Lekcja otwarta na temat rozwoju mowy „Będziemy szukać wiosny. Lekcja otwarta na temat rozwoju mowy „Będziemy szukać wiosny Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”

Ostatnia lekcja otwarta na temat rozwoju mowy w j grupa seniorów
„Pomóżmy Maszy”

Wychowawca: Ekaterina Aleksandrowna Zigler

Rozwijaj mowę, poszerzaj horyzonty, promuj analizę, syntezę, uwagę, pamięć, myślenie, rozwijaj wyobraźnię.
Naucz się umiejętności komunikacyjnych. Wzmocnij zdolność przewodzenia analiza dźwięku słowa, rozróżniaj dźwięki według ich jakości dźwięku; umiejętność układania do nich zdań i diagramów.
Rozwijaj chęć wiedzy, umiejętność pracy w zespole, pomagania przyjacielowi, samokontrolę i samoregulację; odbicie. Pielęgnuj życzliwość i wrażliwość u dzieci.
Wyposażenie: Żetony do wyznaczania punktów, karty do wskazywania dźwięków, diagramy zdań.

Postęp lekcji

1. Część wprowadzająca.

Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe z kreskówki „Uczą w szkole”. Jakie bajki o szkole lub uczniach oglądałeś? Rozwiążmy to sami nowa historia o uczennicy i nazwijmy ją Masza.
A oto nasza bohaterka. Jak myślisz, jaką postacią może być? (Wesoły lub smutny, zabawny lub poważny, złośliwy lub spokojny, miły lub zły...
Nasza bohaterka przygotowuje się do szkoły, pomóżmy jej.

2. Część główna.
1) Masza zebrała wszystko w swojej teczce przybory szkolne, ale nie wie jak się nazywają, pomóżmy jej.
Teraz posłuchaj i odgadnij zagadki:
Jeśli go naostrzysz,
Możesz narysować, co chcesz!
Słońce, morze, góry, plaża.
Co to jest?.. (Ołówek)

Jeśli dasz jej pracę -
Ołówek był daremny. (Guma)

Twój warkocz bez strachu
Zanurza go w farbie.
Następnie farbowanym warkoczem
W albumie prowadzi wzdłuż strony. (kutas)

W tym wąskim pudełku
Znajdziesz ołówki
Długopisy, pióra, spinacze, guziki,
Wszystko dla duszy. (Kopnięty)

Chociaż nie kapelusz, ale z rondem,
Nie kwiat, ale z korzeniem,
Rozmawiamy z nami
Z cierpliwym językiem. (Książka)

Kim jestem, jeśli jestem hetero
Moja główna cecha? (Linijka)

Jej liście są biało-białe,
Nie spadają z gałęzi.
Popełniam na nich błędy
Wśród pasków i komórek. (Zeszyt)

Jestem gotowy oślepić cały świat -
Dom, samochód, dwa koty.
Dziś jestem władcą -
Mam... (plastelina)

2) Więc Masza poszła do szkoły. A w szkole trzeba uważać. Masza postanawia ćwiczyć swoją uwagę za pomocą gry, pobawimy się razem z Maszą.
Ta gra wymaga dużej uwagi i koncentracji.
Masza oferuje znalezienie różne dźwięki na przykład [O] lub dowolny inny dźwięk.
Nauczyciel czyta głośno dowolny fragment książki, czyta powoli i wyraźnie. Dzieci słuchają tekstu i muszą krzyczeć „Och!”, gdy wymawiane jest słowo zawierające dźwięk [O]. W przypadku prawidłowej odpowiedzi dziecko zdobywa żeton, w przypadku błędu traci żeton.

3) Dobra robota! A co z Maszą? Weszła do klasy i zobaczyła na tablicy kilka „klocków”. Co to jest? Powiedz Maszy.
Dzieci: diagram zdań.
Prawidłowy,
Nasza mowa składa się ze zdań. Za pomocą zdań komunikujemy się, wyrażamy nasze myśli i uczucia.
Z czego składają się propozycje?
Dzieci: od słów.
Nauczyciel wymawia dowolne zdanie.
Ile słów jest w tym zdaniu?
Wymyśl własną propozycję.

4) Teraz Masza dowiedziała się, że są to wzorce zdań. Chłopaki, przypomnijmy sobie, jakie przybory szkolne Masza włożyła do teczki, przygotowując się do szkoły? Nazwijmy słowa i policzmy zawarte w nich sylaby. Przygotujcie na to ręce, będziemy klaskać.

Ołówek, gumka, pędzel, kopnięcie, książka, linijka, notatnik, plastelina.

5) Masza posmutniała. Och, jest tak wielu rzeczy, których ona jeszcze nie wie! Jej nastrój się pogorszył. Sprawmy, aby Masza znów była szczęśliwa.
Minuta wychowania fizycznego.
Cha, cha, cha
Cha, cha, cha (3 klaśnięcia w biodra)
Piec jest bardzo gorący (4 skoki na dwóch nogach)
Chi, chi, chi (3 klaśnięcia nad głową)
Piec piecze kalachi (4 przysiady)
Chu, chu, chu (3 klaśnięcia za plecami)

6) Z czego składają się słowa?
Powiedzmy Maszy.
Dzieci: Z dźwięków.
Na jakie dwie grupy dzielą się nasze dźwięki?
Dzieci: dla samogłosek i spółgłosek.
Jak brzmią samogłoski?
Dzieci: gładkie, łatwe, śpiewają, rozciągają się.
Wymieńmy je wszystkie.
Dzieci: A, O, U, I, Y, E, E, E, Y, I
Ilu ich jest?
Dzieci: 10!
Jakie są dźwięki spółgłoskowe?
Dzieci: B, V, G, D, F, Z, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, W, Sh
Ile jest spółgłosek?
Dzieci: 21!
Jak oddzielamy dźwięki spółgłoskowe?
Dzieci: Twarde i miękkie.

GRA „HARD-SOFT”
Zasady są proste: jeśli słowo zaczyna się od twardej spółgłoski, weź niebieską kartę; jeśli zaczyna się od miękkiej spółgłoski, weź zieloną kartę.

7) Masza uwielbia różne gry. I proponuje grę „Wręcz przeciwnie” (piłką).
Dzieci, stańmy w kręgu.
Wesoły - smutny
Noc - dzień
Dobro - zło
Krzycz - szept
Silny - słaby
Sucho - mokro
Ciepło - zimno

8) Masza poprosi Cię o pomoc, pomożemy Ci znaleźć podobne słowa
Masza dziękuje wszystkim za pomoc, bardzo dziękuję za prawidłowe odpowiedzi i ciekawe gry, częstuje Cię słodyczami na znak wdzięczności.

Podsumowanie otwartej lekcji końcowej na temat rozwoju mowy w grupie seniorów. Temat: „Podróż po promienie słońca” ZADANIA: -doprecyzowanie, rozszerzenie i aktywacja słownika na temat „Wiosna”, „Ptaki”, „Dzikie zwierzęta”; - doskonalenie umiejętności kompilacji opisowa historia- utrwalenie umiejętności nazywania i rozróżniania liter; utrwalenie umiejętności określania pierwszej głoski w słowie, dzielenia wyrazów na sylaby; - utrwalenie umiejętności selekcji słów pokrewnych - Rozwój komunikacji mowy, uwagi wzrokowej i słuchowej, myślenia werbalno-logicznego, słuchu fonemicznego; -rozwój motoryki ogólnej i małej. -Kształcenie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, odpowiedzialności; - krzewienie miłości i szacunku do przyrody. Wyposażenie: List, latarka, obrazki przedstawiające: chmury, cięte chmury - litery, budka dla ptaków, szpaki, owady, obrazek z niedźwiedziem, rysowany promienie słoneczne; zielone liście, drzewo bez liści, „polana” z jednym, dwoma i trzema kwiatami; niebieska tkanina na strumyk, Postęp lekcji - Kochani, spójrzcie, jaki cudowny wiosenny poranek. Powitajmy siebie i gości słowami: Dzień dobry, Obudź się szybko, Uśmiechnij się szerzej do słońca! P: - Ktoś rzucił mi list w okno. Spójrz - list. Może to promień słońca, który łaskocze mnie w twarz? List: Drodzy chłopaki! Jestem wiosennym słońcem. Wysłałem moje promienie słońca, aby ogrzały ziemię, ale przepadły. Pomóżcie mi je znaleźć. A magiczne światło wskaże ci drogę. V.- Chłopaki, co powinniśmy zrobić? Co może się stać, jeśli promienie nie zostaną znalezione? (Założenia dla dzieci) P: -Chcesz pomóc słońcu? U: - Tak. P: - W takim razie wybierzmy się w podróż po promienie słońca! Część 1 Magiczne światło, pomóż, wskaż nam drogę. (V. świeci małą latarką, światło pada na zdjęcie z obrazem chmura burzowa . Dzieci zbliżają się do tego miejsca.) P: - Odgadnij zagadkę, o co chodzi? Podeszła i zagrzmiała, rzucając strzały na ziemię. Wydawało nam się, że idzie z kłopotami. Okazało się, że idzie z wodą. Podeszła i rozlała. - Ziemia uprawna piła obficie. (chmura) P: A z chmury kapie (deszcz) P: Użyjmy dźwięków, żeby pokazać, jak kapie deszcz. Kap, kap, kap, kap, kap, kap. Chłopaki, podzielmy was na dwie grupy, dziewczęta i chłopców. Dziewczęta wykonują rytm klaszcząc, chłopcy tupiąc. Układ rytmiczny: kap-kap-kap, kap-kap, kap-kap-kap; czapka. P: - Dobra robota chłopaki, jaki mieliśmy deszcz i grzmoty. Znaleźliśmy pierwszy promień, idziemy dalej. Część 2 Magiczne światło, pomóż, wskaż nam drogę. (V. oświetla zdjęcie trawy.) P: - Chłopaki, co przed chwilą nagrzało promień słońca? U: - trawa. L: - Trawa szybko rośnie pod wpływem promieni słonecznych. Zobacz, ile trawy urosło. Każdy z Was wybierze kiść trawy, zbierze wszystkie jej części i nazwie literę (w grupie 3-4 dzieci). B: - Dobra robota, możemy iść dalej. Część 3 B: - Magiczne światło, pomóż, wskaż nam drogę. (V. świeci na falującą ścieżkę na podłodze) V: - chłopaki, zgadnijcie, co ogrzał następny promień. W niebieskiej koszuli Biegnie dnem wąwozu (strumienia) D: - potok. P: - Podaj nam łagodną nazwę dla naszego strumienia. D: - Strużka, strużka. P: - Odświeżmy się przy strumyku i złagodźmy zmęczenie: (mowa ruchem) Zeszliśmy wszyscy nad strumyk, pochyliliśmy się i umyliśmy. Raz, dwa, trzy, cztery - Tak ładnie się odświeżyliśmy. P: - Chłopaki, spójrzcie na kamyk. Zagramy? Podajcie sobie kamyk, co robi wiosenny strumień, nazwijcie to! D: - biega, mruczy, dzwoni, wydaje dźwięki, wiwatuje, orzeźwia, nawadnia, płynie, błyszczy. P: - Dobra robota, znaleźliśmy kolejną belkę, idziemy dalej. Część 4 Magiczne światło, pomóż, wskaż nam drogę. (Nauczyciel oświetla obrazki owadów latarką) P: - Kogo ogrzewał promień? U: - owady. Zobacz, ile jest owadów, weź jednego dla siebie. Gra dydaktyczna „Określ liczbę sylab”. Określ liczbę sylab w nazwach swoich owadów i umieść je na trawnikach (gdzie 1 kwiat - owady z jedną sylabą, 2 kwiaty - z 2 sylabami, 3 kwiaty - z 3 sylabami). B: - Dobra robota! B: - Wszyscy stoją w kręgu. Ćwiczenia fizyczne - Masaż „Słońce” Słońce wzeszło wcześnie rano. Wszystkie dzieci zostały pogłaskane. (Podnieś ręce do góry, rozciągnij się, wykonując rękami „latarki”) Głaszcze pierś (Masuj „ścieżkę” na klatce piersiowej od dołu do góry). Głaszcze szyję (głaskaj szyję kciukami od góry do dołu). Gładzi nos (Pocieraj skrzydła nosa pięściami). Gładzi czoło (Przebiegaj palcami od środka czoła do skroni). Gładzi uszy (pociera płatki uszu), Głaszcze ręce (pociera dłonie) Dzieci się opalają. Tutaj! (Ręce do góry) P: - trochę odpoczęliśmy, kontynuujemy podróż. Część 5 Magiczne światło, pomóż, wskaż nam drogę. (V. świeci na zdjęciu domku dla ptaków) P: - chłopaki, kogo w tym domu ogrzała belka? D: - szpak. P: - Jak zgadłeś? C: - Bo ten dom nazywa się domek dla ptaków. Opowiedz nam, co wiesz o tym ptaku (Dzieci opisują tego ptaka) P: - Jakie inne ptaki wędrowne znasz? D: - gawrona, jaskółka, łabędź itp. P: - Dobra robota, znaleźliśmy kolejną belkę. Część 6 B: - Magiczne światło, pomóż, wskaż nam drogę. P: - Chłopaki, jeśli odgadniecie zagadkę, dowiecie się, kogo ogrzał i obudził promień. Latem chodzi ze stopą końsko-szpotawą, zimą ssie łapkę. U: - Niedźwiedź. P: Jakie znasz powiązane słowa? (Niedźwiadek, niedźwiadek, niedźwiadek, niedźwiadek, niedźwiedź, niedźwiedź, niedźwiedź) Wiosna jest dobra nie tylko dla niedźwiedzia, ale dla wszystkich zwierząt leśnych. Nazwij je. (Wilk, niedźwiedź, jeż, wiewiórka, zając, lis, borsuk). Gra w piłkę „Kim jesteś? Gdzie mieszkasz? Kim są twoje młode? Dzieci stoją w kręgu i podążają za sobą, podczas gdy nauczyciel mówi. - Nadchodzi poranek, „małe zwierzęta” idą. 1,2,3 – zwierzęta, zamroź. Rzucając piłkę do dziecka, nauczyciel pyta: Kim jesteś? Gdzie mieszkasz? Kim są twoje młode? D: Jestem wiewiórką, mieszkam w dziupli, mam małe wiewiórki. (Wilk, niedźwiedź, jeż, wiewiórka, zając, lis, borsuk) P: - Dobra robota, oto kolejna belka. Część 7 Magiczne światło, pomóż nam wskazać drogę. (V. świeci na plakat z wizerunkiem drzew) P: - Na co spadł ten promień? D: - Na drzewie B: A na drzewie, spójrz, co tam jest? Czy są jakieś liście? D: - Nie, nie ma liści. P: - Chłopaki, czy powinniśmy dać naszym drzewom zielone liście? W tym celu zagramy w grę „Powiedz coś przeciwnego” Gra dydaktyczna „Powiedz coś przeciwnego” Dzień - noc Cukier - sól Czystość - brud Zima - lato Sufit - podłoga wąska - szeroka / spódnica / długa - krótka / sukienka / mocna - słaby / sportowiec / wesoły – smutny / dziewczyna / wysoki – niski / osoba/ Śmieje się – płacze / dziecko/ Kłamie – siada / osoba/ Zamyka – otwiera / książka/ Startuje – ląduje / samolot/ Zakłada – zdejmuje / sweter/ ( Na każdej kartce jest napisane słowo - dzieci nazywają jego przeciwieństwo, a nauczyciel przykleja liść do drzewa) P: - Brawo, nasze drzewa zaszeleściły zielonym listowiem i znalazła się kolejna promienia. Część 8 Chłopaki, z czego zrobione są słowa? Z dźwięków. Na jakie dwie grupy podzielone są wszystkie dźwięki języka rosyjskiego? Dla samogłosek i spółgłosek. Jak wymawia się samogłoski? Łatwo, swobodnie, śpiewaj, rozciągaj się. Nazwijmy je. A, O, U, I, Y, E A jakie przeszkody napotyka powietrze w ustach, gdy wymawiamy dźwięki spółgłoskowe? Nazwij je B C D F G Z itp. Teraz przygotuj uszy, słuchaj uważnie słów, określ, jaki dźwięk powtarza się we wszystkich słowach?    rak, góra, upał, tęcza, żyrafa, muszla, parada, radość. Lipa, lód, liść, jeleń, żyłka, wózek, polana. Wazon, mimoza, brzoza, burza, pasta do zębów, muzyka. Dobra robota chłopaki, wykonaliście zadanie! P: - Chłopaki, światło już nie świeci, co oznacza, że znaleźliśmy wszystkie promienie. -O jakiej porze roku powiedziały nam promienie? Co Ci się podobało w naszej wycieczce? - Słońce dziękuje nam wszystkim i mówi „dziękuję”. Za to, że znalazłeś wszystkie promienie, słońce daje ci promienie (okrągłe naklejki dla każdego dziecka): - Zatem nasza podróż dobiegła końca. Do widzenia, do zobaczenia ponownie! Ktoś rzucił mi list w okno. Spójrzcie – list. Może to promień słońca, który łaskocze mnie w twarz? List: Drodzy chłopaki! Jestem wiosennym słońcem. Wysłałem moje promienie słońca, aby ogrzały ziemię, ale przepadły. Pomóżcie mi je znaleźć. A magiczne światło wskaże ci drogę. Podeszła i zagrzmiała, rzucając strzały na ziemię. Wydawało nam się, że idzie z kłopotami. Okazało się, że idzie z wodą. Podeszła i rozlała. - Ziemia uprawna piła obficie. (chmura) Dodatkowo: rozwiążmy żartobliwe zagadki i sprawdźmy, jak bardzo jesteśmy uważni. W zaroślach podniosłem głowę. Żyrafa wyje z głodu. (Wilk) Kto dużo wie o malinach, Brązowy końskonogi... wilk. (Niedźwiedź) Córki i synowie uczą się chrząkać... przez mrówkę. (Świnia) Kto lubi biegać po gałęziach? Oczywiście rudy... lis. (Wiewiórka) Najszybciej ucieka ze strachu... żółw.. (Zając) Po stromej górze szedł krokodyl porośnięty futrem. (Ram) W swojej ciepłej kałuży Barmaley głośno zarechotał. (Mała Żaba) Krowa zręcznie skacze z palmy na palmę. (Małpa) Nazwijmy słowa i policzmy zawarte w nich sylaby. Przygotujcie na to ręce, będziemy klaskać. Notatnik, ołówek, linijka, podręcznik, gumka, album, farby, pędzel...  Masza uwielbia różne zabawy. I proponuje grę „Wręcz przeciwnie” (piłką).  Radosny – smutny, smutny Rozjaśnia – Przyciemnia Sucho – mokro Cisza – hałas Często – rzadko Jasno – pochmurno Zamraża – rozgrzewka Gra dydaktyczna „Autobus” Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego u dzieci. Przebieg: Dzieci siedzą na krzesłach, nauczyciel rozdaje im zabawki (obrazki). Jeździ duży samochód. Dzieci powinny wkładać do niego zabawki, których nazwy zawierają dźwięk, którego się uczą. Jeśli zabawki zostaną nieprawidłowo zamontowane, autobus nie pojedzie. Gra dydaktyczna „Dźwięk Lotto” Cel: Nauczenie dzieci odnajdywania w danym ciągu wyrazów wyrazu o pożądanym brzmieniu. Procedura: Dzieci otrzymują karty lotto ze zdjęciami i małe, czyste karty. Prezenter nazywa dźwięk i zadaje graczom pytanie: „Kto ma słowo z dźwiękiem...? Nie jest konieczne, aby dźwięk ten znajdował się na początku słowa; może znajdować się na końcu lub w środku”. Dzieci odpowiadają i zakrywają obrazek poprawnie znalezionym dźwiękiem kartą. CEL „ZNAM Drobne imię”: utrwalenie ogólnego znaczenia słów. POSTĘP GRY: Nauczyciel zaczyna, a dzieci kontynuują. „Znam wiele nazw zwierząt: zając, niedźwiedź… kwiaty: mak, róża… warzywa: marchewka, rzepa… owady: komar, osa… itd. CEL „NA Z O V I L A SK O VO”: nauczenie dzieci tworzenia słów za pomocą przyrostków. Sprzęt: piłka PROCEDURA GRY: Nauczyciel wypowiada zdanie i rzuca dziecku piłkę. Poproś dziecko, aby oddało ci piłkę i zmieniło zdanie tak, aby zawarte w nim słowa brzmiały czule. PRZYKŁADOWY SŁOWNIK MATERIAŁ: Ciepłe futro - ciepłe futro Przebiegły lis - przebiegły lis Biały zając - mały biały króliczek Czyste buty - czyste buty Krótka gałąź - krótka gałązka Długi stożek - długi stożek Czarna wrona - mała czarna wrona Biały śnieg - biała śnieżka. „Co się dzieje?” Istotą gry jest wybranie słów – rzeczowników i przymiotników, które w swojej kombinacji charakteryzują dowolny obiekt o podobnych cechach jakościowych (zimno – wiatr, lody, woda, bateria; mokro – ubrania, włosy, papier, asfalt; nie umie pływać – cegła, ziemia, śruba itp.). Oznacza to, że dzieci tworzą rodzaj „pociągu” słów, w którym słowa-samochody są ze sobą połączone. Na przykład oryginalne słowo to „kot”. Jaki tam jest kot? Puszyste, serdeczne, kolorowe... Co jeszcze jest kolorowe? Tęcza, sukienka, telewizor... Czym jeszcze mogłaby być sukienka? Jedwab, nowy, prosty... Co jeszcze może być proste? Linia, droga, wygląd... itd.

Lekcja końcowa dotycząca rozwoju mowy w grupie seniorów, temat: „Drzewo wiedzy”

Cele:

Aby określić poziom biegłości dzieci w analizie dźwięku (określenie kolejności dźwięków w słowach, porządkowe miejsce dźwięku w słowie, umiejętność rozróżniania przez ucho dźwięków samogłosek i spółgłosek, spółgłosek twardych i miękkich, umiejętność znaleźć akcentowaną sylabę w słowie).
Ćwicz dzieci w sylabicznej analizie słów.
Odkrywanie umiejętności dzieci w zakresie komponowania zdań z danego słowa, grupowania poszczególnych słów w zdanie.
Ćwicz umiejętność doboru słów (z różnych części mowy) na zadany temat, wyrazów o przeciwstawnym znaczeniu.
Rozwijaj małe mięśnie dłoni.
Kontynuuj uczenie dzieci rozumienia zadania edukacyjnego i wykonaj je samodzielnie.
Pielęgnuj chęć uczenia się i umiejętności czytania i pisania.

Sprzęt:

Gałąź drzewa, do której przymocowanych jest na sznurkach 11 pojemników Kinder Niespodzianka, wewnątrz których znajdują się kartki papieru z zadaniami.
Litery A, B, S, L zawieszone są nad poziomem oczu dzieci, w różnych rogach pokoju.
Arkusze ćwiczeń.
Chipy i paski składu do analizy dźwięku.
Uchwyty. Kolorowe ołówki.

Postęp lekcji:

To jest drzewo wiedzy. A owoce drzewa wiedzy postawią przed nami różne zadania, wykonując je, pokażesz, jaką wiedzę sam posiadasz.

- Dzieci, w jakim języku mówimy ty i ja? Jak każda inna, nasza mowa składa się z... czego? Z propozycji. Z czego składają się propozycje? Ze słów. Czy słowa składają się? Z sylab. Z czego składają się sylaby? Z dźwięków. Zadania tego drzewa wiedzy dotyczą dźwięków, sylab, słów i zdań.

1. Dźwięki

Ćwiczenie „Odszyfruj nazwę drzewa”

Przyjrzyj się tym obrazkom i ustal nazwę drzewa na podstawie pierwszych dźwięków przedstawionych obiektów.
Wierzba, dąb, wiąz. (Dzieci wykonują zadanie w kartach pracy)

2. Słownik

Ćwiczenie „Znajdź słowa”

Wszędzie znajdę słowa -
Zarówno na niebie, jak i w wodzie,
Na podłodze, na suficie,
Na nosie i dłoni.
Nie słyszałeś tego?
Bez problemu! Zagrajmy w grę słowną!

Znajdź słowa na drzewie.

Jeśli dzieci wymieniają głównie rzeczowniki, nauczyciel zachęca je, aby wybrały słowa, które oznaczają cechę przedmiotu i słowa, które oznaczają czynność.

3. Sylaby

Następne zadanie: musisz podzielić słowo na sylaby i policzyć liczbę sylab w każdym słowie. Dobrze wiesz, że sylaba może mieć jeden lub więcej dźwięków, ale jeden z tych dźwięków musi być samogłoską. W słowie jest tyle sylab, ile jest samogłosek.
Policz sylaby w słowach: drzewo, gałęzie, pień, liście, jabłoń.

4. Pauza dynamiczna „Na polu urosły drzewa”

Na polu rosły drzewa
Dobrze jest rozwijać się w wolności!
(Rozciąganie - ramiona na boki)

Wszyscy próbują
Sięgając ku niebu, ku słońcu.
Rozciąganie – ramiona w górę)

Wiał wesoły wiatr
Gałęzie natychmiast zaczęły się kołysać,
(Macha rękami)

Nawet grube pnie
Pochylili się na ziemię.
(pochyla się do przodu)

Prawo, lewo, tam i z powrotem -
W ten sposób wiatr wygina drzewa.
(Przechyla się w lewo i w prawo, do przodu i do tyłu)

Obraca je, obraca je.
Kiedy będzie odpoczynek?
(Obrót ciała)

5. Oferta

Zadanie „Propozycja na żywo”

Słowa nie są w porządku. Dlatego nie jest zbyt jasne, czego dotyczy wniosek. Ułóż słowa poprawnie, tak aby wszystko było jasne, a zdanie brzmiało pięknie.

Gniazdo, na, sosna, ptak, wykonane. Jabłoń, owoce, uprawiane, smaczne.

Teraz spróbuj samodzielnie ułożyć zdanie, ale musi ono zawierać słowo „drzewo”.

6. Akcent

Teraz musisz zidentyfikować akcentowaną sylabę w tych słowach. A jaką sylabę nazywamy akcentowaną? Taka sylaba, podkreślona głosem, słowo się nie zmienia, brzmi poprawnie.
Wskaż sylabę akcentowaną w słowach: sosna, jesion, cyprys, topola.

7. Atonimy

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”

Młode drzewo -... stare drzewo.
Wysokie drzewo -…. niskie drzewo.
Mokre liście - ... suche liście.
Cienki pień -... gruby pień.
Drzewo rośnie szybko - drzewo rośnie... powoli.
Drzewo lubi rosnąć w cieniu - drzewo lubi rosnąć w... słońcu.

8. Analiza dźwięku

A teraz masz zadanie związane z dźwiękami. Przypomnijmy, jakie są dźwięki? Jakie dźwięki nazywamy samogłoskami? (Te, które są wymawiane głosem, czyli można je śpiewać, wymawiać głośno, nie ma przeszkód w ich wymowie, powietrze swobodnie opuszcza usta. Jaki chip wskazuje dźwięki samogłosek? Dlaczego? (W kółku wygląda to jak otwarte usta).

Jakie dźwięki nazywamy spółgłoskami? (Te, w których wymowie występują przeszkody, nie mogą być wymawiane głośno ani śpiewane). Jakie są te przeszkody? Co może przeszkadzać w wymawianiu dźwięku spółgłoski? (Język, usta, zęby).
Jakie są dźwięki spółgłoskowe? (Twarde i miękkie). Jakimi chipami są oznaczone? Dlaczego? (Twarde spółgłoski są oznaczone jednym paskiem, a miękkie dwoma, ponieważ napotkanych jest jeszcze więcej przeszkód).

Teraz przesuń żetony i paski składu w swoją stronę. Zrób diagram słów „lipa”, „świerk”.

9. Gimnastyka dla oczu

Znajdź na własne oczy literę oznaczającą dźwięk samogłoski; ta litera jest pierwszą w alfabecie.
Znajdź oczami literę reprezentującą dźwięk spółgłoski.
Znajdź na oku literę, która nie reprezentuje żadnego dźwięku.
Znajdź na własne oczy literę oznaczającą dźwięk samogłoski; ta litera nie jest pisana wielką literą, ponieważ nie zaczyna się od niej ani jedno słowo.

10. Przygotowanie ręki do pisania

Ćwiczenie „Śledź drzewa”

Najpierw, nie podnosząc ręki, obrysuj drzewa i krzew porzeczki. Następnie narysuj żołędzie, cieniuj liść i szyszkę, a na każdej jagodzie umieść kropkę.
Teraz połącz linię między drzewem a jego owocem lub liściem. (Dzieci wykonują zadanie na kartach pracy)

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Cel: Pokaż rodzicom, czego dzieci nauczyły się na zajęciach.

Zadania:

Promowanie rozwoju mowy, zainteresowań poznawczych, operacji umysłowych (analiza, synteza, uwaga, pamięć, myślenie), zdolności twórczych.
Rozwijaj mowę, komunikację, pamięć. Wzmocnij umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, rozróżniania dźwięków według ich jakości; umiejętność układania do nich zdań i diagramów.
Rozwijaj chęć wiedzy, umiejętność pracy w zespole, pomagania przyjacielowi, samokontrolę i samoregulację; odbicie. Zaszczepianie dzieciom życzliwości, wrażliwości i zainteresowania ich językiem ojczystym.

Sprzęt: rysunki fabularne na temat „Masza idzie do szkoły”, rysunek Maszy, nagranie audio, żetony do wskazywania dźwięków, diagramy zdań.

Postęp lekcji

1. Część wprowadzająca.

Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe z kreskówki „Masza i Niedźwiedź”. Chłopaki, czy wiecie, skąd pochodzi ta muzyka? Jakie bajki o Maszy oglądałeś? Wymyślmy sami nowy serial o Maszy i nazwijmy go na przykład „Masza idzie do szkoły”.

A oto nasza bohaterka. Jaki jest jej charakter? (Wesoły, zabawny, niespokojny, psotny, dociekliwy, ciekawy, miły, przyjazny...)

2. Część główna.

1) I pewnego dnia Masza zdecydowała, że nadszedł czas, aby poszła do szkoły. Spakowała wszystkie przybory szkolne do torby i wyruszyła w drogę. A droga wiodła przez lasy, przez pola... Och, wszystkie moje zdjęcia były porozrzucane, teraz wszystko pomieszam i nie będę w stanie powiedzieć, co dalej stało się z Maszą... Chłopaki, czy możecie mi pomóc ułożyć kolejność zdjęć? (Załącznik 1)

Dzieci oglądają obrazki (pojedynczo na stołach), następnie wychodzą i rozmawiają najpierw o każdym obrazku z osobna, następnie układają je i komponują. historia.

2) Więc Masza poszła do szkoły. A w szkole trzeba uważać. Rozwiążmy żartobliwe zagadki z Maszą i sprawdźmy, jak bardzo jesteśmy uważni.

W zaroślach podniosłem głowę.
Żyrafa wyje z głodu. (Wilk)

Kto wie dużo o malinach?
Brązowy... wilk z końską stopą. (Niedźwiedź)

Córki i synowie
Mrówka uczy cię chrząkać. (Świnia)

Kto uwielbia biegać po gałęziach?
Oczywiście rudy... lis. (Wiewiórka)

Osoba, która najszybciej ucieka przed strachem, to... żółw... (Zając)

Szedłem stromą górą,
Porośnięty futrem... krokodyl. (Baran)

W twojej ciepłej kałuży
Barmaley zaskrzeczał głośno. (Mała Żaba)

Znowu z palmy na palmę
Krowa skacze zręcznie. (Małpa)

3) Dobra robota! A co z Maszą? Weszła do klasy i zobaczyła na tablicy kilka „klocków”. Co to jest? Powiedz Maszy. Zgadza się, to jest zarys zdania. Nasza mowa składa się z propozycje. Za pomocą zdań komunikujemy się, wyrażamy nasze myśli i uczucia.

Z czego składają się propozycje? Ile słów jest w tym zdaniu? Jakiego rodzaju może to być propozycja? Wymyśl to. Jeśli dodamy jeszcze jedno słowo do zdania, ile słów będzie w zdaniu? Spróbuj wystąpić z taką propozycją.

4) Teraz Masza dowiedziała się, że są to wzorce zdań. Chłopaki, jakie przybory szkolne Masza powinna włożyć do swojej teczki, gdy przygotowywała się do szkoły? Nazwijmy słowa i policzmy je sylaby. Przygotujcie na to ręce, będziemy klaskać.

Notatnik, ołówek, linijka, podręcznik, gumka, album, farby, pędzel...

5) Masza posmutniała. Och, jest tak wielu rzeczy, których ona jeszcze nie wie! Jej nastrój się pogorszył. Sprawmy, aby Masza znów była szczęśliwa.

Lekcja wychowania fizycznego „Jeśli masz dobrego przyjaciela…”

6) Z czego składają się słowa? Powiedz Maszy. Z brzmi.

Na jakie dwie grupy podzielone są wszystkie dźwięki języka rosyjskiego? Dla samogłosek i spółgłosek.

Jak wymawia się samogłoski? Łatwo, swobodnie, śpiewaj, rozciągaj się.

Nazwijmy je. A, O, U, Ja, Y, E

Ilu ich jest?

Jakie przeszkody napotyka powietrze w ustach, gdy wymawiamy spółgłoski?

Jakie są dźwięki spółgłoskowe? Twarde i miękkie.

Zagrajmy w grę „Ty dajesz mi – ja ci daję”. „Rzucam” Ci twardy dźwięk, Ty oddajesz mi „miękki” dźwięk.

Jaki kolor reprezentuje dźwięki samogłosek? Czy spółgłoski są trudne? Czy spółgłoski są miękkie?

Teraz przygotuj uszy, słuchaj uważnie słów, określ, jaki dźwięk powtarza się we wszystkich słowach? Najpierw nadaj mu nazwę, a następnie oznacz go chipem.

rak, góra, upał, tęcza, żyrafa, muszla, parada, radość.
Lipa, lód, liść, jeleń, żyłka, wózek, polana.
Wazon, mimoza, brzoza, burza, pasta do zębów, muzyka.

7) Masza uwielbia różne gry. I proponuje grę "Odwrotnie"(piłka).

Radosny - smutny, smutny
Rozjaśnij - przyciemnij
Sucho – mokro
Cisza jest hałasem
Często - rzadko
Bezchmurnie – pochmurno
Zamrażanie - rozgrzewanie

8) Masza i ja znaleźliśmy ciekawy wiersz, w którym jest dużo słowa względne. Czy możesz mi pomóc je znaleźć?

Tańczyliśmy dookoła śnieg
Śnieżny burze śnieżne.
Gile dla bałwanów
Piosenka została zagwizdana.
U śnieżny rzeki
W śnieżny uliczka
Biegają głośno śnieżki,
Cięcie lodu śnieżne panny.

Wybierz słowa powiązane ze słowem „niedźwiedź”.

9) Gra „Czwarte koło”

Pomidor, ziemniak, marchew, jabłko.
Łyżka, widelec, nóż, krzesło.
Osika, brzoza, klon, mniszek lekarski.
Andriej, Stepan, Anton, Swietłana.

Masza zdała sobie sprawę, że musi się dużo nauczyć i wiele nauczyć się w szkole. Podziękujmy sobie nawzajem za współpracę i ciekawą pracę.

Przeczytam wiersz, a kiedy usłyszysz słowo „chłopcy” lub „dziewczyny”, powinieneś klaskać w dłonie: najpierw wszyscy chłopcy, a potem wszystkie dziewczynki. Więc bądź ostrożny.

Przybiegli, przybiegli
Jeże, jeże.
Kute, kute
Noże, noże
Przybiegli, przybiegli
Króliczki, króliczki
Klaszczmy razem
Klaszczmy razem
Dziewczyny!
Chłopcy!

A teraz wszyscy są razem: zarówno chłopcy, jak i dziewczęta. Oklaski!!!

Podsumowanie ostatniej lekcji w grupie przygotowawczej na temat rozwoju mowy i treningu umiejętności czytania i pisania

Nauczycielka Migunova S.V.

Cel:

Przynieś dzieciom radość i przyjemność z gier edukacyjnych.

Utrzymuj zainteresowanie aktywnością intelektualną, chęć zabawy, okazywanie wytrwałości, determinacji i wzajemnej pomocy.

Utrwalaj wiedzę zdobytą wcześniej przez dzieci.

Zadania:

Doskonalenie umiejętności dzieci w zakresie dzielenia wyrazów na sylaby, układania zdań według diagramu i odnajdywania miejsca głosek w słowie.

Rozwijaj myślenie i mowę dzieci.

Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi przyjaciela, rozwijaj umiejętność samokontroli i poczucia własnej wartości.

Rozwijaj słuch fonemiczny, percepcję, uwagę, pamięć, myślenie werbalne i logiczne.

Prace wstępne: pisanie notatek, przygotowanie atrybutów do lekcji.

Praca indywidualna: zachęcaj nieaktywne dzieci do aktywnej aktywności mowy.

Praca ze słownictwem: zdanie, wzór zdania, dźwięk samogłoski, dźwięk spółgłoski, sylaba, kapitanowie, wynik, ława przysięgłych.

Przybory: Zdjęcia, plany składania propozycji, logo, dokumenty z zadaniami.

I. Etap organizacyjny.

II. Główna scena.

1) Gra „Odgadnij zagadkę”. Określanie głosek w słowie (na początku, w środku, na końcu wyrazu).

2) Gra „Które słowo jest ukryte?” (zadanie dla kapitanów)

3) Gra „Nazwij słowa”

4) Gimnastyka palców

5) Ćwiczenie „Zdeformowane słowa”.

5) Gra „Podziel słowa na sylaby”

6) Ćwiczenia fizyczne (z piłką).

7) Gra „Zbierz propozycję”

8) Gimnastyka dla oczu

9) Gra „Dokończ zdanie”

10) „Wymyśl słowa na podstawie dźwięków [r], [t]”

III. Końcowy etap.

Postęp lekcji

(Dzieci wchodzą do grupy i witają gości)

Wychowawca: Chłopaki, powiedzcie mi, do której grupy chodzicie? ( Grupa przygotowawcza). Oznacza to, że wkrótce zostaniecie uczniami. Wyobraź sobie, że dzisiaj nie jesteś w grupie, ale w szkole, w klasie. Goście przyszli do nas, żeby zobaczyć, jak jesteście gotowi do szkoły. Czy przywitamy gości i pokażemy, co wiemy i potrafimy? (dzwonek)

Podzielimy się teraz na 2 drużyny.

Zespół 1: „Gwiazdy”. Kapitan drużyny: Wania Ryazantsev;

Zespół 2: „Słońce”. Kapitan drużyny: Sonya Kolpakova.

Będę jurorem. Która drużyna odpowie na moje pytania całkowicie i poprawnie, ta drużyna otrzyma 1 punkt. Czy jesteś gotowy?

1. zadanie. Brzmi. Zagadki.

1 zespół:

Chociaż nie kapelusz, ale z rondem,

Nie kwiat, ale z korzeniem.

Rozmawiamy z nami

W języku zrozumiałym dla każdego.

2. zespół:

Nie ptak, ale ulotka

Nie ciężarówka, ale z taksówką,

Nie nietoperz, ale ze skrzydłami.

Ćwiczenia: Na obrazkach należy znaleźć obrazki - 1 zespół z dźwiękiem [k], 2 zespoły - z dźwiękiem [s] - na początku, w środku i na końcu słowa. (Na zdjęciach: traktor, lalka, cebula, czosnek, kapusta, kaktus, sanie). Dobra robota chłopaki! Każda drużyna otrzymuje 1 punkt.

2. zadanie. Gra „Które słowo jest ukryte?”

To zadanie dla kapitanów. Słuchaj uważnie. Wewnątrz koperty słowa są podzielone na sylaby. Będziesz musiał je połączyć i pokazać nam. A my, chłopaki, sprawdzimy to. Siedzimy więc cicho i uważnie obserwujemy.

Zespół 1: KO – RO – VA, LI – SA.

Zespół 2: MA – SHI – NA, SO – VA.

Chłopaki, czy kapitanowie poradzili sobie z zadaniem? Dobrze zrobiony! Usiąść. Każda drużyna otrzymuje 1 punkt.

Trzecie zadanie. Gra „Nazwij słowa”

Chłopaki, spójrzcie na tablicę. Wyświetlane są tylko pierwsze sylaby słowa. Oto zadanie polegające na użyciu tych sylab do ułożenia słów. Nie spieszymy się, zanim odpowiemy. Nie krzyczymy z miejsc. Odpowiadamy pięknie.

1. drużyna: 2. drużyna:

1. ma – 1. li –

2. ry – 2. zi –

3. va – 3. tiul –

4. lu – 4. si –

5. ro – 5. rya –

Dobra robota chłopaki! Wykonaliśmy zadanie.

Gimnastyka palców

Niedługo pójdziemy do szkoły. Dwa palce idą po stole.

I zabierzemy ze sobą teczkę, pokazują plac rękami.

Książka, długopis, ołówek, palce zgięte.

Włożymy nasze do teczki i pokażemy kwadrat rękami.

I wszyscy uczą się o piątej, podnosząc ręce, pokazując pięć palców

4. zadanie. Ćwiczenie „Zdeformowane słowa”.

AORN - wczesny, nora RAFSH - szalik, mięso mielone
NKIO - kino, konie AILS - lis, siła
OCT – kot, prąd ONS – nos, sen

Mądre dziewczyny! Jak szybko wykonałeś zadanie.

5. zadanie. Gra „Podziel słowa na sylaby”

(Flaga, telefon, torba, ołówek, parasol, długopis, chrząszcz, kubek, kok). O tak, dobra robota! Każda drużyna otrzymuje 1 punkt.

Odpocznijmy trochę, chłopaki!

Ćwiczenia fizyczne (z piłką) dzieci stoją w kręgu.

1 zespół:

1. niski – wysoki;

2. ciężki - lekki;

3. mądry – głupi;

4. nowy – stary;

5. biały – czarny)

6. hałaśliwe miasto – ciche miasto;

7. wesoły wieczór – smutny wieczór.

Zespół 2:

1. czysty – brudny;

2. miękki - twardy;

3. wąskie – szerokie;

4. kwaśny – słodki;

5. dobrze – źle;

6. długa zima – krótka zima;

7. zła dziewczyna jest dobrą dziewczyną.

Dobrze zrobiony! Obie drużyny odpowiedziały poprawnie. Odpocząłeś trochę? Teraz czas przejść do rzeczy.

6. zadanie

A) Gra „Zbierz zdanie”

Zespół 1: Sikora siedzi na drzewie.

Zespół 2: Na podłodze leży kotek.

Kto mi teraz pokaże schemat tych propozycji? (Z każdego zespołu zostanie wybrane tylko jedno dziecko).

Świetnie, odwaliłeś kawał dobrej roboty z grą.

Gimnastyka dla oczu

„Twoje oczy potrzebują odpoczynku.”

(Chłopaki zamykają oczy)

„Musisz wziąć głęboki oddech”.

(Głęboki oddech. Oczy wciąż zamknięte)

„Oczy będą biegać”.

(Oczy są otwarte. Ruch źrenicy po okręgu zgodnie z ruchem wskazówek zegara i przeciwnie do ruchu wskazówek zegara)

„Będą mrugać wiele, wiele razy”.

(Częste mruganie oczami)

„Moje oczy czuły się dobrze”.

(Lekko dotknij zamkniętych oczu opuszkami palców)

„Wszyscy zobaczą moje oczy!”

(Oczy są szeroko otwarte. Na twarzy widać szeroki uśmiech

B) Gra „Dokończ zdanie”.

Chłopaki, macie następne zadanie. Musisz dokończyć zdanie. Myślimy i reagujemy dobrze.

Zespół 1: Kotek wygiął grzbiet, gdy...

Zespół 2: Dziewczyna chodziła po wiosce w eleganckiej czerwonej czapce, więc...

Każda drużyna otrzymuje 1 punkt.

C) „Wymyśl słowa zaczynające się na dźwięki [r], [t]”.

1. drużyna: 2. drużyna:

Mądre dziewczyny! Jak myślisz, który zespół wziął bardziej aktywny udział w lekcji, który zespół dobrze się spisał? (Odpowiedzi dzieci). Podliczmy punkty. Dobrze zrobiony! Obie drużyny wygrały. Co robiliśmy dzisiaj na zajęciach? (Odpowiedzi dzieci) Teraz oklaskujmy się nawzajem!

(Dzwoni dzwonek, koniec zajęć.)