Metodologjia e parandalimit social dhe pedagogjik. Fushat kryesore të veprimtarisë së një mësuesi social në parandalimin e sjelljes devijuese te nxënësit e shkollës Thelbi dhe metodat e parandalimit social dhe pedagogjik.

Parandalimiështë një grup masash të një natyre socio-psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike që synojnë neutralizimin e ndikimit të faktorëve negativë të mjedisit shoqëror tek një individ për të parandaluar devijimet në sjelljen e tij. Pra, parandalimi nënkupton veprime të bazuara shkencërisht dhe në kohë të ndërmarra që synojnë parandalimin e konflikteve të mundshme fizike ose sociokulturore në individë individualë në rrezik, ruajtjen, ruajtjen dhe mbrojtjen e standardit normal të jetesës dhe shëndetit të njerëzve. Baza e masave parandaluese janë aktivitetet që synojnë:

– të krijojë kushte optimale psikologjike, pedagogjike dhe socio-psikologjike për zbatimin normal të procesit të socializimit të individit;
– ofrimin e ndihmës psikologjike, pedagogjike dhe sociale për familjet dhe adoleshentët;
– sigurimin, nëse është e nevojshme, të masave të mbrojtjes sociale dhe ligjore të fëmijës (largimi i detyruar i fëmijës nga familja, privimi i prindërve nga e drejta prindërore, etj.).

Ka disa nivelet e aktivitetit parandalues:

A) nivel shtetëror – zgjidhjen e problemeve socio-ekonomike, kulturore dhe të tjera të shkallës kombëtare, por plotësimin më të plotë të nevojave materiale dhe shpirtërore të njerëzve. Zakonisht këto janë nisma të ndryshme legjislative (për shembull, futja e pozitës së Avokatit të Popullit për të drejtat e fëmijëve në nivel shtetëror dhe rajonal);
b) niveli komunal – masat për orientimin pedagogjik të infrastrukturës së mikroshoqërisë, që synojnë përmirësimin e mikromjedisit në të cilin zhvillohet jeta e njeriut (për shembull, hapja në një lokalitet të një rrjeti institucionesh të kohës së lirë për të rinjtë ose vende pune për punësimin sezonal të adoleshentëve, etj.) ;
V) nivel individual – punë edukative dhe parandaluese që synon korrigjimin dhe parandalimin e veprimeve dhe devijimeve të paligjshme në sjelljen e individëve (për shembull, kryerja e punës individuale për shoqërimin e fëmijës nga një mësues social).

Një sërë dokumentesh ndërkombëtare kushtuar çështjeve të normalizimit të zhvillimit socio-psikologjik të fëmijëve flasin për nivelet e parandalimit në një kuptim paksa të ndryshëm, më afër "llojit" analog vendas. Për shembull, Udhëzimet e Kombeve të Bashkuara për Parandalimin e Delikuencës së të Miturve, të miratuara në vitin 1990 në Riad, parashikojnë disa nivele të zbatimit të masave për parandalimin e delikuencës së të miturve:

niveli i parë i parandalimit, ato. masat e përgjithshme për të garantuar drejtësinë sociale dhe barazinë e mundësive, të cilat nga ana e tyre ndihmojnë në eliminimin e shkaqeve rrënjësore të krimit si varfëria dhe forma të tjera të margjinalizimit të të miturve;
niveli i dytë i parandalimit, ato. masat për të ndihmuar fëmijët në rrezik të lartë, për shembull, ata, prindërit e të cilëve përjetojnë vështirësi të veçanta ose neglizhojnë përgjegjësitë prindërore;
niveli i tretë i parandalimit, duke përfshirë masat për të shmangur kontaktet e panevojshme me sistemin formal të drejtësisë, si dhe masat për të parandaluar përsëritjen e veprës penale.

Dallohen këto: llojet e aktiviteteve parandaluese: parësor, dytësor, terciar.

Parandalimi parësor është një grup masash që synojnë parandalimin e ndikimit negativ të faktorëve biologjikë dhe socio-psikologjikë që ndikojnë në formimin e sjelljes devijuese. Ai përfshin sa vijon drejtimet kryesore: përmirësimi i jetës shoqërore të njerëzve; eliminimi i faktorëve socialë që kontribuojnë në formimin dhe shfaqjen e sjelljes devijuese; krijimi i kushteve të favorshme për risocializim dhe rehabilitim; edukimi i një personaliteti të orientuar pozitivisht në shoqëri; sigurimi i mbrojtjes së të drejtave dhe interesave legjitime të të miturve etj.

Një shembull do të ishin aktivitetet e institucioneve të kujdesit shëndetësor (spitale, maternitete, klinika antenatale, etj.) për diagnostikimin në kohë (përfshirë atë prenatal) të patologjive të zhvillimit intrauterin të fëmijëve; zgjidhja e problemit të punësimit të kohës së lirë për fëmijët dhe adoleshentët nga institucionet e sistemit shkollor dhe jashtëshkollor etj. Duhet të theksohet se parandalimi parësor (përshtatshmëria, plotësia dhe qëndrueshmëria e tij) është lloji më i rëndësishëm i masave parandaluese në fushën e parandalimit të devijimeve të sjelljes tek fëmijët dhe adoleshentët.

Parandalimi dytësorështë një grup masash mjekësore, socio-psikologjike, ligjore dhe të tjera që synojnë të punojnë me të miturit që kanë sjellje devijuese dhe antisociale (kapërcejnë orët e mësimit, konfliktojnë sistematikisht me moshatarët, kanë probleme në familje, etj.). Objektivat kryesore të parandalimit dytësor janë parandalimi i një adoleshenti nga kryerja e një shkeljeje, shkeljeje ose krimi më të rëndë; ofrimi i mbështetjes në kohë socio-psikologjike për një adoleshent në një situatë të vështirë jete.

Parandalimi dytësor përfshin sa vijon drejtimet kryesore: identifikimi i faktorëve të rrezikut dhe identifikimi i grupeve të ashtuquajtura “kontabilitet parandalues” për forma të ndryshme të sjelljes devijuese; identifikimi i hershëm dhe aktiv i personave me çrregullime neuropsikiatrike; korrigjimi psikologjik dhe mjekësor i sëmundjeve të identifikuara të ndërlikuara nga çrregullime të sjelljes. Si shembull mund të përmendim një masë të tillë të dënimit penal për të miturit si shtyrja e ekzekutimit të dënimit, d.m.th. përdorimi i efektit edukativ dhe parandalues të kërcënimit të dënimit në përputhje me Kodin Penal të Federatës Ruse në rast se sjellja e një të riu gjatë një periudhe të caktuar (më shpesh 1-3 vjet) nuk i plotëson normat e pranuara në shoqëri.

Parandalimi terciar- ky është një grup masash të një natyre socio-psikologjike dhe ligjore që synojnë parandalimin e rifillimit të sjelljes devijuese nga një person që e ka ndaluar atë (për shembull, rifillimi i përdorimit të drogës nga një i varur nga droga që ka përfunduar një kurs rehabilitimi dhe është në gjendje faljeje të qëndrueshme etj.). Ky është lloji më i dobët i aktivitetit parandalues aktualisht.

Një shembull i aktiviteteve në këtë nivel është sistemi i mbështetjes patronazhore për të miturit e liruar nga burgu, duke u ofruar atyre asistencë në çështjet e strehimit, punësimit, këshillimit psikologjik etj.

Parandalimi social dhe pedagogjik mund të përfshihet në një sërë aktivitetesh në të tre nivelet. Besohet se është më efektiv në formën e ndikimit në kushtet dhe shkaqet që shkaktojnë sjellje devijuese në fazat e hershme.

Përveç këtyre llojeve, është zakon të dallohen:

A) parandalimi i përgjithshëm, i cili përfshin zbatimin e një sërë masash parandaluese që synojnë parandalimin e problemeve të caktuara në të ardhmen e parashikueshme të fëmijës (zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijës si një garanci e caktuar e mungesës së problemeve në arsimin shkollor) ose në parandalimin e kësaj apo asaj problemi menjëherë para shfaqjes së tij (përgatitja masive e fëmijëve për pranim në shkollë në bazë të grupeve të larta të kopshteve si parandalim i devijimeve të sjelljes që lidhen me krizën shtatëvjeçare, d.m.th. fillimi i arsimit); përveç kësaj, aktivitete të përgjithshme (informacion, propagandë, etj.) që synojnë të luftojnë shkaqet e devijimit, mospërshtatjes dhe desocializimit të individit në nivelet e përgjithshme shoqërore dhe socio-psikologjike (në shkallën e të gjithë shtetit, rajoneve individuale, grupeve shoqërore. );
b) parandalimi i veçantë, d.m.th. një sistem masash që synojnë zgjidhjen e një problemi specifik (parandalimi i sjelljes devijuese, vetëvrasja adoleshente, etj.), Si dhe aktivitete të krijuara posaçërisht për të eliminuar shkaqet dhe kushtet specifike që kontribuojnë në prishjen e rrjedhës normale të proceseve të socializimit të personalitetit.

Gjatë organizimit të punës parandaluese, është e nevojshme të merren parasysh:

· tipare karakteristike të socializimit të fëmijëve dhe të rinjve në kushte moderne;
· praninë dhe qëndrueshmërinë funksionale të institucioneve të socializimit, përmbajtjen e aktiviteteve të tyre;
· specifikat e shoqërisë në të cilën do të kryhet një punë e tillë.

Është më efektive të kryhet punë parandaluese midis adoleshentëve, pasi, siç tregon praktika, është kryesisht gjatë adoleshencës që të miturit njihen me drogën. Për më tepër, adoleshenca është më e rëndësishmja dhe më e rëndësishmja nga pikëpamja e socializimit dhe zhvillimit social të fëmijës.

Zhvillimi shoqëror i një personi kuptohet si hyrja e tij graduale në jetën e shoqërisë: në marrëdhëniet shoqërore, ideologjike, ekonomike, industriale, juridike, profesionale dhe të tjera, asimilimi i funksioneve të tij në këto marrëdhënie. Vetëm duke zotëruar këto marrëdhënie dhe funksionet e tij në to, një person bëhet anëtar i shoqërisë. Gjatë zhvillimit shoqëror, fëmija zhvillon përvojën e sjelljes shoqërore dhe zhvillon orientime të qëndrueshme që përcaktojnë drejtimin e një personaliteti të pjekur. Përmbajtja e përvojës individuale shoqërore varet nga shumë faktorë, duke përfshirë ndikimin e institucioneve kryesore të socializimit:

· shoqëria në tërësi;
· sistemet e institucioneve arsimore;
· familjet;
· referojnë grupin e rëndësishëm.

Zhvillimi shoqëror është një proces i gjatë, rezultati i të cilit është përcaktimi nga një person i funksioneve të tij në shoqëri. Një tregues i zhvillimit normal shoqëror të një individi mund të jetë kriteri i vetëvendosjes së një personi në shoqëri dhe marrja e tij e njohjes publike.

Për adoleshentët e moshës 10 deri në 17 vjeç, formimi i personalitetit ndodh në nivelin e formimit aktiv të vetëdijes, përcaktimit të pozicionit shoqëror dhe përgjegjësisë së subjektit. Karakteristikat e identifikuara të zhvillimit shoqëror bëjnë të mundur sqarimin e specifikave të formimit të prirjeve të adoleshentëve.

Në adoleshencë nuk mjafton thjesht të monitorohet mjedisi social i zhvillimit të fëmijës. Kur një adoleshent fillon të zgjedhë me vetëdije forma të kënaqësisë së nevojës, është më e rëndësishme t'i zbulojmë atij pasojat e zgjedhjes së tij shoqërore. Është shumë e rëndësishme që një adoleshent, duke qenë në një situatë zgjedhjeje, të jetë në gjendje të kuptojë pasojat e kësaj zgjedhjeje dhe përgjegjësinë për të - kjo siguron kryesisht formimin e orientimeve të rëndësishme shoqërore tek ai. Sidoqoftë, mjaft shpesh një fëmijë në adoleshencë tashmë ka formuar qëndrime dispozicionale, riorientimi i të cilave është i mundur vetëm në bazë të zgjedhjes morale dhe përgjegjësisë.

Fazat e zhvillimit shoqëror të një fëmije, të studiuara nga psikologët, vërtetojnë bindshëm se në moshën 16-17 vjeç mund të vërehen qëndrime mjaft të pjekura disponuese që përcaktojnë drejtimin e individit.

Kështu, adoleshentët mund të përkufizohen si një grup i veçantë socio-demografik margjinal (kalimtar), duke përfshirë fëmijët e moshës 10-11 deri në 16-17 vjeç.

Rolin më të rëndësishëm në zbatimin e këtyre mekanizmave e kanë institucionet e ndryshme që ndikojnë në socializimin e adoleshentëve.

Këto përfshijnë kryesisht:

institucionet arsimore; një rrjet shërbimesh dhe institucionesh për rehabilitimin dhe përshtatjen e fëmijëve dhe të rinjve (jetimore, strehimore, shërbime të ndihmës mjekësore dhe psikologjike, qendra të specializuara të ndihmës sociale, etj.), që ekziston aktualisht në çdo qytet të madh.

Sjellja antisociale (devijante) e adoleshentëve bëhet një lloj themeli për sjelljen e varësisë (të varur) të një individi. Kjo sjellje shprehet në dëshirën për t'i shpëtuar realitetit duke ndryshuar artificialisht gjendjen mendore të dikujt. Për këto qëllime, së pari, çdo substancë përdoret herë pas here ose rregullisht (alkooli, duhani, droga, kimikatet shtëpiake, ilaçet, ëmbëlsirat); së dyti, vëmendja është e fiksuar vazhdimisht në objekte ose aktivitete të caktuara (leximi "të qejfizuar", shikimi i televizorit dhe videove, kompjuteri ose bixhozi, seksi i shthurur, etj.). Pavarësisht nga mënyrat apo metodat e arratisjes nga realiteti, qëllimi i sjelljes së varësisë është “ikja” nga jeta e përditshme, vetmia, problemet emocionale, ndërpersonale, materiale dhe situatat e konfliktit. Adoleshenti kërkon të lehtësojë tensionin dhe të ketë mundësinë të përjetojë emocione të forta pozitive.

Këtu duhet të luajmë rolin tonë. punë parandaluese që synon parandalimin e manifestimeve të varësisë.

NË Në varësi të karakteristikave të moshës së objektit në të cilin synohet, puna parandaluese ka dy nivele që korrespondojnë me moshën e fëmijës.

Këshillohet që të filloni punën parandaluese në moshën e shkollës fillore, pasi është e nevojshme të futni zakone të shëndetshme dhe të përpiqeni të eliminoni ato të këqija sa më shpejt që të jetë e mundur. Nëse në moshën 11-12 vjeç një fëmijë ka formuar zakone të lidhura me sjellje të shëndetshme, atëherë fëmijë të tillë tashmë janë mjaft rezistent ndaj përpjekjeve për të ndryshuar.

Fëmijët e moshës së shkollës së mesme dhe të mesme, si rregull, tashmë kanë nevojë për korrigjim të sjelljes dhe zakoneve. Prandaj, teknologjitë për të punuar me fëmijët mbi 11-12 vjeç përfshijnë të mësuarit se si të kapërceni konfliktet dhe situatat e krizës, të zgjidhni me vetëdije një model sjelljeje që nuk dëmton shëndetin dhe të përballoni problemet emocionale pa dëmtuar veten si individ.

Çdo parandalim duhet të marrë parasysh shkaqet e varësisë, domethënë të jetë i orientuar nga shkaku. Duke qenë se shëndeti mendor, fizik dhe social i fëmijës varet nga mjedisi social, nga personaliteti i personit që rritet dhe nga kushtet sociale, puna parandaluese duhet të strukturohet në atë mënyrë që të harmonizojë të gjithë këta faktorë. Dhe nëse në zonat rurale mjedisi social nuk "ndahet" në sfera të veçanta, të izoluara, atëherë në një qytet të madh është e nevojshme të merret parasysh familja, shkolla, grupi informal si i pavarur, shpesh i izoluar ose jo në kontakt me njëri-tjetrin. Faktorët që ndikojnë tek fëmija.

Siç tregon hulumtimi, shumica e fëmijëve dhe adoleshentëve nuk përdorin drogë, që do të thotë se ata kanë burimet për t'i rezistuar varësisë; këto burime duhet të studiohen dhe të përdoren në punën parandaluese. Aktivitetet parandaluese nuk duhet të jenë të njëhershme, episodike të natyrës, por të përfaqësojnë një proces trajnimi dhe edukimi afatgjatë dhe të gjatë, në të cilin mund të dallohen dy faza.

Në fazën e parë të punës parandaluese, vëmendja duhet të përqendrohet në ndërmjetësimin specifik të informacionit, i cili formon tek fëmijët njohuri për mjetet që shkaktojnë kënaqësi dhe varësi, për veprimin dhe pasojat e tyre. Në këtë fazë, studentët zhvillojnë një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj këtyre mjeteve. Së fundi, ata zhvillojnë aftësitë për të pasur një qëndrim kritik ndaj reklamimit të çdo mjeti të varësisë.

Faza e dytë e punës parandaluese është formimi i personalitetit dhe ndërgjegjësimi i fëmijës për vlerën e shëndetit të tij. Detyra e mësuesit ose prindit në këtë fazë është të ndihmojë fëmijën të forcojë vetëvlerësimin e tij; mësoni atë të përjetojë konflikte dhe t'i përballojë ato pa përdorur mjete varësie; t'i japë atij mundësinë për të njohur ndjenjat e veta dhe të të tjerëve. Si rezultat i një aktiviteti të tillë të qëllimshëm, fëmija dhe adoleshenti zhvillojnë vlera të shëndetshme dhe një qëndrim të shëndetshëm ndaj botës që i rrethon. Përveç kësaj, fëmijët fitojnë aftësi për të shprehur dhe mbrojtur mendimet e tyre, për të njohur nevojat, aftësitë, pikat e forta dhe të dobëta të tyre, për t'i trajtuar ato në mënyrë konstruktive dhe për t'u marrë me dobësitë e tyre. Me fjalë të tjera, formohet një individualitet me qëndrime vlerash pozitive.

Personaliteti formohet në familje, shkollë, grup bashkëmoshatarësh dhe për këtë arsye faktorët që pengojnë zhvillimin e varësive sigurohen nga këto bashkësi shoqërore bazë.

1. Parandalimi i orientuar nga shkaku në familje përfshin:
- *krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin e fëmijës dhe, për rrjedhojë, përjashtimi i atyre të pafavorshme (pajtimi ose, në të kundërtën, mbimbrojtja, shtypja dhe diskriminimi i fëmijës, etj.);

forcimi i vetëvlerësimit të fëmijës dhe zhvillimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj shëndetit;

forcimi i aftësisë së tij personale për të kapërcyer situatat e krizës, konfliktet dhe vështirësitë;

ndihmë në organizimin e aktiviteteve dhe rekreacionit;

forcimi i funksionit mbështetës të fëmijës në familje dhe siguria e tij.

Subjekti kryesor i punës parandaluese në një institucion arsimor është një mësues social, nëse ai është në stafin e shkollës. Megjithatë, edhe në këtë rast, është e nevojshme përfshirja e mësuesve në kryerjen e punës parandaluese, pasi ata komunikojnë me të gjithë fëmijët dhe mund të identifikojnë ata adoleshentë që janë të prirur ndaj përdorimit të drogës dhe kërkojnë vëmendje më të madhe nga një mësues social dhe specialistë të tjerë. Është e qartë se mësuesit e shkollave duhet të trajnohen posaçërisht për të kryer një punë të tillë. Kjo kërkon krijimin, në kuadër të programit të përgjithshëm të punës parandaluese, të një nënprogrami për trajnimin e mësuesve në teknikat dhe metodat e punës me nxënësit dhe prindërit e tyre për parandalimin e varësisë nga droga.

Trajnimi i mësuesve të shkollave të mesme duhet të ketë natyrë praktike, d.m.th është e rëndësishme t'i mësoni ata të njohin shenjat e përdorimit të drogës një herë, episodike dhe të rregullt, të zgjedhin taktika adekuate të sjelljes kur zbulohen këto shenja dhe metoda specifike. të veprimit në një situatë të caktuar.

Le të japim shembuj të teknikave teknologjike puna e një mësuesi në një situatë të caktuar.

A. Nëse dyshoni për përdorim droge, duhet të ndiqni rregullat:

· Asnjë panik apo dramatizim, qëndroni të qetë, pasi frika dhe paniku janë këshilltarë të këqij.
· Kërkoni një mundësi për të biseduar me adoleshentin, por qëndroni brenda kufijve të diskutimit dhe shpjegimit të situatës.

Algoritmi për të folur me një adoleshent:

Hapi 1. Përshkruani në mënyrë objektive adoleshentit atë që shihni në sjelljen e tij, për shembull, kështu: “Unë shoh që keni filluar të anashkaloni mësimet dhe të mos i kryeni detyrat, performanca juaj është ulur, të zë gjumi në klasë... ”, etj.

Hapi 2. Shprehni ndjenjat tuaja për sjelljen e treguar, për shembull: "Jam i shqetësuar, i shqetësuar... Jam i shqetësuar kur shoh, vërej...".

Hapi 3. Reflektoni mendimet tuaja për sjelljen e specifikuar: "Unë mendoj se kjo mund të lidhet me përdorimin e drogës...".

Hapi 4. Jepini adoleshentit tuaj mundësinë për të konfirmuar ose mohuar mendimet tuaja.

Hapi 5. Nëse supozimet tuaja konfirmohen, lidhni sjelljen e fëmijës me rregullat e miratuara në shkollë.

Hapi 6. Nëse është e mundur, zbuloni objektivisht situatën: nëse përdorimi i drogës është një herë, episodik apo i rregullt, kur dhe ku shfaqet ky problem. Përfundoni bisedën me kërkesa të qarta dhe të sakta për të ndryshuar sjelljen e padëshiruar, bini dakord për një kornizë kohore dhe zbuloni sesi adoleshenti do ta zgjidhë këtë problem. Ofroni (por mos e impononi) ndihmën tuaj.

Hapi 7. Pa kërcënuar apo shantazhuar, shpjegoni adoleshentit se çfarë do të ndodhë nëse ai thyen marrëveshjen. Mbështetuni në politikat dhe politikat e shkollës suaj në lidhje me drogën.

Hapi 8. Paralajmëroni adoleshentin tuaj se në të ardhmen, kur të hasni përsëri në manifestimet e sjelljes së tij të padëshiruar që keni vënë re, do të përjetoni përsëri ndjenjat dhe mendimet që specifikuat (rendisni ato përsëri).

Hapi 9. Përmblidheni bisedën duke shprehur besimin se adoleshenti mund të marrë vetë vendimet e duhura.

B. Me përdorim të rregullt të drogës:

Pa panik apo dramatizim, qëndroni të qetë.

· Hiqni dorë nga pozicioni i fajësimit - ju nuk jeni hetues apo gjykatës.
· Mos e zëvendësoni veten me një profesionist të trajtimit të varësisë.
· Kur flisni, përdorni algoritmin për të folur me një adoleshent (pika A).

Kërkoni arsye për përdorimin e drogës dhe shenjat e varësisë. Për ta bërë këtë, përdorni një sërë pyetjesh: Cilat situata i paraprijnë përdorimit të drogës (vetmia, mërzia, pakënaqësia, zemërimi pas një grindjeje me miqtë ose prindërit, presioni i kompanisë)? A ju ndodh që përdorni drogë kur nuk dëshironi? A ka ndodhur ndonjëherë që nuk mund të refuzoni? A keni provuar të hiqni dorë? Çfarë erdhi nga ajo? A keni mall për drogë? A mund të hiqni dorë vetë nga droga?

Nëse gjatë një bisede të tillë rezulton se përdorimi i drogës shoqërohet me presionin e kompanisë, pamundësinë për të refuzuar, se ka një mall për drogë, se ka pasur përpjekje të pasuksesshme për të ndaluar abuzimin me drogën, kjo mund të tregojë varësinë ndaj drogës.

Rendisni adoleshentit shenjat e varësisë që keni zbuluar në sjelljen e tij ("Më thatë se ..."), plotësoni listën me supozimin: "Më duket se keni shenja varësie". Mos harroni se vetëm një mjek mund të bëjë një diagnozë të varësisë nga droga.

Jepini adoleshentit mundësinë të vlerësojë vetë gjendjen e gjërave: "Çfarë mendoni për të gjitha këto tani?", "Çfarë do të bëni tani?"

Opsioni 1. Adoleshenti zhvlerëson rëndësinë e problemit, për shembull: "Jo, nuk jam droguar... të gjithë përdorin drogë... kur të dua, atëherë do ta lë".

Taktikat. Ofroni adoleshentit tuaj marrëveshje të qarta dhe vini në dukje pasojat e mosrespektimit të marrëveshjeve. Shpjegojini atij se politikat dhe politikat e shkollës në raste të tilla përfshijnë informimin e prindërve dhe administratës së shkollës.

Opsioni 2. Adoleshenti pranon varësinë nga droga.

Taktikat. Mundohuni të ofroni ose inkurajoni lloje të veçanta të ndihmës:

mbështetje kur flet me prindërit (i jepni adoleshentit mundësinë që t'u tregojë prindërve për problemin e tij dhe ta mbështesë në këtë mënyrë);

përdorni një linjë të specializuar ndihmëse: “Mund të bëni në mënyrë anonime dhe pa pagesë të gjitha pyetjet që ju interesojnë në lidhje me problemin tuaj për të marrë vendimin e duhur”;

ndihmë nga një specialist (narkolog, psikoterapist); ofroni, por mos e impononi, jepni informacionin e nevojshëm për numrat e telefonit dhe adresat.

Nëse nuk keni sukses me marrëveshjet dhe situata nuk është përmirësuar, duhet të informoni prindërit dhe të vendosni kërkesa të qarta për adoleshentin dhe prindërit e tij (për shembull, të ekzaminohet nga një shërbim këshillimi, të shkojë te mjeku).

Biseda mes një mësuesi dhe prindërve të një adoleshenti:

*Sigurohuni që nuk do të luani lojën e fajësimit.
*Mos harroni se prindi me të cilin do të takoni është po aq i shqetësuar dhe i shqetësuar sa ju.
*Trajtojeni takimin si një mundësi për të zgjidhur së bashku problemin e adoleshentit.
*Mesazhi juaj për një prind duhet të përmbajë pesë elemente:
Çfarë ndodhi në të vërtetë (për shembull: "Vërej që Petya kohët e fundit ka filluar të anashkalojë klasat, ai duket keq ...").
Si ndiheni për këto ndryshime (për shembull: "Kjo më shqetëson").
Çfarë mendoni për ndryshime të tilla (për shembull: "Unë mendoj se ai po zhvillon një varësi nga droga"). Çfarë dëshironi në këtë situatë (për shembull: "Do të doja që ta ndihmonim Petya së bashku. Sepse ai mund të ketë probleme jo vetëm me shëndetin, por edhe me arsimin, me ligjin...").
Çfarë keni bërë tashmë dhe do të bëni (për shembull: "Unë fola me djalin tuaj, ai pranoi të kontaktojë mjekun, kështu që ju ftova në një bisedë. Unë dua të takohem me ju pas një konsultimi me një specialist dhe të diskutojmë veprimet tona të mëtejshme”).
Ofroni ndërmjetësimin tuaj gjatë një bisede midis prindërve dhe adoleshentëve. Nëse për ndonjë arsye nuk pranohet, prezantoni prindërit me algoritmin e bisedës me një adoleshent.
Vazhdimisht kujtojuni prindërve se qëllimi i kësaj bisede është të ndihmojë adoleshentin dhe jo të ndëshkojë.
Parandalimi i veprimeve shkatërruese të prindërve (dhuna fizike, ndalimi me forcë në shtëpi, privimi i komunikimit me anëtarët e familjes, etj.).

Nëse në familje dhe shkollë mjedisi i komunikimit është mjaft i “përshkueshëm” për të rriturit dhe për këtë arsye të paktën pjesërisht i kontrollueshëm, atëherë kjo nuk mund të thuhet për një grup joformal. Prandaj, puna në shoqatat joformale të fëmijëve dhe adoleshentëve duhet të fillojë me edukimin dhe trajnimin e drejtuesve. Fakti është se shpesh janë drejtuesit e të rinjve (ose adoleshentëve) ata që mund dhe kanë një ndikim kaq të fortë te fëmijët dhe në atë masë sa prindërit dhe mësuesit vetëm e ëndërrojnë. Detyra e të rriturve është ta kanalizojnë këtë ndikim në një drejtim pozitiv.

Sot, detyra e formimit të grupeve të liderëve mes adoleshentëve që përfaqësojnë një alternativë ndaj liderëve adoleshent joformal që provokojnë sjellje antisociale, konsumim të drogës dhe alkoolit dhe i shtyjnë bashkëmoshatarët e tyre të braktisin vlerat tradicionale të krijuara historikisht po bëhet shumë urgjente. Prandaj, në kuadrin e një programi gjithëpërfshirës të qytetit (rajonal) për parandalimin e varësisë, krahas aktiviteteve të tjera, duhet t'i kushtohet shumë vëmendje përgatitjes dhe trajnimit të drejtuesve rinorë.

Programi i qytetit për parandalimin e varësisë nga droga duhet të përfshijë domosdoshmërisht organizatat publike si subjekte të veprimtarisë sociale dhe pedagogjike. organizatat, të cilët aktualisht kanë filluar të luajnë një rol gjithnjë e më të spikatur në jetën e shoqërisë, janë iniciatorët e shumë nismave të rëndësishme shoqërore. Programi duhet të koordinojë punën e tyre për të zbatuar detyrat e parandalimit të varësive midis fëmijëve dhe adoleshentëve dhe të ofrojë mbështetje për përpjekjet e tyre të dobishme.

Një fushë e rëndësishme e punës parandaluese për varësinë ndaj drogës tek adoleshentët është aktivitete edukative, kryesisht përmes mediave. Ai duhet të përfshijë promovimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe informimin e popullatës për arritjet dhe përvojat pozitive të punës parandaluese në një institucion arsimor. Kjo tashmë është diskutuar në përfshirjen e publikut në punën parandaluese në shkollë. Për më tepër, suksesi i punës parandaluese në një shkollë mund të përcaktojë plotësisht të gjithë përmbajtjen e punës antidrogë në tërësi për një institucion të caktuar, të ndërtuar pikërisht mbi parandalimin e kësaj të keqeje.

PREZANTIMI
1. Teknologjia e parandalimit dhe korrigjimit socio-pedagogjik
2. Gatishmëria e mësuesve për të kryer veprimtari parandaluese parësore për përdorimin e substancave psikoaktive
konkluzioni
Letërsia

HYRJE Çdo fushë shkencore duhet të zhvillojë mekanizmat e veta instrumentale specifike të ndërveprimit me praktikën dhe të ndikojë në zhvillimin e praktikës. Ne e klasifikojmë pedagogjinë sociale si një nga shkencat që kanë natyrën e bazuar në veprimtari të një mekanizmi të tillë. Bazuar në njohuritë e një sërë shkencash të tjera, pedagogjia sociale vendase ka një mekanizëm ndikimi në marrëdhëniet shoqërore që është vërtetuar mjaftueshëm në praktikë, që është veprimtaria pedagogjike sociale (SPA), e cila ka specifikat e veta, karakteristike veçanërisht për pedagogjinë sociale. si degë e pavarur e njohurive shkencore.Nën PSSH kuptojnë veprimtaritë që kanë për qëllim zgjidhjen e problemeve të edukimit social dhe mbrojtjes social-pedagogjike.Mësuesi social - kush është ai? Le të përpiqemi ta kuptojmë. Në shumicën e vendeve të huaja ky është një pozicion shumë i respektuar. Ai është i zënë nga specialistë me formim të mirë në pedagogji, psikologji dhe punë sociale. Sfera e veprimtarisë së një mësuesi social është shoqëria si mjedisi i menjëhershëm i individit, marrëdhëniet njerëzore, kushtet sociokulturore të zhvillimit.

Qëllimet e mësuesit social janë të promovojë vetë-zhvillimin personal, të organizojë punë parandaluese dhe të mbrojë të drejtat e fëmijës.

Një nga fushat kryesore të veprimtarisë së një mësuesi social janë aktivitetet parandaluese, duke përfshirë parandalimin e krimit, sjelljen devijuese të fëmijëve dhe adoleshentëve, përfshirë alkoolizmin, varësinë nga droga, duhanin dhe marrëdhëniet e hershme intime. Promovimi i një stili jetese të shëndetshëm.

Qëllimi i kësaj pune është të studiojë veçoritë e aktiviteteve parandaluese të një mësuesi social.

1. Teknologjia e parandalimit dhe korrigjimit socio-pedagogjik Teknologjia është detyra kryesore - zhvillimi dhe zbatimi i algoritmeve të qëndrueshme të veprimtarisë, metodave të këtij aktiviteti, relativisht të pavarura nga situata përkatëse e aktivitetit. Parandalimi janë veprime të bazuara shkencërisht të ndërmarra që synojnë parandalimin e konflikteve të mundshme fizike, psikologjike ose socio-kulturore në individë të caktuar në rrezik, ruajtjen, ruajtjen dhe mbrojtjen e standardit normal të jetesës dhe shëndetit të njerëzve, duke i ndihmuar ata të arrijnë qëllimet e tyre dhe të zhbllokojnë potencialet e tyre të brendshme. Shpesh, parandalimi parësor kërkon një qasje gjithëpërfshirëse që vendos sisteme dhe struktura që mund të parandalojnë problemet e mundshme ose të zgjidhin problemet. Aktivitetet parandaluese të kryera në nivel shtetëror përmes një sistemi masash për përmirësimin e cilësisë së jetës, minimizimin e faktorëve të rrezikut social dhe krijimin e kushteve për zbatimin e parimit të drejtësisë sociale quhen parandalim social. Parandalimi social krijon sfondin e nevojshëm mbi të cilin kryhen më me sukses të gjitha llojet e tjera të parandalimit: psikologjik, pedagogjik, mjekësor dhe social-pedagogjik. Parandalimi psikologjik dhe pedagogjik është një sistem masash parandaluese që lidhen me eliminimin e shkaqeve, faktorëve dhe kushteve të jashtme që shkaktojnë mangësi të caktuara në zhvillimin e fëmijëve. Ajo kryhet në sfondin e humanizimit të përgjithshëm të procesit pedagogjik. Suksesi i sistemit lidhet kryesisht me të gjitha lëndët e procesit pedagogjik. Në të njëjtën kohë, shpesh shkelen të drejtat themelore të fëmijës, që përfshin përfshirjen e një sistemi masash për mbrojtjen sociale të fëmijëve në punën parandaluese.Parandalimi përfshin zgjidhjen e problemeve që ende nuk janë shfaqur. Prandaj, një sërë masat merren shumë kohë përpara se të shfaqen.Për shembull, shumë prindër dhe mësues përpiqen të zhvillojnë veprimtarinë e fëmijës, t'i japin atij lirinë e zgjedhjes, inkurajojnë iniciativën dhe pavarësinë, duke parandaluar kështu infantilizmin dhe pasivitetin social. Masat e tjera parandaluese merren menjëherë përpara se të shfaqen problemet. Kështu, nëse nxënësi ka boshllëqe në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në një lëndë të caktuar, mësuesi i jep detyra individuale, sqaron më tej materialin, jep këshilla për organizimin e punëve edukative në shtëpi, duke parandaluar kështu neglizhimin apo dështimin pedagogjik të fëmijës. Grupi i tretë i masave parandaluese merret në lidhje me një problem ekzistues, por parandalon shfaqjen e të rejave. Për shembull, një mësues punon me mangësitë individuale të sjelljes së një fëmije, duke parandaluar zhvillimin e tipareve negative të personalitetit. Dy qasjet e para mund të klasifikohen si parandalim i përgjithshëm, dhe i treti si i veçantë. Parandalimi special mund të quhet një sistem masash që synojnë zgjidhjen e një problemi specifik: parandalimi i sjelljes devijuese, parandalimi i dështimit akademik, parandalimi i frikës nga shkolla, etj. Parandalimi social-pedagogjik është një sistem masash edukative shoqërore që synojnë krijimin e një mjedisi social optimal. situatë për zhvillimin e fëmijëve dhe adoleshentëve dhe lehtësimin e manifestimit të llojeve të ndryshme të veprimtarisë së tij. Bazuar në të kuptuarit e situatës sociale të zhvillimit, aspekteve të tij objektive (çfarë është në të vërtetë) dhe subjektive (si perceptohet dhe përjetohet), parandalimi socio-pedagogjik synon ndryshimin e faktorëve të ndryshëm të jashtëm dhe të brendshëm dhe kushteve të edukimit shoqëror ose ristrukturimi i ndërveprimit të tyre. Duke u angazhuar në këtë lloj parandalimi, një mësues social mund t'i drejtojë aktivitetet e tij në mikro shoqërinë arsimore të fëmijës (mësuesit, prindërit, grupi i bashkëmoshatarëve), duke ndryshuar natyrën e marrëdhënies së tyre dhe ndikimin tek fëmija. Gjithashtu mund të ndikojë dhe të ndryshojë idetë e tij për të tjerët dhe marrëdhëniet me ta dhe përvojat që i shoqërojnë. Së fundi, mund të kontribuojë në ndryshimin e pozicionit të fëmijës në raport me shoqërinë (ndihmë, kundërshtim, mosveprim).2. Gatishmëria e mësuesve për të kryer aktivitete parandaluese parësore për përdorimin e substancave psikoaktive Aktualisht, "... parandalimi parësor i përdorimit të substancave psikoaktive është një urdhër kryesor shoqëror për Ministrinë e Arsimit të Federatës Ruse... dhe kjo është pozicioni themelor fillestar për ndërtimin e të gjitha aktiviteteve parandaluese kundër drogës...” (nga raporti i Ministrit të Arsimit Filippov V. M. në konferencën mbarë-ruse "Parandalimi i abuzimit me substancat nga fëmijët dhe të rinjtë"). Përcaktimi i problemit të abuzimit me substancat si me natyrë epidemike, specialistët e përfshirë në ndërtimin e programeve parandaluese kundër drogës theksojnë nevojën për një qasje të integruar për zgjidhjen e kësaj çështjeje. Një nga hallkat e këtij zinxhiri është trajnimi i personelit të përshtatshëm mësimor, i cili është në gjendje të parandalojë shfaqjen dhe përhapjen e sjelljeve të varësisë, duke përdorur forma dhe mjete të përshtatshme për moshën dhe popullsinë e atyre që shkollohen. Në të njëjtën kohë, përkundër të gjitha parakushteve ekzistuese për aktivitetet parandaluese parësore që duhet të kryhen nga mësuesit, për momentin ekzistojnë të dhënat e mëposhtme për gatishmërinë e mësuesve për të kryer punë parandaluese: Gjatë anketave (Larionov V.N., Salyamova Z.R., Ufa ) shumica e mësuesve përfshinë propagandën kundër drogës në elementët e një stili jetese të shëndetshëm. Gjatë analizimit të përmbajtjes specifike të pyetjeve individuale për çështjet kundër drogës, rezultoi se ky problem kuptohet nga mësuesit në një nivel popullor: e gjithë gama e shpjegimeve u reduktua në një vlerësim emocional të situatës në termat "mirë - keq". Analiza e reagimeve nga mësuesit që kanë përfunduar seminare trajnimi për parandalimin në Qendrën e Kujdesit Parësor të Kujdesit Mjekësor të Qarkut Industrial Perm (viti akademik 2006-2008) na lejon të themi se motivet kryesore të specialistëve përfshijnë njohjen (për më shumë se 50% e pjesëmarrësve), të jashtëm (marrja e një certifikate pjesëmarrësi në seminar për të përmirësuar kategorinë e tyre të kualifikimit, një urdhër nga administrata, etj.). Pyetja mbetet e diskutueshme për formimin e pozicionit aktiv të mësuesve në zbatimin e punës parandaluese. Sipas një sondazhi të mësuesve në rajonin e Moskës (O. V. Kopochkina), sipas mendimit të tyre, para së gjithash, punonjësit e një qendre të specializuar dhe psikologët të cilët i janë nënshtruar trajnimeve speciale duhet të zhvillojnë klasa parandaluese me adoleshentët. Përgatitja, mësuesit e vendosën veten vetëm në vendin e 4. Kështu, mund të flasim për një mospërputhje midis ideve të mësuesve për aftësitë e tyre dhe zbatimit aktual të elementeve të propagandës kundër drogës në procesi arsimor. Në të njëjtën kohë, nuk mund të anashkalohet fakti se mundësia e zbatimit efektiv të aktiviteteve parandaluese në shkollë varet, para së gjithash, nga niveli i gatishmërisë së mësuesve për këtë aktivitet, sipas kërkesave të draft standardit të industrisë për parandalimin parësor. të abuzimit me substanca psikoaktive në mjedisin arsimor në lidhje me punën me grupin e synuar të mësuesve dhe specialistëve të institucioneve arsimore, aktivitetet duhet të strukturohen në këto fusha: Arsimi Formimi i potencialit teknologjik të aktiviteteve parandaluese në mjedisin arsimor Zhvillimi i një Programi gjithëpërfshirës i hartuar-organizuar i aktiviteteve parandaluese në mjedisin arsimor Formimi i kushteve për zhvillimin e potencialit profesional për zgjidhjen e problemeve të parandalimit Formimi i aseteve dhe aktiviteteve vullnetare Monitorimi i situatave dhe monitorimi i zbatimit të masave parandaluese. Në përputhje me dokumentet rregullatore që rregullojnë aktivitetet parandaluese, puna me mësuesit e shkollave në kuadër të projektit të guvernatorit "Të mendosh për të ardhmen" (Mars - Maj 2006) u strukturua si më poshtë: Përvetësimi i njohurive specifike - një seminar trajnimi për mësuesit "Metodat moderne. i parandalimit të NOQ-ve tek nxënësit”, projektuar për 8 orë. Temat e orëve të mësimit: - leksion nga një mjek narkolog "Shenjat e abuzimit me substancat. Veprimet e një mësuesi në rast të zbulimit të abuzimit me substanca nga nxënësit"; - seminar psikologjik "Mënyrat për të përfshirë prindërit në aktivitete të përbashkëta për parandalimin e sëmundjeve të përcaktuara shoqërore "; - punëtori "Format dhe metodat e punës me grupe studentësh të moshave të ndryshme për parandalimin e NOQ"; - seminar psikologjik "Mekanizmat psikologjikë të formimit të varësisë." Rritja e aftësisë profesionale kompetenca e mësuesve - trajnimi i kompetencës profesionale për mësuesit "Vetëkuptimi, komunikimi profesional, vetërregullimi emocional", i projektuar për 8 orë Temat e orëve: - punëtori psikologjike "Mësuesi dhe problemet e disiplinës" - seminar trajnimi "Vendosja e qëllimeve, planifikimi , vetërregullimi emocional i një mësuesi." Trajnimi i specialistëve për aktivistët parandalues pedagogjik u zhvillua gjatë festivalit rajonal të programeve parandaluese "Gjenerata Plus", seminarit "Zbulimi i hershëm i adoleshentëve që përdorin drogë", "Pedagogjia sociale: problemet dhe perspektivat. ", konferenca "Puna sociale dhe pedagogjike në shkollë: problemet, mundësitë, perspektivat". Si rezultat i punës për përgatitjen e mësuesve për zbatimin e parandalimit të përdorimit të substancave psikoaktive, u arritën këto rezultate: Ndërgjegjësimi i mësuesve për çështjet e abuzimi me substancat dhe mënyrat për të identifikuar nxënësit që përdorin substanca psikoaktive është rritur. Në fillim të trajnimit ndërgjegjësimi i mësuesve ishte 79%, në fund të trajnimit kjo shifër ishte 87%, gjatë vëzhgimit gjatë procesit të trajnimit mësuesit e kuptuan rëndësinë dhe nevojën për aktivitete parandaluese.Mësuesit zotëruan disa forma grupore të puna me fëmijët dhe prindërit, si dhe zhvillimet e marra në klasat parandaluese me nxënësit dhe materialet metodologjike për mbledhjet e prindërve, treguan gatishmëri për t'i zbatuar ato në aktivitete praktike në menaxhimin e klasës.Mësuesit kuptuan se për të arritur rezultate, nuk është e nevojshme vetëm puna e ngushtë specialistëve, por puna sistematike e të gjithë specialistëve të interesuar të shkollave me të gjitha lëndët e parandalimit. Vlerësimi i mësuesve për nivelin e gatishmërisë së tyre për të kryer punë parandaluese në shkollë ka rënë nga 83% në 78%. Sipas mendimit tonë, mund të supozojmë se gjatë trajnimit ka pasur një vlerësim më realist nga specialistët e njohurive, aftësive dhe synimeve të tyre në lidhje me aktivitetet parandaluese. Mësuesit kuptuan se aktivitetet për parandalimin e përdorimit të substancave psikoaktive duhet të organizohen sistematikisht, të përfshijnë monitorimin e efektivitetit dhe të përfshijnë kohën dhe shpenzimet intelektuale.Pas trajnimit, mësuesit filluan të përdorin më pak kohë si justifikim për të mos u angazhuar në parandalimin e NOQ-ve; kuptoi se shumë në zbatimin e parandalimit varet nga dëshira e tyre për t'u angazhuar në këtë lloj aktiviteti Konkluzione të bazuara në rezultatet e punës për trajnimin e mësuesve: Të formojnë qëndrime dhe të zhvillojnë një pozicion profesional të mësuesve ndaj problemit të parandalimit, punë të rregullt. për të paktën një vit është e nevojshme. Për shkak të kohës së kufizuar për zbatimin e projektit dhe unitetit të fazave motivuese dhe të aktivitetit, nuk u bë e mundur organizimi i plotë efektiv i aktiviteteve në këtë drejtim. Sipas mendimit tonë, përmbajtja e punës parandaluese që u ofrohej mësuesve gjatë trajnimit luajti rolin e një faktori motivues, megjithëse fillimisht ishte menduar si material trajnimi.Analiza e efektivitetit të aktiviteteve të trajnimit të mësuesve tregon nevojën e zhvillimit të masave të veçanta për motivimin. dhe të tërheqë mësuesit në një bashkëpunim të ndërgjegjshëm në fushën e parandalimit të NOQ-ve. Për të rritur shkallën e gatishmërisë së specialistëve të institucioneve arsimore për të kryer aktivitete parandaluese, ne propozojmë një algoritëm aktiviteti të zhvilluar si pjesë e punës eksperimentale të Qendrës për Mbrojtjen Mjekësore dhe Sociale.Në përputhje me standardin, ekzistojnë një sërë tema që nuk u trajtuan gjatë seminarit dhe trajnimit edukativ, në veçanti: organizimi dhe kryerja e punës parandaluese individuale me nxënësit dhe prindërit, zhvillimi i një mase parandaluese në kuadrin e një lënde akademike, vazhdimi i studimit të teknologjive moderne të punës parandaluese dhe zotërimi i teknologjisë së kryerja e një diskutimi parandalues, hartimi i një projekti kulturor me rëndësi shoqërore, monitorimi i efektivitetit të masave parandaluese. Përveç kësaj, ekziston nevoja për të mbajtur këshilla pedagogjike për zhvillimin e një seksioni të programit arsimor të institucioneve arsimore për parandalimin parësor të abuzimit me substancat dhe vlerësimin e rezultateve të punës parandaluese në institucionet arsimore. Algoritmi i aktiviteteve për rritjen e gatishmërisë së mësuesve për të kryer aktivitete parandaluese: Faza I: para fillimit të seminarit (marrja e informacionit për seminarin nga pjesëmarrësit e mundshëm përpara se të mbahet). Qëllimi i kësaj faze është të tërheqë interesin e pjesëmarrësve të seminarit të ardhshëm, të rrisë nivelin e përgjegjësisë personale në aktivitetet e ardhshme Faza II: gjatë seminarit (diagnostikimi fillestar dhe përfundimtar i motivimit, njohja me rezultatet diagnostikuese, përdorimi i teknikave për zhvillimin e motivimi midis pjesëmarrësve të seminarit, pjesëmarrja në organizimin e reflektimit). Qëllimi është të merren informacione për strukturën dhe dinamikën e motivimit të pjesëmarrësve në trajnim, të krijohen kushte për zgjedhjen e informuar dhe përcaktimin e rolit të mësuesve në zbatimin e aktiviteteve parandaluese Faza III: pas seminarit (ftimi i pjesëmarrësve të seminarit në ngjarjet pasuese, organizimi i takimeve të përbashkëta të pjesëmarrësve në seminar dhe diskutimi i përvojës së punës; puna me administratën e institucionit arsimor - njohja me të dhënat diagnostike mbi motivet e punës së mësuesve për parandalimin e NOQ-ve, rekomandime për zhvillimin dhe zbatimin e një sistemi stimujsh për puna e mëtejshme e pjesëmarrësve të seminarit në parandalimin e NOQ-ve). Qëllimi është krijimi i kushteve për ofrimin e mbështetjes dhe rritjes profesionale të specialistëve të përfshirë në aktivitetet parandaluese, si dhe për zbatimin praktik të njohurive dhe aftësive të reja të specialistëve të trajnuar.Ky algoritëm aktiviteti nuk mund të përdoret si i pavarur, por është duke u ndërtuar. në sistemin e përgjithshëm të trajnimit të specialistëve në metodat e parandalimit parësor në mjedisin arsimor, ndihmon në rritjen e gatishmërisë së specialistëve të institucioneve arsimore për të kryer aktivitete parandaluese dhe, rrjedhimisht, efektivitetin e përgjithshëm të aktiviteteve.

konkluzioni

Në fazën aktuale të formimit dhe zhvillimit të punës sociale, prioritet i jepet natyrisht problemeve të zhvillimit të profesionalizmit të punonjësve socialë, zgjerimit të thelbit holistik të potencialit të burimeve njerëzore të shërbimeve sociale dhe mënyrave për ta forcuar atë, trajnimit dhe rikualifikimit të kategori të ndryshme specialistësh të punës sociale, edukatorë socialë dhe psikologë praktikë, punonjës socialë dhe mjekësorë, terapistë rehabilitues dhe terapistë profesionistë, avokatë socialë dhe specialistë të tjerë Puna sociale profesionale e specialistëve të fushave të ndryshme është një përgjigje adekuate ndaj vështirësive socio-ekonomike dhe shpirtërore Situata morale e zhvilluar në Rusinë moderne, një nga mënyrat thelbësisht të reja për të zhvilluar një sistem të mbrojtjes sociale që kontribuon në kapërcimin real të pasojave negative të reformave dhe kënaqësinë më të mirë të nevojave sociale të kategorive të ndryshme të popullsisë së vendit tonë. Kërkesa për një qasje të tillë është e qartë. Vitet e fundit në vend janë krijuar dhe funksionojnë mijëra shërbime sociale shtetërore, komunale dhe joshtetërore. Në literaturën vendase dhe të huaj, vazhdimisht po tentohet të thellohet kuptimi i cilësive profesionale dhe etike të punonjësve socialë dhe të jepet një tipologji e personalitetit të specialistit. Kërkesat për cilësitë profesionale dhe etike të punonjësve socialë mund të ndryshojnë në varësi të fushëveprimit të zbatimit të detyrave të punës sociale dhe karakteristikave të objekteve të mbrojtjes sociale të popullsisë.Është fare e qartë se fenomene të tilla sociale si varfëria, papunësia, të pastrehët, endacakët, sjelljet antisociale të fëmijëve dhe adoleshentëve, sjelljet devijuese të të rriturve, prostitucioni, jetimi, alkoolizmi, paaftësia etj., janë faktorët më të rëndësishëm që ndikojnë në natyrën e veprimtarisë së specialistit dhe që paracaktojnë formimin e cilësive të nevojshme profesionale. 1. Aftësitë profesionale të punonjësve të shërbimit social. Punimet e Konferencës së 11-të Kombëtare të Shoqatës së Punëtorëve të Shërbimit Social. - M.: Puna sociale, 1998.2. Semenov G.S. Metodologjia e punës së një mësuesi social. - M.: Shtypi shkollor, 2007.3. Pedagogjia sociale / Ed. V.G. Boçarova. - M.: Vlados, 2008.4. Puna sociale: teori dhe praktikë: Proc. kompensim / Rep. ed. d.i. Sc., prof. E. I. Kholostova, Doktor i Shkencave Sc., prof. A. S. Sorvina. - M.: INFRA-M, 2005.5. Topchiy L.V. Problemet e efektivitetit të një specialisti të punës sociale // Familja në Rusi. -- 1998. --N" 2. --P. 100-112.6. Khavkina A. L. Gatishmëria e mësuesve për të kryer aktivitete parandaluese parësore për përdorimin e substancave psikoaktive

Drejtimet kryesore të punës parandaluese në aktivitetet e një mësuesi social. Parandalimi parësor si përmirësimi i jetës sociale të njerëzve, eliminimi i faktorëve social dhe nxitja e një orientimi të dobishëm shoqëror. Edukimi moral dhe juridik, edukimi kundër alkoolit.

Parandalimi dytësor i sjelljes devijuese. Faktoret e rrezikut. Identifikimi i personave me çrregullime neuropsikiatrike.

Format kryesore të punës parandaluese: organizimi i mjedisit social; informimi; të mësuarit social; organizimi i aktiviteteve alternative; organizimi i një stili jetese të shëndetshëm; aktivizimi i burimeve personale; minimizimi i pasojave negative të sjelljes devijuese. Format e punës sociale dhe pedagogjike me prindërit për të parandaluar devijimet në sjelljen e fëmijëve.

Parandalimi terciar i sjelljes devijuese. Parandalimi i devijimeve të përsëritura të sjelljes, rivendosja e statusit personal dhe social të të miturit.

Aktivitete parandaluese sociale dhe pedagogjike me fëmijët me sjellje devijuese. Shërbime rehabilitimi dhe adaptimi social për të miturit në rrezik social. Karakteristikat e ndërveprimit të një mësuesi social me pjesëmarrësit e tjerë në procesin pedagogjik në punën për parandalimin e sjelljes devijuese tek fëmijët dhe adoleshentët. Karakteristikat e punës së institucioneve arsimore në parandalimin e sjelljes devijuese tek fëmijët dhe adoleshentët.

Parandalimi socio-pedagogjik është procesi i eliminimit nga jeta të shkaqeve dhe kushteve që kontribuojnë në devijimet në sjelljen e një personi në rritje, si dhe krijimin e kushteve socio-pedagogjike për formimin e një personaliteti shumë moral.

Parandalimi i formave devijuese të sjelljes është një grup masash që synojnë parandalimin e tij. Përvoja tregon se zhvendosja e qendrës së gravitetit në zinxhirin e masave parandaluese në disa hallka individuale është e dënuar të dështojë paraprakisht dhe vetëm me përdorimin harmonik të të gjithë kompleksit të masave (shtetërore, publike, socio-ekonomike, mjekësore dhe sanitare, psikologjike dhe pedagogjike, psiko-higjienike etj.) mund të shpresohet për rezultate pozitive.

Kur punoni me një personalitet në zhvillim, Organizata Botërore e Shëndetësisë sugjeron dallimin midis parandalimit parësor, dytësor dhe terciar.

Parandalimi parësor - një grup masash që synojnë parandalimin e ndikimit negativ të faktorëve biologjikë dhe socio-psikologjikë që ndikojnë në formimin e sjelljes devijuese (aktivitetet e institucioneve të kujdesit shëndetësor në diagnostikimin në kohë të patologjive të zhvillimit intrauterin të fëmijëve; zgjidhja e problemit të punësimit të kohës së lirë për fëmijët dhe adoleshentët sipas institucioneve të sistemit shkollor dhe jashtëshkollor). Është parandalimi parësor (kohësia, plotësia dhe qëndrueshmëria e tij) që është lloji më i rëndësishëm i masave parandaluese në fushën e parandalimit të devijimeve në sjelljen e fëmijëve dhe adoleshentëve.

Parandalimi sekondar është një grup masash socio-pedagogjike, mjekësore dhe të tjera që synojnë punën me të miturit me sjellje devijuese. Objektivat kryesore të parandalimit dytësor janë parandalimi i një adoleshenti nga kryerja e një vepre penale ose krimi më të rëndë; ofrimi i mbështetjes në kohë socio-psikologjike për një adoleshent në një situatë të vështirë jete. Parandalimi sekondar synon zbulimin dhe rehabilitimin e hershëm të çrregullimeve neuropsikike dhe punën me "grupin e rrezikut", për shembull, adoleshentët që kanë një tendencë të theksuar për të zhvilluar sjellje devijuese pa e shfaqur atë aktualisht.

Parandalimi terciar zgjidh probleme të tilla të veçanta si trajtimi i çrregullimeve neuropsikike të shoqëruara me çrregullime të sjelljes. Parandalimi terciar mund të synojë gjithashtu parandalimin e rikthimeve te individët me sjellje devijuese tashmë të formuar. Puna psikoprofilaktike mund të përfshihet në një sërë masash në të tre nivelet, ajo është më efektive në formën e ndikimit në kushtet dhe shkaqet që shkaktojnë sjellje devijuese në fazat e hershme të shfaqjes së problemeve.

Aktualisht, janë formuar disa qasje për organizimin e parandalimit të sjelljes devijuese, të cilat bazohen në kuptime të ndryshme të faktorëve kryesorë të devijimit, të cilat, nga ana tjetër, paracaktojnë drejtimin e veprimeve parandaluese, zgjedhjen e mjeteve, formave dhe metodave të tyre. zbatimi.

Qasja informative dhe edukative bazohet në idenë se devijimet nga normat shoqërore në sjelljen e njerëzve rrjedhin nga mosnjohja e kufijve të sjelljes normative. Prandaj, theksi kryesor këtu është në informimin e fëmijëve dhe adoleshentëve në lidhje me kërkesat rregullatore në mënyrë që të rritet stabiliteti i tyre moral dhe niveli i përgjithshëm i kulturës.

Qasja social-parandaluese Qëllimi kryesor është identifikimi, eliminimi dhe neutralizimi i shkaqeve dhe kushteve që shkaktojnë lloje të ndryshme të dukurive negative. Thelbi i kësaj qasjeje është një sistem masash socio-ekonomike, socio-politike, organizative, ligjore dhe edukative që kryhen nga shteti, shoqëria, një institucion arsimor specifik, një mësues social për të eliminuar ose minimizuar shkaqet e sjelljes devijuese. .

Ndër fushat kryesore të parandalimit të sjelljes devijuese, një vend të veçantë zë qasje mjeko-biologjike. Thelbi i tij është të parandalojë devijimet e mundshme nga normat shoqërore me masa të synuara të një natyre terapeutike dhe parandaluese në lidhje me personat që vuajnë nga anomali të ndryshme mendore, domethënë patologji në nivel biologjik.

Qasja tjetër është socio-pedagogjike, e cila konsiston në rivendosjen ose korrigjimin e cilësive të personalitetit të një personi me sjellje devijuese, veçanërisht të tipareve të personalitetit të tij moral dhe vullnetar.

Parandalimi modern i sjelljes devijuese tek adoleshentët përfshin format e mëposhtme:

Forma e parë - organizimi i mjedisit social. Ai bazohet në idetë për ndikimin përcaktues të mjedisit në formimin e devijimeve. Duke ndikuar në faktorët social, është e mundur të parandalohen sjelljet e padëshiruara individuale. Ndikimi mund të drejtohet në shoqërinë në tërësi, për shembull përmes krijimit të opinionit publik negativ ndaj sjelljeve devijuese. Objekt i punës mund të jetë gjithashtu një familje, një grup shoqëror, një shkollë, një klasë ose një individ specifik.

Forma e dytë e punës - informimi. Kjo është fusha më e zakonshme e punës parandaluese. Në formën e leksioneve, shpërndarjes së literaturës së specializuar, bisedave apo mjeteve vizualizimi. Thelbi i qasjes është një përpjekje për të ndikuar në proceset njohëse të një individi në mënyrë që të rritet aftësia e tij për të marrë vendime konstruktive. Për këtë qëllim, zakonisht përdoret gjerësisht informacioni i mbështetur nga të dhënat statistikore, për shembull, për efektet e dëmshme të barnave në shëndet dhe personalitet.

Forma e tretë e punës parandaluese - mësimdhënie aktive e aftësive të rëndësishme shoqërore. Ky model është një nga më efektivët në punën me adoleshentët.

Forma e katërt - organizimi i aktiviteteve alternative ndaj sjelljes devijuese. Kjo formë pune lidhet me idenë e efektit zëvendësues të sjelljes devijuese; ajo zbatohet pothuajse në të gjitha programet për ofrimin e ndihmës në rastet e sjelljes devijuese tashmë të formuar.

Forma e pestë - organizimi i një stili jetese të shëndetshëm. Kjo formë bazohet në idenë e përgjegjësisë personale për shëndetin, harmoninë me botën e jashtme dhe trupin e dikujt. Aftësia e një personi për të arritur një shëndet optimal dhe për t'i rezistuar me sukses faktorëve të pafavorshëm mjedisor konsiderohet veçanërisht e vlefshme.

Forma e gjashte - aktivizimi i burimeve personale. Pjesëmarrja aktive e adoleshentëve në sport, vetë-shprehja e tyre krijuese, pjesëmarrja në grupe komunikimi dhe rritja personale - e gjithë kjo aktivizon burimet personale, të cilat nga ana tjetër sigurojnë aktivitetin, shëndetin dhe rezistencën e individit ndaj ndikimeve negative të jashtme.

Forma e shtatë - minimizimi i pasojave negative sjellje devijuese. Kjo formë përdoret në rastet e sjelljeve devijuese tashmë të formuara. Ajo ka për qëllim parandalimin e rikthimeve ose pasojave të tyre negative.

Informacione të lidhura.

Parandalimi social(parandalimi) - aktivitete për të parandaluar një problem social, devijime shoqërore ose për t'i mbajtur ato në një nivel të tolerueshëm shoqëror duke eliminuar ose neutralizuar shkaqet që i shkaktojnë ato.

Parandalimi ka për qëllim ruajtjen, ruajtjen dhe mbrojtjen e standardit normal të jetesës dhe shëndetit të njerëzve; duke i ndihmuar ata në arritjen e qëllimeve të tyre dhe zbulimin e potencialeve të tyre të brendshme.

Tre nivele të parandalimit social:

- e përgjithshme sociale(parandalimi i përgjithshëm) - përfshin aktivitetet e shtetit,
shoqëria, institucionet, që synojnë zgjidhjen e kontradiktave në fushën e ekonomisë,
jeta shoqërore, në sferën morale e shpirtërore etj.

- e veçantë(parandalimi socio-pedagogjik) - i synuar
ndikim në faktorët negativë të lidhur me lloje të caktuara devijimesh ose problemesh.

- individual(parandalimi individual) - aktivitetet parandaluese në
në lidhje me individë të veçantë, sjellja e të cilëve ka karakteristika devijuese ose problematike.

Një nga fushat e veprimtarisë së një mësuesi social është parandalimi i sjelljes jopërshtatëse (procesi i përshtatjes së një individi ndaj kushteve në ndryshim).

Ekzistojnë dy lloje të sjelljes jopërshtatëse: sjellja agresive dhe ikja nga situata. Në aktivitetet e tij profesionale, një mësues social kryen parandalimin e mospërshtatjes si në shkollë ashtu edhe në atë social.

Fushat kryesore të punës së një mësuesi social në parandalimin e sjelljes jopërshtatëse mund të përfshijnë sa vijon:

1.identifikimi i hershëm i fëmijëve në rrezik;

2.punë konsultative dhe shpjeguese me prindërit dhe mësuesit;

3. Mobilizimi i potencialit arsimor të mjedisit;

4.punoni me një grup referues;

5.patronazhi social dhe pedagogjik i të miturve të keqpërshtatur;

6. tërheqjen e specialistëve të nevojshëm.

Parandalimi social-pedagogjik është një sistem i masave të edukimit social që synojnë krijimin e një situate sociale optimale për zhvillimin e fëmijëve dhe adoleshentëve dhe promovimin e shfaqjes së llojeve të ndryshme të aprovuara shoqërore të veprimtarisë së tyre.

Fushat e parandalimit social:

1.edukimi social – kushtet e krijuara nga shoqëritë, strukturat shtetërore dhe private për zhvillimin e larmishëm të njeriut

2.riedukimi - një sistem ndikimesh të synuara në ndërgjegjen, ndjenjat, vullnetin dhe sjelljen e një nxënësi me devijime morale dhe ligjore për të eliminuar orientimin e tyre antisocial dhe për t'u kthyer në normat shoqërore të pranuara në shoqëri II organizohet si një proces ndërveprimi midis edukatorit dhe mësuesit dhe atij juridik. nxënësi.Qëllimi përfundimtar II është korrigjimi i individit

3. Risocializimi është risocializimi që ndodh gjatë gjithë jetës së një individi. Risocializimi kryhet nga ndryshimet në qëndrimet, qëllimet, normat dhe vlerat e jetës së individit.

4. Kontrolli social- një mekanizëm me të cilin shoqëria dhe ndarjet e saj (grupe, organizata) sigurojnë respektimin e disa kufizimeve (kushteve), shkelja e të cilave dëmton funksionimin e sistemit shoqëror. Kufizime të tilla përfshijnë normat ligjore dhe morale, zakonet dhe vendimet administrative.

5. KUFIZIMET SOCIALE

(kufizimi social). Kjo do të thotë se sjellja jonë ndikohet nga kushtet e krijuara nga grupe dhe komunitete të caktuara të cilave ne i përkasim.

Programet e parandalimit:

Programi për parandalimin e neglizhencës, krimit dhe përdorimit të substancave “Rrugët që zgjedhim...”

Sjellja e varësisë është një nga format e sjelljes devijuese të një personi, e cila shoqërohet me abuzimin e diçkaje ose dikujt për qëllime të vetërregullimit ose përshtatjes..

Sjellja e varësisë si një lloj sjelljeje devijuese e një individi ka disa forma:

1.varësia kimike (pirja e duhanit, abuzimi me substancat, varësia nga droga, varësia ndaj alkoolit);

2. çrregullime të të ngrënit (ngrënia e tepërt, uria, refuzimi për të ngrënë);

3.bixhoz - varësia ndaj lojërave (varësia nga kompjuteri, bixhozi);

4.sjellje shkatërruese fetare (fanatizmi fetar, përfshirja në një sekt).

Parandalimi është një sistem masash gjithëpërfshirëse shtetërore dhe publike, socio-ekonomike dhe mjeko-biologjike, psikologjike-pedagogjike dhe psiko-higjienike që synojnë parandalimin e sëmundjeve dhe promovimin e shëndetit të përgjithshëm.

Parandalimi përfshin:

diagnoza e predispozicionit për të përdorur substanca psikoaktive;
zgjedhja e metodave psikokorrektuese që lejojnë një adoleshent të realizojë veten në një mënyrë të natyrshme;
kryerja e parandalimit gjatë gjithë adoleshencës.

Praktika botërore ka arritur në përfundimin e mëposhtëm: investimi në parandalimin e këtij fenomeni shkatërrues është më efektiv dhe me kosto më të ulët sesa në eliminimin e pasojave të tij. Varësisht nga popullata me të cilën kryhet puna parandaluese, ekzistojnë fillore, dytësore Dhe parandalimi terciar.

Parandalimi parësorështë një grup masash parësore që synojnë parandalimin e përdorimit të substancave psikoaktive. Kjo formë parandalimi përfshin punën me një popullatë që nuk është e njohur me efektet e substancave psikologjikisht aktive.

Është projektuar për të gjithë popullsinë, por kryesisht për fëmijët dhe adoleshentët. Programet e parandalimit parësor përfshijnë propagandën kundër drogës, përfshirjen në punë të realizueshme, përfshirjen e adoleshentëve në aktivitete krijuese të dobishme shoqërore, sport, turizëm, art, etj.

Parandalimi dytësor. Të synuara në grupet e rrezikut. Objektivat e kësaj forme parandalimi janë të rinjtë, adoleshentët që kanë filluar të përdorin produkte të duhanit, alkool, narkotikë dhe droga të abuzimit me substancat, si dhe personat me rrezik të lartë për të filluar përdorimin e ndonjë lënde psikoaktive. Qëllimi i parandalimit dytësor- zbulimi i hershëm i atyre që kanë filluar të përdorin substanca psikoaktive dhe ndihma për alkoolistët e mundshëm, të varurit nga droga dhe abuzuesit e substancave për të shmangur zhvillimin e varësisë mendore dhe fizike nga substancat dehëse. Detyra kryesore e parandalimit dytësor është të mos vonohet në marrjen e masave shëndetësore.

Parandalimi terciar- dhënien e ndihmës personave që vuajnë nga alkoolizmi dhe varësia nga droga. Qëllimi i tij është të parandalojë shpërbërjen e mëtejshme të personalitetit dhe të ruajë kapacitetin njerëzor.

Një adoleshent vjen në vëmendjen e specialistëve, si rregull, me një sëmundje tashmë të formuar, kur të gjitha pasojat tragjike të përdorimit të drogës janë shfaqur dhe ndihma është e paefektshme.