Metoder for å studere personlige egenskaper som påvirker beslutningstaking. Metoder (teknikker) for personlighetsforskning Teknikken er ment for diagnostisering av personlige egenskaper

Grunnleggende metoder for å innhente personlighetsdata i psykodiagnostikk

I praktisk jobb En diagnostisk psykolog bruker hovedsakelig tre måter å identifisere en persons mentale egenskaper som er nødvendige for å stille en pålitelig psykologisk diagnose. For det første atferdsreaksjoner, mentale manifestasjoner, diagnostisert gjennom observasjon i virkelige, livlige eller spesielt simulerte situasjoner. I noen tilfeller, for eksempel ved diagnostisering av utviklingsproblemer hos små barn førskolealder observasjonsdata kan være den eneste kilden til psykologisk informasjon. For det andre er informasjon om emnet hentet fra seg selv, det vil si en persons subjektive ideer om seg selv, selvtillit og selvinnstilling, mye populær i moderne psykologisk diagnostikk. Metoder for selvbeskrivelse og selvrapportering har et stort potensial i denne forbindelse. Disse inkluderer først og fremst spørreskjemaer, ulike selvtillitskalaer og metoder for selvobservasjon. For det tredje er en betydelig plass i psykologisk informasjon okkupert av objektiv informasjon innhentet på grunnlag av eksperimentelle studier og tester. Testteknikken gjør det mulig å identifisere ikke bare individets bevisste opplevelser, relasjoner til andre mennesker og ideer om verden, men også det ubevisste innholdet i bevissthet og ledende holdninger.

Det er 3 typer data for personlighetsdiagnostikk:

1) L – livsregistreringsdata – data som beskriver livet. Data hentet fra å observere en persons virkelige liv. For å få dem, eksperter, brukes de dyreste og mest pålitelige diagnostiske dataene.

2) Q – spørreskjemadata – spørreskjemadata. De billigste og minst pålitelige dataene. Feilkilder: 1 – mangel på introspeksjonsferdigheter blant fag; 2 – forskjell i kulturelle standarder (alle tester er utviklet hovedsakelig for amerikanske folk); 3 – bruk av feil standarder; 4 - motivasjonsforvrengning (forverring - vektlegging av egne mangler), 5 - dissimulering - sosial ønskelighet av svar; 6 – simulering (skildring av en fiktiv karakter).

3) T – objektive testdata – objektive testdata. Bruken av en eksperimentell situasjon når den ikke forteller, men viser virkeligheten; maskering av den sanne hensikten med testing; uventet oppgave; skape følelsesmessig spenning (når en person oppfører seg mest oppriktig).

I personlighetsdiagnostikk er det flere teoretiske tilnærminger avhengig av hva som menes med personlighet.

1. Diagnostisering av personlighetstrekk.

Et personlighetstrekk er en atferdskarakteristikk som er iboende i alle mennesker uten unntak. Folk skiller seg fra hverandre i alvorlighetsgraden av personlighetstrekkene deres. Settet med personlighetstrekk bestemmes av konseptet som ligger til grunn for den diagnostiske teknikken/testen.

Det er 3 typer egenskaper:

Konstitusjonelle - de egenskapene som er gitt fra fødselen.

Individuelle egenskaper dannes i løpet av livet på grunnlag av medfødte egenskaper og manifesterer seg i voksen alder. De fleste spørreskjematester endrer individuelle egenskaper; de dukker opp på mystisk vis fra ingensteds.

Personlighetstrekk i ordets snever betydning. Når de beskrev dem, var de basert på konseptet til Charlotte Buhler, som sa at personlighet eksisterer i øyeblikk av selvbestemmelse, dvs. når en person setter individuelle mål som er forskjellige fra andre og oppnår dem selv. Personlighetstrekk er de egenskapene som en person danner bevisst og målrettet. Disse egenskapene diagnostiseres kun under samtalen.

Eizeng spørreskjema.

R. Kettell (basert på en matematisk modell av personlighet)

Spørreskjemanavn: 16 P.F. (16 personlighetsfaktorer). Det er vanskelig å gi råd om det, men for Vitenskapelig forskning veldig bra. (#resultat av en av studiene: et hjerteinfarkt er et problem med selvkjærlighet, et hjerneslag er en person tar på seg mye ansvar, hjernen begynner å svikte).

Big Five-metodikken er en moderne analog av Cattal. Det er 5 hovedskalaer. Grunnleggende egenskaper: intelligens, ekstraversjon (betraktet som den grunnleggende egenskapen til en person, og introversjon er sosialt betinget), stabilitet (en egenskap som er assosiert med motstand mot stress), bevissthet (en eksistensiell tilnærming til livet, bevissthet antar at en person forstår hvordan livet hans utformes på grunn av hans personlige handlinger i livet), toleranse/vennlighet (toleranse overfor andre, aksept av andre osv.).

2. Blokker tilnærming til personlighetsdiagnostikk.

Personlighet blir sett på som bestående av separate uavhengige understrukturer som kan diagnostiseres ved hjelp av separate metoder. Denne tilnærmingen er metodisk svakt underbygget og motsier i stor grad moderne ideer om mennesket, men i praksis brukes den svært godt.

Innenfor denne tilnærmingen skilles følgende blokker ut:

En blokk med psykofysiologiske egenskaper assosiert med temperament. Teknikker som identifiserer medfødte egenskaper fremhever reaksjoner på stress.

Blokk av følelsesmessige reaksjoner og følelsesmessige tilstander. Metoder som identifiserer egenskapene til aggressiv atferd, nivået av menneskelig aktivitet, nivået av stress, nivået av angst. Metodene fungerer ærlig talt dårlig. (spørreskjema for fattige studenter - Spielberg-Hain spørreskjema).

Selvidentifikasjonsblokk. Metoder for selvtillit, den enkleste, mest kjente, velfungerende er Budassi-testen (sovjetisk) - et klassisk kvasi-eksperiment. Diagnose av Hoppes aspirasjonsnivå. Innholdet er et eksperiment med et skjult testformål. I denne teknikken blir forsøkspersonen fortalt at oppgaven er å måle intelligens, kort er gitt, på den ene siden er kortnummeret (fra 1 til 10 i kompleksitet), på den andre er oppgaven. Oppgave: for å score maksimalt antall poeng i en viss tid, analyseres en persons oppførsel i en stressende situasjon. Avhengig av hvilket kort en person starter med, måles startnivået av selvtillit, reaksjon på suksess, reaksjon på fiasko, reaksjon på urettferdighet, reaksjon på goodwill (belønning for et ikke helt riktig svar). Det finnes også moderne spørreskjemaer om selvinnstilling som måler «jeg»-konseptet, skalaer for subjektivt velvære.

Blokk av livsverdier. Metoder basert på Rokeachs konsept. Amerikansk psykolog. Introduserte konseptet terminalverdi. Terminalverdi er en persons tro på fordelene ved noen livsmål fremfor andre. Utviklet en liste over terminalverdier og foreslåtte metoder for å vurdere dem. Det populære spørreskjemaet «meaning of life orientations» (SLO) er basert på Frankls konsept.

3. Psykodynamisk tilnærming til personlighetsdiagnose.

Vurderer personligheten i utviklingen av dynamikk, mens det antas at den nåværende situasjonen er bestemt av tidligere hendelser. Tidligere hendelser bestemmer en persons motivasjon og strukturen til eksisterende behov. Følgelig inkluderer den dynamiske tilnærmingen projektive metoder for psykodiagnostikk.

4. Interaksjonell tilnærming til personlighetspsykologi.

Innenfor rammen av denne tilnærmingen anerkjennes et kommunikativt bilde av verden, en person betraktes i kontinuerlig interaksjon med andre mennesker, d.v.s. en person blir sett gjennom prisme av forhold til andre mennesker.

Innenfor denne tilnærmingen er det 2 grupper av metoder:

Diagnostikk av relasjoner innenfor en virkelig eksisterende gruppe.

Eksperimentelle teknikker i en form som minner om psykologisk trening; de diagnostiserer ekte følelsesmessige forbindelser i en gruppe. Sosiometriteknikken er hovedkravet: samtidig tilstedeværelse av alle gruppemedlemmer under diagnose. Sosiometri lar deg kvantifisere autoritetsnivået til hvert medlem i en gruppe. Det er ledere, foretrukket, neglisjert og avvist. Den største ulempen er at metodikken er kvantitativ og ikke svarer på spørsmålet om hvorfor denne situasjonen utviklet seg i gruppen. Hvis dette er en leder, hva slags leder er dette, hvis denne personen blir avvist, hvorfor/for hva han blir avvist. Derfor, i tillegg til det, er det en teknikk for å bestemme motivasjonskjernen i gruppen. Basert på Maslows pyramide, velges 2-3 kjennetegn ved en person for hver motivasjon. Alle medlemmene av gruppen blir deretter rangert i henhold til alvorlighetsgraden av disse egenskapene. Informasjonskjernen i gruppen identifiseres. Referentometri lar deg identifisere skjulte ledere eller en referansegruppe, hvis mening alle andre styres av. Metodikk for intragruppeidentifikasjon. Det viser arten av motivasjonen til handlinger blant gruppemedlemmer. Høy grad av identifikasjon når andre blir behandlet på samme måte som en selv og omvendt. Intragruppeidentifikasjon er en treningsøvelse der det er en stressende situasjon eller trussel, gruppemedlemmer blir truet med noen sanksjoner og må akseptere felles vedtak og ofre noen.

Diagnose av de kommunikative egenskapene til en bestemt person.

Det er: metoder for å diagnostisere kjennetegn ved atferd i konflikt, diagnostisere kommunikasjonsstrategier som brukes, diagnostisere kommunikativ kompetanse. Narrativ tilnærming til personlighetsdiagnostikk. Den narrative (plott) tilnærmingen avslører generelle prinsipper holdninger til livet, til tiden, foretrukket livsmål og strategier for å oppnå dem.

Personlighet er den mest komplekse mentale konstruksjonen der mange er tett sammenvevd. En endring i selv en av disse faktorene påvirker i betydelig grad forholdet til andre faktorer og personligheten som helhet. Dette skyldes mangfoldet av tilnærminger til studiet av personlighet - forskjellige aspekter ved studiet av personlighet kommer fra forskjellige konsepter, de skiller seg metodisk i henhold til objektet for hvilken vitenskap studiet av personlighet viser seg å være.

I i fjor Interessen for forskning på personlige egenskaper til psykisk syke pasienter har økt betydelig både innen patopsykologi og i klinisk psykiatri. Dette forklares av en rekke omstendigheter: For det første har personlighetsendringer til en viss grad nosologisk spesifisitet og kan brukes til å løse problemer med differensialdiagnose; for det andre kan analyse av premorbide personlighetstrekk være nyttig for å etablere mulige årsaker til en rekke sykdommer (og ikke bare mentale, men også for eksempel magesår, sykdommer i det kardiovaskulære systemet); for det tredje beriker egenskapene til personlighetsendringer i løpet av sykdommen vår forståelse av dens patogenetiske mekanismer; For det fjerde er det svært viktig å ta hensyn til personlighetsegenskaper for den rasjonelle konstruksjonen av et kompleks av rehabiliteringstiltak. Tatt i betraktning kompleksiteten til begrepet personlighet, bør vi umiddelbart være enige om at det ikke er noen enkelt metode for å studere det, uansett hvor komplett og allsidig det kan virke for oss, som kan gi en helhetlig beskrivelse av personlighet. Ved bruk av eksperimentell forskning vi mottar bare en delvis beskrivelse av personligheten, som tilfredsstiller oss i den grad den vurderer visse personlige manifestasjoner som er viktige for å løse et spesifikt problem.

For tiden er det mange eksperimentelle psykologiske teknikker, metoder, teknikker rettet mot å studere personlighet. De, som allerede angitt, er forskjellige i egenskapene til tilnærmingen til selve problemet (vi snakker om en grunnleggende, metodisk forskjell), mangfoldet av interesser til forskere (personlighet studeres i pedagogisk psykologi, i yrkespsykologi, i sosial og patologisk psykologi, etc.) og fokus på ulike manifestasjoner av personlighet. Forskernes interesser og oppgavene de står overfor er selvsagt ofte sammenfallende, og dette forklarer det faktum at metodene for personlighetsforskning i sosial psykologi er adoptert av patopsykologer, metoder for patopsykologi er lånt av spesialister som arbeider innen yrkespsykologi.

Det er ikke engang noen klar, langt mindre allment akseptert, klassifisering av metoder som brukes for å studere personlighet. V. M. Bleicher og L. F. Burlachuk (1978) foreslått som en betinget neste klassifisering metoder for personlighetsforskning:

og metoder nær det (studie av biografier, klinisk samtale, analyse av subjektiv og objektiv anamnese, etc.);
spesielle eksperimentelle metoder (modellering visse typer aktiviteter, situasjoner, noen instrumentelle teknikker osv.);
personlige og andre metoder basert på vurdering og selvfølelse;
projektive metoder.

Som det vil fremgå nedenfor, er skillet mellom disse fire metodegruppene svært betinget og kan hovedsakelig brukes til pragmatiske og didaktiske formål.

K. Leonhard (1968) anså observasjon som en av de viktigste metodene for å diagnostisere personlighet, og ga den preferanse i forhold til metoder som f.eks. personlighetsspørreskjemaer. Samtidig legger han spesiell vekt på muligheten til å observere en person direkte, studere hans oppførsel på jobb og hjemme, i familien, blant venner og bekjente, i en smal krets og kl. store mengder samlet seg. Den spesielle betydningen av å observere ansiktsuttrykk, gester og intonasjoner av motivet, som ofte er mer objektive kriterier for personlige manifestasjoner enn ord, understrekes. Observasjon bør ikke være passivt kontemplativ. Under observasjonsprosessen analyserer patopsykologen fenomenene han ser ut fra pasientens aktivitet i en bestemt situasjon og utøver for dette formål en viss innflytelse på utviklingssituasjonen for å stimulere visse atferdsreaksjoner hos individet. . Observasjon er en bevisst og målrettet oppfatning, bestemt av aktivitetens oppgave (M. S. Rogovin, 1979). I en klinisk samtale, trekkene i pasientens biografi, hans iboende egenskaper ved personlige reaksjoner, hans holdning til sin egen karakter og egenskapene til subjektets oppførsel i spesifikke situasjoner. K. Leonhard betraktet sistnevnte som det viktigste metodiske punktet i personlighetsanalyse. M. S. Lebedinsky (1971) Spesiell oppmerksomhet i studiet av pasientens personlighet, viet han til studiet av dagbøker og selvbiografier, satt sammen av ham på forespørsel fra legen, eller holdt tidligere.

For å studere personlighet i aktivitetsprosessen, brukes spesielle teknikker, som vil bli diskutert nedenfor. Det skal bare bemerkes at for en erfaren psykolog gir alle psykologiske metoder rettet mot å studere kognitiv aktivitet slikt materiale. For eksempel, basert på resultatene av en test for å huske 10 ord, kan man bedømme tilstedeværelsen av apatiske endringer hos en pasient med schizofreni (memoriseringskurve av typen "platå"), et overvurdert eller undervurdert nivå av aspirasjoner, etc.

Det oppstår betydelige metodiske og metodiske vansker for psykologer i forbindelse med bruk av personlighetsspørreskjemaer. Personlige egenskaper oppnådd med tanke på selvtillit er av betydelig interesse for patopsykologen, men behovet for å sammenligne selvfølelsesdata med indikatorer som objektivt representerer personligheten blir ofte oversett. Av de mest brukte personlighetsspørreskjemaene er det bare MMPI som har tilfredsstillende vurderingsskalaer som lar en bedømme tilstrekkeligheten til forsøkspersonens selvtillit. En ulempe ved utformingen av mange personlighetsspørreskjemaer bør betraktes som deres åpenbare formål for emnet. Dette gjelder først og fremst monotematiske spørreskjemaer som angstskalaen.

Dermed kan informasjonen innhentet ved hjelp av personlighetsspørreskjemaer bare vurderes tilstrekkelig ved å sammenligne den med data fra en objektiv vurdering av personlighet, samt ved å supplere den med resultatene av personlighetsforskning i aktivitetsprosessen, og projektive metoder. Valget av metoder som utfyller et bestemt personlighetsspørreskjema bestemmes i stor grad av oppgaven til studien. For eksempel, når man studerer det indre bildet av en sykdom, blir pasientens posisjon i forhold til sin sykdom betydelig avklart ved å introdusere metoder av typen i eksperimentet.

Med projektiv mener vi slike metoder for indirekte studie av personlighet, som er basert på konstruksjonen av en spesifikk, plastisk situasjon som skaper, på grunn av aktiviteten til persepsjonsprosessen, de mest gunstige betingelsene for manifestasjon av tendenser, holdninger, følelsesmessige tilstander. og andre personlighetstrekk (V.M. Bleicher, L.F. Burlachuk, 1976, 1978). E. T. Sokolova (1980) mener at, fokusert på studiet av ubevisste eller ikke fullt bevisste former for motivasjon, praktisk talt er den eneste riktige psykologiske metoden for penetrering inn i det mest intime området av den menneskelige psyken. Hvis flertallet av psykologiske teknikker, mener E. T. Sokolova, er rettet mot å studere hvordan og med hvilke midler den objektive karakteren til en persons refleksjon av den ytre verden oppnås, så tar projektive teknikker sikte på å identifisere særegne "subjektive avvik", personlige "tolkninger" , og sistnevnte er ikke alltid objektive, og er som regel ikke alltid personlig viktige.

Det bør huskes at rekkevidden projektive teknikker betydelig bredere enn listen over metodiske teknikker som tradisjonelt inngår i denne gruppen av teknikker (V.M. Bleikher, L.I. Zavilyanskaya, 1970, 1976). Elementer av projektivitet kan finnes i de fleste patopsykologiske metoder og teknikker. Dessuten er det grunn til å tro at en samtale med subjektet, rettet på en spesiell måte, kan inneholde elementer av projektivitet. Spesielt kan dette oppnås ved å diskutere med pasienten visse livskonflikter eller kunstverk som inneholder dyp undertekst, fenomener i det sosiale livet.

Hyperthymiske individer, preget av en tendens til høyt humør.
"Stuck" individer - med en tendens til å forsinke, "fast" affekt og vrangforestillinger (paranoide) reaksjoner.
Emotive, affektivt labile personligheter.
Pedantiske personligheter, med en overvekt av stivhetstrekk, lav mobilitet av nervøse prosesser og pedanteri.
Engstelige individer, med en overvekt av angsttrekk i karakteren.
Syklotymiske individer med en tendens til fasiske humørsvingninger.
Demonstrative personligheter - med hysteriske karaktertrekk.
Spente individer - med en tendens til økt, impulsiv reaktivitet i sfæren av drifter.
Dysthymic personligheter - med en tendens til stemningsforstyrrelser, subdepressive.
Opphøyde individer utsatt for affektiv opphøyelse.

Alle disse gruppene av fremhevede personligheter er forent av K. Leonhard på prinsippet om fremheving av karaktertrekk eller temperament. Aksentuering av karaktertrekk, "trekk ved ambisjoner" inkluderer demonstrativitet (i patologi - psykopati i den hysteriske sirkelen), pedanteri (i patologi - anankastisk psykopati), en tendens til å "sette seg fast" (i patologi - paranoide psykopater) og eksitabilitet (i patologi - epileptoid psykopater). K. Leonhard tilskriver andre typer aksentuering til karakteristikker ved temperament, de gjenspeiler tempoet og dybden til affektive reaksjoner.

Spørreskjemaet Šmisek består av 88 spørsmål. Her er noen typiske spørsmål:

Er du gründer? (Ja).
Kan du underholde samfunnet og være festens liv? (Ja).

For å identifisere en tendens til å sette seg fast:

Forsvarer du dine interesser energisk når det blir gjort urett mot deg? (Ja).
Står du opp for folk som har blitt gjort urett? (Ja).
Holder du på med å nå målet ditt når det er mange hindringer på veien? (Ja).

For å identifisere pedanteri:

Etter å ha fullført ethvert arbeid, er du i tvil om kvaliteten på utførelsen og tyr du til å sjekke om alt ble gjort riktig? (Ja).
Irriterer det deg hvis en gardin eller duk henger ujevnt, prøver du å fikse det? (Ja).

For å identifisere angst:

Var du redd for tordenvær eller hunder i barndommen? (Ja).
Plager behovet for å gå ned i en mørk kjeller, gå inn i et tomt, ubelyst rom? (Ja).

For å identifisere cyklotymi:

Opplever du overganger fra en munter stemning til en veldig trist? (Ja).
Skjer det deg noen gang at når du legger deg i godt humør, står du opp om morgenen i dårlig humør som varer i flere timer? (Ja).

For å identifisere demonstrativitet:

Har du noen gang grått mens du har opplevd et alvorlig nervøst sjokk? (Ja).
Likte du å resitere poesi på skolen? (Ja).
Synes du det er vanskelig å snakke på scenen eller fra en prekestol foran et stort publikum? (Nei).

For å identifisere eksitabilitet:

Blir du lett sint? (Ja).
Kan du bruke hendene når du er sint på noen? (Ja).
Gjør du plutselige, impulsive ting under påvirkning av alkohol? (Ja).

For å identifisere dysthymisitet:

Er du i stand til å være leken og munter? (Nei).
Liker du å være i samfunnet? (Nei). For å identifisere opphøyelse:
Opplever du noen gang tilstander når du er fylt av lykke? (Ja).
Kan du falle i fortvilelse under påvirkning av skuffelse? (Ja).

Svar på spørsmål legges inn i et registreringsark, og deretter beregnes indikatoren for hver type personlig aksentuering ved hjelp av spesialforberedte nøkler. Bruken av passende koeffisienter gjør disse indikatorene sammenlignbare. Maksimal poengsum for hver type aksentuering er 24 poeng. En indikator som overstiger 12 poeng regnes som et tegn på aksentuering. Resultatene kan uttrykkes grafisk i form av en profil av personlig aksentuering. Du kan også beregne den gjennomsnittlige indikatoren for aksentuering, lik kvotienten for å dele summen av alle indikatorer for individuelle typer aksentuering med 10. Shmisheks teknikk ble tilpasset for studiet av barn og ungdom, tatt i betraktning deres aldersegenskaper og interesser ( I.V. Kruk, 1975).

En av variantene av Schmieschek-spørreskjemaet er Littmann-Schmieschek-spørreskjemaet (E. Littmann, K.G. Schmieschek, 1982). Den inkluderer 9 skalaer fra Shmishek-spørreskjemaet (eksaltasjonsskalaen er ekskludert) med tillegg av ekstra-introversjon og oppriktighet (løgner) skalaer ifølge N. J. Eysenck. Dette spørreskjemaet ble tilpasset og standardisert av oss (V.M. Bleicher, N.B. Feldman, 1985). Spørreskjemaet består av 114 spørsmål. Svar vurderes ved hjelp av spesielle koeffisienter. Resultater på individuelle skalaer fra 1 til 6 poeng anses som normen, 7 poeng - som en tendens til aksentuering, 8 poeng - som en manifestasjon av åpenbar personlig aksentuering.

For å bestemme påliteligheten av resultatene, deres pålitelighet i en statistisk signifikant gruppe pasienter, ble undersøkelsen utført ved hjelp av et spørreskjema og ved bruk av standarder - kort som inneholder en liste over hovedtegnene på typer aksentuering. Utvalget av standarder ble utført av personer nær pasienten. Dessuten ble det funnet samsvar i 95 % av tilfellene. Dette resultatet indikerer tilstrekkelig nøyaktighet av spørreskjemaet.

Det totale antallet fremhevede personligheter blant friske forsøkspersoner var 39 %. I følge K. Leonhard observeres aksentuering hos omtrent halvparten av friske mennesker.

I følge en studie av friske mennesker ved bruk av tvillingmetoden (V.M. Bleikher, N.B. Feldman, 1986), ble det funnet betydelig arvelighet av typer personlig aksentuering og deres betydelige genetiske bestemmelse.

Toronto Alexitymisk skala

Begrepet "alexithymia" ble introdusert i 1972 av P. E. Sifheos for å referere til visse personlighetsegenskaper hos pasienter med psykosomatiske lidelser - vanskeligheter med å finne passende ordå beskrive egne følelser, utarming av fantasi, en utilitaristisk måte å tenke på, en tendens til å bruke handlinger i konflikter og stressende situasjoner. Bokstavelig oversatt betyr begrepet "alexithymia": "det er ingen ord for følelser." Deretter tok dette begrepet en sterk posisjon i den spesialiserte litteraturen, og begrepet alexithymi ble utbredt og kreativt utviklet.

J. Ruesch (1948), P. Marty og de M. M"Uzan (1963) fant at pasienter som lider av klassiske psykosomatiske sykdommer ofte viser vanskeligheter med det verbale og symbolske uttrykket av følelser. For tiden bestemmes aleksitymi av følgende kognitive- affektive psykologiske egenskaper:

vanskeligheter med å definere (identifisere) og beskrive egne følelser;
vanskeligheter med å skille mellom følelser og kroppslige opplevelser;
redusert evne til å symbolisere (fattigdom av fantasi og andre manifestasjoner av fantasi);
fokuserer mer på eksterne hendelser enn på interne opplevelser.

Som klinisk erfaring viser, er aleksitymiske manifestasjoner irreversible hos de fleste pasienter med psykosomatiske lidelser, til tross for langvarig og intensiv psykoterapi.

I tillegg til pasienter med psykosomatiske lidelser kan aleksithymi også forekomme hos friske mennesker.

Av de ganske mange metodene for å måle aleksithymi, er bare én tilpasset den russisktalende befolkningen - Toronto Alexitymic Scale
(Psykoneurologisk institutt oppkalt etter V. M. Bekhterev, 1994). Den ble opprettet av G. J. Taylor et al i 1985 ved å bruke en konseptorientert, faktoriell tilnærming. I moderne form Skalaen består av 26 utsagn som forsøkspersonen kan karakterisere seg selv med ved hjelp av fem graderinger av svar: «helt uenig», «heller uenig», «verken det ene eller det andre», «helt enig», «helt enig». Eksempler på skalasetninger:
1. Når jeg gråter, vet jeg alltid hvorfor.
8. Jeg har problemer med å finne de rette ordene for følelsene mine.
18. Jeg drømmer sjelden.
21. Det er veldig viktig å kunne forstå følelser.

I løpet av studien blir forsøkspersonen bedt om å velge det svaret som passer best for ham blant de foreslåtte for hver av påstandene; i dette tilfellet er den digitale betegnelsen for svaret antall poeng som testpersonen har oppnådd dette utsagnet ved såkalte positive skalapunkter. Skalaen inneholder også 10 negative elementer; for å oppnå en endelig poengsum, som skal gis en motsatt poengsum for disse poengene, presentert på en negativ måte: for eksempel får poeng 1 5 poeng, 2-4, 3-3, 4-2, 5-1 . Den totale summen av positive og negative poeng beregnes.

Ifølge ansatte ved Psykoneurologisk Institutt oppkalt etter. V. M. Bekhtereva (D. B. Eresko, G. L. Isurina, E. V. Kaidanovskaya, B. D. Karvasarsky, etc., 1994), som tilpasset metoden til russiske, friske individer har indikatorer for denne metoden på 59,3 ±1,3 poeng. Pasienter med psykosomatiske sykdommer (pasienter med hypertensjon, bronkial astma, magesår ble studert) hadde en gjennomsnittlig skåre på 72,09 ± 0,82, og det ble ikke funnet signifikante forskjeller innenfor denne gruppen. Pasienter med nevroser (obsessiv-fobisk nevrose) hadde en skala skåre på 70,1±1,3, ikke signifikant forskjellig fra gruppen av pasienter med psykosomatiske sykdommer. Ved å bruke Toronto Alexitymic Scale kan man altså bare diagnostisere en "kombinert" gruppe av nevroser og; dens differensiering krever videre rettet klinisk og psykologisk forskning.

1. G. Eysencks teknikk lar deg diagnostisere slike personlige egenskaper som ekstroversjon, introversjon og emosjonell stabilitet.

Bruksanvisning. Spørsmålene nedenfor må besvares "ja" eller "nei". Svaret "jeg vet ikke" brukes ikke. Som en siste utvei, hvis du ikke kan velge ett av to svaralternativer, kan du la spørsmålet være ubesvart. Denne muligheten kan imidlertid bare brukes i unntakstilfeller. Du bør i det minste huske at av alle 57 spørsmål kan ikke mer enn 3 stå ubesvart. Du bør svare i raskt tempo, uten å tenke lenge på spørsmålet. Det første svaret du vil gi er vanligvis det mest nøyaktige.

Liker du spenning og mas rundt deg?
Har du ofte en rastløs følelse av at du vil noe, men du vet ikke hva?
Er du en av dem som ikke kutter ord?
Føler du deg noen ganger enten glad eller trist uten grunn?
Holder du deg vanligvis i bakgrunnen på fester eller i grupper?
Som barn, gjorde du alltid umiddelbart og uten å beklage det du ble bedt om å gjøre?
Skjer det at du «sulter» på noen?
Foretrekker du å avslutte en krangel med stillhet?
Er du en smart person?
Liker du å være blant mennesker?
Har du ofte mistet søvnen på grunn av bekymringene dine?
Tror du på noen dårlige varsler?
Vil du kalle deg selv bekymringsløs?
Bestemmer du deg ofte for å gjøre noe for sent?
Liker du å jobbe alene?
Føler du deg ofte sliten uten god grunn?
Er du en aktiv person?
Ler du av usømmelige vitser?
Blir du ofte så lei av noe at du føler deg "lei"?
Føler du deg klosset i nye eller kledelige klær?
Vandrer tankene dine ofte når du prøver å fokusere på noe?
Kan du raskt sette ord på tankene dine?
Befinner du deg ofte i fraværende glemsel?
Er du helt fri fra alle fordommer?
Liker du vanskelige vitser?
Tenker du ofte på fortiden din?
Liker du virkelig deilig mat?
Når du er sint over noe, trenger du en oppmerksom person til å snakke ut?
Hvis du trenger penger av en seriøs grunn, vil du heller selge noen av tingene dine enn å låne penger?
Skryter du noen ganger?
Er du sensitiv?
Vil du heller være alene hjemme enn å gå på en kjedelig fest?
Blir du noen ganger så spent at du ikke klarer å sitte stille?
Liker du å planlegge ting i detalj og på forhånd?
Føler du deg noen gang svimmel?
Svarer du alltid på private e-poster umiddelbart?
Gjør du vanligvis ting bedre ved å tenke på dem alene enn ved å diskutere dem med andre?
Opplever du åndenød selv om du ikke har gjort noe anstrengende arbeid før?
Er du en livsglad person som ikke bryr seg om at ting skal være "akkurat riktig"?
Går nervene inn på deg?
Liker du å planlegge mer enn å gjøre?
Utsetter du det du bør gjøre i dag til i morgen?
Blir du nervøs når du er i en heis eller tunnel?
Tar du vanligvis de første skrittene mot å komme nærmere når du møter noen?
Har du sterk hodepine?
Tror du vanligvis at alt ordner seg og går tilbake til det normale?
Synes du det er vanskelig å sovne om natten?
Forteller du noen ganger løgner?
Sier du noen ganger det første du tenker på?
Hvor lenge bekymrer du deg etter forlegenheten som skjedde?
Er du vanligvis stengt for alle unntatt dine nære venner?
Får du ofte problemer fordi du handler uten å tenke?
Liker du å spøke og fortelle morsomme historier til vennene dine?
Foretrekker du å vinne mer enn å tape?
Er du vanligvis sjenert i nærvær av eldste?
Tror du det er verdt å ta risiko selv når oddsen er mot deg?
Får du ofte en kvalmende følelse i magegropen før en viktig oppgave?

Introversjon-ekstroversjonsskala:

Ja: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Nr: 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

"Emosjonell stabilitet-ustabilitet" skala:

Ja: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.

"Uoppriktighet"-skala:

Nr: 12, 18,30,42,48.

For hvert svar som samsvarer med nøkkelen, gis 1 poeng. Antall poeng på hver skala beregnes.

Kriterier: på "ekstroversjon-introversjon"-skalaen - hvis antall poeng er 14 eller mer, så er subjektet en ekstrovert; hvis antall poeng er 10 eller mindre, så – introvert; 11–13 poeng – balanse. Disse kriteriene er også gyldige i forhold til emosjonell stabilitet og ustabilitet.

Merk følgende! Hvis forsøkspersonen scorer mer enn 5 poeng på "uoppriktighet"-skalaen, vurderes ikke testresultatene.

Ekstrovert type. Preget av personlighetens fokus på verden. Slike mennesker er preget av: impulsivitet, initiativ, fleksibilitet i atferd, omgjengelighet, konstant ønske om kontakter, sug etter nye opplevelser, avslappede former for atferd, høy motorisk og taleaktivitet. De reagerer lett på ulike forslag, «blir begeistret», tar på seg implementeringen, men de kan også enkelt gi opp det de startet, og ta på seg en ny virksomhet.

Introvert type. Det er preget av personlighetens fokus på seg selv, på fenomenene i sin egen verden: lav sosialitet, isolasjon, en tendens til introspeksjon, refleksjon, retardasjon av bevegelser og tale. Venne- og bekjentskapskretsen til slike mennesker er vanligvis begrenset. Før de tar på seg noe, analyserer de forholdene, situasjonen, oppgaven; har en tendens til å planlegge sine handlinger. Den ytre manifestasjonen av følelser er under kontroll, men dette indikerer ikke lav emosjonell følsomhet; snarere er det motsatte sant.

Følelsesmessig stabilitet – ustabilitet (nevrotisme) Høye skårer på denne skalaen er assosiert med emosjonell-viljemessig ustabilitet, økt angst, lav selvtillit og noen ganger med autonome lidelser. Lave skårer på skalaen karakteriserer tvert imot personligheten som emosjonelt stabil.

2. Hver person, i den grad han påvirker prosessen med sin sosialisering, er interessert i å tilegne seg et tilstrekkelig høyt kreativt potensial i sin utvikling. Den foreslåtte testen vil hjelpe deg å lære noe vesentlig om ditt kreative potensial.

1. Tror du at verden rundt oss kan forbedres?

b) nei, han er allerede god nok;

c) ja, men bare på noen måter.

2. Du kan selv være en del av betydelig endring. miljø?

a) ja, i de fleste tilfeller;

c) ja, i noen tilfeller.

3. Er det sant at noen av ideene dine ville gi betydelige fremskritt innen ditt aktivitetsfelt?

b) ja, under gunstige omstendigheter;

c) til en viss grad.

4. Tror du at du i fremtiden vil spille en så viktig rolle at du vil kunne endre noe fundamentalt?

a) ja, sikkert;

b) usannsynlig;

c) mulig.

5. Når du bestemmer deg for å gjøre noe, er du sikker på at du vil gjennomføre forpliktelsen din?

b) Jeg tviler ofte;

6. Føler du trangen til å gjøre noe du absolutt ikke vet?

a) ja, det ukjente tiltrekker meg;

b) det ukjente interesserer meg ikke;

c) alt avhenger av sakens natur.

7. Du må gjøre noe ukjent. Føler du ønsket om å oppnå perfeksjon i det?

b) Jeg vil være fornøyd med det jeg har oppnådd;

c) ja, hvis jeg liker det.

8. Hvis du liker en virksomhet du ikke kjenner, vil du vite alt om den?

b) nei, jeg vil bare lære det mest grunnleggende;

c) nei, jeg vil bare tilfredsstille min nysgjerrighet.

9. Når du mislykkes, da:

a) Jeg vedvarer en stund mot sunn fornuft;

b) Jeg vil gi opp denne ideen, fordi jeg forstår at den er urealistisk;

c) Jeg fortsetter å gjøre jobben min.

10. Etter din mening bør et yrke velges basert på:

a) dine evner, fremtidsutsikter for deg selv;

b) stabilitet, yrkets betydning, behov for det;

c) fordelene det vil gi.

11. Når du reiser, kan du enkelt navigere ruten du allerede har tatt?

b) nei, jeg er redd for å komme på avveie;

c) ja, men bare der jeg likte området.

12. Umiddelbart etter en samtale, kan du huske alt som ble sagt?

a) ja, uten vanskeligheter;

b) ofte kan jeg ikke huske;

c) Jeg husker bare det som interesserer meg.

13. Når du hører et ord på et ukjent språk, kan du gjenta det uten feil?

a) ja, uten vanskeligheter;

b) ja, hvis dette ordet er lett å huske;

c) ja, men ikke helt korrekt.

14. På fritiden foretrekker du:

a) vær alene med deg selv, tenk;

b) være i selskap;

c) Jeg bryr meg ikke.

15. Du gjør noe. Du bestemmer deg for å stoppe denne aktiviteten når:

a) jobben er ferdig og virker godt utført;

b) Du er mer eller mindre fornøyd;

c) Du har ikke klart å gjøre alt ennå.

16. Når du er alene, da:

a) liker å drømme om noen abstrakte ting;

b) prøver å finne en bestemt aktivitet for deg selv;

c) liker å drømme om ting relatert til arbeidet ditt.

17. Når en idé fanger oppmerksomheten din, tenker du på den:

a) uavhengig av hvor og med hvem du er;

b) bare alene;

c) bare der det ikke vil være for mye støy.

18. Når du forsvarer en idé:

a) du kan nekte det hvis du lytter til overbevisende argumenter fra motstanderne dine;

b) du vil forbli uoverbevist uansett hvilke argumenter du lytter til;

c) ombestem deg hvis motstanden er for sterk.

For svar "a" - 3 poeng, for "b" - 1, for "c" - 2 poeng.

49 eller flere poeng. Du har et betydelig kreativt potensial, som gir et bredt spekter av muligheter. Hvis du faktisk kan bruke dine evner, vil du åpne opp for et bredt utvalg av former for kreativitet.

Fra 24 til 48 poeng. Du har ganske normalt kreativt potensial. Du har egenskapene som gjør at du kan skape, men det er problemer som bremser den kreative prosessen. Uansett lar potensialet ditt deg uttrykke deg selv, hvis du selvfølgelig ønsker det.

23 poeng eller mindre. Ditt kreative potensial, dessverre, er ubetydelig. Men kanskje du bare undervurderte deg selv og dine evner? Mangel på selvtillit kan få deg til å tro at du ikke er i stand til kreativitet i det hele tatt. Bli kvitt det og løs dermed problemet.

Metodikk
"Måle rasjonalitet"
Metodikken består av to deler - A og B. Den er konstruert som et element i teknikken for massesosiologisk undersøkelse og er ment å vurdere måten faget aksepterer og setter frem mål på.
Del A
På jobb og hjemme må hver enkelt av oss løse noen problemer, men vi gjør det på forskjellige måter. Hvordan tar du beslutninger? />Instruksjoner
Det gis en rekke utsagn.
Hvis du er enig i påstanden, ved siden av den digitale betegnelsen, sett et "+" ("ja")-tegn på svarskjemaet.
Spørreskjematekst
Når jeg tar en beslutning, da: a) først og fremst tenker jeg på hva det vil føre til, hvilke resultater;
b) Jeg tenker ofte ikke på konsekvensene og resultatene, jeg følger bare ønsket mitt; a) Jeg rådfører meg med venner eller familie og gjør vanligvis som anbefalt;
b) noen ganger tar jeg råd, noen ganger ikke, men jeg tar egentlig ikke hensyn til råd; a) Jeg nøler vanligvis og kan ikke akseptere det før i siste øyeblikk;
b) Jeg aksepterer det vanligvis uten å nøle; a) selv før jeg bestemmer meg for et lite viktig spørsmål, må jeg tenke nøye gjennom;
b) Jeg foretrekker å ta det på farten, ved inspirasjon; a) Jeg tenker at det ikke alltid er nødvendig å akseptere det, for mange ting løses av seg selv;
b) Jeg foretrekker å ikke stole på omstendigheter, men å løse problemene mine selv; a) det er veldig vanskelig for meg å bestemme meg for noe hvis jeg ikke vet nøyaktig hva det vil føre til;
b) Jeg aksepterer det uten store vanskeligheter selv når situasjonen er uklar; a) ofte, i stedet for å tenke på det, begynner jeg å drømme om ting som neppe vil skje
pågår;
b) Jeg drømmer ikke om ting som neppe vil gå i oppfyllelse; a) Jeg nekter det ofte senere;
b) Jeg gir det sjelden opp etterpå.

Positive svar på påstandene 1a, 2a og 4a indikerer forsiktighet når du tar en beslutning, til 3a og 6a - til ubesluttsomhet, til 5a - til avhengighet av omstendigheter når du tar en beslutning, til 76 - til pragmatisme, til 86 - til utholdenhet i å implementere beslutning. , 1 b og 46 - om impulsiviteten til beslutninger som tas, 36 og 66 - om besluttsomhet, 26, 56 - om uavhengighet i beslutningstaking, 7a -
om dagdrømmer, ifølge 8a - om ustabilitet i intensjoner.
Del B
Bruksanvisning
Folk strukturerer hverdagen forskjellig, og alle har sin egen mening om denne saken. Nedenfor er noen av dem. Svar om de gjenspeiler ditt synspunkt. Hvis du er enig i en påstand, ved siden av dens digitale betegnelse (vare), sett et "+" ("ja")-tegn på svarskjemaet; hvis du er uenig, skriv et "-" ("nei")-tegn.
Spørreskjematekst

1	Jeg tror at fremtiden min først og fremst avhenger av meg, og ikke av omstendighetene	Ja	Nei
2	Det er ofte vanskelig for meg å forstå hva jeg vil, det er vanskelig å sette et mål for meg selv	Ja	Nei
3	Jeg foretrekker å gjøre det som gjør meg glad, selv om det sårer meg senere	Ja	Nei
4	Jeg liker ikke å legge planer for fremtiden	Ja	Nei
5	Jeg har en god ide om hva mine mål er for de kommende årene.	Ja	Nei
6	En fugl i hånden er verdt to i bushen	Ja	Nei
7	Jeg foretrekker å bekymre meg for fremtiden i stedet for å leve for i dag	Ja	Nei
8	Jeg prøver vanligvis å planlegge livet mitt, spesielt i viktige saker.	Ja	Nei
9	Da jeg fikk min nåværende jobb (studiet), hadde jeg en god ide om hvordan det ville bli.	Ja	Nei
10	Jeg foretrekker å sette meg spesifikke mål i livet fremfor å snakke om hva som er bra og hva som er dårlig	Ja	Nei
11	Oftest klarer jeg ikke å nå målet mitt	Ja	Nei
12	Jeg foretrekker å sette meg bare spesifikke mål uten å bekymre meg for noen hovedmål i livet	Ja	Nei

Bearbeiding av resultater og konklusjoner
Resultatene som er oppnådd indikerer følgende menneskelige egenskaper: uavhengighet fra ytre omstendigheter - når du svarer "ja" på punkt 1, besluttsomhet - når du svarer "ja" til punkt 5 og "nei" til punkt 2 og 11, impulsivitet i beslutningstaking - når du svarer "ja" til punkt 3, ønsket om å forutsi fremtiden - med svar "ja" til punkt 7 og 8 og "nei" til punkt 4, pragmatisme - med svar "ja" til punkt 6, 9, 10 og 12. Motsatt svar på disse De samme punktene indikerer de motsatte egenskapene til en person, som manifesterer seg når man velger et mål og tar en beslutning, det vil si ved å konstruere en atferdsstrategi.

Metodikk "Diagnostikk av rigiditet"
Teknikken er utviklet av G. Eysenck.
Rigiditet påvirker motivasjonsprosessen betydelig, spesielt når det er nødvendig å justere den i forbindelse med en endret situasjon (for eksempel oppdagelsen av nye omstendigheter). En rigid person har problemer med å bevege seg bort fra sin etablerte strategi og atferd, så beslutningen han tar og motivet han utvikler er ikke alltid tilstrekkelig for situasjonen.
Bruksanvisning
Hvis du er helt enig i utsagnene om visse atferdsegenskaper som presenteres i spørreskjemaet, setter du 2 poeng ved siden av utsagnsnummeret; hvis du er enig i prinsippet - 1 poeng; hvis du er uenig - 0 poeng.
Tekst til spørreskjemaet Det er vanskelig for meg å endre vaner. Jeg har vanskelig for å flytte oppmerksomheten min. Jeg er veldig på vakt mot alt nytt. Det er vanskelig å overbevise meg. Jeg har ofte tanker i hodet som jeg burde bli kvitt. Jeg har vanskelig for å komme nær mennesker. Selv mindre forstyrrelser i planen gjorde meg opprørt. Jeg er ofte sta. Jeg er motvillig til å ta risiko. Jeg er svært oppmerksom på avvik fra regimet jeg har vedtatt.
Behandler resultatene
Summen av poeng gitt i henhold til instruksjonene beregnes.
konklusjoner
Med en sum på 0-7 poeng - det er ingen stivhet, enkel veksling fra en innstilling til en annen er iboende;
med totalt 8-14 poeng - et gjennomsnittlig stivhetsnivå;
med totalt 15-20 poeng - svært uttalt rigiditet, den vedtatte handlingsplanen eller handlingsplanen endres under påvirkning av nye omstendigheter med store vanskeligheter.
Metodikk "Impulsivitet"
Spørreskjemaet gjør det mulig å finne ut om en gitt persons tendens til å ta utilstrekkelig gjennomtenkte, informerte beslutninger.
Bruksanvisning
Les spørsmålene og, hvis du er enig i påstanden, sett et "+" ("ja")-tegn ved siden av det; hvis du er uenig, sett et "-" ("nei")-tegn ved siden av det.
Tekst til spørreskjemaet Merker du noe hastverk med å ta avgjørelser? Er det iboende i deg Hverdagen handle på et øyeblikk uten å tenke på de mulige konsekvensene? Når du tar avgjørelser, følger du regelen: "Mål to ganger, kutt en gang?"
Har du en tendens til å snakke uten å tenke? Har du en tendens til å handle under påvirkning av følelser? Har du en tendens til å tenke nøye gjennom hva du vil gjøre? Irriterer folk som ikke raskt kan bestemme seg for noe? Er du en fornuftig person? Når du bestemmer deg for å gjøre noe, er følelser eller fornuft viktigere for deg? Er det typisk for deg å være motvillig til å bruke lang tid på å gå gjennom alle mulige alternativer når du skal ta en avgjørelse? Klandrer du ofte deg selv for å ta forhastede beslutninger? Når du tar en avgjørelse, tenker du først på hva den vil føre til? Pleier du å nøle og kan ikke ta en avgjørelse før i siste øyeblikk? Når du løser selv et enkelt spørsmål, må du tenke gjennom alt? I tilfelle en konflikt, kan du avvise lovbryteren uten å nøle?
For svar «ja» på spørsmål 1, 2, 4, 5, 7, 9-12, 15 og «nei» på spørsmål 3, 6, 8, 13, 14 gis 1 poeng. Summen av poeng beregnes.
konklusjoner
Jo høyere antall poeng en person scorer, jo mer impulsiv er han.
Metodikk "Motivasjon for suksess"
Forfatteren av metoden er T. Ehlers. Teknikken vurderer styrken til ønsket om å oppnå et mål, å lykkes.
Bruksanvisning
Du blir presentert for en rekke utsagn. Hvis du er enig i en påstand, ved siden av dens digitale betegnelse, sett et "+" ("ja")-tegn på svarskjemaet; hvis du er uenig, sett et "-" ("nei")-tegn på svarskjemaet.
Tekst til spørreskjemaet Når det er et valg mellom to alternativer, er det bedre å gjøre det raskt enn å utsette det en viss tid. Jeg blir lett irritert når jeg merker at jeg ikke kan fullføre en oppgave hundre prosent. Når jeg jobber, er det som om jeg setter alt på spill. Når en problematisk situasjon oppstår, er jeg ofte en av de siste som tar en avgjørelse. Når jeg ikke har noe å gjøre to dager på rad, mister jeg roen, Noen dager presterer jeg under gjennomsnittet. Jeg er strengere mot meg selv enn mot andre. Jeg er mer vennlig enn andre. Når jeg takker nei til en vanskelig oppgave, dømmer jeg meg selv hardt, fordi jeg vet at jeg ville ha lykkes med det. Mens jeg jobber trenger jeg små pauser for å hvile. Flid er ikke hovedtrekket mitt. Mine prestasjoner i jobben er ikke alltid de samme. Jeg er mer tiltrukket av annet arbeid enn det jeg gjør
Skyld stimulerer meg mer enn ros. Jeg vet at kollegene mine anser meg som en smart person. Hindringer gjør beslutningene mine vanskeligere. Det er lett å spille på ambisjonen min. Det merkes vanligvis når jeg jobber uten inspirasjon, jeg regner ikke med andres hjelp når jeg jobber. Noen ganger utsetter jeg det jeg skulle ha gjort nå. Du må bare stole på deg selv. Det er få ting i livet som er viktigere enn penger. Når jeg har en viktig oppgave å fullføre, tenker jeg ikke på noe annet. Jeg er mindre ambisiøs enn mange andre. På slutten av ferien er jeg vanligvis glad for at jeg snart skal tilbake på jobb. Når jeg er tilbøyelig til å jobbe, gjør jeg det bedre og mer kvalifisert enn andre. Jeg synes det er lettere og lettere å kommunisere med folk som kan jobbe hardt. Når jeg ikke har noe å gjøre, føler jeg meg urolig. Jeg må gjøre ansvarlig arbeid oftere enn andre. Når jeg skal ta en avgjørelse, prøver jeg å gjøre det så godt som mulig. Vennene mine synes noen ganger at jeg er lat. Min suksess avhenger til en viss grad av mine kolleger. Det er ingen vits i å motsette seg lederens vilje. Noen ganger vet du ikke hva slags arbeid du må gjøre. Når ting ikke går bra, blir jeg utålmodig. Jeg er vanligvis lite oppmerksom på prestasjonene mine. Når jeg jobber med andre, gir arbeidet mitt større resultater enn andres arbeid. Jeg fullfører ikke mange ting jeg foretar meg. Jeg misunner folk som ikke er overarbeidet. Jeg misunner ikke de som streber etter makt og posisjon. Når jeg er sikker på at jeg er på rett vei, kan jeg gå til ekstreme tiltak for å bevise at jeg har rett.
Behandler resultatene
Det gis 1 poeng for svaret "ja" på følgende punkter i spørreskjemaet: 2-5, 7-10, 14-17, 21, 22, 25-30, 32, 37, 41 og "nei" - til følgende: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 og 39. Svar på punktene 1, 11, 12, 19, 23, 33-35 og 40 telles ikke. Totalpoengene beregnes.
konklusjoner
Jo høyere poengsum, jo mer motivert er kandidaten for å oppnå suksess.
Metodikk "Motivasjon for å unngå feil"
Foreslått av T. Ehlers.
Bruksanvisning
Du får tilbud om en liste med ord på 30 linjer, 3 ord på hver linje. Velg bare ett ord fra hver linje som best beskriver deg, og merk det på spørreskjemaet med et "+"-tegn eller en kode (for eksempel 1/1 eller 21/2, der telleren er linjenummeret og nevneren er ordet nummer på linje).

IV. METODER FOR Å STUDERE MOTIVASJON OG MOTIV Type spørreskjema med en liste over ord

Ksn/p	1	2	3
1	modig	årvåken	driftig
2	mild	sjenert	sta
3	forsiktig	avgjørende	pessimistisk
4	fikle	uhøytidelig	oppmerksomme
5	uintelligent	feigt	tankeløs
6	dyktig	livlig	forsvarlig
7	/>kaldblodig	vaklende	dristig
8	fort	useriøst	sjenert
9	tankeløs	søt	improvient
10	optimistisk	pliktoppfyllende	følsom
11	melankoli	tvilende	ustabil
12	feigt	uforsiktig	spent
13	uforsvarlig	stille	sjenert
. 14	oppmerksomme	uforsiktig	modig
15	rimelig	fort	modig
16	driftig	forsiktig	forsvarlig
17	spent	fraværende	sjenert
18	feigt	uforsiktig	uhøytidelig
19	sjenert	ubesluttsom	nervøs
20	utøvende	hengiven	eventyrlystne
21	forsvarlig	livlig	desperat
22	temmet	likegyldig	uforsiktig
23	forsiktig	bekymringsløs	pasient
24	rimelig	omsorgsfull	modig
25	forutseende	uforferdet	pliktoppfyllende
26	forhastet	sjenert	bekymringsløs
27	fraværende	uforsvarlig	pessimistisk
28	forsvarlig	rimelig	driftig
29	stille	uorganisert	sjenert
30	optimistisk	1 årvåken	bekymringsløs

Behandler resultatene
Faget får 1 poeng for følgende valg: 1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3: 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1;23/3;24/1;24/2, 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.

For å lette diagnosen er det lurt å ha, i tillegg til svarskjemaet (spørreskjemaet), et nøkkelskjema av følgende type:

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1
2
3											/>
	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
1
2
3

I nøkkelskjemaet er det skåret ut vinduer på plasser som tilsvarer posisjonene, for valg av hvilke 1 poeng gis (1/2; 2/1; 2/2 osv.) Denne sjablongen påføres svarskjemaet, og testpersonens karakterer som faller inn i vinduene summeres opp.
konklusjoner
Jo høyere summen av poeng er, desto høyere er testpersonens ønske om å unngå feil og beskytte seg selv.
Med en sum av: fra 2 til 10 poeng - et lavt nivå av motivasjon for å unngå feil og for å beskytte seg selv;
Med en sum av: fra 11 til 15 poeng - gjennomsnittlig motivasjonsnivå;
Hvis beløpet er fra 16 til 20 poeng - høy level motivasjon;
Med totalt over 20 poeng - et meget høyt motivasjonsnivå.
Metodikk
"Motivasjon for suksess og frykt for å mislykkes"
Teknikken ble foreslått av A. A. Rean.
Bruksanvisning
Enten du er enig eller uenig i påstandene nedenfor, må du velge ett av svarene - "ja" eller "nei". Hvis du synes det er vanskelig å svare, husk at "ja" innebærer både et eksplisitt "ja" og "mer sannsynlig ja enn nei." Det samme gjelder svaret «nei». Du bør svare raskt nok, uten å tenke lenge. Svaret som dukker opp først, er vanligvis det mest nøyaktige.
Tekst til spørreskjemaet Når jeg engasjerer meg i arbeidet håper jeg på suksess. Aktiv i aktiviteter. Har en tendens til å ta initiativ. Når jeg utfører viktige oppgaver, prøver jeg, hvis mulig, å finne grunner til å nekte dem. Jeg velger ofte ytterpunkter: enten undervurdert enkle oppgaver eller urealistisk vanskelige. Når jeg står overfor hindringer, trekker jeg meg som regel ikke tilbake, men ser etter måter å overvinne dem på. Når han veksler mellom suksesser og fiaskoer, har han en tendens til å overvurdere suksessene sine. Produktivitet avhenger hovedsakelig av min besluttsomhet, og ikke av
ekstern kontroll.
Når jeg utfører ganske vanskelige oppgaver under begrensede tidsforhold, blir ytelsen min dårligere. Jeg har en tendens til å være utholdende i å nå målene mine. Jeg har en tendens til å planlegge fremtiden min for en ganske fjern fremtid. Hvis jeg tar risiko, gjør jeg det klokt, ikke hensynsløst. Jeg er ikke særlig utholdende i å nå mål, spesielt hvis det ikke er ekstern kontroll. Jeg foretrekker å sette meg selv middels vanskelighetsgrad eller litt overdrevne, men oppnåelige mål. Hvis jeg ikke klarer å fullføre en oppgave, reduseres dens attraktivitet for meg. Når jeg veksler mellom suksesser og fiaskoer, er jeg mer tilbøyelig til å overvurdere mine fiaskoer. Jeg foretrekker å planlegge fremtiden min bare for nær fremtid. Når jeg jobber under begrenset tid, forbedres ytelsen min, selv om oppgaven er ganske vanskelig. I tilfelle feil gir jeg som regel ikke opp målet mitt. Hvis jeg har valgt en oppgave for meg selv, øker attraktiviteten bare i tilfelle feil.
Behandler resultatene. Nøkkel til spørreskjemaet
Svar "ja" på påstandene 1-3,6,8,10-12,14,16,18-20 og svarene "nei" på påstandene 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17 får ett poeng. totalt antall poeng beregnes.
Vydvody
Hvis forsøkspersonen skårer fra 1 til 7 poeng, blir motivasjon til å mislykkes (frykt for å mislykkes) diagnostisert. Hvis han scorer fra 14 til 20 poeng, blir motivasjon for suksess (håp for suksess) diagnostisert. Hvis antall poeng som scores er i området fra 8 til 13, bør det tas i betraktning at motivasjonspolen ikke er uttrykt. Dessuten, hvis emnet har 8-9 poeng, er motivasjonen hans nærmere å unngå fiasko, hvis 12-13 poeng er nærmere ønsket om suksess.
DIAGNOSTISKE METODER FOR EMPATI-NIVÅ
Empati (sympati), dvs. tendensen til å være emosjonelt lydhør overfor andre menneskers erfaringer, spiller en stor rolle i prosessen med å motivere til å hjelpe en annen person. Det er utviklet flere metoder for å måle empatinivået. Denne monografien presenterer to av dem.
Metodikk
"Diagnostikk av empatinivået" av I. M. Yusupov
Bruksanvisning
For å identifisere nivået av empatitendenser, er det nødvendig, når du svarer (enig eller ikke) på hvert av de 36 påstandene, å vurdere svarene som følger: når du svarer: "Jeg vet ikke" - 0 poeng, "nei, aldri" - 1, "noen ganger" - 2, "ofte" - 3, "nesten alltid" - 4 og hvis svaret er "ja, alltid" - 5 poeng. Du må svare på alle spørsmål.
Spørreskjematekst
1. Jeg liker reisebøker bedre enn bøker fra «Livet er herlig»-serien
av folk".
Voksne barn irriterer seg over foreldrenes omsorg. Jeg liker å tenke på årsakene til andres suksesser og fiaskoer. Blant alle musikk-TV-programmene foretrekker jeg "Modern Rhythms". Overdreven irritabilitet og urettferdige bebreidelser av pasienten må tolereres, selv om de fortsetter i årevis. Du kan hjelpe en syk person selv med et ord. Fremmede skal ikke blande seg inn i en konflikt mellom to personer. Gamle mennesker har en tendens til å være følsomme uten grunn. Når jeg hørte på en trist historie som barn, kom det tårer i øynene mine. Mine foreldres irritasjon påvirker humøret mitt. Jeg er likegyldig til kritikk rettet til meg. Jeg liker å se på portretter mer enn landskapsmalerier. Jeg tilga alltid foreldrene mine alt, selv om de tok feil. Hvis en hest trekker dårlig, må den piskes. Når jeg leser om dramatiske hendelser i folks liv, føler jeg at det skjer med meg. Foreldre behandler barna sine rettferdig. Når jeg ser tenåringer eller voksne krangle, griper jeg inn. Jeg tar ikke hensyn til dårlig humør foreldrene dine. Jeg bruker lang tid på å observere oppførselen til dyr, utsette andre ting. Filmer og bøker kan bare bringe tårer hos useriøse mennesker. Jeg liker å observere ansiktsuttrykk og oppførsel til fremmede. Som barn tok jeg med hjem løse katter og hunder. Alle mennesker er urimelig sinte. Når jeg ser på en fremmed, vil jeg gjette hvordan livet hans vil bli. Som barn fulgte de yngre meg i hælene. Når jeg ser et forkrøplet dyr, prøver jeg å hjelpe ham med noe. Det vil bli lettere for en person hvis du lytter nøye til klagene hans. Når jeg ser en gatehendelse prøver jeg å ikke være et av vitnene. De yngre liker det når jeg tilbyr dem min idé, virksomhet eller underholdning. Folk overdriver dyrs evne til å føle eierens humør. En person må komme seg ut av en vanskelig konfliktsituasjon på egenhånd. Hvis et barn gråter, er det grunner til det. Unge mennesker bør alltid tilfredsstille alle forespørsler og eksentrisiteter fra gamle mennesker. Jeg ville finne ut hvorfor noen av klassekameratene mine var så omtenksomme. Herreløse kjæledyr skal fanges og destrueres. Hvis vennene mine begynner å diskutere sine personlige problemer med meg, prøver jeg å flytte samtalen til et annet emne.
Behandler resultatene
Summen av poeng beregnes. Men først må du sjekke graden av ærlighet til emnet. Hvis han svarte "jeg vet ikke" på utsagn nummerert 3, 9, 11, 13, 28, 36 og "ja, alltid" på utsagn 11, 13, 15 og 27, så indikerer dette hans ønske om å se bedre ut og mangle av ærlighet. Testresultater kan stole på dersom respondenten ikke ga mer enn tre uoppriktige svar.
konklusjoner
Med totalt 82 til 90 poeng har en person et veldig høyt nivå av empati, fra 63 til 81 poeng - et høyt nivå, fra 37 til 62 poeng - et gjennomsnittsnivå, fra 12 til 36 poeng - et lavt nivå, 11 poeng eller mindre - et svært lavt nivå av empati.

Metodikk "Diagnostikk av empatinivået" av V. V. Boyko
Bruksanvisning
Hvis du er enig i disse påstandene, sett et "+"-tegn ved siden av tallene deres; hvis du er uenig, så et "-"-tegn.
Teksten til spørreskjemaet Jeg har for vane å studere ansikter og oppførsel til mennesker nøye for å forstå deres karakter, tilbøyeligheter og evner. Hvis andre viser tegn til nervøsitet, holder jeg meg som regel rolig. Jeg stoler mer på resonnementet mitt enn min intuisjon. Jeg anser det som ganske passende for meg selv å være interessert i hjemmeproblemene til mine kolleger. Jeg kan lett få en persons tillit om nødvendig. Vanligvis, fra det første møtet, tipper jeg en "sjelefrende" i en ny person. Av nysgjerrighet starter jeg vanligvis en samtale om livet, jobben, politikken med tilfeldige medreisende på toget eller flyet. Jeg mister sjelefreden hvis de rundt meg er deprimerte på en eller annen måte. Min intuisjon er et mer pålitelig middel til å forstå andre enn kunnskap eller erfaring. Å vise nysgjerrighet på en annen persons indre verden er taktløst. Ofte med mine ord fornærmer jeg folk nær meg uten å legge merke til det. Jeg kan lett forestille meg at jeg er en slags dyr, føl det vaner og tilstander. Jeg snakker sjelden om årsakene til handlingene til mennesker som er direkte relatert til meg. Jeg tar sjelden problemene til vennene mine til meg. Vanligvis innen noen få dager føler jeg: noe er i ferd med å skje til en person som står meg nær, og forventningene mine er berettiget. Når jeg kommuniserer med forretningspartnere prøver jeg vanligvis å unngå å snakke om personlige saker. Noen ganger bebreider mine kjære meg for å være ufølsom og uoppmerksom på dem. Jeg kan lett etterligne folk, kopiere deres intonasjon, ansiktsuttrykk. Mitt nysgjerrige blikk forvirrer ofte nye partnere. Andre menneskers latter smitter meg vanligvis. Ofte, tilfeldig, finner jeg likevel den rette tilnærmingen til en person. Å gråte av lykke er dumt. Jeg er i stand til å slå meg fullstendig sammen med min kjære, som om han oppløses i ham. Jeg har sjelden møtt mennesker som jeg forsto uten unødvendige ord. Ufrivillig eller av nysgjerrighet avlytter jeg ofte samtaler til fremmede. Jeg kan holde meg rolig selv om alle rundt meg er bekymret. Det er lettere for meg å ubevisst føle essensen til en person enn å forstå ham ved å "sortere ham i biter." Jeg er rolig om mindre problemer som skjer med en av mine familiemedlemmer. Det ville være vanskelig for meg å ha en oppriktig, konfidensiell samtale med en forsiktig, reservert person. Jeg har en kreativ natur - poetisk, kunstnerisk, kunstnerisk. Jeg lytter til bekjennelsene til nye bekjentskaper uten særlig nysgjerrighet. Jeg blir opprørt hvis jeg ser en person som gråter.
Min tenkning er mer spesifikk, streng og konsekvent enn intuisjon. Når venner begynner å snakke om problemene sine, foretrekker jeg å flytte samtalen til et annet emne. Hvis jeg ser at noen som står meg nær har det dårlig til sinns, så avstår jeg som regel fra å stille spørsmål. Det er vanskelig for meg å forstå hvorfor små ting kan opprøre folk så mye. Bearbeide resultatene
Nedenfor er seks skalaer med antall spesifikke utsagn. Antall svar som tilsvarer "nøkkelen" på hver skala telles (hvert svar, tatt i betraktning fortegnet, får 1 poeng), og deretter bestemmes deres totale sum. Rasjonell kanal for empati: + 1, +7, -13, +19, +25, -31; Emosjonell kanal for empati: -2, +8, -14, +20, -26, +32; Intuitiv kanal for empati: -3, +9, +15, +21, +27, -33; Holdninger som fremmer empati: +4, -10, -16, -22, -28, -34; Penetrerende evne i empati: +5, -11, -17, -23, -29, -35; Identifikasjon i empati: +6, +12, +18, -24, +30, -36.
Indikatorene på individuelle skalaer og den samlede oppsummerende vurderingen av empatinivået analyseres. Poeng på hver skala kan variere fra 0 til 6 poeng og indikerer viktigheten av en bestemt parameter (kanal) i empatiens struktur. Skalavurderinger spiller en støttende rolle i tolkningen av hovedindikatoren - nivået av empati. Totalindikatoren kan teoretisk variere fra 0 til 36 poeng.
Betydningen av en bestemt kanal i empatiens struktur
Den rasjonelle kanalen for empati karakteriserer fokuset for oppmerksomhet, persepsjon og tenkning av empatisøren på essensen til enhver annen person - på hans tilstand, problemer, oppførsel. Dette er en spontan interesse for en annen, som åpner slusene for emosjonell og intuitiv refleksjon av en partner. I den rasjonelle komponenten av empati bør man ikke se etter logikk eller motivasjon for interesse hos en annen. Partneren tiltrekker seg oppmerksomhet med sin vesen, noe som lar empatisøren upartisk avsløre sin essens.
Emosjonell kanal for empati. Evnen til empatisøren til å gå inn i emosjonell resonans med andre registreres - å føle empati, å delta. Emosjonell respons blir i dette tilfellet et middel til å "gå inn" i partnerens energifelt. Forstå det indre verden, å forutsi atferd og effektiv påvirkning er bare mulig hvis det har vært en energisk tilpasning til personen som blir empati. Medvirkning og empati spiller rollen som et forbindelsesledd, en leder fra empatisøren til empatisøren og tilbake.
Intuitiv kanal for empati. Poengsummen indikerer respondentens evne til å se oppførselen til partnere, til å handle under forhold med mangel på innledende informasjon om dem, avhengig av erfaring lagret i underbevisstheten. På intuisjonsnivå er ulike opplysninger om partnere lukket og generalisert. Intuisjon er antagelig mindre avhengig av evaluerende stereotypier enn den meningsfulle oppfatningen av partnere.
Holdninger som henholdsvis fremmer eller hindrer empati, letter eller hindrer driften av alle empatiske kanaler. Effektiviteten av empati reduseres sannsynligvis hvis en person prøver å unngå personlige kontakter, anser det som upassende å vise nysgjerrighet på en annen person, og har overbevist seg selv om å være rolig om andres erfaringer og problemer. Slike tankesett begrenser kraftig rekkevidden av emosjonell respons og empatisk oppfatning. Tvert imot opererer ulike kanaler for empati mer aktivt og pålitelig hvis det ikke er hindringer fra personlige holdninger.

Gjennomtrengende evne til empati betraktes som en viktig kommunikativ egenskap hos en person, som gjør det mulig å skape en atmosfære av åpenhet, tillit og oppriktighet. Hver av oss, gjennom vår oppførsel og holdning til våre partnere, bidrar til eller hindrer utveksling av informasjon og energi. Avslapping av partneren fremmer empati, og en atmosfære av spenning, unaturlighet og mistenksomhet hindrer avsløring og empatisk forståelse.
Identifikasjon er en annen en uunnværlig betingelse vellykket empati. Dette er evnen til å forstå en annen på grunnlag av empati, å sette seg i stedet for en partner. Identifikasjon er basert på letthet, mobilitet og fleksibilitet av følelser, og evnen til å imitere.
konklusjoner
Med et totalt nivå på 30 poeng og over på alle skalaer, har en person et veldig høyt nivå av empati; 29-22 - gjennomsnittlig; 21-15 - undervurdert, mindre enn 14 poeng - veldig lavt.
Metodikk "Diagnostikk
sosiopsykologiske holdninger til individet i motivasjonsbehovssfæren"
Teknikken er utviklet av O. F Potemkina og inneholder en rekke skalaer. Nedenfor er to av dem - A og B.
Skala A
"Identifisering av holdninger rettet mot "altruisme-egoisme"" Instruksjoner
Tekst til spørreskjemaet Får du ofte høre at du tenker mer på andre enn på deg selv? Er det lettere for deg å spørre etter andre enn for deg selv? Synes du det er vanskelig å nekte folk når de ber deg om noe? Prøver du ofte å gjøre folk en tjeneste hvis de har problemer eller problemer? Liker du å gjøre ting for deg selv mer enn for andre? Streber du etter å gjøre så mye som mulig for andre mennesker? Er du overbevist om at den største verdien i livet er å leve for andre mennesker? Synes du det er vanskelig å tvinge deg selv til å gjøre noe for andre? Ditt kjennetegn– uselviskhet? Er du overbevist om at omsorg for andre ofte går på bekostning av deg selv? Dømmer du folk som ikke vet hvordan de skal ta vare på seg selv? Ber du ofte folk om å gjøre ting av egoistiske grunner? Ditt særpreg er ønsket om å hjelpe andre mennesker."5 Synes du at en person først bør tenke på seg selv, og deretter på andre? Bruker du vanligvis mye tid på deg selv? Er du overbevist om at du ikke trenger å jobbe hardt for andre? For deg selv har du vanligvis ikke nok energi eller tid? Bruker du fritiden din kun til hobbyene dine? Kan du kalle deg selv en egoist? Klarer du å yte maksimal innsats kun for en god belønning?

Behandler resultatene
Nøkkel til spørreskjemaet: 1 poeng gis for svar "ja" på spørsmål 1-4, 6, 7, 9, 13, og svar "nei" på spørsmål 5, 8, 10-12, 14-16, 18-20 . Deretter beregnes totalpoengsummen.
Konklusjoner
Jo flere poeng scoret enn 10, desto større grad av altruisme og ønske om å hjelpe mennesker. Og omvendt, jo mindre poengsummen er 10, desto mer egoistisk har motivet.
Skala B
"Identifisering av holdninger til "aktivitetsprosessen" -
"resultat av aktivitet""
Bruksanvisning
Les spørsmålene nøye og svar dem "ja" eller "nei", basert på din tendens til å oppføre seg i en gitt situasjon.
Spørreskjematekst Begeistrer prosessen med arbeidet du gjør deg mer enn fullføringen? Sparer du vanligvis ingen innsats for å nå målet ditt? Pleier du å nøle lenge med å begynne å gjøre noe som ikke er interessant for deg, selv om det er nødvendig? Er du sikker på at du har utholdenhet til å fullføre enhver oppgave? Når du fullfører en interessant oppgave, angrer du ofte på at den allerede er fullført? Foretrekker du folk som er i stand til å oppnå resultater fremfor folk som bare er snille og sympatiske? Liker du å spille et spill der resultatet ikke betyr noe? Tror du det er flere suksesser i livet ditt enn fiaskoer? Respekterer du folk mer som virkelig brenner for noe? Fullfører du ofte arbeidet til tross for ugunstige forhold, mangel på tid eller forstyrrelser utenfra? Starter du ofte på mange ting samtidig og har ikke tid til å fullføre dem? Tror du at du har nok styrke til å forvente suksess i livet? Kan du bli så revet med av noe at du glemmer tiden og deg selv? Klarer du ofte å fullføre det du startet? Skjer det at du blir revet med av detaljer og ikke kan fullføre jobben du startet? Unngår du å møte mennesker som mangler forretningskompetanse? Fyller du ofte helgene eller feriene med jobb fordi du trenger å få gjort noe? Tror du at det viktigste i enhver virksomhet er resultatet? Når du sier ja til en bedrift, tenker du på hvor interessant det er for deg? Er ønsket om resultater i enhver virksomhet ditt særpreg?
Bearbeiding av resultater og konklusjoner
For hvert positivt svar på et spørsmål får respondenten 1 poeng. Summen av poeng for positive svar på oddetallsspørsmål (1,3, 5, 7 osv.) vil gjenspeile fagets orientering til aktivitetsprosessen, og summen av poeng for svar på partallsspørsmål vil gjenspeile fagets orientering til resultat.

Metodikk "Verdiorientering"
En tilpasset versjon av metodikken utviklet av M. Rokeach tjener til å studere verdisystemet til et individ. Forfatteren deler disse verdiene inn i terminale, eller målverdier, og instrumentelle, eller middelverdier. Han definerer terminale verdier som tro som noen endelig mål individuell eksistens (for eksempel et lykkelig familieliv, verdensfred) fra et personlig og sosialt synspunkt er verdt å strebe etter; Han definerer instrumentelle verdier som tro på at en viss handling (for eksempel ærlighet, rasjonalisme) er både personlig og sosialt å foretrekke i alle situasjoner.
Bruksanvisning
Testpersonen blir bedt om å rangere kort laget av tykt papir som måler 150 x 50 mm med navn på verdiene og betegnelse på baksiden"T" (terminalverdier) eller "I" (instrumentelle verdier). Kort med navn på verdier tilbys i et generelt sett i uorden, først med 18 "T"-kort, og deretter med 18 "I"-kort. De første rangeres sekvensielt, og deretter de andre. Etter å ha fullført arbeidet med "T"-kortene, blir respondenten bedt om å sette et merke på et spesielt skjema med inndelinger fra 50 til 100, som karakteriserer graden av hans tillit til at hvis eksperimentet ble gjentatt, ville rekkefølgen på kortene forbli. det samme. Deretter blir "I"-kortene rangert og et konfidensmerke settes igjen.
Navn på verdisaker (brukes til å lage kort)

Liste over "terminalverdier"	Liste over "instrumentelle verdier"
aktivt, aktivt liv	nøyaktighet
Helse	munterhet
naturens og kunstens skjønnhet	intoleranse overfor egne og andres mangler
et økonomisk trygt liv	ansvar
rolig i landet, fred	selvkontroll
kognisjon, intellektuell utvikling	mot til å stå opp for din mening
uavhengighet av vurderinger og vurderinger	toleranse for andres meninger
lykkelig familieliv	ærlighet
selvtillit	gode manerer
livsvisdom	aktsomhet
interessant jobb	rasjonalisme (evnen til å ta gjennomtenkte beslutninger)
Kjærlighet	hardt arbeid
å ha lojale og gode venner	høye krav
offentlig aksept	selvstendighet
likhet (i mulighet)	utdanning

Analyse av resultater og konklusjoner
Den dominerende retningen for verdiorienteringer gjør det mulig å bestemme engasjement enten i arbeidslivet eller i familie-, hverdags- og fritidsaktiviteter. Kvalitativ analyse resultater gjør det mulig å evaluere idealer, hierarkiet av livsmål, verdier som en person anser som normer for atferd.
Metodikk "Nivået av korrelasjon mellom "verdi" og "tilgjengelighet" i ulike livssfærer"
Teknikken er utviklet av E. B. Fantalova og er ment å gjenkjenne interne konflikter forårsaket av uoverensstemmelsen mellom det som er ønsket og det som er tilgjengelig. Terminalverdiene identifisert av M. Rokeach ble brukt.
Bruksanvisning
En spesiell form tilbyr 12 begreper som betyr forskjellige livsverdier. Du må foreta en parvis sammenligning (parvis rangering) av disse konseptene to ganger på spesielle matriser i registreringsskjemaet: første gang - etter "verdi" (matrise 1) og andre gang - etter tilgjengelighet (matrise 2).
Merk. Forskningsprosedyren kan forenkles og utføres ikke ved metoden for paret rangering, men ved metoden for subjektive vurderinger av "verdi" og "tilgjengelighet", for eksempel på en 10-punkts skala. "Verdi" og "tilgjengelighet" kan erstattes med "viktighet" og "virkelighet" eller "nødvendighet" og "mulighet".
Liste over 12 konsepter - universelle menneskelige verdier Aktivt, aktivt liv. Helse (fysisk og psykisk). Interessant jobb. Naturens og kunstens skjønnhet (opplevelse av skjønnhet). Kjærlighet (åndelig og fysisk intimitet med en du er glad i). Økonomisk trygt liv (ingen økonomiske vanskeligheter). Å ha gode og lojale venner. Selvtillit (frihet fra indre motsetninger og tvil). Kognisjon (muligheten til å utvide ens utdanning, horisonter, generell kultur, samt intellektuell utvikling). Frihet som selvstendighet i handlinger og handlinger. Lykkelig familieliv. Kreativitet (muligheten for kreativ aktivitet).
Det er to matriser på registreringsskjemaet. De inneholder tallpar. Hvert tall tilsvarer et verdibegrep som vises under det tallet i listen. Begynn å fylle ut med matrise 1.

Sammenligningen i Matrix 1 er gjort på grunnlag av at verdiene presentert i denne listen har ulik betydning for deg, ulik grad av attraktivitet. Du velger fra to verdier den som virker viktigere for deg i dette paret. Du ringer rundt det. Du kan bare sirkle rundt ett tall fra et par. Du kan ikke hoppe over par. Prøv å svare raskt, i henhold til din første impuls. Etter å ha fylt ut matrise 1, gå til matrise 2. I den er det gjort en sammenligning på grunnlag av at noen av de presenterte verdiene er mer tilgjengelige for deg i livet sammenlignet med andre. Du velger fra paret verdien som er lettere for deg å oppnå.
Registreringsskjema
Matrise 1. Sammenlign verdikonsepter basert på deres større betydning for deg, større attraktivitet.

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	OG	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
Jeg	12

/>
Matrise 2. Sammenlign verdikonsepter basert på deres lettere oppnåelige for deg.

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	11	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
1	12

Behandler resultatene
Eksperimentatoren teller hvor mange ganger hvert konsept var dominerende i form av "verdi" (V) og hvor mange ganger i form av "tilgjengelighet" (D). Alle "verdier" og "tilgjengelighet" blir deretter rangert separat fra hverandre. Etter dette sammenlignes rekkene av C og D og bestemmes størrelsen på avvikene mellom hver C og D. Som et resultat beregnes metodens integralindikator, lik summen av forskjellene i modulus for alle 12 konsepter: C-D.
konklusjoner
Jo større summen av avvik mellom C og D er, desto mer uttalt er den indre konflikten hos den som blir undersøkt på grunn av misnøye med livsverdier.

Metodikk "Diagnostikk av personlighetens motivasjonsstruktur"
Forfatter V. E. Milman. Teknikken gjør det mulig å identifisere noen stabile personlighetstendenser: generell og kreativ aktivitet, ønsket om å kommunisere, sikre komfort og sosial status osv. Basert på alle svarene kan man ta en vurdering om arbeids- (forretnings-) og sosial orientering av den enkelte.
Bruksanvisning
Her er 14 utsagn knyttet til livsambisjoner og noen aspekter ved en persons livsstil. Vi ber deg uttrykke din holdning til dem for hvert av de 8 svaralternativene (a, b, c, d, e, f, g, h), og sette en av følgende vurderinger for hver påstand i de riktige cellene i svaret form: "+" - "enig" med dette", "=" - "når hvordan", "-" - "nei, jeg er ikke enig", "?" – «Vet ikke». Prøv å svare raskt, ikke tenk lenge på svarene; Svar på spørsmålene sekvensielt, fra 1a til 14z, pass på så du ikke forvirrer cellene. Hele jobben bør ikke ta deg mer enn 20 minutter.
Svarskjema
Dato Alder Kjønn Yrke
Etternavn, fornavn og patronym

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	OG	12	13	14
EN
b
V
G
d
e
og
3

Teksten til spørreskjemaet I din oppførsel i livet må du følge følgende prinsipper:
a) "tid er penger." Vi må strebe etter å tjene flere av dem;
b) "hovedsaken er helse." Du må ta vare på deg selv og nervene dine;
c) fritid bør tilbringes med venner;
d) fritid bør gis til familien;
e) du må gjøre godt, selv om det koster mye;
f) du må gjøre alt for å vinne din plass i solen;
g) du må tilegne deg mer kunnskap for å forstå årsakene til og essensen av det som skjer rundt omkring;
h) du må strebe etter å oppdage noe nytt, skape, finne på. I din oppførsel på jobben bør du følge følgende prinsipper:
a) arbeid er en nødvendig livsnødvendighet;
b) det viktigste er å unngå konflikter;
c) du må strebe etter å gi deg selv rolige, komfortable forhold;

d) man må aktivt strebe for karriereutvikling;
e) hovedsaken er å få autoritet og anerkjennelse;
f) du må hele tiden forbedre virksomheten din;
g) i arbeidet ditt kan du alltid finne noe interessant, noe som kan fengsle deg;
h) du må ikke bare bli revet med selv, men også få andre begeistret for arbeidet. Blant mine ting å gjøre på fritiden fra jobben, opptar følgende ting en stor plass:
a) strøm, hjem;
b) hvile og underholdning;
c) møte med venner;
d) offentlige anliggender;
e) aktiviteter med barn;
f) studere, lese litteratur som er nødvendig for arbeid;
g) "hobby";
h) tjene penger ved siden av. Blant mine arbeidsoppgaver er mye plass opptatt av:
a) forretningskommunikasjon (forhandlinger, taler, diskusjoner osv.);
b) personlig kommunikasjon (om emner som ikke er relatert til arbeid);
c) sosialt arbeid;
d) studere, motta ny informasjon, trening;
e) arbeid av kreativ art;
f) «arbeid som direkte påvirker inntjeningen (akkordarbeid, tillegg);
g) arbeid knyttet til ansvar overfor andre;
h) fritid, røykpauser, hvile. Hvis jeg fikk en ekstra dag fri, ville jeg mest sannsynlig brukt den på:
a) ta seg av aktuelle husarbeid;
b) hvile;
c) ha det gøy;
d) engasjere seg i sosialt arbeid;
e) studere, få ny kunnskap;
e) studere kreativt arbeid;
g) gjøre noe der du føler deg ansvarlig overfor andre;
h) gjøre noe som gir deg muligheten til å tjene penger. Hvis jeg hadde muligheten til å planlegge arbeidsdagen min helt på egenhånd, ville jeg mest sannsynlig gjort:
a) hva som utgjør mine hovedoppgaver;
b) kommunisere med folk på forretningsreise (forhandlinger, diskusjoner);
c) personlig kommunikasjon (samtaler som ikke er relatert til arbeid);
d) sosialt arbeid;
e) studere, skaffe ny kunnskap, avansert opplæring;
f) kreativt arbeid;
g) arbeid der du føler deg nyttig og ansvarlig;
h) en jobb du kan få mer penger for. Jeg snakker ofte med venner og bekjente om følgende emner:
a) hvor du kan kjøpe hva, hvordan ha det hyggelig;
b) om felles venner;
c) om det jeg ser og hører rundt omkring;
d) hvordan oppnå suksess i livet;
e) om arbeid;
f) om dine interesser ("hobbyer");

g) om dine suksesser og planer;
h) om livet, bøker, filmer, politikk. Arbeidet mitt gir meg først og fremst:
a) tilstrekkelige materielle midler til å leve;
b) kommunikasjon med mennesker, vennlige forhold;
c) autoritet og respekt for andre;
d) interessante møter og samtaler;
e) tilfredsstillelse direkte fra selve arbeidet;
f) en følelse av nytte;
g) muligheten til å forbedre ditt profesjonelle nivå;
h) mulighet for karriereutvikling. Mest av alt ønsker jeg å være i et samfunn der:
a) koselig, god underholdning;
b) du kan diskutere arbeidsspørsmål som angår deg;
c) du blir respektert og betraktet som en autoritet;
d) du kan møte med de rette menneskene, lage nyttige forbindelser;
e) du kan få nye venner;
f) det er kjente ærede mennesker;
g) alle er knyttet til en felles sak;
h) du kan demonstrere og utvikle dine evner. Jeg vil gjerne være rundt følgende personer på jobben:
a) som du kan snakke med ulike emner;
b) hvem han kunne overføre sin erfaring og kunnskap til;
c) som du kan tjene mer med;
d) som har autoritet og tyngde i arbeidet;
e) hvem som kan lære noe nyttig;
f) som gjør at du blir mer aktiv på jobben;
g) som har mye kunnskap og interessante ideer;
h) som er klare til å støtte deg i ulike situasjoner. Nå har jeg nok:
a) materiell velvære;
b) muligheten til å ha det gøy;
c) gode levekår;
d) en god familie;
e) muligheter til å tilbringe interessant tid i samfunnet;
f) respekt, kall og takknemlighet for andre;
g) en følelse av nytte for andre;
h) skapte noe verdifullt og nyttig. Jeg tror at når jeg gjør jobben min, har jeg nok:
a) god lønn, andre materielle goder;
b) gode arbeidsforhold;
c) godt team, vennlige relasjoner;
d) visse kreative prestasjoner;
d) god posisjon;
f) autonomi og uavhengighet;
g) autoritet og respekt for kolleger;
h) høyt faglig nivå. Jeg liker det best når:
a) det er ingen presserende bekymringer;
b) rundt - et behagelig, hyggelig miljø;
c) rundt - animasjon, munter mas;

d) du må tilbringe tid i et muntert selskap;
e) Jeg føler en følelse av konkurranse, risiko;
f) Jeg føler en følelse av aktiv spenning og ansvar;
g) fordypet i sitt arbeid;
h) involvert i felles arbeid med andre. Når jeg mislykkes, får jeg ikke det jeg egentlig vil:
a) Jeg blir opprørt og bekymrer meg i lang tid;
b) Jeg prøver å bytte til noe annet, hyggelig;
c) Jeg er fortapt, sint på meg selv;
d) Jeg er sint på det som plaget meg;
e) Jeg prøver å holde meg rolig;
f) Jeg venter til den første reaksjonen går over og analyserer rolig hva som skjedde;
g) Jeg prøver å forstå hva jeg selv hadde skylden for;
h) Jeg prøver å forstå årsakene til feilen og rette opp situasjonen.
Behandler resultatene
Fagets svar (mening om "utsagn) konverteres til poeng "+" - 2 poeng, "=" - 1 poeng, "-" eller "?" - 0 poeng. Poeng oppsummeres på følgende skalaer: "livsstøtte" (W), "komfort" (C), " sosial status"(C), "kommunikasjon" (O), "generell aktivitet" (D), "kreativ aktivitet" (CD), "sosial nytte" (UD).
Nøkkel til vekter
Skalaen "livsstøtte" (L) inkluderer svar på følgende spørsmål i spørreskjemaet: 1a, b; 2a; Bak; 4e; 5a; 6z; 8a; 10d; 11a; 12a; til "komfort"-skalaen (K) - 26, in; 36; 4z; 56, i; 7a; 9a; 116, i; 12v; til "sosial status"-skalaen (C) - 1e; 2g; 7c, d; 8c, h; 9c, d, f; Sør; 11d; 12d, f; til "kommunikasjons"-skalaen (O) - 1c; 2d; Sv; 46; 6c; 76, z; 86, g; 9d, h; 10a; 11 g; 12v; til skalaen "generell aktivitet" (D) - 1g, h; 4a, d; 5z; 6a, b, d; 7d; 96; SE; 12z; til "kreativ aktivitet" (CA) skala - 1g, h; 2f, f; Zh; 4d; 5d, f; være; 7e, f; 8d, f; 10f; 11z; 12g; og til skalaen "sosial nytte" (SS) - 1d; 2z; Zg, d; 4c, f; 5 g, f; 6f; 8e; 9zh; 106, e; 11e, f; 12g.
Summen av alle punkter på skalaene F, K, S, O karakteriserer individets generelle hverdagsorientering, summen av punkter på skalaene D, DR, OD kjennetegner individets "arbeidende" orientering.
Deretter konstrueres grafer (motivasjonsprofiler), med skalaer angitt horisontalt og skårer vertikalt.
konklusjoner
Hvis respondenten skårer høyest på D-, DR- og OD-skalaene, har han en "fungerende" motiverende personlighetsprofil, hvis de høyeste skårene (eller det samme som på andre skalaer) - på F, K, S, O-skalaene , så har han en motivasjonsprofil for «fellesskapet».
Test "Egosentriske assosiasjoner"
Testen gjør det mulig å bestemme den egosentriske personlighetsorienteringen til ungdom og videregående elever.
Bruksanvisning
Testen inneholder 40 uferdige setninger; du må skrive avslutninger for dem. Det er ingen grunn til å tenke, du trenger bare å umiddelbart skrive ned den første slutten av setningen som dukker opp. Prøv å jobbe raskt.

Uferdige setninger
1. I en slik situasjon...	21.	Hovedsaken er at...
2. Det enkleste...	22.	Noen ganger...
3. Til tross for at...	23. Omtrent tolv år senere
4. Jo lenger...	24.	I fortid...
5. Sammenlignet med...	25. Saken er...
6. Hver...	26.	For tiden...
7. Det er synd at...	27.	Den beste...
8. Som et resultat...	28.	Følg med på..
9. Hvis...	29.	Hvis ikke...
10. For noen år siden...	30.	Alltid...
11. Det viktigste er at...	31.	Mulighet...
12. Faktisk...	32.	Når...
13. Bare...	33.	Som oftest...
14. Det virkelige problemet er...	34.	Selv om...
15. Det er ikke sant at...	35.	D OM Med P O .
16. Dagen kommer da...	36.	Tilstand for...
17. Den største...	37.	Mer enn noe annet...
18. Aldri...	38.	Om...
19. Det faktum at...	39.	Siden nylig...
20. Det er neppe mulig at...	40.	Bare siden da...

Bearbeiding og analyse av resultater
Formålet med prosessering og analyse er å oppnå en egosentrismeindeks, som man kan bedømme den egosentriske eller ikke-egosentriske orienteringen til subjektets personlighet. Det er fornuftig å bearbeide resultatene hvis faget har fullført oppgaven fullt ut. Derfor, under testprosessen, er det viktig å sikre at alle setninger er fullført. I tilfeller der mer enn ti setninger ikke er fullført, er det ikke praktisk å behandle prøveskjemaet. Egosentrismeindeksen bestemmes av antall setninger der det er et førstepersonspronomen entall, besittende og riktige pronomen dannet av det ("jeg", "meg", "min", "min", "meg", etc.). Setninger som er videreført, men ikke fullført av testpersonen, som inneholder disse pronomenene, og setninger som inneholder et førstepersons entallsverb, tas også i betraktning. For hvert slikt forslag gis 1 poeng og summen beregnes.
konklusjoner
Med totalt 0-13 poeng har faget et lavt nivå, og med totalt 27-40 poeng et høyt nivå av egosentrisme.
Metodikk "Kognitiv orientering (lokus for kontroll)"
Forfatter - J. Rotter.
Teknikken lar oss identifisere orienteringen til en person mot ytre (ytre) eller indre (interne) stimuli. Eksternister er overbevist om at deres feil er et resultat av uflaks, ulykker og negativ innflytelse fra andre mennesker. De trenger ekstern støtte og godkjenning. Interne er overbevist om at deres suksesser eller fiaskoer ikke er tilfeldige og avhenger av deres egen kompetanse, evner, besluttsomhet, det vil si av dem selv. De er mer tilbøyelige til å forstå oppførselen deres og, i motsetning til eksternalister, er de mindre tilbøyelige til å underkaste seg presset fra andre mennesker, reagere sterkere på
fremme personlig frihet, mer aktivt søker informasjon som er nødvendig for å ta en beslutning, og er mer trygge på seg selv.
Ulike varianter er utviklet basert på J. Rotters locus of control-skala. En av dem er gitt, hentet fra boken av O. P. Eliseev.
Bruksanvisning
En rekke sammenkoblede utsagn er gitt. Bestem hvilken av dem du er mest enig med, og sett ring rundt den tilsvarende bokstaven - "a" eller "b".
Spørreskjematekst: a) barn får problemer fordi foreldrene straffer dem for ofte;
b) i vår tid skjer problemer med barn oftest fordi foreldre er for milde mot dem; a) mange feil kommer fra uflaks;
b) folks feil er et resultat av deres egne feil; a) en av hovedårsakene til at det begås umoralske handlinger er at andre tolererer dem;
b) umoralske handlinger vil alltid skje, uansett hvor hardt andre prøver å forhindre dem; a) til slutt kommer fortjent anerkjennelse til folk;
b) Dessverre forblir en persons meritter ofte ikke anerkjent; a) oppfatningen om at lærere er urettferdige mot elever er feil;
b) mange elever forstår ikke at karakterene deres kan avhenge av tilfeldige omstendigheter; a) suksessen til en leder avhenger i stor grad av en vellykket kombinasjon av omstendigheter;
b) dyktige mennesker de som ikke ble ledere, brukte ikke mulighetene sine selv; a) uansett hvor hardt du prøver, vil noen mennesker fortsatt ikke sympatisere med deg; b) noen som ikke har klart å vinne andres sympati, vet rett og slett ikke hvordan de skal komme overens med andre mennesker; a) arv spiller en viktig rolle i å forme en persons karakter og oppførsel;
b) bare livserfaring bestemmer karakter og oppførsel; a) Jeg har ofte lagt merke til sannheten i ordtaket: "Det som skjer, kan ikke unngås"; b) etter min mening er det bedre å ta en beslutning og handle enn å stole på skjebnen; a) for en god spesialist byr ikke selv testing med skjevhet på noen vanskeligheter; b) selv en veltrent spesialist tåler vanligvis ikke testing med lidenskap; a) suksess er et resultat av hardt arbeid og avhenger lite av flaks; b) for å oppnå suksess, må du gripe muligheten; a) enhver innbygger kan påvirke viktige myndighetsbeslutninger; b) samfunnet styres av mennesker som har blitt forfremmet til offentlige stillinger, og gjennomsnittsmennesket kan gjøre lite; a) når jeg legger planer, er jeg alltid overbevist om at jeg kan gjennomføre dem;
b) det er ikke alltid lurt å planlegge langt fremover, fordi mye avhenger av hvordan omstendighetene utvikler seg; a) det er mennesker som vi trygt kan si at de er dårlige om; b) det er noe godt i enhver person;
a) oppfyllelsen av mine ønsker er ikke assosiert med flaks;
b) når de ikke vet hva de skal gjøre, kaster de en mynt, etter min mening, i livet kan du ofte ty til dette; a) de blir en leder på grunn av et lykkelig sammentreff av omstendigheter;
b) for å bli en leder, må du være i stand til å administrere mennesker - flaks har ingenting å gjøre med det; a) de fleste av oss kan ikke på alvor påvirke verdensbegivenheter; b) ved å ta en aktiv del i det offentlige liv, kan folk kontrollere hendelser i verden; a) folk flest forstår ikke hvor mye livet deres avhenger av tilfeldige omstendigheter;
b) faktisk er det ikke noe slikt som flaks; a) du bør alltid kunne innrømme dine feil;
b) som regel er det bedre å ikke understreke feilene dine; a) det er vanskelig å vite om en person virkelig liker deg;
b) antall venner avhenger av hvor mye du vinner over andre; a) til slutt blir problemene som skjer med deg balansert av hyggelige hendelser;
b) de fleste feil er et resultat av manglende evne, uvitenhet, latskap; a) hvis du anstrenger deg nok, kan formalisme og følelsesløshet utryddes; b) det er ting som er vanskelige å bekjempe, så formalisme og følelsesløshet kan ikke utryddes; a) noen ganger er det vanskelig å forstå hva ledere baserer sine beslutninger på når de nominerer en person for forfremmelse;
b) belønning avhenger av hvor hardt en person jobber; EN) god leder forventer at underordnede selv bestemmer hva de skal gjøre;
b) en god leder gjør det klart hva hver underordnets jobb er; a) Jeg føler ofte at jeg har liten innflytelse på hva som skjer med meg;
b) Jeg tror ikke at tilfeldigheter eller skjebne kan spille en viktig rolle i livet mitt;
26; a) folk er ensomme fordi de ikke viser vennlighet mot andre;
b) det er nytteløst å prøve for hardt for å vinne folk over; hvis de liker deg, liker de deg; a) en persons karakter avhenger hovedsakelig av hans viljestyrke;
b) en persons karakter er hovedsakelig dannet i et team; a) det som skjer med meg er mine egne henders verk;
b) noen ganger føler jeg at livet mitt utvikler seg uavhengig av meg; a) Jeg kan ofte ikke forstå hvorfor ledere handler på denne måten og ikke på annen måte;
b) til syvende og sist er menneskene som jobber i den selv ansvarlige for den dårlige ledelsen av en organisasjon.
Skjema for besvarelse av J. Rotter-skalaen

1	EN	b	11	EN	b	21	EN	b
2	EN	b	12	EN	b	22	EN	b
9	EN	b	19	EN	b	29	EN	b
10	EN	b	20	EN	b	30	EN	b

Behandler resultatene
Det brukes to sjablonger, de samme som svarskjemaet, med vinduer skåret ut på passende steder. Utsagn for eksternalitet tilsvarer spørreskjemaelementene: 2a, 36, 46, 56, 6a, 7a, 9a, 106, 116, 126, 136, 156, 16a, 17a, 18a, 20a, 21a, 226, 226, 62, 62, 286, 29a. Utsagn om internitet tilsvarer punktene: 26, For, 4a, 5a, 76, 96, 10a, 11a, 12a, 13a, 15a, 166, 176, 186, 206, 216, 22a, 236, 256, 256, 256, 92, .
Enig i en påstand gis 1 poeng. De totale poengene beregnes av antall sirklede bokstaver "a" og "b" som vises i vinduene til den tilsvarende sjablongen når du bruker den på svarskjemaet (linjene og kolonnene til sjablongene og skjemaet må være strengt samsvarende). Maksimalsummene for internitet og eksternalitet er 23, siden 6 utsagn er bakgrunn.
konklusjoner
Den hensiktsmessige retningen for forsøkspersonens locus of control bør bedømmes ut fra det relative overskuddet av totalscore på internitet eller eksternalitet.
Metodikk "Samvittighetsfullhetsskala"
Skalaen nedenfor er hentet fra "Psychodiagnostic Test" utviklet av V. M. Melnikov og L. T. Yampolsky basert på utenlandske metoder (MMPI og R. Cattells 16-faktor spørreskjema).
Samvittighetsskalaen er designet for å måle graden av respekt for sosiale normer og etiske krav. Personer med høye verdier av "samvittighetsfullhet"-faktoren er preget av slike personlighetstrekk som påvirker motivasjonen for atferd som en følelse av ansvar, samvittighetsfullhet og fasthet i moralske prinsipper. I sin oppførsel ledes de av en følelse av plikt, følger strengt etiske standarder og streber alltid etter å oppfylle sosiale krav; høy pliktoppfyllelse er vanligvis kombinert med god selvkontroll.
Bruksanvisning
Svararket ber deg komme med en rekke påstander. Hvis du er enig i et utsagn, sett et "+" ("ja")-tegn ved siden av det; hvis du er uenig, sett et "-" ("nei")-tegn ved siden av det.
Teksten til spørreskjemaet Jeg følger strengt prinsippene for moral og moral. Jeg følger alltid en følelse av plikt og ansvar. Jeg tror at alle, selv skjulte, handlinger ikke vil gå ustraffet. Jeg er opprørt over at en kriminell kan bli løslatt takket være en advokats flinke forsvar. Jeg mener at overholdelse av lover er obligatorisk. Jeg mener at folk bør gi opp all drikking. Hvis jeg med vilje skulle lyve for en person, måtte jeg se bort, siden det ville vært flaut å se ham inn i øynene. Jeg liker å lese bøker, artikler om moral og etikk. Det irriterer meg når kvinner røyker. Jeg tror det bare er én riktig forståelse av livet. Når noen er dumme eller uvitende, prøver jeg å korrigere dem. Jeg er en mann med sterk overbevisning. Jeg elsker forelesninger om alvorlige temaer. Jeg mener at ethvert arbeid bør fullføres, selv om det ser ut til at dette ikke er nødvendig.

Bearbeiding av resultater og konklusjoner
For hvert positivt svar gis det 1 poeng og summen beregnes. Jo høyere antall poeng respondenten scorer, jo mer pliktoppfyllende og ansvarsfølelse uttrykker han.

Hensikten med å bruke psykodiagnostiske teknikker er å få informasjon om egenskaper som har en betydelig innvirkning på menneskelig atferd i en organisasjon, men som er vanskelig å observere direkte.

Metoder for å diagnostisere personlige egenskaper hos ansatte

En persons oppførsel i arbeidssfæren bestemmes i stor grad av egenskapene til hans personlighet og hans holdning til arbeid og team. For å etablere nivået på profesjonalitet og personlighetsegenskaper, deres samsvar med kravene til arbeidsplassen, brukes ulike metoder for å identifisere profesjonelle og personlige kvaliteter arbeidere.

På rekrutteringsstadiet gis omfattende informasjon om de faglige og personlige egenskapene til ansatte ved en analyse av resultatene av prøveperioden, som er fastsatt i arbeidsloven og bør som regel ikke overstige 3 måneder. Ved utløpet av prøvetiden kan eventuelle ansatte som har samarbeidet med nykommeren rekrutteres som sakkyndige. For å gi dette arbeidet en vitenskapelig karakter, må det organiseres av spesialister innen sosiopsykologisk forskning.

Typologier for metoder for å bestemme de personlige egenskapene til arbeidere og egenskapene til rollefordeling i en gruppe, forholdet mellom gruppearbeidere til hverandre er ganske forskjellige, men følgende sett med metoder skilles oftest:

q observasjonsmetode (ekstern) bestående av bevisst, systematisk, målrettet og registrert oppfatning av ytre manifestasjoner av den menneskelige psyke. Metoden krever betydelig tid, spesiell opplæring og er arbeidskrevende;

q metode for introspeksjon (introspeksjon)- observasjon av en persons egne mentale manifestasjoner. Vanligvis er konklusjonene som en person gjør basert på introspeksjon subjektive, utilstrekkelige og kan brukes til å analysere selvtillit og sammenlignet med andres meninger;

q projektive metoder, basert på funn fra psykologisk vitenskap som subjektet bevisst eller ubevisst overfører, projiserer sine psykologiske egenskaper, tilstander på ytre objekter, noe som gjenspeiles i hans tolkning av dette eller det stimulerende materialet. Profesjonell psykolog, er en psykoanalytiker eller psykoterapeut i stand til å gjenkjenne bak assosiasjonene som fremkalles i faget ved å stimulere materiale (flekker, bilder, etc.), egenskapene til hans personlighet, motiver, verdier og underbevissthetens arbeid. Når du bruker disse metodene, kreves det tilstedeværelse av en erfaren fagperson innen psykologi;

q sosiometri-- metode psykologisk forskning mellommenneskelige relasjoner i en gruppe for å bestemme strukturen av relasjoner, roller og statuser til gruppemedlemmer, inkludert identifisering av uformelle ledere, psykologisk kompatibilitet. Det er et sett med tester for å bestemme det sosiopsykologiske klimaet i gruppen, holdning til lederen, mot lederen, for å identifisere lederstilen;

q metoder for spørreskjemaer, intervjuer, samtaler, slik at informasjon kan innhentes ved å svare på skriftlig eller muntlige spørsmål spesialist Disse metodene er mye brukt i markedsføringssystemet, når det er nødvendig å identifisere holdninger til arbeid (for eksempel "Spørreskjema om eksisterende og ønskede krefter"), i ulike typer sosiologisk forskning og krever deltakelse av spesialister for å utvikle et forskningsprogram , for organisering, oppførsel og påfølgende tolkning av resultatene.

q Stor gruppe personlighetsspørreskjemaer eller tester, som gjør det mulig å bestemme ulike egenskaper og kvaliteter til en person, som temperament, karakter, intelligens, kreativitet, atferdsmotiver, verdiorienteringer, faktorer som påvirker atferd osv. Disse spørreskjemaene avslører aspekter ved personligheten gjennom analyse og gruppering av testpersonens svar. Svarene har vanligvis form av en meny, det vil si at du må velge ett av svarene. Siden svarene er gitt av respondenten selv, inneholder de innhentede data et betydelig element av subjektivitet; kvaliteten på svarene påvirkes av både den psykologiske tilstanden til respondenten og graden av faktisk kjennskap til situasjonen der det foreslås å karakterisere atferden;

En vesentlig faktor ved valg av en bestemt metode eller test er dens validitet (samsvar med det den er beregnet på) og pålitelighet (testen lar deg oppnå de samme resultatene, uavhengig av antall respondenter og populasjon). Mange populære tester, enkle i innhold og behandling av resultater, er ikke testet for validitet og reliabilitet og kan ikke brukes innen personalledelse.

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	OG	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
Jeg	12

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	11	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
1	12

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	OG	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
Jeg	12

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	11	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
1	12

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	OG	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
Jeg	12

1	2	2	3	3	4	4	5	5	6	6	7	7	8	8	9	9	10
1	3	2	4	3	5	4	6	5	7	6	8	7	9	8	10	9	11
1	4	2	5	3	6	4	7	5	8	6	9	7	10	8	11	9	12
1	5	2	6	3	7	4	8	5	9	6	10	7	11	8	12
1	6	2	7	3	8	4	9	5	10	6	11	7	12
1	7	2	8	3	9	4	10	5	11	6	12
1	8	2	9	3	10	4	11	5	12
1	9	2	10	3	11	4	12
1	10	2	11	3	12
1	11	2	12
1	12