Vidiki inovativnega razvoja visokega šolstva. Sodobni problemi znanosti in izobraževanja Inovacije na univerzah

Trenutne socialno-ekonomske razmere v državi odražajo prehodno naravo obdobja. Na eni strani so uničeni mehanizmi upravljanja, socialne in ekonomske strukture, značilne za plansko gospodarstvo socialistične države. Po drugi strani pa tržni odnosi v polnem pomenu besede in njim ustrezne strukture še niso bili ustvarjeni. Trenutno poteka tečaj za prehod ruskega gospodarstva s poti razvoja surovin na inovativno. Vloga visokega šolstva v tem procesu je ključna. A sam se sooča z ogromno težavami, ena izmed njih je izboljšanje kakovosti delovanja in zagotavljanje rezultatov delovanja. Ta problem je tesno povezan z uvajanjem inovacij.

Inovacijo v izobraževanju je treba razumeti kot inovacijo, namenjeno reševanju trenutne problemske situacije, da bi optimizirali izobraževalni proces, izboljšali njegovo kakovost ali organizirali ugodne pogoje za obvladovanje snovi.

Sama pojma "inovacija" in "novost" se pogosto zamenjujeta, vendar ju je treba razlikovati. A.V. Khutorskoy v svoji knjigi "Pedagoške inovacije" poudarja, da je inovacija potencialno možna sprememba, inovacija (inovacija) pa uresničena sprememba, ki je postala dejanska iz možne.

Ločimo naslednje vrste novosti v sistemu visokega strokovnega izobraževanja:

znotrajpredmetni inovativnost- novosti, ki so vsebovane »znotraj« predmeta ali načina poučevanja. Na primer, uvedba izvirnih učnih metod in oblikovanje izobraževalnih in metodoloških komisij (EMC) na različnih področjih usposabljanja;
splošno metodološko inovativnost- uvajanje v poučevanje netradicionalnih tehnologij, ki so univerzalne narave, kar omogoča njihovo uporabo na katerem koli predmetnem področju. Na primer razvoj kreativnih nalog za študente in usmeritev poučevanja v visokošolskih zavodih predvsem v samostojno delo študentov, pa tudi uporabo učenja na daljavo;
ideološke inovativnost- spremembe, ki jih povzročajo prenova zavesti in trendi časa. Na primer, usposabljanje študentov vseh specialnosti v računalniških veščinah, saj si je zdaj težko predstavljati strokovnjaka, ki bi se prijavil za katero koli službo in ne bi imel tega znanja;
upravni inovativnost- odločitve vodstvenih delavcev na različnih ravneh, ki vodijo k večji učinkovitosti upravljanja visokošolskega zavoda. Za najbolj presenetljivo novost na tem področju lahko štejemo široko uvedbo sistemov vodenja kakovosti (QMS) in načel celovitega upravljanja kakovosti (TQM) v sistem vodenja visokošolske ustanove. Opozoriti je treba, da je prisotnost QMS na visokošolskem zavodu obvezen kazalnik akreditacije.

Prve tri vrste inovacij najpogosteje ne zahtevajo večjih stroškov, glavni dejavnik, ki ovira njihovo uvedbo, pa je pedagoška konzervativnost, administrativne inovacije pa včasih zahtevajo prestrukturiranje celotnega sistema vodenja in so zato težko izvedljive. Da bi razumeli, kakšne novosti potrebuje visoko šolstvo, je treba oceniti stanje na trgu izobraževalnih storitev. Za ta trg na tej stopnji razvoja so značilne naslednje značilnosti:

odprava državne regulacije trga dela in močan sistem distribucije diplomantov;
povečana konkurenca na trgu izobraževalnih storitev zaradi pojava številnih nedržavnih izobraževalnih ustanov in razvoja plačanega izobraževanja v državnih izobraževalnih ustanovah;
hitro spreminjajoče se razmere na trgu dela, stalno pojavljajoče se pomanjkanje strokovnjakov določenih specialnosti. To težavo otežuje dejstvo, da tega pomanjkanja ni mogoče nadomestiti takoj, saj usposabljanje potrebnih diplomantov zahteva določeno časovno obdobje;
nestabilno povpraševanje delodajalcev po strokovnjakih, ki ga nihče ne napoveduje v izobraževalnih ustanovah;
nizka učinkovitost samih izobraževalnih procesov zaradi nezadostnega financiranja visokošolskega sistema in posledično nezmožnost uporabe najsodobnejših metod poučevanja.

Obstoječe težave kažejo na potrebo po obsežnih spremembah, ki naj bi v prvi vrsti zagotovile visoko stopnjo konkurenčnosti visokošolskega zavoda na trgu izobraževalnih storitev. Očitno je, da mora visokošolski zavod najprej uvesti administrativne novosti. Kot že omenjeno, je ena izmed novosti na tem področju usmeritev celotnega sistema vodenja oziroma celotne dejavnosti visokošolskega zavoda v načela TQM in oblikovanja sistema vodenja kakovosti. To je še posebej pomembno za javne izobraževalne ustanove, saj jih kljub večjemu zaupanju delodajalcev kot glavnih potrošnikov njihovih storitev tradicionalno odlikuje nizka kakovost izobraževalnega procesa zaradi zastarele materialne baze in nezadostnega financiranja s strani države. Poleg tega se kot možne reforme financiranja javnih visokošolskih zavodov obravnava možnost uvedbe »izobraževalnih bonov« za uveljavitev načela »denar sledi študentom«. Če bodo te novosti uveljavljene, se bodo visokošolski zavodi morali boriti za vsakega prijavitelja in bodo v takšnih razmerah preprosto prisiljeni uporabiti vse možne tržne instrumente v konkurenci. Ena od njih bi lahko bila usmeritev vseh njihovih dejavnosti na zahteve strank in drugih zainteresiranih strani.

Poleg tega je treba proces uvajanja novosti v visokošolsko dejavnost obravnavati z vidika njegove vključitve v proces oblikovanja enotnega evropskega izobraževalnega prostora. Pri tem naj bi imele posebno vlogo tudi administrativne novosti v visokem šolstvu. Za uresničevanje načel vzajemnega priznavanja kvalifikacij in zagotavljanje mobilnosti strokovnjakov in učiteljev je potrebno ne le oblikovanje enotnega regulativnega okvira, temveč tudi gradnja zaupanja v kakovost izobraževalnih procesov in strokovnega usposabljanja. Ker so standardi, ki jih mora izpolnjevati QMS, mednarodni, je prisotnost takšnega certifikata zagotovilo za stabilno, trajnostno kakovost izobraževalnih storitev, ki se izvajajo, tudi na mednarodnem trgu.

Tradicionalnega izobraževalnega sistema, katerega učinkovitost je ocenjena na največ 60 %, ni mogoče hkrati preurediti v vseh pogledih. Načelo postopnosti je temeljno načelo uvajanja novosti v izobraževalne procese. Njihova implementacija v visokošolsko dejavnost bi morala temeljiti na določenem konceptu, ki natančno ustreza trendom časa. Kot tak koncept je mogoče uporabiti idejo, ki jo že dolgo izkoriščajo številna industrijska podjetja in storitvene organizacije - to je »usmerjenost k strankam«.

BIBLIOGRAFIJA

Inovacije v izobraževanju. Govori udeležencev VII. vseruske oddaljene avgustovske znanstvene in praktične konference // Internetna revija "Eidos". - 2005. - 10. september. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm.
Khutorsky A.V. Pedagoško inoviranje: metodologija, teorija, praksa: znanstvena publikacija. - M .: Založba UC DO, 2005. - 222 str.

Bibliografska povezava

Leontjeva O.A. INOVACIJA KOT NOVA FILOZOFIJA VISOKEGA ŠOLSTVA // Fundamentalne raziskave. – 2006. – št. 7. – Str. 83-84;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5209 (datum dostopa: 01.02.2020). Predstavljamo vam revije, ki jih je izdala založba "Akademija naravoslovnih znanosti"

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Zvezna državna proračunska visokošolska izobraževalna ustanova

Ruska ekonomska univerza poimenovana po G.V. Plehanov

Fakulteta za študij na daljavo

Test

Disciplina: “Upravljanje inovacij”

Na temo: “Inovacije v izobraževanju. Visokošolski zavod kot inovativna struktura"

Alaeva Khava Akhmedovna

Znanstveni mentor: doktor ekonomskih znanosti, prof

Filin Sergej Aleksandrovič

Moskva, 2016

Uvod

1. Koncept inovativnosti v izobraževanju

2. Visokošolski zavod kot inovativna struktura

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Inovacije ali inovacije se danes izvajajo na skoraj vseh področjih človeške poklicne dejavnosti in zato seveda postanejo predmet študija, analize in izvajanja. Inovacije v izobraževanju so rezultat znanstvenih raziskav, naprednih pedagoških izkušenj tako posameznih učiteljev in profesorjev kot celotnih kolektivov.

V zvezi s pedagoškim procesom je inovacija uvajanje nečesa novega v cilje, vsebino, metode in oblike poučevanja in vzgoje, organizacijo skupnih dejavnosti učitelja in študenta.

Inovativne tehnologije v izobraževanju omogočajo uravnavanje učenja in njegovo usmerjanje v pravo smer. Še posebej pomembno vlogo imajo v visokošolskih ustanovah, saj je glavna naloga univerz "diplomirati" strokovnjake, proces usposabljanja pa zahteva ustrezne spremembe v vlogi, pristopih in metodah upravljanja inovativnih znanstvenih in izobraževalnih dejavnosti sodobnih univerz. uskladiti z realnim tempom gospodarskega razvoja.

Inovativna dejavnost univerze je sistemska, kvalitativna sprememba v visokošolski ustanovi kot posledica ciljnega razvoja in uvajanja novosti v izobraževalni, znanstveni in izobraževalni proces univerze. Cilji upravljanja so razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov, usposabljanje vrhunskih strokovnjakov, pa tudi ustvarjanje visokotehnoloških tehnologij in implementacija teh tehnologij v življenje.

Prispevek preučuje značilnosti koncepta inovativnosti na področju izobraževanja ter najpomembnejše sestavine univerze kot inovativne strukture.

1. Koncept inovativnosti v izobraževanju

V 80. letih 20. stoletja so se pri nas začele posebne raziskave problema inovativnosti v pedagogiki in takrat se je načeloma pojavilo vprašanje inovativnosti v ruskem izobraževalnem sistemu. Izraza »inovacije v izobraževanju« in »pedagoške inovacije«, ki sta uporabljena kot sopomenki, sta bila znanstveno utemeljena in uvedena v kategorialni aparat pedagogike.

Pedagoška inovacija je novost v pedagoški dejavnosti, spremembe v vsebini in tehnologiji poučevanja in vzgoje, s ciljem povečanja njihove učinkovitosti.

Tako je inovacijski proces sestavljen iz?formiranja in?razvoja vsebine in?organizacije novega. V splošnem inovacijski proces razumemo kot kompleksno dejavnost za ustvarjanje (rojstvo, razvoj), razvoj, uporabo in razširjanje inovacij, inovacija pa je namenska sprememba, ki vnaša nove stabilne elemente v okolje, kar povzroči prehod sistema iz ene države v drugo.. Inovacijski proces se obravnava kot razvoj treh glavnih stopenj: generiranje ideje (v določenem primeru - znanstveno odkritje), razvoj ideje v aplikativnem smislu in izvajanje inovacije v praksi. V zvezi s tem lahko inovacijski proces obravnavamo kot proces pripeljevanja znanstvene ideje do stopnje praktične uporabe in izvajanja s tem povezanih sprememb v socialno-pedagoškem okolju. Dejavnosti, ki zagotavljajo preoblikovanje idej v inovacije in tvorijo sistem vodenja tega procesa, so inovativne dejavnosti.

Za inovacije v izobraževanju se štejejo inovacije, ki so posebej zasnovane, razvite ali naključno odkrite kot rezultat pedagoške pobude. Vsebina inovacije je lahko: znanstveno in teoretično spoznanje o določeni novosti, nove učinkovite izobraževalne tehnologije, projekt učinkovite inovativne pedagoške izkušnje, zaključen v obliki tehnološkega opisa, pripravljen za implementacijo. Inovacije so nova kakovostna stanja izobraževalnega procesa, ki nastanejo, ko se dosežki pedagoških in psiholoških znanosti uvajajo v prakso z uporabo naprednih pedagoških izkušenj.

Inovacije ne razvijajo in uvajajo državni organi, temveč delavci in organizacije izobraževalnega in znanstvenega sistema.

Za popolno in natančno predstavitev posebnosti inovativnih procesov, ki se pojavljajo v sodobnem ruskem izobraževalnem prostoru, lahko v izobraževalnem sistemu ločimo dve vrsti izobraževalnih ustanov: tradicionalne in razvijajoče se. Za tradicionalne sisteme je značilno stabilno delovanje, ki je usmerjeno v ohranjanje enkrat vzpostavljenega reda. Za sisteme v razvoju je značilen iskalni način.

V ruskih razvijajočih se izobraževalnih sistemih se inovativni procesi izvajajo v naslednjih smereh: oblikovanje novih izobraževalnih vsebin, razvoj in uvedba novih pedagoških tehnologij, ustvarjanje novih vrst izobraževalnih ustanov. Poleg tega se pedagoško osebje številnih ruskih izobraževalnih ustanov ukvarja z uvajanjem novosti v prakso, ki so že postale zgodovina pedagoške misli. Na primer alternativni izobraževalni sistemi zgodnjega dvajsetega stoletja: M. Montessori, R. Steiner itd.

2. Visokošolski zavodkot inovacijska struktura

Razvoja visokega šolstva ni mogoče doseči drugače kot z razvojem inovacij, skozi inovacijski proces. Za učinkovito obvladovanje tega procesa ga je potrebno razumeti in torej poznati, kar vključuje preučevanje njegove strukture oz. Vsak proces (zlasti ko gre za izobraževanje) je kompleksna dinamična (gibljiva, nestatična) tvorba - sistem, ki je polistrukturen, zato je tudi sam inovacijski proces (kot vsak sistem) polistrukturen.

Struktura dejavnosti je kombinacija naslednjih komponent: motivi - cilj - cilji - vsebina - oblike - metode - rezultati. Vse se namreč začne z motivi (motivacijskimi razlogi) subjektov inovacijskega procesa (rektor, učitelji, študenti itd.), opredelitvijo ciljev inoviranja, preoblikovanjem ciljev v »pahljačo« nalog, razvojem vsebine inovativnost itd. Vse zgoraj naštete komponente dejavnosti se izvajajo v določenih pogojih (materialnih, finančnih, higienskih, moralno-psiholoških, začasnih itd.), ki niso vključeni v samo strukturo dejavnosti, če pa bi jih zanemarili, bi bil inovacijski proces ohromljen. ali bi nadaljevala neučinkovito.

Predmetna struktura vključuje inovativne dejavnosti vseh subjektov razvoja izobraževalne ustanove: rektorja, prorektorjev in njegovih namestnikov, učiteljev, znanstvenikov, študentov, staršev, sponzorjev, metodologov, univerzitetnih učiteljev, svetovalcev, strokovnjakov, zaposlenih v izobraževanju. organi, certifikacijske službe itd. Ta struktura upošteva funkcionalna razmerja in razmerja vlog vseh udeležencev v vsaki fazi inovacijskega procesa. Odraža tudi odnose udeležencev v načrtovanih zasebnih inovacijah.

Nivojska struktura odraža med seboj povezane inovativne dejavnosti subjektov na mednarodni, zvezni, regionalni, okrožni (mestni) in univerzitetni (institucionalni) ravni. Očitno je, da na inovacijski proces na univerzi vplivajo (tako pozitivne kot negativne) inovacijske aktivnosti na višjih ravneh. Da bi bil ta vpliv zgolj pozitiven, so potrebne posebne aktivnosti menedžerjev za usklajevanje vsebine inovativnosti in inovacijske politike na vsaki ravni. Poleg tega je za vodenje razvojnega procesa posamezne univerze treba upoštevati vsaj pet ravni: individualno, na ravni manjših skupin, na ravni univerze (inštituta), ravni okrožja in regije.

Vsebinska struktura inovacijskega procesa vključuje rojevanje, razvoj in? obvladovanje inovacij v? usposabljanju, izobraževalnem delu, organizaciji izobraževalnega procesa, v? univerzitetnem managementu itd. Po drugi strani pa ima vsaka komponenta te strukture svojo kompleksno strukturo. Tako lahko inovativni proces v izobraževanju vključuje inovacije v metodah, oblikah, tehnikah, sredstvih (to je v tehnologiji), v vsebini izobraževanja ali v njegovih ciljih, pogojih itd.

Struktura življenjskega cikla: značilnost inovacijskega procesa je njegova cikličnost, ki se izraža v naslednji strukturi stopenj, skozi katere gre vsaka inovacija: nastanek (začetek) - hitra rast (v boju proti? nasprotnikom, rutinistom, konservativcem, skeptikom) - zrelost - razvoj - difuzija (prodor, diseminacija) - zasičenost (obvladovanje s strani več ljudi, prodor v vse člene, sklope, dele izobraževalnih in upravljavskih procesov) - rutinizacija (pomeni dokaj dolgotrajno uporabo inovacije - kot rezultat od tega za mnoge postane vsakdanji pojav, norma) - kriza (kar pomeni izčrpanost možnosti za uporabo na? novih področjih) - konec (inovacija preneha biti taka ali jo nadomesti druga, učinkovitejša ali se absorbira s splošnejšim učinkovitim sistemom). Nekatere inovacije gredo skozi drugo fazo, imenovano iradiacija, ko z rutinizacijo inovacija kot taka ne izgine, ampak se posodablja in reproducira, pri čemer pogosto še močneje vpliva na proces razvoja šole. Na primer tehnologija programiranega učenja pred in po široki uporabi računalnikov na univerzah z dostopom do interneta.

Struktura upravljanja vključuje interakcijo štirih vrst upravljavskih dejanj: načrtovanje - organizacija - upravljanje - nadzor. Inovacijski proces na univerzi je praviloma načrtovan v obliki koncepta razvoja univerze ali, najbolj v celoti, v obliki razvojnega programa univerze, nato pa se organizirajo aktivnosti zaposlenih na univerzi za izvajanje tega programa in nadzor nad njegove rezultate. Posebno pozornost je treba nameniti dejstvu, da je inovacijski proces na neki točki lahko spontan (neobvladljiv) in obstaja zaradi notranje samoregulacije (to pomeni, da se zdi, da so odsotni vsi elementi dane strukture; lahko pride do samoregulacije). organizacija, samoregulacija, samokontrola). Pomanjkanje upravljanja tako kompleksnega sistema, kot je inovacijski proces na univerzi, pa bo hitro privedlo do njegovega oslabitve. Zato je prisotnost upravljavske strukture stabilizacijski in podporni dejavnik tega procesa, kar pa seveda ne izključuje elementov samouprave in samoregulacije v njem. Vsaka komponenta te strukture ima svojo strukturo.

Poleg omenjenih v vsakem inovacijskem procesu ni težko opaziti struktur, kot so ustvarjanje inovacij in uporaba (obvladovanje) inovacij; kompleksen inovacijski proces, ki je osnova razvoja celotne šole, sestavljen iz med seboj povezanih mikroinovacijskih procesov.

Pogosteje kot se bo menedžer pri svojih analitičnih in nasploh vodstvenih aktivnostih obračal na te strukture, prej si bodo zapomnili in postale samoumevne. Vsekakor: če rektor ugotovi stanje, ko inovacijski proces na univerzi ne poteka (ali poteka neučinkovito), je treba razlog iskati v nerazvitosti nekaterih komponent posamezne strukture.

Poznavanje vseh struktur je za rektorja nujno tudi zato, ker je na razvijajoči se univerzi predmet upravljanja inovacijski proces, vodja pa je dolžan predmet, ki ga bo vodil, temeljito poznati.

Vse zgoraj navedene strukture so med seboj organsko prepletene ne le s horizontalnimi, ampak tudi z vertikalnimi povezavami, poleg tega pa je vsaka komponenta katere koli strukture inovacijskega procesa implementirana v komponente drugih struktur, torej je ta proces sistemski. .

Same inovacije v visokem šolstvu pomenijo sistem, sestavljen iz več komponent:

· Učni cilji;

· motivacija in učna sredstva;

· udeleženci v procesu (učenci, učitelji);

· rezultati uspešnosti.

Pri analizi učnih tehnologij je pomembno izpostaviti uporabo sodobnih elektronskih medijev (IKT). Tradicionalno izobraževanje vključuje preobremenitev akademskih disciplin z odvečnimi informacijami. Pri inovativnem izobraževanju je vodenje izobraževalnega procesa organizirano tako, da ima učitelj vlogo tutorja (mentorja). Študent lahko poleg klasične možnosti izbere študij na daljavo, s čimer prihrani čas in denar. Položaj študentov glede možnosti študija se spreminja, vse pogosteje se odločajo za netradicionalne oblike pridobivanja znanja. Prednostna naloga inovativnega izobraževanja je razvoj analitičnega mišljenja, samorazvoj in samoizpopolnjevanje. Za oceno učinkovitosti inovacij na najvišji ravni se upoštevajo naslednji sklopi: izobraževalni in metodološki, organizacijski in tehnični. Vključeni so strokovnjaki - strokovnjaki, ki lahko ocenijo inovativne programe.

Med dejavniki, ki ovirajo uvajanje novosti v izobraževalni proces, so vodilni:

Nezadostna opremljenost izobraževalnih ustanov z računalniško opremo in elektronskimi sredstvi;

Nezadostna usposobljenost pedagoškega kadra na področju IKT;

Nepazljivost vodstva izobraževalne ustanove za uporabo inovativnih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Inovacije v izobraževanju, katerih primeri so navedeni zgoraj, ne le »prinašajo znanost v množice«, temveč tudi zmanjšujejo materialne stroške izobraževanja, kar je glede na svetovno gospodarsko krizo zelo pomembno.

Vodja katere koli univerze, še posebej tiste, v kateri je organiziran inovacijski proces, je dolžan vse preobrazbe izvesti na brezhibni pravni podlagi. Pravna norma je pomembno in potrebno orodje za upravljanje dejavnosti.

V inovativnih dejavnostih visokega šolstva se uporabljajo dokumenti različnih ravni - od aktov mednarodnega prava, zveznih zakonov do odločitev lokalnih oblasti, odločb Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, občinskih in regionalnih izobraževalnih organov, upravnih organov. in uradniki same univerze. Prednost mednarodnih in zveznih standardov pred regionalnimi, lokalnimi, oddelčnimi in znotrajuniverzitetnimi standardi je očitna.

Danes, v razmerah povečane neodvisnosti univerz, ima njen vodja možnost, da se neposredno opira na norme prava, vključno z mednarodnim pravom. Tovrstna praksa upravljanja je sama po sebi inovativna.

Osrednje mesto v regulativni in pravni podpori za razvoj univerze pripada zakonu Ruske federacije "o izobraževanju".

Univerza je v skladu s postopkom, ki ga določa zakonodaja Ruske federacije, odgovorna za:

Neopravljanje nalog iz svoje pristojnosti;

Izvajanje izobraževalnih programov v nepopolnem obsegu v skladu s predmetnikom in urnikom izobraževalnega procesa;

Kakovost izobraževanja svojih diplomantov;

Kršitev pravic in svoboščin študentov, slušateljev in zaposlenih na univerzi;

Življenje in zdravje dijakov in delavcev med izobraževalnim procesom.

inovativna izobraževalna izobraževalna komunikacija

Zaključek

Inovativnost v izobraževanju je torej pomemben in celo nujen sektor, saj se mora človek v današnjem hitro spreminjajočem se svetu nenehno razvijati in hitro prilagajati novim trendom in odkritjem na vseh področjih življenja. Inovacije v izobraževalnem procesu prispevajo k najbolj učinkovitemu in kakovostnemu usposabljanju bodočih strokovnjakov, zato je tema inovacij še posebej pomembna za univerze.

Inovacijski proces v visokošolskih ustanovah je kompleksen sistem, sestavljen iz številnih med seboj povezanih struktur, kot so dejavnosti, ravni, vsebine, predmeta, struktura življenjskega cikla, struktura upravljanja itd. Delovanje vsake od teh struktur igra veliko vlogo pri izvajanju inovacijske dejavnosti univerze in če se inovacijski proces na univerzi ne izvaja ali se izvaja neučinkovito, je najverjetneje razlog v nerazvitosti nekaterih komponente ene ali več teh struktur.

Primeri novosti v izobraževanju, ki se danes dogajajo na univerzah, vključujejo uvedbo IT tehnologij ali učenje na daljavo.

Prav tako mora vsak inovacijski proces temeljiti na predpisih. V naši državi so to akti mednarodnega prava, zvezni zakoni, resolucije lokalnih oblasti, odločitve Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, občinskih in regionalnih izobraževalnih organov, upravnih organov in uradnikov same univerze.

Bibliografija

1. Analiza inovativnih dejavnosti visokošolskih ustanov v Rusiji / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kozhin itd. - Penza: iz Akademije naravoslovnih znanosti, 2012.

2. Gafforova, E.B. Inovativna komponenta kot dejavnik učinkovitega razvoja univerze / E.B. Gafforova, E.Y. Repina // Inovacije v izobraževanju: revija. --2014. -- Št. 1. -- Str. 58-66.

3. Novikova, G.P. Inovativna dejavnost je najpomembnejši pogoj za poklicni in osebni razvoj učitelja / G.P. Novikova // Pedagoško izobraževanje in znanost: revija. -- 2015. -- Št. 3. -- Str. 11-14.

4. Repina, E.Y. O vprašanju opredelitve koncepta "inovacije" / E.Ya. Repina, E.B. Gafforova // Inovacije v izobraževanju: revija. -- 2014. -- 2. št. -- Str. 25-32.

5. Sazonova Zh V. Inovativna dejavnost univerze v kontekstu korporativne kulture [Besedilo] // Aktualna vprašanja ekonomije in upravljanja: materiali medn. znanstveni konf. (Moskva, april 2011). T. II. - M.: RIOR, 2011. - str. 128-131.

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Vrste, oblike, funkcije in metode nadzora znotraj šole in vrta, psihološki in pedagoški pogoji za njihovo učinkovitost. Rezultati eksperimentalnega dela o uvedbi znotrajšolskega nadzora v izobraževalnem kompleksu "šola - vrtec".

diplomsko delo, dodano 23.11.2015

Kakovost kot stopnja skladnosti inherentnih lastnosti proizvoda (storitve) z zahtevami. Teoretične osnove upravljanja kakovosti v visokem šolstvu. Oblikovanje koncepta sistema vodenja kakovosti. Pojem kakovostne zanke, njen nadzor.

diplomsko delo, dodano 20.02.2010

Zaprte in odprte inovacije, njihova definicija in klasifikacija. Značilnosti razvoja industrije informacijskih in komunikacijskih tehnologij v Rusiji. Možnosti prehoda v odprto inoviranje, splošne usmeritve za spodbujanje le-teh, konkretna orodja.

certifikacijsko delo, dodano 16.3.2011

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij kot sredstvo za izpopolnjevanje strokovnih veščin učitelja. Analiza, interpretacija in posploševanje rezultatov delovnih izkušenj. Uporaba kompetenčnega pristopa k ocenjevanju kakovosti usposabljanja kadrov.

diplomsko delo, dodano 20.02.2015

Bistvo in vsebina inovacijske sfere in dejavnosti, metode njihovega usklajevanja in nadzora. Analiza inovativnih tehnologij v proizvodnji trgovsko-industrijske družbe "Bashkir Cold Storage Plant", ocena ekonomske učinkovitosti inovativnih predlogov.

tečajna naloga, dodana 29.08.2010

Razmerje med investicijskimi in inovacijskimi procesi. Viri izvedbe investicijskih in inovacijskih projektov. Značilnosti naložbenih procesov v Rusiji in tujini. Upravljanje naložb podjetja.

tečajna naloga, dodana 09.07.2004

Lastnosti in cilji projekta. Značilnosti inovativnih projektov. Učinkovito vodenje projektov z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Programski paket Microsoft Project, njegova priljubljenost med managerji in načini uporabe.

predavanje, dodano 12.12.2011

Klasifikacija, značilnosti vrst in razkritje bistva inovacije kot sociološke kategorije. Osnovne določbe in značilnosti oblikovanja nacionalnega inovacijskega sistema Republike Belorusije. Potreba po inovativnosti v izobraževalnem procesu.

tečajna naloga, dodana 28.06.2011

Lugansk Regional Medical School (LMU) kot visokošolska ustanova prve stopnje akreditacije za usposabljanje in prekvalifikacijo zdravstvenih delavcev. Opis sistema in učnega procesa. Shema delovanja LMU kot kibernetskega sistema.

test, dodan 29.11.2010

Struktura in kazalniki trga inovacij, metode in značilnosti njegovega napovedovanja. Inovativne dejavnosti v regijah, sektorjih gospodarstva in organizacijah. Analiza ruskih tehnologij in razvoja na področju orožja, medicine in elektronike.

NOVOSTI V VISOKEM STROKOVNEM IZOBRAŽEVANJU

INOVACIJE V VISOKEM STROKOVNEM IZOBRAŽEVANJU

Mednaya T. A. študentka YuRIU RANEPA, Fakulteta državne medicinske univerze, skupina GMUB_411

Mednaia T.A. študent

Južnoruski inštitut za management Ruske predsedniške akademije za narodno gospodarstvo

in skupine GMU Fakultete za javno upravo GMUB_411

Članek analizira novosti na področju visokega strokovnega izobraževanja v Ruski federaciji, njihovo izvajanje in delovanje v praksi. Obravnavan je seznam glavnih nalog visokega strokovnega izobraževanja in delovanje inovativne izobraževalne dejavnosti.

Ključne besede: inovativnost, visoko strokovno izobraževanje, stopnje izobrazbe, dodiplomski, magistrski.

Članek analizira novosti na področju višjega strokovnega izobraževanja v Ruski federaciji, njihovo izvajanje in delovanje v praksi. Obravnavan je seznam glavnih nalog visokega šolstva in delovanja inovativnih izobraževalnih dejavnosti.

Ključne besede: inovativnost, visokošolsko izobraževanje, stopnje izobrazbe, diplomirani

Trenutno naša država doživlja pomembne spremembe v izobraževalni politiki Rusije. Sodobno rusko izobraževanje je rezultat ogromnih sprememb, ki so se zgodile v nacionalnem izobraževalnem sistemu v zadnjih letih. V tem smislu izobraževanje ni le del družbenega življenja družbe, temveč njena avangarda: malo verjetno je, da bi lahko kateri koli drug podsistem v enaki meri potrdil dejstvo svojega progresivnega razvoja s tako obilico inovacij in poskusov.

Vzgoja je vedno v sedanjem času, čeprav temelji na preteklih izkušnjah in je obrnjena v prihodnost. O vzgoji in izobraževanju bodočega specialista je bilo veliko napisanega, kar na eni strani kaže na zanimanje za to problematiko, na drugi pa na nestatičnost v razumevanju podobe sodobnega specialista in specialista prihodnosti.

Problem inovacij že dolgo zanima znanstvenike. L.P. Knyazhenko, ki je analiziral bistvo inovacij in inovacijskega procesa v izobraževanju, sklepa naslednje: 1) inovacija je sredstvo, inovacija pa je proces obvladovanja tega sredstva; 2) inovacijski proces je treba razumeti kot dejavnost ustvarjanja pedagoških inovacij, njihove uporabe in razširjanja.

Po Svetovni deklaraciji o visokem šolstvu za 21. stoletje, ki jo je objavil UNESCO, je visoko šolstvo, katerega zgodovina sega več stoletij, prepričljivo pokazalo svojo vitalnost in sposobnost spreminjanja, prispevanja k spremembam in napredku družbe.

Številni državni dokumenti Ruske federacije vsebujejo naslednjo definicijo višjega strokovnega izobraževanja - to je izobraževanje na podlagi srednje (popolne) splošne oz.

srednje poklicno izobraževanje, ki se izvaja na visokošolski ustanovi po osnovnih strokovnih izobraževalnih programih (ki ustrezajo uveljavljenemu standardu), ki se konča s končnim spričevalom in izdajo listine o višji strokovni izobrazbi diplomantu.

Standardni pravilnik o državnem zavodu za visoko strokovno izobraževanje predstavlja seznam glavnih nalog visokega šolstva, ki je videti takole:

1) zadovoljevati potrebe posameznika po intelektualnem, moralnem in kulturnem razvoju s pridobitvijo višje strokovne izobrazbe;

2) razvijati znanost in umetnost z znanstvenoraziskovalnimi in ustvarjalnimi dejavnostmi znanstvenih in pedagoških delavcev ter študentov, uporabljati pridobljene rezultate v izobraževalnem procesu;

3) spodbujati usposabljanje, prekvalifikacijo in izpopolnjevanje delavcev z visoko izobrazbo ter visoko usposobljenih znanstvenih in pedagoških delavcev;

4) Oblikovati pri študentih državljansko stališče, sposobnost za delo in življenje v razmerah sodobne civilizacije in demokracije;

5) ohranjanje in krepitev moralnih, kulturnih in znanstvenih vrednot družbe;

6) Širjenje znanja med prebivalstvom, dvig njegove izobrazbene in kulturne ravni.

Izobrazbeni standard višjega strokovnega izobraževanja je bil oblikovan do leta 1994. Vsebuje splošne določbe o sistemu visokega strokovnega izobraževanja kot celoti; Klasifikator smeri in specialnosti višjega strokovnega izobraževanja; Državne zahteve glede minimalne vsebine in ravni usposabljanja

diplomanti na vsakem posebnem področju specialnosti.

Državni standard višjega strokovnega izobraževanja določa tri stopnje visokega šolstva.

Prva stopnja se imenuje nepopolno visokošolsko izobraževanje, ki ga prejme študent, ki je študiral na univerzi najmanj dve leti in uspešno opravil vmesno certificiranje. Seveda se za to stopnjo izobraževanja ne oblikujejo ločeni izobraževalni programi. Pravzaprav obstaja kot nedokončan zaključek nekega višješolskega izobraževalnega programa.

Druga stopnja visokošolskega strokovnega izobraževanja se konča s kvalifikacijo »diplomant«. Ustrezen izobraževalni program zahteva standardno obdobje študija najmanj štiri leta.

In končno, tretja stopnja višjega strokovnega izobraževanja ustreza izobraževalnim programom dveh vrst, ki zagotavljajo usposabljanje strokovnjakov s kvalifikacijo "magister" ali tradicionalno označenimi kvalifikacijami - "učitelj", "agronom" itd., katerih splošno ime je izraz "specialist".

Izobraževanje je neposredno povezano z inovativnostjo. Kaj je torej? Opredelimo pojem "inovacija". Obrnemo se na članek znanih kanadskih raziskovalcev Charlesa Belangerja in Paula Medgita. Pišejo: »Inovacija je na splošno opredeljena kot proces, s katerim se vrednost, kot so nove gospodarske in družbene koristi, pridobi iz spretnosti in znanja z ustvarjanjem, razvojem in izvajanjem idej za proizvodnjo novih in izboljšanih izdelkov, procesov, storitev. . Znanstveniki so v članku razkrili pragmatičen pristop k inovacijam, ki je po njihovem mnenju postal glavni za povečanje vrednosti uporabnega znanja.

Razvoj inovativnih izobraževalnih dejavnosti je odvisen od

zunanji in notranji dejavniki, ki vplivajo na visokošolske institucije. Zunanje okolje zaznamujejo povečana konkurenca, spremembe vladne politike, usmerjene v posodobitev izobraževalnega sistema, pa tudi spremembe glede skupine kandidatov in zahtev delodajalcev za diplomante. Notranje okolje zaznamujejo kompetenčni pristop in standardi tretje generacije, ki zahtevajo pomembne prilagoditve v organizaciji izobraževalnega procesa. Vsi ti dejavniki tako ali drugače vodijo k povečanju in širjenju pedagoških inovacij, ki omogočajo dvig kakovosti izobraževanja na novo raven, ki ustreza zahtevam danes in jutri.

Začetne pogoje za razvoj inovativnih izobraževalnih dejavnosti določajo naslednji dejavniki:

Organizacijsko-tehnološki;

Motivacijsko - psihološki;

Materialno in tehnično;

Informativno.

Inovativni pristop k poučevanju vnaprej določajo:

> hitro zastarevanje znanja;

> intenzivna informatizacija družbe;

> zamuda pri prenosu socialne izkušnje;

> organizacijska in strukturna kriza svetovnega izobraževalnega sistema.

V tem pogledu lahko pedagoške inovacije obravnavamo kot sistemski odgovor na sociokulturno dinamiko razvoja tako civilizacije kot celote kot posameznika.

Vstop Rusije v svetovni izobraževalni prostor spremljajo številni trendi:

1. Prvi trend je povezan z razvojem večnivojskega sistema

študira na številnih univerzah v Rusiji. Prednosti tega sistema so, da omogoča večjo mobilnost v tempu učenja in pri izbiri bodoče specialnosti; oblikovati nove specialnosti na podlagi prejete univerzitetne izobrazbe.

2. Drugi je obogatitev univerz s sodobnimi informacijskimi tehnologijami, širša vključenost v internetni sistem in intenziven razvoj študija študentov na daljavo.

3. Tretja je univerzalizacija visokega šolstva v Rusiji in proces integracije vseh visokošolskih ustanov z vodilnimi domačimi in tujimi univerzami, kar vodi v nastanek univerzitetnih kompleksov.

4. Četrtič - vključitev ruskih univerz v proces posodabljanja višjega strokovnega izobraževanja ob upoštevanju zahtev svetovnih standardov.

Univerze, ki se spreminjajo v procesu inovativnega iskanja, uvrščamo med samorazvojne izobraževalne sisteme.

Bordovskaya in Rean ugotavljata, da v domačem visokošolskem sistemu obstajajo različne vrste inovacij. Uporabljam naslednje kriterije:

> obseg preoblikovanja univerze;

> stopnjo globine transformacije, ki se izvaja;

> stopnja novosti glede na časovni dejavnik.

sposobnost širjenja in uporabe novosti, ki korenito spreminjajo moralo, duhovnost in intelektualnost družbe, v celotnem izobraževalnem sistemu in drugih sferah človekovega delovanja.

Konec sedemdesetih let prejšnjega stoletja. prvič temeljito razpravljali o temi inovativnosti

in inovativnost. Pomen inovativnosti v pedagogiki je bil prvič povezan s širitvijo reprodukcije izkušenj. (M.V. Klarin)

Obstajata dve vrsti usposabljanja v tujini:

1. podpora (analog našega reproduktivnega tradicionalnega);

2. inovativni, ki bi lahko bili modernizirajoči (v različici, ki jo predlagamo - aktivni in transformativni (inovativno intenzivni).

V zadnjih letih se je razširil sinergijski pristop. Ideje sinergetike pri modeliranju in napovedovanju razvoja izobraževalnih sistemov razvijajo številni avtorji (Prigozhin, Adamsky, Boguslavsky itd.).

G.K. Selevko identificira naslednjo strukturo pedagoške tehnologije, ki vključuje: konceptualni okvir, vsebinski del poučevanja in vsebino učnega gradiva, procesni del, ki vključuje organizacijo izobraževalnega procesa, metode in oblike izobraževalnih dejavnosti, študente in učitelji, diagnostika izobraževalnega procesa itd.

Prihodnost Rusije, njeno mesto v svetovni skupnosti in blaginja prebivalstva so v veliki meri odvisni od tega, ali bo sposobna razvijati in izvajati glavne prednostne naloge na področju inovativnega, gospodarskega in socialnega razvoja. Danes je strategija za razvoj inovacij in optimizacijo upravljanja inovacij za Rusijo trenutek resnice. Situacijo je mogoče obrniti in se uvrstiti med vodilne države sveta z zanašanjem na »ekonomijo znanja« ter razvoj socialnega in človeškega kapitala.

Bibliografija:

1. Mitusova O.A. Inovativni pristop k jezikovnemu izobraževanju bodočega strokovnjaka. //Novice filoloških znanosti Južne zvezne univerze, 2010, št. 2,

Stran 164-165.

2. Slastyonin V.A. Pedagogika poklicnega izobraževanja. Moskva, 2006.

3. Kostjukevič S.V. Inovacija: pristop sodobnih zahodnih avtorjev v kontekstu ruske izkušnje. Glasnik višje šole. Izobraževanje v tujini. 2011. št. 4. Stran 69-73.

4. Ali so novosti na področju terminologije vedno posledica razvoja znanstvenih spoznanj? Metodologija. 2004. št. 3. Stran trideset.

5. Salnikov V.A. Inovativno učenje: na študente osredotočen pristop. 2010. št. 11. Strani 22-27.

6. Nepomnyashchy. A.V., Pisarenko V.I. Inovativno izobraževanje: dosežki in perspektive. 2007. št. 7. Stran 14-19.

7. Solodova E.A. Novi modeli v izobraževalnem sistemu. Moskva, 2011.

8. Mitusova O.A. Arhitektonika in logično-pomenska vsebina jezikovnega izobraževalnega prostora: formalno, neformalno, neformalno izobraževanje študentov // Državno in občinsko upravljanje. Znanstveni zapiski SKAGS. 2011. št. 3. str. 171-176

9. Avdulov N.S. Znanost in inovacije // Državno in občinsko upravljanje. Znanstveni zapiski SKAGS. 2008. št. 3. str. 6-15.

10. Frolova Yu.G. Sistem visokega šolstva kot nujen element strategije inovativnega razvoja // Državno in občinsko upravljanje. Znanstveni zapiski SKAGS. 2012. št. 1. str. 241-246

Inovacije v izobraževanju so tiste novosti, ki prispevajo k izboljšanju kakovosti izobraževalnega procesa. Iskanje in nenehno izumljanje, uvajanje inovativnih tehnologij dokazujejo, da je izobraževanje inovativno področje.

Vrste inovacij

Inovacije v izobraževanju so sistemske spremembe, katerih glavni namen je doseganje učinkovitih in stabilnih rezultatov. Novosti ne vključujejo le obsežnih sprememb v izobraževalnem sistemu: enotni državni izpit, elektronski dnevnik, IKT. Inovacije v izobraževanju učiteljev pomenijo tudi spreminjanje standardnih metod in tehnik za izboljšanje uspešnosti študentov. Takšne novosti razvije učitelj za določeno razredno skupino, posameznega otroka.

Novosti v izobraževalnem sistemu glede na novost delimo v naslednje skupine:

popolnoma nove tehnike, ki nimajo analogov;
inovacije, v katerih so uporabljeni tudi znani elementi.

Druga skupina daje manj rezultatov, saj temelji na starih komponentah.

Glede na predmet izobraževanja lahko inovacije v izobraževanju prispevajo k:

posodabljanje izobraževalne organizacije;
socializacija šolarjev;
izobraževalni in izobraževalni proces;
ohranjanje duševnega in telesnega zdravja otrok.

Obseg novosti v izobraževanju

Preobrazbe lahko pripomorejo k izboljšanju dela posamezne ekipe, šole ali pa se uporabljajo po vsej državi. Da bi novosti v izobraževanju dale stabilen pozitiven rezultat in bi jih bilo mogoče porazdeliti po vsej državi, je najprej izbrana eksperimentalna regija (šola).

V okviru takšnega poskusnega poligona se testira učinkovitost novih tehnik in metod dela ter izvaja vmesni in končni monitoring. Če so doseženi stabilni pozitivni rezultati, se izkušnje prenesejo na druge izobraževalne ustanove.

Vse novosti v izobraževanju učiteljev se pojavijo v glavi določene osebe in šele nato postanejo last države. Proces uvajanja nove ideje je večstopenjsko dolgo obdobje, ki ne vključuje samo testiranja inovacije, temveč tudi analizo dobljenih rezultatov, prilagajanje tehnik in metod dela (če je potrebno).

Predšolska vzgoja

Center za stalno izobraževanje in inoviranje se ukvarja s sistematizacijo in implementacijo novosti na vseh stopnjah izobraževalnega in izobraževalnega procesa. Zahteva našega časa je preobrazba predšolske vzgoje. Kakovost izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti ter izvajanje zveznih standardov nove generacije sta odvisna od učinkovitosti razvoja inovacij v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Vse novosti, ki se uporabljajo v vrtcih, odlikuje osebno usmerjen pristop. Otrok zavzema osrednje mesto v izobraževalnem in vzgojnem procesu. Center za inovativnost v izobraževanju ponuja naslednje možnosti za inovacije v predšolskih vzgojnih ustanovah:

razvojne dejavnosti (ustvarjalne, igralne, glasbene);
tehnike za lajšanje odvečnega čustvenega stresa;
barvna terapija;
pravljična terapija;
umetniška terapija.

Zaposleni v centru analizirajo učinkovitost posameznega imenovanja in možnost oddajanja pozitivnih delovnih izkušenj.

Specifičnost osnovne šole

Center za stalno izobraževanje in inovacije v Sankt Peterburgu posveča posebno pozornost inovacijam na začetni stopnji domačega izobraževanja. V osnovni šoli je prednostna naloga odkrivanje ustvarjalnih potencialov otroka in ustvarjanje optimalnih pogojev za razvoj in samouresničevanje.

Center za izobraževanje in inovacije (Sankt Peterburg) ne zanemarja poklicne rasti učiteljev. Strokovnjaki izberejo najboljše tečaje za izpopolnjevanje učiteljev osnovnih šol in pomagajo mladim strokovnjakom izbrati najučinkovitejše tehnike in metode izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti.

Inovacije prispevajo k aktiviranju otrokove dejavnosti in njegovi vključenosti v izobraževalni proces. Študent argumentira, analizira, išče odgovore na zastavljena vprašanja, učitelj pa je koordinator.

Problemsko zasnovane lekcije in dejavnosti

So učinkovita inovativna metoda, ki jo učitelji in vzgojitelji poznajo kot problemsko učenje. Zahvaljujoč temu je mogoče doseči visoke in stabilne rezultate pri asimilaciji informacij pri otrocih ter ohraniti zanimanje za razvoj in učenje v mlajši generaciji.

Problemsko učenje pogosto uporabljajo učitelji kemije, fizike in biologije. Na primer, šolarjem je predstavljeno določeno vprašanje, za rešitev katerega samostojno opravljajo praktično delo.

Pridobivanje veščin analize in obdelave dobljenih rezultatov bo koristno za šolarje pri njihovih poklicnih dejavnostih.

Nenehno izobraževanje in inovativnost sta obvezna pogoja za oblikovanje družbeno aktivne osebnosti.

Skrb za vaše zdravje

Tudi najnaprednejših pedagoških tehnologij ni mogoče uporabiti brez ustrezne pozornosti do zdravja mlajše generacije. Med glavnimi inovativnimi področji dela tako za vrtce kot za šole bomo izpostavili zdravstveno varčevalne komponente. Med oblikami dela, ki jih je treba uporabiti v izobraževalnih ustanovah, izpostavljamo športne festivale, sprehode na svežem zraku, dihalne in prstne vaje, utrjevanje in vodne tretmaje.

Zahvaljujoč takšnim dogodkom otroci razvijejo pozitiven odnos do zdravega načina življenja in pridobijo veščine prve pomoči.

Med poukom ali obšolsko dejavnostjo učitelj spremlja menjavo dinamičnih položajev. Uporablja posebno vizualno gradivo, ki pomaga zmanjšati živčno razdražljivost in duševno utrujenost pri predšolskih in šolskih otrocih.

Informacijska tehnologija

Zahvaljujoč njihovi uvedbi v izobraževalne organizacije je povezava »znanost – inovacija – izobraževanje« postala resničnost. IKT je zanesljiv zaveznik vsakega učitelja. Te novosti učiteljem pomagajo aktivirati kognitivni interes otrok in razvijati asociativno mišljenje, kar pozitivno vpliva na moč osvojenih veščin. S pravilno uporabo multimedijskih predstavitev, izobraževalnih filmov, izobraževalnih interaktivnih pripomočkov učitelj v celoti izpolnjuje zahteve za stopnjo usposabljanja predšolskih otrok in šolarjev druge generacije zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Projektne in raziskovalne dejavnosti

Center za stalno izobraževanje in inovativnost (CNEI) posveča posebno pozornost analizi učinkovitosti uvajanja projektne metodologije v predšolsko in šolsko vzgojo. Vključevanje mlajše generacije v raziskovalne in projektne dejavnosti je postalo predpogoj v vsaki akademski disciplini.

Zahvaljujoč neodvisnim poskusom otrok pridobi veščine dela z znanstvenimi informacijami, njihovo obdelavo in izbiro potrebnih podatkov. Postavljanje hipotez pri raziskovalnem delu je odlična priložnost za razvoj logičnega mišljenja. Vsak projekt vključuje obdelavo dobljenih rezultatov in seštevanje rezultatov, zaradi česar otroci izboljšajo svoje komunikacijske sposobnosti.

Dodatno izobraževanje

Ne le učitelji in vzgojitelji, tudi otroški knjižničarji uporabljajo inovativne tehnologije pri svojih poklicnih dejavnostih. Da bi mlajši generaciji vzbudili ljubezen do branja in spoštovanje literarnih virov, uporabljajo informacijske tehnologije:

izdelava elektronskih katalogov;
pripraviti tematske večere;
narediti predstavitve;
organizirati razstave.

Knjižnice danes postajajo središča dodatnega razvoja otrok. Njihovi zaposleni ponujajo tečaje, na katerih otroci šivajo mehke igrače, se učijo umetnosti pletenja in vezenja ter spoznavajo tradicijo in zgodovino svoje domovine. Skoraj vse knjižnice so razvile cikle pouka za različne starosti, namenjene zgodnji diagnozi nadarjenosti in razvoju ustvarjalnih sposobnosti vsakega otroka.

Domoznanski, gledališki, ročnodelski krožki in krožki, ki jih organizirajo knjižničarji in drugi učitelji na podlagi knjižnic, so odlična priložnost za razvijanje aktivnega državljanstva pri otrocih in pomoč pri poklicni orientaciji.

Namen inovativnosti v izobraževanju

Celoten sklop novosti, uvedenih v predšolske in šolske državne organizacije ter v sistem dodatnega izobraževanja, je usmerjen v skladen razvoj mlajše generacije. V okviru novih zveznih standardov za predšolsko, osnovno, osnovno, poklicno in visokošolsko izobraževanje so bile ustvarjene zahteve za stopnjo podiplomskega usposabljanja. Takšen »portret« je vodilo za delo vzgojiteljev in učiteljev pri izbiri inovativnih tehnik in metod dela.

V zadnjih letih je bilo v izobraževalnem sektorju ogromno pobud. Sem spadajo zvezni državni izobraževalni standard, enotni državni izpit, enotni državni izpit, visokošolska ustanova in prehod v visokošolskih ustanovah na sistem dodiplomskega in magistrskega študija. Takšna aktivnost je posledica nove gospodarske realnosti, vključevanja države v WTO in vključitve Ruske federacije v bolonjski proces.

Reforma izobraževanja v Ruski federaciji

Danes je celoten ruski izobraževalni sistem v fazi pomembne reforme. Osnova za tak proces je bila uvedba novih državnih standardov na vseh ravneh izobraževanja.

Med njihovimi razlikami od zahtev prve generacije je predstavitev rezultatov vzgoje in izobraževanja v obliki različnih kompetenc.

Osnova zveznega državnega izobraževalnega standarda je sistemsko-dejavnostni pristop. Njegovo bistvo je v maksimalnem razvoju mišljenja učencev. Sodobni otrok se mora učiti samostojno, zato ni pričakovati preprostega prenosa znanja od učitelja, izključeno je mehansko pomnjenje, poudarek je na oblikovanju aktivne in ustvarjalne osebnosti.

Zaključek

Med pozitivnimi vidiki, povezanimi z inovacijami, so:

izboljšanje kakovosti obšolskih dejavnosti (izgradnja državljanstva, spretnosti zdravega načina življenja, splošni kulturni razvoj, socialna orientacija);
uvajanje projektne metodologije v izobraževalni proces;
informatizacija izobraževalnega dela.

Pri sestavljanju vsebine pouka učitelj uporablja inovativne izkušnje sodelavcev, želje staršev (zakonitih zastopnikov) ter interese otrok.

Med novostmi, ki so se zgodile v domačem šolstvu, si zasluži posebno pozornost prehod na dvostopenjsko visokošolsko izobraževanje. Prva faza traja 3-4 leta, druga faza - 1-2 leti. Diplomanti magistrskega študija imajo pravico nadaljevati izobraževanje na podiplomskem in nato doktorskem študiju. Delajo lahko v znanstvenih centrih in raziskovalnih laboratorijih.

Med novostmi bolonjskega sistema je zanimiv koncept vseživljenjskega izobraževanja, ki predvideva vseživljenjsko učenje. Ta pristop omogoča osebi, da v življenju prejme več stopenj in diplom hkrati. Hkrati višje izobraževalne ustanove pridobijo dodatna finančna sredstva, ki jih lahko porabijo za posodobitev opreme.

Tudi med novostmi na področju visokega šolstva je treba omeniti posojilo za izobraževanje. To novost so izkoristili že številni študenti, ki sanjajo o prestižni izobrazbi.

Inovativnost na področju izobraževanja je vse, kar je povezano z uvajanjem naprednih pedagoških izkušenj v prakso. Izobraževalni proces, ki zavzema vodilno mesto v sodobni znanosti, je usmerjen v prenos znanja, veščin in spretnosti na učence ter v oblikovanje osebnosti in državljanstva. Spremembe narekuje čas, spremembe v odnosu do usposabljanja, izobraževanja in razvoja.

Pomen inovativnosti v izobraževanju

Inovativne tehnologije v izobraževanju omogočajo uravnavanje učenja in njegovo usmerjanje v pravo smer. Ljudje se že od nekdaj bojijo vsega neznanega in novega, imajo negativen odnos do kakršnih koli sprememb. Stereotipi, ki obstajajo v množični zavesti, vplivajo na običajen način življenja, vodijo do bolečih pojavov in ovirajo prenovo vseh vrst izobraževanja. Razlog za nepripravljenost ljudi na sprejemanje novosti v sodobnem izobraževanju je v blokiranju življenjskih potreb po udobju, varnosti in samopotrditvi. Niso vsi pripravljeni na dejstvo, da bodo morali ponovno študirati teorijo, opravljati izpite, spremeniti zavest in za to porabiti osebni čas in denar. Ko se postopek posodobitve začne, ga je mogoče ustaviti le s posebnimi tehnikami.

Metode uvajanja novosti

Najpogostejši načini preverjanja učinkovitosti začetih reform v izobraževanju so:

Način določanja dokumentov. Pri vrednotenju novosti v izobraževalnem sistemu se zatira možnost obsežnega uvajanja novosti v izobraževalni proces. Izbere se ločena šola, univerza ali izobraževalna ustanova in na njihovi podlagi se izvede poskus.
Metoda vdelave po kosih. Vključuje uvedbo ločenega novega inovativnega elementa.
"Večni eksperiment" vključuje vrednotenje rezultatov, pridobljenih v daljšem časovnem obdobju.

Vzporedno izvajanje predpostavlja soobstoj starega in novega izobraževalnega procesa ter analizo učinkovitosti takšne sinteze.

Problemi uvajanja inovacij

Inovativne tehnologije v izobraževanju so zaradi različnih razlogov »upočasnjene«.

Ovira za ustvarjalnost. Učitelji, navajeni delati po starih programih, nočejo ničesar spreminjati, se učiti, razvijati. Sovražni so do vseh novosti v izobraževalnem sistemu.
Konformizem. Zaradi oportunizma, nenaklonjenosti razvoju, strahu, da bi bili v očeh drugih videti črna ovca ali smešni, učitelji zavračajo nenavadne pedagoške odločitve.
Osebna tesnoba. Zaradi pomanjkanja samozavesti, sposobnosti, moči, nizke samopodobe in strahu pred odkritim izražanjem svojega mnenja se mnogi učitelji do zadnje priložnosti upirajo kakršnim koli spremembam v izobraževalni ustanovi.
Rigidnost mišljenja. Učitelji stare šole menijo, da je njihovo mnenje edino, dokončno in ni predmet revizije. Ne stremijo k pridobivanju novih znanj in veščin ter imajo negativen odnos do novih trendov v sodobnih izobraževalnih ustanovah.

Kako sprejeti inovacije

Inovativno vedenje ne pomeni prilagajanja, temveč oblikovanje lastne individualnosti in samorazvoj. Učitelj mora razumeti, da je inovativno izobraževanje način za vzgojo harmonične osebnosti. "Pripravljene predloge" zanj niso primerne, pomembno je, da nenehno izboljšujete svojo intelektualno raven. Učitelj, ki se je znebil "kompleksov" in psiholoških ovir, je pripravljen postati polnopravni udeleženec inovativnih preobrazb.

Izobraževalna tehnologija

Je vodilo za uresničevanje ciljev, ki si jih zastavlja izobraževalna ustanova. To je sistemska kategorija, ki je osredotočena na didaktično uporabo znanstvenih spoznanj, organizacijo izobraževalnega procesa z uporabo empiričnih inovacij učiteljev in povečanje motivacije učencev in študentov. Glede na vrsto izobraževalne ustanove se uporabljajo različni pristopi k izobraževanju.

Inovativnost na univerzah

Inovacije v visokem šolstvu vključujejo sistem, sestavljen iz več komponent:

Učni cilji;
vsebina izobraževanja;
motivacija in učna orodja;
udeleženci procesa (učenci, učitelji);
rezultate delovanja.

Tehnologija se nanaša na dve med seboj povezani komponenti:

Organizacija dejavnosti pripravnika (študenta).
Nadzor izobraževalnega procesa.

Pri analizi učnih tehnologij je pomembno izpostaviti uporabo sodobnih elektronskih medijev (IKT). Tradicionalno izobraževanje vključuje preobremenitev akademskih disciplin z odvečnimi informacijami. Pri inovativnem izobraževanju je vodenje izobraževalnega procesa organizirano tako, da ima učitelj vlogo tutorja (mentorja). Študent lahko poleg klasične možnosti izbere študij na daljavo, s čimer prihrani čas in denar. Položaj študentov glede možnosti študija se spreminja, vse pogosteje se odločajo za netradicionalne oblike pridobivanja znanja. Prednostna naloga inovativnega izobraževanja je razvoj analitičnega mišljenja, samorazvoj in samoizpopolnjevanje. Za oceno učinkovitosti inovacij na najvišji ravni se upoštevajo naslednji sklopi: izobraževalni in metodološki, organizacijski in tehnični. V delo so vključeni strokovnjaki - strokovnjaki, ki lahko ocenijo inovativne programe.

Med dejavniki, ki ovirajo uvajanje novosti v izobraževalni proces, so vodilni:

nezadostna opremljenost izobraževalnih ustanov z računalniško opremo in elektronskimi sredstvi (nekatere univerze nimajo stabilnega interneta, ni dovolj elektronskih priročnikov, metodoloških priporočil za izvajanje praktičnega in laboratorijskega dela);
nezadostna usposobljenost pedagoškega kadra na področju IKT;
nepozornost vodstva izobraževalne ustanove za uporabo inovativnih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Za rešitev takšnih težav je treba izvesti prekvalificiranje učiteljev, seminarje, videokonference, spletne seminarje, ustvarjanje multimedijskih učilnic in izobraževalno delo med študenti o uporabi sodobnih računalniških tehnologij. Optimalna možnost za uvajanje novosti v visokošolski sistem je učenje na daljavo z uporabo globalnih in lokalnih svetovnih omrežij. V Ruski federaciji je ta metoda poučevanja v "embrionalnem" stanju, v evropskih državah pa se že dolgo uporablja povsod. Za mnoge prebivalce vasi in vasi, oddaljenih od velikih mest, je to edini način za pridobitev diplome o specializirani srednji ali visoki izobrazbi. Poleg opravljanja sprejemnih izpitov na daljavo lahko preko Skypa komunicirate z učitelji, poslušate predavanja in se udeležujete seminarjev.

Inovacije v izobraževanju, katerih primere smo navedli, ne le »prinašajo znanost v množice«, ampak tudi zmanjšujejo materialne stroške izobraževanja, kar je glede na svetovno gospodarsko krizo zelo pomembno.

Novosti v predšolski vzgoji

Novosti v predšolski vzgoji temeljijo na posodobitvi starih izobraževalnih standardov in uvedbi druge generacije zveznih državnih izobraževalnih standardov. Sodobni učitelj se nenehno trudi izobraževati, razvijati in iskati možnosti za izobraževanje in razvoj otrok. Učitelj mora imeti aktivno državljansko stališče in učencem privzgojiti ljubezen do domovine. Obstaja več razlogov, zakaj so inovacije postale potrebne za izobraževanje v zgodnjem otroštvu. Prvič, pomagajo v celoti zadovoljiti potrebe staršev. Brez inovativnosti vrtci težko konkurirajo podobnim ustanovam.

Za določitev vodilnega med vrtci je bil razvit poseben natečaj za inovacije v izobraževanju. Nosilec visokega naziva "Najboljši vrtec" prejme zasluženo nagrado - veliko tekmovanje za sprejem v vrtec, spoštovanje in ljubezen staršev in otrok. Poleg uvajanja novih izobraževalnih programov se lahko inovacije pojavljajo tudi na drugih področjih: pri delu s starši, s kadri, pri vodstvenih dejavnostih. Ob pravilni uporabi vrtec deluje brez napak in zagotavlja razvoj harmonične osebnosti otrok. Med tehnologijami, ki predstavljajo inovacijo v izobraževanju, so primeri naslednje:

projektne dejavnosti;
na študente osredotočeno učenje;
tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
raziskovalne dejavnosti;
informacijsko in komunikacijsko usposabljanje;
igralna tehnika.

Značilnosti tehnologij, ki varčujejo z zdravjem

Namenjeni so razvoju idej predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu in krepitvi telesne kondicije otrok. Glede na znatno poslabšanje okoljskih razmer je uvedba te inovativne tehnologije v predšolsko vzgojo pomembna. Izvajanje metodologije je odvisno od ciljev, ki si jih zastavi vrtec.

Glavna naloga je ohranjanje telesnega zdravja otrok. To vključuje spremljanje zdravja, analizo prehrane in ustvarjanje zdravja varujočega okolja v izobraževalni ustanovi.
Izboljšanje zdravja predšolskih otrok z uvajanjem dihalne, ortopedske, prstne gimnastike, raztezanja, utrjevanja in hatha joge.

Poleg dela z običajnimi otroki razvoj otrok z motnjami v razvoju zagotavljajo tudi sodobne novosti v izobraževanju. Primeri projektov za posebne otroke: “Dostopno okolje”, “Inkluzivno izobraževanje”. Pri pouku z otroki vzgojitelji vse pogosteje uporabljajo barvno, pravljično in likovno terapijo, kar zagotavlja popoln razvoj otrok.

Projektne aktivnosti

Po novih izobraževalnih standardih so tako vzgojitelji kot učitelji dolžni sodelovati pri projektnih dejavnostih skupaj z učenci. Za predšolske ustanove se takšne dejavnosti izvajajo skupaj z vzgojiteljem. Njegov cilj je rešiti določen problem, najti odgovore na vprašanja, zastavljena v začetni fazi dela. Obstaja več vrst projektov:

individualno, frontalno, skupinsko, parno (odvisno od števila udeležencev);
igralne, ustvarjalne, informativne, raziskovalne (glede na način izvedbe);
dolgoročno, kratkoročno (po trajanju);
vključno s kulturnimi vrednotami, družbo, družino, naravo (odvisno od teme).

Pri projektnem delu se otroci izobražujejo in pridobivajo veščine timskega dela.

Raziskovalne dejavnosti

Pri analizi inovacij v izobraževanju lahko primere najdemo v raziskavah. Z njihovo pomočjo se otrok nauči prepoznati pomembnost problema, določiti načine za njegovo rešitev, izbrati metode za eksperiment, izvajati poskuse, pripraviti logične zaključke in določiti možnosti za nadaljnje raziskave na tem področju. Med glavnimi metodami in tehnikami, potrebnimi za raziskovanje: eksperimenti, pogovori, modeliranje situacij, didaktične igre. Trenutno vodilne visokošolske ustanove Ruske federacije za začetnike s podporo znanstvenikov organizirajo tekmovanja in konference: »Prvi koraki v znanost«, »Jaz sem raziskovalec«. Otroci dobijo prvo izkušnjo javnega zagovarjanja svojih poskusov in vodenja znanstvene razprave.

IKT

Takšne novosti v strokovnem izobraževanju so v dobi znanstvenega napredka postale še posebej pomembne in zahtevane. Računalnik je postal pogost pojav v vrtcih, šolah in fakultetah. Različni vznemirljivi programi pomagajo otrokom razviti zanimanje za matematiko in branje, razvijajo logiko in spomin ter jih uvajajo v svet »čarovnije in transformacij«. Te animirane slike, ki utripajo na monitorju, navdušijo otroka in osredotočijo njegovo pozornost. Sodobni računalniški programi omogočajo učitelju, da skupaj z otroki simulira različne življenjske situacije in išče načine za njihovo rešitev. Ob upoštevanju individualnih zmožnosti otroka lahko program prilagodite določenemu otroku in spremljate njegovo osebno rast. Med težavami, povezanimi z uporabo IKT tehnologij, je na prvem mestu pretirana uporaba računalnikov v učilnicah.

Metodologija osebnostno usmerjenega razvoja

Ta inovativna tehnologija vključuje ustvarjanje pogojev za oblikovanje individualnosti predšolskega otroka. Za izvedbo tega pristopa so ustvarjeni kotički za dejavnosti in igre ter senzorne sobe. Obstajajo posebni programi, po katerih delujejo vrtci: "Mavrica", "Otroštvo", "Od otroštva do mladosti".

Igralne tehnike pri daljinskem vodenju

So pravi temelj sodobne predšolske vzgoje. Ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda je otrokova osebnost v ospredju. Med igro se otroci seznanijo z različnimi življenjskimi situacijami. Igre opravljajo številne funkcije: izobraževalne, kognitivne, razvojne. Naslednje veljajo za inovativne igralne vaje:

igre, ki pomagajo predšolskim otrokom prepoznati določene značilnosti predmetov in jih primerjati med seboj;
posploševanje predmetov glede na znane značilnosti;
vaje, med katerimi se otroci naučijo razlikovati resničnost od fikcije

Inkluzivno izobraževanje

Zahvaljujoč novostim, ki so bile v zadnjih letih uvedene v izobraževalni proces, so otroci z resnimi zdravstvenimi težavami dobili priložnost za polno izobraževanje. Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije je razvilo in preizkusilo nacionalni projekt, ki prikazuje vse nianse inkluzivnega izobraževanja. Država je poskrbela, da ne le otroke, ampak tudi njihove mentorje opremi s sodobno računalniško opremo. S pomočjo Skypa učitelj izvaja pouk na daljavo in preverja domače naloge. Ta vrsta treninga je pomembna s psihološkega vidika. Otrok razume, da ga potrebujejo ne le starši, ampak tudi učitelji. Otroci s težavami z mišično-skeletnim in govornim aparatom, ki ne morejo obiskovati rednih izobraževalnih ustanov, se usposabljajo z mentorji po individualnih programih.

Zaključek

Pedagoške novosti, uvedene v izobraževalnih ustanovah sodobne Rusije, pomagajo uresničevati družbeni red: pri učencih in študentih gojiti občutek domoljubja, državljanske odgovornosti, ljubezni do svoje domovine in spoštovanja ljudskih tradicij. Informacijsko-komunikacijske tehnologije so postale vsakdanjik v vrtcih, šolah, akademijah in univerzah. Med zadnjimi novostmi, ki zadevajo izobraževalne ustanove: izvajanje enotnega državnega izpita na spletu, pošiljanje izpitnih pol s predhodnim skeniranjem. Seveda ima rusko izobraževanje še veliko nerešenih problemov, ki jih bodo inovacije pomagale odpraviti.