Når deltakeren velger dette alternativet for deltakelse:

informasjon er gitt (og lagt ut på nettstedet) om en invitasjon til en av de personlige all-russiske studentkonferansene;

det utstedes en sakkyndig anmeldelse for det innsendte arbeidet, som indikerer
- styrker og ulemper med arbeid,
- anbefalinger for forbedring,
- litteratur om emnet.

Prisvinners tittel med presentasjon av 1. grads diplom

Prisvinners tittel med presentasjon av 2. grads diplom

en deltaker hvis arbeid er av forskningskarakter, men det er mindre mangler, for eksempel er strukturen ikke klart uttrykt, det er ingen hypotese, målet er ikke klart formulert, og litteraturen som brukes er ikke angitt.

Tittelen prisvinner med tildeling av 3. grads diplom

en konkurransedeltaker som har presentert et arbeid av forskningskarakter, men med et stort antall mangler, for eksempel samsvarer ikke oppgavene som er satt godt til målet, det finnes forskningsresultater, men det finnes ingen analyse av dem. Samtidig gjennomførte forfatteren en analyse av litteraturen (2-3 kilder om temaet), og har sine egne konklusjoner.

Deltakerbevis utstedes

Korrespondansekonkurranse

Frist for å sende inn søknader til konkurransen

Type eksamen

Personlig finale i konkurransen

Norodinova Z.A.

Lev Yurievich! Tatyana Vasilievna! Gymnasium nr. 7 i Makhachkala, republikken Dagestan, uttrykker sin dype takknemlighet til deg for å ha organisert en så viktig og seriøs all-russisk konkurranse "Step into Science", som har tillatt studenter ved vår utdanningsinstitusjon å delta i konkurransen og olympiader for tredje året nå. Hvert år øker antallet personer som ønsker å delta, fordi... Konkurransen får stor prestisje blant skolemiljøet i gymsalen vår. Vi har et ønske, og vi vil prøve å gjøre alt som står i vår makt for dette, å åpne en avdeling av IAS "Steps into Science" i byen Makhachkala på grunnlag av vårt Gymnasium nr. 7.

Forespørsel: informer utdanningsinstitusjonen i Republikken Dagestan om suksessene til studentene våre
og deres ledere i konkurransen.

Mashtakova Kyztaman Baubekovna
Fedorovsky, MAU DO "Fedorov Center for Continuing Education"

Viktigst av alt, jeg likte den vennlige holdningen til oss alle, både barn og ledere, det korrekte utvalget av eksperter som vennlig korrigerte feil og ga verdifulle vitenskapelige råd, som er viktige for oss og barna våre. Det var ikke en eneste person som tilfeldigvis la merke til noen av dem; de var veldig lojale mot oss alle. At det viktigste i livet vårt er å leve positivt, å ha god helse. Og denne helsen kan opprettholdes veldig godt her: frisk luft og luksuriøs mat, positive mennesker, og viktigst av alt moralsk støtte, slik at både barna våre og vi ikke ønsker å reise herfra.

Tusen takk for at du er her!

Dmitrieva S.V.
Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 51, Tver

- 100% organisering av korrespondanse og heltidsprosjekter, muligheten til å stille spørsmål på telefon til Sergei Georgievich og tilliten til at du umiddelbart vil motta et omfattende svar;
- komfortabel overnatting, måltider, overnatting av alle arrangementer på ett sted;
- parallell avholdelse av både forskningskonferanse og hjernetrim, mesterklasser, olympiader;
- nødvendige forelesninger for lærere om aktuelle spørsmål om både teori og praksis
(som ikke er tilgjengelig i din region).
For alt dette og mye mer, tusen takk til det tette, velorganiserte, profesjonelle teamet til MAN "Intelligence of the Future" og personlig til Lev Yuryevich og Tatyana Vasilyevna Lyashko.
I år likte jeg spesielt seminarene for lærere ledet av E.O. Fedorovskaya. og Klepikov V.N. Jeg tok med en elev i 6. klasse til konferansen, hun var her for første gang. Med stor glede deltok jeg i alle arrangementene for barn, jeg likte virkelig foredraget "Store funn av det 20. århundre og menneskeheten."
Barna ville ikke dra.
Jeg mener at pedagogisk forum kan avholdes parallelt med studentkonferansen. Dette gir studentene mulighet til å føle seg selvstendige, og for lærere er alle forelesninger svært nødvendige med tanke på fordypning i yrket og vekst av deres profesjonalitet.
Dessverre har skolen en veldig stor arbeidsbelastning + ledelsesmetode. Kombinasjon + VPR + OGE + Unified State eksamen i matematikk. Det er derfor jeg ikke tar på meg en jobb på laget ditt ennå.

Lopareva A.A.
MBOU "Lyceum nr. 2", Barnaul

Teamet mitt deltok i alle arrangementer som ble holdt på «Steps into Science»-festivalen. Barna likte bokstavelig talt alt; trøtte, men glade, planlegger de allerede flere turer. Jeg likte de respekterte ekspertene. Mine barn sier at det var feil spørsmål fra de tilstedeværende lærerne og ekspertene avbrøt lærerne og påpekte at for eksempel spørsmålet var utenfor tema. Derfor har jeg alltid trodd og tror fortsatt at barn bør opptre selvstendig og klikke på musen selv; det er ikke så vanskelig. Men tilstedeværelsen stor kvantitet voksne, barna mine var bekymret. Jeg er imot at lærere er i seksjoner. De bør ikke lære av andres arbeid, som ikke alltid er ideelt, men av det forskere gir på utmerkede seminarer; tross alt mottar de et dokument som bekrefter at de har fullført videregående opplæringskurs. Jeg har et forslag - ikke gi dette dokumentet hvis læreren ikke har deltatt på seminarene.
Personlig deltok jeg på alle seminarene, samlet alt materialet som lærerne våre tilbød, tusen takk til dem. Jeg vil bruke dette materialet til opplæringsseminarer for lærere i Barnaul.
Jeg ser for meg å åpne et koordineringssenter og en praksisplass. MAN-filialen har allerede blitt en regional filial, vi skaper et navn ikke bare her, men vi har allerede publikasjoner i Tyskland, Tsjekkia og i russiske publikasjoner.

Shaposhnikova N.V.
MBOU "Gymnasium", Makhachkala

Jeg vil merke meg den gode organiseringen av «Step into Science»-konferansen. På konferansen fikk vi mye erfaring med å jobbe med barn på prosjektaktiviteter. Jeg vil legge merke til arbeidet med "Informatikk"-delen. Vennlig atmosfære, kompetente anbefalinger fra alle jurymedlemmer,
spesielt Farnakeev Igor Valerievich.
Jeg likte seminarene veldig godt. Klepikov Valery Nikolaevich, en lidenskapelig lærer med lang erfaring.
Jeg vil at barna skal gjennomgå fysisk oppvarming og avslapning før konferansen, slik Tatyana Vasilyevna gjorde.
Vi vil legge ut informasjon om konferansen på i sosiale nettverk.

Konferansedeltakere
Krasnodar by

Delegasjonen fra Krasnodar takker arrangørene for utmerket avvikling av konkurransen. Jeg likte det fyldige programmet veldig godt. Barn deltok i mesterklasser og olympiader med glede. Seminarene var svært nyttige for lærere. På konferansen fikk barn svært nyttig
anbefalinger for arbeidet ditt.
Gjennomføring av seminarer under arbeidet med seksjonene tillot imidlertid ikke besøk på alle seksjoner.

Rakhimov T.R.
MBOU "Gymnasium nr. 7", Makhachkala

Lydhørhet, det at du er åpen for alle, klar til å svare alle og gi tid. Jeg er glad for at til tross for den betydelige tiden med arbeid, er du fortsatt interessert i meninger og er klar for endringer, streber etter fortreffelighet.
Forslagene er som følger: hold Olympiaden etter konferansen, før konferansen, hold enten et spill eller noe underholdende for å lindre spenninger hos barn. For eksempel trening for å slappe av ansiktsmuskler, utvikle leddbånd. Slik at de enkelt kan snakke senere på konferansen.
Jeg vil også takke jurymedlemmene for å hjelpe barn, hvis et barn er forvirret, er de ansvarlige for ham, og er dermed en livline.
Involver barn og foreldre. Når filialen åpner, delta aktivt.

Novikova S.A.
MBOU ungdomsskole nr. 7, Belgorod

Jeg likte den veldig klare organiseringen av alt, fra møtet på stasjonen til avreisen til Moskva. Stadig travle barn, seminarer for oss (et friskt pust, et blikk fra den andre siden), en konferanse (forsvare arbeider) og juryarbeid - takk!; meningsutveksling (som vår - som din). Takk for at du tok systemet ut av den "oversvømmede" likevektstilstanden, stimulerte det, tvinger det til å bevege seg fremover.
Det er faktisk ikke verdt å holde et seminar mens du forsvarer verk av barn, fordi... Jeg ønsker å se barnet mitt og andre, hva jeg skal strebe etter, lytte til jurymedlemmenes meninger, kommentarer, ønsker. Og jeg vil være på seminaret, lytte, utveksle meninger, men jeg kan ikke.
Jeg kan bare hjelpe ved å spre informasjon blant kolleger, studenter og bekjente om dine prosjekter. Jeg vil ikke gi løfter som jeg ikke kan holde... Og vi kommer til deg igjen! Takk for ditt flotte arbeid!

Abdulaeva Z.A.
Privat utdanningsinstitusjon "Utdanningssenter oppkalt etter den første presidenten i Den tsjetsjenske republikk, Helten i Russland Akhmat-Khadzhi Kadyrov", Grozny.

Barna og jeg likte det veldig godt, barna fikk mange inntrykk, pedagogisk informasjon, sammen med ulike typer pedagogiske spill. I tillegg den vennlige atmosfæren
toleranse og kultur.
Forslag: organiser og gjennomføre en CPD-økt for regionene i Nord-Kaukasus. Og så blir det enda flere gjester.
Jeg planlegger å skrive en artikkel i avisen vår og tiltrekke meg TV. Hvis jeg mottar materiale fra våre (seminarer holdt her), gjennomfører det med mine ansatte. Jeg skal bruke dette materialet, samle lærere fra andre skoler i byen, og fortelle hvordan alt gikk her.

Chernilevskaya O. N. - lærer visuell kunst, 21 års undervisningserfaring, pedagogisk kandidat, æresarbeider allmennutdanning Russland, vinner av det prioriterte nasjonale prosjektet "Education" 2007, 2016, "Teacher of the Year - 2006" i Naro-Fominsk-regionen, finalist i konkurransen "Teacher of the Year of the Moscow Region - 2007", vinner av den kommunale scenen i konkurransen om tildeling av guvernøren i Moskva-regionen "Beste lærer" -fagspesialist og beste lærer primærklasser".

Første skritt inn i vitenskapen

Første skritt inn i vitenskapen

Prosjekttema:

Innovativ og informasjonsteknologi

Emne:

Vitenskapen

Kommune:

Naro-Fominsk bydistrikt

Kort beskrivelse prosjekt:

En av hovedretningene for utvikling moderne utdanning, ifølge National General Education Initiative jobber "Our New School" med begavede barn. Skolens oppgave er å identifisere og utvikle elever med høy kreativ aktivitet og høy motivasjonssfære rettet mot pedagogisk og kognitiv aktivitet.
Siden jeg begynte i stillingen som kunstlærer ved Selyatinskaya Secondary School nr. 1 i 2007 (mens jeg studerte på forskerskolen og samtidig drev med pedagogisk vitenskap), hadde jeg et ønske om å skape interesse for vitenskapelig forskning hos studenter. I 2008, under min ledelse, ble det organisert et vitenskapelig samfunn av elever "Kreativitet og søk" på skolen. Slik ble det skapt en krets av likesinnede: lærere og elever som mater hverandre med sin entusiasme og kreative energi. Lærere gir vitenskapelig veiledning av arbeidet til begavede elever.
Under min ledelse gjennomfører unge forskere prosjekter om temaer som interesserer dem. Arbeidet er planlagt i ett år. Først skoleår stadier og struktur i prosjektet bestemmes. I første halvår jobber vi med teoretisk del prosjekter, i den andre - praktisk. Som et resultat av dette deltar prosjekter skrevet i løpet av året i konferanser og intellektuelle konkurranser ulike nivåer. Vi presenterer også resultatene på skolens årlige Science Ball. Den er utarbeidet av klassen der jeg er klasselærer.
Først forskningsartikler mine avdelinger var begrenset til kunnskap innen fagområdet «Kunst» (jeg ledet den kunstneriske og estetiske seksjonen). Men praksis har vist at i barns vitenskapelige kunnskap er det nødvendig å flytte ikke fra lærerens spesialisering, men fra interessene til unge forskere. Dette øker motivasjonen mens du jobber, noe som absolutt påvirker det endelige resultatet. I tillegg går skoleforskningsprosjekter ofte utover utdanningsprogram, som bidrar til utvikling av både studenten og hans veileder.
Til å begynne med presenterte gutta og jeg prosjektene våre bare på distriktsnivå: på den regionale grunnskolekonferansen "The World through the Eyes of Children" og den regionale vitenskapelige og praktiske konferansen "Step into the Future". Senere, da de følte seg trygge på sine evner, bestemte de seg for å nå flere høy level. Nå introduserer vi resultatene av arbeidet vårt for deltakerne og jurymedlemmene på den regionale konferansen "Ung forsker", den regionale konkurransen for ungdomsutdannings- og forskningsverk "Ung arkivar", den all-russiske festivalen for barns oppdagelser og initiativ "Leonardo ”, den regionale konkurransen av prosjekter og forskningsverk fra utdanningsorganisasjoner, dedikert minneverdige datoer militærhistorie osv.
Blant prestasjonene i forskningsaktiviteter elevene mine kan noteres: diplomer fra vinneren, prisvinneren, deltakeren i den regionale konferansen "Verden gjennom barnas øyne" (2011, 2012, 2013); tre vinnerdiplomer, tre vinnerdiplomer fra den regionale vitenskapelige og praktiske konferansen «Step into the Future» (2011, 2012, 2013, 2014); to vinnerdiplomer og et prisvinnerdiplom på den regionale scenen til den all-russiske festivalen kreative oppdagelser og Leonardo-initiativer; et diplom av første grad og en gullmedalje av vinneren (2012), to diplomer av andre grad og sølvmedaljer (2015, 2017), diplomer av vinnere i nominasjonene "Ung forsker" (2013) og "For troskap til Kreativt søk” (2016), åtte diplomer fra finalistene til den all-russiske festivalen for barneoppdagelser og initiativ "Leonardo" (2012, 2013, 2014); to diplomer fra finalistene til International Festival of Children's Discoveries and Initiatives "Leonardo" (2011). Unge forskere vant seire på kommunalt (2016, 2017) og regionalt (2016) nivå i den regionale konkurransen i Moskva for utdannings- og forskningsverk "Ung arkivar", dedikert til 75-årsjubileet for starten av krigen og Moskva-slaget i 1941 -1942, så vel som en videregående elev ble vinneren på kommunalt og regionalt nivå av den regionale konkurransen av prosjekter og forskningsverk fra studenter fra utdanningsorganisasjoner, dedikert til minneverdige datoer i militærhistorien.
Den all-russiske festivalen for barns oppdagelser og initiativ «Leonardo» vakte særlig interesse blant barn, foreldre og lærere. Den er støttet av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen og landets ledende universiteter. Vinnerne får rett til å gå inn på universiteter på fortrinnsvis basis, og lærerne som trente studentene tildeles føderale priser. De mest aktive og produktive skolene tildeles den høyeste prisen - Leonardo-stjernen. Resultatene av festivalen er publisert i det føderale tidsskriftet "Bulletin of Education".
Etter å ha erfaring med å delta med elevene mine i Leonardo-festivalen (siden 2010), kom jeg i 2014 med et forslag om å åpne et representasjonskontor i området vårt. Metodesenteret og utdanningsinstitusjonen i Naro-Fominsk-regionen støttet denne ideen. Etter å ha fullført den nødvendige pakken med dokumenter, ble jeg den offisielle regionale representanten for den all-russiske organisasjonskomiteen for å holde arrangementer til Mendeleev Heritage Charitable Foundation i Naro-Fominsk-regionen. Dermed har den regionale scenen til "Leonardo" allerede blitt holdt i regionen tre ganger. Jeg foretar forhåndsvisning og utvalg av arbeider. Ledelsen av det metodologiske senteret bestemmer sammensetningen av jurymedlemmene og organiserer en regional festival med utgangspunkt i en av Naro-Fominsk-skolene. Vi identifiserer de beste verkene og anbefaler dem for deltakelse i festivalfinalen.
Åpningen av et representasjonskontor for Leonardo-festivalen gjør det mulig å velge forskningsverk lokalt, noe som gir oss visse fordeler. Å holde festivalen i regionen sikrer ikke bare utvalget av de beste prosjektene (og forbedrer dermed kvaliteten på arbeidet med All-russisk scene), men hjelper også skoleelever med å få erfaring med å snakke offentlig og svare på spørsmål fra jurymedlemmer. Unge forskere og deres veiledere får muligheten til å se sine feil før finalen, rådføre seg med andre deltakere, lytte til konstruktive kommentarer, rette og sluttføre prosjektet. Etter at resultatene fra den regionale scenen er kunngjort, gjennomfører jeg en konsultasjon for medlemmene av delegasjonen ved UMC: vi fullfører prosjektene, korrigerer unøyaktigheter, fjerner all "ruhet" i det vitenskapelige apparatet - forbereder oss til finalen. Etter vår mening forklarer dette den vellykkede prestasjonen til medlemmene av vårt distrikts delegasjon i 2015, 2016 og 2017. Våre prestasjoner: 3 gullmedaljer, 5 sølv, 1 bronse, samt 6 vinnerdiplomer. Medaljevinnere senior og mellomgruppe 2016 og 2017 ble tildelt kuponger til det internasjonale barnesenteret "Artek" for økten "Path to Olympus". Der samles unge forskere, som studerer og utvikler seg under veiledning av landets fremste forskere. Blant disse prestasjonene til distriktet ble 3 sølvmedaljer og to kuponger mottatt av barn som jobbet under min direkte vitenskapelige veiledning. I 2016 ble en student deltaker i Presidential Forum "Future Intellectual Leaders of Russia" (Yaroslavl) for høye prestasjoner i forskningsarbeid.
Festivaldeltakere får en unik mulighet til å kommunisere med ledende forskere i landet. Motta oppmerksomhet, ros og kommentarer fra spesialister på dette nivået i skolealder- masse lykke til.
I tillegg til å øke kunnskapsnivået, gir festivalen deltakerne muligheter for estetisk og kulturell utvikling. Kunnskap om hovedstaden i det store moderlandet, oppnådd i leksjoner og klasseroms timer innenfor murene til pårørende utdanningsinstitusjoner, multipliseres under en bytur. I løpet av tre dager finalistenes mentale aktivitet erstattes av oppfatningen av kunst i museer og teatre i Moskva.
Ytterligere motivasjon for deltakelse på Festivalen ble tatt hensyn til av arrangørene i forhold til lærere og utdanningsinstitusjoner. De mest aktive lærerne mottar ros og merker på all-russisk nivå. De mest aktive skolene er Leonardo Star. Vi har med glede brakt dette æressymbolet for festivalen til skolen vår to ganger allerede (2012 og 2015). For aktivt arbeid med begavede barn ble jeg tildelt diplomer fra MAU DPO "Educational and Methodological Center" (2008-2011, 2013), tre regionale (2015, 2016, 2017) og åtte føderale diplomer (2010-2017) som to merker Mendeleev Heritage Charitable Foundation (2016, 2017).
Det er viktig å merke seg at i de fleste tilfeller er det barn som har prøvd seg på liten vitenskap de som har opplevd plagene og gleden ved kreativitet, som har følt smaken av seier, forblir i det vitenskapelige miljøet til de går ut av skolen. Hvert etterfølgende emne studentprosjekt er en konsekvens av tidligere arbeid. Hvert påfølgende prosjekt krever en enda mer seriøs holdning fra forskeren, bruker mer tid og vekker stadig flere følelser, som igjen genererer enda større interesse. Arbeidet med hvert nytt prosjekt er en logisk konsekvens av tidligere forskningsarbeid og årsaken til fremtidige vitenskapelige interesser. Deretter er de ofte avgjørende for valg av yrke. Nyutdannede, medlemmer av skolens vitenskapelige samfunn, husker sine opplevelser med takknemlighet og takker nå, som studenter, dem oppriktig for erfaringen de har fått.
Familieforskningsprosjekter er av spesiell interesse for utviklingen av et barns personlighet. Samarbeid etter prinsippet lærer – elev – forelder i design- og forskningsarbeid iverksettes på best mulig måte. Her utvikler ikke bare barnet seg, læreren har muligheten til å utvikle og realisere sine vitenskapelige og organisatoriske evner, men også familiebånd blir styrket, familietradisjoner og verdier dannes. Hvor viktig det er når foreldre aktivt fremmer utviklingen av et barn, hjelper ham i hans kreative bestrebelser, støtter hans interesser og skaper forutsetninger for fremveksten av ny kunnskap.
Å jobbe med begavede barn tilfredsstiller kravene til kontinuitet og integritet i moderne utdanning, så vel som forholdet mellom sosiale institusjoner (familie, videregående og videregående skole), enhet av utdanning og vitenskap. Selvbestemmelse i de tidlige stadier av utdanning, valg av faglig bane, begrunnelse for den valgte livsmål, bevissthet om betydningen av fremtidig arbeidsaktivitet for personlig selvutvikling og samfunnsutvikling er sentrale oppgaver som løses i arbeidet med evnerike barn.
Dermed har organiseringen av prosjekt- og forskningsarbeid til skolebarn stor innvirkning på den mangefasetterte utviklingen til den yngre generasjonen. Kreativitetslysten og lysten til å engasjere seg i forskningsarbeid kommer selvsagt ikke av seg selv. Dette kan legges til rette av ønsket om å lære mye, læreren og familien. Skolen vår er en skole hvor barn studerer og gjør kreativt arbeid, noe de liker. Å støtte lærere i arbeidet med evnerike barn bidrar til aktiv utvikling av den yngre generasjonen og økt interesse for nasjonal vitenskap, dannelsen av "intellektuell kapital" i Moskva-regionen og landet vårt.

Prosjektstadiet:

Prosjekt i gang

Mål med prosjektet:

Identifisering og støtte av evnerike elever på ulike områder vitenskapelig kunnskap; dannelse av det intellektuelle potensialet til Moskva-regionen og landet.

Prosjektmål:

Identifisering og diagnostisering av begavelse hos barn og ungdom;
- tidlig avsløring av studentenes interesser og evner for vitenskapelige forskningsaktiviteter;
- skape forutsetninger for studenter til å utvikle kreativ tenkning, intellektuelt initiativ, uavhengighet og dannelse av ferdigheter til å arbeide med metoder og teknikker for vitenskapelig forskning;
- organisering av forskningsaktiviteter til studenter for å forbedre læringsprosessen og karriereveiledning;
- implementering av vitenskapelige og kognitive evner til studenter, utvidelse av utsikter for vitenskapelig utvikling blant vitenskapelige samfunn (fra skole til all-russisk nivå);
- fremme prestisje og popularisering av vitenskapelig kunnskap;
- utdanning av en aktiv livsstilling.

Resultater oppnådd i I fjor:

Prosjektet "First Steps into Science" fremmer utviklingen av begavede barn i Naro-Fominsk-regionen og spesielt MAOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, realiseringen av skolebarns vitenskapelige og kognitive potensial; rettet mot å øke utdanningsnivået, vitenskapens prestisje og vitenskapelig kunnskap.
Resultater oppnådd i 2016:
1. Moskva regional konkurranse for ungdomsutdannings- og forskningsverk "Ung arkivar", dedikert til 75-årsjubileet for begynnelsen av den store patriotiske krigen 1941-1945. og Moscow Battle, 25.05.2016 (I place);
2. III All-russisk konkurranse kreative verk oppkalt etter Yu.M. Ikonnikova. Nominasjon "Patriot - og finnes det et bedre ord", mai, 2016, (deltaker);
3. Interregional historisk og pedagogisk konkurranse av forskning og kreative verk av studenter og skolebarn "Serving the Fatherland: events and names", 10/01/2016, (deltakere);
4. Regional scene regional konkurranse av prosjekter og forskningsverk fra studenter fra utdanningsorganisasjoner dedikert til minneverdige datoer fra militærhistorien "Den store patriotiske krigen i personer og begivenheter", oktober 2016, (vinner);
5. Regional konkurranse av prosjekter og forskningsverk fra studenter fra utdanningsorganisasjoner dedikert til minneverdige datoer i militærhistorien, 22.11. 2016, (vinner);
6. Kommunal fase av den all-russiske konkurransen av lokalhistoriske forskningsverk av studenter "Fædrelandet", 20.11. 2016, (vinner);
7. Regional scene av den all-russiske konkurransen av lokalhistoriske forskningsverk av studenter "Fatherland", 25.12. 2016, (finalist);
8. Regional scene av den all-russiske festivalen for barns oppdagelser og initiativ "Leonardo", 20/02/2017, (vinner, prisvinner);
9. All-russisk festival for barns oppdagelser og initiativ "Leonardo", 31/03-04/02/2017, (sølvmedaljevinner; premie: tur til Artek);
10. Kommunal fase av den regionale konkurransen av prosjekter og forskningsarbeider fra utdanningsorganisasjoner dedikert til minneverdige datoer i militærhistorien "Den store patriotiske krigen i personer og hendelser", mai 2017 (to vinnere).

Prosjektets samfunnsmessige betydning:

Identifisering og utvikling av begavede barn, skape muligheter for utvikling av det intellektuelle potensialet i Moskva-regionen og landet; popularisering av vitenskapelig kunnskap, forbedring av kvaliteten på utdanning og prestisje til forskere.

Aktiviteter utført innenfor rammen av prosjektet:

1. Forestilling på det regionale pedagogisk maraton om temaet «Prosjektaktivitet i kunst og tegnetimer som motivasjon for å studere fag», Naro-Fominsk, 27.03.2009, 15 personer.
2. Skole "Science Ball: The eyes of your soul are your bright mind", Kommunal utdanningsinstitusjon Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 21.05.09, 120 personer (skoleadministrasjon, elever i klasse 5-8, faglærere og foreldre).
3. Tale på rapporteringsmøtet til skolens styre om temaet " Vitenskapelig samfunn På skolen. Forutsetninger for dets åpnings- og utviklingsutsikter,” Kommunal utdanningsinstitusjon Selyatinskaya Secondary School No. 1, 24.09.2009, 50 personer.
4. Tale på den regionale Internett-konferansen "Systemet for livslang utdanning basert på "RCC-MMC" som et pedagogisk initiativ fra Moskva statlige utdanningsinstitusjon innenfor rammen av prosjektet "VÅR NYE SKOLE" om temaet: "Bruken av informasjonsmiljøet i leksjonene i kunst og kunstnerisk arbeid som et middel for kreativ utvikling av unge ungdommer” , Moskva, Institute of Open Education MGOU, 22/10/2009, 30 personer.
5. Tale på det regionale seminaret for direktører om temaet "Vitenskapelig samfunn på skolen "Forutsetninger for åpning og utsikter for utvikling", åpent arrangement "Vitenskapsball", Kommunal utdanningsinstitusjon Selyatinskaya videregående skole nr. 1, 19.02.2010, 40 personer.
6. Tale på det regionale vitenskapelige og metodologiske seminaret "Læretidens time, det er høytidelig uunngåelig i alles liv" om emnet "Lærerens rolle i den kreative utviklingen av en tenåring", Moskva, State Educational Institution Pedagogical Academy of Postgraduate Education, 03/01/2010.
7. Tale på den all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen "Aktuelle problemer med filosofi" om emnet " Begavet barn: måter å identifisere og utvikle på i videregående skoler"; Krasnoyarsk, september 2011, 50 personer.
8. Tale på det regionale seminaret for matematikklærere «Organisering av forskningsaktiviteter til studenter. Studentmappe som et resultat av kreativ aktivitet" om emnet "Vitenskapelig samfunn på skolen. Forutsetninger for åpning og utviklingsutsikter,” Kommunal utdanningsinstitusjon Selyatinskaya videregående skole nr. 1, 25.10.2010, 30 personer.
9. Tale på det regionale seminaret "Identifisering og støtte til begavede barn i kunstfeltet" om temaet: "Undomsforskningsaktiviteter i det kunstneriske og estetiske feltet som et middel til å identifisere kreativt talent og en faktor i kreativ utvikling", Kommunal utdanningsinstitusjon “Tarasovka” Gymnasium, Pushkin-distriktet, 19. november 2010, 35 personer.
10. Tale på det regionale seminaret for rektorer om emnet: "Funksjoner ved organiseringen av utdanningsinstitusjoner i skolen", Kommunal utdanningsinstitusjon Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 23. desember 2010, 30 personer.
11. Skole “Science Ball” (rapporteringsarrangement av Scientific Society of Students “Creativity and Search”), MBOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 16/05/2012, 120 personer.
12. Rapport på IV All-Russian Forum "Youth in Rural Development". Rundt bord nr. 3 «Forbedre pedagogisk arbeid i utdanningsinstitusjoner" om dette emnet: " Moralsk utdanning den yngre generasjonen gjennom kunst i en ungdomsskole", Moskva, All-Russian Exhibition Center, 10/12/13/2012, 150 personer.
13. Innlegg på regionsseminar for nestledere i skole vedr pedagogisk arbeid om emnet "Skolevitenskapelig samfunn av studenter som en form for arbeid med studenter om utvikling av begavelse", MBOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 10.30.13, 25 personer.
14. Tale på den regionale vitenskapelige sesjonen "Innovasjoner i kunstnerisk pedagogikk" om emnet "Samspill mellom familie og skole i implementeringen av studentdesign og forskningsaktiviteter for kunstnerisk og estetisk orientering", Moskva statsbudsjettmessige utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning i Moskva-regionen "Academy of Social Management", 19.12.2013
15. Skole “Science Ball” (rapporteringsarrangement av Scientific Society of Students “Creativity and Search”), MBOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 04/30/2014, 120 personer.
16. Mesterklasse på den II regionale samlingsfestivalen for vinnere og prisvinnere av faglige ferdighetskonkurranser om temaet «Å jobbe med begavede barn. Organisering av design- og forskningsaktiviteter til elever", Naro-Fominsk, ungdomsskole nr. 3, 24.09.2014, 14 personer.
17. Regionalt seminar for underdirektører om pedagogisk arbeid med temaet "Organisering av metodisk arbeid i sammenheng med innføringen av Federal State Education Standard." (Organisering av et arrangement og tale om temaet "Å jobbe med begavede barn. Muligheter og utsikter"). MBOU Selyatinskaya ungdomsskole nr. 1, 28.11.14, 40 personer.
18. Tale ved det pedagogiske rådet "Risikoer ved å introdusere Federal State Education Standard" om emnet "Risiko ved å jobbe med begavede barn", MAOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 04/10/2015, 60 personer.
19. Mesterklasse på den regionale "metodologiske bussen" til den "Professionelle" klubben av vinnere og prisvinnere av profesjonelle ferdighetskonkurranser om emnet "Muligheter og utsikter for utvikling av barns talent i utdanningsinstitusjon", Vereya, 28. april 2015, 12 personer.
20. Tale på den internasjonale vitenskapelige og praktiske internettkonferansen "Ressurser for utvikling av militær-patriotisk utdanning av ungdom i skolens utdanningsmiljø" (Til 70-årsjubileet for det sovjetiske folkets seier i den store patriotiske krigen) Patriotisk krig) om emnet "Patriotisk utdanning av studenter i ferd med design- og forskningsaktiviteter basert på integrering av fagene "Russlands historie" og "Fine Arts", Moskva, State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education of the Moscow Academy of Sosial ledelse, 29.04.-30.2015, 200 Human.
21. Tale på den regionale vitenskapelige og praktiske konferansen «Aktuelle problemer med å forbedre den profesjonelle kompetansen til lærere i musikk, kunst, verdens kunstneriske kultur, lærerpersonale utdanningsorganisasjoner i forbindelse med implementeringen av føderale statlige utdanningsstandarder for tilleggsutdanning, ikke-statlige utdanningsinstitusjoner, O(S)O" om emnet "Utvikling av faglig kompetanse til en kunstlærer i prosessen med å organisere design og forskning aktiviteter til skolebarn", Moscow State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education of Moscow Academy of Social Management, 05.14.2015 g., 50 personer.
22. Opptreden på regionalt rundt bord"Prosjekt- og forskningsaktiviteter til studenter i ferd med å studere kunstgjenstander i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard of General Education" om emnet "Vitenskapelig samfunn av studenter som en faktor i utviklingen av studentenes forskningskompetanse ”, Moskva, State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education of the Moscow Region “Academy of Social Management”, 10.22.15, 55 personer.
23. Tale på den III internasjonale vitenskapelige og praktiske konferansen "Utdanne den yngre generasjonen i moderne sosiokulturelle forhold: problemer og utsikter for utvikling" om temaet "Educational potential of students' design and research activities", State Budgetary Educational Institution of Higher Profesjonell utdanning i Moskva-regionen "Academy of Social Management", 16.03.2016, 200 personer.
24. Tale ved det regionale pedagogiske maraton (innenfor rammen av det regionale forumet "Avanserte pedagogiske praksiser i utdanningsrommet i Moskva-regionen") om emnet "Funksjoner ved utviklingen av barns begavelse", Naro-Fominsk, 30/03 /2016, 15 personer.
25. Tale ved pedagogisk råd «Å arbeide med begavede barn innenfor utdanningsinstitusjoner», MAOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 15.04.2016, 60 personer.
26. Mesterklasse på den regionale "metodologiske bussen" til den "profesjonelle" klubben av vinnere og prisvinnere av profesjonelle ferdighetskonkurranser om emnet "Organisering av design- og forskningsaktiviteter i utdanningsinstitusjonen. School Scientific Society", MBOU Petrovskaya Secondary School, 26.04.2016, 10 personer.
27. Skole “Science Ball”, MAOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, mai 2016, 110 personer.
28. Åpent arrangement "Science Ball" på den regionale "Methodological Bus" til den "Professional" klubben av vinnere og prisvinnere av profesjonelle ferdighetskonkurranser, MAOU Selyatinskaya Secondary School No. 1, 26.04.2017, 30 personer.
29. Skole “Science Ball”, MAOU Selyatinskaya Secondary School nr. 1, 05/05/2017, 120 personer.
Resultatene av prosjektet "First Steps into Science" gjenspeiles i vitenskapelige publikasjoner:
1. Chernilevskaya, O.N. Design- og forskningsaktiviteter som en faktor i patriotisk utvikling av skolebarn og øke den faglige kompetansen til en kunstlærer. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // ASOU-konferanse: samling av vitenskapelige artikler og vitenskapelig materiale -praktiske konferanser. Vol. 2. – M.: ASOU, 2016. – 1537 s. – S. 594-601.
2. Chernilevskaya, O.N. Planlagte resultater i faget «Fine Arts» (5-7 klassetrinn). [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Planlagte læringsutbytte. Musikk. Kunst. Kunst. Verdenskunst. Folkekunst: metodiske anbefalinger / utg. D.V. Korneva, G.P. Sergeeva. – Balashikha: MBOU DPO (avansert opplæring) for spesialister “Educational and Methodological Center”, 2015. – 208 s. – S.46-85.
3. Chernilevskaya, O.N. Patriotisk utdanning av studenter i prosessen med design og forskningsaktiviteter basert på integrering av "Historie" og "Fine Arts". [Tekst] O.N. Chernilevskaya // ASOU-konferansen: samling av vitenskapelige artikler og materialer fra vitenskapelige og praktiske konferanser / Scientific. utg. L.N. Gorbunova. – M.: ASOU, 2015. – 3151 s. – S.1285-1294. http://asou-mo.ru/conf-e.shtml
4. Chernilevskaya, O.N. Å oppnå personlige resultater i grunnleggende allmennutdanning ved hjelp av kunst. [Tekst] O.N. Chernilevskaya //- Oppdra den yngre generasjonen i moderne sosiokulturelle forhold: problemer og utviklingsutsikter: materialer fra International Scientific and Practical Conference: ASOU, 2014. http://asou-hud-estet.jimdo.com/
5. Chernilevskaya, O.N. Familieforskningsprosjekt som et middel til å forme et barns personlighet. [Tekst]. HAN. Chernilevskaya // Sibirlærer. nr. 6 (91), desember 2013. – s. 51-56.
6. Chernilevskaya, O.N. Kunst retter sjelen. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Læreravis. nr. 2 av 15. januar 3013 – M. – 24 s. – S. 14.
7. Chernilevskaya, O.N. Vitenskapelige samfunn i videregående skoler. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Utvikling av kreativ ungdom i et informasjonspedagogisk miljø: Monografi / Bocharov M.I. og andre. Under generell ledelse. Ed. Zenkina S.V. - M.: MAKS Press, 2012. - 192 s. - S.158-164.
8. Chernilevskaya, O.N. De viktigste retningene for undervisning i kunst i samsvar med kravene i Federal State Education Standard. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Forberedelse av utdanningsinstitusjoner for innføring av føderale utdanningsstandarder for grunnleggende generell utdanning. Musikk. Kunst. Verdenskunst: Retningslinjer/ utg. G.P. Sergeeva, I.A. Pereverzevoy. – Kashira: MBOU «Educational and Methodological Center», 2012. – 64 s. – S.24-38.
9. Chernilevskaya, O.N. Kreativ utvikling av ungdom i prosessen med integrering av kunst og kunstnerisk arbeid innenfor rammen av skolens vitenskapelige samfunn av studenter. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Utdanning. Vitenskapen. Vitenskapelig personell nr. 4/11 - M.: UNITY-DANA, 2011. – S. 244-246.
10. Chernilevskaya, O.N. Teoretiske forutsetninger for kreativ utvikling av ungdom. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Utdanning. Vitenskapen. Vitenskapelig personell nr. 3/11 - M.: UNITY-DANA, 2011. – S. 181-184.
11. Chernilevskaya, O. N., Shishov, S. E. Aktualisering av problemet med kreativ utvikling av ungdom som en sosialt viktig nødvendighet. [Tekst] O.N. Chernilevskaya, S.E. Shishov // Filosofiens aktuelle problemer: Samling vitenskapelige arbeider studenter og unge forskere basert på resultatene fra den all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen. – Krasnoyarsk: Siberian State Technical University, 2011. – S. 142-145.
12. Chernilevskaya, O.N. Det vitenskapelige samfunn av studenter er en form for opplysning og kreativ utvikling av lærere og ungdom. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Tradisjoner for opplysning i aktivitetene til utdanningsinstitusjoner i Moskva-regionen: en samling av vitenskapelige og metodiske artikler / komp. og hhv. utg. G.P. Sergeeva, I.V. Pigareva. – M.: Statens utdanningsinstitusjon Pedagogiske Akademi, 2010. – S. 43 - 47.
13. Chernilevskaya, O.N. Informasjonsmiljø i kunst og kunstneriske leksjoner som et middel for kreativ utvikling av unge ungdom. [Tekst] O.N. Chernilevskaya // Forbedre teknologier for å jobbe med begavede barn: Samling av vitenskapelige artikler (materialer fra Internett-konferansen). / Redigert av prof. Krivshenko L.P. - M.: Diona LLC, 2009. – S. 32-37.

Merk, Bare én type eksamen er valgt og bare ett beløp betales, 590 rubler. eller 870 gni.

Konkurransen godtar forskningsartikler fra studenter i klasse 5–9 på følgende områder:

Vitenskapelig og teknisk utvikling: programvare utvikling; programvareprodukter for utdanning, vitenskap, teknologi, økonomi, kunst, laget på grunnlag av standard applikasjonsprogramvarepakker; Internett-sider; annen utvikling skapt på grunnlag av informasjonsteknologi;

Utviklinger i området teknisk kreativitet, oppfinnelse; nanoteknologi; robotikk.

Naturvitenskap: astronomi og kosmonautikk; biologi ( generell biologi, plantebiologi, dyrebiologi), medisin; geografi; matematikk; programmering; fysikk; kjemi; økologi (generell økologi, industriell og sosial økologi).

Humanitære vitenskaper: kunsthistorie, historie, kulturantropologi (arkeologi, etnografi), militær historie, statsvitenskap, lokalhistorie, kulturvitenskap; lingvistikk (russisk, engelske språk); litterær kritikk; pedagogikk og psykologi; Ikke sant; økonomi; filosofi.

Kriterier for evaluering:

I. Forskningskarakteren til arbeidet.
II. Nyheten i forskningen, heuristisk.
III. Arbeidets relevans. Praktisk og/eller teoretisk betydning.
IV. Overholdelse av arbeidsstrukturen med generelt aksepterte krav til vitenskapelige arbeider.
V. Leseferdighet og presentasjonslogikk.

Skjemaer for evaluering av konkurranseverk:

Prisvinnere av I, II, III grader;
- deltakere: alle andre konkurrenter som ikke var inkludert i antall prisvinnere.
Antall premier er ikke begrenset og bestemmes av kvaliteten på verkene som deltar i konkurransen.

Belønnende. Hva deltakerne får:

- I følge resultatene av korrespondansekonkurransen får deltakerne tilsendt et diplom fra prisvinneren av 1., 2. eller 3. grad eller et sertifikat for deltakelse i den all-russiske korrespondansekonkurransen "Step into Science". Den lærervitenskapelige veilederen som forberedte vinneren av konkurransen får utstedt et passende sertifikat.

- Heltid siste runde: All-russisk konferanse "Steps into Science", som vil bli holdt i 2 økter:

1. økt: fra 25. til 27. april
Økt 2: fra 11. til 13. mai

Vilkår for deltakelse insen

For å delta i korrespondansekonkurransen sendes følgende til organisasjonskomiteen:

Organisasjonssøknad, deltakerkort ();

rapportere for publisering i det elektroniske tidsskriftet "Academician" - ikke mer enn 1 side;applikasjoner, hvis noen.

Konkurransearbeid, inkludert merknad (merknadsvolum på opptil 900 utskrevne tegn),Arbeidsvolumet er 10–20 sider med trykt tekst. Sammendraget er plassert etter tittelsiden;

Kopi av finansdokument (overføringskvitteringer betalingsordre) om påmeldingsavgiften for konkurransedeltakere. Hvis én person sender inn flere verk, betales det en registreringsavgift for hvert av dem.

Mappe med vedlegg før sending arkivert. Navnet på mappen indikerer konkurranse_by_kortnavnet til institusjonen_etternavnet til deltakeren (med russiske bokstaver), for eksempel: SHN_Bratsk_Gymnasium nr. 1_Ivanov(understrek uten mellomrom).
I emnelinjen i brevet er den samme informasjonen angitt som følger: SHN_Bratsk_Gymnasium nr. 1_Ivanov.
Innen en uke skal du motta bekreftelse på at materialene er mottatt. Ellers er det nødvendig å duplisere sendingen av materialer som angir i emnelinjen "Kopiere".

ENKELVERK UTEN MEDMYNDIGHET PRESENTERES!

Krav til tekstformatering med arbeid

Teksten til konkurransearbeidet sendes inn på russisk (eller med obligatorisk oversettelse til russisk) i elektronisk form i Word-format, sidestørrelse A4, marger: venstre - 2 cm, høyre - 1 cm, topp og bunn - 2 cm i Word tekstredigering, font – Times eller Arial-familie, skriftstørrelse 12 (punkt), justert etter sidebredde.
Teksten til verket skal ikke være mer enn 20 sider, maskinskrevet.
Bilder eller vedlegg knyttet til arbeidet skal organiseres som en egen fil og ha minimumsoppløsning.
Når du låner materiale til arbeid fra ulike trykte eller nettbaserte kilder, er det nødvendig å gi lenker til disse kildene og inkludere dem i listen over brukt litteratur. Deltakeren selv, så vel som hans vitenskapelige veileder, har ansvaret for brudd på opphavsretten.

For deltakelse i ethvert konkurranseprosjekt i programmet (korrespondansekonkurranse, konferanse, turnering, etc.) gis det poeng. Karakterpoengene som mottas av hver programdeltaker summeres med en opptjent sum.

Statusen til konkurransene våre er all-russisk, fordi grunnleggeren - Small Academy of Sciences "Intelligence of the Future" - er en all-russisk organisasjon (sertifikat for statlig registrering av Federal Registration Service nr. 80 datert 13. juli 2006 ).

I samsvar med Kunnskapsdepartementets pålegg Den russiske føderasjonen datert 5. oktober 2017 nr. 1002 All-russisk konkurranse av studentforskningsverk «Scientific Potential-XXI» (klausul 29), inkludert nominasjoner"Trinn inn i vitenskapen"og andre, inkludert i "Liste over olympiader og andre intellektuelle og (eller) kreative konkurranser, arrangementer som tar sikte på å utvikle intellektuelle og kreative evner, kroppsøving og idrett, interesse for vitenskapelig (forskning), kreativ, kroppsøving og sportsaktiviteter, som samt å fremme vitenskapelig kunnskap, kreative og sportslige prestasjoner for studieåret 2017/18.

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 5. oktober 2017 nr. 1002 "Ved godkjenning av listen over olympiader og andre intellektuelle og (eller) kreative konkurranser, arrangementer rettet mot å utvikle intellektuelle og kreative evner, evner for fysiske utdanning og idrett, interesse for vitenskapelig (forskning) ), ingeniørfag, teknisk, oppfinnsom, kreativ, kroppsøving og sportsaktiviteter, samt for fremme av vitenskapelig kunnskap, kreative og sportslige prestasjoner, for studieåret 2017/18.»

Elena Kutkina
Søke- og forskningsprosjekt "First steps into science". Utvikling av kognitiv aktivitet hos eldre førskolebarn

Søk og forskningsprosjekt« Første skritt inn i vitenskapen»

Utvikling av kognitiv aktivitet hos eldre førskolebarn

Kort oppsummering prosjekt

Hensikten med dette prosjekt er å organisere arbeidet til lærerstaben ved GBOU skole 536 DO7 med å legge forholdene til rette for personlighetsutvikling hos eldre førskolebarn, i deres assimilering av ideer om forholdet mellom natur og menneske, i å mestre måter å samhandle med omgivelsene på.

Dette arbeidet vil bli utført gjennom forskning søk og kognitiv aktivitet, som finner sted i form av eksperimentelle handlinger. I prosess ulike former arbeid, sikrer barnas verdensbilde og deres personlige vekst.

Kortsiktig prosjekt, designet for 9 leksjoner, har en snever spesialisering (materialegenskaper). Prosjekt inkluderer flere stadier av implementering (forberedende, implementering, generaliserende stadier).

Hvis positive resultater bekreftes, vil dette arbeidet fortsette i fremtiden. Planlagt basert på prosjekt utvikle program og metodisk materiale om samspillet mellom førskoleopplæring med familier og tilleggsutdanningslærere.

Utøveren er pedagogisk psykolog Kutkina E. Yu.

For gjennomføring prosjekt det er opprettet en tiltaksgruppe av lærere som inkluderer inn: pedagoger Silaeva A.V., Parfenova N.A.

Relevans

For tiden har informasjons- og kommunikasjonsteknologi trengt gjennom livet til hver person, inkludert førskolebarn. Som et resultat ble interessen for emnet og dets egenskaper erstattet av interesse for måtene å overføre informasjon om verden rundt. Samtidig løsningsprosessen pedagogisk oppgaver ble erstattet av et utvalg ferdige stereotype svar. Hva brakte lærerne barnehage institusjoner å innse behovet for å endre tilnærminger til barnets kognitive utvikling.

Har gjennomgått betydelige endringer og Russisk utdanning. Føderal stat pedagogisk standard, godkjent av Kunnskapsdepartementet og Vitenskaper Den russiske føderasjonen krever av læreren at programmene gir personlig utvikling, inkludert motivasjonen og evnene til barn i forskjellige typer aktiviteter på enkelte områder utvikling og utdanning.

Selvfølgelig krever dette at læreren revurderer teknologier, og fokuserer ham på å bruke mer effektive former og metoder i sine aktiviteter som lar ham bygge den pedagogiske prosessen basert på utviklingsutdanning.

Blant alle mulige virkemidler utvikling av kognitiv aktivitet hos førskolebarn spesiell oppmerksomhet fortjener barns eksperimentering. Kunnskap oppnådd som resultat av eget eksperiment, forskning Søk mye sterkere og mer pålitelig for et barn enn informasjon om verden som oppnås gjennom reproduksjon.

Dessverre, analysen av moderne førskolepraksis utdanning viser at lærere fortsatt beholder disiplinære metoder i arbeidet sitt, karakteristisk for den pedagogiske modellen for samhandling med barnet, noe som betydelig reduserer muligheten for fremveksten av førskolebarns uavhengige kognitive erfaring. Objektposisjonen som barnet befinner seg i fører til en reduksjon i motivasjonen hans i kognitiv aktivitet .

Disse omstendighetene indikerer en forverring av motsetningen mellom økende krav til virkemidler for å støtte barns initiativ i kognitive aktiviteter og utilstrekkelig utvikling av helhetlig metodisk støtte for dannelsesprosessen kognitiv interesse i eldre førskolealder.

Disse motsetningene avgjorde problemet forskning: Søk de mest optimale pedagogiske forutsetningene for å bruke den eksperimentelle metoden i kognitiv utvikling av et eldre barn førskolealder .

Mål:

Utvikling av kognitiv aktivitet hos eldre førskolebarn alder i ferd med barns eksperimentering.

Oppgaver:

1. Utvikle kognitiv interesser til barn i prosessen med forskningsaktiviteter;

2. Lær barna å kjøpe ny informasjon gjennom eksperimentering;

3. Lag og implementer en prosessmodell utvikling av bærekraftig kognitiv interesse og forskning søkeaktivitet– forskningsaktiviteter førskolebarn;

4. Stille barnas nysgjerrighet i prosessen aktiv kognitivt– forskningsaktiviteter;

5. Hjelp barna til å mestre grunnleggende kulturelle former for bestillingsopplevelse.

6. Utvid barnas forståelse av verden rundt dem;

7. Utvikle en førskolebarn i sosial og personlig retning;

8. Å skape motivasjon blant foreldre til å jobbe med barn på utvikling av kognitiv aktivitet.

forventede resultater:

angående barn:

positiv dynamikk av intellektuell kompetanse førskolebarn;

nivå opp utvikle nysgjerrighet;

Besittelse av forskningsferdigheter;

nivå opp utvikling av kognitive prosesser;

tale utvikling;

utvikling Personlige karakteristikker;

evne til å presentere og forsvare prosjekt.

- i forhold til foreldre:

utvide familiens engasjement i prosessen utvikling barns utforskende atferd - som en intern ressurs for å avsløre deres evner og begavelse;

øke foreldreansvaret for prosessen og resultatene utvikling personligheten til ens eget barn;

øke foreldrenes engasjement i opplæringsprosessen.

Metodiske teknikker opplæring:

informasjon- informativ:

samtale, forklaring, avklaring, sammenligning, analyse, spørsmål osv.;

spill:

lage spillsituasjoner, fingerspill, ordspill, oppdrag, etc.;

visuell:

illustrasjoner, visning, presentasjoner, etc.;

praktisk:

opptreden praktiske aktiviteter for barn.

Stadier av arbeidet:

Trinn I. Forberedende (Organisatorisk):

Studie og analyse metodologisk litteratur om dette emnet;

Planlegging av barns eksperimentelle aktiviteter;

Valg av basisutstyr og materiell

Trinn II. Gjennomføring

Utføre arbeid med barn på eksperimentelle aktiviteter;

Involvere foreldre i barns eksperimentelle aktiviteter

Trinn III. Generalisering

Bestemme effektiviteten av arbeidet som utføres;

Analyse av oppnådde resultater;

Oppsummering av resultater av aktiviteter ved pedagogisk råd, presentasjon for lærere, hefter for lærere m.m.

På 1. trinn av arbeidet ble det studert materialer som ga de grunnleggende bestemmelsene om barns eksperimentering som en spesiell form søkeaktivitet.

En analyse av metodisk litteratur om dette emnet avdekket en rekke antatte fordeler ved eksperimentelle aktiviteter med barn, og nøyaktig:

Dypere assimilering av emneinnhold;

Høy evne til å konsentrere kunnskap fra ulike områder;

-utvikling kreativ tenking;

Et stort antall ideer, deres dybde, originalitet;

Barns emosjonelle involvering i eksperimentelle aktiviteter, interesse for det som skjer.

Det ble besluttet å bruke underholdende eksperimenter for å identifisere egenskapene og kvalitative egenskapene til ikke-levende materialer. natur: leire, tre, metall og menneskeskapte materialer fred: glass, plast, stoff, papir, gummi; V siste trinn eksperimentere, oppsummere og formulere konklusjoner, bruke grafisk registrering (opplegg). Det ble laget en plan for barneforsøksaktiviteter.

Valg av basisutstyr og materialer ble utført. Det ble besluttet å bruke vanlig husholdnings-, spill- og ikke-standardutstyr i arbeidet.

På 2. trinn av forsøket ble det gjennomført et sett med aktiviteter med barn og foreldre om eksperimentelle aktiviteter.

Gjennomføring av et sett med aktiviteter med barn og foreldre på eksperimentelle aktiviteter.

arrangementer

1. Klasser - eksperimenter.

2. Oppdrag « Skattejakt» (Pedagogisk spill - underholdning basert på resultatene av det studerte materialet)

3. Utstilling "Jeg studerer, jeg eksperimenterer, jeg gjør det" (barn-foreldre kreativitet)

4. Online konsultasjoner for foreldre om barns eksperimentering: "Organisering av eksperimentelt arbeid for å gjøre oss kjent med egenskapene til materialer og deres kvalitative egenskaper"

5. Lage et album om barns eksperimentering (samskaping av foreldre og lærere)

Trinn 3 inkluderer en analyse av effektiviteten av implementeringen av erfaringen.

Overvåking av barns mestring av eksperimentelle aktiviteter viste stabil kognitiv aktivitet hos førskolebarn(høyt og middels nivå kognitiv aktivitet) .

I første gruppe(høy level) 9 barn ble inkludert, som er 56,25 %. Kognitiv holdning hos førskolebarn motstandsdyktig mot eksperimentelle aktiviteter. De viser initiativ og kreativitet i å løse problematiske problemer. De ser problemet. Aktivt gjøre antakelser. Velg bevisst gjenstander og materialer for uavhengige eksperimentelle aktiviteter i samsvar med deres kvaliteter, egenskaper og formål. I dialog med en voksen forklares forløpet av forsøksaktiviteten. De bringer saken til en slutt. De formulerer i tale om resultatet er oppnådd eller ikke. De trekker konklusjoner.

Til den andre gruppen (gjennomsnittlig nivå) inkluderer 7 barn - dette er 43,75 %.

I de fleste tilfeller viser barnet aktiv kognitiv interesse for eksperimentelle aktiviteter. Ser et problem noen ganger med litt hjelp fra en voksen, kommer med forslag med litt hjelp fra andre (jevnaldrende eller voksen). Godtar aktiv deltakelse i planlegging av eksperimentelle aktiviteter sammen med en voksen. Forbereder materiale for eksperimentering basert på kvaliteter og egenskaper. Kan formulere konklusjoner basert på ledende spørsmål.

Barn med lav kognitiv aktivitet ikke oppdaget.

Konklusjon

Dette arbeidet beviser at en så innovativ undervisningsmetode som eksperimentell aktivitet er et kraftig verktøy utvikling av kognitiv aktivitet hos eldre førskolebarn.

Liste over brukte litteratur:

Dybina O. V., Poddyakov N. N., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V., "Barn i verden Søk: søkeaktivitet til førskolebarn"/Ed. O. V. Dybina. – M.: TC Sfera, 2005. – 64 s.,- (Program utvikling) .

Dybina O. V. Rakhmanova N. P., Shchetina V. V. "Det ukjente nær: underholdende opplevelser og eksperimenter for førskolebarn"/Ed. O. V. Dybina. – M.: TC Sfera, 2004. – 64 s.

Korotkova N.A. " Informativ-forskningsaktiviteter eldre førskolebarn"/ / J. Barn i barnehage. 2003. № 3, 4, 5. 2002. №1

Nikolaeva S. N. "Introduksjon førskolebarn med livløs natur . Naturforvaltning i barnehagen." Verktøysett. – M.: Pedagogical Society of Russia, 2005. – 80 s.

Ryzhova L.V. Metoder for barns eksperimentering. -SPb.: Publishing House LLC "BARNDOM-PRESS", 2014.

Fant du ikke svar på spørsmålet ditt? Se her

Sannsynlighet og statistikk - grunnleggende fakta

Hva er forskjellen mellom stolthet og arroganse?

Fysikere og biologer har bevist Guds eksistens – Sannhetens vei