Bevissthet og aktivitet. Forberedelse til Unified State Exam Perception følelsesattraksjon

... Enhver "dannet" person, i motsetning til et dyr, har et visst minimum av abstrakt tenkning, som lar ham reflektere miljøet gjennom logiske modeller, ideelle handlingsforløp, relativt uavhengig, uavhengig av øyeblikkelige atferdssituasjoner.

Resultatet av et slikt bevissthetsarbeid er tilstedeværelsen i menneskelig aktivitet av en spesiell type mål, forskjellig fra de objektive målene for den adaptive aktiviteten til dyr. Vi snakker om de bevisste målene for aktivitet knyttet til en persons evne til å analysere en situasjon, det vil si å avsløre de implisitte årsak-og-virkning-relasjonene til dens betydelige komponenter som ikke er mottagelig for "live observasjon"... Denne evnen lar folk forutse resultatene av aktivitetene deres på forhånd, planlegge dem, dvs. tenke gjennom de mest hensiktsmessige måtene å oppnå dem under gitte forhold.

3. Hvilket av de to begrepene – målrettethet og hensiktsmessighet – skal tilskrives menneskelig aktivitet? Begrunn svaret ditt ut fra denne teksten, samt kunnskap fra samfunnsfagkurset.

4. Gi tekstens ord som gjenspeiler sammenhengen mellom bevissthet og tale. Basert på kunnskap fra samfunnsfagkurset, vise betydningen av språk for fellesaktiviteter til mennesker.

C1–C4. Arbeid med tekst.

Det virker for meg som om de som er forferdet over teknologiutviklingen ikke legger merke til forskjellen mellom midlet og målet. ...bilen er ikke målet. Et fly er ikke et mål, det er bare et verktøy. Samme verktøy som plogen.

...Vi gledet oss over suksessene våre og serverte fremgang – vi asfalterte jernbaner, bygget fabrikker, boret oljebrønner. Og på en eller annen måte glemte de at alt dette ble skapt for å tjene mennesker...

Selv en maskin, som blir mer perfekt, gjør jobben sin mer og mer beskjedent og ubemerket. Det virker som om alle menneskets verk – skaperen av maskiner, alle hans beregninger, alle søvnløse netter over tegningene bare vises i ytre enkelhet; som om erfaringen fra mange generasjoner var nødvendig for at søylen, kjølen på et skip eller flykroppen skulle bli slankere og mer preget, inntil de til slutt fikk uberørt renhet og jevnhet av linjer... Det virker som om verket av ingeniører, tegnere og designere koker ned til å polere og jevne ut for å lette og forenkle festemekanismen, for å balansere vingen, for å gjøre den usynlig - ikke lenger en vinge festet til flykroppen, men en viss formfullkommenhet, naturlig utviklet fra en knopp, en mystisk sammensmeltet og harmonisk enhet som er beslektet med et fantastisk dikt. Som du kan se, oppnås perfeksjon ikke når det ikke er noe igjen å legge til, men når ingenting kan tas bort. En maskin på grensen av sin utvikling er nesten ikke lenger en maskin.

Så når en oppfinnelse bringes til perfeksjon, er det ikke klart hvordan den ble skapt. Med de enkleste verktøyene ble mekanismens synlige tegn gradvis visket ut, og i våre hender fant vi en gjenstand som så ut til å være skapt av naturen selv, som en rullesteinsgrunn ved havet; Det samme er bemerkelsesverdig med en bil - når du bruker den, glemmer du den gradvis.

A. de Saint-Exupéry

1. Finn i teksten og skriv ned hvilke som helst tre eksempler på menneskelig transformativ aktivitet.

2. Angi og illustrer ved å bruke denne teksten to særegne trekk menneskelig aktivitet.

3. Kan prosessen med menneskelig arbeid for å lage maskiner fanget i dokumentet kalles kreativ? Begrunn svaret med teksten. Definer kreativ aktivitet.

4. Hva er endelig mål transformativ menneskelig aktivitet etter forfatterens og etter din mening? Begrunn begge svarene.

Nevn fire forskjeller mellom mennesker og dyr.

Nevn tre faktorer ved personlig sosialisering. (Et annet alternativ: List opp tre offentlige institusjoner som bidrar til sosialiseringen av individet).

Hvilken betydning gir samfunnsvitere til begrepet «menneskelig frihet»? Bruk din samfunnsvitenskapelige kurskunnskap, komponer to setninger som inneholder informasjon om menneskelig frihet.

Ifølge en rekke forskere er menneskelig intelligens preget av en rekke evner. Disse inkluderer spesielt evnen til deduktiv tenkning.

Gi to eksempler på deduktiv resonnement. Hvilken annen menneskelig intellektuell evne kan du nevne?

C6. Spesifikasjonsoppgave.

Utvid ved å bruke eksemplet med å studere noen skolefag tre hovedkjennetegn ved læring som type aktivitet.

C6. Spesifikasjonsoppgave.

Forskere inkluderer en persons forhold til andre mennesker som personlighetsegenskaper. Utforsk de forskjellige manifestasjonene av dette forholdet med tre eksempler fra din jevnaldrendes liv. I hvert tilfelle, oppgi først type forhold og gi deretter et eksempel.

C7. Oppgave-oppgave.

Den russiske vitenskapsmannen-psykologen og hans tilhengere hevdet at hver person som ikke ble utsatt for kunstig isolasjon i de første månedene av livet (som barnet Mowgli) er en person. Deler du dette synspunktet? Gi tre grunner til å støtte din mening.

C7. Oppgave-oppgave.

Det er kjent at oppførselen til et dyr i dets hovedtrekk er genetisk programmert. Mange menneskelige instinkter har blitt rystet og slettet som et resultat av sosial historie. I følge A. Pieron, "har menneskeheten frigjort seg fra arvelighetens despotisme." Hvordan manifesteres menneskelig frihet fra "arvelighetens despotisme"? Kom med tre utsagn.

C7. Oppgave-oppgave.

Evnen til å handle effektivt i en ikke-standard situasjon, for å finne den optimale løsningen på et problem, er ikke iboende i en person, som et dyr, i det genetiske programmet, i instinkter, men erverves i ontogenese, i prosessen med aktivitet. Nevn to aktiviteter som bidrar til utviklingen av denne ferdigheten. Forklar hvordan du bruker det i uvanlige situasjoner.

C7. Oppgave-oppgave.

Når man ser på lek som en type aktivitet, karakteriserer forskere den som spontan, stadig fornyende, endrende og moderniserende. Basert på kurset og sosial opplevelse, gi tre bevis på variasjonen av lek som en aktivitet.

Du blir bedt om å utarbeide et detaljert svar på problemet "Biologisk og sosialt i mennesket." Lag en plan som du vil dekke dette emnet i henhold til.

C8. Utarbeide responsplan.

Du må snakke på en skolekonferanse om emnet "Menneskelig aktivitet i dets mangfold." Lag en plan som du vil dekke dette emnet i henhold til.

C8. Utarbeide responsplan.

Du forbereder deg til en samfunnskunnskapsprøve om emnet «Sosialisering av individet». Lag en plan som du vil dekke dette emnet i henhold til.

TEMA "KOGNISJON"

C1–C4. Arbeid med tekst.

Les teksten og fullfør oppgavene C1–C4

Hvordan sosialpsykologer studerer menneskelig atferd

Konklusjoner som trekkes fra hverdagserfaring og fra filosofers, poeters og forfatteres akkumulerte visdom er ofte innsiktsfulle og informative, men ikke tilstrekkelig avgjørende. Sunn fornuft gir oss ofte dilemmaer og uløste mysterier i saker som involverer sosial atferd person. For å forstå det er det viktig å vende seg til vitenskapelige metoder...

Begrepet "vitenskapelig" betegner ikke en utvalgt gruppe høyt utviklede områder for menneskelig aktivitet. Snarere peker det på et generelt sett med metoder - teknikker som kan brukes til å studere et bredt spekter av problemer. Derfor, hvis vi prøver å forstå om et felt er vitenskapelig, blir nøkkelspørsmålet: bruker det vitenskapelige prosedyrer? Hvis ikke, så viser det seg å være utenfor vitenskapens rammer.

Disse metodene og prosedyrene innebærer forsøk på å samle inn systematisk informasjon om problemene av interesse for forskeren samt en skeptisk holdning til dem. Et grunnleggende premiss for vitenskapen er troen på at alle grunnleggende antakelser om fysisk verden må sjekkes og sjekkes på nytt for å akseptere dem som sannhet...

I sosialpsykologi, som studerer årsakene til sosial atferd og sosial tenkning, bruker oftest den eksperimentelle metoden, der forskere prøver å endre én variabel for å observere effekten av denne på andre variabler, og korrelasjonsmetoden, når forskeren bare observerer naturlig. forekommende endringer i variablene av interesse for ham for å finne ut sammenhengene om de.

C1. Hvilke typer kunnskap er nevnt i denne teksten? (Nevn minst to).

C4. Hvilke to? vitenskapelige metoder innen sosialpsykologi står det i denne passasjen? Angi den betydelige forskjellen mellom dem. Ut fra kunnskap fra samfunnsfagkurset, nevne en annen metode som kan brukes i vitenskapelig kunnskap sosiale fenomener.

C1–C4. Arbeid med tekst.

Les teksten og fullfør oppgavene C1–C4

Empirisk kunnskap

"Kompleksiteten i strukturen til kognitiv aktivitet skyldes også at det i dag er laget av empirisk kunnskap, der sensoriske former for refleksjon, instrumentelle-praktiske erkjennelsesmidler og abstrakt-logiske analysemidler samhandler i en enkelt prosess, er også mer komplisert enn det var tidligere antatt...

Vitenskapen var lenge dominert av den empiriske tradisjonen (utviklet av både materialister og idealister), som antok at kilden til vitenskapelig kunnskap kun er sensoriske data... Selv nå er det nødvendig å bevise at empirisk kunnskap ikke er rent sensorisk. , men involverer bruk av ulike rasjonelle metoder for forskning...

10. klasse

1 - alternativ.

Del jeg .

1. - 1 b.

Typer aktiviteter

TYPE AKTIVITET	AKTIVITETS KARAKTERISTIKA
	Transformasjon av virkelige gjenstander av natur og samfunn
Åndelig	Endring av bevisstheten til mennesker, dannelsen av deres verdensbilde, verdisystem

2. - 1 b.

objekt-du de-i-tel-no-sti	re-zul-ta-you de-i-tel-no-sti	mo-ti-you de-i-tel-no-sti
emne-ek-du de-i-tel-no-sti	struk-tu-ra de-ya-tel-no-sti	formålet med aktiviteten

3 . Nedenfor er navnene på kravene. Alle av dem, med unntak av to, kalles under hvilke de er i forskjellige klasser, blir presentert som naturlige i henhold til folks behov. Finn to termer, "du-pa-da-yu-shih" fra den generelle raden, og skriv tilbake tallene som de er indikert til oss under.- 1 b.

1) bio-logi-che-skie	2) phy-zio-lo-gi-che-skie	3) sosialt
4) or-ga-ni-che-skie	5) naturlig	6) es-te-ti-che-skie

4. - 2 b.

1) Komponentene i strukturen til enhver aktivitet er midler, motiver, følelser.

2) Kognitiv aktivitet I motsetning til kommunikativ innebærer det bruk av begreper og termer.

3) Kultur er et resultat av menneskelig transformativ aktivitet.

4) Menneskelig aktivitet, i motsetning til dyreadferd, er bevisst og målrettet.

5) Arbeidsaktivitet er ledende gjennom en persons liv.

5. Etablering av samsvar mellom eksemplene og elementene i strukturen til de-ya-tel-no-sti: til hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg posisjonen fra den andre kolonnen.- 2 b.

EKSEMPLER

ELEMENTER AV AKTIVITETSSTRUKTUR

A) teatrale de-ko-rasjoner

B) orkester

B) teatralsk lik-pa

D) musikkinstrumenter

D) belysningsenheter

1) emne-du-de-tel-no-sti

2) middel til de-i-tel-no-sti

6. - 2 b.

"I arbeid, studier, ___________ (A) blir alle aspekter av psyken dannet og manifestert.

Spesielt oppstår spørsmålet om hvordan stabile psych-hi-che-che-er dannes og sikres fra-no-si-tel-kinesiske eiendommer. Psykiske egenskaper ___________ (B) - hennes evne og ha-rak-te-ro-lo-gi-che-che-funksjoner - for-mi-ru-ut-sya i løpet av livet. Medfødt ___________ (B) or-ga-nis-ma vises bare ___________ (D) - veldig mange-betydninger, som er nødvendige ord -li-va-yut, men som ikke forhåndsdefinerer de psykiske egenskapene til en person. På grunnlag av de samme tilbøyelighetene kan en person utvikle forskjellige personlige egenskaper - ___________ (D) og karaktertrekk kreft avhenger av livsløpet og ___________ (E) manifesterer seg ikke bare, men former det også. I arbeid, læring og arbeid kommer styrkene og evnene til mennesker fra arbeid; i livets handlinger og skritt for-mi-ru-et-sya og for-ka-la-et-sya ha-rak-ter."

en en gang.

Liste over termer.

1) funksjon	2) evne	3) personlighet
4) spill	5) samfunnet	6) dato
7) kommunikasjon	8) aktivitet	9) gruppe

7. Du gjør riktige vurderinger om folks behov og skriver ned tallene de refererer til -for-oss.- 2 b.

1) Av nødvendighet er det behov for noe som ikke er nødvendig for livet.

2) Behovet for selvre-a-li-za-sjon, selvbekreftelse fra-til-ideal-kreves-men- st.

3) Et eksempel på et biologisk behov er behovet for kunnskap om verden rundt oss.

4) Etterspørselen fungerer som en bu-di-tel-mo-ti-vom de-ya-tel-no-sti.

5) Behovet, som regel, for noen gjenstand, ved hjelp av hvilken det kan tilfredsstilles you-re-na.

Bevissthet og handling

I likhet med dyrs aktivitet er aktivitet en informasjonsdannende prosess, pre-la-ga-yu-y evne til å ori-en-ti-ro-xia i miljøet - å oppfatte betydningen av samsamfunn, konvertere dem til kommandokoder som kalles, dirigeres og kontrolleres tro-li-ru-yut fi-zi-che-ku re-ak-tion av si-ste-we...

I-form-ma-tsi-på-ve-de-ness av personen bestemmes med-vet-ingenting, som-blir-er den høyeste formen for utvikling av psyken til levende vesener , som har et nervesystem, i stand til å sanse å tilgi, oppfatte og forestille seg den omgivende virkeligheten...

Medkunnskap om en person er basert på evnen til å ord-vekt-men-lo-gi-che-sko-mu, "ver-bal-men" -min" mus, som er over-stra-og- va-et-over systemet med betingede og ubetingede reflekser på måten -niya og fullfører de enkleste formene for "pro-lo-gi-che-skogo" - visuelt-effektivt og visuelt - om musen.

Enhver "bli"-person, uavhengig av boareal, har en eller annen abstrakt ikke-musle-sjon, som er mulig for ham å vise omgivelsene ved hjelp av logiske modeller, ideelle bilder en oppfordring til handling, fra-det-mest-av-livet, ikke-bak-dagens-øyeblikk -skih si-tu-a-sjoner.

Resultatet er den riktige typen arbeid med kunnskap om tilstedeværelsen i menneskelige anliggender, forskjellig fra de objektive målene for adaptiv handling av dyr. Vi snakker om de bevisste handlingsmålene knyttet til en persons evne til å analysere si-tu-a-sjon, dvs. avsløre implisitt, ikke under-y-y-y-schi-e-sya "living on the blue-de-niu" når - rang-og-konsekvens-forbindelsene til dens betydelige komponenter... Denne evnen gjør det mulig for folk å pre-vi- å gi resultatene av din de-tel-no-sti, å planlegge dem, dvs. å pro-tenke det mest målrettet annerledes måter å oppnå dem under gitte forhold.

K.H. Mo-md-zhyan

8. Hva, ifølge forfatteren, bringer virkeligheten til levende ting nærmere menneskets aktivitet? Ka-ki-mi fra-li-chi-tel-ny-mi ha-rak-te-ri-sti-ka-mi forfatteren on-de-la-et co-knowledge (mus-le-nie) hva - lo-ve-ka, sammenligne-med-psych-hi-coy living?.-2 b.

9. Hvordan, ifølge forfatterens tanker, kommer hele verden fra under påvirkning av logikken til musen -nia? Pri-ve-di-de to ha-rak-te-ri-sti-ki.-2 b.

10. Hvilket av de to begrepene – målrettethet og målrettethet – følger fra ikke-het til handling, men hva? Argumenter svaret ditt ut fra denne teksten, samt kunnskap fra samfunnskurset.- 3 b.

11. Ta opp tekstens ord, der det er en sammenheng mellom bevissthet og tale. Stole på kunnskap fra samfunnet-ve-de-tion-kurset, hvordan-kunne språket for en felles bedrift sti folk.- 3 b.

12. "politisk aktivitet"?

Med utgangspunkt i kunnskapen om det samfunnsvitenskapelige kurset, komponer to setninger: en setning som inneholder informasjon om metodene for politisk aktivitet, og en setning som avslører trekk ved politisk handling.- 3 b.

13. Det er opp til deg å gi et detaljert svar om emnet"I henhold til behovet og in-te-re-sy til mennesker i strukturen-tu-re de-ya-tel-no-sti." Lag en plan i henhold til hvilken du skal dekke dette emnet. Planen skal inneholde minst tre punkter, hvorav to eller flere detaljer er i underpunkter- 3 b.

27-25 f. - "5"

24 - 19 f. - "4"

18 - 13 b. - "3"

mindre enn 13 b. - "2

Test om emnet: "Aktivitet som en måte å eksistere på."

10. klasse

2 - alternativ.

Del jeg .

1. Skriv ned ordet i tabellen.- 1 b.

Aktivitet og dens typer

TYPER AV AKTIVITET	DERES DEFINISJON
	Menneskelige handlinger basert på tenkning
Oppførsel	Dyrehandlinger basert på instinkter.

2. Finn noe som er generalisert for alle andre mennesker og presenteres under raden. Za-pi-shi-te dette ordet (ord-i-med-che-ta-nie).- 1 b.

motiv	com-po-nent de-i-tel-no-sti	mål
behandle	resultat	metode

3 .. Nedenfor er en liste over termer. Alle av dem, med unntak av to, refererer til konseptet "typer av handling." Finn to termer, "du-pa-da-yu-shih" fra den generelle raden, og skriv tilbake tallene som de er indikert til oss under.- 1 b.

1) arbeid	2) instinktiv	3) pedagogisk
4) kreativ	5) kreativ	6) personell

4. Velge riktige vurderinger om menneskelige aktiviteter og skriv ned tallene de er angitt under.- 2 b.

1) Aktiviteten til en person har en co-zi-da-tel-ny og pre-ob-ra-zo-va-tel-ny karakter.

2) Aktiviteten til en person er helt bestemt av de betingede refleksene.

3) Uavhengig av naturen til levende ting, er virkeligheten til mennesker ori-en-ti-ro-va-na ved tilfredsstillelse påvirkningen av behovene som virker på et gitt tidspunkt.

4) En persons aktivitet påkalles av fellesskapet etter behov.

5) Aktiviteten til en person har en sterk og bevisst karakter

5. Etablering av samsvar mellom avidentifikasjonene og vi-da-mi de-tel-no-sti, for å -disse illustrerer de: for hver posisjon gitt i første kolonne, velg en posisjon fra den andre kolonnen.- 2 b.

SPENNENDE FUNKSJON

TYPE AKTIVITET

A) transformasjon av natur og samfunn for å tilfredsstille personlige og sosiale behov -opphold

B) fokus på praktisk nyttige resultater - ulike personlige fordeler

C) dannelse av kunnskap og ferdigheter, utvikling av tenkning og personlig kunnskap

D) bu-di-tel-ny-motivet er nøkkelen ikke i resultatet-ta-te de-ya-tel-no-sti, men i prosessen

D) alle midler er alltid spesielle-men-rett-le-ny på endring-av-emne-ta-de-tel-no-sti

1) arbeidskraft

2) spill

3) undervisning

6. Om teksten under, der en rekke ord er nevnt. Du-tar-de ordene fra pre-la-ga-e-my-listen som ikke kan settes inn i stedet for de tomme feltene.- 2 b.

"Mo-ti-vom _____ (A) kalles det som vekker den, for hvilken den blir realisert. Når det gjelder kvaliteten på din evne, opptrer du vanligvis som en spesifikk _____(B) person. Dette er en viss form for kommunikasjon med omverdenen____(B), en sosial gruppe, samfunnet som helhet. Avhengig av oppgavene med å studere kravene i moderne vitenskap, brukes forskjellige klasser av dem. Etter behov, forårsaket av menneskets biologiske natur, kalles de ____(G). Dette er menneskers behov for alt som ikke er nødvendig for deres eksistens, utvikling og reproduksjon. Krav knyttet til det faktum at en person tilhører samfunnet og har en viss plass i det, deltar i arbeid de-ya-tel-no-sti, i kommunikasjon med andre mennesker, ha-rak-te-ri-zu-yut - sya som _____(D). I henhold til behovene, forbundet med kunnskapen om personen rundt om i verden og meningen med hans eksistens -stvo-va-niya, fra-til-sya-til________ (E). Hver av gruppene, i henhold til deres behov, krever tilsvarende typer aktiviteter."

Ordene i listen er gitt i nominativ pas-de-zhe. Hvert ord (ord) kan brukes, men bareen en gang.

Du-bi-rai-te-følger-til-va-tel-men ett ord etter det andre, tenkte-len-men-for-fylle-hvert miss-pass. Vær oppmerksom på at det er flere ord i listen enn du trenger for å fylle ut de tomme feltene.

Liste over termer.

1) trenger	2) aktivitet	3) grunn
4) sosialt	5) naturlig	6) autentisk
7) sosialisering	8) personlighet	9) ideell (åndelig)

7. Du-har-de-sanne vurderinger om hvem-mu-ni-ka-tiv-de-i-tel-no-sti-person og for-pi-shi- de tallene de er angitt under.- 2 b.

1) En av barrierene i prosessen med kommunikasjon mellom mennesker er deres personlige gjensidige fiendtlighet.

2) Midlet for verbal kommunikasjon er mi-mi-ka.

3) Informasjonssamfunnet har skapt nye samfunnsformer.

4) Tale er det mest produktive instrumentet i det menneskelige samfunn.

5) Hovedmålet med kommunikasjon er utveksling av følelser.

Selvfølgelig, utsagnet om at utenfor bevisstheten er det ingen og kan ikke være handling, realiseringen av min person -som, som sosialt-tsik-o-kul-tur-subjekt, trenger seriøse avklaringer. Faktisk, "com-po-si-tiv-ny" ha-rak-ter av co-ci-al-no-go handling, implementering-la-e-mo-go i co-respons forbindelse med fysikkens lover og biologi, og ikke mot dem, tvinger oss til å lære en nær forbindelse, og ofte den gjensidige-pro-nik-men-ven-nie, mellom vår egen co-ci-al-us og naturlige -me-re- ni-i-mi de-ya-tel-no-sti.

I denne forbindelse utelukker ikke den målorienterte aktiviteten som er iboende i mennesker deres -gu-la-to-ditch in-ve-de-niya al-ter-na-tiv-nykh med-kunnskap. I virkeligheten inneholder aktivitet i seg selv tegn på ikke bare den enkleste fysiske -ces-sa, men også med-spo-bi-tel-no-go av ve-de-niya av levende, aktiv-men-sti ikke i hennes familie, men på en su-gu-bo bio-lo-gi-che-sky måte.

Det er ikke noe overraskende i dette, hvis du husker at virkeligheten til menneskers virkelighet, hver av dem representerer ikke bare en "mic-ro-cosm so-ci-al-no-sti", men også en levende organisme, utstyrt med både "vi-tal-we-mi" i henhold til livets behov, og reflect-tor-ny-mi-programmet-ma-mi in-ve-de-niya - ikke bare til betingede, men også uten betingelser. Ingen lærer et menneskebarn å puste, skrike eller suge brystet; fullvoksne mennesker trekker hånden vekk fra ilden eller instinktivt, men holder samme vekt, slett ikke vi er over ikke-ledelse eller ettervirkninger av vår innsats.

Det er fristende å erklære at slike reflekterende programmer bare virker for intern og ekstern sjon av reaksjonen til vår "kropp", og ikke på noen måte forstyrrer den faktiske aktiviteten, dvs. forståelsen av mennesker som sosiale vesener. En slik uttalelse samsvarer imidlertid neppe med sannheten, siden de betydelige sosiale kulturelle reaksjonene til mennesker ikke bare er forårsaket av logiske beregninger og planer.

Ikke bare inkluderer systemet med menneskelig bevissthet helheten av emosjonelle prosesser, medledere og materiell innflytelse på målet. Det skal innrømmes at det ikke er intern kunnskap om fenomenet - det er en vidtfavnende sfære av såkalte ubevisste impulser, uten å ta hensyn til noen av de sosiale kortene -al-no-go in-ve-de-niya person vil være tydelig ufullstendig.

På psy-ho-logy-språket, i henhold til ve-den-che-re-actions, der det ikke er noen medkunnskapelig regu-lasjon og kontroll av hver av de ikke-ob-ho -di-bevegelser er på deg. Stedet for medkunnskaper i dem er på grunn av av-to-ma-ti-zi-ro-van-noe re-pri-sjon av handling i form av motor og in-tel-lek-tu -al-nyh on-vy-kovs, som er de viktigste fullverdige før -met-noy de-tel-no-sti i det ytre miljøet.

K.H. Mo-md-zhyan

8. Hva slags komponenter danner etter forfatterens mening en kom-po-zi-tiv karakter av so-ci-al-noth-handlinger? Hvilke to tegn på de-ya-tel-no-sti, po-mi-mo tse-le-na-right-len-no-go ha-rak-te-ra, eiendom-no-go mennesker, hva forfatteren sier?2 b.

9. Hvilke faktorer, etter forfatterens mening, i tillegg til logiske beregninger og planer, gjør en co-tsi-o-kulturell tur hva i helvete? Pri-ve-di-de to po-lo-zhe-niya. Ved å bruke samfunnets kunnskap kan vi nevne enhver annen faktor som ikke er nevnt i teksten.- 2 b.

10. Når de studerer menneskelig de-i-tel-no-sti, bruker samfunnsforskere begrepet "på-deg" Hvilken definisjon av "på deg" gir forfatteren av teksten? Her er tre eksempler på lignende eksempler som han skriver om.- 3 b.

11. Ved å bruke innholdet i teksten og samfunnsvitenskapelig kunnskap, med tre forklaringer sier du Forfatteren er interessert i ideen om at en person er et «mikrokosmos av so-ci-al-no-sti».- 3 b.

12. Hvilken mening legger samfunnsvitere i konseptet"funksjoner av politisk aktivitet"?

Med utgangspunkt i kunnskapen om det samfunnsvitenskapelige kurset, komponer to setninger: en setning som inneholder informasjon om retningene til politisk aktivitet, og en setning som avslører egenskapene til denne typen aktivitet.- 3 b.

13. Det er opp til deg å gi et detaljert svar på emnet"Ne-kravenes rolle i en persons de-et-tel-no-sti." Lag en plan i henhold til hvilken du skal dekke dette emnet. Planen skal inneholde minst tre punkter, hvorav to eller flere detaljer er i underpunkter.- 3 b.

27-25 f. - "5"

24 - 19 f. - "4"

18 - 13 b. - "3"

mindre enn 13 b. - "2

Test

Får kroppen til å reagere

2) den bevisste grunnen til valg av aktivitet

3) et sett med forhold som forårsaker menneskelig aktivitet

4) en persons behov for noe
Oppgave 2.

Det har både mennesker og dyr

1) evnen til å utøve fritt valg

2) instinkt for selvoppholdelse

3) lage verktøy

4) sosial betinging av atferdsmønstre
Oppgave 3.

Hvilke av følgende trekk er karakteristisk for mennesker og fraværende hos dyr?

1) virkningen av arvemekanismer

2) sansenes arbeid

3) artsspesialisering

4) artikulere tale
Oppgave 4.

Mennesket som representant for menneskeheten

1) individualitet

2) individ

3) personlighet

4) borger
Oppgave 5.

Personlighet, i motsetning til individet, har

1) rasjonell tenkning

2) artikulere tale

3) sensorisk kunnskap

4) vilje til å ta ansvar
Oppgave 6.

Den avgjørende innflytelsen på dannelsen av personlighet utøves av

1) naturmiljø

2) arvelig disposisjon

3) sosialt miljø

4) medfødte instinkter
Oppgave 7.

Menneskelige behov bestemt av samfunnet inkluderer behovet for

1) arbeidsaktivitet

2) bevaring av arten

3) selvoppholdelsesdrift

4) fysisk aktivitet
Oppgave 8.

Menneskelige behov, bestemt av hans biologiske natur, inkluderer behovet for

1) selvbekreftelse

2) selvoppholdelsesdrift

3) selvutvikling

4) selvtillit
Oppgave 9.

Nevn tre grupper av menneskelige behov.

Oppgave 10.

Menneskelig aktivitet i motsetning til dyreadferd

1) er svært spesialisert i naturen

3) innledet av målsetting

4) har alltid en individuell karakter
Oppgave 11.

Sammenlign tre situasjoner:

1) en orkanvind slår ned trær i skogen

2) dyret undergraver røttene til treet for å komme til fruktene

3) loggerne fikk i oppgave å rydde tomten ved hjelp av moderne teknologi

Hvilken av disse situasjonene kan begrepet "aktivitet" brukes på? Nevn to tegn på aktivitet som dukket opp i denne situasjonen.
Oppgave 12.

Ved å bruke eksemplet med å studere et hvilket som helst skolefag, avslør hovedelementene i læringsstrukturen som en type aktivitet.
13. Mennesket, i motsetning til dyr

1) bruker hjelpemidler

3) fører en isolert tilværelse

4) utøver fritt valg

14. Mennesket, i motsetning til dyr

1) opplever fysiologiske behov

2) utforsker verden

3) har sensasjoner
Oppgave 15.

Finn i listen nedenfor egenskapene som bare er karakteristiske for resultatene av kreativ aktivitet.

1) tilgjengelighet for bruk

2) grunnleggende nyhet

3) praktisk betydning

4) prøvereproduserbarhet

5) unikhet

Skriv de sirklede tallene i stigende rekkefølge.
Oppgave 16.

Er de sanne? følgende dommer om selverkjennelse?

A. Selvfokus øker etter hvert som vi går fra barndom til ungdomsår.

B. En persons selvbilde dannes gjennom sosial interaksjon.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
Oppgave 17.

Er følgende vurderinger om det ubevisste sanne?

A. Det ubevisste i en person eksisterer bare på et tidlig stadium av personlighetsutvikling.

B. Under dannelsen av de første sivilisasjonene var ubevisste impulser den viktigste regulatoren av menneskelig atferd.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
Oppgave 18.

Er følgende utsagn om bevissthet sanne?

A. Det er bevissthet som lar en person sette mål som ikke er bestemt av hans biologiske natur.

B. Artikulert tale gikk forut for fremveksten av bevissthet hos mennesker og ble dens forutsetning.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil

3. K sosiale behov menneskelige behov for

1) omsorg for avkom

2) selvoppholdelsesdrift

3) gruppemedlemskap

4) sikkerhet
19. Behovet som oppleves av en person for noe er

1) trenger

2) interesse

3) verdi

4) bra
20. Et særtrekk ved begrepet "personlighet" er(er)

1) artikulere tale

2) tilstedeværelse av fysiske behov

3) evnen til å ta ansvar

4) bevissthet og tenkning
21. Lek, kommunikasjon og erkjennelse er

1) typer menneskelige aktiviteter

2) stadier av personlighetsdannelse

3) typer oppførsel av alle levende vesener

4) kommunikasjonsformer
22. En persons bevisste deltakelse i det offentlige liv karakteriserer ham som

1) individualitet

2) individ

3) skaper

4) personlighet
23. Den sosiale orienteringen til aktiviteter er iboende

1) til alle levende ting

2) til den enkelte

3) individualitet

4) personligheter
24. Unik originalitet, spesifikke egenskaper iboende i en person, gjenspeiler konseptet

1) individ

2) individualitet

3) aktivist

4) representant
25. Er følgende vurderinger om selverkjennelse sanne?

A. Som et resultat av selverkjennelse dannes et "jeg-bilde".

B. Å forstå ditt "jeg" er umulig uten å utføre psykologiske eksperimenter.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
26. Er følgende vurderinger om selverkjennelse sanne?

A. Det ideelle "jeg" er ideen om hvordan andre vil at jeg skal være.

B. En integrert del av selverkjennelse er selvtillit.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
27. Er følgende vurderinger om selverkjennelse sanne?

A. Det ideelle "jeg" er ideen om hvordan en person ønsker å se seg selv.

B. «Jeg-bilde» er ideen som andre har om en person.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
28. Er følgende vurderinger om selverkjennelse sanne?

A. En person danner selvtillit ved å sammenligne seg selv med andre.

B. Personer med lav selvtillit gjør sammenligninger med andre bare når de er sikre på suksess.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
29. Er følgende vurderinger om selverkjennelse sanne?

A. Å fokusere på andres mangler bidrar til å forbedre selvtilliten.

B. Jo mer de virkelige egenskapene til en person nærmer seg "jeg-idealet", desto lavere blir personens selvtillit.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
30. Er følgende vurderinger om selverkjennelse sanne?

A. Personer med høy selvtillit er lettere å påvirke.

B. Personer med lav selvtillit har en tendens til å jobbe med lettere oppgaver.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
31. Er følgende vurderinger om forskjellene mellom mennesker og dyr sanne?

A. Oppreist holdning og en bevegelig hånd skiller mennesker fra dyr.

B. Mennesket, i motsetning til dyr, har adaptiv atferd.

1) bare A er riktig

2) bare B er riktig

3) begge dommene er riktige

4) begge dommene er feil
32. Fullfør setningen: "Behovet som oppleves og oppfattes av en person for det som er nødvendig for å opprettholde kroppen sin og utvikle sin personlighet kalles ______________________________."
33. Finn i listen nedenfor funksjonene som kun er karakteristiske for resultatene av kreativ aktivitet.

1) vanskeligheter for andre å forstå

2) grunnleggende nyhet

3) gyldigheten av bestemmelser

4) betydningen av problemet som studeres

5) unikheten til de innhentede dataene

Skriv de sirklede tallene i stigende rekkefølge
Oppgave 34.

Les teksten og fullfør oppgavene for den.

Bevissthet og aktivitet

I likhet med dyrs aktivitet er aktivitet en informasjonsorientert prosess, som forutsetter evnen til å navigere i miljøet - å oppfatte viktige meldinger, bearbeide dem til kommandokoder for atferd som forårsaker, dirigerer og kontrollerer den fysiske responsen til systemet...

Menneskelig informasjonsatferd bestemmes av bevissthet, som representerer den høyeste formen for utvikling av psyken til dyr med nervesystemet i stand til å sanse, oppfatte og forestille seg den omliggende virkeligheten...

Menneskelig bevissthet er basert på evnen til verbal-logisk, "verbal" tenkning, som bygger på systemet av betingede og ubetingede reflekser av atferd og fullfører de enkleste formene for "prologisk" - visuelt-effektiv og visuelt-figurativ tenkning.

Resultatet av et slikt bevissthetsarbeid er tilstedeværelsen i menneskelig aktivitet av en spesiell type mål, forskjellig fra de objektive målene for den adaptive aktiviteten til dyr. Vi snakker om bevisste aktivitetsmål knyttet til en persons evne til å analysere en situasjon, dvs. avsløre implisitte årsak-virkning-forhold til dens betydelige komponenter som ikke er mottagelig for "live observasjon"... Denne evnen lar folk forutse resultatene av aktivitetene deres på forhånd, planlegge dem, dvs. tenke over de mest hensiktsmessige måtene å oppnå dem under gitte forhold.

3. Hvilket av de to begrepene – målrettethet og hensiktsmessighet – skal tilskrives menneskelig aktivitet? Begrunn svaret ditt ut fra denne teksten, samt kunnskap fra samfunnsfagkurset.

4. Gi ord i teksten som gjenspeiler sammenhengen mellom bevissthet og tale. Basert på kunnskap fra samfunnsfagkurset, vise betydningen av språk for fellesaktiviteter til mennesker.

35. Les teksten og svar på spørsmålene.

Hvorfor gjør vi selvtillit?

Det er tre motiver for å vende seg til selvtillit: selvforståelse, økende egenverd, selvverifisering. Når forskningsdeltakere får mulighet til å velge spørsmål som vil hjelpe dem å lære noe om sitt eget jeg, velger folk oftest spørsmål knyttet til å øke egenverden, mens det å forstå seg selv er det minst populære temaet. Uansett hva folk synes er riktig, vil de fleste egentlig ikke vite mer om seg selv: folk vil heller enten motta positiv informasjon eller informasjon som rett og slett bekrefter det de allerede vet.

Dersom vi kun ønsker å motta positiv informasjon om oss selv, betyr dette at selvfølelsen lett kan økes ved hjelp av ytre omstendigheter. Enhver hendelse som gjør deg i godt humør øker vanligvis selvtilliten din.

Personer med svært lav selvtillit er mer sannsynlig enn andre til å forsvare seg selv. De ønsker også positiv informasjon og økt selvfølelse, men kun når det å søke slik informasjon ikke innebærer risiko. Det vil si at de gjør sosiale sammenligninger bare når de er sikre på suksess. Folk med høyt nivå Selvfølelsessøkere søker sosial sammenligning selv med risiko for seg selv, kanskje for å finne ut hvordan de best kan handle i fremtiden, og også for å føle seg bedre ved å fokusere på andre menneskers negative handlinger.

E. Baron, D. Byrne
1. Angi motivene for en persons appell til selvtillit. Gjør dem spesifikke.

3. Hva kan du gjøre for å forbedre selvtilliten din? Forklar dette med eksempler.

4. Sammenligne selvtillit atferdsmodellene valgt av personer med lavt og høyt nivå av selvtillit? Hvilken av disse gruppene har en tendens til å fokusere på andres ufullkommenhet? Tror du denne taktikken hjelper?

Essay om emnet "Mann"

Her er eksempler på essay-emner som kan være inneholdt i en eksamensoppgave.

1. "Å tyde en person betyr i hovedsak å prøve å finne ut hvordan verden ble formet og hvordan den skulle fortsette å bli formet" (P. Teilhard da Chardin).

2. "En rolle er ikke en personlighet, men ... et bilde som den er skjult bak" (A.N. Leontyev).

3. "Mennesket er et uventet, vakkert, smertefullt forsøk fra naturens side på å realisere seg selv" (V.M. Shukshin).

4. «Uavhengighet og fritenkning er essensen av kreativitet» (F. Mitterrand).

5. "Det enkle fraværet av laster innebærer ikke nærvær av dyd" (A. Machado).

6. "Historien i seg selv kan verken tvinge en person eller trekke ham inn i en skitten virksomhet" (P. Sartre).

7. «Det er ingen absolutt motsetning mellom tradisjon og fornuft... Bevaring av det gamle er en fri holdning hos mennesket» (H.-G. Gadamer).

8. "Alt som en person berører, får noe menneskelig" (S. Marshak).

I likhet med dyrs aktivitet er aktivitet en informasjonsorientert prosess som forutsetter evnen til å navigere i miljøet - å oppfatte viktige meldinger, bearbeide dem til kommandokoder for atferd som forårsaker, styrer og kontrollerer den fysiske responsen til systemet...

Menneskelig informasjonsatferd bestemmes av bevissthet, som representerer den høyeste formen for utvikling av psyken til dyr som har et nervesystem, i stand til å sanse, oppfatte og forestille seg den omgivende virkeligheten...

Enhver "bli" person, i motsetning til et dyr, har et visst minimum av abstrakt tenkning, som lar ham reflektere miljøet gjennom logiske modeller, ideelle handlingsforløp, relativt uavhengig, uavhengig av momentane atferdssituasjoner.

Resultatet av et slikt bevissthetsarbeid er tilstedeværelsen i menneskelig aktivitet av en spesiell type mål, forskjellig fra de objektive målene for den adaptive aktiviteten til dyr. Vi snakker om bevisste aktivitetsmål knyttet til en persons evne til å analysere en situasjon, dvs. avsløre implisitte årsak-virkning-forhold til dens betydelige komponenter som ikke er mottagelig for "live observasjon"... Denne evnen lar folk forutse resultatene av aktivitetene deres på forhånd, planlegge dem, dvs. tenke over de mest hensiktsmessige måtene å oppnå dem under gitte forhold.

K. H. Momdzhyan

	Poeng
Funksjoner som samler dyrs atferd og menneskelig aktivitet: retningen på prosessen; veiledende av natur.
Den menneskelige bevisstheten, i motsetning til dyrenes psyke, har evnen til logisk (abstrakt) tenkning.
De vanlige trekk ved atferd og aktivitet er korrekt navngitt, forskjellen mellom bevissthet og psyken til dyr er indikert
Vanlige trekk ved atferd og aktivitet er korrekt navngitt ELLER forskjellen mellom bevissthet og psyke er indikert
Svaret er feil

Maksimal poengsum C8.

	Poeng
Hvilket av de to begrepene – målrettethet og hensiktsmessighet – skal tilskrives menneskelig aktivitet? Begrunn svaret ditt ut fra denne teksten, samt kunnskap fra samfunnsfagkurset.
Menneskelig aktivitet er målrettet. Dyreadferd bør anses som hensiktsmessig: den styres direkte av behov uten foreløpig bearbeiding av ytre påvirkninger av bevissthet. Menneskelig aktivitet går foran idealbildet av det ønskede resultatet skapt av bevissthet, og aktivitet er rettet mot å oppnå dette resultatet.
Det riktige valget er tatt og det er fullt berettiget
Det riktige valget ble tatt, men argumentasjonen er utilstrekkelig
Vanlige trekk ved atferd og aktivitet er korrekt navngitt ELLER forskjellen mellom bevissthet og psyke er indikert
Svaret er feil

Det riktige valget ble tatt uten begrunnelse C9.

	Poeng
Gi tekstens ord som gjenspeiler sammenhengen mellom bevissthet og tale. Basert på kunnskap fra samfunnsfagkurset, vise betydningen av språk for fellesaktiviteter til mennesker.



Vanlige trekk ved atferd og aktivitet er korrekt navngitt ELLER forskjellen mellom bevissthet og psyke er indikert
Svaret er feil

Evnen til verbal-logisk, "verbal" tenkning. Tale er det viktigste kommunikasjonsverktøyet. Den lar deg uttrykke og tydeliggjøre for alle deltakere i aktiviteten dens regler og mål. Som et resultat blir fellesaktiviteter mye mer effektive. Hensiktsmessighet, målsetting og målrettethet utvikler ikke bare aktivitet i form av mulighet og realitet, men også i en viss forstand koble sammen, formidle ytre og inni

Dermed kan hensiktsmessighet betraktes som en "kombinasjon" (formidling) årsakssammenheng, knyttet til fenomenenes verden, og lovlighet. På den ene siden har den form av kausalitet (en ting er posisjonert av en annen, for eksempel har en funksjon eller et organ til en levende organisme et grunnlag ikke i seg selv, men som en helhet), på den annen side har den S U B E K T

P S I H I H E S K O E

(D U H O V N O E)

/sensasjon / FØLELSE/ BEHOV/

PERSEPSJON EMOTION ATTRAKSJON

REPRESENTASJON ØNSKE

KUNNSKAP APPARAT

BEVISSTHET VIL

Tenker

SPEILBILDE

KUNNSKAP

KUNST

I G R O V A D E Y T.

S P O R T

R E O B R A S O V A N I E

LEDELSE

Fysisk

T r u d

FYSISK

(MATERIALE)

O B E K T

Ris. Ordning "TYPER AV MENNESKELIGE AKTIVITETER" »

lukket type, syklisk (samme funksjon eller organ eksisterer og utvikler seg på grunnlag av sine egne lover). Eller ta dette eksempelet: vi vasker epler før vi spiser. Ved å påvirke dem på denne måten, utløser vi "mekanismen" for årsakssammenheng: ett fenomen - vasking - forårsaker et annet fenomen - renser overflaten av epler fra skitt og mikrober. Det andre er en konsekvens av det første. Samtidig ble dette sekundet på forhånd antatt å være hensikten med vask. Årsak-virkning-forholdet ser ut til å ha lukket seg for seg selv, gått i sykluser. Som et resultat er fagets handlinger hensiktsmessig, bokstavelig talt i samsvar med målet, og ikke bare en kjede av årsaker og virkninger.

Forsøk på å forklare "mekanismen" av hensiktsmessighet ved å bruke begrepene biokybernetikk er verdt oppmerksomhet. "Nye aspekter av problemet med organisk hensiktsmessighet," skriver I.T Frolov, "avsløres av utviklingen av biokybernetikk, spesielt prinsippet om tilbakemelding, ifølge hvilket i levende systemer den endelige effekten, resultatet av prosessen, har en omvendt. effekt på dets utgangspunkt, begynnelsen. Hensiktsmessighetsforholdet fremstår her som en spesifikk form for interaksjon som gjør det mulig å oppdage en bestemt retning av prosesser, deres betingelser ved sluttresultater som fremstår som mål (selvfølgelig, vi snakker ikke. om bevisste mål, men bare om deres analoger, objektive etter deres natur. Konvensjonaliteten ved slik bruk av begrepet hensiktsmessighet er ikke). Tilbakemelding er en av faktorene som transformerer en enkel årsakssammenheng mellom fenomener til målrettet aktivitet.

(Det skal bemerkes at en automatisk enhet, selv om den bruker tilbakemeldingsprinsippet, ikke utfører målrettet aktivitet, siden den bare er et middel for menneskelig aktivitet, og ikke et mål i seg selv. Levende organismer, i motsetning til automater, har en mål i seg selv, er, som Hegel også bemerket, årsaken til seg selv, causa sui).

Tilbakemelding betyr hele tiden å relatere målet til mellomresultater. I sin betydning er det en formidlende kobling mellom målet og resultatet, det vil si at dens rolle er lik rollen. midler. Negativ tilbakemelding ser ut til å spille en rolle korrigerende betyr. Positiv tilbakemelding – rolle forsterkende betyr.

Målkategorien, som grunnlag for målsetting og målrettet aktivitet, er ikke bare eiendommen til menneskelig bevissthet, men et nødvendig element i enhver mental aktivitet. Når en ørn som svever på himmelen ser en hare løpe på bakken, skynder den seg mot haren som mål. Ørnen setter seg et generelt mål (et bilde av en hare som har betydningen av et mål), søker etter og velger et spesifikt mål (korrelerer et spesifikt bilde av en løpende hare med et generelt målbilde) og streber deretter etter å oppnå det . Orienteringsaktivitet, karakteristisk ikke bare for mennesker, men også for dyr med en psyke, i prinsippet umulig uten målsetting og målrettede handlinger. Når vi snakker om dette, setter vi imidlertid ikke likhetstegn mellom menneskelige mål med målene til dyr. Det er en dyp kvalitativ forskjell mellom dem. Menneskelig aktivitet en størrelsesorden høyere enn aktivitetene til de mest utviklede dyrene. Dette kan i det minste bedømmes etter slike tegn på menneskelig målsetting som evnen til å drømme eller komme med ideer. Hos dyr er mål så å si konkret situasjonsbetingede. De "ser" ikke langt inn i fremtiden.

Hensikten med livet

Livet er aktivitet generelt, den totale aktiviteten til en levende organisme, vesen, livsaktivitet i ordets dypeste betydning. Hos levende organismer og levende vesener er det en biologisk form for aktivitet, hos mennesker er det en biososial form.

På bakgrunn av livet som en generell, integrert aktivitet, utfører en person spesielle eller spesialiserte former for aktivitet, som kommunikasjon, erkjennelse, praktiske aktiviteter, arbeid, hvile osv. Disse aktivitetsformene eksisterer og utvikler seg bare i den generelle livssammenhengen, fagets livsaktivitet.

Målet "setter" integriteten til aktiviteten. Hvis dette er meningen med livet, så bestemmer det livets integritet. For en person som ikke har et mål i livet, realiseres ikke livet som en organisk helhet i det biososiale, d.v.s. menneskelig sans. "Et liv uten mål er en mann uten hode," sier populær visdom.

Ikke hver person setter seg et mål i livet, men hvis han gjør det, så anser personen det som målrettet aktivitet.

Generelt, i det virkelige liv er det en helhet måltre. Hensikten med livet er den viktigste eller felles mål liv. I tillegg til det er det enten underordnede, mellomliggende eller sekundære mål. Underordnede og mellomliggende mål er mål, hvis implementering åpner veien til livets hovedmål og bringer oss nærmere det. Side- eller parallelle mål er mål som danner hele livets "kjøkken" og bestemmer den fulle harmoniske utviklingen til en person. I sin helhet er de ikke mindre viktige enn livets hovedmål (for eksempel målet om å forbedre helsen gjennom kroppsøving, bygge et hus, ulike hobbyer, hobbyer). I noen situasjoner oppstår det en konflikt mellom livets hovedmål og sekundære mål. Denne konflikten kan ende enten i seier av livets hovedmål eller i seier av sekundære mål.

Hovedmålet med livet er et mål, hvis gjennomføring rettferdiggjør livet til en person som helhet, som individ, et subjekt som står et sted på lik linje med samfunnet, bevisst sine mål som målene til en person generelt. eller målene til et bestemt samfunn av mennesker. I livets hovedmål, i henhold til tingenes logikk, smelter ambisjonene til mennesket som individ og samfunnets mål sammen.

Problemet med å bestemme formålet med livet er beslektet med problemet med å velge et yrke. Dessuten er den første som regel en fortsettelse av den andre. Tilfeldigheter, nødvendighet, ytre omstendigheter, insentiver og indre motivasjoner «deltaker» i dannelsen av formålet med livet. I noen tilfeller hender det også at en person ikke stopper ved å velge ett mål i livet (et slående eksempel: A.P. Borodins to liv som komponist og kjemiker).

Hvis et mål er satt, blir det en aktivitetslov, et kategorisk imperativ, en nødvendighet som en person undergir sin vilje.

Dermed ser vi to sider av bevisst liv: målsetting(søk etter et mål, velg et mål) og fokus(målrettethet, bevegelse mot et mål, eller rettere sagt, fra et mål til et resultat). Begge sider er like viktige for en person.

Når man forstår viktigheten av målet og målsettingen og besluttsomheten knyttet til det, bør man imidlertid ikke gjøre det absolutt. Livet er på en måte en enhet av hensikt og formålsløshet, dvs. enheten mellom organisering og desorganisering, arbeid og hvile, spenning og avslapning. Målløshet realiseres først og fremst ved at det, sammen med livets hovedmål, er mange sekundære mål. Søket og gjennomføringen av et sekundærmål (og samtidig en distraksjon fra hovedmålet) kan tolkes som målløshet. De sier at du ikke kan jobbe hele tiden, tenk på én ting, at du trenger å bli distrahert, ha det gøy, slappe av, lindre spenninger og bytte til en annen type aktivitet. Ikke tilfeldig moderne mann legger mer og mer oppmerksomhet til sideaktiviteter og hobbyer, og innser intuitivt at stresset med arbeidet, hovedmålet, livets hovedvirksomhet ganske enkelt kan ødelegge ham.

Det må også huskes at en persons liv ikke alltid fortsetter på nivået for målsetting og implementering av mål. En person kan utføre hensiktsmessige handlinger, omgå stadiet med målsetting, rent instinktivt, ubevisst. For eksempel kan behovet for hvile og søvn "realiseres" i form av et mål (søke etter et sted å sove, etc.) eller direkte - en person, ubemerket av seg selv, sovnet i t-banen. Eller dette eksemplet: når en person ved et uhell berører en varm gjenstand med hånden, trekker han den bort - dette er en helt målrettet handling, men det er ingen målsetting eller bevisst ønske om et mål.

Når oppstår behovet for målsetting? Sannsynligvis når det er en slags hindring mellom behovet og dets tilfredsstillelse (ikke veldig stort, men heller ikke veldig lite) eller for å tilfredsstille behovet er det nødvendig å utføre komplekse veiledende handlinger.