Kursy korespondencyjne z pedagogiki. Szkolenie na kierunku „Pedagogika”

Zgodnie z zatwierdzonym na rok 2016 harmonogramem działań na rzecz podnoszenia kwalifikacji pracowników gminnych organizacji oświatowych i placówek oświatowych Republiki Adygei, w Adygea Republican Institute for Advanced Studies, w dniach 9–11 marca 2016 r., odbywały się zaawansowane szkolenia dla młodzieży nauczyciele odbyli się na temat: „Algorytm pracy z edukacyjną dokumentacją metodologiczną nauczyciela”.

Nowoczesna szkoła wymaga od nauczycieli poszukiwania nowych pomysłów i twórczego podejścia do prowadzenia lekcji. Dlatego celem kursów było zdobycie przez studentów wiedzy teoretycznej i praktycznej z zakresu stosowania dokumentacji edukacyjno-metodologicznej dla nauczycieli w organizacjach oświatowych.

W szkoleniach zaawansowanych wzięło udział 38 młodych nauczycieli z do 1 roku stażu pracy, pochodzących z gmin i gmin. Młodym nauczycielom zaoferowano materiały teoretyczne i praktyczne oraz przygotowano 18-godzinne szkolenie.

W kursach wzięli udział następujący uczestnicy i prelegenci:

- „Psychologiczne warunki rozwoju osobistego i zawodowego nauczyciela” – Guchetlev R.R. Profesor nadzwyczajny, kandydat nauk psychologicznych, Kierownik Centrum Rozwoju Edukacji Pedagogicznej i Psychologicznej ARIPC;
- „Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy młodego nauczyciela” - Filippov A.V., nauczyciel matematyki i informatyki w Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Liceum nr 34” w Maikop, zwycięzca konkursu „Nowa szkoła - Nowi nauczyciele”;
- „Badanie ram regulacyjnych organizacji edukacyjnej. Znajomość lokalnych przepisów obowiązujących w szkole” – Krivenko N.M. , nauczyciel biologii i chemii, Gimnazjum nr 28, Maikop, Pracownik Honorowy wykształcenie ogólne RF, Zasłużony Pracownik Edukacji Publicznej Republiki Armenii;
- „Nowoczesne techniki i formy pracy z rodzicami” - Melnikovas G.A., nauczyciel zajęcia podstawowe MBOU „Gimnazjum nr 5”, Maikop, Honorowy Pracownik Oświaty Ogólnej Federacji Rosyjskiej;
- „Algorytm przygotowania i prowadzenia klasa otwarta. Struktura pisania autoanalizy” – Pakhomova O.I., nauczycielka biologii, Szkoła Średnia nr 1, Stacja Giaginskaya, „Doskonałość w edukacji Federacji Rosyjskiej;
- „Portfolio nauczyciela jako środek oceny poziomu jego kompetencji zawodowych” – T.F. Novoselova, wiodący konsultant Ministerstwa Edukacji i Nauki Republiki Adygei;
- „Narzędzia dydaktyczne dla młodego nauczyciela. Innowacyjne projekty w edukacji” – Tatarenko I.I. , nauczyciel geografii, biologii, Republikańskie Centrum Edukacji Dzieci, kandydat nauk socjologicznych.

Również w trakcie zajęć odbyła się rozmowa na temat problemów młodych nauczycieli związanych z wykorzystaniem nowych technologii w nauczaniu. Doświadczeniami i obszarami pracy z dziećmi zmotywowanymi do nauki i osiągania sukcesów dzielili się z młodymi nauczycielami nauczyciele z dużym doświadczeniem zawodowym, zwycięzcy konkursów i festiwali: „Nowa Szkoła – Nowy Nauczyciel”, „Nauczyciel Roku”, Konstelacja”, itp.

W ramach kursów odbyło się szkolenie dla młodych nauczycieli, podczas którego stażyści wyrażali powody podjęcia pracy w zawodzie; stworzyli obraz idealnego nauczyciela i „wypróbowali go” na sobie; przeanalizowali swoje trudności zawodowe i zidentyfikowali sposoby wyjścia z trudności.

Dla uczniów zaawansowanych kursów szkoleniowych ostatnią lekcją było prowadzenie okrągły stół, podczas którego studenci wymieniali się informacjami zdobytymi w trakcie szkoleń zaawansowanych.

Podczas kursów młodzi nauczyciele otrzymali informacje niezbędne do dalszej owocnej pracy. Po ukończeniu kursów doskonalenia zawodowego wszyscy młodzi nauczyciele otrzymali zaświadczenie o ukończeniu kursów.

Kierownik grupy, Bevova M.Kh., po ukończeniu kursów dał młodym nauczycielom materiały dydaktyczne do wykorzystania w działaniach praktycznych.

PROGRAM „SZKOŁA MŁODYCH NAUCZYCIELI”

Znaczenie

Warunek konieczny nowoczesnego systemu edukacji Federacja Rosyjska jest rozwiązanie podstawowego problemu - podniesienie jakości zasobów ludzkich. Szkoła potrzebuje młodych nauczycieli, którzy potrafią adekwatnie reagować na zmiany sytuacji edukacyjnej, specyfikę systemów pedagogicznych i nowe warunki aktywności zawodowej.

Nowo przybyli młodzi nauczyciele borykają się z problemami adaptacji do zespołu, metod prowadzenia zajęć i nieznajomości swoich bezpośrednich obowiązków zawodowych.

W Liceum nr 3 MBOU istotnym obszarem działania pozostaje wszechstronne wsparcie, kształtowanie i rozwój kadr. Obszar ten obejmuje prace nad doskonaleniem umiejętności nauczycieli i tworzeniem ich motywacji do rozwoju zawodowego: szkolenia, doradztwo, certyfikację, kursy zawodowe, wprowadzanie młodych nauczycieli w tradycje ośrodka oraz poszukiwanie innowacyjnych pomysłów.

Zespół stale pracuje nad doskonaleniem organizacji zarządzania i monitorowaniem efektywności procesu zwiększania rozwoju zawodowego młodego nauczyciela.

Indywidualne konsultacje nie zawsze są skuteczne, gdyż wielu brakuje podstawowej wiedzy i umiejętności niezbędnych współczesnemu nauczycielowi. Dlatego w systemie pracy metodycznej naszej placówki oświatowej jednostką strukturalną jest Szkoła młody nauczyciel. Zajęcia w Szkole dają możliwość stopniowego, krok po kroku wejścia w zawód.

Cel pracy ShMU : systematyczne ujawnianie indywidualnych zdolności pedagogicznych początkującego nauczyciela, tworzenie warunków dla jego formacji i rozwoju zawodowego poprzez zapewnienie wsparcie metodyczne.

Zadania:

- adaptacja młodych specjalistów w szkolnym systemie oświaty;

- rozwój pozycji zawodowej i pedagogicznej nauczycieli;

- udzielanie pomocy młodym specjalistom w opanowaniu aktualnych treści, nowych technologii pedagogicznych, wspieraniu procesów innowacyjnych;

- zadowolenie potrzeby edukacyjne nauczycieli, podnoszenie ich kwalifikacji zawodowych i potencjału twórczego;

- stymulowanie twórczej autoekspresji, odkrywanie potencjału zawodowego i twórczego nauczycieli poprzez działania zawodowe.

Ouzasadnienie

Działalność pedagogiczną każdego nauczyciela można (warunkowo) podzielić na trzy etapy:

I – „Nauczyciel nowoczesnej szkoły”;

II – „Kompetencje pedagogiczne i mobilność”;

III - „Kariera młodego nauczyciela”.

Czas trwania każdego etapu jest inny dla każdego, a obowiązkowe ukończenie trzech etapów dla konkretnego nauczyciela nie jest nieuniknione. Ktoś na pierwszym etapie „utknie” na całe życie i pozostanie rzemieślnikiem w swoim fachu. Ktoś osiąga poziom mistrzostwa lub nawet wyższy - poziom sztuki. Ktoś niestety dochodzi do etapu całkowitego wypalenia emocjonalnego.

Pierwszy etap, „opanowanie zawodu na poziomie rzemieślniczym”, trwa zwykle 3-5 lat po opuszczeniu uczelni i skierowaniu się do placówki oświatowej. Do głównych zadań nauczyciela należą: tworzenie zespołu dziecięcego i motywacja do nauki, doskonalenie praktycznej dydaktyki i metod nauczania (technologia nowoczesnych zajęć), nauka kierowania dziećmi, podstawy interakcji edukacyjnej z uczniami w różnym wieku i grupach. Wszystko to osiąga się przede wszystkim własną aktywnością, sumiennością, pomocą mentorów i oczywiście stałym udziałem w pracy metodycznej.

Specyfika sytuacji młodych nauczycieli polega na tym, że od pierwszego dnia pracy mają oni te same obowiązki i ponoszą te same obowiązki, co doświadczeni nauczyciele. Współpracownicy, administracja i rodzice często oczekują od młodych nauczycieli nienagannego profesjonalizmu, bez wcześniejszego wsparcia i protekcjonalności. U osób, które w pierwszym roku pracy nie otrzymują wsparcia od kolegów, rozwija się poczucie niższości, które utrudnia ich rozwój zawodowy. Skuteczność pracy metodologicznej z młodymi nauczycielami jest lista działania metodyczne tworzy system, który ma cel, strukturę, specjalnie utworzone, aktywne powiązania i relacje między elementami, a koniecznie produktem jego działalności są wskaźniki rozwoju zawodowego nauczyciela, rozwoju jego potencjału twórczego i ostatecznie wzrostu poziomu edukacji, dobrych obyczajów, rozwoju, socjalizacji i utrzymania zdrowia uczniów.

„Systematyzacja, systematyczne podejście w pracy z personelem, budowaniu systemu czegoś zamiast odrębnych części, komponentów, fragmentów, elementów itp. „To bardzo ważny czynnik”. MM. Potasznik.

Do realizacji tego kierunku powołana jest służba metodyczna szkoły.

Program Szkoły Młodych Nauczycieli trwa 3 lata i obejmuje łącznie 42 lekcje (8 miesięcy w roku, 2 lekcje w miesiącu). Zajęcia prowadzone są zintegrowane z następującymi modułami:

ü Symulacja procesu uczenia się

ü Modelowanie procesu edukacyjnego

ü Technologia edukacyjna

ü Modele rozwoju kompetencji zawodowych nauczyciela

Zasady pedagogiczne, leżące u podstaw realizacji programu:

¾ zasada naukowazakłada wiarygodność informacji;

¾ zasadę wzajemnego szacunkuwszelka komunikacja z nauczycielem powinna być budowana w oparciu o wzajemny szacunek, podobnie jak komunikacja nauczyciela z każdym członkiem zespołu;

¾ zasada osobistego podejścia- osobowość każdego nauczyciela jest wartością niezmienną, zasadą orientacji na osiągnięcie sukcesu (tworzenie sytuacji sukcesu);

¾ zasada interaktywnego uczenia się(Metody, techniki, formy i środki nauczania muszą stwarzać warunki, w jakich przebywają nauczyciele pozycja aktywna w procesie zdobywania wiedzy).

Formy organizacji zajęć:

Irok: NOWOCZESNY NAUCZYCIEL SZKOŁY

1.1. Podstawowe akty prawne regulujące działalność dydaktyczną. Cechy pracy nauczyciela. Symulacja pracownika programy nauczania.

1.2. Modelowanie programów szkolenia zawodowego. Model osobowości współczesnego nauczyciela szkolnego

1.3. Specyfika pracy nauczyciel klasy. Podstawy KTD.

1.4. Nowoczesne technologie edukacyjne. Model procesu edukacyjnego. Metody i formy organizacyjne szkolenie. Aktywne formy uczenia się.

1.5. Komunikacja pedagogiczna. Konflikty.

1.6. Modele grupy dziecięcej.

1.7. Zarządzanie rolami społecznymi.

1.8. Konstruktywna interakcja między nauczycielem a rodzicami.

1.9. Biblioteka szkolna pełnoprawnym partnerem w edukacji.

1.10. Scenariusze życia człowieka. (oglądanie i dyskusja) v/f.

1.11. Modelowanie procesu edukacyjnego. Formularz racjonalnego notowania i analizy lekcji.

1.12. Podstawy projektowania.

1.13. Organizacja praca edukacyjna w grupach podstawowych i placówkach wychowania przedszkolnego.

1.14. Zarządzanie i samorządność w zespole dziecięcym. Teoria tymczasowego kolektywu dziecięcego.

1.15. Opracowywanie programów i projektów działań tymczasowych grup dziecięcych

1.16. Ochrona programów i projektów.

IIrok:KOMPETENCJA PEDAGOGICZNA I MOBILNOŚĆ

2.1. Podstawy nowych kompetencji pedagogicznych nauczycieli (modele rozwój społeczny i wartościowe orientacje edukacji; powiązania interdyscyplinarne, nowoczesne technologie edukacyjne w obszarach przedmiotowych).

2.2. Technologia informacyjna w działalność edukacyjna szkoły.

2.3. Nowoczesne koncepcje edukacja.

2.4. Modele systemu edukacyjnego.

2.5.Dodatkowa edukacja dzieci, zajęcia pozalekcyjne na ten temat.. Cechy form i metod pracy.

2.6. Treść, formy i metody analizy działalność pedagogiczna.

2.7. Ochrona zdrowia podmiotów procesu edukacyjnego.

2.8.. Treści i technologie współdziałania zawodowego nauczycieli w społeczności szkolnej.

2.9. Modelowanie jako proces projektowania sposobu interakcji pomiędzy podmiotami kształcenia.

2.10. Zróżnicowane systemy edukacji (według poziomów wiekowych). Ciągłość w edukacji.

2.11. Szkolenie profilowe.

2.12. Refleksja pedagogiczna.

2.13. System pracy metodycznej w placówkach oświatowych.

2.14. Poziomy umiejętności metodycznych nauczyciela.

2.15. Indywidualne formy pracy metodycznej.

2.16. Praca we wspólnotach pedagogicznych.

IIIrok:KARIERA MŁODEGO NAUCZYCIELA

3.1. Sieciowe formy interakcji w edukacji. Dodatkowy edukacja nauczycieli nauczycielstwo.

3.2. organizacja działań projektowych w placówce edukacyjnej.

3.3. Organizacja pracy badawczej w placówce edukacyjnej.

3.4. Zarządzanie innowacjami.

3.5. Algorytm uogólniania doświadczenia pedagogicznego.

3.6. Model zaawansowanego szkolenia nauczycieli. Certyfikacja kadry nauczycielskiej.

3.7. Zajęcia mistrzowskie. Ich specyfika.

3.8. Praca w warsztacie pedagogicznym. (kursy mistrzowskie, przegląd metodologiczny, prezentacja konkursów).

3.9. Konkursy umiejętności zawodowych.

3.10.

3.11. Opracowywanie i ochrona projektów i programów dla młodych specjalistów.

3.12.

3.13. Przygotowywanie materiałów do udziału w konkursach zawodowych.

3.14. Przygotowywanie materiałów do udziału w konkursach zawodowych.

3.15. Przygotowywanie materiałów do udziału w konkursach zawodowych.

3.16. Analiza materiałów do udziału w konkursach zawodowych.

Skuteczność realizacji programu

Adaptacja zawodowa początkującego nauczyciela w procesie jego wchodzenia w środowisko edukacyjne zakończy się sukcesem, jeżeli:

· motywacja do pracy, orientacja pedagogiczna są ważnymi czynnikami, gdy nauczyciel wchodzi na rynek pracy i są zakorzenione w lokalnym środowisku regulamin jednostka organizacyjna;

· Adaptacja zawodowa młodego specjalisty odbywa się w nierozerwalnym związku z procesem jego osobistego i zawodowego rozwój zawodowy i jest zdefiniowany w pracach metodologicznych OU;

· w organizacji pracy pedagogicznej poświęca się maksimum uwagi cechy osobiste i poziom przygotowania zawodowego, aktywne wspieranie rozwoju osobistego i zawodowego nauczyciela;

· odpowiada materialne i techniczne wsparcie procesu edukacyjnego nowoczesne wymagania i pomaga nauczycielowi wdrażać innowacyjne podejścia.

Na podstawie wyników pracyNauczyciele zdobędą szereg umiejętności zawodowych:

· umiejętności analityczne, które pozwalają na analizę wymagań spełnianych w interakcji pedagogicznej z dzieckiem i ocenę tych wymagań;

· umiejętność zastosowania wiedzy psychologiczno-pedagogicznej w procesie edukacyjnym;

· umiejętność planowania, przygotowania i przeprowadzenia procesu pracy edukacyjnej z dzieckiem;

· umiejętność analizowania indywidualne cechy dziecko pod okiem specjalisty przeprowadza diagnostykę pedagogiczną, analizę psychologiczną cech indywidualnych dziecka oraz organizuje wsparcie psychologiczno-pedagogiczne w rozwoju dziecka;

· umiejętności predykcyjne pozwalające na uwzględnienie specyfiki indywidualności dziecka przy modelowaniu procesu edukacyjnego;

· umiejętność wykorzystania nowoczesnych innowacyjnych technologii;

· zarządzać procesem edukacyjnym;

· podsumować doświadczenie zawodowe.

Kryteria oceny wyników

Przy określaniu poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli wykorzystuje się go następny system oceny doskonałości pedagogicznej, który składa się z następujących bloków:

· Manifestacja cechy zawodowe nauczycielstwo.

· Wykazanie się umiejętnościami organizacyjnymi i metodologicznymi.

· Manifestacja cech osobistych.

Ocenę przeprowadza się według następujących stopni dotkliwości:

· wysoki

· wystarczający

· przeciętny

· słaby

Podczas webinaru otrzymasz odpowiedzi na następujące pytania: – Czym jest mentoring i jak można go wykorzystać do rozwiązywania problemów Twojej instytucji? – Co należy zrobić, aby system mentoringu działał skutecznie i efektywnie? – Jakie realne efekty edukacyjne i edukacyjne można osiągnąć przy pomocy mentoringu? – Gdzie i jak szukać mentorów dla nastolatków? – Jakie materiały metodyczne można wykorzystać do opracowania programu mentoringu oraz przeszkolenia mentorów i superwizorów? Program mentorski Plus One jest obecnie realizowany w 30 regionach kraju. W webinarze może wziąć udział każdy. Udział w webinarze jest bezpłatny.

Kiedy młodzi profesjonaliści powinni brać udział w zaawansowanych szkoleniach?

Zaawansowane kształcenie nauczycieli wiąże się z rewizją wcześniej poznanych faktów, koncepcji i wzorców, które wyznacza rozwój nauki i pojawianie się nowych koncepcji naukowych. Podczas zaawansowanego szkolenia następuje refleksja nad doświadczeniem w nauczaniu i rozwijanie własnego. koncepcja pedagogiczna. Literatura:

Polonsky V. M. Słownik edukacji i pedagogiki.
- M.: Szkoła wyższa, 2004.-512 s.;
Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ;
Zeer E.F. Psychologia rozwoju zawodowego. - M.: Akademia, 2009.

Szkolenie nauczycieli

Do zadań doskonalenia nauczycieli należy:

Doskonalenie umiejętności pedagogicznych poprzez wprowadzanie nowoczesnych technologii pedagogicznych i zaawansowanych technik;
Wspieranie i doskonalenie kompetencji zawodowych wszystkich nauczycieli, z uwzględnieniem dorobku działalności naukowej i praktycznej;
Tworzenie warunków do rozwoju indywidualnych zdolności do zawodu. działalność;
Testowanie w procesie uczenia się nowych technologii i postępowych form kształcenia i doskonalenia kadry menedżerskiej i pedagogicznej;
Zapewnienie wsparcia naukowego i metodycznego dla pełnej samorealizacji indywidualnych pomysłów twórczych nauczycieli itp.

Aby skutecznie uczyć, nauczyciel sam musi być dobrze przygotowany. Pomogą mu w tym zaawansowane szkolenia.

Młody specjalista

Aby osiągnąć cel, szkoła młodego nauczyciela rozwiązuje następujące zadania: rozwój i wdrożenie indywidualny tor rozwój każdego młodego specjalisty, dbając o to, aby młody specjalista opanował i stosował najskuteczniejsze techniki i metody nauczania. Od tego w dużej mierze zależy powodzenie działań Szkoły instytucja edukacyjna opracowano mechanizm organizowania samokształcenia i tworzenia warunków pracy z dokumentami i literaturą. Należy tu także pamiętać, że jeśli w placówce edukacyjnej pracują młodzi specjaliści, należy zorganizować pracę na zasadzie młodego specjalisty – mentora.

Warunkiem jest obecność planów pracy, map obserwacyjnych i dziennika. Młody specjalista musi także pamiętać o wyborze tematu samokształcenia i organizacji pracy nad nim pod okiem doświadczonego mentora.

Kiedy młody specjalista może uzyskać certyfikat?

Uwaga

Zaawansowane szkolenie dla nauczycieli Aleksandra Wasiliewicza Kolinichenko, studenta studiów magisterskich; Kolinichenko Anastasia Vasilievna, studentka studiów magisterskich na Uniwersytecie Państwowym w Orenburgu uniwersytet pedagogiczny W artykule omówiono koncepcję doskonalenia zawodowego, a także poruszono problematykę zaawansowanego szkolenia nauczycieli. Jednym z typów jest szkolenie zaawansowane szkolenie zawodowe pracownicy. Celem tego typu szkoleń jest podniesienie poziomu wiedzy teoretycznej pracowników, a także doskonalenie umiejętności praktycznych i zdolności podwyższanych zgodnie z wymaganiami państwowymi. standardy edukacyjne.

Szkolenie zaawansowane ma na celu konsekwentne doskonalenie wiedzy, umiejętności i zdolności zawodowych i ekonomicznych oraz wzrost umiejętności pracowników w istniejących zawodach.

Szkolenia zaawansowane: warsztaty, kursy

Ważny

Zaawansowane szkolenie jest proces edukacyjny nauczycieli, co należy przeprowadzać systematycznie. Praktyka pokazuje, że rozproszone ukończenie kursów nie pozwala na osiągnięcie celu pozytywny efekt w uzupełnianiu bazy wiedzy w doskonaleniu działalności dydaktycznej. Reforma oświaty radykalnie zmienia dziś status nauczyciela i jego funkcje edukacyjne.

W związku z tym zmianie ulegają także wymagania dotyczące jego kompetencji zawodowych i pedagogicznych oraz poziom jego profesjonalizmu. Obecnie istnieje zapotrzebowanie na nauczycieli: – kreatywnych; – kompetentny; – potrafiący rozwijać swój potencjał osobisty. Nauczyciel musi dążyć do zmiany, generować ją, akceptować niezależne decyzje i być za nie odpowiedzialnym.
Podnosząc swój poziom zawodowy, nauczyciel musi pamiętać: uczenie się to proces, który trwa przez całe życie.

Kursy odświeżające

Pravoved.RU 944 prawników jest już na stronie

Kategorie
Prawo cywilne

Witam, proszę o informację czy jest to konieczne młody specjalista(nauczyciel-logopeda) bezpośrednio po ukończeniu studiów podejmuje zaawansowane szkolenia? Zwiń Victoria Dymova Pracownik wsparcia Pravoved.ru Spróbuj zajrzeć tutaj:

Czy potrzebujesz przekwalifikowania się, czy wystarczą zaawansowane szkolenia?
Czy nauczycielowi przysługuje zwrot kosztów podróży podczas szkoleń zaawansowanych?

Szybciej uzyskasz odpowiedź, dzwoniąc na bezpłatną infolinię dla Moskwy i obwodu moskiewskiego: 8 499 705-84-25 Bezpłatni prawnicy na linii: 9 Odpowiedzi od prawników (1)

Wszystkie usługi prawne w Moskwie Rozwiązanie umowy pożyczki Moskwa od 10 000 rubli. Kwestionowanie prawa do moskiewskiego budynku od 20 000 rubli.

Szkolenie zaawansowane dla młodego nauczyciela

Dzięki tym kursom nauczyciel będzie zawsze świadomy zmian, jakie zaszły w dowolnej dyscyplinie. Dzięki temu nauczyciel zawsze pozostaje interesujący dla swoich uczniów. Jeśli nauczyciel chce wykonywać swoją pracę na odpowiednim poziomie, musi okresowo uczestniczyć w zaawansowanych szkoleniach dla pedagogów.

Powyższe kursy pozwolą nauczycielowi nauczyć się wielu nowych rzeczy: – nowych technik metodycznych; – nową wiedzę poprzez komunikację z kolegami z innych instytucji edukacyjnych. Szkolenia zaawansowane są przydatne i konieczne nie tylko dla młodych specjalistów, ale także dla pedagogów z dużym doświadczeniem zawodowym. Każdy specjalista w określonej dyscyplinie musi brać udział w kursach wyłącznie w swojej specjalności.

Drodzy szefowie organizacji edukacyjnych, nauczyciele i specjaliści! Zapraszamy do wzięcia udziału w webinarze: „Mentoring w systemie edukacji” Data: 21 lutego 2018 r. Godzina: od 10.00 do 11.00 czasu moskiewskiego Kategoria uczestników: szefowie organizacji edukacyjnych, nauczyciele i specjaliści uniwersytetów, szkół, uczelni, placówki dodatkowej edukacji dla dzieci i dorosłych, placówki poprawczo-wychowawcze, szkoły dla dzieci z kl dewiacyjne zachowanie, internatów, a także przedstawiciele organizacje publiczne praca z młodzieżą i młodzieżą. Organizatorzy: Krajowe Centrum Zasobów Mentoringu MENTORI (przy wsparciu Fundacji Rybaków),

Szkolenia zaawansowane dla młodych nauczycieli specjalistów

Udział w zaawansowanych szkoleniach daje możliwość nie tylko poznania nowych wymagań i technologii nowoczesna edukacja, ale przede wszystkim poznać ludzi myślących podobnie, oddanych swojej pracy, bezgranicznie kochających swój zawód i dzieci. Zaawansowane kursy szkoleniowe dla nauczycieli cieszą się ciągłym zainteresowaniem. Jednak problem przekwalifikowania i doskonalenia umiejętności zawodowych pracowników oświaty nie stracił na aktualności.

Naturalnie, prędzej czy później wiedza zdobyta przez nauczyciela w szkole wyższej stanie się nieaktualna i straci na aktualności. Należy zaznaczyć, że metodologia nauczania każdego przedmiotu podlega zmianom, gdyż sama nauka „pedagogiki” stale się rozwija i nie stoi w miejscu. Nauczyciel musi posiadać wiedzę i umieć dzielić się nią ze swoimi uczniami.

Zgodnie z prawem kadra nauczycielska musi przejść zaawansowane szkolenie przynajmniej raz na trzy lata. Jednak administracja instytucja edukacyjna ma prawo ustalać własne „standardy jakości” wysyłając pracowników na kursy np. raz na dwa lata – w tym przypadku powinno to znaleźć odzwierciedlenie w lokalnych przepisach.

Jednocześnie zaawansowane kształcenie to nie tylko obowiązek, ale także prawo nauczyciela. Innymi słowy, instytucje edukacyjne muszą „tworzyć warunki” dla rozwoju zawodowego pracowników - organizować szkolenia dla nauczycieli, wysyłać ich na kursy z pracą lub bez, pokrywać koszty podróży, jeśli kursy objęte „obowiązkowym minimum” odbywają się w innym mieście , i tak dalej.

Forma przystępowania do szkoleń zaawansowanych nie jest uregulowana prawnie. Mogą to być:

twarzą w twarz,

w niepełnym wymiarze godzin,

drogą korespondencyjną,

z wykorzystaniem technologii zdalnych.

Do 2014 r. minimalny wymiar zajęć dla nauczyciela wynosił 72 godziny dydaktyczne. Obecnie ten wymóg nie jest już aktualny – do ukończenia kursów krótkoterminowych można zaliczyć programy trwające co najmniej 16 godzin.

Kto powinien płacić za zaawansowane szkolenia?

Wydatki na dodatkowa edukacja nauczyciele są uwzględnieni w budżecie, a administracja placówki oświatowej nie ma prawa zobowiązać pracownika do samodzielnego opłacania zajęć objętych wymaganym „minimum”.

Jedynymi wyjątkami są długoterminowe (od 250 godzin) programy dokwalifikowania, gdy chodzi zasadniczo o zdobycie wykształcenia „od zera”. Zagadnienie to stało się istotne w związku z wprowadzeniem nowych standardów zawodowych nauczycieli, zgodnie z którymi do pracy z dziećmi wymagane jest wykształcenie pedagogiczne. Dlatego absolwenci np. wydziałów biologii uczelni „akademickich”, którzy uczą biologii w szkole, czy inżynierowie prowadzący techniczne kluby dziecięce, stają przed faktem, że ich wykształcenie nie odpowiada już ich stanowisku. W takim przypadku przekwalifikowanie pedagogiczne odbywa się na koszt samych pracowników - organizacja edukacyjna ma prawo do całkowitego lub częściowego finansowania kursów, lecz nie jest do tego zobowiązany.

Jeżeli pracownik posiada wykształcenie pedagogiczne, ale dyrekcja szkoły chce, aby „poszerzył profil”, opanował pokrewny zawód i podjął nauczanie nowych przedmiotów, musi się to odbywać na koszt organizacji oświatowej.

Jak wziąć udział w zaawansowanych szkoleniach kosztem budżetu

Najpopularniejszą opcją wzięcia udziału w zaawansowanych szkoleniach jest skierowanie z instytucji edukacyjnej. W większości przypadków są to kursy stacjonarne lub niestacjonarne, które prowadzone są:

instytuty doskonalenia zawodowego nauczycieli,

wydziały kształcenia ustawicznego uczelni,

miejskie centra metodyczne,

instytucje edukacyjne mające status ośrodków zasobów lub ośrodków doświadczalnych.

Z reguły instytucja edukacyjna ma limit, w ramach którego wysyła nauczycieli na szkolenia na koszt budżetu. Czasem nauczyciel proszony jest o samodzielny wybór kursu z listy, czasem oferowany jest konkretny program. W większości przypadków nauczyciele mają możliwość „wykazania inicjatywy” – po wcześniejszym zapoznaniu się z listą programów, osobiście wybierają coś dla siebie interesującego i proszą o skierowanie na ten konkretny kurs.

Kursy mogą dotyczyć zarówno nauczania poszczególnych dyscyplin, jak i rzeczy bardziej „uniwersalnych” - na przykład działań projektowych, edukacji włączającej, interaktywnych metod nauczania, zwiększania aktywności twórczej uczniów, pracy nad federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi i tak dalej. Dla młodych nauczycieli zazwyczaj organizowane są specjalne kursy wprowadzające w ich specjalizację.

Bezpłatne kursy na odległość dla nauczycieli

Kolejną, cieszącą się coraz większą popularnością, możliwością podnoszenia kwalifikacji nauczycieli są kursy bezpłatne. Wybierając kurs na odległość, należy zwrócić uwagę na to, czy wydawany jest standardowy certyfikat, który będzie „liczony” w placówce edukacyjnej lub przy zdaniu certyfikatu. W niektórych przypadkach samo szkolenie na kursach zdalnych jest bezpłatne, jednak trzeba będzie zapłacić za przygotowanie zaświadczeń o odbytym szkoleniu (co do zasady mówimy o niewielkich kwotach, nieporównywalnych z kosztami kursów komercyjnych) .

Kursy online mogą mieć charakter ciągły lub odbywać się w określonych okresach czasu – w tym przypadku rejestracja na nie rozpoczyna się z wyprzedzeniem. Szkolenie może polegać na samodzielnym studiowaniu materiałów tekstowych, oglądaniu wykładów wideo, przygotowaniu zajęcia i tak dalej.

Można brać udział w bezpłatnych kursach na odległość, na przykład w ramach następujących zasobów, które wydają państwowe dyplomy studentom, którzy odnieśli sukces:

Portal edukacyjny „Mój Uniwersytet”(moi-universitet.ru), gdzie zarówno płatne, jak i darmowe kursy Przez nowoczesne technologie szkolenie;

Internetowe centrum edukacyjne Foxford(http://foxford.ru), oferujący duży wybór kursów dotyczących przygotowania do olimpiad z różnych przedmiotów, specyfiki przygotowania do jednolitego egzaminu państwowego i egzaminu państwowego;

Instytut UNESCO ds technologia informacyjna w edukacji(http://lms.iite.unesco.org), która specjalizuje się w kursach z zakresu nowych technologii technologie edukacyjne i otwarte zasoby edukacyjne.