Aspekty innowacyjnego rozwoju szkolnictwa wyższego. Współczesne problemy nauki i edukacji Innowacje w szkołach wyższych

Obecna sytuacja społeczno-gospodarcza w kraju odzwierciedla przejściowy charakter epoki. Z jednej strony zniszczone zostały mechanizmy zarządzania, struktury społeczno-gospodarcze charakterystyczne dla gospodarki planowej państwa socjalistycznego. Natomiast relacje rynkowe w pełnym tego słowa znaczeniu i odpowiadające im struktury nie zostały jeszcze stworzone. Obecnie podjęto kurs mający na celu przeniesienie gospodarki rosyjskiej ze ścieżki rozwoju surowcowego na innowacyjną. Rola szkolnictwa wyższego w tym procesie jest kluczowa. Ale on sam boryka się z ogromną liczbą problemów, z których jednym jest poprawa jakości jego funkcjonowania i gwarantowanie wyników. Problem ten jest ściśle powiązany z wprowadzaniem innowacji.

Przez innowację w edukacji należy rozumieć innowację mającą na celu rozwiązanie aktualnej sytuacji problemowej w celu optymalizacji procesu edukacyjnego, poprawy jego jakości lub stworzenia uczniom dogodnych warunków do opanowania materiału.

Same pojęcia „innowacja” i „nowość” są często ze sobą mylone, jednak należy je rozróżnić. AV Khutorskoy w swojej książce „Innowacje pedagogiczne” wskazuje, że innowacja jest potencjalnie możliwą zmianą, a innowacja (innowacja) to zmiana zrealizowana, która stała się rzeczywista w stosunku do możliwej.

Wyróżnia się następujące rodzaje innowacji w systemie szkolnictwa wyższego zawodowego:

wewnątrzprzedmiotowe innowacja- innowacje zawarte „w obrębie” przedmiotu lub sposobu jego nauczania. Na przykład wprowadzenie oryginalnych metod nauczania i utworzenie komisji edukacyjno-metodologicznych (EMC) w różnych obszarach szkolenia;
ogólna metodologia innowacja- wprowadzenie do nauczania nietradycyjnych technologii, które mają charakter uniwersalny, co pozwala na ich zastosowanie w dowolnym obszarze przedmiotowym. Na przykład rozwój kreatywnych zadań dla studentów i ukierunkowanie nauczania w szkołach wyższych głównie na samodzielną pracę studentów, a także wykorzystanie kształcenia na odległość;
ideologiczny innowacja- zmiany wywołane odnową świadomości i trendami czasów. Np. kształcenie studentów wszystkich specjalności w zakresie obsługi komputera, gdyż obecnie trudno sobie wyobrazić specjalistę ubiegającego się o jakąkolwiek pracę i nie posiadającego tej umiejętności;
Administracyjny innowacja- decyzje podejmowane przez menedżerów różnych szczebli, prowadzące do zwiększenia efektywności zarządzania uczelnią wyższą zawodową. Za najbardziej uderzającą innowację w tym obszarze można uznać powszechne wprowadzenie systemów zarządzania jakością (QMS) i zasad Totalnego Zarządzania Jakością (TQM) do systemu zarządzania uczelnią. Należy zauważyć, że obecność systemu zarządzania jakością w wyższej szkole zawodowej jest obowiązkowym wskaźnikiem akredytacji.

Pierwsze trzy rodzaje innowacji najczęściej nie wymagają znacznych kosztów, a głównym czynnikiem utrudniającym ich wdrożenie jest konserwatyzm pedagogiczny, a innowacje administracyjne czasami wymagają restrukturyzacji całego systemu zarządzania i dlatego są trudne do wdrożenia. Aby zrozumieć, jakich innowacji potrzebuje szkolnictwo wyższe, należy ocenić stan rynku usług edukacyjnych. Rynek ten na tym etapie rozwoju charakteryzuje się następującymi cechami:

eliminacja państwowej regulacji rynku pracy i potężny system dystrybucji absolwentów;
zwiększona konkurencja na rynku usług edukacyjnych w związku z pojawieniem się wielu niepaństwowych placówek oświatowych i rozwojem płatnej edukacji w państwowych placówkach oświatowych;
szybko zmieniające się warunki na rynku pracy, stale pojawiające się niedobory specjalistów w niektórych specjalnościach. Problem ten pogłębia fakt, że niedoboru tego nie można uzupełnić natychmiast, gdyż wyszkolenie niezbędnych absolwentów wymaga określonego czasu;
niestabilny popyt na specjalistów ze strony pracodawców, którego nikt nie prognozuje w placówkach oświatowych;
niska efektywność samych procesów edukacyjnych wynikająca z niedostatecznego finansowania systemu szkolnictwa wyższego i w konsekwencji braku możliwości stosowania najnowocześniejszych metod nauczania.

Istniejące problemy wskazują na potrzebę zakrojonych na szeroką skalę zmian, które powinny przede wszystkim zapewnić wysoki poziom konkurencyjności uczelni na rynku usług edukacyjnych. Oczywistym jest, że uczelnia zawodowa potrzebuje przede wszystkim wprowadzenia innowacji administracyjnych. Jak już wspomniano, jedną z innowacji w tym obszarze jest zorientowanie całego systemu zarządzania, a właściwie całej działalności uczelni, na zasady TQM i stworzenie systemu zarządzania jakością. Jest to szczególnie ważne w przypadku publicznych placówek oświatowych, gdyż pomimo większego zaufania pracodawców, jako głównych odbiorców ich usług, tradycyjnie charakteryzują się one niską jakością procesu edukacyjnego, wynikającą z przestarzałej bazy materialnej i niewystarczającego finansowania ze strony państwa. Dodatkowo, w ramach ewentualnych reform finansowania uczelni publicznych, rozważana jest możliwość wprowadzenia „bonów edukacyjnych” realizujących zasadę „pieniądze podążają za studentami”. Jeśli te innowacje zostaną wdrożone, uczelnie będą musiały walczyć o każdego kandydata i w takich warunkach będą po prostu zmuszone do wykorzystania w rywalizacji wszelkich możliwych instrumentów rynkowych. Jednym z nich może być ukierunkowanie wszystkich działań na żądania klientów i innych zainteresowanych stron.

Ponadto proces wprowadzania innowacji do działalności szkolnictwa wyższego należy rozpatrywać z punktu widzenia włączenia go w proces tworzenia jednolitej europejskiej przestrzeni edukacyjnej. W tym przypadku szczególną rolę powinny odgrywać także innowacje administracyjne w szkolnictwie wyższym. Aby wdrożyć zasady wzajemnego uznawania kwalifikacji i zapewnić mobilność specjalistów i nauczycieli, konieczne jest nie tylko stworzenie jednolitych ram regulacyjnych, ale także budowanie zaufania do jakości procesów edukacyjnych i szkoleń zawodowych. Ponieważ standardy, jakie musi spełniać SZJ, mają charakter międzynarodowy, obecność takiego certyfikatu jest gwarancją stabilnej, zrównoważonej jakości świadczonych usług edukacyjnych, w tym na rynku międzynarodowym.

Tradycyjnego systemu edukacji, którego skuteczność szacuje się na nie więcej niż 60%, nie da się jednocześnie zreorganizować pod każdym względem. Podstawową zasadą wprowadzania innowacji do procesów edukacyjnych jest zasada stopniowości. Ich realizacja w działalności szkolnictwa wyższego powinna opierać się na pewnej koncepcji, która dokładnie odpowiada trendom czasu. Jako taką koncepcję można zastosować pomysł, który od dawna jest wykorzystywany przez wiele przedsiębiorstw przemysłowych i organizacji usługowych - jest to „orientacja na klienta”.

BIBLIOGRAFIA

Innowacje w edukacji. Wystąpienia uczestników VII Ogólnorosyjskiej zdalnej sierpniowej konferencji naukowo-praktycznej // Magazyn internetowy „Eidos”. - 2005. - 10 września. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm.
Chutorski A.V. Innowacja pedagogiczna: metodologia, teoria, praktyka: publikacja naukowa. - M.: Wydawnictwo UC DO, 2005. - 222 s.

Link bibliograficzny

Leontyeva O.A. INNOWACJA JAKO NOWA FILOZOFIA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO // Badania Podstawowe. – 2006. – nr 7. – s. 83-84;
Adres URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5209 (data dostępu: 01.02.2020). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Nauk Przyrodniczych”

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego

Rosyjski Uniwersytet Ekonomiczny nazwany na cześć G.V. Plechanow

Wydział Kształcenia na Odległość

Test

Dyscyplina: „Zarządzanie innowacjami”

Na temat: „Innowacje w edukacji. Uczelnia wyższa jako struktura innowacyjna”

Alaeva Khava Achmedowna

Opiekun naukowy: Doktor nauk ekonomicznych, profesor zwyczajny

Filin Siergiej Aleksandrowicz

Moskwa, 2016

Wstęp

1. Koncepcja innowacji w edukacji

2. Uczelnia jako struktura innowacyjna

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Innowacje, czyli innowacje, są dziś realizowane w niemal każdym obszarze zawodowej aktywności człowieka i dlatego w naturalny sposób stają się przedmiotem badań, analiz i wdrożeń. Innowacje w edukacji są efektem badań naukowych, zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego zarówno poszczególnych nauczycieli i profesorów, jak i całych zespołów.

W odniesieniu do procesu pedagogicznego innowacja to wprowadzenie czegoś nowego w celach, treściach, metodach i formach nauczania i wychowania, organizacja wspólnych działań nauczyciela i ucznia.

Innowacyjne technologie w edukacji pozwalają uregulować naukę i skierować ją we właściwym kierunku. Odgrywają one szczególnie ważną rolę w szkołach wyższych, gdyż głównym zadaniem uniwersytetów jest „dyplomowanie” specjalistów, a proces kształcenia wymaga odpowiednich zmian w roli, podejściach i sposobach zarządzania innowacyjną działalnością naukową i edukacyjną współczesnych uczelni dopasowywać je do rzeczywistego tempa rozwoju gospodarczego.

Działalność innowacyjna uczelni reprezentuje systemową, jakościową zmianę w uczelni wyższej zawodowej w wyniku ukierunkowanego rozwoju i wdrażania innowacji w procesie edukacyjnym, naukowym i edukacyjnym uczelni. Celem zarządzania jest rozwój zdolności twórczych uczniów, kształcenie wysokiej klasy specjalistów, a także tworzenie zaawansowanych technologii i wdrażanie tych technologii w życiu.

W artykule zbadano cechy koncepcji innowacji w obszarze edukacji, a także najważniejsze elementy składowe uczelni jako struktury innowacyjnej.

1. Koncepcja innowacji w edukacji

XX wieku rozpoczęły się w naszym kraju specjalne badania nad problemem innowacji w pedagogice i wtedy w zasadzie pojawiła się kwestia innowacji w rosyjskim systemie edukacji. Stosowane zamiennie określenia „innowacje w edukacji” i „innowacje pedagogiczne” zostały naukowo uzasadnione i wprowadzone do aparatu kategorycznego pedagogiki.

Innowacja pedagogiczna to innowacja w działalności pedagogicznej, zmiany treści i technologii nauczania i wychowania, mające na celu zwiększenie ich efektywności.

Proces innowacji polega zatem na „tworzeniu i rozwoju treści oraz” organizacji nowego. Najogólniej proces innowacyjny rozumiany jest jako złożone działanie mające na celu tworzenie (narodziny, rozwój), rozwój, wykorzystanie i upowszechnianie innowacji, a innowacja to celowa zmiana, która wprowadza do otoczenia nowe, trwałe elementy, powodując przejście systemu z jednego stanu do drugiego.. Proces innowacji rozumiany jest jako rozwój składający się z trzech głównych etapów: wygenerowania pomysłu (w pewnym przypadku odkrycia naukowego), opracowania pomysłu w aspekcie stosowanym oraz wdrożenia innowacji w praktyce. W tym kontekście proces innowacyjny można rozpatrywać jako proces doprowadzenia idei naukowej do etapu praktycznego zastosowania i wdrożenia związanych z tym zmian w środowisku społeczno-pedagogicznym. Działania, które zapewniają przekształcenie pomysłów w innowację i tworzą system zarządzania tym procesem, są działaniami innowacyjnymi.

Za innowacje w edukacji uważa się innowacje, które zostały specjalnie zaprojektowane, opracowane lub przypadkowo odkryte w wyniku inicjatywy pedagogicznej. Treścią innowacji może być: wiedza naukowa i teoretyczna o określonej nowości, nowe skuteczne technologie edukacyjne, projekt skutecznego innowacyjnego doświadczenia pedagogicznego, wypełniony w formie opisu technologicznego, gotowy do wdrożenia. Innowacje to nowe jakościowe stany procesu edukacyjnego, powstające w wyniku wprowadzenia do praktyki osiągnięć nauk pedagogicznych i psychologicznych, przy wykorzystaniu zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego.

Innowacje są opracowywane i wdrażane nie przez organy rządowe, ale przez pracowników i organizacje systemu edukacji i nauki.

Aby w pełni i dokładnie przedstawić specyfikę procesów innowacyjnych zachodzących we współczesnej rosyjskiej przestrzeni edukacyjnej, w systemie edukacji można wyróżnić dwa typy instytucji edukacyjnych: tradycyjne i rozwijające się. Tradycyjne systemy charakteryzują się stabilnym funkcjonowaniem, mającym na celu utrzymanie ustalonego porządku. Rozwijające się systemy charakteryzują się trybem wyszukiwania.

W rozwijających się rosyjskich systemach edukacyjnych procesy innowacyjne realizowane są w następujących kierunkach: tworzenie nowych treści edukacyjnych, opracowywanie i wdrażanie nowych technologii pedagogicznych, tworzenie nowych typów instytucji edukacyjnych. Ponadto kadra pedagogiczna wielu rosyjskich instytucji edukacyjnych zajmuje się wprowadzaniem w praktykę innowacji, które stały się już historią myśli pedagogicznej. Przykładowo alternatywne systemy edukacyjne początku XX w.: M. Montessori, R. Steiner i in.

2. Szkoła wyższajako struktura innowacyjna

Rozwoju szkolnictwa wyższego nie da się osiągnąć inaczej niż poprzez rozwój innowacji, poprzez proces innowacji. Aby skutecznie kierować tym procesem, należy go zrozumieć, a co za tym idzie poznać, co wiąże się z badaniem jego struktury, czyli struktury. Każdy proces (zwłaszcza jeśli chodzi o edukację) jest złożoną formacją dynamiczną (poruszającą się, niestatyczną) - systemem, który jest polistrukturalny, a zatem sam proces innowacji (jak każdy system) jest polistrukturalny.

Struktura działania jest kombinacją następujących elementów: motywy – cel – cele – treść – formy – metody – rezultaty. Tak naprawdę wszystko zaczyna się od motywów (powodów motywacyjnych) podmiotów procesu innowacyjnego (rektora, nauczycieli, studentów itp.), określenia celów innowacji, przekształcenia celów w „fan” zadań, opracowania treści innowacje itp. Wszystkie powyższe elementy działania są realizowane w określonych warunkach (materialnych, finansowych, higienicznych, moralno-psychologicznych, tymczasowych itp.), które nie mieszczą się w samej strukturze działania, ale zignorowanie ich doprowadziłoby do paraliżu procesu innowacyjnego lub będzie przebiegać nieskutecznie.

Struktura przedmiotowa obejmuje działalność innowacyjną wszystkich podmiotów rozwoju placówki oświatowej: rektora, prorektorów i jego zastępców, nauczycieli, naukowców, studentów, rodziców, sponsorów, metodyków, nauczycieli akademickich, konsultantów, ekspertów, pracowników placówek oświatowych władze, służby certyfikacyjne itp. Struktura ta uwzględnia relacje funkcjonalne i role wszystkich uczestników na każdym etapie procesu innowacyjnego. Odzwierciedla także relacje uczestników planowanych innowacji prywatnych.

Struktura poziomów odzwierciedla wzajemnie powiązane innowacyjne działania podmiotów na poziomie międzynarodowym, federalnym, regionalnym, powiatowym (miasto) i uniwersyteckim (instytucja). Jest oczywiste, że na proces innowacyjny w uczelni wpływają (zarówno pozytywne, jak i negatywne) działania innowacyjne na wyższych poziomach. Aby wpływ ten był wyłącznie pozytywny, potrzebne są specjalne działania menedżerów koordynujących treść innowacji i politykę innowacyjną na każdym poziomie. Ponadto zarządzanie procesem rozwoju konkretnej uczelni wymaga rozpatrywania go przynajmniej na pięciu poziomach: indywidualnym, małych grup, poziomie uczelni (instytutu), poziomie powiatu i regionu.

Struktura merytoryczna procesu innowacyjnego obejmuje narodziny, rozwój i „opanowywanie” innowacji w zakresie szkoleń, pracy edukacyjnej, organizacji procesu edukacyjnego, zarządzania uczelnią itp. Z kolei każdy element tej struktury ma swoją złożoną strukturę. Zatem innowacyjny proces edukacji może obejmować innowacje w zakresie metod, form, technik, środków (czyli technologii), treści nauczania lub jego celów, warunków itp.

Struktura cyklu życia: cechą procesu innowacyjnego jest jego cykliczność, wyrażająca się w następującej strukturze etapów, przez które przechodzi każda innowacja: pojawienie się (start) - szybki wzrost (w walce z? przeciwnikami, rutynistami, konserwatystami, sceptykami) - dojrzałość - rozwój - dyfuzja (penetracja, rozpowszechnianie) - nasycenie (opanowanie przez wiele osób, penetracja wszystkich ogniw, sekcji, części procesów edukacyjnych i zarządzania) - rutynizacja (czyli dość długotrwałe użytkowanie innowacji - w rezultacie których dla wielu ludzi staje się zjawiskiem powszechnym, normą) - kryzys (czyli wyczerpanie możliwości zastosowania jej w? nowych obszarach) - koniec (innowacja przestaje być taka lub zostaje zastąpiona inną, bardziej efektywną, lub zostaje wchłonięta przez bardziej ogólny skuteczny system). Niektóre innowacje przechodzą przez kolejny etap, zwany napromienianiem, kiedy to wraz z rutynizacją innowacja nie zanika jako taka, ale ulega modernizacji i reprodukcji, często wywierając jeszcze silniejszy wpływ na proces rozwoju szkoły. Na przykład technologia programowanego uczenia się przed i po powszechnym zastosowaniu komputerów na uczelniach z dostępem do Internetu.

Struktura zarządzania obejmuje interakcję czterech rodzajów działań zarządczych: planowanie - organizacja - zarządzanie - kontrola. Z reguły proces innowacyjny w uczelni planowany jest w formie koncepcji rozwoju uczelni lub najpełniej w formie programu rozwoju uczelni, następnie organizuje się działania pracowników uczelni w celu realizacji tego programu i kontroli nad jego wyniki. Szczególną uwagę należy zwrócić na fakt, że proces innowacyjny w pewnym momencie może mieć charakter spontaniczny (niekontrolowany) i zachodzić na skutek wewnętrznej samoregulacji (tzn. wszystkie elementy danej struktury wydają się być nieobecne; może nastąpić samoregulacja organizacja, samoregulacja, samokontrola). Jednak brak zarządzania tak złożonym systemem, jakim jest proces innowacyjny na uczelni, szybko doprowadzi do jego osłabienia. Zatem obecność struktury zarządczej jest czynnikiem stabilizującym i wspierającym ten proces, co oczywiście nie wyklucza w nim elementów samorządności i samoregulacji. Każdy element tej struktury ma swoją własną strukturę.

Oprócz wymienionych, w każdym procesie innowacyjnym nietrudno dostrzec takie struktury, jak tworzenie innowacji i wykorzystanie (opanowanie) innowacji; złożony proces innowacyjny leżący u podstaw rozwoju całej szkoły, składający się z wzajemnie powiązanych procesów mikroinnowacji.

Im częściej menedżer odwołuje się do tych struktur w swoich działaniach analitycznych i w ogóle zarządczych, tym szybciej zostaną one zapamiętane i staną się oczywiste. W każdym razie: jeżeli rektor stwierdzi, że proces innowacyjny w uczelni nie przebiega (lub przebiega nieefektywnie), przyczyny należy szukać w niedorozwoju niektórych elementów danej struktury.

Znajomość wszystkich struktur jest konieczna także dla rektora, gdyż to proces innowacyjny jest przedmiotem zarządzania w rozwijającej się uczelni, a menadżer ma obowiązek dogłębnie poznać obiekt, którym będzie zarządzał.

Wszystkie powyższe struktury są ze sobą organicznie powiązane nie tylko połączeniami poziomymi, ale także pionowymi, a ponadto: każdy element dowolnej struktury procesu innowacyjnego jest realizowany w elementach innych struktur, czyli proces ten ma charakter systemowy .

Same innowacje w szkolnictwie wyższym implikują system składający się z kilku elementów:

· Cele kształcenia;

· narzędzia motywacyjne i dydaktyczne;

· uczestnicy procesu (uczniowie, nauczyciele);

· wyniki wydajności.

Analizując technologie edukacyjne, należy podkreślić wykorzystanie nowoczesnych mediów elektronicznych (ICT). Tradycyjna edukacja wiąże się z przeciążaniem dyscyplin akademickich zbędnymi informacjami. W edukacji innowacyjnej zarządzanie procesem edukacyjnym jest zorganizowane w taki sposób, że nauczyciel pełni rolę tutora (mentora). Oprócz opcji klasycznej, student może wybrać naukę na odległość, oszczędzając czas i pieniądze. Zmienia się stanowisko studentów w kwestii możliwości studiowania, coraz częściej wybierają oni nietradycyjne formy zdobywania wiedzy. Priorytetowym zadaniem innowacyjnej edukacji jest rozwój analitycznego myślenia, samorozwój i samodoskonalenie. Aby ocenić skuteczność innowacji na najwyższym poziomie, brane są pod uwagę bloki: edukacyjno-metodyczny, organizacyjno-techniczny. W prace zaangażowani są eksperci – specjaliści, którzy potrafią ocenić innowacyjne programy.

Wśród czynników utrudniających wprowadzanie innowacji do procesu edukacyjnego czołowe miejsca zajmują:

Niewystarczające wyposażenie placówek oświatowych w sprzęt komputerowy i środki elektroniczne;

Niewystarczające kwalifikacje kadry dydaktycznej w zakresie ICT;

Nieuwaga kierownictwa placówki oświatowej na wykorzystanie innowacyjnych technologii w procesie edukacyjnym.

Innowacje w edukacji, których przykłady podano powyżej, nie tylko „dostarczają naukę masom”, ale także zmniejszają materialne koszty zdobywania wykształcenia, co jest dość istotne w obliczu światowego kryzysu gospodarczego.

Kierownik każdej uczelni, zwłaszcza tej, w której zorganizowany jest proces innowacyjny, ma obowiązek przeprowadzania wszelkich przekształceń w oparciu o nienaganną podstawę prawną. Norma prawna jest ważnym i niezbędnym narzędziem działań zarządczych.

W innowacyjnej działalności szkolnictwa wyższego wykorzystywane są dokumenty różnych poziomów - od aktów prawa międzynarodowego, ustaw federalnych po decyzje władz lokalnych, decyzje Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, miejskich i regionalnych władz oświatowych, organów zarządzających i urzędnicy samego uniwersytetu. Priorytet standardów międzynarodowych i federalnych nad standardami regionalnymi, lokalnymi, wydziałowymi i wewnątrzuczelnianymi jest oczywisty.

Dziś, w warunkach zwiększonej niezależności uczelni, jej lider ma możliwość bezpośredniego oparcia się na normach prawa, w tym prawa międzynarodowego. Tego rodzaju praktyka zarządzania jest sama w sobie innowacyjna.

Centralne miejsce w regulacyjnym i prawnym wsparciu rozwoju uniwersytetu zajmuje Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Uczelnia, zgodnie z procedurą ustanowioną przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, jest odpowiedzialna za:

Niewykonywanie funkcji leżących w jego kompetencjach;

Realizacja programów edukacyjnych w „niepełnym zakresie” zgodnie z programem nauczania i harmonogramem procesu edukacyjnego;

Jakość kształcenia absolwentów;

Naruszanie praw i wolności studentów, słuchaczy i pracowników uczelni;

Życie i zdrowie uczniów i pracowników w procesie edukacyjnym.

innowacyjna komunikacja edukacyjna

Wniosek

Innowacje w edukacji są zatem ważnym, a nawet niezbędnym sektorem, ponieważ w dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie człowiek musi stale się rozwijać i szybko dostosowywać do nowych trendów i odkryć we wszystkich sferach życia. Innowacje w procesie edukacyjnym przyczyniają się do najbardziej efektywnego i wysokiej jakości kształcenia przyszłych specjalistów, dlatego temat innowacji jest szczególnie istotny dla uczelni.

Proces innowacji w instytucjach szkolnictwa wyższego to złożony system składający się z wielu wzajemnie powiązanych struktur, takich jak struktura oparta na działaniach, poziomie, treści, przedmiotach, struktura cyklu życia, struktura zarządzania itp. Funkcjonowanie każdej z tych struktur odgrywa ogromną rolę w realizacji działalności innowacyjnej uczelni, a jeśli proces innowacyjny w uczelni nie jest prowadzony lub realizowany jest nieefektywnie, najprawdopodobniej przyczyną jest niedorozwój niektórych elementy jednej lub większej liczby takich struktur.

Przykładami innowacji w edukacji zachodzących dziś na uczelniach jest wprowadzanie technologii informatycznych czy kształcenie na odległość.

Każdy proces innowacyjny musi także opierać się na regulacjach. W naszym kraju są to akty prawa międzynarodowego, ustawy federalne, uchwały władz lokalnych, decyzje Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, miejskich i regionalnych władz oświatowych, organów zarządzających i urzędników samej uczelni.

Bibliografia

1. Analiza działalności innowacyjnej instytucji szkolnictwa wyższego w Rosji / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kozhin i in. - Penza: z Akademii Nauk Przyrodniczych, 2012.

2. Gafforova, E.B. Komponent innowacyjny jako czynnik efektywnego rozwoju uczelni / E.B. Gafforova, E.Ya. Repina // Innowacje w edukacji: magazyn. --2014. -- Nr 1. -- s. 58-66.

3. Novikova, G.P. Działalność innowacyjna jest najważniejszym warunkiem rozwoju zawodowego i osobistego nauczyciela / G.P. Novikova // Edukacja pedagogiczna i nauka: czasopismo. -- 2015. -- Nr 3. -- S. 11-14.

4. Repina, E.Ya. W kwestii definiowania pojęcia „innowacja” / E.Ya. Repina, E.B. Gafforova // Innowacje w edukacji: czasopismo. -- 2014. -- Nr 2. -- s. 25-32.

5. Sazonova Zh. V. Innowacyjna działalność uniwersytetu w kontekście kultury korporacyjnej [Tekst] // Aktualne zagadnienia ekonomii i zarządzania: materiały międzynarodówki. naukowy konf. (Moskwa, kwiecień 2011). T.II. - M.: RIOR, 2011. - s. 128-131.

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Rodzaje, formy, funkcje i metody kontroli wewnątrzszkolnej i wewnątrzogrodowej, psychologiczne i pedagogiczne uwarunkowania ich skuteczności. Wyniki prac eksperymentalnych nad wprowadzeniem kontroli wewnątrzszkolnej w zespole oświatowym „szkoła – przedszkole”.

teza, dodano 23.11.2015

Jakość jako stopień zgodności cech charakterystycznych produktu (usługi) z wymaganiami. Teoretyczne podstawy zarządzania jakością w szkolnictwie wyższym. Kształtowanie koncepcji systemu zarządzania jakością. Pojęcie pętli jakości, jej sterowanie.

teza, dodana 20.02.2010

Innowacje zamknięte i otwarte, ich definicja i klasyfikacja. Cechy rozwoju branży technologii informacyjno-komunikacyjnych w Rosji. Możliwości przejścia do otwartej innowacji, ogólne kierunki jej stymulowania, konkretne narzędzia.

prace certyfikacyjne, dodano 16.03.2011

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jako środka podnoszenia kwalifikacji zawodowych nauczyciela. Analiza, interpretacja i uogólnienie wyników doświadczeń zawodowych. Zastosowanie podejścia opartego na kompetencjach do oceny jakości szkolenia kadr.

praca magisterska, dodana 20.02.2015

Istota i treść sfery i działań innowacyjnych, sposoby ich koordynacji i kontroli. Analiza innowacyjnych technologii w produkcji Przedsiębiorstwa Handlowo-Przemysłowego „Baszkirska Chłodnia”, ocena efektywności ekonomicznej innowacyjnych propozycji.

praca na kursie, dodano 29.08.2010

Związek pomiędzy procesami inwestycyjnymi i innowacyjnymi. Źródła realizacji projektów inwestycyjnych i innowacyjnych. Cechy procesów inwestycyjnych w Rosji i za granicą. Zarządzanie inwestycjami w przedsiębiorstwie.

praca na kursie, dodano 09.07.2004

Właściwości i cele projektu. Cechy innowacyjnych projektów. Efektywne zarządzanie projektami z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Pakiet oprogramowania Microsoft Project, jego popularność wśród menedżerów i sposoby wykorzystania.

wykład, dodano 12.12.2011

Klasyfikacja, charakterystyka typów i ujawnienie istoty innowacji jako kategorii socjologicznej. Podstawowe założenia i cechy tworzenia Krajowego Systemu Innowacji Republiki Białorusi. Potrzeba innowacji w procesie edukacyjnym.

praca na kursie, dodano 28.06.2011

Ługańska Regionalna Szkoła Medyczna (LMU) jako uczelnia wyższa pierwszego poziomu akredytacji w zakresie szkolenia i przekwalifikowania pracowników medycznych. Opis systemu i procesu uczenia się. Schemat funkcjonowania LMU jako systemu cybernetycznego.

test, dodano 29.11.2010

Struktura i wskaźniki rynku innowacji, metody i cechy jego prognozowania. Działalność innowacyjna w regionach, sektorach gospodarki i organizacjach. Analiza rosyjskich technologii i osiągnięć w dziedzinie broni, medycyny i elektroniki.

INNOWACJE W WYŻSZYM SZKOLNICTWIE ZAWODOWYM

Mednaya T. A. studentka YuRIU RANEPA, Wydział Państwowego Uniwersytetu Medycznego, grupa GMUB_411

Mednaia T.A. student

Południoworosyjski Instytut Zarządzania Rosyjskiej Prezydenckiej Akademii Gospodarki Narodowej

oraz grupy wydziałów Administracji Publicznej AMG GMB_411

W artykule dokonano analizy innowacji w obszarze wyższego szkolnictwa zawodowego w Federacji Rosyjskiej, ich wdrażania i funkcjonowania w praktyce. Rozważono listę głównych zadań wyższego szkolnictwa zawodowego i funkcjonowanie innowacyjnej działalności edukacyjnej.

Słowa kluczowe: innowacja, wyższe wykształcenie zawodowe, poziomy kształcenia, studia licencjackie, magisterskie.

W artykule dokonano analizy innowacji w obszarze wyższego szkolnictwa zawodowego w Federacji Rosyjskiej, ich wdrażania i funkcjonowania w praktyce. Rozważono listę głównych zadań szkolnictwa wyższego i prowadzenia innowacyjnej działalności edukacyjnej.

Słowa kluczowe: innowacja, szkolnictwo wyższe, poziomy wykształcenia, studia licencjackie,

Obecnie nasz kraj przechodzi istotne zmiany w polityce edukacyjnej Rosji. Współczesna edukacja rosyjska jest efektem ogromnych zmian, jakie zaszły w systemie edukacji narodowej w ostatnich latach. W tym sensie edukacja nie jest tylko częścią życia społecznego społeczeństwa, ale jego awangardą: jest mało prawdopodobne, aby jakikolwiek inny podsystem w takim samym stopniu mógł potwierdzić fakt jej stopniowego rozwoju przy takim bogactwie innowacji i eksperymentów.

Edukacja zawsze odbywa się w czasie teraźniejszym, chociaż opiera się na doświadczeniach z przeszłości i patrzy w przyszłość. O wychowaniu i kształceniu przyszłego specjalisty napisano wiele, co wskazuje z jednej strony na zainteresowanie tym problemem, a z drugiej na brak statyczności w rozumieniu wizerunku współczesnego specjalisty i specjalisty przyszłości.

Problematyka innowacji od dawna interesuje naukowców. L.P. Knyazhenko, analizując istotę innowacji i proces innowacji w edukacji, wyciąga następujące wnioski: 1) innowacja jest środkiem, a innowacja to proces opanowywania tego środka; 2) przez proces innowacyjny należy rozumieć działalność polegającą na tworzeniu innowacji pedagogicznych, ich wykorzystaniu i upowszechnianiu.

Według Światowej Deklaracji o szkolnictwie wyższym w XXI wieku opublikowanej przez UNESCO, szkolnictwo wyższe, którego historia obejmuje kilka stuleci, w przekonujący sposób wykazało swoją żywotność i zdolność do zmian, aby przyczyniać się do zmian i postępu w społeczeństwie.

Szereg dokumentów państwowych Federacji Rosyjskiej zawiera następującą definicję wyższego wykształcenia zawodowego - jest to kształcenie na podstawie średniego (pełnego) ogólnego lub

wykształcenie średnie zawodowe, realizowane w uczelni według podstawowych programów kształcenia zawodowego (odpowiadającego ustalonemu standardowi), zakończone końcowym zaświadczeniem i wydaniem absolwentowi dokumentu potwierdzającego wyższe wykształcenie zawodowe.

Standardowe przepisy dotyczące państwowej wyższej uczelni zawodowej przedstawiają listę głównych zadań szkolnictwa wyższego i wyglądają następująco:

1) Zaspokajać potrzeby jednostki w zakresie rozwoju intelektualnego, moralnego i kulturalnego poprzez uzyskanie wyższego wykształcenia zawodowego;

2) rozwijać nauki i sztukę poprzez badania naukowe oraz działalność twórczą pracowników naukowych i pedagogicznych oraz studentów, wykorzystywać uzyskane wyniki w procesie edukacyjnym;

3) promować kształcenie, przekwalifikowanie i doskonalenie pracowników z wyższym wykształceniem oraz wysoko wykwalifikowanych pracowników naukowych i pedagogicznych;

4) Kształtowanie w uczniach postawy obywatelskiej, umiejętności pracy i życia w warunkach współczesnej cywilizacji i demokracji;

5) Zachowaj i wzmacniaj wartości moralne, kulturalne i naukowe społeczeństwa;

6) Upowszechniać wiedzę wśród ludności, podnosić jej poziom edukacyjny i kulturalny.

Standard edukacyjny wyższego wykształcenia zawodowego powstał w 1994 roku. Zawiera przepisy ogólne dotyczące całego systemu wyższego szkolnictwa zawodowego; Klasyfikator kierunków i specjalności wyższego szkolnictwa zawodowego; Określ wymagania dotyczące minimalnej treści i poziomu szkolenia

absolwenci w każdej konkretnej specjalności.

Państwowy Standard Wyższego Kształcenia Zawodowego definiuje trzy poziomy szkolnictwa wyższego.

Pierwszy poziom nazywa się niepełnym wykształceniem wyższym, które otrzymuje student, który studiował na uczelni co najmniej dwa lata i pomyślnie przeszedł certyfikację pośrednią. Oczywiście dla tego poziomu edukacji nie tworzy się odrębnych programów edukacyjnych. W rzeczywistości istnieje jako niepełne ukończenie jakiegoś programu edukacyjnego na wyższym poziomie.

Drugi poziom wyższego wykształcenia zawodowego kończy się kwalifikacją „licencjat”. Odpowiedni program edukacyjny wymaga standardowego okresu studiów trwającego co najmniej cztery lata.

I wreszcie trzeci poziom wyższego wykształcenia zawodowego odpowiada dwóm typom programów edukacyjnych, które zapewniają kształcenie specjalistów posiadających kwalifikacje „mistrzowskie” lub tradycyjnie wskazane kwalifikacje - „nauczyciel”, „agronom” itp., których ogólna nazwa to termin „specjalista”.

Edukacja jest bezpośrednio powiązana z innowacyjnością. Więc co to jest? Zdefiniujmy pojęcie „innowacja”. Przejdźmy do artykułu znanych kanadyjskich badaczy Charlesa Belangera i Paula Medgita. Piszą: „Innowację definiuje się ogólnie jako proces, w wyniku którego wartość, taka jak nowe korzyści gospodarcze i społeczne, jest wydobywana z umiejętności i wiedzy poprzez generowanie, rozwój i wdrażanie pomysłów w celu wytworzenia nowych i ulepszonych produktów, procesów, usług . W swoim artykule naukowcy ujawnili pragmatyczne podejście do innowacji, które ich zdaniem stało się głównym czynnikiem zwiększającym wartość wiedzy stosowanej.

Rozwój innowacyjnych działań edukacyjnych zależy od

czynniki zewnętrzne i wewnętrzne oddziałujące na instytucje szkolnictwa wyższego. Otoczenie zewnętrzne charakteryzuje się zwiększoną konkurencją, zmianami w polityce rządu zmierzającymi do unowocześnienia systemu edukacji, a także zmianami dotyczącymi puli kandydatów i wymagań stawianych absolwentom przez pracodawców. Środowisko wewnętrzne charakteryzuje się podejściem kompetencyjnym i standardami trzeciej generacji, które wymagają znaczących dostosowań w organizacji procesu edukacyjnego. Wszystkie te czynniki w ten czy inny sposób prowadzą do wzrostu i rozpowszechnienia innowacji pedagogicznych, pozwalających na wyniesienie jakości edukacji na nowy poziom, spełniający wymagania dnia dzisiejszego i jutra.

Początkowe warunki rozwoju innowacyjnych działań edukacyjnych wyznaczają następujące czynniki:

Organizacyjno-technologiczne;

Motywacyjny - psychologiczny;

Materiał i techniczne;

Informacyjne.

Innowacyjne podejście do nauczania wyznaczają:

> szybkie starzenie się wiedzy;

> intensywna informatyzacja społeczeństwa;

> opóźnienie w przekazywaniu doświadczeń społecznych;

> kryzys organizacyjny i strukturalny światowego systemu edukacji.

W tym kontekście innowacje pedagogiczne można uznać za systemową odpowiedź na społeczno-kulturową dynamikę rozwoju zarówno cywilizacji jako całości, jak i jednostki.

Wchodzeniu Rosji w globalną przestrzeń edukacyjną towarzyszy szereg trendów:

1. Pierwszy trend związany jest z rozwojem systemu wielopoziomowego

studiuje na wielu uniwersytetach w Rosji. Zaletami tego systemu jest to, że zapewnia większą mobilność w tempie nauki i wyborze przyszłej specjalności; tworzenie nowych specjalności na podstawie zdobytego wykształcenia uniwersyteckiego.

2. Drugim jest wzbogacanie uczelni w nowoczesne technologie informacyjne, powszechne włączenie do systemu internetowego i intensywny rozwój kształcenia studentów na odległość.

3. Trzeci to uniwersalizacja szkolnictwa wyższego w Rosji i proces integracji wszystkich instytucji szkolnictwa wyższego z czołowymi uniwersytetami krajowymi i zagranicznymi, co prowadzi do powstania kompleksów uniwersyteckich.

4. Po czwarte – włączenie rosyjskich uniwersytetów w proces aktualizacji wyższego szkolnictwa zawodowego, z uwzględnieniem wymagań światowych standardów.

Uczelnie, które zmieniają się w procesie poszukiwań innowacyjnych, zaliczane są do samorozwojowych systemów edukacji.

Bordovskaya i Rean zauważają, że w krajowym systemie szkolnictwa wyższego istnieją różne rodzaje innowacji. Stosuję następujące kryteria:

> skala przekształceń uczelni;

> stopień głębokości przeprowadzanej transformacji;

> stopień nowości w oparciu o czynnik czasu.

zdolność, w całym systemie edukacji i innych sferach działalności człowieka, do rozpowszechniania i stosowania innowacji, które radykalnie zmieniają moralność, duchowość i intelektualność społeczeństwa.

Pod koniec lat 70. po raz pierwszy szczegółowo poruszono temat innowacji

i innowacja. Znaczenie innowacji w pedagogice po raz pierwszy powiązano z ekspansją reprodukcji doświadczeń. (M.V. Clarin)

Istnieją dwa rodzaje szkoleń za granicą:

1. wspieranie (analog naszej tradycji reprodukcyjnej);

2. innowacyjne, które mogłyby mieć charakter modernizacyjny (w proponowanej przez nas wersji - aktywne i transformacyjne (innowacyjnochłonne).

W ostatnich latach podejście synergiczne stało się powszechne. Idee synergii w modelowaniu i prognozowaniu rozwoju systemów edukacyjnych rozwija wielu autorów (Prigozhin, Adamsky, Boguslavsky i in.).

G.K. Selevko identyfikuje następującą strukturę technologii pedagogicznej, która obejmuje: ramy pojęciowe, merytoryczną część nauczania i treść materiałów edukacyjnych, część proceduralną, która obejmuje organizację procesu edukacyjnego, metody i formy działań edukacyjnych, uczniów i nauczycieli, diagnostyka procesu edukacyjnego itp.

Przyszłość Rosji, jej miejsce we wspólnocie światowej oraz dobrobyt społeczeństwa w dużej mierze zależą od tego, czy będzie ona w stanie opracować i wdrożyć główne priorytety w zakresie rozwoju innowacyjnego, gospodarczego i społecznego. Dziś strategia rozwoju innowacji i optymalizacji zarządzania innowacjami dla Rosji jest momentem prawdy. Odwrócenie sytuacji i dołączenie do grona czołowych krajów świata jest możliwe, opierając się na „gospodarce wiedzy” i rozwoju kapitału społecznego i ludzkiego.

Bibliografia:

1. Mitusova O.A. Innowacyjne podejście do edukacji językowej przyszłego specjalisty. //Aktualności Południowego Federalnego Uniwersytetu Nauk Filologicznych, 2010, nr 2,

Strona 164-165.

2. Slastionin V.A. Pedagogika kształcenia zawodowego. Moskwa, 2006.

3. Kostyukevich S.V. Innowacja: podejście współczesnych autorów zachodnich w kontekście doświadczeń rosyjskich. Biuletyn Szkoły Wyższej. Edukacja za granicą. 2011. Nr 4. Strona 69-73.

4. Czy innowacje w dziedzinie terminologii są zawsze konsekwencją rozwoju wiedzy naukowej? Metodologia. 2004. Nr 3. Strona trzydzieści.

5. Salnikov V.A. Innowacyjne nauczanie: podejście skoncentrowane na studencie. 2010. Nr 11. Strony 22-27.

6. Nepomniaszchy. A.V., Pisarenko V.I. Innowacyjna edukacja: osiągnięcia i perspektywy. 2007. Nr 7. Strona 14-19.

7. Solodova E.A. Nowe modele w systemie edukacji. Moskwa, 2011.

8. Mitusova O.A. Architektonika i zawartość logiczno-semantyczna językowej przestrzeni edukacyjnej: formalna, nieformalna, nieformalna edukacja uczniów // Zarządzanie państwowe i gminne. Notatki naukowe SKAGS. 2011. nr 3. s. 171-176

9. Avdulov N.S. Nauka i innowacje // Zarządzanie państwem i gminą. Notatki naukowe SKAGS. 2008. nr 3. s. 6-15.

10. Frolova Yu.G. System szkolnictwa wyższego jako niezbędny element strategii innowacyjnego rozwoju // Zarządzanie państwem i gminą. Notatki naukowe SKAGS. 2012. Nr 1. s. 241-246

Innowacje w edukacji to te innowacje, które przyczyniają się do poprawy jakości procesu edukacyjnego. Poszukiwania i ciągłe wynalazki, wprowadzanie innowacyjnych technologii udowadniają, że edukacja jest dziedziną innowacyjną.

Rodzaje innowacji

Innowacje w edukacji to zmiany systemowe, których głównym celem jest uzyskanie efektywnych i stabilnych efektów. Innowacje obejmują nie tylko zakrojone na szeroką skalę zmiany w systemie edukacji: ujednolicony egzamin państwowy, dziennik elektroniczny, technologie informacyjno-komunikacyjne. Innowacje w kształceniu nauczycieli oznaczają także zmianę standardowych metod i technik w celu poprawy wyników uczniów. Innowacje takie opracowywane są przez nauczyciela pod konkretną grupę klasową, indywidualne dziecko.

Innowacje w systemie edukacji ze względu na nowość dzielą się na następujące grupy:

zupełnie nowe techniki, które nie mają analogii;
innowacje, w których wykorzystuje się także znane elementy.

Druga grupa daje mniejsze rezultaty, gdyż opiera się na starych komponentach.

W zależności od przedmiotu edukacji innowacje w edukacji mogą przyczynić się do:

aktualizacja organizacji edukacyjnej;
socjalizacja dzieci w wieku szkolnym;
proces edukacyjny i edukacyjny;
utrzymanie zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci.

Skala innowacji w edukacji

Transformacje mogą pomóc usprawnić pracę pojedynczego zespołu, szkoły lub mieć zastosowanie na terenie całego kraju. Aby innowacje w edukacji przyniosły trwały, pozytywny rezultat i mogły zostać rozpowszechnione na terenie całego kraju, w pierwszej kolejności wybierany jest region eksperymentalny (szkoła).

W ramach takiego stanowiska doświadczalnego badana jest skuteczność nowych technik i metod pracy oraz prowadzony jest monitoring pośredni i końcowy. W przypadku uzyskania stabilnych pozytywnych wyników doświadczenie jest przekazywane do innych instytucji edukacyjnych.

Wszelkie innowacje w kształceniu nauczycieli pojawiają się w głowie konkretnej osoby i dopiero wtedy stają się własnością państwa. Proces wdrażania nowego pomysłu to wieloetapowy, długi okres, który obejmuje nie tylko testowanie innowacji, ale także analizę uzyskanych wyników, dostosowanie technik i metod pracy (jeśli to konieczne).

Edukacja przedszkolna

Centrum Kształcenia Ustawicznego i Innowacji zajmuje się systematyzacją i wdrażaniem innowacji na wszystkich etapach procesu edukacyjno-wychowawczego. Wymogiem naszych czasów jest transformacja wychowania przedszkolnego. Jakość działań edukacyjno-wychowawczych oraz wdrażanie federalnych standardów nowej generacji zależy od efektywności rozwoju innowacji w placówkach oświaty przedszkolnej.

Wszystkie innowacje stosowane w placówkach przedszkolnych wyróżniają się podejściem zorientowanym na osobę. Dziecko zajmuje centralne miejsce w procesie edukacyjno-wychowawczym. Centrum Innowacji w Edukacji oferuje następujące możliwości innowacji w placówkach oświaty przedszkolnej:

zajęcia rozwojowe (kreatywne, gamingowe, muzyczne);
techniki łagodzenia nadmiernego stresu emocjonalnego;
terapia kolorami;
terapia bajkowa;
terapia sztuką.

Pracownicy centrum analizują skuteczność każdego spotkania i możliwość przekazania pozytywnych doświadczeń zawodowych.

Specyfika szkoły podstawowej

Centrum Kształcenia Ustawicznego i Innowacji w Petersburgu szczególną uwagę zwraca na innowacje już na początkowym etapie edukacji domowej. W szkole podstawowej priorytetem jest rozpoznanie potencjału twórczego dziecka i stworzenie optymalnych warunków jego rozwoju i samorealizacji.

Centrum Edukacji i Innowacji (St. Petersburg) nie zaniedbuje doskonalenia zawodowego nauczycieli. Eksperci wybierają najlepsze kursy doskonalenia zawodowego dla nauczycieli szkół podstawowych i pomagają młodym profesjonalistom w wyborze najskuteczniejszych technik i metod działań edukacyjno-wychowawczych.

Innowacje przyczyniają się do aktywizacji aktywności dziecka i jego zaangażowania w proces edukacyjny. Uczeń argumentuje, analizuje, szuka odpowiedzi na zadawane mu pytania, a nauczyciel pełni rolę koordynatora.

Lekcje i zajęcia oparte na problemach

Są skuteczną, innowacyjną metodą, znaną nauczycielom i edukatorom jako nauczanie oparte na problemach. Dzięki niemu możliwe jest uzyskanie wysokich i stabilnych wyników w przyswajaniu informacji przez dzieci, a także utrzymanie zainteresowania rozwojem i nauką u młodszego pokolenia.

Nauczanie problemowe jest powszechnie stosowane przez nauczycieli chemii, fizyki i biologii. Na przykład dzieciom w wieku szkolnym zadawane jest określone pytanie, które samodzielnie wykonują pracę praktyczną.

Nabycie umiejętności analizy i przetwarzania uzyskanych wyników będzie przydatne uczniom w ich działalności zawodowej.

Ciągła edukacja i innowacje są obowiązkowymi warunkami kształtowania się osobowości aktywnej społecznie.

Dbanie o swoje zdrowie

Nawet najbardziej zaawansowane technologie pedagogiczne nie mogą być stosowane bez należytej dbałości o zdrowie młodego pokolenia. Wśród głównych innowacyjnych obszarów pracy zarówno przedszkoli, jak i szkół, wyróżnimy komponenty prozdrowotne. Wśród form pracy, które powinny być stosowane w placówkach oświatowych, wyróżniamy festyny sportowe, spacery na świeżym powietrzu, ćwiczenia oddechowe i palcowe, hartowanie i zabiegi wodne.

Dzięki takim wydarzeniom dzieci kształtują pozytywne nastawienie do zdrowego stylu życia i zdobywają umiejętności udzielania pierwszej pomocy.

Podczas lekcji lub zajęć pozalekcyjnych nauczyciel monitoruje zmianę pozycji dynamicznych. Wykorzystuje specjalny materiał wizualny, który pomaga zmniejszyć pobudliwość nerwową i zmęczenie psychiczne u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Technologia informacyjna

Dzięki ich wprowadzeniu do organizacji edukacyjnych połączenie „nauka – innowacja – edukacja” stało się rzeczywistością. ICT to niezawodny sojusznik każdego nauczyciela. Innowacje te pomagają nauczycielom aktywizować zainteresowania poznawcze dzieci i rozwijać myślenie skojarzeniowe, co pozytywnie wpływa na siłę nabywanych przez nich umiejętności. Przy właściwym wykorzystaniu prezentacji multimedialnych, filmów edukacyjnych, edukacyjnych pomocy interaktywnych nauczyciel w pełni realizuje wymagania dotyczące poziomu wykształcenia przedszkolaków i uczniów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji.

Działalność projektowa i badawcza

Centrum Kształcenia Ustawicznego i Innowacji (CNEI) przywiązuje szczególną wagę do analizy efektywności wdrażania metodyki projektowej w edukacji przedszkolnej i szkolnej. Zaangażowanie młodszego pokolenia w działania badawcze i projektowe stało się warunkiem koniecznym w każdej dyscyplinie akademickiej.

Dzięki samodzielnym eksperymentom dziecko nabywa umiejętności pracy z informacją naukową, jej przetwarzania i selekcji niezbędnych danych. Postawienie hipotezy podczas prowadzenia prac badawczych jest doskonałą okazją do rozwoju logicznego myślenia. Każdy projekt polega na przetworzeniu uzyskanych wyników i podsumowaniu wyników, dzięki czemu dzieci doskonalą swoje umiejętności komunikacyjne.

Dodatkowa edukacja

Nie tylko nauczyciele i wychowawcy, ale także bibliotekarze dziecięcy wykorzystują w swojej działalności innowacyjne technologie. Aby zaszczepić w młodym pokoleniu miłość do czytania i szacunek dla źródeł literackich, wykorzystują technologie informacyjne:

tworzyć katalogi elektroniczne;
przygotować wieczory tematyczne;
robić prezentacje;
organizować wystawy.

Biblioteki stają się obecnie ośrodkami dodatkowego rozwoju dzieci. Ich pracownicy prowadzą zajęcia, podczas których dzieci szyją pluszowe zabawki, uczą się sztuki dziewiarstwa i haftu oraz poznają tradycje i historię swojej ojczyzny. Prawie wszystkie biblioteki opracowały cykle zajęć dla różnych grup wiekowych, których celem jest wczesna diagnoza uzdolnień i rozwój zdolności twórczych każdego dziecka.

Lokalna historia, teatr, koła i koła rękodzielnicze organizowane przez bibliotekarzy i innych nauczycieli na bazie bibliotek są doskonałą okazją do rozwijania aktywności obywatelskiej u dzieci i pomocy w poradnictwie zawodowym.

Cel innowacji w edukacji

Cały zestaw innowacji wprowadzonych do samorządów przedszkolnych i szkolnych, a także do systemu edukacji dodatkowej, ma na celu harmonijny rozwój młodszego pokolenia. W ramach nowych federalnych standardów dla edukacji przedszkolnej, podstawowej, podstawowej, zawodowej i wyższej stworzono wymagania dotyczące poziomu wykształcenia absolwentów. Taki „portret” stanowi wskazówkę w pracy pedagogów i nauczycieli przy wyborze innowacyjnych technik i metod pracy.

W ostatnich latach w sektorze edukacyjnym pojawiło się mnóstwo inicjatyw. Należą do nich federalny stanowy standard edukacyjny, ujednolicony egzamin państwowy, ujednolicony egzamin państwowy, instytucja szkolnictwa wyższego oraz przejście w instytucjach szkolnictwa wyższego na system studiów licencjackich i magisterskich. Taka aktywność jest efektem nowej rzeczywistości gospodarczej, integracji kraju z WTO oraz zaangażowania Federacji Rosyjskiej w Proces Boloński.

Reforma edukacji w Federacji Rosyjskiej

Dziś cały rosyjski system edukacji jest na etapie znaczących reform. Podstawą takiego procesu było wprowadzenie nowych standardów państwowych na wszystkich poziomach edukacji.

Jedną z różnic w stosunku do wymagań pierwszego pokolenia jest prezentowanie efektów wychowania i kształcenia w postaci różnych kompetencji.

Podstawą Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest podejście systemowo-aktywne. Jego istotą jest maksymalny rozwój myślenia uczniów. Współczesne dziecko musi uczyć się samodzielnie, dlatego nie oczekuje się prostego przekazywania wiedzy od nauczyciela, wyklucza się mechaniczne zapamiętywanie, a nacisk położony jest na kształtowanie aktywnej i twórczej osobowości.

Wniosek

Do pozytywnych aspektów związanych z innowacyjnością można zaliczyć:

podnoszenie jakości zajęć pozalekcyjnych (budowanie postaw obywatelskich, umiejętności zdrowego stylu życia, ogólny rozwój kulturalny, orientacja społeczna);
wprowadzenie metodologii projektów do procesu edukacyjnego;
informatyzacja pracy edukacyjnej.

Kompilując treści zajęć, nauczyciel wykorzystuje nowatorskie doświadczenia kolegów, życzenia rodziców (przedstawicieli prawnych), a także zainteresowania dzieci.

Wśród innowacji, jakie zaszły w edukacji domowej, na szczególną uwagę zasługuje przejście do szkolnictwa wyższego dwustopniowego. Pierwszy etap trwa 3-4 lata, drugi etap - 1-2 lata. Absolwenci studiów magisterskich mają prawo kontynuować naukę w szkole wyższej, a następnie na studiach doktoranckich. Mogą pracować w ośrodkach naukowych i laboratoriach badawczych.

Wśród innowacji systemu bolońskiego interesująca jest koncepcja edukacji przez całe życie, która zakłada kształcenie się przez całe życie. Takie podejście pozwala osobie otrzymać kilka stopni i dyplomów jednocześnie w ciągu swojego życia. Jednocześnie placówki oświatowe wyższego szczebla otrzymują dodatkowe środki finansowe, które mogą przeznaczyć na modernizację wyposażenia.

Wśród innowacji dotyczących szkolnictwa wyższego nie sposób nie wspomnieć o kredycie edukacyjnym. Z tej innowacji skorzystało już wielu studentów marzących o prestiżowym kształceniu.

Innowacyjność w obszarze edukacji to wszystko, co wiąże się z wprowadzeniem do praktyki zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego. Proces edukacyjny, który zajmuje wiodące miejsce we współczesnej nauce, ma na celu przekazywanie uczniom wiedzy, umiejętności i zdolności oraz kształtowanie osobowości i obywatelstwa. Zmiany są podyktowane czasem, zmianami w podejściu do szkoleń, edukacji i rozwoju.

Znaczenie innowacji w edukacji

Innowacyjne technologie w edukacji pozwalają uregulować naukę i skierować ją we właściwym kierunku. Ludzie zawsze bali się wszystkiego, co nieznane i nowe, byli negatywnie nastawieni do wszelkich zmian. Stereotypy istniejące w świadomości masowej, wpływające na zwyczajny tryb życia, prowadzą do bolesnych zjawisk i utrudniają odnowę wszelkiego rodzaju edukacji. Przyczyną niechęci ludzi do akceptacji innowacji we współczesnej edukacji jest blokowanie potrzeb życiowych w zakresie komfortu, bezpieczeństwa i samoafirmacji. Nie wszyscy są gotowi na to, że będą musieli ponownie przestudiować teorię, zdawać egzaminy, zmienić świadomość i poświęcić na to osobisty czas i pieniądze. Po rozpoczęciu procesu aktualizacji można go zatrzymać jedynie za pomocą specjalnych technik.

Metody wprowadzania innowacji

Najczęstszymi sposobami sprawdzania skuteczności reform wprowadzanych w oświacie są:

Sposób określania dokumentów. W celu oceny innowacji w systemie edukacji tłumi się możliwość szerokiego wprowadzania innowacji do procesu edukacyjnego. Wybiera się odrębną szkołę, uczelnię lub placówkę edukacyjną i na ich podstawie przeprowadza się eksperyment.
Metoda osadzania fragmentarycznego. Polega ona na wprowadzeniu odrębnego, nowego elementu innowacyjnego.
„Wieczny eksperyment” polega na ocenie uzyskanych wyników w długim okresie czasu.

Realizacja równoległa zakłada współistnienie starych i nowych procesów edukacyjnych oraz analizę efektywności takiej syntezy.

Problemy wdrażania innowacji

Innowacyjne technologie w edukacji z różnych powodów są „spowalniane”.

Bariera kreatywności. Nauczyciele, przyzwyczajeni do pracy według starych programów, nie chcą niczego zmieniać, uczyć się, rozwijać. Są wrogo nastawieni do wszelkich innowacji w systemie edukacji.
Konformizm. Oportunizm, niechęć do rozwoju, obawa, że w oczach innych wyjdziemy na czarną owcę, czy wyjdziemy na śmiesznych, sprawiają, że nauczyciele odmawiają podejmowania nietypowych decyzji pedagogicznych.
Osobisty niepokój. Ze względu na brak pewności siebie, umiejętności, mocnych stron, niską samoocenę i obawę przed otwartym wyrażaniem swoich opinii, wielu nauczycieli do ostatniej chwili opiera się jakimkolwiek zmianom w placówce oświatowej.
Sztywność myślenia. Nauczyciele starej szkoły uważają swoją opinię za jedyną, ostateczną i niepodlegającą rewizji. Nie dążą do zdobywania nowej wiedzy i umiejętności, mają negatywny stosunek do nowych trendów we współczesnych placówkach edukacyjnych.

Jak oswoić się z innowacją

Innowacyjne zachowanie nie oznacza adaptacji, lecz kształtowanie własnej indywidualności i samorozwój. Nauczyciel musi zrozumieć, że innowacyjna edukacja jest drogą do wychowania harmonijnej osobowości. „Gotowe szablony” nie są dla niego odpowiednie, ważne jest, aby stale podnosić swój poziom intelektualny. Nauczyciel, który pozbył się „kompleksów” i barier psychologicznych, jest gotowy, aby stać się pełnoprawnym uczestnikiem innowacyjnych przemian.

Technologia edukacyjna

Jest przewodnikiem realizacji celów postawionych przez placówkę edukacyjną. Jest to kategoria systemowa, która koncentruje się na dydaktycznym wykorzystaniu wiedzy naukowej, organizacji procesu edukacyjnego z wykorzystaniem empirycznych innowacji nauczycieli oraz zwiększaniu motywacji uczniów i studentów. W zależności od rodzaju instytucji edukacyjnej stosowane są różne podejścia do edukacji.

Innowacje na uczelniach

Innowacja w szkolnictwie wyższym to system składający się z kilku elementów:

Cele kształcenia;
treść edukacji;
narzędzia motywacyjne i dydaktyczne;
uczestnicy procesu (uczniowie, nauczyciele);
wyniki wydajności.

Technologia odnosi się do dwóch powiązanych ze sobą komponentów:

Organizacja zajęć stażysty (studenta).
Kontrola procesu edukacyjnego.

Wśród czynników utrudniających wprowadzanie innowacji do procesu edukacyjnego czołowe miejsca zajmują:

niewystarczające wyposażenie placówek oświatowych w sprzęt komputerowy i środki elektroniczne (niektóre uczelnie nie mają stabilnego Internetu, brakuje podręczników w wersji elektronicznej, zaleceń metodycznych wykonywania prac praktycznych i laboratoryjnych);
niewystarczające kwalifikacje kadry dydaktycznej w zakresie ICT;
nieuwaga kierownictwa placówki oświatowej na wykorzystanie innowacyjnych technologii w procesie edukacyjnym.

Aby rozwiązać takie problemy, należy przeprowadzić przekwalifikowanie nauczycieli, seminaria, wideokonferencje, webinaria, tworzenie multimedialnych sal lekcyjnych i pracę edukacyjną wśród uczniów w zakresie wykorzystania nowoczesnych technologii komputerowych. Optymalną opcją wprowadzania innowacji do systemu szkolnictwa wyższego jest kształcenie na odległość z wykorzystaniem globalnych i lokalnych sieci światowych. W Federacji Rosyjskiej ta metoda nauczania znajduje się w stanie „embrionalnym”, w krajach europejskich jest od dawna stosowana wszędzie. Dla wielu mieszkańców wsi i wsi oddalonych od dużych miast jest to jedyny sposób na zdobycie dyplomu specjalistycznej szkoły średniej lub wyższej. Oprócz zdalnego przystępowania do egzaminów wstępnych, możesz komunikować się z nauczycielami, słuchać wykładów i uczestniczyć w seminariach za pośrednictwem Skype'a.

Innowacje w edukacji, których przykłady podaliśmy, nie tylko „przybliżają naukę masom”, ale także zmniejszają materialne koszty zdobywania wykształcenia, co jest dość istotne w obliczu światowego kryzysu gospodarczego.

Innowacje w edukacji przedszkolnej

Innowacje w edukacji przedszkolnej polegają na modernizacji starych standardów edukacyjnych i wprowadzeniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych drugiej generacji. Współczesny nauczyciel nieustannie stara się kształcić, rozwijać i szukać możliwości edukacji i rozwoju dzieci. Nauczyciel musi wykazywać aktywną postawę obywatelską i zaszczepiać w uczniach miłość do ojczyzny. Istnieje kilka powodów, dla których innowacje stały się konieczne w edukacji wczesnoszkolnej. Przede wszystkim pomagają w pełni zaspokoić potrzeby rodziców. Bez innowacji trudno placówkom przedszkolnym konkurować z innymi podobnymi placówkami.

Aby wyłonić lidera wśród przedszkoli, opracowano specjalny konkurs na innowacje w edukacji. Posiadacz wysokiego tytułu „Najlepsze Przedszkole” otrzymuje zasłużoną nagrodę – ogromny konkurs o przyjęcie do placówki przedszkolnej, szacunek i miłość rodziców i dzieci. Oprócz wprowadzenia nowych programów edukacyjnych innowacje mogą pojawić się w innych obszarach: pracy z rodzicami, personelem oraz w działaniach zarządczych. Przy właściwym użytkowaniu placówka przedszkolna funkcjonuje bezawaryjnie i zapewnia rozwój harmonijnej osobowości u dzieci. Wśród technologii reprezentujących innowacje w edukacji przykłady obejmują:

działania projektowe;
uczenie się skoncentrowane na studencie;
technologie oszczędzające zdrowie;
działalność badawcza;
szkolenia w zakresie informacji i komunikacji;
technika gry.

Cechy technologii oszczędzających zdrowie

Ich celem jest rozwijanie wśród przedszkolaków wyobrażeń na temat zdrowego stylu życia i wzmacniania kondycji fizycznej dzieci. Biorąc pod uwagę znaczne pogorszenie sytuacji środowiskowej, wprowadzenie tej innowacyjnej technologii do edukacji przedszkolnej jest zasadne. Wdrożenie metodologii zależy od celów postawionych przez placówkę przedszkolną.

Głównym zadaniem jest ochrona zdrowia fizycznego dzieci. Obejmuje to monitorowanie stanu zdrowia, analizę żywienia i tworzenie środowiska chroniącego zdrowie w instytucji edukacyjnej.
Poprawa zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie gimnastyki oddechowej, ortopedycznej, palców, rozciągania, hartowania i hatha jogi.

Oprócz pracy ze zwykłymi dziećmi rozwój dzieci z niepełnosprawnością rozwojową zapewniają także nowoczesne innowacje w edukacji. Przykładowe projekty dla dzieci specjalnych: „Dostępne środowisko”, „Edukacja włączająca”. Coraz częściej na zajęciach z dziećmi pedagodzy wykorzystują kolor, bajkę i arteterapię, zapewniając dzieciom pełny rozwój.

Działania projektowe

Zgodnie z nowymi standardami edukacyjnymi zarówno pedagodzy, jak i nauczyciele mają obowiązek uczestniczyć w działaniach projektowych wspólnie z uczniami. W przypadku placówek przedszkolnych zajęcia takie realizowane są wspólnie z nauczycielem. Jego celem jest rozwiązanie konkretnego problemu, znalezienie odpowiedzi na pytania stawiane na początkowym etapie pracy. Istnieje kilka rodzajów projektów:

indywidualny, frontalny, grupowy, para (w zależności od liczby uczestników);
gamingowe, twórcze, informacyjne, badawcze (zgodnie ze sposobem postępowania);
długoterminowe, krótkoterminowe (według czasu trwania);
w tym wartości kulturowe, społeczeństwo, rodzina, przyroda (w zależności od tematu).

Podczas pracy nad projektem dzieci kształcą się i zdobywają umiejętności pracy zespołowej.

Działalność badawcza

Analizując innowacje w edukacji, przykłady można znaleźć w badaniach. Z ich pomocą dziecko uczy się identyfikować istotność problemu, określać sposoby jego rozwiązania, wybierać metody eksperymentu, przeprowadzać eksperymenty, wyciągać logiczne wnioski i określać perspektywy dalszych badań w tym obszarze. Wśród głównych metod i technik niezbędnych do badań: eksperymenty, rozmowy, modelowanie sytuacji, gry dydaktyczne. Obecnie dla początkujących badaczy, przy wsparciu naukowców, wiodące uczelnie Federacji Rosyjskiej organizują konkursy i konferencje: „Pierwsze kroki w naukę”, „Jestem badaczem”. Dzieci po raz pierwszy zdobywają doświadczenie w publicznej obronie swoich eksperymentów i prowadzeniu dyskusji naukowej.

ICT

Takie innowacje w kształceniu zawodowym w dobie postępu naukowego stały się szczególnie istotne i pożądane. Komputer stał się powszechnym widokiem w placówkach przedszkolnych, szkołach i na uczelniach. Różnorodne, ekscytujące programy pomagają dzieciom rozwijać zainteresowanie matematyką i czytaniem, rozwijać logikę i pamięć oraz wprowadzać je w świat „magii i przemian”. Animowane obrazki migające na monitorze intrygują dziecko i skupiają jego uwagę. Nowoczesne programy komputerowe pozwalają nauczycielowi wraz z dziećmi symulować różne sytuacje życiowe i szukać sposobów ich rozwiązania. Biorąc pod uwagę indywidualne możliwości dziecka, można dostosować program do konkretnego dziecka i monitorować jego rozwój osobisty. Wśród problemów związanych z wykorzystaniem technologii ICT wiodące miejsce zajmuje nadmierne wykorzystanie komputerów w salach lekcyjnych.

Metodologia rozwoju zorientowanego na osobowość

Ta innowacyjna technologia polega na stworzeniu warunków do kształtowania się indywidualności przedszkolaka. Aby wdrożyć to podejście, tworzone są kąciki zabaw i zabaw oraz pokoje sensoryczne. Istnieją specjalne programy, według których działają placówki przedszkolne: „Tęcza”, „Dzieciństwo”, „Od dzieciństwa do dorastania”.

Techniki gier w zdalnym sterowaniu

Stanowią one prawdziwy fundament nowoczesnej edukacji przedszkolnej. Biorąc pod uwagę Federalny Standard Edukacyjny, na pierwszy plan wysuwa się osobowość dziecka. Podczas zabawy dzieci zapoznają się z różnymi sytuacjami życiowymi. Gry spełniają wiele funkcji: edukacyjną, poznawczą, rozwojową. Za innowacyjne ćwiczenia w grach uważa się:

gry, które pomagają przedszkolakom rozpoznać pewne cechy przedmiotów i porównać je ze sobą;
uogólnianie obiektów według znanych cech;
ćwiczenia, podczas których dzieci uczą się odróżniać rzeczywistość od fikcji

Edukacja włączająca

Dzięki innowacjom wprowadzonym w ostatnich latach do procesu edukacyjnego dzieci z poważnymi problemami zdrowotnymi otrzymały szansę na pełnoprawną edukację. Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej opracowało i przetestowało projekt narodowy, który wskazuje wszystkie niuanse edukacji włączającej. Państwo zadbało o wyposażenie w nowoczesny sprzęt komputerowy nie tylko dzieci, ale także ich opiekunów. Za pomocą Skype nauczyciel prowadzi lekcje na odległość i sprawdza prace domowe. Ten rodzaj treningu jest ważny z psychologicznego punktu widzenia. Dziecko rozumie, że jest potrzebne nie tylko rodzicom, ale także nauczycielom. Dzieci z problemami narządu ruchu i mowy, które nie mogą uczęszczać do zwykłych placówek oświatowych, kształcą się pod okiem wychowawców według indywidualnych programów.

Wniosek

Innowacje pedagogiczne wprowadzone w placówkach oświatowych współczesnej Rosji pomagają realizować porządek społeczny: kultywować w uczniach i studentach poczucie patriotyzmu, odpowiedzialności obywatelskiej, miłości do ojczyzny i szacunku dla tradycji ludowych. Technologie informacyjno-komunikacyjne stały się powszechne w przedszkolach, szkołach, akademiach i uniwersytetach. Wśród najnowszych innowacji wpływających na instytucje edukacyjne: przeprowadzenie ujednoliconego egzaminu państwowego online, przesyłanie arkuszy egzaminacyjnych poprzez wstępne skanowanie. Oczywiście rosyjska edukacja wciąż ma wiele nierozwiązanych problemów, które innowacje pomogą wyeliminować.