Muligheter for fjernundervisning i det valgte fagfeltet. Funksjoner, muligheter og former for fjernundervisning

I den moderne verden skjer alt raskt. Ofte må folk styre huset, oppdra barn og jobbe samtidig. I et så hektisk tempo er det vanskelig å finne fritid for å få en kvalitetsutdanning, uten hvilken det er umulig å bevege seg oppover karrierestigen. En utmerket vei ut av denne situasjonen er fjernundervisning. Ved hjelp av denne formen for opplæring kan du skaffe deg nødvendig kunnskap uten å avbryte lekser og arbeidsplass.

Fordeler og ulemper med fjernundervisning

Dette alternativet for å få et vitnemål har sine fordeler og ulemper. Begrepet «fjernundervisning» forutsetter organisering av en utdanningsprosess der læreren utvikler et spesialprogram basert på selvstendig mestring av stoffet. Et slikt læringsmiljø innebærer atskillelse av eleven fra læreren i tid og rom. Samtidig moderne former fjernundervisning la en sjanse for en full dialog gjennom bruk av moderne tekniske midler. Takket være dette formatet blir det mulig for innbyggere i de regionene der det ikke er kvalifiserte lærere, opplæring av høy kvalitet høyere utdanning, det nødvendige kvalifikasjonsnivået.

Historiesider

I europeiske land i andre halvdel av forrige århundre begynte såkalte fjernuniversiteter og virtuelle høyskoler å dukke opp. Formene for fjernundervisning som ble brukt ble preget av en rekke pedagogiske teknikker og økonomiske mekanismer.

Interaktive aktiviteter mellom elever og lærer

Dette begrepet brukes ikke bare i innenlandsk, men også i utenlandsk pedagogikk. I snever forstand betraktes begrepet "interaktiv" som en dialog mellom programmet og brukeren, utveksling av forespørsler (tekstkommandoer) og invitasjoner (svar). Fremveksten av muligheten til å stille spørsmål i enhver form og gi detaljerte svar på dem var drivkraften for fremveksten av universiteter med fjernundervisning i stort antall. Brukerens aktivitet og sjanser for interaktivitet avhenger direkte av de tekniske egenskapene til programmet. I bredere forstand snakker vi om dialog mellom fag gjennom alle tilgjengelige metoder og virkemidler.

A priori av interaktiv kommunikasjon er telekommunikasjonsmiljøet. Fulltids fjernundervisningsformen anser studenten og læreren som fag som kommuniserer gjennom sanntidsdialog via e-post eller telekonferanser.

Organisatoriske og metodiske muligheter for fjernundervisning

Skjemaer som eksternstudier retter seg mot de studentene som av ulike årsaker ikke kan studere i tradisjonell (klasseroms)form. I 1836 var hovedoppgaven å organisere eksamener og utstede grader og attester til studenter som ikke studerte ved vanlige utdanningsinstitusjoner. Og for tiden er relevansen av denne typen utdanning ikke gått tapt.

Det finnes også former for fjernundervisning som innebærer å studere ved et bestemt universitet. Dette handler om hele systemet utdanning for studenter som foretrekker fjernundervisning, organisert ved hjelp av moderne informasjonsteknologier, inkludert datatelekommunikasjon (utenfor campus). Mange av verdens ledende universiteter har utviklet programmer for å utstede sertifikater innen ulike studieretninger. Ved Australian University (South Wales) har fjernundervisningsformen blitt valgt av 5 tusen studenter. Med tanke på at det bare er 3 tusen heltidsstudenter, er omfanget av fjernarbeid imponerende.

Noen utdanningsinstitusjoner inngår samarbeidsavtaler. I dette tilfellet bidrar bruken av fjernundervisning til å forbedre kvaliteten på utdanningen.

Organisering av fjernundervisning

I det moderne Russland er det spesielle utdanningsinstitusjoner som er opprettet for talentfulle og begavede barn. Blant de store sentrene vil vi fremheve Open University of London, som det nylig har blitt organisert ulike kurs for skolebarn på grunnlag av. Ved det teknologiske universitetet utdannes ingeniører ved hjelp av fjernundervisning.

Autonome utdanningssystemer innebærer å tilegne seg kunnskap ved hjelp av radio- eller fjernsynsprogrammer, spesielle trykte manualer og metodiske anbefalinger. Dette skjemaet brukes hovedsakelig for voksne publikummere som ikke var i stand til å fullføre oppgaven i tide. skoleutdanning. Under utvikling spesielle programmer, fokusert på å forbedre datakunnskaper, helsetrening.

Fjernundervisningsmodeller

En enkelt modell innebærer bruk av én informasjonskanal eller én enkelt. pedagogisk prosess utføres via fjernsynsoverføring, ved korrespondanse. Denne modellen betrakter trykt materiale som det viktigste middelet for å skaffe kunnskap. Her er det ingen toveiskommunikasjon – tradisjonell fjernundervisning forutsettes.

Multimedia er forbundet med bruk av ulike pedagogiske virkemidler: trykte manualer, dataprogrammer på flyttbare medier, video- og lydopptak. Den ledende posisjonen tilhører enveisoverføring av informasjon. Om nødvendig gjennomføres ytterligere konsultasjoner, ansikt-til-ansikt møter, eksamener og opplæringsseminarer.

Hypermedia regnes som den neste generasjonen av fjernundervisning. Modellen innebærer bruk av de nyeste informasjonsteknologiene, hvor hovedrollen er gitt til datatelekommunikasjon. Det enkleste alternativet er å bruke e-post og konferanser.

Høydepunkter ved fjernundervisning ved utdanningsinstitusjonen

Organisering av fullverdig fjernundervisning er umulig uten bruk av informasjonsteknologi. Det er to hovedpunkter å fremheve:

Fjernundervisning innebærer ikke å forlate den klassiske (tradisjonelle) versjonen av utdanning. Uansett hvor avanserte tekniske evner er, er læring gjennom IKT en nødvendighet, men ikke et universalmiddel. Selvfølgelig kan slike muligheter ikke neglisjeres, for ved hjelp av tekniske midler er det mulig å forbedre kvaliteten på utdanningen.
De viktigste teknologiene som brukes i fjernundervisning: videokonferanser, datamaskintesting, elektroniske lærebøker.

Arbeid med barn som en del av gjennomføringen av prioriterte nasjonale prosjekter

I det moderne Russland utvikler ikke bare høyere utdanning raskt i retning av fjernundervisning. På initiativ fra Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen ble det utviklet et spesielt prosjekt om inkluderende opplæring for skolebarn. Barn med syns-, muskel- og skjelettproblemer har nå muligheten til å studere uten å forlate veggene i hjemmet. Staten har sørget for å utruste slike skoleelever komplett sett data utstyr. De første resultatene av programmets implementering bekrefter dets aktualitet og relevans.

Konklusjon

Bruken av ulike metoder og former for trening lar oss oppnå ønsket resultat - å utdanne en harmonisk utviklet personlighet. I mange situasjoner blir fjernundervisning det eneste alternativet for å få høyere utdanning. Vitenskapen henger ikke etter trendene som oppstår i Moderne samfunn. Hver skole, videregående og høyere utdanningsinstitusjon har sitt eget Formvalg fjernundervisning forblir hos eleven eller elevens foreldre (juridiske representanter). Denne typen utdanning er fremtiden, med dens hjelp har alle like muligheter til å få ønsket utdanning.

Den utbredte bruken av informasjons- og telekommunikasjonsteknologier i utdanningssystemet har skapt forutsetninger for aktiv bruk av fjernundervisning (DL) i utdanningsløpet. Dette begrepet, som dukket opp i hjemlig pedagogisk kontekst relativt nylig, har engelske røtter. Fram til begynnelsen av 90-tallet av XX-tallet. I litteraturen ble det russiske "sporingspapiret" av uttrykket "fjernlæring" brukt. Senere begynte en mer typisk form for «fjernundervisning» for språket vårt å bli brukt, dvs. fjernundervisning.

Fjernundervisning kan defineres som en målrettet prosess med interaktiv interaksjon mellom lærere og elever seg imellom og med læremidler, uavhengig av deres plassering i rom og tid, som implementeres i et spesifikt didaktisk system. DO er:

Læring på avstand, når lærer og elev er romlig atskilt (E.S. Polat);

Et sett med pedagogiske tjenester levert til et bredt spekter av brukere ved å bruke et spesialisert informasjons- og utdanningsmiljø uansett avstand fra institusjoner for ytterligere profesjonell utdanning (Yu.A. Pervin);

Nytt nivå fjernundervisning, som sikrer bruk av informasjonsteknologi basert på bruk av personlige datamaskiner, video- og lydutstyr (L. P. Davydov);

En syntetisk, integrert, humanistisk form for utdanning, basert på bruk av et bredt spekter av tradisjonelle og nye informasjonsteknologier, deres tekniske midler, som brukes til å levere pedagogisk materiale, uavhengig studere det, organisere en dialogutveksling mellom læreren og studentene , når læringsprosessen ikke er kritisk for deres plassering i rom og tid, så vel som for en spesifikk utdanningsinstitusjon (A. A. Andreev).

DL beholder fordelene som ligger i tradisjonelle utdanningsformer: kontakter med lærere og studenter, kontroll over korrekt assimilering av materialet. I tillegg har den en rekke fordeler: gratis treningsplan; uavhengighet fra plassering; sparer transportkostnader; Praktisk type presentasjon av materialer; individuell læringstempo; ingen begrensninger på alder, kommunikasjonsevner, helse.

Det langsiktige målet med å utvikle DL i verden er å gjøre det mulig for en student hvor som helst å ta et kurs ved hvilken som helst høyskole eller universitet. I 1994 vedtok Russland konseptet for opprettelse og utvikling av et enhetlig fjernundervisningssystem, opprettet Eurasian Association of Distance Learning, Association of International Education, og utviklet konseptet for opprettelse og utvikling av et fjernundervisningssystem på russisk. Føderasjon.

Fjernundervisning åpner for nye muligheter for faglig og personlig utvikling for personer som har et stort behov for utdanningstjenester, men ikke har mulighet til å motta dem på tradisjonell måte:

Søkere som forbereder seg på å gå inn på universiteter;

Unge mennesker tvunget til å kombinere studier og arbeid på grunn av den begrensede kapasiteten til universitetssystemet eller av familieårsaker;

Personer som har medisinske restriksjoner for å motta vanlig utdanning i en stasjonær setting;

Militært personell, offiserer som forlater reserven og familiemedlemmer; offiserer og vernepliktige soldater fra innenriksdepartementet og grensetropper;

Utgitte spesialister fra konverteringsbedrifter i det militærindustrielle komplekset;

Personer i alle aldre som bor i avsidesliggende områder av landet.

Følgende prinsipper for organisering av fjernundervisning kan skilles:

fleksibilitet, manifestert i fravær av vanlige klasser i form av forelesninger, seminarer og fritt valg av tiden som kreves for å mestre kurset; modularitet, som kommer til uttrykk ved at hver enkelt disiplin eller rekke av disipliner som studenten har mestret, skaper en helhetlig forståelse av et bestemt fagområde; parallellitet på grunn av det faktum at opplæring kan utføres i kombinasjon med hovedfaglig aktivitet;

langsiktig handling, som består i fravær av hindringer i form av avstand fra studentens plassering til utdanningsinstitusjonen;

asynkroni, noe som innebærer muligheten for å implementere undervisnings- og læringsteknologier uavhengig i tid;

massekarakter, som betyr at parameteren "antall studenter" ikke er kritiske;

lønnsomhet, som forutsetter den økonomiske effektiviteten til DO1;

utbredt bruk av ny informasjonsteknologi. Det er mange organisatoriske modeller av DL: på prinsippet om ekstern utdanning, universitet, basert på autonome læringssystemer, integrert læring ved hjelp av multimediaprogrammer, uformell, etc. En lærer i et fjernundervisningssystem kalles en veileder, og prosessen med pedagogisk aktivitet kalles en veileder. Fremveksten av elektroniske veiledere (intelligente treningsprogrammer) i moderne praksis lar oss snakke om muligheten for å utføre andragogiske funksjoner ikke bare av en person, men også av en datamaskin.

I fjernundervisning brukes metoder som informasjonsmottakende, reproduktive, problembaserte, heuristiske og forskning. De dekker hele settet av pedagogiske handlinger for samhandling mellom læreren og studentene: uavhengig kognitiv aktivitet til studenter med ulike informasjonskilder, kursmateriell; rask og systematisk interaksjon mellom studenter og den ledende læreren og kurskuratoren; gruppearbeid ved å bruke ulike metoder for å arbeide med de relevante modulene i kurset som studeres; felles prosjekter av studenter med utenbys og utenlandske partnere.

Av interesse er organiseringen av datalaboratorieverksteder, der studenten blir bedt om å interaktivt "montere" den tilsvarende laboratorieinstallasjonen på skjermen. Prosessen med korrekt sammenføyning av elementer styres automatisk. Et eksperiment utføres på et virtuelt laboratorieoppsett opprettet på denne måten. I dette tilfellet blir den virkelige fysiske prosessen gjengitt på skjermen ved hjelp av matematiske modelleringsmetoder. Slik visualisering av virkelige fysiske prosesser er spesielt viktig under profesjonell trening. I førskolesystemet brukes også elektroniske simulatorer for å forbedre de faglige egenskapene til voksne. Ved å finpusse ferdighetene sine på dem, forbereder deltakeren i den virtuelle treningen seg for å oppnå maksimal effektivitet i virkelige aktiviteter, noe som minimerer muligheten for menneskelige feil.

Fjernundervisningssystemet bruker i stor grad en rekke virkemidler: trykte og elektroniske publikasjoner; dataopplæringssystemer i konvensjonelle og multimedieversjoner; pedagogisk lyd- og videomateriale; datanettverk. Trykte publikasjoner, som er tradisjonelle lærebøker, læremidler, er mye brukt i CE-systemer, hvor det tekniske utstyrsnivået i utdanningsløpet er høyt. Som regel har trykte publikasjoner for fjernundervisningssystemet en blokkmodulær struktur og er utstyrt med instruksjoner for å studere materialet og organisere selvstendig arbeid; obligatoriske elementer i dem er kontrolloppgaver, selvtestspørsmål med svar, opplæringsoppgaver og forklarende ordbøker.

Elektroniske publikasjoner er en elektronisk versjon av trykt undervisningsmateriell, men er kompakt lagret i dataminnet eller på et eksternt magnetisk medium, med mulighet for raskt å gjøre endringer og sende over lange avstander via e-post; Hvis du har en skriver, kan de enkelt konverteres til en papirkopi.

Datautdanningssystemer (programvare og metodiske komplekser, pedagogisk programvare, overvåkings- og opplæringsprogrammer) erklærte seg som et utdanningsmiddel på begynnelsen av 70-tallet, da personlige datamaskiner dukket opp. Disse systemene konsentrerer verktøy som gjenspeiler et bestemt fagområde, implementerer teknologien til studiet i en eller annen grad, og gir betingelser for implementering av ulike typer pedagogiske aktiviteter. Datatreningssystemer tillater:

Individualisere og differensiere læringsprosessen;

Gjennomføre kontroll med feildiagnose og tilbakemelding;

Utføre egenkontroll og selvkorrigering av pedagogiske aktiviteter;

Frigjør studietid ved å bruke en datamaskin til å utføre arbeidskrevende rutinemessig dataarbeid;

Visualisere pedagogisk informasjon;

Modellere og imitere prosessene eller fenomenene som studeres;

Oppførsel laboratoriearbeid i forhold til simulering av en ekte opplevelse eller eksperiment på en datamaskin;

Utvikle evnen til å ta optimale beslutninger i ulike situasjoner;

Utvikle en viss type tenkning (for eksempel visuelt-figurativ, teoretisk);

Styrke læringsmotivasjonen (for eksempel gjennom programmets visuelle hjelpemidler eller inkludering av spillsituasjoner);

Å skape en kultur for kognitiv aktivitet, etc. Dataundervisningssystemer på nåværende stadium

inkludere elektroniske (datastyrte) lærebøker; kontrollere dataprogrammer; referansebøker og databaser for utdanningsformål; samlinger av problemer og generatorer av eksempler (situasjoner); domenespesifikke miljøer; dataillustrasjoner for å støtte en rekke aktiviteter.

En elektronisk lærebok, som er en dataapplikasjon av en papirlærebok, kan betraktes som en type dataundervisningssystem. Den elektroniske læreboken akkumulerer alt det grunnleggende didaktiske, metodiske, vitenskapelige og informasjons- og referansematerialet som er nødvendig for lærere for å forberede og gjennomføre alle typer og former for klasser, samt for at studentene selvstendig skal kunne studere pedagogiske emner eller forberede seg til klasser som gjennomføres under veiledning av en lærer, og motta tilleggsinformasjon og referanseinformasjon om den akademiske disiplinen. I tillegg gir det mulighet for studenter til å kvalitativt løse problemene med egenkontroll av mestringsmateriell i en akademisk disiplin, og for lærere til objektivt å gjennomføre nåværende og endelig overvåking av fremdriften til studenter og kadetter.

Den elektroniske læreboken lar deg løse følgende problemer:

Motta informasjon om læreplan og den tematiske planen for den akademiske disiplinen, rekkefølgen av klasser og logikken i å studere emner;

Se, studere eller gjenta pedagogisk, metodisk og informasjons- og referansemateriale individuelt;

Visuelt tilstede på datamaskinen vise alt didaktisk materiale og visuelle hjelpemidler (diagrammer, tegninger, tabeller, grafer, tekst, etc.);

Gjennomføre egenkontroll (med automatisert gradering) for å mestre innholdet i pedagogiske emner og hele disiplinen som helhet, samt motta anbefalinger for ytterligere studier av utilstrekkelig mestrede pedagogiske emner; motta informasjon om anbefalt pedagogisk, vitenskapelig og metodisk litteratur;

Skriv ut eksempler på timeplaner og metodologisk utvikling om alle emner;

Reprodusere utdelingsark (planer, tabeller, oppgaver osv.) som er nødvendige for å gjennomføre klasser med studenter og kadetter;

Ha tilgang til en database med lovverk og styrende dokumenter som regulerer informasjonsaktiviteter i landet og i de væpnede styrker, samt utdanningsprosessen ved universiteter i Forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen;

Lær informasjon om noen teknologier som brukes i informasjonsaktiviteter.

Didaktisk lyd- og videoundervisningsmateriell er i dag hovedsakelig tatt opp på magnetiske medier, lyd- og videokassetter og kan presenteres for studenten ved hjelp av bånd- eller videoopptaker. Pedagogisk lydmateriell brukes til å ta opp forelesninger og instruksjoner for et kurs som ikke krever grafiske illustrasjoner, samt til å ta opp treningstimer fremmedspråk, som er den vanligste. Forelesninger, instruksjonsøkter, illustrerende materiell for trykte publikasjoner og pedagogiske situasjonsoppgaver kan presenteres i videoform.

Datanettverk er et spesifikt undervisningsverktøy som inkluderer ulike typer informasjon og en samling datamaskiner koblet sammen med kommunikasjonskanaler. Datanettverk brukes i fjernundervisning i modus for eksterne databaser, inkludert Internett, e-post og elektronisk konferanse.

I Russland er fjernundervisning mest brukt i opplæringssentre ved universiteter. Moscow State Aviation Technological University (MATI) gjennomfører fjernopplæring for søkere om opptak til denne utdanningsinstitusjonen blant skolebarn som bor i avsidesliggende områder av Russland. Ved Astrakhan State Technical University (ASTU) er det et fjernundervisningssenter for hovedfagsstudenter, militært personell, funksjonshemmede og alle som ønsker å forbedre sitt kunnskapsnivå og forberede seg på opptak til høyere utdanningsinstitusjoner uten å måtte delta på forberedende kurs. Ved Moscow State Industrial University brukes fjernundervisning til å trene ansatte i straffesystemet til Russlands innenriksdepartement og straffedømte i kriminalomsorgskolonier.

Blant universitetene som aktivt driver fjernundervisningssentre, Moscow State University of Electronics and Mathematics (MIEM), som har mange filialer over hele landet, Moscow State University. M. V. Lomonosova, Moscow State Aviation Institute (MAI), Moscow State University of Economics, Informatics and Statistics (MESI), Penza State University, Petrozavodsk State University, Ryazan State Pedagogical University, Chelyabinsk State Technical University, Samara State Aviation University, St. - Petersburg State Technical University, St. Petersburg Institute of Precision Mechanics and Optics, Tambov State Technical University, Tomsk State Academy of Control Systems and Radioelectronics, Tomsk Polytechnic University, Ural State Technical University, Ukhta Industrial Institute, etc.

Aktivitetene til fjerer preget av følgende områder:

Forbedring av informasjons- og telekommunikasjonsteknologier (ITT);

Anvendelse av siste ITT innen fjernundervisning;

Utvikling av former for kulturell utveksling og forretningssamarbeid med alle interesserte russiske og utenlandske organisasjoner;

Bedrifts (bedrifts) fjernundervisning, utført på grunnlag av og i interessen for opplæring av personell for et bestemt selskap (selskap).

FE utvikler seg ikke bare innenfor utdanningssystemer, men også av enkeltstående kommersielle bedrifter med hovedfokus på opplæring i næringslivet.

Trenden i utviklingen av bedriftens (merkede) fjernundervisning er notert i banksystemer, systemer til RAO Gazprom, sentralbanken, sanitær- og epidemiologisk tjeneste, etc. I sine tekniske og didaktiske evner er disse systemene overlegne fjernundervisningen systemer til universiteter.

For eksempel gir fjernundervisning i Gazproms interesse grunnopplæring for personer som ansettes for første gang; årlig avansert opplæring for ledere, spesialister, teknikere og høyt kvalifiserte arbeidere innen gjeldende områder av profesjonell aktivitet; opplæring av personer som forbereder seg på å mestre et annet yrke eller flytte i en stilling.

Fjernundervisning i Gazproms interesse gir:

Primæropplæring for personer ansatt for første gang ved bedrifter og organisasjoner av RAO Gazprom;

Årlig avansert opplæring i aktuelle områder av profesjonell aktivitet av ledere, spesialister, teknikere og høyt kvalifiserte arbeidere;

Periodisk opplæring under spesielle utdanningsprogrammer for å opprettholde kvalifikasjonene til hele kontingenten av ledere og spesialister på et nivå som er tilstrekkelig for effektiv utførelse av offisielle oppgaver;

Opplæring av personer som forbereder jobboverføringer;

Opplæring for personer som forbereder seg på å mestre et annet yrke eller flytte for å jobbe i et annet yrke.

Selvkontrolloppgave

Forbered et essay om ett av temaene:

1. Erfaring fra utenlandske selskaper med å organisere fjernundervisning for befolkningen.

2. Fjernundervisning for voksne i ulike regioner i Russland: problemer og utsikter.

3. Modeller for fjernundervisning for lærere.

4. Fjernundervisningssentre for voksne på nåværende stadium.

5. Didaktiske trekk ved elektroniske pedagogiske verktøy.

Andreev A. A. Introduksjon til fjernundervisning: Pedagogisk metode, manual. - M., 1997.

Bogdanova A.I., Derenzhi N.D., Stefanova V.S. Informasjon og utdanning i det 21. århundre. // Åpen utdanning.- 2001. - Nr.1.

Glazer G.D. Nytt Russland: Allmennutdanning og det fremvoksende samfunn // Pedagogikk. - 2000. - Nr. 6.

Internett i humanistisk utdanning / Red. E.S. Polat. - M 2000.

Clarin M.V. Interaktiv læring - et verktøy for å mestre ny erfaring // Pedagogikk. - 2000. - Nr. 7.

Konseptet med opprettelse og utvikling av et fjernundervisningssystem i Russland. - M., 1995.

Moiseeva M.V.-koordinator som nøkkelfigur i fjernundervisningsprosessen // Åpen utdanning. - 2001. - Nr. 1.

Polat E. S. Fjernundervisning. - M., 1998.

Concepts and Principles of Distance Pedagogy // Skole 2000: Konsepter, metoder, eksperiment: Samling av vitenskapelige arbeider / Redigert av Yu.I.Dik, A.V. Khutorskoy. - M., 1999.

Reiman L. D. Dannelse av utdanningsrom basert på det sammenkoblede nettverket av forbindelser i Russland // Open Education. - 2001 - nr. 1.

Slutsky L. E. Åpen utdanning i systemet for opplæring av personell for små bedrifter // Åpen utdanning. - 2001. - Nr. 1.

Suvorinov A.V., Osin A.V. Multimedia utdanningsmiljø i en tid med globale datateknologier // Problemer med informatisering videregående skole. - 1998. - № 1 -2; (11 -12).

Turishcheva M. S., Kuryshev A. S. Bruke fjernteknologier for å forberede søkere til opptaksprøver // Open Education. - 2001. - Nr. 1.

Feigenberg I.M., Rovinsky R.E. Fremtidens informasjonsmodell | som et utviklingsprogram // Questions of Philosophy. - 2000. - Nr. 5. | Khutorskoy A.V. Avstandsformer for kreativitet // Datavitenskap og utdanning. - 1998. - Nr. 6.

Khutorskoy A. B. Grunnleggende om fjernundervisning: Spesialkurs for pedagogstudenter utdanningsinstitusjoner. - M., 1999.

Med utviklingen av Internett-teknologier har hver person, uansett alder og type aktivitet, mottatt hundrevis av måter for selvutvikling. Uteksaminert fra et utenlandsk universitet uten å forlate landet, forberede deg til en eksamen, lytte til en professors forelesning uten å forlate hjemmet - mulighetene for fjernundervisning virker ubegrensede. Utdanning har funnet ut hvem som er best egnet for fjernundervisning og hva som kan læres på nett.

Fjernundervisning dukket opp lenge før internettviruset kom inn i hjem og kontorer. Dens tidlige variasjoner eksisterte tilbake på 1800-tallet og hjalp til med å praktisere visse ferdigheter og fag. For eksempel lærte stenografilærer Isaac Pitman elevene sine hurtigskrivingsteknikker, og kommuniserte utelukkende med dem via post.

Med introduksjonen av datamaskinen har arbeidsverktøy og metoder for å levere informasjon blitt betydelig forbedret. Og i 1999, det offisielle uttrykket " e-læring" I de påfølgende tiårene ble virtuelle akademiske miljøer en ny pedagogisk trend.

Nettbasert utdanning for alle

I utlandet utvikler denne sektoren seg med gigantiske skritt. Hele nettverksuniversiteter er opprettet, leksjonene oppdateres daglig, og tilgang er gitt til enhver bruker som vet hvordan man bruker Internett. Det ferdige materialet kan enkelt bekreftes med betalt eller gratis diplom.

I tillegg til velkjente Coursera og KhanAcademy, finnes det også edX, University of the People, TED og hundrevis av utdanningskanaler på YouTube. Mikroforelesninger eller fullverdige moduler om disse ressursene krever som regel kunnskap engelske språk, men er noen ganger ledsaget av russiske undertekster.

Merk

Nesten alle større universiteter i Storbritannia, Canada, USA og Europa har sin egen fjernundervisningsavdeling. Nettbaserte programmer er designet for kurs på lavere nivå, forskerutdanning og videregående opplæring innen ulike kunnskapsfelt.

Opptak til slike fakulteter og kravene til dokumenter er ikke forskjellige fra heltidsalternativer og avhenger bare av landet hvor universitetet ligger. Noen institusjoner tilbyr en «prøveperiode»-tjeneste, hvoretter du kan få refusjon for studiene dersom de av objektive grunner ikke passer for studenten.

Ved det engelske universitetet Essex University, som er kjent for sine Vitenskapelig forskning, kan du studere eksternt i programmer som varer fra 8 til 48 måneder. Kuratoren holder kontakten 24 timer, og studentene får tilgang til det elektroniske biblioteket og en 21-dagers prøveperiode. Elevvurdering skjer gjennom skriftlig arbeid og aktivitet i diskusjoner og fora. Diplomet nevner ikke hvilken form timene hadde.

Merk

Oftest velges masterstudier for å studere eksternt. De mest populære fagene er økonomi, ledelse, sosiologi og business. Den elektroniske MBA-graden, eller Master of Business Administration, kombinerer teori med praktisk bedriftsledelse og åpner for nye karriereveier.

Når du søker etter et passende program i dette segmentet, bør du være oppmerksom på akkrediteringen av institusjonen, innholdet og tidsplanen for aktiviteter og rapporten om ansettelse av nyutdannede.

Skoler med de beste online MBA-programmene(ifølge CEO Magazine, 2017)

EU Business School, Spania, Tyskland, Sveits
SBS Swiss Business School, Sveits
IE Business School, Spania
University of Otago Business School, New Zealand
University of Utah: Eccles, USA
Nebrija Business School, Spania
Temple University: Fox, USA
Det åpne universitetet, Storbritannia
Rochester Institute of Technology: Saunders, USA
MIP Politecnico di Milano, Italia

Ekstern forretningsutdanning beveger seg mot å spesifisere spesialiteten og skaffe mer spesifikk kunnskap. I tillegg til MBA General, tilbyr mange universiteter allerede programmer skreddersydd for en spesifikk bransje eller funksjonalitet, for eksempel "MBA i finansielle tjenester", "MBA i industri", "MBA - markedsføring og salgsledelse". Læreplanene deres gir mer tilleggsmateriell for å dekke spesifikke aspekter ved en bestemt sektor.

Aberdeen Business School, basert ved det britiske Robert Gordon University, er akkreditert av den internasjonale organisasjonen AMBA og regnes som en av de beste i energisektoren. MBA-graden "Oil and Gas Business Management" (Online) vil gi en forståelse av prosessene for utvikling og drift av olje- og gassfelt, typiske problemer i gjennomføringen av store prosjekter og vil bidra til å utvikle ledelseskompetanse for å løse dem.

Utdanning i utlandet

Nettbasert utdanning for skoleelever og søkere

I tillegg til kortsiktige og langsiktige programmer, er det i moderne virkeligheter etterspørsel etter forberedelsestjenester for internasjonale eksamener: IELTS, TOEFL, SAT, ACT, GMAT og andre. Skoleelever, parallelt med klasser i russisk videregående skole kan også studere virtuelt ved institusjoner i andre land. Dette alternativet lar deg få et utenlandsk sertifikat og forberede deg på opptak til et utenlandsk universitet uten å forlate hjembyen din.

For eksempel opererer den amerikanske Franklin Virtual High School i henhold til denne ordningen, hvor en person pensum. Oppmelding skjer uten opptaksprøver, kun på grunnlag av tidligere gjennomførte emner.

Programmet består av moduler, hvor hastigheten styres av studenten selv. Den endelige kostnaden avhenger også av dette, siden betalingen skjer månedlig. Det viser seg uansett å være flere ganger mindre enn med fulltids tilstedeværelse i amerikansk skole. Franklin Virtual High School avsluttende eksamensresultater anerkjennes av universiteter i England, Amerika og Canada.

Fordeler og ulemper med fjernundervisning

Internett er fullt av positiv informasjon og vellykkede eksempler fra livet. La oss se nærmere på de åpenbare og skjulte fordelene ved virtuelle klasser.

Fleksibel timeplan og behagelig miljø

Nettbasert læring tilbyr mer fleksible læringsalternativer enn tradisjonelle universitets- og høyskolebaserte programmer. Det er ikke nødvendig å gå til den andre enden av byen klokken 9. Du kan trene når som helst og velge stedet som motiverer deg mest: ditt eget soverom, en kafé, skrivebordet ditt eller til og med en tredemølle. Tilgang til personlig konto, lærere-e-post og studentfora er tilgjengelig 24/7. Dette gjelder spesielt hvis du allerede har en hovedjobb som du må lage en kombinasjonsplan med.

Kostnadsreduksjon

Økonomiske vanskeligheter knyttet til å gå på universitet eller skole er den vanligste hindringen for å få en første eller Ekstrautdanning. Nettkurs er mer tilgjengelig i denne forbindelse; selv når han studerer ved et kanadisk eller amerikansk universitet for en avgift, pådrar studenten seg ikke kostnadene for bolig, studentavgifter, transport og lærebøker.

Bred dekning av kurs

Spørsmålet "hvor skal man studere?" vil høres ut som en av de første, og det begrenser valgfriheten betydelig. Når du studerer eksternt, trenger du ikke å bekymre deg for plasseringen av klasserommene dine og velge fra en rekke netttilbud akkurat det som passer deg best.

En rekke materialer som brukes

I stedet for konvensjonelle forelesninger og seminarer finnes det en rekke innhold av høy kvalitet, fra multimediesimulatorer og digitale guider til diskusjonsfora, infografikk og webinarer. I tillegg er materialet alltid tilgjengelig for gjentatt visning eller lytting dersom det ikke blir forstått første gang.

Til tross for de potensielle fallgruvene er de fleste fornøyde med nettopplæringen og fordelene den kommer med. Det er imidlertid viktig å kjenne til de negative sidene for å kunne ta en informert beslutning og velge det beste alternativet.

Trenger selvdisiplin ferdigheter

I den tradisjonelle og kjente utdanningsformen for de fleste er det et sett med regler og prinsipper som alle må følge. Dette viktig poeng, fordi det gir en følelse av disiplin og hensikt. I den eksterne versjonen er situasjonen litt annerledes. Eleven har fri i timeplanen sin, men er samtidig begrenset av frister for å gjennomføre oppgaver og bestå prøver. Hvis han ikke vet hvordan han skal forvalte tiden sin kompetent, fordele den mellom studier og andre aktiviteter, og utsetter alt til senere, fører dette til problemer med akademiske prestasjoner. Forbedrede selvkontrollferdigheter er et must her.

Mangel på direkte kontakt med lærer og medelever

Live kommunikasjon med lærer og likesinnede stimulerer interessen for faget og bidrar til å etablere sosiale og forretningsmessige forbindelser. Dette skaper et miljø som oppmuntrer deg til å nå utdanningsmålet ditt og vil være nyttig i din fremtidige karriere. Bli gjerne med i interessegrupper og finn klassekamerater på sosiale nettverk, dette kompenserer for behovet for kommunikasjon og utvikler nettverkskompetanse.

Tung arbeidsbelastning

Institusjoner som tilbyr nettbaserte programmer innser at de ikke effektivt kan overvåke studentenes daglige aktiviteter. Dette er et alvorlig problem som påvirker kvaliteten på utdanningen som mottas. For å løse det og være sikker på at studenten har mestret hele volumet av materiale, gir de til slutt flere oppgaver og daglig belastning. Hvert kurs gir informasjon om forventet ukentlig belegg. Studer det i detalj og forvent ikke å komme deg gjennom det raskere. Tvert imot.

Mulige tilfeller av svindel

Det er så mange nettkurs at det kan være vanskelig å holde styr på hvilke som faktisk er akkreditert og tilbyr opplæring, vitnemål og sertifikater som er verdifulle. Bruk kun en pålitelig institusjon eller rådfør deg med en utdanningsekspert før du forplikter deg til og betaler for studiene dine.

Med klar motivasjon og etter enkle sikkerhetsregler, blir Internett-området ikke bare til underholdning og et sted å sitte fast, men også en effektiv plattform for å "oppgradere" nesten alle ferdigheter. Og med moderne ressurser er det praktisk, tilgjengelig og rimelig å bruke denne kilden.

Materialet ble utarbeidet av Nadezhda Ozonyuk sammen med spesielt for nettstedet.

La oss først finne ut av det, hva er fjernundervisning? For tiden refererer begrepet fjernundervisning til et imponerende utvalg av opplæringskurs, programmer og forelesninger, og populariteten for denne typen opplæring vokser.

Fjernundervisning er for det første samspillet mellom elever og lærere med hverandre på avstand (eksternt), mens slik tilleggsutdanning gjenspeiler nesten alle komponenter som er iboende i utdanningsprosessen (metoder, mål, organisasjonsformer, innhold og ofte læremidler) og implementert med spesifikke midler for telekommunikasjonsteknologier som gir opplæring.

Det er også verdt å merke seg at fjernundervisning i utgangspunktet er en selvstendig læringsform, hvis hovedmiddel er informasjonsteknologi.

Hvordan oppsto fjernundervisning?

Mot begynnelsen av åttitallet av det tjuende århundre gjorde fremskritt innen kommunikasjon det mulig å bruke nye metoder for dataoverføring og satellittkommunikasjon for å gi opplæring til studenter, doktorgradsstudenter eller ansatte (i tilfelle av bedriftsopplæring) på et helt nytt, hittil enestående nivå - nå spilte det ingen rolle hvor personen var, alt som var viktig var tilstedeværelsen av et nettverk for kommunikasjon med studenter.

I vår tid Internett-teknologier har gjort det mulig for de fleste å studere eksternt, danner et enormt nettverk med en enestående mengde informasjon og engasjerte elever og lærere. For bare 50 år siden ville dette vært utenkelig, men nå er det en realitet som hevder en ledende rolle innen utdanning. Dette er hvordan fjernundervisning dukket opp, erklærte seg selv og fortsetter selvsikkert å okkupere sin del av planeten. I dag, for å lykkes i enhver virksomhet, må du hele tiden utvikle deg, lære og tilegne deg ny kunnskap og informasjon, og heve din profesjonelle bar - alt dette gjør fjernundervisning mulig.

Begrepet fjernundervisning dekker både standard videregående opplæringsprogrammer og fullverdige høyere utdanningskurs, hvor det implementeres metoder for nær kontakt mellom studenter og lærere og medstudenter, nesten etter en lignende ordning som brukes under fulltidsutdanning. Men under fjernundervisning utdanningsinstitusjoner kan involvere og bruke et mye bredere spekter av verktøy: dataprogrammer spesielt utvalgt og optimalisert for studenter, konferansesamtaler, e-post, online messengers, og hvis vi snakker om materialbasen, personlige datamaskiner, smarttelefoner og til og med ( VR).

Med begynnelsen av det 21. århundre vinner denne typen utdanning popularitet både i vårt land og i verden! Hovedfordelen med DL er at det er en veldig praktisk og fleksibel treningsform. Døm selv, fordi fjernundervisning lar deg gi:

sparer tid (ingen grunn til å kaste bort tid på å reise til studiestedet);
reduksjon i opplæringskostnader (ingen kostnader for leie av lokaler);
mulighet for samtidig trening stor kvantitet studenter;
forbedre kvaliteten på utdanningen gjennom bruk av moderne verktøy og teknologier;
umiddelbar tilgang til volumetrisk elektroniske biblioteker og kunnskapsbaser;
opprettelse av enhetlige eller bransjespesifikke utdanningsmiljøer og metoder.

Fordelene og besparelsene ved denne tilnærmingen taler for seg selv.

Kjennetegn ved fjernundervisning

Et fullverdig fjernundervisningskurs gir ikke bare undervisningsmateriell til studentene, men organiserer også læringsprosessen på en slik måte at den er tilgjengelig og interessant for studentene. Kun ved å sikre interesse for fag, lidenskap og kunnskapstørst kan elevene oppnå gode prestasjoner. Derfor er et godt fjernundervisningsprogram rettet spesielt mot full involvering og fordyping av studenter i utdanningsprosessen og videre egenutdanning.

I motsetning til det mange tror, avstandskurs utdanning bør ikke gi elevene en følelse av splittelse, ensomhet eller isolasjon, tvert imot, det beste programmet er et som finner metoder og teknikker for å skape en atmosfære av tilstedeværelse, samarbeid og samarbeid, slik som det for tiden tilbys av flerbruker Online spill(MMO).

Råd til søkere: hvis du bestemmer deg for å velge et fjernundervisningsprogram akkurat nå, spør eksisterende studenter hvordan opplæringen deres går, hvordan materialet presenteres, hvordan de får ytterligere råd og hjelp fra lærere.

Du må være sikker på at du vil få full støtte på nettet, all informasjonshjelp og omfattende råd om ethvert spørsmål i læreplanen som interesserer deg.

Former for fjernundervisning

Husk at vi allerede har sagt at et godt fjernundervisningsprogram bør ha et stort utvalg av leveringsmetoder pedagogisk informasjon til en student? DO-er er allerede bevæpnet med lyd-/videokonferanser, Internett-chatter, e-post, telefoner/faks, og så videre.

Chat-økt— pedagogiske arrangementer som gjennomføres synkront, det vil si at alle deltakere har samtidig tilgang til chatten, både lærere og elever. Mange fjernundervisningsinstitusjoner har såkalte chatteskoler og chatterom.
Web leksjon- leksjoner, laboratoriearbeid, seminarer, konferanser, forretningsspill, workshops og andre former for fjernundervisning ved bruk av Internett. Både synkron og asynkron interaksjon mellom elever og lærere er mulig.
Telekonferanse- utføres ved hjelp av nyhetsbrev på e-post. Utdanningstelekonferanser er preget av oppnåelse av utdanningsmål. Denne typen fjernundervisning er veldig populær i Europa for å få ytterligere (andre) utdanning for EU-innbyggere. Studentene oppnår ferdigheter ved å kombinere teoretisk kunnskap med praktiske øvelser ved å regelmessig gjennomføre praktiske «lekser».
Teletilstedeværelse- en av de eksperimentelle metodene for fjernundervisning basert på dannelsen av en atmosfære av tilstedeværelse. Det vil si at elever som er utenfor klasserommet skaper en følelse av personlig tilstedeværelse inne i klasserommet.

Vi legger også merke til at programmer kan være engangs/synkrone - når en felles, samtidig forbindelse mellom studenter og deres lærere er nødvendig for å samhandle i sanntid (for eksempel en spørreundersøkelse for et seminar, konferanse, etc.). I slike tilfeller brukes videokonferanser og interaktive fjernsynsmetoder.

Programmer kan også være "ikke-samtidige", det vil si asynkrone - i dette tilfellet har studenten muligheten til å finne en passende tid for seg selv til å jobbe gjennom materialet til opplæringsprogrammet. Denne tilnærmingen er mer fleksibel, og samhandling utføres ved å bruke Internett-ressurser og sende materiell personlig til læreren via e-post.

Essay: "Fjernundervisningsteknologier"

Utviklingen av fjernundervisning bidrar til å løse en rekke problemer:

Øke utdanningsnivået i samfunnet og kvaliteten på utdanningen;

Realisering av befolkningens behov for utdanningstjenester;

Øke den sosiale og profesjonelle mobiliteten til befolkningen, dens sosiale aktivitet, nivået av selvbevissthet, utvide horisonten;

Bevaring og forbedring av kunnskap;

Utvikling av et enhetlig utdanningsrom i Russland, CIS og hele verdenssamfunnet, noe som innebærer muligheten til å motta utdanning hvor som helst i utdanningsrommet.

I dag finnes det et stort utvalg av tekniske verktøy som hjelper til med å løse disse problemene. De mest populære er: e-post, blogg, video og talekommunikasjon.

Bruk av e-post i fjernundervisning.

Mulighet for å bruke e-post:

Ved hjelp av e-post kan læreren umiddelbart distribuere svar på de oftest stilte spørsmålene, ikke bare til de som spurte, men også til alle andre;

e-post lar deg fjerne barrierer som hindrer studenten i å stille spørsmål knyttet til problemer utenfor faget som studeres;

e-post kan kvalitativt endre ledelsen av utdanningsprosessen, noe som gjør det mulig å spre sertifiseringsresultater, bestillinger og annen administrativ informasjon på forhånd;

ved hjelp av e-post kan studentene forklare årsakene til deres fravær fra undervisningen, sende sykemeldinger, aktuelle rapporter om praksis som finner sted på avsidesliggende steder, etc.;

muligheten til å integrere tilgang til e-post i opplæringsprogrammer slik at eleven har mulighet, om ikke å få råd, så i det minste stille læreren et spørsmål hvis det oppstår vanskeligheter.

Muligheter for Skype i fjernundervisning.

Skype er en mulighet til å studere eksternt i alle disipliner og få verdifulle ferdigheter.

Det er mulighet for video- og talekommunikasjon med eleven, som er nærmest mulig ansikt-til-ansikt kommunikasjon og stort sett individuell. Mulighet for å studere når som helst. U lærere har mulighet til å lage et individuelt program for hver elev, basert på deres kunnskapsnivå, oppgaver og mål.

Bruk av dette programmet innebærer økte krav til Internett-tilkobling.

Informasjon og utdanningsmiljø vacad.ru

Hovedmålet til IES er å sikre overgangen av utdanning til en ny kvalitet: til en stat som tilsvarer informasjonssamfunnet.

Fjernundervisning er organisert ved hjelp av et spesialisert informasjons- og utdanningsmiljø (IES), som er et systematisk organisert sett med dataoverføringsmidler, informasjonsressurser, interaksjonsprotokoller, maskinvare, programvare og organisatorisk og metodisk støtte,

fokusert på å møte utdanningsbehov

brukere.

Informasjons- og utdanningsmiljø vacad.ru er e lang informasjonsressurs, slik at du kan organisere fjernundervisning.

Pedagogisk og metodisk materiell og praktiske oppgaver for selvstendig arbeid ligger på senterets server og er tilgjengelig for

arbeid. Bruken av nettverksteknologi tillater ikke bare å presentere for studenter undervisningsmateriell i ulike former og typer, men også for å organisere en kontrollert utdanningsprosess, utført under veiledning av en lærer.

En lærer kan legge ut følgende materialer på bloggen sin:

Studentpensum,

Programmet for det akademiske faget (disiplin),

Opplæring på akademisk emne(disiplin)

Workshop eller praktisk veiledning,

Test materialer for å kontrollere kvaliteten på materialassimilering,

Pedagogiske didaktiske hjelpemidler og problembøker - gir rom for utvikling og gjennomføring av utdanningsprogrammet.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Organisering og pedagogiske muligheter for fjernundervisning under studentenes forskningsaktiviteter

For tiden utvides grensene for det moderne utdanningsrommet. I dag bruker lærere Internett, som utfører en rekke funksjoner: informasjon (søke, motta,...

Informasjon om bruk av fjernundervisningsmuligheter i klassen og fritidsaktiviteter på engelsk

Involvere studenter i fjernundervisningssystemet, inkludert de som studerer programmer på korrespondanseskoler, internettskoler, etc. Internettressurser:- Kreative konkurranser forskningsarbeid...

"Elektroniske læringsverktøy som en mulighet for fjernundervisning for studenter"

Artikkelen presenterer fjernundervisningens rolle som en måte å undervise elever på i en moderne skole....

Om fremdriften i implementeringen av det personlige metodologiske emnet: "Motivering av elevenes selvstendige pedagogiske arbeid gjennom å forbedre fjernundervisningsmuligheter på den tekniske skolen"

Yrkesutdanningsstudenter må utvikle passende kompetanse ikke bare i klasserommet, men også i prosessen med utenomfaglig selvstendig arbeid. I ferd med å teste ut ulike former for selvstendig arbeid...

Felles vitenskapelig artikkel av lærere fra OBPOU "KMT" og FSBEI HE "KSU" Samling av materialer fra den all-russiske korrespondansen vitenskapelig-praktisk konferanse"FSES OVZ: erfaring, problemer, utsikter ...

Artikkel i samlingen til det regionale vitenskapelige og metodiske tidsskriftet "Pedagogical Search", nr. 7-8 juli-august 2019 "Bruk av muligheter sosiale nettverk når du implementerer avstandselementer...