Težave z želodcem povzročajo nelagodje osebi, povzročajo bolečino in nelagodje, težo, slabost in druge simptome. Ena od nevarnih bakterij, ki lahko povzročijo vnetne procese v želodcu in dvanajstniku, je Helicobacter pylori ( Helicobacter pylori).

Nepravilna prehrana, neuravnotežena prehrana, genetska predispozicija in oslabljena imunost lahko postanejo osnova za aktivno razmnoževanje bakterije Helicobacter.

Da bi prepoznali nevarne virusne okužbe, raziskave na Helicobacter, sposoben natančno določiti prisotnost protiteles v človeškem telesu. Danes obstajata dve glavni vrsti te vrste analize:

1. Analiza blata. Izvaja se v posebnem laboratoriju z uporabo metode polimeraze verižna reakcija(PCR) in je primeren ne le za odrasle, ampak tudi za upokojence in otroke. Daje rezultate z natančnostjo do 95%.
2. Krvni test. Obstajata dve metodi za odkrivanje virusa Helicobacter, od katerih ima vsaka svoje značilnosti. Encimski imunski test (ELISA) - analiza temelji na sposobnosti antigena Helicobacter pylori, da povzroči odziv v človeškem telesu. imunski sistem; tu je material venska kri. Za metodo Western blot je značilno pridobivanje diferenciranih informacij o prisotnosti protiteles v telesu z ločevanjem beljakovin bakterijskega izvlečka z elektroforezo.

Pomen raziskav Helicobacterja

Sodobne raziskave o Helicobacterju, ki se izvajajo v medicinskem laboratoriju "MedLab", so priložnost za vsako osebo, da v najkrajšem možnem času prejme natančne in podrobne rezultate testov o prisotnosti virusa v telesu. Testni postopek se izvaja v času, ki je primeren za pacienta, in z uporabo sodobnih tehnik, ki dajejo rezultate visok odstotek natančnost. Glavne indikacije za izvajanje raziskav so naslednje:

• Znaki želodčne razjede dvanajstnika;
• Simptomi duodenitisa ali gastritisa;
• Spremljanje učinkovitosti zdravljenja.

Statistični podatki za Rusijo kažejo, da se stopnja okužbe prebivalstva giblje od 70 do 80% prebivalstva, čeprav je v večini primerov bakterija Helicobacter v latentnem stanju in se na noben način ne manifestira. Pri prvih znakih težav z gastrointestinalnim traktom je priporočljivo čim prej opraviti teste za Helicobacter.

izobraževanje

Pilotna raziskava - kaj je to? Kaj je namen pilotne študije?

12. november 2016

Kaj je pilotna študija? Za kakšen namen se izvaja? Katere naloge je namenjena izpolnjevanju?

Splošne informacije

Najprej opredelimo, kaj je pilotna študija. S to oznako označujemo poskusne ali manjše raziskovalne (izvidne) preglede obstoječega stanja. Torej, če morate razjasniti probleme, pravilneje oblikovati problem in postaviti dobro utemeljene hipoteze, potem je pilotna študija najboljša možnost za to. Morda obstaja posebna potreba po njem v primerih, ko ni literature o temi, ki vas zanima. Nato se izvede pilotna študija, da se zapolni informacijska vrzel.

kaj je

Pilotna študija je vrsta analize v sociologiji, pri kateri je obseg nalog bistveno omejen, število anketirancev majhno, podatki nereprezentativni, orodja in program pa izjemno poenostavljena. Zaradi tega raziskovalec prejme le približne informacije o tem, kaj je predmet raziskovanja. To znanje se uporablja za splošno orientacijo. Glavni slogan pilotnih študij je poceni, hitro in približno. Zato se uporabljajo v primerih, ko problem sploh ni raziskan ali pa je znanje o njem zelo slabo.

Kako se izvaja?

Torej že vemo, da je pilotna študija sociološka študija. Toda kako se izvaja? Tukaj obstaja veliko število različne možnosti. Neformalen intervju s potencialnimi anketiranci velja za najbolj optimalnega. Ampak, žal, subjektivnost ljudi lahko vpliva na njihove odgovore. Za popravek podatkov se uporablja opazovanje strokovnjakov. V ta namen se lahko oblikuje fokusna skupina. Toda takrat se morate zelo osredotočiti na nekaj posebnega. Zelo priljubljeni so tudi geodeti. Sem spadajo specialisti oz navadni ljudje, ki pa mora nujno imeti določen odnos do problemskega področja, ki zanima raziskovalca. Kot dodatek lahko preučujete dokumentacijo in statistične podatke, ki vsebujejo potrebne informacije za potrditev/ovržbo hipoteze ali rešitev problema. Zelo priljubljene so tudi ekspresne ankete. Res je, da si praviloma kljub svoji pismenosti ne zastavljajo rešitve globokih znanstvenih problemov in razvoja temeljna znanost. Z njihovo pomočjo se spoznava trenutni pomen nečesa za družbo. Ni pomembno, kaj je cilj: izvolitev Trumpa za predsednika ZDA, prepoved splava ali kaj drugega. Kakor koli že, podatke pridobivamo z namenom, da jih uporabimo v večjih procesih.

O zanesljivosti

Koliko lahko zaupate prejetim informacijam? Glede na to, da je pilotna študija pilotna študija, že to dejstvo pomeni visoko stopnjo tveganja. In če ga tudi ne izvajajo strokovnjaki, ampak skupina amaterjev (ki je lahko kadrovska služba, revija, krog, lastnik spletnega mesta), potem v tem primeru, čeprav obstajajo sveže in potrebne informacije , je kljub temu nereprezentativen, njegova zanesljivost pa zelo vprašljiva. Na prvi pogled je lahko precej zanesljiv. Če pa se približate znanstvena točka vid - tukaj se bodo pokazale njegove pomanjkljivosti. Zato je pilotne študije smiselno uporabiti le, če niso predpisane stroge zahteve glede zanesljivosti. Najprej je treba vplivati ​​na vzorec. jasno metodološke zahteve ne tukaj. Praviloma se domneva, da bo raziskava 3 ducatov anketirancev zagotovila zahtevane informacije. Vendar je treba paziti, da so med njimi predstavniki vseh kategorij ljudi, ki so predmet študije. Hkrati si morate prizadevati za največjo raznolikost. Poleg tega je treba paziti, da so med anketiranci ljudje, za katere je tema vsaj malo pomembna. Kriteriji za izbor so spol, izobrazba, starost, delovne izkušnje in drugi podobni kriteriji.

Pomen pilotnih študij

Na splošno je bil ta vidik obravnavan prej. Zdaj pa si poglejmo to podrobneje. Iz samega imena je razvidno, da se pilot izvaja pred začetkom glavne študije. Preveriti je treba veljavnost nalog in hipotez. Čeprav se lahko uporablja tudi za metodološki razvoj orodij. Po potrebi pilotna študija pomaga narediti prilagoditve modela, ki bodo izboljšale njegovo delovanje, nam omogočile razjasnitev značilnosti, vsebino, utemeljitev finančnih izdatkov in datumov dokončanja. Navsezadnje, če se izvede popolno spremljanje razpoloženja v družbi in se nekje prikrade napaka, bo njena prisotnost polna velikih težav. Ta pristop ima ugoden učinek v smislu varčevanja z viri. Izvedejo se lahko tudi pilotne študije, da se preizkusi učinkovitost in izvedljivost uporabe obstoječih orodij. Primerni so tudi kot generalna vaja za glavni študij. V tem primeru se preveri uspešnost prve stopnje in ocenijo rezultati. Tudi pri raziskovanju novega predmeta vam to omogoča razvoj metodološko gradivo. Obenem se preverjajo tudi organizacijski pogoji: kako anketiranci menijo o izvajanju ankete, ali je vse potrebne dokumente in oceni se kakovost materiala. Hkrati se zabeležijo vse težave, ki se pojavijo med primerom.

Zaključek

Sama pilotna študija običajno poteka v skupinah. Vprašanje je le, kako veliki so. Obstajata dve najbolj priljubljeni možnosti. Prvi vključuje povabilo vseh anketirancev v ločen prostor, kjer izpolnjujejo vprašalnike. Pred tem so ljudje obveščeni o pilotaži, poročajo in pojasnjujejo njene naloge in cilje, pregledajo nianse izpolnjevanja vprašalnika in jih prosijo za kakršne koli pripombe. Druga možnost se opira na majhne skupine, ki jih sestavljajo 3-4 osebe. V tem primeru se vprašalniki obravnavajo med izpolnjevanjem. Za raziskovalce je najbolj zanimiva kakovost zastavljenih vprašanj. V takšnih primerih so običajno najbolj zanimivi metodološki cilji.

Za merjenje izgub in toka v prostem teku transformatorja se izvede poskus v prostem teku. Merjenje hladnih izgub omogoča preverjanje stanja magnetnega vezja. Če je poškodovan (izolacija med ploščami je pokvarjena), izguba kemikalije povečanje. Močno povečanje hladnega toka. in izgube x.x. so indikator prisotnosti kratkega stika med zavoji enega od navitij, lokalno segrevanje in poškodbe navitij.

Izkušnje x.x. izvede po preizkusu električne izolacijske trdnosti. To se naredi za odkrivanje morebitnih napak po tem preskusu.

Med poskusom x.x se nazivna napetost napaja v nizkonapetostno NN navitje z odprtim HV navitjem.

POZOR! Na transformatorju je potrebno konce kabla odstraniti iz VN sponk. Za odstranitev značilnosti x.x. potrebno je sestaviti vezje, prikazano na sliki 3.4.

Slika 3.4 - Shema za odčitavanje značilnosti vrtljajev v prostem teku: 1- indukcijski regulator; 2 - komplet naprav K-50 ali K-505; 3 - preskušani transformator.

Z uporabo napetosti na navitju LV v območju od 0,5 do 1,1 U n opravite meritve napetosti, toka in izgub za vsako fazo. U a se meri z merilnim kompletom K-505, ki meri fazno napetost, fazni tok in fazno moč, U av, U sun, U ac pa s PV voltmetrom. Merilne podatke vnesite v tabelo 3.6.

Tabela 3.6 Izkušnje v prostem teku

Na podlagi merilnih podatkov se določijo izračunane vrednosti U xx, P xx, I xx

, (3.3)

kje Uau, u sonce, u sa- omrežne napetosti na nizki strani transformatorja.

, (3.4)

kje jaz a, jaz noter, jaz s– fazni tokovi.

, (3.5)

kjer je nazivna vrednost toka navitja, na katerega se napaja napetost.

Za trifazni transformator

, (3.7)

kje R st. - izgube jekla;

R f- fazna upornost navitja na enosmerni tok.

Moč R xx skoraj v celoti se porabi za pokrivanje izgub v jeklu jedra transformatorja R st, saj je pri x.x. so izgube v navitjih zanemarljive v primerjavi z izgubami v jeklu, potem lahko sprejmemo R st » R xx.

Na podlagi meritev je treba konstruirati karakteristike x.x. transformator I xx, P xx =f(U xx). Za na novo dane transformatorje so vrednosti R xx ne sme odstopati od tovarniških podatkov za več kot 10% ( P xx =340 W za transformator TM-63/10).

7 Izkušnje kratkega stika.

Za merjenje izgub in napetosti kratkega stika se izvede poskus kratkega stika (kratkega stika). Z izkušnjo kratkega stika preverite pravilno povezavo navitij transformatorja in stanje kontaktnih povezav.

Izkušnje k.z. se izvede za transformator na stopnji regulacije nazivne napetosti po shemi, prikazani na sliki 3.5.

Z gladkim dvigom napetosti se v NN navitju nastavi tok, ki je nižji od nazivnega toka znotraj 20% In, tj. Ik = 20 A.

POZOR! Meritve opravite čim hitreje, da preprečite segrevanje navitij.

Tabela 3.7 - Izkušnje kratkega stika

Na podlagi merilnih podatkov se določijo izračunane vrednosti in zmanjšajo vrednosti napetosti in izgube na dejansko napetost kratkega stika. po formulah:

, (3.9)

kje I A, I B, I C– fazni tokovi med poskusom.

, (3.10)

kje U AB, U BC, U AC- omrežne napetosti na visoki strani transformatorja, izmerjene eksperimentalno.

, (3.11)

kje R a, R v, R s- fazne moči, izmerjene med poskusom kratkega stika.

, (3.12)

kje U K %- napetost kratkega stika v odstotkih od nazivne;

U N- nazivna vrednost navitja, na katerega se napaja napetost.

jaz N- nazivno vrednost toka navitja, na katerega se napaja napetost.

Napajanje transformatorja v načinu kratkega stika pri nazivni napetosti:

, (3.13)

Po kataloških podatkih P KN = 1290 W za transformator TM-63/10. Izgube v kratkem stiku transformatorjev so sestavljene iz vsote izgub v navitjih åI 2 R, (R je aktivni fazni upor navitja transformatorja) in dodatnih izgub P ext. od prehoda magnetnih uhajajočih tokov skozi stene rezervoarja, kovinske dele pritrditve magnetnega jedra in samih prevodnikov navitij, pa tudi izgube v magnetnem jedru zaradi magnetizacije. Zaradi majhne vrednosti (manj kot stotinke odstotka) so izgube magnetizacije zanemarjene. Nato R ekst. = R k - åI 2 R .

Dobljene rezultate izračuna je treba zmanjšati na nazivno temperaturo navitja 75 ° C (po GOST II677-65) po formulah:

, (3.14)

kje tmeas.- temperatura, pri kateri je bil izveden poskus, 0 C;

R n- nazivna moč transformatorja (pri сosj=1, R n=сosj ×S=63 kW).

, W; (3,15)

Na podlagi meritev je potrebno konstruirati karakteristike kratkega stika. I k, P k =f(U k).

8 Pri merjenju enosmerne upornosti navitij transformatorja se lahko odkrijejo naslednje značilne napake:

a) slaba kakovost spajkanja in slabi kontakti v navitju in pri povezavi vhodov;

b) prekinitev enega ali več vzporednih vodnikov.

V tem primeru se aktivna upornost navitij meri z uporabo mostne metode ali metode ampermetra in voltmetra. Meritve se izvajajo na vseh vejah in na vseh fazah. Te meritve je treba vnesti v tabelo 3.8.

Tabela 3.8- Odpornost navitij transformatorja na enosmerni tok

Po izvedbi vseh meritev se sestavi zbirna tabela 3.9 rezultatov preskusov in poda sklep o tehničnem stanju transformatorja in njegovi primernosti za delovanje.

Tabela 3.9 - Zbirna tabela rezultatov preskusov, normaliziranih na normalne pogoje (75 °C)

Opomba:

Zaključek:

Vsebina poročila. V poročilu navedite namen dela, zapišite podatke o potnem listu transformatorja, dajte kratek opis kontrolne preizkuse transformatorjev, narisati diagrame za preizkušanje in meritve, predstaviti tabele z eksperimentalnimi in računskimi podatki ter podati njihovo analizo, narisati značilnosti hladnega stika, kratkostične karakteristike, sklepati o primernosti transformatorja za obratovanje.

Testna vprašanja.

1 Kakšen je namen ozemljitve navitij transformatorja pred začetkom merjenja izolacijske upornosti?

2 Poimenujte glavne značilnosti izolacije transformatorja.

3 Kakšne so posledice zmanjšanja izolacijske upornosti navitja transformatorja?

4 Kako se spreminja absorpcijski koeficient glede na stopnjo izolacije vlage in kako je to razloženo?

5 Kako izmeriti izolacijsko upornost navitij močnostnih dvonavitnih transformatorjev?

6 Za kakšen namen se meri transformatorsko razmerje transformatorja?

7 Katere metode preverjanja priključne skupine navitij transformatorja se uporabljajo v praksi? Zakaj je metoda dveh voltmetrov najpogostejša?

8 Pri merjenju transformacijskega razmerja smo pridobili naslednje podatke: K av = 25, K sun = 25, K ac = 30. Določite okvaro v transformatorju.

9 Kako in za kakšen namen se testira električna trdnost glavne izolacije navitij transformatorja?

10 Za kakšen namen se meri enosmerni upor navitij transformatorja in s kakšnimi metodami?

11 Kaj je namen preskusa brez obremenitve in zakaj se izvaja po preskusu električne izolacijske trdnosti?

12 Za kakšen namen in kako se izvaja poskus kratkega stika?

13 Kateri parametri transformatorja so določeni iz poskusov brez obremenitve in kratkega stika?

LABORATORIJSKO DELO št. 4

OKVARE INDUKCIJSKIH ELEKTROMOTORJEV

S KRATKOSTIČNIM IN FAZNIM ROTORJEM

MED POPRAVILOM

Namen dela: preučiti glavne okvare asinhronih elektromotorjev in vzroke za njihov nastanek, obvladati metodologijo za odkrivanje okvar asinhronih elektromotorjev.

Program dela.

1 Opravite zunanji pregled elektromotorja in zapišite podatke o potnem listu.

2 Pred razstavljanjem izvedite odkrivanje napak na elektromotorju:

Izmerite upornost navitij na enosmerni tok;

Izmerite izolacijski upor navitij statorja glede na ohišje in drug glede na drugega;

Preverite vrtenje rotorja in odsotnost vidnih poškodb, ki bi preprečile nadaljnje testiranje in pregled.

3 Razstavite električni motor.

4 Izvedite odkrivanje napak elektromotorja v razstavljeni obliki:

Preverite stanje mehanskih delov in komponent elektromotorja;

Izmerite velikost zračne reže med statorjem in rotorjem;

Preverite odsotnost kratkostičnih zavojev (kratek stik), odprt tokokrog v navitju;

Določite mesto poškodbe navitij statorja;

Določite, zapišite podatke o navijanju in narišite diagram navitja;

Preverite stanje aktivnega jekla statorja;

Preverite kletko rotorja za zlome v palicah in obročih.

Če obstaja elektromotor z navitim rotorjem, se odkrivanje okvare navitja rotorja izvede na enak način kot odkrivanje okvare navitja statorja. Dodatno se testira izolacijska trdnost drsnih obročev in preveri stanje aktivnega jekla rotorja;

Vse ugotovljene okvare mehanskih delov, navitij rotorja in statorja, podatke o elektromotorju vpisati v okvarno oz. tehnološki zemljevid popravilo.

1 Asinhroni elektromotorji, prejeti v popravilo, so skrbno pregledani in po potrebi testirani ter razstavljeni, da se v celoti ugotovijo vzroki, narava in obseg poškodb. Pregled elektromotorja, seznanitev z obsegom in naravo predhodnih popravil in obratovalnih dnevnikov ter testiranje nam omogočajo, da ocenimo stanje vseh sklopov in delov elektromotorja ter določimo obseg in čas popravil ter narišemo. pripraviti tehnično dokumentacijo za popravila.

Elektromotorji se najpogosteje poškodujejo zaradi nesprejemljivo dolgega delovanja brez popravila, slabega vzdrževanja ali kršitve načina delovanja, za katerega so namenjeni.

Poškodbe so lahko mehanske ali električne.

Do mehanskih poškodb vključujejo: taljenje babita v drsnih ležajih, uničenje kletke, obroča, krogle ali valja v kotalnih ležajih; deformacija ali zlom gredi rotorja; zrahljanje jedra statorja na okvir, pretrganje ali zdrs žičnih trakov rotorja; oslabitev zbijanja jedra rotorja in drugo.

Električna poškodba so: prelom vodnikov v navitju, kratek stik med zavoji navitja, pretrgani kontakti in uničenje spojin, izvedenih s spajkanjem ali varjenjem, prelom izolacije na ohišju, nesprejemljivo zmanjšanje izolacijske upornosti zaradi njenega staranja, uničenja ali vlage. itd.

Kratek seznam najpogostejših napak in možnih vzrokov za njihov nastanek pri asinhronih strojih je podan v tabeli 4.1.

Okvar in poškodb elektromotorjev ni vedno mogoče odkriti z zunanjim pregledom, saj so nekatere od njih (kratki stiki v statorskih navitjih, okvara izolacije na ohišju, napaka spajkanja v navitjih itd.) prikrite in jih je mogoče le določiti. po ustreznih preizkusih in meritvah.

Tabela 4.1 - Motnje v delovanju asinhronih strojev in možni vzroki za njihov nastanek

2 Napake elektromotorja pred demontažo.

Število operacij pred popravilom za odkrivanje napak v elektromotorjih vključuje: merjenje izolacijske upornosti navitij, preverjanje celovitosti navitij, testiranje električne trdnosti izolacije, preverjanje ležajev v prostem teku, vrednost aksialne tek rotorja, ugotavljanje stanja pritrdilnih elementov, odsotnost poškodb (razpok, odrezkov) v posameznih delih elektromotorja:

a) merjenje enosmernega tokovnega upora navitij se izvede, da se preveri odsotnost prelomov v navitju, na primer zaradi kršitve celovitosti povezav zaradi slabe kakovosti spajkanja. Merjenje upora se izvaja z uporabo mostu DC UMV, P353 in drugi z razredom točnosti najmanj 0,5. Izmerjene upornosti navitij se med seboj ne smejo razlikovati za več kot 2 %;

b) meritve izolacijske upornosti navitij elektromotorja se izvajajo po metodologiji, določeni v splošnih navodilih (str. 8-9) .

c) rotor elektromotorja se obrne, da se preveri njegovo prosto vrtenje in prisotnost prekoračitve. Pri majhnih strojih se ta postopek izvede ročno. Tak pregled je potreben pred prvim zagonom stroja ali po daljšem parkiranju v pogojih, kjer bi lahko v stroj zašli tujki.

3 Elektromotor se razstavi z orodjem za obdelavo kovin.

4. Poškodbe razstavljenega elektromotorja se izvajajo v naslednjem vrstnem redu:

4.1 Z zunanjim pregledom ugotovite stanje mehanskih delov in posameznih komponent.

4.2 Preverite velikost zračne reže s kompletom merilnih tipal na vsaj štirih točkah, tako da zavrtite rotor v smeri urinega kazalca za kot 90°. Aritmetična srednja vrednost rezultatov meritev se primerja z dovoljenimi vrednostmi (tabela 4.2). Odstopanje ne sme presegati ±10 %.

Tabela 4.2 - Normalne vrednosti zračnih rež

asinhroni motorji

4.3 Ugotovite poškodbe izolacije v elektromotorju, ki vodijo do kratkega stika.

Glede na vrsto poškodbe izolacije so možni naslednji kratki stiki:

Med zavoji ene tuljave v utoru ali čelnih delih (kratek stik) v primeru poškodbe medobratne izolacije;

Med tuljavami ali skupinami tuljav iste faze v primeru poškodbe izolacije križišča;

Med tuljavami različnih faz v primeru poškodbe medfazne izolacije;

Kratek stik z ohišjem, ko je izolacija reže poškodovana.

S prehajanjem nizkonapetostnega izmeničnega toka skozi posamezne faze navitja je mogoče določiti mesto kratkega stika toka. Kratkostični zavoji, ko je faza vklopljena, so kot sekundarno navitje avtotransformatorja, kratkostični. Skozi kratkostične navoje tečejo veliki tokovi, ki segrejejo sprednji del navitja. Na podlagi lokalnega ogrevanja se določi lokacija zasuka.

Zaprt zavoj je enostavno določiti z elektromagnetom v obliki podkve.

Slika 4.1 - Iskanje zaprtega zavoja z elektromagnetom in jekleno ploščo, kjer je označeno: a) ni kratkega stika zavojev; b) pride do zaprtja zavojev; 1 - vodnik za navijanje; 2 – elektromagnet; 3 - jeklena plošča; F - magnetni tok magnet; F pr - magnetni pretok kratkostičnega prevodnika s tokom.

Za iskanje kratkostičnih zavojev v odsekih navitij je elektromagnet nameščen vzporedno z režami statorja. Po vklopu navitja elektromagneta v električno omrežje izmeničnega toka (220 V pri frekvenci 50 Hz) bo skozi navitje stekel tok, ki bo ustvaril magnetni pretok F, ki se bo sklenil skozi jedro elektromagneta in del magnetnega kroga stator elektromotorja. Ta izmenični magnetni tok bo induciral emf v prevodnikih, ki jih pokriva zanka.

Če v navitju ni kratkih stikov (slika 4.1-a), EMF ne povzroči pojava toka (za to ni zaprtega tokokroga). Če pride do zavojev v kratkem stiku, bo EMF povzročil pojav toka v njih in to velikega obsega zaradi nizke upornosti vezja. Tok bo ustvaril magnetni pretok F pr okoli kratkostikanih ovojev (slika 4.1-b). Slednje zlahka zaznamo z jekleno ploščo, ki jo privlačijo zobje statorja nad tem utorom. V proizvodnji se naprava tipa EL-1 pogosto uporablja tudi za določanje napak zavoja.

Kratek do telesa(če megohmmeter kaže nič) lahko določite z milivoltmetrom. Ta metoda je povezana z izmeničnim ožičenjem navitja v ločene tuljave in preverjanjem vsakega od njih. Napetost se na obeh koncih poškodovane faze napaja iz enega priključka akumulatorja z napetostjo do 2,5 V, drugi priključek pa je priključen na ohišje. Pri merjenju napetosti na vsaki tuljavi sprememba polarnosti odčitka instrumenta kaže na prehod točke zapiranja faze v ohišje. Zaradi delovno intenzivne narave dela ta metoda ni vedno sprejemljiva, zlasti pri velikem številu tuljav.

Bolje je uporabiti magnetno metodo (2), ki temelji na naslednjem. Iz vira zmanjšane napetosti (U do 36 V) se enofazni izmenični tok napaja do konca (ali začetka) pokvarjene faze ter preko reostata in ampermetra do ohišja motorja. Ker je tok izmeničen, nastane okoli vodnikov s tem tokom izmenično elektromagnetno polje. Zato utore z vodnikom, po katerem teče tok, zlahka določimo s tanko jekleno ploščo (sondo), ki rahlo ropota. Slednji omogoča identifikacijo odsekov, skozi katere teče tok od konca faznega navitja do mesta kratkega stika na ohišje. Za preverjanje in razjasnitev lokacije najdenega kratkega stika navitja se tok zdaj dovaja na začetek okvarjene faze. Pri kratkem stiku z enim navitjem se morajo najdene lokacije kratkega stika v prvem in drugem primeru zbližati.

Okvarjeno tuljavo, ki jo najdemo z magnetno metodo, odklopimo od preostalega navitja in z megaommetrom preverimo pravilno lokacijo kratkega stika na ohišje.

Enako metodo je mogoče uporabiti za iskanje lokacije napake med fazami.

V tem primeru se napetost najprej uporabi na enem koncu zaprtih faz, nato pa na drugem. To omogoča prepoznavanje zaprtih odsekov.

Notranji prelom ene od faz.

Če ima navitje šest priključkov, se prekinjena faza določi s testerjem ali megohmetrom.

Če ima navitje samo tri priključke, se prekinjena faza določi z merjenjem tokov ali uporov.

Ko sta fazi povezani v zvezdo (slika 4.2), je tok prekinjene faze enak nič, upor, izmerjen glede na izhod pretrgane faze, pa je enak "neskončnosti".

Slika 4.2 - Določitev notranje izgube faze pri povezovanju faz v zvezdo.

Pri povezovanju faz v trikotnik bodo tokovi, ki se približujejo prekinjeni fazi (slika 4.3), enaki in manjši od tokov v (neprekinjeni) fazi, upor, izmerjen na prekinjeni fazi (C1-C3), pa bo dvakrat večji. tako velik kot druge faze (C1-C2, S2-NW).

Slika 4.3 - Določitev notranje fazne izgube pri povezovanju faz v trikotnik.

Po določitvi prekinjene faze se določi mesto preloma z

z uporabo voltmetra ali preskusne svetilke (36 V) v skladu s slikama Slika 4.4-a in 4.4-b.

Slika 4.4 - Določitev mesta preloma v pokvarjeni fazi:

a) z uporabo voltmetra; b) z uporabo kontrolne lučke.

Izmerite napetost na koncih vsake tuljave ali skupine tuljav. V trenutku, ko voltmeter odčita, je zaznana zlomljena tuljava (slika 4.4a). Z dotikom sonde od žarnice do začetka in konca vsake tuljave, ki prihaja iz potencialnega konca omrežja, bo odčitek svetilke pokazal prelom (lučka ugasne, kar pomeni, da je prelom, če je na drugi strani , nato pa obratno).

Za enega od obravnavanih indukcijskih motorjev (z okvarjeno tuljavo) določite in zabeležite podatke o navitju ter narišite shemo navitja.

Preglejte paket aktivnega jekla statorja. Jekleni paket ne sme imeti premikov, udrtin, oslabitve stiskanja železne pločevine, puhastih zob ali izgorelosti.

Celovitost rotorskih palic z veverico je določena z metodo AC elektromagneta. Pri testiranju je rotor nameščen na elektromagnet, ki je priključen na omrežje izmeničnega toka (slika 4.5).

Slika 4.5 - Določanje zlomljene palice rotorja z elektromagnetom: 1 - rotor, 2 - palice rotorja, 3 - elektromagnet, 4 - jeklena plošča (rezilo za nožno žago).

Jeklena plošča, ki prekriva utor s celotno palico, se bo pritegnila in ropotala. Če je palica strgana, plošča ne privlači ali privlači zelo šibko. Lokacijo rupture zaznamo s pomočjo lista papirja, na katerega so posuti jekleni opilki.

Zaznane okvare mehanskih delov, navitij statorja in rotorja, podatke o elektromotorjih, predloženih v odkrivanje okvar, je treba vnesti v seznam napak ali popravilni list.

TEHNOLOŠKA KARTA Št.

Stranka __________________________

I Tehnične lastnosti

II Podatki o navijanju

Opomba_____________________________________________________

III Mehanski del

IV Nadzor navitja

Opombe_______________________________________________________

V Namizni preskusi

Vodja kontrole kakovosti ________________________________________________________________

Vsebina poročila. Poročilo mora vsebovati: namen dela, osnovne diagrame in podatke o ugotavljanju napak na elektromotorjih, predloženih v okvaro, skice manjkajočih delov, ki zahtevajo izdelavo, opravljen diagram poteka popravila, podroben diagram statorskega navitja motorja. katerega navitje je treba zamenjati, sklep o rezultatih odkrivanja napak elektromotorjev.

Testna vprašanja.

1 Za kakšen namen je električni motor v okvari pred popravilom?

2 V kakšnem zaporedju in kako je električni motor v okvari pred demontažo?

3 Kakšne so posledice zmanjšanja izolacijske upornosti navitja statorja in kakšne bi morale biti za motorje z U< 500 В?

4 Kako zaznati kratek stik v statorskem navitju, ko elektromotor deluje?

5 V kakšnem zaporedju in kako je elektromotor okvarjen po demontaži?

6 Katere so glavne napake v statorskem navitju in kako jih prepoznati?

7 Ko je elektromotor z rotorjem z veverico vklopljen v omrežje, se v stanju mirovanja opazi povečano segrevanje aktivnega statorskega jekla. V čem je težava z elektromotorjem?

8 Ko elektromotor deluje, postane navitje statorja zelo vroče. Velikost toka med fazami ni enaka. Elektromotor povzroča glasen hrup in razvije zmanjšan navor. Kaj bi lahko bil problem z motorjem?

9 Elektromotor slabo deluje in povzroča glasen hrup. Trenutna vrednost v vseh fazah je različna in v prostem teku motorja presega nazivno vrednost. V čem je težava z elektromotorjem?

10 Motor z veverico ne doseže normalne hitrosti vrtenja, ampak se »zatakne« in začne stabilno delovati pri nizki hitrosti vrtenja, ki je bistveno manjša od nazivne hitrosti. V čem je težava z elektromotorjem?

LABORATORIJSKO DELO št. 5

Testiranje asinhronega elektromotorja

z navitim rotorjem po popravilu

Namen dela: obvladati metodologijo testiranja elektromotorja z navitim rotorjem po popravilu.

Program dela:

1 Preglejte elektromotor, preverite tesnost pritrdilnih vijakov, vrtenje rotorja, zapišite podatke o potnem listu.

2 Izmerite izolacijski upor navitij statorja glede na ohišje in drug glede na drugega ter izolacijski upor navitij rotorja glede na ohišje.

3 Označite izhodne konce za enosmerni in izmenični tok.

4 Izmerite upornost navitij statorja in rotorja na enosmerni tok.

5 Preverite transformacijsko razmerje asinhronega elektromotorja z navitim rotorjem.

6 Izvedite test v prostem teku.

7 Izvedite preizkus izolacije od zavoja do zavoja.

8 Izvedite poskus kratkega stika.

9 Izvedite preizkus izolacijske trdnosti.

1 Pri zunanjem pregledu elektromotorja preverite zategnjenost pritrdilnih vijakov in vrtenje rotorja. Pri ročnem vrtenju rotorja ne sme prihajati do zatikanja ali zračnosti v ležajih. Podatki o potnem listu elektromotorja so zabeleženi.

2 Merjenje izolacijske upornosti navitij elektromotorja se izvaja po metodologiji iz splošnih navodil (str. 8-9) . . Podatke meritev zapišite v tabelo 5.1.

Tabela 5.1- Izolacijska upornost navitij elektromotorja

3 GOST 183-66 določa oznake za sponke navitij električnih strojev s trifaznim izmeničnim tokom (tabela 5.2).

Tabela 5.2 - Označevanje sponk navitij električnih strojev s trifaznim izmeničnim tokom

Običajno so sponke vseh faz statorskega navitja povezane s sponkami, kot je prikazano na sliki 5.1 a. Pri nekaterih strojih so navitja statorja tesno povezana v zvezdo in na priključno ploščo so priključeni samo štirje priključki: faze C1, C2, C3 in ničelna točka 0.

Če ni oznake sponk navitja statorja, se najprej poiščejo seznanjeni fazni priključki s preskusno svetilko, ki se vzame kot začetek navitja in se priključi na plus vira enosmernega toka z napetostjo 4; -6 V; eden od sponk preskusne svetilke je priključen na negativni pol vira, drugi priključek žarnice pa se uporablja za iskanje konca faznega navitja. Ali pa je megohmmeter povezan s sponko "Line" megohmmetra na pričakovani začetek faze navitja statorja, konec faze pa se najde z žico, ki je priključena na priključek "Earth" megohmmetra. V tem primeru bo megohmmeter pokazal nič. Nato se na vsako fazno sponko nalepi ploščica z oznakami (C1, C2 ...).

Označevanje izhodnih koncev se izvede z enosmernim ali izmeničnim tokom. Pri enosmernem toku sta najpogostejši dve možnosti (slika 5.2)

Sponke so označene z baterijo ( U = 4 - 6 V) in milivoltmeter (M104).

Pri prvi možnosti a) vzamemo C1, C2, SZ kot začetek faz 1,2,3, C4, C5, C6 pa kot konce teh faz. Če je začetek faze 1 priključen na "plus" baterije, konec pa na "minus" (slika 5.2,a) , potem se v trenutku vklopa toka v navitjih drugih faz (2 in 3) inducira EMF s polariteto "minus" na začetku in "plus" na koncih faz. Milivoltmeter je priključen na fazo 2 in nato na fazo 3. Če puščica naprave v obeh primerih odstopa v desno, so vsi konci navitij pravilno označeni.

Slika 5.2 - Sheme za preverjanje označevanja sponk statorja z uporabo vira enosmernega toka: a) - prva možnost; b) in c) - druga možnost; N in K - začetki in konci navitij 1,2,3.

Pri drugi možnosti b) in c) sta dve fazi povezani zaporedno (v parih) med seboj in impulz se vklopi na baterijo. Na tretjo fazo je priključen milivoltmeter. Če sta prvi dve fazi povezani z istoimenskimi sponkami (slika 5.2.b.), milivoltmeter ne bo pokazal ničesar. Ko sta fazi povezani z nasprotnima sponkama (slika 5.2.c), se bo v trenutku vklopa baterije igla milivoltmetra premaknila v desno.

Pri izmeničnem toku in z odstranjenimi šestimi faznimi konci je najpogostejši indukcijski način označevanja sponk (slika 5.3).

Slika 5.3 - Shema indukcijske metode za označevanje vodnikov statorja z uporabo vira izmeničnega toka:

N in K - začetki in konci navitij 1,2,3;

T V - regulacijski transformator.

Znanstveni napredek je v 99 % posledica človeške radovednosti in v 1 % naključja. Izkušnje in eksperiment sta glavni metodi raziskovanja, s pomočjo katerih znanstveniki najdejo odgovore na najtežja vprašanja. In čeprav so v literaturi ti koncepti identificirani, bomo poskušali ugotoviti, ali obstaja razlika med njimi in kako pomembna je.

Opredelitev

Izkušnje- glavna raziskovalna metoda, znanstveni proces, namensko dejanje, katerega uspešno izvajanje potrdi ali ovrže hipotezo. Za izvajanje nalog se lahko uporablja posebna oprema, vendar je eksperimentalni prostor vedno omejen.

Eksperimentirajte– raziskovalna metoda, ki se izvaja pod nadzorovanimi pogoji za potrditev hipoteze. Eksperimentator aktivno sodeluje s predmetom in ga usmerja, kar razlikuje ta proces od opazovanja.

Primerjava

Tako so razlike med tema kategorijama res majhne. Poskus se izvede prvič, namenjen je potrditvi hipoteze, poskus pa se izvede z vnaprej določenim rezultatom. Oba procesa potekata pod nadzorovanimi pogoji, z aktivno interakcijo z objektom študija.

Poskus zasleduje določen cilj, ki je za znanstvenika glavni. To je način testiranja idej, ki potrjuje hipotezo, ki se je že pojavila v mislih raziskovalca. Eksperiment je mogoče izvesti brez posebnega cilja, vendar spontano, pred znanstvenikom pa je »razcep« možnih izidov.

Vendar razlika, ki smo jo navedli, ni bistvena in te kategorije se lahko uporabljajo kot sinonimi. Navsezadnje je njihov glavni cilj aktivno sodelovanje v procesu, ne preprosto opazovanje, temveč interakcija s predmetom, njegovo usmerjanje v določeno smer.

Spletna stran Sklepi

1. Naknadno zaporedje. Eksperiment je namenjen potrditvi hipoteze, izkušnja pa utrditvi v praksi.
2. Pluralnost. Posamezna študija se običajno imenuje eksperiment, večkratna študija pa eksperiment.
3. Cilji. Pri izvajanju eksperimenta ima znanstvenik že določen cilj; eksperiment lahko izvede spontano, naključno.

Eksperimentalno metodologijo lahko razdelimo na stopnje:

1. Priprava na izkušnjo: vodi študente do potrebe, da se skozi izkušnje naučijo te ali one lastnosti, reproducirajo naravni pojav, prepoznajo vzorce, razumejo bistvo; izbor opreme, potrebne za poskus, namestitev in testiranje.

2. Pred poukom učitelj izvede poskus, ne glede na to, kako preprost se zdi. Mnogi poskusi imajo določene tankosti, brez poznavanja katerih preprosto ne bo delovalo. Na primer, preprost poskus, ki bi moral dokazati, da pesek in glina različno prepuščata vodo, morda ne bo deloval, če glina bo suho.

3. Izvedba eksperimenta: postavljanje ciljev in opredelitev ciljev eksperimenta; preverjanje opreme in materialov, potrebnih za eksperiment; navodila o tehniki izvajanja poskusa (ustno, na navodilih, v učbeniku), določitev vrstnega reda izvajanja poskusa in opazovanja; neposredna izvedba poskusa (s strani učitelja ali s strani učencev); Demonstracijski poskus izvajamo na mizi, tako da lahko učenci iz katerega koli kraja enako dobro opazujejo in vidijo rezultate poskusa.

4. Učiteljev nadzor nad potekom eksperimenta, popravljanja, diagnostike.

5. Analiza dobljenih rezultatov, oblikovanje zaključkov.

6. Povezava rezultatov izkušenj s procesi v naravi in ​​človekovem življenju.

Splošne pripombe k eksperimentalni metodologiji: 1) upoštevajte ugotovljeno lastnost v povezavi z njenim možnim vplivom na nekatere vidike življenja organizmov; 2) kategorično opustiti razlagalno-ilustrativno metodo, ki motivira raziskovalne dejavnosti študentov s problematičnimi vprašanji; 3) opazovati mehanizem vpliva in njegove posledice na konkretnih primerih, ki vključujejo naravne objekte; 4) spodbujanje študentov k pojasnjevalnim sklepanjem in zaključkom (pravzaprav k oblikovanju hipoteze), iskanju dodatnih potrditev, postavljanju predpostavk in zaključkov (pravzaprav k potrditvi postavljene hipoteze).

Razkrijemo metodologijo za usmerjanje miselne dejavnosti učencev pri izvajanju nekaterih poskusov.

Študija sestave tal. Pri temi »Tla« pri izvajanju poskusov dokazujemo prisotnost različnih sestavin v tleh, predvsem vode, organskih in mineralnih snovi ter zraka. Namen dela: spoznati osnovne lastnosti tal, ugotoviti sestavo tal, ugotoviti, katere lastnosti tal so najpomembnejše pri človekovih dejavnostih.

Pred delom poteka pogovor o tem, kaj je prst. V pogovoru se ugotovi, da je rodovitnost glavna lastnost tal. Plodnost - to je sposobnost Tla rastlinam zagotavljajo vse, kar potrebujejo za njihovo rast in razvoj. Nato učitelj učencem postavi številna problematična vprašanja. Kaj vsebuje prst, iz česa je sestavljena, od česa je odvisna rodovitnost prsti?

Oprema: stekleni kozarci, voda, zemlja, alkoholna lučka, steklo, pločevinka. Sledite lahko naslednjemu zaporedju: na koščke papirja položite zemljo, jo preglejte (lahko uporabite povečevalno steklo).

Učenci pregledajo tudi zemljo in ugotovijo, da se v njej vedno najdejo drobni kamenčki in deli odmrlih rastlin in živali. Po tem je dana naloga: dodajte zemljo (nujno z visoko vsebnostjo organskih snovi) v kozarec vode in premešajte. Učenci opazujejo, kako v kozarcu nastaneta dve plasti: na vrhu plast organskih snovi, na dnu pa se počasi usedata pesek in glina.

Nato dokažemo, da je v tleh zrak. V ta namen vsaki mizi priskrbimo kozarec vode in zemljo (grudo). Učenci spustijo kepo zemlje in opazujejo sproščanje zračnih mehurčkov. Po tem učitelj predlaga, da očala odmaknemo in opozori, da jih bomo potrebovali malo kasneje.

Naslednjo serijo poskusov izvede učitelj kot demonstracijo. Učitelj segreva zemljo (ki jo je predhodno navlažila), otroci pa opazujejo, kako se kapljice vode kondenzirajo na steklu in s tem dokazujejo, da je v zemlji voda. Učitelj nadaljuje s pečenjem zemlje, da sežgejo organske snovi. Učenci z vonjem ugotavljajo tudi njihovo prisotnost v zemlji pri gorenju.

Učitelj kalcinirano prst vlije v drugi kozarec vode in premeša. Učenci vidijo, da sta v kozarcu le pesek in glina, ter primerjajo zemljo v dveh kozarcih (prvem in drugem). Učenci nato odgovorijo na naslednja vprašanja:

1. Kakšna je razlika med zemljo v prvem in drugem kozarcu?

2. Kaj se je zgodilo z organske snovi? 3. Kako si izvedel?

Preučevanje lastnosti vode. Na temo "Voda v naravi" izkušnje in praktično delo prepoznati lastnosti vode (tri agregatna stanja, fluidnost, topnost, prosojnost, filtracija), prikazati kroženje vode v naravi, dokazati, da se voda ob zmrzovanju povečuje.

Oprema: kozarci, lijaki, steklene paličice, bučke, steklena cevka z zamaškom, filtrirni papir, sol, sladkor, alkoholna svetilka, ravno steklo, krožnik, koščki ledu.

1. V vodi topne in netopne snovi.

V en kozarec vode dajte malo soli, v drugega pa sladkor. Opazujte, kako se snovi topijo. Potegnite zaključek. Določite lastnost vode.

2.. Otroci se lahko seznanijo z lastnostjo fluidnosti vode kot rezultat naslednjega poskusa. Vzemite dva kozarca, od katerih je eden napolnjen z vodo, in krožnik. Prelijte vodo iz enega kozarca v drugega in malo v krožniček. Potegnite zaključek. Določite lastnost vode (voda se preliva, širi). Ali ima voda obliko? Otroci morajo sami poiskati odgovor na to vprašanje s prelivanjem vode z enega predmeta na drugega (skodelica, krožnik, steklenica, kozarec ipd.). Za zaključek povzemite rezultate otroškega eksperimentiranja: voda spremeni obliko, voda prevzame obliko predmeta, v katerega se vlije.

3. Določitev barve, vonja, prosojnosti vode. Otrokom ni težko oblikovati ideje o vodi kot tekočini brez vonja. Otroci odkrijejo, da čista voda nič ne diši. Težje je dokazati, da voda nima okusa. Otroci običajno poimenujejo svoje občutke okusa z besedami: "sladko", "slano", "grenko", "kislo". Ali je mogoče za vodo reči, da je sladka, slana, grenka ali kisla? Kot rezultat izkušenj učenci razvijejo idejo, da je čista voda brez okusa. Nato otroci določijo barvo vode. Drug zraven drugega lahko postavite kozarec vode in kozarec mleka. Tako otroci s pomočjo vizualizacije ugotovijo, da čista voda nima barve - je brezbarvna. Ta atribut vode je neposredno povezan z drugim - preglednostjo. Otroci lahko prepoznajo ta znak v praksi. Otroci pregledajo karte z vnaprej pripravljenimi risbami skozi kozarec vode. Učenci ugotavljajo, da je čista voda bistra.

4. Filtracija.

Pripravite filter. Če želite to narediti, vzemite list filtrirnega papirja, ga položite v steklen lijak in vse spustite v kozarec. Raztopino soli in sladkorja prepustite skozi pripravljene filtre. Okusite tekočino po filtru. Pazi kaj se zgodi. Primerjajte filtrirano vodo z nefiltrirano vodo.

Vzporedno lahko 2-3 skupine učencev opazujejo, kako se bo voda filtrirala, če jo spustimo skozi vato ali krpo. Vato in krpo dobro navlažite in položite v lij. Primerjaj, kako se voda očisti, če jo spustiš skozi krpo, vato in filter papir. Ugotovite, kateri filter je najbolje uporabiti za čiščenje vode.

5. Nato otroci ugotovijo, da se voda pri segrevanju širi in pri ohlajanju krči. Da bi to naredil, učitelj spusti bučko s cevjo, napolnjeno z obarvano vodo, v vročo vodo. Učenci opazujejo dvig vode. Ista cev se nato spusti v ploščo z ledom in voda se začne spuščati. Učenci na splošno sklepajo o lastnostih vode.

Nato v pogovoru učitelj pomaga učencem dokončno ugotoviti povezavo med lastnostmi vode in njenim pomenom v življenju človeka in v naravi. Pomen prosojnosti za živali in rastline, ki živijo v vodi, vloga vode kot topila za prehrano rastlin, živali, ljudi in za človekove gospodarske dejavnosti. Pomen prehajanja vode v različna stanja za njeno kopičenje v naravi, za življenje živih organizmov.

Na ta način se dokončno razrešijo problemi, ki se otrokom zastavljajo na začetku dela.

Na temo "Vodni krog v naravi" S prikazom izkušnje, ki učencem daje predstavo o tem naravnem pojavu, segrevamo vodo v bučki ali epruveti, tako da učenci lahko opazujejo proces vrenja vode. Kapljic vode ne kondenziramo na dno krožnika, temveč na ohlajeno stekleno ploščo, kjer lahko učenci opazujejo nastanek najprej vodnih kapljic, nato pa curkov.

tema " Lastnosti snega in ledu." Zakaj morate poznati lastnosti snega in ledu?

Otroci morajo poznati lastnosti snega in ledu, da bi razumeli razmere, v katerih v dolgih zimskih mesecih obdani s snegom in ledom živijo prezimujoči živi organizmi: rastline in živali. Zato preučujemo lastnosti snega in ledu. Učitelj naj to pomembno idejo učencem posreduje na začetku teme.

S tem pristopom je treba vsako identificirano lastnost obravnavati z vidika njenega vpliva na žive organizme. Pomembno je ne le ugotoviti prisotnost določene lastnosti z zapisovanjem podatkov o njej v tabelo, ampak je treba tudi raziskati, kakšen pomen ima za žive organizme.

Potek študija snega in ledu je mogoče graditi v skladu s strukturo znanstvenih spoznanj, ki nam omogočajo razvoj teoretičnega mišljenja in oblikovanje temeljev znanstvenega pogleda na svet. V tem primeru proces kognicije vključuje empirično stopnja: preučevanje lastnosti snega in ledu ter njunega vpliva na žive organizme; teoretično stopnja: razvoj hipoteze o možnih načinih uporabe teh lastnosti in prilagajanja nanje; potrditev hipoteze v praksi: iskanje dejstev, ki hipotezo potrjujejo, razlaga novih dejstev z uporabo hipoteze.

Na začetku lekcije lahko postavite problematično vprašanje: "Od kod prihaja sneg in pod kakšnimi pogoji nastane?"

Pri iskanju odgovora na vprašanje je priporočljivo analizirati zapise v dnevnikih opazovanja vremena. Učenci naj ugotovijo, da ko temperatura zraka pade pod 0 stopinj, sneg pada na tla iz oblakov. Pravijo: "Padavine v obliki snega." Za sneženje je treba združiti dva pogoja: nizko temperaturo in oblačnost; če ni vsaj enega od njiju, sneg ne more pasti. Tako: sneg je trdna padavina, ki pada iz oblakov; negativne temperature ne povzročijo takojšnjega pojava snega.

Med diskusijo učenci pridejo do naslednjih zaključkov: 1) prvi tanek led na površini luž opazimo takoj, ko temperatura zraka in vode v lužah pade pod 0 stopinj; 2) led se razlikuje od snega po tem, da ima drugačen izvor: ne pade iz oblaka, ampak nastane iz vode, ko zmrzne; 3) to zahteva le nizko temperaturo (pod 0, to je gradivo iz predhodno preučene teme "Termometer") in prisotnost vode.

Za študij lastnosti snega in ledu Učitelj razdeli kozarce ali druge pripomočke s snegom in ledom. Učitelj povabi otroke, naj na krožnik položijo kos ledu in kepo snega, da čez nekaj časa opazujejo stanje. Nato bi morali preiti na neposredno preučevanje lastnosti snega in ledu. Da bi to naredili, je potrebno izvesti celo vrsto poskusov.

barva. Prva nujna lastnost je barva. Vprašanje: Kakšne barve je sneg? Učenci primerjajo sneg in led po barvah. Učitelj vpraša, kakšne barve je sneg. Otroci na to vprašanje nedvoumno odgovorijo: "Sneg je bel." Kakšne barve je led? Otroci praviloma ne morejo določiti barve ledu. Imenujejo jo bela, siva, modra itd. Njihovih odgovorov ne smete takoj zavrniti. Dati nam je treba možnost, da z dodatnimi opazovanji preverimo, da temu ni tako. Treba je prikazati predmete bele, sive, modra barva, primerjajte jih po barvi z ledom. Otroci so prepričani, da so njihovi sklepi napačni in ugotovijo, da je led brezbarven. Nato morate izvedeti "Ali bela barva snega vpliva na žive organizme?"

Če želite razjasniti to vprašanje, pritrdite nekaj kosov papirja na belo ozadje (bela tabla, stena, velik bel list papirja) različne barve, vključno z belo, in prosite učence, naj odgovorijo: katere barve so listi najmanj opazni na daleč? Kakšen moraš biti, da te težko opaziš na belem ozadju? (Belo.) (Na belem snegu se vse vidi tako dobro kot na papirju.) Torej se na belem snegu ne moreš skriti?

Zaključek: sneg je bel. Na beli podlagi so jasno vidni temni in barvni predmeti, medtem ko so beli predmeti kamuflirani. Če moraš biti neviden na belem snegu, je bolje biti bel.

Na tablo učitelj vnaprej izriše tabelo, v katero ob učenju zapisuje lastnosti snega in ledu.

Za ugotavljanje prosojnosti učenci položijo barvni kartonček pod kepo snega in tanko ledeno ploskev. Opazijo, da lahko skozi tanko ledeno ploščo vidijo dizajn ali črke besedila. Skozi sneg se ne vidi. Učenci ugotovijo, da je led prozoren, sneg pa neprozoren. Kaj to pomeni v naravi?

Sklep: sneg je neprozoren, predmet pod snegom ni viden in je lahko poljubne barve. To pomeni, da se lahko skrijete pod snegom.