Åpen engelsk leksjon "Animals in our life". Åpen leksjon på engelsk De beste åpne leksjonene på engelsk

om dette emnet" skole materiell, akademiske fag"

(konsolidering og introduksjon av nytt vokabular

bruke taleøvelser)

Utstyr: (visuelle hjelpemidler)tavle, kritt, viskelær, linjal, blyant, penn, maling, pennal, fargeblyanter, notatbok, lærebok, ordbok, koffert, magisk boks, kort med navn skolefag: Engelsk, russisk, lesing, kunst, idrett, matematikk, musikk.

Ordforråd for å forsterke: En pause, et brett, en kassett, CD, en klassekamerat, et klasserom, et skrivebord, en ordbok, en gullfisk, et merke, maling, en blyantspisser, en linjal, en video, en leksjon, fargeblyanter

en båndopptaker;

Å lære utenat;

Å oversette fra...til...;

Å komme overens med, å få en god (dårlig) karakter;

I løpet av;

Det er enkelt!

Nytt vokabular: Engelsk, russisk, lesing, kunst, idrett, matematikk, musikk.

Mål og mål for leksjonen:Ved slutten av leksjonen vil elevene kunne:

1) snakke om hvilke skolemateriell som trengs i klasserommet og hvordan de kan brukes;

2) be hverandre om det nødvendige elementet og svare på forespørselen;

3) diskutere hva som kan gjøres i ulike leksjoner;

5) konverter verb til Past Simple-formen.

I løpet av timene:

1. Org. øyeblikk:

-) God morgen. Glad for å se deg. Sett deg ned.

-) Hvilken dag er i dag? Hvilken dato er det i dag?

-) Hvilken årstid er det nå?

-) Hva er været som i dag?

Rapportering av mål og mål for leksjonen: Denne leksjonen fortsetter vi å snakke om skoleting og skolefag.

Leksjonens mål er skrevet på tavlen på engelsk, og læreren forklarer hver oppgave på russisk:

Ved slutten av leksjonen vil du kunne...

1) fortelle kan bruke dem;

2) spør behov;

3) svar som svar;

4) møte nye skolefag;

5) diskutere hva vi kan gjøre under ulike leksjoner;

6) les teksten og velg informasjonen vi trenger;

7) bruk

2. Fonetisk øvelse:Så vi må jobbe mye som vanlig. Men som alltid vil våre trofaste assistenter – skoleting – være med oss.

La oss huske navnene på skoleting som vi kan bruke i engelsktimene våre.

Gjenta hvert ord etter meg med riktig uttale og vis meg hver skoleting. Og så ser vi om du kjenner disse ordene godt. (lytt – gjenta og vis): en penn, en gummi, en blyant, en blyantboks, en arbeidsbok, en lærebok, en ordbok, maling, fargeblyanter.

Bra gjort!

3. Taleøvelser:

1) I dag har jeg også noen skoleting. La oss se inn i min magiske boks. Jeg skal vise dem i lenke. Si til meg hvilke skoleting jeg har og hvordan jeg kan bruke dem. (Eks.18. s.104: «du har fått (a...» / «Du kan... bruke det.»).

2) Nøkkelen til gode studier er et godt minne. La oss trene hukommelsen vår. La oss leke et minnespill:

Det er noen skoleting på pulten: en penn, en blyant,... Se på disse tingene og husk. Så lukker du øynene og snur deg, og jeg skal gjemme en av dem. Du må gjette hvilken ting jeg ikke har (du har ikke en...).

Se! Huske! Lukk øynene og snu! Snu tilbake og åpne øynene! Gjett!

4. Lære ferdighetene til å be om tjenester og svare på forespørsler:

Så jeg ser at du kan alle disse tingene ganske godt. Men forestill deg at du ikke har en av disse tingene.

Hva ville du gjort hvis du oppdaget at du ikke har en penn (viskelær, blyant, linjal...) du virkelig trenger? (barnas antakelser). La oss finne ut hvordan engelske skolebarn oppfører seg i slike situasjoner:

1) Åpne lærebøkene dine på s.104., Eks. 21;

2) Les og oversett oppgaven;

3) Lytt til dialogene;

4) Les dialogene i par;

5) Gjenta hver setning etter meg;

6) Tenk deg at du har glemt ordboken / malingen / pennen ... hjemme. Utfør dialogene med skolen ting du liker. Jeg gir deg 3 minutter til å forberede dem. (elevene lager dialoger basert på modellen, men bruker navn på andre skolemateriell).

Nå er jeg sikker på at under engelsktimene vil du definitivt ikke stå uten skolemateriell!

5. Introduksjon og konsolidering av nytt vokabular ved hjelp av R.O.

Og alle disse tingene kan du bruke under forskjellige leksjoner eller fag.

1) Fortell oss i hvilke leksjoner du kan bruke følgende objekter (maling, piano, linjal,...). Gutta svarer med russiske navn på skolefag.

2) La oss nå bli kjent med engelske navn av disse skolefagene: Se på kortene med navn på skolefagene.

3) Lytt og gjenta ordene etter meg. Prøv å gjette betydningen deres. (Oversett dem fra engelsk til russisk). Hvis du trenger, kan du konsultere ordbøkene dine.

4) Jobb i kjede og si til meg hvilket skolefag du liker best av alt (jeg liker...)

5) Hvilke skoleting kan du bruke i musikktimene dine (engelsk, russisk, lesing, kunst, idrett, matematikk)?

F.eks.: - Jeg kan skrive med pennen på russisk leksjoner. (barn lager setninger etter modellen).

6) Vis og si hva du vanligvis gjør i musikk-, engelsk-, russisk-, lesing-, kunst-, idretts-, mattetimene?

F.eks.: Vi snakker vanligvis engelsk i engelsktimene våre.

7) I hvilke leksjoner kan du gjøre øvelser? (PE, engelsk).

6. Kroppsøvingsminutt:

La oss ta en pause og huske diktet vårt. Stå opp vær så snill:

"Berør hodet ditt, berør nesen din,

Berør ørene dine, berør tærne.

Hopp og løp.

La oss ha det gøy!

Vask hendene, vask ansiktet,

Puss tennene dine

Vær frisk, vær så snill!"

Gutta resiterer et dikt og imiterer bevegelsene.

7 . Lære å lese tekst og trekke ut nødvendig informasjon:

Du har husket forskjellige aktiviteter vi kan gjøre i engelsktimene. En av dem er lesing. Liker du å lese?

Så det er på høy tid å lese.

1) Åpne læreboken din på s.105., Eks.23.

2) Les og oversett tittelen på teksten ("Den beste tiden for epler.").

3) Les teksten og svar på spørsmålet: "Er historien morsom eller trist?"

4) La oss nå finne ut hvor nøye du leser teksten: Eks.24, s.105 (Samstem setningene etter teksten).

5) Eks.24, s.105 - For å gjøre denne oppgaven må vi huske de spørrende pronomenene: Hvor? Hvorfor? Hva?

Fullfør spørsmålene og svar på dem.

8. Oppsummering av leksjonen:

Vi jobbet hardt i engelsktimen vår i dag og prøvde mange forskjellige aktiviteter. Så det er på tide å snakke om resultatene.

1) For å gjøre dette, vil vi gå tilbake til oppgavene i leksjonen og huske hva vi gjorde i dag.

Hvilken form for verb bruker vi når vi snakker om hendelser som har skjedd i fortiden?

Hvordan dannes 2. form i vanlige/irregulære verb?

Forvandle de understrekede verbene til preteritum og fortell oss hva vi gjorde i dag:

Vi…

1) fortalte om skoleting og hvordan vi kunne bruke dem;

2) spurte klassekameraten din for å låne deg en ting du behov for;

3) svarte som svar;

4) møtt nye skolefag;

5) diskuterte hva vi kunne gjøre under ulike leksjoner;

6) lese teksten og velge informasjonen vi trengte;

7) brukt noen verb i Past Simple form.

3) Åpne nå dagbøkene dine for å skrive hjemmeoppgaven din:

w/b - Eks.11, s.59; t/b - Eks.8, s.116. (Lærer forklarer hjemmelekser)

4) Takk for leksjonen. Det er over. Du kan være fri.

Forhåndsvisning:

Plan – oppsummering av en åpen leksjon i engelsk i klasse 2 om emnet "Beskrivelse av et dyr."

Hensikten med leksjonen: systematisere og konsolidere de ervervede leksikalske og grammatiske ferdighetene om emnet: "Dyr" og føre til en monolog om emnet: "Beskrivelse av et dyr."

Oppgaver:

1. Gjenta vokabular om emnet "Dyr", intensiver bruken av disse LE-ene i tale - navn på dyr, blomster, adjektiver for å beskrive et dyr (eventyrkarakter) ved å bruke en kommunikativ tilnærming til undervisning, bruk av utendørs spill, gåter, interessante oppgaver - gåter.

2. Trening av leseteknikk.

3. Intensivering av bruken av div grammatiske former, bruk av grammatiske skjemaer.

4. Utføre en monolog til tale om emnet: "Beskrivelse av et dyr."

Utstyr: bilder med dyr (i elektronisk versjon), kort - "revet løv" (i elektronisk og trykt versjon), utskrifter av grammatikkprøver, kosedyr - dyr, elektronisk presentasjon av leksjonen.

I løpet av timene:

I Organisatorisk øyeblikk:

1. Hilsen – God morgen, mine venner! Jeg er glad for å se deg. Sett deg ned, vær så snill.

2. Formidle mål og mål for leksjonen til elevene.

La oss begynne leksjonen vår. I dag skal vi beskrive dyr. I dag i leksjonen vil vi beskrive et dyr, for å gjøre det riktig, vil vi først og fremst gjenta alfabetet, navnene på dyrene, navnene på blomster, vi vil lære å lese vokalen "Henne" i en åpen stavelse, vi skal synge, spille, løse gåter.

II Hoveddel:

1. Taleøvelse: For å snakke riktig, husk navnene på bokstavene i alfabetet. La oss synge sangen "The ABC"

Elevene synger en sang om alfabetet i kor. (Se vedlegg 1)

2. Fonetisk øvelse: I dag skal vi lære å lese bokstaven E i en åpen stavelse. En åpen stavelse er en stavelse som slutter med en vokal; i denne stavelsen leses vanligvis de understrekede vokalene som de kalles i alfabetet.

Nye ord introduseres: Gjenta etter meg: han, hun, vi, se, grønn. Elevene gjentar uttalen av ord etter læreren.

3. Utvikling av leseteknikk: La oss gjøre noen øvelser. La oss lese. Læreren foreslår å gjøre oppgave 2, 4 s. 67 (lesing) i læreboka.

På lysbildet er det et diagram som viser regelen for å lese bokstaven E. Se her, du kan se regelen. Skriv det. Læreren foreslår å se på regelen på lysbildet og skrive den ned i notatboken.

4. La oss nevne noen dyr. Se her, hvilke dyr ser du, fortell meg navnene deres. For å kunne beskrive et dyr må vi huske navnene på dyrene. Se på bildene på lysbildet i 1-2 minutter, navngi dyrene du så på engelsk. Læreren skjuler deretter bildet. Barn må navngi dyrene etter hukommelsen. Elevene navngir dyrene.

5. La oss spille. Du gjorde en god jobb med denne oppgaven. La oss leke. Spillet heter "Hvem er større?" Klassen er delt i to lag, elever fra hvert lag bytter på å gi navn på dyrene, den som heter flest får et poeng, poengene summeres på slutten av timen, og vinneren kåres.

6. Du kjenner mange dyr, men la oss huske hvordan noen av disse ordene er skrevet. La oss spille et annet spill. Spill - "Sett inn bokstaven". (Se vedlegg nr. 3)

Gutta raser for å markere de manglende bokstavene i ordene, og til slutt tester de seg selv ved å lese ordene på lysbildet høyt.

7. La oss gjette skanningsordet. (Se vedlegg nr. 4) Se på skjermen, finn kjente ord, navngi dem.

8. Kroppsøvingsminutt:

La oss synge sangen «Clap your hands together» Du og jeg har gjort mye og er allerede slitne. La oss slappe av og synge favorittsangen vår. 'Klapp i hendene'. Elevene synger en sang i kor, og utfører bevegelser fra sangteksten. (Se vedlegg nr. 5)

9. Løs kryssordet. (Se vedlegg nr. 6) Elevene blir bedt om å løse et kryssord. Se på skjermen, sett inn de manglende bokstavene i cellene, du vil få ord, i de uthevede cellene - nøkkelord, navngi det.

10. Det er på tide å skrive en kort test og sjekke hvor mye vi kan grammatikk slik at vi kan komponere setninger riktig når vi snakker om et dyr. Elevene får utlevert kopier av prøven og må sette ring rundt det riktige svaret. På slutten sjekker elevene seg selv ved å se på svarene på lysbildet.

(Se vedlegg nr. 7)

11. La oss beskrive dyrene dine. Se her, du kan se et eksempel. Du vet mye, nå vil det ikke være vanskelig for deg å beskrive noe dyr. La oss bruke diagrammer som vil hjelpe oss med dette. Læreren foreslår å bruke grammatiske skjemaer, gir stemme til dem og gir en eksempelbeskrivelse av dyret.(Se vedlegg nr. 8)

l Dette er en tiger.

l Han heter Jack.

l Han er stor og slank.

l Han er ikke feit.

l Han er oransje og svart.

l Han er ikke grønn.

l Han er smart og modig.

l Han kan hoppe og løpe.

III Oppsummering.

Resultatene er oppsummert.

Diskusjon: hvilke nye ting vi lærte, hva vi lærte, hva vi likte, hva vi ikke likte.

Karaktersetting for timen.

Lekser: s. 67, eks. 3 (skrevet)

Vedlegg nr. 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Å, du skjønner,

Nå kjenner vi ABC

Vedlegg nr. 2

Vedlegg nr. 3

Vedlegg nr. 4

Vedlegg nr. 5

Klapp i hendene

Klapp, klapp, klapp i hendene,

Klap hengene sammen.

Stempler, stempler, stamper med føttene,

Stamp føttene sammen.

Berør, berør, berør ørene dine,

Berør ørene sammen.

Berør, berør, berør kinnene dine,

Berør kinnene sammen.

Rist, rist, rist på hendene,

Rist hendene sammen

Smil, smil til vennene dine,

La oss smile sammen.

Vedlegg nr. 6

Vedlegg nr. 7

Vedlegg nr. 8

Forhåndsvisning:

Åpen leksjon om temaet "Mat" (3. klasse) med presentasjon (PowerPoint)

Hensikten med leksjonen: Gjenta og konsolider det leksikalske og grammatiske materialet som dekkes om emnet "Mat".

Leksjonstype: Leksjon for å konsolidere kunnskap

Elever i klassen: 5

Utstyr brukt:tavle, bok, arbeidsbok, kort, datamaskin

Brukte DSOer: Presentasjon

Kort beskrivelse:leksjonskonsolidering av materiale

Hensikten med leksjonen : Gjenta og konsolidere det leksikalske og grammatiske materialet dekket om emnet "Mat".

Praktisk del av målet:øve studentene i å anvende de studerte leksikalske enhetene og leksiko-grammatiske strukturer i talesituasjoner.

Utviklingskomponent i målet:utvikle ferdigheter i å lese ord ved transkripsjon, ferdigheter i dialogisk tale og oppmerksomhet.

Pedagogisk del av målet:dannelsen av bærekraftig motivasjon for å lære engelsk, dannelsen av matkulturferdigheter og evnen til å arbeide i par.

Utstyr: tavle, bok, arbeidsbok, kort, datamaskin.

Presentasjon

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk

God morgen barn! Jeg er glad for å se deg. Jeg tror du har det bra. Jeg håper vi får en fantastisk tid sammen. La oss begynne leksjonen. Vi skal snakke om sunn mat i dag. Sunn mat betyr "sunn, sunn mat".

Lysbilde nummer 2

2. Fonetisk øvelse

Før vi starter leksjonen, la oss øve på tungene våre Lysbilde nr. 3

Som iskrem, ris

[?] - melk, kylling, kjeks, chips

[?]- takk takk

Ler, kirsebær, ost

Gutter, jeg fikk en lapp fra Chuckles. La oss lese den

Lysbilde nummer 3 "Jeg har det ikke bra. La oss hjelpe meg

Hva som har skjedd? La oss følge trinnene til Chuckles.

Trinn 1

Lysbilde nr. 4-5 Les og gjett hva det er. (leses ved transkripsjon)

Kjøtt, is, pasta, kake, gulrot, brød, frukt, grønnsaker

Steg 2

Åpne bøkene dine til side 48. Oppgave 1. Frukt, grønnsaker eller drikke? Se og si.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Fysisk pause

Klap i hendene når du hører navnet på en drink, tramp med foten når du hører navnet på en frukt, vri hodet når du hører navnet på en grønnsak.

en banan,
en gulrot,
te
melk,
et eple
en appelsin
en potet,
vann,
limonade,
frukt, frukt
kake,
grønnsak,
juice.

Trinn 3

Lysbilde nummer 6

EN) Hva er favorittmaten til Chuckles? Og du?

P 1- Chuckles" favorittmat er sjokolade. Min favorittmat er:.kjøtt. Og du?

P 2 - Favorittmaten min er pølser. Og du? (De jobber i en kjede)

b) Åpne arbeidsbøkene dine til side 26. Oppgave 1 (Arbeid i par)

Trinn 4

Lysbilde nr. 7-9 Chuckles liker sjokolade. Han har sjokolade, kjeks og Cola til frokost.

Hva har du til frokost?

Jeg liker sjokolade, men jeg har te, egg og smørbrød til frokosten min.

(Det er sunn mat)

Trinn 5

Lysbilde nr. 10 Du er sliten. La oss ta en pause. Syng med. (eks. 2 s.48)

(De hører på sangen for første gang og gjentar (Vi jobbet med denne sangen i forrige leksjon). Lytt til sangen en gang til, imiter handlingene)

Jeg liker epler jeg kan knuse - (de later som de holder et eple og biter av et stort stykke) osv.

Trinn 6

Lysbilde nummer 11 Er du sulten? La" gå til kafeen. Disse arkene hjelper deg.

Noen eller noen? Skriv og handle. (Arbeid i par)

A: Hva vil du spise?

B: Mm, jeg vil ha sjokolade og::.. kake?

A: Å, de har ikke::..sjokolade.

B: Har de fått::is?

A: Ja! Vil du ha:..juice også?

B: Nei takk. Kan jeg få:.. Cola, takk?

A: Ja.

B: OK. Kjempegod!

A: Yuk!

Cherry sier "Yuk!" Hvorfor?

Er sjokolade nyttig for aper?

Er en kake nyttig for aper?

Er en is nyttig for aper?

Er Cola nyttig for aper?

Hvilken mat er nyttig for Chuckles?

P1,2,3 - Bananer er nyttige for Chuckles (frukt, grønnsaker)

4. Refleksjon

T - Hvorfor er ikke Chuckles frisk?

P 1, 2, 3 - Chuckles har det ikke bra, fordi han spiser sjokolade.(en kake, en is, drikk Cola)

Lysbilde nr. 12 Takk, barn. Du hjelper meg.

Jeg liker grønnsaker, jeg liker juice,

Jeg liker bananer, jeg liker frukt

Jeg spiser gode ting hver dag.

T - Jeg håper du vil spise bare gode ting alle homofile også.

Takk for leksjonen. Godt kjøp.

Forhåndsvisning:

Leksjonsemne: Engelsktime ved Forest School.
Hensikten med leksjonen: Systematisering av studerte og grammatiske strukturer om dette emnet.
Oppgaver: Øve på grammatiske ferdigheter gjennom setningskonstruksjon. Bruke tidskonstruksjoner i Present Simple-setningen
Utvikling av elevenes taletenkeevner.
I dette engelskspråklige kurset er hver leksjon bygget på en plot-basis, som oppmuntrer til en rekke rollespill. Denne leksjonen har også et plott, foreslått for elevene i form av en engelsktime på en skogskole.
Leksjonen brukte bred avhengighet av visuell, auditiv og motorisk visualisering, som mobiliserer forskjellige typer hukommelse, inkludert motorisk hukommelse.
Leksjonen kombinerte ulike organisatoriske arbeidsformer:
A) individ (historie om deg selv, om dyr, om vennen din)
B) sammenkoblede dialoger
B) samlesang
Disse arbeidsformene bidrar til å skape en atmosfære av samhandling og en virkelig kommunikativ atmosfære i klasserommet, for eksempel:
Mens de leser teksten, kommer barna med selvstendig utarbeidede utsagn.
I løpet av timen ble det implementert en differensiert tilnærming til å mestre språkstoff: svake elever leste, sterke elever komponerte dialoger, mikromonologer og gjennomførte vanskeligere oppgaver på tavlen.
Aktivitetene til barn i grunnskolen i løpet av en fremmedspråkstime bør varieres, så arbeidstypene i løpet av leksjonen endret seg ofte, men hvert element i leksjonen var nødvendig for å løse problemet som ble stilt i leksjonen.
Arbeidet med en interaktiv tavle gjorde det mulig å implementere prinsippet om klarhet. Å utføre ulike øvelser på Smartboard er ikke bare interessant for elevene, men øker også deres motivasjon for å lære.
Leksjonen utviklet 4 typer taleaktiviteter: lytting, tale, lesing og skriving. Alle elevene var involvert i arbeidet. En logisk sekvens ble fulgt.
De oppsatte målene og målene ble nådd. Elevenes kunnskap ble vurdert.

Leksjonsfremgang: 1.
Organisering av tid
Hilsener. Samtale med vakthavende.
2. Læreren informerer elevene om emnet for timen, mål og mål for timen, og hva som skal gjøres i timen.
3. Lysbilde1.
Lærer: Mr Greenwood, en lærer i engelsk ved Green School sendte et brev. La oss lese den.
Eleven leser brevet.
Kjære venner!
Velkommen til Grønn skole!
La oss lese og skrive på engelsk.
La oss løpe og hoppe i skogen.
La oss gå på skolen sammen.
Læreren inviterer elevene til å undervise på Grønn skole.
Lærer: Barn, la oss se hvem som bor i skogskolen.
Elevene går en etter en til den interaktive tavlen og beskriver dyrene på sklien.
Hun er en katt.
Hun heter Mary
Lærer: La oss forestille oss møtescenen. Hva skal vi fortelle vennene våre?
Studenter H: Jeg er Ann. jeg er 9.
Lærer: Barn, se på kartet og fortell meg hva temaet for leksjonen er.
Barn: A.V.S.
Lærer: Kjenner vi A.V.S.?
Svake elever resiterer alfabetet.
Lærer: La oss nå synge en sang.
Elevene synger en sang.
Lærer: Barn, for å snakke engelsk, må du kjenne lesereglene.
Lysbilde 2.
Elevene gjør øvelsen.
Lærer: Nå er oppgaven vanskeligere.
Lysbilde 3.
Det er nødvendig å fordele ordene etter lesereglene.
Barn fullfører oppgaven. Lærer: Våre venner fra skogskolen og Mr. Greenwood ber oss svare på spørsmålene i spørreskjemaet.
Lysbilde 4.
Elevene svarer på spørsmål, skaper dialoger og snakker med hverandre.
Hva kan vi fortelle deg om vennen vår?
La oss beskrive en venn uten å oppgi navn. Elevene lager mikromonologer, beskriver vennene sine, og resten gjetter hvem det er basert på beskrivelsen.
Lærer: La oss huske regler for etikette. Hvordan oppfører britene seg ved bordet?
Lysbilde 5.
Elevene lager minidialoger etter modellen.
Lærer: Den neste øvelsen vil hjelpe oss å forstå hva skogskoleelever kan.
Lysbilde 6.
Elevene utfører øvelsen etter modellen. Hva liker vi å gjøre?
Lysbilde 7.
Arbeid i notatbøker. Elevene lager setninger og skriver dem ned i notatbøkene sine.
Lærer: Hva kan Rex gjøre?
Sjekker lekser.
Lesetekstøvelse 13.
Oppsummering av leksjonen.
Barn snakker om hva de gjorde i klassen og gir sin vurdering.
Læreren vurderer elevene og takker dem for timen.
Gir lekser.Oppgave 4 side 8. Arbeidsbok.

Forhåndsvisning:

Utvikling av en engelsktime i 3. klasse

"Søkelysøy eller landet med lærdom"

Utført:

engelsk lærer

Kiseleva Marina Gennadievna

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk

Lærer: God morgen, mine kjære venner! Jeg er så glad for å se deg igjen. Hvordan har du det? Ta plassen din. Sett deg ned.La oss starte leksjonen vår (God ettermiddag, mine kjære venner! Jeg er veldig glad for å se dere igjen! Hvordan har dere det? Sett dere. La oss starte leksjonen vår.)

Skriv ned datoen på tavlen(Skriv dagens dato på tavlen)

Hvordan er været i dag?(Hvordan er været i dag?)

Hva er ukedagen? (Hvilken ukedag er det i dag)

2. Kommuniser temaet og formålet med leksjonen

Lærer: Gutter, neste skoleår går mot slutten. Vi lærte mye interessant, vi lærte mye nytt.

3. Målsettingsstadiet

Lærer: Jeg inviterer deg i dag til å dra på en reise gjennom landet med lærdom og finne veien til 4. klasse, gå gjennom mange spennende tester.

4. Repetisjon av dannede ferdigheter og evner som er en støtte.

4.1 Lærer: La oss begynne å reise og vi er på "skoleøya".Vi endte opp på øya av skolegjenstander.Hvem vil fortelle oss om favorittfaget sitt?Hvem vil fortelle oss om favorittfaget sitt på skolen?

Elev: En historie om ditt favorittskolefag. (Utvikling av en monologuttalelse)

Lærer: Hver øy har en spesiell oppgave for oss. Se og si emner hva liker barn?(Hver øy har en spesiell oppgave for oss) Se og fortell meg hvilken gjenstand barn elsker?

(Sk. 3, elevene bruker tabellen for å matche emnet og barnet som snakker om favorittfaget sitt)

Lærer: Se her! Det er Lulus pennal. Hva har hun der?Se. Dette er Lulus pennal. Hva har hun der? (DC 4. Elevene prøver å finne ord om temaet «skolefag»)

4.2 Lærer: La oss gå videre! Det neste stedet vi besøker er en "familieøy".(Fortsett! Det neste stedet vi skal besøke er Family Island!)

Vil du fortelle oss om familien din?(Vil du fortelle oss om familien din?)

Elev: En historie om familien din. .(Utvikling av monolog ytring)

Lærer: Bra gjort! Takk skal du ha. Men vi har en annen vanskelig oppgave. La oss avslutte diktene med ord om familien. Les diktene alle sammen.(Vol. 6) (Flott! Takk. Men vi har en ny vanskelig test. La oss lese og avslutte diktene med ord om temaet familie.)

Elev: Elevene leser dikt i kor og velger et ord som rimer om emnet «familie». (Element av fonetisk oppvarming i klassen)

4.3 Lærer: Ikke mist tiden. La oss gå til neste øy. Hvordan tenker du hva vi skal snakke om? Selvfølgelig handler det om mat. Det er Food Island(La oss ikke kaste bort tid. La oss gå til neste øy. Hva tror du vi skal snakke om? Selvfølgelig om... mat! Dette er MATENS øy) .

Ser på den pedagogiske videoen Liker du (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Se her! Vi har en ny oppgave. Legg produktene i riktig butikk. Se, vi har en ny oppgave. Organiser dagligvarer riktig i butikkene.

Elev: Elevene bytter på å distribuere produkter til forskjellige butikker i henhold til kategorier. (DC8)

Lærer: Hva ser jeg!!! Vi har en veldig kjent gjest. Det er den største britiske kokken Gordon Ramsey. Han skal tilberede favorittretten sin En fruktsalat. (Hvem ser jeg! Vi har en veldig kjent gjest. Dette er den store britiske kokken, kokken Gordon Ramsay!) Læreren ønsker eleven velkommen som portretterer den berømte britiske kokken.

Student: Eleven forbereder seg på å tilberede en fruktsalat og følger prosessen med sine kommentarer (Bruk av prosjektteknologi: eleven velger en oppskrift på forhånd og utfører selvstendig matlagingsteknologien.)

4.4 Lærer: La oss dra til en annen øy. Se på dette. Det er en kjæledyrøy. Mange familier har fått sine egne kjæledyr. Kan du fortelle oss om kjæledyret i familien din? (La oss gå til neste øy. Se! Dette er Pet Island. Du kan fortelle oss om kjæledyret i familien din)

Elev: Eleven snakker om kjæledyret sitt (Utvikling av en monologuttalelse)

Lærer: Bra gjort! La oss ta en titt på en annen oppgave. Finn riktig ordkombinasjon for hvert bilde. (DC 11)

Elev: Elevene må velge riktig ordkombinasjon for bildet.

a) lange ben

b) lite hode

c) store ører

4.5 Lærer: Den neste øya er Kongens øy "CAN"

Se en treningsvideohttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Nå er det din tur til å vise meg hva du kan gjøre. (Nå er det din tur til å vise oss hva du kan) Læreren kaller 2 elever til tavlen, gir instruksjoner om å utføre ulike handlinger U1 og U2 snur ryggen til hverandre - den som fullfører lærerens oppgaver riktig vinner.

Eks: Jeg kan snakke, jeg kan gå, jeg kan krype osv. (Elevene utfører handlinger ved hjelp av bevegelser

4.6 Lærer: Det er på høy tid å dra til neste øy. Det er My house Island. Er det noen som vil fortelle oss om hjemmet hans?Det er på tide å dra til neste øy. Dette er øya "MITT HJEM" Er det noen som vil fortelle oss om hjemmet sitt?

Elev: Eleven snakker om huset sitt (Utvikling av en monologuttalelse)

Lærer: Ok, neste oppgave. Jeg har noen gåter om rommene. La oss prøve å gjette disse gåtene.(DC 13). Bra! Neste oppgave! Jeg har flere gåter om rommene. La oss prøve å løse dem.

Læreren gir en beskrivelse av rommene. Elevene må gjette hvilket rom de snakker om (Utvikling av lytteferdigheter)

I dette rommet er det et bord, et speil og senger. Vi sover her. Hva er dette?(et soverom)
2. I dette rommet er det bord, stoler, lenestoler, sofa, peis, TV og teppe.(en stue)

3. Det er en oppvaskmaskin, et kjøleskap, en komfyr, en mikrobølgeovn, tallerkener, kopper og andre ting. Vi pleier å lage mat her.(et kjøkken)

4.7 Lærer: Godt jobba! Skynd deg. Vi må til neste øy. Se på dette. Det er min dagøy.

Som jeg vet har jentene våre forberedt prosjektet om arbeidsdagen deres. La oss se.Godt jobbet! La oss forte oss! Vi må gå gjennom neste øy. Se! Dette er øya "Min dag"

Studentene presenterer prosjektet «Min arbeidsdag», satt sammen ved hjelp av collage-teknologi.

Tusen takk, jenter! Nå lærer vi om Marys favorittdag. Men noen ord mangler. La oss finne det sammen.Takk så mye! Nå lærer vi om Marys favorittdag. Men noen ord mangler. La oss finne dem sammen.

Studentene fullfører en leksikalsk og grammatisk oppgave for å velge ønsket enhet.

Lærer: Bare se hva er det? Dette er vennene våre Larry, Lulu og Chuckles. De hilser på oss og inviterer til nytt skoleår. (Bare se! Dette er vennene våre Larry, Lulul og Chuckles. De ønsker oss velkommen og inviterer oss til det nye studieåret)

Læreren viser et bilde med heltene i læreboken og sier at de venter på ham neste år.

5.Refleksjon: Hvilken øy var det mest interessante for deg? La oss tenke på hvilke nye ord vi har lært.Hvilken øy likte du best? La oss huske hvilke nye ord og uttrykk vi lærte?

6. Siste fase av treningsøkten:

Det var et veldig godt arbeid. Tusen takk. Jeg vil gjerne at du gir prestasjonsbeviset. Vi sees til høsten. Godt kjøp.Det var en flott jobb. Tusen takk! Jeg vil gjerne gi deg et sertifikat for vellykket gjennomføring skoleår. Ser deg igjen!

Læreren gir barna vitnemål for å ha fullført skoleåret og takker for leksjonen.

Teknologisk leksjonskart

FULLT NAVN: Kiseleva Marina Gennadievna

Arbeidssted: MKOU "Vrachovskaya" Grunnskole- barnehage"

Jobbtittel : Engelsk lærer

Akademisk emne: engelske språk

Klasse: 3

Leksjonsemne: Spotlight-øy eller land med lærdom

UMK: Spotlight -3

Leksjonstype: repeterende-generaliserende / kompetanseorientert (oppdatering av kunnskap, assimilering av ny kunnskap, innledende testing av forståelse)

Teknologier: Helsesparing, spilling, kommunikasjonsrettet læring, informasjon og kommunikasjon, systembasert læring, IKT.

Læringsmetoder:

i henhold til informasjonsoppfatning:verbal, visuell, praktisk;

stimulerende: pedagogiske spill, skaper en situasjon med moro og suksess;

systematisere: generalisering og systematisering av kunnskap;

Hensikten med leksjonen

1. Pedagogisk – Forbedre fonetiske, leksikalske og grammatiske ferdigheter.

Generalisering av kunnskap og ferdigheter om emnene som studeres.

Dannelse av sterke tale- og lytteferdigheter om emnet som studeres.

Generalisering av grammatisk materiale.

2. Pedagogisk– fremme gjensidig respekt, forståelse, ansvar, disiplin og uavhengighet.

Øke interessen for emnet som studeres.

3. Utviklingsmessig – utvikling av kognitive prosesser, hukommelse, oppmerksomhet, taleobservasjon, språklig gjetting,

Dannelse av monolog og dialogiske taleferdigheter.

Sosiokulturell utvikling.

Enkle konsepter

Skole, hus, kjæledyr, mat, rutinedag

Organisering av rommet

Tverrfaglige forbindelser

Arbeidsformer

Ressurser

Kroppsøving, miljø, litteratur.

System for å vurdere oppnåelse av planlagte resultater

Frontal, par, gruppe, individuell.

Nivåer

Lærebok "English in Focus" 3. klasse forfattere N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskva "Enlightenment" 2012.

Datamaskin presentasjon;

Internettressurser:

Grunnleggende - brukt

Økt – PU

Høy_VU

Gjennomføre og opprettholde en grunnleggende monolog; PU

Lytt til lærerens tale; PU

Oppfatt lydtekst ved gehør med full forståelse av innholdet; PU

Utføre leksikalske og grammatiske øvelser; BØ

Bruk leksikale enheter i tale i en kommunikasjonssituasjon om emnet "Mitt hjem, mitt kjæledyr, skolen, denne dagen" i samsvar med den kommunikative oppgaven PU

dannelse av læringsmotivasjon, kommunikativ kompetanse i kommunikasjon og samarbeid med jevnaldrende

Kunne velge språk og talemidler for å løse et grunnleggende språkproblem;

Samhandle med andre, følg spillereglene, arbeid i par;

Kunne handle etter en modell når du utfører øvelser og komponerer ditt eget utsagn;

Utvikling av kognitive, emosjonelle sfærer

Forskriftsmessig UUD:evnen til å selvstendig sette pedagogiske mål og mål; vurdere evnene dine på en tilstrekkelig måte og kontrollere tiden din uavhengig.Kommunikasjon UUD:

organisere og planlegge pedagogisk samarbeid med jevnaldrende;
evnen til å gjenkjenne og bruke i tale de grunnleggende betydningene av de studerte leksikale enhetene (ord og uttrykk); uttrykk din mening, begrunn den innenfor grensene for det studerte emnet og ervervet leksikalsk og grammatisk materiale;
evnen til å samhandle med andre, i fellesskap bli enige om reglene for atferd og kommunikasjon i par.

Kognitiv... UUD:

evnen til å navigere i sitt kunnskapssystem, skille det som er nytt fra det som allerede er kjent, tilegne seg kunnskap, finne svar på spørsmål ved hjelp av en lærebok og informasjon mottatt i klassen.

1.Velkommen studenter.

2. Hjelper elevene med å engasjere seg i taleaktiviteter ved hjelp av spørsmål

Hva er datoen i dag? Hvordan er været i dag?

Hilsen fra lærerne. Bruk tilgjengelige leksikale enheter for å hilse på læreren og svare på spørsmål. BØ

Kunne velge de leksikalske enhetene som er nødvendige for kommunikasjon i en gitt situasjon.

Samhandle med læreren under hilsener og avhør, utført frontalt.

Bruk talemidler for å løse kommunikative problemer. Føl deg vellykket i en kommunikasjonssituasjon.

Sørg for at svarene dine og klassekameratene dine er riktige.

Overvåk uavhengig av riktigheten til PE som brukes. Gjensidig kontroll i en kommunikasjonssituasjon

Trinn 2. Bestemme emnet og målene for leksjonen.

1. I begynnelsen av leksjonen forklarer du tydelig og spesifikt formålet med leksjonen. Organiserer arbeidet. 2. Tilbyr seg å bestemme emnet for leksjonen.

Bli kjent med temaet for leksjonen

Identifiser viktig informasjon fra materialet som er studert. Identifiser og formuler temaet for leksjonen selvstendig. Sett frem en hypotese og begrunn den.

De jobber forfra. Diskuter de beste emnenavnene. De uttaler ord.

Lytt til samtalepartneren din. Kunne begrunne valget av synspunkt. Vær respektfull for andres meninger.

Kunne lytte i samsvar med målinnstillingen. Godta og opprettholde læringsmålet og oppgaven.

Trinn 3. Oppdatere kunnskap og lokalisere individuelle vansker

Trinn 3.1 Øv på å bruke de studerte grammatiske og leksikalske enhetene i monolog og dialogisk tale

1. Organiserer spillet «Reise gjennom landet med erfaringene du har lært for å konsolidere emnene som dekkes, og fullføre en testoppgave om hvert emne.

Tilbyr å gjette hva som vises på skjermen (repetisjon av skolefag).

2. Organiserer arbeid i par for å øve på RO og ulike strukturer Liker du? Det har fått. Det er/det er osv.

Regulerer arbeid i par, hjelper til med å fullføre oppgaven etter behov.

Ta i bruk lærte leksikalske strukturer og LO BØ

De deltar i en monolog, stiller et spørsmål og svarer på samtalepartnerens spørsmål. PU

Bevisst og frivillig konstruere en taleytring i muntlig form

Samhandle med andre studenter. Stiller et spørsmål om bildet, svarer andre elever.

De stiller et spørsmål i samsvar med den kommunikative oppgaven, lytter til samtalepartnerens svar.

Lytt til lærerens spørsmål.

Konstruer en uttalelse som er forståelig for samtalepartneren.

Overvåk riktigheten av elevenes svar.

Utfør gjensidig kontroll av prosessen med å fullføre oppgaven.

Identifiser avvik fra standarden. Utfør gjensidig kontroll.

Trinn 3.2 Lyttepraksis

Organiserer lytting med det formål å forstå tale ved gehør og oppdatere leksikalsk materiale

De lytter nøye til setningen og gjetter hvilket rom de snakker om. PU

Kunne strukturere kunnskap, fremheve nødvendig informasjon i samsvar med formålet med å lytte.

Når de blir oppringt, kunngjør lærerne de riktige svarene.

Under lytting gjennomføres egenkontroll og gjensidig overvåking av oppgaven.

Oppdag avvik og forskjeller fra standarden

Trinn 3.3 Dynamisk pause.

Organiserer visning av den pedagogiske videoen "Jeg kan" akkompagnert av bevegelser, for å bruke de studerte leksikale enhetene (aktivitetene) i studentenes tale.

utføre bevegelser i henhold til oppgavens innhold. BØ

Kunne korrelere ord og handlinger. Konstruer bevisst en taleytring i muntlig form.

De lytter til kommandoene til klassekameratene og utfører dem selv.

Forstå innholdet i kommandoer på gehør. Lytt til hverandre.

Selvkontroll og gjensidig kontroll under oppgaven.

Oppdag avvik og forskjeller fra standarden.

Trinn 3.4 Øv i monologtale.

1 Organiserer studentens arbeid for å komponere en monolog ved hjelp av vokabular.

2. Evaluerer basert på resultatene av en monologuttalelse.

Studentene lager en monolog om emnet Hjem, kjæledyr, familie, daglig rutine. VU

Konstruer bevisst en taleerklæring i muntlig og skriftlig form.

Lytt til klassekamerater.

Lytt til klassekameratenes svar.

Under høringen overvåkes riktigheten og fullstendigheten av monologuttalelsen.

Godta og opprettholde læringsmålet og oppgaven. Oppdag avvik fra standarden. Godta lærerens vurdering tilstrekkelig.

Trinn 4. Refleksjon.

1. Organiserer et sammendrag av leksjonen.

2. Evaluerer resultatene av elevenes arbeid.

3 Overrekkelse av attester for vellykket gjennomføring av 3. klassekurs

Diskuter hva de har lært i klassen. BØ

Begrunn din mening.

Samhandle med læreren, lytt til elevenes svar.

Kunne formulere din egen mening.

Analyser, suppler, korriger om nødvendig og evaluer suksessen til aktivitetene deres.

Godta og opprettholde læringsmålet og oppgaven.

Forhåndsvisning:

Utvikling av et utenomfaglig åpent arrangement innenfor rammen av fritidsaktiviteter i den generelle kulturelle retningen "Etikk – The ABC of Good!"

Forberedt og gjennomført:

engelsk lærer

MKOU "Vrachovskaya barneskole - barnehage"

Kiseleva Marina Gennadievna

Form for oppførsel: reisespill.

Mål. Lær barn å bestemme i hvilke tilfeller en person kan kalles god;

lære å analysere livssituasjoner og trekke konklusjoner fra dem;

hjelpe elevene å forstå viktigheten av godhet som et livsvalg;

form moralske prinsipper: integritet, følelse av barmhjertighet;

lære barn å evaluere handlingene deres og handlingene til kameratene deres, for å fremme utviklingen av motivasjon hos elevene til å gjøre gode gjerninger.

Utvikle taktil og kinestetisk følsomhet; kreativitet, sammenhengende tale;

evnen til å tenke, identifisere sanne og falske mål i livet; oppfatte mennesker som de er.

Å dyrke positive karaktertrekk, et ønske om å gjøre det gode, og en holdning til mennesker med forståelse og empati. Dyrk menneskelighet, vennlighet og anstendighet.

Utstyr: uttalelser om vennlighet, et multimediatavle, et magnettavle, en datamaskin, en disk med et opptak av tegneserien «Just Like That», et opptak av «Waltz» av E. Doga, en illustrasjon av Wise Owl, konvolutter med en oppgave for å jobbe i grupper (ordtak skåret i deler etter ord).

Fremdriften av arrangementet

1. Org. øyeblikk.

2. Et minutt med psykologisk stemning.

Lærer. Barn, lag en sirkel. Lukk øynene dine. Hold nå i hendene og hold en stund. La alle fokusere på håndflatene til naboen til høyre og venstre som du berører. Prøv å finne ut hvilken palme som er varm og hvilken som er kaldere. Hvilken får deg til å føle deg bedre? Det stemmer, fra den som varmen kommer fra.

3.Innledende samtale.

Lærer. Det samme skjer når de sier «det er varmt i sjelen, det er godt». Og når føles sjelen din bra? (Når en person hører et vennlig ord, når en god gjerning gjøres for ham, når han selv gjør godt mot andre.)

Faktisk barn. I menneskelig liv Det er ting som ikke ser ut til å ha noen betydning, usynlige og umulige å måle. Men uten dem blir livet vårt fattigere, grått og fargeløst hverdagsliv. Blant alle menneskelige dyder inntar vennlighet en spesiell plass.

Tenk på det: hva vil vi når vi sier hei?

God ettermiddag, som betyr god.

Hva ber vi Gud om å gi noen?

Ok, god helse.

Hvordan går vi fram for å be om hjelp?

Snille mennesker.

Hva er bra? (Barn svarer). Hvem i klassen vår kan kalles god, snill? Hvorfor tror du vi snakker om vennlighet i dag?

I dag, mer enn noen gang, må vi ikke bare snakke om vennlighet, men også gjøre godt. Det er mange mennesker som kalles frivillige, de gjør mange gode gjerninger for andre mennesker.

4. Lage en assosiativ busk.

– Sammen med deg vil jeg samle alt det vi snakket om til én mirakuløs blomst. Og hva slags blomst dette er, vil du forstå etter å ha lyttet til historien "Hvis jeg hadde et flygende teppe." (lest av lærer)

Langt, langt over havet, blant de høye fjellene vokser det en fantastisk blomst. Den blomstrer tidlig på våren og blomstrer hele sommeren til sen høst. Denne blomsten har en ekstraordinær egenskap: den renser luften. Den som puster inn luften fra denne blomsten blir aldri syk.

Hvis jeg hadde et magisk teppe, ville jeg flydd utenlands, landet i fjellet og funnet en fantastisk blomst. Jeg ville samle frøene og bringe det hjem. Jeg ville dele ut et frø til alle mennesker, slik at alle skulle dyrke en mirakuløs blomst, slik at det ikke skulle være en eneste syk person.

– Så jeg vil at denne blomsten skal blomstre her også. Og dette vil skje når du og jeg spiller et spill som heter «Jeg vil».

Læreren forklarer forholdene i spillet.

– Jeg starter dette spillet. Jeg vil at det skal være godt på jorden. (Tegner et kronblad til en blomst på multimedietavlen). Barn bytter på og tegner ferdig ett kronblad om gangen, og sier:

– Jeg vil at det skal være glede;

– Jeg vil at det skal være barmhjertighet;

– Jeg vil at det skal være lykke;

– Jeg vil at det skal være fred;

– Jeg vil at det skal være vennskap;

– Jeg vil at det skal være menneskelighet.

5. Sette en sosial time.

-Barn, jeg vil gjerne bo i et land der folk ville avstå fra dårlige gjerninger og onde hensikter, men ville være gode og veldedige.

– Hva er veldedighet?

Henvisning

Ordet veldedighet kommer fra kombinasjonen «å gjøre godt».

– Det er en god vane å ta vare på andre mennesker. Folk setter pris på sympati når det er oppriktig. Noen andres sorg bør ikke la oss være likegyldige. Det er til og med et ordtak: "Det finnes ikke noe som heter andres sorg."

6. Rapporter temaet for leksjonen. Motivasjon.

Så i dag vil vi gå til godhetens land, der vi vil lære å være snille, barmhjertige og velvillige. Men stoppene i dette landet hvor vi skal stoppe er ikke enkle, men med forskjellige oppgaver. For å komme videre i landet må vi løse dem. (På en magnettavle - et kart over godhetens land)

7. Reise til det godes land.

-Vi har kommet til Vokzalnaya-stoppet. Vi bytter til bybuss og går videre.

a) Stopp "City of Good Deeds".

("Brainstorming": diskutere livssituasjoner).

- Hva ville du gjort hvis neste...

– Noen gråter.

– Den eldste fornærmer den yngre.

– En liten kattunge sitter høyt på et tre og skriker.

– Lillebror er trist.

– Blomsten i potten mistet bladene.

- Min søsters favorittbok ble revet i stykker.

– Mamma kom trøtt hjem fra jobb.

b) Stopp "Knizhnaya".

Gruppearbeid: lesing og diskusjon av historier

c) Stopp "Sportivnaya". (kroppsøvingsminutt)

d) Stopp "Illustrativ".

Læreren viser illustrasjoner som skildrer ulike situasjoner. Barn forteller hvilke handlinger som er dårlige og hvilke som er gode.

e) Stopp "Cartoon Street".

Ser på og diskuterer tegneserien «Just Like That».

-Er det noen barn i klassen eller skolen vår som krever belønning for noe?

f) Stopp "Lesnaya".

Vi introduserer elevene til den kloke ugla, som tok med seg oppgaver for barn: i konvolutter er det kuttede ordtak om vennlighet og de må brettes og leses.

(Arbeid i grupper).

1 gruppe

- Et vennlig ord / vil varme deg i kulden.

- Alle er i stand til tross, / men bare en ekte person kan gjøre godt.

– Et godt ord bygger et hus, / men et dårlig ord ødelegger det.

2. gruppe

- Du kan ikke sette pris på gode ting / før du gjør gode ting selv.

- Et vennlig ord / og isen vil smelte.

- Det første skrittet til det gode / ikke å gjøre det onde.

- Et vennlig ord til en mann / som regn i en tørke.

(Barn leser opp utdannede ordtak.)

Læreren henger «Veldelighetsreglene» på magnettavlen og leser den opp.

Veldedighetsregler

– Det første skrittet mot det gode er ikke gjør det onde.

– Den som ønsker godt til et menneske, får det selv.

- Lev, gjør godt, og ikke krev belønning for det.

– Hjelp de svake, de små, de syke, de gamle, de som har det vanskelig.

– Synes synd på andre, ikke deg selv.

– Den største gleden for et menneske er å leve for mennesker.

- Ikke vær grådig.

- Tilgi andres feil.

8. Oppsummering av leksjonen.

-Dette er slutten på vår reise gjennom det godes land. Men jeg vet at noen barn forberedte dikt til timen vår.

Til lyden av "Waltz" av E. Doga leser barn poesi.

Lærer. Ifølge legenden, når en person er født, tenner Gud en ny stjerne på himmelen og sender en skytsengel til barnet. I en drøm kysser en engel et barn tre ganger:

- På pannen - slik at hun vokser opp smart;

- I ansiktet - å være vakker;

- I brystet - slik at helse, kjærlighet og godhet vil inngyte hans kropp, hjerte, sjel.

Måtte din godhetsstjerne aldri gå ut. Hvis vi alle gjør godt, vil planeten vår bli til Magisk verden. Så la det være mer godhet på jorden, lykke og de som har det travelt med å skape den. (På multimedietavlen er det et bilde av en engel)

9. Fotoreportasje

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

i form av KVN for 3. klasseelever

Nikolaeva Ekaterina Alekseevna,

engelsk lærer

GBOU Secondary School nr. 89 i St. Petersburg

Forklarende merknad.

En åpen leksjon i engelsk i form av KVN for 3 klassetrinn er rettet mot å systematisere verbale kommunikasjonsferdigheter, bidra til å opprettholde elevenes interesse for å lære engelsk, og fremme moralske relasjoner i barnelaget.
Denne leksjonen kan undervises ved slutten av skoleåret i klasse 3 i henhold til M.Z. Biboletova "Nyt engelsk".

Leksjonstype: Repeterende og generaliserende leksjon.

UMK: M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubaneva (engelsk språk. Engelsk med glede Nyt engelsk. Lærebok for 3. klasse utdanningsinstitusjoner. Forlagstittel, 2012.)

C e om: oppsummerer materialet som er studert i avsnittet "Snakke om en ny venn", aktiverer stave- og taleferdigheter, trener fonetiske og grammatiske ferdigheter.

Oppgaver:

1. Utvikle språkferdigheter og ferdigheter;

2. Danne en tolerant holdning fra barn til hverandre, utvikle aktivitet og ansvarsfølelse;

3. Utvikle interesse for språket som studeres.

Utstyr: Kort med oppgaver, A3-ark og fargede tusjer.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

God morgen, gutter og jenter! (God morgen, Ekaterina Alekseevna!)

I dag har vi en veldig interessant leksjon. Vi skal spille forskjellige spill og huske alt vi har lært i år.

Del gjerne inn i 4 grupper.

Så folkens, i dag skal vi spille KVN.

(Elevene er delt inn i 4 lag på 3 personer, kom opp med navn til dem på engelsk og velger kapteiner.)

Spillet vårt består av tre stadier: fonetikk, vokabular og grammatikk.

II. Gjennomføring av spillet.

Konkurranse "Oppvarming".

Lagene får utdelt oppgavekort. Vi må finne et ekstra ord.

1.hest, sau, elefant, ku

2.and, papegøye, hane, krokodille

3.kål, kjøtt, tomat, potet

4.juice, melk, te, fisk, kaffe

5.eple, kake, appelsin, banan

6.mamma, bror, søster, jente, pappa

8.postbud, konvolutt, frimerke, puslespill

(Riktige svar: elefant, krokodille, kjøtt, fisk, kake, jente, september, puslespill.)

Kapteinen for vinnerlaget leser de riktige svarene og begrunner dem.

1. stadie. Fonetikk.

Konkurranse "Magiske ord".

Hvert lag får et oppgavekort. Du må lese 12 ord og forstå hvordan de uttales. Ord inneholder bokstaver eller bokstavkombinasjoner i fet skrift. Du må finne det tilsvarende transkripsjonsikonet, nøste opp den krypterte meldingen ved å komponere en frase fra bokstaver, og skrive den ned i tabellen. (Riktig svar: Happy Family.)

[w] = h [I] = a [k] =f

M[L]=J[e]=i

Y [x] = p [A] = l

Laget som fullførte oppgaven først får 4 poeng. De resterende lagene får henholdsvis 3, 2 og 1 poeng. Et lag som ikke klarer å fullføre oppgaven får 0 poeng.

Kapteinkonkurranse.

Etter å ha tellet poengene i «Magiske ord»-konkurransen, får lagkapteinene tilbake kort med oppgaver. Læreren ber deg finne ut hva de har til felles " magiske ord". Laget hvis kaptein er den første til å fastslå at det er antonymer blant ordene får 1 ekstra poeng.

Da må lagkapteinene koble ord med motsatt betydning med piler.

Rett svar:

Lagkapteinen som fullfører oppgaven raskest får 4 poeng. De resterende lagene får henholdsvis 3, 2 og 1 poeng.

Trinn II. Grammatikk.

Konkurranse "Magiske historier".

Hvert lag får et oppgavekort. Du må sette inn de manglende ordene i setningene og lage et ord fra bokstavene som tilsvarer det riktige svaret.

Treningnr. 1. Min familie.

1.I ............................ i St. Petersburg.

2.Jeg ............................... en stor familie.

3. Mammaen min ........................... veldig vakker.

4.Vi ............................sammen.

5.Vi ............................ glade.

6.Vi liker å gå ...................................Søndag.

(Riktig svar: skole)

Treningnr. 2. En historie om meg selv.

1.Jeg ................................... en elev.

2.Jeg er i ...................................-formen.

3.Jeg ................................... til skolen hver dag.

4.På skolen har vi fått ................................... leksjoner.

5.Jeg vil gjerne være ...........................

6.Jeg rengjør min ........................................... hver dag.

7.Jeg vasker ........................ hender og ansikt.

8.Jeg legger meg ...........................9 kl.

(Riktig svar: barn)

Lag som fullfører begge oppgavene får 8 poeng. Hvis et lag fullfører bare én oppgave, får det 4 poeng. Et lag som ikke klarer å fullføre oppgaven får 0 poeng.

Laget som fullførte oppgaven raskest får 2 ekstra poeng. Kapteinen for dette laget leser teksten og sier det krypterte ordet.

Trinn III. Ordforråd.

Konkurranse "Magiske dyr".

Lagene får utdelt kort med ulike oppgaver, A3-ark og fargede tusjer. Du må lese beskrivelsen av det "magiske dyret" og tegne det.

Oppgave nr. 1.

Det er et magisk dyr. Dyret er brunt. Det er fett. Den har fire små ører, to lange neser og seks grønne øyne. Den har ikke noe hår. Den har tre korte ben og en svart hale. Den liker å spise is. Den er sterk!

Trening№2.

Det er et magisk dyr. Dyret er gult. Den er stor. Den har kort grønt hår, ett blått øye, tre lange neser, en liten munn og syv lilla ører. Den har ingen hals, den har fire bein og en liten rød hale. Den kan spille fotball. Det er morsomt!

Trening№3.

Det er et magisk dyr. Dyret er grått. Den har et lite hode og en stor kropp. Den har ett langt øre, fire røde øyne og tjue store tenner. Den har seks store føtter med lange tær. Den har ingen hale. Den kan fly. Det er ille!

Oppgave nr. 4.

Det er et magisk dyr. Dyret er rødt. Den er veldig slank. Den har et stort hode og en veldig lang hals. Den har ett svart øye og tre brune ører. Den har ingen nese. Den har fem bein og tre små haler. Den liker å lese bøker. Det er trist!

Laget som fullførte oppgaven først får 4 poeng. De resterende lagene får henholdsvis 3, 2 og 1 poeng. Teamet som mest nøyaktig gjenspeiler beskrivelsen av dyret får 2 ekstra poeng.

III. Oppsummering av arbeidet.

Læreren teller alle poengene laget har fått og bestemmer vinneren.

Takk for arbeidet ditt. Jeg håper du liker leksjonen vår. Alle lagene var gode. Men laget........... er vinneren. La oss klappe til dem.

Spillet vårt er over. Farvel, mine kjære venner!

Timen er satt sammen i henhold til kalender og temaplanlegging av timene på 6. trinn.

Grunnlaget er hentet fra undervisnings- og læringskomplekset redigert av Biboletova M.Z. 2011, forlaget "Titul", anbefalt av utdanningsministeren i den russiske føderasjonen.

Leksjonen ble utviklet av engelsklærer N.O. Petrova.

Engelsktime i 6. klasse om emnet "Hva vet du om hovedstaden i Storbritannia?"

Hva vet du om hovedstaden i Storbritannia?

Hensikten med leksjonen: å gjøre elevene kjent med severdighetene i London.

Leksjonens mål:

utdype og utvide kunnskap om emnet " Storbritannia»;
forbedre ferdighetene og evnene til praktisk kunnskap om det engelske språket om dette emnet i alle typer taleaktivitet: lytte, snakke, lese og skrive;
økende interesse for å lære et fremmedspråk.

Leksjonsutstyr: M.Z. Biboletovs utdanningskompleks for 6. klasse, datamaskin, skjerm, båndopptaker, bilder med severdigheter i London, kort med uttalelser for hver elev, 3-4 kort med dialoger.

Timeplan

Organisering av tid.
Fonetisk oppvarming.
Oppvarming av tale. Samtale om reise "Reise".
Arbeid med læreboka. Lese og gjennomføre oppgaver.
Fysisk trening.
Utvikling av lytteferdigheter.
Utvikling av dialogiske taleferdigheter.
Oppsummering.

I løpet av timene.

1. Organisatoriskøyeblikk.

Lærer: God morgen, barn! Jeg er glad for å se deg.

Elever: God morgen, lærer! Vi er glade for å se deg også.

Lærer: Takk, sett deg ned. Hvem er på vakt i dag?

Elev 1: Jeg er på vakt i dag.

Lærer: Hvilken dato er det i dag?

Elev 1: I dag er...

Lærer: Hvilken ukedag er det i dag?

Elev 1: I dag er...

Lærer: Hvem er fraværende?

Elev 1: Ingen er fraværende.

2. Fonetiskvarme opp.

Lærer: Nå kommer russiske turister til London, hovedstaden i Storbritannia, hvert år. Noen elever fra Russland har sin engelskpraksis der. Hvilke steder kan være av stor interesse for russiske elever? Se, lytt og gjenta.

Presentasjon "Interessante steder". Talemateriale: et galleri, et kloster, et parlament, en katedral, et palass, en festning, et mesterverk, en skulptur, våpenlager, en utstilling, en skatt, våpen, en bolig, en støpt mester, å grunnlegge, forvandle seg til , å restaurere, å designe, å verdsette, å dekorere, å krone, å huse, å inneholde, sjelden, eldgammel, unik, dyrebar, en stein, et maleri, British Museum, National Gallery, Westminster Abbey, Houses of Parlamentet, St Paul's Cathedral, Buckingham Palace.

3. Oppvarming av tale.Samtale om reise. "Reiser”.

Liker du å reise?

Hvordan liker du å reise?

Hvem liker du å reise med?

Når foretrekker du å reise?

Når reiste du sist?

Hvor gikk du?

Hva så du der?

Har du noensinne vært i England?

Vil du dra dit?

4 . Arbeid med læreboka.

A) Lese teksten.

B) Monologuttalelse basert på det som er lest.

Hva lærte du om historien til stedene og spesielle begivenheter knyttet til dem?

Elev 1: London ble grunnlagt av romerne for mer enn 2000 år siden. De startet det som en festning. Senere forvandlet de det til en by.

Elev 2: Westminster Abbey er en av Londons severdigheter. Det er en kirke i nærheten av Houses of Parliament. Britiske monarker blir kronet i Westminster Abbey.

Elev 3: St Paul's Cathedral er hovedkirken i London. Den er stor. Mange berømte mennesker er gravlagt der, for eksempel Lord Nelson.

Elev 4: Buckingham Palace er residensen til de britiske monarkene. Det er fantastisk. Beste britiske designere dekorerte den.

Elever 5: Britene Museet og Nasjonalgalleriet huser verdensskatter. Utstillingene deres inneholder ekte mesterverk: sjeldne malerier, eldgamle skulpturer, unike bøker, verk av støpte mestere, våpen og rustninger.

5. Fizminutka

Jeg kan vise deg ansiktet mitt
(vi beveger fingeren rundt ansiktet flere ganger)

Der alt er på plass
Med nesen kan jeg lukte
(snuse med nesen)

Mange gjenstander veldig bra.
(pek på gjenstander rundt oss)

Med øynene ser jeg meg rundt,
(legg håndflaten mot pannen med et visir og kikk i det fjerne)

Pass på føttene mine og stamp i bakken.
(vi ser på føttene våre trampe)

Med øret kan jeg høre
(legg håndflaten mot øret og lytt til hva naboen vår gjør)

Hva vennen min gjør i nærheten.
Med munnen kan jeg spise
(bevegelse som om du spiser suppe med en skje)

Alt som er veldig søtt.
(vi smiler fornøyd og stryker over magen med hånden, som om vi hadde spist noe velsmakende)

6. Utviklingferdigheterlytter.

Lærer: Lytt til teksten og sett bildene i riktig rekkefølge. Mens du lytter til teksten må du finne ut hvilke setninger som er sanne eller usanne.

Steder å besøke.

London er hovedstaden i England. Det er dets politiske og forretningsmessige sentrum. City er den eldste delen av London. Det er mange banker og kontorer der. Du kan besøke noen interessante steder i byen. En av dem er Tower of London. Tower of London var en festning, et palass, et fengsel. Nå er det museet. En av de største engelske kirkene, St. Paul's Cathedral, ikke langt fra Tower of London. Den berømte engelske arkitekten, Sir Christopher Wren, bygde den på 1600-tallet. Det er en vakker bygning med mange søyler og tårn. Sentrum av London er Trafalgar Square. Det er det vakreste stedet i London. Midt på plassen står en høy søyle. Det er et monument til admiral Nelson. Det er to vakre fontener på torget. Hver dag besøker mange turister Trafalgar Square.

Teksten leses én gang, deretter legger elevene bildene i riktig rekkefølge på tavlen. Etter å ha fullført arbeidet identifiserer elevene sanne og usanne utsagn (hver elev får et kort med utsagn).

№	Uttalelser	Sant/usant
1	London er hovedstaden i England.
2	Mange mennesker bor i byen.
3	St. Paul's Cathedral ligger veldig langt fra tårnet.
4	Tower er ikke et museum.
5	Tower of London var en festning og et fengsel.
6	Den berømte engelske arkitekten Sir Christopher Wren bygde katedralen på 1600-tallet.
7	Trafalgar Square ligger ikke i sentrum av London.
8	Midt på plassen står en høy søyle av admiral Nelson.

7. Utvikling av dialogiske taleferdigheter.

Elevene deles inn i grupper. Læreren deler ut dialoger på kort til barna. Elevene skal sette dialogene tilbake i riktig rekkefølge og handle dem ut. Noen studenter er innbyggere i London, andre studenter er turister.

Lærer: La oss jobbe i grupper. Jeg skal gi deg noen dialoger, du må handle disse dialogene.

Mike: Hei. Kan du gi oss litt informasjon om Londons mest kjente severdigheter?

Alexander: Vi har ikke sett noe ennå. Vi har nettopp kommet.

Informasjonsansvarlig: Hva har du allerede sett i London?

Alexander: La oss starte med en London-sightseeingtur på en dobbeltdekkerbuss.

Informasjonsansvarlig: Ta en titt på brosjyrene der borte og ta det du liker.

Mike: OK, greit. La oss gå til Trafalgar Square. Turen starter derfra.

Mike: God morgen, John.

Alexander: For en uke siden.

John: Hei Mike.

John: Hei, Sasha. Hyggelig å møte deg. Når kom du til England?

Mike: John, dette er Sasha. Han er fra Moskva.

John: Var det interessant?

Mike: Vi var på Modern Art Museum.

John: Hva har du allerede sett i London?

Alexander: Ja, det var flott.

8. Oppsummeringresultater.

Lærer: Det har du gjort veldig bra. Hjemme må du lære alle de nye ordene utenat.. I dag har du fått noen karakterer for svarene dine. Leksjonen er over. Takk skal du ha. Ha det.

Bibliografi:

Lærebok "Enjoy English" for 6. klasse, M.Z. Biboletova og andre, forlag "Titul", 2011.
Bok for lærere for 6. klasse, M.Z. Biboletova. "Tittel" 2011
Ikke-standard engelsktimer, S.Yu.Busova, Volgograd, “Corypheus”, 2006

0 Åpen engelsk leksjon

LekseVVklasseAvemne

"Hvilken farge er katten din?"

Relevans

Farge er et mystisk fenomen. Selv i en drøm og med lukkede øyne slutter vi ikke å se farger; farge er kilden til mange paradokser ved tenkning. Siden kulturens opprinnelse har mennesket strebet herre fargens evne til å påvirke sinnstilstanden og brukte farger for å skape et behagelig bomiljø og kunstig gjenskape virkeligheten i bilder.

Mål :

Praktisk :

· Automatiser bruken av tidligere introduserte ordforråd om et emne

"Dyr" (ved hjelp av bilder)

· Gjenta verb Har, har.

Allmennutdanning

· Utvikle lytteferdigheter, dialogisk og monolog tale, skriving

· Utvikle logisk tenkning, hukommelse, fantasi

Pedagogisk

· Øke interessen for å lære engelsk

· Utvikle evnen til å jobbe i team, i par og selvstendig

Oppgaver

· Utvikle evnen til ufrivillig oppmerksomhet, å fordele oppmerksomhet, trene opp konsentrasjonsevnen mens du ser på en presentasjon, utvikle visuell og auditiv hukommelse.

Leksjonsutstyr

· Fargeillustrerte bilder av dyr,

· Tilleggsoppgaver om emnet Farger

· Signalkort

· Fargeblyanter for barn

Arbeidsformer i timen:

damprom

· individuell

· gruppe

I løpet av timene:

1. Organisatorisk øyeblikk

Lærer : -God morgen, gutter og jenter! Glad for å se deg! Hvordan har du det? I dag skal vi snakke om farger og revidere verbene har, har.

Barn : God morgen, vi er veldig glade for å se deg også.

2. Fonetisk øvelse

Lærer: Nå, folkens, la oss gjenta lydene. Gjenta etter meg. Gjenta etter meg : [ǽ], [u], , [e], , , , .Og nå gjentas rad 1, rad 2. Nå Masha, Katya. Bra gjort. Gutter, fortell meg hvorfor vi gjentok disse spesielle lydene?

Barn: Fordi de finnes i ord som angir farge.

3. Introduksjon av nytt materiale

Lytter:

Lærer Barn, nå skal vi høre på et rim om farger

Hvilken farge er dette?

Lærer: Åpne bøkene dine på side 151, eks. 3

Hvilken farge er dette? Den er rød. Den er rød

Hvilken farge er dette? Det er grønt. Det er grønt

Hvilken farge er dette? Det er svart. Det er svart.

Hvilken farge er dette? Den er lilla. Den er lilla.

Hvilken farge er dette? Den er hvit. Den er hvit.

Hvilke farger er de? De er røde og grønne

Og svart og hvitt og lilla.

Hvilken farge er dette? Den er rosa, den er rosa.

Hvilken farge er dette? Den er blå, den er blå.

Hvilken farge er dette? Den er gul, den er gul

Hvilken farge er dette? Den er grå, den er grå

Hvilken farge er dette? Det er brunt, det er brunt

Hvilke farger er de?

De er rosa og blå og gule og grå og brune

Vedlikeholde Fraz

Lærer: La oss gjøre ex.3 p152.

Lærer. Barn, har du gjettet hvordan du kan spørre hvilken farge et objekt har på engelsk?

Barnhvilken farge er? Hvilke farger er det?

Lærer: Du har rett . Hvis vi vil fortelle hvilken farge flere objekter har, bruker vi uttrykket Hvilke farger er ,? , og om en, da

hvilken farge er det!

Brev .

Lærer : la oss gjøre følgende oppgaver ( Vedlegg 1)

La oss nå sjekke om du husker hvordan du skriver navnene på blomster.

4. Repetisjon av tidligere dekket grammatisk materiale.

Lærer : -La oss revidere grammatikkmaterialet vårt!

Hvordan vi oversetter verb har, har?

Barn: Ha

Lærer: Sasha, fortell oss med hvilken

Verbet brukes av pronomen Ha

Student JEG. Vi. Du de

Lærer: Du har rett! Godt svar, sett deg ned

Lærer: Masha, og når vi bruker verbet, N som?

Student: brukes med pronomen

3 personers enheter h (han, hun, det),

Lærer: Flink. Du har rett!

Lesning :

Lærer: Ok, la oss lese teksten (Barn tar teksten som alle har på bordet, leser etter tur etter hverandre, setter inn verb har, har)

1 Jeg (har/har) en blå stjerne. Jane har en hvit katt. 2 Min mor (har/har) en svart bil. 3 Du (har/har) to lilla penner og han har en grønn krokodille. 4 De (har/har) en grå sykkel. 5. Jane (har/har) fem gule bøker. 6. En gammel Tom (har/har) en rosa gris. 7. Jeg (har/har) en stor oransje rev. 8. Faren min (har/har) brune støvler. 9. Du (har/har) en gammel rød klokke.

Snakker

Lærer:La oss nå huske dyrene våre og ringe dem

hvilken farge har de (lærer viser et bilde av et dyr)

T-p1:Hva er det? P1- Det er en elefant.

T-p1:Hvilken farge har en elefant? P1- Den er grå.

T-p2:Hva er det? P2- Det er en krokodille

T-p2: Hvilken farge er en krokodille? P2- Den er grønn og osv.

Lærer: Forstår du?

Studenter Ja, vi forstår!

5. Fester et nytt emne

Lærer og nå skal vi konsolidere alle fargene som vi lærte i dag i leksjonen, jeg skal nå lese et dikt for deg, og når du hører navnet på fargen på russisk, gi det raskt navn på engelsk

Revisjon: «Hva er fargen?

"Hva er fargen?"

Jeg har lett etter maling lenge.

Alle. Funnet det. Jeg liker å tegne.

Her er den brune - T-P1; -P1-brun.

Dette er den gule - T-P2; -P2- gul.

La oss gjøre ting sammen.

La oss tegne sammen.

Vel, la oss komme i gang!

Jeg tegner portrettet ditt.

Munnen vil være rød T - P3; P 3-rød.

Øynene er blå. T - P4; P 4-blå.

Jeg elsker denne malingen.

Nei, la oss bare gå alene

La oss gjøre det grønt - T - P 5, P 5 - grønn.

Kinn smurt inn i saus -

De ble rosa - T 6; P 6- rosa

Tegn øyenbrynene raskt

Grå blyant – T - P 7; P 7- grå

La oss kle på oss,

I hvite bukser - T – P 8; P 8 - hvit

Vi fikser det slik:

Forlåsen vil være svart - T - P 13, P 13 - svart

Snill mann.

6 . Sjekker lekser

Lærer:Barn, vennligst gi meg leksene dine for å sjekke ( Barn, vennligst lever inn hjemmeoppgaven din (eks. 7,8 side 146)

7 . Den siste fasen.

1. Karaktersetting

Lærer : Du har jobbet hardt i dag og karakterene dine er...

2. Lekser. Lærer : Hjemme vennligst gjør ex.8.pag

Engelsk leksjon om emnet "Reise"

Leksjonstype: integrert anvendelse av kunnskap og aktivitetsmetoder.

Hensikten med leksjonen: skape meningsfylte og organisatoriske forhold for at studentene selvstendig kan anvende et sett med kunnskap og aktivitetsmetoder.

Pedagogisk: fremme utviklingen av muntlige taleferdigheter.

Pedagogisk: fremme dannelsen av kommunikasjonsferdigheter og utvikling av aktivitet i timen.

Utviklingsmessig: fremme utviklingen av taleaktivitet, hukommelse, fantasifull tenkning, kognitiv interesse, refleksjon av aktivitet.

Oppgaver:

øv på ordforråd om emnene "Reise", "Transport", "Handlingsverb";

konsolidere bruken av verbets tidsform "Present Simple";

øve på å snakke, lytte, skrive ferdigheter.

Leksjonsutstyr:

tavle;

projektor og lerret;

visuelle materialer:

sklier (land/attraksjoner, transport);
ting til turen (bag, pass, penger, billetter, klær, førstehjelpsskrin)
fysisk minutttekst;

Gi ut:

former for leksikalske oppgaver;
konvolutter for gruppearbeid;
postkort.

Det logiske diagrammet for leksjonen er bygget i samsvar med teknologien for læring i samarbeid og består av 4 trinn:

Jeg. scene – Vekk interesse:

Organisering av tid;

introduksjon til emnet;

sette mål og mål for leksjonen.

II. trinn – Stimuler til diskusjon:

aktivering av LE: land, bagasje, transport (lysbilder, samle en reisebag, tildelingsskjemaer);

utarbeide reiseplan (lysbilder, teamarbeid).

III. scene - Organiser for diskusjon:

gruppearbeid (konvolutter med illustrasjoner, støttediagrammer);

individuelt arbeid.

IV. Reflekterende-evaluerende stadium

refleksjon av aktivitet;

postkort;

slutten av leksjonen.

I løpet av timene:

JEG.scene

1. Organisatorisk øyeblikk.

T: Hei, mine kjære venner! Hyggelig å se deg igjen! Sett deg ned, vær så snill! Hvordan har du det i dag? : Jeg er glad du har det bra! La oss starte engelsktimen vår

2. Introduksjon til temaet.

T: Folk reiser vanligvis om sommeren. Så i dag skal vi snakke om å reise. Vennligst se på tavlen og les ordtaket. (Verden er boka. Og de som ikke reiser leser bare én side) Hva synes du om den?

P1: P2: P3:(studenter uttrykker sin mening om det foreslåtte sitatet).

3. Sette et mål for leksjonen

T: Så i dag skal vi lage en reiseplan. Hvilke punkter bør vi nevne for å lage en plan?P1: P2: P3:(Basert på elevenes utsagn komponerer vi en "edderkopp" med hovedaspektene ved turen: hvor? på hva? hva skal man ta? hva skal man gjøre?)

T: Bra gjort!

IIscene

4.Aktivering av LE:

Land

T: La oss starte med landene. Hvilke land kjenner du?

P1: P2: P3:(elevene navngir land kjent for dem)

T: Flott, du kjenner så mange land. Se på tavlen, takk. Hvor kan du se og besøke disse tingene? ( Arbeid med lysbilder )

P1: P2: P3:(elevene ser på lysbildene og uttaler setninger)

T: Nå vil jeg at du skal se video. Lytt til videoen og fortell meg hvorfor folk reiser

(Se videoen så svarer elevene på spørsmålet hvorfor folk reiser)

T: Så skriv ned de nye ordene:

Gå til stranden for å gå på restauranter med fallskjermhopping og paraseiling

Å sole seg for å shoppe strikkhopp for å lære språk

Ting for veien

T: Fint. Og hvilke ting bør vi ta? Arbeid i grupper på fire. Det er mye forskjellig på pultene, velg kun de du trenger og ring dem.

P1: P2: P3:(studenter i grupper nærmer seg tabeller der ulike gjenstander er lagt ut; deres oppgave er å velge de tingene som er nødvendige for turen, legge dem i reisebager og kommentere deres valg)

T: Bra gjort! Ta plassene dine.

Transportere

T: Og hvordan kan vi reise?

P1: P2: P3: (elevene nevner ulike typer transport).

T: Det er flott. Du har papirark på pultene dine, vær så snill, ta dem. Du vil lytte til lyden av transportmidler og matche bildet og ordet. Er oppgaven klar for deg? Bilde 1

P1: P2: P3: (elevene jobber med oppgaveformer: etter å ha lyttet til lydene forskjellige typer transport, match illustrasjonen og ordet, sjekk deretter på tavlen og uttal den grammatiske strukturen)

Bilde 1

Verb- handlinger

T: Takk så mye. Se på tavlen, takk. Uttale verbene. La oss synge en sang og vise aktivitetene.

P1: P2: P3: (elevene uttaler verbene på lysbildet, synger en sang med disse verbene og utfører de angitte handlingene som en fysisk øvelse)

Trinn III

Gruppearbeid

T: La oss jobbe i grupper. Hver gruppe har en konvolutt. Du kan se en reiseplan, en liste over grunnleggende ord og noen bilder (et flagg og sightseeing) der. Fullfør planen din. Figur.2

P1: P2: P3: (elevene jobber i grupper, i konvolutten til hver gruppe er det et flagg fra et bestemt land og 2-3 attraksjoner, oppgaven til hver gruppe er å supplere reisebeskrivelsesplanen med nødvendig vokabular, medlemmer av andre grupper skal ikke se illustrasjoner)

T: Er du klar? La oss sjekke da. Les opp planene dine, men ikke navngi landene, andre grupper bør gjette dem.

P1: P2: P3: (representanter for hver gruppe leser opp beskrivelsene deres uten å si navnene på landene; medlemmer av andre grupper må gjette ut fra beskrivelsen hvilke land de snakker om)

Neste oppgave - tekst for lesing bør du lese og fullføre den morsomme historien.

Figur 2

Individuelt arbeid

T: Flott! Nå er du klar til lage plan for å reise selv. Velg hvilket land du liker og skriv ned planen. Du kan bruke listen over grunnleggende ord. Figur.3

P1: P2: P3: (studenter jobber individuelt, skriv en reiseplan til et spesifikt land etter ønske, bruk støttediagrammer om nødvendig)

T: Godt gjort, mine venner! Hjemme kan du lage planene dine. Vær kreativ!

Figur 3

IV. Reflekterende-evaluerende stadium

refleksjon av aktivitet

T: Du fungerte bra. Ta papirarkene på pultene dine og fyll ut tabellen.Figur.4

P1: P2: P3: (studenter vurderer nivået på deres kunnskap og ferdigheter)

Figur 4

slutten av leksjonen

T: Det er alt for nå. Ha det!