Scenario for en miljøtime "Russisk vann" klassetime (2. klasse) om emnet. II

Helrussisk pedagogisk prosjekt"Russlands vann. Clean Rivers" blir implementert innenfor rammen av det føderale målprogrammet "Water of Russia" på initiativ fra det russiske departementet for naturressurser med støtte fra Green Movement of Russia ECA.

Hensikten med leksjonen er å utvikle en ansvarlig holdning hos skolebarn til vannressursene i Russland, å introdusere dem til de viktigste elvene i landet og å veilede dem til å ta konkrete skritt for å spare vann og beskytte naturen i Hverdagen.

Oppgaver:

Utvid elevenes forståelse av strukturen til elver og vis sammenhengen mellom strukturen til elvene og de naturlige funksjonene de utfører.
Utvid elevenes forståelse av betydningen av elver i naturen og for mennesker.
Introduser de 5 store elvene i Russland: Volga, Ob, Yenisei, Lena, Amur.
Diskuter ved å bruke eksemplet med 5 store elver i Russland økologiske problemer, karakteristisk for russiske elver generelt og måter å løse disse problemene på.
Foreslå mulige tilnærminger for å spare og redusere vannforurensning i hverdagen.
Å fremme dannelsen av en ansvarlig holdning til vannressurser blant skolebarn.

Leksjonen begynte slik: vi diskuterte med elevene måter å fylle opp elver med vann. Først løste barna gåtene muntlig og lærte navnene forskjellige typer foring av elver, og så en presentasjon om egenskapene til hver elv.

Etter å ha forstått de strukturelle egenskapene til elver generelt, dro studentene på en virtuell tur rundt Russland og ble kjent med de 5 viktigste elvene i landet: Volga, Ob, Yenisei, Lena, Amur. Før "reisen" begynte, ble et sett med kort plassert på hvert bord. Barnas oppgave er, etter at de har hørt historien om den neste elven, å velge ut kort som viser funksjonene som, etter deres mening, denne elven kan utføre i den menneskelige økonomien. Deretter diskuterte vi avgjørelsene deres med barna.

For å få informasjon om hvordan de kan bidra til å holde elvene rene og fulle av vann, fullførte elevene en spilloppgave. Hvert bord fikk et sett med kort. Studentene konsulterte i en gruppe og valgte handlinger som ville bidra til å redusere vannforurensning fra ulike menneskelige aktiviteter. Etter å ha fullført oppgaven, fant en diskusjon sted, takket være at både riktigheten av de fullførte oppgavene ble kontrollert, og spesifikke tips om vannsparing ble dannet.

På slutten av timen fikk elevene påminnelsesbøker som de tok med seg for å gjøre lekser om temaet for timen.

Slike leksjoner bidrar til å innpode barn fra en tidlig alder respekt og omsorg for vannressurser, og til å bevare vannressursene i landet vårt.

Den 25.-26. mai 2018 ble den all-russiske interaktive leksjonen "KLIMAENDRING OG FORHOLD MED BEVARING AV SKOG" holdt i klasse 5-7 av Lyceum nr. 87.

MÅLET MED LEKSJONEN er å bruke spennende spillformater for å snakke om hvordan skogen beskytter natur og mennesker, og hjelper dem med å tilpasse seg farlige klimaendringer.

Og det viktigste er å inspirere og lære skolebarn å handle for å bevare skoger og et gunstigere klima!

TAKKET VÆRE LEKSJONEN lærte elevene hvordan et tre fungerer og lever; hvilke viktige funksjoner har skog i naturen; hva skjer med økosystemet når en skog hogges; hvordan vi mennesker endrer klimaet og hvordan dette truer oss og naturen; hvilken rolle skoger spiller for å bremse klimaendringene; hvilke enkle regler som må følges for å bevare skogen.

Barna lærte gjennom spilleoppgaver å simulere ulike situasjoner, finne og begrunne løsninger for å bevare skog og et gunstig klima; beskytte skogen og dens ressurser og redusere klimafotavtrykket ditt gjennom enkle hverdagshandlinger; del denne kunnskapen med jevnaldrende og foreldre.

Klimaendringer og skogvern er ekstremt aktuelle temaer i dag, og det er veldig viktig å ta hensyn og tid til dem når man jobber med skoleelever!

Skog og klima er uatskillelige ting. Uten skog er et gunstig klima for oss umulig, og hvis vi lar mennesker endre klimaet på planeten i stor grad, vil mye skog forsvinne. Barna våre må leve i en verden i endring, og de må forstå både årsakene til endringene som skjer og hva som kan gjøres i fremtiden. ulike nivåer slik at disse endringene i fremtiden er mindre farlige for mennesker og natur. Vi må beskytte skogen og gjøre alt for å unngå for store klimaendringer.

Takket være øko-timen «Skog og klima» lærte skoleelever om skogens funksjoner i naturen, deres rolle i å bremse klimaendringene, tiltak for å bevare dem osv. Elevene lærte å redusere klimafotavtrykket gjennom enkle hverdagshandlinger. Under lekeoppgavene reiste barna rundt på planeten vår sammen med karbondioksidmolekyler.

Spillaktiviteter gjorde det mulig for barn å utvikle tiltak og løsninger som, når de følges, vil bidra til å bevare skog, slik at de igjen bidrar til å bremse klimaendringene og redusere den ødeleggende kraften av konsekvensene. Leksjonen viste seg å være veldig dynamisk og harmonisk, takket være en interessant og informativ samtale, en presentasjon, et pedagogisk spill og selvfølgelig barnas lydhøre hjerter. Barna deltok veldig aktivt i samtalen og leken, resonnerte og trakk passende konklusjoner.

kommune

Leningradsky-distriktet

Kommunebudsjett utdanningsinstitusjon

ungdomsskole nr. 8 oppkalt etter A.N. Irriterende

landsby Svøpe

kommune

Leningradsky-distriktet

Økologisk leksjon

"Russlands vann"

Utviklet

klasse Leder for 6. klasse

O.S. Kolesnik

Hensikten med leksjonen:

Å bringe til bevissthet hos skoleelever en forståelse av omsorgsfull holdning til

vann som en viktig ressurs og en dyrebar naturgave.

Det er nødvendig å oppmuntre skolebarn til selvstendig å tenke på betydningen av vann for planetens liv i nåtiden og, viktigst av alt, i fremtiden.

Oppgaver:

Gi informasjon om vannressursene i området vårt og deres økologiske tilstand; om vanns innflytelse på menneskers helse og vitale funksjoner, om viktigheten av å ta vare på vann.

I løpet av timene

Organisasjonsdel:

Lærerens ord:

Gjennom menneskehetens historie har mennesker kjempet for vann og med vann. Et globalt problem I dag er vannet rent.

I 2003 erklærte FN perioden fra 2005 til 2015 for å være det internasjonale tiåret for handling "Vann for livet".

I løpet av dette tiåret bør hvert år dessuten vies til et spesifikt problem knyttet til vannressurser.

2015 "Vann og bærekraftig utvikling" vil være viet til spørsmålet om forholdet mellom vann og energi, eller, mer enkelt, spørsmålene om vannkraftverk.

Russland er en vannmakt. Landet vårt er nummer to når det gjelder elvestrøm etter Brasil og tredje når det gjelder vannforsyning per person etter Canada og Brasil. Det er 2,5 millioner elver og 2,7 millioner innsjøer på territoriet til vårt moderland. For eksempel står Baikalsjøen for 20 % av verdens totale reserver ferskvann.

Men en slik overflod av vannreserver pålegger staten vår et stort ansvar for bevaring av denne naturressursen. Ved midten av det 21. århundre vil problemet med vannmangel bli svært akutt, internasjonale eksperter deler denne oppfatningen.

Vanndagen er en flott anledning til å minne folk om viktigheten av vannressurser. Fordi globale forsyninger har vært og forblir ustabile. På grunn av ekstremt høy befolkningsvekst, dårlig forvaltning og global forurensning, tømmes tilgjengelig vannforsyning daglig.

Men i fremtiden vil denne livgivende fuktigheten trenges enda mer. Det er nødvendig for dyrking av avlinger, sanitære og hygieniske behov, drikkevann og industrielle behov. Det enorme gapet som har oppstått mellom tilbud og etterspørsel vil snart øke og true miljømessig bærekraft.

Forskere er i virkelig alarm fordi deres spådommer er at innen 2025 vil rundt 3 milliarder mennesker oppleve vannmangel, fordi vannressursene ikke er ubegrensede, og det blir gradvis til en knapp ressurs.

Hvert år informerer FN publikum om problemet med å forsyne folk med drikkevann og tilbyr mulige løsninger for å beskytte vannmiljøet.

Uten vann vil det ikke være liv. Alle må huske dette. Å ta vare på naturressurser vil forlenge livet på vår fantastiske planet. Det er på tide for menneskeheten å tenke på hva vi vil etterlate som en arv til våre barnebarn og oldebarn.

I dag skal vi snakke om vann

SE VIDEOEN "Spar vann!"

Vårt leksjonsmotto: Vann er liv.

Lysbilde 2

II. Hoveddel:

22. mars feiret hele verden vanndagen. Ferskvannsproblemet blir stadig mer akutt. I dag er prisen på en flaske vann lik en liter bensin. Vann kan snart bli en "gylden ressurs", og Russland kan bli dens viktigste eksportør.

BAIKALsjøen (1. elev)

Lysbilde 3.4

19 % av alt ferskvann i verden er konsentrert i bare én innsjø, som utgjør 4/5 av alt overflatevann i Russland. Derfor er Bajkalsjøen a priori oppfattet som en løsning på alle ferskvannsproblemer i Russland i mange år. Økologisk katastrofe på Baikalsjøen virker utrolig, og alarmerende rapporter om en masse- og papirfabrikk som dumper ubehandlet avfall direkte i innsjøen er overdrevet. Hvis vi husker at i dag mangler én av fem mennesker drikkevann, så vil Baikal i fremtiden bli mye mer lønnsomt enn oljebrønner.

Vannet i Baikalsjøen er imidlertid ikke så uuttømmelig. Til tross for rekorddybden og 336 innstrømmende elver, tar innsjøens vann relativt lengre tid å gjenopprette enn elvevann, hovedkilden til ferskvann. I tillegg er moderne økologer bekymret miljøforurensning, årsaken til dette er ikke bare den beryktede planten i byen Baikalsk, men også naturlige utslipp av metan fra bunnen av innsjøen, og viktigst av alt, forurensningen av elvene som renner inn i Baikal. Den største bekymringen er Hailar-elven, som ligger på grensen til Kina og er delt. I dag er dette en av de skitneste vannforekomstene i Transbaikalia.

2. VOLGA ELVA (2. elev) Lysbilde 5.6

Volga-elven er like bred som den russiske sjelen. Til og med det opprinnelige navnet på elven hørtes ut som "Ra" - "generøs". Den største elven i Europa selv i dag sparer ikke på gavene sine, bare den har mistet litt i bredden. Elleve vannkraftverk og tretten magasiner er ingen spøk. "Elven eksisterer ikke lenger, det er et naturlig-teknologisk system," sier Gennady Rosenberg, direktør for Institute of Ecology of the Volga Basin, og lover at elven snart vil bli til en kloakk.

Kunstige reservoarer er stående vann, noe som fører til rask vannlogging. Allerede i dag har det meste av elvens territorium blitt til sumper, og prosessen fortsetter. Den største elven i Europa regnes også som den skitneste. Selvfølgelig er det fortsatt langt fra den indonesiske Citarum-elven, men hvis nådeløs og tankeløs utnyttelse fortsetter, vil snart hovedelven i Russland miste sin betydning som ferskvannsforsyning og bli til en "grønn kloakk", takket være blå- grønnalger, som fører til sekundære forurensningselver.

3. AMURELVEN Lysbilde 7.8

Det er bare tre store frie elver igjen på planeten, ikke inngjerdet av demninger, og en av dem er Amur. I dag er dette den mest lovende gullgruven for Russland når det gjelder ferskvannseksport. Faktum er at i den moderne verden er ikke landet som trenger mest vann Kenya eller Niger, men Kina, hvor mer enn 300 byer opplever vannmangel. Ifølge prognoser vil Kinas tørst i nær fremtid nå behovet for å importere 240 milliarder kubikkmeter vann. Derfor lover de venstre sideelvene til Amur i nær fremtid å bli et av hovedpunktene i russisk-kinesisk handel.

4. GRUNNVANN Lysbilde 3.4

I dag er dette de reneste kildene til ferskvann, som er hoveddelen av Russlands vannfond. De største reservene er konsentrert i Sibirsk distrikt(omtrent 28,9% av alle reserver i Russland), hvor de stadig etterfylles på grunn av tining av permafrost. Bare derfra hentes det ut 1,6 millioner m3 vann per dag daglig. Grunnvann alene gir forresten Russland ingen grunn til å frykte utarming av drikkeforsyninger.

Statistikk sier optimistisk at bare 15% av utviklede grunnvannslagre brukes, mens forskere hevder at dette ikke engang er halvparten av alle potensielle underjordiske kilder i Russland. I tillegg har tilførselen av ferskvann i Russland nylig blitt brukt sparsomt - den reduseres med 2-3% årlig. I møte med en mulig mangel på drikkevann i nær fremtid, mer presist i 2050, som hydrologer spår, kan grunnvann bli den "andre oljen."

5. ARCTIC GLASIER

Ifølge FN-eksperter vil menneskehetens behov for mat, inkludert vann, på bare 40 år øke med 70 %, noe som vil kreve mobilisering av 90 % av alle verdens ferskvannsressurser. Under disse forholdene kan ting komme til utviklingen av "hermetiske" reserver - isbreer. I iskappene på kloden de mest "frosne" et stort nummer av ferskvann (ca. 25 millioner km3). I Russlands tilfelle er dette sjøis Arktis. Bare i en sommersesong, da den naturlige smeltingen av dette naturlig is, kan mer enn 7000 km3 ferskvann fås, og denne mengden overstiger alt globalt vannforbruk.

6. VASYUGAN SUMP

Våtmarker, slike uelskede og illevarslende steder i kulturen, er utmerkede filtre for ferskvann og et annet oppbevaringssted for denne verdifulle ressursen. Landene i Europa, som tankeløst tappet alle sumpene sine inn XVIII-XIX århundrer, i dag, når menneskeheten har blitt mer kjent med disse naturfenomenene, kan folk misunne Russland, et land så rikt på sumper. La oss for eksempel ta den store Vasyugan-sumpen mellom elvene Ob og Irtysh. Den strekker seg over store territorier - 500 km. Det ville rett og slett ikke vært plass for en slik gigant i Europa. I dag er Vasyugan-sumpen en av hovedkildene til ferskvann for fire regioner (Tomsk, Novosibirsk, Omsk, Tyumen). Mange sibirske elver stammer fra den store Vasyugan-sumpen, og på dens territorium er det 800 tusen innsjøer.

7. ATMOSFÆRISK FUKTIGHET

Sumper er sumper, og forskerne ser fremtiden i å utvikle nye måter å skaffe drikkevann fra atmosfærisk fuktighet. Hvordan går det i geografitimen? - "luften inneholder fra 12 til 16 tusen kubikkkilometer fuktighet," - verken mer eller mindre, men hele tilførselen av vann i de store innsjøene i Amerika. "Te fra damp" er ikke lenger science fiction. Tilbake på 90-tallet ble de første vannkondisjoneringsenhetene oppfunnet, som i gjennomsnitt kan samle rundt 20-30 % vanndamp per kubikkmeter luft. Forresten, i Russland blir utsiktene for å bruke atmosfærisk fuktighet for å slukke skogbranner i tørre årstider aktivt studert.

III. Generalisering og oppsummering. Quiz.

Quiz for konsolidering.

List opp byene hvis navn inkluderer elver. (Volgograd, Rostov-na-Don,..)

Nevn en flytende fugl, fratatt evnen til å fly, som er et symbol på en av jordens poler? (pingvin)

Agua" betyr "vann" på latin. Nevn så mange ord som mulig brukt i det russiske språket som inneholder det latinske navnet for vann. -Forklar betydningen av disse ordene.

Et akvarium er et hjem for fisk. Akvariet er en vannmasse. Scuba - vannutstyr. Akvarell er en maling som krever vann.

Er betydningen av disse ordene klar? Hvordan forholder de seg til temaet for leksjonen?

Agua oversatt fra latin betyr vann. Og alfabetet begynner med bokstaven "a", så livet begynner med vann. Vann finnes i alle menneskelige dyr og planter og etterlater dem bare liv. Det er derfor mottoet for leksjonen: Vann er liv.

Hvorfor? Vann ble involvert i de første ballongflyvningene, og åpnet veien for praktisk luftfart. Prosessen med vannnedbrytning har store utsikter, siden hydrogen vil være et miljøvennlig drivstoff i fremtiden. Hvorfor tror du? (vann dannes som et resultat av dets forbrenning) Men foreløpig står forskere overfor problemet med en fordelaktig metode for å dekomponere vann og sikkerheten ved å bruke hydrogen som drivstoff. Kanskje en av dere vil bli en stor kjemiker i fremtiden og løse disse problemene).

Hva tror du er vannets rolle i kroppen?

(Vann i kroppen fungerer som løsemiddel, bærer og regulerer kroppsvarmen).

Hvilken fysiske fenomen hva er grunnlaget for oppløsningsprosessen? Hvordan fremskynde oppløsningsprosessen i vann: a) fast, for eksempel sukker; b) gass, som karbondioksid?

1 VLeksjonssammendrag

Siste ord

– Det er minimum to scenarier for utviklingen av landet vårt.

1. Vi gjør ingenting, problemene fortsetter å bli verre og vi fortsetter å gjøre ingenting. Men vi er ikke fornøyd med dette scenariet.

2. Vi ser etter praktiske løsninger og løser problemer. Dette scenariet passer oss, men vi må forstå at eksisterende og alle nye miljøproblemer ikke lett kan løses.

Vi kan ikke løse disse problemene alene. De kan bare løses sammen, men hver av oss må i det minste ta et lite skritt mot å løse miljøproblemer.
- Hva hver enkelt av oss kan gjøre individuelt, og hva vi kan gjøre sammen. Diskusjon.
Hvis vi vil gjøre godt mot naturen og oss selv, må vi bruke ressursene (vann, drivstoff) klokt, økonomisk og uten overskudd. Det er ikke bare grådige mennesker som sparer ressurser, men alle som bryr seg.

Siste samtale

Hvis du ble president, hva ville du gjort innen miljøvern? (Strek under det som er aktuelt)

a) utstedt flere lover for å beskytte naturen.

b) utført kontroll over virksomheten til virksomheter med hensyn til kvaliteten på produktene deres.

c) introduserte nye utbygginger som bidrar til vernet miljø.

d) økt antall naturreservater.

e) støttet miljøbevegelser.

e) alle sammen.

i) ditt eget svar.

Det er en lærerik legende som minner oss om forskjellen mellom sanne, evige verdier og imaginære, forbigående verdier. Kong Dhatusena, som regjerte på øya Sri Lanka på 500-tallet e.Kr., som svar på krav fra opprørerne om å vise gjemmestedene hvor utallige kongelige skatter var gjemt, førte sine tåpelige fiender til den kunstige innsjøen Kalawena, som han skapte , som hadde en omkrets på 80 km. Innsjøen reddet øyas innbyggere under en tørke. Kongen tok opp en håndfull vann og sa: «Mine venner, dette er min rikdom.»

Leksjon "Rent vann"

All-russisk miljøleksjon "Vann i Russland"

Økologisk leksjon "Water of Russia" er en morsom, kreativ leksjon som vil bli husket i lang tid! Barna skal lære hvorfor det er så viktig å beskytte vannressursene i landet vårt, og, viktigst av alt, hvordan man gjør dette i praksis, i hverdagen, dag etter dag. Et spennende brettspill om vannsparing vil bidra til å vekke interesse og lære nytt materiale og ha en flott tid!

Fra nå av gir læring ikke bare lys,

men også rent vann!

Fra 5. til 12. oktober 2015årets

Leksjon "Rent vann"

Hensikten med leksjonen:

Å bringe til bevissthet hos skoleelever en forståelse av omsorgsfull holdning til

vann som en viktig ressurs og en dyrebar naturgave.

Det er nødvendig å oppmuntre skolebarn til selvstendig å tenke på betydningen av vann for planetens liv i nåtiden og, viktigst av alt, i fremtiden.

Oppgaver:

Gi informasjon om vannressursene i området vårt og deres økologiske tilstand; om vanns innflytelse på menneskers helse og vital aktivitet, om viktigheten av å ta vare på

vann

Hovedinnholdslinjer i leksjonen:

Å danne en forståelse av problemet med rent vann blant studenter.

Mulige alternativer og scenarier for fremtidig utvikling.

Hva må gjøres i dag for å forbedre vannkvaliteten og forhindre ytterligere forurensning.

Eksempler miljøprosjekter/ aktiviteter rettet mot å bevare rent vann.

Leksjonsstruktur:

Redegjørelse av problemet, initiering av diskusjoner om tilstanden til vannmiljøet i Russland, i regionen, i området.

Oppvåkning av kognitiv aktivitet.

Forberedelse av lekser for kollektiv og personlig deltakelse av skolebarn under programmet "Rent vann".

Utstyr: film om emnet "Russlands vannrikdom" (10 minutter), fysisk kart Russland og Rostov-regionen, tabeller "Vannforbruk til ulike behov", tegninger på miljøtema, studentoppgaver om vann.

Leksjonsplan for rent vann.

I. Organisasjonsdel. Innledende ord geografilærer.

II. Hoveddel:

Visning av en film om temaet "Russlands vannressurser" (10 minutter).

Taler av studenter om vannressursene i Azov-regionen og deres tilstand (Resultat av møtet med direktøren for OJSC "Azov Vodokanal" Diskusjon om emnet for leksjonen - 10-15 minutter III. Generalisering og oppsummering - 10 minutter.

IV. Lekser - utarbeide en handlingsplan for å bevare lokale vannressurser.

I løpet av timene

Organisasjonsdel:

Geografilærerens ord:

Gjennom menneskehetens historie har mennesker kjempet for vann og med vann. Rent vann har blitt et globalt problem i dag.

I 2003 erklærte FN perioden fra 2005 til 2015 som det internasjonale tiåret for handling "vann for livet".

I løpet av dette tiåret bør hvert år dessuten vies til et spesifikt problem knyttet til vannressurser.

2015 "Vann og bærekraftig utvikling" vil være viet til spørsmålet om forholdet mellom vann og energi, eller, mer enkelt, spørsmålene om vannkraftverk.

Vanndagen er en flott mulighet til å minne folk på viktigheten av vannressurser. Fordi globale forsyninger har vært og forblir ustabile. På grunn av ekstremt høy befolkningsvekst, dårlig forvaltning og global forurensning, tømmes tilgjengelig vannforsyning daglig.

Hvert år informerer FN publikum om problemet med å forsyne folk med drikkevann og tilbyr mulige løsninger for å beskytte vannmiljøet.

I dag skal vi snakke om vann.

Vårt leksjonsmotto:Vann er liv.

II. Hoveddel:

1. Visning av en film om temaet "Russlands vannressurser" (10 minutter).

2. Taler av elever om regionens vannressurser og deres tilstand (7 minutter).

1. elev. Vann er det stoffet som finnes mest på jorden. Kloden viser tydelig at bare 1/4 av overflaten på planeten vår er okkupert av land, og de resterende 3/4 er vann. Astronautene som først så jorden fra verdensrommet sa at den ikke så ut som en "jordklode", men snarere som en vannklode (demonstrerer en jordklode). Imidlertid er det relativt lite ferskvann på jorden og må derfor bevares. Tenk om vann forsvant fra livene våre. De mørkt skinnende øyehulene av hav- og havfordypninger, dekket med et tykt lag salt, ville dukke opp. Elveleiene ville tørke opp og kildene ville bli stille. Bergarter ville begynne å kollapse, siden de også inneholder kjemisk bundet vann. Ikke en busk, ikke en eneste levende blomst, ikke en eneste levende skapning ville bli igjen på jorden. Betydningen av vann kan ikke overvurderes. I følge evolusjonsteori, livet på jorden oppsto i vann. Levende ting består av 2/3 vann er habitatet til mange planter og dyr. Vann er nødvendig for prosessen med fotosyntese. Mennesket bruker vann i landbruket og i industrien som råstoff og løsemiddel.

2. elev. Vann er et av de viktigste stoffene for menneskekroppen. Kroppen og dens vev – blod, hjerne, fettvev – mer enn halvparten (65 %) består av vann. Og i noen plante- og dyreorganismer når mengden 90%. Alle kjemiske reaksjoner Stoffer i enhver prosess i kroppen forekommer i løsninger. Det er klart at jo renere vannet vi drikker, jo bedre er det for kroppen vår.

Det finnes ikke helt rent vann i naturen. Den kan kun fås i laboratoriet. Slikt vann er smakløst, det inneholder ikke saltene som er nødvendige for en levende organisme. Sjøvann inneholder et overskudd av ulike salter, så det er heller ikke egnet til å drikke. En persons behov for vann, som han inntar med drikke og mat, er, avhengig av klimatiske forhold, fysiologisk tilstand og fysisk aktivitet, 3-6 liter per dag.

Det er mindre og mindre rent vann på jorden. Mangelen er allerede akutt følt i mange regioner. Dette er imidlertid ikke fordi vannforsyningen er i ferd med å tømmes. Trusselen om forurensning ruver over vannet. Anlegg og fabrikker, kraftverk forbruker store mengder vann og forurenser det samtidig med diverse avfall. Et stort antall ulike giftige stoffer kommer inn i elver og innsjøer med avløpsvann fra virksomheter.

3. elev. Østlig visdom sier: "Du er hva du spiser." Det viser seg at vannet vi drikker ikke er mindre viktig for helsen vår.

Ikke alt vann kan brukes til å drikke. Naturlig vann kan inneholde mineralske urenheter, hvorav noen er skadelige for kroppen. I tillegg kan naturlig vann inneholde patogene bakterier. Derfor, før du drikker vann fra kilder, brønner, og spesielt fra åpne reservoarer, må det behandles. Den enkleste metoden er koking.

Vi bruker oftest vann fra springen til å drikke. Det er visse krav til drikkevann. På min egen måte utseende Drikkevann må være helt klart, friskt og fritt for lukt. I tillegg må drikkevann være helt ufarlig i sin kjemiske sammensetning og ikke inneholde sykdomsfremkallende mikroorganismer.

I byer er det umulig å finne vannkilder som oppfyller disse kravene. Derfor må du ty til å rense den. For å rense drikkevannet bygges vannbehandlingsanlegg i byer for å bringe vannets sammensetning i samsvar med kravene.

I dag er ingen overrasket over klager på dårlig kvalitet på drikkevannet. De kan høres spesielt ofte fra innbyggere i små byer om våren. Analyser viser tilstedeværelsen av økte konsentrasjoner av klor og organiske urenheter i drikkevann, hvorav noen er kreftfremkallende. Årsaken til dette er forurensning av naturlig vann som kommer inn i vannbehandlingsanlegg av menneskelige aktiviteter. Forurensning oppstår på grunn av utslipp av urenset eller dårlig renset avløpsvann til vannforekomster og jord.

I Russland bruker nesten alle vannbehandlingsanlegg klor som desinfeksjonsmiddel. Klor har en svært høy desinfiserende effekt og har blitt brukt over hele verden til vannrensing siden 1912. Men klorering av vann har også en negativ bivirkning: Noen av de organiske urenhetene i vannet blir ikke ødelagt (oksidert), men blir til organiske klorstoffer som er farlige for mennesker. Så lenge forurensningen av naturlig vann var liten, var ikke bivirkningen farlig. Men med befolkningsveksten, industri- og landbruksproduksjonen økte også forurensning av naturlig vann.

For tiden, i tillegg til klor, brukes følgende til vannbehandling:

– stoffer som inneholder aktivt klor (hypokloritt);

– klordioksid;

– hydrogenperoksid;

- ozon;

– spesielle typer

Men klor og stoffer som inneholder aktivt klor fortsetter å spille en stor rolle over hele verden. I tillegg til dem brukes klordioksid og ozon i industriell skala. Alle stoffer har sine fordeler og ulemper. Hypokloritt har et optimalt sett med nyttige egenskaper og er et universelt desinfeksjonsmiddel. I republikken Tatarstan er det bare klor som kan konkurrere med det. Hypokloritt er dårligere enn klor i stabilitet, det er dyrere enn klor, men bruken dannes ikke skadelige stoffer og det er det sikreste produktet. Klor er et svært giftig stoff og er ekstremt farlig for servicepersonell og befolkningen i omkringliggende områder. Det er nok å minne om at driften av et vannbehandlingsanlegg innebærer transport og lagring av 1 tonn flytende klor under trykk opp til 10 atm. En ulykke på et lager for flytende klor kan føre til luftforurensning over et område på flere kvadratkilometer. Derfor har hypokloritt en stor fordel fremfor klor når det brukes i vannbehandlingsanlegg som ligger i tettbefolkede områder.

For å behandle avløpsvann i Russland brukes stoffer som inneholder aktivt klor eller selve klor. Kravene til disse stoffene er de samme som for stoffer til desinfisering av drikkevann. Av alle produktene som brukes til dette formålet, i form av et sett med indikatorer - desinfiserende effekt, sikkerhet, transport og lagringsforhold, enkel dosering - natriumhypoklorittløsning har en merkbar fordel.

Vandige løsninger av natriumhypokloritt har blitt brukt til desinfeksjon siden begynnelsen av klorindustrien. På grunn av sin høye antibakterielle aktivitet og brede spekter av virkning på ulike mikroorganismer, brukes dette desinfeksjonsmiddelet på mange områder menneskelig aktivitet, inkludert under vannbehandling. Vårt firma har nylig viet mye oppmerksomhet til introduksjonen av nytt utstyr og ny teknologi. Siden 20. mai 2008 har Jalil Heating Networks Enterprise, en filial av Vodokanalservice OJSC, desinfisert drikkevann med natriumhypokloritt. Som nevnt ovenfor er dette rettet mot å forbedre kjemisk oppbygning vann og bakteriologisk sterilitet fra patogener. Denne metoden er vellykket implementert i land nær og fjernt i utlandet, MGUP “Vodokanal” i Moskva og St. Petersburg, etc.

4. Diskusjon om emnet for leksjonen - 15 minutter

1. Erfaring. (Utført av en biologilærer.) Ta et beger som inneholder 150 ml vann. La oss konvensjonelt ta denne verdien for hele vannforsyningen på jorden. Finn 6 ml-inndelingen - dette er tilførselen av alt ferskvann (inkludert isbreer og grunnvann). Nå, bruk en glassstang, slipp en liten dråpe på et glassglass - denne dråpen vil gjøre opp for en person hele tilførselen av tilgjengelig ferskvann fra volumet av alle verdens vannressurser. Hvilken konklusjon kan vi komme til? (Vann er en rikdom som må behandles svært forsiktig og sparsomt).

2. Geografilærer: Den fremragende politiske skikkelsen på 1900-tallet, Indira Gandhi, hevdet at sivilisasjonen er en dialog mellom vann og menneskeheten. Er du enig i dette utsagnet?

3. Biologilærer: På hvilke måter tror du vann kan renses?

Jeg foreslår at en av rengjøringsmetodene er filtrering.

III. Generalisering og oppsummering. Quiz. - 10 minutter.

Quiz for konsolidering.

List opp byene hvis navn inkluderer elver. (Volgograd, Rostov-na-Don,..)

Nevn en flytende fugl, fratatt evnen til å fly, som er et symbol på en av jordens poler? (pingvin)

Agua" betyr "vann" på latin. Nevn så mange ord som mulig brukt i det russiske språket som inneholder det latinske navnet for vann. Forklar betydningen av disse ordene.

Et akvarium er et hjem for fisk. Akvariet er en vannmasse. Scuba - vannutstyr. Akvarell er en maling som krever vann.

Er betydningen av disse ordene klar? Hvordan forholder de seg til temaet for leksjonen?

Agua betyr vann på latin. Og alfabetet begynner med bokstaven "a", så livet begynner med vann. Vann finnes i alle menneskelige dyr og planter og etterlater dem bare liv. Det er derfor mottoet for leksjonen: Vann er liv.

Hvilken forsker var den første til å analysere og syntetisere vann? Når skjedde det? Hva gjorde det? (Vannets natur ble oppdaget av den franske kjemikeren Lavoisier og hans kollega, matematikeren Laplace. De syntetiserte vann fra oksygen og hydrogen, og massen av det resulterende vannet var lik massene av hydrogen og oksygen som deltok i reaksjonen. Snart Lavoisier utførte et eksperiment på dens nedbrytning, passerte vanndamp over et varmt jern, oppnådde hydrogen. Den nye metoden for å produsere hydrogen interesserte Paris Academy of Sciences. Prosessen med nedbrytning av vann har store utsikter, siden hydrogen er et økologisk drivstoff i fremtiden. av nedbrytende vann og sikkerheten ved å bruke hydrogen som drivstoff kanskje en av dere vil bli en stor kjemiker i fremtiden og løse disse problemene.

Hva tror du er vannets rolle i kroppen?

(Vann i kroppen fungerer som et løsemiddel, en bærer og regulerer kroppsvarmen).

Hvilket fysisk fenomen ligger til grunn for oppløsningsprosessen? Hvordan fremskynde prosessen med oppløsning i vann: a) et fast stoff, for eksempel sukker; b) gass, som karbondioksid?

Hvorfor brukes vann til å slukke brann?

Hva er destillasjon? Hva er denne metoden for å separere blandinger basert på?

Hva er sølvvann? Hvordan kan jeg få det? Hvilke egenskaper har den?

En infusjon av medisinske frukter - nyper, blåbær, viburnum, bringebær - ble tilberedt i destillert vann. Infusjon holder elektrisitet. Hvorfor?

Navn kjemisk navn vann (hydrogenoksid).

Nevn kildene til vannforurensning

a) avløpsvann;

b) avløpsvann fra husdyrhold;

c) avrenning fra åkre med mineralgjødsel, plantevernmidler, ugressmidler;

d) industrielt avløpsvann (kjemisk produksjon, tremasse- og papirfabrikker, metallurgiske anlegg);

e) bensinstasjoner;

f) avløpsvann fra kjøretøyvask; g) forurensning av jordoverflaten og vann med husholdningsavfall, utlekking av giftige kjemikalier fra deponier;

h) forurensning av verdenshavet med olje.

Lærerens ord: Russlands fremtid, dets økologi, renheten til elvene og innsjøene avhenger av hver enkelt av oss, av barn og voksne. Dagens barn vil i morgen bli ledere av industribedrifter, bilister og stifte familier selv. Vi vet at rent vann gir oss liv, helse og glede. Og derfor må hver enkelt av oss behandle vann med forsiktighet og bruke denne mest verdifulle gaven med måte. Vannforekomster og omkringliggende områder skal beskyttes mot forurensning. Lærere og foreldre må innpode barna en ansvarlig holdning til vannressurser og oppmuntre dem til å delta mer aktivt i prosjekter for å beskytte miljøet.

En av hovedoppgavene i vår leksjon sammen er å utarbeide en reell handlingsplan for miljøvern og beskyttelse av vannforekomster i vår region, område, distrikt, nær skole eller hjem.

Dine omtrentlige konklusjoner: Hva skal jeg gjøre?

Husholdnings- og industriavløpsvann skal ikke slippes ut i naturlige vannmasser, men behandles og brukes gjentatte ganger;

Ren kloakk i byen;

Bruk mineralgjødsel slik at overskuddet ikke faller i vannmasser;

Forbedre rengjøring av husdyrhold;

Hver person trenger å spare vann

Geografilærer. Det er en lærerik legende som minner oss om forskjellen mellom sanne, evige verdier og imaginære, forbigående verdier. Kong Dhatusena, som regjerte på øya Sri Lanka på 500-tallet e.Kr., som svar på krav fra opprørerne om å vise gjemmestedene der utallige kongelige skatter var gjemt, førte sine tåpelige fiender til den kunstige innsjøen Kalawena, som han skapte , som hadde en omkrets på 80 km. Innsjøen reddet øyas innbyggere under en tørke. Kongen tok opp en håndfull vann og sa: «Mine venner, dette er min rikdom.»

IV. Lekser: Lag en handlingsplan for å bevare lokale vannressurser.

Til leksjonen ble det brukt materiale fra nettstedet: http://waterforum.ru/urok/

« Vann er liv"

Miljøleksjon dedikert til Verdens vanndag (22. mars).

Mål:

Miljøutdanning for den yngre generasjonen;

Utvider skoleelevenes horisont.

I løpet av timene.

I dag har vi en veldig uvanlig, men interessant leksjon. Og for å finne ut hva vi skal snakke om i dag, må vi løse flere gåter.

1. Den går støyende langs sjøen, når den nærmer seg land, forsvinner den umiddelbart. (Bølge)

2. Det renner, det renner - det vil ikke lekke ut, det renner, det renner - det vil ikke gå ut. (Elv)

Og så, du har allerede gjettet at i dag skal vi snakke om vann.22. mars feires som verdens vanndag.

Jorden vår er en planet av vann: mer enn ¾ av den er okkupert av vannet i hav, hav, innsjøer, elver og is. Skyer er også ansamlinger av vann. Hvis vi ser på planeten vår fra verdensrommet, vil vi se en blå ball, siden det er mye vann på planeten.Det er ikke første gang vi har sett på kloden og sett at mesteparten av fargen på den er blå.

Og faktisk, hvis vi ser oss nøye rundt, vil vi se at vi er omgitt av en verden av vann. Elven eller innsjøen vi svømmer i er vann. Når frosten setter inn, dukker det opp frost på gresset, elven gjemmer seg under isen, og et luftig teppe - snø - dekker den på toppen. Dette er også vann, kun frosset og fast. Skyer svever over himmelen - dette er vann som har blitt til damp. Kroppen vår er halvt flytende. Alt liv på jorden en gang, for veldig lenge siden, oppsto i havet. Planter og dyr trenger vann.

Men for å gjøre leksjonen vår interessant, vil vi gjennomføre den i form av et spill. Og for å gjøre dette, la oss dele inn i to lag - "Droplet" og "Wave".

Og så, la oss begynne spillet vårt.

La oss sjekke først hjemmelekser. Du trengte å finne ordtak og ordtak om vann. Har du forberedt alt? Bra gjort. La oss høre. (Elevene leser ordtak én etter én)

Hvis du ikke kjenner vadestedet, ikke stikk nesen inn i det vann.

Fra feber og vann koker.

Under en liggende stein vann flyter ikke.

Sølt vann du kan ikke samle det.

Vann -det er nært, men det er slimete å gå.

Vann Mal i en morter og det blir vann.

Det er en høygaffel på vann skrevet.

Vann Det vil ikke klare seg av seg selv, tørsten vil.

Hvor vann Glem ikke, han vil finne en vei hit.

Hva er av gåsen vann.

Opptjent vann - ledningene summet. (vannkraftverk)

Vann synes synd og ikke kok grøt.

Kreshchenskaya vann vil være nyttig hele året.

Vann med vann - ikke fjell til fjell: det vil smelte sammen.

Vann og skjerper jorden og meisler steiner.

Vann liker ikke skitne mennesker.

Og stille vann demningene bryter.

Hvor er en vann legger is der, en annen tar den ned.

Vann Den kan bære en båt, eller den kan velte den.

Vann kaldt - kroppen er sprek.

Hvis vannet ikke følger deg, følg med vann.

Så lenge det er brød ja vann - det er ikke et problem.

Oppgave 1. Gåtekonkurranse. (Lagene svarer etter tur)

1. Jeg er en sky, og en tåke, og en bekk og et hav.

Og jeg flyr, og jeg løper, og jeg kan være laget av glass. (Vann)

2. Faller som erter,

Hopper langs stien. (hagl)

3. Fra himmelen - en stjerne

I håndflaten - vann. (Snøfnugg)

4. Fluer - stille, lyver - stille,

Når han dør, da vil han brøle. (Snø)

5. Stor, brøkdel, hyppig

Og hele jorden ble vannet. (Regn)

6. Fluffy teppe

Ikke stoff med hendene,

Ikke sydd med silke,

I solen, i måneden

Lyser som sølv. (Snø)

7. Henger utenfor vinduet

Ispose

Den er full av dråper

Og det lukter vår. (Istapp)

8. Som over himmelen fra nord

En grå svane svømte,

Den velnære svanen svømte,

Kastet og kastet

Til jordene, innsjøene

Hvitt lo og fjær. (Sky)

9. Om vinteren lå han, og om våren løp han i elva. (Snø)

10. Uten vinger flyr de, uten ben løper de

De seiler uten seil. (Skyer).

11. I rolig vær er vi ingen steder å finne,

Og vinden blåser - vi løper på vannet. (bølger)

12. Rister litt i brisen

Bånd i verdensrommet.

Den smale spissen er om våren,

Og bredt - ut i havet. (Elv)

13. skyen beveget seg - passerte,

Det er speil på asfalten.

Solen vil se inn i dem -

Og det blir ikke noe speil. (pytter)

14. Sølv frynser

Henger på grenene om vinteren,

Og om våren i vekt

Blir til dugg. (Frost)

Oppgave 2. «Tenk og svar»

Vann kan være flytende, fast eller i form av damp. Tenk og svar på spørsmålet: "Når vann skjer...":

fluffy(snø, snøflak);

glatt(is, istapp );

høy (snøfonn, bølge);

runde (innsjø, sump );

morsomt (damp, sky, sølepytt)?

Oppgave 3. «Hva ville du gjort hvis du så...»

1. Renner det vann fra en defekt kran?

2. Ligger det søppel på elvebredden?

Oppgave 4. «Tryllestav».

Elevene står i en sirkel. tryllestav Den som for øyeblikket svarer på programlederens spørsmål holder:

1. "Hva slags vann er det?" (Kullsyreholdig, varm, kald i en elv, innsjø, hav, hav, vår, kokende, skitten, overskyet, ren, speil, etc.)

2. "Hvor kan jeg finne vann i huset?" (I en kran, i en karaffel, i en tekanne, i et glass, i en kopp, i en bøtte, i et badekar, etc.)

Oppgave 5. «Bring skyen til live».

En omriss av en sky er tegnet på et stykke papir. Det er nødvendig med lukkede øyne for å fullføre å tegne øynene, nesen, munnen, øyenbrynene, øyevippene (det ene laget tegner et trist uttrykk, det andre - et muntert)

Oppgave 6. «Forvandle et ord»

Hvert lag får et kort med et skrevet ord. Du må finne så mange ord som mulig ved å erstatte én bokstav i et gitt ord.

"Elv" - håndtak, komfyr, nepe, skifer;

"Hav" - sorg, fruktdrikk, likhus;

Oppgave 7. «Dechiffrer ordet»

Lagene får utdelt ark med krypterte ord. For å lese dem må du løse eksemplene, ved siden av hver av bokstavene er angitt. Etter å ha løst eksemplene, bestemmer spillerne hvilke bokstaver som tilsvarer hvilke tall, og erstatter tallene i kodene med bokstaver, og får ord.

VÅR

45-42=….D 100-94=….K 95-90=….I

59-55=….N 78-77=…P 82-80=….O

INNSJØ

30-28=…..З 2+1=… E 58-53=….О

44-40=…P 60-59=….O

Oppgave 8. «attraksjon»

1. Hvem vil drikke juice fra et glass gjennom et sugerør raskere?

2. Hvem kan fylle en litersflaske med vann raskere ved hjelp av et målebeger?

Konklusjon.

Vanndagen er en veldig viktig høytid. Det virker for oss som om det er mye vann rundt omkring, men vi bruker det konstant, i store mengder. Alle trenger rent vann. Dette betyr at du må behandle det sparsomt og forsiktig.Et mongolsk ordtak sier:"En person setter ikke pris på vann før kilden tørker opp." Og faktisk verdsetter vi ikke vann for mye; noen ganger stenger vi ikke vannkranen godt.

Vær forsiktig med vann!

Steng kranen skikkelig!

S. Ja Marshak

Leksjonsemne: Vann. Miljøaspekter ved vannbruk

Leksjonens varighet- 2 timer.

Leksjonsformat- rollespill.

Hensikten med leksjonen: vurdere noen miljøaspekter ved vannbruk.

Leksjonens mål: studere konseptet "økologisk miljøbruk av vann", analyser springvann i henhold til organoleptiske indikatorer og innholdet av totalt jern i springvann, vurder hovedkildene til forurensning av naturlig vann og diskuter måter å løse problemet med vannbeskyttelse.

Problematisk spørsmål: Hva slags vann drikker vi? Hvem er skyldig? Hva å gjøre?

Leksjonstype: formidling av ny kunnskap.

Epigraf:

Jeg elsker selv et lite epos.

E. Yevtushenko

Forberedelse til leksjonen. Klassen er delt inn i grupper: laboratorieassistenter (laboratorium nr. 1, laboratorium nr. 2), utvalgsrepresentanter naturlige ressurser, unge kjemikere. Elevene forbereder seg på forhånd til timen ved å samle informasjon om vann, forberede presentasjoner og laboratorieassistenter studerer metoder for å vurdere kvaliteten på drikkevann. Avdelinger kommer opp med navn til gruppen, et motto, lager visittkort og emblemer.
På tavlen er det et kart over byen Noyabrsk, hvor stedene der vannprøver ble tatt er merket med flagg og ordene skrevet:

"Jordens nåde er ikke evig,
Når en fjern etterkommer
Du skal gå verden rundt med en ryggsekk,
Hun vil ikke ha noe å gi ..."

V. Fedorov.

Utstyr og reagenser:

for laboratorieteknikere av laboratorium nr. 1: 250 ml kolber, målesylindre, blader med tekst, glassplater, vannbad, instruksjonskort, vannprøver, tusjer;
for laboratorieteknikere fra laboratorium nr. 2: hermetiske vannprøver, kaliumtiocyanat, Salpetersyre, hydrogenperoksid, reagensglass, hvitt papirark, glassrør eller pipetter for vann.
kart over Noyabrsk, som viser områdene det ble tatt vannprøver fra for analyse av totalt jerninnhold, peker;
for naturressursutvalget: litteratur om emnet, lærebøker;
for kjemikere: tre prøverør nummerert: nr. 1 – natriumklorid, nr. 2 – kaliumortofosfat, nr. 3 – natriumsulfat; flasker med løsninger: sølvnitrat, bariumklorid; tabletter;
krystaller, video "Vannforbrenning i en fluoratmosfære", informasjon for sammenstilling av overskriften: "Visste du at...";
datamaskiner, test om emnet: “Vann” og presentasjon (Power Point), animasjonsmodell “Vannkretsløpet i naturen”, projektor.
for alle grupper: vurderingsark, oppgaveark;
brosjyrer eller skilt med navn på avdelinger;
utstyr og reagenser for eksplosiv gasseksplosjon;
mineralvann, engangsglass.

Leksjonsstruktur:

I. Oppdatering. Læreren starter timen med en Power Point-presentasjon.<Vedlegg 4 . Lysbilder 1-15>

Lærer: Hallo! Jeg ønsker alle velkommen og gratulerer deg med den kommende høytiden, for i morgen, 22. mars, er verdens vanndag og leksjonen vår er dedikert til det mest fantastiske av stoffer - vann. Enig, få av oss ville nekte: å gå langs kysten, lytte til lyden av en foss, sykle på en båt eller yacht, svømme i den glitrende sprayen fra en fontene, sitte på bredden av en stille elv, leke med havbølge eller ligge på stranden... . Alt dette vil skje om sommeren, men foreløpig kan vi beundre snøen, vaske oss med rent vann, herde oss, drikke vann og lage mat, spise... Vi kan gå i bassenget... . Det er så fantastisk!<Vedlegg 4 . Lysbilde 16>

"Vann! Du har ingen smak, ingen farge, ingen lukt, du kan ikke beskrives, du nytes uten å forstå hva du er. Du er ikke bare nødvendig for livet, du er livet», ble disse ordene skrevet av den franske forfatteren og piloten Antoine de Saint-Exupéry etter at flyet hans styrtet i ørkenen og han tilbrakte flere dager under den brennende solen.
Vi tenker vanligvis ikke på vann; når det er nok av det, tar vi det for gitt. Et mongolsk ordtak sier: «En person setter ikke pris på vann før kilden tørker opp.» Så la oss snakke om vann, om dets problemer, før kilden blir tørr, fordi den har bedt om hjelp i mange år.<Vedlegg 4 . Lysbilde 17>
Leksjonsemne: "Vann". Da jeg forberedte meg til leksjonen, leste jeg en uttalelse som virkelig overrasket meg: "Hvis du oppfatter informasjon om vann ved hjelp av tall, koder, symboler på den mest moderne datamaskinen, døgnet rundt, vil det ta 100 000 år med jordisk tid." Vi har veldig lite tid, så vi vil bare berøre en streng av dette unike instrumentet kalt "vann", og det kalles "Økologiske aspekter ved vannbruk."

Hensikten med leksjonen: vurdere noen aspekter ved vannbruk.

Oppgaver:

analysere vann fra springen;
finne ut de viktigste kildene til vannforurensning;
vurdere mulige måter å beskytte naturlig vann på.

II. Redegjørelse av problemstilling og oppgaver for grupper

Før du starter arbeidet, er det nødvendig å gjennomgå testing, noe som vil bidra til å bestemme kompetansenivået til ansatte.

IV. Lære nytt materiale, løse et problem

Elevene jobber med informasjon, fullfører oppgaver ( Vedlegg 1 , Vedlegg 2 , Vedlegg 3 ). La oss slå på musikken. 10-15 min

IV. Taler av spesialister

EN) Ordet gis til laboratorieassistentene ved laboratorium nr. 1. Laboratoriet analyserte springvann basert på organoleptiske indikatorer og fant følgende:
Av de tre vannprøvene vi undersøkte er det kun prøve nr. 1 som kan brukes, prøven er tatt fra en drikkekran i grunnskole Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 7.
Prøve nr. 2 kan brukes til kulturelle og huslige formål det er uønsket å koke mat med dette vannet og drikke slikt vann, fordi det samsvarer ikke med GOST-standarder for turbiditet, gjennomsiktighet er 5 cm Du kan drikke slikt vann bare etter ytterligere rensing. Vi anbefaler at beboere i bygg nr. 6, st. Sovetskaya, bruk ekstra filtre, og kontakt også boligavdelingen med en søknad om å gjennomføre en undersøkelse og løse problemet med å forbedre kvaliteten på drikkevannet.
Den tredje prøven ble tatt fra en kran i husholdningsrommet til Nordplast LLC i industrisonen, vannet oppfyller ikke GOST-standarder for alle organoleptiske indikatorer, dette er industrivann, du kan ikke drikke slikt vann!

b) Ordet gis til laboratoriesjefen Ben Ekaterina utsettelsesstasjon<Vedlegg 4 . Lysbilde 19-23> som sammen med gruppen besøkte jernfjerningsstasjonen, møtte dens ansatte, lærte om arbeidet på stasjonen og lærte å utføre kvalitativ analyse på innholdet av totalt jern i vann. (Studentene rapporterer resultatene av deres studie av springvann i ulike områder av byen og rapporterer resultatene av en analyse av drikkevann for totalt jerninnhold).
Av de tre analyserte prøvene er det ifølge denne indikatoren kun prøve nr. 1 som egner seg til drikke (drikkekran til Kommunal Utdanningsinstitusjon Videregående skole nr. 7), prøve nr. 2 har økt innhold av totaljern, og prøve nr. 3 er strengt forbudt å bli konsumert, fordi det er et klart overskudd av MPC (MPC 0,3 mg/l).
I tillegg, etter å ha sendt inn en prøve av dette vannet for kvantitativ analyse av totalt jern til laboratoriet til deferriseringsstasjonen, mottok vi data om at innholdet av totalt jern i det overstiger den maksimalt tillatte konsentrasjonen med 20 ganger!<Vedlegg 4 . Lysbilder 24-25 >
Lærer: La oss snakke om å beskytte naturressurser.
Den russiske føderasjonens grunnlov.
Kunst. 42. Enhver har rett til et gunstig miljø, pålitelig informasjon om sin tilstand...
Art.58. Alle er forpliktet til å verne om natur og miljø og ta vare på naturressursene.<Vedlegg 4 . Lysbilde 26 >
Og her er vår elskede tundra, konsekvensene av en oljerørledningsulykke...<Vedlegg 4 . Lysbilde 27>
Og dette er en hval. En strandet hval er en konsekvens av havforurensning forårsaket av kjemisk avfall. Nord sjøen. Nederland.
Hvorfor skjer dette? De viktigste kildene til vannforurensning og deres årsaker ble avklart av representanter for naturressursutvalget, de har ordet.

V) Innlegg av ansatte i Naturressursutvalget

Elevenes presentasjoner er ledsaget av en lysbildefremvisning.<Vedlegg 4 . Lysbilde 27>

Hovedkilder til vannforurensning:

1. Partikkelforurensning.
2. Mineralforurensning:

metallforbindelser;
mineralgjødsel.

3. Organisk forurensning.
4. Forurensning med olje og dens derivater.<Vedlegg 4 . Lysbilde 28>

Måter å løse problemet med hydrosfæreforurensning:

Avfallsfrie teknologier er en radikal løsning på problemet.
Behandlingsprosess for avløpsvann:
rengjøring og desinfeksjon av husholdnings- og husdyravløpsvann;
avløpsvannbehandling fra transportbedrifter;
rensing av avløpsvann som inneholder petroleumsprodukter.<Vedlegg 4 . Lysbilder 29-30>

V. Pressekonferanse

Mulige spørsmål for spesialister.

Hva er de viktigste kildene til naturlig vannforurensning i vår region?
Hvem kontrollerer tilstanden til vannforekomster?
Hvordan kan den gjennomsnittlige beboeren engasjere seg i vannsparing?
Hvordan vurdere vannkvaliteten hjemme?
Er det mulig å bestemme jerninnholdet i vann visuelt?
Hvilke sykdommer oppstår hos personer som drikker vann av dårlig kvalitet?
Er det mulig å bli kvitt overflødig jern ved å koke?
Hvor skal man gå hvis vann som er uegnet for bruk renner fra springen?
Hvordan er miljøsituasjonen i byen vår?
Hva er de viktigste miljøproblemene i vår region?
Er vannet i våre elver og innsjøer rent?

VI. Quiz

De unge kjemikerne forberedte en quiz for oss.

Kan vann brenne?<Vedlegg 4 . Lysbilde 31-33>

Video "Vannforbrenning i en fluoratmosfære" ( Vedlegg 6 ).

Som du vet er vann et godt løsningsmiddel, men er den omvendte prosessen mulig?
Er det mulig å dyrke en krystall fra en løsning?<Vedlegg 4 . Lysbilde 34>

Demonstrasjon av kobbersulfat og kaliumalunkrystaller dyrket av studenter.

Hvordan skiller vannets kretsløp under naturlige forhold seg fra kretsløpet under miljøforurensning?

Demonstrasjon av animasjonsmodellen "Vannsyklus i naturen." Physikon-programmer. Åpen kjemi 2.5.

V. Konsolidering. Oppsummering, konklusjoner

– Så i dag snakket vi mye om vann, om problemer knyttet til vannbruk.
– Hva er vannbruk?
– Kan vannbruken i vårt land og by anses som rasjonell? Hvorfor?
– Vi lette etter svar på spørsmålene:

Hva slags vann drikker vi?
Hvem har skylden for vannforurensning?

«Vi fant ut at vi ikke alltid drikker rent vann, og at folk selv har skylden for vannforurensning. Vår stat og myndigheter tar visse tiltak for å beskytte vann, men som livet viser, er disse tiltakene ikke nok, ikke bare fordi disse tiltakene er dyre, men også fordi miljøbevisstheten i samfunnet vårt ikke er tilstrekkelig dannet.
Hver person forstår økologisk vannbruk forskjellig. En vanlig person vil snakke om hvordan fisk forsvant i elven, og en klar innsjø ble til en sump og mygg dukket opp som aldri hadde eksistert før; en biolog vil trolig snakke om utryddelse av arter, om mutasjoner; geografen vil huske den døde Aral og uttørkede elver; en økolog vil definitivt snakke om sammenbruddet av forbindelser i økologiske samfunn; kjemikeren vil se etter årsaken i bruken av stoffer.

Hvordan forstår du begrepet «økologisk vannbruk»?

– Avslutningsvis vil jeg gi et eksempel på familien min. Jeg ble født på bredden av en liten fjellelv ved kilden til Ob. Faren min forteller at de pleide å drikke vann fra elva og fange verdifull fisk; Jeg husker ikke fisken lenger, men jeg husker at vi svømte i elva hele sommeren, og datteren min ser en nettbrett på elvebredden som sier «Svømming er forbudt!» Jeg vil gjerne spørre: "Hva skjer med oss og hva vil våre barnebarn få?"

Konklusjon:Økologisk vannbruk betyr forsiktig behandling av vann: rasjonell bruk, restaurering og beskyttelse av naturlig vann.

"Homo sapiens" må bruke vannkilder slik at alle har det bra: både planter og dyr, hovedoppgaven er å ikke forstyrre den etablerte balansen i naturen i århundrer. På den andre siden - Vi Vi må gi vannkilder slike forhold at de gir oss helse og glede. Det koster tross alt ingenting for en person å lage "dødt" vann av "levende" vann, det er mange eksempler på dette.

Hvordan skal vi behandle vann?

"Det er synd at vi ikke har mye tid og vi har ikke snakket om nivået av miljøbevissthet i samfunnet vårt, fordi skjebnen til vann og fremtidige generasjoner avhenger av det.<Vedlegg 4 . Lysbilder 35-41>

Lærer: Vann er vår rikdom; alle trenger det: mennesker, planter, delfiner, fisk og andre dyr. Jeg avslutter leksjonen med ordene til E. Yevtushenko:

"Ta vare på disse landene, disse vannet,
Jeg elsker selv et lite epos.
Ta vare på alle dyr i naturen,
Drep bare dyrene i deg."

VI. Demonstrasjon av eksperimentet "Eksplosjon av detonerende gass"

– Jeg inviterer deg til å gå til kjemiklasserommet og avslutte timen med en unik opplevelse. Vi vil være vitne til vannets fødsel!

– I dag har vi snakket mye om vann, om problemer knyttet til vann, jeg inviterer deg til å drikke rent vann! Vær sunn! Takk alle sammen for samarbeidet!