Dårlig humør eller argumenter. Essay "Bad Mood" basert på Ilyins tekst

Hvis du er i dårlig humør, bør du ikke tie om det. Å klage på livet viser seg å være veldig nyttig. Når vi åpner oss og sier: «Jeg er så trøtt», «Ingenting fungerer», bruker vi intuitivt rådene til psykoterapeut Frank Jones, forfatter av boken «How to Manage Your Mood»: «Du må dele dine dårlig humør og ikke vær sjenert og snakk høyt om det." Alle sammen. Til og med til sjefen din. Som et eksempel beskriver boken historien om en pasient som jobbet som ledende programmerer i et stort selskap. Da sjefen ringte ham og sa: «Vi er sent ute med prosjektet, vi kan tape mye penger. Kan vi ikke skynde oss?», begynte den ansatte å gråte i stedet for å svare. Han innrømmet at han ikke kunne gjøre noe siden kjæresten forlot ham. Sjefen sa at prosjektet kunne vente og ga ham en ekstra fridag. Det høres urealistisk ut, men respekt for følelser og personlige opplevelser forekommer virkelig, selv om de sier at før, for rundt 30 år siden, var alt tøffere. Og i dag ser det ut til at psykologer og leger er i ferd med å lobbye for loven "Om respektfull holdning til dårlig humør og følelsesmessig ustabilitet hos innbyggerne."

Navngi problemet

"Si det med ord!" - spør læreren i normalen amerikansk skole når et barn, uten å vite hvorfor, uten noen åpenbar grunn, begynner å gråte eller bli sint. Vanligvis tar det litt tid før han forstår at det ikke er noen grunn, eller at det for eksempel er slik: "Jeg hater disse grønne buksene som moren min tok på meg." Etter at hemmeligheten er avslørt og uttrykt, endrer han umiddelbart den negative stemningen til en positiv.

I Storbritannia i i fjor Som et eksperiment holdes spesialtimer på 50 skoler, der tenåringer lærer å uttrykke følelsene sine på riktig måte, styre humøret og få venner.

Vurder fortiden din

Dårlig humør er nok i alle aldre. Og ifølge mange eksperter har vi den samme holdningen i livet som vi kunne adoptere fra foreldrene våre. Psykolog Marcel Pic er sikker på at humøret vårt ikke er så mye vår nåtid som vår fortid, med barndomsproblemer, familieprioriteringer, klager og stereotypier. Noen mennesker er mer vant og komfortable med å være triste enn å være glade, fordi... de vet bare ikke, har ikke sett hvordan det er gjort.

Sangeren Ashlee Simpson, den yngre søsteren til stjernen Jessica Simpson, så en gang ut som en trist Pierrot med lang nese. Serie plastisk kirurgi gjorde henne til en skjønnhet, og humøret hennes... forble fortsatt dårlig. Nå "savner Ashley det gamle ansiktet sitt"; hun bestemte seg for å gjennomgå operasjon bare fordi hun var lei av å lide og være i skyggen av søsteren. Hun prøvde å løse humørproblemet radikalt. Det var ikke mulig, hun klarte ikke å føle fornyelse og glede – slik kommenterer eksperter tilstanden hennes.

Bare ved å endre holdningen til fortiden sin kan folk endre humøret. Bare noen få lykkes. Og de mektige og berømte tar noen ganger på seg selv å endre humøret til millioner. Og de gjør dette, og det er derfor vi elsker dem. Den populære komikeren og programverten Bill Cosby prøver å "dyrke" en ny stemning blant den svarte befolkningen i Amerika - med fokus på muligheter, snarere enn på den ydmykende slavefortiden som ga mange afroamerikanere et harmfullt uttrykk.

Ta sorg ved hornene

Alt skal være under kontroll – mange prøver å få til dette. «Jeg er en veldig organisert person» er ikke en skrytegreie, men en vanlig beskrivelse av seg selv. Slike mennesker lykkes som regel med alt, og selv om de er sinte, triste eller utrolig glade, er det til fordel for dem selv og de rundt dem.

Men la oss se på de store: Abraham Lincoln var for eksempel ikke fremmed for melankoli. Samtidens kamerater beskrev at han noen ganger satt lenge med hodet lavt bøyd, men etter et par timer holdt han en lys tale, som skolebarn nå må lære utenat.

Det antas at melankoli og forsøk på å overvinne det noen ganger gir fantastiske resultater. "Få tristhet til å fungere for deg!" - sier psykologer. Og med tillatelse fra Hollywood-stjerner legger de ut en offisiell liste over mennesker som ikke bare er triste, men fra tid til annen faller i depresjon og ikke skammer seg over å snakke om det. Hvem er ikke der: den vakre Halle Berry, skuespillerne Harrison Ford og Jim Carrey, regissør Francis Coppola, forlegger Larry Flynt... En endeløs liste over mennesker som ikke bare takler denne tilstanden, men vet hvordan de skal leve med den, jobber, oppnå resultater og til og med smil.

Grunnleggeren av filmselskapet Metro, Goldwyn Mayr, var ifølge legenden en uutdannet mann. Men han kjente subtilt på stemningen til publikum og ga seeren det han trengte. Etter å ha lest stykket «Romeo og Julie», som ble klargjort for filmatisering, sa tycoonen:

— Historien er ikke dårlig, men slutten er ikke bra.

– Men dette er Shakespeare! – noen protesterte stille.

- Vel, be Shakespeare din om å skrive den om!

Personlig mening

Olga Prokofieva:

Det er bra hvis du er kvinne å få noen komplimenter om morgenen. Det er denne anbefalingen til mannlige ledere: hvis du vil øke produktiviteten til det kvinnelige teamet, gi alle kvinnene et kompliment om morgenen, dette vil umiddelbart muntre dem opp! Komplimenter om morgenen er en fin måte å løfte humøret på! Og unn deg noe. Hvis du liker kaffe, kos deg og kjøp deg den beste og deiligste varianten av denne drinken slik at du kan nyte den. Livet er for kort til å kaste bort det på å være i dårlig humør.

Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.

1) Du må lære å oppfatte daglig arbeid som meningsløst arbeid i en feries navn.

2) En person må transformere seg selv for å overvinne kjedsomheten i hverdagen.

3) Bare han fortjener feriegleden som ikke tenker på hverdagen.

4) En person som har funnet den høye meningen med arbeidet sitt, vil finne livsgleden.

5) Du kan ikke hele tiden klandre livet for å være kjedelig og blottet for glede.

Forklaring.

Matchende utsagn

2. En person må forvandle seg selv for å overvinne kjedsomheten i hverdagen. Bekreftet tilbyr 20-34

4. En person som finner den høye meningen med arbeidet sitt, vil finne livsgleden. Bekreftet setningene 40-41

5. Du kan ikke alltid klandre livet for å være kjedelig og blottet for glede.Bekreftet setningene 7-8.

Uttalelser

1. Vi må lære oss å oppfatte det daglige arbeidet som meningsløst arbeid i høytidens navn. motsier hele teksten.

3. Bare han fortjener feriegleden som ikke tenker på hverdagen. Du må tenke på hverdagen, du må prøve å elske dem. (18) Bare han fortjener høytidens glede som elsker hverdagen sin.

Svar: 245

Relevans: 2016-2017

Vanskelighetsgrad: normal

Kodifierseksjon: Semantisk og komposisjonell integritet av teksten.

Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

3) Setninger 30-32 inneholder fortelling.

5) Proposisjon 27 inneholder en konklusjon fra setning 26.

Forklaring.

1) Proposisjon 10 angir en mulig konsekvens av det som er sagt i punkt 9.

2) Proposisjon 16 angir årsaken til det som er sagt i setning 14.

3) Setninger 30-32 inneholder fortelling. Feil, dette resonnementet.

4) Proposisjonene 40-43 inneholder begrunnelse.

5) Proposisjon 27 inneholder en konklusjon fra setning 26. Feil. Det klargjør tanke 26.

Svar: 124

Relevans: 2016-2017

Vanskelighetsgrad: normal

Kodifierseksjon: Funksjonelle og semantiske typer tale

Fra setning 42, skriv ned ordet i en overført betydning.

Forklaring.

(42) Og takeoff i livet ditt er garantert.

Ordet "takeoff" har en overført betydning.

Svar: takeoff

Relevans: 2016-2017

Vanskelighetsgrad: normal

Kodifikatordel: Ordets leksikalske betydning

Nazar Marinichenko 28.08.2016 19:20

Hvorfor svarte jeg takeoff, men det ga meg en feilmelding?

Tatiana Statsenko

Sannsynligvis fordi du skrev ordet med en E.

Chemist Unified State Examination 03.03.2017 21:40

Trenger du å skrive ned et ord i overført betydning? Oppgang - Fall (Feil?)

Tatyana Yudina

Ta av riktig. Hvorfor "fallet" er uklart.

Angi metoden for å danne ordet MENINGLESS (setning 27).

Forklaring.

Adverbet "sanseløs" er dannet fra adjektivet "sanseløs" ved å bruke suffikset -O-. Følgelig er metoden for orddannelse suffiksal.

Svar: suffiks

Blant setningene 12-19, finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen. Skriv numrene til denne setningen(e).

Setning 19 er koblet til den forrige ved å bruke det demonstrative pronomenet THIS; hele setningen 18 erstattes av pronomenet.

I setning 12 er "Så". innledende ord, ikke en fagforening.

Setning 17 og 18 inneholder ordet det og det, men de henger ikke sammen med setningene 16 og 17.

Svar: 19

Relevans: Inneværende studieår

Vanskelighetsgrad: normal

Koderingsdel: Kommunikasjonsmidler av setninger i teksten

Regel: Oppgave 25. Kommunikasjonsmidler av setninger i teksten

MIDLER FOR Å KOPPE SETNINGER I TEKSTEN

Flere setninger koblet til en helhet etter tema og hovedidé kalles tekst (fra latin textum - stoff, forbindelse, forbindelse).

Åpenbart er ikke alle setninger atskilt med punktum isolert fra hverandre. Det er en semantisk sammenheng mellom to tilstøtende setninger i en tekst, og ikke bare setninger som ligger ved siden av hverandre kan relateres, men også de som er skilt fra hverandre med en eller flere setninger. De semantiske relasjonene mellom setninger er forskjellige: innholdet i en setning kan kontrasteres med innholdet i en annen; innholdet i to eller flere setninger kan sammenlignes med hverandre; innholdet i den andre setningen kan avsløre betydningen av den første eller klargjøre en av dens medlemmer, og innholdet i den tredje - betydningen av den andre, etc. Hensikten med oppgave 23 er å bestemme type sammenheng mellom setninger.

Oppgaven kan formuleres slik:

Blant setningene 11-18, finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen, adverb og slektninger. Skriv nummeret(e) på tilbudet(e)

Eller: Bestem hvilken type forbindelse mellom setning 12 og 13.

Husk at den forrige er EN OVER. Således, hvis intervallet 11-18 er angitt, er den nødvendige setningen innenfor grensene som er angitt i oppgaven, og svar 11 kan være riktig hvis denne setningen er relatert til det 10. emnet som er angitt i oppgaven. Det kan være 1 eller flere svar. Poeng for vellykket fullføring av oppgaven - 1.

La oss gå videre til den teoretiske delen.

Oftest bruker vi denne modellen for tekstkonstruksjon: hver setning er knyttet til den neste, dette kalles et kjedeledd. (Vi vil snakke om parallell kommunikasjon nedenfor). Vi snakker og skriver, vi kombinerer uavhengige setninger til tekst ved hjelp av enkle regler. Her er kjernen: to tilstøtende setninger må handle om samme emne.

Alle typer kommunikasjon er vanligvis delt inn i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk. Som regel, når du kobler setninger til en tekst, kan de brukes flere typer kommunikasjon samtidig. Dette letter i stor grad søket etter ønsket setning i det angitte fragmentet. La oss dvele i detalj på hver av typene.

23.1. Kommunikasjon ved hjelp av leksikalske virkemidler.

1. Ord av en temagruppe.

Ord fra samme temagruppe er ord som har en felles leksikalsk betydning og betegner lignende, men ikke identiske begreper.

Eksempelord: 1) Skog, sti, trær; 2) bygninger, gater, fortau, torg; 3) vann, fisk, bølger; sykehus, sykepleiere, legevakt, avdeling

Vann var ren og gjennomsiktig. Bølger De løp sakte og stille i land.

2. Generiske ord.

Generiske ord er ord forbundet med forholdet slekt - art: slekt er et bredere begrep, art er et smalere.

Eksempelord: Kamille - blomst; bjørketre; bil - transport og så videre.

Eksempelsetninger: Den vokste fortsatt under vinduet bjørk. Jeg har så mange minner knyttet til dette tre...

Felt tusenfryd blir sjeldne. Men dette er upretensiøst blomst.

3 Leksikalsk repetisjon

Leksikalsk repetisjon er repetisjon av samme ord i samme ordform.

Den nærmeste sammenhengen av setninger kommer først og fremst til uttrykk i repetisjon. Gjentakelsen av et eller annet medlem av en setning er hovedtrekket i en kjedeforbindelse. For eksempel i setninger Bak hagen var det skog. Skogen var døv og forsømt forbindelsen er bygget i henhold til modellen "emne - emne", det vil si at emnet som er navngitt på slutten av den første setningen, gjentas i begynnelsen av den neste; i setninger Fysikk er en vitenskap. Vitenskapen må bruke den dialektiske metoden- "modellpredikat - emne"; i eksemplet Båten fortøyde til land. Fjæra var strødd med små rullesteiner- modell "omstendighet - emne" og så videre. Men hvis i de to første eksemplene ordene skog og vitenskap stå ved siden av hverandre verdifulle tilbud i samme tilfelle, så ordet kysten Det har forskjellige former. Leksikalsk repetisjon i Unified State Exam-oppgaver repetisjon av et ord i samme ordform, brukt for å øke innvirkningen på leseren, vil bli vurdert.

I tekster med kunstneriske og journalistiske stiler har kjedeforbindelsen gjennom leksikalsk repetisjon ofte en ekspressiv, emosjonell karakter, spesielt når repetisjonen er i krysset mellom setninger:

Aral forsvinner fra kartet over fedrelandet hav.

Hel hav!

Bruken av repetisjon her brukes for å øke innvirkningen på leseren.

La oss se på eksempler. Vi tar ennå ikke hensyn til ytterligere kommunikasjonsmidler, vi ser kun på leksikalsk repetisjon.

(36) Jeg hørte en veldig modig mann som gikk gjennom krigen en gang si: " Det var skummelt, veldig skummel." (37) Han talte sannheten: han det var skummelt.

(15) Som lærer hadde jeg muligheten til å møte unge mennesker som lengtet etter et klart og presist svar på spørsmålet om høyere verdier liv. (16) 0 verdier, slik at du kan skille godt fra ondt og velge det beste og mest verdige.

Merk: ulike former for ord refererer til en annen type sammenheng. For mer informasjon om forskjellen, se avsnittet om ordformer.

4 Lignende ord

Kognater er ord med samme rot og felles betydning.

Eksempelord: Hjemland, bli født, fødsel, generasjon; rive, knekke, sprekke

Eksempelsetninger: jeg er heldig bli født sunn og sterk. Historien om min fødsel umerkelig.

Selv om jeg forsto at et forhold var nødvendig gå i stykker, men klarte det ikke selv. Dette mellomrom ville være veldig smertefullt for oss begge.

5 synonymer

Synonymer er ord i samme del av tale som har nær betydning.

Eksempelord: være lei, rynke pannen, være trist; moro, glede, jubel

Eksempelsetninger: I avskjeden sa hun det vil savne deg. Det visste jeg også Jeg blir trist fra våre turer og samtaler.

Glede tok tak i meg, tok meg opp og bar meg... Jubel det så ut til å ikke være noen grenser: Lina svarte, svarte til slutt!

Det skal bemerkes at synonymer er vanskelige å finne i teksten hvis du trenger å lete etter sammenhenger kun ved å bruke synonymer. Men som regel, sammen med denne kommunikasjonsmetoden, brukes andre også. Så i eksempel 1 er det en konjunksjon Samme , vil denne forbindelsen bli diskutert nedenfor.

6 Kontekstuelle synonymer

Kontekstuelle synonymer er ord i samme del av tale som bare har samme betydning i en gitt kontekst, siden de relaterer seg til det samme objektet (trekk, handling).

Eksempelord: kattunge, stakkar, slem; jente, student, skjønnhet

Eksempelsetninger: Kitty har bodd hos oss en stund. Mannen min tok den av stakkars fyr fra treet der han klatret for å unnslippe hundene.

Jeg gjettet at hun student. Ung kvinne fortsatte å tie, til tross for alle anstrengelser fra min side for å få henne til å snakke.

Disse ordene er enda vanskeligere å finne i teksten: Forfatteren gjør dem tross alt til synonymer. Men sammen med denne kommunikasjonsmetoden brukes også andre, noe som gjør søket enklere.

7 Antonymer

Antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning.

Eksempelord: latter, tårer; varm kald

Eksempelsetninger: Jeg lot som om jeg likte denne vitsen og presset ut noe sånt som latter. Men tårer De kvalte meg, og jeg forlot raskt rommet.

Ordene hennes var varme og brent. Øyne avkjølt kald. Jeg følte at jeg var under en kontrastdusj...

8 Kontekstuelle antonymer

Kontekstuelle antonymer er ord i samme del av tale som har motsatt betydning bare i en gitt kontekst.

Eksempelord: mus - løve; hjem - jobb grønn - moden

Eksempelsetninger: På arbeid denne mannen var grå med musa. Hjemme våknet opp i det en løve.

Moden Bærene kan trygt brukes til å lage syltetøy. Og her grønn Det er bedre å ikke legge dem i, de er vanligvis bitre og kan ødelegge smaken.

Vi gjør oppmerksom på det ikke-tilfeldige sammentreffet av begreper(synonymer, antonymer, inkludert kontekstuelle) i denne oppgaven og oppgave 22 og 24: dette er ett og samme leksikalske fenomen, men sett fra en annen vinkel. Leksikalske virkemidler kan tjene til å forbinde to tilstøtende setninger, eller de er kanskje ikke en forbindelse. Samtidig vil de alltid være et uttrykksmiddel, det vil si at de har alle muligheter til å bli gjenstand for oppgave 22 og 24. Derfor råd: når du fullfører oppgave 23, vær oppmerksom på disse oppgavene. Mer teoretisk materiale Du vil lære om leksikalske virkemidler fra referanseregelen for oppgave 24.

23.2. Kommunikasjon ved hjelp av morfologiske midler

Sammen med leksikale kommunikasjonsmidler brukes også morfologiske.

1. Pronomen

En pronomenforbindelse er en forbindelse der ETT ord eller FLERE ord fra forrige setning erstattes med et pronomen. For å se en slik sammenheng, må du vite hva et pronomen er og hvilke betydningskategorier det er.

Hva du trenger å vite:

Pronomen er ord som brukes i stedet for et navn (substantiv, adjektiv, tall), betegner personer, indikerer objekter, egenskaper ved objekter, antall objekter, uten å navngi dem spesifikt.

Basert på deres betydning og grammatiske egenskaper, skilles ni kategorier av pronomen ut:

1) personlig (jeg, vi; du, du; han, hun, det; de);

2) returnable (selv);

3) possessive (min, din, vår, din, din); brukt som eiendeler også former for personlig: hans (jakke), hennes arbeid),deres (fortjeneste).

4) demonstrative (dette, det, slikt, slikt, slikt, så mye);

5) definitive(seg selv, de fleste, alle, alle, hverandre, hverandre);

6) relativ (hvem, hva, hvilken, hvilken, hvilken, hvor mange, hvem);

7) spørrende (hvem? hva? hvilke? hvem? hvilke? hvor mange? hvor? når? hvor? fra hvor? hvorfor? hvorfor? hva?);

8) negativ (ingen, ingenting, ingen);

9) ubestemt (noen, noe, noen, hvem som helst, noen, noen).

Ikke glem det pronomen endres etter tilfelle Derfor er "du", "meg", "om oss", "om dem", "ingen", "alle" former for pronomen.

Som regel angir oppgaven HVILKEN kategori pronomenet skal være, men dette er ikke nødvendig dersom det i den angitte perioden ikke er andre pronomen som fungerer som LINKING-elementer. Du må tydelig forstå at IKKE HVERT pronomen som vises i teksten er en forbindelseslenke.

La oss se på eksemplene og finne ut hvordan setning 1 og 2 er relatert; 2 og 3.

1) Skolen vår har nylig blitt renovert. 2) Jeg ble ferdig med den for mange år siden, men noen ganger gikk jeg inn og vandret rundt på skolegulvene. 3) Nå er de noen fremmede, annerledes, ikke mine....

Det er to pronomen i den andre setningen, begge personlige, Jeg Og henne. Hvilken er den ene binders, som forbinder første og andre setning? Hvis det er et pronomen Jeg, hva det er erstattet i setning 1? Ingenting. Hva erstatter pronomenet? henne? Ordet " skole" fra første setning. Vi konkluderer: tilkobling ved hjelp av et personlig pronomen henne.

Det er tre pronomen i den tredje setningen: de er liksom mine. Den andre er bare forbundet med et pronomen De(=etasjer fra andre setning). Hvile ikke korreler på noen måte med ordene i den andre setningen og erstatt ikke noe. Konklusjon: den andre setningen forbinder den tredje med pronomenet De.

Hva er den praktiske betydningen av å forstå denne kommunikasjonsmetoden? Faktum er at pronomen kan og bør brukes i stedet for substantiv, adjektiver og tall. Bruk, men ikke misbruk, siden overfloden av ordene "han", "hans", "deres" noen ganger fører til misforståelser og forvirring.

2. Adverb

Kommunikasjon ved hjelp av adverb er en forbindelse, hvis funksjoner avhenger av betydningen av adverbet.

For å se en slik sammenheng, må du vite hva et adverb er og hvilke betydningskategorier det er.

Adverb er uforanderlige ord som betegner en handling og refererer til et verb.

Adverb av følgende betydninger kan brukes som kommunikasjonsmiddel:

Tid og rom: under, til venstre, ved siden av, i begynnelsen, for lenge siden o.l.

Eksempelsetninger: Vi må på jobb. I begynnelsen det var vanskelig: Jeg kunne ikke jobbe som et team, jeg hadde ingen ideer. Etter engasjerte seg, kjente styrken deres og ble til og med begeistret.Merk: Setninger 2 og 3 er relatert til setning 1 ved å bruke de angitte adverbene. Denne typen tilkobling kalles parallellkobling.

Vi klatret opp til toppen av fjellet. Rundt Det var bare tretoppene av oss. Nær Skyene fløt med oss. Et lignende eksempel på en parallellforbindelse: 2 og 3 er koblet til 1 ved å bruke de angitte adverbene.

Demonstrative adverb. (De kalles noen ganger pronominale adverb, siden de ikke navngir hvordan eller hvor handlingen finner sted, men bare peker på den): der, her, der, så, derfra, fordi, så o.l.

Eksempelsetninger: I fjor sommer var jeg på ferie i et av sanatoriene i Hviterussland. Derfra Det var nesten umulig å ringe, enn si surfe på Internett. Adverbet "derfra" erstatter hele frasen.

Livet gikk som vanlig: Jeg studerte, mor og far jobbet, søsteren min giftet seg og dro sammen med mannen sin. Så tre år har gått. Adverbet "så" oppsummerer hele innholdet i forrige setning.

Det er mulig å bruke andre kategorier av adverb, for eksempel negativ: B skole og universitet Jeg hadde ikke gode forhold til mine jevnaldrende. Ja og ingen steder foldet seg ikke; men jeg led ikke av dette, jeg hadde en familie, jeg hadde brødre, de erstattet vennene mine.

3. Union

Kommunikasjon ved hjelp av konjunksjoner er den vanligste typen forbindelse, takket være hvilke ulike forhold oppstår mellom setninger relatert til betydningen av konjunksjonen.

Kommunikasjon ved hjelp av koordinerende konjunksjoner: men, og, og, men, også, eller imidlertid og andre. Oppgaven kan eller ikke angi hvilken type fagforening. Derfor bør materialet om allianser gjentas.

Detaljer om koordinerende konjunksjoner beskrevet i et spesielt avsnitt

Eksempelsetninger: På slutten av fridagen var vi utrolig slitne. Men stemningen var fantastisk! Kommunikasjon ved å bruke den adversative konjunksjonen "men".

Det har alltid vært slik... Eller sånn virket det for meg...Tilkobling med disjunktiv konjunksjon "eller".

Vi gjør oppmerksom på det faktum at svært sjelden bare én konjunksjon er involvert i dannelsen av en forbindelse: som regel brukes leksikale kommunikasjonsmidler samtidig.

Kommunikasjon ved hjelp av underordnede konjunksjoner: fordi, så. Et veldig atypisk tilfelle, siden underordnede konjunksjoner forbinder setninger i en kompleks setning. Etter vår mening er det med en slik sammenheng et bevisst brudd i strukturen til en kompleks setning.

Eksempelsetninger: Jeg var fullstendig fortvilet... Til Jeg visste ikke hva jeg skulle gjøre, hvor jeg skulle dra og, viktigst av alt, hvem jeg skulle henvende meg til for å få hjelp. Konjunksjonen for har betydningen fordi, fordi, indikerer årsaken til heltens tilstand.

Jeg besto ikke eksamenene, jeg gikk ikke på college, jeg kunne ikke be om hjelp fra foreldrene mine og jeg ville ikke gjøre det. Så Det var bare én ting igjen å gjøre: finne en jobb. Konjunksjonen "så" har betydningen konsekvens.

4. Partikler

Partikkelkommunikasjon følger alltid med andre typer kommunikasjon.

Partikler tross alt, og bare, her, der, bare, til og med, samme legg til flere nyanser til forslaget.

Eksempelsetninger: Ring foreldrene dine, snakk med dem. Tross alt Det er så enkelt og samtidig vanskelig - å elske....

Alle i huset sov allerede. OG bare Bestemor mumlet stille: hun leste alltid bønner før hun la seg, og ba de himmelske kreftene om et bedre liv for oss.

Etter at mannen min dro, ble sjelen min tom og huset mitt øde. Til og med katten, som vanligvis suste som en meteor rundt i leiligheten, bare gjesper søvnig og fortsetter å prøve å klatre inn i armene mine. Her hvem sine armer ville jeg støtte meg på...Vær oppmerksom på at forbindende partikler kommer i begynnelsen av setningen.

5. Ordformer

Kommunikasjon ved hjelp av ordform er at i tilstøtende setninger brukes det samme ordet i forskjellige

hvis dette substantiv - tall og kasus
Hvis adjektiv - kjønn, tall og kasus
Hvis pronomen - kjønn, tall og kasus avhengig av kategori
Hvis verb i person (kjønn), tall, tid

Verb og partisipp, verb og gerunder regnes som forskjellige ord.

Eksempelsetninger: Bråk gradvis økt. Fra dette vokser bråk Jeg følte meg urolig.

Jeg kjente sønnen min kaptein. Med meg selv kaptein skjebnen førte meg ikke sammen, men jeg visste at det bare var et spørsmål om tid.

Merk: oppgaven kan si "ordformer", og da er det ETT ord i forskjellige former;

"ordformer" - og dette er allerede to ord som gjentas i tilstøtende setninger.

Det er en spesiell vanskelighet i forskjellen mellom ordformer og leksikalsk repetisjon.

Informasjon til lærere.

La oss ta en veldig vanskelig oppgave som eksempel. ekte Unified State-eksamen 2016. Her er hele fragmentet publisert på FIPI-nettstedet i "Guidelines for Teachers (2016)"

Vanskeligheter for eksaminanden med å fullføre oppgave 23 var forårsaket av tilfeller der oppgavebetingelsen krevde å skille mellom formen til et ord og leksikalsk repetisjon som et middel til å koble setninger i teksten. I disse tilfellene, når de analyserer språkmateriale, bør elevene være oppmerksomme på at leksikalsk repetisjon innebærer repetisjon av en leksikalsk enhet med en spesiell stiloppgave.

Vi presenterer tilstanden til oppgave 23 og et fragment av teksten til en av Unified State Exam-alternativer 2016:

"Blant setningene 8–18, finn en som er relatert til den forrige ved å bruke leksikalsk repetisjon. Skriv nummeret på dette tilbudet."

Nedenfor er begynnelsen av teksten gitt for analyse.

- (7) Hva slags kunstner er du når du ikke elsker hjemlandet ditt, eksentrisk!

(8) Kanskje det var derfor Berg ikke var god på landskap. (9) Han foretrakk et portrett, en plakat. (10) Han prøvde å finne sin tids stil, men disse forsøkene var fulle av feil og uklarheter.

(11) En dag fikk Berg et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kalte ham til å komme til Murom-skogene, hvor han tilbrakte sommeren.

(13) August var varm og vindstille. (14) Yartsev bodde langt fra en øde stasjon, i skogen, ved bredden av en dyp innsjø med svart vann. (15) Han leide en hytte av en skogmann. (16) Berg ble kjørt til sjøen av skogvoktersønnen Vanya Zotov, en nedbøyd og sjenert gutt. (17) Berg bodde på sjøen i omtrent en måned. (18) Han skulle ikke på jobb og tok ikke med seg oljemaling.

Proposisjon 15 er relatert til proposisjon 14 av personlig pronomen "Han"(Yartsev).

Proposisjon 16 er relatert til proposisjon 15 av ordformer "skogbruker": preposisjonell kasusform, kontrollert av et verb, og ikke-preposisjonell form, kontrollert av et substantiv. Disse ordformene uttrykker ulike betydninger: betydningen av objekt og betydningen av tilhørighet, og bruken av de aktuelle ordformene bærer ikke en stilistisk belastning.

Proposisjon 17 er relatert til setning 16 av ordformer ("på sjøen - til sjøen"; "Berga - Berg").

Proposisjon 18 er relatert til den forrige av personlig pronomen "han"(Berg).

Riktig svar i oppgave 23 i dette alternativet er 10. Det er setning 10 i teksten som er forbundet med den forrige (setning 9) ved hjelp av leksikalsk repetisjon (ordet "han").

Det skal bemerkes at det ikke er konsensus blant forfatterne av forskjellige håndbøker, Hva regnes som en leksikalsk repetisjon - samme ord i forskjellige tilfeller (personer, tall) eller i samme. Forfattere av bøker utgitt av " Nasjonal utdanning", "Eksamen", "Legion" (forfatterne Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) gir ikke et eneste eksempel der ord i forskjellige former vil bli betraktet som leksikalsk repetisjon.

Samtidig behandles svært komplekse tilfeller der ord i ulike tilfeller har samme form forskjellig i manualene. Forfatteren av bøkene N.A. Senina ser på dette som en form for ordet. I.P. Tsybulko (basert på materialer fra en bok fra 2017) ser leksikalsk repetisjon. Altså i setninger som Jeg så havet i en drøm. Havet ropte på meg ordet «hav» har forskjellige kasus, men samtidig har det utvilsomt den samme stiloppgaven som I.P. skriver om. Tsybulko. Uten å fordype oss i den språklige løsningen på dette problemet, vil vi skissere RESHUEGEs stilling og gi anbefalinger.

1. Alle åpenbart ikke-matchende former er ordformer, ikke leksikalsk repetisjon. Vær oppmerksom på at vi snakker om det samme språklige fenomenet som i oppgave 24. Og i 24 er leksikalske repetisjoner bare gjentatte ord i samme form.

2. Det vil ikke være samsvarende skjemaer i oppgavene på RESHUEGE: hvis lingvistspesialistene selv ikke kan finne ut av det, kan ikke skoleutdannede gjøre det.

3. Hvis du kommer over oppgaver med lignende vanskeligheter under eksamen, ser vi på de ekstra kommunikasjonsmidlene som vil hjelpe deg med å gjøre valget ditt. Tross alt kan kompilatorene av KIM-er ha sin egen, separate mening. Dessverre kan dette være tilfelle.

23.3 Syntaktiske virkemidler.

Innledende ord

Kommunikasjon ved hjelp av innledende ord følger med og utfyller enhver annen forbindelse, og legger til nyanser av betydning som er karakteristiske for innledende ord.

Selvfølgelig må du vite hvilke ord som er innledende.

Han ble ansatt. dessverre, Anton var for ambisiøs. På den ene siden, bedriften trengte slike individer, derimot, han var ikke dårligere enn noen eller noe, hvis noe var, som han sa, under hans nivå.

La oss gi eksempler på definisjonen av kommunikasjonsmidler i en kort tekst.

(1) Vi møtte Masha for flere måneder siden. (2) Foreldrene mine hadde ikke sett henne ennå, men insisterte ikke på å møte henne. (3) Det virket som om hun heller ikke strebet etter tilnærming, noe som opprørte meg noe.

La oss finne ut hvordan setningene i denne teksten henger sammen.

Setning 2 er knyttet til setning 1 ved å bruke et personlig pronomen henne, som erstatter navnet Masha i setning 1.

Setning 3 er relatert til setning 2 ved hjelp av ordformer hun henne: «hun» er en nominativ kasusform, «henne» er en genitiv kasusform.

I tillegg har setning 3 også andre kommunikasjonsmidler: det er en konjunksjon Samme, innledende ord det så ut som, serie med synonyme konstruksjoner insisterte ikke på å bli kjent med hverandre Og prøvde ikke å komme nærmere.

Valentina Rodina 29.03.2015 20:28

Er ikke pronomenet "det" i setning 18 demonstrativt?

Tatyana Yudina

Er. Men den kobler ikke 17 med 18.

Anna Milyutina 01.03.2017 07:58

Ingenting sånt, 18 er forbundet med den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen. I setning 17 er det en form for pronomenet "det" - "det". Så forbindelsen er direkte

Tatyana Yudina

"Det" i 17 og "det" i 18 er forbindelser som bruker ordformen, og ikke en erstatning av et substantiv med et pronomen. Din antagelse er feil.

Les et utdrag fra anmeldelsen. Den undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut de tomme feltene med tall som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

«Filosofen Ivan Ilyin oppfordrer leseren til å tenke sammen. Dette tilrettelegges av en syntaktisk enhet som (A)_____ (for eksempel setninger 19-20). Den høytidelige lyden av teksten er gitt av (B)_____ ("Fædreland", "dømt", "hellig", "frigjør"). Samtidig bruker forfatteren teknikken (B)_____ (setningene 2-4, 28-29) - og de leksikale uttrykksmidlene - (D)_____ ("se inn i øynene", "ting er dårlig"). , karakteristisk for dagligtale.»

Liste over termer:

1) epitet

2) metaforer

3) metonymi

4) fraseologiske enheter

5) bokordforråd

6) leksikalsk repetisjon

7) utropssetninger

8) parsellering

9) spørsmål-og-svar presentasjonsform

Skriv ned tallene i svaret ditt, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

EN	B	I	G

Forklaring (se også regel nedenfor).

La oss fylle ut tomrommene.

«Filosofen Ivan Ilyin oppfordrer leseren til å tenke sammen. Dette tilrettelegges av en syntaktisk enhet som (for eksempel setninger 19-20). Gir en høytidelig lyd til teksten bok vokabular("Fædreland", "dømt", "hellig", "frigjør"). Samtidig bruker forfatteren teknikken parsellering(setningene 2-4, 28-29) - og leksikale uttrykksmåter - fraseologiske enheter("se inn i øynene", "ting er dårlig"), karakteristisk for dagligtale."

Svar: 9584.

Svar: 9584

Regel: Oppgave 26. Språklige uttrykksmidler

ANALYSE AV UTTRYKKSMIDLER.

Hensikten med oppgaven er å bestemme uttrykksmidlene som brukes i anmeldelsen ved å etablere samsvar mellom gapene angitt med bokstaver i teksten til anmeldelsen og tallene med definisjoner. Du trenger kun å skrive treff i den rekkefølgen bokstavene vises i teksten. Hvis du ikke vet hva som er skjult under en bestemt bokstav, må du sette "0" i stedet for dette tallet. Du kan få fra 1 til 4 poeng for oppgaven.

Når du fullfører oppgave 26, bør du huske at du fyller ut hullene i gjennomgangen, dvs. gjenopprette teksten, og med den semantisk og grammatisk sammenheng. Derfor kan en analyse av selve anmeldelsen ofte tjene som en ekstra ledetråd: forskjellige adjektiver av ett eller annet slag, predikater i samsvar med utelatelsene, etc. Det vil gjøre det lettere å fullføre oppgaven og dele listen over termer i to grupper: den første inkluderer termer basert på betydningen av ordet, den andre - strukturen til setningen. Du kan utføre denne inndelingen, vel vitende om at alle virkemidler er delt inn i TO store grupper: den første inkluderer leksikalske (ikke-spesielle virkemidler) og troper; for det andre talefigurer (noen av dem kalles syntaktiske).

26.1 TROPISK ORD ELLER UTTRYKK BRUKT I EN FIGURERBARE BETYDNING FOR Å LAGE ET KUNSTNERISK BILDE OG OPPÅ STØRRE EKSPRESSIVITET. Troper inkluderer slike teknikker som epitet, sammenligning, personifisering, metafor, metonymi, noen ganger inkluderer de hyperbole og litoter.

Merk: I oppgaven står det vanligvis at dette er LØYPER.

I anmeldelsen er eksempler på troper angitt i parentes, som en frase.

1.Epitet(i oversettelse fra gresk - anvendelse, tillegg) - dette er en figurativ definisjon som markerer et vesentlig trekk for en gitt kontekst i det avbildede fenomenet. Et epitet skiller seg fra en enkel definisjon kunstnerisk uttrykk og bilder. Epitetet er basert på en skjult sammenligning.

Epitet inkluderer alle "fargerike" definisjoner som oftest kommer til uttrykk adjektiver:

trist foreldreløst land(F.I. Tyutchev), grå tåke, sitronlys, stille fred(I.A. Bunin).

Epiteter kan også uttrykkes:

-substantiv, fungerer som applikasjoner eller predikater, og gir en figurativ karakteristikk av emnet: vinter trollkvinne; mor er den fuktige jorden; Poeten er en lyre, og ikke bare barnepiken i hans sjel(M. Gorky);

-adverb, fungerer som omstendigheter: I det ville nord står alene...(M. Yu. Lermontov); Bladene var anspent strukket i vinden (K. G. Paustovsky);

-partisipp: bølger suser dundrende og glitrende;

-pronomen, uttrykker superlativ grad en eller annen tilstand av den menneskelige sjelen:

Det var tross alt slåsskamper, Ja, sier de, fortsatt hvilken! (M. Yu. Lermontov);

-partisipp og participialfraser: Nattergaler i vokabular rumling kunngjøre skoggrensene (B. L. Pasternak); Jeg innrømmer også utseendet til... greyhound-forfattere som ikke kan bevise hvor de overnattet i går, og som ikke har andre ord på språket deres enn ordene husker ikke slektskap(M. E. Saltykov-Sjchedrin).

2. Sammenligning er en visuell teknikk basert på sammenligning av ett fenomen eller konsept med et annet. I motsetning til metafor, er sammenligning alltid binær: den navngir begge sammenlignede objekter (fenomener, egenskaper, handlinger).

Landsbyene brenner, de har ingen beskyttelse.

Fedrelandets sønner er beseiret av fienden,

Og gløden som en evig meteor,

Å leke i skyene skremmer øyet. (M. Yu. Lermontov)

Sammenligninger uttrykkes på forskjellige måter:

Instrumentell kasusform av substantiver:

nattergal omstreifende ungdom fløy forbi,

Bølge i dårlig vær forsvinner gleden (A.V. Koltsov)

Form sammenlignende grad adjektiv eller adverb: Disse øynene grønnere havet og våre sypresser mørkere(A. Akhmatova);

Sammenlignende fraser med konjunksjoner som, som om, som om, osv.:

Som et rovdyr, til den ydmyke bolig

Vinneren bryter inn med bajonetter... (M. Yu. Lermontov);

Ved å bruke ordene lik, lik, er dette:

På øynene til en forsiktig katt

Lignendeøynene dine (A. Akhmatova);

Bruke komparative klausuler:

Gylne blader virvlet

I det rosa vannet i dammen,

Som en lett flokk sommerfugler

Flyr andpustent mot en stjerne. (S. A. Yesenin)

3. Metafor(i oversettelse fra gresk - overføring) er et ord eller uttrykk som brukes i en overført betydning basert på likheten mellom to objekter eller fenomener av en eller annen grunn. I motsetning til en sammenligning, som inneholder både det som sammenlignes og det som sammenlignes med, inneholder en metafor kun det andre, som skaper kompakthet og figurativitet i bruken av ordet. En metafor kan være basert på likheten mellom objekter i form, farge, volum, formål, sensasjoner osv.: en foss av stjerner, et snøskred av bokstaver, en vegg av ild, en avgrunn av sorg, en perle av poesi, en gnist av kjærlighet og så videre.

Alle metaforer er delt inn i to grupper:

1) generelt språk("slettet"): gyldne hender, en storm i en tekopp, bevegelige fjell, sjelens strenger, kjærligheten har falmet;

2) kunstnerisk(individuell forfatters, poetisk):

Og stjernene blekner diamantspenning

I smertefri forkjølelse daggry (M. Voloshin);

Tomme himmel gjennomsiktig glass (A. Akhmatova);

OG blå, bunnløse øyne

De blomstrer på den fjerne kysten. (A.A. Blok)

Metafor skjer ikke bare singel: den kan utvikle seg i teksten, danne hele kjeder av figurative uttrykk, i mange tilfeller - dekke, som om den gjennomsyrer hele teksten. Dette utvidet, kompleks metafor, et komplett kunstnerisk bilde.

4. Personifisering– dette er en type metafor basert på overføring av tegn på et levende vesen til naturfenomener, objekter og begreper. Oftest brukes personifikasjoner for å beskrive naturen:

Rullende gjennom de søvnige dalene, la de søvnige tåkene seg, Og bare lyden av en hests tramp går tapt i det fjerne. Høstdagen har falmet, blitt blek, med duftende blader krøllet sammen, og de halvvisne blomstene nyter drømmeløs søvn.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi(oversatt fra gresk - omdøping) er overføring av et navn fra ett objekt til et annet basert på deres sammenheng. Nærhet kan være en manifestasjon av forbindelse:

Mellom handling og handlingsinstrument: Deres landsbyer og felt for et voldelig raid Han dømt til sverd og ild(A.S. Pushkin);

Mellom en gjenstand og materialet som gjenstanden er laget av: ... eller på sølv, jeg spiste på gull(A. S. Griboyedov);

Mellom et sted og menneskene på det stedet: Byen var støyende, flaggene knitret, våte roser falt fra bollene til blomsterpiker... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdoke(i oversettelse fra gresk - korrelasjon) - dette en type metonymi, basert på overføring av mening fra ett fenomen til et annet basert på det kvantitative forholdet mellom dem. Oftest skjer overføring:

Fra mindre til mer: Selv en fugl flyr ikke til ham, Og en tiger kommer ikke... (A.S. Pushkin);

Fra del til helhet: Beard, hvorfor er du fortsatt stille?(A.P. Tsjekhov)

7. Perifrase, eller perifrase(oversatt fra gresk - et beskrivende uttrykk) er en setning som brukes i stedet for et hvilket som helst ord eller uttrykk. For eksempel Petersburg i vers

A. S. Pushkin - "Peters skapelse", "Skjønnhet og vidunder over hele landene", "Byen Petrov"; A. A. Blok i diktene til M. I. Tsvetaeva - "en ridder uten bebreidelse", "blåøyd snøsanger", "snøsvane", "den allmektige av min sjel".

8. Hyperbol(oversatt fra gresk - overdrivelse) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu overdrivelse av ethvert attributt til et objekt, fenomen, handling: En sjelden fugl vil fly til midten av Dnepr(N.V. Gogol)

Og akkurat i det øyeblikket var det kurerer, kurerer, kurerer på gatene... kan du forestille deg, trettifem tusen bare kurerer! (N.V. Gogol).

9. Litota(oversatt fra gresk - litenhet, måtehold) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu underdrivelse av enhver egenskap ved et objekt, fenomen, handling: Hvilke bittesmå kyr! Det er, ikke sant, mindre enn et knappenålshode.(I. A. Krylov)

Og når det er viktig å gå, i nydelig ro, ledes hesten av hodelaget av en bonde i store støvler, i en kort saueskinnsfrakk, i store votter ... og fra neglene selv!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi(i oversettelse fra gresk - pretense) er bruken av et ord eller utsagn i en forstand motsatt av den direkte. Ironi er en type allegori der hån er skjult bak en ytre positiv vurdering: Hvorfor, smart en, er du i villrede, hode?(I. A. Krylov)

26.2 "IKKE-SPESIELLE" LEKSIKKEL VISUATIVE OG UTTRYKKENDE SPRÅKMIDLER

Merk: I oppgaver er det noen ganger indikert at dette er et leksikalsk virkemiddel. I en gjennomgang av oppgave 24 er det typisk gitt et eksempel på en leksikalsk enhet i parentes, enten som et enkelt ord eller som en frase der ett av ordene er i kursiv. Vennligst merk: dette er produktene som oftest trengs finn i oppgave 22!

11. Synonymer, dvs. ord av samme del av tale, forskjellige i lyd, men identiske eller lignende i leksikalsk betydning og forskjellige fra hverandre enten i betydningsnyanser eller stilistisk farge ( modig - modig, løp - skynd deg, øyne(nøytral) - øyne(poet.)), har stor uttrykkskraft.

Synonymer kan være kontekstuelle.

12. Antonymer, dvs. ord i samme del av tale, motsatt i betydning ( sannhet - løgn, god - ond, ekkel - fantastisk), har også store uttrykksevner.

Antonymer kan være kontekstuelle, det vil si at de blir antonymer bare i en gitt kontekst.

Løgn skjer godt eller ondt,

Medfølende eller nådeløs,

Løgn skjer fingernem og tafatt,

Forsiktig og hensynsløs,

Berusende og gledesløs.

13. Fraseologismer som et språklig uttrykksmiddel

Fraseologismer (fraseologiske uttrykk, idiomer), dvs. setninger og setninger gjengitt i ferdig form, der den integrerte betydningen dominerer betydningen av deres bestanddeler og ikke er en enkel sum av slike betydninger ( komme i trøbbel, være i den syvende himmel, stridsbenet), har store uttrykksevner. Ekspressiviteten til fraseologiske enheter bestemmes av:

1) deres levende bilder, inkludert mytologiske ( katten gråt som et ekorn i et hjul, Ariadnes tråd, Damokles sverd, akilleshæl);

2) klassifiseringen av mange av dem: a) til kategorien høy ( stemmen til en som roper i ørkenen, synk ned i glemselen) eller redusert (samtaler, samtale: som en fisk i vann, verken søvn eller ånd, ledet ved nesen, skum nakken, heng ørene); b) til kategori språklige virkemidler med en positiv følelsesmessig-ekspressiv farge ( å lagre som øyets eple - handel.) eller med en negativ følelsesmessig-ekspressiv farging (uten kongen i hodet - misbillig, liten yngel - foraktet, verdiløs - foraktet.).

14. Stilistisk farget ordforråd

For å øke uttrykksevnen i teksten kan alle kategorier av stilistisk farget vokabular brukes:

1) emosjonelt-ekspressivt (evaluerende) ordforråd, inkludert:

a) ord med en positiv emosjonell-ekspressiv vurdering: høytidelig, sublim (inkludert gamle slavonicisms): inspirasjon, fremtid, fedreland, ambisjoner, skjult, urokkelig; sublimt poetisk: rolig, strålende, fortryllende, asurblå; godkjenner: edel, fremragende, fantastisk, modig; kjærester: solskinn, kjære, datter

b) ord med en negativ følelsesmessig-ekspressiv vurdering: misbilligende: spekulasjoner, krangling, tull; avvisende: oppkomling, hustler; foraktelig: dunce, crammer, skribleri; misbrukende/

2) funksjonelt og stilistisk farget ordforråd, inkludert:

a) bok: vitenskapelig (termer: allitterasjon, cosinus, interferens); offisiell virksomhet: undertegnede, rapporter; journalistisk: rapport, intervju; kunstnerisk og poetisk: asurblå, øyne, kinn

b) samtale (hverdag): pappa, gutt, skryter, sunn

15. Ordforråd av begrenset bruk

For å øke uttrykksevnen i teksten, kan alle kategorier av ordforråd av begrenset bruk også brukes, inkludert:

Dialektalt ordforråd (ord som brukes av innbyggere i et bestemt område: kochet - hane, veksha - ekorn);

Samtalevokabular (ord med en uttalt redusert stilistisk konnotasjon: kjent, frekk, avvisende, fornærmende, plassert på grensen eller utenfor den litterære normen: tigger, fylliker, kjeks, søppelprater);

Profesjonelt vokabular (ord som brukes i profesjonell tale og ikke er inkludert i systemet for generelt litterært språk: bysse - i talen til sjømenn, and - i talen til journalister, vindu - i talen til lærere);

Slangvokabular (ord som er karakteristiske for ungdomsslang: fest, dikkedarer, kult; datamaskin: hjerner - dataminne, tastatur - tastatur; soldat: demobilisering, scoop, parfyme; kriminell sjargong: bror, bringebær);

Ordforrådet er utdatert (historisisme er ord som har falt ut av bruk på grunn av forsvinningen av gjenstandene eller fenomenene de betegner: boyar, oprichnina, hest og hest; arkaismer er utdaterte ord som navngir objekter og konsepter som har dukket opp nye navn på språket: panne - panne, seil - seil); - nytt ordforråd (neologismer - ord som nylig har kommet inn i språket og ennå ikke har mistet nyheten: blogg, slagord, tenåring).

26.3 FIGURER (RETORISKE FIGURER, STILFIGURER, TALEFIGURER) ER STILINNRETNINGER basert på spesielle kombinasjoner av ord som går utover rammen for normal praktisk bruk, og som har som mål å forsterke tekstens uttrykksevne og figurativitet. De viktigste talefigurene inkluderer: retorisk spørsmål, retorisk utrop, retorisk appell, repetisjon, syntaktisk parallellisme, polyunion, ikke-forening, ellipsis, inversjon, parsellering, antitese, gradering, oksymoron. I motsetning til leksikalske virkemidler, er dette nivået til en setning eller flere setninger.

Merk: I oppgavene er det ikke noe klart definisjonsformat som indikerer disse midlene: de kalles syntaktiske virkemidler, og en teknikk, og ganske enkelt et middel for uttrykksevne, og en figur. I oppgave 24 er talefiguren indikert med nummeret på setningen i parentes.

16.Retorisk spørsmål er en figur som inneholder et utsagn i form av et spørsmål. Et retorisk spørsmål krever ikke et svar; det brukes til å forbedre emosjonaliteten, uttrykksevnen til talen og for å tiltrekke leserens oppmerksomhet til et bestemt fenomen:

Hvorfor ga han hånden til ubetydelige baktalere, Hvorfor trodde han falske ord og kjærtegn, Han, med ungdom hvem har skjønt folk?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retorisk utrop er en figur som inneholder et utsagn i form av et utrop. Retoriske utrop forsterker uttrykket av visse følelser i en melding; de utmerker seg vanligvis ikke bare av spesiell emosjonalitet, men også av høytidelighet og oppstemthet:

Det var på morgenen av våre år - Å lykke! å tårer! O skog! å livet! åh solskinn!Å frisk ånd av bjørk. (A.K. Tolstoj);

Akk! Det stolte landet bøyde seg for makten til en fremmed. (M. Yu. Lermontov)

18.Retorisk appell- dette er en stilistisk figur som består av en fremhevet appell til noen eller noe for å øke uttrykksevnen til talen. Det tjener ikke så mye til å navngi talens adressat, men å uttrykke holdningen til det som står i teksten. Retoriske appeller kan skape høytidelighet og patositet i tale, uttrykke glede, anger og andre nyanser av humør og følelsesmessig tilstand:

Mine venner! Fagforeningen vår er fantastisk. Han, som sjelen, er ukontrollerbar og evig (A.S. Pushkin);

Å, dyp natt! Å, kald høst! Stum! (K.D. Balmont)

19. Repetisjon (posisjonell-leksikalsk repetisjon, leksikalsk repetisjon)- dette er en stilistisk figur som består av repetisjon av et hvilket som helst medlem av en setning (ord), en del av en setning eller en hel setning, flere setninger, strofer for å tiltrekke spesiell oppmerksomhet til dem.

Typer av repetisjon er anafora, epifora og pickup.

Anaphora(oversatt fra gresk - oppstigning, stigning), eller enhet av begynnelse, er repetisjonen av et ord eller en gruppe ord i begynnelsen av linjer, strofer eller setninger:

Lat den disige middagen puster,

Lat elven ruller.

Og i den brennende og rene himmelhvelvingen

Skyer smelter dovent (F.I. Tyutchev);

Epiphora(oversatt fra gresk - tillegg, siste setning av en periode) er repetisjon av ord eller grupper av ord på slutten av linjer, strofer eller setninger:

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig - humant.

Hva er en dag eller en alder?

Før hva er uendelig?

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig - menneskelig(A. A. Fet);

De fikk et brød lyst brød - glede!

I dag er filmen bra i klubben - glede!

En to-binds utgave av Paustovsky ble brakt til bokhandelen. glede!(A.I. Solsjenitsyn)

Plukke opp- dette er en repetisjon av et hvilket som helst talesegment (setning, poetisk linje) i begynnelsen av det tilsvarende talesegmentet etter det:

Han falt ned på den kalde snøen,

På den kalde snøen, som en furutre,

Som et furutre i en fuktig skog (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellisme (syntaktisk parallellisme)(i oversettelse fra gresk - gå ved siden av) - identisk eller lignende konstruksjon av tilstøtende deler av teksten: tilstøtende setninger, poetiske linjer, strofer, som, når de er korrelert, skaper et enkelt bilde:

Jeg ser på fremtiden med frykt,

Jeg ser på fortiden med lengsel... (M. Yu. Lermontov);

Jeg var en ringestreng for deg,

Jeg var din blomstrende vår,

Men du ville ikke ha blomster

Og du hørte ikke ordene? (K.D. Balmont)

Bruker ofte antitese: Hva leter han etter i et fjernt land? Hva kastet han i sitt hjemland?(M. Lermontov); Ikke landet er for business, men business er for landet (fra avisen).

21. Inversjon(oversatt fra gresk - omorganisering, inversjon) er en endring i den vanlige rekkefølgen av ord i en setning for å understreke den semantiske betydningen av ethvert element i teksten (ord, setning), og gir uttrykket en spesiell stilistisk fargelegging: høytidelig, høylydende eller omvendt dagligdagse, noe reduserte egenskaper. Følgende kombinasjoner anses som omvendt på russisk:

Den avtalte definisjonen kommer etter at ordet blir definert: Jeg sitter bak lås og slå i fangehull klam(M. Yu. Lermontov); Men det var ingen dønninger som rant gjennom dette havet; den tette luften strømmet ikke: den brygget stort tordenvær(I. S. Turgenev);

Tilføyelser og omstendigheter uttrykt av substantiver kommer foran ordet de relaterer seg til: Timer med monoton kamp(monotont klokkeslag);

22. Parsellering(i oversettelse fra fransk - partikkel) - et stilistisk verktøy som består i å dele en enkelt syntaktisk struktur av en setning i flere innasjonale og semantiske enheter - fraser. På punktet der setningen er delt, kan et punktum, utropstegn og spørsmålstegn og en ellipse brukes. Om morgenen, lys som en skinne. Skummelt. Lang. Ratnym. Rifleregimentet ble beseiret. Vår. I en ulik kamp(R. Rozhdestvensky); Hvorfor er ingen opprørt? Utdanning og helsevesen! De viktigste områdene i samfunnet! Ikke nevnt i dette dokumentet i det hele tatt(Fra aviser); Staten må huske det viktigste: dens innbyggere er ikke individer. Og folk. (Fra aviser)

23. Ikke-fagforening og flerforening- syntaktiske figurer basert på bevisst utelatelse, eller omvendt bevisst repetisjon av konjunksjoner. I det første tilfellet, når man utelater konjunksjoner, tale blir fortettet, kompakt og dynamisk. Handlingene og hendelsene som er avbildet her utfolder seg raskt, øyeblikkelig og erstatter hverandre:

Svenske, russer - stikk, koteletter, kutt.

Tromming, klikk, sliping.

Torden av våpen, tramping, nking, stønn,

Og død og helvete på alle kanter. (A.S. Pushkin)

Når flerforening tale, tvert imot, bremser ned, pauser og gjentatte konjunksjoner fremhever ord, og understreker ekspressivt deres semantiske betydning:

Men Og barnebarn, Og oldebarn, Og tippoldebarn

De vokser i meg mens jeg vokser... (P.G. Antokolsky)

24.Periode- en lang, polynom setning eller en veldig vanlig enkel setning, som utmerker seg ved fullstendighet, enhet av emne og innasjonal inndeling i to deler. I den første delen skjer den syntaktiske repetisjonen av samme type underordnede ledd (eller medlemmer av setningen) med økende intonasjon, deretter er det en betydelig pause som skiller den, og i den andre delen, hvor konklusjonen er gitt , synker tonen i stemmen merkbart. Denne intonasjonsdesignen danner en slags sirkel:

Hvis jeg ønsket å begrense livet mitt til hjemmekretsen, / Når en hyggelig mengde beordret meg til å være far, ektemann, / Hvis jeg ble fengslet av familiebildet bare et eneste øyeblikk, så er det sant at jeg ikke ville se etter en annen brud enn deg. (A.S. Pushkin)

25. Antitese eller motstand(i oversettelse fra gresk - opposisjon) er en vending der motstridende konsepter, posisjoner, bilder står i skarp kontrast. For å lage en antitese brukes vanligvis antonymer - generell språklig og kontekstuell:

Du er rik, jeg er veldig fattig, Du er en prosaforfatter, jeg er en poet(A.S. Pushkin);

I går så jeg inn i øynene dine,

Og nå ser alt sidelengs,

I går satt jeg foran fuglene,

Alle lerker i disse dager er kråker!

Jeg er dum og du er smart

I live, men jeg er stum.

O rop av kvinner til alle tider:

"Min kjære, hva har jeg gjort med deg?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradering(i oversettelse fra latin - gradvis økning, styrking) - en teknikk som består i sekvensiell ordning av ord, uttrykk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rekkefølge for å styrke (øke) eller svekke (redusere) av en karakteristikk. Økende gradering vanligvis brukt til å forsterke tekstens bilder, følelsesmessig uttrykksevne og virkning:

Jeg ringte deg, men du så deg ikke tilbake, jeg felte tårer, men du nedla deg ikke(A. A. Blok);

Glødet, brant, lyste store blå øyne. (V.A. Soloukhin)

Synkende gradering brukes sjeldnere og tjener vanligvis til å forbedre det semantiske innholdet i teksten og skape bilder:

Han brakte dødelig harpiks

Ja, en gren med visne blader. (A.S. Pushkin)

27.Oxymoron(i oversettelse fra gresk - vittig-dum) - dette er en stilistisk figur der de vanligvis kombineres uforenlige konsepter, vanligvis motsier hverandre ( bitter glede, klingende stillhet og så videre.); samtidig oppnås en ny mening, og talen får spesiell uttrykksevne: Fra den timen begynte for Ilya søt pine, lett svir sjelen (I. S. Shmelev);

Spise gledelig melankoli i rødt av daggry (S. A. Yesenin);

Men deres stygge skjønnhet Jeg forsto snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegori– allegori, overføring av et abstrakt konsept gjennom et konkret bilde: Rever og ulver må vinne(slu, ondskap, grådighet).

29.Standard- et bevisst brudd i uttalelsen, som formidler følelsen av talen og antyder at leseren vil gjette hva som var usagt: Men jeg ville... Kanskje du...

I tillegg til de ovennevnte syntaktiske virkemidlene for uttrykksevne, inneholder testene også følgende:

-utropssetninger;

- dialog, skjult dialog;

-spørsmål-og-svar presentasjonsform en presentasjonsform der spørsmål og svar på spørsmål veksles;

-rader med homogene medlemmer;

-sitering;

-innledende ord og konstruksjoner

-Ufullstendige setninger– setninger der et medlem mangler som er nødvendig for fullstendig struktur og mening. Manglende setningsmedlemmer kan gjenopprettes og kontekstualiseres.

Inkludert ellipsis, det vil si utelatelse av predikatet.

Disse begrepene dekkes i skolesyntakskurset. Det er nok derfor disse uttrykksmidlene oftest kalles syntaktiske i anmeldelser.

Hver person som studerer eller jobber oftest jobber i ukedagene og hviler i helgene. Men alle mennesker nærmer seg disse dagene annerledes. I de fleste tilfeller liker ikke samfunnet hverdagen og venter hele tiden på helger eller ferier for å slappe av, ha det gøy og nyte livet.

Hovedproblem kildetekst– dette er problemet med folks holdning til hverdagen. Men hvorfor liker ikke folk dem? Og hvordan kan du endre holdningen din til dem?

I sin tekst prøver I.A. Ilyin for det første å overbevise leserne om at ukedager må oppfattes som en skjebnegave, som en mulighet til å arbeide og forstå deres aktiviteter: «Vi må forstå den seriøse meningen med yrket vårt og ta vare på det i navnet til dens høye betydning. Vi må ta oss selv på alvor, og derfor vårt eget yrke, og vår egen hverdag.» Og for det andre får forfatteren oss til å forstå at det er umulig å leve uten mening, for uten det kan en person ikke eksistere, siden han er fratatt gleder i livet: «Det er meningsløst – det er gledesløst. Mennesket er skapt på en slik måte at det ikke kan leve gledeløst.»

Jeg er helt enig i forfatterens posisjon, fordi nesten hver person bruker mesteparten av livet på å studere eller gjøre en slags arbeid, og hvis han ikke forstår yrket sitt, vil han ikke kjenne ekte glede i livet og dets øyeblikk. Mange russiske forfattere har tatt opp dette problemet i sine arbeider.

For eksempel, i romanen av M.Yu. Lermontov "Hero of Our Time" hovedperson led av kjedsomhet. Han kjedet seg ikke bare med edle damer, men også med "villmannen". Pechorin dro til Kaukasus i håp om at kjedsomheten ikke ville innhente ham der, men han tok feil, og til og med fløyten av tsjetsjenske kuler sluttet å påvirke sinnstilstanden hans. Helten lærte ikke å nyte øyeblikkene i nåtiden, forsto ikke aktivitetene hans og satte ikke pris på menneskene som var ved siden av ham. Deretter innså han at han var helt elendig og ikke kunne finne et åndelig tilfluktssted for seg selv.

Og i A.I. Solzhenitsyns historie "En dag i livet til Ivan Denisovich" var hovedpersonen en fange hvis liv, det ser ut til, var utrolig vanskelig. Men Ivan Denisovich var i stand til å lyse opp hverdagen og innså at selv i Stalins leir var det en mulighet til å gjøre livet, i det minste litt, mer behagelig. Helten var utrolig ressurssterk: han ventet på en pakke fra bunkkameraten sin og hjalp ham, hvoretter han ble belønnet med en annen porsjon middag og mat fra denne pakken og bar et lite sagstykke forbi vaktene. Men det viktigste er at Ivan Denisovich var glad for arbeidet sitt - konstruksjon. Han utførte det med glede, forsto betydningen av denne aktiviteten og lærte å sette pris på hvert øyeblikk av livet hans.

Hverdager skal ikke være vonde for oss, for det er mange flere av dem enn helger eller helligdager. Og livene våre er utrolig korte for oss å så tankeløst hate dagene ment for jobb. For å finne lykke, må vi alle fylle arbeidet vårt med mening, og først da vil livet bli en "lysende tråd."

Teksten av Ivan Aleksandrovich Ilyin reiser problemet med en persons holdning til dårlig humør.

Forfatteren baserte sin historie på refleksjoner om påvirkningen av dårlig humør på andre og seg selv. Han sier at et dårlig humør oppstår fra en persons uenighet, og at en person bør skjule det for andre for ikke å smitte dem med det.

La oss gi et eksempel fra romanen av A.

S. Pushkin "Eugene Onegin". Lensky, som overtalte Onegin til å gå til Tatyanas navnedag, blir et offer for Evgenys dårlige humør, som etter å ha befunnet seg i et forhat miljø av gjestenboer, tar hevn på vennen sin ved å fri til Olga, noe som fører til en duell og Lenskys død .

Du kan også gi et eksempel fra M. Yu. Lermontovs roman «A Hero of Our Time». I den tilga ikke Pechorin og Grushnitsky hverandres fornærmelser; de prøvde begge å svare på sinne med sinne, noe som førte til en duell. Hvis de hadde vist i det minste litt forståelse, kunne de tragiske konsekvensene vært unngått.

Når vi oppsummerer det som er sagt, kan vi konkludere med at hvis hver av oss kjemper mot hat, i det minste i oss selv, så vil verden bli litt snillere.

Oppdatert: 2017-05-30

Merk følgende!
Hvis du oppdager en feil eller skrivefeil, merker du teksten og klikker Ctrl+Enter.
Ved å gjøre det vil du gi uvurderlig fordel for prosjektet og andre lesere.

Takk for din oppmerksomhet.

DÅRLIG HUMØR

(1) Jeg skulle ønske jeg visste hvor det kommer fra! (2) Hvis det bare var mulig å kjøre ham bort tidligere. (3) Men det er som været: ingen vet hvor, når, hvorfor... (4) I motsetning til været er det ikke engang prediktorer for vårt skiftende humør. (5) Du trenger bare å sende inn.

(6) Nei, under ingen omstendigheter! (7) Det kan ikke være snakk om underkastelse!

(8)dårlig humør må høre på oss!

(9) Et dårlig humør er ikke hva jeg er, ikke hva som skjer i dypet av sjelen min, det betyr bare hvordan jeg føler om det, og deretter hva jeg får andre mennesker til å føle. (10) De to siste omstendighetene er i vår makt: vi kontrollerer dem, og de må underkaste seg. (11) Alle som ennå ikke har forstått dette, bør lære å forstå det så snart som mulig, fordi dette er relatert til det grunnleggende om selvkontroll.

(12) Et dårlig humør oppstår fra indre uenighet, hvis hovedknute forblir i underbevisstheten og er ikke lett å løse. (13) Denne uenigheten eller, som leger som behandler sjelen sier, denne "konflikten" oppsto ikke plutselig; Mest sannsynlig har det vedvart siden barndommen og kan plutselig gjenopplives eller bli litt forverret. (14) Kanskje jeg blir kvitt ham; men det er også mulig at jeg vil bære den med meg til min død. (15) Ja, jeg vil bære det i meg og tåle det, jeg vil komme overens med dets eksistens, jeg vil bli tvunget til å sette det til tjeneste for saken, med et ord - jeg vil takle det kreativt. (16) Himmelske Gud, dette er ikke grunnen til et "dårlig humør"!

(17) Det er knapt en person i verden som ikke har måttet forholde seg til psykiske konflikter. (18) Alle har sitt eget, og alle vil gjerne bli kvitt det. (19) Er det derfor alle har rett til å være i dårlig humør? (20) Bør alle av denne grunn bli dystre, gå rundt med sinte ansikter eller til og med rope til hverandre?

(21) Intern splid bør tas på alvor, fullstendig seriøst. (22) Det tilhører det jeg er. (23) Det betegner en av mine indre livsoppgaver. (24) Det kan eskalere, skape mental stagnasjon og forårsake dårlig humør. (25) Denne dårlige stemningen forblir uklar og ugjennomtrengelig for meg; det kommer inn i mitt bevisste liv og mitt generelle velvære som et uforklarlig faktum. (26) Jeg føler meg deprimert, hjelpeløs, trist. (27) På grunn av dette blir jeg irritert, og jeg gir utløp for denne irritasjonen i form av "dårlig stemning" i samfunnet. (28) Slik ser det virkelig ut. (29) Men det kan ikke være slik i fremtiden.

(30) Det er tydelig at bak den dårlige stemningen ligger det en konflikt. (31) Denne konflikten må sees på som en slags kreativ ladning og behandles deretter. (32) Det er bra at denne avgiften eksisterer; Tross alt kan du ikke skyte fra en ubelastet pistol. (33) Det er slett ikke skummelt at du ennå ikke har klart å underkue denne anklagen: det betyr at det er en oppgave og den må løses. (34) Psykisk stagnasjon er ubehagelig. (35) Men problemer er bare et skall ny styrke og nytt liv. (36) Knekk en nøtt og du vil få en søt kjerne. (37) Det er ingen grunn til dårlig humør! (38) Det er imidlertid dårlig stemning. (39) Bær det rolig og trygt! (40) Du ser allerede rett gjennom ham. (41) Se, konflikt er et løfte, og snart er du allerede en vinner.

(42) Du er ikke hjelpeløs i det hele tatt. (43) Du har fått mot, og depresjonen har forsvunnet. (44) Den dårlige stemningen forsvant.

(45) Eller ikke ennå? (46) Så du forstår hans kreative og intime natur, og du vil være forsiktig med å gjøre samfunnets hemmelige eiendom.

(47) Det er din egen sak hvordan du føler om din interne konflikt, om denne forventede anklagen om ny styrke. (48) Hvis du ikke vet hvordan du skal etablere deg selv som en vinner i deg selv, hvis du er så utakknemlig at når du står overfor hovedoppgaven i livet ditt, ser du bare "vansker" og "problemer" og blir "dyster, ” så avslør i det minste ikke din feighet! (49) En sterk karakter gleder seg over vanskeligheter og smiler ved problemer. (50) Jo vanskeligere testen er, jo mer gledelig er seieren. (51) Hvis du ennå ikke har funnet disse styrkene i deg selv, vær likevel sikker på at du vil finne dem. (52) Hvis du ikke kan være alene, søk hjelp, men viktigst av alt, be: en oppriktig bønn vil alltid bli hørt. (53) Men bare ikke avslør din forbigående svakhet foran fremmede!

(54) Det er uanstendig å røpe hemmeligheter; og dårlig humør gjør dette. (55) Hvor barnslig det er å gråte av smerte; og dårlig humør er en gråtebaby. (56) Hvor kriminelt det er å smitte andre med sykdommen din; og dårlig humør er smittsomt.

(57) Vet du ikke hvor rolig og søtt en som er overlegen deg kan smile? (58) Dette smilet er uutholdelig for dårlig humør.

(Ifølge I. Ilyin)

Vis fulltekst

Hver person har selv forbedring. Forpliktende feil, jobber vi med å rette dem og prøver å ikke stoppe der. Hva bidrar til en persons selvutdanning? I.A. Ilyin foreslår å tenke på dette problemet.

Forfatteren tar opp et aktuelt moralsk problem. Den russiske filosofen er overbevist om at «jo vanskeligere testen er, jo mer gledelig er seieren». Tross alt oppnår de som kan overleve vanskelige situasjoner og overvinne seg selv og frykten de mest alvorlige resultatene. Folk bør skjule sitt dårlige humør for andre for ikke å virke svake; dette er selvopplæring. "Det er uanstendig å røpe hemmeligheter, og et dårlig humør gjør dette," skriver Ilyin, og argumenterer for at i dårlig humør kan folk gjøre utslett, hvis konsekvenser er ganske ubehagelige for andre.

Forfatteren mener at du må kunne styre humøret ditt og smile av vanskeligheter for å bli bedre og sterkere. Folk bør lære å møte utfordringer med glede, som bare styrker karakteren og bidrar til å styrke deres evner. Bare arbeid med seg selv danner en sterk personlighet.

Man kan ikke annet enn å være enig i oppfatningen til den berømte publisisten. Faktisk er rollen til selvopplæring i en persons liv enorm. Bare ønsket om å bli bedre tvinger en person til å analysere sine feil og rette dem. Det viktigste er å gå videre og nå dine mål.

Dette problemet gjenspeiles på sidene i russisk litteratur. La oss huske Leo Tolstojs roman "Krig og fred". I arbeidet

Kriterier

1 av 1 K1 Formulering av kildetekstproblemer
3 av 3 K2