarë?) me biçikletë (klasa e dytë, f., njëjës, -e).
4. Kontrollo rasën e patheksuar që mbaron me mbaresën e theksuar të një emri me të njëjtin thikë: të menduarit për mëmëdheun (tokën); pemë në acar (në argjend); Pashë në një vrimë akulli (në stepë).

Drejtshkrimi "Shkronjat O dhe E pas sibilantëve dhe C në mbaresat e emrave"

Pas fërshëllimë Dhe C në mbaresat e emrave në rasën instrumentale, një zanore shkruhet nën stres RRETH, dhe pa stres - një zanore E: Mjeku është detyra, zogu është zogu.

Analiza morfologjike

1. Pjesë e fjalës. Çfarë do të thotë, çfarë pyetjeje i përgjigjet.
2. Forma fillestare (emërore njëjës).
3. Karakteristikat e pandryshueshme: të gjallë ose të pajetë; emër i përveçëm ose i përbashkët; gjinia (mashkullore, femërore, asnjanëse); deklinimi (1,2,3).
4. I ndryshueshëm: rasti, numri.
4. Roli në fjali.

Gjuha ruse . klasën e 2-të

Sistemi i edukimit zhvillimor L.V. Zankova.

Tema e mësimit: Forma fillestare e një emri. Konsolidimi.

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë e marra të nxënësve për temën: “Forma fillestare e emrave”.

Detyrat:

1- Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar formën fillestare të emrave në procesin e kryerjes së detyrave praktike, të ndërtojë pohime monologe, të marrë pjesë në dialog dhe thjesht të justifikojë gjykimin e shprehur.

2 - Zhvilloni operacionet mendore (klasifikimi, analiza, sinteza), vëmendjen, kujtesën, të folurit, kreativitetin, vetëvlerësimin dhe aftësitë e vetëkontrollit.

3 - Të zhvillojë ndërgjegjësimin mjedisor duke i kushtuar vëmendje të veçantë ndërveprimit të njeriut me mjedisin.

Rezultatet e planifikuara:

Rregullatore

– perceptoni në mënyrë adekuate vlerësimin e punës suaj nga mësuesit dhe shokët;

– të marrë një rol në bashkëpunimin arsimor;

– mobilizoni forcën për të kapërcyer pengesat;

– kontrolloni dhe vlerësoni veprimet tuaja në bashkëpunim me mësuesin dhe shokët e klasës

Komunikimi

Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:

– zgjidhni mjete adekuate të të folurit në dialog me mësuesin dhe shokët e klasës;

– pranoni mendime dhe qëndrime të tjera;

– formuloni mendimin dhe pozicionin tuaj;

– ndërtoni deklarata që janë të kuptueshme për partnerin tuaj;

Njohës:

Përgjigjuni pyetjeve të thjeshta dhe komplekse të mësuesit, bëni pyetje vetë, gjeni informacionin e nevojshëm në tekstin shkollor.

Personale

Studenti do të ketë mundësinë të formojë:

– interesi për aktivitetet kërkimore lëndore të propozuara në tekstin shkollor dhe mjetet mësimore;

– një qëndrim pozitiv ndaj orëve dhe shkollës së gjuhës ruse;

– orientimi drejt të kuptuarit të sugjerimeve dhe vlerësimeve të mësuesve dhe bashkëmoshatarëve;

– të kuptuarit e arsyeve të suksesit akademik;

– vlerësimet e shokëve të klasës në bazë të kritereve të përcaktuara për suksesin e aktiviteteve edukative;

Pajisjet: Nechaeva N.V. Gjuha ruse: tekst shkollor për klasën e dytë. Samara: Shtëpia Botuese "Letërsia Edukative": Shtëpia Botuese "Fedorov", 2012; fletëpalosje, letër.

Gjatë orëve të mësimit

Hapat e mësimit

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

1. Momenti organizativ (1 min)

U ngritëm dhe u drejtuam.

Pushimet tona mbarojnë
Puna fillon.
Ne do të punojmë shumë
Për të mësuar diçka.

Uluni.

Përshëndetje nga mësuesit.

2. Përditëso (3 minuta)

3. Konsolidimi (17 min)

Djema, morëm një letër nga vendi i mrekullueshëm i Reçit, qyteti i Pjesës së Reçit. Por kush e ka dërguar këtë letër nuk dihet. Ndoshta përgjigja fshihet brenda letrës?

Unë ju lexova letrën dhe ju dëgjoni me vëmendje.

“Unë jam pjesa më përfaqësuese e fjalës. Pothuajse çdo fjalë e dytë në gjuhën tonë jam unë. I vë emra të gjitha objekteve, dukurive, ngjarjeve, koncepteve abstrakte, gjendjeve njerëzore dhe u përgjigjem pyetjeve kush? Çfarë?

Djema, merrni me mend emrin tim."

Çfarë dini tjetër për një emër?

Shkruani numrin dhe punën e madhe.

Emri na ka përgatitur disa detyra.

1. Kaligrafi.

Shikoni fjalët e shkruara në tabelë: kostum, stuhi, gëzim, festë.

Shkruani fjalët në fletore, duke mbajtur të njëjtën lartësi të shkronjave të vogla, pjerrësi të saktë dhe lidhje të sakta.

2. Punë në fjalor dhe drejtshkrim.

Cilës pjesë të të folurit i përkasin këto fjalë?

Çfarë do të thotë çdo emër?

Gjeni fjalët e fjalorit.

Çfarë kanë të përbashkët të gjitha këto fjalë?

Si quhet forma e emrit nëse është në njëjës? numëron dhe i përgjigjet pyetjes kush? apo çfarë?

Nxirrni përfundime për emrat e shkruar.

Ata po dëgjojnë.

emër.

Një emër ka një gjini, mund të jetë i gjallë, i pajetë, i duhur, popullor dhe ndryshon sipas numrit dhe rastit.

Shkruani fjalët.

Të gjitha këto fjalë janë emra.

veshjet e personit.
Komplet i kompletuar veshjesh për meshkuj apo femra. Blizzard - stuhi bore.Gëzimi është një ndjenjë kënaqësie, kënaqësie të brendshme. Një festë është një ditë festimi e vendosur në nder ose në kujtim të dikujt ose diçkaje.

TEO kostum, prazd Nick.

Emrat Emrat, të pajetë, në njëjës. numri, emrat e zakonshëm.

Forma fillestare.

Të gjithë këta emra janë në formën fillestare.

4. Ushtrime fizike (1 min)

Nëse kemi punuar shumë, le të pushojmë, le të ngrihemi dhe të marrim frymë thellë.

Duart në anët, përpara, majtas, kthesë djathtas. Tre kthesa, ngrihu drejt.

Ngrini krahët lart e poshtë.

Duart ulur ngadalë,

Ata u sollën buzëqeshje të gjithëve.

Duke ecur në vend

Psherëtimat

Duart anash

Kthesë majtas, djathtas

Pjerrësi

Duke ngritur krahët lart

Ulja e duarve.

5. Konsolidimi (17 min)

Lexo tekstin. Më thuaj, për çfarë bëhet fjalë? Titulloje atë. Rishkruaj. Emërtoni emrat në formën e tyre fillestare.

(vrima e ujkut)

Agimi ka ardhur. Ujku iu afrua pemës së aspenit. Çdo pemë dallohej qartë. Tani dielli ka lindur. Bora shkëlqente dhe vezullonte gjithandej. Gjatë një stuhie të fortë, një pishë e gjatë u shkul nga rrënjët. Është formuar një vrimë e thellë. Në fund kishte gjethe të vjetra dhe myshk. Aty jetonte një ujk me këlyshët e saj.

vrima e ujkut.

Agim, ujk, te pema e aspenit - pemë aspen, pemë, diell, borë, stuhi - stuhi, pisha-pishë, vrimë, gjethe, myshk, ujk.

6. Përmbledhje e mësimit.

Reflektimi (5 min)

Me cilën temë mësimi kemi punuar?

- Çfarë e shkaktoi vështirësinë?

- Çfarë ju duk interesante?

Sot punuam mirë në klasë.

Notat e mësimit:

Ruslana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

Forma fillestare e një emri. Ishte e vështirë të titullohej teksti. Detyrat emërore ishin interesante.

7. Detyrë shtëpie (1 min)

Në shtëpi, plotësoni detyrën në kartat. Formoni formën fillestare të emrit:

Në pyll -

me libra -

rreth pranverës -
kopshte -
pa asnjë dyshim -
në çizme -
pa gërshërë -
disa ditë -

Pranoni një detyrë mësimore.

Shënime për mësimin e gjuhës ruse. klasa e 3-të.

Mësuesja: Fedotova N.K.

Tema e mësimit: Forma fillestare e emrit.

Qëllimi i mësimit : prezantoni konceptin - trajta fillestare e emrave.

Arritjet e planifikuara të nxënësve:1. Konsolidimi i njohurive për emrat.

2. Trego atë emër. në njësi numri që i përgjigjet pyetjes

OBSH? Çfarë? - ky është një emër. në formën e tij fillestare.

3. Zhvillimi i vigjilencës drejtshkrimore, formimi

Aftësi të mira të të shkruarit.

4. Zhvillimi i aftësive të kaligrafisë.

5. Konsolidimi i aftësisë për të punuar me propozime.

6. Zhvillimi i të folurit, vëmendjes, kujtesës, aftësive

Analizoni, nxirrni përfundime.

Pajisjet: një zarf me një letër nga vendi i të folurit, teksti shkollor "Gjuha ruse. Klasa e 3-të" (autor Polyakova A.V.), fletore, kompjuter, tabelë interaktive.

Gjatë orëve të mësimit.

Motivimi për aktivitete mësimore.

Synimi:

Përfshirja e studentëve në aktivitete edukative në një nivel personalisht të rëndësishëm.
Përcaktimi i kornizës përmbajtësore të orës së mësimit.
Përditësimi i kërkesave për studentin nga veprimtaritë edukative.

Motoja e mësimit shfaqet në tabelën interaktive:

Shkoni në punë me humor të mirë!

Mësues:

Lexoni urimin për mësimin e sotëm.

Si e kuptoni? (Studenti: kur shkoni në punë me humor të mirë, gjithçka funksionon)

Çfarë mësoni në ndonjë mësim? (Nxënësi: të mësojmë të mësojmë)

Më kujto çfarë do të thotë kjo? (Studenti: të mësuarit është të kuptosh atë që nuk e di dhe të ndërtosh një mënyrë për të zbuluar veten.)

Çfarë kemi studiuar në mësimet e mëparshme?)

Sot vazhdojmë të punojmë me temën "Përbërja e fjalëve. Përfundimi". Bëhuni gati për punë.

Shtrëngoni duart dhe i urojmë njëri-tjetrit fat.

2. Përditësimi i njohurive dhe rregullimi i vështirësive në një veprim provë.

Synimi:

1) përditësoni idenë e aftësisë së kaligrafisë;

2) përditësoni aftësinë për të dalluar pjesët e të folurit;

3) përditësimi i aftësisë për të klasifikuar emrat sipas kuptimit të tyre;

4) organizon regjistrimin e qëllimit arsimor dhe temës së mësimit;

5) organizon zbatimin e një veprimi provë dhe fiksimin e vështirësisë;

6) organizoni një analizë të përgjigjeve të marra.

Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 1.

Mësues : Djema, morëm një letër nga vendi përrallor i Reçit, qyteti i Pjesës së Reçit. Por kush e ka dërguar këtë letër nuk dihet. Ndoshta përgjigja fshihet brenda letrës?

Mësuesi hap letrën dhe njëri nga nxënësit lexon letrën:

Djema, merrni me mend emrin tim."

Nxënësit marrin me mend emrin. (emër)

Mësues: Çfarë dini tjetër për një emër?

(Nxënësi: një emër ka një gjini, mund të jetë i gjallë, i pajetë, i duhur, mbiemër, ndryshon sipas numrave, sipas pyetjeve.)

Mësues : Emri na ka përgatitur disa detyra.

1. Kaligrafi.

(Mësuesi hap fjalët e shkruara paraprakisht në tabelë: harabeli, stuhi, argëtim, erë.)

Mësues : Lexoni fjalët, nga cila temë e përbashkët bashkohen?

Shkruani shkronjat dhe fjalët në fletoren tuaj, duke ruajtur të njëjtën lartësi të shkronjave të vogla, pjerrësinë e saktë dhe lidhjet e sakta.

(Nxënësit shkruajnë fjalët.)

2. Punë në fjalor dhe drejtshkrim.

Cilës pjesë të të folurit i përkasin këto fjalë? (Nxënësi: emra)
Çfarë do të thotë çdo emër? Përputhni fjalën me kuptimin e saj.

(Nxënësit përputhin fjalët me kartat: objekt, fenomen, gjendje njerëzore.)

Gjeni fjalët e fjalorit (Nxënësit: harabeli, era).
Gjeni fjalë me të njëjtën drejtshkrim (Nxënësit: stuhi, argëtim).
Çfarë kanë të përbashkët të gjitha këto fjalë? (Studentët: emra njëjës, emra të përbashkët.)
Nxirrni përfundime për emrat e shkruar. (Nxënësit: të gjithë këta emra u përgjigjen pyetjeve kush? çfarë?)

Lexoni vargjet nga poezia e T. Zumakulova. Si i kuptoni ato? Duke harruar gjuhën time amtare, do të mpihem, duke humbur rusishten, do të bëhem i shurdhër. .(Çdo student që jep përgjigjen e saktë merr një kartë me një pyetje.)

Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 2.

Mësues.

Ku do ta fillojmë mësimin tonë? (Nxënësit: nga përsëritja)

Pse do ta përsërisim? (Studentët: kjo na duhet për të zbuluar gjëra të reja).

Tani, djema, të cilëve u shpërndava kartat, lexoni detyrat sipas radhës që shfaqen.

Cila është pjesa kryesore e fjalës? (Nxënësi: rrënjë.)
Çfarë quajmë prapashtesë? (Studenti: një pjesë e ndryshueshme e një fjale që shërben për të formuar fjalë të reja të lidhura.)
Çfarë quajmë parashtesë? (Nxënësi: pjesa e ndryshueshme e fjalës që del përpara rrënjës dhe shërben për të formuar fjalë të reja të lidhura.)
Pse është e nevojshme të bëhet dallimi midis parashtesave dhe parafjalëve? (Nxënësi: për drejtshkrimin e saktë)
Çfarë quajmë fund?

3. Identifikimi i vendndodhjes dhe shkaqeve të vështirësisë.

Synimi:

1) identifikoni dhe regjistroni vendndodhjen dhe shkakun e vështirësisë. Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 3.

Kontroll standard. Lojë "Grammar Lotto".

Emri na fton të luajmë loto gramatikore në mënyrë që të përsërisim ndryshimin e emrave me pyetje. (Puna me tekstin: f. 70, ushtrimi 121).
Hartoni dhe shkruani fjali me fjalën pishë në mënyrë që t'u përgjigjet pyetjeve çfarë? çfarë? për çfarë?

Çfarë dimë për pishën? (Nxënësi: pisha është një pemë halore me gjelbërim të përhershëm. Pisha ka një trung të drejtë në formë koni, që arrin një lartësi prej dyzet metrash.)

Minuta e edukimit fizik.

4. Ndërtimi i një projekti për të dalë nga vështirësia.

Synimi: 1) dakord dhe regjistroni qëllimin dhe temën e mësimit.Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 4.

Punohet teksti (Eks. 123).

Nxënësi lexon detyrën për ushtrimin.

Fëmijët shkruajnë në fletore dhe mësuesi shkruan në tabelë:

Për kërpudhat, kërpudhat, kërpudhat, rreth kërpudhave.

Cilat janë këto fjalë?(Nxënësi: emra)
Çfarë kanë të përbashkët? (Nxënësi: rrënjë)
Qfare eshte dallimi? (Nxënësi: përbërja e fjalës)
Rendit fjalët sipas përbërjes së tyre.
Emërtoni një emër që i përgjigjet pyetjes çfarë?

5. Zbatimi i projektit të ndërtuar. Synimi:1) organizoni ndërveprim komutativ për të zbatuar projektin e ndërtuar që synon përvetësimin e njohurive që mungojnë.Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 5.

Mësuesi emërton temën e mësimit -Forma fillestare.

Lexoni rregullin në faqen 71.

Nëse fjalët ndryshojnë nga njëra-tjetra vetëm në përfundimet e tyre, atëherë ato nuk mund të quhen e njëjta rrënjë. Ky është vetëm një ndryshim në formën e së njëjtës fjalë.

7. Vetë-monitorimi me vetëtestim.

Synimi:

1) të jetë në gjendje të përdorë rregulla për të përcaktuar format e fjalëve, të punojë në kuptimin e njësive frazeologjike.

Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 7.

Mësuesja: M Ju keni punuar mirë së bashku, tani bëni vetë ushtrimin 124.

Detyrë për ushtrimin.

Shkruani format e fjalëveudhëtar, stepë, natë, pre.
Zgjidhni përfundimet.

3.Zgjidh njësitë frazeologjike sipas kuptimit: Lodhje e madhe - Bie nga kembet.

Ekzaminimi.

Udhëtar, udhëtarë, udhëtarë. Steppe. stepë.Natën, natën. Nxjerrja, nxjerrja, nxjerrja.

8. Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja. Synimi:1) trajnoni aftësinë për të identifikuar emrat në formën fillestare.

Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 8.

Vendosni emrat në formën fillestare: luanë, dhelpra, elefantë,

qentë, macet.

9. Reflektim mbi veprimtaritë mësimore në orën e mësimit.

Synimi:

1) organizojnë vetëvlerësimin nga nxënësit për aktivitetet e tyre mësimore në klasë;

2) lidhni qëllimin dhe rezultatin e aktiviteteve edukative të dikujt dhe regjistroni shkallën e pajtueshmërisë së tyre;

3) përcaktoni dhe bini dakord për detyrat tuaja të shtëpisë.

Organizimi i aktiviteteve edukative në fazën 9.

Mësues.

Cili ishte qëllimi i mësimit tonë? (Nxënësi: tregoni se emrat e njëjës që i përgjigjen pyetjes kush? dhe çfarë? janë emra në trajtën fillestare.).

A e keni arritur qëllimin tuaj? Vërtetoje.