Długoterminowe planowanie nauczania umiejętności czytania i pisania w wieku przedszkolnym. Plan długoterminowy

Wrzesień

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

„Dźwięki i litery” (konsolidacja)

Wzmocnij funkcję semantyczno-rozróżniającą dźwięków i liter. Naucz się odróżniać samogłoski od spółgłosek. Promuj rozwój słuchu fonemicznego i percepcji uwagi.

Tablica magnetyczna, dywan, d/i, „litery porozrzucane”, „litery zamienione miejscami”, „rozpoznawanie dźwięku”, „symbole dźwięków”.

„Dźwięki i litery” (konsolidacja)

Wzmocnij związek między dźwiękiem a literą, promuj rozwój słuchu fonemicznego, percepcji, rozwoju uwagi, pamięci

Dywan. Karty przedmiotów, d/i „Temat, słowo, diagram”

„Słowa i sylaby”

Kontynuuj wprowadzanie różnorodności słów, naucz dzielić słowa na sylaby, naucz się łączyć sylaby, aby tworzyć słowa, tworzyć słowa z dwóch, trzech, czterech sylab, rozwijać uwagę i pamięć

Dywan, karty sylab, obrazki tematyczne, d/i „Zbierz słowo”, „ile sylab jest w słowie”

„Zdanie, umiejętności graficzne” (konsolidacja)

Wyjaśnij dzieciom pojęcie „zdanie”, naucz je diagramować zdanie, naucz je nazywać pierwsze, drugie i trzecie słowo. Ułóż zdanie składające się z dwóch lub trzech słów na podstawie diagramu, utrwal umiejętności, rysuj proste przedmioty, wzory w zeszycie w kratkę, rozwijaj motorykę rąk.

Tablica magnetyczna, tablica ze zdaniami, obrazkami fabuły, notesy, ołówki, d/i „słowo lub zdanie”

Październik

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

„W świecie książek”. Wzmocnienie dźwięku [A], litera A

Naucz się identyfikować dźwięki [A] z mowy, rozwijać umiejętność powiązania zmiany słowa z nazwą przedstawianego obiektu, promować rozwój analizy litery dźwiękowej, słuchu fonemicznego, pamięci, uwagi i umiejętności graficznych

Linijka sylabowa, żetony, karty zadań (cieniowanie, liczenie patyczków, lalka, motylek, litera A

„Podróż przez bajki”

Naprawa dźwięku [O], list. O

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat r n s. Kontynuuj wprowadzanie dźwięku samogłoski [O] i litery O. Promuj rozwój analizy litery dźwiękowej, słuchu fonemicznego, pamięci, uwagi, rozwijaj umiejętność korelowania wzoru słowa z nazwą przedstawionego obiektu

Lalki dziadka i babci, zdjęcia domu, kota. Owce, krowy, okonie. Som. Pomidory, arkusz z cieniowaniem, domy dźwiękowe, linia sylabiczna. Tace z fasolą. Chipsy dla każdego dziecka.

„Zawód mojej mamy” Wzmocnienie dźwięku [U] litery U

Poszerzaj wiedzę i zrozumienie zawodów, wprowadzaj dźwięk samogłoski [U] i literę U, promuj rozwój analizy dźwiękowo-literowej, brzmienia fonemicznego, pamięci, rozwijaj umiejętność korelacji wzoru słowa z nazwą przedstawionego obiektu

Rysunki koguta, kaczki, gęsi, tablica markerowa, karty z sylabami, domki dźwiękowe, patyczki do liczenia, ołówki, notesy.

"Warzywa"

Utrwalanie dźwięku [ы] litery ы

Poszerzaj i utrwalaj wiedzę dzieci na temat warzyw, wprowadź dźwięk samogłoski [Y] z literą Y i symbol(czerwony kwadrat). Rozwijanie umiejętności powiązania wzoru słowa z nazwą przedstawionego obiektu, promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych, słuchu fonemicznego, pamięci, uwagi, umiejętności graficznych, umiejętności motorycznych.

Linijka dźwiękowa, karty do analizy dźwięku, ołówki, notesy, talerze z fasolą, wizerunki krasnala Pykha.

Listopad

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

„Ulubione gry i zabawki mojej rodziny” Wzmacnianie dźwięku [E] litery E.

Rozwijaj i utrwalaj pomysły na temat zabawek, kontynuuj zapoznawanie się z dźwiękiem samogłoski [E], literą E. rozwijaj umiejętność korelowania diagramu słowa z obrazem obiektu. Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych, słuchu fonemicznego, umiejętności graficznych i rozwoju umiejętności pracy ze zdaniami.

Dywan, tablica markerowa, karty analizy dźwięku. Fasola, notesy, ołówki, d/ i „Co jest pierwsze. Co wtedy? "

„Transport” wzmacniający dźwięk [L’] i literę L

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat różne typy transportu, kontynuuj wprowadzanie dźwięku spółgłoskowego [L]-[L’] i ich litery L, doskonal umiejętności analizy litery dźwiękowej, słuchu fonemicznego, kontynuuj pracę nad doskonaleniem pojęć słowa i sylaby. Oferta. Rozwijaj uwagę.

Dywan, tablica magnetyczna, domy dźwiękowe, diagramy analizy dźwięku, tablice sylab, wizerunek litery L

„Wszystko dla mamy” utrwalające dźwięk [M]-[M’], literę M

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dźwiękiem spółgłoski [M]-[M’] i jego oznaczeniem literowym. Kształtowanie umiejętności powiązania wzoru wyrazu z nazwą przedstawionego obiektu rozwija analizę liter dźwiękowych, słuch fonemiczny, pamięć, umiejętności graficzne oraz sprzyja rozwojowi umiejętności pracy ze zdaniami.

Linijka dźwiękowa, karta do analizy dźwięku, żetony, ołówki, patyczki do liczenia, diagramy zdań, obrazki obiektów.

Konsolidacja. Ostatnia lekcja za trzy miesiące.

Nazwij wyrazy z podanymi dźwiękami [A;O;U;Y;E;L;M], określ miejsce dźwięków w słowie, przećwicz układanie ćwiczeń i dobieranie do nich diagramu, czytaj sylaby z poznanymi literami, dziel zdania na słowa i słowa na sylaby.

Dywan, karty dźwiękowe, diagramy zdań, karty sylab, żetony, d/i „Słowa i dźwięki”

Grudzień

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

Zima” wzmacniająca dźwięk [Р –Р’] litera r

Kontynuuj wprowadzanie samogłoski dźwięk R-R i litery P, umiejętność powiązania diagramu z nazwą przedstawionego obiektu, przyczyniają się do rozwoju analizy litery dźwiękowej, słuchu fonemicznego i pamięci. Umiejętności graficzne, ćwiczenie różnicowania dźwięków R-L.

Dywan, tablica markerowa, wizerunek litery P, d/i „Rybacy i Ryby”. Linijka dźwiękowa, karty do analizy dźwięku, wizerunek dziewczynki i chłopca, piłka

„Zjawiska naturalne” wzmacniające dźwięk [N-N’] i literę N

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat zjawiska naturalne zimą. Kontynuuj znajomość dźwięk N-N i litery N, doskonalą umiejętności analizy litery dźwiękowej i słuchu fonemicznego. Uwaga. Promowanie rozwoju umiejętności pracy z propozycjami.

Linijka dźwięku, karty do analizy dźwięku. Diagramy zdań, tablica markerów, obraz liter, zdjęcia tematyczne.

„Zimujące ptaki” wzmacniają dźwięk [ya] i literę Ya.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zimujących ptaków. kontynuuj zapoznawanie się z jotowanym dźwiękiem samogłoski [I]. pokaż, że na początku słowa i po samogłoskach oznacza dwa dźwięki [YA], a po spółgłoskach dźwięk [A] i oznacza miękkość dźwięku spółgłoski. Rozwijaj świadomość fonemiczną. uwaga. Popraw umiejętności analizy dźwięku.

Marker, karty do analizy dźwięku, notesy, ołówki, ćwiczenie „Ułóż słowo”, obrazki obiektów.

« Nowy Rok» utrwalenie dźwięku [ye] [yo] i samogłosek E-E.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z jotowanymi spółgłoskami E-Yo. rozwijanie świadomości fonemicznej, umiejętności komponowania zdań z wyrazów referencyjnych oraz pracy nad tworzeniem diagramów zdaniowych.

Dywany, domy dźwiękowe, obrazki z opowieściami, karty do analizy dźwięku, notesy. ołówki, d/i „kto jest uważny?”, „Rozpoznaj dźwięk”.

Styczeń

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

„Sklep z zabawkami” wzmacnia dźwięk samogłoski [yu] i litery Yu

Poszerz wiedzę dzieci na temat zabawek, utrwal literę samogłoskową Y, pokaż, że na początku wyrazu oznacza ona dwa dźwięki [YU] i oznacza miękkość dźwięku spółgłoskowego, utrwal dźwięk analiza słów. Czostaw sugestie słów kluczowych. wpisując w notatniku.

Dywan. karty do analizy dźwięku, obrazki liter, domy dźwiękowe, diagramy zdań, d/ i „Złap dźwięk”, zeszyty, ołówki.

„Moja Ojczyzna” wzmacnia dźwięki [V-v’] – [F-F’] i litery V-F.

Poszerzaj wiedzę dzieci o Ojczyźnie, miejscu, w którym się urodziłeś i żyjesz. Ucz dzieci rozróżniania głosek [V-V’] [F-F’] w wyrazach, ćwicz układanie zdań z podanych wyrazów i dziel wyrazy na sylaby. Rozwijaj słuch fonemiczny, analizę liter dźwiękowych. pamięć

Dywan. Karty analizy dźwięku. Zdjęcia tematyczne, obrazy liter. Diagramy zdań, notesy, ołówki, ćwiczenia „odgadnij słowo”.

„Dzikie zwierzęta” naprawiają dźwięk [I] litera I

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt. Kontynuuj zapoznawanie się z dźwiękiem samogłoski [I] i jego oznaczeniem litery I. Rozwijaj umiejętność powiązania diagramu słowa z nazwą przedstawionego obiektu. Rozwój analizy liter dźwiękowych. Słuch fonemiczny. Umiejętności graficzne, umiejętność pracy ze schematami zdaniowymi.

Dywan, tablica markerowa, obraz litery, linijka dźwiękowa. Karty do analizy dźwięku, zdjęcie chłopca. Piłka. d/i „Gdzie ukryty jest dźwięk?”

Luty

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

« Magiczny świat teatr” popraw dźwięk [G-G’] i literę G

Poszerzaj wiedzę dzieci o otaczającym je świecie. Kontynuuj zapoznawanie się z dźwiękiem spółgłoski [G-G’] i jej literą G. Przyczyniaj się do rozwoju analizy litery dźwiękowej. Słuch fonemiczny. Umiejętności graficzne, kojarzenie wzoru słownego z nazwą przedstawianego obiektu.

Dywan, tablica markerowa. Obraz listu. Linia dźwiękowa. Karty do analizy dźwięku, wizerunek Krasnala i Rodzynki, diagramy zdań d/i „Instrumenty muzyczne”. Notatniki. Ołówki.

„Kochany Carlsonie bohater bajki nasi tatusiowie”, aby utrwalić dźwięk K-K i literę K.

Kontynuuj zapoznawanie się z dźwiękiem spółgłoskowym K-K i jego oznaczeniem litery K, doskonal rozwój analizy dźwiękowo-literowej, słuchu fonemicznego, umiejętności graficznych i umiejętności powiązania diagramu słowa z nazwą przedstawionego obiektu.

Dywan, karty do analizy dźwięku, wizerunek listu, wizerunek Carlosona, obrazy obiektowe, notesy, ołówki, d/i „Ulice Miasta”.

„Las” - konsoliduj sparowane dźwięki spółgłosek [D-D’], [T-T’] i litery D–T

Poszerzaj wiedzę dzieci o otaczającym je świecie, kontynuuj wprowadzanie sparowanych dźwięków spółgłoskowych [D-D'], [T-T'] i ich oznaczeń literowych, rozwijaj umiejętność powiązania diagramu słowa z nazwą przedstawionego obiektu , promuj rozwój analizy liter dźwiękowych, dźwięku fonemicznego, rozwijaj umiejętność pracy z propozycjami.

Dywan, obrazki tematyczne, tablica markerowa, karty do analizy dźwięku, notesy, ołówki, d/i „Powiązane słowa”

„Wiosna” - napraw dźwięk spółgłoski [C- C’] litera C

Kontynuuj pracę nad udoskonaleniem analizy liter dźwiękowych, zapoznaj się z dźwiękami [C- C’] i list C, kontynuuj pracę nad opanowaniem pojęć sylaby, słowa, zdania. Rozwijaj słuch fonemiczny i pamięć.

Dywan, karty do analizy dźwięku, notesy, ołówki, diagramy zdań, d/i „Hard-Soft”

marzec

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat dźwięku spółgłoski [З-З'] i litery Z, utworzenie korelacji między schematem słowa a obrazem przedmiotu, wspieranie rozwoju analizy litery dźwiękowej, słuchu fonemicznego, pamięci , umiejętności graficznych oraz rozwój umiejętności pracy ze zdaniami.

Dywan, tablica do pisania, obrazki obiektów, wizerunek litery B, diagramy zdań, notesy, ołówki, d/i „Gdzie żyje dźwięk?”

„Kwiaty” – wzmocnienie dźwięków [T-‚T] i litery T

Zapoznaj dzieci z dźwiękkami [T-‚T] i literą T. Promuj rozwój analizy dźwiękowo-literowej, słuchu fonemicznego, pamięci, umiejętności graficznych oraz rozwój umiejętności pracy ze zdaniami.

Dywan, tablica do pisania, obrazki obiektów, wizerunek litery T, diagramy zdań, notesy, ołówki, d/i „Kto jest uważny?”

„Magiczne słowa” – wzmocnienie dźwięków [B-B’] i litery B

Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat grzecznych słów, utrwalić wiedzę dzieci na temat B-B i litery B, nauczyć, jak podkreślać pożądany dźwięk w słowach, promować rozwój analizy litery dźwiękowej, rozwijać dźwięk fonemiczny, uwagę, umiejętność ułożyć zdanie, poćwiczyć w określaniu liczby sylab w wyrazach.

Domy dźwiękowe, dywan, tablica markerowa, obrazy obiektów, diagramy zdań
,obrazek litery B, notesy i ołówki, d/i „Hard-Soft”

„Ptaki” - wzmocnij dźwięk [P-P’] i literę P

Utrwalenie wiedzy dzieci o ptakach, zapoznanie ich z dźwiękkami [P-P’] i literą P. Udoskonalenie umiejętności analizy dźwiękowo-literowej wyrazu, doskonalenie umiejętności czytania sylab i wyrazów z wyuczonymi literami. Wzmocnij umiejętność pracy ze zdaniami, rozwijaj dźwięk fonemiczny i uwagę.

Dywan, tablica do pisania, karty do analizy dźwięku, obrazek z literą P, ołówki i notesy, diagramy zdań, d/i „Kto jest uważny?”

Kwiecień

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

„Planety” - skonsoliduj dźwięki spółgłoskowe [Zh-Sh], litery Zh i Sh i kombinacje Zhi-Shi.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat sparowanych dźwięków spółgłosek [ZH-SH] i ich symboli literowych. Popraw umiejętność analizy litery dźwiękowej słowa, popraw umiejętność czytania sylab i słów z wyuczonymi literami. Wzmocnij umiejętność pracy ze zdaniami, rozwijaj dźwięk fonemiczny i uwagę.

Dywan, obrazki tematyczne, tablica markerowa, karty do analizy dźwięku, notesy, ołówki, diagramy analizy dźwięku, obrazy liter Zh-Sh, d/i „Która litera jest ukryta?”

„Nasze ulubione bajki” - przypinka [CH-SH], litery CH-SH i kombinacje cha-scha, chu-schu.

Kontynuuj wprowadzanie sparowanych dźwięków spółgłoskowych [CH-SH] i ich oznaczeń literowych, rozwijaj umiejętność korelowania wzoru słowa z nazwą przedstawionego obiektu, promuj rozwój analizy liter dźwiękowych, dźwięku fonemicznego i rozwijaj umiejętność do pracy ze zdaniami.

Dywan, tablica do pisania, obrazki obiektów, obraz litery CH-Sh, diagramy zdań, notesy, ołówki, diagramy analizy dźwięku, d/i „Zgadnij słowo po pierwszej literze”

„Książki są najlepszymi przyjaciółmi” - utrwalenie wiedzy dzieci na temat znaku litery b-b.

Ustal, że po spółgłoskach b oznacza miękkość dźwięku spółgłoski, a b oznacza twardość. . Przyczynić się do rozwoju analizy liter dźwiękowych. Słuch fonemiczny. Umiejętności graficzne, kojarzenie wzoru słownego z nazwą przedstawianego obiektu.

Dywan, tablica markerowa, zdjęcia tematyczne, obraz litery b-b, diagramy zdań, notesy, ołówki, diagramy analizy dźwięku, d/i „Powiedz słowo”.

„Zwierzęta” - kontynuuj zapoznawanie dzieci z twardym dźwiękiem spółgłoski [C], literą C.

Zapoznanie dzieci z literą T i dźwiękiem [Ts.] Kształtowanie umiejętności powiązania wzoru słowa z nazwą przedstawionego obiektu, promowanie rozwoju analizy litery dźwiękowo-literowej, dźwięku fonemicznego oraz rozwijania umiejętności do pracy ze zdaniami.

Dywan, tablica markerowa, obrazy obiektów, wizerunek litery C, diagramy zdań, notesy, ołówki, diagramy analizy dźwięku, d/i „Trzecie koło”

Móc

Temat

Cele

Materiały i sprzęt

„Owady” - utrwal wiedzę dzieci na temat dźwięku [Y'] i litery Y.

Zachęć do oznaczania dźwięku [Ъ] symbolami. Rozwijanie umiejętności korelowania wzoru słowa z nazwą przedstawionego obiektu, promowanie rozwoju analizy dźwiękowo-literowej, dźwięku fonemicznego oraz rozwijanie umiejętności pracy ze zdaniami. Pielęgnuj zainteresowanie poznawcze przedmiotami, dokładność.

Dywan, tablica magnetyczna, obrazki obiektów, wizerunek litery Y, linijka dźwiękowa, chip, diagramy zdań, karty do analizy dźwięku, ołówki, notesy.

„Lato” - rozwiązywanie krzyżówek i łamigłówek.

Naucz się rozwiązywać krzyżówki i łamigłówki. Przyczyniaj się do rozwoju analizy liter dźwiękowych, wzmacniaj umiejętność pisania drukowanymi literami, umiejętność przeprowadzania analizy fonemicznej tych słów oraz rozwijaj inicjatywę w rozwiązywaniu problemów poznawczych

Diagnostyka pedagogiczna

TEMATYCZNY PLAN PRACY NAD NAUCZANIEM PISANIA DZIECI W GRUPIE SENIORÓW
Lekcja 1. „Świat dźwięków wokół nas”
Wprowadzenie terminu „dźwięk”. Rozwijaj uwagę słuchową na mowę i niemowę, dźwięki hałasu; naucz się przekazywać dźwięki natury za pomocą fonetycznych środków języka. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat narządów artykulacji. Rozwijanie umiejętności rozróżniania „dźwięku” od „litery”.
Lekcja 2. „Słowa. Brzmi”
Wprowadzenie pojęcia „słowo”. Pokaż dzieciom rolę brzmiącego słowa; pomóc zrozumieć, że słowa brzmią, ponieważ składają się z dźwięków i że dźwięki w słowie są różne; wprowadzić długość słów, nauczyć rozróżniania długich i krótkich słów.
Lekcja 3. „Dźwięk [A]. Litera A”
Zapoznaj dzieci z dźwiękiem i literą A. Przedstaw pojęcie „dźwięku samogłoski”, specyfikę artykulacji i jej symbol - czerwone kółko. Rozwijanie umiejętności izolowania dźwięku w strumień mowy, określ położenie dźwięku w słowie.
Lekcja 4. „Dźwięk [U]. Litera U”
Wzmocnij wyraźną wymowę dźwięku [A]. Przedstaw dźwięk i literę U. Wzmocnij pojęcie „dźwięków samogłoskowych”. Naucz się wymawiać słowa, podkreślając dźwięk [U] swoim głosem; rozwój umiejętności izolowania dźwięku w strumieniu mowy, określania położenia dźwięku w słowie. Rozwijaj świadomość fonemiczną.
Lekcja 5. „Dźwięk [O]. Litera O”
Przedstaw dźwięk samogłoski i literę O, jej brzmienie i artykulację. Wzmocnij określenie „dźwięk samogłoski”. Naucz się wymawiać słowa, podkreślając głosem dźwięk [O]; rozwój umiejętności izolowania dźwięku w strumieniu mowy, określania położenia dźwięku w słowie. Rozwijaj świadomość fonemiczną.
Lekcja 6. „Dźwięk [E]. Litera E”
Wzmacnianie i różnicowanie artykulacji dźwięków [A], [U], [O]. Przedstaw artykulację i charakterystykę dźwięku [E], litery E. Naucz się izolować dźwięk [E] od szeregu dźwięków samogłoskowych, naucz się nazywać słowa dźwiękiem [E] na początku słowa.
Lekcja 7. „Dźwięk [I]. Litera I”
Przedstaw dźwięk samogłoski i literę I, jej brzmienie i artykulację. Naucz się izolować dźwięk [I] od początku słowa, izolowaj dźwięki samogłoskowe od szeregu dźwięków, naucz się analizować szereg dźwięków, znajdź miejsce dźwięku [I] na początku, w środku i na końcu słowa . Poprawa umiejętności dzieci w edukacji mnogi rzeczowniki kończące się na -i.
Lekcja 8. „Dźwięk [S]. Litera Y”
Przedstaw dźwięk samogłoski i literę Y, jego charakterystykę i artykulację. Naucz się dostrzegać różnicę w wymowie dźwięków [I], [Y]. Naucz się izolować dźwięk [ы] od wielu znanych dźwięków samogłosek, znajdź miejsce dźwięku w środku i na końcu słowa. Aby poprawić umiejętności dzieci w zakresie tworzenia liczby mnogiej rzeczowników kończących się na -s.
Lekcja 9. „Dźwięki samogłosek (lekcja uogólniająca)”
Utrwalanie i poszerzanie idei dotyczących dźwięków samogłosek, ich podobieństw i różnic w charakterystyce artykulacyjnej i akustycznej. Ćwiczenie w ustalaniu liczby dźwięków i ich kolejności w kompozycjach dźwiękowych. Podaj wstępne pomysły na temat jotyzowanych, podwójnych dźwięków [Y'A], [Y'O], [Y'E], [Y'U] i liter Ya, Yo, E, Yu, które oznaczają te dźwięki. Wzmocnij umiejętność rozróżniania pojęć „dźwięk” i „litera”. Wprowadzenie pojęcia „sylaba”. Kształtowanie pomysłów na temat sylabicznej roli dźwięków samogłoskowych.
Lekcja 10. „Dźwięki [M – M’]. Litera M. Spółgłoski”
Wprowadzenie terminu „dźwięk spółgłoskowy”, w celu przedstawienia specyfiki artykulacji dźwięków spółgłoskowych. Naucz się odróżniać samogłoski od spółgłosek. Podaj pojęcie twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych, wprowadź symbole dźwięków spółgłoskowych na diagramie słów - niebieskie kółko dla twardych dźwięków spółgłoskowych i zielone kółko dla miękkich dźwięków spółgłoskowych. Przedstaw wymowę dźwięku spółgłoski [M], jej charakterystykę i artykulację; rozwiń umiejętność podkreślania tego w strumieniu mowy.
Lekcja 11. „Dźwięki [N – N’]. Litera N.
Przedstaw wymowę, artykulację i charakterystykę dźwięków spółgłoskowych [Н – Н’], literę N. Naucz się rozróżniać dźwięki spółgłoskowe według twardości i miękkości, utrwal pojęcia „dźwięku” i „litery”. Rozwiń umiejętność izolowania dźwięku w strumieniu mowy. Rozwijanie doświadczenia w czytaniu sylab otwartych i zamkniętych. Rozwijaj świadomość fonemiczną.
Lekcja 12. „Dźwięki [B – B’]. Litera B”
Kontynuuj naukę różnicowania dźwięków spółgłosek i samogłosek na podstawie cech akustycznych i artykulacyjnych. Rozwiń umiejętność rozróżniania twardości i miękkości spółgłosek za pomocą ucha. Przedstaw artykulację i charakterystykę dźwięków [B - B’], literę B. Naucz się określać położenie dźwięku w słowie. Naucz się określać liczbę dźwięków i ich kolejność. Rozwijaj doświadczenie w czytaniu sylab za pomocą tabeli sylab.
Lekcja 13. „Dźwięki [P – P’]. Litera P.
Utrwalenie wiedzy na temat cech artykulacyjnych dźwięków spółgłoskowych. Przedstaw artykulację i charakterystykę dźwięków spółgłoskowych [P – P’], literę P. Naucz się izolować dźwięk [P] od szeregu samogłosek i spółgłosek. Kontynuuj naukę znajdowania miejsca dźwięku w trzech pozycjach, określania liczby dźwięków i ich kolejności oraz rozwijania świadomości fonemicznej. Rozwijaj doświadczenie w czytaniu sylab za pomocą tabeli sylab.
Lekcja 14. „Dźwięk [Y’]. Litera Y”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięku [Y’], litery J. Naucz się izolować dźwięk [Y’] od szeregu samogłosek i spółgłosek, rozwiń umiejętność określania położenia dźwięku w słowie. Naucz się rozpoznawać liczbę dźwięków i ich kolejność. Poćwicz wybieranie zaimków dzierżawczych dla rzeczowników. Zabezpiecz wizerunek listu.
Lekcja 15. „Dźwięki [B – B’]. Litera B”
Zapoznanie z wymową, charakterystyką i artykulacją głosek [В – В'], litery B. Nauczenie się wyodrębniania głoski [В] z szeregu samogłosek i spółgłosek, rozwinięcie umiejętności określania położenia głoski w słowie, określić liczbę dźwięków i ich kolejność. Naucz się określać liczbę sylab w słowach jedno-, dwu- i trzysylabowych. Kształtowanie doświadczenia czytania sylabicznego.
Lekcja 16. „Dźwięki [F – F’]. Litera F.
Wzmocnij wymowę dźwięków [В – В’]. Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację głosek [F – F’], literę F. Naucz się izolować głoskę [F] od szeregu głosek, rozwiń umiejętność określania położenia głoski w słowie, określania liczba i kolejność dźwięków. Poćwicz dobieranie słów do danego dźwięku. Utrwalaj wiedzę: dźwięk - sylaba - słowo. Określ liczbę sylab w wyrazach dwu- i trzysylabowych. Kształtowanie doświadczenia czytania sylabicznego.
Lekcja 17. „Dźwięki [T – T’]. Litera T.
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację głosek [T – T’], litery T. Poćwicz dobieranie słów z danym dźwiękiem. Rozwiń umiejętność określania położenia dźwięku w słowie, liczby i sekwencji dźwięków w sylabach do przodu i do tyłu. Określ liczbę sylab w wyrazach dwu- i trzysylabowych. Kształtowanie doświadczenia czytania sylabicznego.
Lekcja 18. „Dźwięki [D – D’]. Litera D”
Wzmocnij wymowę dźwięków [T – T’]. Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację głosek [D – D’], literę D. Przećwicz dobór słów do danego głoski. Rozwiń umiejętność określania położenia dźwięku w słowie. Naucz się tworzyć sylaby. Określ liczbę sylab w wyrazach dwu- i trzysylabowych. Analiza fonemiczna wyrazów jednosylabowych.
Lekcja 19. „Dźwięki [K – K’]. Litera K.
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację głosek [K – K’], litery K. Przećwicz dobór słów do danego głoski. Rozwiń umiejętność określania położenia dźwięku w słowie. Wzmocnij wymowę i różnicuj dźwięki P-T-K. Reprodukcja serii sylab PA-TA-KA. Określ liczbę sylab w wyrazach. Analiza fonemiczna wyrazów jednosylabowych. Rozwijaj czytanie sylabiczne.
Lekcja 20. „Dźwięki [G – G’]. Litera G.
Utrwalenie pojęć „dźwięk”, „sylaba”, „słowo”. Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięków [G – G’], literę G. Izolacja od zasięgu dźwięku. Rozwiń umiejętność określania położenia dźwięku w słowie. Uzupełnianie słów. Reprodukcja serii sylab. Poćwicz wybieranie słów z dźwiękiem [G]. Rozwijaj czytanie sylabiczne, korzystając z tabeli sylabicznej.
Lekcja 21. „Dźwięki [X – X’]. Litera X”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięków [X – X’], literę X. Wyodrębnianie dźwięku z szeregu dźwiękowego. Wybieranie słów z danym dźwiękiem. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Określanie liczby dźwięków i ich kolejności. Rozwijaj czytanie sylabiczne, korzystając z tabeli sylabicznej.
Lekcja 22. „Dźwięki [S – S’]. Litera C”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięków [С – С’], litera C. Izolacja dźwięku w strumieniu mowy. Wybieranie słów z danym dźwiękiem. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Analiza i synteza sylab typu bezpośredniego i odwrotnego. Kształtowanie początkowego doświadczenia czytelniczego.
Lekcja 23. „Dźwięki [Z – Z’]. Litera Z”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięków [Z – Z’], literę Z. Wzmocnij umiejętność słyszenia miękkości i twardości dźwięku spółgłoskowego w słowach. Wybieranie słów z danym dźwiękiem. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Analiza i synteza sylab typu bezpośredniego i odwrotnego. Kształtowanie początkowego doświadczenia czytelniczego.
Lekcja 24. „Dźwięk [S]. litera C.”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięku [Ts], litery T. Utrwal pojęcia „dźwięk”, „sylaba”, „słowo”. Wybieranie słów z danym dźwiękiem. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Izolowanie dźwięku z serii audio. Komponowanie sylab. Analiza i synteza sylab. Rozwijaj początkowe doświadczenia związane z czytaniem.
Lekcja 25. „Dźwięk [Ш]. litera Ř”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięku [Ш], literę Ш. Izolacja dźwięku w strumieniu mowy. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Wyznaczanie liczby sylab w wyrazach jedno-, dwu- i trzysylabowych. Analiza dźwięku słów jednosylabowych. Wzmocnij umiejętność budowania zdania z podanych słów.
Lekcja 26. „Dźwięk [Zh]. Litera Z”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięku [Zh], litery Zh. Wybór słów z danym dźwiękiem. Izolacja dźwięku w strumieniu mowy. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Ćwicz fleksję, używając zdrobnień i tworząc liczbę mnogą rzeczowników. Analiza dźwięku słów jednosylabowych. Definicja sylab w słowach.
Lekcja 27. „Dźwięk [H]. Litera H.
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację głoski [CH], litery CH. Wybór słów z danym dźwiękiem. Izolacja dźwięku w strumieniu mowy. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Utrwalenie umiejętności zmiany słów za pomocą przyrostków. Wzmocnij umiejętność rozróżniania dźwięków, sylab i słów. Rozwiń umiejętność dzielenia słowa na sylaby. Rozwijaj doświadczenie czytania.
Lekcja 28. „Dźwięk [Ш]. Litera Ř”
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację dźwięku [Ш], litery Ш. Naucz się rozróżniać dźwięki [Ч] i [Ш]. Izolowanie dźwięku [Ř] od zasięgu dźwięku. Określ położenie dźwięku w słowie. Określ liczbę sylab w wyrazach. Rozwijaj doświadczenie czytania.
Lekcja 29. „Dźwięki [L – L’]. Litera L.
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację głosek [L – L’], literę L. Odtwarzanie szeregu sylab. Dobór słów do danego dźwięku. Wykształcenie umiejętności doboru słów o zadanej liczbie sylab (jedna i dwie sylaby). Analiza zamkniętych i otwarte sylaby. Rozwijaj doświadczenie czytania.
Lekcja 30. „Dźwięki [R – R’]. Litera P.
Przedstaw wymowę, charakterystykę i artykulację głosek [P – P’], literę P. Odtwarzanie szeregu sylab. Izolowanie dźwięku z szeregu dźwięków w słowach. Określanie miejsca dźwięku w słowie. Dobór słów do danego dźwięku. Ćwicz fleksję, zastępując pierwszy dźwięk w słowach. Analiza i synteza sylab, wyrazów jednosylabowych. Rozwijaj doświadczenie czytania.
Lekcja 31. „Litery b i b”
Zapoznaj dzieci z ostatnimi literami alfabetu, które nie oznaczają dźwięków. Podaj wstępne pomysły na temat roli tych liter w słowach. Rozwijaj słuch fonemiczny, uwagę, pamięć. Rozwijaj doświadczenie czytania.
Lekcja 32. „Propozycja”
Konsolidacja terminów „dźwięk”, „dźwięki samogłosek”, „twarde i miękkie spółgłoski”, „sylaba”, „słowo”, „zdanie”. Wzmocnij umiejętność rozróżniania pojęć „dźwięk” i „litera”. Przedstaw diagram propozycji. Naucz się budować zdania za pomocą diagramów. Naucz się wyróżniać wszystkie słowa w zdaniu i liczyć ich liczbę. Wzmocnienie pokrywanego materiału.

Załączone pliki

Perspektywa - plan tematyczny

w sprawie edukacji umiejętności czytania i pisania

Grupa:najstarszy

Nauczyciel:Bojko LA

Liczba godzin:

Całkowity17:00 ;za tydzień

0,5 godziny

Diagnostyka, monitorowanie

Planowanie opiera się na

______________________________________

„Programy wychowania i wychowania w przedszkolu” pod redakcją M.A. Wasiljewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarowa, 2010

Dalsza lektura

Nauczanie umiejętności czytania i pisania przedszkolaków (grupa seniorów),

_____________________________________________

NS Varentsova, Synteza mozaiki, Moskwa, 2012	Temat: Lekcja nr 1 Rozwój pomysłów na temat różnorodności słów. Znajomość terminu 6. „słowo”.	Wrzesień	Lalka, miś, kurczak.
Krokodyl, słoń, zając, piłka, samochód itp.; żetony nagród N.S.Varentsova s. 53	Temat: Lekcja nr 1 Rozwój pomysłów na temat różnorodności słów. Znajomość terminu 6. „słowo”.	Temat: Lekcja nr 2 Rozwój pomysłów na temat słów. Rozwój umiejętności porównywania słów według dźwięku (dźwięk słów	różnie
i podobne); zmierzyć ich długość (długą i krótką).		Benefit „Dźwiękowy zegar”, piłka, żetony – nagrody.	ul. N.S. Varentsova, 53
Temat: Lekcja nr 3 Wprowadzenie do pojęcia „sylaba” „dźwięk” Rozwój umiejętności określania liczby sylab w słowie, intonacyjnego podkreślania dźwięków w słowie; Demonstracja; flanelograf, zdjęcia tematyczne przedstawiające kocią kulę, rybę, gęsie sanie, materiały informacyjne – frytki;		N.S. Varentsova s. 54 Temat: Lekcja nr 4	Rozwój umiejętności określania liczby sylab w sylabach; intonacyjnie podkreślić dany dźwięk w słowie.
Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem. Opanowanie analizy dźwiękowej słów; sporządzenie diagramu kompozycji dźwiękowej słowa; określanie liczby sylab we wzorach. Przedstawiamy graficzną reprezentację słów.		Demonstracja: Tablica, kreda, diagram obrazkowy słowa mak, neutralne szare żetony, wskaźnik. Materiały informacyjne: diagramy obrazkowe przedstawiające słowo mak, szare żetony, wskaźniki, kartki papieru, ołówki, żetony z nagrodami.	NS Warenkowa
Temat: Lekcja nr 6 Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Porównanie słów według kompozycji dźwiękowej. Zapoznanie z funkcją znaczeniowo-rozróżniającą dźwięku. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.		Pokaz: tablica, wskaźnik, obrazki-schematy słów dom i dym, szare żetony. Ulotka: obrazki-schematy słów dom i dym, wskaźniki, szare żetony, żetony z nagrodami	NS Warenkowa
Lekcja nr 7 Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Zapoznanie z funkcją semantyczno-ekspresyjną dźwięku.		Demonstracja: tablica, wskaźnik. schemat obrazu słowa las.	szare żetony, piłka. Ulotka: diagramy obrazkowe przedstawiające słowo las, szare żetony, żetony z nagrodami.
N.S.Varentsova str.-58		Temat: Opanowanie analizy dźwiękowej słów; określić długość słów i dokonać ich zapisu graficznego. Doskonalenie umiejętności doboru słów z danym dźwiękiem.	Demonstracja; obrazek - diagram słowa wieloryb, szare żetony, kreda, materiały informacyjne; obrazki - diagramy słowa wieloryb, kartki papieru, ołówki, żetony - nagrody.
N, S. Varentsova s. 58		Temat: Lekcja nr 9 Zapoznanie się z dźwiękami samogłoskowymi, Doskonalenie umiejętności doboru słów z danym dźwiękiem.	Zdjęcia - diagramy słów mak dym domowy, cebula. las, wieloryb, czerwone frytki, szare frytki.
NS ul.Warenzoawej 58		Temat: Lekcja nr 10 Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Rozwój pomysłów na temat dźwięków samogłoskowych.	Zapoznanie z funkcją słowotwórczą dźwięków samogłoskowych. Rozwiń umiejętność odróżniania dźwięków samogłoskowych od spółgłosek.
Zdjęcie przedstawia diagram słowa róża. Żetony są szare i czerwone.		N.S.Varentsova s. 59	Temat: Lekcja nr 11 Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Rozwój pomysłów na temat dźwięków samogłoskowych. Zapoznanie się z różnicowaniem dźwięków spółgłoskowych na twarde i miękkie.
Zdjęcie - diagramy, słowa, księżyc, lis, żetony, kolory czerwony, zielony i niebieski, piłka.		N.S.Varentsova s.60	Temat: Lekcja 6 nr 12 Opanowanie analizy brzmieniowej słów Różnica między samogłoskami a spółgłoskami (twardymi i miękkimi). Zapoznanie z funkcją znaczeniową dźwięków spółgłosek twardych i miękkich. Doskonalenie umiejętności doboru słów z danym dźwiękiem
Temat: Lekcja nr 13 Opanowanie analizy słów. Rozróżnianie samogłosek i spółgłosek (twardych i miękkich) Rozwój przedstawicieli o semantycznej funkcji różnicującej dźwięku.		Demonstracja: Tablica, wskaźnik, diagram obrazkowy, słowa słoń, czerwone, niebieskie i zielone żetony	N.S.Varentsova str.-63
Temat: Podstawy analizy dźwiękowej słów. Rozróżnianie dźwięków na podstawie ich cech jakościowych. Rozwój koncepcji znaczeniowo-rozróżniającej roli dźwięków		Demonstracja: Schemat czterech dźwięków. Żetony w kolorach czerwonym, niebieskim, zielonym.	N.S.Varentsova strona 65
Temat: Lekcja nr 15 Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Rozróżnianie dźwięków według ich cech jakościowych. Rozwijanie umiejętności izolowania akcentowanego dźwięku w słowie. Utrwalanie pomysłów na temat długości słów		Zdjęcie - diagram, słowo, gęsi, żetony w kolorach czerwonym, niebieskim, zielonym i czarnym	N.S.Varentsova s. 66
Temat: Lekcja nr 16. Rozwój umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słowa i jakościowego charakteryzowania dźwięków. Opanowanie umiejętności izolowania akcentowanego dźwięku w słowie. Rozwój umiejętności korelowania słów składających się z trzech i czterech. , .pięć. dźwięki według podanych wzorców		Trzy-cztery-pięć-schematy dźwiękowe słów, kawałki kolorów czerwonego, niebieskiego, zielonego i czarnego, obrazy obiektów; las.prysznic,mydło,koza.miś.lalka	N.S.Varentsova s. 71
Temat: Lekcja nr 17 Rozwijanie umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słowa i jakościowego charakteryzowania dźwięków. Opanowanie umiejętności izolowania akcentowanego dźwięku w słowie. Rozwój umiejętności łączenia słów składających się z trzech, czterech, pięciu dźwięków		Schemat pięciodźwiękowy, żetony w kolorze czerwonym, niebieskim, zielonym i czarnym, obrazki pociągu z trzema wagonami	NS Warentsow ast.72

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 Wieloletnie planowanie zajęć przygotowujących dzieci do nauki czytania i pisania Grupa przygotowawcza Spis treści Literatura 1. Naucz dzieci przeprowadzania rzetelnej analizy słów; rozróżniać samogłoski, spółgłoski twarde i miękkie; dzielić słowa na sylaby; utrwalić umiejętność znalezienia punktu akcentu w słowach; naucz się komponować zdanie składające się z dwóch słów, podaj pierwsze i drugie słowo. 2. Naucz dzieci przeprowadzania rzetelnej analizy słów; rozróżniać samogłoski, spółgłoski twarde i miękkie; dzielić słowa na sylaby; utrwalić umiejętność określenia miejsca akcentowanej samogłoski w słowie; kontynuuj naukę nazywania słów podanymi dźwiękami; naucz się układać zdanie składające się z dwóch słów, nazwij słowa w kolejności. 3. Kontynuuj uczenie dzieci przeprowadzania rzetelnej analizy słów; dzielić słowa na sylaby; nadal ucz dzieci nazywania słów według zadanego wzorca; naucz się składać dwuwyrazowe zdania na temat działania zabawki. 4. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określania akcentowanego dźwięku samogłoski; dzielić słowa na sylaby; nadal ucz dzieci nazywania słów podanymi dźwiękami; naucz się składać zdania o działaniu zabawki z dwóch słów; 5. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określania akcentowanego dźwięku samogłoski; dzielić słowa na sylaby; nadal ucz dzieci nazywania słów trzema dźwiękami według zadanego modelu; naucz się tworzyć zdania na temat działań, nazwij pierwsze i drugie słowo. 6. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określania akcentowanego dźwięku samogłoski; nadal ucz dzieci nazywania słów z danym dźwiękiem; dzielić słowa na sylaby; uczyć komponowania zdań składających się z dwóch wyrazów z danym wyrazem oraz 7. Kontynuować uczenie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, w dalszym ciągu uczyć dzieci nazywania wyrazów z danym akcentowanym dźwiękiem samogłoskowym; naucz się układać zdania składające się z trzech słów i narysuj diagram tego zdania. s. 80 s. 82 s. 83 s. 84 s. 87 s. 88 c Kontynuuj uczenie dzieci prawidłowej analizy słów,

2 nadal ucz dzieci nazywania słów zawierających daną akcentowaną samogłoskę; naucz budować zdania składające się z trzech słów i 9. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, nadal ucz dzieci nazywania słów z danym akcentowanym dźwiękiem samogłoskowym; naucz się układać zdania składające się z trzech słów z spójnikiem łączącym i narysuj diagram tego zdania. 10. Kontynuuj uczenie dzieci prawidłowej analizy słów, ucz dzieci fleksji; nadal ucz dzieci nazywania słów trzema dźwiękami według zadanego modelu; naucz się układać zdania składające się z czterech słów z dowolnym spójnikiem i narysuj diagram tego zdania. 11. Kontynuuj uczenie dzieci prawidłowej analizy słów, ucz dzieci fleksji; nadal ucz dzieci nazywania słów trzema dźwiękami według zadanego modelu; naucz się układać zdania składające się z czterech słów z dowolnym spójnikiem i narysuj diagram tego zdania. 12. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określania akcentowanego dźwięku samogłoski; dzielić słowa na sylaby; nadal wprowadzaj dzieci w fleksję; uczyć dzieci nazywania słów z danym akcentowanym dźwiękiem samogłoskowym; naucz tworzyć zdania składające się z czterech słów z dowolnym spójnikiem i 13. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania rzetelnej analizy słów, kontynuuj wprowadzanie dzieci w fleksję; naucz dzieci nazywać słowa o określonej strukturze dźwiękowej; nadal ucz dzieci, jak tworzyć zdanie, rozprowadzać je i tworzyć diagramy tego zdania. 14. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania rzetelnej analizy słów, nadal wprowadzaj dzieci w fleksję; naucz dzieci nazywać słowa o określonej strukturze dźwiękowej; nadal ucz dzieci komponowania zdania, rozpowszechniaj je i 15. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania rzetelnej analizy słów, kontynuuj wprowadzanie dzieci w fleksję; naucz dzieci nazywać słowa o określonej strukturze dźwiękowej; naucz się dzielić zdania na słowa ze słuchu i nazywać je w porządku; nadal ucz dzieci, jak składać zdania s. 91 s. 94 s. 95 s. 96 s. 97 s. 99 s. 102 s. 103

3, rozdaj i 16. Kontynuuj uczenie dzieci przeprowadzania rzetelnej analizy słów, ucz dzieci fleksji; uczyć dzieci nazywania słów podanymi dźwiękami; naucz dzieci nazywać słowa o określonej strukturze dźwiękowej; naucz się dzielić zdania na słowa ze słuchu, nazywaj je w kolejności i narysuj diagram tego zdania. 17. Kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określania akcentowanego dźwięku samogłoski; dzielić słowa na sylaby; nadal ucz dzieci, jak komponować zdanie, rozpowszechniaj je i 18. Kontynuuj ucz dzieci, jak przeprowadzać solidną analizę słów, nadal ucz je komponować zdania składające się z pięciu słów, skracaj je i 19. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania rzetelnej analizy ze słów określ akcentowany dźwięk samogłoski; dzielić słowa na sylaby; naucz dzieci nazywać słowa o określonej strukturze dźwiękowej; naucz dzieci komponować zdanie z danym słowem, określać liczbę słów w zdaniu, nazywać je w kolejności i sporządzać diagram tego zdania. 20. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania rzetelnej analizy słów, identyfikuj słowa o określonej strukturze dźwiękowej; 21. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania rzetelnej analizy słów, identyfikuj słowa o określonej strukturze dźwiękowej; utrwalić umiejętność dzielenia zdań na słowa, nazwać je w kolejności, określić liczbę słów w zdaniu i sporządzić diagram tego zdania, utrwalić umiejętność przeprowadzenia rzetelnej analizy słów, zidentyfikować słowa o określonej strukturze dźwiękowej; kontynuuj naukę s. 104 s. 106 s. 107 s. 108 s. 109 s. 110 s. 111

4 23. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, identyfikuj słowa o określonej strukturze dźwiękowej; aby dać dzieciom wyobrażenie, że gdy słowo zostaje zastąpione w zdaniu, zmienia się jego znaczenie. 24. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określ akcentowany dźwięk samogłoski; dzielić słowa na sylaby; utrwalić umiejętność nazywania słów za pomocą określonego akcentowanego dźwięku samogłoski; nadal ucz dzieci zastępowania słów w zdaniu, zmiany jego znaczenia i sporządzenia jego diagramu 25. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określ akcentowany dźwięk samogłoski; dzielić słowa na sylaby; utrwalić umiejętność nazywania słów pięcioma dźwiękami według określonego modelu; nadal ucz dzieci zastępowania słów w zdaniu, zmieniając jego znaczenie. 26. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, identyfikuj słowa o określonej strukturze dźwiękowej; nadal ucz dzieci zastępowania słów w zdaniu, zmieniając jego znaczenie. s. 113 s. 115 s. 116 s. Wzmocnienie umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, identyfikowania słów z podanymi dźwiękami; nadal ucz dzieci zastępowania słów w zdaniu, zmieniając jego znaczenie. 28. Wzmocnić umiejętność przeprowadzenia analizy dźwiękowej słów, określić, jak odgadnąć słowo z czterech dźwięków prezentowanych przez model (za pomocą pytań); nadal przedstawiaj dzieciom antonimy o przeciwstawnym znaczeniu; nadal ucz dzieci zastępowania słów w zdaniu, zmieniając jego znaczenie i twórz jego diagram. 29. Wzmocnić umiejętność przeprowadzenia analizy dźwiękowej słów, określić, jak odgadnąć słowo z czterech dźwięków prezentowanych przez model (za pomocą pytań); kontynuuj wprowadzanie polisemii słów; ucz dzieci układania zdania z danym słowem, rozdzielaj je i rysuj jego diagram. s. 121 s. 122 s. 124

5 30. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, identyfikuj słowa o określonej strukturze dźwiękowej; uczyć dzieci tworzenia łańcucha słów, dokonując tylko jednej podstawienia w danym słowie, aby otrzymać nowe słowo; kontynuuj naukę 31. Wzmocnij umiejętność przeprowadzenia analizy dźwiękowej słów, ustalenia i odgadnięcia słowa z pięciu dźwięków przedstawionych przez model (za pomocą pytań); nadal przedstawiaj dzieciom antonimy o przeciwstawnym znaczeniu; nadal ucz dzieci zastępowania słów w zdaniu, zmieniając jego znaczenie i twórz jego diagram. 32. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, identyfikuj słowa o określonej strukturze dźwiękowej; kontynuuj wprowadzanie polisemii słów; nadal ucz, jak tworzyć zdania składające się z pięciu słów, skracać je i sporządzać diagram tego zdania. 33. Wzmocnić umiejętność przeprowadzenia analizy dźwiękowej słów, określić, jak odgadnąć słowo z pięciu dźwięków przedstawionych przez model (za pomocą pytań); nadal ucz dzieci zastępowania słów w zdaniu, zmieniając jego znaczenie i twórz jego diagram. 34. Wzmocnić umiejętność przeprowadzenia rzetelnej analizy słów, ustalenia sposobu tworzenia łańcucha wyrazów, dokonując tylko jednej podstawienia w danym słowie, aby uzyskać nowe słowo; uczyć dzieci komponowania zdania z danym słowem, rozpowszechniać je i sporządzać jego diagram. Wzmocnić umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określania akcentowanego brzmienia samogłosek; dzielić słowa na sylaby; nadal wprowadzaj polisemię słów; kontynuuj naukę, jak sporządzić diagram tego zdania 36. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, określ akcentowany dźwięk samogłoski; dzielić słowa na sylaby; kontynuuj odgadywanie słów wyłożonych żetonami; uczyć dzieci tworzenia łańcucha słów, dokonując tylko jednej podstawienia w danym słowie, aby otrzymać nowe słowo; naucz dzieci zastępować słowa w zdaniu, zmieniając jego znaczenie i zrób jego diagram. s. 125 s. 126 s. 127 s. 128 s. 131 s. 131 s. 133

Wieloletnie planowanie nauczania umiejętności czytania i pisania przedszkolaków w starszej grupie wiekowej mieszanej na rok szkolny 2015-2016. rok. S N TO K T Tydzień Temat Zadania 1. dźwięk sh. opowiadaj dzieciom o słownictwie mowy, co

Planowanie długoterminowe ze starszymi przedszkolakami (6-7 lat) L.E. Żurowa, NS Varentseva, N.V. Durova „Nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym czytania i pisania” p/n Temat lekcji/Analiza dźwiękowa słów Strona 1. Lekcja 1 „Książka”

PAŃSTWOWA EDUKACYJNA INSTYTUCJA BUDŻETOWA GIMNAZJUM 1590 im. Bohatera Związek Radziecki V.V. Kolesnik Zatwierdzone przez dyrektora Państwowego Budżetu Instytucji Oświatowej Gimnazjum 1590 Bobrova E.N. z Program pracy dodatkowy

1. Sekcja docelowa Nota wyjaśniająca Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym edukacja przedszkolna Program ten ma na celu rozwój dzieci wiek przedszkolny

Miejskie wykształcenie średnie instytucja budżetowa"Przeciętny szkoła średnia 4 z dogłębnymi badaniami poszczególnych tematów Shimanovsk” Uznane za zaakceptowane naukowo - Zatwierdzone przez wydział

Przyjęty przez: Protokół Rady Pedagogicznej z dnia 1 września 2016 r. 7 „Zatwierdzony” przez: Kierownik: Yu.Yu. Zarządzenie Kudryavtseva nr 173 z dnia 2 września 2016 r. PROGRAM PRACY w ramach dodatkowego programu edukacyjnego „Przygotowanie

Program pracy w zakresie nauczania czytania dzieci w wieku 6-7 lat „Czytam!” Nota wyjaśniająca. Wielu rodziców nieuchronnie staje przed pytaniem, kiedy i jak rozpocząć zapoznawanie dziecka z literami i przejść do nauki

Plan długoterminowy na temat nauczania czytania i pisania dzieci (grupa przygotowawcza) Literatura metodologiczna: 1.Grizik T.I. „Nauczanie dzieci w wieku 6 lat czytania i pisania” 2. Shumaeva D.G. „Jak dobrze czytać” 3. Aromshtam M. „Podstawowy

PAŹDZIERNIK. PLAN PRACY KOŁA „ABVGDeyka”. Miesiąc. Tydzień Temat lekcji. Cele. 1. 1.Słowo. Przedstaw przedszkolakom brzmiące słowo, uformuj pojęcie „słowa”, naucz dzieci samodzielnego nazywania słów,

Treść. Nota wyjaśniająca 3 strona 2. Treść programu. 4-6 s. 3. Plan nauczania.. 7-3 s. 4. Wsparcie metodyczne.. 4 s. 5. Bibliografia... 5 s. 6. Załączniki 6-50

Zhurova l e nauczanie umiejętności czytania i pisania w przedszkolu do pobrania za darmo >>>

Zhurova l e nauczanie czytania i pisania w przedszkolu do pobrania za darmo >>> Zhurova l e nauczanie umiejętności czytania i pisania w przedszkolu do pobrania za darmo Zhurova l e nauczanie umiejętności czytania i pisania w przedszkolu do pobrania za darmo Mama Mile powiedziała:

Recenzja rady pedagogicznej MADOU „Joy” 2015. Protokół zatwierdzony przez kierownika Regionalnej Instytucji Oświaty Medycznej „Joy” L.A. Skotskaya 2015 Zamów Plan pracy Klubu „Gramoteyka” Wychowawca przygotowawczy grupy szkolnej

Gmina MIASTA NOYABRSK Samodzielne Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna Formacja miejska „LUKOMORYE” miasta Noyabrsk Rozpatrzona: na posiedzeniu rady pedagogicznej

Spis treści: 1. Nota wyjaśniająca 2. Diagnostyka. 3. Planowanie tematyczne. 4. Literatura. Nota wyjaśniająca. Pomyślny rozwój mowy w wieku przedszkolnym ma kluczowe znaczenie na później

Długoterminowy plan pracy miesięcznych zajęć tygodniowych klubu Gramoteika. temat, który musisz znać 3 września 1 zdanie. - Wystąpienie ustne i pisemne. - Oferta. - Obraz graficzny propozycje. 4 2 Oferta

20 listopada 2013. kompozycja dźwiękowa i liternictwo dźwięków;. Częstotliwość zajęć czytania i pisania wynosi 4 godziny. za tydzień. Tylko 92 godziny. 22213707843 373) oraz Koncepcja OS „Szkoła 2100”, program autorski

Grupa seniorów 2016 2017 rok akademicki Pedagog: Buranova L.I. Nota wyjaśniająca B ostatnie lata wielu nauczycieli zajęcia podstawowe Należy zwrócić uwagę na duży wzrost liczby dzieci z zaburzeniami pisania i czytania (dysgrafia,

Podstawowe umiejętności literowania dźwięków ANKIETA 3 września Dźwięki samogłoskowe Dźwięki spółgłoskowe. Wzmocnij pojęcia „dźwięk”, „dźwięk samogłoski”, „sylaba”. Rozróżnij pojęcia „sylaba dźwiękowa”. 3. Bezpieczne

Długoterminowe planowanie rozwoju świadomość fonemiczna głoski oraz umiejętności analizy i syntezy fonemicznej dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym, podgrupa I wrzesień. Badanie stanu

Indeks kartkowy gier i ćwiczeń dydaktycznych „Podstawy początkowej umiejętności czytania i pisania” Wieloklasowa grupa przygotowawcza dla seniorów 2015 „Sklep” Cel: Dalsze rozwijanie umiejętności rozpoznawania pierwszego dźwięku

Indeks kart gier i ćwiczeń dydaktycznych w grupie przygotowawczej „Opanowanie podstaw podstawowej umiejętności czytania i pisania” „Czapki dźwiękowe” Cel: Rozwijanie umiejętności analizy dźwięku. Naucz się tworzyć proste i odwrotne

1 Program języka rosyjskiego dla 5. klasy (dzieci w wieku 10–11 lat), (2/3 materiału odpowiada programowi dla 5. klasy szkoły rosyjskiej, podręcznik T.A. Ladyzhenskaya) Gramatyka i ortografia Składnia. Interpunkcja (jeśli

Budżet państwa instytucja edukacyjna Region Samary Szkoła średnia nr 1 im. Bohatera Związku Radzieckiego Zoi Kosmodemyanskaja rejon miejski Czapajewsk, obwód samarski

Departament Edukacji Administracji Niżnego Nowogrodu Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 113 „Belochka” (MBDOU „Przedszkole 113 „Belochka”) Przyjęta w Pedagogicznym

Streszczenie lekcji medialnej na temat: „Litery A, Z, O” Instytucja edukacyjna - Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa gminy Nyagan Przedszkole 1 „Słońce”

Jednostka strukturalna „Przedszkole 7 typu kombinowanego” miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole „Tęcza” typu kombinowanego” gminy Ruzaevsky

Izolowanie pierwszej i ostatniej głoski w słowie, zapamiętywanie rzędów sylab, analiza dźwiękowa sylab za pomocą kolorowych żetonów, analiza dźwiękowa słów z trzema głoskami III K-KB 9 IV P-P-T-T-T 10 grudnia I

Państwowa budżetowa instytucja oświatowa „Szkoła 1874” Nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci w starszej grupie przedszkolnej. Seminarium dla pedagogów. Przygotowane i prowadzone przez logopedę E.N. Yudinę. Moskwa

Dodatkowy program rozwoju ogólnego w ramach kształcenia ogólnego „Uczę się czytać”. Kierunek programu: społeczno-pedagogiczny. Poziom programu: wprowadzający Wiek uczniów: 5-7 lat Okres realizacji:

NOTA OBJAŚNIAJĄCA Cel: Zapobieganie niepowodzeniom w nauce spowodowanym różnymi zaburzeniami mowy ustnej i pisemnej. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania. Cele: 1. podać pojęcie słów i zdań; 2.

Pałac Twórczości Dziecięcej (Młodzieży) GBU DO OKRĘGU MOSKWY W Petersburgu ZATWIERDZONY PRZEZ Dyrektora Pałacu Twórczości Dziecięcej (Młodzieży) GBU DO Obwodu Moskiewskiego E.V. Vergizova Zamówienie „335” „1 września”

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Powodzenie jego adaptacji i wejścia w rutynę zależy od tego, jak dziecko jest przygotowane do szkoły. życie szkolne, jego sukcesy edukacyjne, dobrostan psychiczny. Udowodniono, że u dzieci

SULZHENKO O.Yu. Kształcenie komunikacji mowy u dzieci z autyzmem Z doświadczenia nauczyciela logopedy Długoterminowe planowanie korekcyjnej pracy logopedycznej z dziećmi w wieku szkolnym z zespołem DA* PLAN Rozwój

WRZESIEŃ 2. „Dźwięk i litera „A””, strona 13 4. „Dźwięk i litera „O”, strona 16 Przedstaw dźwięk samogłoski „A” i jego kwadrat warunkowy. Promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych i słuchu fonemicznego. Uczyć się

GRY DYDAKTYCZNE NAUCZANIE UCZCIWOŚCI DLA DZIECI W PRZEDSZKOLE KONSULTACJE DLA RODZICÓW 1 Drodzy Rodzice! Obecnie problem przygotowania dzieci do opanowania umiejętności czytania i pisania jest szczególnie palący. Wydawało się

Nota wyjaśniająca Program edukacyjny „Czytanie” został opracowany dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły (6-7 lat). Program ma orientację społeczno-pedagogiczną. Nowość programu edukacyjnego

Instytucja budżetowa Republiki Udmurckiej „Instytut Badawczy Edukacji Narodowej” Przykładowy program Nauczanie mowy rosyjskiej dla dzieci w wieku przedszkolnym (4-7 lat) na temat nauczania języka rosyjskiego

Co dziecko w wieku 6-7 lat powinno wiedzieć i potrafić. Twoje dziecko jest już przedszkolakiem. Co dziecko idące do szkoły powinno wiedzieć i potrafić? Na jakie pytania powinien umieć odpowiedzieć? Omówmy listę wiedzy i umiejętności

Edukacja przedszkolna Szkolenie umiejętności czytania i pisania Grupa seniorów (5-7 lat) Program pracy Moskwa Dodatkowy program edukacyjny„Szkolenie z zakresu umiejętności czytania i pisania” zostało opracowane z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji opartej na technologii zgodnie z

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 26 „Radość” Mistrzowska klasa dla rodziców grup przygotowawczych „Czytanie z pasją” Przygotowana przez wychowawcę I.A. Yakimovą G.

SZKOŁA GBOU 1194 DO pokoju 1511 Rozwój mowy zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Opracowano materiał: Tarasova O.A. Salikhova N.M. Rozwojowe środowisko mowy Grupa juniorska 3-4 lata 1. Pomoc w komunikacji 2. Interakcja między sobą

Pomyślny rozwój mowy w wieku przedszkolnym ma kluczowe znaczenie dla późniejszych systematycznych badań język ojczysty. D. B. Elkonin napisał, że czytelnik operuje stroną dźwiękową języka, a

Okrąg w sekcji „Nauczanie umiejętności” „Wiedza” Wychowawca: Tumanova V.G. Tymowskie 2016-2017 Harmonogram zajęć Wtorek 15.45-16.15 Skład klubu. 1. podgrupa 2. podgrupa Vika Mil Anya Zolotareva Stepan

Nota wyjaśniająca Program prac „Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania” pole edukacyjne„Rozwój mowy” dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły opracowywany jest na podstawie podstawowego wykształcenia

MIEJSKIE BUDŻETOWE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE OGÓLNOROZWOJOWEGO TYPU 42 STANITY NOVOPOKROVSKAYA EDUKACJA MIEJSKA NOVOPOKROVSKY PROJEKT OKREŚLNY „ABVGDeyka” Wychowawca MBDOU

Długoterminowy plan zajęć indywidualnych (podgrupowych) z produkcji i automatyzacji dźwięków /P/, /P/. Imię i nazwisko dziecka, data lekcji, temat, cel, notatki. LEKCJA 1. Etap przygotowawczy. Rozwijaj się przestrzennie

Miejska przedszkolna instytucja budżetowa oświatowa przedszkole ogólne gatunki rozwojowe 9 „Rumianek” powiat Oktyabrsky ZAAKCEPTOWANE rada pedagogiczna Protokół od ZATWIERDZONEGO Szefa MDOBU 9

1 2 podstawowy egzamin z litery dźwiękowej 3 września „W świecie dźwięków Przedstaw cechy strukturalne aparatu mowy 4 a A 1. Wyjaśnij artykulację głoski A 2. Naucz się izolować daną samogłoskę

Program pracy w zakresie edukacji korekcyjnej młodzież szkolna z wadą mowy opracowano z uwzględnieniem danych diagnostycznych uczniów tej grupy oraz w oparciu o Program dla placówek kształcenia ogólnego. Korekcyjne i rozwojowe

Gry i ćwiczenia przygotowujące do nauczania czytania i pisania dzieci w starszym wieku przedszkolnym p/n Nazwa gry Spis treści 1 „Odgadnij dźwięk na podstawie cichej artykulacji” A) Nauczyciel cicho artykułuje samogłoskę

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Bajka” miasta Belokurikha Terytorium Ałtaju Moduł programu pracy „Od A do Z” Tworzenie pomysłów na temat liter i dźwięków

Zatwierdził: Kierownik Przedszkola Lazhyal ds. Rozwoju Ogólnego „Shy Ongyr” Antropova S.I. Program „01” wrzesień 2014 dodatkowa edukacja w kierunku poznawczo-mowa w

Rozwój analizy dźwięku Rodzice mogą pomóc swojemu dziecku w zrobieniu pierwszych kroków w zrozumieniu struktury dźwiękowej słów. Rozpoczynając grę w celu opracowania analizy dźwięku, musisz jasno zrozumieć

Nota wyjaśniająca Cele i zadania przygotowania przedszkolnego Tworzenie warunków dla harmonijnego rozwoju skłonności intelektualnych, fizycznych i duchowych dzieci Zaspokajanie żądań rodziców w zakresie rozwoju indywidualnego

Gry i zadania kształtujące analizę dźwięku u dzieci z ODD. Podziel słowo na części składowe (sylaby, głoski) złożony wygląd zadania dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. Nieuformowany dźwięk

Okres przygotowawczy (15 godzin) Nazwa sekcji programowej Liczba godzin NAUCZANIE BIBLOWANIA (CZYTANIE) Szczegółowy plan tematyczny Temat lekcji Rodzaj lekcji Elementy treści Wymagania dotyczące poziomu

Nota wyjaśniająca Program pracy „Bukvarenok” w zakresie nauczania dzieci czytania i pisania opracowywany jest na podstawie: 1. Ustawy o oświacie z dnia 1 września 2013 r. 2. Państwa federalnego standard edukacyjny

Objaśnienia Program pracy „ABVGDeyka” skierowany jest do dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Przeznaczony jest na 1 rok nauki i 30 godzin. Zajęcia w grupie przygotowawczej odbywają się raz w tygodniu

Planowanie tematyczne w języku rosyjskim. 2. klasa. UMK „Perspektywa” 170 godzin Liczby Tematyka zajęć w kolejności I kwartału. Część „Świat komunikacji” 17 godzin 1-2 Wprowadzenie do podręcznika. Świat komunikacji.

I. Osobiste, metaprzedmiotowe i wyniki przedmiotowe rozwój przedmiot akademicki„Przygotowanie do nauki czytania i pisania” Osobistymi rezultatami studiowania przedmiotu są następujące umiejętności: rozumienie roli języka

Podręcznik dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych Mozyr „Biały Wiatr” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 P99 RECENZENCI: Kandydat nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny, kierownik Zakładu Logopedii

„Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym grupa środkowa» Według programu L.A Wenger „Rozwój” Prezentację poprowadzili: Sokolova O.A. Toropova S.M. Rozwój mowy jest najważniejszym zadaniem edukacji rozwojowej,

Podsumowanie GCD dotyczące nauczania umiejętności czytania i pisania w grupa seniorów na podstawie rosyjskiej fabuły opowieść ludowa„Kołobok” Treść programu. 1. Kontynuuj uczenie dzieci fleksji. 2. Popraw umiejętności czytania. 3. Kontynuuj

Planowanie tematyczne „Od słowa do litery” + rozwój mowy p/p Temat lekcji Daty Zanotuj fakt z planu kwartalnego Temat: Dźwięki w słowach. Dźwięki samogłoskowe. 3 dźwięki samogłoskowe. 4 3 Dźwięki spółgłoskowe. 5 4 Spółgłoski

Część ogólna Mapa technologiczna lekcja Przedmiot Dyplom Klasa, FI ucznia Temat lekcji Rodzaj lekcji Cel Odkrywanie nowej wiedzy Litera N, N" Klasa 1 zapoznaje ucznia z dźwiękami spółgłoskowymi [n], [n"], literami

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program przygotowania do nauczania umiejętności czytania i pisania „Od dźwięku do litery”, „Rozwój analizy litery dźwiękowej” przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Metody nauczania są spójne

Streszczenie bezpośrednio - działalność edukacyjna na temat rozwoju poznawczego i mowy Nauczanie dzieci czytania i pisania „Sekret Magicznego Kwiatu” Przygotował: nauczyciel najwyższa kategoria Orłowa Tatyana Andreevna

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna miasta Moskwy „Szkoła 2000” (Szkoła GBOU 2000) „Zatwierdzony” Dyrektor Szkoły GBOU 2000 A.V. Kondraszow Zamówienie 01\08

(Slajd 1) Prezentuję projekt „Nasz Elementarz”. Pracuję z dziećmi ze specjalnymi potrzebami w grupie wyrównawczej. Zanim zaczniemy praca korekcyjna Prowadzę badanie mowy dzieci w mojej grupie. Ankieta

Polakowa Ludmiła Iwanowna,

nauczyciel logopedy

pierwsza kategoria kwalifikacyjna,

MBDOU „Dzwon” Nojabrsk

Miesiąc

Tydzień

Temat

zajęcia

Cel lekcji

Oznacza

szkolenie

Procesy fonemiczne

Analiza i synteza liter dźwiękowych

Umiejętność czytania i pisania

Aktywne słownictwo

Gram. struktura mowy

Posłaniec

przemówienie

WRZESIEŃ

Dźwięk i litera U

1. Konsolidacja jasna

wymowa dźwięku U.

2. Izolacja początkowej samogłoski akcentowanej.

3.Wprowadzenie do litery U, odczytanie sylab, wpisanie litery.

4Rozwój uwagi i pamięci.

5. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie.

„Złap dźwięk”

U-U-U (3 razy).

– Określanie położenia głoski U w słowie (n., k.)

Przedstawiamy literę U.

Drukowanie litery U, w odstępie jednej komórki.

Ślimak, ucho, kaczka, kaczątko, pająk, mucha, litery, dąb, fajka, usta,

buty, tamburyn, kostka, już,

alarm.

Gry „Co się zmieniło?”

„Czego brakuje?”

flanelograf,

obrazy tematyczne, indywidualne lustra, piórniki dźwiękowe,

sztuka. profile,

kasy fiskalne listowe, literowe U, liczące pałeczki.

Dźwięk i litera A

1Konsolidacja jasna

wymowa głoski A.

2. Izolacja początkowego dźwięku samogłoskowego A.

3. Negocjowanie zdań na podstawie obrazków tematycznych.

4.Wprowadzenie do litery A,

czytanie sylab, pisanie liter.

5.Rozwój mięśni twarzy, słuchu fonemicznego, uwagi słuchowej, pamięci, motoryki małej.

6.Rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia.

„Klaskajcie w dłonie, gdy usłyszycie dźwięk A.”

– Odłóż na bok tyle czerwonych żetonów, ile razy wypowiem ten dźwięk:

A-A-A-A-A (5 razy).

– Określenie miejsca głoski A w słowie (początek, koniec).

Przedstawiamy literę A.

Czytanie AU, UA.

Drukowanie liter A w odstępach jednego kwadratu.

Album, bocian, aleja, arbuz, autobus, mak, pomarańcza, wata, kapelusz panamski, apteka

Gry „Co się zmieniło?”

„Czego brakuje?”

Gra „Dokończ zdanie”

ind. lusterka, pudła dźwiękowe,

sztuka. profile, litera A,

kasy fiskalne,

liczenie patyków.

Dźwięki i litery U, A

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy i porównywania dźwięków U, A.

2.Identyfikacja głosek akcentowanych i nieakcentowanych w słowach.

3.Odtwarzanie serii dźwiękowej składającej się z 3 samogłosek.

4.Analiza skali 3 dźwięków samogłoskowych.

5 Kształtowanie troskliwego podejścia do korzyści.

„Zatrzaskowy szczyt”

UA - ile jest w sumie dźwięków?

AUA – co się zmieniło?

Analiza skali 2, 3 samogłosek.

UA, UA, UA.

Czytanie kombinacji AU, UA.

Drukowanie liter A, U, U, A.

Wpisywanie sylab

AU, UA z interwałem 2 komórek

Ślimak, ucho, kaczka, kaczątko,

już pająk, mak, mucha, litery, dąb, puch, bocian, tamburyn, usta, album,

arbuz, wata, autobus, pomarańcza, Panama, apteka

Pisanie propozycji

według zdjęć tematycznych

Flanelograf, obrazy tematyczne, obudowy dźwiękowe, lustra indywidualne, art. profile, skrzynki na listy, laski liczące,

litery U, A.

Dźwięk i litera O

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy głoski O.

2. Ćwiczenia w edukacji i wykorzystaniu R.P. pl. takty muzyczne

rzeczowniki

3. Znajomość litery O, czytanie, drukowanie kompleksów dźwiękowych.

4.Rozwój słuchu fonemicznego, umiejętności analizy i syntezy dźwięku, uwagi, pamięci.

5. Rozwijanie dyscypliny i wytrwałości.

„Klaszczcie w dłonie”

„Gdzie ukryty jest dźwięk?”

Określanie położenia głoski O w słowie (początek, koniec).

Czytanie kombinacji AU, UA.

Drukowanie liter AU, UA.

Drukowanie AU, UA w odstępie 2 komórek.

Obręcz, osy, kot, pierścień, dom, sum, płaszcz, koń, parasol, konie.

„czwarte koło”

„Dużo czego?”

„Nie, co?”

Pisanie propozycji

według zdjęć tematycznych

Flanelograf, obrazy tematyczne, indywidualne lustra, profile artystyczne, obudowy dźwiękowe,

skrzynka pocztowa

PAŹDZIERNIK

Dźwięk i litera I

1. Utrwalenie wymowy dźwięku I, podkreślając akcentowaną samogłoskę; kształtowanie umiejętności analizy i syntezy dźwięku.

2. Edukacja. IP pl. takty muzyczne.

3..Wprowadzenie do litery I,

Czytanie, pisanie liter i kompleksy dźwiękowe.

4.Rozwój słuchu fonemicznego, uwagi, pamięci.

„Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk „ja”.

„Gdzie jest dźwięk?”

Określenie położenia głoski I w słowie (początek, koniec).

Analiza i synteza AO, OA, OU, OU, UA.

Czytanie kombinacji AOI, OAI, OUI, UOI, UAI.

Druk

AI, UA, OAI, OUI, UOI.

Igła, zabawki, wierzba, indyk, malina, ślimak, książka, pingwin.

Temat

obrazy, flanelografy, lustra indywidualne, profile artystyczne, piórniki dźwiękowe,

skrzynka pocztowa

Dźwięki i litery A, I, U, O

1. Utrwalenie umiejętności rozróżniania i poprawnej wymowy głosek A, I, U, O, podkreślanie akcentowanej samogłoski; kształtowanie umiejętności analizy i syntezy dźwięku.

2. Koordynacja zaborcza. zaimki z rzeczownikiem

3. Rozwój fonemiki. słuch, uwaga, pamięć, logika

4.Rozwijanie wytrwałości.

„Zgadnij dźwięk”

„Złap dźwięk”

„Nazwij obrazki z dźwiękiem

Utrwalenie nabytych umiejętności, koncepcja „dźwięku samogłoski”.

Analiza i synteza AIU, OAI.

Odczyt AU-UA, AI-IA, UA-AU, AAU, UAA, IUA, IUI itp.

Ślimak, ucho, kaczątko, pająk dębowy, mucha, usta, mak,

album, aleja, arbuz, autobus, wierzba indyk, malina, ślimak, kot, dom, książka, buty, sum, pierścień, koń

„Jakie jest to dodatkowe słowo?”

Tworzenie zdań z zaimkami

przez odniesienie

kino

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, indywidualne lustra

sztuka. profile, pudła rezonansowe,

litery kasowe, alfabet, litery

U, A, I, O, zeszyty, ołówki, pałeczki do liczenia.

Dźwięk i litera T

2.Edukacja uczuć umysłowych. przyrostki.

3. Opracowanie propozycji obrazu fabularnego;

4.Wprowadzenie do litery T,

czytanie, pisanie liter, sylab i słów.

5.Rozwój słuchu fonemicznego, uwagi, pamięci.

6. Rozwijanie zainteresowań poznawczych na zajęciach logopedycznych.

"Pamiętać

powtarzać"

„Jakie słowo przyszło mi na myśl?”

Określanie położenia dźwięków w słowach (początek, środek, koniec)

Analiza i synteza AT, UT, IT, OT, TO, TA, TU. TO.

Dyktando: A, O, U, T, I, AT, UT, IT, OT, TA, TU, TO, TI.

Czytanie kombinacji i słów AT, UT, IT, OT, TA, TO, TU, TI, TOTO, TATA.

Kapcie, krzesło, talerz, ciasto, samochód, buty, krzesło, kot, wieloryb, dynia, czołg, hipopotam.

Gra „Nazwij to uprzejmie”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

sztuka. profile, ind. lusterka, piórniki dźwiękowe, rejestry literowe, litera T,

Brzmi T - Cz

1. Utrwalenie jasnej wymowy i rozróżniania dźwięków T-T, kształtowanie umiejętności analizy dźwięku.

2. Ćwiczenia w wychowaniu R.P. rzeczowniki.

3. Rozwój słuchu fonemicznego, uwagi, pamięci, myślenia.

4. Rozbudzanie zainteresowań poznawczych na zajęciach logopedycznych.

Gry z sygnalizacją świetlną

"Odwrotnie"

Określanie położenia dźwięków w wyrazie (początek, środek, koniec).

Analiza i synteza sylab i słów: Tom, Tim.

Kapcie, krzesło, talerz, ciasto, samochód, buty, krzesło, kot, wieloryb, dynia, czołg, hipopotam,

tygrys, kocięta, kaczątko, dzięcioł, malarstwo, telewizja.

„Czego brakuje?”

Flanelograf, przedmiot i zdjęcia tematyczne,

ind. lustra,

sztuka. profile,

dźwiękowe piórniki, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Dźwięk i litera P

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy głoski T;

kształtowanie umiejętności dźwiękowych jakiś.

3.Wprowadzenie do litery P,

czytanie sylab i słów, pisanie liter.

i dorośli.

Gry z sygnalizacją świetlną

czy dźwięk jest ukryty?

"Odwrotnie"

Analiza i synteza sylab: AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, PI.

Analiza i synteza słów POT, TOP,

Dyktando listu

A, O, U, T, Ja, P.

Czytanie: AP, UP,. IP, OP, PA, PU, PO, PI, PAPA, SWEAT, TOP, PIC.

paw, kapelusz panamski, kogut, płaszcz, pająk, karabin maszynowy, papuga, polana, lipa, kikut, kuchenka, czapki, palma, tulipany, topola, kapcie

Gra „Powiedz na odwrót”

Gra „Złóż propozycję”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

Brzmi P-P

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy i rozróżniania dźwięków P-Pp; kształtowanie umiejętności analizy dźwięku.

2.Używanie słów o przeciwstawnym znaczeniu.

4.Rozwój słuchu fonemicznego, uwagi, pamięci.

5. Kształtowanie szacunku wobec rówieśników

i dorośli.

„Zapamiętaj-powtórz”

„Dźwięki na żywo”

„Dwie listwy”

„Dokończ słowo”

Określanie położenia dźwięku w słowach (początek, środek, koniec).

Analiza i synteza AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, PI.

Analiza i synteza

sylaby i słowa: APL, PI; SZCZYT.

Piwonia, paw, kapelusz panamski, pelikan, płaszcz, pająk, karabin maszynowy, papuga, polana, lipa, piec, czapki, palma, topola, kapcie.

Kapcie, krzesło, talerz, ciasto, samochód, buty, krzesło.

Gra „Powiedz na odwrót”

Tworzenie zdań na podstawie obrazków.

Flanelograf, obraz tematyczny „Rodzina”, obraz tematyczny,

ind. lustra,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Brzmi N-N. Litera N

1. Utrwalenie jasnej wymowy i rozróżniania głosek N-N'.

3. Konsolidacja użycia przyimków NA, S (SO).

4.Zapoznanie się z literą N, czytanie sylab i słów.

5.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

6. Kształtowanie troskliwego podejścia do świadczeń.

„Nazwij dźwięki samogłosek”

„Nazwij dźwięki spółgłosek”

„Klapka”

„Zapamiętaj – powtórz”.

„Dokończ słowo”.

Analiza i synteza sylab zwrotnych i przednich AN, ON, UN, IN, NA, NO, NU, NI.

Analiza i synteza

słowa: Nata,

Czytanie: AN, OH, UN, IN, NA, ALE, NU, NI, OH, ONA, ONI, NOTA, NATA. NINA. NATA I NINA SĄ TU.

Skarpetki, nos,

cytryna, bochenek, pomarańcza, sofa, parasol, indyk, nogi,

okno, lornetka,

sosna, jeleń,

nici, łyżwy,

truskawki, jesień, kuchnia.

„Czwarte koło”

„Uzupełnij zdanie właściwym przyimkiem.”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Brzmi M-M. List M

1. Utrwalenie jasnej wymowy i rozróżniania dźwięków M-M.

2. Transformacja frazy zdeformowanej.

3.Wprowadzenie do litery M, czytanie, pisanie na klawiaturze.

5. Rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia.

Gry „Pokaż kwadrat,

"Odwrotnie",

"Pamiętać,

powtarzać"

Analiza dźwiękowa sylab wstecznych i przednich AM, UM, OM, IM, MA, MU, MO, MI oraz słów MAK, MAMA.

Dzielenie wyrazów na sylaby.

Dyktando listu A, U, T, I, P, N, M

Czytanie: AM, OM, UMYSŁ, IM, MAMA, TOMA, PUMA, TIMA.

Mak, mech, T-shirt, kapelusz panamski, album, dom, malina, mucha, meble, dym, samolot, sum, siedem, krasnal, cytryna, niedźwiedź, papier, karabin maszynowy.

"Dezorientacja"

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

LISTOPAD

Brzmi K-K. Litera K

1. Utrwalenie jasnej wymowy i rozróżnienia dźwięków K-K.

2. Ćwiczenie w posługiwaniu się R.P. jednostki liczba rzeczowników.

3. Poznanie litery K, czytanie sylab i wyrazów, wpisywanie liter.

5. Kultywowanie zainteresowań poznawczych na zajęciach logopedycznych.

Gra „Światła drogowe”

„Wybierz zdjęcia”

"Odwrotnie"

Analiza dźwiękowa sylab AK, UK, OK, IK oraz słów KOM, CAT, FLOUR, KIT

Dzielenie słów na sylaby, podkreślanie sylaby akcentowanej.

Konwersja sylab tylnych na sylaby przednie

Dyktando listu: P, N, M, K., T Czytanie: AK, KU, KA, UK, OK, KO. IR, KI, KOK, TOK, MAC, KOM, CAT, KIT, MAKI, MĄKA, AKIM, KATI KOM

Kot, wózek, krowa, patelnia, kapusta, kaczka, łóżko, indyk, wieloryb, kokarda, koń, książka, czapka,

ołówek,

cegły, kefir, łyżwy.

"Nikt? Co?"

Gra „Dokończ zdanie”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Brzmi P-T-K

1. Utrwalenie jasnej wymowy i różnicowania dźwięków P-T-K w słowach, sylabach, frazach, rozwijanie umiejętności różnicowania tych dźwięków, odnajdywania miejsca dźwięku w słowie.

2. Tworzenie form jednostkowych. i wiele innych liczba rzeczowników.

„Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk”

„Zapamiętaj-powtórz”

„Trzy listwy”

Analiza dźwiękowa słów: TOK, TOP, TOT, CAT, SWEAT, TOT, TATA, PAJĄK, KACZKA.

Dyktando listów: P, N, M, K, T

Czytanie: AK, AT, AP, OT, OP, KU, KA, UK, OK, KO, KOK, TOK, MAC, COM, CAT, FLOUR.

Paw, kapelusz panamski, płaszcz, pająk, papuga, lipa, piec, topola,

kapcie, krzesło, talerz, buty, krzesło, kot, kot, krowa, patelnia, kapusta, kaczka, łóżko,

„Jeden-wiele”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Dźwięki P-T-K

1. Utrwalenie jasnej wymowy i różnicowania dźwięków P-T-K w słowach, sylabach, frazach, rozwijanie umiejętności różnicowania tych dźwięków, odnajdywania miejsca dźwięku w słowie.

2. Konsolidacja użycia przyimków В, ON, UNDER.

3. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4. Rozwijanie umiejętności samokontroli.

„Sklep z dźwiękiem”

(nazwij słowa z dźwiękami:

Py, Ty, K)

Analiza brzmieniowa słów TINA, KINO, PIK, PIKA, KIPA, KATI, AKIM

Czytanie i pisanie: IK, KI, KIT, MAKI, KATI, AKIM, KATI, COM.

Kikut, pelikan, piwonia, czapka, cegły, wieloryb, kogut, kaczątko, malowanie, pięć, rakieta, tygrys, kocięta, dzięcioł.

Gra „Zagubiona wymówka”

Flanelograf, diagramy przyimków, obrazy tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Dźwięk i litera B

1. Utrwalenie wyraźnej wymowy dźwięku B, dzielenie słów na sylaby.

2. Ćwiczenia w edukacji umysłu. formy.

3. Znajomość litery B, czytanie sylab i słów, pisanie.

4. Rozwój percepcji fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

„Dźwięk, sylaba, słowo”

„Czwarte koło”

„Zapamiętaj-powtórz”

„Wybierz zdjęcia”

Dyktando: A, O, I, P, T, K, M, B, BA, BO, BU, BI, AB, UB, IB, OB, BAK, BOK, BIM, BINT.

Czytanie: BO, BA, BU, BI, BAK, BOK, BUK, BOB, BIM, BINT.

TOMA MA ŁUK.

NATA MA BANDAŻ.

Banan, bęben, cukinia, bakłażan, elementarz, alfabet, motyl, kokarda, Pinokio, pies, motyl, kapelusz panamski, pająk, tulipany.

Gra „Nazwij to uprzejmie”

Sporządzanie propozycji indywidualnych zdjęcia tematyczne.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Dźwięki B-B

1. Utrwalanie jasnej wymowy i rozróżniania dźwięków B-B.

3. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4. Kształtowanie troskliwego podejścia do świadczeń.

„Zapamiętaj-powtórz”

"Odwrotnie"

Analiza dźwiękowa sylab BA, BO, BU, słów BAK, BOK, BUK, BUKA, BABA, BIM, CUBES, CUBIC.

Banan, bęben, cukinia, bakłażan, podkład, alfabet, motyl, kokarda, Pinokio, pies, motyl, bilet, bandaż, puszka.

Sporządzanie propozycji indywidualnych zdjęcia według przykładu.

Tworzenie zdań z przyimkami.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Różnicowanie P-B

1. Utrwalanie jasnej wymowy i rozróżnianie dźwięków P-B w słowach, sylabach, frazach, dzielenie słów na sylaby, utrwalenie umiejętności analizy dźwiękowo-literowej słów.

2. Konsolidacja przyimków POD, Z POD.

3. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4. Kultywowanie zainteresowania poznawczego lekcją.

„Światła drogowe”

"Odwrotnie"

„Zapamiętaj-powtórz”

„Zmień dźwięk”

„Ułóż obrazki”

Analiza brzmienia słów BABA, TATA.

Dyktando listów: B, P, A, O, I, K.

Odczyt: BA-PA, BO-PO, BEEP, PA-BA, PO-BO, PEEP, BA-BA, PA-PA, BOB-POP, BOKA-BEE.

Paw, kapelusz panamski, płaszcz, pająk, papuga, lipa, kuchenka, czapki, palma, kapcie

Banan, bęben, bakłażan, alfabet, motyl, łuk, Pinokio, pies, motyl.

Gra „Wybierz wymówkę”

Tworzenie zdań z przyimkami na podstawie obrazków tematycznych.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

alfabet, zeszyty, ołówki,

Dźwięk i litera D

1. Utrwalenie wyraźnej wymowy dźwięku D w słowach, sylabach, frazach; umiejętności analizy dźwięku.

2. Ćwicz używanie czułych słów. przyrostki rzeczowników – ok, -ek, -ik(męski)

3. Znajomość litery B, czytanie i pisanie sylab i słów.

4. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć.

5. Rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia.

„Dźwięk, sylaba, słowo”

„Popraw błędy”

Dyktowanie listów: A, O, U, I, P, N, K, T, B, D.

Czytanie i pisanie: TAK, ADA, DO, ODO, DU, UDU, DI, GO, DĄB, DOM, DOM, MODA, GO, TAM, DINA, DIMA, DOM.

Dom, dym, plac, dąb, droga, ołówek, drzwi, patelnia, deska.

Negocjacje propozycji

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Brzmi D-D

1. Utrwalenie jasnej wymowy i różnicowanie głosek D-D w słowach, sylabach, frazach; podkreślanie dźwięków na początku, w środku i na końcu słów.

2. Konsolidacja edukacji rzeczownik. z uczuciem umysłu. przyrostki.

3. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć.

4. Rozwijanie umiejętności samokontroli mowy.

„Klaskanie i tupanie”

„Gdzie ukryty jest dźwięk?”

Analiza dźwiękowa sylab DA, DO, DU,

słowa DOM, DĄB, DOM, MODA, DICK, DINA, DIMA, DOM

Dom, dym, plac, dąb, droga, ołówek, drzwi, patelnia, deska, drzewo, pieniądze, dzięcioł, wujek, dzień.

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

GRUDZIEŃ

Różnicowanie T-D

1. Utrwalenie jasnej wymowy i różnicowanie dźwięków T-D w słowach, sylabach, frazach

2. Utrwalenie słowotwórstwa rzeczowników oznaczających osoby z zawodu.

3. Rozwój świadomości fonemicznej; umiejętności analizy dźwięku; uwaga, pamięć.

4. Kształtowanie umiejętności prawidłowego zachowania.

„Słuchaj uważnie”

„Zapamiętaj-powtórz”

„Klapka”

Analiza dźwięku słów:

TOM-HOUSE, TIMA-DIMA, DZIEŃ CIEŃ.

Dyktowanie liter: A, O, T, B, N, K, D.

Czytanie i pisanie: DA-TA, DO-TO, DI-TI, TA-DA, TO-DO, TI-DI, DAM-THAM, HOUSE-TOM, DIMA-TIMA, TAM-DAM.

kapcie, krzesło, talerz, buty, krzesło, kot, kot, krowa, patelnia, kapusta, kaczka, dom, dym, plac, dąb, droga, ołówek, drzwi, patelnia, deska.

„Kto to jest?”

Tworzenie zdań na podstawie obrazków tematycznych.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Dźwięk i litera G

1. Utrwalenie wyraźnej wymowy dźwięku G, dzielenie słów na sylaby.

2. Wzmocnienie zgodności przymiotników z rzeczownikami.

3. Znajomość litery B, czytanie sylab i słów, pisanie na klawiaturze.

4. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

5. Rozwijanie umiejętności samokontroli mowy.

„Głos tępy dźwięk”

„Czwarte koło”

„Zapamiętaj-powtórz”

Analiza brzmienia sylab GA, GO, GU,

słowa ROK, NOGA, ŁUK, ROK, GNOME,

Dyktando listów: U, A, N, D, B, O, I, T, G.

Czytanie sylab i słów: GA, GY, GO, ARC, LIP.

Wzgórze, noga, książka, gnom, droga, gruszka, granat, grabie, winogrona, groszek, gęsi, gołąb, wieża, jagody, kot, gazeta, igła, papuga, ogórki.

„Dopasuj obrazek do znaków”

„Negocjacje propozycji”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Dźwięki G-G.

1. Utrwalenie jasnej wymowy i rozróżniania dźwięków G-G w słowach, sylabach, frazach.

2. Ćwicz używanie ilości. cyfry 1, 2, 5 w przypadkach pośrednich z rzeczownikami.

3. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętność analizy sylab dźwiękowych.

4. Kultywowanie zainteresowań poznawczych na zajęciach logopedycznych.

„Zapamiętaj-powtórz”

"Odwrotnie"

„Światła drogowe”

Analiza dźwięku słów

NOGI-NOGI, KSIĄŻKI-KSIĄŻKI

Czytanie i pisanie: GA, AG, GO, OG, GU, UG, GI, IG, YEAR, GNOME, ARC, LIP, LEGS. W DOMU JEST GNOME.

Zjeżdżalnia, noga, książka, krasnal, gruszka, granat, winogrona, groszek, gęsi, wieża, jagody, gazeta, gimnastyczka, żelazka, książka, buty, ciasta, gil, gitara.

„Dokończ zdanie”

Sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Rozróżnienia K – G

1. Wzmocnienie jasnej wymowy i dyskryminacji brzmi K-G rozróżnianie spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych.

2.Użycie złożonych przyimków.

3. Czytanie wyrazów z kartek z brakującymi literami K, G.

4. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętność analizy sylab dźwiękowych.

5. Rozwijanie wytrwałości.

„Zapamiętaj-powtórz”

"Odwrotnie"

„Zmień dźwięk”

„Klapka”

GO-KO, GU-KU, KO-GO, KU-GU, BÓG-KOT,

Dyktando listów: U, A, G, N, K, T, D.

Czytanie i pisanie: ROK, KOT, USTA, KUBA, HYMN, MAGNET

Kot, wózek, krowa, patelnia, kapusta, kaczka, łóżko, indyk, zjeżdżalnia, noga, książka, krasnal, droga, gruszka, granat, winogrona, groszek, gęsi, gołąb, wieża, jagody, kot, gazeta, igła, ogórki.

„Daj mi wymówkę”

Składanie propozycji na podstawie poszczególnych obrazków z przyimkami POD, Z POD, ZA, PONIEWAŻ.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Dźwięk i litera F

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy głoski F w sylabach, słowach, zwrotach.

2. Ćwicz używanie przyimka B.

3. Znajomość litery F, czytanie sylab i słów, pisanie na klawiaturze.

4. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

5. Kształtowanie umiejętności prawidłowego zachowania.

„Złap dźwięk”

„Usuń niepotrzebne zdjęcia”

„Raz, dwa, trzy” - (określanie miejsca dźwięku w słowie)

Analiza brzmienia sylab i słów: FA, FU, FO; PUF, ZDJĘCIE, WELON.

Dyktando listu: A, I, M, T, D, F, O, U

Czytanie i pisanie: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; POOF, PIF, ZDJĘCIE, FANT, MUFTA.

„Zagubione słowo”

„Policz do 10”

Tworzenie zdań z przyimkiem V.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Dźwięki F-F

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy i rozróżniania głosek F-F w sylabach, słowach, frazach; ćwiczyć wymowę słów ze złożonymi sylabami dźwiękowymi; kontynuuj naukę analizy dźwięku i syntezy sylab.

2. Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć, myślenie.

3. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy bez przeszkadzania.

„Światła drogowe”

„Zapamiętaj-powtórz”

„Popraw błędy magów”

Analiza dźwięku słów:

FOMA, FIMA.

Dyktando listu: A, I, M, T, D, F, O, U.

Czytanie i pisanie: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, ZDJĘCIE, FANT, MUFTA,

Szalik, szafa, żyrafa, kurtka, flagi, latarnia, owoce, fartuch, telefon, listy, mucha, fasola.

Puchacz, cukierek, figowiec, suszarka do włosów, delfin, fiołek, kefir.

Tworzenie zdań na podstawie obrazków tematycznych.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Dźwięk i litera B

1. Utrwalając umiejętności wyraźnej wymowy dźwięku B w sylabach, słowach, frazach, kontynuuj naukę analizy dźwiękowej sylab i słów.

2. Utrwalenie umiejętności prawidłowego formowania istoty w R.P. pl. takty muzyczne.

3. Znajomość litery B, czytanie i pisanie sylab i słów.

4.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć, myślenie.

5. Rozwijanie umiejętności słuchania odpowiedzi innych.

„Gdzie dzwoni?”

„Klaskajcie w dłonie, gdy usłyszycie dźwięk B.”

„Zapamiętaj-powtórz”

„Wybierz zdjęcia z dźwiękiem B”

Analiza brzmienia sylab i słów: VA, VU, VO; WEŁNA, SAMOCHÓD, SOFA.

List

dyktando: U, A, F, G, D, F, M, T, V.

Czytanie i pisanie: VATA, WODA, KĄPIEL, VIKA, VITA, LIST

Wata, gofry, żurawina, literki, chabry, sowy, pawie.

„Dużo czego (kogo)?”

Tworzenie zdań z użyciem dowolnej karty z dźwiękiem B

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Brzmi V-V

1. Ugruntowanie umiejętności wyraźnej wymowy i rozróżniania głosek w sylabach, słowach, frazach; kontynuuj naukę analizy dźwięku i syntezy sylab i słów.

2. Utrwalenie umiejętności kształtowania serdecznych umysłów. formy rzeczowników.

3. Rozwój motoryki artykulacyjnej, uwagi, pamięci, myślenia.

4. Rozwijanie wytrwałości i dyscypliny.

„Światła drogowe”

„Zapamiętaj-powtórz”

„Ułóż obrazki”

Analiza brzmienia sylab i słów: VA, VI;

WOWA, WIKA.

Wata, gofry, żurawina, list, chabry, sowy, paw, orzechy laskowe, wianek, łuski, gałązka, miotła.

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”

Gra konkursowa

„Wymyśl zdanie zawierające słowa, w których słychać dźwięki V-V.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Różnicowanie V-F

1. Wzmocnienie umiejętności wyraźnej wymowy i rozróżniania brzmi V-F sylaby, słowa, frazy.

2. Wzmacnianie użycia przymiotników dzierżawczych.

4.Rozwijanie umiejętności samokontroli mowy.

„Powiedz to odwrotnie”

„Klapka”

„Dwie listwy”

„Głuchy”

Analiza dźwięku sylab i słów:

VO-FO, VA-FA, FO-VO, FA-VA,

VAT, VAT.

Dyktando listów: T, D, V, F, K, G.

Czytanie i pisanie: VATA, VEIL, TUTAJ, FOTO,

VICKI posiada podatek VAT.

Wata, gofry, żurawina, list, chabry, sowy, paw, szalik, szafa, żyrafa, kurtka, flagi, latarnia, owoce, fartuch, telefon, listy, mucha, fasolka.

„Czyj ogon? Czyja łapa?

Czyje futro?

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Dźwięk X

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy głoski X w sylabach, słowach, frazach.

2. Ćwicz koordynację liczby. takty muzyczne i rzeczowniki.

3.Zapoznanie się z literą X, czytanie sylab i słów.

4. Rozwój sztuki. motoryka, słuch fonemiczny, umiejętność analizy i syntezy dźwięku; uwaga, pamięć.

„Złap dźwięk”

„Wspaniała torba”

Analiza brzmienia sylab i słów: HA, HU, HO, EAR, FIR.

Dyktando listowe: O, U, I, M, N, T. K, F, V, D, X.

Czytanie i pisanie: HA, HU, HO, HI, HATA, EAR, MOSS, FLY, EAR, FIR; MUCHA.

MCH POD DĘBEM.

Chleb, mucha, kogut, myśliwy, chata, igły sosnowe, otomana, jodła.

Tworzenie zdań z użyciem dowolnej karty z dźwiękiem X

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Dźwięki X-X

1. Ugruntowanie umiejętności wyraźnej wymowy i rozróżniania głosek w sylabach, słowach, zwrotach X-X.

2. Utrwalenie rozróżnienia istot według płci - korelacja z atrakcjami. zaimki: MÓJ, MÓJ, MÓJ.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4. Rozwijanie umiejętności słuchania odpowiadających towarzyszy.

„Światła drogowe”

"Odwrotnie"

„Czwarte koło”

Analiza dźwiękowa sylab i słów: MUCHA, MUCHA, DUCH.

Chleb, mucha, kogut, myśliwy, chata, igły sosnowe, otomana, jodła, chirurg, drapieżnik, koguty, muchy, chata, perfumy.

Gra w piłkę „MY, MY, MY, MY”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Różnicowanie K – X

1. Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy i rozróżniania głosek Sylaby K-X, słowa, frazy.

2. Konsolidacja koordynacji ilościowej. takty muzyczne oraz przypadki pośrednie i rzeczowniki - uzupełnianie zdań.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

„Klapka”

"Odwrotnie"

„Dźwięki na żywo”

Analiza dźwięku sylab i słów:

KO-HO, KOO-HOO, KEE-HI,

MĄKA, MĄKA.

Dyktando: KA, FA, KI, FI, AH, AK.

Dyktando: KOT, RUSZ SIĘ, MĄKA, LOT.

Czytanie: XO, KO, XU, KU, HOD, ROK, MECH, WĘDRÓWKA.

Kot, wózek, krowa, patelnia, kapusta, kaczka, łóżko, indyk, zjeżdżalnia, chleb, mucha, kogut, myśliwy, chata, igły sosny, otomana, jodła.

„Negocjacje propozycji”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

STYCZEŃ

Dźwięk i litera Y

1. Utrwalenie poprawnej wymowy dźwięku 2. Utrwalenie umiejętności edukacji i wykorzystania I.P. rzeczowniki w liczbie mnogiej.

3. Znajomość litery Y, czytanie i pisanie sylab i słów.

5.Kształcenie umiejętności prawidłowego zachowania.

„Klaszczcie w dłonie”

„Zapamiętaj-powtórz”

Analiza dźwięku sylab i słów: TY, PY, MY, DYM, DYNIA

Dyktando: A, T, Y, U, YT, IT, TY, PY, BYK, KOTY, WIELORYBY.

Czytanie: KREDYTY, KANONY, PRZEWOZY;

NIKITA MA NOTATKI. ON, NINA, NOTATKI.

Dym, melon, jagody, dym, cytryny, usta, tulipany, koty, dęby.

„Jeden-wiele”

Pisanie propozycji

według zdjęć tematycznych według próbki

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Brzmi Y-I

2. Utrwalenie umiejętności w zakresie edukacji i wykorzystania I.P. rzeczowniki w liczbie mnogiej.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Rozwijanie wytrwałości,

dyscyplina.

„Klapka”

„Ułóż w rzędach” „Wręcz przeciwnie”

Analiza dźwięku słów

MYDŁO, MYLA.

Dym, melon, jagody, dym, cytryny, usta, tulipany, koty, dęby, wierzby, lipy wierzbowe, igły lipy, zabawki, indyk, maliny, ślimak, książka, pingwin.

Pisanie propozycji

według zdjęć tematycznych

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Dźwięk i litera S

dzielenie wyrazów na sylaby

2 Utrwalanie tworzenia liczby mnogiej rzeczowników.

3. Znajomość litery C, czytanie i pisanie sylab i słów.

5. Rozwijanie zainteresowania poznawczego lekcją.

„Znajdź wspólny dźwięk”

„Zapamiętaj-powtórz”

„Wybierz zdjęcia”

„Gdzie ukrył się dźwięk”

Analiza brzmieniowa słów: WĄS, sum, warkocz.

Dyktando: N, K, O, I, S, T, D, S, X, SA, AS, SO, OS, SU, US, SY, YS, SON, SON, WASP, GUS, GĘSI, SIMA,

Czytanie: SA, SU, WĄSY, sum, nos, gęsi, kwas chlebowy, OGON, osa.

SOK, PELNIA, SODA, SOKI,

OKSANA MA WARKOCZ.

Sum, pies,

stół, samolot,

naczynia, sosna,

liść, buty,

samolot, osa, sanie, chusta, wąsy, warkocz, nos,

sroka, lis,

wózek, sowa.

„Jeden-wiele”

„Dokończ zdanie”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Dźwięk S

Brzmi

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby

2. Ćwicz używanie przyrostków zdrobnieniowych

5. Rozwijanie zainteresowania poznawczego lekcją.

„Czwarte koło”

"Odwrotnie"

„Zapamiętaj imię”

Analiza brzmieniowa słów: GUSE, NOSIK, SIMA NOSIKI, SON.

Chaber, Gęś,

pomarańcza, sito, kolczyki,

siedem, sikora,

gęsi, taksówka,

„Duży-mały”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Brzmi S-S

2. Ćwicz w tworzeniu złożonych słów.

„Wybierz słowa zaczynające się od dźwięków S, S”

„Zapamiętaj-powtórz”

"Odwrotnie"

Analiza dźwięku słów:

NOS, NOS, SIMA, WARKOCZ.

Sum, pies,

stół, samolot,

naczynia, sosna,

liść, buty,

lis, gęś,

pomarańcza, sito, kolczyki,

siedem, sikora,

gęsi, taksówka,

„Wymyśl nowe słowa”

„Utwórz zdania z nowymi słowami”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Dźwięk i litera Z

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby

2. Ćwiczenie użycia przyimków FOR, PONIEWAŻ.

3. Znajomość litery Z, czytanie i pisanie sylab i słów.

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć, myślenie; umiejętności analizy dźwięku.

5. Rozwijanie zainteresowania poznawczego lekcją.

„czwarte koło”

„Klaszczcie w dłonie”

„Wybierz zdjęcia” „Poprawmy błędy”

Analiza dźwięku słów: ZĄB, WAZ, PARASOL, PARASOL.

Dyktando: K, F, A, I, T, G, U, S, O, D, N, S, P, Z, X, FOR, AZ, ZO, OZ, ZU, UZ, ZY, YZ, ZI, OD, ZĘB, PELINSA, KTO, KOZY, ZIMA.

Czytanie: FOR, ZU, ZO, ZY, ZI, TOOTH, TAZ, WHO, WAZA,

ZIMA, PARASOL, MIMOZA, SPIN, SKLEP.

ZINA MA WRĘT.

ZOE MA MIMOZĘ.

ważka,

niezapominajki,

Tworzenie zdań z przyimkami

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Dźwięk Z

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby

2. Ćwiczenie w formacji formy R.P. liczby mnogie

3. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

5. Rozwijanie zainteresowania poznawczego lekcją.

„Złap dźwięk”

„Zmień słowo”

Analiza dźwiękowa słów: BASH, ZĘBY, KOZY, LISA, WAZA.

ogród zoologiczny, muzeum

małpa, zebra, sklep.

„Wiele rzeczy”

"Nikt"

Tworzenie propozycji na podstawie zdjęć tematycznych

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Brzmi Z-Z

1. Utrwalanie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek, dzielenie słów na sylaby, analiza dźwiękowo-sylabowa wyrazów.

2. Ćwiczenie użycia przyimków FOR, PONIEWAŻ. Konwersja zdeformowanej frazy

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć.

4.Kształcenie umiejętności samokontroli dźwięków.

"Odwrotnie"

„Zdjęcia dla Ziny i Zoi”

Analiza brzmieniowa słów: ZAMEK, ZIMA, SKLEP.

Parasol, zęby, koza, zając, oczy, wazon, brzoza, język,

ważka, gniazdo, zima,

ogród zoologiczny, muzeum

małpa, zebra, sklep

„Popraw zdanie”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Zróżnicowanie N – W

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Utrwalanie prawidłowego użycia przyimków.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Rozwijanie wytrwałości,

dyscyplina.

„Zapamiętaj-powtórz”

„Światła drogowe”

„Dodaj sylabę”

„Kto jest więcej”

Analiza dźwiękowa słów: WARKO, KOZY, SIMA, ZIMA.

Dyktando: S, Z, K, G, T, D, F, V, SA, FOR, AS, AZ, SO, ZO, OS, OZ, SPIT, KOZA.

Czytanie: ZUPA, ZĄB, KOZA, PLUCIA, SIMA, ZIMA.

Sum, pies,

stół, samolot,

naczynia, sosna,

samolot, osa, sanie, wąsy, warkocz, nos,

sroka, lis,

sowa, parasolka, zęby, koza, zając, oczy, wazon, brzoza,

ważka,

„Wstaw przyimek”

Tworzenie propozycji na podstawie zdjęć tematycznych

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

LUTY

Dźwięk i litera Sz

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby

2. Tworzenie słów rzeczowników oznaczających młode zwierzęta

3. Znajomość litery Ш, czytanie i pisanie sylab i słów.

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć, myślenie; umiejętności analizy dźwięku.

„Zapamiętaj-powtórz”

„Czwarte koło”

„Wybierz zdjęcia”

Analiza dźwiękowa słów: HAŁAS, OPONA, CZAPKA, DZB.

Wprowadzamy zasadę: SHI – ZHI pisz tylko z „I”

Dyktando: S, Z, SH, A, O, Y, I, U, SHO, SHU, SHI, SHA, POPIÓŁ, BHP, ISH, YSH, PRYSZNIC, HAŁAS, USZY, FUTRO, SAMOCHÓD, OPONA.

Masza ma czapkę.

DASHA MA FUTRO.

Czytanie: SHA, SHO, SHU, SHI, DASHA, MASHA,

PASZA, MISKA, NIEDŹWIEDŹ, KRAWATKI, USZY.

KOT W SZAFIE. W SZAFIE JEST MYSZ.

„Nazwij młode”

Tworzenie propozycji na podstawie zdjęć tematycznych

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia

Dźwięk i litera Sz

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Utrwalenie wiedzy o zwierzętach domowych.

3. Czytanie i pisanie sylab i słów

Pisownia sylaby SHI.

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć, myślenie; umiejętności analizy dźwięku.

5. Edukacja poznawcza

zainteresowanie działalnością

„Zapamiętaj-powtórz”

„Czwarte koło”

„Wybierz zdjęcia”

Analiza dźwiękowa słów: FUTRO, SUSZENIE, SAMOCHÓD.

Kapelusz, poduszka, kukułka, żaba,

opona, mysz, kot, szafa, wiśnie, konwalia, niedźwiedź.

„Kto co robi?”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne,

ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia

Dźwięk i litera Z

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Ćwicz używanie nazw zwierząt i ich młodych w jednostkach. i wiele innych numer.

3. Znajomość litery Z, czytanie i pisanie sylab i słów

Pisownia sylaby ZHI.

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć, myślenie; umiejętności analizy dźwięku.

„Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk Z.”

„Zgadnij słowo”

„Powtórz frazy”

„Gdzie ukrył się dźwięk”

Powtórzenie reguły w SHI - ZHI.

Analiza brzmieniowa słów: BEETLE, BEETLES, ZHUKH, ZHIK.

Dyktando: SH, A, I, S, ZH, Z, O, S, M, N, T, D, X, K, ZHA, ZHO, ZHU, ZHI, IZH, OZH, AZH, UZH, YZH, ZHUK, NOŻE, ROPUCHA, PRZEKĄSKA, PRZEKĄSKA.

Czytanie: NÓŻ, NOŻE, NOŻE, DESZCZ, WĘŻE

DESZCZ, DESZCZ, ROPUCHA, BAGAŻ.

Żuk brzęczy. WANIA MA NÓŻ.

POD DĘBEM ROMUTY. PRZEKĄSKI POD KRZEWEM.

„Kto ma kogo”

Ułóż zdania ze słowem, w którym słychać głoskę Z.

ABC, zeszyty, ołówki.

Dźwięk i litera Z

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Konsolidacja tworzenia i używania czasowników z przedrostkiem od czasownika uruchomić.

3.Czytanie i pisanie sylab i słów

Pisownia sylaby ZHI.

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć, myślenie; umiejętności analizy dźwięku.

5. Edukacja poznawcza

zainteresowanie działalnością

„Zapamiętaj-powtórz”

"Telegraf"

Analiza brzmienia słów: NÓŻ, NOŻE.

Ropucha, chrząszcz, żyrafa, węże, jeże, agrest, żołędzie, niedźwiadek, narty, noże, artysta, czasopismo, szewc, źrebię, koło, ubrania.

Ja, ty, on, my, ty, oni”

Negocjacje propozycji.

Sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki.

Zróżnicowanie S – Sh.

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Konsolidacja użycia zdrobnień – przyrostków ushk-, -yushk-, yshk-.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Rozwijanie wytrwałości,

dyscyplina.

„Klapka”

"Odwrotnie"
„Dajmy zdjęcia Sonyi i Aloszy”

„Zgadnij słowo”

Analiza dźwiękowa słów: TY, TWOJA, MYSZ.

Dzielenie słów na sylaby: MASZYNA, SUSZENIE, SZAL, SASHA.

Dyktowanie: W, S, O, Z, F, A, X, I, K, N, T, D, F, SHA, SA, SHU, SU, SHO, SO, SE, SUSZENIE.

Czytanie: SUSZENIE, MASZYNA, SAMA, SASHA. KOT MA MISKĘ.

Sum, pies,

sroka, sowa,

wózek, czapeczka, poduszka, kukułka, żabka,

poduszka, opona, mysz, kot, wiśnie, niedźwiedź.

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”

ABC, zeszyty, ołówki

Różnicowanie W – F

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Tworzenie powiązanych słów (od nazw zwierząt).

Tworzenie przymiotników dzierżawczych.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

„Klaszcz, nie ziewaj”

„Chrząszcze-gęsi”

"Odwrotnie"

Analiza brzmienia słów: SASHA, SOOT.

Dyktando: T, O, SH, S, Z, I, ZH, B, N, Y, D, K, A, ZHA, SHA, ZHU, SHU, ZHI, SHI, JO, SHO, ZHILI, SHILI.

Czytanie: SHA, ZHA, SHU, ZHU, SASHA, SOOT, Jester, BEETLE, SKÓRA, ŻYWICY, FUTRO, BRZUCH.

Kapelusz, poduszka, żaba,

poduszka, mysz, kot, szafa, wiśnie, konwalia, niedźwiedź, chrząszcz, żyrafa, węże, jeże, noże, agrest, żołędzie, niedźwiadek, narty, artysta, szewc, źrebię, koło, ubrania.

„Wybierz powiązane słowa”

„Czyj ogon, czyja łapa, czyje ucho?”

Tworzenie zdań na podstawie obrazków tematycznych.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Dźwięk i litera E

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Ćwicz słowotwórstwo przymiotników względnych, koordynując je z rzeczownikami.

3. Znajomość litery E, czytanie i pisanie sylab i słów.

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć, myślenie; umiejętności analizy dźwięku.

5. Rozwijanie umiejętności słuchania odpowiedzi innych.

„Nazwij słowa z dźwiękiem E”

Dyktando: N, O, F, K, Y, I, S, T, Z, U, E, SHA, AJ, EH, ECHO, TO, EDIC.

Czytanie: TO, TO, ECHO, EDYK, ESKIMO, ESKIMOS. TO JEST KOT. TO JEST WIELORYB. TO JEST EDYK. EDIC UCIEKA

Analiza dźwiękowa słów: ECHO, TO,

EDYK, ESKIMO.

Schody ruchome, lody na patyku, żelazko elektryczne,

spawacz elektryczny, elektryk,

czapka na urządzenie elektryczne, wiosna, bukiet, gałąź, wieniec, dziadek, paczka, lew, las, lato, piana, siano,

dzieci, dzień. drzewo, jeleń,

pieniądze, kikut,

„Jaki przedmiot?”

Negocjacje propozycji.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Dźwięk i litera Y

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Ćwiczenie użycia przyimków IN, ON, ON, UNDER, OVER.

3. Znajomość litery Y, czytanie i pisanie sylab i słów.

4.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć, myślenie; umiejętności analizy dźwięku.

5.Kształcenie umiejętności samokontroli dźwięków.

„Klaszcz, nie ziewaj

„Wspaniała torba

Analiza dźwiękowa słów: MOŻE, DAĆ, KRÓLIK.

Dyktando: M, A, U, X, K, B, O, I, E, Y, Z, OH, AY, HEJ, MAJ, YOD.

Czytanie: AY, OH, KRÓLICZEK, MIKE, MEWA, STODOŁA. VOVA MA KRÓLIKA.

Konewka, klej, króliczek, koszulka,

„Zapamiętaj imię”

(przyimki)

Tworzenie zdań z przyimkami przy użyciu słów pomocniczych.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

ABC, zeszyty, ołówki

Litera E

1. Wprowadzenie litery E.

Utrwalanie miękkości spółgłosek przed samogłoskami I, E.

Czytanie i pisanie sylab i słów.

3.Rozwój uwagi i pamięci.

4Kształcenie umiejętności prawidłowego zachowania.

"Odwrotnie"

Dyktando: O, A, E, I, U, E, S, ME, DE, BE, KE, JEDZENIE, MIEJSCE, CIASTO.

Czytanie: JEŚĆ, JEDZENIE, WIECZÓR, SZÓP, JEŻ, JEŻYNA. JEŻ MA JEŻA.

Pisanie propozycji

(pojedynczymi kartami)

Dystrybucja ofert,

sporządzenie konspektu wniosku.

Elementarz, alfabet,

notesy, długopisy

Litera E

1. Czytanie i pisanie sylab i słów z literą E.

2. Ćwiczenia słowotwórcze (młode zwierzęta)

3.Rozwój uwagi i pamięci.

„Zapamiętaj – powtórz”

„Kto ma kogo?”

Elementarz, alfabet,

fiszki, zestawy do tworzenia wykresów,

notesy, długopisy

Litera E

1. Znajomość litery E, czytanie i pisanie sylab i słów

2. Dystrybucja ofert,

zarys propozycji

3.Rozwój uwagi i pamięci.

4. Rozwijanie umiejętności słuchania innych i nie przeszkadzania.

"Odwrotnie"

Dyktando: U, I, X, E, E, MIÓD, JEŻ, JEŻ.

Czytanie: JEŻ, JEŻ, PROWADZĄCY, SZCZĘŚLIWY. NIEDŹWIEDŹ JE MIÓD.

„Magiczny łańcuch”

(rozprzestrzeniły się propozycje).

Elementarz, alfabet,

fiszki, zestawy do tworzenia wykresów,

notesy, długopisy

Litera E

1. Czytanie i pisanie sylab i słów literami.

2. Dystrybucja ofert,

zarys propozycji

3.Rozwój uwagi i pamięci.

„Zapamiętaj-powtórz”

„Magiczny łańcuch”

(rozprzestrzeniły się propozycje).

Elementarz, alfabet,

fiszki, zestawy do tworzenia wykresów,

notesy, długopisy

MARZEC

Litera U

1 Wprowadzenie do litery Y, czytanie i pisanie sylab i wyrazów

Utrwalanie pomysłów na temat miękkości spółgłosek

2. Sporządzanie propozycji i diagramów zdań.

3. Rozwój percepcji; pamięć.

4. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie.

"Odwrotnie":

Dyktando: A, I, E, Y, E, O, Y, U, TYU, DU, NU, POŁUDNIE, ŚPIEW, ŻELAZO.

Czytanie: POŁUDNIE, DAJ, DAJ, PRASOWAJ, MYJ, ŚPIEWAJ, ŚPIEWAJ. ANYUTA MA SPÓDNICE. DZIECI MYJ RĘCE.

MATKA MA ŻELAZO.

Elementarz, alfabet,

fiszki, zestawy do tworzenia wykresów,

notesy, długopisy

Litera U

1. Naprawa litery Y.

Wzmocnienie umiejętności czytania i pisania.

2. Sporządzanie propozycji i diagramów zdań

3.Rozwój pamięci i uwagi.

„Zapamiętaj-powtórz”

Pisanie propozycji i konspektów propozycji.

Elementarz, alfabet,

fiszki, zestawy do tworzenia wykresów,

notesy, długopisy

List I

1.Wprowadzenie do litery Y.

Utrwalanie pomysłów na temat miękkości spółgłosek.

2. Sporządzenie propozycji i ułożenie diagramu propozycji.

3.Rozwój pamięci i uwagi.

4.Rozwijanie wytrwałości.

„Zapamiętaj-powtórz”

"Odwrotnie"

Dyktando: U, I, E, Y, E, Y, Y, O, ME, TYU, DYA, HHI, PU, KY, EH, JEDZENIE, PIT, LATARNIA.

Czytanie: JAK, JACHT, YANA, YASHA, Wujek, PIĘTA, JAGODA.

YANA JE JAGODY. JASZA BAJAN.

Sporządzanie propozycji według wzoru przedstawiającego schemat.

Elementarz, alfabet,

zestawy do sporządzania diagramów,

List I

1. Utrwalenie pomysłów na temat miękkości spółgłosek.

Wzmocnienie umiejętności czytania i pisania.

2. Słowotwórstwo przymiotników względnych, komponowanie zdań według wzoru.

3.Rozwój pamięci i uwagi.

4.Rozwijanie wytrwałości.

„Zapamiętaj-powtórz”

"Odwrotnie"

„Który, który?”

Sporządzanie propozycji na podstawie próbki

Elementarz, alfabet,

Dźwięk i litera C

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Tworzenie rzeczowników nijakich o znaczeniu uczuciowym za pomocą przyrostków -ets-, -its-, -ts-.

3. Znajomość litery C, czytanie i pisanie sylab i słów

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

5. Rozwijanie umiejętności słuchania odpowiedzi innych.

„Powtórz poprawnie”

„Powiedz coś przeciwnego” (zamień dźwięk S na C)

Analiza brzmienia słów: ZARĄCZ, MĄDRY.

Analiza propozycji:

ZARĄCZ MA KRÓTKI OGON.

Dyktando: S, Z, C, W, F, M, D, V, F, ATs, OC, UC, EC, IC, YTS, ojcowie, zające.

Czytanie: ŁAŃCUCHY, JAJKO, OJCIEC, ZARĄCZ, KWIATY,

NOŻYCZKI TO JEST KATIA. TO JEST ZARĄCZ.

Kurczak, kwiaty, guzik, mydelniczka, jajka, łańcuch, drabina, kura, pierścionek, słońce, zając, czapla, szpak, owca, gąsienica, motocykl, sikorka.

„Tanya i Taneczka”

Sporządzanie propozycji indywidualnych kino.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne

fiszki, notesy, długopisy

Różnicowanie S – C

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Słowotwórstwo rzeczowników rodzaju żeńskiego,

Oznaczanie osób na podstawie ich cech, za pomocą przyrostków

-nits-, -it-.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Rozwijanie umiejętności samokontroli poprawna wymowa dźwięki.

"Sprzeczka"

„Tupnięcie”

Analiza brzmienia słów: TIT.

Analiza propozycji:

Czapla stoi na bagnach.

Dyktando: B, D, S, Z, C, A, K, U, O, M, V, S, TSA, SA, TSO, SO, TSU, SU, TITS.

Odczyt: TsA, SA, TSY, SY, TSU, SU, SPOKE, TIT, MONTH.

Kurczak, kwiaty, guzik, mydelniczka, jajka, łańcuch, drabina, kurczak, pierścionek, sum, pies,

stół, naczynia, sosna, liść, buty, osa,

samolot, sanie, wąsy, nos, lis,

sroka, sowa,

"Ja też"

„Co to jest?”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra, sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk i litera H

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Konsolidacja użytkowania

przyrostki kochające umysł.

3. Znajomość litery Ch, czytanie i pisanie sylab i słów

4. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

5. Rozwijanie umiejętności słuchania odpowiedzi innych.

„Znajdź wspólny dźwięk”

„Powtarzaj za mną”

Wprowadźmy regułę:

CHA – SCHA pisz przez „A”,

CHU – SHCHU pisz za pomocą „U”.

Analiza brzmieniowa słów: CLOUD, PUNKT.

Dyktando: CH, T, C, W, S, F, CHA, CHU, CHI, CHO, TSA, TSO, TSU, TSY, ZARĄCZ, WATCH.

Czytanie: HERBATA, KUBEK, CUD, ZEGAR, Beczka, CENA, JAJKO.

Wieża, lekarz, piłka, beczka, cegła, herbata, pszczoły, huśtawka, dziewczyna, chłopiec, nauczyciel, czeremcha, pszczoły, czajniczek, okulary.

„Duży-mały”

Flanelograf, zdjęcia demonstracyjne z cyklu „Duży-Mały”,

zdjęcia tematyczne,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Różnicowanie Ch – Th

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Konsolidacja przymiotników dzierżawczych.

3. Wykorzystanie złożonych podwładnych. propozycje..

4.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

„Wspaniała torba”

„Klapka”

„Odwrotnie”

Analiza brzmienia słów: TINA, BALL.

Analiza propozycji:

VOVOCHKA CZYŚCI BUTY.

Wieża, lekarz, piłka, beczka, cegła, herbata, pszczoły, huśtawka, dziewczynka, chłopiec, nauczyciel, pszczoły, czajniczek, okulary, tygrys, kocięta, kaczątko, dzięcioł, obraz, telewizor.

„Czyj ogon jest lepszy?”

Dokańczanie zdań złożonych

według próbki.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Różnicowanie Ch – C

Rozróżnianie

H-C

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

3.Kształcenie umiejętności samokontroli w zakresie prawidłowej wymowy głosek.

„Rybacy”

„Światła drogowe”

Analiza brzmienia słów: KUBEK, ŁAŃCUCHY.

Dzielenie słów na sylaby: CZARNIK, CUDA, MARZENIE, KURCZAKI, KWIATY, NOŻYCZKI.

Dyktando: E, E, SCH, CH, W, F, S, Z, O, I, E, U, Y, Y, I, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHI, SHI, CHASHA.

Czytanie: CHA, SCHA, CHU, SCCHU, CHI, SCHI, CHE, SCHE, ASCH, OSHCH, UCCH, UCH, ECH, ECH, OCH BRUSH.

Wieża, lekarz, piłka, beczka, cegła, herbata, pszczoły, huśtawka, dziewczyna, chłopak, nauczyciel, czeremcha, pszczoły, czajniczek, okulary, kurczak, kwiaty, guzik, mydelniczka, jajka, łańcuch, drabina, kurczak, pierścionek.

Składanie propozycji obrazu fabularnego.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk i litera Ш

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

Przedstawiamy literę Szch.

2. Słowotwórstwo rzeczowników rodzaju męskiego i żeńskiego oznaczających osoby według zawodów, z przyrostkami -schik-, -schits-.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; umiejętności analizy dźwięku, czytania i pisania, uwagi, pamięci.

4. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie.

„Wspaniała torba

„Wybierz obrazy, określ miejsce dźwięku w słowie”,

„Co się zmieniło?”

Analiza dźwiękowa słów: kapuśniak, szczupak, pudełko.

Analiza propozycji:

MATKA GOTUJE kapuśniak.

Szczupak, gaj, szczeniak, leszcz, warzywa, szczypce, pudełko, szczotka, rzeczy, trener, odkurzacz.

„Kto to jest?”

Twórz zdania z obrazkami w Ř na początku słowa.

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Różnicowanie Ch – Szch

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Utrwalenie słowotwórstwa rzeczowników oznaczających zawód.

3. Używanie zdań złożonych.

4.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

5.Kształcenie umiejętności samokontroli w zakresie prawidłowej wymowy głosek.

„Klaszcz i tupnij”

„Dwie listwy”

Analiza dźwięku słów: SEAGULL, SEARCHBOOK.

Analiza propozycji:

SZCZENIAK MA CZARNY NOS.

Szczupak, gaj, szczeniak, leszcz, warzywa, szczypce, pudełko, szczotka, rzeczy, trener, sprzątaczka, wieża, lekarz, piłka, beczka, cegła, herbata, pszczoły, huśtawka, dziewczyna, chłopak, nauczyciel, czeremcha, pszczoły, czajnik, szklanki.

„Nazwij swój zawód”

„Kto co robi?”

„Kogo potrzebujemy?”

(negocjacja propozycji)

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Zróżnicowanie Сь – Ш

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Wzbogacanie słownictwa o synonimy.

3. Tworzenie imiesłowów.

4.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

5. Rozwijanie umiejętności słuchania odpowiedzi innych.

„Wspaniała torba,

„Umieść lokatorów w domu”

Analiza brzmieniowa słów: SLIVER, NET.

Analiza propozycji:

SIMA MA DUŻEGO szczupaka.

Szczupak, gaj, szczeniak, leszcz, warzywa, szczypce, pudełko, szczotka, rzeczy, trener, sprzątacz, sum, pies,

stół, samolot,

naczynia, sosna,

liść, buty,

samolot, osa, sanie, wąsy, warkocz, nos,

lis, gęś.

„Kto może powiedzieć inaczej”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

KWIECIEŃ

Zróżnicowanie Ř – Ř

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Wzbogacanie słownictwa o synonimy,

powiązane słowa.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Kształcenie umiejętności samokontroli w zakresie prawidłowej wymowy głosek.

"Odwrotnie"

Analiza brzmienia słów: MYSZ, SZCZENIAK.

Analiza propozycji:

MISHA MA SZCZENIAKA.

Dyktando: K, W, B, F, Z, N, G, S, V, F, Shch, Ch, P, T, CHA, SCHA, SHI, ZHI, CHU, SCHU, HERBATA, SZCZUPAK, FUTRO, PĘDZEL .

Czytanie: W SZAFIE JEST FUTRO. W SZAFIE JEST KAPELUSZ.

Szczupak, gaj, szczeniak, leszcz, warzywa, szczypce, pudełko, szczotka, rzeczy, trener, sprzątaczka, kapelusz, poduszka, żaba,

poduszka, mysz, kot, szafa, wiśnie, konwalia, niedźwiedź.

„Powiedz inaczej”

„Nazwij znak”

„Nazwij czynność”

Tworzenie zdań z obrazkami

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk i litera L

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Wzbogacanie słownictwa

słowa pokrewne (wiewiórka, wilk, słoń, kawka)

3.Wprowadzenie do litery L,

czytanie i pisanie sylab i słów.

4Rozwój świadomości fonemicznej; umiejętności analizy dźwięku, czytania i pisania, uwagi, pamięci, myślenia.

5. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie

„Zgadnij”

„Pamiętaj, powtórz”

„Ułóż obrazki”

Analiza brzmienia słów: CEBULA, PUDDLE.

Analiza propozycji:

VLADIK JEŹDZI NA NARCIACH.

Dyktando: A, I, O, U, Y, E, E, Y, I, LA, LO, LY, LE, AL, OL, UL, YL, EL, MOON, FLOOR, LUK.

Czytanie: LAKIER, ŁUK, CZOŁO, ŁOM, PODŁOGA, KAłuża, NARTY, KSIĘŻYC, BYK, PEWDAW, ROLLING ROLL

„Wybierz powiązane słowa”

„Podnieś znaki”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk i litera L

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie, utrwalenie litery L, czytanie i pisanie sylab i wyrazów.

2. Ćwiczenie z opowiadania historii L.N. Tołstoja „Wiewiórka i wilk”

4. Kształtowanie postawy poznawczej wobec zajęć logopedycznych.

„Zgadnij słowo”

Analiza brzmieniowa słów: LAKIER, DAW.

KLAVA ZADBAŁ O CEBUŁĘ.

Lampa, łopata, łapy, młotek, łoś, blat, igła, wiewiórka, wilk, lalka, słoń, rower, oczy, dzięcioł, kokarda, księżyc, gołąb, kawka, truskawka, mieczyk, konewka, piórnik, półka, łódka.

Powtórzenie baśni Lwa Tołstoja „Wiewiórka i wilk”

Tekst opowiadania L.N. Tołstoja „Wiewiórka i wilk”, flanelograf, zdjęcia tematyczne, art. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk L

1. Utrwalenie poprawnej wymowy dźwięku, określenie miejsca dźwięku w słowie.

2. Opowiadanie historii „Lis i gęsi”

3. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna, umiejętność analizy dźwięku; uwaga, pamięć.

4. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie.

„Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk L”

„Wspaniała torba”

Analiza brzmieniowa słów: BULKA, LINDEN, FOX.

Czytanie: ŁOSI, LAS, LANA, LINA, ŁUK, HATCH, LIS, CYTRYNA, LESHA. LISA KUPIŁA CYTRYNY.

KLAVA I LIDA PIŁY LEMONIADĘ. ALINA KOCHA BAJGILE.

Lis, konewka, jeleń, foka, kalina, malina, koło, lód, młode lisy.

Opowiedzenie historii „Lis i gęsi”

Tekst opowiadania „Lis i gęsi”

flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Brzmi L-L

Brzmi

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2.Tworzenie słów, użycie przymiotników dzierżawczych w

-y, -y, -y.

3. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4. Rozwijanie umiejętności słuchania odpowiedzi innych.

„Myśl, nie spiesz się

„Sklep z dźwiękiem”

Analiza brzmieniowa słów: KSIĘŻYC, ŚLIWKA, LIŚĆ.

Analiza zdania KLAVA I LIDA PIŁY LEMONIADĘ.

Lampa, łopata, łapy, młotek, łoś, wierzchołek, igła, wiewiórka, wilk, lalka, słoń, rower, oczy, dzięcioł, lis, konewka, jeleń, foka, kalina, malina, koło, lód, młode lisy.

„Czyj ogon jest dłuższy”

„Czyja łapa jest większa?”

„Czyje ucho jest lepsze?”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Brzmi L-Y

Rozróżnianie

L-J

1. Utrwalenie prawidłowej wymowy i rozróżnienia dźwięków, utrwalenie pomysłów na temat miękkości spółgłosek.

2. Tworzenie przymiotników względnych od nazw drzew: lipa, klon, topola, kalina.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Kształcenie umiejętności samokontroli w zakresie prawidłowej wymowy głosek.

„Klaskanie i tupanie”

„Rybacy”

„Umieść zdjęcia w domu”

„Dokończ słowo”

Analiza brzmieniowa słów: LYUBA, YULA.

Analiza propozycji:

LYUBA JE JOGURT.

Dyktando: X, O, V, N, T, L, I, Y, Y, LA, LYU, LI, LE, LE, AY, OH, UY, YY, HEJ, YULIA, LINDEN.

Czytanie: LYUBA, JULIA, LIPA, KLON, LUDA.

Lis, konewka, jeleń, foka, kalina, malina, koło, lód, konewka, klej, króliczek, koszulka,

linijka, ul, wróbel, dzbanek do kawy,

papuga, młode lisy.

"Pamiętać,

powtarzać"

„Urządzimy alejki w nowym ogrodzie”

Tworzenie propozycji na podstawie zdjęć tematycznych

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk i litera R

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

Przedstawiamy literę R.

2. Ćwiczenie w posługiwaniu się R.P. jednostki liczba rzeczowników

3. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; umiejętności analizy dźwięku, czytania i pisania, uwagi, pamięci. 4. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie.

„Złap dźwięk”

Analiza dźwiękowa słów: ŚWIAT, RAK, RĘKA, TRAWA.

Analiza propozycji:

RZYMIAN KUPIŁ GRUSZKI.

Dyktando: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O

LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, ER, RAK, PREZENT, RĘKA.

Czytanie: RAK, RAD, YARD, AX, FENCE,

RAMKA, RĘKA, TRAWA, BRAT, DOKTOR, GRABIE, RYBY. ROMA POŁAWI RYBY.

Dyktando: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O,

LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, RI.

Czytanie: ŚWIAT, RIS,

RIMMA, Irina.

BORYS ŁOWI RYBY.

„Nie, co?”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk i litera R

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2 Ćwiczenie w posługiwaniu się R.P. pl. liczba rzeczowników.

3. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; umiejętności analizy dźwięku, czytania i pisania, uwagi, pamięci.. 4. Kształtowanie troskliwego podejścia do korzyści.

„czwarte koło”

(wybór zdjęć na P)

Analiza dźwiękowa słów: PREZENT, PŁOT, GRUSZKA.

Analiza zdania: IRA ZBIERAŁA GRZYBY.

Rak, ramka, tęcza, ołówek, bęben, róże, dłoń, koszula, kukurydza, kurczaki, piłka, arbuzy, mapa, gruszki, dach, zebra, baran, gitara, ryba, tygrys, szalik.

„Wiele rzeczy”

Tworzenie zdań do obrazków w języku P

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk Ry

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2. Tworzenie przymiotników względnych od nazw warzyw i owoców.

3. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; umiejętności analizy dźwięku, czytania i pisania, uwagi, pamięci. 4. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie.

Analiza brzmieniowa słów: RIS,

„Nazwij produkt, co?”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięk Ry

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głoski, określenie miejsca głoski w słowie,

dzielenie wyrazów na sylaby.

2 Ćwiczenie tworzenia, używania i zgodności przymiotników i imiesłowów czasownikowych.

3. Rozwój sztuki. zdolności motoryczne, świadomość fonemiczna; umiejętności analizy dźwięku, czytania i pisania, uwagi, pamięci. 4. 5.Rozwijanie wytrwałości.

"Pamiętać,

powtarzać"

„Znajdź dodatkowy obiekt”

Analiza brzmienia słów: IRINA, GRZYBY.

Podkład, akwarium, kalendarz, liliowy, spodnie, orzechy, fabryka, matrioszka, rzodkiewka.

„Jak oni co jedzą?”

Flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Brzmi R-R

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Tworzenie przymiotników względnych od nazw tkanin.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Kształcenie umiejętności prawidłowego zachowania.

„Światła drogowe”

„Wspaniała torba”

Analiza dźwięku słów:

RÓŻA, KURCZAKI, RITA, DRZWI

RA, RYA, RO, RYO, RE, RI, RE

KUPIŁEM GRUSZKI.

BORYZ ZBIERAŁ GRZYBY.

Podkład, akwarium, kalendarz, liliowy, spodnie, orzechy, fabryka, matrioszka, rzodkiewka, rak, ramka, tęcza, ołówek, bęben, róże, ręka, koszula, kukurydza, kurczaki.

„Jakie ubrania?”

flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Brzmi R-R

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Wzbogacanie słownictwa o słowa pokrewne.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Kształcenie umiejętności samokontroli w zakresie prawidłowej wymowy głosek.

„Klaszcz, tupnij”

„Prezenty dla Romów i Rity”, „Wręcz przeciwnie”

Analiza brzmieniowa słów: RYŻ, RYŻ, KURCZAK.

Dzielenie słów na sylaby: RAKE, BRZYTELKA, MÓWI, OGRÓD, POMIDORY.

Dyktando: RA, RYA, RO, RYO, RE, RE, RU, RYU, RY, RI, CRANE, CRAB.

Odczyt: RA, RYA, RO, RYO, RU, RYU, RY, RI, RE, RE,

RZYM, KRYM, DIT, RYK

Podkład, kalendarz, liliowy, spodnie, orzechy, fabryka, matrioszka, rzodkiewka, rak, ramka, tęcza, ołówek, bęben, róże, ręka, koszula, kukurydza, kurczaki.

„Wybierz słowa”

Tworzenie zdań z użyciem słów i obrazków

flanelograf, zdjęcia tematyczne, ind. lustra,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

czytanie kart,

notesy, długopisy

Różnicowanie L – R

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Ćwicz wymowę słów o złożonej budowie dźwiękowo-sylabowej.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4. Wychowanie do dyscypliny.

„Klapka”

„Rybacy”

„Dajmy zdjęcia Romie i Luszy”

Analiza brzmieniowa słów: CANCER, LAC, RAY.

Analiza propozycji:

RAK pełza wzdłuż brzegu.

Dyktando: RA, LA, RU, LU, RO, LO, LAD, RAD.

Odczyt: AL, AR, RA, LA, OR, RO, LO, UR, UL, YL, RY, LY, LAMP. LOLA MALUJE PŁOT.

Lampa, łopata, łapy, młotek, łoś, bączek, igła, wiewiórka, wilk, lalka, słoń, rower, oczy, dzięcioł, rak, ramka, tęcza, ołówek, bęben, róże, dłoń, koszula, kukurydza, piłka, arbuzy , gruszki, dach, zebra.

„Zapamiętaj-powtórz”

Składanie propozycji na podstawie zaproponowanych zdjęć

flanelograf, zdjęcia tematyczne,

sztuka. profile, obudowy dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Różnicowanie A - P

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Konsolidacja użytkowania

przyrostki kochające umysł.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4. Kształtowanie przyjaznego stosunku dzieci do siebie nawzajem

"Odwrotnie"

Analiza dźwiękowa słów: RYŻ, TRZY, TWARZ, ŚLIWKA.

Dyktando: LI, RI, RYU, LIU, RYA, LA, GRA, KREDA, RAMKA, FOX, RĘKA.

Czytanie: RYA, LA, LA, RYU, LYU, RYO, LE, RE, LE, RI, LI, RIMA, BALLS

FOX, LARISA.

Książka ABC, spodnie, orzechy, rzodkiewki,

matrioszka, ramka, tęcza, róże,

ołówek, lis,

bęben, konewka, jeleń, malina, koło, lisy,

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”

(zdjęcia po lewej i prawej stronie)

Opracowywanie indywidualnych propozycji. kino

fiszki, notesy, długopisy

Różnicowanie L-R, L-R

1. Utrwalenie poprawnej wymowy i rozróżniania głosek.

2. Ćwicz wymowę słów o złożonej budowie dźwiękowo-sylabowej.

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Kształcenie umiejętności samokontroli w zakresie prawidłowej wymowy głosek.

Ułóż to w rzędach”

Analiza brzmienia słów: KRET, TRATWA, DZIób, DRZWI, DZIób.

Podkład, spodnie, orzechy, matrioszka, rzodkiewka, ramka, tęcza, ołówek, bęben, róże, dłoń, lampa, łopata, łapy, młotek, łoś, bączek, igła, wiewiórka, wilk, słoń, oczy, dzięcioł, lis, podlewanie puszka, jeleń, malina, koło, młode lisy.

„Powtórz słowa”

Tworzenie zdań na podstawie słów pomocniczych

flanelograf, obrazy tematyczne, piórniki dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

List b

1. Wprowadzenie litery b.

2 Ćwiczenie w posługiwaniu się I.P. pl. liczba rzeczowników

4.Rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia.

"Odwrotnie"

Analiza brzmieniowa słów: KOŃ, kikut, ryś, łoś.

Analiza propozycji:

ZIMĄ NIEDŹWIEDŹ ŚPI W DERNIE.

Dyktando: b, b, v, f, o, b, i, s, x, e, koń, kikut, łoś, matka, ogień, litera, dni.

Czytanie: SIEDŹ, LATAJ, ŁUŻ, GRAJ, PLEŚNIJ, MÓW.

Jeleń, siedem, matka, koń, list, kikut, ogień, ryś, łoś.

„Zmień słowo”

Flanelograf, podkład,

obrazy tematyczne, piórniki dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

List b

1. Wprowadzenie do litery Ъ

2 Ćwiczenia w edukacji, czasowniki z przedrostkiem.

3. Rozwój świadomości fonemicznej; umiejętności analizy dźwięku, czytania i pisania, uwagi, pamięci.

4. Kultywowanie wytrwałości..

„Zapamiętaj-powtórz”

Analiza brzmieniowa słów: ZJEDZONY.

Analiza propozycji:

PRZY WEJŚCIU ZNAJDUJE SIĘ WIELE APARTAMENTÓW.

Dyktando:, S, Z, Ъ, Ш, WEJŚCIE, WZROST, ATE.

Czytanie: zjadłem, wyprowadziłem się, wstałem, przeprowadziłem się.

„Utwórz słowo”

Tworzenie zdań z czasownikiem z przedrostkiem

flanelograf, obrazy tematyczne, piórniki dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

Dźwięki spółgłoskowe i samogłoskowe

Beletrystyka

1. Utrwalanie wyuczonych dźwięków

2. Ćwiczenie w pisaniu i rozpowszechnianiu propozycji

3.Rozwój świadomości fonemicznej; uwaga, pamięć; umiejętności analizy dźwięku.

4.Kształcenie umiejętności samokontroli w zakresie prawidłowej wymowy głosek.

„Spółgłoska samogłoskowa”

„Twardo-miękko”

„Głuchoniemy”

Analiza brzmieniowa słów: Szkoła,

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”

„Jeden-wiele”

„Obniżymy

koraliki” (sporządzanie i rozpowszechnianie propozycji

flanelograf, obrazy tematyczne, piórniki dźwiękowe, kasy fiskalne,

fiszki, notesy, długopisy

„Świadectwo publikacji w mediach” Seria A nr 0002281,

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli obwodu tiumeńskiego, Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego i Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego-Jugry do opublikowania ich materiał metodologiczny:
- Doświadczenie w nauczaniu, programy autorskie, podręczniki metodyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?