Evne til å sette mål på eget initiativ. Generell psykologisk test om temaet: Temperament og karakter

1 Hvilke temperamentteorier forholder W. Sheldons teori seg til?

humoristisk
+konstitusjonelle
atferdsmessige
nevrodynamisk

2 Aksentuer er slike naturlige alternativer for karakterutvikling at
ikke typisk:
økt sårbarhet
redusert evne til sosial tilpasning
+økt evne til sosial tilpasning
forstyrrelse av motivasjonssfæren med dominans av ambivalente tilstander

3. Ikke høy level mental aktivitet, treghet i bevegelser, tretthet, høy emosjonell følsomhet er karakteristisk for:
sangvinsk
kolerisk
flegmatisk
+melankolsk

4. Personlighetstrekk: beskjedenhet, selvkritikk, egoisme, karakteriserer holdningen til individet:
til andre mennesker
til aktiviteter
+ til deg selv
til offentlig og personlig ansvar

5. Sterk, balansert og smidig type nervesystemet for P.I. Pavlov er typisk for:
flegmatisk
+sangvinsk
kolerisk
melankolsk

6. For første gang ble en psykologisk beskrivelse av "portrettene" av forskjellige temperamenter gitt av:
Aristoteles
+Hippokrates
I. Kant
Platon

7. Sterk, ubalansert type nervesystem bak P.I. Pavlov er typisk for:
+kolerisk
sangvinsk
sangvinsk
flegmatisk
melankolsk

8. Evnen til å sette seg mål og handle på eget initiativ og finne måter å løse dem på, karakteriserer en person som:
avgjørende
+ målrettet
vedvarende
uavhengig

9. Kretschmer sa at isolasjon, følelsesmessig sårbarhet og tretthet er karakteristiske for:
+ asteni
piknik
idrettsutøvere
dysplastikk

10. Konseptet ekstraversjon og introversjon ble utviklet:
3. Freud
+K. Jung
A. Adler
K. Rogers

11. Typen temperament som er preget av liten sårbarhet, en tendens til dype opplevelser, er karakteristisk for:
+melankolsk
kolerisk
sangvinsk
flegmatisk

12. Begreper som: selvkritikk, beskjedenhet, stolthet karakteriserer:
holdning til andre
personlighetens holdning til ting
+ et system av relasjoner mellom en person og seg selv
funksjoner ved aktiviteten

13. Typen temperament som kjennetegnes ved mobilitet, omgjengelighet og reaksjonsevne er karakteristisk for:
kolerisk
+sangvinsk
kolerisk
flegmatisk
melankolsk

14. Ifølge E. Kretschmer kjennetegner aggressivitet og maktbegjær;
dysplastisitet
piknik
asthenics
+friidrett

15. Nøyaktighet, sparsommelighet og sjenerøsitet er:
egenskaper som viser seg overfor andre
+ egenskaper som kjennetegner en persons holdning til ting
system av forhold mellom en person og seg selv
egenskaper som viser holdning til aktivitet

16. Den formell-dynamiske siden av atferd er preget av:
+temperament
fokus
humør
evner

17Er det mulig å endre type temperament
Ja
+Nei
Det krever mye innsats
I unge år

18.NN. – en typisk representant for den melankolske typen temperament. Dannelse av hvilke karaktertrekk vil kreve minst innsats fra ham:
besluttsomhet
+ lettstålighet
initiativ
impulsivitet

19. Stabile individuelle personlighetstrekk som utvikler seg og manifesterer seg i aktivitet og kommunikasjon er:
evner
+karakter
temperament
skapninger

21. A. er en representant for den sangvinske typen temperament. Hvilket karaktertrekk er lettere å utvikle hos ham?
+ omgjengelighet
disiplin
reaksjonsevne
hardt arbeid

22. Sensitiv reaksjon som respons på kraften fra ytre påvirkning er en indikator på:
reaktivitet
+følsomhet
aktivitet
plastisitet og stivhet

23 Naturlig grunnlag for temperament:
hjerne
+type nervesystem
dynamisk stereotypi
nervøse prosesser

24 Type temperament, som er preget av økt påtrykkbarhet og berøring:
kolerisk
sangvinsk
flegmatisk person
+melankolsk

25 Type temperament, som er preget av varmt temperament og hastverk i aksjon:
+kolerisk
sangvinsk
flegmatisk person
melankolsk

26 Hva kjennetegner temperament:
+rask oppstart
Høflighet
nøyaktighet
hardt arbeid

27 Hva er et karaktertrekk for et melankolsk temperament:
reaktivitet og aktivitet
+ emosjonell eksitabilitet
plastisitet og stivhet
følsomhet og følsomhet

28 Læren om typer høyere nervøs aktivitet som det fysiologiske grunnlaget for temperament tilhører:
+Pavlova
Ilyin
Hippokrates
Ukhtomsky

29 En prosess som er motsatt av eksitasjon, som fører til en nedgang eller forsinkelse i ledningen av impulser i nervesentrene:
+bremsing
dynamikk
melankoli
labilitet

30 tegn er
+ Stabile personlighetstrekk som bestemmer en persons holdning til mennesker, til seg selv, til arbeidet som utføres

Et sett med egenskaper som karakteriserer de dynamiske egenskapene til forløpet av alle mentale prosesser og menneskelig atferd, deres styrke, hastighet, forekomst, opphør og endring

Genetisk betinget fenomen

^ 12. Det ble antatt at kroppsvæsker spiller en spesiell rolle i å bestemme temperament:

a) til slutten av 1700-tallet;

b) til midten av 1800-tallet;

c) til slutten av 1800-tallet;

d) til midten av 1900-tallet.

12. Karakter

1. Settet med stabile individuelle egenskaper til en person, som utvikler seg og manifesterer seg i aktivitet og kommunikasjon, er:

a) temperament;

b) evner;

c) karakter;

d) produksjon.

^ 2. Karakter kan betraktes som patologisk hvis den:

a) relativt stabil over tid;

b) har en total manifestasjon;

c) sosialt mistilpasset;

d) alle svar er riktige.

^ 3. Karakteraksenter:

a) ekstreme varianter av normale tegn;

b) særegne skjerpinger av karakter;

c) ha en skjult og eksplisitt form;

d) alle svar er riktige.

^ 4. Determinanter for karaktertrekk bør søkes:

a) i egenskapene til den genotypiske bakgrunnen;

b) tar hensyn til miljøpåvirkninger;

c) i summeringen av genotypiske og miljømessige påvirkninger;

d) alle svar er riktige.

^ 5. Konsepter for ekstraversjon/introversjon ble utviklet av:

a) A. Adler;

b) 3. Freud;

c) K. Jung;

d) K. Rogers.

6. Evnen til å sette mål på eget initiativ og finne måter å løse dem på karakteriserer en person som:

a) målrettet;

b) avgjørende;

c) vedvarende;

d) uavhengig.

^ 7. Integritet i forhold til karakter er dens:

b) linje;

c) kvalitet;

d) aksentuering.

8. K. Leongard studerte karakteraksentueringer:

a) hos barn i grunnskolealder;

b) hos ungdom;

c) blant unge menn;

d) hos voksne

^ 13. Følelser og vilje

1. En sterk, vedvarende, langvarig følelse som fanger en person og eier ham kalles:

a) påvirke;

b) lidenskap;

c) humør;

d) følelse.

2. En tilstand med økende følelsesmessig spenning som oppstår i konfliktsituasjoner, hindringer assosiert med sterk motivasjon - trussel mot individets velvære er:

a) påvirke;

b) frustrasjon;

c) humør;

d) stress.

^ H. Menneskelige følelser er:

a) den emosjonelle tonen i sensasjonsprosessen;

b) organisk velvære for individet;

c) følelser knyttet til tilfredsstillelse av organiske behov;

d) alle svar er feil.

^ 4. Følelser er en refleksjon i form av opplevelser av hyggelige og ubehagelige prosesser og resultater av praktiske aktiviteter, som f.eks.

a) direkte;

b) indirekte;

c) bevisst;

d) rasjonell.

^ 5. Følelser kan ikke karakteriseres som mentale reaksjoner som er subjektets holdning til livsomstendigheter:

a) uttrykke;

b) reflektere;

c) representere;

d) bestemme.

^ 6. Det faktum at vedvarende opplevelser styrer oppførselen vår, støtter den, tvinger oss til å overvinne hindringer vi møter på veien

a) uttrykksfull (ekspressiv);

b) signal;

c) regulatorisk;

d) forstyrre.

^ 7. Emosjonelle prosesser og tilstander i en organismes liv utfører funksjonen(e):

a) bare adaptiv;

b) bare mobilisering;

c) bare adaptiv og integrerende;

d) adaptiv, mobiliserende og integrerende.

^ 8. Begrunnelse for separasjon mentale tilstander til intellektuell, frivillig og emosjonell er (er):

a) rollen til personlighet og situasjon i fremveksten av følelser;

b) dominerende (ledende) komponenter;

c) strømningstid;

d) grad av dybde.

^ 9. Opplevelsen av å tilfredsstille et behov for noe kalles :

a) renter;

b) glede;

c) overraskelse;

d) forvirring.

10. Den lengste følelsesmessige tilstanden som farger all menneskelig atferd kalles:

a) egne følelser;

b) påvirke;

c) humør;

d) følelse.

14. Kommunikasjon

1. Tendensen til å bevare den en gang skapte ideen om en annen person er essensen av effekten:

a) halo;

b) sekvenser;

c) treghet;

d) stereotyping.

2. Det faktum at etter å ha sett en eller annen hovedkvalitet (etter vår mening) hos en person, har vi en tendens til å se andre egenskaper hos en annen person som er i harmoni med denne kvaliteten, er effekten:

a) forrang;

b) halo;

c) Pygmalion;

d) sosial tilrettelegging.

^ 3. Feil holdning til hverandre i kommunikasjonsprosessen refererer til kommunikasjonsbarrierer:

a) fysisk;

b) sosiopsykologisk;

c) feil holdning til bevissthet;

d) organisatorisk og psykologisk.

^ 4. Den andre personen anses som en likeverdig partner i kommunikasjon, som en kollega i den moderne søken etter kunnskap i aktivitetsstilen:

c) liberal;

d) lure.

^ 5. Forståelse følelsesmessig tilstand en annen person refererer til ferdighetene:

a) mellommenneskelig kommunikasjon;

b) oppfatning og forståelse av hverandre;

c) mellommenneskelig interaksjon;

d) gruppeinteraksjon.

6. En av hovedmekanismene for mellommenneskelig oppfatning i kommunikasjon, preget av å forstå og tolke en annen person ved å identifisere seg med ham, tolkes som:

b) stereotyping;

c) empati;

d) identifikasjon.

^ 7. Gester, ansiktsuttrykk og pantomime er kommunikasjonsmidler:

a) optisk-kinetisk;

b) paralingvistisk;

c) utenomspråklig;

d) spatiotemporal.

^ 8. Uttale, klang, tonehøyde og stemmevolum refererer til kommunikasjonsmidler:

a) optisk-kinetisk;

b) paralingvistisk;

c) utenomspråklig;

d) spatiotemporal.

9. Innstillinger:

a) bestemmes kun av våre meninger og tro;

b) er et resultat av påvirkningene vi er utsatt for siden barndommen;

c) endre seg med store vanskeligheter etter det tjuende leveåret.

^ 10. Sosiale roller er assosiert med:

a) sosial status;

b) atferden som andre gruppemedlemmer forventer av en person;

c) den faktiske oppførselen til en person.

^ 15. Små grupper

1. Prosessen med følelsesmessig penetrering inn i en annen persons indre verden, inn i hans tanker, følelser, forventninger:

a) årsaksattribusjon;

b) sosiopsykologisk refleksjon;

c) empati;

d) alle svar er feil.

^ 2. Mellommenneskelige mekanismer for persepsjon:

a) stiv;

b) konservativ;

c) har en ekstrapersonlig natur;

d) alle svar er feil.

3. Intergruppe-mekanismer for persepsjon:

a) tynn;

b) fleksibel;

c) individualisert;

d) alle svar er feil.

^ 4. Mellommenneskelige mekanismer:

a) et middel for å sikre integrering av individuelle handlinger i felles gruppeaktiviteter;

b) tjener interaksjon med andre grupper;

c) alle svar er riktige.

^ 5. Mekanismen for sosial oppfatning av gruppemedlemmer av hverandre er:

a) sosiopsykologisk refleksjon;

b) årsaksattribusjon;

c) identifikasjon;

d) alle svar er riktige.

^ 6. Prosessen med å sammenligne seg selv med en annen, identifisere seg med andre:

a) identifikasjon;

b) stereotyping;

c) konformisme;

d) alle svar er feil.

^ 7. Mellommenneskelig sosial oppfatning er oppdatert i:

a) kjente forhold, når du samhandler med kjente mennesker;

b) uvanlige forhold, under kontakter med ukjente eller helt ukjente personer;

c) alle svar er feil.

^ 8. Prosessen med å tilskrive grunner for å forklare en annen persons oppførsel er:

a) fysiologisk reduksjon;

b) årsaksattribusjon;

c) gruppeidentifikasjon;

d) alle svar er riktige.

^ 9. Desentralisering som en mekanisme for sosial utdanning:

a) nær identifikasjonsmekanismen;

b) identisk med fysiognomisk reduksjon;

c) motsatt av samsvar;

d) alle svar er riktige.

^ 10. En liten gruppe, hvis mening og vurdering er viktig for den enkelte, er en gruppe:

a) medlemskap;

b) uformell;

c) formell; >

d) referanse

^ 16. Fag og utviklingsstadier av pedagogikk

1. Angi riktig definisjon av pedagogikk:

a) kunst, som er basert på avanserte prestasjoner av alle vitenskaper;

b) vitenskapen om lovene for utvikling av utdanning, utvikling av mål, mål, metoder og innhold i utdanning;

c) vitenskap, som har sitt eget fag og studiemetoder;

d) alle svar er riktige.

^ 2. Den ledende faktoren i personlighetsutvikling er:

a) arvelighet;

b) arv og miljø;

c) utdanning;

3. Angi riktig definisjon av utdanning i snever pedagogisk forstand:

b) en målrettet, systematisk prosess for å påvirke en person for å forberede ham til arbeidslivet;

c) en målrettet, systematisk prosess med å påvirke et individ for å danne karakter, normer og atferdsregler i samfunnet og verdensbilde.

^ 4. Pedagogikkfaget er:

a) prosessen med dannelse av personligheten til en utviklende person;

b) historien om utviklingen av det menneskelige samfunn;

c) utdanningsprosessen;

d) alle svar er riktige.

^ 5. Den historiske karakteren til utdanning indikeres av endringen:

a) typer utdanningsinstitusjoner;

d) alle svar er riktige.

^ 6. Utdanningens rolle i samfunnets liv og utvikling er:

a) i overføring av sosiohistorisk erfaring fra den eldre generasjonen til den yngre;

b) i forberedelse til arbeid, i utvikling og opplæring av den yngre generasjonen;

c) å hjelpe mennesker til å forene seg i kampen for å overleve, i å forene dem i et lag;

d) alle svar er riktige.

^ 7. Hva avgjorde utviklingen av pedagogikk som vitenskap?

a) prosessen med vitenskap og teknologi;

b) foreldres bekymring for barnas lykke;

c) øke utdanningens rolle i det offentlige liv;

G) biologisk lov bevaring av arten.

^ 8. Spesialpedagogisk vitenskap som utvikler teoretiske grunnlag, prinsipper, metoder, former, midler for å oppdra og utdanne barn med synshemming er:

a) tyflopedagogikk;

b) oligofrenopedagogikk;

c) døvepedagogikk;

d) alle svar er feil.

^ 9. Hvem eier det pedagogiske verket «Emil, or On Education»?

a) J. J. Rousseau;

b) R. Owen;

c) I.G. Pestalozzi;

d) V.A. Diesterweg.

10. Pedagogikk som en selvstendig vitenskap oppsto:

a) på 1600-tallet;

b) på 1700-tallet;

c) på 1900-tallet;

d) på 1500-tallet.

^ 11. Hvilke oppgaver er satt til pedagogisk vitenskap:

a) studie av menneskets natur;

b) studere problemene med utdanning og opplæring i den moderne verden;

c) kunnskap om utdanningslovene, utstyre praktiserende lærere med kunnskap om teorien om utdanningsprosessen;

d) studie av utdanning som en faktor i åndelig utvikling av mennesker.

17. Utdanning

1. Utdanning forstås og beskrives som:

et nivå;

b) prosess;

c) system;

d) alle svar er riktige.

^ 2. Begrepet «utdanning» ble først nevnt i pedagogiske artikler i:

a) XVI århundre;

b) XUL århundre;

c) XVI århundre;

d) XIX århundre.

3. Fram til midten av 1800-tallet ble begrepet «utdanning» brukt som:

a) synonym for utdanning;

b) synonymt med læringsteori;

c) generisk konsept i forhold til læring;

d) spesifikt konsept i forhold til læring.

^ 4. Midlers forrang fremfor mål, utdanningsmål fremfor mening er essensen av utdanningsparadigmet:

a) kulturell;

b) teknokratisk;

c) pedosentrisk;

d) samfunnsmessig.

^ 5. Prinsipper regjeringskontrollert samfunnet fungerer som en standard for utdanningsparadigmet:

a) kulturell;

b) teknokratisk;

c) pedosentrisk;

d) samfunnsmessig.

^ 6. Kriteriene for å skille teoretisk og anvendt utdanning er:

a) type og kvalitet på å mestre vitenskapelige konsepter;

b) type dominerende innhold i utdanningen;

c) typen og ferdigheten til å mestre menneskelig aktivitet;

d) typen overvekt av fokus og innhold i utdanningen.

7. En utdanningsmodell som sikrer overføring og assimilering av kun slike kulturelle verdier, som tillater ung mann smertefritt å passe inn i eksisterende sosiale strukturer kalles:

a) utdanningsmodellen som en statlig avdelingsorganisasjon;

b) modell for utviklingsutdanning;

c) tradisjonell utdanningsmodell;

d) rasjonalistisk modell for utdanning.

^ 8. Utdanningssystemet er:

a) et sett med samvirkende suksesjoner utdanningsprogrammer og statlige utdanningsstandarder, et nettverk av utdanningsinstitusjoner som implementerer dem, utdanningsmyndigheter;

b) et nettverk av utdanningsinstitusjoner av ulike typer;

c) pedagogisk rom” under sentralisert kontroll.

^ 18. Pedagogisk prosess

1. Hva er integriteten til den pedagogiske prosessen?

a) i underordning av alle prosessene som danner det til det viktigste, felles og enhetlige målet - dannelsen av en omfattende og harmonisk utviklet personlighet;

b) at prosessene som utgjør den pedagogiske prosessen har mye til felles med hverandre;

c) det faktum at den pedagogiske prosessen ikke er delt inn i komponenter;

d) at alle prosesser som utgjør den pedagogiske prosessen har et felles metodisk grunnlag.

^ 2. Den pedagogiske prosessen er:

a) rettet og organisert samhandling mellom lærere og studenter, realisering av målene for utdanning og oppvekst i forholdene til det pedagogiske systemet;

b) enheten i sosialisering, utdanning og selvutvikling;

c) prosessen med å overføre kunnskap til den yngre generasjonen;

d) alle svar er riktige.

^ 3. Prinsippene for den helhetlige pedagogiske prosessen er:

a) et system med innledende, grunnleggende krav til utdanning og opplæring, som bestemmer innholdet, formene og metodene for den pedagogiske prosessen og sikrer dens suksess;

b) forutsetninger for vellykket læring;

c) krav som sikrer optimal pedagogisk samhandling;

d) alle svar er feil.

Kan du ikke løse testen på nett?

Vi hjelper deg med å bestå testen. Kjent med funksjonene ved å ta tester online i Systems fjernundervisning(SDO) mer enn 50 universiteter.

Bestill en konsultasjon for 470 rubler og onlinetesten vil bli bestått.

1. W. Sheldons teori refererer til teorier om temperament:
humoristisk
konstitusjonelle
nevrodynamisk
atferdsmessige

2. Aksentueringer er slike alternativer for karakterutvikling som
ikke typisk:
økt sårbarhet
redusert evne til sosial tilpasning
brudd på den behovsmotiverende sfæren i form av dominans av ambivalente stater
øke evnen til sosial tilpasning

3. Et lavt nivå av mental aktivitet, langsomme bevegelser, rask tretthet og høy emosjonell følsomhet er preget av:
sangvinsk
kolerisk
flegmatisk person
melankolsk

4. Personlighetstrekk som beskjedenhet og selvkritikk, egoisme, karakteriserer den enkeltes holdning:
til folk
til aktiviteter
til offentlig og personlig ansvar
til deg selv

5. I følge I.P. Pavlov, en sterk, balansert og mobil type nervesystem er karakteristisk for:
sanguine mennesker
flegmatisk
koleriske mennesker
melankolsk

6. En psykologisk beskrivelse av "portrettene" av forskjellige temperamenter ble først gitt av:
Hippokrates
Galen
I. Kant
Platon

7. I følge I.P. Pavlov, en sterk, ubalansert type nervesystem er karakteristisk for:
sanguine mennesker
flegmatisk
koleriske mennesker
melankolsk

8. Evnen til å sette mål på eget initiativ og finne måter å løse dem på karakteriserer en person som:
målbevisst
avgjørende
vedvarende
uavhengig

9. I følge E. Kretschmer er isolasjon, følelsesmessig sårbarhet og tretthet karakteristiske for:
piknik
asthenics
idrettsutøvere
dysplastikk

10. Ideer om ekstraversjon/introversjon ble utviklet av:
A. Adler
3. Freud
K. Jung
K. Rogers

11. Typen temperament, preget av liten sårbarhet og en tendens til dype opplevelser, er iboende i:
kolerisk
sangvinsk
flegmatisk
melankolsk

12. Selvkritikk, beskjedenhet, stolthet karakteriserer:
personlighetens holdning til ting
holdning til andre
system av forhold mellom en person og seg selv
funksjoner ved aktiviteten

13. Type temperament, preget av mobilitet, en tendens til ofte å endre inntrykk, lydhørhet og omgjengelighet, er karakteristisk for:
kolerisk
sangvinsk
flegmatisk
melankolsk

14. Ifølge E. Kretschmer kjennetegner aggressivitet og maktbegjær;
piknik
asthenics
idrettsutøvere
dysplastikk

15. Nøyaktighet, nøysomhet, raushet er:
egenskaper som kjennetegner en persons holdning til ting
egenskaper som vises overfor andre
system av forhold mellom en person og seg selv
egenskaper som viser holdning til aktivitet

16. Den formell-dynamiske siden av atferd er preget av:
fokus
temperament
karakter
evner

17. Mange mennesker er misfornøyde med temperamentet sitt og vil gjerne endre det. Er det mulig:
temperament er en veldig stabil biopsykisk formasjon som er umulig endring
Selv eldgamle filosofer hevdet at "alt flyter, alt forandrer seg": aktivitetsmetoder, oppførselsmotiver, karakter og, naturlig nok, endrer menneskelig temperament.
temperament endres med alderen
bare sterke personligheter kan endre temperamentet

18.NN. – en typisk representant for den melankolske typen temperament. Hvilke av følgende karaktertrekk vil kreve minst innsats for å utvikle:
godtroenhet
besluttsomhet
initiativ
integritet

19. Settet med stabile individuelle egenskaper til en person, som utvikler seg og manifesterer seg i aktivitet og kommunikasjon, er:
temperament
evner
karakter
skapninger

21. N. – en representant for den sangvinske typen temperament. Hvilket karaktertrekk er lettere å utvikle hos ham?
disiplin
omgjengelighet
reaksjonsevne
hardt arbeid

22. Responsen på den minste kraften av ytre påvirkning er en indikator:
følsomhet
reaktivitet
aktivitet
plastisitet og stivhet

Nøkkelpunkter i historien om lære om karakter. Karakter defineres vanligvis som en helhetlig og stabil individuell struktur av en persons mentale liv, som en "hel individualitet", som en spesiell mental mekanisme som sikrer (realisert i) stabiliteten i retningen til en persons respons på sosialt betydningsfulle situasjoner og omstendigheter. . Som et emne for en spesiell gren - etologi - ble karakteren introdusert av de engelske psykologene D. Mill og A. Bain ("On the Study of Character", 1861) og - karakterologi - av de tyske psykologene J. Bansen ("Essays on the Character") Characterology", 1867) og Klages ("Principles of Characterology", 1910). Men selv før dette tok temaet karakter en betydelig plass i arbeider om psykologi. Samtidig ble oppgaven med å klassifisere karaktertyper stilt oftere enn andre. Derfor, spesifikt til forsøk på å klassifisere karaktertyper, kan vi fremheve disse egenskapene - tegn som utgjør innholdet i selve konseptet. La oss merke oss nøkkelpunktene langs denne veien frem til den tiden da karakter blir gjenstand for spesiell vitenskapelig forskning.

Et av de første verkene i europeisk kulturhistorie som er viet til klassifisering av karakterer, er avhandlingen til Theophrastus («innehaveren av guddommelig tale») «Karakterer». Den inneholdt beskrivelser av 31 typer. Typen ble bestemt på grunnlag av dominans i karakteren til en bestemt egenskap; overvekt av smiger i karakter gir typen smiger, pratsomhet - prater, etc. I Theophrastus fremstår karakter som et avtrykk (stempel) av visse moralske laster i miljøet. På 1600-tallet det fremtidige medlemmet av det franske akademiet La Bruyère publiserer en studie «Karakterer eller moral i vår tid», og plasserer Theophrastus’ «Karakterer» i begynnelsen av boken sin. Den inneholder 1120 karakterskisser, fordelt i kapitler som tilsvarer omstendighetene der disse karakterene opptrer: "City", "Court", "Nobles", "Sovereign", etc. For forfatteren selv hadde studien en etisk, psykologisk, moraliserende og satirisk betydning. La Bruyère påpeker at den avslører de grunnleggende årsakene til laster og svakheter, lar en forutse hva folk vil si og gjøre, og lærer en ikke å bli overrasket over de dårlige og useriøse handlingene som fyller livet deres.

På 1700-tallet Lavaters fysiognomi er i ferd med å bli utbredt. Han ser på karakter som et produkt av skjebnen og legemliggjørelsen av skjebnen, og forbinder den med sosial opprinnelse (" aristokratisk karakter"), Jeg er overbevist om muligheten for å bestemme typen karakter ved strukturen og uttrykket til ansiktet.

På 1800-tallet ideen om morfo-nevrologisk betinging av karakter ble viden kjent takket være Galls frenologi. Basert på tallrike anatomiske studier og observasjoner av forskjellige grupper av mennesker, kom Gall til den konklusjon at sentrene for mentalt liv ikke er konsentrert i hjernens ventrikler, slik man da trodde, men er lokalisert i cerebrale viklinger. Selv om Galls anatomiske arbeid hadde et eksperimentelt grunnlag, var klassifiseringen av mentale evner han foreslo en fullstendig vilkårlig konstruksjon.

Siden midten av 1800-tallet. studiet av karakter utføres fra empirisk psykologi. Karakter forstås som et sett med elementer av bevissthet - følelser, vilje, intellekt, og typen karakter er etablert basert på overvekt av et eller annet element. For eksempel delte en av grunnleggerne av moderne karakterologi, A. Ben, karakterer inn i emosjonelle, viljemessige og intellektuelle. Stort sett under påvirkning av Bain utviklet den franske psykologen T. Ribot sitt karakterbegrep. Ribot baserte sin definisjon av karaktertyper på to mentale funksjoner: følelse og vilje, og tildelte intellektet rollen som bare en ekstra faktor. For karakterbegrepet, ifølge Ribot, er to egenskaper avgjørende: enhet og stabilitet. Følgelig deler Ribot alle karakterer inn i to klasser: følsomme og viljesterke. Hver av disse klassene inkluderer flere underklasser. I klassen med sensitive karakterer er de saktmodige, kontemplative og emosjonelle. Klassen med viljesterke karakterer er delt inn i to i henhold til parameteren styrke: middelmådig aktiv og stor aktiv.

I tillegg etablerer Ribot en tredje, ekstra klasse - apatiske karakterer, som kjennetegnes av svak aktivitet, svake følelser, men et mer aktivt sinn. Denne klassen er delt inn i to underklasser: den rent apatiske typen ("liten følsomhet, liten aktivitet, liten intelligens"), den andre underklassen, avhengig av retningen til det sterkt uttrykte sinnet, er igjen delt inn i praktiske og spekulative karakterer. Ribot klassifiserer blandede typer som apatisk-aktive ("kalkulerende"), sensitive-aktive, apatisk-sensuelle og moderate karakterer. Blant de nevnte "rene" typene utelukker Ribot "amorfe" og "ustabile" tegn. Dette er ervervede karakterer. Det er ingenting medfødt ved dem, de er plastiske og mottagelig for enhver påvirkning. De er produkter utelukkende av omstendigheter, miljø, oppvekst, påvirkning av mennesker, gjenstander rundt dem. Det er mange av dem, legion. Ustabile karakterer er sivilisasjonens drikk og sedimenter; de har ikke enhet og stabilitet og kan derfor ikke inkluderes i klassifiseringen.

Blant de innenlandske forskerne av karakterproblemer på begynnelsen av 1900-tallet, vil vi bare nevne én - A.F. Lazursky. Han skrev monografien "Essay on the Science of Characters." Karakter, ifølge Lazursky, er et sett med grunnleggende tilbøyeligheter. Karakter sammen med temperament utgjør kjernen i personligheten. Personlighet på sin side betraktes av ham som en kompleks funksjonell enhet, inkludert endopsyken (en medfødt, selv om den endres i løpet av livet, nevropsykisk komponent) og eksopsyken (ervervet, betinget av ytre påvirkninger og uttrykker forholdet til personlighetskomponenten).<...>

Operasjonalisering definisjon av begrepet "karakter". I I det semantiske miljøet til ordet "karakter" skilles to områder. Innenfor rammen av en, fungerer karakter som stabilitet og konstans, som lar en identifisere atferd og bestemme dens tilhørighet til et spesifikt subjekt. Karakter er en skikk, en vanlig måte å handle og reagere på. En egenskap er en beskrivelse, en fremheving av særegne kvaliteter, fordeler og ulemper, noen ganger nedfelt i et dokument ("han presenterte en strålende karakteristikk"). Karakteristisk – karakteristisk utelukkende for noe spesifikt ("dette er karakteristisk for det").Å karakterisere noen eller noe - å oppdage deres karakteristiske trekk, funksjoner. Karakter defineres som sterk, viljesterk, fast, saktmodig, svak, avhengig av i hvilken grad atferdstrekk bestemmes av ytre omstendigheter. Ytre former for atferd defineres på samme måte som oppførsel (dårlig, god, merkelig). Hvis ytre atferd ikke uttrykker den indre essensen, men bare kopierer eller imiterer noen, så defineres det som mannerisme. Hvis vi understreker at disse manerene er blottet for enkelhet og naturlighet, så blir de affekt for oss.

Innenfor et annet område er karakter definert som retningsbestemt og indikerer orienteringsstabiliteten. Her er det nær begrepet "karakter". En snill eller kul disposisjon er det samme som en snill eller kul karakter. Parametere, på operasjonalisering som er styrt av versjonen av definisjonen formulert av oss, hvis legitimitet bekreftes både av historien til problemet og praksisen med dens vanlig brukte bruken, åpenbart er de: stabilitet/ustabilitet og retning. I forhold til karakterbegrepet tolkes resiliens naturlig som styrke eller toleranse i forhold til ugunstige ytre påvirkninger, samt uavhengighet av ytre omstendigheter (evnen til å overvinne dem). Blant de mange aspektene ved retningsbestemmelse er en av de mest åpenbare den der den kan vurderes enten som instrumentell eller som transsituasjonelle. Det er med andre ord viktig å differensiere mennesker avhengig av om de reagerer på aktuelle omstendigheter, bruke dem som midler (verktøy) for å nå sine mål, noen ganger erstatte mål med midler, eller om de har en tendens til å ignorere (forsømmelse) raskt skiftende omstendigheter. Denne parameteren kan betegnes på samme måte som rigiditet/fleksibilitet, noen ganger som dogmatisme/skepsis (relativisme).

Analysen som er utført gjør at vi bruker data først ekstrospektiv observasjoner. Derfor er det nødvendig å sette skalaer for ekstern observasjon og evaluering. Eksempler på utsagn som danner en toleranseskala inkluderer følgende:

1. Hold deg rolig når alle rundt deg er spente. (Ja.)

2. Gir seg ikke for provokasjoner. (Ja.)

3. Stoler ikke på rykter. (Ja.)

4. Streber seg etter å innynde seg med alle. (Nei.)

5. Enig med alle. (Nei.)

6. Karakterisert av overdreven vilje til å adlyde. (Nei.)

7. Vet hvordan han skal insistere på egenhånd. (Ja.)

Eksempler på utsagn som danner en skala for stivhet/fleksibilitet inkluderer følgende:

1. Utsatt for formelle forhold. (Ja.)

2. Unngår kontrovers. (Ja.)

3. Er lett enig i forslagene fra andre gruppemedlemmer. (Nei.)

4. Unngår møter og gruppesamlinger. (Ja.)

5. Tilbøyelig til å samarbeide. (Nei.)

6. Verdsetter andres meninger. (Nei.)

7. Er følsom overfor kommentarer til meg av andre gruppemedlemmer. (Ja.)

Fenomenologi av karakteraksentueringer. Beskrivelsen av variasjonen av karaktertyper bør suppleres med en beskrivelse av variasjonen av karakteraksentueringer. Hvis karakter som helhet er definert av oss som en stabil reaksjonsretning, så når karakter er tynget av aksentuering, kommer visse smertefulle lidelser i forgrunnen. Aksentueringer er slike alternativer for karakterutvikling som er preget av: 1) krenkelse behov-motiverende sfærer i form av dominans av ambivalente stater; 2) nedsatt evne til sosial tilpasning; 3) økt sårbarhet, følsomhet for visse typer påvirkninger som forårsaker en utilstrekkelig respons (redusert motstand).

Følgende klasser av aksentueringer kan skilles. Astenisk, inkludert lidelser av psykasteniske, nevrasteniske og sensitive typer. Dysthymic, kombinerer lidelser av hyperthymic, hypothymic og cycloid typer. Sosiopatisk, innenfor hvilke brudd på konform, ikke-konform og paranoid snill. "Psykopatisk", inkludert varianter av schizoid-, epileptoid- og hysteroidlidelser. Her er en kort beskrivelse av dem.

Psykastenisk.De dominerende atferdstrekkene er ubesluttsomhet, engstelig mistenksomhet i form av forventninger om ugunstige hendelser, angst for velvære til ens kjære, en tendens til å argumentasjon, introspeksjon. Ubesluttsomhet manifesterer seg i lang og smertefull nøling når det er nødvendig å ta et selvstendig valg. Men når en beslutning er tatt, kommer utålmodigheten til syne, ønsket om å implementere den umiddelbart. Som overkompensasjon ubesluttsomhet, selvtillit, kategoriske vurderinger, overdreven besluttsomhet (hensynsløshet) kan observeres. Rituelle handlinger og oppmerksomhet på tegn blir beskyttelse mot konstant angst. Som en kompenserende formasjon mot angst foran det nye, ukjente, er det en pedantisk tendens til orden, et uforanderlig regime, ethvert brudd på dette provoserer angst. Kompenserende formasjoner kan også være en tendens til å nøye planlegge kommende aktiviteter, god bevissthet og høy kompetanse.

Nevrotisk.I forgrunnen av mentalt utseende er slike trekk som økt tretthet, irritabilitet, en tendens til hypokondri, frykt og engstelighet. Tretthet setter raskt inn både under mental trening og i et konkurransemiljø under fysisk og følelsesmessig stress. Irritabilitet viser seg i plutselige følelsesmessige utbrudd, som ofte oppstår av ubetydelige årsaker og lett gir plass til anger og tårer.

Følsom . Først og fremst noteres frykt og sjenanse, som lett oppdages foran fremmede og i ukjente omgivelser. Vansker med å kommunisere med alle unntatt de nære, som et resultat av at noen ganger oppstår et falskt inntrykk av isolasjon og isolasjon fra andre. Overdrevne krav til en selv tar form av konstant anger. Streber etter overkompensasjon tar form av selvbekreftelse ikke i området hvor evner kan avsløres, men hvor han føler sin egen svakhet. En engstelig og sjenert person kan ta på seg dekke av kunstig munterhet, prat og arroganse, men i en uventet situasjon gir han raskt etter. Han streber ofte etter å besette offentlige stillinger, der frykt kompenseres av organisasjonens autoritet, og utfører godt den formelle delen av funksjonene som er betrodd ham. Situasjoner med overdreven oppmerksomhet fra andre er vanskelig å bære, spesielt dårlig vilje, latterliggjøring, mistanke om upassende handlinger.

Hypertim . Karakterisert av økt behov for en tilstrømning av livserfaringer, sosial anerkjennelse, fortrolighet og eventyrlyst. Tåler ikke streng disiplin og strengt regulert kontroll. Viser oppfinnsomhet i uvanlige situasjoner. Han behandler regler og lover lett, noen ganger kynisk. Slurvet, unødvendig. Takler dårlig arbeid som krever utholdenhet og møysommelighet. De er preget av høy selvtillit og en tendens til å legge rosenrøde planer for fremtiden, som lett glemmes og erstattes av nye.

Hypotim . De er preget av et konstant lavt humør, økt angst, og forventning om at noe ubehagelig er i ferd med å skje. Glimt av bedring i humøret er ledsaget av en forverring av angst: glede må betales med nye ulykker ("latter fører til tårer"). Han opplever ofte skyldfølelse og mindreverdighet: det ser ut til at han er skyld i noe, at andre ser ned på ham. På grunn av vanskeligheter blir han fortvilet og er ute av stand til frivillig innsats. Føler meg konstant uvel. Etter søvn er det nødvendig med en lang oppvarmingsperiode. Karakterisert av motorisk sløvhet og retardasjon. Objektivt sett må den skape og opprettholde en styrkende (tonisk) livsform.

Syklustid . Definerende funksjon – umotivert skarpe svingninger i humøret, som deretter vedvarer i lang tid (måneder). Alt avhenger av stemningen som cyclothyme er i i en gitt periode: velvære, ytelse og sosialitet. I henhold til stemningen er fremtiden noen ganger malt med regnbuefarger, noen ganger virker den grå og dyster, og fortiden fremstår noen ganger som en kjede av gunstige hendelser, noen ganger som bestående utelukkende av feil og urettferdigheter, og hverdagsmiljøet virker noen ganger ondsinnet, noen ganger velvillig.

Konformist.Det kjennetegnes ved redusert behov for individualisering, det er lavt initiativ, en tendens til den banale, stereotype, allment aksepterte, upersonlighet. Han prøver å alltid samsvare med omgivelsene, han kan ikke motstå det. Indre ubehag oppstår når noe skiller seg ut fra hans vanlige miljø. Det er en umotivert fiendtlighet mot de som ikke følger allment aksepterte standarder.

Nonkonformist.Et uttalt behov for å handle i strid med etablerte regler dominerer, kombinert med mangel på vilje når det gjelder å oppfylle plikter, plikter og oppnå imperative mål satt utenfra. Det er ikke noe livsperspektiv. Sosiale forbindelser svekkes, det er et merkbart sug etter tilfeldige selskaper som lover underholdning og en enkel endring av inntrykk. Tiltrekning til ledig tidsfordriv.

Paranoid . Det utmerker seg først og fremst ved økt konfliktpotensial på grunn av det vedvarende ønsket om å introdusere innovasjoner. Mistenkelig: oppfatter mennesker som ikke deler hans synspunkter som skruppelløse og uvennlige. Det er stivhet i oppførselen. Likegyldighet eller motvilje mot å akseptere prosjektene som er foreslått for ham, gjør ham enda mer bestemt på å nå målet sitt. Preget av konsentrasjon, fiksering ved målet, redusert evne til å forstå andre og empati.

Schizoid . I forgrunnen av den mentale fremtoningen er fremmedgjøring fra andre. Uinteressert i å forstå andre og bli forstått av andre. En schizoid kjennetegnes av isolasjon, fordypning i en verden av indre opplevelser og tanker, som ofte er skilt fra hverdagen og så å si i motsetning til den. Ekstravaganse av oppførsel, hobbyer og deres pretensiøsitet er notert, som imidlertid ikke tjener som en måte å tiltrekke oppmerksomhet til seg selv, men uttrykker likegyldighet til miljøet. Svakheten i intuisjon og empati understreker inntrykket av kulde og følelsesløshet. Disse trekkene kan forverres av rask tap av interesse for mellommenneskelige interaksjoner.

Epileptoid . Et karakteristisk trekk er perioder med urimelig melankolsk stemning, når epileptoiden blir hissig, irritabel og utsatt for sadistiske reaksjoner. Det er berøring, byrden av negative følelser vedvarer i lang tid og krever løslatelse gjennom hevn, i tillegg er begrensethet og konsentrasjon om det en gang valgte spekteret av interesser merkbar. Forsiktig, omhyggelig implementering av den etablerte orden kan være ledsaget av irritasjon når noen ødelegger denne ordren. Asymmetri i mellommenneskelige forhold kommer til uttrykk i følgende: han anser det som sin plikt å gi råd og undervise, men tolererer ikke en oppbyggelig holdning til seg selv. Det er en tendens til grundige, detaljerte, uopplagte forklaringer og irritasjon når de blir avbrutt, ikke får fullføre eller haster. Vellykket takle arbeid som krever nøye, punktlig utførelse av instruksjoner,

Hysteroid . Det dominerende trekk ved denne typen aksentuering er umettelig egosentrisme: en tørst etter konstant oppmerksomhet til ens person fra andre, beundring, overraskelse, ærbødighet, sympati. Tolererer ikke likegyldig holdning til seg selv, foretrekker indignasjon eller hat mot seg selv. På dette grunnlaget utvikles en tendens til å fantasere, der behovet for å se og forestille seg seg selv i et uvanlig lys blir realisert. Fraværet av dype, oppriktige, varige følelser er kombinert med uttrykksfull oppførsel, teatralske opplevelser og en tendens til å vise seg frem og posere. Empati er godt utviklet. Uten tilstrekkelig stilighet, evnen til å underlegge andre, kan han innta en ledende posisjon i gruppen i kort tid på grunn av evnen til å uttrykke nye stemninger. Han gir etter for vanskeligheter, spesielt hvis det ikke er noen sjanse til å konsentrere oppmerksomheten om seg selv. Den psykologisk dominerende egenskapen manifesteres også i utseendet, som er helt fokusert på å tiltrekke oppmerksomhet: agitasjon, iøynefallende klær, smykker, høy latter, ulike stemmemodulasjoner. Sosiale kontakter, selv om de er omfattende, er overfladiske og ustabile; de ​​opprettholdes så lenge de forsterker den egosentriske orienteringen.

(Ginetsinsky V.I. Propedeutisk kurs generell psykologi.

Studieveiledning – Elektronisk versjon–

cit. i psykologi i tekster. Leser.

Lærebok for medisinstudenter

/ Komp. og generell redigering av E.V. Osmina og T.F. Kabirova

– Izhevsk, 2003, s. 137-140)