Regulacyjne akty prawne. Regulacyjne akty prawne Regulamin komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej

Paragraf 21 Dział II Rozporządzenia Nr 1082 Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 20 września 2013 r. „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej” STRUKTURA WNIOSKU KOLEGIALNEGO PMPK: 1. Uzasadniony wnioski na temat obecności lub braku cech fizycznych i/lub fizycznych dziecka, rozwoju umysłowego i/lub nieprawidłowości w zachowaniu. 2. Zalecenia dotyczące tworzenia specjalnych warunków uczenia się: 2.1 program edukacyjny; 2.2 zalecaną organizację nauczania (klasa, grupa) i formę nauczania; 2.3 wsparcie psychologiczne, lekarskie i pedagogiczne (niezbędne wsparcie specjalistów, zalecenia dotyczące stworzenia specjalnych warunków, termin i wskazania do ponownego badania podczas podstawowego badania lekarskiego itp.).

Tworzenie specjalnych warunków edukacyjnych niezbędnych dla dzieci niepełnosprawnych wszystkich kategorii dzieli się na następujące ogólne obszary: 1. wsparcie organizacyjne: ramy regulacyjne, organizacja interakcji sieciowych, organizacja opieki medycznej i żywienia, wsparcie finansowe, wsparcie informacyjne, logistyka ( w tym wsparcie architektoniczne. 2. wsparcie psychologiczno-pedagogiczne: wsparcie programowe i metodyczne proces edukacyjny, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla dzieci niepełnosprawnych w kl instytucja edukacyjna. 3. personel.

Przy opracowywaniu zaleceń stosuje się następujące ramy regulacyjne: Ustawa federalna z dnia 273-FZ „o edukacji w Federacja Rosyjska„(w. 2, 5, 12, 15, 23, 27, 42, 55, 58, 79); Zarządzenie Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 20 września 2013 r. 1082 „W sprawie zatwierdzenia regulaminu komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej”; Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 30 sierpnia 2013 r. 1015 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji działań edukacyjnych w podstawowych programach edukacji ogólnej - programy edukacyjne szkół podstawowych ogólnokształcących, podstawowych ogólnokształcących i średnich ogólnokształcących” ( klauzula III); Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 30 sierpnia 2013 r. 1014 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji działań edukacyjnych w zakresie podstawowych programów kształcenia ogólnego - programy edukacyjne edukacja przedszkolna„(pkt III); Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z VK-1748/07 „W sprawie państwowej akredytacji zajęć edukacyjnych w programach edukacyjnych przystosowanych do nauczania osób niepełnosprawnych upośledzenie umysłowe».

PROJEKTY: 1. Koncepcja Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla dzieci niepełnosprawnych. 2. Federalny Państwowy Standard Edukacyjny Edukacji Edukacyjnej dla dzieci: głuchych, niedosłyszących i późno głuchych, niewidomych, niedowidzących, z ciężkimi wadami mowy, z upośledzeniem umysłowym, z upośledzeniem umysłowym, z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, z wadami złożonymi. 3. Materiały robocze na ogólnorosyjskie seminarium „Temiczne problemy tworzenia specjalnych warunków edukacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych”, Moskwa, 2014.

PRZYKŁADOWE FORMUŁOWANIE WNIOSKÓW (dla dzieci Do wiek szkolny) DZIECI Z WADĄ SŁUCHU 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek dotyczący aktualnego stanu dziecka) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków nauki: Diagnoza kliniczna lekarza audiologa ze wskazaniem innych istniejących zaburzeń 1 opcja (zgoda rodziców na naukę w placówce grupa, organizacja edukacyjna w celach wyrównawczych) opcja 2 (brak zgody rodziców na naukę w grupie, organizacja edukacyjna w celach wyrównawczych) 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą słuchu; 2. wsparcie wszystkich niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK ze wskazaniem terminu (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.); 4. konsultacja niezbędnych specjalistów. 1. szkolenie w zakresie dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą słuchu; 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. wsparcie indywidualne nauczyciel-defektolog(nauczyciel głuchoniemych); w razie potrzeby psycholog wychowawczy, pedagog społeczny itp. (w tym także wychowawca); 4. ponowne badanie PMPK ze wskazaniem terminu (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.); 5. kontrola audiologa, otolaryngologa, konsultacja niezbędnych specjalistów.

OPCJA 1 Wyciąg z decyzji terytorialnej komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej formacji miejskiej „Miasto Archangielsk” Nazwisko Iwanow Imię Iwan Patronimiczny Iwanowicz Data urodzenia Rok urodzenia Adres ul. Mira, 20 Wniosek obustronny odbiorczy ubytek słuchu III stopień . Zalecenia: program edukacyjny dostosowany podstawowy program edukacyjny dla dzieci z uszkodzonym słuchem forma wychowania w grupie wyrównawczej ustalenie pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej wsparcie psychologa i pedagoga społecznego dla dziecka i jego rodziny inne powtarzane PMPK w razie potrzeby, konsultacja z psychiatrą

OPCJA 2 Wyciąg z decyzji terytorialnej komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej formacji miejskiej „Miasto Archangielsk” Nazwisko Iwanow Imię Iwan Patronimiczny Iwanowicz Data urodzenia rok urodzenia Adres ul. Mira, 20 Wniosek obustronny odbiorczy ubytek słuchu III stopień . Zalecenia: program edukacyjny, dostosowany program edukacyjny dla dzieci z wadą słuchu, włączająca forma edukacji w grupie z nastawieniem ogólnorozwojowym, pomoc psychologiczno-medyczna i pedagogiczna, indywidualne wsparcie nauczyciela-defektologa (nauczyciela głuchoniemych); towarzyszenie psychologa i pedagoga społecznego dziecku i jego rodzinie, inne zapewnienie odpowiednich środków dźwiękowych do odtwarzania informacji, organizacja przestrzeni w grupie itp. W razie potrzeby powtórzyć PMPC, konsultacja z psychiatrą

Zalecenia dotyczące organizacji wsparcia dziecka z wadą słuchu w placówce oświatowej: zapewnić odpowiednie środki dźwiękowe do odtwarzania informacji; zduplikowany dźwięk informacje podstawowe o harmonogramie sesje szkoleniowe wizualny; dziecko powinno siedzieć przy pierwszym biurku (przy oknie lub biurku nauczyciela) z zapewnioną odpowiednią ilością miejsca, aby uczeń z wadą słuchu miał możliwość obrócenia się i wzrokowego dostrzeżenia mowy mówiących; usiądź przy biurku po prawej stronie partnera słyszącego, aby móc zobaczyć notatnik kolegi kwestie organizacyjne lekcja; korzystać z tablicy i sprzętu multimedialnego; utworzyć PMPK na bazie organizacji edukacyjnej w celu prowadzenia prac adaptacyjnych program edukacyjny, zaimplementowany w tym OO do specjalnego potrzeby edukacyjne dziecko.

DZIECI Z WADĄ WZROKU 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: Diagnoza kliniczna lekarza okulisty ze wskazaniem innych zaburzeń Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie według dostosowanego podstawowy program edukacyjny dla dzieci z wadą wzroku; 2. wsparcie wszystkich niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK ze wskazaniem terminu (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.); 4. konsultacje ze specjalistami. 1. szkolenie w zakresie dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą wzroku; 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. indywidualne wsparcie nauczyciela-defektologa (tyflopedagoga); w razie potrzeby psycholog wychowawczy, pedagog społeczny itp. (w tym także wychowawca); 4. ponowne rozpatrzenie PMPK; 5. kontrola okulisty, konsultacja niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z WADAMI MOWY 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące tworzenia specjalnych warunków uczenia się: niedorozwój fonetyczny; fonetyczno-fonemiczny niedorozwój mowy; niedorozwój mowy fonemicznej; ogólny niedorozwój mowy (poziom) u dziecka z (nozologią), rozwój mowy jest normalny (odpowiada normie wiekowej). Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z wadami mowy; 2. wsparcie specjalistów w razie potrzeby; 3. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Terminy są wskazane. 4. konsultacje niezbędnych specjalistów. 1. szkolenie w zakresie dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci z wadami mowy; 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. wsparcie niezbędnych specjalistów; 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z ZABURZENIAMI FUNKCJI 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: Diagnoza kliniczna lekarza ortopedy, neurologa ze wskazaniem innych zaburzeń Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie w dostosowanym podstawowym programie edukacyjnym dla dzieci z zaburzeniami funkcji narządu ruchu; 2. wsparcie ze strony niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 4. konsultacje z psychiatrą, neurologiem, genetykiem, okulistą itp. 1. szkolenie według adaptacji program edukacji ogólnej dla dzieci z zaburzeniami czynności układu mięśniowo-szkieletowego; 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. wsparcie niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z OPÓŹNIENIEM W ROZWOJU PSYCHICZNYM 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: F 06.8, F 83 dla dziecka z .... Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z upośledzeniem umysłowym; 2. wsparcie specjalistów w razie potrzeby; 3. ponowne sprawdzenie PMPK ze wskazaniem czasu i wskazań; 4. konsultacje z niezbędnymi specjalistami. 1. przygotowanie do adaptowanego programu edukacyjnego dla dzieci z upośledzeniem umysłowym; 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. wsparcie niezbędnych specjalistów; 4. ponowne rozpatrzenie PMPK; 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI POWIĄZANE PSYCHICZNIE 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: Diagnoza zgodnie z ICD 10 (F70, F 71 itp.), wskazanie innych naruszeń 1 opcja 2 opcja 1. szkolenie w ramach adaptowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z lekkim/głębokim upośledzeniem umysłowym; 2. wsparcie ze strony niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.) Wskazany jest termin; 4. konsultacje niezbędnych specjalistów. 1. trening indywidualny??? przystosowany??? Program edukacyjny dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną; 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. towarzyszenie nauczyciela-defektologa; w razie potrzeby psycholog wychowawczy, pedagog społeczny itp. (w tym także wychowawca); 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z ASD 1. WNIOSEK KOLEGIALNY (wniosek dotyczący aktualnego stanu dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: ASD Diagnoza kliniczna lekarza psychiatry ze wskazaniem zaburzeń towarzyszących Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie według dostosowanego podstawowy program edukacyjny dla dzieci... (stan inteligencji); 2. wsparcie ze strony niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 4. konsultacje z psychiatrą, psychologiem pedagogicznym i innymi specjalistami 1. szkolenie według indywidualnego programu edukacyjnego); 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. nauczyciel-defektolog, nauczyciel-logopeda, psycholog pedagogiczny, pedagog społeczny itp. (w tym wychowawca); 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 5. konsultacje i nadzór nad niezbędnymi specjalistami.

DZIECI Z WADAMI ZŁOŻONYMI 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków nauki: Wada złożona (wyliczenie wiodących naruszeń) Opcja 1 Opcja 2 1. wychowanie indywidualne program edukacyjny; 2. grupa wyrównawcza dla dzieci z (wskazano zaburzenie wiodące); 3. wsparcie wszystkich niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 5. konsultacje niezbędnych specjalistów. 1. wychowanie według indywidualnego programu edukacyjnego dla dzieci z (NARUSZENIEM); 2. włączająco w grupie ogólnorozwojowej; 3. wsparcie niezbędnych specjalistów; 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

PRZYKŁADOWE FORMUŁOWANIE WNIOSKÓW (dla dzieci w wieku szkolnym) DZIECI Z WADĄ SŁUCHU 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: Diagnoza przez audiologa (wskazanie innych zaburzeń) : dyzartria, ADHD itp.) Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą słuchu; 2. wsparcie wszystkich niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK (wskazany jest czas i wskazania); 4. konsultacje z audiologiem, neurologiem i innymi specjalistami. 1. szkolenie w zakresie dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą słuchu; 2. włączająco w klasie kształcenia ogólnego; 3. indywidualne wsparcie nauczyciela-defektologa (nauczyciela osób niesłyszących); w razie potrzeby psycholog wychowawczy, pedagog społeczny itp. (w tym także wychowawca); 4. ponowne rozpatrzenie PMPK; 5. nadzór audiologa, konsultacje z niezbędnymi specjalistami.

DZIECI Z WADĄ WZROKU 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek dotyczący aktualnego stanu dziecka) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: Diagnoza przeprowadzona przez okulistę (jeśli występuje, ze wskazaniem innych zaburzeń: dyzartrii, ADHD itp.) 1 opcja 2 opcja 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą wzroku; 2. w razie potrzeby wsparcie specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK (wskazany jest czas i wskazania); 4. konsultacje niezbędnych specjalistów. 1. szkolenie w zakresie dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą wzroku; 2. włączająco w klasie kształcenia ogólnego; 3. indywidualne wsparcie nauczyciela-defektologa (tyflopedagoga), w razie potrzeby psychologa wychowawczego, nauczyciela społecznego itp. (w tym wychowawcy); 4. ponowne rozpatrzenie PMPK; 5. kontrola okulisty, konsultacja niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z WADLIWOŚCIĄ MOWY 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków nauki: I klasa, pierwsza połowa roku: niedorozwój fonetyczny; fonetyczno-fonemiczny niedorozwój mowy; niedorozwój mowy fonemicznej; ogólny niedorozwój mowy (poziom) u dziecka z (nozologią); I klasa, druga połowa roku: trudności w rozwoju pisania i/lub czytania spowodowane zaburzeniami obsesyjno-kompulsyjnymi, FNR itp.; klasa II, pierwsza połowa roku: zaburzenia w pisaniu i/lub czytaniu spowodowane OPD, FFND; klasa II, druga połowa roku: dysgrafia mieszana, dysleksja mieszana; ... klasa III: dysortografia, ... Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z wadą mowy; 2. w razie potrzeby wsparcie specjalistów (nauczyciel-logopeda, psycholog pedagogiczny, pedagog społeczny itp.); 3. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 4. konsultacja niezbędnych specjalistów. 1. szkolenie w zakresie dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci z wadami mowy; 2. włączająco w klasie kształcenia ogólnego; 3. wsparcie specjalistów; 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Terminy są wskazane. 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z ZABURZENIAMI FUNKCJI 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: Diagnoza kliniczna lekarza ortopedy, neurologa ze wskazaniem innych zaburzeń Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie w dostosowanym podstawowym programie edukacyjnym dla dzieci z zaburzeniami funkcji narządu ruchu; 2. w razie potrzeby wsparcie specjalistów (w tym tutora); 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Terminy są wskazane. 5. konsultacje niezbędnych specjalistów. 1. szkolenie w ramach dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci z zaburzeniami funkcji narządu ruchu; 2. włączająco w klasie kształcenia ogólnego; 3. wsparcie niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Terminy są wskazane. 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z OPÓŹNIENIEM W ROZWOJU PSYCHICZNYM 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: F 06.8, F 83 dla dziecka z .... Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z upośledzeniem umysłowym; 2. wsparcie niezbędnych specjalistów; 4. ponowne badanie PMPK (wskazany jest czas i wskazania); 5. konsultacje niezbędnych specjalistów. 1. przygotowanie do adaptowanego programu edukacyjnego dla dzieci z upośledzeniem umysłowym; 2. włączająco w klasie kształcenia ogólnego; 3. nauczyciel-defektolog; w razie potrzeby psycholog wychowawczy, pedagog społeczny itp.; 4. ponowne badanie PMPK (po badaniu itp.); 5. konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI POWIĄZANE PSYCHICZNIE 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków uczenia się: Diagnoza zgodnie z ICD 10 (F70, F 71 itp.), wskazanie innych naruszeń 1 opcja 2 opcja 1. szkolenie w ramach dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną; 2. wsparcie ze strony niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 4. konsultacja niezbędnych specjalistów. 1. przygotowanie do indywidualnego programu edukacyjnego dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną; 2. włączający w kształceniu ogólnym; 3. nauczyciel-defektolog; w razie potrzeby psycholog wychowawczy, pedagog społeczny itp. (w tym także wychowawca); 4. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Terminy są wskazane. 5. konsultacje niezbędnych specjalistów

DZIECI Z ASD 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka w chwili obecnej) 2. ZALECENIA dotyczące tworzenia specjalnych warunków uczenia się: ASD Diagnoza kliniczna lekarza psychiatry ze wskazaniem zaburzeń towarzyszących Opcja 1 Opcja 2 1. szkolenie według dostosowanego podstawowy program edukacyjny dla dzieci... (stan inteligencji); 2. wsparcie nauczyciela-defektologa, nauczyciela-logopedy, psychologa pedagogicznego (w tym wychowawcy); 3. ponowne badanie PMPK (wskazany jest czas i wskazania); 4. konsultacje z psychiatrą, psychologiem i innymi specjalistami w razie potrzeby. 1. szkolenie według indywidualnego programu edukacyjnego; 2. włączająco w klasie kształcenia ogólnego; 3. nauczyciel-defektolog, nauczyciel-logopeda, psycholog pedagogiczny, pedagog społeczny itp. (w tym wychowawca); 4. ponowne rozpatrzenie PMPK; 5. nadzór lekarza psychiatry, konsultacje niezbędnych specjalistów.

DZIECI Z WADAMI ZŁOŻONYMI 1. WNIOSEK ZBIOROWY (wniosek o aktualnym stanie dziecka) 2. ZALECENIA dotyczące stworzenia specjalnych warunków nauki: Wada złożona (wyliczenie wiodących naruszeń) Opcja 1 Opcja 2 1. wychowanie indywidualne program edukacyjny; 2. zajęcia, organizacja edukacyjna zapewniająca działalność edukacyjna zgodnie z dostosowanym podstawowym programem edukacyjnym dla dzieci niepełnosprawnych (wskazane jest zaburzenie wiodące); 2. wsparcie ze strony niezbędnych specjalistów (w tym tutora); 3. ponowne badanie PMPK (po konsultacji z lekarzem..., po badaniu itp.). Wskazane są terminy; 4. konsultacja niezbędnych specjalistów.

Przykładowe zalecenia dotyczące organizacji towarzyszenia dziecku niepełnosprawności zdrowie w placówce kształcenia ogólnego 1. Zalecenia dotyczące organizacji wsparcia dla dziecka z upośledzeniem umysłowym w placówce kształcenia ogólnego Wskazówki praca korekcyjna: doskonalenie ruchów i rozwoju sensomotorycznego, korekcja niektórych aspektów aktywności umysłowej (rozwój i korekta wszystkich typów pamięci, uwagi, percepcji, reprezentacji przestrzennych i czasowych itp.) rozwój podstawowych operacji umysłowych i różnych typów myślenia (wizualnie- figuratywnej i werbalno-logicznej, rozwój umiejętności analizy korelacyjnej, grupowania i klasyfikacji, umiejętności pracy zgodnie z instrukcjami ustnymi i pisemnymi, algorytmiki, umiejętności planowania działań, rozwijania zdolności kombinatorycznych itp.) korekcja zaburzeń w rozwoju mózgu sfera emocjonalna i osobista (usunięcie dyskomfortu psychicznego, rozwój odpowiednich form zachowania, rozwój poczucia własnej wartości, wzbogacenie spektrum emocji, rozwój aktywności, zapobieganie infantylizacji jednostki itp.), korekta i rozwój mowy (korekta niedorozwoju fonetyczno-fonemicznego mowy, wyjaśnienie, wzbogacenie i aktywacja słownika, korekta i rozwój struktury gramatycznej mowy), poszerzanie wyobrażeń o otaczającym nas świecie, tworzenie jasnych, różnorodnych wyobrażeń o przedmiotach i zjawiskach otaczająca rzeczywistość, korygowanie indywidualnych braków w wiedzy, rozwój funkcji psychofizjologicznych zapewniających gotowość do uczenia się (rozwój umiejętności motoryczne dłonie i palce, zdolności grafomotoryczne itp.), kształtowanie umiejętności i zdolności niezbędnych do każdego rodzaju aktywności (orientowanie się w zadaniu, planowanie nadchodzącej pracy, wykonywanie jej zgodnie z przykładem wizualnym i (lub) instrukcjami ustnymi od nauczyciela, ćwicz samokontrolę i samoocenę).

Zalecenia dotyczące organizacji wsparcia dziecka z wadą wzroku w placówce kształcenia ogólnego 1. Logistyka: dotykowe punkty orientacyjne na każdym stole (biurku) w grupie (biurze), tak aby dziecko mogło łatwo poruszać się po przestrzeni klasy; ściany powinny być pomalowane na jasne pastelowe kolory, najlepiej jasnozielony, jasnożółty; Niedozwolone jest używanie ciemnych zasłon, oświetlenie powinno być jak najbardziej dostępne; tablica i stoły do ​​nauki (biurka) nie powinny mieć błyszczącej powierzchni; zapewnienie produkcji alternatywnych formatów materiałów drukowanych (duża czcionka – wysokość wielkich liter co najmniej 7,5 cm; na białym lub żółtym tle; w razie potrzeby powielona w alfabecie Braille’a); rozmieszczenie pomocy wzrokowych w miejscach dostępnych dla dziecka z niepełnosprawnością, z uwzględnieniem jego indywidualnych cech; Miejsce pracy dziecka powinno znajdować się na środku klasy (klasy), na pierwszym lub drugim biurku i być wyposażone w dodatkowe oświetlenie. 2. Organizacja procesu edukacyjnego: przed rozpoczęciem pracy z dzieckiem z wadą wzroku wychowawca (nauczyciel) ma obowiązek zapoznać się z dokumentacją medyczną, w szczególności z opinią lekarza okulisty, aby zastosować się do wydawanych przez niego zaleceń w sprawie systemu korekcji wizualnej; Nauczycielowi zaleca się, aby nie przebywał w pomieszczeniu pod światło, na tle okna. W ubraniach preferowane są jasne kolory, ponieważ są lepiej postrzegane przez dziecko z wadą wzroku; Wychowawca (nauczyciel) powinien obniżyć wymagania dotyczące umiejętności graficznych dziecka. Zaleca się prowadzenie zajęć mających na celu rozwijanie umiejętności pisania i rysowania szablonowego, umiejętności cieniowania, orientacji w mikroprzestrzeni (na kartce papieru), rozwoju percepcji wzrokowej, uwagi, pamięci; Obowiązkowa jest zmiana rodzaju zajęć za pomocą ćwiczeń łagodzących zmęczenie wzroku (gimnastyka wizualna); Konieczne jest użycie jasnych kolorów w materiale wizualnym, obrysowanie konturów obrazu na czarno; w miarę możliwości należy wprowadzić opiekuna, który będzie towarzyszył dziecku z wadą wzroku przez cały proces edukacyjny lub na jego poszczególnych etapach; utworzyć PMPK na bazie organizacji edukacyjnej w celu prowadzenia prac nad dostosowaniem programu edukacyjnego realizowanego w tej organizacji publicznej do specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka.

W klauzuli 1.6 art. 48 Prawo federalne z ustalonych obowiązków kadra nauczycielska„uwzględniać cechy rozwoju psychofizycznego uczniów i ich stan zdrowia, przestrzegać specjalnych warunków niezbędnych do uzyskania wykształcenia przez osoby niepełnosprawne oraz, jeśli to konieczne, współdziałać z organizacjami medycznymi.”

W sprawie zmiany zarządzenia Ministerstwa Oświaty Terytorium Krasnojarskiego z dnia 18 września 2017 r. Nr 41-11-04 „W sprawie zatwierdzenia składu centralnej komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej na Terytorium Krasnojarskim”

Zgodnie z art. 42 Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”, art. 101 Karty Terytorium Krasnojarskiego, akapit 32 ust. 1 art. 9 ustawy o Terytorium Krasnojarskim z dnia 26 czerwca 2014 r. Nie 6-2519 „O oświacie na terytorium Krasnojarska”, pkt 3.19, 3.31, 4.3 Rozporządzenia Ministra Oświaty Terytorium Krasnojarskiego, zatwierdzone Dekretem Rządu Terytorium Krasnojarskiego z dnia 27 grudnia 2013 r. nr 706-p , biorąc pod uwagę zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 20 września 2013 r. nr 1082 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu Komisji Psychologiczno-Medyczno-Pedagogicznej” , zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Terytorium Krasnojarskiego z dnia 16 grudnia 2014 r. Nr 50-04/1 „W sprawie zatwierdzenia Procedury prac komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej na Terytorium Krasnojarskim”, ZAMÓWIAM:

1. Dokonaj następujących zmian w zarządzeniu Ministerstwa Oświaty Terytorium Krasnojarskiego z dnia 18 września 2017 r. „W sprawie zatwierdzenia składu centralnej komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej na Terytorium Krasnojarskim”:

w ramach Centralnej Komisji Psychologicznej, Medycznej i Pedagogicznej Terytorium Krasnojarskiego:

wydobyć: Smirnova O.N., Wilhelm N.V., Gavrilova L.O., Zaritskaya V.N., Mityashina D.S., Sysoeva I.M.;

Elena Reginaldovna Efremova – regionalny psychiatra państwowy instytucja budżetowa„Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”, zastępca przewodniczącego komisji (wg ustaleń);

Tatyana Anatolyevna Aleynikova - nauczyciel-logopeda regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Busorgina Elena Viktorovna - nauczyciel-defektolog regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Gorbaczowa Wasilina Władimirowna – nauczyciel-logopeda oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Minusińsku, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Komogortseva Olga Iwanowna - nauczycielka społeczna oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Aczyńsku, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Tatyana Nikolaevna Korneeva - nauczyciel-logopeda oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Aczyńsku, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Tatyana Nikolaevna Krivulyak - pediatra regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Yulia Petrovna Maksimova – nauczycielka-psycholog oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Lesosibirsku, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Nabirukhina Olesya Sergeevna - nauczycielka społeczna oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Minusińsku, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Novikova Irina Valerievna - neurolog regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”, specjalista komisji (zgodnie z ustaleniami);

Shapovalenko Leonid Olegovich - nauczyciel-logopeda regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”, specjalista komisji;

Tytuł stanowiska Ekateriny Olegovnej Bolbat należy brzmieć:

„Kierownik wydziału diagnostyczno-doradczego regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”, nauczyciel-defektolog (tyflopedagog, nauczyciel głuchoniemych)”;

Tytuł stanowiska Mariny Yuryevny Vandyshevy należy brzmieć następująco:

„Kierownik oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Minusińsku, nauczyciel-defektolog”;

Tytuł stanowiska Eleny Władimirowna Skardiny należy brzmieć następująco:

„Kierownik oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Kańsku, nauczyciel-defektolog”;

Tytuł stanowiska Konstantina Aleksandrowicza Czuwaszewa należy brzmieć następująco:

„Kierownik oddziału regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej” w Lesosybirsku, psycholog wychowawczy”;

Tytuł stanowiska Mariny Anatolijewnej Valkowej należy brzmieć następująco:

„otorynolaryngolog regionalnej państwowej instytucji budżetowej „Regionalne Centrum Pomocy Psychologicznej, Medycznej i Społecznej”;

Tytuł stanowiska Aleksandry Wasiliewnej Emelyanovej należy brzmieć następująco:

„neurolog, pediatra regionalnego państwowego budżetowego zakładu opieki zdrowotnej „Lesosibirski Szpital Międzyrejonowy”;

Tytuł stanowiska Wiktorii Aleksandrownej Kalinkiny należy brzmieć następująco:

„Zastępca Kierownika Departamentu Stacjonarnych Zakładów Opieki Społecznej Ministerstwa polityka społeczna Terytorium Krasnojarskie”.

3. Zarządzenie wchodzi w życie po upływie 10 dni od dnia jego urzędowej publikacji.

№ 41-11-04 18.09.2017 Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Terytorium Krasnojarskiego „W sprawie zatwierdzenia składu centralnej komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej na terytorium Krasnojarska” Zamówienie 19.09.2017

Stały adres dokumentu:

Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zatwierdzone przez Rząd Federacji Rosyjskiej z dnia 3 czerwca 2013 r. N 466 (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2013, N 23, art. 2923; N 33, art. 4386), zamawiam:

2. Rozpoznać zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 24 marca 2009 r. N 95 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu Komisji Psychologiczno-Medyczno-Pedagogicznej” (zarejestrowanego przez Ministerstwo Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 29.06.2009, rejestracja nr 14145) za nieważną.

1. Regulamin komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej reguluje działalność komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej (zwanej dalej komisją), w tym tryb przeprowadzania przez komisję kompleksowych badań psychologiczno-lekarsko-pedagogicznych dzieci .

2. Komisję tworzy się w celu terminowego rozpoznania dzieci ze specjalnymi potrzebami w zakresie rozwoju fizycznego i (lub) psychicznego i (lub) odchyleń w zachowaniu, przeprowadzenia ich kompleksowych badań psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych (zwanych dalej badaniem) oraz przygotowania, na podstawie wyników badania, zaleceń dotyczących zapewnienia im pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz organizacji ich szkolenia i wychowania, a także potwierdzenia, wyjaśnienia lub modyfikacji wcześniej wydanych zaleceń.

Centralną Komisję tworzy organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej, który ją wykonuje administracja publiczna w dziedzinie edukacji i działa na terytorium podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej.

Komisję terytorialną tworzy organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej sprawującego administrację publiczną w dziedzinie oświaty lub organu samorządu terytorialnego sprawującego administrację w dziedzinie oświaty i prowadzi swoją działalność na terytorium jednego lub jednego więcej gmin wchodzących w skład podmiotu Federacji Rosyjskiej.

W skład komisji wchodzą: psycholog pedagogiczny, nauczyciele-defektolodzy (w odpowiednim profilu: oligofrenopedagog, tyflopedagog, nauczyciel głuchoniemych), nauczyciel-logopeda, pediatra, neurolog, okulista, otorynolaryngolog, ortopeda, psychiatra dziecięcy, nauczyciel społeczny. W razie potrzeby do komisji włączani są inni specjaliści.

Włączenie lekarzy do komisji odbywa się w porozumieniu z władzą wykonawczą podmiotu Federacji Rosyjskiej w dziedzinie opieki zdrowotnej lub organem samorządu terytorialnego zarządzającym dziedziną opieki zdrowotnej.

5. Skład i tryb pracy komisji zatwierdzają odpowiednio organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej wykonujący administrację publiczną w dziedzinie oświaty oraz organ samorządu terytorialnego wykonujący zarządzanie w dziedzinie oświaty. .

6. Liczbę prowizji ustala się w wysokości 1 prowizji na 10 tysięcy dzieci zamieszkujących odpowiedni obszar, nie mniej jednak niż 1 prowizja w podmiocie wchodzącym w skład Federacji Rosyjskiej. Liczbę utworzonych prowizji ustala się również na podstawie istniejących cech społeczno-demograficznych, geograficznych i innych danego terytorium.

7. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację publiczną w dziedzinie oświaty, organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, organizacje prowadzące działalność oświatową (zwane dalej organizacjami oświatowymi), komisje informują rodziców ( przedstawiciele prawni) dzieci o głównych obszarach działalności, lokalizacji, trybie i harmonogramie pracy komisji.

8. Informacje dotyczące badania dzieci w komisji, wyniki badania oraz inne informacje związane z badaniem dzieci w komisji mają charakter poufny. Przekazywanie tych informacji bez pisemnej zgody rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci osobom trzecim jest niedozwolone, z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.

9. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej wykonujących administrację publiczną w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego wykonujące administrację w dziedzinie oświaty udostępniają komisji niezbędne pomieszczenia, sprzęt, sprzęt komputerowy i biurowy, oraz środki służące do organizowania jej działalności.

A) przeprowadzenie badania dzieci w wieku od 0 do 18 lat w celu szybkiego zidentyfikowania cech rozwoju fizycznego i (lub) psychicznego i (lub) odchyleń w zachowaniu dzieci;

B) przygotowanie, na podstawie wyników ankiety, zaleceń dotyczących zapewnienia dzieciom pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz organizacji ich edukacji i wychowania, potwierdzenie, doprecyzowanie lub modyfikacja zaleceń wydanych wcześniej przez komisję;

C) udzielanie pomocy doradczej rodzicom (przedstawicielom prawnym) dzieci, pracownikom organizacje edukacyjne, organizacje świadczące usługi społeczne, organizacje medyczne, inne organizacje w kwestiach edukacji, szkolenia i korekcji zaburzeń rozwojowych dzieci niepełnosprawnych i (lub) zachowań dewiacyjnych (społecznie niebezpiecznych);

D) renderowanie instytucje federalne ekspertyzy lekarskie i społeczne pomocne w opracowaniu indywidualnego programu rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego;

E) prowadzenie ewidencji danych dotyczących dzieci niepełnosprawnych i (lub) zachowań dewiacyjnych (społecznie niebezpiecznych) zamieszkujących obszar działania komisji;

E) udział w organizacji pracy informacyjno-edukacyjnej z ludnością w zakresie zapobiegania i korygowania braków w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym i (lub) odchyleń w zachowaniu dzieci.

B) przeprowadzenie przesłuchania dzieci pod kierunkiem komisji terytorialnej, a także w przypadku odwołania się rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci od rozstrzygnięcia komisji terytorialnej.

Żądanie od władz wykonawczych, organów ścigania, organizacji i obywateli informacji niezbędnych do prowadzenia ich działalności;

Przedstawianie organom rządowym podmiotów Federacji Rosyjskiej, które wykonują administrację publiczną w dziedzinie oświaty, oraz organom samorządu terytorialnego, które wykonują zarządzanie w dziedzinie oświaty, propozycje w kwestiach usprawnienia działalności komisji.