Oppsummering av å lese ord med bokstaven e. Lese ord og setninger med bokstavene e, e

Abdullaeva L.S.

Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia"

Emne: skriving + lesing

Klasse 1

Emne: Bokstavene E, e Lyd (uh)

Planlagte resultater

Emne: fortsett å lære å skille og betegne lyden (e) når du skriver, med bokstavene E.e;

karakteriser lyden (e), finn stedet for den tilsvarende bokstaven;

skrive ord og setninger med studerte bokstaver;

jobbe med tekst.

Metaemne:

Kognitiv UUD : søk etter nødvendig informasjon for å fullføre pedagogiske oppgaver ved hjelp av pedagogisk litteratur;

konstruere en taleytring muntlig; det grunnleggende om semantisk lesing av litterære og pedagogiske tekster, fremheving av viktig informasjon fra tekster forskjellige typer; analysere objekter; etablere analogier; konstruere en taleytring muntlig.

Regulerende UUD : godta og lagre læringsoppgaven; ta hensyn til de fremhevede handlingsretningslinjene i det nye undervisningsmateriellet; kunne utarbeide en arbeidsplan; vurdere riktigheten av ens og en venns handlinger.

Kommunikativ UUD : ta hensyn til ulike meninger; danne din egen mening og posisjon; konstruere forståelige utsagn; bruke talemidler tilstrekkelig for å effektivt løse en rekke kommunikative oppgaver; utøve gjensidig kontroll.

Personlig : pedagogisk og kognitiv interesse i hovedsak undervisningsmateriell; evne til selvtillit.

Leksjonsstadiet

Læreraktiviteter

Studentaktiviteter

1.Organisatorisk

Se på hverandre. Smil til hverandre. La oss starte leksjonen.

Sjekk beredskap for leksjonen.

2. Sette mål og mål.

Motivasjon til pedagogiske aktiviteter

Se på skjermen. En bokstav mangler i ordene. Du må sette inn en bokstav og lese disse ordene.

Er vi kjent med bokstaven e?

Hva tror du leksjonen vår blir i dag?

Hva skal vi gjøre i denne leksjonen?

(etter at elevene selvstendig har snakket om emnet og formålet med leksjonen, vises en oppføring på lysbildet: - fortsett å lære å lese og skrive ord med bokstaven e;

Utvikle ferdigheter i arbeid med tekst;

Øv på å lage diagrammer av ord og setninger;

Arbeid med alle tidligere studerte bokstaver;

Fortsett å utvikle evnen til å sjekke og evaluere deg selv og vennen din.)

Finn ut at bokstaven e mangler.

Les ordene.

De svarer på spørsmålene som stilles og bestemmer emnet og formålet med leksjonen.

3. Varm opp

1 lysbilde på skjermen

Øvelse "Lag et nytt ord"

Oppgave: du må lage et nytt ord ved å ta den første stavelsen fra den første kolonnen, og den andre stavelsen fra ordene i den andre kolonnen.

2 lysbilde

Øvelse "Finn dyret".

Oppgave: finne det skjulte navnet på dyret blant linjene i diktet

Lag nye ord og finn ord i setninger

4. Arbeid etter teksten

5. Fysisk trening

6. Individuelt arbeid

Nå folkens, se på bladene foran dere. De har trykket teksten på seg som vi skal jobbe med i dag.

Jeg leser høyt, alle leser etter meg med lav stemme.

Læreren stiller spørsmål om teksten.

Hva sier teksten?

Hvordan kan du navngi denne teksten?

Er det noen ukjente ord som allerede er forklart? Les dem.

Hvilken bokstav begynner ordet "eksotisk" med? Understrek dette ordet med en rød blyant.

Vet du hva ordet "ekspedisjon" betyr?

Understrek dette ordet med en rød blyant.

Finn ordet «mannskap» i teksten og understrek det. Finn definisjonen av dette ordet i ordboken.

Hvor kan vi finne ut tolkningen av et ord?

Hvilke egennavn har du kommet over?

Vil ordet "Jorden" alltid skrives med stor bokstav?

Finn uttrykket "interessante bilder" og hvor mange ganger det brukes.

Tell hvor mange setninger det er i teksten.

Finn den andre setningen og les pronomenet i den.

I hvilke andre setninger vises dette pronomenet?

Finn pronomenet i flertall, hvilken setning er det?

Finn setningen der tallet er skrevet. Lese det

Hvilken setning snakker om transport? Lese det.

Helikopter, hva slags transport er det?

Stå opp og vis hvordan helikopterblader fungerer.

Sett deg ned nå. La oss fortsette leksjonen.

Finn en setning som sier hva pappa skal gjøre etter ekspedisjonen.

Gå nå tilbake til den andre setningen. Hvor mange ord er det i denne setningen?

Hvor mange ord skrives med store bokstaver?

Finn ordet - preposisjon.

Skriv ned denne setningen i notatboken din.

Finn ordet som svarer på spørsmålet "hvem?"

Finn handlingsordet.

Still et spørsmål om dette ordet.

Understrek det.

Skisser denne setningen.

Og nå jobber vi med papirlapper.

Skriv ned ord som begynner med bokstaven "e". Med disse ordene skal vi utføre følgende arbeid: legge vekt, lage et lydopptak, lage et diagram.

(svake elever skriver ned alle ordene, men jobber med bare ett)

Så snart du er ferdig med arbeidet deler jeg ut prøver, og du vil gjennomføre en selvtest med rød blyant og gi deg selv en karakter.

Når du er ferdig med arbeidet ditt, gi meg papirene. Vær oppmerksom på skjermen. La oss gå tilbake til lysbildet der oppgavene våre er skrevet ned og se om vi har fullført alle punktene.

Elevene leser teksten etter læreren.

Svar på spørsmål.

Exotica, meteorolog.

Elevene arbeider med en forklarende ordbok.

(elleve). Et tall er plassert over hver setning.

Barn finner og leser setningene.

Stå opp og gjenta bevegelsene etter læreren

En elev ved tavlen.

Individuelle stykker papir som det arbeides på.

Sjekk arbeidet ditt mot prøven. De vurderer seg selv.

Les hvert punkt

Selvfølelse er markert med rød blyant, og vennens med blå blyant.

Emne: Lese ord, setninger med bokstaver Eh, eh.

Mål:å danne barns kunnskap om at en vokalbokstav E angir hardheten til en konsonant; fortsett å dele ord inn i stavelser; lage setninger, lære å jobbe med tekst, fremme den intellektuelle utviklingen til barn; forsiktig behandling av dyr.

I løpet av timene

JEG.org øyeblikk. a) Klokken ringte for oss

Alle gikk rolig inn i klasserommet.

Alle reiste seg vakkert opp ved pultene sine

Vi hilste høflig på hverandre.

(snudde seg og sa hei)

b) Vi setter føttene på gulvet,

Vi vil alle rette ryggen,

La oss legge albuene på bordet,

La oss ta huset til nesen.

Venstre hånd på bordet

Vi legger den rette på toppen.

Varme opp. c) – smil til hverandre

Pust ut kinnene og slipp luften sakte ut

Rull karamellen i munnen

Stikk ut tungen med en slikkepott eller tube

La oss lage lyder

lyder [s], [i], [a], [o], [u], [e]

Hva ble den siste lyden laget? [e]

Hvilken lyd er dette?

Mål vår leksjon - fortsett å jobbe med lyder og bokstaver; dele ord i stavelser, lag setninger. Kunne arbeide med teksten og berike talen vår med nye ord; dyrke en omsorgsfull holdning til dyreverdenen.

II.Gjentakelse dekket materiale.

Hvilke 2 grupper deles lyder inn i? (konsonanter og vokaler)

Hvilke vokaler indikerer mykheten til en konsonant?

(Jeg, og, e, e, yu)

Hvilke vokaler er spesielle? Hvorfor?

(Jeg, e, e, yu)

a) i begynnelsen av ordsymbolet. 2 lyder - Yula, juletre Yulia

b) (etter vokaler – min, jeg gir, vakker)

c) (etter det myke tegnet - drikker, skjenker, hyler)

Hvilke vokaler indikerer hardheten til en konsonant?

(a, o, y, s, e)

Nevn en av disse bokstavene i disse ordene?

(se og les på tavlen)

emu airbus (på brettet)

Emma skjerm

Edik gravemaskin

ispinnepoet

Lag et orddiagram emu.

Les nå det søte ordet.

Hvem kaller jeg en poet? (en person som skriver poesi)

Hvilke poeter kjenner du? (Chukovsky, Pushkin, Barto, Marshak, Mayakovsky)

Lag setninger med ord.

Fortell oss Artyom, hva fant du på?

(emu – 2 stavelser, 3 bokstaver, 3 lyder, 1 stresset stavelse)

Si et dikt: Jeg snakker om strutsen

Om Emu

Jeg ville skrevet et dikt til deg

Men jeg forstår bare ikke

Er han en emu eller en emu?

Gutter, hva er det? ekko? (ekko, bare en del av ordet høres ut)

Hvor kan du høre ekko? (i skogen, ved elven, i et tomt rom)

la oss leke i ekkoet: Jeg sier ordet, og du forteller meg slutten (høyt)

bildekk

latter - pels

ljå - veps

skjerm - kran

hjort - latskap

Og la oss resitere et dikt:

Over elva her og der

Noen vandrer gjennom buskene.

- Ekko, ekko, er det deg?

Ekkoet svarer: - Du...

Gutter, hvor i ord skrives bokstaven oftest? E?

(i begynnelsen og midten av et ord)

Men lyden [e] kan være usynlig fordi den er skjult i hvilken bokstav? (f).

La oss lese ordene med bokstaven E høyt slik at vi kan høre denne lyden: dyr, lunsj, kli, bjørn

Hva betyr bokstaven i dem? e?

Gutter, foruten det navngitte beistet, hvilke andre dyr kjenner dere?

Kan du gi dem en beskrivelse av hvordan karakteren deres er:

(haren er feig, bjørnen er klønete,

ulv - ond, rev - utspekulert)

Les ordene på tavlen, hva er det samme i disse ordene?

lur

jukse

overliste

kunstløs

Hva la du merke til i ordene?

(den vanlige delen, som kalles roten)

Hva kalles denne delen av ordet før roten?

(konsoll)

Gutter, hvordan forstår dere ordet kunstløs?

(snill, enkel)

Kan jeg rev Navn kunstløs?

Dette ordet kunstløs er det motsatte av ord utspekulert, utspekulert.

Gutter, vi har et kryssord, jeg skal skrive ned dyr i det og legge ut et bilde av dyret.

Hvem er dette?

1) Han er om vinteren under et snøstormhyl

Sover i et snødekt hi (Bjørn)

2) Hvem har ett horn. Gjett... (neshorn)

3) Samle ordet m o z r (1)

4) Han er mer enn noen i verden

Veldig, veldig, snill. (elefant)

5) Jeg traff de grønne greiene!

Gråter bittert!... (krokodille)

6) Frekke jenter for ugagn

Mor gjemmer det umiddelbart i vesken (kenguru)

7) Han kalles skogens konge. Den har skarp hørsel og syn, og bare hannen har manke, mens hunnen ikke har det. Hvem er dette?

(en løve)

8) Les ordet fra "tape" (jeg bruker en peker for å indikere bokstavene)

(kran)

Les ordet, hva heter de alle sammen? (dyr)

Hva heter ordene som svarer på spørsmålet? WHO? (animere)

III. Fysisk trening. Den beste svingen

Fleksible vinstokker.

Dette er fra vuggen, vet apene

Hvem har rocket hele livet?

Ja Ja Ja!

Han er ikke fornærmet

Aldri!

IV. Arbeider med nytt materiale.

Gutter, hvor kan dere se forskjellige dyr?

(i dyrehagen, sirkus)

Hvorfor opprettes dyreparker? / Ja, dyreparker er laget slik at vi kan se på dyr, siden vi ikke kan besøke Afrika, Australia, og også for å redde dem fra døden til noen andre dyr.

Nå skal vi til dyrehagen vår, men ikke alene, for å finne ut med hvem, lese ordene og finne ham.

vann (på tavlen)

kli

gitter

krokodille

besøkt

tannete

Hva betyr ordet kli?

(fôr fra restene av korn når det er knust)

Så hvem skal til dyrehagen med oss? (spurv)

Hva vet du om spurver? (De er urbane og landlige. De urbane er frekkere og høyere. De landlige er roligere. De er veldig glupske og alltid sultne. De spiste hele åker med avlinger, og folk jaget dem og ropte «Slå tyven!» Det er hvordan denne fuglen har fått navnet sitt, SPØRG De bygger ikke reir, men de griper andres reir fra stær og svaler, og det er ikke lenger mulig å drive ham ut.

Mange diktere skrev dikt, sanger og historier om fugler, og spurven var intet unntak.

Poet S. Yak. Marshak skrev et dikt om ham. Hva vet du om S. Marshak?

(født for mer enn 100 år siden. I dag skal vi feire 120-årsjubileet for hans fødsel. Han begynte tidlig å skrive poesi og publisere i blader. Han bodde lenge i England. Han skrev og oversatte mye fra engelsk. Han elsket barn og skrev ikke bare dikt for dem, men eventyr.

Lytt til diktet og si Hvor spiste spurven lunsj?

- Åpne lærebøkene dine til side 184 og les diktet for deg selv, husk hvor han besøkte.

Hva unnet han seg av dyrene?

Når sluttet besøket hans i dyrehagen nesten trist?

Hvem får vanligvis spørsmål? (til folk)

Hva kalles slike forslag? (spørrende)

Hvem er spørsmålet som stilles i diktet?

Hva svarte han? (besøkte dyrehagen)

La oss lese linje 1 som om vi møtte noen og vil vite hvor han var?

Tenk på hvordan humøret hans var i begynnelsen da han tenkte på hvor han skulle spise lunsj . (lei seg)

Og så begynte han å huske og fortalte det muntert og raskt.

La oss dramatisere diktet (fire personer kommer ut og leser 2 linjer i en kjede)

Hva lærer dette diktet? (slik at vi mater dyrene, spesielt om vinteren. Og for ikke å tro at noen av dem er enten skumle eller snille - alle vil leve, alle vil leve, de er alle viktige og nødvendige. Og ikke alle, selvfølgelig, dyr er gjestfrie og det er nødvendig å være på vakt mot de som kan fornærme).

Så vi leste og lærte hvordan spurver får maten sin, spiste seg mette og ble blide.

V. Kreativt arbeid. Her er spurvemønstre.

Vennligst dekorer ham, vis hvor velmatet, fornøyd, munter han er (dekorere).

VI. Resultater av arbeidet. Heng spurven din med dyret du anser som snillere (de ser på kryssordet for et dyr de liker).

Hva lærte du av dagens leksjon?

Hvilke funn gjorde du?

VII. Hjemmelekser. Les diktet og kom med en fortsettelse av denne historien.

Leksjon 88. LESE ORD MED BOKSTAVEN E (konsolidering)

03.05.2013 7765 0

Lekse88. lese ord medBREV E
(fikser)

Mål: konsolidere elevenes kunnskap om vokalbokstaven eh; utvikle tale og logisk tenkning.

Utstyr : lærebok, fagbilder, magnettavle, bokstaver og stavelser.

I løpet av timene

I. Mobilisering av en del av leksjonen.

II. Konsolidering av grunnleggende kunnskap.

● Spill "Typesetter" (etter lag).

Ordet er trykt på tavlen elektrisk lokomotiv

Barn lager og skriver ut nye ord fra bokstavene i et gitt ord. (Grøft, vogn, blikk, århundre, løve, kall, kropp, sommer, strøm etc.)

● Spill "Fullfør ordet."

Uferdige ord vises på en magnettavle. Barn må fullføre dem ved å sette inn en bokstav eller stavelse.

dette... (gulv), kran (skjerm), presse (ekspress), balle (mannskap), sport (eksport), kupong (standard), strada (scene), gulv (hermitage).

Kroppsøvingsminutt

▲ Barn leste diktet av S. Ya. Marshak "Hvor spiste spurven lunsj?", s. 184.

1. For første gang leses diktet i sin helhet (hver elev leser en eller to linjer).

2. Det gjennomføres en analyse av problemstillingen m:

– Hvilket spørsmål begynner diktet med?

– Hvem pleier de å stille spørsmål til? ( Mennesker, voksne og barn.)

– Hvem er spørsmålet som stilles her? ( spurv.)

– Fortell oss hva du vet om spurver, hva slags fugler de er, hvordan de får maten. ( Spurven er en aktiv, kvikk fugl, alltid i bevegelse og plukker opp smuler, korn og ormer overalt..)

– Hva svarte spurven på spørsmålet?

– Hvem delte mat med ham?

- Hva slags mat? ( Gulrøtter, hirse, kli.)

– Når sluttet besøket hans i dyrehagen nesten trist?

3. Barn leser teksten på nytt og jobber med ekspressiv lesing.

-Hva gjorde spurven i nærheten av elefanten?

-Hva gjorde han ved kranen?

– Hvem fløy han til senere?

– Hva unnet neshornet seg med?

● Spill "Stavelseauksjon".

Uferdige ord vises på en magnettavle. Barn fullfører ordene.

Heis); es... (–kiz); stafett);

aero... (–drome); av … (–et); duett).

Kroppsøvingsminutt

▲ Leser historien "Bug", s. 185.

Spørsmål:

-Hva bar Bug?

– Hva så Bug?

– Hva tenkte Bug?

-Hva gjorde hun?

– Hvordan endte det hele?

Teksten leses på nytt. Barn gjenforteller innholdet i teksten.

● Spill "Si et ord."

Lange avstander

Han skynder seg uten opphold;

Det er skrevet på slutten to MED,

Det heter... ( uttrykke).

Til fjerne landsbyer, byer

Hvem går på tråden?

Rolig majestet,

Dette... ( elektrisitet).

Alle innlærte bokstaver gjentas. Stedet for brevet er bestemt eh på "bokstavbåndet", s. 185.

III. Leksjonssammendrag.

– Hva gjentok de i timen?

– Hva var spesielt interessant?

– Hvilke oppgaver skapte vanskeligheter?

Kommunebudsjett ikke-standard utdanningsinstitusjon"Gymnasium nr. 70" av byen Novokuznetsk Kemerovo-regionen

Lese ord, setninger og tekster med bokstaverEh, eh

Volozhanina I. M.,

lærer primærklasser

MB NOU "Gymnasium nr. 70"

Hensikten med leksjonen : forbedre leseferdighetene.

Oppgaver :

Utvikle evnen til å korrelere lydsammensetningen til et ord og dets stavemåte, utføre en stavelse-lydanalyse av ordet (med å tegne et diagram).

Utvikle bevissthet og uttrykksevne i lesing.

For å danne en læringsstrategi: personlig (følelsesmessig "lev" teksten, uttrykk følelsene dine), regulatorisk (lær å jobbe i henhold til planen foreslått av læreren), kognitiv (finn svar på spørsmål i teksten, analyser, trekk konklusjoner) , kommunikativ (formuler tankene dine muntlig) .

Utstyr: lærebok "ABC" (del 2), en notatbok for å skrive ord med blokkbokstaver og arbeide med diagrammer, fargeblyanter, demonstrasjonskort i rødt, blått, grønt, som indikerer sammenslåing av stavelser og individuelle lyder, magnetisk alfabet, Ordbok.

I løpet av timene :

Jeg . Organisere en klasse for arbeid

II . Oppdatering av kunnskap

1. Ordne bokstavene riktig og del dem i to grupper (på tavlen er bokstavene i det magnetiske alfabetet plassert kaotisk: opp ned, på sidene deres): a, m, o, k, y, e, p, s, yu, i, e, l, t, e, v, th.

Hva forener bokstavene til hver gruppe?

A, oh, y, e, y, jeg, eh, yo - representere vokallyder, m, k, r, s, l, t, v, th - konsonant lyder.

Del hver gruppe med bokstaver i to deler til. Forklar handlingene dine.

K, s, t, v utpeke sammenkoblede lyder i henhold til deres stemmeløshet, m, r, l, th har ikke et par.

Nevn en spesiell bokstav blant konsonantene.

Y ikke har et hardt par, er de resterende konsonantene paret i hardhet og mykhet.

Å, å, å, å representere én lyd e, yu, jeg, yo kan indikere to lyder samtidig (et annet tegn er at noen bokstaver viser hardheten til konsonantlyder, andre - mykhet).

2. Hvilken bokstav lærte du om i forrige leksjon?

Hva kan du fortelle oss om henne?

Legg til de manglende stavelsene for å lage ordene: eski...(mo, mos), ele...(vator), eska...(lator), es...(kiz), du...(et) , po...(et), aero...(port , kjerne).

La oss analysere ordene:rulletrapp, duett, skisse (vi bestemmer antall stavelser, deler inn i stavelser, finner en stresset stavelse, bestemmer antall bokstaver og lyder, lager ordmønstre).

I notatbøkene for utskrift jobber barna med fargeblyanter, på tavlen bruker svarerne kort med rødt, grønt, blå farger, som angir sammenslående stavelser og individuelle lyder.

I løpet av analytisk arbeid vi klargjør den leksikalske betydningen av hvert ord (bruk en forklarende ordbok), trekker elevenes oppmerksomhet til avviket mellom uttale og stavemåte av ordetskisse . La oss gi stavemåten et navn. Kontrollerer den sammenkoblede konsonanten.

Kroppsøvingsminutt

III . Arbeid med emnet for leksjonen

1. Dikt av S.Ya. Marshak "Hvor spiste spurven middag?" (s. 60 "ABC").

Hvem kalles en poet? Hvilke barnepoeter kjenner du? Hva fungerer av S.Ya. Har du lest Marshak?

Vi leser diktet, snakker om innholdet og arbeider for å forstå dets betydning.

Hvor spiste spurven lunsj?

Hvem besøkte han? Liste.

Hva spiste spurven? Finn i teksten setningene du må svare på. Lese det.

Hvilket dyr var ikke glad for å ha en gjest?

Synes du synd på spurven? Hvorfor?

Vi leser diktet på nytt, observerer intonasjonen og prøver å formidle til lytterne hovedpersonens frykt og harme.

2. Les teksten nederst på side 60.

Hvilket eventyr er disse ordene fra? ("Katten, hanen og reven").

Hva skjedde med hanen?

Hvorfor skjedde dette?

Hva lærer et eventyr?

Kroppsøvingsminutt

3. Vi jobber med arbeidet til Leo Tolstoy "The Bug". Vi leser teksten og analyserer innholdet.

Hva bar Bug?

Hva så hun i vannet?

Hva gjorde Zhuchka? Hvorfor?

Hva kan du si om Zhuchka?

Hva handler denne historien om?

Hva kan grådighet og dumhet føre til?

Vi leser teksten på nytt (setning for setning), observerer skilletegn, formidler vår holdning til det som skjer ved hjelp av intonasjon.

Hvem kan resitere teksten?

Vi lytter til barnas historier.

IV . Leksjonssammendrag

- Hva gjorde du i klassen?

Hva nytt lærte du?

Hva har du lært?

Tenk på det, har du fullført alle oppgavene? Evaluer arbeidet ditt i klassen (vi bruker uttrykksikoner for selvevaluering).

Ekaterina Shabalina
Emne "Lyd og bokstav e"

Mål: Riktig uttale lyd E, bekjentskap med bokstaven E. Legge ut, transformere, lese stavelser, ord og setninger fra bokstavene i det delte alfabetet. Skrive ut setninger. Utarbeide forslagsdiagrammer. Lese ord ved hjelp av kort, identifisere stavelsessammensetningen til ordet og fremheve den understrekede stavelsen. Mestring av uslebne substantiv En øvelse i orddannelse av relative adjektiver. Utvikling av fin- og grovmotorikk, utvikling av observasjon, berikelse ordforråd og kunnskap om miljøet.

Utstyr: motivbilder med lyd E, plast (ibenholt) pinner, biter av ull filler, biter av papir for eksperimentering; brevkasseapparater, bokstavene E eh, diagrammer for lydanalyse, flashcards, notatbøker, blyanter.

Fremdrift av leksjonen

1. Organisatorisk øyeblikk. Eksperiment "Elektrisitet".

Gutter som vil være med på eksperimentet, kom til bordet.

Ta papiret og riv det i små biter. Ta nå en fille og gni stavene hardt med den. Og nå, oppmerksomhet, eksperimenter! Berør papirbitene med spisepinnene. Hva skjedde?

Det er riktig, hvis du gnir et stykke ebonitt, plast eller rav, som på gresk kalles et elektron, så dukker det opp en kraft i det som tiltrekker seg små papirbiter og strenger. Denne kraften ble kalt elektrisitet. Elektrisitet kan varme og mate oss, fryse mat i kjøleskapet, overføre stemmen vår hvor som helst via telefon, vise en film på TV, polere gulvene i leiligheten vår, og vår trofaste og sterke venn kan gjøre mye mer. Men du bør alltid huske den elektrisiteten stor styrke- Er det farlig. Og alle eksperimenter, for eksempel som i dag, bør kun utføres med voksne.

11. Rapportering av emnet for leksjonen

Nå folkens, gjør deg komfortabel og fortell meg hva lyden hørtes i ordene: eksperiment, elektrisitet, elektron, ebonitt? (Lyden av eh.) I dag skal vi lære å uttale ord tydelig med lyd e, la oss bli kjent med bokstav e.

1. Kjennetegn lyd e i henhold til artikulatoriske og akustiske egenskaper

2. Bli kjent bokstaven E: viser, undersøker, kontur.

Store og små bokstaver vises bokstaven E.

Med munnen åpen

Og med en enorm tunge.

Finne bokstavene e i alfabetet.

3. Utvikling av fonemisk persepsjon og auditiv hukommelse. (Klapp i hendene hvis du hører lyd E) . Skjerm, gulv, kakao, tre, skjørt, selje, hakkespett, ispinne, eureka, vann, børste, dette, bok, heis, ekskursjon, elektrisitet, sofa, æra, ekko.

4. Komposisjon fra bokstaver delt alfabet av stavelser, ord, lesing deres: es, et, El, ek, eh, pe, se, ke, meg, ne, han, te, dette, dette, dette, disse, ekko, Emma, ​​emu, poet, poeter, dikt, eskimo, eskimo .

5. Mestring av uslebne substantiver. Du og jeg la ut interessante ord popsicle, echo. Disse ordene er interessante fordi de ikke endres.

Verbalt eksperiment!

Taleterapeut: Vi kjøpte mye. (kjærlighet på pinne). Hva skal vi unne vår venn med? Eskimo.

Vi spiste en. (kjærlighet på pinne). Vi spiste mange... ispinner. Det er ganske mange uforanderlige ord: kaffe, frakk, Pinocchio. Og du og jeg skal gå en tur med ekkoet.

6. Pantomime "Tur i skogen".

Barn later som de går gjennom høyt gress, vindfall og pukler.

Vi gikk langt inn i skogen og gikk oss vill.

Vi gikk oss vill i skogen, (lei seg) De skrek Alle: "Å!" (høyt)

Ingen svarer (dessverre)

Det er et ekko hver gang

Her er moroa.

Etterligner oss.

Ekkoet vårt vender tilbake til oss stille: «Ai! Å!" E. Blaginina

Vi fant en sti og reiser hjem. Og det skjedde nylig en hel historie med gutten Edik. Hør her.

6. Leser historien av G. Yudin "Gravemaskinarbeidere".

(Husk så mange ord som mulig fra lyd [uh].)

GRAVEMASKINER

I går løp Edik bort til meg fra femte etasje.

Kast etikettene dine! - roper. – Vi har en skikkelig rulletrapp i gården vår!

jeg snakker:

En gravemaskin, sannsynligvis, rulletrapper er bare i t-banen.

Vi løp ut på tunet, og det sto faktisk en gravemaskin der. Motoren går, men gravemaskinføreren har gått et sted. Vi klatret sakte inn i hytta. Og Edik tok den og rørte ved et uhell en hånd. Gravemaskinen rykker plutselig og begynner å bevege seg! Og foran er en elektrisk stolpe. Gravemaskin på denne søylen - rrr! Søyle på siden - to! Og alle ledningene gikk i stykker. I hele huset vårt gikk strømmen umiddelbart og elektriske strykejern, kjøleskap, støvsugere, fjernsyn og alt som ble drevet av strøm sluttet å fungere.

Så kom gravemaskinføreren løpende, ropte og sparket oss ut av førerhuset. Og på kvelden kom pappa og... Vel, jeg er overhodet ikke interessert i å huske dette.

a) Barns frie uttalelser om innholdet i historien.

b) Nevn ordene du husker fra lyd [uh].

c) Barns resonnement om overholdelse av sikkerhetsregler.

9. Fysisk trening "Vi vil" T. Borovik Arbeid med stemmens styrke, talens uttrykksevne. Utvikling av koordinerte bevegelser av hender og fingre.

Her er en stor brønn med rent ferskvann

Fugler fløy til ham: "Gi oss en brønn å drikke fra!"

«Drikk, kjære søstre! Jeg har mye vann!"

Disse fuglene drikker vann, disse kornene hakker,

Disse fuglene drikker vann, disse kornene hakker.

Spillet er over, det er på tide for fuglene å fly bort.

10. Utskrift bokstavene E, stavelser, ord, setninger.

11. Tegning av diagrammer over disse forslagene.

12. lese ord ved hjelp av kort, identifisere stavelsessammensetningen og fremheve den understrekede stavelsen.

11. Orddannelse av relative adjektiver, deres samsvar med substantiver - avsluttende setninger.

Jeg foreslår å fortsette eksperimentene våre, først nå verbalt. La oss se på emnene for eksperimentet vårt.

Denne fille er laget av ull - Så dette er (ull) filler.

Vi vil gni (ull) med en fillepinne.

Denne pinnen er laget av plast - Så dette (plast) tryllestav.

Vi tar det i våre hender (plast) pinner.

Vi tar på papirbiter (plast) med spisepinner.

Disse papirlappene - Dette betyr (papir) stykker.

Vi gjennomførte et eksperiment med (papir) i biter, (plast) spisepinner og (ull) med en fille.

Jeg foreslår at du fortsetter disse eksperimentene med foreldrene dine.

111. Oppsummering av leksjonen. Hva nytt lærte du? Uttalekarakteristikk lyd E. Minner om ord fra lyd E.