„z doświadczenia nauczyciela społecznego”. Doświadczenie w pracy na stanowisku nauczyciela społecznego w szkole Doświadczenie w pracy na stanowisku nauczyciela społecznego

Artykuł Natalii Nikołajewnej Merzlyakowej, pedagoga społecznego BPOU UR „Sarapul Industrial College”, na temat:

„Doświadczenie w zapobieganiu przestępczości w BPOU UR „Sarapul Industrial College”

Od 2008 roku pracuję jako nauczyciel społeczny w Sarapul Industrial College. W naszym technikum kształcą się dzieci, z których wiele przed dołączeniem do nas znajdowało się w trudnej sytuacji życiowej: rodzice tych dzieci prowadzą niemoralny tryb życia, piją alkohol, nie wychowują nieletnich. Część uczniów to sieroty i podopieczni, których rodzice zostali pozbawieni praw rodzicielskich lub zmarli. Są dzieci z rodzin dużych i o niskich dochodach, z rodzin niepełnych i rodzin, w których rodzice są rozwiedzeni lub ponownie zawarli związek małżeński. Wielu z tych uczniów zostało pozbawionych uwagi i uczuć ze strony bliskich, a niektórzy z nich, jeszcze w czasie nauki w szkole, zostali różne rodzaje rachunkowość zapobiegawcza. Ta kategoria dzieci wymaga wykwalifikowanej pomocy społecznej i pedagogicznej, aby zapobiec negatywnym warunkom. Dlatego moim zadaniem, jako wychowawcy społecznego, jest okazywanie szacunku tym dzieciom, nie poniżanie ich godności ludzkiej, nie obrażanie ich, okazywanie uwagi, troski i wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, staranie się je wychować na prawdziwych obywateli społeczeństwa. nasza Ojczyzna.

Praca naszej kadry pedagogicznej z trudną młodzieżą i jej rodzinami ma początkowo na celu profilaktykę odbiegające od normy zachowanie nieletni. Badanie uczniów problemowych prowadzone jest we wszystkich kategoriach wiekowych. Najpierw rok szkolny Jako pedagog społeczny na podstawie badań paszportów społecznych grup wspólnie z psychologiem wychowawczym sporządzam listę dzieci zagrożonych i ich rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej. Jednocześnie prowadzimy diagnostykę psychologiczno-pedagogiczną (socjometria) w grupach oraz zapewniamy wychowawcom klas ogólna charakterystyka cechy osobowości konkretnego trudnego nastolatka. W tym dokumencie każdy student jest scharakteryzowany pod względem wyników w nauce, aktywności społecznej i zawodowej, zainteresowań i skłonności oraz pozycji w zespole. Po otrzymaniu pełnych informacji o nastolatku sporządzam indywidualny plan praca profilaktyczna z uczniami trudnymi, wpisana do wewnętrznej kartoteki profilaktycznej technikum. Zgodnie z opracowanym planem wspólnie z wychowawcami klas organizuję i prowadzę indywidualne rozmowy profilaktyczne oraz Działania edukacyjne z dziećmi wymagającymi szczególnej uwagi i wsparcia. Wszystkie prace profilaktyczne prowadzone z problematycznym nastolatkiem są odnotowywane w karcie indywidualnego wsparcia dziecka: odzwierciedlana jest jego pozytywna lub negatywna dynamika, wyniki w nauce, frekwencja, zatrudnienie poza godzinami lekcyjnymi, cechy charakterystyczne, sukcesy i osiągnięcia, udział w różnych zajęciach.

W rozwiązywaniu wielu problemów zapobiegania przestępczości wśród uczniów i ich rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej ważne miejsce zajmuje współdziałanie z organami i służbami podmiotów prewencji: Komisją do Spraw Nieletnich i Ochrony ich Praw , Departament Spraw Dzieci Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji, Departament Spraw Rodziny, Macierzyństwa i Dzieciństwa, Władze opiekuńcze i powiernicze, Opieka zdrowotna, Służby Zatrudnienia, które w ramach swoich kompetencji biorą udział w pracy prewencyjnej zgodnie z art. 12 ustawy „O podstawach systemu przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich”. Współpraca z organami spraw wewnętrznych jest skuteczna, wiele kwestii można rozwiązać szybko, zapobiegając sytuacjom krytycznym. Inspektor ODN reaguje na pojawiające się sytuacje problemowe, wspólnie prowadzimy indywidualne rozmowy profilaktyczne z uczniami oraz ich rodzicami i opiekunami. Specjaliści ds. profilaktyki biorą udział w zajęciach, zebraniach rodziców, radach pedagogicznych oraz uczestniczą w pracach Rady ds. profilaktyki. Statystyki wskazują na poprawę sytuacji: liczba wykroczeń i czynów społecznie niebezpiecznych spadła w ciągu trzech lat o 3% (z 17 do 8 uczniów).

W ramach prac nad wdrożeniem przepisów prawnych mających na celu zwalczanie zaniedbań i przestępczości nieletnich nasze technikum prowadzi systematyczne i kompleksowe prace. Informacje o nieletnich, którzy bez uzasadnionej przyczyny nie uczęszczają do placówki oświatowej, a także o systematycznie opuszczających zajęcia i praktyki edukacyjne, o rodzicach, którzy nienależycie wywiązują się z obowiązków związanych z wychowaniem i kształceniem swoich dzieci, przekazywane są niezwłocznie do Departamentu Placówek Oświatowych Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji „Sarapulski” i KDN.

Technikum z sukcesem zorganizowało zatrudnienie dla uczniów poza godzinami zajęć. Szczególną uwagę zwraca się na organizację zatrudnienia studentów studiujących na różnych rodzajach rachunkowości prewencyjnej. Największe zainteresowanie wykazują uczestnictwem w sekcjach sportowych technikum oraz w klubach twórczość techniczna, co stanowi dobre zapobieganie przestępstwom popełnianym przez nieletnich w czas wolny. Celem pracy jest 100% pokrycie młodzieży zajęciami i klubami. Najważniejsze jest nauczenie nastolatka angażowania się w pożyteczne zajęcia, które odwrócą jego uwagę od popełniania nielegalnych działań. Należy zauważyć, że trudności w wychowaniu dzieci i młodzieży objawiają się nie tylko słabymi wynikami w nauce, złym zachowaniem, agresywnością i przestępczością, ale także takimi wadami społecznymi, jak alkoholizm, narkomania i palenie. Dlatego też, aby przeciwdziałać nałogowi palenia, głodowi alkoholowemu i narkotykom, w technikum co roku realizowane są działania profilaktyczne przewidziane w programach docelowych: „Pomoc socjalno-psychologiczna uczniom”, „Profilaktyka substancji psychoaktywnych”, „System działań profilaktycznych ” nielegalne zachowanie uczniów”, „Kompleksowe wsparcie dla dzieci zagrożonych”. Opracowano program dla sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej uczących się w technikum adaptacja społeczna"Nie jesteś sam". Głównymi celami powyższych programów są: tworzenie w instytucja edukacyjna optymalne środowisko edukacyjne zapewniające harmonijny rozwój osobowości przyszłego specjalisty, stworzenie optymalnych warunków dla pomyślnej socjalizacji i integracji ze społeczeństwem dzieci potrzebujących ochrony państwa, poprzez rozwój różnych form i wdrażanie kompleksowych działań mających na celu zapobiegać zaniedbaniom, przestępczości, paleniu, alkoholizmowi i nadużywaniu substancji psychoaktywnych.

Podsumowując, chciałbym zauważyć, że pomimo całego systemu pracy nad zapobieganiem przestępczości z uczniami zbudowanego w technikum, najważniejszą rzeczą w naszej praktyce pozostaje miłość do dzieci, akceptacja dziecka takim, jakim jest. Podczas indywidualnych rozmów z nastolatkiem widzimy, jak się otwiera, jak się czuje, gdy jest traktowany życzliwie, interesuje się jego sprawami i sukcesami, postrzega go jako osobę.

My, nauczyciele, bardzo pragniemy, aby nasi absolwenci po ukończeniu technikum dokonali właściwego wyboru w swoim dalszym samostanowieniu, nie łamali Prawa i byli ludźmi pożytecznymi dla naszego społeczeństwa.

Porównawcze dane społeczne paszporty szkolne Treść rok akademicki rok akademicki rok akademicki Nauka w szkole Rodziny niepełne Rodziny o niskich dochodach Dzieci pozbawione opieki rodzicielskiej Duże rodziny Dzieci niepełnosprawne 942 Członkowie szkół średnich Członkowie dziecięcej szkoły dziecięcej 655 Członkowie IDN435 Osoby w niekorzystnej sytuacji181615

Diagnoza dysfunkcji rodziny Mini-consiliumSzkolenia Analiza dokumentacji Badanie protokołów CDN Wywiady ze specjalistami Rejestracja nowych paszportów Gromadzenie list NBS Wypełnianie kart rejestracyjnych rodziny Obserwacja specjalistów Ankiety Przesłuchania Testowanie

Zapobieganie problemom rodzinnym Wprowadzenie do psychologiczno-pedagogiczne Literatura Wykłady dla nastolatków Publikacje w prasie Znalezienie pracy Biuro Dobrych Usług dla Dzieci Rejestracja w liceum, szkole dziecięcej, narkologu, psychiatrze Dodatkowe zajęcia pomagające dziecku w nauce SCC Rodzinna czytelnia Biblioteki Kompleksowe wycieczki Programy i projekty dodatkowa edukacja Obóz letni Edukacja rodziców

Program „Dobro Rodziny” Cel: zapewnienie kompleksowej pomocy społecznej i pedagogicznej rodzinom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji. Cele: 1. Badanie i diagnoza dysfunkcji rodziny 2. Kształtowanie umiejętności społecznych 3. Świadczenie usług społecznych 4. Aktywizacja efektywności zachowań ról społecznych proces budowania relacji dziecko-rodzic 5.Kształcenie postaw na rzecz zdrowego trybu życia 6.Zapewnianie rekreacji, poprawy zdrowia i opieki medycznej 7.Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Blok społeczno-prawny „My i nasze społeczeństwo” Cel: przywrócenie dysfunkcyjnej rodzinie jej praw i obowiązków. Działania: -zbieranie informacji i ich analiza, ustalanie status społeczny rodzin, diagnozowanie występowania form zachowań dewiacyjnych wśród ich członków; -praca ze skrzynką pocztową „Twoje pytania” -rozmowa z doradcą prawnym „Rodzina i Prawo” -wystawa biblioteczna „ Negatywny wpływ rodzina dysfunkcyjna na wychowanie dzieci” – konsultacja ze specjalistą pracy socjalnej „Gwarancje socjalne dla rodziny” – quiz dla młodzieży „Czyny i występki”

Blok społeczno-medyczny „My i nasze zdrowie” Cel: stworzenie sprzyjającego środowiska w rodzinie dysfunkcyjnej poprzez poprawę stanu zdrowia każdego z jej członków. Działania: -analiza dokumentów towarzyszących, podstawowe badanie lekarskie; -codzienna konsultacja z lekarzem szkolnym; - cykl zajęć w sali fizykoterapii „W zdrowym ciele”; - kompleksowa edukacja medyczna rodziców „Zdrowie całej rodziny”; - bajki dla najmłodszych zdrowyżycie.

Blok społeczno-psychologiczny „Relacje rodzinne” Cel: harmonizacja relacji rodzinnych w rodzinie dysfunkcyjnej. Działania: -diagnoza charakteru relacji wewnątrzrodzinnych; -konsultacje psychologiczne dotyczące problemów relacji rodzinnych; -kurs treningowy rozwój osobisty» -klub rodzinny (pomoc we wzmacnianiu relacji rodzinnych); -rozmowa z doradcą rodzinnym „ABC relacji rodzinnych”; - przemówienie zespołu propagandowego.

Blok społeczno-pedagogiczny „My i nasze dzieci” Cel: przywrócenie potencjału edukacyjnego rodziny dysfunkcyjnej jako ważny warunek harmonijnego rozwoju osobowości dziecka. Działania: -diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna relacji dziecko-rodzic; -wykłady dla rodziców „Ja i moje dziecko – w poszukiwaniu relacji”; - spotkania dla mam; -wystawa kreatywna praca rodzinna; -program konkursowy„Córki i matki”.

Blok socjalno-pracowniczy „My i nasza praca” Cel: pełna profesjonalna realizacja jednostki. Zajęcia: -wycieczka po kompleksie dla dzieci „W Świecie Zawodów”. -quiz dla uczniów „Ludzie pracy”; -wystawa biblioteczna „Kim być?”; okrągły stół„Jak osiągnąć sukces?”

Blok socjalno-wypoczynkowy „My i nasz czas wolny” Cel: organizacja wypoczynku rodzinnego. Działania: -praca grup interesu; -program muzyczno-rozrywkowy „Talenty i Kibice”; -program konkursowy „Wakacje rodzinne”; -muzyczny okrągły stół „Uczta”; -rozmowa „Domowe święta rytualne”.

Oczekiwane rezultaty: -zapewnienie wszechstronnej pomocy społecznej i pedagogicznej rodzinom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji; -podniesienie poziomu zabezpieczenia społecznego; -zmniejszenie liczby rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji; - urzeczywistnić potrzebę aktywnego uczestnictwa w życiu publicznym, co przyczyni się do efektywniejszej relacji rodziny dysfunkcyjnej z innymi instytucjami społecznymi; - do odpowiedniego doświadczenia społecznego i zachowań w procesie rozwiązywania sytuacji problemowych; - poprawa zdrowia psychicznego dzieci i dorosłych z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji; - podnosić poziom wiedzy zawodowej i kultury zawodowej; - sprawdzić skuteczność metod i form stosowanych w pracy społeczno-pedagogicznej z rodzinami dysfunkcyjnymi.

Z doświadczenia nauczyciela społecznego

(fragmenty)

Na początku każdego roku szkolnego zachęcam rodziców do wypełnienia ankiety „Społeczne uwarunkowania rozwoju dziecka » .

Ankieta ta dostarcza wystarczająco kompletnych informacji do sporządzenia paszportów społecznych szkoły, klasy i legitymacji społecznych uczniów. Otrzymujemy wnioski od rodziców na podstawie ankiet i identyfikujemy określone problemy.

W przypadku otrzymanych pytań udzielane jest poradnictwo bezpośrednie i korespondencyjne, udzielana jest konkretna pomoc w rozwiązywaniu sytuacji problemowych, przeprowadzane są prace wyjaśniające, a w razie potrzeby nawiązywany jest kontakt z właściwymi instytucjami w miejscu zamieszkania rodziny w celu zapewnienia niezbędną pomoc. Identyfikowane są grupy społeczne, wyznaczane są kierunki pracy z każdą grupą lub z pojedynczym dzieckiem.

Na mojej liście dokumentów jako pedagoga społecznego znajdują się dzienniki zapisów codziennej działalności, zapisy próśb i zapisy grupowych form pracy. Systematyczne prowadzenie tych logów znacznie ułatwia pisanie raportów, zarówno okresowych jak i obszarowych, dlatego polecam nie zaniedbywać prowadzenia tych logów, to systematyzuje i ułatwia pracę.

Podobnie prowadzę ewidencję pracy z aktami osobowymi dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, które przebywają w internacie na pełnym wsparciu państwa.

Systematycznie wypełniam tabelkę (elektronicznie), w której zaznaczam istniejący problem każdego dziecka (np. brak dokumentów potwierdzających prawo do mieszkania priorytetowego, czy nieotrzymywanie alimentów, czy konieczność zapewnienia technicznych środków resocjalizacji) itp.), kiedy i jakie działania zostały podjęte w celu rozwiązania problemu, wyniki działań.

Na duże ilości dzieci, różnorodne problemy, gdy konieczna jest interakcja z różnymi instytucjami i organizacjami oraz przy dużej objętości korespondencji, trudno jest zachować w pamięci wszystkie informacje. Wypełnienie powyższej tabeli pozwala zapamiętać i szybko rozwiązać wszystkie główne i aktualne problemy każdego dziecka. Przeglądam tę tabelę przynajmniej raz na dwa tygodnie i podejmuję niezbędne działania.

Jaką pracę wykonuje się z aktami osobowymi sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej? Podam kilka przykładów.

Przykład 1. Matka dziecka zmarła. W akcie urodzenia brak jest informacji o ojcu. W aktach osobowych dziecka nie ma uchwały potwierdzającej prawo do korzystania z dowolnego lokalu mieszkalnego, nie ma jednak ani jednego dokumentu potwierdzającego jego prawo do pierwszeństwa zapewnienia mieszkania.

Pierwszą rzeczą, którą zrobiłem, było wysłanie prośby do regionalnego biura adresowego o informację dotyczącą rejestracji matki dziecka.

Odpowiedź brzmi, że w chwili śmierci była zarejestrowana pod konkretnym adresem.

Zwracam się z prośbą do organu opiekuńczo-powierniczego, który przydzielił dziecko do pełnej pomocy państwa w sprawie stanu lokalu mieszkalnego pod wskazanym adresem.

Przekazali wniosek do powiatowego organu opiekuńczego na adres rejestrowy matki dziecka.

Otrzymano odpowiedź, że dom został rozebrany. Nie przekazali informacji o zapewnieniu rodzinie dziecka lokalu mieszkalnego w miejsce wyburzonego.

Ponawiamy prośbę o przydzielenie mieszkania w miejsce rozebranego.

Odpowiedzieli, że deweloper unikał odpowiedzi.

Przesyłamy do prokuratury rejonowej, na terenie której znajdowało się wyburzone mieszkanie, komplet dokumentów oraz wniosek o pomoc w ochronie praw mieszkaniowych dziecka pozostawionego bez opieki rodzicielskiej.

Prokuratura prowadziła śledztwo przez pięć miesięcy, utrzymywaliśmy z nimi kontakt, okresowo informowali nas o jego wynikach i ostatecznie uzyskano potwierdzenie, że matka dziecka nie miała prawa zapewnić mieszkania po rozbiórce domu z powodu z faktem, że w chwili rozbiórki domu nie była ona właścicielką i członkiem rodziny właścicieli lokalu, nie zamieszkiwała tam na stałe, dziecko nie było zameldowane pod wskazanym adresem oraz jest nie jest członkiem rodziny właścicieli.

Ta konkluzja prokuratury może już służyć do potwierdzenia prawa dziecka pozostawionego bez opieki rodzicielskiej do zapewnienia mieszkania w ramach umowy najmu socjalnego po ukończeniu studiów, zgodnie z obowiązującą w regionie procedurą.

Przykład 2. Matka dziecka została pozbawiona praw rodzicielskich i zmarła trzy miesiące później. Dane o ojcu umieszczane są w akcie urodzenia dziecka na podstawie wniosku matki.

Dziecko ma prawo do korzystania z lokalu mieszkalnego.

O zaświadczenie o bezpieczeństwie przydzielonego mieszkania zwracamy się do organu opiekuńczego i powierniczego w miejscu przydzielonego mieszkania.

Pierwsza odpowiedź była taka, że ​​mieszkanie jest w niehigienicznym stanie.

Druga odpowiedź jest taka, że ​​mieszkanie nie nadaje się do zamieszkania.

Zwracamy się z zapytaniami o działania mające na celu uznanie mieszkania za zdegradowane.

Po roku korespondencji otrzymaliśmy uchwałę o zabezpieczeniu mieszkania przekazanego w zamian za zniszczone. Mieszkanie przydzielono trójce dzieci: starszej siostrze naszej uczennicy i jeszcze jednej, która wcześniej tego nie robiła słynne dziecko.

O zaświadczenie o zachowaniu mieszkania i informację o trzecim dziecku zwracamy się z prośbą do organu opiekuńczego powiatu, w którym znajduje się nowo przyznane mieszkanie.

Trzykrotnie powiedzieli nam, że nie mogą przeprowadzić ankiet, bo nie mogą dowiedzieć się, kto tam mieszka i jak skontaktować się z mieszkańcami.

Trzecie dziecko okazało się kuzynem naszego wychowanka i przebywało w jednym z domów dziecka regionalnego ośrodka, położonym niedaleko przydzielonego mu mieszkania.

Na naszą prośbę skierowaną do Domu Dziecka o sprawdzenie stanu lokali przeznaczonych dla dzieci spotkaliśmy się z podobną odpowiedzią, że nie udało się ustalić, kto tam mieszkał.

Jednocześnie składamy prośby

do komendy rejonowej Policji o pomoc w ustaleniu tożsamości obywateli zamieszkujących mieszkanie i legalności tego pobytu,

oraz drugi wniosek do spółdzielni mieszkaniowej o wypis z księgi wieczystej i kopię dokumentu tytułowego mieszkania.

Wydział rejonowy Zarządu Spraw Wewnętrznych szybko ustalił tożsamość mieszkańców mieszkania oraz numer telefonu kontaktowego. Wynajęli mieszkanie od matki tego trzeciego najmłodszego dziecka, nazwijmy go Wania, który mieszka w pobliskim sierocińcu, nazwijmy jego matkę Iwanową I.I.

Firma mieszkaniowa przesłała nam kopię tymczasowej umowy przyznającej Iwanowej I.I do zawarcia umowy najmu socjalnego i wskazał dług za mieszkanie na kwotę około stu tysięcy. Umowa najmu socjalnego nie została zawarta na cztery lata, sama Ivanova II.I., jak się okazało, została pozbawiona praw rodzicielskich w stosunku do syna Iwana, nie mieszkała w mieszkaniu, nie płaciła synowi alimentów i spędzała czas. pieniądze na wynajem mieszkania na własne potrzeby. Oznacza to, że przez długi czas korzystała z mieszkania w innych celach.

Skontaktowaliśmy się z prokuraturą rejonową z prośbą o pomoc w rozwiązaniu przed sądem kwestii uznania obywatela Iwanowej I.I. utracił prawo do korzystania z lokalu mieszkalnego.

Prokuratura zapewniła nam taką pomoc i decyzją sądu Ivanova I.I. uznano, że utracił prawo do korzystania z mieszkań przeznaczonych dla dzieci.

Uzyskano zgodę administracji (uchwała administracji) i zawarto umowę najmu socjalnego.

Po otrzymaniu umowy najmu lokalu mieszkalnego złożyliśmy wniosek do Starostwa Powiatowego o wyrażenie zgody na zawarcie umowy podnajmu lokalu mieszkalnego na okres pobytu dzieci w internatach.

Otrzymaliśmy pozwolenie i podpisaliśmy umowę podnajmu mieszkania przeznaczonego dla dzieci.

Kolejnym krokiem było sformalizowanie prywatyzacji mieszkań, ponieważ bez opieki rodzicielskiej pozostały tylko nieletnie dzieci.

W odpowiedzi na prośbę o lokalizację siostry naszej uczennicy otrzymaliśmy odpowiedź z regionalnego banku danych, że dziewczynka została adoptowana na dwa lata przed wydaniem zarządzenia o zabezpieczeniu lokalu mieszkalnego przeznaczonego na miejsce zniszczonego.

Musieliśmy prawnie uznać, że dziewczynka po adopcji utraciła prawo do lokalu mieszkalnego. Władze powiatowe odmówiły tego dekretem, mimo że same popełniły błąd, przydzielając dziewczynie mieszkanie w czasie, gdy była już adoptowana.

Decyzja sądu była pozytywna.

Po tej decyzji sądu wznowiono umowę najmu lokalu socjalnego; wpisano w nią jedynie naszego ucznia i jego kuzyna Iwana.

Następnie sporządzono umowę prywatyzacyjną mieszkań i paszport techniczny.

Przygotowano dokumenty do rejestracji praw własności.

Pieniądze otrzymane za wynajem mieszkania zostały przeznaczone na skompletowanie wszystkich tych dokumentów, a pozostała część została przeznaczona na pokrycie narosłego zadłużenia.

Po upłynnieniu długu środki te zaczęto przekazywać na cele użyteczności publicznej, a pozostała część w równych częściach przekazywana jest na konta osobiste dzieci.

Rozwiązanie wszystkich tych problemów zajęło nam ponad trzy lata.

Przykład 3. Matka dziecka została pozbawiona praw rodzicielskich, nazwijmy ją A.A. Petrova. Ojciec jest zapisany na podstawie słów matki.

Dziecko ma prawo do korzystania z lokalu mieszkalnego. Jest to dwupokojowe, komfortowe mieszkanie w regionalnym centrum.

W mieszkaniu mieszka matka dziecka, która nigdzie nie pracuje i nie zmieniła swojego trybu życia od czasu pozbawienia praw rodzicielskich.

Mieszkanie jest w okropnie niehigienicznym stanie, hydraulika jest w złym stanie, nie ma wewnętrznych ram okiennych, prąd jest wyłączony, zadłużenie za media wynosi ponad sto pięćdziesiąt tysięcy, w mieszkaniu zawsze są obcy, co powoduje wielka troska o sąsiadów.

Organy opiekuńcze i powiernicze obszaru, na którym znajduje się mieszkanie, w odpowiedzi na wnioski o wydanie aktów zabezpieczenia mieszkania, na bieżąco opisują wyżej wymieniony stan mieszkania. Ale dochodzą do wniosku, że obudowa jest zachowana.

W kolejnym wniosku o wydanie ustawy o bezpieczeństwie mieszkaniowym poprosiliśmy o pisemne uprzedzenie matki dziecka o odpowiedzialności za niehigieniczne utrzymanie mieszkania, za ciągłe łamanie standardów hostelu, za duże zaległości w czynszu powyżej sześciu miesięcy.

Prosili o wskazanie terminu uporządkowania mieszkania i uregulowania długu.

Po upływie terminu dokonano ponownej kontroli mieszkania, sytuacja nie uległa zmianie.

Złożyliśmy wniosek do sądu o eksmisję obywatelki A.A. Petrowej. bez zapewnienia innego lokalu mieszkalnego na podstawie art. 90, 91 Kodeksu mieszkaniowego Federacji Rosyjskiej, ponieważ jest pozbawiona praw rodzicielskich, systematycznie narusza prawa i uzasadnione interesy sąsiadów, źle zarządza lokalami mieszkalnymi i od ponad sześciu miesięcy nie płaci czynszu za lokal mieszkalny i media bez dobrego powodu.

Nasze roszczenia zostały zaspokojone.

Przykład 4. W aktach osobowych dziecka znajdowało się postanowienie sądu o uznaniu ojca za zaginionego oraz oświadczenia rodziców o porzuceniu dziecka bez podania danych paszportowych rodziców i powodów odmowy, poświadczone przez jednego lekarza i zapisane na podartych kartkach zeszytu. Nie posiadała innych dokumentów dotyczących matki. Oznacza to, że można powiedzieć, że dziecko nie posiadało dokumentów potwierdzających status dziecka pozostawionego bez opieki rodzicielskiej.

Co jest zrobione?

Wniosek o odpis aktu urodzenia dziecka został wysłany do urzędu stanu cywilnego, w którym wydano akt urodzenia.

W odpowiedzi na wniosek wskazano, że rodzice byli studentami instytutu; podano daty urodzenia i miejsce zamieszkania.

Na podstawie informacji zawartych w akcie urodzenia zwrócono się do regionalnego urzędu adresowego z zapytaniem o miejsce rejestracji w momencie składania wniosku.

Otrzymaliśmy odpowiedź w sprawie rejestracji mamy.

Zwróciliśmy się z prośbą do miejsca zameldowania matki o możliwość przyjęcia dziecka do rodziny.

Otrzymaliśmy oświadczenie matki o odmowie przyjęcia dziecka do rodziny.

Do sądu złożono wniosek o pozbawienie jej praw rodzicielskich i pobranie alimentów.

W sądzie okazało się, że 11 lat temu matka została już pozbawiona praw rodzicielskich i pobierano od niej alimenty.

Otrzymaliśmy postanowienie sądu o pozbawieniu matki praw rodzicielskich oraz kopię tytułu egzekucyjnego.

Matka zaczęła otrzymywać alimenty w imieniu dziewczynki.

Ojciec nie był zarejestrowany w naszym województwie.

O miejsce meldunku złożyliśmy wniosek już w chwili rejestracji urodzenia dziecka.

Otrzymaliśmy odpowiedź, że wyjechał do innego regionu.

Wysłaliśmy zapytanie do regionu.

Otrzymaliśmy odpowiedź w sprawie rejestracji.

Wysłałem zapytanie do administracji osada w miejscu zameldowania o możliwości przyjęcia dziecka do rodziny (opinia organu opiekuńczego i kurateli ze względu na miejsce zamieszkania).

Najpierw zadzwonił ojciec dziewczynki, potem przyszedł do internatu, przyniósł wszystkie niezbędne dokumenty, napisał wniosek o pomoc w zebraniu dokumentów i sporządzeniu wniosku do sądu o uchylenie postanowienia sądu stwierdzającego jego zaginięcie.

Sąd uwzględnił wniosek.

Dziewczyna kontynuowała naukę w naszym internacie przez kolejny rok. Wspierał ją ojciec stała komunikacja. A rok później on i jego żona przyjęli dziewczynę do swojej rodziny.

Poradnictwo zawodowe dla absolwentów.

Poradnictwo zawodowe dla absolwentów prowadzono w ramach społecznego programu szkolnego „Zacznij od życia”.

Na początku roku szkolnego uczniowie zostali poddani testowi, który miał na celu określenie ich uzdolnień i zainteresowań.

Odbywały się wycieczki i spotkania z przedstawicielami zawodów.

Podczas spotkań ze specjalistami z centrum zatrudnienia zidentyfikowano zapotrzebowanie na specjalistów tych zawodów na rynku pracy.

Zidentyfikowano preferowane zawody.

Opracowano plany zawodowe.

Za pomocą testów dokonano porównania wymagań zawodowych i możliwości uczniów.

Absolwenci podjęli decyzję o wyborze zawodu instytucja edukacyjna, z wyborem egzaminów końcowych zgodnie z egzaminami wstępnymi do szkół zawodowych.

Ostatnim etapem programu „Start w życie” była ochrona zawodów. Wydarzenie okazało się ciekawe i pouczające. Zaproszeni zostali przedstawiciele oddziału VOG w Minusińsku, wszyscy uczniowie klas 8-11.

W foyer gościom zaoferowano informację wizualną „Gdzie studiować”, fotomontaż „Od hobby do zawodu”, najlepsze eseje na temat „Wybieram zawód”.

Absolwenci udzielali wyczerpujących informacji na temat każdego zawodu, instytucji edukacyjnych, w których mogą kształcić się w zawodzie, zbliżających się egzaminów wstępnych oraz czasu trwania kształcenia.

Uzasadnili swój wybór.

Udzielali jednoznacznych odpowiedzi na wszystkie pytania publiczności.

Prezentacjom towarzyszyły slajdy, na których znalazły się zdjęcia wykonane podczas spotkań z przedstawicielami zawodów.

Wykazało to badanie kontrolne dotyczące poradnictwa zawodowego dla uczniów klas 9–10

100% uczniów wskazuje jeden preferowany zawód,

91% potrafi uzasadnić swój wybór,

83% ma dość dobre wyobrażenie o swoim przyszłym zawodzie,

83% wymienia najważniejsze przybory szkolne konieczne do uzyskania kształcenie zawodowe,

70% potrafi trafnie wskazać placówki kształcenia zawodowego, w których mogą studiować wybrany zawód oraz czas trwania nauki.

W ciągu ostatnich trzech lat szkołę ukończyło 49 osób, 73% (36 absolwentów) z nich kontynuowało naukę w placówkach kształcenia zawodowego, 27% (13 absolwentów) znalazło zatrudnienie.

Specjalna uwaga uczniowie spośród sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej wymagają przed ukończeniem studiów.

Podobnie jak w przypadku wszystkich innych absolwentów, z nimi wykonuje się dużo pracy poradnictwo zawodowe, wybór przyszły zawód, placówka kształcenia zawodowego, miejsce szkolenia.

Ponadto za nasze zadanie uważamy ich przygotowanie niezależna decyzja wiele innych istotnych problemów, z którymi będą się stale borykać po opuszczeniu internatu.

W tym celu opracowałem i zaprojektowałem broszurę z materiałami informacyjnymi pod nazwą „Notatka dla Absolwenta”, którą po szczegółowym zapoznaniu się z treścią umieszczam w aktach osobowych każdego absolwenta i każdemu szczegółowo zapoznaję z treścią jego akta osobowe.

Aby przestudiować treść notatki, opracowałem 14 ćwiczeń (rozmów) ze studentami.

Tematy rozmów

z absolwentami spośród dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej

1. Komplet dokumentów po wydaniu.

2. Dodatkowe gwarancje ochrony socjalnej sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (lekcja 1).

Dodatkowe gwarancje prawa do nauki. O dochodach i wydatkach w okresie nauki w szkole, po jej ukończeniu (lekcja 2).

3. Mieszkanie po internacie.

4. Obowiązki najemców lokali mieszkalnych.

5. Zatrudnienie, procedura składania wniosków do Centrum Zatrudnienia (dwie lekcje).

6. Procedura przedłużania niepełnosprawności, procedura kontaktu z Biurem ITU.

7. Tryb składania wniosków do Funduszu Ubezpieczeń Społecznych. Procedura odbioru środki techniczne rehabilitacja, bony na leczenie sanatoryjne.

8. O środkach pomocy społecznej dla osób niepełnosprawnych i trybie ubiegania się o członkostwo w USZN.

9. Podczas rejestracji w celu uzyskania środków wsparcia medycznego. Procedura otrzymania bezpłatnych leków.

10. W sprawie trybu wypłaty emerytur i renty oraz sposobu składania wniosków do Funduszu Emerytalnego.

11. O przestrzeganiu reżimu paszportowego (2 lekcje).

12. Gdzie się zwrócić, jeśli nie potrafisz samodzielnie bronić swoich praw.

Cel rozmów:

Kształtowanie wiedzy prawnej studentów, ich świadomego, odpowiedzialnego podejścia do swoich działań, odpowiednią samoocenę, możliwość korzystania i ochrony swoich praw.

1. Zapoznaj się z przepisami prawa Federacji Rosyjskiej i Terytorium Krasnojarskiego regulującymi relacje rodzinne, stosunki pracy, ochrona zdrowia obywateli, dodatkowe gwarancje prawa do nauki i mieszkania.

2. Rozważ procedurę stosowania się do zakładów opieki zdrowotnej, ochrony socjalnej ludności, ubezpieczeń społecznych i spraw wewnętrznych.

3. Naucz się wypełniać wnioski podczas składania wniosków do instytucji.

4. Zapoznać każdego absolwenta spośród dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej z zawartością jego akt osobowych.

• PRAKTYCZNE DOŚWIADCZENIE W PRACY NAUCZYCIELA SPOŁECZNEGO W SZKOLE.

• Tursenbaeva R.S., nauczycielka społeczna

• Miejska placówka oświatowa szkoła średnia nr 1 we wsi Warna, obwód czelabiński

Główne kierunki

• Główne kierunki

• Działania diagnostyczne:

• identyfikacja uczniów zagrożonych;
• identyfikacja rodzin zagrożonych społecznie;
• zaangażowanie nauczyciela-psychologa w pracę diagnostyczną;
• organizacja pedagogicznych obserwacji, przesłuchań, poradnictwa, wywiadów;
• analiza pracy w celu zidentyfikowania pozytywnych i negatywnych doświadczeń do późniejszej korekty.

• Praca w zespole szkolnym:

• udział w działaniach edukacyjnych;
• ustanawianie humanitarnych, moralnie zdrowych relacji między dziećmi i dorosłymi;
• identyfikowanie zainteresowań, potrzeb, trudności, sytuacje konfliktowe i pomoc w ich eliminacji;
• konsultacje z nauczycielami.

• Praca z dziećmi z problemami behawioralnymi:

• – indywidualna praca z dziećmi;

• przyciąganie uczniów do różnych klubów i sekcji sportowych;
• zatrudnienie dzieci w czasie wakacji;
• Dzień Inspektora;
• Rada ds. Zapobiegania Przestępczości Nieletnich;

• – przyciągnięcie dzieci na półkolonie w szkole w godz

• Czas wakacji.

Praca z rodziną:

• Praca z rodziną:

• badanie zainteresowań, potrzeb, sytuacji materialnej rodzin, relacji rodzinnych poprzez odwiedzanie rodzin w miejscu ich zamieszkania;
• pomoc w przezwyciężaniu negatywnych zjawisk w rodzinie poprzez poradnictwo i rozmowy.
• Działania profilaktyczne:
• organizacja pracy we współpracy z wydziałem spraw wewnętrznych Policji, inspektorem terenowym;
• udział w działaniach i kampaniach profilaktycznych „Nastolatek”, „Dzieci ulicy”, „Edukacja dla wszystkich dzieci”, „Ochrona”;
• fajny zegarek przy udziale inspektora Departamentu Spraw Wewnętrznych Policji.
• Działania zabezpieczające i ochronne:
• organizowanie świadomości prawnej dzieci, rodziców, nauczycieli poprzez projektowanie stoisk z informacją prawną i profilaktyczną w szkole, godzinach zajęć, spotkaniach rodziców;
• badanie dokumentów regulacyjnych, prawa Federacji Rosyjskiej,
• podejmowanie działań wobec dorosłych, którzy angażują nastolatków w nielegalne działania i znęcają się nad dziećmi.
• Działalność organizacyjna:
• pomoc w organizacji wakacji dla dzieci;
• organizowanie miejsc pracy dla nastolatków;
• organizowanie wartościowego czasu wolnego dla uczniów z problemami w zachowaniu.
• Praca w społeczeństwie:
• badanie charakterystyki dzielnicy, jej potencjału edukacyjnego;
• rejestracja dzieci i rodzin z okręgu szkolnego.

Nauczyciel klasowy

• Nauczyciel klasowy

• Nauczyciel przedmiotu

• nauczyciel społeczny

• Uczniowie klasy

• Psycholog rodzic

• Nastolatek „zagrożony”

• 1. Badanie osobowości ucznia, opracowanie profilu: wychowawca klasy, psycholog

• Badanie warunków życia: wychowawca klasy, pracownik socjalny, PDN

• Wizyty domowe: wychowawca klasy, komitet rodzinny, nauczyciel społeczny, PDN. Inspektor okręgowy

• Zaangażowanie w system kształcenia dodatkowego: wychowawca klasy, nauczyciel społeczny

• Kontrola nad nauką i pracą domową: wychowawca klasy

• Codzienna kontrola obecności na zajęciach: wychowawca klasy, pracownik socjalny

• Kontrola zachowań w szkole: wychowawca klasy, pedagog społeczny, administracja

• Uczestnictwo w lekcjach w celu identyfikacji trudności w nauce: wychowawca klasy, pracownik socjalny

• Włączenie ucznia do grupy na zajęcia z psychologiem: wychowawcą klasy, psychologiem

• Prowadzenie rozmów na temat zasad zachowania: wychowawca klasy, pedagog społeczny, administracja

• Organizacja pracy letniej w okresie wakacji: wychowawca klasy

Informacje społeczne

• Informacje społeczne

• Społeczno-prawne

• Resocjalizacja

• Społeczne i domowe

• Społeczno-ekonomiczne

• Medyczne i społeczne

• Społeczno-psychologiczne

• Społeczno-pedagogiczne

• Obserwacja i konsultacje z nauczycielami, pedagogiem społecznym, psychologiem

• Konsultacje dla rodziców

• Na życzenie konsultacje z wychowawcami klas

• Indywidualne rozmowy profilaktyczne z rodzicami na temat problemów edukacji i wychowania

• Organizowanie dodatkowej pomocy w odrabianiu zadań domowych i nauce

• Prowadzenie badań społeczno-pedagogicznych mających na celu identyfikację problemów społecznych i osobistych dzieci w każdym wieku

• Angażowanie dzieci w szkolne koła, pracownie, sekcje, dziecięce centra kreatywności

• Organizacja rozmów profilaktycznych z rodzicami na temat problemów oświaty i wychowania

• Udzielanie pomocy finansowej dzieciom z rodzin o niskich dochodach (przy zaangażowaniu wydziałów pomocy społecznej)

Nie szkodzić.

• Nie szkodzić.

• Nie osądzaj.

• Zaakceptuj osobę taką, jaka jest.

• Zachowaj poufność.

• Utrzymuj poziom wzajemnego ujawniania się z klientem, ale zachowaj pewien dystans.

• Nie pozbawiaj klienta prawa do odpowiedzialności za swoje czyny, nigdy nie udzielaj rad.

• Minimum warunków specjalnych.

• Przestrzegaj zasady dobrowolności.