Musisz coś wyjaśnić. Naturalna nauka

Psychologia poznawcza przypomina nam, że nie jesteśmy nikomu winni wyjaśnień na temat tego, co robimy, myślimy lub wybieramy w naszym codziennym życiu. Zawsze jest przed nami korzyść, potrzeba poznania siebie i działania według własnych zasad i wartości, jednocześnie szanując innych.

Akt wyjaśniania jest konieczny tylko w niektórych przypadkach, gdy nasze decyzje wpływają na innych ludzi. Branie odpowiedzialności idzie w parze z umiejętnością działania i podejmowania decyzji bez uzasadniania tego, co robimy dla innych. Wiemy, że całe życie spędzamy na wyjaśnianiu wszystkiego, dlatego tym razem zapraszamy Cię do zastanowienia się nad tym.

Kiedy udzielanie wyjaśnień staje się nawykiem

Jak w każdym życiu, również istnieje granica i równowaga. Możemy poprosić bliską osobę o wyjaśnienia, jeśli na przykład nie było jej w domu przez trzy dni. Zrobimy to samo z naszymi dziećmi, jeśli zachowały się niewłaściwie, i z naszymi przyjaciółmi, jeśli zrobili coś, co nie spełnia naszych oczekiwań.

Ludzie muszą udzielać i otrzymywać wyjaśnienia w niepewnych, nietypowych lub bolesnych sytuacjach. Psychologia poznawcza i pozytywna podkreślają, jak ważne jest, aby nie popadać w nawyk udzielania wyjaśnień. Problem z ciągłym wyjaśnianiem swoich działań wynika z rodzaju relacji, którą tworzysz. Jeśli dialog jest konstruktywny i merytoryczny, komunikacja przebiega swobodnie i ze zrozumieniem. Jednak w wielu przypadkach ludzie mogą zakładać, że już rozumieją, czego chcemy. Może wydawać się, że słuchają, podczas gdy w rzeczywistości myślą o odpowiedziach, których udzielą, ponieważ doszli już do własnego wniosku, nawet jeśli nie odpowiada on rzeczywistości.

Udzielanie wyjaśnień nigdy nie powinno stać się nawykiem.

Wyjaśnienia są konieczne tylko wtedy, gdy konkretna sytuacja wymaga od nich przywrócenia równowagi w związku. Podczas wyjaśniania należy prowadzić dialog pełen szacunku, otwarty i demokratyczny. Prezenter i słuchacz muszą słuchać siebie nawzajem ze współczuciem i zaangażowaniem, aby zrozumieć sytuację i osiągnąć porozumienie i harmonię, których wszyscy potrzebujemy w naszej komunikacji.

Sytuacje, w których nigdy nie należy się tłumaczyć

Jesteśmy pewni, że w Twoim najbliższym kręgu znajomych (znajomi, rodzina, praca, partner) jesteś zmuszony do udzielania dodatkowych wyjaśnień na temat aspektów życia, którymi nie chcesz się dzielić, a także pojawia się presja usprawiedliwiania się.

Poniżej opiszemy kilka przykładów, które doskonale ilustrują sytuacje, w których nie masz obowiązku wyjaśniania swoich działań.

Nie musisz wyjaśniać swoich priorytetów w życiu. To, co jest dla Ciebie ważne, należy wyłącznie do Ciebie. Jeśli Twoją największą pasją są podróże, nie każdy zrozumie, że zamiast kupować nową pralkę czy samochód, oszczędzasz cały rok. Niczego nie usprawiedliwiasz, a jeśli już musisz, zrób to tylko raz. Nie ma potrzeby wyjaśniać swojej pozycji w życiu.

Dlaczego nie masz partnera? Nadal nie masz dzieci? Twój chłopak jest trochę cichy, prawda? Dlaczego nie mieszkasz bliżej rodziny? Jesteśmy pewni, że słyszałeś już przynajmniej część z tych pytań. Ludzie często pytają z niewinnej ciekawości, ale mogą dowiedzieć się rzeczy, o których trudno rozmawiać i uzasadniać, a którymi tak naprawdę nie interesuje nikt poza tobą.

Nie ma potrzeby wyjaśniać swoich przekonań i wartości. Wartości, przekonania i opinie bronią się same. Nie trzeba ich wyjaśniać ani uzasadniać. Jeśli praktykujesz jakąś religię lub czujesz sympatię do określonego typu praktyk duchowych, to nie ma potrzeby nikomu wyjaśniać swoich przekonań ani mówić, co skłoniło Cię do takiego wyboru.

Jesteś tym, co wybierasz, inni powinni akceptować Cię takim, jakim jesteś i nie prosić o wyjaśnienia.

Życie razem oznacza szanowanie siebie nawzajem, a co za tym idzie akceptowanie siebie takiego, jaki jesteś. Wyjaśnienia są potrzebne tylko, jak zauważyliśmy wcześniej, w przypadku sporów lub problemów osobistych.

Żyj swobodnie, pozostając wiernym swoim wartościom, szanując i ciesząc się wszystkim, co osiągnąłeś po drodze.

Lekcja przeznaczona jest dla uczniów klas piątych i szóstych. Materiał szczegółowo opisany specjalnie dla młodego literaturoznawcy; możesz go skrócić i zmienić według własnego uznania. Przed rozpoczęciem zajęć dokonuje się na tablicy wpisu:

Samotny żagiel jest biały
w błękitnej morskiej mgle.
Niestety
lazur
strumień
buntowniczy

Rozpoczynamy rozmowę z klasą. Oto jej przybliżony ruch.
Przeczytajmy zdanie na tablicy:

Samotny żagiel jest biały
w błękitnej morskiej mgle.

Teraz zastąpię kropkę wykrzyknikiem. Co się zmieniło w tym oświadczeniu? W pierwszym przypadku był tylko komunikat, że na morzu jest żagiel; teraz wyczuwamy osobę, która mówi. Jego podekscytowanie zostaje nam przekazane - w końcu to zdanie zawiera to samo uczucie, co okrzyk: „Spójrz, żagiel jest na morzu!”

Czy możesz mi powiedzieć, które słowo jest głównym słowem w zdaniu wykrzyknikowym „Patrz, żagiel jest na morzu!”? (Rzeczownik żagiel.) A w naszym zdaniu wykrzyknikowym? (Również rzeczownik żagiel.) Przeczytajmy to zdanie tak, aby oddać uczucie, jakie ogarnia narratora. Krótkie zdanie: „Patrz, żagiel jest na morzu” sugeruje, jak i z jaką intonacją należy czytać to długie zdanie.

Samotny żagiel jest biały
w błękitnej morskiej mgle!

Teraz, znając tablicę i zapisane na niej słowa, czas przejść do tekstu samego wiersza. Możesz to zrobić w ten sposób.

W jednym z listów jeszcze bardzo młodego, osiemnastoletniego poety Michaiła Lermontowa znajduje się następująca notatka: „Oto kolejne wiersze, które napisałem nad brzegiem morza”. Potem następuje sam wiersz. Linie na naszej tablicy są jej początkiem.

(Nauczyciel poprawia pisownię przyimka „в” z małej litery na duże „В” i kropkę na wykrzyknik z wielokropkiem.)

Uwaga: na końcu zdania znajduje się wykrzyknik z wielokropkiem. Obraz, który zobaczył – żagiel na otwartym morzu – zszokował młodego człowieka. Wykrzyknik oznacza emocjonalne podniecenie, które go ogarnęło. A wielokropek oznacza, że ​​nie wszystko zostało powiedziane i potrzebna jest długa pauza, aby tą pauzą wypełnić to, co niedopowiedziane. Ale niewypowiedziane, niewypowiedziane było wiele myśli, które nagle zalały młodego poetę.

Czy Lermontowowi udało się przekazać czytelnikowi swoje uczucia i myśli, zdecydujemy po przeczytaniu wiersza. Ale w tym celu musimy głęboko zagłębić się w pracę. Zacznijmy od tych dwóch linijek. Przeczytajmy je jeszcze raz i spróbujmy mentalnie zobaczyć, co mówią.

Samotny żagiel jest biały
W błękitnej morskiej mgle!..

Zwróćmy uwagę: czy morze jest niebieskie, czy mgła jest niebieska? ( We mgle...niebieski.)

Czytamy więc te linijki i teraz wraz z autorem wiersza widzimy: żagiel bieleje we mgle morskiej. Gdzie widzisz ten żagiel: daleko od ciebie, czy tuż obok? Czy można powiedzieć o żaglu, który jest niedaleko od nas: „bieli we mgle morskiej”?.. Czytając wiersz dowiadujemy się, że żagiel jest bardzo daleko od obserwatora.

Po uważnym przeczytaniu tych wersetów pojawia się kilka pytań, na które należy odpowiedzieć, aby zobaczyć obraz takim, jakim jest przedstawiony przez poetę.

Czy we mgle, która jest daleko od nas, można zobaczyć żagiel? ( To jest zabronione.) Teraz musimy zwrócić szczególną uwagę na wszystko, co mówi się o mgle, aby dowiedzieć się, w jakim rodzaju mgły widać żagiel.

Oczywiście wszyscy widzieliście mgły. Powiedz mi, jakiego koloru jest mgła? ( Szary.) Jakiego koloru jest mgła w wierszu? ( Niebieski.)

O mgłach mówimy na przykład tak: „mgła nad łąką”, „mgła na ulicy”, „mgła na nizinie” - i nigdy nie mówimy: „mgła łąki”, „mgła na ulicy” , „mgła nizinna”. Co tu jest napisane? „We mgle nad morzem”? ( Nie, inaczej: „we mgle morskiej”.) Więc co to jest niebieska mgła morska?..

Czy zauważyłeś, że wszystkie odległe od nas obiekty nabierają niebieskawego zabarwienia?.. Dlaczego tak się dzieje? ( Powietrze nadaje im ten kolor.) Niebieski kolor jest szczególnie widoczny przy dobrej pogodzie. W pogodny, słoneczny dzień odległe morze przybiera niebieskawy kolor. To w tej niebieskiej „mgle” morza widzimy żagiel, a raczej słuszniej byłoby to powiedzieć: na tle morza dał niebieski widzimy go.

Wyobraź sobie i pomyśl: morze nieskończone i nieprzewidywalne w swoim żywiole; jego wysokie, groźne fale nas nie zalewają, bo jesteśmy na brzegu i do nas nie docierają; a daleko w morze, na niebezpiecznych falach, płynie samotny żagiel.

Jeśli mógłbyś wyobrazić sobie ten obraz, powiedz mi, jakie myśli i uczucia w Tobie powstały? Czy ktoś z Was zazdrościł śmiałkowi, który steruje tym żaglem? Nie chciałbyś być na jego miejscu, pod żaglami? A może jego odwaga, ryzykowna, zagrażająca życiu rywalizacja z morzem wydaje Ci się lekkomyślna? A może ktoś z Was żałuje, że nie ma odwagi wypłynąć pod żaglami na otwarte morze?

Lermontow nie musiał wyobrażać sobie obrazu morza z żaglami, jak to robimy ty i ja. Przypomnijmy sobie słowa z jego listu: „Oto... wiersze, które komponowałem nad brzegiem morza”. W rzeczywistości widział samotny żagiel w oddali w błękitnym morzu.

Teraz trzeba wyjaśnić kilka słów. napisany przez Lermontowa samotny, z zakończeniem -Auć. (Nauczyciel poprawia na tablicy końcówkę -й na -ой.) To nie jest błąd, tak już powiedzieli wcześniej. Tak będziemy czytać.

Niestety- okrzyk wyrażający żal, gorycz.

Lazur. Powiedz mi, jak widzimy niebo w pogodny, słoneczny dzień? (Jasnoniebieski, jasnoniebieski, jasnoniebieski.) W przeciwnym razie takie niebo można nazwać lazurem. Lazurowe niebo - co to za niebo? ( Niebieski, jasnoniebieski.) Teraz powiedz: lazur- jaki to kolor? ( Jasnoniebieski, jasnoniebieski.) Rzeczownik lazur używane również w znaczeniu „nieba”.

Rzeczownik strumień może oznaczać „wodę”. Powiedz mi, jak rozumieć wyrażenie: strumień jaśniejszego lazuru? (Woda jest jaśniejsza niż czyste, błękitne niebo.)

Buntowniczy. Przymiotnik spokojny znane ci? Co to znaczy? ( Spokojny, niezakłócony.) Co oznacza przymiotnik? buntowniczy na przykład, gdy mówią o osobie „zbuntowana dusza”, „zbuntowany charakter”? ( Niespokojny, niespokojny.)

Posłuchaj całego wiersza ( czytanie w toku). Podobało ci się? Czy myślisz, że ten wiersz jest tylko o żaglu? Nie miałeś poczucia czegoś tajemniczego, tajemniczego, czegoś, czego chcesz się dowiedzieć, czegoś, o czym chcesz pomyśleć? Przejdźmy przez ukryte miejsca wiersza.

Tutaj Lermontow widzi żagiel na morzu. Ten żagiel to dla niego nie tylko białe płótno. Prosi o burze, czegoś szuka, ma ojczyznę. Dla poety ten żagiel jest czymś duchowym, istotą obdarzoną uczuciami, dążącą do nieznanych celów. Tak jak Lermontow mówi o żaglu, tak można mówić tylko o człowieku.

A może tak naprawdę chodzi o osobę? W końcu ktoś pływa. Przejdźmy do pytań, które pojawiają się w głowie poety, gdy widzi żagiel.

Czego szuka w odległej krainie?
Co rzucił w swoją ojczyznę?..

On- kto to jest? Żeglarz? Czy poeta swoje pytania i myśli kieruje do żagla, czy do człowieka?

Czytając wiersz w domu, spróbuj zastąpić żagiel osobą ze swojej wyobraźni. Nie jest to trudne: prawdopodobnie zauważyłeś, że w wierszu słowo żagiel jest stale zastępowany zaimkiem On? Znajdź te miejsca w wierszu. ( „Czego szuka”, „co porzucił”, „nie szuka szczęścia”, „on… prosi o burzę”, „pod nim”, „nad nim”.)

Czego szuka w odległej krainie?

To pytanie zadaje sobie Lermontow, oglądając żagiel. Czy w wierszu znajdujesz odpowiedź na to pytanie? Powiedz mi, dlaczego na morzu jest żagiel? ( Chce burzy, tęskni za burzą, prosi o nią.) Więc Czego szuka w odległej krainie? (Burze.) Przeczytaj wiersz zawierający odpowiedź.

A on, zbuntowany, prosi o burzę...

Pamiętajmy, co to znaczy buntowniczy w wyrażeniach „buntownicza dusza”, „buntowniczy charakter”? (Niespokojny, niespokojny.)

Jak myślisz, co może spowodować sen o burzy? - Chęć sprawdzenia się w sytuacjach awaryjnych, wykazania się w sytuacji śmiertelnej, chęć osiągnięć oraz niechęć do odpoczynku i bezczynności. Taka jest pozycja życiowa człowieka o niespokojnej, buntowniczej duszy, tęskniącego za burzą.

Przeczytajmy następny wiersz.

Jakby wśród burz był spokój!

Którą z tych postaw życiowych wolisz? Za którym chciałbyś podążać w swoim życiu? Jak myślisz, jakie stanowisko zajmuje Lermontow?

Myśli i uczucia, jakie ogarnęły Lermontowa na widok żagla, były niejako empatią dla stanu psychicznego zbuntowanego pływaka. Ale ten stan został wymyślony przez poetę, przez niego wymyślony, „wymyślony”, tak że wiersz faktycznie wyraża świat samego Lermontowa. Posłuchajcie, co napisał o sobie na rok przed powstaniem „Żagla”, mając szesnaście lat.

Muszę działać, robię to każdego dnia
Chciałbym uczynić go nieśmiertelnym...<...>
zrozumieć

Nie mogę, co to znaczy odpoczywać.
........................................................

Ciągle coś się gotuje i parzy
W moim umyśle. Pragnienie i tęsknota

Ale co? Moje życie jest wciąż jakoś krótkie,
I ciągle się boję, że nie zdążę
Osiągnij coś!..

Rozumiemy z tych wersetów, do czego przygotowywał się młody poeta, jaką drogę życiową wybrał spośród wielu dróg, na których skrzyżowaniu znajduje się każdy młody człowiek. Posłuchaj i przemyśl jego słowa.

*Muszę działać...
...zrozumieć
Nie mogę, co to znaczy odpoczywać.

* ...Każdego dnia ja
Chciałbym uczynić go nieśmiertelnym...

*I ciągle się boję, że nie zdążę
Osiągnij coś!

Porównajmy, co Lermontow pisze o żaglu i o sobie. Ma żagiel buntowniczy, czyli który? ( Niespokojny, niespokojny.) Zastanów się, czy Lermontowa należy zaliczyć do buntowniczego czy pogodnego, którego liryczny bohater tak opowiada o sobie:

* Zawsze coś się gotuje i dojrzewa
W moim umyśle. Pragnienie i tęsknota
Ta skrzynia jest stale niepokojona.

Czy teraz, po wysłuchaniu tych słów, powiesz, dlaczego żagiel jest w oczach Lermontowa buntowniczy? ( Ponieważ sam Lermontow był zbuntowany. Przecież poeta, mówiąc o żaglu, przekazuje swój światopogląd.)

Porównajmy jeszcze kilka cytatów z tych wierszy.

O Lermontowie: * Nie rozumiem, co to znaczy odpoczywać.

O żaglu: * On... prosi o burzę.

Czy żagiel prosi o pokój?.. Czy Lermontow wie, co to jest pokój?.. Porównajmy jeszcze kilka cytatów.

O Lermontowie: * Muszę działać.

O żaglu: * On... prosi o burzę.

Czyż nie prosi się o burzę, żeby działać, i to w dodatku energicznie, gwałtownie, z pełnym zaangażowaniem sił, jak tego wymaga burzliwa sytuacja? Ale czy dla Lermontowa, który musi działać, nie znając odpoczynku, burza nie jest mile widzianym elementem?

Jak w tych wierszach jawi się nam młody Lermontow? Osoba o buntowniczej duszy („pożądanie i tęsknota ciągle niepokoją”, „jest buntowniczy”), wątpiąca w swoje możliwości („moje życie jest jakoś krótkie... nie zdążę”), niezadowolona z życia ( „nie ze szczęścia biegnie”), dążenie poprzez nieustanną pracę („muszę działać… nie rozumiem, co to znaczy odpoczywać”) aż do wielkich czynów („chciałabym, aby każdy dzień był nieśmiertelny”).

Wróćmy jednak do brzegu morza. Nieustraszony żagiel pobudza wyobraźnię młodego poety, wywołuje silne uczucia i potok myśli. Obserwowany obraz i pojawiające się myśli natychmiast przechodzą w poezję. Krótki wiersz składa się z trzech zwrotek. W każdej zwrotce znajduje się obraz morza z żaglem i inspirowane nim myśli.

Co jest najważniejsze w treści wiersza: zdjęcia krajobrazu morskiego czy myśli poety? (Oczywiście myśli poety - bezpośrednio wyrażają stan umysłu Lermontowa.)

Ale dla uważnego czytelnika obrazy przedstawiające przyrodę również mają swoją tajemnicę. Przeczytajmy jeszcze raz wiersze opisujące krajobraz – to pierwsze dwa wersy każdej zwrotki.

Samotny żagiel staje się biały
W błękitnej morskiej mgle!..

Fale grają, wiatr gwiżdże,
A maszt ugina się i skrzypi...

Pod nim jest strumień jaśniejszego lazuru,
Nad nim złoty promień słońca...

Jak morze jest przedstawione w pierwszej zwrotce: burzliwe czy spokojne? ( Spokój.) A w drugiej zwrotce? ( Burzliwy.) A w trzeciej zwrotce? ( Znowu spokój.)

Okazuje się, że podczas gdy Lermontow obserwował żagiel, morze trzykrotnie zmieniło swój stan? Czy to naprawdę możliwe? Dlaczego w drugiej zwrotce Lermontow przedstawia morze jako wzburzone, z burzliwym wiatrem? Przeczytajmy jeszcze raz całą zwrotkę.

Fale grają, wiatr gwiżdże,
A maszt ugina się i skrzypi...
Niestety, nie szuka szczęścia
I szczęścia mu nie brakuje!

Czy wątpisz, że żagiel nie szuka szczęścia? Szalejące elementy morza ukazane są w takiej kolorystyce, że czytelnik nie może sobie nawet wyobrazić, że żagiel (pływak) szuka dla siebie jakichś korzyści.

Przeczytajmy trzecią zwrotkę.

Pod nim jest strumień jaśniejszego lazuru,
Nad nim złoty promień słońca...
A on, zbuntowany, prosi o burzę,
Jakby wśród burz był spokój!

Woda jest jaśniejsza od lazuru, gdy morze jest całkowicie spokojne, a nad morzem jest ten sam lazur z jasnym słońcem. Kto nie chciałby takiego morza? (Tylko dla osoby o buntowniczej duszy, która nie akceptuje spokoju i pragnie energicznego działania.)

W pierwszej zwrotce morze jest opisane poprzez „mgłę morską” – pamiętacie, co nazywa się mgłą? (Zabarwienie w kolorze morskiego błękitu.) Na tle tej błękitnej morskiej dali widoczny jest żagiel – stąd wskazane jest jego położenie. Powiedz mi, czy to daleko czy blisko wybrzeża? ( Daleko.) Przecież żagiel zrobił na poecie duże wrażenie, bo samotnie płynął daleko w morze, w odległym kraju.

Pomyślmy o tym, co znaleźliśmy. Wiersz „Żagiel” nie jest szkicem z życia żagla płynącego po morzu. Dla Lermontowa ważne było przekazanie swoich myśli i uczuć. W każdej zwrotce pejzaż jest przedstawiony w taki sposób, aby lepiej wyrazić myśli i pełniej przekazać uczucia. Czytając wiersz, czujemy, jak poprzez myśli i przeżycia poety widać jego zachwyt dla potęgi ludzkiego ducha.

Natura ciągle się zmienia, wszystko w niej się porusza - od ptaka po górę lub kontynent. Nic nie zatrzymuje się na minutę – ani materia żywa, ani BOS. Ten ruch, te zmiany charakteryzują się naturalnymi procesami, które mogą mieć charakter fizyczny, chemiczny, biologiczny lub złożony. Do przeprowadzenia dowolnego procesu potrzebna jest energia, której naturalnym pierwotnym źródłem jest Słońce i sama Ziemia. Dzięki energii materia porusza się, przekształca, ulega zniszczeniu i powstaje w ciągłym procesie naturalnych cykli. Wielkość przemian zależy od właściwości substancji i potencjału energetycznego, w przypadku przemieszczenia charakteryzuje się zależnością (5).

Analiza zależności (5) na podstawie danych z tabeli. 2.2 pokazuje, że najbardziej mobilną z podanych substancji naturalnych, ze względu na małą gęstość, jest powietrze atmosferyczne. Aby przemieścić metr sześcienny wody z określoną prędkością, trzeba wydać prawie tysiąc razy więcej energii niż przemieszczanie powietrza z tą samą szybkością.

Energia słoneczna jest przyczyną ruchu mas powietrza w atmosferze, co wyraźnie widać za pomocą równania stanu powietrza

gdzie ΔT jest zmianą temperatury w wyniku ogrzewania (K); Q - energia pochłonięta (kcal kJ); M masa substancji (kg); c jest ciepłem właściwym, które dla powietrza w warstwie gruntu wynosi 0,24 kcal / (kg * deg) (1,0 kJ / (kg * deg)).

Stopień nagrzania powietrza określa jego temperaturę i z reguły gęstość. Lekkie powietrze unosi się do góry, cięższe (tj. zimniejsze) powietrze opada. Charakterystyka grzewcza zależy od pory dnia, ukształtowania terenu i wielu innych czynników. W skali planetarnej zjawisko to objawia się tym, że najbardziej nagrzewają się obszary tropikalne, a ogrzany powietrze napływa stale i silnie na wysokość kilku kilometrów. Na wysokości 10-17 kilometrów powietrze rozprzestrzenia się od równika na południe i północ. Zamiast ciepłego powietrza, przeciwprądy zimniejszego powietrza przemieszczają się po powierzchni ziemi w stronę równika. Obrót planety odchyla prądy - górne stają się zachodnie, a dolne wschodnie, zwane pasatami.

W globalnym obiegu powietrza zmienia się nie tylko jego temperatura. Wznosząc się nad tropikami na wysokość ponad 10 kilometrów, powietrze znacznie się ochładza i traci prawie całą swoją wilgoć. Suche powietrze zmniejsza się, nagrzewa się w pobliżu powierzchni ziemi i przemieszcza się w postaci suchego wiatru. To na tych szerokościach geograficznych (25-30 stopni) znajdują się pustynie Sahara i Kalahari w Afryce, pustynie Arabska i Thar w Azji oraz pustynia w Australii.

Ważnym elementem troposfery są chmury – nagromadzenie bardzo małych kropelek wody, które pokrywają prawie połowę powierzchni planety. Chmury zbierane są przez wiatry powierzchniowe, które z kolei spowodowane są spadkiem ciśnienia nad określonym obszarem powierzchni ziemi. Obszar niskiego ciśnienia nazywany jest cyklonem. Antycyklon to obszar o wysokim ciśnieniu atmosferycznym w pobliżu powierzchni Ziemi. W antycyklonie suche powietrze opada z górnych warstw troposfery. Dlatego jest tu czyste, bezchmurne niebo. Cyklony i antycyklony mają rozmiary do trzech tysięcy kilometrów i średnią długość życia około tygodnia. Dlatego mówią, że „pamięć” atmosfery nie przekracza tygodnia.

W wyniku burzy czasami dochodzi do tak niebezpiecznego zjawiska naturalnego, jak trąba powietrzna lub tornado, gdy na niewielkim obszarze tworzą się dwie warstwy powietrza o różnej temperaturze, wilgotności i gęstości. Pionowe kołowe prądy powietrza rozwijają się z prędkością 50-100 metrów na sekundę. Sąsiednie masy powietrza zostają wciągnięte w wir, który zaczyna przemieszczać się nad powierzchnią ziemi. Energia tornada może być ogromna: w 1945 roku fabryka we francuskim mieście Montville została całkowicie zniszczona, zabijając setki pracowników. W 1984 r. tornado z prędkością prawie 100 m/s przetoczyło się przez obwód Iwanowski w Rosji i zniszczyło tysiące hektarów lasów, zniszczyło budynki i utraciło plony. Co roku przez Stany Zjednoczone przechodzi około 700 tornad, wyrządzając ogromne szkody przyrodzie i ludziom.

Rozważane są procesy fizyczne zachodzące w atmosferze jednocześnie z przemianami chemicznymi. Na wysokości 30-50 kilometrów, pod wpływem ultrafioletowej części promieniowania słonecznego, cząsteczki wody H 2 O rozkładają się na wodór i tlen. Lekki wodór w ilości jednego kilograma na sekundę unosi się do termosfery, podczas gdy tlen pozostaje (8 kg/s). Działanie wyładowań atmosferycznych i słonecznego promieniowania ultrafioletowego prowadzi do rozpadu niektórych cząsteczek tlenu na atomy, które reagując z cząsteczkami tlenu tworzą ozon O 3. Na wysokości 30 kilometrów obserwuje się najwyższe stężenie ozonu - jedno B 3 cząsteczki na sto tysięcy cząsteczek B 2 Jeśli usunie się cały ozon, to przy normalnym ciśnieniu (tj. na poziomie morza) będzie on zlokalizowany w warstwie o grubości około trzech centymetrów.

Normalny naturalny stan warstwy ozonowej charakteryzuje się wartościami 300-320 AD. (jednostki Dobsona).

Woda przemieszcza się pod wpływem różnych powodów. Wiatr, czyli ruch powietrza atmosferycznego, powoduje powierzchniowe prądy udarowe we wszystkich zbiornikach wodnych. Prądy te stają się z kolei przejściową przyczyną pionowych ruchów mas wody, tzw. upwellingu. Zamiast wody ogrzewanej powierzchniowo i nasyconej gazami (w szczególności tlenem), z głębin wypływa zimna woda.

Wody rzeczne poruszają się pod wpływem siły grawitacji Ziemi. Prędkość przepływu zależy od przepływu rzeki W (m/s) i płaszczyzny przekroju przepływu F (m2):

Masy wody morskiej przemieszczają się w formie odpływów i odpływów pod wpływem sił grawitacyjnych Księżyca (w większym stopniu) i Słońca (w mniejszym stopniu).

Wbrew sile grawitacji, woda w glebie i roślinach przemieszcza się z dołu do góry na skutek kapilarnego efektu zwilżania i siły parowania próżniowego.

Słońce jest przyczyną gigantycznych prądów oceanicznych – ciepłego Prądu Zatokowego i Kurasivo oraz zimnych, głębokich przeciwprądów w przeciwnym kierunku. Słynny klimatolog D.I. Voeikov nazwał ciepłe prądy rurami podgrzewającymi wodę na świecie. „W każdej sekundzie Prąd Zatokowy niesie 83 miliony metrów sześciennych wody podgrzanej na równiku w kierunku północnym, podgrzewając wody na przestrzeni tysięcy kilometrów – jego potężny wpływ jest odczuwalny aż do Morza Barentsa, gdzie na brzegach polarnego Murmańska woda nie zamarza podczas ostrej zimy.

Jeszcze silniejszy - 140 * 10 m / s - prąd okołobiegunowy wokół Antarktydy izoluje kontynent „lodowy” i powoduje ostrzejszy klimat niż w Arktyce.

Ze względu na obfitość, ruchliwość i pojemność cieplną wody hydrosfera odgrywa główną rolę w tworzeniu klimatu Ziemi. Oceany świata są akumulatorem planetarnym – stabilizatorem ciepła, co łatwo wykazać za pomocą zależności (6).

Biorąc pod uwagę, że masa wody Ma jest 258 razy większa od masy powietrza atmosferycznego M”, określimy, jak różna będzie ilość akumulowanego ciepła przez wodę i powietrze:

Uzyskany wynik jednoznacznie potwierdza priorytetowe znaczenie hydrosfery w kształtowaniu procesów termicznych na planecie. Nocą i zimą woda ogrzewa powierzchnię Ziemi i atmosferę, a podczas upałów pochłania część ich ciepła. Przenosi ciepło z równika do regionów polarnych, co obniża średnią temperaturę w tropikach i podnosi ją w zimnych regionach. Proces ten jest nierówny. Istnieją obszary szczególnie aktywnej interakcji oceanu z atmosferą – tzw. Strefy energetycznie aktywne. Dobrze znana strefa energetycznie aktywna Nowej Fundlandii w postaci wiru hydraulicznego o średnicy około 200 kilometrów w Prądzie Zatokowym. Tutaj z każdego metra kwadratowego powierzchni wody do atmosfery przedostaje się 175 watów energii rocznie.

Przenoszeniu ciepła towarzyszy proces parowania wody z powstawaniem chmur deszczowych w atmosferze. W tych chmurach gromadzą się inne gazy - gazy siarki i azotu powstałe w wyniku erupcji wulkanów i innych procesów litosferycznych, tlenki azotu, które powstają podczas burzy w wyniku jonizacji cząsteczek azotu. Gazy rozpuszczone w wilgoci chmur tworzą kwasy, które nadają deszczowi naturalną kwasowość.

Słoneczny Energia, zanim dotrze na powierzchnię Ziemi, ulega „przesianiu”. Cztery procent promieniowania słonecznego, czyli niszczycielskiego dla wszystkich żywych organizmów ultrafioletu, widmo (λ = 220 ... 290 nanometrów (nm = 10 -9), jest pochłaniane przez ozon, którego warstwa znajduje się na wysokości 20 . .. 60 km Ozon ulega częściowemu zniszczeniu, a jego ciągła odnowa następuje w wyniku naturalnych procesów.

Widmo podczerwieni (λ>1000 nm) jest częściowo pochłaniane przez parę wodną w górnej troposferze, co stanowi kolejne cztery procent energii słonecznej.

Pochłonięta energia słoneczna podwyższa temperaturę powietrza atmosferycznego zgodnie z zależnością (6) o wielkość ΔT.

92 procent energii słonecznej (290<λ <2 000 нм) проходит в нижние слои тропосферы. Половина не поглощается, а рассеивается воздухом, предоставляя небу голубой цвет. Вторая половина попадает на земную поверхность и частично поглощается литосферы, гидросферы, растениями. А так называемое альбедо, равное 28 процентам от излучения Солнца на Землю, отражается и возвращается в атмосферу.

Energia świetlna Słońca na powierzchni Ziemi zamienia się w energię cieplną - podczerwień, której powrót w przestrzeń kosmiczną jest uniemożliwiany (i przez to pochłaniany) przez parę wodną i dwutlenek węgla. Ten mechanizm wzrostu temperatury na powierzchni Ziemi i w niższych warstwach atmosfery nazywany jest efektem cieplarnianym (naturalnym). Charakteryzuje się wartością ΔT = 31-32°C. Bez naturalnego efektu cieplarnianego średnia temperatura powietrza na planecie byłaby ujemna (-16 ÷ 17°C).

Powszechnym procesem naturalnym jest promieniowanie radioaktywne - przemiana niestabilnych izotopów pierwiastka chemicznego w inne izotopy, której towarzyszy promieniowanie cząstek elementarnych lub jąder, a także twarde elektromagnetyczne promieniowanie gamma. Znanych jest około 50 naturalnych izotopów promieniotwórczych, spośród których jedynie izotopy uranu i toru mają okres półtrwania mierzony czasem geologicznym. Wszystkie inne naturalne izotopy nazywane są wtórnymi, ponieważ ich podaż jest stale uzupełniana w wyniku rozpadu długoterminowych. Naturalne promieniowanie tła powstaje w wyniku emisji substancji radioaktywnych na powierzchnię ziemi, w atmosferze powierzchniowej, w wodzie, w roślinach i zwierzętach. Głównym źródłem naturalnych substancji promieniotwórczych przedostających się do środowiska są skały.

Jednym z największych cudów natury jest proces powstawania materii organicznej – proces fotosyntezy, podczas którego zielony, suchy ląd lub roślina wodna tworzy swoją biomasę dzięki energii świetlnej Słońca (k=380-710 nm), wody i dwutlenek węgla zgodnie z zależnością (7)

W ciągu roku „przeciętna” roślina (na kilogram suchej masy) pochłania 5,4 megadżuli energii słonecznej, podczas fotosyntezy zużywa 0,5 kilograma dwutlenku węgla i 150 gramów wody, uwalnia 350 świątyń tlenowych i tworzy 300 gramów substancji organicznych materiał. Do „oddychania” rośliny, które zachodzi w nocy równolegle z fotosyntezą w ciągu dnia, wykorzystuje się 230 gramów tlenu, 200 gramów materii organicznej, która utlenia się, tworząc 330 gramów dwutlenku węgla i 100 gramów wody i uwalnia 3,6 megadżule energii wykorzystywanej na potrzeby fizjologiczne rośliny. Zatem biologiczny „żniwo” wynosi 100 Iramów materii organicznej, co odpowiada dziesięcioprocentowemu wzrostowi początkowej biomasy i 120 gramom tlenu.

Aktywność fotosyntezy zmienia się w ciągu dnia: w świetle różowo-zmierzchowym (rano, wieczorem, przy lekkich chmurach) jest maksymalna. Kiedy Słońce znajduje się w zenicie, procesy zwalniają, a nawet mogą się zatrzymać.

Efektywność wykorzystania promieni cieplnych w procesie fotosyntezy jest niska. Teoretycznie jest to 15 proc., praktycznie – 1 (uprawy zbóż), 2 (trzcina cukrowa to jedna z najbardziej produktywnych roślin) proc.

W przypadku przyrody żywej jednym z głównych procesów jest proces odżywiania, którego cechy organizmu klasyfikuje się w następujący sposób.

Autogrof- organizm (roślina zielona), który tworzy substancję swojego ciała ze składników nieorganicznych i zapewnia metabolizm wykorzystując energię Słońca (heliotrof lub fototrof) lub energię uwalnianą podczas reakcji chemicznych (chemotrofy) utleniania amoniaku, siarkowodoru i inne substancje obecne w wodzie, funcie i glebie. Autotrofy nazywane są również producentami, ponieważ syntetyzują (produkują) materię organiczną ze związków nieorganicznych.

Heterotrofy- organizm żywiący się gotowymi substancjami organicznymi i nie potrafiący syntetyzować substancji organicznych z nieorganicznych. Organizmy te nazywane są także konsumentami (w przeciwieństwie do producentów). Konsumenci mogą być pierwotni (I rzędu), jeśli spożywają pokarmy roślinne, wtórni (II rzędu) - którzy zjadają zwierzęta oraz mikrokonsumenci lub osoby rozkładające (głównie bakterie i grzyby) - to ci, którzy niszczą zwłoki, odżywiają część produktów rozkładu i uwalniają nieorganiczne składniki odżywcze wykorzystywane przez rośliny.

Mezotrof- organizm, który w zależności od warunków żeruje jako autotrofy lub heterotrofy.

Z kolei każdą z tych grup można podzielić na mniejsze, z których każda ma swoją własną charakterystykę w procesie odżywiania. Istnieją na przykład bakterie heterotroficzne, które zużywają metan, który jest trujący dla większości żywych organizmów.

Po śmierci żywej materii zachodzą dwa rodzaje procesów rozkładu - utlenianie i fermentacja. Utlenianie zachodzi w obecności tlenu i jest opisane zależnością (7) w kierunku przeciwnym (od prawej do lewej) z wydzieleniem ciepła, CO 2 i H 2 O. W przypadku braku tlenu następuje proces fermentacji z uwolnieniem dwutlenku węgla i wodoru No (fermentacja wodorowa) lub metanu CH 4 (fermentacja metanowa) lub alkoholu C 2 H 5 OH (fermentacja alkoholowa).

Pytania testowe i zadania

1. Wykonaj niezbędne obliczenia i narysuj graficznie prędkość ruchu powietrza we froncie atmosferycznym o stałej energii do wysokości 10 km, jeśli prędkość nad powierzchnią ziemi wynosi 10 m/s.

2. O ile zmieni się temperatura powietrza w pomieszczeniu o wymiarach 6 * 5 * 3 metrów w wyniku ochłodzenia 200 litrów wody o 50 stopni?

3. Jaka jest przyczyna suchych wiatrów?

4. Zapisz reakcje powstawania tlenu, wodoru i ozonu w atmosferze.

5. Opisz warstwę ozonową

6. Wymień przyczyny ruchu mas wody.

7. Określ szerokość rzeki, której przepływ wynosi 50 m 3 / s przy prędkości 1 m / s, jeśli średnia głębokość rzeki wynosi 2 metry.

8. Dlaczego woda podnosi pień drzewa?

9. Jakie właściwości wody decydują o jej podstawowej roli w zapewnieniu klimatu planety?

10. Jakie są przyczyny naturalnego efektu cieplarnianego?

11. Wymień trzy pozytywne skutki fotosyntezy.

12. Jakie procesy zachodzą po naturalnej śmierci materii żywej?

13. Jaka jest zasadnicza różnica pomiędzy procesami utleniania i fermentacji.

14. Czy można wykorzystać równanie (7) do zobrazowania procesów zachodzących w organizmach zwierzęcych?

Stwórz mentalny obraz tego, czego chcesz. Aby kogoś nie urazić, podziel się swoimi uczuciami i potrzebami, nie stawiając go w defensywie. Spróbuj szczegółowo opisać swoje uczucia i pomóc tej osobie zrozumieć, czego naprawdę potrzebujesz.

• Możesz na przykład powiedzieć: „Miałem taki ciężki tydzień w pracy. Szkoda, że ​​nie mogę leżeć cały dzień w łóżku. Czy mogę cię o coś zapytać? Nie masz nic przeciwko, żebyśmy się dzisiaj z tobą nie spotkali?”
• Jeśli potrzebujesz dużo więcej czasu, wyjaśnij w inny sposób: „Teraz dużo się dzieje, więc naprawdę potrzebuję trochę czasu, aby ogarnąć wiele spraw. Czy mogę prosić Cię o wielką przysługę? Czy nie masz nic przeciwko, jeśli nie Nie widujemy się ani nie rozmawiamy przez kilka tygodni?

Postępuj zgodnie ze skryptem. Jeśli chcesz grzecznie odrzucić zaproszenie na wydarzenie towarzyskie, trzymaj się swojego scenariusza. Pomoże to uniknąć niepotrzebnych przeprosin. Całkowicie akceptowalne jest mówienie „nie” bez dodawania „przepraszam”. Oto kilka przykładów:

• Kiedy chcesz powiedzieć nie: „Miałem bardzo pracowity tydzień. Myślę, że dzisiaj powinienem zrobić sobie przerwę. Ale dziękuję za zaproszenie!”
• Jeśli nie masz ochoty iść na spacer w towarzystwie znajomych: "Dziękuję, że o mnie pomyślałeś, ale muszę odmówić. Może moglibyśmy gdzieś razem usiąść? Potrzebuję przerwy od wspólnego spędzania czasu."
• Jeśli nie masz zamiaru wychodzić z domu, a inni nalegają na spacer: „Słyszałem, że dobrze się tam bawisz! Może innym razem?”
• Kiedy zamierzasz zakończyć przyjaźń z tymi ludźmi: "Nie wiem, jak to powiedzieć, ale myślę, że jesteśmy zbyt różni. Chciałbym na jakiś czas odłożyć naszą przyjaźń na później."

Zaproponuj alternatywę. Przyjaciel czuje się niechciany za każdym razem, gdy mówisz mu, że chcesz być sam. Konieczne jest minimalizowanie takich uczuć, aby utrzymać przyjaźń poprzez zaoferowanie alternatywy.

• Jeśli nie masz ochoty wychodzić do miejsca publicznego, zaproś przyjaciela, aby spędził czas w domu.
• Jeśli chcesz odpocząć, przełóż spotkanie na przyszły tydzień.
• Jeśli potrzebujesz czasu, aby pobyć sam, zgódź się pisać do niego kilka razy w tygodniu.

Weź pod uwagę potrzeby swojego przyjaciela. Każdy związek wymaga dawania czegoś od siebie. Jeśli zamierzasz podtrzymywać przyjaźń, to rozmawiając o potrzebie przestrzeni osobistej, weź pod uwagę potrzeby przyjaciela.

• Jeśli Twój przyjaciel potrzebuje konsekwencji i uwagi, aby być w pełni szczęśliwym, powinieneś go odwiedzać od czasu do czasu.
• Jeśli potrzebuje tego spotkania w celu uzyskania przyjaznego wsparcia i uwagi, może zaspokoić tę potrzebę w inny sposób, podczas gdy ty będziesz regenerować siły.
• Prawie zawsze istnieje sposób na zaspokojenie potrzeb obu stron.