Vann er liv. Økologisk leksjon

Kommunal statlig institusjon "Regional spesialinternat for barn med hørselshemninger i byen Taldykorgan" offentlig etat"Utdanningsdepartementet i Almaty-regionen"

Klyshbaeva Asel Kayratovna

Åpen leksjon

Tema: Vann er liv. Beskyttelse av vann og reservoarer.

Mål:

Pedagogisk:

For å konsolidere studentenes kunnskap om egenskapene til vann, for å identifisere årsakene til vannforurensning, for å utvide ideer om menneskelig beskyttelse av vann;

Pedagogisk:

utvikle tale, observasjon, oppmerksomhet, auditiv persepsjon, evnen til å kommunisere, forhandle, samhandle med hverandre; evne til å sammenligne og trekke konklusjoner;

Korrigerende:

danne intonasjonssiden av talen, arbeid med ekspressiv lesing;

Pedagogisk;

Fortsette å dyrke respekten for natur og miljø.

Leksjonens mål:

Utvide barns ideer om verden rundt dem gjennom sammenligninger, sammenligninger og sammenhenger mellom meningsfulle og semantiske fragmenter om vann.

Aktivering og berikelse av ordboken: flytende, fargeløs, frisk, salt

Leksjonstype:

Leksjon i dannelse av kunnskap og ferdigheter.

Utstyr: Datamaskin, multimediaprojektor, presentasjoner, plakater om emnet "Spar vann", emner for elevenes kollektive arbeid, glass vann for barn, bilder med innbyggerne i vannmiljøet.

I løpet av timene

org øyeblikk

Du kom hit….. (studere)

Ikke vær lat, men…..(arbeid)

Hvordan arbeide?(flittig)

Hvordan lytte?(oppmerksomt)

Hvis du vil svare…(ikke glem å rekke opp hånden)

Hvis de spør…. (du må stå opp, svare høyt, tydelig)

II. Motivasjon pedagogiske aktiviteter.

U: I dag skal vi snakke om et stoff vi ikke kan leve uten. Og her er hva forfatteren Antoine de Saint-Exuper sa om dette stoffet. Hør nøye og fortell meg hva vi snakker om:

– «Du har verken smak eller lukt. Det er umulig å beskrive deg, de nyter deg uten å vite hva du er! Det kan ikke sies at du er nødvendig for livet: du er livet selv. Du er den største rikdommen i verden» (Skrevet på tavlen).

U: - Hva tror du forfatteren snakker om? Du kan fortelle svaret ved å bruke en rebus som er skrevet på tavlen.

JA

U: I dag skal vi snakke om vann. Hva kan du om vann?(På tavlen er det kort med ordene Vann er)

D:– Vann er en væske.

Vannet kan være varmt eller kaldt.

Du kan svømme i vannet.

U: Hvor mye vet du? Bra gjort! Vil du vite enda mer om vann? Så i dag vil vi finne ut hvorfor vann sies å være en naturressurs, vi vil bli kjent med noen av dets egenskaper, vi vil snakke om hvordan du kan beskytte vann på riktig måte, og hvordan du kan hjelpe vann.

III. Arbeid med emnet for leksjonen.

U: Det er vanskelig å finne et sted på planeten vår der det ikke er vann. Det er overalt bare i forskjellige mengder og forhold. Vi kan ikke leve uten vann.

Introduksjon til begrepet "forsker"

U: I dag åpnes en ny side med kunnskap foran oss. Jeg foreslår å gjøre klasserommet om til et vitenskapssenter for en stund, og forskningslaboratorier vil operere. Dere er forskere. Hvem vet hvem som kalles en oppdagelsesreisende?

D: Forskere er mennesker som vil være smarte.

Forskere ser etter noe uforståelig og nytt.

Lysbilde (Forsker)

U: En forsker er en person som studerer vitenskapelige aktiviteter.

U: Så folkens, vårt vitenskapelige publikum blir til et forskningslaboratorium.

Musikk spiller, barn har på seg oppdagelsesreisende.

W: Hva tror du blir gjenstand for forskning?

D: Vann

I dag skal vi studere spørsmål om vanns egenskaper, observere vannfordelingen i naturen, lære om betydningen av vann for planter, dyr, mennesker, og prøve å løse problemet med vannforurensning og beskyttelse.

Arbeidsplan for forskningen vår (på styret)

Studie av egenskapene til vann og dets transformasjoner.

Observere fordelingen av vann i naturen.

Studie av betydningen av vann for planter, dyr og mennesker.

Diskusjon av problemet med vannforurensning og beskyttelse.

Praktisk jobb.

Erfaring nr. 1

1. forskergruppe svarer på det første spørsmålet.

U: Du kan sikkert gjette hva som er i glasset ditt?

D: Vann. Vann kan helles i en krukke og tilbake. (Barn demonstrerer)

U: Hvorfor?

D: Hun er flytende.

U: Hva kan vi konkludere med?

D: Vann er en væske.

Erfaring nr. 2

U: Er det alltid flytende?

Hvis vi heller den i en tallerken og legger den i fryseren. Hva vil skje?

(Forskere fra hvert laboratorium undersøker og holder isbiter i hendene)

W: Hvilken konklusjon kan vi trekke?

D: Vann, når det er frosset, blir til is.

Is er vann i fast tilstand.

Erfaring nr. 3

Video - plot.

D: OBS, vi har kommet til laboratorium nr. 3. La oss gå videre. Hallo. Møt meg - dette er en senior ansatt vitenskapelig laboratorium Alma apay. Alma apay, la oss gjøre litt praktisk arbeid ved å sette en kjele med vann på komfyren. Se på kjelen vår som koker. Hvis den står på komfyren i 10 minutter, hva vil skje med vannkokeren? La oss se på.

Se, etter ti minutter med koking av kjelen, er det ikke noe vann igjen i kjelen.

U: Hvor ble vannet av?

D: Vannet ble til damp.

U: Hva kan vi konkludere med?

D: Vann er damp, gass.

U: Bra gjort! La oss trekke konklusjoner på det første spørsmålet. Hvilke transformasjoner har vann?

D: Vann i naturen kan være i tre tilstander: flytende, fast og gassformig. (Skyv på brettet)

U: bra. Bra gjort. Du viste din praktisk jobb. La oss nå gå tilbake til vår forskning publikum hvor vi skal fortsette arbeidet vårt. (Musikk spiller, gutta tar plass)

U: Oppmerksomhet, det er et annet spørsmål på tavlen.

2) Fordeling av vann i naturen

U: Vann i naturen i flytende tilstand er et hav, en elv..... Fortsett.

D: Hav, sølepytt, bekk, vår, regn.

U: Vann i naturen i fast tilstand er...

D: Isbreer, snø, is, hagl.

U: Vann i naturen i gassform er ...

D: Skyer, tåke, skyer.

(Skli naturens vannsyklus)

T: La oss gå videre til det tredje spørsmålet.

3. spørsmål Studie av vanns betydning for planter, dyr, mennesker

(skyv jord)

U: Hvilken farge er det mer på planeten vår, hvordan ser jorden ut?

D: Blå

U: Og hvorfor?

D: Fordi det er vann.

U: Faktisk er blått vann. Derfor kan vi konkludere med at det er mye vann på kloden. Dette er hav og hav. Men foruten dette er det mange blå tråder på bakken. Dette er store elver og små elver. Og dette er alle vannreservene på jorden. Men hva slags vann er det i hav og hav?

D: Salt

U: Men en person trenger ferskvann, det vil si som renner i elver og innsjøer. Og det er ikke så mye av det. Derfor er det å spare ferskvann menneskets hovedoppgave.

U: Hvor bruker vi vann?

D: Vi bruker vann i husholdningen - vi vasker oss, vasker og lager middager.

U: Fint. Sjekk ut lysbildene. Vær oppmerksom på at i tillegg til husholdningsbehov trenger både planter og dyr vann til et vannkraftverk; hvis det ikke er vannkraftverk, vil vi ikke ha lys, strøm, varetransport langs elver eller rekreasjon på vannet.

Dyr og planter kan heller ikke leve uten vann. Og for noen av dem er vann hjemmet. For eksempel: for fisk, delfiner. Hvis det ikke fantes vann, ville det ikke vært noe levende.

(Skyv på brettet Vann er) diagram

U: Så vann er...?

D: Vann er liv.

U: Hvorfor skal vi vaske og temperere oss?

D:Å være sunn.

U: Så dette er vann?

D: Vann er helse.

U: Båter og skip seiler langs elver og hav. Vannkraftverk bygges på elver. Hvor får de elektrisitet? Så dette er vann?

D: Vann er menneskets venn og hjelper.

U: Bra gjort. La oss trekke en konklusjon på det tredje spørsmålet.

Vann er liv, helse, menneskelig hjelper.

IV. Fysisk minutt

U: kjære forskere, dere er nok litt slitne. La oss ta en liten pause. Stå opp, ta en bit av varmen din og gi den til gjestene våre. Gutta sier ønsker til gjestene.

U: Gutter, ta et glass vann i hendene. Før du drikker vann, gjør et ønske, og det vil definitivt gå i oppfyllelse.

V. Fortsettelse av arbeidet med emnet for leksjonen.

U: Godt gjort. Har du hvilt deg litt? La oss nå fortsette leksjonen og gå videre til den fjerde leksjonen.

4 Diskusjon av problemet med vannforurensning og beskyttelse.

U: Alle trenger vann. Derfor må du behandle det veldig nøye. Dessverre er vannkilder også i fare. Fra hva? La oss se et eventyr om en fisker. Historien er lærerik! Miljødrama!

En fortelling om en fisker.

Fisker: Fra et oversjøisk, fjernt land

Jeg fikk en gave

En fiskestang for å fange fisk

Skyndte seg til Karatal

Jeg slapp fiskesnøret i vannet

Venn: Så hva, fanget du det?

Fisker: Har det!

Venn: Hvilken? Kanskje en gullfisk?

Fisker: Men hvor er det? I så fall

Da hadde jeg ikke vært fattig

Jeg fanget ikke en gjedde, ikke en karpe,

Og den lille ørekyten

Plutselig snakker gutten til meg!

Gudgeon: Det var ikke liv for oss i elva

Det er lite fisk og skjell.

Fisker: Hva med elvefolket ditt?

Gudgeon: De heller all skitten i elven til oss

Alt dør fra henne

Alle blir kastet i vannet mot oss

Fra nåler til pyjamas

Og full av annet avfall

For et problem, bror!

Fisker: Hva å gjøre? Hva skal vi gjøre?

Jeg skal samle vennene mine

Og vi vil løse problemet raskt.

U: Trist historie! Alt trenger vann, og spesielt rent vann. La oss snakke om hvorfor vann blir forurenset og hva konsekvensene er. Se på sklien og fortell meg hvorfor vannet blir forurenset?

(Slide av fabrikker, fabrikker, kaste søppel, vaske biler)

D: Fabrikker og fabrikker forurenser vann. Dette skader planter, dyr og mennesker.

Alle levende ting lider av skittent vann.

Skittent vann er skadelig for menneskers helse.

U: Hvordan ellers forurenser en person vann?

D: Kaster søppel, vasker biler.

U: La oss tenke på hva dere, barn, kan gjøre for å holde vannet rent. Kjære forskere, kom med forslag.

D: Ikke kast søppel i vannmasser.

Rens bredden av elver og innsjøer.

Sett opp skilt som ber om forsiktig bruk av vann.

Ikke ødelegg planter og vann innbyggere.

Plant trær i nærheten av dammer.

U: Husk at det er lite ferskvann på jorden, og vi må bruke vann sparsomt. Hva betyr det

"Økonomi"? La oss se videoen.

(Video om hvordan du sparer vann riktig)

U: Hvem kan fortelle meg hvor og hvordan vi bør spare vann?

D: Vi må spare vann på kjøkkenet. Når vi vasker opp, må vi skru av vannet. Vask oppvasken i hvilken som helst beholder.

Spar vann ved vask.

Spar vann på badet. Når du pusser tennene, ikke glem å skru av vannet.

Vi må lære alle å lukke kranene tett.

U: Ikke sant. Og jeg håper at du vil gjøre det.

U: La oss oppsummere.

VI. Refleksjon over pedagogisk virksomhet.

Klarte vi å nå målene som ble satt i begynnelsen av timen? For selvtest fyller vi ut tabellen.

Hva visste jeg?	Hva lærte jeg?
Vann er en væske Vann er varmt og kaldt Du kan svømme og dykke i vannet	Is er vann i fast tilstand Vann er damp, gass Skyer, tåke, skyer er vann i gassform Vannet i hav og hav er salt Elvene har ferskvann Vann er liv Vann er helse Vann er menneskets venn Det er lite ferskvann på jorden Vi må spare vann Rens bredden av elver og innsjøer Ikke kast søppel i vannveier

VII. Endelig oppsummering.

U: Vann er vår rikdom, som er en fantastisk naturgave. Og jeg vil gjerne avslutte leksjonen vår med en samtale!

Ikke ødelegge naturen

Ikke skade naturen.

Født en mann

Sånn skal de være!

La ikke elvene på jorden dø,

Og problemer går utenom dem.

Måtte hun forbli ren i dem for alltid,

Kaldt og klart vann.

Alt dette kalles natur,

La oss alltid ta vare på henne!

U: Dette avslutter leksjonen vår. Si farvel.

D: Ha det!

Leksjonsemne: "Vann i livene våre." (7. klasse) Mål og mål for leksjonen: å bevise for elevene at vann er grunnlaget for livet; utvide elevenes kunnskap om fordelingen av vann i naturen, dets egenskaper, betydning og anvendelse; intensivere kognitiv aktivitet for studenter om emnet for denne leksjonen; fortsette å bygge bevissthet om behovet for å beskytte vann; dyrke en forsiktig holdning til vann. Leksjonsfremgang: Lærer: I dag skal vi snakke med deg om Hennes Majestet VANN. Vann er det mest fantastiske og fulle av hemmeligheter. Blant alle fordelene gitt til oss av naturen, inntar vann en spesiell plass. Vann er en unik rikdom av levende natur. Vi kan ikke engang forestille oss livet vårt uten vann. Tross alt trenger folk vann hver dag. Trær, busker, ledninger ser ut til å være kledd i blonder, Og det virker som et eventyr, Men i hovedsak bare vann... Havets grenseløse vidstrakte Og dammens stille bakvann, Kaskaden av fossen og sprutene fra fontenen, Og alt dette er bare vann... Forsvinner i den turkise avstand , Skyer flyter som svaner, Her kommer en tordensky, Men i virkeligheten er det bare vann... Stigende høye rygger, Sjøvann raser. Og synker, som om han leker, Store sjøfartøyer. Som hvile om vinteren, dekker hvit snø de innfødte åkrene. Men tiden vil komme, alt vil smelte, Og det blir enkelt vann. Ta en titt på verdenskartet. Mest av alt på henne blå farge Dette er vann - hav, hav, innsjøer, elver. Omtrent 97 % av massen til hydrosfæren består av salt havvann, 2,2 % er isvann, resten er grunnvann, ferskvann i innsjøer og elver.

Vann opptar mer enn halvparten av jordklodens overflate. Vann forekommer i naturen i tre tilstander: flytende, fast og gassformig. Is og snø, som aldri smelter på høye fjell, i Arktis og Antarktis er også vann, men i fast tilstand. Det er mye vann i form av bittesmå dråper i skyer, tåke, regn, snø og i form av damp. Dette er den gassformige tilstanden til vannet. Hvilken rolle har vann i livet til planter, dyr og mennesker? Cheremisina Kira vil fortelle oss om dette. Melding om temaet "Vann i livet til planter, dyr og mennesker" Uten vann er det ikke noe liv. Når det er mangel på vann, blir livet til levende vesener sterkt forstyrret. Planter uten vann visner og kan dø. Dyr, hvis de blir fratatt vann, dør. For eksempel kan en person leve mer enn en måned uten mat, men bare noen få dager uten vann. En hund kan leve opptil 100 dager uten mat, og mindre enn 10 dager uten vann. Uten vann kan du ikke lage mat. Vi drikker vann, vi vasker med vann, vi vasker. I enhver levende organisme spiller vann en ledende rolle. En person kan ikke leve tre dager uten vann! Med en menneskekropp som veier 70 kilo, er 45 kilo vann og bare 25 kilo er faste stoffer. En voksens kropp er 70 % vann, mens en barnekropp inneholder opptil 80 % vann. Av organene i kroppen vår inneholder hjernen mest vann - 81%, i blodet og kjertlene - 7380%, dvs. av 5 liter blod er nesten 4 liter vann, den minste mengden vann er i beinene fra 22 til 34%. Mat inneholder mye vann. Sopp, grønnsaker og frukt inneholder opptil 90 % vann. Melk inneholder 85-90 % vann, men smør inneholder kun 14 % vann. Det viser seg at vi får i oss mesteparten av vannet kroppen vår trenger fra maten. Lærer: Er det liv i en dråpe vann? Dette spørsmålet kan besvares bekreftende. I en dråpe vann tatt fra en innsjø, dam eller akvarium, under forstørrelse av et mikroskop, kan du se bittesmå levende skapninger. Dette

mikroskopiske dyr og planter. Og mange forskjellige levende skapninger lever i reservoarer. Dette er fisk, alger, krepsdyr, fisk, dyr og insekter; for dem er vann deres hjem, som gir dem alt som er nødvendig for livet. Men noen ganger inneholder vann patogene mikrober som er farlige for mennesker og andre levende organismer. I middelalderen spredte pestbakterien seg over hele Europa og tok livet av 40 millioner mennesker. Hovedårsaken var penetrasjon av pestbakterier i drikkevannet på grunn av urenslighet av mennesker. Patogenene til tyfus, dysenteri, kolera og miltbrann kan spre seg gjennom vann. Derfor må folk opprettholde hygiene og ta vare på vann. Hva er viktigheten av vann for mennesker? En melding om dette emnet ble utarbeidet av Elvira Pchelintseva En melding om emnet "Betydningen av vann i menneskelivet" Vann er en fantastisk væske. Den har ingen farge, ingen smak, ingen lukt. Kaloriinnholdet i vann er null. Noen kaller det et ekte mysterium. Vann kombinerer både enkelhet og kompleksitet på en fantastisk måte. Det ser ut til: det er bare tre atomer i et vannmolekyl - ett oksygen og to hydrogen. Imidlertid er forskerne fortsatt ikke helt klare hvordan disse molekylene fungerer. Men én ting er sikkert: Hvis det ikke er vann, vil det ikke være liv på jorden. Vann spiller en stor rolle i menneskers liv. Uten den kan verken mennesker, planter eller dyr leve. Verken en stor elefant eller mikroskopiske bakterier kan klare seg uten denne livgivende væsken. Uten det vil ikke avlingene på åkrene vokse, og følgelig vil det ikke være mat. Så det er helt åpenbart: uten vann ville livet på planeten raskt opphøre, og vi ville ikke ha noe å erstatte det med. Vann er en viktig hjelper for mennesker. Det er en praktisk vei. Båter og skip seiler langs elver og hav. Det er grunnen til at mange byer lenge har blitt bygget på bredden av elver. Vann brukes i landbruket. Anlegg og fabrikker trenger også vann for å fungere. Varme kilder gir varme, vannkraftverk gir strøm. Vann er uerstattelig for mennesker og er en mer verdifull naturressurs enn jern, olje og kull.

Det er mye vann i hav og hav, men sjøvann saltvann uegnet til drikke, samt for industri og landbruk. Mennesker, og alle levende ting, trenger ferskvann. Ferskvann finnes i innsjøer, elver, isbreer og undergrunnen. Folk bruker vann fra elver til drikke og vanning. Det er mye mindre ferskvann enn saltvann. På grunn av konstant forurensning går ferskvannsforsyningen stadig mer ned. Ved å forurense vann tar vi livet av oss! Lærer: Og nå noen tall for de som elsker fakta.  Nesten halvparten av alt vann, nemlig 46 %, er i Stillehavet, Atlanterhavet står for 23,9 % av vannet, Det indiske hav får 20,3 %, og Polhavet 3,7 %.  Temperaturen der sjøvann fryser er 1,91 grader Celsius.  Det er 8 septillioner molekyler i ett glass vann!  Det er omtrent 1330 på planeten vår naturlige arter vann. De er klassifisert i henhold til deres opprinnelsesmetode (smelte, jord, regn) og sammensetning.  En person drikker omtrent trettifem tonn vann i løpet av livet. Og trettitre liter vann kan kokes med energien fra menneskekroppen som frigjøres per dag. Og hva Interessante fakta Lærte du om vann mens du forberedte deg til dagens leksjon? (eksempelsvar fra barn)  Den største regndråpen var 9,4 centimeter stor! Slike dråper falt på USA.  Det lengste sammenhengende regnet falt i India på nesten to år!  Det største haglet veide én kilo og to gram! Den falt i Bangladesh.  Tykkelsen på skyen på himmelen kan være større enn Mount Everest, dens tykkelse kan nå seksten kilometer!  Et isfjell kan ta så lang tid som ti år å smelte.  Kaldt vann fryser til is saktere enn varmt vann, dette ble bevist av en skolegutt.  Is er tettere enn flytende vann, så den fester seg til overflaten.  De største reservene av is på jorden er lokalisert på de polare iskappene.

 Sjøvann inneholder protein og mange andre næringsstoffer.  Maneter er 99 % vann, og vannmelon er 93 %.  Gjennomsnittstemperaturen i verdenshavene er tre grader høyere enn temperaturen i luftlaget nærmest.  I Aserbajdsjan er det vann som kan brenne på grunn av den store mengden metan i sammensetningen.  I Sør-Afrika er vannet som strømmer fra kranene spiselig uten rensing, det tredje reneste i verden, og den første plassen er okkupert av vannet i Finland. Lærer: Ta en kolbe med vann. Tilsett en skje salt. Røre. Hva ser vi? (salt oppløst) Vann er et universelt løsningsmiddel. Det løser opp mange gassformige, flytende og faste stoffer. Men ikke alle vandige løsninger er gunstige for mennesker. Dermed faller regnvann, som løser opp oksidene av svovel og nitrogen som finnes i luften, på bakken som sur nedbør, og forårsaker skade på alle levende ting. Vannforurensning forårsaker ikke mindre skade på levende organismer. Dette er et alvorlig miljøproblem. Hva er hovedårsakene til vannforurensning? La oss lytte til noen korte meldinger. Avløpsvann. Enkelt sagt er dette vannet som havner i kloakken. Avløpsvann er en blanding av menneskelig avfall, skitt, vaskemidler og regnvann. Resultatet er en skitten og giftig væske, som vanligvis slippes ut i elver og hav. Og hovedproblemet er at husholdningsavløpsvann inneholder ulike kjemikalier (på grunn av vaskemidler). De forårsaker hovedskaden på levende vannlevende organismer. Industrielt avfall. De havner i vannmasser av ulike årsaker. Det hender at industriavfall slippes ut i elver og hav med vilje (dette er mest

den enkleste måten å bli kvitt dem på, og den mest skadelige). Og noen ganger skjer det ulykker eller lekkasjer som fører til at avfall havner i vannet. Gårder. Gjødsel som brukes på åker forårsaker stor skade på vannforekomster. Dette skjer fordi kjemisk og organisk gjødsel som finnes i det øverste jordlaget vaskes av regn til vannforekomster (og også ender opp i grunnvann). Men å gi opp jordbruk vil være selvmord, siden de er matleverandører. Derfor kan ingenting gjøres med dette problemet. Oljelekkasjer. Dessverre skjer de for ofte. I følge noen estimater er det bare i Amerika mer enn 10 tusen oljelekkasjer hvert år. Og når petroleumsprodukter kommer inn i vannforekomster, har de mange negative effekter på levende organismer. Fast avfall. Det er mange vannmasser i verden som fungerer som en slags søppelfyllinger. Ulike søppel dumpes der, som samles i store mengder på overflaten av reservoarene. På grunn av dette forhindrer det inntrengning av sollys, noe som igjen fører til forstyrrelse av mange prosesser som forekommer i disse økosystemene. Termisk forurensning. Dette er utslipp av varmt vann til reservoarer, som dannes som et resultat av driften av termiske og kjernekraftverk. Når det gjelder sammensetningen, utgjør vannet ingen fare, siden det er hentet fra de samme reservoarene, men dets forhøyede temperatur har en negativ effekt. På grunn av økningen i vanntemperaturen akselereres mange prosesser, noe som fører til ulike problemer. I slike reservoarer observeres masseutryddelser av levende skapninger og akselerert gjengroing av alger. Atmosfærisk forurensning. Atmosfæren på planeten vår inneholder mange forurensende stoffer. De har også en skadelig effekt på vannforekomster. Den største skaden er forårsaket av aske, sot, aske og ulike gasser. De havner i atmosfæren hovedsakelig på grunn av menneskelig industriell aktivitet. Og etter å ha kommet i vannet oppstår de kjemiske reaksjoner, som resulterer i dannelsen av konsentrerte syrer.

Lærer: Vannforurensning er et alvorlig problem for menneskeheten, men det er mange måter å løse det på: lære å bruke naturressurser mer forsiktig, lage mer avanserte vannrensemekanismer, introdusere null-dren-teknologier i industrien og gjenbruk renset avløpsvann. For å bevare vår vakre verden er det nødvendig å spare vann og beskytte det mot forurensning. Det er klart at du og jeg ikke kan kontrollere oljebrønner, men vi må begynne med oss ​​selv. Hvilke forslag har du for å bevare rent vann i vårt område. (eksempelsvar fra barn) Fjern søppel og ikke forsøpling, drive pedagogisk arbeid blant venner og landsbyboere. Ved å plante trær og busker renser de luften, og det forurenser ikke regnvannet. Bruk mindre drikkevann. Steng kranen og samle opp regnvann for vanning. Lærer: Du har grønne og røde kort på bordene dine. Nå skal jeg nevne ulike menneskelige handlinger. Hvis disse handlingene samsvarer med rasjonell bruk av vann, eller er rettet mot beskyttelse, hever vi et grønt kort. Hvis dette er menneskelige handlinger som skader vann, hever vi rødt kort. To personer vil utføre de samme handlingene ved styret. vasker biler med vann fra åpne reservoarer og bygger kloakkrenseanlegg som lekker kraner tar en dusj i stedet for et bad. Rengjør kilder avskoging i Uchitel-elvebassenget: - de

Hjelpsom, mild, rett og slett grenseløs, gir oss liv, stolte, kraftige, kalde, brennende, kraftige i sinne. Du kommer til verden ved elv, ved hav, I huset blir du møtt av åpne kraner, av en duggdråpe som dekket gresset, av et tårevåt regn som himmelen sender oss. Livet på jorden er umulig uten deg, Og vi vil handle forsiktig, Slik at renheten din blir bevart - Vårt uerstattelige vann. Så fantastisk flotte mennesker som snakket til naturen! Aksakov kalte det naturens skjønnhet. Mendeleev med naturens blod. Folk har alltid guddommeliggjort vann. Det er ikke et eneste folk der vann ikke anses som mor til alle levende ting, en helbredende og rensende kraft og en kilde til fruktbarhet. Vann er vår rikdom, som er en fantastisk naturgave. Og vår oppgave er å beskytte denne gaven. Leksjonen vår har nådd slutten. Hjemme, kom på og tegn ditt eget miljøskilt på temaet "Spar vann!" Leksjonen er over. Takk til alle for arbeidet deres!

Vi hadde en miljøtime på skolen vår. Jeg blir glad hvis utviklingen min er nyttig for noen.

Leksjonens mål:

Introdusere studentene til rikdommen i Russlands natur - vann, dets betydning og innføre en forsiktig holdning til vannressursene i landet vårt;

Se dokumentinnholdet
"urok_2klas_okruzh_mir"

Økologisk leksjon"Russlands vann"

Utarbeidet av: Salikova Kristina Sergeevna,

lærer primærklasser

2 "D" klasse

Leksjonsemne: Russlands vann

Leksjonens mål:

Introdusere studentene til rikdommen i Russlands natur - vann, dets betydning og innføre en forsiktig holdning til vannressursene i landet vårt;

Å bli kjent med viktigheten av vann i menneskelivet;

Utvide kunnskap om eksistensformer for vann i naturen.

Leksjonens mål.

bekjentskap av studenter med naturens rikdom - vann, gjennom mentale operasjoner, i løpet av ulike former for arbeid, svarer logisk og rimelig problematisk problemstilling;

utvikle en ide hos barn om behovet for å bevare miljøet i økologisk balanse;

utvikling av kognitiv aktivitet og kreative evner til studenter; forbedring av mentale operasjoner: analyse, generalisering, sammenligning;

utvikling av mentale prosesser: minne, tenkning, fantasi, oppmerksomhet, persepsjon;

utvikling av estetiske ideer og kunstnerisk smak av studenter.

å fremme en følelse av ansvar og respekt for den naturlige verden, bevissthet om ens betydning for å løse miljøproblemer;

å pleie barns interesse for å utforske naturen hjemland; fremme utholdenhet, nøyaktighet og nysgjerrighet.

UNDER KLASSENE

Org. øyeblikk

- Hei folkens. Si et ord:

Du kom hit...(for å studere)

Ikke vær lat, men...(jobb)

Hvordan arbeide? (flittig)

Hvordan lytte? (oppmerksomt)

Hvis du vil svare... (ikke glem å rekke opp hånden)

Hvis de spør... (du må stå opp, svare høyt, tydelig).

Sette tema og formål med leksjonen .

Du vil finne ut hva vi skal snakke om i klassen i dag ved å lytte til diktet:

Har du hørt om vann?
De sier hun er overalt!
I en sølepytt, i havet, i havet,
og ved vannkranen.
Som en istapp fryser den,
Tåka kryper inn i skogen.
Den kalles en isbre i fjellet, krøller seg som et sølvbånd.
Vi er vant til at vann alltid er vår følgesvenn.
Du kan ikke vaske ansiktet uten det,
verken spis eller drikk!
Jeg tør å rapportere til deg:
Vi kan ikke leve uten vann!

-Gjett hva vi skal snakke om i klassen i dag? Hva skal man studere?

Motivasjon for læringsaktiviteter

Det er vanskelig å finne et sted på planeten vår der det ikke er vann. Det er overalt, bare i forskjellige mengder og tilstander.

Det er en jordklode på bordet.

Disse gutta er vår testplass. Hva slags gjenstand ser du på teststedet?

Hva er en globus? – D. dette er en modell av jorden

Spinn kloden.

Hvilken farge ser kloden ut til å ha?

Vann er avbildet på kloden med blå maling - alle hav og hav på planeten vår. De tar dobbelt så mye plass som land. Derfor kan vi konkludere med at det er mye vann på kloden. Men foruten dette er landområder gjennomsyret av mange blå tråder. Dette er store elver og små elver. Dette er alle vannreservene på jorden. Hvilke vannreserver på jorden kjenner du til?

Men hva slags vann er det i hav og hav? (Salt).

Og mennesker trenger ferskvann, som finnes i elver og innsjøer. Og det er ikke så mye av det.

Auksjon av gåter:

Der jeg går er det bråk. (Grad.)
Og ikke snø og ikke is,

Jeg er vann, og jeg svømmer på vannet. (Is)

Om vinteren lå han på bakken, om våren løp han i elva. (Snø.)

Og med sølv skal han fjerne trærne. (Frost)

Melk fløt over elven,
Det var ingenting synlig
Melken har løst seg opp
Det ble synlig langt unna. (Tåke)

Hvitt ark
Svøt over himmelen. (Sky)

Han begynte å drikke store mengder og vanne hele jorden. (Regn.)

Arbeid med emnet for leksjonen

Hva er betydningen av vann?

Forklar ved hjelp av tegninger betydningen av vann for planter, dyr og mennesker. (I tillegg til økonomiske behov, vær oppmerksom på vannkraftverk, transport av varer langs elver, rekreasjon på vannet, etc.)

Dyr og planter kan heller ikke leve uten vann. Og for noen av dem er vann hjemmet. For eksempel: for fisk, delfiner. Hvis det ikke fantes vann, ville det ikke vært noe levende.

Hvorfor skal vi vaske og temperere oss? D. Å være sunn.

Dette betyr at vann er helse.

Båter og skip seiler langs elver og hav. Vannkraftverk bygges på elver. Hvor får de elektrisitet? Vann er menneskets venn og hjelper. Det er en praktisk vei.

La oss konkludere: vann er liv, helse, menneskelig assistent

Alle trenger vann. Derfor må du behandle det veldig nøye. Dessverre er vannkilder også i fare. Fra hva? (Barnas svar)

Fizminutka (elektronisk "Evil Cloud")

Arbeid med emnet for leksjonen

Se et eventyr. Et eksepsjonelt eventyr! Lærerikt! Miljødrama!( forberedte barn spiller ut et eventyr)

Fra et oversjøisk, fjernt land

Jeg fikk en gave

En fiskestang for å fange fisk

Jeg skyndte meg til Salym

Jeg senket fiskesnøret ned i vannet

Venner: Så hva, fanget du det?

Fisherman: Skjønner!

Kanskje en gullfisk?

Men hvor er det? I så fall

Da hadde jeg ikke vært fattig

Jeg fanget ikke en gjedde, ikke en karpe,

Og den lille ørekyten

Plutselig snakker gutten til meg!

Det var ikke liv for oss i elva

Det er lite fisk og skjell.

Fisker: Hva med elvefolket ditt?

De heller all skitten i elven til oss

Alt dør fra henne

Alle blir kastet i vannet mot oss

Fra nåler til pyjamas

Og full av annet avfall

For et problem, bror!

Hva å gjøre? Hva skal vi gjøre?

Jeg skal samle vennene mine

Og vi vil løse problemet raskt.

Trist historie! Men virkeligheten er ikke lykkeligere.

Alle levende ting trenger vann, og spesielt rent vann. Forklar hvorfor vannet blir forurenset?

Fabrikker og fabrikker forurenser vann. Dette skader planter, dyr og mennesker.

Hvordan ellers forurenser folk vann?

Kaster søppel, vasker biler.

La oss tenke på hva dere, barn, kan gjøre for å gjøre vannet rent, for eksempel i byen vår Ivanteevka ved Ucha-elven?

(Elevene diskuterer dette spørsmålet i par, og svarer deretter)

Ikke kast søppel i vannmasser, lær andre å gjøre det samme.

Hvis mulig, rengjør bredden av nærliggende elver og innsjøer.

Lag skilt som ber om respekt for vann og plasser dem på land.

Ikke ødelegg planter og vann innbyggere.

Ikke fange yngel. Plant trær i nærheten av dammer.

Husk at ferskvannsreservene på jorden er små, vi må bruke vann hjemme sparsomt. Hva betyr "økonomisk"? (barnas svar)

Jeg håper du vil gjøre det.

Praktisk jobb.

Vi kan ikke leve uten vann. Du kan ikke argumentere med det. I dag åpnes en ny side med kunnskap foran oss. Jeg foreslår å gjøre klasserommet vårt om til et vitensenter for en stund. Dere vil bli oppdagere.

Erfaring nr. 1

Du kan sikkert gjette hva som er i kolben din?

Vann. Vann kan helles i glasset og tilbake. (Barn demonstrerer.)

Hun er flytende.

Hva kan vi konkludere med?

Vann er en væske.

Erfaring nr. 2

Er det alltid flytende?

Hvis vi heller vann i en tallerken og setter den i fryseren. Hva vil skje?

Hva kan vi konkludere med?

Vann, når det er frosset, blir til is. Is er vann i fast tilstand.

Erfaring nr. 3

Tørk av platen med en våt klut. Hvor ble vannet av?" D. Det fordampet.

Vi sier "fordampet", det vil si omgjort til damp, dette er gasstilstanden - små dråper, så små at de ikke er synlige. .. Vann er gass, damp.

Jeg takker alle foredragsholderne. La oss trekke konklusjoner på det første spørsmålet. Hvilke transformasjoner har vann?

Et øyeblikks hvile

Vi gikk raskt ned til elven,

De bøyde seg ned og vasket.

Og nå svømte vi sammen,

Sammen en gang er brystsvømming,

Den ene, den andre er en kanin.

Gikk i land

Tørket deg selv med et håndkle

Slik at alle er tørre

Og vi dro hjem.

Arbeid i grupper ved hjelp av kort

Nå skal du se tegneserien "Droplet" og svare på spørsmålene på kortene. Vær forsiktig.

1. rad.

Hva skjer med vannet når det varmes opp?

Hvorfor ble bestemors briller våte?

2. rad.

Hvorfor er gresset vått om morgenen?

Hva skjer med vann når det blir veldig kaldt?

3. rad.

Hva er tåke laget av?

Hvorfor letter tåken?

Hvilken konklusjon kan vi trekke? Hva slags vann er det?

Konklusjon: Vann i naturen kan være i tre tilstander: flytende, fast og gassformig.

Refleksjon over læringsaktiviteter

Klarte vi å nå målene som ble satt i begynnelsen av timen? Svar på selvtestspørsmålene.

Vann er vår rikdom, som er en fantastisk naturgave.

Folkens! Dere er ekte forskere! Fortell meg, hva gjorde vi i dag?

Vi utførte eksperimenter, observerte, diskuterte og gjorde antagelser.

Og hvilke konklusjoner trakk du selv?

Se presentasjonsinnhold
"2. klasse"

For å få en bokstav til å vises, vent på hånden og klikk på rektangelet.

For å gå tilbake til neste spørsmål, må du klikke på bokstaven på nytt.

Hvis våre hender er vokset,

Hvis det er flekker på nesen din,

Hvem er vår første venn da?

Vil det fjerne skitt fra ansiktet og hendene?

Det mamma ikke kan leve uten

Ingen matlaging, ingen vask?

Uten hva, vil vi si ærlig,

Bør en person dø?

For at regnet skal falle fra himmelen,

Slik at brødets ører vokser,

For at skipene skal seile,

Slik at geléen kan tilberedes,

Slik at det ikke er noen problemer -

Vi kan ikke leve uten...

3 / 4

Manet kropp

med 90–95 % består av vann

Menneskekroppen

består av 2 / 3 ute av vannet

Kroppsøvingsminutt

Kroppsøvingsminutt

dugg,

snø,

regn,

frost,

tåke,

hagl,

skyer,

snøfnugg

5. Vann er et løsemiddel, men ikke alle stoffer løses opp i det.

Leksjon "Rent vann"

All-russisk miljøleksjon "Vann i Russland"

Økologisk leksjon "Water of Russia" er en morsom, kreativ leksjon som vil bli husket i lang tid! Barna skal lære hvorfor det er så viktig å beskytte vannressursene i landet vårt, og, viktigst av alt, hvordan man gjør dette i praksis, i Hverdagen, fra dag til dag. Et spennende brettspill om vannsparing vil bidra til å vekke interesse og lære nytt materiale og ha en flott tid!

Fra nå av gir læring ikke bare lys,

men også rent vann!

Fra 5. til 12. oktober 2015årets

Leksjon "Rent vann"

Hensikten med leksjonen:

Å bringe til bevissthet hos skoleelever en forståelse av omsorgsfull holdning til

vann som en viktig ressurs og en dyrebar naturgave.

Det er nødvendig å oppmuntre skolebarn til selvstendig å tenke på betydningen av vann for planetens liv i nåtiden og, viktigst av alt, i fremtiden.

Oppgaver:

Gi informasjon om vannressursene i området vårt og deres økologiske tilstand; om vanns innflytelse på menneskers helse og vital aktivitet, om viktigheten av å ta vare på

vann

Hovedinnholdslinjer i leksjonen:

Å danne en forståelse av problemet med rent vann blant studenter.

Mulige alternativer og scenarier for fremtidig utvikling.

Hva må gjøres i dag for å forbedre vannkvaliteten og forhindre ytterligere forurensning.

Eksempler miljøprosjekter/ aktiviteter rettet mot å bevare rent vann.

Leksjonsstruktur:

Redegjørelse av problemet, initiering av diskusjoner om tilstanden til vannmiljøet i Russland, i regionen, i området.

Oppvåkning av kognitiv aktivitet.

Innredning hjemmelekser om kollektiv og personlig deltakelse av skolebarn under programmet "Rent vann".

Utstyr: film om emnet "Russlands vannrikdom" (10 minutter), fysisk kart Russland og Rostov-regionen, tabeller "Vannforbruk til ulike behov", tegninger på miljøtema, studentoppgaver om vann.

Leksjonsplan for rent vann.

I. Organisasjonsdel. Innledende ord geografilærer.

II. Hoveddel:

Visning av en film om temaet "Russlands vannressurser" (10 minutter).

Taler av studenter om vannressursene i Azov-regionen og deres tilstand (Resultat av møtet med direktøren for OJSC "Azov Vodokanal" Diskusjon om emnet for leksjonen - 10-15 minutter III. Generalisering og oppsummering - 10 minutter.

IV. Lekser - utarbeide en handlingsplan for å bevare lokale vannressurser.

I løpet av timene

Organisasjonsdel:

Geografilærerens ord:

Gjennom menneskehetens historie har mennesker kjempet for vann og med vann. Et globalt problem I dag er vannet rent.

I 2003 erklærte FN perioden fra 2005 til 2015 som det internasjonale tiåret for handling "vann for livet".

I løpet av dette tiåret bør hvert år dessuten vies til et spesifikt problem knyttet til vannressurser.

2015 "Vann og bærekraftig utvikling" vil være viet til spørsmålet om forholdet mellom vann og energi, eller, mer enkelt, spørsmålene om vannkraftverk.

Russland er en vannmakt. Landet vårt er nummer to når det gjelder elvestrøm etter Brasil og tredje når det gjelder vannforsyning per person etter Canada og Brasil. Det er 2,5 millioner elver og 2,7 millioner innsjøer på territoriet til vårt moderland. For eksempel står Baikalsjøen for 20 % av verdens totale ferskvannsreserver.

Men en slik overflod av vannreserver pålegger staten vår et stort ansvar for bevaring av denne naturressursen. Ved midten av det 21. århundre vil problemet med vannmangel bli svært akutt, internasjonale eksperter deler denne oppfatningen.

Vanndagen er en flott anledning til å minne folk om viktigheten av vannressurser. Fordi globale forsyninger har vært og forblir ustabile. På grunn av ekstremt høy befolkningsvekst, dårlig forvaltning og global forurensning, tømmes tilgjengelig vannforsyning daglig.

Men i fremtiden vil denne livgivende fuktigheten trenges enda mer. Det er nødvendig for dyrking av avlinger, sanitære og hygieniske behov, drikkevann og industrielle behov. Det enorme gapet som har oppstått mellom tilbud og etterspørsel vil snart øke og true miljømessig bærekraft.

Forskere er i virkelig alarm fordi deres spådommer er at innen 2025 vil rundt 3 milliarder mennesker oppleve vannmangel, fordi vannressursene ikke er ubegrensede, og det blir gradvis til en knapp ressurs.

Hvert år informerer FN publikum om problemet med å forsyne folk med drikkevann og tilbyr mulige løsninger for å beskytte vannmiljøet.

Uten vann vil det ikke være liv. Alle må huske dette. Å ta vare på naturressurser vil forlenge livet på vår fantastiske planet. Det er på tide for menneskeheten å tenke på hva vi vil etterlate som en arv til våre barnebarn og oldebarn.

I dag skal vi snakke om vann.

Vårt leksjonsmotto:Vann er liv.

II. Hoveddel:

1. Visning av en film om temaet "Russlands vannressurser" (10 minutter).

2. Taler av elever om regionens vannressurser og deres tilstand (7 minutter).

1. elev. Vann er det stoffet som finnes mest på jorden. Kloden viser tydelig at bare 1/4 av overflaten på planeten vår er okkupert av land, og de resterende 3/4 er vann. Astronautene som først så jorden fra verdensrommet sa at den ikke så ut som en "jordklode", men snarere som en vannklode (demonstrerer en jordklode). Imidlertid er det relativt lite ferskvann på jorden og må derfor bevares. Tenk om vann forsvant fra livene våre. De mørkt skinnende øyehulene av hav- og havfordypninger, dekket med et tykt lag salt, ville dukke opp. Elveleiene ville tørke opp og kildene ville bli stille. Bergarter ville begynne å kollapse, siden de også inneholder kjemisk bundet vann. Ikke en busk, ikke en eneste levende blomst, ikke en eneste levende skapning ville bli igjen på jorden. Betydningen av vann kan ikke overvurderes. I følge evolusjonsteori, livet på jorden oppsto i vann. Levende ting består av 2/3 vann; vann er habitatet til mange planter og dyr. Vann er nødvendig for prosessen med fotosyntese. Mennesket bruker vann i jordbruk, i industrien - som råstoff og løsemiddel.

2. elev. Vann er et av de viktigste stoffene for menneskekroppen. Kroppen og dens vev – blod, hjerne, fettvev – mer enn halvparten (65 %) består av vann. Og i noen plante- og dyreorganismer når mengden 90%. Alle kjemiske reaksjoner av et stoff under enhver prosess i kroppen skjer i løsninger. Det er klart at jo renere vannet vi drikker, jo bedre er det for kroppen vår.

Det finnes ikke helt rent vann i naturen. Den kan kun fås i laboratoriet. Slikt vann er smakløst, det inneholder ikke saltene som er nødvendige for en levende organisme. Sjøvann inneholder et overskudd av ulike salter, så det er heller ikke egnet til å drikke. En persons behov for vann, som han inntar med drikke og mat, er, avhengig av klimatiske forhold, fysiologisk tilstand og fysisk aktivitet, 3-6 liter per dag.

Det er mindre og mindre rent vann på jorden. Mangelen er allerede akutt følt i mange regioner. Dette er imidlertid ikke fordi vannforsyningen er i ferd med å tømmes. Trusselen om forurensning ruver over vannet. Anlegg og fabrikker, kraftverk forbruker et stort nummer av vann og samtidig forurense det med diverse avfall. Et stort antall ulike giftige stoffer kommer inn i elver og innsjøer med avløpsvann fra virksomheter.

3. elev. Østlig visdom sier: "Du er hva du spiser." Det viser seg at vannet vi drikker ikke er mindre viktig for helsen vår.

Ikke alt vann kan brukes til å drikke. Naturlig vann kan inneholde mineralske urenheter, hvorav noen er skadelige for kroppen. I tillegg kan patogene bakterier finnes i naturlig vann. Derfor, før du drikker vann fra kilder, brønner, og spesielt fra åpne reservoarer, må det behandles. Den enkleste metoden er koking.

Vi bruker oftest springvann til å drikke. Det er visse krav til drikkevann. På min egen måte utseende Drikkevann må være helt klart, friskt og fritt for lukt. I tillegg må drikkevann være helt ufarlig i sin kjemiske sammensetning og ikke inneholde sykdomsfremkallende mikroorganismer.

I byer er det umulig å finne vannkilder som oppfyller disse kravene. Derfor må du ty til å rense den. For å rense drikkevannet bygges vannbehandlingsanlegg i byer for å bringe vannets sammensetning i samsvar med kravene.

I dag er ingen overrasket over klager på dårlig kvalitet på drikkevannet. De kan høres spesielt ofte fra innbyggere i små byer om våren. Analyser viser tilstedeværelsen av økte konsentrasjoner av klor og organiske klorurenheter i drikkevann, hvorav noen er kreftfremkallende. Årsaken til dette er forurensning av naturlig vann som kommer inn i vannbehandlingsanlegg av menneskelige aktiviteter. Forurensning oppstår på grunn av utslipp av urenset eller dårlig renset avløpsvann til vannforekomster og jord.

I Russland bruker nesten alle vannbehandlingsanlegg klor som desinfeksjonsmiddel. Klor har en svært høy desinfiserende effekt og har blitt brukt over hele verden til vannrensing siden 1912. Men klorering av vann har også en negativ bivirkning: Noen av de organiske urenhetene i vannet blir ikke ødelagt (oksidert), men blir til organiske klorstoffer som er farlige for mennesker. Så lenge forurensningen av naturlig vann var liten, var ikke bivirkningen farlig. Men med befolkningsveksten, industri- og landbruksproduksjonen økte også forurensning av naturlig vann.

For tiden, i tillegg til klor, brukes følgende til vannbehandling:

– stoffer som inneholder aktivt klor (hypokloritt);

– klordioksid;

– hydrogenperoksid;

- ozon;

– spesielle typer

Men klor og stoffer som inneholder aktivt klor beholder hovedrollen over hele verden. I tillegg til dem brukes klordioksid og ozon i industriell skala. Alle stoffer har sine fordeler og ulemper. Hypokloritt har et optimalt sett med nyttige egenskaper og er et universelt desinfeksjonsmiddel. I republikken Tatarstan er det bare klor som kan konkurrere med det. Hypokloritt er dårligere enn klor i stabilitet, det er dyrere enn klor, men bruken dannes ikke skadelige stoffer og det er det sikreste produktet. Klor er et svært giftig stoff og er ekstremt farlig for servicepersonell og befolkningen i omkringliggende områder. Det er nok å minne om at driften av et vannbehandlingsanlegg innebærer transport og lagring av 1 tonn flytende klor under trykk opp til 10 atm. En ulykke på et lager for flytende klor kan føre til luftforurensning over et område på flere kvadratkilometer. Derfor har hypokloritt en stor fordel fremfor klor når det brukes i vannbehandlingsanlegg som ligger i tettbygde områder.

For å behandle avløpsvann i Russland brukes stoffer som inneholder aktivt klor eller selve klor. Kravene til disse stoffene er de samme som for stoffer til desinfisering av drikkevann. Av alle produktene som brukes til dette formålet, i form av et sett med indikatorer - desinfiserende effekt, sikkerhet, transport og lagringsforhold, enkel dosering - natriumhypoklorittløsning har en merkbar fordel.

Vandige løsninger av natriumhypokloritt har blitt brukt til desinfeksjon siden begynnelsen av klorindustrien. På grunn av sin høye antibakterielle aktivitet og brede spekter av virkning på ulike mikroorganismer, brukes dette desinfeksjonsmiddelet på mange områder menneskelig aktivitet, inkludert under vannbehandling. Vårt firma har nylig viet mye oppmerksomhet til introduksjonen av nytt utstyr og ny teknologi. Siden 20. mai 2008 har Jalil Heating Networks Enterprise, en filial av Vodokanalservice OJSC, desinfisert drikkevann med natriumhypokloritt. Som nevnt ovenfor er dette rettet mot å forbedre kjemisk oppbygning vann og bakteriologisk sterilitet fra patogener. Denne metoden er vellykket implementert i land nær og fjernt i utlandet, MGUP “Vodokanal” i Moskva og St. Petersburg, etc.

4. Diskusjon om emnet for leksjonen - 15 minutter

1. Erfaring. (Utført av en biologilærer.) Ta et beger som inneholder 150 ml vann. Konvensjonelt, la oss ta denne verdien for hele vannforsyningen på jorden. Finn 6 ml-inndelingen - dette er tilførselen av alt ferskvann (inkludert isbreer og grunnvann). Nå, bruk en glassstang, slipp en liten dråpe på et glassglass - denne dråpen vil gjøre opp for en person hele tilførselen av tilgjengelig ferskvann fra volumet av alle verdens vannressurser. Hvilken konklusjon kan vi komme til? (Vann er en rikdom som må behandles svært forsiktig og sparsomt).

2. Geografilærer: Den fremragende politiske skikkelsen på 1900-tallet, Indira Gandhi, hevdet at sivilisasjonen er en dialog mellom vann og menneskeheten. Er du enig i dette utsagnet?

3. Biologilærer: På hvilke måter tror du vann kan renses?

Jeg foreslår at en av rengjøringsmetodene er filtrering.

III. Generalisering og oppsummering. Quiz. - 10 minutter.

Quiz for konsolidering.

List opp byene hvis navn inkluderer elver. (Volgograd, Rostov-na-Don,..)

Nevn en flytende fugl, fratatt evnen til å fly, som er et symbol på en av jordens poler? (pingvin)

Agua" betyr "vann" på latin. Nevn så mange ord som mulig brukt i det russiske språket som inneholder det latinske navnet for vann. Forklar betydningen av disse ordene.

Et akvarium er et hjem for fisk. Akvariet er en vannmasse. Scuba - vannutstyr. Akvarell er en maling som krever vann.

Er betydningen av disse ordene klar? Hvordan forholder de seg til temaet for leksjonen?

Agua oversatt fra latin betyr vann. Og alfabetet begynner med bokstaven "a", så livet begynner med vann. Vann finnes i alle menneskelige dyr og planter og etterlater dem bare liv. Det er derfor mottoet for leksjonen: Vann er liv.

Hvilken forsker var den første til å analysere og syntetisere vann? Når skjedde det? Hva gjorde det? (Vannets natur ble oppdaget av den franske kjemikeren Lavoisier og hans kollega, matematikeren Laplace. De syntetiserte vann fra oksygen og hydrogen, og massen av det resulterende vannet var lik massene av hydrogen og oksygen som deltok i reaksjonen. Snart Lavoisier utførte et eksperiment på dens nedbrytning, passerte vanndamp over et varmt jern, fikk hydrogen. Ny måte produksjonen av hydrogen interesserte Paris Academy of Sciences. Hvorfor? Vann ble involvert i de første ballongflyvningene, og åpnet veien for praktisk luftfart. Prosessen med vannnedbrytning har store utsikter, siden hydrogen vil være et miljøvennlig drivstoff i fremtiden. Hvorfor tror du? (vann dannes som et resultat av dets forbrenning) Men foreløpig står forskere overfor problemet med en fordelaktig metode for å dekomponere vann og sikkerheten ved å bruke hydrogen som drivstoff. Kanskje en av dere vil bli en stor kjemiker i fremtiden og løse disse problemene).

Hva tror du er vannets rolle i kroppen?

(Vann i kroppen fungerer som et løsemiddel, en bærer og regulerer kroppsvarmen).

Hvilken fysiske fenomen hva er grunnlaget for oppløsningsprosessen? Hvordan fremskynde oppløsningsprosessen i vann: a) fast, for eksempel sukker; b) gass, som karbondioksid?

Hvorfor brukes vann til å slukke brann?

Hva er destillasjon? Hva er denne metoden for å separere blandinger basert på?

Hva er sølvvann? Hvordan kan jeg få det? Hvilke egenskaper har den?

En infusjon av medisinske frukter - nyper, blåbær, viburnum, bringebær - ble tilberedt i destillert vann. Infusjon holder elektrisitet. Hvorfor?

Navn kjemisk navn vann (hydrogenoksid).

Nevn kildene til vannforurensning

a) avløpsvann;

b) avløpsvann fra husdyrhold;

c) avrenning fra åkre med mineralgjødsel, plantevernmidler, ugressmidler;

d) industrielt avløpsvann (kjemisk produksjon, tremasse- og papirfabrikker, metallurgiske anlegg);

e) bensinstasjoner;

f) avløpsvann fra kjøretøyvask; g) forurensning av jordoverflaten og vann med husholdningsavfall, utlekking av giftige kjemikalier fra deponier;

h) forurensning av verdenshavet med olje.

Lærerens ord: Russlands fremtid, dets økologi, renheten til elvene og innsjøene avhenger av hver enkelt av oss, av barn og voksne. Dagens barn vil i morgen bli ledere av industribedrifter, bilister og stifte familier selv. Vi vet at rent vann gir oss liv, helse og glede. Og derfor må hver enkelt av oss behandle vann med forsiktighet og bruke denne mest verdifulle gaven med måte. Det er nødvendig å beskytte vannforekomster og tilstøtende områder mot forurensning. Lærere og foreldre må innprente barna en ansvarlig holdning til vannressurser, og invitere dem til å delta mer aktivt i prosjekter for å beskytte miljø.

En av hovedoppgavene i vår leksjon sammen er å utarbeide en reell handlingsplan for miljøvern og beskyttelse av vannforekomster i vår region, område, distrikt, nær skole eller hjem.

Dine omtrentlige konklusjoner: Hva skal jeg gjøre?

Husholdnings- og industriavløpsvann skal ikke slippes ut i naturlige vannmasser, men behandles og brukes gjentatte ganger;

Ren kloakk i byen;

Bruk mineralgjødsel slik at overskuddet ikke faller i vannmasser;

Forbedre rengjøring av husdyrhold;

Hver person trenger å spare vann

Geografilærer. Det er en lærerik legende som minner oss om forskjellen mellom sanne, evige verdier og imaginære, forbigående verdier. Kong Dhatusena, som regjerte på øya Sri Lanka på 500-tallet e.Kr., som svar på krav fra opprørerne om å vise gjemmestedene der utallige kongelige skatter var gjemt, førte sine tåpelige fiender til den kunstige innsjøen Kalawena, som han skapte , som hadde en omkrets på 80 km. Innsjøen reddet øyas innbyggere under en tørke. Kongen tok opp en håndfull vann og sa: «Mine venner, dette er min rikdom.»

IV. Lekser: Lag en handlingsplan for å bevare lokale vannressurser.

Til leksjonen ble det brukt materiale fra nettstedet: http://waterforum.ru/urok/

Leksjonsemne: Vann. Miljøaspekter ved vannbruk

Leksjonens varighet- 2 timer.

Leksjonsformat- rollespill.

Hensikten med leksjonen: vurdere noen miljøaspekter ved vannbruk.

Leksjonens mål: studere konseptet "økologisk miljøbruk av vann", analyser springvann i henhold til organoleptiske indikatorer og innholdet av totalt jern i springvann, vurder hovedkildene til forurensning av naturlig vann og diskuter måter å løse problemet med vannbeskyttelse.

Problematisk spørsmål: Hva slags vann drikker vi? Hvem er skyldig? Hva å gjøre?

Leksjonstype: formidling av ny kunnskap.

Epigraf:

Jeg elsker selv et lite epos.

E. Yevtushenko

Forberedelse til leksjonen. Klassen er delt inn i grupper: laboratorieassistenter (laboratorium nr. 1, laboratorium nr. 2), utvalgsrepresentanter naturlige ressurser, unge kjemikere. Elevene forbereder seg på forhånd til timen ved å samle informasjon om vann, forberede presentasjoner og laboratorieassistenter studerer metoder for å vurdere kvaliteten på drikkevann. Avdelinger kommer med navn på gruppen, et motto, lager visittkort og emblemer.
På tavlen er det et kart over byen Noyabrsk, hvor stedene der vannprøver ble tatt er merket med flagg og ordene skrevet:

«Jordens nåde er ikke evig,
Når en fjern etterkommer
Du skal gå verden rundt med en ryggsekk,
Hun vil ikke ha noe å gi ..."

V. Fedorov.

Utstyr og reagenser:

• for laboratorieteknikere av laboratorium nr. 1: 250 ml kolber, målesylindre, blader med tekst, glassplater, vannbad, instruksjonskort, vannprøver, tusjer;
• for laboratorieteknikere fra laboratorium nr. 2: hermetiske vannprøver, kaliumtiocyanat, Salpetersyre, hydrogenperoksid, reagensglass, hvitt papirark, glassrør eller pipetter for vann.
• kart over Noyabrsk, som viser områdene det ble tatt vannprøver fra for analyse av totalt jerninnhold, peker;
• for naturressursutvalget: litteratur om emnet, lærebøker;
• for kjemikere: tre prøverør nummerert: nr. 1 – natriumklorid, nr. 2 – kaliumortofosfat, nr. 3 – natriumsulfat; flasker med løsninger: sølvnitrat, bariumklorid; tabletter;
• krystaller, video "Vannforbrenning i en fluoratmosfære", informasjon for sammenstilling av overskriften: "Visste du at...";
• datamaskiner, test om emnet: “Vann” og presentasjon (Power Point), animasjonsmodell “Vannkretsløpet i naturen”, projektor.
• for alle grupper: vurderingsark, oppgaveark;
• brosjyrer eller skilt med navn på avdelinger;
• utstyr og reagenser for eksplosiv gasseksplosjon;
• mineralvann, engangsglass.

Leksjonsstruktur:

I. Oppdatering. Læreren starter timen med en Power Point-presentasjon.<Vedlegg 4 . Lysbilder 1-15>

Lærer: Hallo! Jeg ønsker alle velkommen og gratulerer deg med den kommende høytiden, for i morgen, 22. mars, er verdens vanndag og leksjonen vår er dedikert til det mest fantastiske av stoffer - vann. Enig, få av oss ville nekte: å gå langs kysten, lytte til lyden av en foss, sykle på en båt eller yacht, svømme i den glitrende sprayen fra en fontene, sitte på bredden av en stille elv, leke med havbølge eller ligge på stranden... . Alt dette vil skje om sommeren, men foreløpig kan vi beundre snøen, vaske oss med rent vann, herde oss, drikke vann og lage mat, spise... Vi kan gå i bassenget... . Det er så fantastisk!<Vedlegg 4 . Lysbilde 16>

"Vann! Du har ingen smak, ingen farge, ingen lukt, du kan ikke beskrives, du nytes uten å forstå hva du er. Du er ikke bare nødvendig for livet, du er livet», ble disse ordene skrevet av den franske forfatteren og piloten Antoine de Saint-Exupéry etter at flyet hans styrtet i ørkenen og han tilbrakte flere dager under den brennende solen.
Vi tenker vanligvis ikke på vann; når det er nok av det, tar vi det for gitt. Et mongolsk ordtak sier: «En person verdsetter ikke vann før kilden tørker opp.» Så la oss snakke om vann, om dets problemer, før kilden blir tørr, fordi den har bedt om hjelp i mange år.<Vedlegg 4 . Lysbilde 17>
Leksjonsemne: "Vann". Da jeg forberedte meg til leksjonen, leste jeg en uttalelse som virkelig overrasket meg: "Hvis du oppfatter informasjon om vann ved hjelp av tall, koder, symboler på den mest moderne datamaskinen, døgnet rundt, vil det ta 100 000 år med jordisk tid." Vi har veldig lite tid, så vi vil bare berøre en streng av dette unike instrumentet kalt "vann", og det kalles "Økologiske aspekter ved vannbruk."

Hensikten med leksjonen: vurdere noen aspekter ved vannbruk.

Oppgaver:

• analysere vann fra springen;
• finne ut de viktigste kildene til vannforurensning;
• vurdere mulige måter å beskytte naturlig vann på.

II. Redegjørelse av problemstilling og oppgaver for grupper

Før du starter arbeidet, er det nødvendig å gjennomgå testing, noe som vil bidra til å bestemme kompetansenivået til ansatte.

IV. Lære nytt materiale, løse et problem

Elevene jobber med informasjon, fullfører oppgaver ( Vedlegg 1 , Vedlegg 2 , Vedlegg 3 ). La oss slå på musikken. 10-15 min

IV. Taler av spesialister

EN) Ordet gis til laboratorieassistentene ved laboratorium nr. 1. Laboratoriet analyserte springvann basert på organoleptiske indikatorer og fant følgende:
Av de tre vannprøvene vi undersøkte er det kun prøve nr. 1 som kan brukes, prøven er tatt fra en drikkekran i grunnskole Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 7.
Prøve nr. 2 kan brukes til kultur- og husholdningsformål, det er uønsket å lage mat med dette vannet og drikke slikt vann, fordi det samsvarer ikke med GOST-standarder for turbiditet, gjennomsiktighet er 5 cm. Du kan drikke slikt vann bare etter ytterligere rensing. Vi anbefaler at beboere i bygg nr. 6, st. Sovetskaya, bruk ekstra filtre, og kontakt også boligavdelingen med en søknad om å gjennomføre en undersøkelse og løse problemet med å forbedre kvaliteten på drikkevannet.
Den tredje prøven ble tatt fra en kran i husholdningsrommet til Nordplast LLC i industrisonen, vannet oppfyller ikke GOST-standarder for alle organoleptiske indikatorer, dette er industrivann, du kan ikke drikke slikt vann!

b) Ordet gis til laboratoriesjefen Ben Ekaterina utsettelsesstasjon<Vedlegg 4 . Lysbilde 19-23> som sammen med gruppen besøkte jernfjerningsstasjonen, møtte dens ansatte, lærte om arbeidet på stasjonen og lærte å utføre kvalitativ analyse på innholdet av totalt jern i vann. (Studentene rapporterer resultatene av deres studie av springvann i ulike områder av byen og rapporterer resultatene av en analyse av drikkevann for totalt jerninnhold).
Av de tre analyserte prøvene er det ifølge denne indikatoren kun prøve nr. 1 som egner seg til drikke (drikkekran til Kommunal Utdanningsinstitusjon Videregående skole nr. 7), prøve nr. 2 har økt innhold av totaljern, og prøve nr. 3 er strengt forbudt å bli konsumert, fordi det er et klart overskudd av MPC (MPC 0,3 mg/l).
I tillegg, etter å ha sendt inn en prøve av dette vannet for kvantitativ analyse av totalt jern til laboratoriet til deferriseringsstasjonen, mottok vi data om at innholdet av totalt jern i det overstiger den maksimalt tillatte konsentrasjonen med 20 ganger!<Vedlegg 4 . Lysbilder 24-25 >
Lærer: La oss snakke om å beskytte naturressurser.
Den russiske føderasjonens grunnlov.
Kunst. 42. Enhver har rett til et gunstig miljø, pålitelig informasjon om sin tilstand...
Art.58. Alle er forpliktet til å verne om natur og miljø og ta vare på naturressursene.<Vedlegg 4 . Lysbilde 26 >
Og her er vår elskede tundra, konsekvensene av en oljerørledningsulykke...<Vedlegg 4 . Lysbilde 27>
Og dette er en hval. En strandet hval er en konsekvens av havforurensning forårsaket av kjemisk avfall. Nord sjøen. Nederland.
Hvorfor skjer dette? De viktigste kildene til vannforurensning og deres årsaker ble avklart av representanter for naturressursutvalget, de har ordet.

V) Innlegg av ansatte i Naturressursutvalget

Elevenes presentasjoner er ledsaget av en lysbildefremvisning.<Vedlegg 4 . Lysbilde 27>

Hovedkilder til vannforurensning:

1. Partikkelforurensning.
2. Mineralforurensning:

• metallforbindelser;
• mineralgjødsel.

3. Organisk forurensning.
4. Forurensning med olje og dens derivater.<Vedlegg 4 . Lysbilde 28>

Måter å løse problemet med hydrosfæreforurensning:

• Avfallsfrie teknologier er en radikal løsning på problemet.
• Behandlingsprosess for avløpsvann:
• rengjøring og desinfeksjon av husholdnings- og husdyravløpsvann;
• avløpsvannbehandling fra transportbedrifter;
• rensing av avløpsvann som inneholder petroleumsprodukter.<Vedlegg 4 . Lysbilder 29-30>

V. Pressekonferanse

Mulige spørsmål for spesialister.

1. Hva er de viktigste kildene til naturlig vannforurensning i vår region?
2. Hvem kontrollerer tilstanden til vannforekomster?
3. Hvordan kan den gjennomsnittlige beboeren engasjere seg i vannsparing?
4. Hvordan vurdere vannkvaliteten hjemme?
5. Er det mulig å bestemme jerninnholdet i vann visuelt?
6. Hvilke sykdommer oppstår hos personer som drikker vann av dårlig kvalitet?
7. Er det mulig å bli kvitt overflødig jern ved å koke?
8. Hvor skal man gå hvis det renner vann som er uegnet for bruk fra springen?
9. Hvordan er miljøsituasjonen i byen vår?
10. Hva er de viktigste økologiske problemer i vår region?
11. Er vannet i våre elver og innsjøer rent?

VI. Quiz

De unge kjemikerne forberedte en quiz for oss.

• Kan vann brenne?<Vedlegg 4 . Lysbilde 31-33>

Video "Vannforbrenning i en fluoratmosfære" ( Vedlegg 6 ).

• Som du vet er vann et godt løsningsmiddel, men er den omvendte prosessen mulig?
• Er det mulig å dyrke en krystall fra en løsning?<Vedlegg 4 . Lysbilde 34>

Demonstrasjon av kobbersulfat og kaliumalunkrystaller dyrket av studenter.

• Hvordan skiller vannets kretsløp under naturlige forhold seg fra kretsløpet under miljøforurensning?

Demonstrasjon av animasjonsmodellen "Vanns kretsløp i naturen". Physikon-programmer. Åpen kjemi 2.5.

V. Konsolidering. Oppsummering, konklusjoner

– Så i dag snakket vi mye om vann, om problemer knyttet til vannbruk.
– Hva er vannbruk?
– Kan vannbruken i vårt land og by anses som rasjonell? Hvorfor?
– Vi lette etter svar på spørsmålene:

• Hva slags vann drikker vi?
• Hvem har skylden for vannforurensning?

«Vi fant ut at vi ikke alltid drikker rent vann, og at folk selv har skylden for vannforurensning. Vår stat og myndigheter tar visse tiltak for å beskytte vann, men som livet viser, er disse tiltakene ikke nok, ikke bare fordi disse tiltakene er dyre, men også fordi miljøbevisstheten i samfunnet vårt ikke er tilstrekkelig dannet.
Hver person forstår økologisk vannbruk forskjellig. En vanlig person vil snakke om hvordan fisk forsvant i elven, og en klar innsjø ble til en sump og mygg dukket opp som aldri hadde eksistert før; en biolog vil trolig snakke om utryddelse av arter, om mutasjoner; geografen vil huske den døde Aral og uttørkede elver; en økolog vil definitivt snakke om sammenbruddet av forbindelser i økologiske samfunn; kjemikeren vil se etter årsaken i bruken av stoffer.

• Hvordan forstår du begrepet «økologisk vannbruk»?

– Avslutningsvis vil jeg gi et eksempel på familien min. Jeg ble født på bredden av en liten fjellelv ved kilden til Ob. Faren min forteller at de pleide å drikke vann fra elva og fange verdifull fisk; Jeg husker ikke fisken lenger, men jeg husker at vi svømte i elva hele sommeren, og datteren min ser en nettbrett på elvebredden som sier «Svømming er forbudt!» Jeg vil gjerne spørre: "Hva skjer med oss ​​og hva vil våre barnebarn få?"

Konklusjon:Økologisk vannbruk betyr forsiktig behandling av vann: rasjonell bruk, restaurering og beskyttelse av naturlig vann.

"Homo sapiens" må bruke vannkilder slik at alle har det bra: både planter og dyr, hovedoppgaven er å ikke forstyrre den etablerte balansen i naturen i århundrer. På den andre siden - Vi Vi må gi vannkilder slike forhold at de gir oss helse og glede. Tross alt koster det ingenting for en person å lage "dødt" vann av "levende" vann; det er mange eksempler på dette.

• Hvordan skal vi behandle vann?

"Det er synd at vi ikke har mye tid og vi har ikke snakket om nivået av miljøbevissthet i samfunnet vårt, fordi skjebnen til vann og fremtidige generasjoner avhenger av det.<Vedlegg 4 . Lysbilder 35-41>

Lærer: Vann er vår rikdom, alle trenger det: mennesker, planter, delfiner, fisk og andre dyr. Jeg avslutter leksjonen med ordene til E. Yevtushenko:

"Ta vare på disse landene, disse vannet,
Jeg elsker selv et lite epos.
Ta vare på alle dyr i naturen,
Drep bare dyrene i deg."

VI. Demonstrasjon av eksperimentet "Eksplosjon av detonerende gass"

– Jeg inviterer deg til å gå til kjemiklasserommet og avslutte timen med en unik opplevelse. Vi vil være vitne til vannets fødsel!

– I dag har vi snakket mye om vann, om problemer knyttet til vann, jeg inviterer deg til å drikke rent vann! Vær sunn! Takk alle sammen for samarbeidet!