Lese ord med bokstaven e. Litterær lesetime i første klasse "lese ord, setninger og tekster med bokstavene e, e"

Abdullaeva L.S.

Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia"

Emne: skriving + lesing

Klasse 1

Tema: Bokstaver Uh, uh Lyd(eh)

Planlagte resultater

Emne: fortsett å lære å skille og betegne lyden (e) når du skriver, med bokstavene E.e;

karakteriser lyden (e), finn stedet for den tilsvarende bokstaven;

skrive ord og setninger med studerte bokstaver;

jobbe med tekst.

Metaemne:

Kognitiv UUD : søk etter nødvendig informasjon for å fullføre pedagogiske oppgaver ved hjelp av pedagogisk litteratur;

konstruere en taleytring muntlig; det grunnleggende om semantisk lesing av litterære og pedagogiske tekster, fremheving av viktig informasjon fra tekster forskjellige typer; analysere objekter; etablere analogier; konstruere en taleytring muntlig.

Regulerende UUD : godta og lagre læringsoppgaven; ta hensyn til de fremhevede handlingsretningslinjene i det nye undervisningsmateriellet; kunne utarbeide en arbeidsplan; vurdere riktigheten av ens og en venns handlinger.

Kommunikativ UUD : ta hensyn til ulike meninger; danne din egen mening og posisjon; konstruere forståelige utsagn; bruke talemidler tilstrekkelig for å effektivt løse en rekke kommunikative oppgaver; utøve gjensidig kontroll.

Personlig : pedagogisk og kognitiv interesse i hovedsak undervisningsmateriell; evne til selvtillit.

Leksjonsstadiet

Læreraktiviteter

Studentaktiviteter

1.Organisatorisk

Se på hverandre. Smil til hverandre. La oss starte leksjonen.

Sjekk beredskap for leksjonen.

2. Sette mål og mål.

Motivasjon til pedagogiske aktiviteter

Se på skjermen. En bokstav mangler i ordene. Du må sette inn en bokstav og lese disse ordene.

Er vi kjent med bokstaven e?

Hva tror du leksjonen vår blir i dag?

Hva skal vi gjøre i denne leksjonen?

(etter at elevene selvstendig har snakket om emnet og formålet med leksjonen, vises en oppføring på lysbildet: - fortsett å lære å lese og skrive ord med bokstaven e;

Utvikle ferdigheter i arbeid med tekst;

Øv på å lage diagrammer av ord og setninger;

Arbeid med alle tidligere studerte bokstaver;

Fortsett å utvikle evnen til å sjekke og evaluere deg selv og vennen din.)

Finn ut at bokstaven e mangler.

Les ordene.

De svarer på spørsmålene som stilles og bestemmer emnet og formålet med leksjonen.

3. Varm opp

1 lysbilde på skjermen

Øvelse "Lag et nytt ord"

Oppgave: du må lage et nytt ord ved å ta den første stavelsen fra den første kolonnen, og den andre stavelsen fra ordene i den andre kolonnen.

2 lysbilde

Øvelse "Finn dyret".

Oppgave: finne det skjulte navnet på dyret blant linjene i diktet

Lag nye ord og finn ord i setninger

4. Arbeid etter teksten

5. Fysisk trening

6. Individuelt arbeid

Nå folkens, se på bladene foran dere. De har trykket teksten på seg som vi skal jobbe med i dag.

Jeg leser høyt, alle leser etter meg med lav stemme.

Læreren stiller spørsmål om teksten.

Hva sier teksten?

Hvordan kan du navngi denne teksten?

Er det noen ukjente ord som allerede er forklart? Les dem.

Hvilken bokstav begynner ordet "eksotisk" med? Understrek dette ordet med en rød blyant.

Vet du hva ordet "ekspedisjon" betyr?

Understrek dette ordet med en rød blyant.

Finn ordet «mannskap» i teksten og understrek det. Finn definisjonen av dette ordet i ordboken.

Hvor kan vi finne ut tolkningen av et ord?

Hvilke egennavn har du kommet over?

Vil ordet "Jorden" alltid skrives med stor bokstav?

Finn uttrykket "interessante bilder" og hvor mange ganger det brukes.

Tell hvor mange setninger det er i teksten.

Finn den andre setningen og les pronomenet i den.

I hvilke andre setninger vises dette pronomenet?

Finn pronomenet i flertall, hvilken setning er det?

Finn setningen der tallet er skrevet. Lese det

Hvilken setning snakker om transport? Lese det.

Helikopter, hva slags transport er det?

Stå opp og vis hvordan helikopterblader fungerer.

Sett deg ned nå. La oss fortsette leksjonen.

Finn en setning som sier hva pappa skal gjøre etter ekspedisjonen.

Gå nå tilbake til den andre setningen. Hvor mange ord er det i denne setningen?

Hvor mange ord skrives med store bokstaver?

Finn ordet - preposisjon.

Skriv ned denne setningen i notatboken din.

Finn ordet som svarer på spørsmålet "hvem?"

Finn handlingsordet.

Still et spørsmål om dette ordet.

Understrek det.

Skisser dette forslaget.

Og nå jobber vi med papirlapper.

Skriv ned ord som begynner med bokstaven "e". Med disse ordene skal vi utføre følgende arbeid: legge vekt, lage et lydopptak, lage et diagram.

(svake elever skriver ned alle ordene, men jobber med bare ett)

Så snart du er ferdig med arbeidet deler jeg ut prøver, og du vil gjennomføre en selvtest med rød blyant og gi deg selv en karakter.

Når du er ferdig med arbeidet ditt, gi meg papirene. Vær oppmerksom på skjermen. La oss gå tilbake til lysbildet der oppgavene våre er skrevet ned og se om vi har fullført alle punktene.

Elevene leser teksten etter læreren.

Svar på spørsmål.

Exotica, meteorolog.

Elevene arbeider med en forklarende ordbok.

(elleve). Et tall er plassert over hver setning.

Barn finner og leser setningene.

Stå opp og gjenta bevegelsene etter læreren

En elev ved tavlen.

Individuelle stykker papir som det arbeides på.

Sjekk arbeidet ditt mot prøven. De vurderer seg selv.

Les hvert punkt

Selvfølelse er markert med rød blyant, og vennens med blå blyant.

Hensikten med leksjonen: å utvikle barnas kunnskap om at en vokal er E angir hardheten til en konsonant; fortsett å dele ord inn i stavelser; lage setninger, lære å jobbe med tekst, fremme den intellektuelle utviklingen til barn; forsiktig behandling av dyr.

Utstyr: mønstre av fugler (spurver), illustrasjoner av dyr, en diktbok av S. Ya. Marshak, CD "De beste sangene for barn", magneter.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

a) Klokken ringte for oss
Alle gikk rolig inn i klasserommet.
Alle reiste seg vakkert opp ved pultene sine,
Vi hilste høflig på hverandre.
(De snudde seg og hilste på hverandre)

b) Vi setter føttene på gulvet,
Vi vil alle rette ryggen,
La oss legge albuene på bordet,
La oss ta huset til nesen.
Venstre hånd på bordet
Vi legger den rette på toppen.

Varme opp.

c) – smil til hverandre
– pust ut kinnene og slipp luften sakte
– rull karamellen i munnen
– stikk ut tungen med en slikkepott eller tube
- la oss lage lyder lyder [s], [i], [a], [o], [u], [e]

-Hva var den siste lyden du laget? [e]

-Hvilken lyd er det?

Hensikten med leksjonen vår er å jobbe videre med lyder og bokstaver; dele ord i stavelser, lag setninger. Kunne arbeide med teksten og berike talen vår med nye ord; dyrke en omsorgsfull holdning til dyreverdenen.

II. Gjentakelse

dekket materiale.

– Hvilke 2 grupper deles lyder inn i? (konsonanter og vokaler)

– Hvilke vokaler indikerer mykheten til en konsonant?

(Jeg, og, e, e, yu)

– Hvilke vokaler er spesielle? Hvorfor?

(Jeg, e, e, yu)

a) i begynnelsen av et ord er det 2 lyder – Yula, juletre Yulia
b) (etter vokaler – min, jeg gir, vakker)
c) (etter det myke tegnet - drikker, skjenker, hyler)

– Hvilke vokaler indikerer hardheten til en konsonant?

(a, o, y, s, e)

– Nevn en av disse bokstavene i disse ordene?

(se og les på tavlen)

– Lag et diagram av ordet emu.

– Les nå det "søte" ordet.

-Hvem kaller jeg en poet? (en person som skriver poesi)

– Hvilke poeter kjenner du? (K. Chukovsky, A. Pushkin, A. Barto, S. Marshak, V. Mayakovsky)

- Lag setninger med disse ordene.

d) Analyse av ordskjemaet - emu.

- Fortell oss Artyom, hva fant du på?

(Emu – 2 stavelser, 3 bokstaver, 3 lyder, 1 stresset stavelse)

- Fortell diktet: Jeg snakker om strutsen

Om Emu
Jeg ville skrevet et dikt til deg
Men jeg forstår bare ikke
Er han en emu eller en emu?

- Gutter, hva er det? ekko? (ekko, bare en del av ordet høres ut)

-Hvor kan du høre ekko? (i skogen, ved elven, i et tomt rom)

La oss spille ekko: Jeg sier ordet, og du forteller meg slutten (høyt)

bildekk
latter - pels
ljå - veps
skjerm - kran
hjort - latskap

- Og vi skal fortelle deg et dikt:

Over elva her og der
Noen vandrer gjennom buskene.
- Ekko, ekko, er det deg?
Ekkoet svarer: «Du...

– Gutter, hvor i ord skrives bokstaven oftest? E? (i begynnelsen og midten av et ord)

- Men lyden [e] kan være usynlig fordi den er skjult i hvilken bokstav? (f).

– La oss lese ordene med bokstaven E høyt slik at vi kan høre denne lyden: dyr, lunsj, kli, bjørn

– Hva indikerer bokstaven i dem? e?

- Gutter, foruten det navngitte beistet, hvilke andre dyr kjenner dere?

– Kan du gi dem en beskrivelse av hvordan karakteren deres er: (Haren er feig, bjørnen er klønete, ulven er ond, reven er utspekulert)

– Les ordene på tavlen, hva legger du merke til som er det samme i disse ordene?

lur
jukse
overliste
kunstløs

– Hva la du merke til i ordene? (den vanlige delen, som kalles roten)

– Hva heter denne delen av ordet før roten? (konsoll)

– Gutter, hvordan forstår dere ordet kunstløs? (snill, enkel)

- Kan jeg rev Navn kunstløs?

- Dette ordet kunstløs er det motsatte av ord utspekulert, utspekulert.

– Gutter, vi har et kryssord, jeg skal skrive ned dyr i det og legge ut et bilde av dyret.

-Hvem er dette?

1. Han er om vinteren under et snøstormhyl

Sover i et snødekt hi (Bjørn) (4)

2) Hvem har ett horn. Gjett... (neshorn) (5)

3) Samle ordet m o z r (1)

4) Han er mer enn noen i verden
Veldig, veldig, snill. (elefant) (6)

5) Jeg traff de grønne greiene!
Gråter bittert!... (krokodille) (8)

6) Frekke jenter for ugagn
Mor gjemmer den umiddelbart i vesken (kenguru) (7)

7) Han kalles skogens konge. Den har skarp hørsel og syn, og bare hannen har manke, mens hunnen ikke har det. Hvem er dette? (løve) (9)

8) Les ordet fra "tape" (jeg bruker en peker for å indikere bokstavene) (kran) (2)

– Les ordet som vil være generelt for alle disse dyrene? (dyr)

Hva heter ordene som svarer på spørsmålet? WHO? (animere)

III. Fysisk trening.

Nå skal vi varme opp og trene litt.

Den beste svingen
Fleksible vinstokker.
Dette er fra vuggen, vet apene
Hvem har rocket hele livet?
Ja Ja Ja!
Han er ikke fornærmet
Aldri!

IV.

Arbeider med nytt materiale.

– Gutter, hvor kan dere se forskjellige dyr?

(I dyrehagen, sirkus)

– Hvorfor opprettes dyreparker? / Ja, dyreparker er laget slik at vi kan se på dyr, siden vi ikke kan besøke Afrika, Australia, og også for å beskytte dem mot angrep fra rovdyr og fangst av krypskyttere.

Nå skal vi til dyrehagen vår, men ikke alene, men for å finne ut med hvem, skal vi lese ordene og finne nøkkelordet.

in oditsa (på tavlen)
å trompet
r rutenett
krokodille
besøkt
tannete

– Hva betyr ordet kli? (Fôr fra rester av korn når det er knust)

– Så, hvem skal til dyrehagen med oss? (spurv)

-Hva kan du om spurver? (De er urbane og landlige. De urbane er frekkere og høyere. De landlige er roligere. De er veldig glupske og alltid sultne. De spiste hele åker med avlinger, og folk jaget dem og ropte: "Slå tyven!" Det var slik denne fuglen fikk navnet sitt, SPURV. De bygger ikke reir, men griper andres reir fra stær og svaler, og det er ikke lenger mulig å drive ham ut).

– Mange diktere skrev dikt, sanger, historier om fugler, og spurvefuglen var intet unntak.

– Poeten S. Yak. Marshak skrev et dikt om ham. Hva vet du om S. Marshak?

(Født for mer enn 100 år siden. Han begynte tidlig å skrive poesi og publisere i blader. Han bodde lenge i England. Han skrev og oversatte mye fra på engelsk. Han elsket barn og skrev ikke bare dikt for dem, men eventyr.)

- Hør på diktet og si, Mr. Hvor spiste spurven middag?

– Åpne lærebøkene dine til side 184 og les diktet lavmælt, husk hvor han besøkte.

-Hva unnet han seg av dyrene?

– Når sluttet besøket hans i dyrehagen nesten trist?

– Hvem pleier de å stille spørsmål til? (til folk)

– Hva heter slike forslag? (spørrende)

– Hvem er spørsmålet som stilles i diktet?

– Hva svarte han? (besøkte dyrehagen)

– La oss lese linje 1 som om vi møtte noen og vil vite hvor han var?

– Tenk på humøret hans i begynnelsen da han tenkte på hvor han skulle spise lunsj ? (lei seg)

– Og når begynte han å huske hvilket humør han var i?

V. Dramatisering av diktet (fire skoleelever kommer ut og leser 2 linjer i en kjede)

– Hva lærer dette diktet? (Ikke glem dyr, spesielt om vinteren. Og ikke tenk at noen av dem er enten skumle eller snille - de vil alle leve, de er alle viktige og nødvendige. Og ikke alle, selvfølgelig, dyr er gjestfrie og du må være på vakt mot de som kan fornærme).

VI . Kreativt arbeid.

Så vi leste og lærte hvordan spurver får maten sin, vi lærte at de var mette og ble blide. Her er malene til disse fuglene.

Vennligst dekorer dem, og vis hvor godt mette, fornøyde og blide de er. (Til musikken til sangen "Don't tease the dogs," barn dekorerer spurvemønstre).

VII. Resultater av arbeidet.

Plasser spurven din med dyret på kryssordet som du synes er snillere (de henger en spurv på et kryssord med magneter til dyret som de liker).

– Hva lærte dagens leksjon deg?

– Hvilke funn har du gjort?

VIII. Hjemmelekser.

Les diktet og kom med en fortsettelse av denne historien.

Litteratur:

1. Goretsky V.G. Russisk alfabet, M. “Opplysning”. 2004.
2. Marshak S.Ya. Hvor spiste spurven lunsj? M.: Malysh, 1987.

Kommunebudsjett ikke-standard utdanningsinstitusjon"Gymnasium nr. 70" av byen Novokuznetsk Kemerovo-regionen

Lese ord, setninger og tekster med bokstaverEh, eh

Volozhanina I. M.,

lærer primærklasser

MB NOU "Gymnasium nr. 70"

Hensikten med leksjonen : forbedre leseferdighetene.

Oppgaver :

Utvikle evnen til å korrelere lydsammensetningen til et ord og dets stavemåte, utføre en stavelse-lydanalyse av ordet (med å tegne et diagram).

Utvikle bevissthet og uttrykksevne i lesing.

For å danne en læringsstrategi: personlig (følelsesmessig "lev" teksten, uttrykk følelsene dine), regulatorisk (lær å jobbe i henhold til planen foreslått av læreren), kognitiv (finn svar på spørsmål i teksten, analyser, trekk konklusjoner) , kommunikativ (formuler tankene dine muntlig) .

Utstyr: lærebok "ABC" (del 2), en notatbok for å skrive ord med blokkbokstaver og arbeide med diagrammer, fargeblyanter, demonstrasjonskort i rødt, blått, grønt, som indikerer sammenslåing av stavelser og individuelle lyder, magnetisk alfabet, Ordbok.

I løpet av timene :

Jeg . Organisere en klasse for arbeid

II . Oppdatering av kunnskap

1. Ordne bokstavene riktig og del dem i to grupper (på tavlen er bokstavene i det magnetiske alfabetet plassert kaotisk: opp ned, på sidene deres): a, m, o, k, y, e, p, s, yu, i, e, l, t, e, v, th.

Hva forener bokstavene til hver gruppe?

A, oh, y, e, y, jeg, eh, yo - representere vokallyder, m, k, r, s, l, t, v, th - konsonant lyder.

Del hver gruppe med bokstaver i to deler til. Forklar handlingene dine.

K, s, t, v utpeke sammenkoblede lyder i henhold til deres stemmeløshet, m, r, l, th har ikke et par.

Nevn en spesiell bokstav blant konsonantene.

Y ikke har et hardt par, er de resterende konsonantene paret i hardhet og mykhet.

Å, å, å, å representere én lyd e, yu, jeg, yo kan indikere to lyder samtidig (et annet tegn er at noen bokstaver viser hardheten til konsonantlyder, andre - mykhet).

2. Hvilken bokstav lærte du om i forrige leksjon?

Hva kan du fortelle oss om henne?

Legg til de manglende stavelsene for å lage ordene: eski...(mo, mos), ele...(vator), eska...(lator), es...(kiz), du...(et) , po...(et), aero...(port , kjerne).

La oss analysere ordene:rulletrapp, duett, skisse (vi bestemmer antall stavelser, deler inn i stavelser, finner en stresset stavelse, bestemmer antall bokstaver og lyder, lager ordmønstre).

I notatbøkene for utskrift jobber barna med fargeblyanter, på tavlen bruker svarerne kort med rødt, grønt, blå farger, som angir sammenslående stavelser og individuelle lyder.

I løpet av analytisk arbeid vi klargjør den leksikalske betydningen av hvert ord (bruk en forklarende ordbok), trekker elevenes oppmerksomhet til avviket mellom uttale og stavemåte av ordetskisse . La oss gi stavemåten et navn. Kontrollerer den sammenkoblede konsonanten.

Kroppsøvingsminutt

III . Arbeid med emnet for leksjonen

1. Dikt av S.Ya. Marshak "Hvor spiste spurven middag?" (s. 60 "ABC").

Hvem kalles en poet? Hvilke barnepoeter kjenner du? Hva fungerer av S.Ya. Har du lest Marshak?

Vi leser diktet, snakker om innholdet og arbeider for å forstå dets betydning.

Hvor spiste spurven lunsj?

Hvem besøkte han? Liste.

Hva spiste spurven? Finn i teksten setningene du må svare på. Lese det.

Hvilket dyr var ikke glad for å ha en gjest?

Synes du synd på spurven? Hvorfor?

Vi leser diktet på nytt, observerer intonasjonen og prøver å formidle til lytterne hovedpersonens frykt og harme.

2. Les teksten nederst på side 60.

Hvilket eventyr er disse ordene fra? ("Katten, hanen og reven").

Hva skjedde med hanen?

Hvorfor skjedde dette?

Hva lærer et eventyr?

Kroppsøvingsminutt

3. Vi jobber med arbeidet til Leo Tolstoy "The Bug". Vi leser teksten og analyserer innholdet.

Hva bar Bug?

Hva så hun i vannet?

Hva gjorde Zhuchka? Hvorfor?

Hva kan du si om Zhuchka?

Hva handler denne historien om?

Hva kan grådighet og dumhet føre til?

Vi leser teksten på nytt (setning for setning), observerer skilletegn, formidler vår holdning til det som skjer ved hjelp av intonasjon.

Hvem kan resitere teksten?

Vi lytter til barnas historier.

IV . Leksjonssammendrag

- Hva gjorde du i klassen?

Hva nytt lærte du?

Hva har du lært?

Tenk på det, har du fullført alle oppgavene? Evaluer arbeidet ditt i klassen (vi bruker uttrykksikoner for selvevaluering).

Mål:

Oppgaver:

1. introdusere barn til et nytt ordforråd - butikk, metro.

Emne:

Metaemne:

Personlig:

Utstyr: datamaskin, projektor.

I løpet av timene

Lærer

Lysbilde 1.

Lærer: (Barnas svar)

eh i begynnelsen av et ord.

Kjennetegn på lyd.

Si igjen navnet på jenta som kom på timen vår i dag? (Elya)

Gi navn til den første lyden i navnet ([e]). En gang til ([uh]).

Møter luften en barriere når den er uttalt eller passerer den fritt gjennom halsen?

Prøv å synge den, strekk den. Fortell oss alt du vet om lyden [e] (

Bra gjort.

III. Et minutt med skrivekunst.

Lærer:

Lærer: Gutter, våre helter - Elya og Edik - bodde i byen St. Petersburg. Dette er en by ved elven Neva.

Grunnlagt byen Peter 1 Slide

IV. Arbeid med emnet for leksjonen

Lærer:

Lille hånd, hva leter du etter i bakken? - Jeg leter ikke etter noe, jeg graver og drar jorden.

Hvem gjettet hva slags bil barna møtte? lysbilde

Og hvem vet hva yrket til personen som jobber på denne maskinen vil hete? (gravemaskinoperatør)

Skriv dette ordet fra den røde linjen i notatboken og strek under bokstaven eh i et ord.

Lærer: Barna så og gikk videre. De ser: på veien er det en stor butikk hvor du kan kjøpe alt du vil: både klær og mat - et varehus. Gutta gikk inn og gikk til trappen som beveget seg oppover, som kalles en rulletrapp.

Du kan også finne en slik trapp på flyplassen eller metroen. Men når du beveger deg langs den, må du huske og følge enkle sikkerhetsregler: ikke press, vær forsiktig.

Skriv ned dette ordet i notatboken din, husk hva det betyr. Del dette ordet inn i stavelser. Hvordan kan du enkelt bestemme antall stavelser i et ord? Det er like mange stavelser i et ord som det er vokaler.

Lærer: Barna vandret rundt i butikken og kjøpte seg en is på pinne, som kalles popsicle.

Læreren henger opp et kort med passende inskripsjon på tavlen.

Skriv dette ordet i notatboken og legg vekt. Hvem kan verbalt komme på en setning med dette ordet?

V. Kroppsøvingsminutt

La oss hvile litt og trene litt for øynene våre.

Hold hodet rett, se opp, venstre, høyre, ned.

Bruk øynene til å tegne en sirkel, en trekant, en firkant.

Lukk øynene dine.

La oss nå åpne øynene og fortsette å jobbe.

Hvilke bokstaver ser du her? Er det et kjent brev?

2. Arbeid med et kort.

Lærer: med tog.

Lærer: Gutta kom tilbake, gikk en god tur, så mye interessant, men leksene ble ikke gjort. Og de satte seg ned for å gjøre leksene sine. Vil du ikke hjelpe dem?

3. Spill «Si ordet».

Jeg begynner, og du forteller meg det siste ordet som skal rime. Jeg skal gi deg et hint: gjetteordet begynner med bokstaven E.

Vandrende i fjellene bak deg, vil jeg svare på ethvert anrop. (Ekko) Til fjerne landsbyer, byer Hvem går langs ledningene? Serene Majestet, dette er... (Elektrisitet)

Er det mulig å leke med strøm? Hvorfor?

VII. Leksjonssammendrag

Lærer:

VIII. Hjemmelekser

IX. Speilbilde

Lærer:

Hvem trenger å prøve å ta igjen?

Hvilke helter vil vi si "Takk" til i dag?

Hva ønsker vi dem? Jeg ønsker det samme for deg: å være oppmerksom, lese mye, lytte til voksne, gjøre leksene dine i tide og studere godt.

Applikasjon.

Kort.1

Kort 2.

Kort 3.

Fyll inn de manglende bokstavene?

Se dokumentinnholdet
"Sammendrag av en russisk språktime i 2. klasse om emnet: "Ord med bokstaven E""

Emne: Russisk språktime i 2. klasse om emnet "Ord med bokstaven E"

Mål: konsolidere ferdighetene til å skille og korrekt uttale av lyden [e], samt skrive ord med bokstaven e.

Oppgaver:

utvikle evnen til å skille lyden [e] i ord og betegne den skriftlig med den tilsvarende bokstaven;

forbedre skriveferdigheter og fonemisk bevissthet;

korrekt visuell persepsjon, konsentrasjon;

berike leksikon skolebarn ved å introdusere nye ord "gravemaskin", "rulletrapp", "ispinne";

introdusere barn til et nytt ordforråd - butikk, metro.

dyrke hardt arbeid, nøyaktighet og toleranse når du jobber i et team.

Emne:

arbeid med ord som inneholder bokstaven e:

arbeid med uttalen av lyden e.

utvikle elevenes tale når de komponerer setninger;

Metaemne:

1. utvikle litterære uttaleferdigheter.

Personlig:

1. Å danne en interesse og følelse av kjærlighet for hjemlandet.

   Bygg respekt for hverandre.

Utstyr: datamaskin, projektor.

I løpet av timene

I. Organisasjonsstadiet av leksjonen

Lærer: For en fantastisk morgen. Jeg er glad for å se deg. Jeg vil gi dere mitt smil, og dere smiler til meg, til hverandre.

II. Formidle emnet og målene for leksjonen

Lysbilde 1.

Lærer: I dag i klassen kom dine jevnaldrende ("Hvem er jevnaldrende?") Edik og Elya til oss. Hvilken lyd begynner navnene deres med? (Barnas svar) Så hvilket mål kan du sette deg for timen? Hva skal vi gjøre?

Mål: lære nye ord med bokstaven E, se gjennom denne bokstaven.

Så i dag i klassen skal vi gjenta alt du vet om lyden [e], du vil lære nye ord med denne bokstaven, du vil fremheve lyder og bokstaver eh i begynnelsen av et ord.

Kjennetegn på lyd.

– Si igjen navnet på jenta som kom på timen vår i dag? (Elya)

– Gi navn til den første lyden i navnet ([e]). En gang til ([uh]).

– Møter luften en barriere under uttalen eller passerer den fritt gjennom halsen?

– Prøv å synge den, strekk den. Fortell oss alt du vet om lyden [e] ( Det er en vokal, kan være understreket eller ubetonet, og kan danne en stavelse).

- Bra gjort.

III. Et minutt med skrivekunst.

Lærer: I dag vil vi skrive med deg bokstaven E, e. Hvordan ser bokstaven e ut? (Som en svale, som en strukket bue, som bokstaven c bare omvendt, som en munn med tunge som stikker ut).

La oss skrive 5 stykker e og 5 stykker E i notatboken

e- små bokstaver, E- store bokstaver. Hvordan skrives navnene på heltene våre? Hvorfor?

Vi introduserer et nytt vokabularord

Lærer: Gutter, våre helter – Elya og Edik – bodde i byen St. Petersburg. Dette er en by ved elven Neva.

Grunnlagt byen Peter 1 Slide

IV. Arbeid med emnet for leksjonen

Observasjon av ord med bokstaven E.

Lærer: Heltene våre Edik og Elya var så nysgjerrige at de bestemte seg for å dra på bytur sammen. Er det mulig for barn å gå turer alene? Hvorfor?

Så snart de forlot huset, så de en diger bil med en enorm hånd. Gutta spør:

- Lille hånd, lille hånd,
Hva leter du etter i bakken?
- Jeg leter ikke etter noe,
Jeg graver og drar jorden.

– Hvem gjettet hva slags bil barna møtte? lysbilde

Læreren henger opp et kort med passende inskripsjon på tavlen.

– Hvem vet hva navnet på yrket til personen som jobber på denne maskinen blir? (gravemaskinoperatør)

– Skriv dette ordet fra den røde linjen i notatboken og strek under bokstaven eh i et ord.

Lærer: Barna så og gikk videre. De ser ut: på veien er det en stor butikk hvor du kan kjøpe alt du vil: både ting og produkter - et varehus. Gutta gikk inn og gikk til trappen som beveget seg oppover, som kalles en rulletrapp.

Læreren henger på tavlen en illustrasjon av en rulletrapp og et kort med tilhørende inskripsjon.

– Du kan også finne en slik trapp på flyplassen eller metroen. Men når du beveger deg langs den, må du huske og følge enkle sikkerhetsregler: ikke press, vær forsiktig.

– Skriv ned dette ordet i notatboken din, husk hva det betyr. Del dette ordet inn i stavelser. Hvordan kan du enkelt bestemme antall stavelser i et ord? Det er like mange stavelser i et ord som det er vokaler.

Lærer: Barna vandret rundt i butikken og kjøpte seg en is på pinne, som kalles popsicle.

Læreren henger opp et kort med passende inskripsjon på tavlen.

– Skriv dette ordet i notatboken, legg vekt. Hvem kan verbalt komme på en setning med dette ordet?

V. Kroppsøvingsminutt

– La oss hvile litt og gjøre noen øvelser for øynene våre.

– Hold hodet rett, se opp, venstre, høyre, ned.

– Bruk øynene til å tegne en sirkel, en trekant, en firkant.

- Lukk øynene dine.

"La oss nå åpne øynene og fortsette å jobbe."

VI. Forsterkning av materialet som er dekket

1. «Linked letters»-oppgave for konsentrasjon.

– Hvilke bokstaver ser du her? Er det et kjent brev?

2. Arbeid med et kort.

Lærer: Gutta kom ut av butikken, og det var kveld ute. Det er på tide å reise hjem. Og de gikk til med tog. Så lyspærene gikk på i husene.

Lærer: Gutta kom tilbake, gikk en god tur, så mye interessant, men leksene ble ikke gjort. Og de satte seg ned for å gjøre leksene sine. Vil du ikke hjelpe dem? Selvstendig arbeid(parvis. Sett inn de manglende bokstavene i ordene)

3. Spill «Si ordet».

– Jeg begynner, og du forteller meg det siste ordet som skal rime. Jeg skal gi deg et hint: gjetteordet begynner med bokstaven E.

Vandrer i fjellene etter deg,
Jeg vil svare på alle anrop. (Ekko)

Til fjerne landsbyer, byer
Hvem går på tråden?
Rolig majestet,
Dette er... (Elektrisitet)

– Er det mulig å leke med strøm? Hvorfor?

VII. Leksjonssammendrag

Lærer: Hvilket brev jobbet du med i dag? Hva med lyd? Hvor mange nye ord ble skrevet med bokstaven E? Vi nevner ikke ord med bokstaven E så ofte i talen vår, så mange av dere hørte nye ord for første gang, og de viste seg å være uforståelige for dere. Det er veldig mange ord i det russiske språket, og det dukker stadig opp nye. For å kjenne dem alle, må du lese mye og være nysgjerrig. Les derfor mer, kommuniser med hverandre, med voksne, still spørsmål og du vil også vite mye.

VIII. Hjemmelekser

Lære nye ting ordforrådsord og fullfør oppgave 72 på side 55 i læreboken vår.

IX. Speilbilde

Lærer: Du gjorde en god jobb. Hvem tror hvem av dere fungerte bra.. Hvorfor?

– Hvem trenger å prøve å ta igjen?

– Hvilke helter skal vi si «Takk» til i dag?

– Hva ønsker vi dem? Jeg ønsker det samme for deg: å være oppmerksom, lese mye, lytte til voksne, gjøre leksene dine i tide og studere godt.

Applikasjon.

Kort.1

Fyll inn de manglende bokstavene: e eller e?

….skimo, ….tazh, …elektriker, po…t, …kran, ….ho.

Kort 2.

Fyll inn de manglende bokstavene: e eller e? Kom med en setning med noen av dem.

…..pikk, …lza, …velina, …nzhe, ….mma, …liza.

Kort 3.

Fyll inn de manglende bokstavene?

Mo... venn... ,..dick...veterinær i Estland. Vi f ... hundre ... navngi hver ... venn.

Til sommeren...flyr Dick til Moskva. Jeg drar til flyplassen for å møte ham.

Emne: Lese ord, setninger med bokstaver Eh, eh.

Mål:å danne barns kunnskap om at en vokalbokstav E angir hardheten til en konsonant; fortsett å dele ord inn i stavelser; lage setninger, lære å jobbe med tekst, fremme den intellektuelle utviklingen til barn; forsiktig behandling av dyr.

I løpet av timene

JEG.org øyeblikk. a) Klokken ringte for oss

Alle gikk rolig inn i klasserommet.

Alle stilte seg vakkert opp ved pultene sine

Vi hilste høflig på hverandre.

(snudde seg og sa hei)

b) Vi setter føttene på gulvet,

Vi vil alle rette ryggen,

La oss legge albuene på bordet,

La oss ta huset til nesen.

Venstre hånd på bordet

Vi legger den rette på toppen.

Varme opp. c) – smil til hverandre

Pust ut kinnene og slipp luften sakte ut

Rull karamellen i munnen

Stikk ut tungen med en slikkepott eller tube

La oss lage lyder

lyder [s], [i], [a], [o], [u], [e]

Hva ble den siste lyden laget? [e]

Hvilken lyd er dette?

Mål vår leksjon - fortsett å jobbe med lyder og bokstaver; dele ord i stavelser, lag setninger. Kunne arbeide med teksten og berike talen vår med nye ord; dyrke en omsorgsfull holdning til dyreverdenen.

II.Gjentakelse dekket materiale.

Hvilke 2 grupper deles lyder inn i? (konsonanter og vokaler)

Hvilke vokaler indikerer mykheten til en konsonant?

(Jeg, og, e, e, yu)

Hvilke vokaler er spesielle? Hvorfor?

(Jeg, e, e, yu)

a) i begynnelsen av ordsymbolet. 2 lyder - Yula, juletre Yulia

b) (etter vokaler – min, jeg gir, vakker)

c) (etter det myke tegnet - drikker, skjenker, hyler)

Hvilke vokaler indikerer hardheten til en konsonant?

(a, o, y, s, e)

Nevn en av disse bokstavene i disse ordene?

(se og les på tavlen)

emu airbus (på brettet)

Emma skjerm

Edik gravemaskin

ispinnepoet

Lag et orddiagram emu.

Les nå det søte ordet.

Hvem kaller jeg en poet? (en person som skriver poesi)

Hvilke poeter kjenner du? (Chukovsky, Pushkin, Barto, Marshak, Mayakovsky)

Lag setninger med ord.

Fortell oss Artyom, hva fant du på?

(emu – 2 stavelser, 3 bokstaver, 3 lyder, 1 stresset stavelse)

Si et dikt: Jeg snakker om strutsen

Om Emu

Jeg ville skrevet et dikt til deg

Men jeg forstår bare ikke

Er han en emu eller en emu?

Gutter, hva er det? ekko? (ekko, bare en del av ordet høres ut)

Hvor kan du høre ekko? (i skogen, ved elven, i et tomt rom)

la oss leke i ekkoet: Jeg sier ordet, og du forteller meg slutten (høyt)

bildekk

latter - pels

ljå - veps

skjerm - kran

hjort - latskap

Og la oss resitere et dikt:

Over elva her og der

Noen vandrer gjennom buskene.

- Ekko, ekko, er det deg?

Ekkoet svarer: - Du...

Gutter, hvor i ord skrives bokstaven oftest? E?

(i begynnelsen og midten av et ord)

Men lyden [e] kan være usynlig fordi den er skjult i hvilken bokstav? (f).

La oss lese ordene med bokstaven E høyt slik at vi kan høre denne lyden: dyr, lunsj, kli, bjørn

Hva betyr bokstaven i dem? e?

Gutter, foruten det navngitte beistet, hvilke andre dyr kjenner dere?

Kan du gi dem en beskrivelse av hvordan karakteren deres er:

(haren er feig, bjørnen er klønete,

ulv - ond, rev - utspekulert)

Les ordene på tavlen, hva er det samme i disse ordene?

lur

jukse

overliste

kunstløs

Hva la du merke til i ordene?

(den vanlige delen, som kalles roten)

Hva kalles denne delen av ordet før roten?

(konsoll)

Gutter, hvordan forstår dere ordet kunstløs?

(snill, enkel)

Kan jeg rev Navn kunstløs?

Dette ordet kunstløs er det motsatte av ord utspekulert, utspekulert.

Gutter, vi har et kryssord, jeg skal skrive ned dyr i det og legge ut et bilde av dyret.

Hvem er dette?

1) Han er om vinteren under et snøstormhyl

Sover i et snødekt hi (Bjørn)

2) Hvem har ett horn. Gjett... (neshorn)

3) Samle ordet m o z r (1)

4) Han er mer enn noen i verden

Veldig, veldig, snill. (elefant)

5) Jeg traff de grønne greiene!

Gråter bittert!... (krokodille)

6) Frekke jenter for ugagn

Mor gjemmer den umiddelbart i vesken (kenguru)

7) Han kalles skogens konge. Den har skarp hørsel og syn, og bare hannen har manke, mens hunnen ikke har det. Hvem er dette?

(en løve)

8) Les ordet fra "tape" (jeg bruker en peker for å indikere bokstavene)

(kran)

Les ordet, hva heter de alle sammen? (dyr)

Hva heter ordene som svarer på spørsmålet? WHO? (animere)

III. Fysisk trening. Den beste svingen

Fleksible vinstokker.

Dette er fra vuggen, vet apene

Hvem har rocket hele livet?

Ja Ja Ja!

Han er ikke fornærmet

Aldri!

IV. Arbeider med nytt materiale.

Gutter, hvor kan dere se forskjellige dyr?

(i dyrehagen, sirkus)

Hvorfor opprettes dyreparker? / Ja, dyreparker er laget slik at vi kan se på dyr, siden vi ikke kan besøke Afrika, Australia, og også for å redde dem fra døden til noen andre dyr.

Nå skal vi til dyrehagen vår, men ikke alene, for å finne ut med hvem, lese ordene og finne ham.

vann (på tavlen)

kli

gitter

krokodille

besøkt

tannete

Hva betyr ordet kli?

(fôr fra restene av korn når det er knust)

Så hvem skal til dyrehagen med oss? (spurv)

Hva vet du om spurver? (De er urbane og landlige. De urbane er frekkere og høyere. De landlige er roligere. De er veldig glupske og alltid sultne. De spiste hele åker med avlinger, og folk jaget dem og ropte «Slå tyven!» Det er hvordan denne fuglen har fått navnet sitt, SPØRG De bygger ikke reir, men de griper andres reir fra stær og svaler, og det er ikke lenger mulig å drive ham ut.

Mange diktere skrev dikt, sanger og historier om fugler, og spurven var intet unntak.

Poet S. Yak. Marshak skrev et dikt om ham. Hva vet du om S. Marshak?

(født for mer enn 100 år siden. I dag skal vi feire 120-årsjubileet for hans fødsel. Han begynte tidlig å skrive poesi og publisere i blader. Han bodde lenge i England. Han skrev og oversatte mye fra engelsk. Han elsket barn og skrev ikke bare dikt for dem, men eventyr.

Lytt til diktet og si Hvor spiste spurven lunsj?

- Åpne lærebøkene til side 184 og les diktet for deg selv, husk hvor han har vært.

Hva unnet han seg av dyrene?

Når sluttet besøket hans i dyrehagen nesten trist?

Hvem får vanligvis spørsmål? (til folk)

Hva kalles slike forslag? (spørrende)

Hvem er spørsmålet som stilles i diktet?

Hva svarte han? (besøkte dyrehagen)

La oss lese linje 1 som om vi møtte noen og vil vite hvor han var?

Tenk på hvordan humøret hans var i begynnelsen da han tenkte på hvor han skulle spise lunsj . (lei seg)

Og så begynte han å huske og fortalte det muntert og raskt.

La oss dramatisere diktet (fire personer kommer ut og leser 2 linjer i en kjede)

Hva lærer dette diktet? (slik at vi mater dyrene, spesielt om vinteren. Og for ikke å tro at noen av dem er enten skumle eller snille - alle vil leve, alle vil leve, de er alle viktige og nødvendige. Og ikke alle, selvfølgelig, dyr er gjestfrie og det er nødvendig å være på vakt mot de som kan fornærme).

Så vi leste og lærte hvordan spurver får maten sin, spiste seg mette og ble blide.

V. Kreativt arbeid. Her er spurvemønstre.

Vennligst dekorer ham, vis hvor velmatet, fornøyd, munter han er (dekorere).

VI. Resultater av arbeidet. Heng spurven din med dyret du anser som snillere (de ser på kryssordet for et dyr de liker).

Hva lærte du av dagens leksjon?

Hvilke funn gjorde du?

VII. Hjemmelekser. Les diktet og kom med en fortsettelse av denne historien.